KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

RENDAH (SEMAKAN 2017)

SAINS
TAHUN 3
Modul Pengajaran dan Pembelajaran

EDISI PERTAMA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
KANDUNGAN

SAINS HAYAT

Manusia -Gigi……………………………………………………………………… 1
 Manusia – Kelas Makanan………………………………………………………. 11

Manusia – Pencernaan………………………………………………………..…. 20

Haiwan – Tabiat Pemakanan……………………………………………………. 25

Tumbuhan – Pembiakan Tumbuhan…………………………………………… 34

SAINS FIZIKAL

Pengukuran ………………………………………………………………………. 43

Ketumpatan ………………………………………………………………………. 61

SAINS BAHAN

Asid dan Alkali …………………………………………………………………… 71 BUMI

DAN ANGKASA

Sistem Suria………………………………………………………………………. 79

TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI

Takal……..…………………….. ………………………………………………… 84

SAINS HAYAT Gigi STANDARD

PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : Sains
OBJEKTIF
TEMA : Sains Hayat PEMBELAJARAN
: 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3, 3.1.4, 3.1.5
TAJUK : Manusia -Gigi
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit + 60 minit : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
BILANGAN MURID : 30 orang

SAINS 1. Menyatakan jenis gigi dan fungsinya.

TAHUN 3 2. Melabelkan keratan rentas struktur gigi.
3. Membanding dan membezakan set gigi susu dan
set gigi kekal.
4. Menerangkan kepentingan amalan penjagaan
kesihatan gigi.
5. Menerangkan amalan penjagaan kesihatan gigi.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, berkomunikasi

EMK : Pendidikan kesihatan , TMK

 CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN

Aktiviti 1 Cadangan lain: TP 2:

Murid
1. Setiap kumpulan dibekalkan dengan 3 sampul
berbeza yang mengandungi gambar jenis- Lampiran 1 memerihalkan
jenis gigi yang telah dipotong ( puzzle ) fungsi setiap
seperti dalam Lampiran 1. Gambar / jenis gigi .
model gigi
2. Murid mencantumkan gambar-gambar yang
telah diedarkan dan mengenalpasti jenis gigi
yang dicantumkan.

3. Murid bersoal jawab tentang jenis gigi manusia

yang telah siap dihadapan kelas dan

SAINS HAYAT Gigi TAHUN 3

SAINS

menyatakan fungsinya. Lembaran kerja 1 TP1:

Menyatakan
Contoh soalan: jenis gigi
i) Apakah kegunaan gigi kepada manusia TP2:
? ii) Gigi manakah yang paling tajam ? Memerihalkan
iii) Apakah fungsi gigi tajam tersebut ? fungsi dan
iv)Gigi yang manakah digunakan untuk jenis gigi
menghancurkan makanan ?
(Terima sebarang jawapan murid dengan
memberi fokus kepada jenis gigi dan fungsi
gigi

4. Murid memerhati model gigi manusia . 5. Murid

menunjukkan kedudukan gigi pada model
berdasarkan gambar yang telah siap
dicantumkan.
6. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1.
 Aktiviti 2: BBM TP 3 :
Gambar/ Model Melabelkan
1. Murid memerhati dan menamakan struktur gigi keratan
struktur lengkap gigi berdasarkan model rentas
yang struktur gigi.
ditunjukkan:

i. Setiap kumpulan murid dibekalkan dengan

gambar keratan rentas struktur gigi.
ii. Dengan menggunakan kad nama
Capaian:
struktur gigi (enamel,dentin,saraf,salur
darah dan https://www.yout
ub e.com/watch?
gusi) setiap kumpulan diminta melabelkan
v=7J
struktur gigi pada gambar yang diberikan
HMEBPzG2k
iii. Murid-murid menonton tayangan
struktur gigi.
iv. Guru menjelaskan sakit gigi
disebabkan oleh saraf yang terbuka
akibat lapisan
enamel yang menipis dengan bantuan
video.

SAINS HAYAT Gigi TAHUN 3

SAINS
Aktiviti 3. BBM TP 4 :
Tayangan video Membanding
1. Murid ditunjukkan tayangan video berkaitan
dengan pertumbuhan gigi.( rujuk link ) untuk melihat set dan
gigi susu dan set membezakan
2. Bersoal jawab dengan murid tentang set gigi gigi kekal dari set gigi susu
yang dikenalpasti dalam video yang ditonton. aspek bilangan dan set gigi
Contoh soalan : dan jenis serta kekal.
pengantian set
i. Ada berapa set gigi pada hayat seorang gigi susu dengan
manusia ? set gigi kekal.
ii. Namakan set-set gigi tersebut . Capaian video:
https://youtu.be/
3. Murid memerihalkan set gigi susu dan set gigi 7A P-kLtHA9w
kekal berdasarkan pemerhatian dari video
yang ditayangkan dari segi bilangan dan saiz.

Contoh soalan :
Lembaran kerja 2
i. Mengapakah kita perlu menjaga gigi kekal

4. Murid melengkapkan jadual perbezaan set gigi

susu dan set gigi kekal dalam Lembaran
Kerja 2.

Aktiviti 4 BBM TP 5 :
Kad arahan, Menaakul
Aktiviti kumpulan:
kertas mahjung kepentingan
1. Setiap kumpulan diberikan kad arahan tugasan. amalan
i) Kumpulan 1, menyenarai amalan penjagaan harian
gigi yang betul. penjagaan
ii) Kumpulan 2, menyenaraikan jenis kesihatan gigi
makanan yang baik untuk kesihatan
gigi.
iii) Kumpulan 3, menyenaraikan jenis
Cadangan peta i
makanan yang tidak baik untuk
think : peta buih
kesihatan
gigi.

2. Murid diminta melengkapkan tugasan dengan

menggunakan kreativiti persembahan,
contohnya dengan menggunakan peta I-Think.

3. Murid mengaplikasikan kepentingan amalan

harian penjagaan kesihatan gigi. Contohnya,
 3

SAINS HAYAT Gigi TAHUN 3

SAINS

dengan membuat tunjuk cara menggosok gigi

yang betul

Aktiviti 5 BBM TP 6 :
1. Murid menonton tayangan video berkaitan Berkomunika
rawatan gigi seperti tampalan, pendakap Bilik kesihatan / si secara
gigi, gigi palsu dan rawatan akar. pergigian kreatif
dan inovatif
2. Murid membentangkan hasil pemerhatian Cadangan tentang
terhadap kaedah rawatan seperti tampalan, capaian video; penggunaan
pendakap gigi, gigi palsu dan rawatan akar http://www.powt teknologi
dengan menggunakan peta bulatan. oo dalam
Catatan : n.com/youtube/ rawatan gigi
Murid-murid dibawa melawat bilik kesihatan ,
jika ada rawatan gigi dari klinik kesihatan

3. Murid mengaplikasikan kepentingan amalan

harian penjagaan kesihatan gigi.
Contohnya, dengan membuat tunjukcara
menggosok gigi yang betul.
Lembaran 3

4. Murid-murid menjawab soalan dalam

Lembaran 3.

Aktiviti 6 - Folio atau buku skrap BBM TP 6 :

TMK Berkomunika
1. Murid diminta mengumpul semua
si secara
maklumat berkaitan dengan kegigian
kreatif
manusia
dan inovatif
- Jenis-jenis gigi
tentang
- Melabel struktur gigi
penggunaan
- Set gigi susu dan set gigi kekal
teknologi
- Penjagaan gigi
dalam
- Rawatan-rawatan gigi
rawatan gigi
2. Murid diminta menghasilkan buku skrap /
folio berkaitan kegigian secara kreatif.

4
SAINS
SAINS HAYAT Gigi TAHUN 3

Lembaran Kerja 1

1. Berikan tiga jenis gigi manusia:

a)________________________

b)________________________

c)________________________

2. Lengkapkan jadual di bawah:

Jenis gigi Fungsi gigi

3. Labelkan rajah gigi di bawah

4. Selain dari mengunyah makanan gigi juga dapat membantu kita untuk

_______________ dengan jelas dan betul.

5. Manusia mempunyai dua set kegigian iaitu:

a) set _______________________________

b) set _______________________________

5
SAINS
SAINS HAYAT Gigi TAHUN 3

Lembaran Kerja 2

1. Lengkapkan jadual di bawah:

Rajah set gigi manusia

Nama

Mula tumbuh

Mula tanggal

Mula lengkap

Bilangan gigi
 Jumlah gigi pada

rahang atas

Jumlah gigi pada

rahang bawah

Saiz gigi

Kekuatan gigi

Jangka hayat

6. Mengapakah set gigi kekal menggantikan set gigi susu apabila kita

dewasa?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

SAINS HAYAT Gigi TOPIK : KENALI STRUKTUR GIGI

1. Labelkan keratan rentas gigi di bawah:

2. Enamel dan cengkerang telur terbina

daripada _____________________ tetapi

mempunyai kekerasan yang berbeza.

3. Lengkapkan jadual di bawah: Gigi taring
Jenis gigi Bilangan
Jumlah
gigi

Gigi kacip
7
Gigi geraham SAINS
TAHUN 3
SAINS
SAINS HAYAT Gigi TAHUN 3

Lembaran Kerja 3

TOPIK : PENJAGAAN GIGI

1. Tandakan ✔ pada jenis makanan yang sihat dan tandakan✗ pada jenis
makanan yang perlu dielakkan diambil secara berlebihan.

Telur Aiskrim Gula-gula Buah-buahan Minuman

berkarbonat

Kek Ikan Susu Gula kapas Daging

2. Sisa makanan yang tertinggal di dalam mulut akan _____________________

_______________________________________________________________________ 3.

Lengkapkan ayat di bawah bagi cara penjagaan gigi:

a) Gosok gigi tiga kali sehari iaitu pada waktu ________________ dan

____________________.

b) Berjumpa doktor gigi setiap _______________ sekali untuk pemeriksaan.

c) Menggunakan _______________ untuk mengeluarkan makanan yang

tersekat di celah gigi.

d) __________________ setiap kali selepas makan.

4. Ubat gigi yang mengandungi ___________ dapat melindungi gigi dari

 cepat rosak.

SAINS HAYAT Gigi Lampiran 1

9
SAINS Bilangan
TAHUN 3

SAINS HAYAT Gigi Saiz

Lengkapkan perbezaan set gigi susu dengan

Ketahanan
set gigi kekal.
GIGI SUSU PERBEZAAAN
Jangka Hayat

Masa Tumbuh

10
SAINS
TAHUN 3

SAINS HAYAT Kelas Makanan

MATA PELAJARAN : Sains

TEMA : Sains Hayat
TAJUK : Manusia - Kelas Makanan
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID : 35 orang
SAINS
TAHUN 3

STANDARD 1. Memberi 3 contoh makanan bagi setiap kelas

makanan.
PEMBELAJARAN OBJEKTIF 2. Menyatakan kepentingan makanan mengikut
PEMBELAJARAN kelasnya kepada tubuh manusia. 3. Memberi contoh
: 3.2.1, 3.2.2,3.2.3, 3.2.4, 3.2.5. makanan seimbang. 4. Menyenaraikan kesan
pengambilan makanan yang tidak seimbang.
5. Membina model piramid makanan.
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, berkomunikasi

 EMK : Pendidikan Kesihatan , kreativiti dan seni visual.
CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN

Aktiviti 1 Cadangan : TP 1:
1. Murid menceritakan pengalaman menu Menyatakan
makanan mereka dalam sehari. Bercerita contoh makanan.

2. Murid menyenaraikan makanan kegemaran Carta kelas TP 2 :

mereka. makanan Menyenaraika
n contoh
makanan bagi
3. Murid diperkenalkan dengan 7 kelas makanan.
setiap kelas
makanan.
4. Murid mengaitkan contoh makanan
kegemaran dengan 7 kelas makanan yang
diperkenalkan.

5. Guru menunjukkan carta kelas makanan

dan memperkenalkan 7 kelas makanan serta
fungsinya:

11

SAINS HAYAT Kelas Makanan

SAINS
TAHUN 3
 i. Karbohidrat – memberikan tenaga
ii. Protein – untuk tumbesaran.
iii. Lemak – memanaskan badan.
iv. Vitamin dan mineral – menjaga
kesihatan.
v. Pelawas – mencegah sembelit.
vi. Air – mengawal suhu badan.

Guru Menyoal :

i. Berapakah jenis kelas makanan yang telah

dinyatakan?

ii. Berdasarkan menu makanan seharian tadi,

kelas makanan yang manakah paling
banyak kamu ambil?

iii. Nyatakan kelas makanan yang paling

kurang diambil.
(Terima sebarang jawapan murid dengan
memberi fokus kepada 7 kelas makanan)

iv. Apakah kesan pengurangan pengambilan

kelas makanan tersebut kepada badan?

Aktiviti 2: BBM TP 2 :
Menyenaraika
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan dan Gambar n contoh
setiap kumpulan diberikan set gambar disediakan oleh makanan bagi
makanan . guru setiap kelas
makanan.
i. Murid mengelaskan makanan mengikut Menggunakan
kelas makanan menggunakan peta pokok i- TP 3:
gambar think. Menjelas
yang disediakan pada peta pokok yang dengan contoh
diedarkan.(Rujuk lembaran kerja 1) kepentingan
setiap kelas
ii. Murid membentang hasil peta pokok 7 makanan.
kelas makanan di hadapan kelas.

iii. Berdasarkan peta pokok yang

dihasilkan murid menjelaskan kepentingan
setiap
kelas makanan.

iv. Murid menyiapkan lembaran kerja 2 “

Food Group Challenge”
 12

SAINS HAYAT Kelas Makanan

SAINS
TAHUN 3

Aktiviti 3 BBM TP 4 :
Menaakul
1. Murid menampal gambar makanan dalam rajah Contoh tayangan kesan
piramid makanan dalam kumpulan masing video di capaian pengambi lan
masing. https://www.youtu makanan
b e.com/watch? yang tidak
2. Perbincangan dijalankan untuk menjelaskan v=Gb ZxzJdO-BU berdasarkan
kelas makanan yang betul dalam piramid piramid
makanan. https://www.yout makanan.
ub e.com/watch?
3. Murid dibimbing tentang pengambilan makanan v=Z5
yang seimbang berdasarkan kelas makanan 0p6ZmQj6Q
mengikut keperluan (sedikit dan banyak).
Rajah piramid
Soalan : makanan kosong
Kad manila
i. Apakah makanan yang perlu diambil dalam Gambar
kuantiti yang banyak dalam menu harian
kita? makanan
ii. Apakah makanan yang perlu diambil dalam
kuantiti yang sedikit dalam menu harian kita?

4. Murid melihat tayangan video tentang piramid

makanan.

5. Murid menaakul kesan pengambilan makanan

yang tidak seimbang berdasarkan piramid
makanan.

6. Murid menjawab soalan berdasarkan gambar

yang ditunjukkan oleh guru dihadapan kelas.
(Rujuk lampiran 1)

Aktiviti 4 BBM TP 4 :
Menaakul
1. Murid melihat tayangan video tentang piramid Tayangan video kesan
makanan. pengambilan
Kad manila makanan
2. Murid dibimbing tentang pengambilan makanan Gambar makanan yang tidak
yang sepatutnya berdasarkan kelas makanan Gambar kanak berdasarkan
mengikut keperluan ( sedikit dan banyak ). kanak obesiti dan piramid
malnutrisi. makanan.
3. Murid menaakul kesan pengambilan makanan
yang tidak seimbang berdasarkan piramid Rujuk Lampiran 3
makanan.
4. Murid menjawab soalan berdasarkan gambar
yang ditunjukkan oleh guru dihadapan kelas.
 13

SAINS HAYAT Kelas Makanan

SAINS
TAHUN 3

Aktiviti 5 BBM TP 5 :
Merancang
1. Murid mendengar lagu yang diperdengarkan Lirik lagu satu hidangan
oleh guru bertajuk “Suku,suku, separuh”. “suku,suku,
makanan
separuh
berdasarkan
2. Murid menyanyikan lagu “suku,suku, separuh (Lampiran 2) piramid
berdasarkan lirik yang diberikan oleh guru. makanan dan
Contoh tayangan membuat
3. Murid merancang satu hidangan makanan video di capaian: penaakulan
berdasarkan piramid makanan. tentang
https://www.youtub cadangan
Arahan Guru: e.c om/watch? tersebut.

Sediakan 1 menu makan tengahari yang lengkap v=cGFdHj yQy8

berdasarkan piramid makanan.
(Nasi, ayam goreng, buah tembikai, sayur bayam,
http://nutrition.m
air suam)
oh. gov.my/wp
content/uploads/
20
17/03/Lagu_suk
u_
suku_separuh.m
p3

Aktiviti 6 BBM TP 6 :
Berkomunika
1. Murid dipecahkan ke dalam kumpulan (6 Peta minda si secara
orang 1 kumpulan). ( Peta alir ) kreatif
dan inovatif
2. Murid mengambil peta minda (peta i- Petikan tentang jenis makanan
think) kosong yang diedarkan oleh guru. masalah kesihatan yang perlu
(rujuk dielakkan oleh
lembaran kerja 3) seseorang
3. Murid bergerak ke stesen maklumat tentang yang
makanan yang perlu dielakkan oleh mempunyai
seseorang yang mempunyai masalah masalah
kesihatan sambil melengkapkan peta minda kesihatan serta
tersebut. mempersemba
hk annya.
4. Murid membentangkan hasil kumpulan
di hadapan kelas.
 14
SAINS
SAINS HAYAT Kelas Makanan TAHUN 3

Lembaran Kerja 1

Peta pokok 7 kelas makanan

Lengkapkan peta pokok dengan menampal gambar yang

dibawa. Kelas makanan

Tahap Penguasaan : TP 1 dan TP 2

 15

SAINS
SAINS HAYAT Kelas Makanan TAHUN 3

Lembaran Kerja 2

“ Food Group Challenged”

 Arahan

1. Tandakan bagi makanan yang membantu

manjaga kesihatan

2. Tandakan X pada makanan yang membantu

tumbesaran.

3. Warnakan bagi makanan yang memberikan

tenaga.

4. Tandakan makanan yang mengawal suhu

badan.

Tahap Penguasaan : TP

16
SAINS
SAINS HAYAT Kelas Makanan TAHUN 3

Lampiran 1

Soalan

1. Nyatakan pemerhatian kamu tentang kanak-kanak di atas.

2. Berikan inferens kamu tentang keadaan kanak-kanak diatas.

3. Apakah kesan pengambilan garam yang berlebihan ?

Tahap Penguasaan : TP 4
 17
SAINS
SAINS HAYAT Kelas Makanan TAHUN 3

Lampiran 2

LIRIK : MOHD SHAH KAMARUDIN

LAGU : SYAHIR MISWAN

TAJUK : SUKU SUKU SEPARUH
DURASI : 2 MINIT 14 SAAT

VERSE 1
BANGUN PAGI SUDAH FIKIR
APA NAK MAKAN
MAKAN INI TINGGI KALORI
MAKAN ITU TAK DAPAT TELAN
JADI APA PILIHAN TERBAIK?
KALAU NAK SIHAT TAK NAK NAIK BERAT

CHORUS
SENANG SAJA KALAU NAK SIHAT IKUTI
SARANAN PINGGAN SIHAT MALAYSIA
SUKU SUKU SEPARUH
IKUT SAHAJA
SUKU IKAN SUKU NASI
SEPARUH SAYUR DAN BUAH
SUKU SUKU SEPARUH (3X)

VERSE 2
SEKARANG SUDAH TAHU
BAGAIMANA NAK MULA
PILIH YANG KURANG LEMAK
PILIH YANG KURANG GULA
JADI TUNGGU APA LAGI?
JOM SEMUA KITA IKUT BERSAMA

CHORUS
SENANG SAJA KALAU NAK SIHAT IKUTI
SARANAN PINGGAN SIHAT MALAYSIA
SUKU SUKU SEPARUH
IKUT SAHAJA
 SUKU IKAN SUKU NASI
SEPARUH SAYUR DAN BUAH
SUKU SUKU SEPARUH (3X)

18
SAINS
SAINS HAYAT Kelas Makanan TAHUN 3

Lembaran Kerja 3

PROSES PEMIKIRAN : Menyatakan Sebab dan Akibat

Lengkapkan peta pemikiran berikut berdasarkan maklumat dari petikan yang diberi oleh guru.

Nama Penyakit Jenis Makanan

a)
a)

b) c) d) dielakkan
b) c) d)
Makanan yang perlu
Tahap Penguasaan : TP 6 PETA PELBAGAI ALIR ( MULTI-FLOW MAP )

19
STANDARD
SAINS HAYAT Pencernaan PEMBELAJARAN
OBJEKTIF
MATA PELAJARAN : Sains
PEMBELAJARAN
TEMA : Sains Hayat : 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3, 3.3.4

TAJUK : Manusia -Pencernaan

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit dapat: 1. Memerihalkan proses pencernaan secara
lisan dan bertulis.
BILANGAN MURID : 30 orang
2. Membuat urutan aliran makanan semasa proses
SAINS
pencernaan dengan melabelkan bahagian yang
TAHUN 3
terlibat. 3. Merumuskan makanan tercerna yang
tidak diperlukan oleh badan akan dikeluarkan
sebagai tinja.
4. Menjelaskan pemerhatian tentang pencernaan
menerusi lakaran,TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, membuat inferens, berkomunikasi

EMK : Pendidikan kesihatan, TMK, Nilai Murni.

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP

PENGUASAAN

Aktiviti 1 Cadangan aktiviti: TP1:

Tayangan video Menyatakan
1. Guru menayangkan video proses pencernaan
 proses makanan
manusia.
pencernaan dihancurkan
2. Murid-murid diminta menyebut urutan aliran makanan :tajuk oeh gigi, lidah
makanan dalam proses pencernaan video dan air liur.
berdasarkan video yang diperhatikan. “Penjelasan
tentang sistem TP2:
3. Secara rawak, murid dipilih untuk melabel pencernaan Melabelkan
bahagian tubuh yang terlibat dalam proses pada tubuh
pencernaan di papan putih. bahagian
manusia” tubuh yang
terlibat
BBM: dalam
Gambar proses pencernaan
pencernaan
makanan manusia

20
SAINS
SAINS HAYAT Pencernaan TAHUN 3
Aktiviti 2: BBM TP 3 :
Kertas sebak Membuat
1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan : dan alat tulis, urutan aliran
pita makanan
i. Setiap kumpulan dibekalkan dengan kertas selafon semasa
sebak dan alat tulis. pencernaan.

ii. Murid menjalankan aktiviti untuk

membuat urutan aliran makanan semasa
proses
pencernaan dengan menggunakan peta
alir ( i Think )

2. Murid membuat pembentangan hasil di

hadapan kelas.

3. Murid bersoal jawab dengan guru.

i) Sebutkan bahagian-bahagian yang
terlibat dalam proses pencernaan ?
ii) Proses pencernaan masih boleh berlaku
sekiranya manusia tiada gigi,
bagaimanakah cara untuk membantu
proses pencernaan tersebut.(KBAT)?
(makan makanan yang telah
dihancurkan/bentuk cecair)
iii) Adakah semua makanan yang dimakan
akan diserap oleh tubuh
badan?mengapa?
Jawapan:tidak kerana makanan tercerna
yang tidak diperlukan oleh badan akan
dikeluarkan sebagai tinja.

Aktiviti 3 BBM TP 4:
Organ Mengitlak
1. Murid dibekalkan lembaran soalan.
pencernaan. tentang apa
2. Guru menyediakan 5 stesen.
Lembaran yang berlaku
3. Pada setiap stesen guru tampalkan gambar
soalan. Nota kepada
sistem pencernaan manusia. Guru hanya
pencernaan makanan yang
memfokuskan satu bahagian pada satu
tercerna.
stesen.
Rujuk lampiran 1.
Stesen 1-Mulut
Stesen 2- Esofagus

21
 SAINS
SAINS HAYAT Pencernaan TAHUN 3

Stesen 3-Perut
Stesen 4-Usus
Stesen 5- Dubur

4. Murid menjawab lembaran kerja berdasarkan

gambar pada setiap stesen.

5. Murid bersoal jawab dengan guru tentang

maksud pencernaan berdasarkan urutan.

Aktiviti 4 BBM TP 5
1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan, setiap Kadbod Membuat
kumpulan melakar rajah sistem pencernaan plastisin kesimpulan
pada kadbod. Contoh binaan maksud
model sistem pencernaan
2. Setiap kumpulan menampal plastisin mengikut pencernaan berdasarkan
lakaran rajah. urutan semasa
pencernaan
3. Setiap kumpulan mempersembahkan hasil yang
dibina dengan menceritakan urutan semasa
proses pencernaan.

4. Murid membuat kesimpulan maksud

pencernaan berdasarkan urutan semasa
pencernaan.

Aktiviti 5 BBM: TP 6 :
Berkomunikasi
1. Guru menyediakan kad arahan dan murid
Kad arahan secara kreatif
melakonkan perbuatan berdasarkan kad yang
1-makan dan inovatif
dipilih.
sambil tentang
bercakap perbuatan yang
2. Murid lain meneka perbuatan yang dilakonkan.
2-makan boleh
sambil mengganggu
3. Murid bersoal jawab tentang kesan perbuatan
melompat pencernaan
yang dilakonkan kepada proses pencernaan.
3-makan makanan dan
sambil berlari kesannya.
4-makan terlalu
cepat
 22

SAINS HAYAT Pencernaan 23

SAINS
TAHUN 3

Stesen 1-Mulut
SAINS HAYAT Pencernaan

SAINS
TAHUN 3

Fungsi

Apakah yang berlaku

Stesen 2- Esofagus
Fungsi

Apakah yang berlaku

Stesen 3-Perut
Fungsi

Apakah yang berlaku

Stesen 4-Usus
Fungsi

Apakah yang berlaku

Stesen 5- Dubur
Fungsi

Apakah yang berlaku

24
SAINS HAYAT Haiwan STANDARD
PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : Sains
OBJEKTIF
TEMA : Sains Hayat PEMBELAJARAN
: 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.5
TAJUK : Haiwan ( Tabiat pemakanan )
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
BILANGAN MURID : 30 orang
SAINS
TAHUN 3 1. Menyatakan tabiat pemakanan haiwan berserta
contoh. 2. Mengelaskan haiwan mengikut tabiat
pemakanan haiwan. 3. Membuat inferens tentang
kumpulan haiwan berdasarkan tabiat pemakanan.
4. Membandingkan dan membezakan kegigian
haiwan herbivor, karnivor dan omnivor.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, berkomunikasi,membuat inferens

EMK : Pendidikan Alam Sekitar , TMK

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP

PENGUASAAN

Aktiviti 1 Cadangan lain: TP 1:

Menyatakan
1. Murid bercerita tentang haiwan peliharaan
mereka. Bercerita tabiat makan
KPS:Mengelas haiwan
2. Murid menyatakan jenis makanan yang Cadangan
dimakan oleh haiwan peliharaan mereka. peta i think TP 2:
peta pokok Mengelas
3. Berdasarkan jenis makanan haiwan haiwan
peliharaan, murid mengelas tabiat berdasarkan
pemakanan haiwan tersebut menggunakan
tabiat makan
peta i-think.

25

SAINS HAYAT Haiwan TAHUN 3

SAINS

Aktiviti 2: BBM TP 2 :
 Mengelaskan
1. Murid diperkenalkan dengan perkataan Gambar haiwan
herbivor, karnivor dan omnivor. pelbagai jenis berdasarkan
haiwan tabiat makan
2. Setiap murid dibekalkan satu gambar haiwan. (Lampiran 1)
TP 3:
3. Murid bergerak mengikut tabiat pemakanan Lembaran kerja 1 Mengitlak
haiwan berdasarkan gambar yang
mereka tentang tabiat
makan haiwan
pegang untuk membentuk satu kumpulan
herbivor,
tabiat pemakanan.
karnivor dan
omnivor
4. Murid membentang jenis makanan yang
dimakan dalam kumpulan berdasarkan
tabiat pemakanan haiwan.

5. Murid menyiapkan Lembaran Kerja1.

Aktiviti 3 BBM TP 4 :
Contoh tayangan
1. Murid melihat tayangan video tentang tabiat video/ carta untuk Menaakul
makan haiwan. membuat kegigian
pemerhatian haiwan
2. Soal jawab tentang tayangan video tentang tabiat herbivor,karniv
- Apakah makanan haiwan A pemakanan or dan
- Apakah bahagian yang digunakan oleh haiwan di omnivor
haiwan mengunyah makanan capaian: berdasarkan
- Apakah jenis gigi yang digunakan untuk https://youtu.be/ tabiat makan.
menyiat,memotong, memecah dan 24 DK8D4dooM
melumat makanan TP 5:
- Murid memberi pendapat tentang haiwan
yang berubah tabiat makanan mengikut Lembaran Kerja 2 Menjelaskan
persekitaran seperti kucing,anjing,tikus. melalui
contoh
3. Murid membuat inferens tentang struktur haiwan yang
kegigian haiwan berdasarkan tabiat makan. berubah
tabiat
4. Murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 2. makan
semulajadinya.

Aktiviti 4 BBM TP 5 :
Aktiviti kumpulan:
(gambar Menaakul
1. Aktiviti “multiple entry point”. Setiap kumpulan makanan haiwan kegigian
diberikan nama haiwan dan murid kelaskan dan struktur gigi) haiwan
haiwan tersebut mengikut tabiat makanan, -jadual pengelasan herbivor,karniv
or dan
omnivor

26
SAINS HAYAT Haiwan TAHUN 3
SAINS

makanan dan struktur kegigian. perlu dilukis pada

kertas
2. Murid menampal jawapan mereka pada kertas
majung,rujuk
majung.
lampiran 2
3. Murid membuat banding beza kegigian haiwan
herbivor, karnivor dan omnivor dengan
membentangkan di hadapan kelas.

Aktiviti 5 BBM TP 6 :
1. Murid membuat Buku Skrap dengan Berkomunika
Gambar haiwan si untuk
mengunting gambar-gambar haiwan.
menunjukkan
2. Murid menampal gambar tersebut dalam haiwan yang
buku skrap berdasarkan nama haiwan,tabiat berubah
makan,jenis kegigian haiwan secara kreatif tabiat
dan inovatif. makan
semulajadin
ya dan
memberi
justifikasi.

27
SAINS
SAINS HAYAT Haiwan TAHUN 3

Lampiran 1
 28
SAINS
SAINS HAYAT Haiwan TAHUN 3

Lembaran Kerja 1

Pilih dan tuliskan nama haiwan-haiwan di bawah mengikut tabiat makanan yang betul.

cimpanzi lipas
Labah-labah zirafah
harimau kerbau Beruang

kuda helang belalang beruang kucing

panda

ayam
katak rusaTabiat pemakanan haiwan

Herbivor Karnivor Omnivor

 29
SAINS
SAINS HAYAT Haiwan TAHUN 3

Lembaran Kerja 2

Rajah di bawah menunjukkan satu struktur gigi

hai

wa

n.

(b)

(a)
(c)

1. Namakan jenis gigi a, b dan c dan fungsinya.

Jenis gigi Fungsi

a:

b:

c:

2. Berikan dua contoh haiwan yang mempunyai struktur gigi di atas dan nyatakan
tabiat pemakanannya.
 ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

3. Mengapakah haiwan ini mempunyai kesemua jenis gigi?

…………………………………………………………………………………………….

30

SAINS HAYAT Haiwan Lampiran 2 SAINS

TAHUN 3

Herbivor Karnivor Omnivor

 haiwan: haiwan: haiwan:

Makanan: Makanan : Makanan:

Struktur kegigian: Struktur kegigian: Struktur kegigian:

31

SAINS HAYAT Haiwan Lampiran 3

Singa kambing
Monyet cimpanzi lembu Beruang
Arnab Kuda belang hitam
Harimau buaya SAINS
TAHUN 3
 32

SAINS HAYAT Haiwan

33 STANDARD
SAINS PEMBELAJARAN
TAHUN 3
OBJEKTIF
SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan PEMBELAJARAN
: 5.1.1,5.1.2,5.1.3,5.1.4
MATA PELAJARAN : Sains
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
TEMA : Sains Hayat
dapat: 1. Menyatakan cara tumbuhan membiak.
TAJUK : Pembiakan tumbuhan 2. Memberi contoh tumbuhan berdasarkan cara
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit tumbuhan membiak.
3. Menyatakan tentang kepentingan pembiakan
BILANGAN MURID : 25 orang tumbuhan kepada hidupan.
SAINS 4. Memberi sekurang-kurang dua contoh tumbuhan
TAHUN 3
yang boleh membiak lebih dari satu cara.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, berkomunikasi

EMK : Pendidikan alam sekitar , TMK

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN

Aktiviti 1 BBM TP1:

Menyatakan
1. Murid menonton video pembiakan tumbuhan Gambar/Video cara tumbuhan
yang ditunjukkan oleh guru. https://youtu.be/ membiak
4bI AIOWmhuE
2. Murid melengkapkan senarai semak yang
disediakan berdasarkan video yang telah -kad pemerhatian
ditonton.

3. Setiap kumpulan dibekalkan dengan peta buih. -peta i- TP2:

think,peta buih Memberi
4. Murid keluar kelas untuk kajian lapangan. contoh
Murid mencatat tumbuhan mengikut cara tumbuhan dan
pembiakannnya. cara
pembiakan.

34

SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

SAINS
Aktiviti 2 BBM TP 3 :
Mini Menjana idea
1. Murid menjalankan aktiviti “round
whiteboard, tentang
Marker pen, kepentingan
table”. 2. Murid diberikan satu penyataan
Penggunaan ICT pembiakan
“Manusia dan haiwan memerlukan tumbuhan tumbuhan
untuk hidup” kepada
hidupan.
3. Dalam kumpulan murid berbincang:
i) Apa yang berlaku sekiranya pokok tidak
membiak?
ii) Apakah kepentingan pembiakan tumbuhan
kepada manusia?
iii) Apakah kepentingan pembiakan manusia
kepada haiwan?

4. Secara bergilir – gilir ahli dalam kumpulan akan

mencatatkan idea masing – masing diatas mini
whiteboard yang disediakan. Bagi murid yang
lemah guru berikan kata kunci seperti
“makanan”, “perabot”, “ubat-ubatan” dan murid
huraikannya.

5. Murid membuat pembentangan hasil dapatan

kumpulan.

Aktiviti 3 :Projek Pembiakan Tumbuhan BBM TP 4 :

Mengitlak
Biji benih terdapat
1. Guru bercerita tentang pengalaman bercucuk kangkung batang tumbuhan
tanam. kangkung, ubi yang boleh
keledek, membiak
2. Di akhir cerita,guru timbulkan persoalan - batang keledek, lebih dari satu
adakah kedua-dua pokok kangkung akan bekas plastik. cara.
membesar? Tanah hitam.
- Murid menjalankan projek TP 5 :
Berkomunika
si secara
3. Murid menyediakan bahan untuk projek
kreatif
tumbuhan membiak melalui pelbagai cara.
dan inovatif
tentang
4. Murid memulakan projek berdasarkan langkah
projek
langkah pada kad tugasan. (Rujuk Lampiran
pembiakan
1)
tumbuhan
yang
5. Murid membuat laporan dan merekodkan hasil dijalankan.
pemerhatian selepas seminggu.
 35

SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

SAINS

6. Murid membentangkan hasil projek. TP 6 :

7. Guru membimbing murid membuat kesimpulan
dengan bersoal-jawab Menjelaskan
melalui
i. Adakah semua tumbuhan boleh contoh
membiak lebih dari satu cara? penggunaan
ii. Selain menggunakan tanah apakah teknologi
medium lain yang boleh digunakan dalam
membiak tumbuhan? pembiakan
tumbuhan.
8. Murid menjawab Lembaran Kerja 2.

36

SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan KAD PEMERHATIAN

Lembaran kerja 1 Nama:

SAINS
Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan tayangan TAHUN 3
video.

Cara Keratan Biji benih daun Anak pokok spora Batang

membiak batang bawah
tanah
Tumbuhan

Jambu batu

Pokok pisang

Bawang

Paku langsuyar

Ubi kayu

Aloevera

37
 SAINS
SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

Setiap kumpulan memilih satu cara pembiakan. Kemudian, isikan contoh tumbuhan
dengan cara pembiakannya.

38
 SAINS
SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

Lampiran 1

Kad tugasan Projek

AKTIVITI 3 : Projek Tanaman Ubi Keledek dan Kangkung.

Tujuan

Mengkaji tentang terdapatnya tumbuhan yang boleh membiak lebih dari

satu cara.

Alat dan Bahan

4 botol plastik yang sama besar

Tanah kebun

Gunting

1 biji ubi keledek

15cm potongan batang ubi keledek (potongan mesti ada mata

tunas) 3 biji benih kangkung

15cm potongan batang kangkung (potongan mesti ada mata tunas)

800ml air

Langkah-langkah

1. Potong keempat-empat botol plastik seperti rajah.

2. Labelkan botol dengan ubi keledek, batang ubi keledek, biji benih
kangkung, batang kangkung.
3. Tuangkan 200ml air ke dalam botol dan letakkan bahagian atas botol
 ke dalamnya.
4. Letakkan tanah kebun dalam bahagian atas botol satu lagi.

39

SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan 5. Letakkan bahagian atas botol yang

mengandungi tanah ke dalam bahagian botol
yang berisi air.

6. Tanamkan ubi keledek, batang ubi keledek,

biji benih kangkung dan batang kangkung
berdasarkan label botol masing-masing. 7.
Lakarkan hasil kajian projek selepas seminggu.

Hasil Pemerhatian
SAINS
TAHUN 3

Botol Ubi Keledek Botol Batang Ubi Keledek

Botol Biji benih Kangkung Botol Batang Kangkung

40
 SAINS
SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

Soalan

1. Adakah setiap tumbuhan di dalam botol itu akan tumbuh?

2. Mengapakah tumbuhan tersebut boleh tumbuh? Berikan alasan anda.

Lakaran potongan botol:

LEMBARAN KERJA

41
SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan Lembaran Kerja 2 Nyatakan cara pembiakan bagi tumbuhan-
tumbuhan berikut :
SAINS
TAHUN 3

1.pokok kacang panjang 2. Pokok pisang 3. Pokok lidah jin

4. Pokok kunyit 5. Pokok paku pakis 6. Pokok bunga ros

7. Ubi keledek 8. Pokok kangkung

42
MATA PELAJARAN : Sains
SAINS FIZIKAL Pengukuran
TEMA : Sains Fizikal STANDARD
TAJUK : Pengukuran PEMBELAJARAN

MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit + 60 minit OBJEKTIF

PEMBELAJARAN
BILANGAN MURID : 30 orang : 6.1.1, 6.1.2, 6.1.3, 6.1.4, 6.1.5, 6.1.6

SAINS
TAHUN 3 : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat: 1. Menyatakan unit yang digunakan untuk
mengukur luas dan isi padu.
2. Memerihalkan kaedah mengukur luas dan isi
padu. 3. Mengukur luas dan isipadu.
4. Menyelesaikan masalah untuk menganggar luas
permukaaan tidak sekata.
5. Menyelesaikan masalah untuk menentukan isi
padu pepejal tidak sekata.
6. Menaakul kepentingan pengukuran dalam
kehidupan harian.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, Komunikasi, Mengukur dan menggunakan

nombor.

EMK : TMK ,Kreatif, Inovatif,Komunikasi

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN

Aktiviti 1 BBM
1. Guru meletakkan poster di papan putih. Saiz poster
mestilah padan
2. Beberapa orang murid dipilih secara rawak
dengan jumlah
untuk menampal kad petak bersaiz 5cm x 5cm
pada poster tersebut. kad petak.

3. Sesi soal jawab :

Kad petak
i. berapakah bilangan kad petak yang 5cmx5cm
diperlukan untuk memenuhi keseluruhan

43
SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3

ruang poster? secukupnya.

ii. jika kad petak 1cm x 1cm digunakan
menggantikan kad petak 5cm x 5cm
adakah bilangan kad petak yang
Catatan
 diperlukan lebih atau kurang? Saiz kad petak
bergantung
pada saiz
poster
Unit luas yang
digunakan
adalah cm²

Aktiviti 2 BBM TP1:

● Buku teks Menyatakan
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan Sains unit yang
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut:
● Buku tulis digunakan
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan
aktiviti kumpulan) ● Kertas untuk
- Pengendali aktiviti (melakukan aktiviti petak mengukur
berdasarkan arahan) 1cmx1cm. luas.
- Pencatat (mencatat keputusan aktiviti yang ● lembaran
dijalankan) kerja 1
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti)
TP2:
2. Murid secara berkumpulan mengukur luas
permukaan buku tulis menggunakan kad Memerihal
petak bersaiz 1cm x 1cm. kaedah
mengukur luas.
3. Murid merekod bilangan petak yang
memenuhi permukaan buku tersebut dan TP3:
bentangkan. Mengukur luas.
4. Dengan bimbingan guru, murid menyatakan
unit yang digunakan untuk mengukur luas
buku tersebut menggunakan unit luas cm².
5. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan
unit luas yang lain (m², km²) yang boleh
digunakan untuk mengukur luas bagi sebuah
kelas,
padang bola sepak dan sebuah ladang
kelapa sawit.

Soalan:
i) Bagaimanakah cara untuk mengukur luas
sebuah padang bola sepak sekolah?

44
SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3
 Ramalan jawapan murid : tali pengukur

ii) Apakah unit yang digunakan untuk

mengukur padang bola sepak sekolah?

Ramalan jawapan murid : cm2

Guru membetulkan miskonsepsi murid
bahawa unit luas yang sesuai untuk
permukaan yang lebih besar ialah m2, km2

6. Murid melengkapkan lembaran kerja 1.

Aktiviti 3: BBM TP 4 :
Daun, Menyelesaikan
Tapak tangan. masalah untuk
1. Sesi soal jawab tentang cara mengukur
luas objek yang tidak sekata. menganggar
luas
Contoh soalan: Cara pengiraan permukaan
i. Bagaimanakah cara untuk mengukur kad petak pada tidak sekata.
permukaan yang tidak sekata objek tidak
seperti
sekata:
daun?
kawasan yang
2. Murid diberikan kertas petak dan beberapa melebihi
objek yang mempunyai permukaan yang separuh petak,
tidak sekata. dikira
sebagai satu petak
3. Murid diberikan penerangan oleh guru
untuk melakukan aktiviti.
i) Surih bentuk daun di atas kertas petak
ii) Tandakan (√) pada setiap petak yang
penuh.
Tandakan juga (√) pada petak yang lebih
separuh dan separuh penuh pada surihan
daun.
iii) Hitung (√) yang telah ditandakan

4. Murid menjalankan aktiviti mengira

luas permukaan objek yang tidak sekata.
(rujuk lembaran kerja 2)

5. Murid merekod hasil dapatan dan

membandingkan dengan kumpulan yang lain.

45
SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3
 Aktiviti 4 BBM

Kotak ubat gigi

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bersaiz 2cm x
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut: 2cm x 15cm
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan
aktiviti kumpulan) Kubus 1cm x 1cm
- Pengendali aktiviti ( melakukan aktiviti x 1cm
berdasarkan arahan)
- Pencatat ( mencatat keputusan aktiviti yang
dijalankan)
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti )

2. Murid secara berkumpulan mengukur isipadu

kotak ubat gigi menggunakan kubus
berukuran 1cm x 1cm x 1cm.
3. Murid merekod bilangan kubus yang
diperlukan untuk memenuhi kotak ubat gigi
tersebut dan bentangkan.
4. Murid menyatakan unit yang digunakan untuk
mengukur isipadu kotak ubat gigi
menggunakan unit isipadu cm³.
5. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan
unit isipadu yang lain seperti m3 yang boleh
digunakan untuk mengukur isipadu bagi
sebuah makmal sains sekolah.
Soalan:
i) Adakah unit cm3 sesuai digunakan
untuk mengukur isipadu sebuah makmal
sains?
Ramalan jawapan murid : Tidak sesuai
ii) Jelaskan jawapan anda.
Ramalan jawapan murid : kerana unit cm3
lebih kecil daripada unit m3
6. Guru membetulkan miskonsepsi murid
bahawa unit isipadu yang sesuai untuk
sesuatu ruang seperti makmal sains ialah
m3.

46
SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3
Aktiviti 5 BBM TP 3 :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan TMK/slaid Mengukur isi
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut: MS PowerPoint padu
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan Silinder
aktiviti kumpulan) bersenggat Air
- Pengendali aktiviti ( melakukan aktiviti berwarna
berdasarkan arahan) Bikar
- Pencatat ( mencatat keputusan aktiviti yang
dijalankan) https://www.yout
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti ) ub e.com/watch?
v=D_ g0U3vxr18

2. Murid memerhati slaid yang ditunjukkan

catatan:
tentang cara mendapatkan bacaan isi padu
penekanan istilah
cecair menggunakan silinder bersenggat
meniskus
3. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan unit
lain (milliliter (ml), liter(l) yang boleh digunakan
untuk mengukur isipadu cecair bagi sebuah
minyak, dan air paip.
4. Murid menjalankan aktiviti kumpulan untuk
mengukur isi padu cecair dengan tepat
menggunakan alat dan teknik yang betul.
(Rujuk kad tugasan 2)
5. Murid merekod bacaan dan bentangkan.

Aktiviti 6 BBM TP 5 :
● Video Menyelesaik
1. Murid menonton video “Burung gagak
dengan takar air ” ● Silinder an masalah
bersenggat untuk
http://www.youtube.com/watch?
● Guli menentukan
v=7m5eGsa6iQ s
● Batu isipadu
2. Murid bersoal jawab dengan guru dan ● Duit syiling. pepejal tidak
mengaitkan kaedah yang digunakan sekata.
untuk menentukan isipadu pepejal tidak
sekata.

Contoh soalan:

i. Mengapakah burung gagak memasukkan

batu ke dalam takar ?

ii. Adakah kaedah tersebut boleh digunakan

untuk mengukur isi padu batu

47
 SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3

3. Murid menonton video “Kaedah

mengukur isipadu pepejal tidak sekata”
https://youtu.be/rOs3acfnLww

4. Murid dalam kumpulan menjalankan

aktiviti menentukan isi padu pepejal tidak
sekata
melalui kaedah sesaran air.

( rujuk kad tugasan 3)

5. Murid membentangkan hasil aktiviti.

6. Murid menjawab soalan dalam lembaran aktiviti.

Aktiviti 6 – Projek buku skrap (2 minggu) BBM TP 6 :

TMK Menaakul
1. Murid mengumpul maklumat daripada pelbagai
sumber tentang kepentingan pengukuran Buku skrap kepentingan
dalam kehidupan harian. pengukuran
dalam
2. Murid menghasilkan buku skrap kehidupan
secara berpasangan . harian.
3. Murid mempamerkan dan bercerita
tentang buku skrap yang telah
dihasilkan.
4. Murid bersoal jawab dengan guru
tentang kepentingan pengukuran.
Soalan:
i) Mengapakah pengukuran penting dalam
kehidupan seharian
Ramalan jawapan :
1. Supaya tidak termakan sukatan ubat
yang salah.
2. Supaya dapat membancuh susu bayi
dengan sukatan air yang tepat.
3. Kontraktor mengukur luas rumah yang
hendak dibina.

48
 KAD TUGASAN 1
SAINS FIZIKAL Pengukuran KAD PETAK 1 cm x 1 cm
SAINS
TAHUN 3

49

SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3

Lembaran Kerja 1

Kira luas objek di bawah dengan menggunakan kad petak. Catatkan unit bagi setiap
 luas.
1cm x 1cm

Luas buku cerita : ____________________

1cm x 1cm

Luas meja : ____________________

1m x 1m

50

SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3
 Luas tapak perhimpunan : ____________________
1km x 1km

51

SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3
 Lembaran Kerja 2

Panduan murid

Kira luas objek di bawah dengan menggunakan kad petak. Catatkan unit bagi setiap
luas.

Luas objek: _______________

52

SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3
 Luas objek: _______________

Luas objek: _______________

53

SAINS FIZIKAL Pengukuran

KAD TUGASAN 2
MEMBACA SENGGATAN DARI AKTIVITI
 54
SAINS
TAHUN 3

SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3

KAD TUGASAN 3
STESEN 1
1. Tuang air berwarna ke dalam silinder penyukat. 2.
Perhatikan paras air mengikut meniskus dan catatkan
sd

bacaan awal paras air.

 3. Masukkan sebiji guli ke dalam silinder penyukat.
4. Perhatikan perubahan paras air.
5. Catatkan perubahan paras air yang baru (bacaan akhir).
6. Kira isipadu guli dan catatkan pada lembaran aktiviti.

Isipadu objek = bacaan akhir – bacaan awal

Penukaran unit isipadu

1ml = 1cm3

55

SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3

STESEN 2
1. Tuang air berwarna ke dalam silinder penyukat. 2.
Perhatikan paras air mengikut meniskus dan catatkan
 bacaan awal paras air.
3. Masukkan sebiji batu ke dalam silinder penyukat.
4. Perhatikan perubahan paras air.
5. Catatkan perubahan paras air yang baru (bacaan akhir).
6. Kira isipadu batu dan catatkan pada lembaran aktiviti.

Isipadu objek = bacaan akhir – bacaan awal

Penukaran unit isipadu

1ml = 1cm3

56

SAINS
SAINS FIZIKAL Pengukuran TAHUN 3

STESEN 3
 1. Tuang air berwarna ke dalam silinder penyukat. 2.
Perhatikan paras air mengikut meniskus dan catatkan
bacaan awal paras air.
3. Masukkan sebuah pemadam ke dalam silinder penyukat.
LEMBARAN AKTIVITI
4. Perhatikan perubahan paras air.
5. Catatkan perubahan paras air yang baru (bacaan akhir).
6. Kira isipadu pemadam dan catatkan pada lembaran
Catatkan bacaan isipadu yang kamu perhatikan dalam penyiasatan.
aktiviti.

Isipadu objek = bacaan akhir – bacaan awal

Penukaran unit isipadu

1ml = 1cm3

57

SAINS FIZIKAL Pengukuran

(cm3) (cm3)

Objek Bacaan awal Bacaan akhir

 Guli

Batu

Pemadam getah

58
SAINS
TAHUN 3

SAINS FIZIKAL Pengukuran

CONTOH DAPATAN BUKU SKRAP

 60
SAINS
TAHUN 3

SAINS FIZIKAL Ketumpatan MATA PELAJARAN : Sains

TEMA : Sains Fizikal

TAJUK : Ketumpatan (Mengapa Tenggelam?)

59
SAINS MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
TAHUN 3
BILANGAN MURID : 40 orang
SAINS FIZIKAL Pengukuran SAINS
TAHUN 3

STANDARD
PEMBELAJARAN

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
: 7.1.1, 7.1.2, 7.1.3, 7.1.4

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat: 1. Membuat inferens tentang objek atau
bahan yang timbul atau objek yang tenggelam
dengan menjalankan aktiviti. 2. Menghubungkait
objek atau bahan yang timbul atau objek yang
tenggelam dengan ketumpatan.
3. Menyelesaikan masalah bagi mengenalpasti
kaedah untuk menjadikan air lebih tumpat.
4. Membuat kesimpulan cara yang membolehkan air
menjadi lebih tumpat.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, membuat inferens, meramal

EMK : Pendidikan alam sekitar , TMK

 CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN

Aktiviti 1 BBM: TP1:

Menyatakan
1. Seorang murid dipanggil ke hadapan untuk Paku,plastik,pens objek atau
memasukkan gabus ke dalam air dan diikuti el pemadam,klip bahan yang
dengan duit syiling. kertas,daun,kert timbul dan
as, duit tenggelam
2. Guru bersoal jawab dengan murid. syiling,batu,puti
Soalan: k kapas dan
Apakah yang kamu perhatikan?
bekas air
Jawapan:
- Gabus timbul/terapung

61
SAINS
SAINS FIZIKAL Ketumpatan TAHUN 3
 Soalan: Cadangan lain:
Kedudukan gabus di atas atau di dasar
bekas? - Di atas
Apakah yang berlaku ke atas duit syiling?
Gambar objek
- Duit syiling tenggelam
Kedudukan duit syiling di atas atau di bawah yang timbul
bekas? dan
- Di bawah tenggelam

3. Guru mengaitkan aktiviti dengan topik timbul Guru boleh

dan tenggelam. meletakkan
4. Setiap kumpulan di sediakan dengan set objek beberapa objek
objek dan juga sebekas air. ke dalam bekas
plastik yang
5. Setiap murid dalam kumpulan secara bergilir berisi air dan
memasukkan objek ke dalam bekas air dan merangsang
menandakan (√) samada objek tersebut timbul jawapan murid
atau tenggelam pada Lembaran Kerja 1. berdasarkan
pemerhatian
6. Berdasarkan hasil dapatan mereka dalam
Lembaran Kerja 1 setiap kumpulan murid terhadap
dikehendaki membina peta pokok. kedudukan
objek dalam
OBJEK bekas
tersebut.

Timbul Tenggelam

7. Guru memanggil wakil setiap kumpulan https://youtu.be/

membentangkan hasil dapatan mereka. Nw 1-VQ8JlWI

8. Sebagai rumusan pelajaran Guru menunjukkan

demonstrasi dengan memegang 2 objek
berlainan saiz iaitu bongkah kayu dan guli.

Soalan :
Objek yang manakah akan tenggelam apabila
di masukkan ke dalam air?

62
SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS TAHUN 3

Jawapan: Cadangan:
- Guli guru tunjukkan
Soalan: gambar kapal
Adakah timbul dan tenggelam sesuatu objek laut yang
bergantung kepada saiz objek?
belayar di lautan.
Jawapan
- tidak

10. Guru menerangkan semula bahawa objek yang

besar tidak semestinya tenggelam dan objek
yang kecil tidak semestinya timbul. Ia
bergantung kepada ketumpatan objek
tersebut
terhadap air.

11. Guru membuat kesimpulan pelajaran pada hari

ini dengan menyatakan bahawa objek yang
mempunyai ketumpatan yang rendah akan
terapung manakala objek yang mempunyai
ketumpatan yang lebih tinggi daripada air akan
tenggelam.

Aktiviti 2: BBM TP 2 :
Membuat
1. Murid dibahagikan kepada beberapa Ketulan ais, inferens
kumpulan. minyak masak, tentang objek
2. Dua kumpulan akan bergerak ke setiap susu pekat, air, atau bahan
stesen secara bergilir sehingga bikar, sudu yang timbul dan
stesen 4 tenggelam

3. Murid diberikan arahan tentang aktiviti Guru boleh

di setiap stesen. Pemerhatian menggunakan TP 3 :
direkodkan bahan lain Mengitlak
dalam borang yang disediakan dalam seperti: a. sos tentang objek
Lembaran Kerja 2 cili atau bahan
b. susu pekat yang lebih
Stesen 1 : Murid meletakkan 3 ketulan ais c. minyak masak tumpat
ke dalam air. daripada air
dan objek atau
Stesen 2 : Murid memasukkan satu sudu bahan yang
minyak ke dalam air. kurang
tumpat
Stesen 3 : Murid memasukkan satu sudu susu daripada air.
pekat ke dalam air. (tanpa
mengacau)
 63
SAINS
SAINS FIZIKAL Ketumpatan TAHUN 3

Stesen 4: murid memasukkan telur ke dalam Contoh tayangan

2 bekas berbeza( air paip/ air video tentang
garam) telur dalam air
garam
4. Guru bersoal jawab dengan murid dari capaian:
tentang hasil aktiviti. https://www.yout
ub e.com/watch?
Soalan : v=xg
a) Bagaimanakah keadaan ais apabila PWKuTmGJM
diletakkan ke dalam air?
- timbul/atas air

b) Mengapa ais tidak tenggelam?

- ais lebih tumpat daripada air

5. Guru mengulangi soalan bagi setiap stesen.

6. Murid menonton video (telur dalam air

garam) dan menghubung kait
dengan ketumpatan.

Tugasan murid:
Murid perlu nyatakan mengapa telur
terapung dalam larutan air garam.
.

Aktiviti 3 BBM TP 4 :
1. Setiap kumpulan dikehendaki menjalankan Gula,sudu,air Membuat
eksperimen berkaitan dengan ketumpatan air kosong kesimpulan
gula yang berbeza. cara yang
membolehkan
2. Guru menyediakan gula+pewarna dalam air menjadi
kuantiti yang berbeza dan di masukkan dalam 3 lebih
bekas. Setiap kumpulan akan mendapat:
Link: tumpat.
Bekas Label Hijau – 2 sudu besar gula
Bekas Label Merah – 4 sudu besar gula https://youtu.be/o
Bekas Label kuning – 6 sudu besar gula p
QA9t
3. Setiap kumpulan dikehendaki menyukat air 1D
mineral 50ml dengan menggunakan silinder zmM
penyukat dan menuangkan air tersebut ke
dalam setiap bekas berisi gula + pewarna dan
 mengacau dengan sudu hingga larut.

64
SAINS
SAINS FIZIKAL Ketumpatan TAHUN 3

4. Setiap larutan berwarna di tuang ke dalam BBM TP 5 :

silinder penyukat satu persatu secara perlahan Klip kertas Mengaplikasik
(dicadangkan menggunakan picagari atau Gula an
penitis) tanpa mengacau larutan
Air mineral pengetahuan
tersebut.Pastikan larutan yang lebih pekat
dituang dahulu. Bikar tentang
Sudu ketumpatan
5. Murid dikehendaki memerhati lapisan warna dengan
yang terbentuk dan melengkapkan Lembaran menjalankan
Kerja 3 . projek atau
aktiviti.
Aktiviti 4

1. Guru menunjuk sekeping gambar kapal TP 6 :

laut yang berlayar di lautan dan bersoal Berkomunika
jawab si secara
dengan murid. kreatif
dan inovatif
Soalan:
Bagaimanakah kedudukan kapal laut ini semasa aplikasi
berlayar? Di permukaan atau tenggelam di ketumpatan
dasar laut? dalam
Jawapan: kehidupan.
Di permukaan laut/ atas laut

Soalan :
Mengapa kapal laut yang besar dan berat ini
boleh terapung di laut?
Jawapan :
Laut masin /kapal kurang tumpat/air laut lebih
tumpat

2. Guru mengedarkan kad tugasan kepada setiap

kumpulan.
Pernyataan masalah : Bagaimana kita boleh
terapungkan/timbulkan klip kertas di
permukaan air

3. Dengan menggunakan air mineral dan gula

serta bikar murid dikehendaki menyelesaikan
masalah bagi mengenalpasti kaedah untuk
menjadikan air lebih tumpat bagi
 membolehkan klip kertas terapung di atas air.

4. Murid menerangkan langkah-langkah yang

terlibat termasuk lakaran radas yang
mereka

65
SAINS
SAINS FIZIKAL Ketumpatan TAHUN 3

gunakan.

∙ Kumpulan yang tidak berjaya

mengapungkan klip kertas dibimbing oleh
guru.

5. Murid membuat kesimpulan dari hasil

pemerhatian mereka dengan bimbingan guru
di akhir pembelajaran.

66

SAINS
SAINS FIZIKAL Ketumpatan TAHUN 3

Lembaran Kerja 1

Arahan : Masukkan objek-objek yang disediakan ke dalam bekas air secara bergilir gilir
kemudian catat pemerhatian anda dan tanda (√) pada ruang yang betul.
OBJEK TIMBUL TENGGELAM

PAKU

PLASTIK

PENSEL
 PEMADAM

KLIP KERTAS

DAUN

KERTAS

DUIT SYILING

BATU

PUTIK KAPAS

Berdasarkan hasil dapatan di atas BINA PETA POKOK untuk mengelaskan objek
objek tersebut berdasarkan keadaan objek yang Timbul dan Tenggelam.

(PETA POKOK MURID LUKIS ATAU GURU CETAK DAN MURID LENGKAPKAN)

67

SAINS
SAINS FIZIKAL Ketumpatan TAHUN 3

Lembaran Kerja 2

Rekodkan pemerhatian di setiap stesen. Air lebih tumpat daripada Ais

Isi tempat kosong dengan jawapan yang
sesuai. Stesen 2 Lapisan atas

Stesen 1 Lapisan atas Murid

memasukkan satu Lapisan bawah
Murid meletakkan 3 sudu minyak ke
ketulan ais ke dalam Lapisan bawah dalam air.
air.
Air lebih tumpat daripada Minyak
Stesen 3 Lapisan atas

Murid memasukkan
satu sudu susu Lapisan bawah
pekat ke dalam air.
(tanpa mengacau)

Susu lebih tumpat daripada Air

68

SAINS
SAINS FIZIKAL Ketumpatan TAHUN 3

Stesen 4 Air kosong Kedudukan telur

Murid berada di
memasukkan ………………
telur ke dalam air
kosong dan sebiji
lagi ke dalam air
Air garam Kedudukan telur
garam berada di
………………

Telur Air kosong Air Garam

 69

SAINS
SAINS FIZIKAL Ketumpatan TAHUN 3

Lembaran Kerja 3

Labelkan lapisan warna larutan gula yang terhasil.

Kesimpulan:

Lapisan Merah lebih tumpat daripada lapisan Hijau tetapi kurang tumpat
daripada lapisan Kuning.
 70
STANDARD
SAINS BAHAN Asid dan alkali MATA PELAJARAN : PEMBELAJARAN

Sains OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
: 8.1.1, 8.1.2, 8.1.3, 8.1.4,
TEMA : Sains Bahan

TAJUK : Asid dan alkali : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
1. Menguji bahan yang berasid, beralkali dan neutral
BILANGAN MURID : 30 orang dari segi perubahan warna kertas litmus dengan
SAINS menjalankan penyiasatan.
TAHUN 3
2. Mengitlak bahan yang berasid, beralkali dan
neutral dari aspek rasa dan sentuhan dengan
menguji beberapa contoh bahan.
3. Meneroka bahan lain yang boleh menguji bahan
berasid, beralkali dan neutral.
4. Menjelaskan pemerhatian tentang asid dan alkali
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, membuat inferens, meramal, berkomunikasi

EMK : Pendidikan kesihatan, TMK

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP

PENGUASAAN

Aktiviti 1 Cadangan lain: TP1:

Guru Menyatakan
1. Beberapa orang murid dipilih untuk merasa memperkenalk kertas litmus
makanan yang telah disediakan oleh guru an kertas digunakan
litmus dan buat untuk menguji
2. Murid memerhatikan bahan yang ditunjukkan tayangan bahan
oleh guru (jus limau nipis, air sabun dan video tentang berasid,
minyak). penggunaan beralkali atau
kertas litmus. neutral.
3. Seorang murid diminta mencelup kertas litmus
biru dan merah ke dalam ketiga-tiga bahan
yang diberi. Perubahan yang berlaku pada
kertas

71
SAINS
SAINS BAHAN Asid dan alkali TAHUN 3
 litmus di tunjukkan kepada kelas.

4. Murid menyatakan kertas litmus boleh

digunakan untuk menguji sifat asid, alkali dan
neutral dengan bimbingan guru.

Aktiviti 2: BBM TP 3 :
Menerangkan
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan Air asam sifat bahan
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut: jawa,air berasid,beralk
kapur,air ali dan neutral
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan kosong,madu, dari segi
aktiviti kumpulan) pencuci perubahan
- Pengendali aktiviti ( melakukan aktiviti pinggan, jus warna kertas
berdasarkan arahan) mangga dan litmus,rasa
- Pencatat ( mencatat keputusan aktiviti yang kertas litmus dan
dijalankan) merah dan sentuhan.
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti biru,piring petri.

2. Setiap kumpulan dibekalkan air asam jawa,

air kapur, air paip , madu, pencuci pinggan TP 4 :
dan jus mangga. Mengitlak
bahawa rasa
3. Murid menjalankan aktiviti untuk menguji bahan dan
dengan menggunakan kertas litmus,merasa sentuhan
dan menyentuh.(dengan melengkapkan bukan
borang tugasan )-Rujuk Lembaran 1. petunjuk
saintifik
4. Murid membuat pembentangan hasil kepada sifat
di hadapan kelas. bahan
berasid,beralk
5. Murid bersoal jawab dengan guru. ali dan
i) Bolehkan kita merasa air sabun? neutral.
ii) Bagaimanakah cara untuk mengetahui
sifat asid atau alkali bagi air sabun?
iii) Bolehkah kita mengetahui sifat bagi
bahan dengan hanya merasa atau
menyentuhnya sahaja?
(Bimbing respon murid)

Aktiviti 3 BBM TP 2 :
Memberi
1. Berdasarkan aktiviti 2, setiap kumpulan Kertas majung, contoh bahan
dibekalkan kertas majung dan menyenaraikan pen berasid,
contoh bahan berasid,beralkali dan neutral marker(merah,bir beralkali dan
dengan menggunakan peta i-Think. u, hitam),pita neutral
selofan.
 72
SAINS
SAINS BAHAN Asid dan alkali TAHUN 3

2. Murid mempamerkan hasil kerja kumpulan berdasarkan

masing-masing. Murid menjalankan aktiviti perubahan
Gallery Walk. warna kertas
litmus.
3. Latihan pengukuhan pada Lembaran 2, suaikan
bahan dan kegunaannya. TP 5:
Menjelaskan
melalui contoh
kegunaan
bahan
berasid,beralkali
dan neutral
dalam
kehidupan.

Aktiviti 4 BBM TP 6 :
Larutan kubis Berkomunikasi
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan ungu,air asam secara kreatif
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut: jawa,pencuci dan inovatif
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan pinggan, kaedah lain
aktiviti kumpulan) tabung uji. untuk
- Pengendali aktiviti ( melakukan aktiviti mengenal
berdasarkan arahan) pasti bahan
- Pencatat ( mencatat keputusan aktiviti yang *Larutan kobis yang
dijalankan) ungu boleh berasid,
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti digantikan beralkali dan
dengan kunyit, neutral.
2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan larutan ekstrak
kubis ungu. bunga mawar,
ekstrak bunga
3. Murid menguji bahan seperti air asam jawa, air raya mengikut
kapur, air paip , madu, pencuci pinggan dan pilihan guru.
jus manga dengan menggunakan larutan
penunjuk yang dipilih. Langkah
penyediaan
4. Murid membuat pemerhatian dengan mencatat larutan boleh
perubahan warna yang berlaku pada merujuk
Lembaran 3. kepada laman
web yang
5. Hasil keputusan aktiviti dibentangkan. berkaitan.

73
Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan
SAINS BAHAN Asid dan alkali Lembaran Kerja 1 keputusan aktiviti.
SAINS TAHUN 3

Bahan Rasa Sentuhan Perubahan Warna

Kertas Litmus

Merah Biru

Air Asam Jawa

Air Kapur

Air Paip

Madu

74
SAINS
SAINS BAHAN Asid dan alkali TAHUN 3
 Pencuci Pinggan

Jus Mangga

75
Padankan bahan berikut dengan kegunaan dalam
SAINS BAHAN Asid dan alkali Lembaran Kerja 2 kehidupan.
SAINS
TAHUN 3

Bahan Kegunaan
 76
Perasa dalam makanan Pertanian

Mencuci

SAINS BAHAN Asid dan alkali Lembaran Kerja 3

Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan

keputusan aktiviti.
SAINS
TAHUN 3

Bahan Perubahan warna pada larutan kubis

ungu / kunyit / ekstrak bunga raya /
ekstrak bunga mawar

Air Asam Jawa

Air Kapur
 Air Paip

77
SAINS
SAINS BAHAN Asid dan alkali TAHUN 3

Madu

Pencuci Pinggan

Jus Mangga
78