‫ביה"ס הממלכתי אזורי "גן‪-‬רווה" ע"ש יצחק נבון‬

‫ב"גן‪-‬רווה" חושבים‪ ,‬מרגישים ומשפיעים על הסביבה!‬

‫כיתה ח'‬
‫מלכים א' פרק י"ב‬

‫פס' ‪ :4- 1‬בקשת העם‬

‫עם מות שלמה מגיע רחבעם לשכם כדי שימליכו אותו למלך אולם בפרק י"א ה' מודיע על קריעת‬ ‫‪.1‬‬
‫הממלכה ופילוגה‪ .‬מה הקושי העולה מעובדות אילו? כיצד ניתן ליישב‪ /‬להסביר אותו?‬
‫‪ .1‬הקושי הוא שאם רחבעם יהיה מלך על איזו ממלכה הוא ימלוך כי הממלכה תתפלג‪ .‬ניתן‬
‫להסביר את זה בכך שרחבעם ימלוך על ממלכת יהודה ובנימין‪.‬‬
‫‪.2‬מה מבקש העם מרחבעם‪ ,‬בן שלמה? (עולנו‪ -‬הנטל הכבד של המסים) ומה הוא מציע תמורה?‬
‫‪ .2‬נציגי העם מבקשים מרחבעם להוריד את המיסים‪ .‬הוא מציע בתמורה לעבודות פיזיות לטובת‬
‫הממלכה כגון בניית ארמונות מקדשים וכו על פי צו מלכותי ולא בתשלומי מס‪.‬‬
‫‪ .3‬דמות משמעותית מגיעה למפגש בשכם‪ .‬מי הדמות? היכן הייתה? מה הסיבה להגעתה? מדוע היא‬
‫משמעותית? (תזכורת בפרק יא)‬
‫‪ .3‬הדמות המשמעותית שמגיעה למפגש בשכם היא ירבעם ששכן במצריים כי התחבה משלמה‪.‬‬
‫ירבעם הגיע מכיוון ששלמה מת והוא לא צריך לדאוג לחייו יותר והוא משמעותי מכיוון שהוא‬
‫ימלוך על ממלכת ישראל‪.‬‬
‫‪.4‬יש הטוענים כי המפגש עם העם בשכם אינו מפגין כבוד לרחבעם בנו של שלמה‪ .‬התבססו על‬
‫פסוקים ‪ 4 – 1‬ואתרו רמזים בהתנהגות העם המבטאים חוסר כבוד כלפי המלך המיועד (בין ‪2-3‬‬
‫רמזים)‪.‬‬
‫‪.4‬המפגש עם העם בשכם אינו מפגין כבוד לרחבעם במקום שנציגי העם יבואו להמליכו בעירו‬
‫(=ירושלים) הוא יורד אליהם לשכם בניגוד לאביו‪ ,‬העם מעיזים "להרים ראש" ולהציעה הצעות‪.‬‬
‫‪.5‬רחבעם אינו עונה מיד לעם אלא מבקש זמן כדי להתייעץ עם גורמים שונים‪ .‬מה דעתכם על צעד זה?‬
‫פרטו‪.‬‬
‫‪ .5‬לדעתי רחבעם אינו יודע להחליט החלטות באופן אישי ומהיר‪ ,‬ואינו סגור על דעותיו דבר המעיד על‬
‫חולשתו‪.‬‬

‫‪.6‬שתפו ‪:‬‬
‫א‪ .‬בהחלטה חשובה שהייתם אמורים לקבל ושהתייעצות עם גורם כלשהו עזרה לכם לקבל‬
‫החלטה טובה ‪ /‬נכונה‪ /‬ראויה‪.‬‬
‫ב‪ .‬בהחלטה חשובה שהייתם אמורים לקבל ושהתייעצות עם גורם כלשהו גרמה לכם לקבל‬
‫החלטה לא טובה ‪ /‬שגויה‪ /‬לא ראויה‪.‬‬
‫‪6‬א‪ .‬הייתי צריך להחליט לאיזה כיתה ללכת והתיעצתי עם חבר קרוב שעזר לי למצוא את הכיתה המתאימה‬
‫בשבילי‪.‬‬
‫‪6 ‬ב‪.‬‬
‫‪ .7‬המנהיגים במדינת ישראל קבלו השבוע החלטה להפסיק את הלימודים ולהכניס את מרבית‬
‫התושבים להסגר מרצון כדי למנוע את התפשטות הנגיף‪ .‬מה דעתכם על החלטתם? האם אתם‬
‫חושבים שפעלו כראוי ? נמקו‪.‬‬

‫בית חנן‪ ,‬בית עובד‪ ,‬גאליה‪ ,‬גן‪-‬שורק‪ ,‬כפר הנגיד‪ ,‬נטעים‪ ,‬עיינות‪ ,‬פלמחים‪ ,‬אירוס‬
 ‫ביה"ס הממלכתי אזורי "גן‪-‬רווה" ע"ש יצחק נבון‬
‫ב"גן‪-‬רווה" חושבים‪ ,‬מרגישים ומשפיעים על הסביבה!‬

‫‪ .7‬לדעתי החלטתם הייתה מעולה בהשפעתה על החברה הישראלית הם פעלו כראוי מהסיבה שאנו‬
‫רוצים למנוע התפשטות המונית של נגיף הקורונה המשך הלימודים היה גורם נזק רב להתפשטות‬
‫הנגיף מהסיבה שבתי הספר צפופים‪.‬‬

‫פסוקים ‪ :15- 5‬ההתייעצות‬

‫רחבעם מחליט להתייעץ עם שתי קבוצות ‪ .‬השלימו את הטבלה בהתאם‪:‬‬ ‫‪.8‬‬

‫עצת ה‬ ‫עצת ה‬
‫ילדים‬ ‫תיאור הקבוצה‬
‫זקני העם‬

‫ּכֹה ְּת ַדּבֵ ר אֲ לֵיהֶ ם‪ָ ,‬קטָ ּנִ י עָ בָ ה‬
‫ִמּמָ ְתנֵי ָאבִ י‪  .‬יא‪ ‬וְ עַ ָּתה‪ָ ,‬אבִ י‬
‫הֶ עְ ִמיס ֲעלֵיכֶם עֹל ּכָבֵ ד‪ ,‬וַ אֲ נִ י‪,‬‬
‫או ִֹסיף עַ ל‪-‬עֻּלְ כֶם; ָאבִ י‪ ,‬יִ ּסַ ר‬
‫אֶ ְתכֶם ּבַ ּׁשו ִֹטים‪ ,‬וַ אֲ נִ י‪ ,‬אֲ יַּסֵ ר‬
‫אֶ ְתכֶם ּבָ עַ ְק ַרּבִ ים‪.‬‬
‫וידבר (וַ יְ ַדּבְ רּו) אֵ לָיו לֵאמֹר‪,‬‬ ‫עצת הקבוצה‬
‫ִאם‪-‬הַ ּיוֹם ִּת ְהיֶה‪-‬עֶ בֶ ד לָעָ ם‬
‫הַ ּזֶ ה וַ עֲבַ ְד ָּתם‪ ,‬וַ עֲנִיתָ ם‪,‬‬
‫וְ ִדּבַ ְר ָּת אֲ לֵיהֶ ם ְּדבָ ִרים‬
‫טוֹבִ ים‪--‬וְ הָ יּו לְ ָך עֲבָ ִדים‪,‬‬
‫ּכָל‪-‬הַ ּי ִָמים‪ .‬‬

‫אבי‬ ‫המילה‪/‬ים‬
‫ע‪.‬ב‪.‬ד‪ ,‬ד‪.‬ב‪.‬ר‬ ‫שחוזרת‪/‬ות בעצה‬
‫(שורש שחוזר)‬

‫מלך רע שאינו רוצה לטובתם‬ ‫כיצד יצטייר‬

‫ובוטה‬ ‫נחמד כי ריצה אותם‬ ‫רחבעם בעיני העם‬
‫לפי עצת כל‬
‫קבוצה?‬

‫השוואה ניגודית משווא לאביו‬ ‫תנאי ותוצאה כלומר "יקנה‬ ‫מבנה העצה‬
‫ומחמיר‬ ‫אותם" כדי שבעתיד יהיו איתו‬ ‫(השוואה ניגודית ‪/‬‬
‫תנאי ותוצאה)‬

‫מה ניתן ללמוד על מאפייני כל אחת מהקבוצות בהתאם לעצה שנתנו?‬ ‫‪.9‬‬
‫זקני העם רוצים את טובת העם ללא התייחסות לגורמים השונים בניגוד להם הקבוצה השנייה לא‬
‫רוצה רק את טובתם האישית‪.‬‬

‫בית חנן‪ ,‬בית עובד‪ ,‬גאליה‪ ,‬גן‪-‬שורק‪ ,‬כפר הנגיד‪ ,‬נטעים‪ ,‬עיינות‪ ,‬פלמחים‪ ,‬אירוס‬
 ‫ביה"ס הממלכתי אזורי "גן‪-‬רווה" ע"ש יצחק נבון‬
‫ב"גן‪-‬רווה" חושבים‪ ,‬מרגישים ומשפיעים על הסביבה!‬

‫הילדים והזקנים מייצגים שתי גישות הנהגה‪:‬‬ ‫‪.10‬‬

‫האחת ‪ :‬רואה במנהיג כמי שחייב להגן על זכויות הפרט‪ ,‬לדאוג לעמו ולצרכיו ולשרת אותו‪.‬‬
‫השנייה ‪ :‬רואה בעם ובמדינה כמי שאמורים לשרת את המלך הרודן ואת צרכי המדינה‪.‬‬

‫ציינו חיסרון אחד ויתרון אחד בכל אחת מן הגישות הנ"ל‪ .‬גישה ראשונה‪ :‬פחות הכנסה‬ ‫א‪.‬‬
‫לכלכלת המדינה וההיתרון הקלה במיסים ושהעם ישרת את המלך ללא התנגדות‪.‬‬
‫גישה שניה‪ :‬חיסרון מיסים גבוהים והיתרון העם יעבוד את המלך אך בחוסר רצון‪.‬‬
‫מהי לדעתכם גישת ההנהגה הראויה? לדעתי הגישה השנייה ראויה כי אם ש מלך אז מחויבים‬ ‫ב‪.‬‬
‫ללכת לפיו‪.‬‬
‫מדוע לדעתכם לא בחר רחבעם בעצת הזקנים? האם אכן חשב שעצת הילדים טובה יותר או‬ ‫ג‪.‬‬
‫שמא היה לו שיקול נוסף? היה שיקול נוסף שקשור לציון ה' לממש את הפילוג שהלך‬
‫למעשה כדי להגשים את נבואתו של אחיה השילוני שבפרק י"א‪.‬‬

‫הבחירה של רחבעם‬ ‫‪.11‬‬

‫א‪ .‬בעצת מי בוחר רחבעם? הילדים‬
‫ב‪ .‬מדוע לדעתכם לא בחר רחבעם בעצת הזקנים? האם אכן חשב שעצת הילדים טובה יותר או‬
‫שמא היה לו שיקול נוסף? אותה שאלה בשאלה הקודמת‬
‫ג‪ .‬מה דעתכם על בחירתו? לדעתי בחירתו ראויה י כשיש מלך שה בחר חייבים ללכת לפיו‪.‬‬
‫ד‪ .‬כיצד מגיב העם לתשובת רחבעם? מה הוא אומר? מה הוא עושה?‬
‫(פס' ‪)17 -16‬‬
‫העם הגיב במרד זועם בשושלת בית דוד‪ ,‬זאת אומרת העם מתנתק משלטונה של שושלת זו‪.‬‬

‫"סיבתיות כפולה" בפילוג הממלכה‬ ‫‪.12‬‬

‫מהי סיבתיות כפולה?‬

‫על‪-‬פי האמונה המשתקפת בסיפורי המקרא לכל דבר שקורה בעולם יש סיבה‪ .‬ופעמים רבות לדברים‬
‫מסוימים יש סיבה כפולה‪:‬‬
‫א‪ .‬סיבה אנושית – היסטורית‪ ,‬מציאותית‪ ,‬מחיי היום יום וגלויה‪.‬‬
‫ב‪ .‬סיבה דתית ‪ /‬אלוהית‪" -‬יד אלוהים" או "התכנית האלוהית"‪ .‬הסיבה סמויה מעיני האנשים באירוע‬
‫(בסיפור המקראי) אך ידועה לנו הקוראים‪.‬‬

‫כתבו מהי הסיבתיות הכפולה בפילוג הממלכה‪:‬‬

‫א‪ .‬הסיבה האנושית – החלטתו לסרב להצעתם‬
‫ב‪ .‬הסיבה הדתית – סיפור הפילוג‬
‫_______________________________________________‬

‫בית חנן‪ ,‬בית עובד‪ ,‬גאליה‪ ,‬גן‪-‬שורק‪ ,‬כפר הנגיד‪ ,‬נטעים‪ ,‬עיינות‪ ,‬פלמחים‪ ,‬אירוס‬
 ‫ביה"ס הממלכתי אזורי "גן‪-‬רווה" ע"ש יצחק נבון‬
‫ב"גן‪-‬רווה" חושבים‪ ,‬מרגישים ומשפיעים על הסביבה!‬

‫בעיני אומן‪:‬‬
‫מה קורה בין מנהיג‬
‫לאזרחיו?‬

‫בית חנן‪ ,‬בית עובד‪ ,‬גאליה‪ ,‬גן‪-‬שורק‪ ,‬כפר הנגיד‪ ,‬נטעים‪ ,‬עיינות‪ ,‬פלמחים‪ ,‬אירוס‬