Planifikimi vjetor i lëndës “Art pamor 9” sipas tremujorëve

Tematikat

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore për realizimin e kompetencave

shtator-dhjetor janar-mars prill-qershor

12 orë 12 orë 11 orë

Vija
- Vija në skulpturë dhe arkitekturë
1. Gjuha dhe komunikimi artistik

Forma dydimensionale
- Format pozitive dhe negative

Ngjyrat
- Ngjyrat monokromatike

Tekstura
- Tekstura si mjet shprehës në dizajn

Vëllimi
- Vëllimi dhe mënyrat e paraqitjes në
pikturë dhe në vizatim

Hapësira
- Perspektiva me tri pika ikjeje

Kompozimi
- Ekuilibri ose pesha pamore
- Figura e njeriut
 Vizatimi
- Teknikat grafike: lapustilat dhe përdorime
të ndryshme

Piktura
- Grafiti urban

Stampimi
2. Teknikat dhe proceset

- Teknika stampimi dekorative

Fotografia
- Fotokolazhi

Dizajni dhe prezantimi

- Tekstil dizajni; Fashion dizajni

Skulptura
- Modelimi me materiale të ndryshme
- Gdhendja mbi materiale të buta
- Derdhja forma pozitive dhe forma
negative

Konstruksioni
- Maket skene në miniaturë me materiale
të ndryshme dhe të riciklueshme

Vepra arti nga periudha të ndryshme

Zhvillimi i artit:
- Postimpresionizmi.
- Avangardat artistike (fovizmi,
ekspresionizmi, kubizmi,
abstraksionizmi, dadaizmi, surrealizmi,)
- Arti në gjysmën e dytë të shekullit XX

2
 (ekspresionizmi abstrakt, pop
arti,skulptura, arkitektura)
- Arti në Shqipëri në periudhën e
Historia e artit dhe shoqeria

ndërtimit të socializmit

Trashëgimi kulturore
- Qytetet muze dhe arkitektura e tyre
tradicionale

Ekspozita dhe ngjarje kulturore

- Ekspozita, projekte artistike në klasë,
shkollë dhe komunitet

Media
- Libra, revista, postera, filma, aparat
fotografik, kompjuter, etj.
 Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

 Zhvillon personalitetin e vet dhe është aktiv në veprimtaritë artistike;
 Gjykon drejt mesazhet, që u adresohet;
 Shprehet qartë dhe saktë me anë të simboleve, shenjave dhe gjuhës vizuale;
 Komunikon qartë mendimin e tij/saj;
 Shfrytëzon në mënyrë të vazhdueshme, të pavarur, kritike dhe krijuese, mjetet artistike dhe mundësitë e komunikimit dhe të të shprehurit
në art pamor në mënyrë të pavarur, të vazhdueshme.

Kompetenca e të menduarit
 Përpunon njohuritë vizuale në mënyrë të pavarur, krijuese dhe me përgjegjësi;
 Zgjidh në mënyrë të pavarur probleme të ndryshme artistike;
 Zhvillon aftësitë për të menduar dhe argumentuar në mënyrë kritike, krijuese dhe ndërvepruese;
 Ndjek me vëmendje udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari artistike.

Kompetenca e të mësuarit për të nxënë

 Përzgjedh në mënyrë të pavarur mjetet për të realizuar një krijim artistik;
 Përdor burime të ndryshme për të realizuar një krijim;
 Zgjidh në mënyrë të pavarur detyrën e dhënë.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

 Drejton dhe merr pjesë aktive në aktivitete të artit pamor si brenda dhe jashtë klasës, duke kontribuar në mënyrë krijuese;
 Kupton dhe gjen zgjidhje në mënyrë të pavarur për problemet ekologjike, duke u ndërgjegjësuar për rolin e tyre në mbrojtjen e mjedisitdhe
zhvillimin e qëndrueshëm.

Kompetenca personale
 Krijon besimin tek vetja gjatë veprimtarive artistike;

4
 Merr pjesë në mënyrë aktive në jetën artistike shkollore dhe komunitet;
 Ndërgjegjëson veten dhe zhvillon vetëbesimin dhe krijimin e besimit te të tjerët.

Kompetenca qytetare
 Diskuton dhe bashkëpunon me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore;
 Respekton punën e vet dhe të të tjerëve;
 Bashkëpunon me të tjerët, pavarësisht kulturës, aftësive dhe nevojave brenda dhe jashtë shkollës për një qëllim të përbashkët.
Kompetenca digjitale
 Gjen, prodhon, krijon, prezanton dhe shkëmben informacion si dhe bashkëpunon në rrjetet e informuese në internet;
 Përdor mjetet të ndryshme në funksion të informacionit artistik si: video CD, DVD, aparat fotografik digjital, kamera, etj.

TREMUJORI I PARE Shtator – Dhjetor

Gjuha dhe komunikimi artistik Tematika

Nr Metodologjia e Teknikat e
Temat mësimore Situata e parashikuar e të nxënit Burimet
. mësimdhënies vlerësimit

1 1.1 Vija në Vija element i rëndësishëm në metoda interaktive, teksti i artit

skulpturë dhe në skulpturë dhe arkitekturë bashkëvepruese, Vlerësim pamor për
arkitekturë Nëpërmjet fotografive mësuesi/ja gjithëpërfshirëse; diagnostikues: klasën e IX;
i fton nxënësit/et të gjejnë  intervistë me një
përdorimin e vijës si siluetë. puna në grup dhe puna listë treguesish; materiale nga
Në skulptura dhe arkitektura të individuale;  vetëvlerësim me interneti;
ndryshme ata/ato zbulojnë listë kriteresh;
përdorimin e vijave për një qëllim hetimi dhe zbulimi; ilustrime
të caktuar. veprash arti;
2 1.2 Forma Paraqitja e formave pozitive dhe
dydimensionale negative zbatime praktike brenda ilustrime të
Nga imazhet që shohin, nxënësit/et dhe jashtë klase; Vlerësim për të imazheve nga
 pozitive dhe identifikojnë format pozitive dhe nxënë (Vlerësim natyra në
negative negative. Hapësira pozitive metoda integruese; formues): përshtatje me
identifikon figurën dhe hapësira  vlerësimi i tema të
negative është sfondi që rrethon bashkëbisedim; përgjigjeve me caktuara;
figurën. Nga ndërthurja e formave gojë;
pozitive dhe negative ata/ato  vlerësimi i punës fotografi të
identifikojnë iluzionin optik. në grup; objekteve të
3 1.3 Ngjyrat Skema monokromatike e  vlerësim mes artit, dizajnit,
monokromatike ngjyrave teknika që zhvillojnë nxënësish; artizanatit dhe
Skemat e ngjyrave monokromatike mendimin kritik dhe  vlerësimi i trashëgimisë
janë nuancat dhe tonet e një ngjyre krijues; aktivitetit gjatë kulturore;
të vetme. Zbulojnë se përdorimi i debateve në klasë;
ngjyrave monokromatike është i prezantime në forma të slide/
 vlerësimi i
rëndësishëm për të arritur efektet e ndryshme, përfshirë TIK. materiale të
detyrave të
vëllimit dhe të hapësirës. krijuara nga
shtëpisë;
1.4 Tekstura si Tekstura është një element i mësuesit;
 vetëvlerësim;
4 mjet shprehës në rëndësishëm edhe i dizajnit. projekte kurrikulare.
 intervistë me një
dizajn Rikujtojnë njohuritë e mëparshme modele të
listë treguesish;
për teksturën. metoda interaktive, detyrave nga
 vëzhgim me një
Nxënësit/et zbulojnë se tekstura bashkëvepruese, nxënësit.
listë të plotë
natyrore dhe artificiale janë pjesë gjithëpërfshirëse;
treguesish;
e rëndësishme e artit dhe dizajnit.
 portofol;
Gjithashtu kupton se tekstura e
 prezantim me gojë
dizajnit përdoret për një qëllim të teksti i artit
ose me shkrim;
caktuar në prodhime të puna në grup dhe puna pamor për
 projekt kurrikular.
shumëllojshme. individuale; klasën e IX;
5 1.5 Vëllimi dhe Mënyrat e paraqitjes së vëllimit
mënyrat e në pikturë . hetimi dhe zbulimi; materiale nga
paraqitjes në Nëpërmjet imazheve të interneti;
pikturë paraqitura nxënësit/et
identifikojnë se vëllimi në pikturë ilustrime

6
 arrihet përmes ngjyrave dhe zbatime praktike brenda Vlerësim për të veprash arti;
shkallës së vlerës së tyre. dhe jashtë klase; nxënë (Vlerësim
Zbulojnë se vlera identifikohet formues): ilustrime të
me dritën dhe hijen. metoda integruese;  vlerësimi i imazheve nga
1.6 Vëllimi dhe Mënyrat e paraqitjes së vëllimit përgjigjeve me natyra në
mënyrat e në vizatim bashkëbisedim; gojë; përshtatje me
paraqitjes në Nëpërmjet imazheve të  vlerësimi i punës tema të
paraqitura nxënësit/et në grup; caktuara;
vizatim
identifikojnë se iluzioni i vëllimi,  vlerësim mes
në vizatim, arrihet përmes teknika që zhvillojnë nxënësish; fotografi të
tonalitetit të ndryshëm të grisë, mendimin kritik dhe  vlerësimi i objekteve të
nga më e errëta tek më e çelëta krijues; aktivitetit gjatë artit, dizajnit,
dhe anasjelltas. Zbulojnë se vlera debateve në klasë; artizanatit dhe
e hije-dritës identifikohet me trashëgimisë
 vlerësimi i
dritën dhe hijen në vizatim. kulturore;
detyrave të
7 1.7 Hapësira - Pika e tretë në vijën e horizontit prezantime në forma të
shtëpisë;
Perspektiva me Duke parë imazhet që ka treguar ndryshme, përfshirë TIK. slide/
 vetëvlerësim;
mësuesja/i zbulojnë se iluzioni i materiale të
tri pika ikjeje  intervistë me një
objekteve dhe i hapësirës përftohet projekte kurrikulare. krijuara nga
listë treguesish;
edhe nga funksioni i pikës së tretë mësuesit;
 vëzhgim me një
të ikjes. Identifikojnë se pika e tretë
listë të plotë
e ikjes qëndron lart ose poshtë vijës modele të
treguesish;
së horizontit. detyrave nga
1.8 Kompozimi – Rregullat e peshës pamore nxënësit.
Ekuilibri ose Nëpërmjet imazhit mësuesi/ja i
pesha pamore fton nxënësit të diskutojnë mbi
ekuilibrin. Zbulojnë se ekuilibri
ose pesha pamore është një teksti i artit
element themelor i artit. pamor për
8 1.9 Kompozimi – Forma dhe ngjyra klasën e IX;
Forma dhe ngjyra Nëpërmjet imazhit mësuesi/ja i
 fton nxënësit të diskutojnë mbi materiale nga
formën dhe ngjyrën. Zbulojnë se interneti;
forma është figurë vëllimore dhe se
ngjyra është element i artit që ilustrime
9 shfaqet kur drita godet mbi objekt. veprash arti;
1.10 Kompozimi – Përmasat e trupit të njeriut
Figura e njeriut Mësuesi/ja shfaq imazhe të trupit ilustrime të
të njeriut brenda skemave me imazheve nga
kuadrate të përmasave. Në këto natyra në
skema shfaqet trupi i një fëmije, përshtatje me
trupi i femrës dhe i mashkullit. tema të
Mësuesi i fton nxënësit të caktuara;
vëzhgojnë dhe të dallojnë
përmasat e trupit të fëmijës dhe fotografi të
atë të të rriturve. objekteve të
11 1.11 Vizatimi - Mundësitë shprehëse të artit, dizajnit,
Lapustilat teknikës së lapustilave artizanatit dhe
Nxënësit/et diskutojnë mbi trashëgimisë
teknikën e lapustilave dhe mbi kulturore;
mundësitë e shumta shprehëse të
kësaj teknike. Zbulojnë mënyra të slide/
ndryshme të përdorimit të kësaj materiale të
teknike dhe realizojnë krijimin krijuara nga
tyre me to. mësuesit;
12 1.12 Piktura – Grafitet pasqyrojnë artin urban
Grafiti urban Nxënësit/et të vëzhgojnë imazhe modele të
të ndryshme të grafitit urban. detyrave nga
Diskutojnë për teknikat e nxënësit.
realizimit të tyre, mësuesja/si i
udhëzon ata të realizojnë një
grafit.

8
Proceset e artit Grafitet pasqyrojnë artin urban
urban Nxënësit/et të vëzhgojnë imazhe
të ndryshme të grafitit urban.
Diskutojnë për karakteristikat
dhe teknikat e realizimit të tyre.
Zbulojnë dallimin e artit urban
nga arti i rrugës. Mësuesi/ja
udhëzon nxënësit/et të krijojnë
grafite të thjeshta te cilat i
realizojnë duke përdorur tabakë
letre në teknikën e lapustilave
 TREMUJORI I II Janar – Mars
13 oreTeknika dhe procese artistike Tematika

Nr Metodologjia e Teknikat e
Temat mësimore Situata e parashikuar e të nxënit Burimet
. mësimdhënies vlerësimit

13 metoda interaktive, Vlerësim teksti i artit

bashkëvepruese, diagnostikues: pamor për
gjithëpërfshirëse;  intervistë me një klasën e IX;
listë treguesish;
Teknika stampimi Stampimi në funksion të jetës së puna në grup dhe  vetëvlerësim me materiale nga
dekorative përditshme puna individuale; listë kriteresh; interneti;
Nxënësit japin shembuj në klasë dhe Vlerësim për të
në mjedisin rrethues, në shumë hetimi dhe zbulimi; nxënë (Vlerësim ilustrime
fusha të prodhimit, të industrisë formues): veprash arti;
librave, banerave etj, që kanë lidhje zbatime praktike  vlerësimi i
me stampimin. Rikujtojnë teknikat e brenda dhe jashtë përgjigjeve me ilustrime të
ndryshme të stampimit që kanë klase; gojë; imazheve nga
mësuar më parë. Nxënësit  vlerësimi i natyra në
diskutojnë për përdorimin e metoda integruese; punës në grup; përshtatje me
stampimit në art dhe në jetën e
 vlerësim mes tema të caktuara;
përditshme. Vlerësojnë rolin e bashkëbisedim; nxënësish;
stampimit në jetën e përditshme dhe fotografi të
 vlerësimi i
në art, si dhe ku gjen përdorim në teknika që objekteve të artit,
aktivitetit gjatë
cilat fusha të jetës. zhvillojnë dizajnit,
debateve në
14 Dizajni dhe proceset e Stampimi në funksion të jetës së mendimin kritik artizanatit dhe
klasë;
tij përditshme. dhe krijues; trashëgimisë
Nxënësit japin shembuj në klasë dhe  vlerësimi i
kulturore;
në mjedisin rrethues, në shumë detyrave të
prezantime në
fusha të prodhimit, të industrisë shtëpisë;
forma të ndryshme, slide/ materiale
librave, banerave etj, që kanë lidhje  vetëvlerësim;

10
 me stampimin. Rikujtojnë teknikat e përfshirë TIK.  intervistë me të krijuara nga
ndryshme të stampimit që kanë një listë mësuesit;
mësuar më parë. Nxënësit projekte treguesish;
diskutojnë për përdorimin e kurrikulare.  vëzhgim me modele të
stampimit në art dhe në jetën e një listë të detyrave nga
përditshme. Vlerësojnë rolin e plotë nxënësit.
stampimit në jetën e përditshme dhe treguesish;
15 në art si dhe ku gjen përdorim në metoda interaktive,  portofol;
cilat fusha të jetës. bashkëvepruese,  prezantim me teksti i artit
Fotografia - Nxënësit/et diskutojnë mbi imazhet gjithëpërfshirëse; gojë ose me pamor për
Fotokolazhi që shohin. Rikujtojnë njohuritë qe shkrim; klasën e IX;
kanë marrë për karakteristikat e puna në grup dhe  projekt
fotografisë dhe bëjnë krahasimin me puna individuale; kurrikular. materiale nga
fotokolazhin artistik. Zbulojnë se Vlerësim interneti;
fotokolazhi zhvillohet në përshtatje hetimi dhe zbulimi; diagnostikues:
me teknologjitë e reja. Zbulojnë se në  intervistë me një ilustrime
fotokolazh bëhet bashkimi fizik i zbatime praktike listë treguesish; veprash arti;
imazheve të shumta për një brenda dhe jashtë  vetëvlerësim me
kompozim të ri. klase; listë kriteresh; ilustrime të
16 Dizajni-Dizajn tekstili Nxënësit diskutojnë rreth dizajnit Vlerësim për të imazheve nga
tekstil, proceseve krijuese, modeleve nxënë (Vlerësim natyra në
fillestare. etj. Njihen me profesionin formues): përshtatje me
e dizajnerit dhe punën e tij. Kupton  vlerësimi i tema të caktuara;
se dizajni është një element shumë i metoda integruese; përgjigjeve me
rëndësishëm në komunikimin gojë; fotografi të
pamor. Nxënësit krijojnë dizajne bashkëbisedim;  vlerësimi i punës objekteve të artit,
tekstili të thjeshta dhe e prezantojnë në grup; dizajnit,
para klasës. teknika që  vlerësim mes artizanatit dhe
Prezantimi-Fashion Nxënësit diskutojnë rreth dizajn zhvillojnë nxënësish; trashëgimisë
dizajni tekstil, proceseve krijuese, modeleve mendimin kritik  vlerësimi i kulturore;
fillestare. etj. Njihen me profesionin dhe krijues;
 e dizajnerit dhe punën e tij. Kupton aktivitetit gjatë teksti i artit
se dizajni është një element shumë i prezantime në debateve në pamor për
rëndësishëm në forma të ndryshme, klasë; klasën e IX;
komunikimin pamor. Nxënësit përfshirë TIK.  vlerësimi i
krijojnë dizajne tekstili të thjeshta detyrave të materiale nga
dhe e prezantojnë para klasës. shtëpisë; interneti;
17 Skulptura: Modelimi Modelimi dhe gdhendja  vetëvlerësim;
me materiale të Diskutime mbi teknikën e modelimit metoda interaktive,  intervistë me një ilustrime
ndryshme. dhe të gdhendjes karakteristikat e tyre, bashkëvepruese, listë treguesish; veprash arti;
mundësitë shprehëse. Ata rikujtojnë gjithëpërfshirëse;  vëzhgim me një
këto dy teknika, materialet e listë të plotë ilustrime të
ndryshme që përdoren si: argjilë, puna në grup dhe treguesish; imazheve nga
plastelinë, letër të lagur, sapun, qiri, puna individuale;  portofol; natyra në
allci etj. Nxënësit/et zbulojnë se këto Vlerësim përshtatje me
dy teknika janë procese të skulpturës. hetimi dhe zbulimi; diagnostikues: tema të caktuara;
Sugjerohen disa modele që mund ti  intervistë me një
modelojnë ose ti gdhendin si: peshku, zbatime praktike listë treguesish; fotografi të
peizazh, lodrat e fëmijërisë etj. brenda dhe jashtë  vetvlerësim me objekteve të artit,
Skulptura: Gdhendja Modelimi dhe gdhendja klase; listë kriteresh; dizajnit,
18 Diskutime mbi teknikën e modelimit artizanatit dhe
mbi materiale të buta. Vlerësim për të
dhe, të gdhendjes karakteristikat e metoda integruese; nxënë (Vlerësim trashëgimisë
tyre, mundësitë shprehëse. Ata formues): kulturore;
rikujtojnë këto dy teknika, materialet bashkëbisedim;  vlerësimi i teksti i artit
e ndryshme që përdoren si: argjilë, përgjigjeve me pamor për
plastelinë, letër të lagur, sapun, qiri, teknika që gojë; klasën e IX;
allci etj. Nxënësit/et zbulojnë se këto zhvillojnë  vlerësimi i punës
dy teknika janë procese të skulpturës. mendimin kritik në grup; materiale nga
Sugjerohen disa modele që mund ti dhe krijues; interneti;
 vlerësim mes
modelojnë ose ti gdhendin si: peshku, nxënësish;
peizazh, lodrat e fëmijërisë etj. prezantime në ilustrime
 vlerësimi i
forma të ndryshme, veprash arti;

12
19 Skulptura: Derdhja e Forma pozitive dhe forma negative. përfshirë TIK. aktivitetit gjatë
formave pozitive nga Nxënësit kuptojnë derdhjen nga debateve në ilustrime të
forma negative shembujt e dhënë nga jeta e metoda interaktive, klasë; imazheve nga
përditshme, ku e realizojmë atë? bashkëvepruese,  vlerësimi i natyra në
P.sh. nga gatimet e ndryshme si: gjithëpërfshirëse; detyrave të përshtatje me
keku, biskota etj. Nxënësit/et shtëpisë; tema të caktuara;
zbulojnë hapësirën pozitive dhe puna në grup dhe  vetëvlerësim;
negative në art dhe rolin e saj. puna individuale;  intervistë me një fotografi të
Realizon derdhjen duke ndjekur listë treguesish; objekteve të artit,
udhëzimet hap pas hapi dhe kupton hetimi dhe zbulimi;  vëzhgim me një dizajnit,
rolin e përdorimit të formës listë të plotë artizanatit dhe
negative për të përftuar formën zbatime praktike treguesish; trashëgimisë
pozitive. Identifikojnë materialet të brenda dhe jashtë  portofol; kulturore;
cilat realizohet procesi i derdhjes. klase; Vlerësim
Skulptura: Derdhja – Forma pozitive dhe forma negative. diagnostikues:
Veprimtari praktike Nxënësit kuptojnë derdhjen nga metoda integruese;  intervistë me një
shembujt e dhënë nga jeta e listë treguesish; teksti i artit
përditshme, ku e realizojmë atë? bashkëbisedim;  vetëvlerësim me pamor për
P.sh nga gatimet e ndryshme si: listë kriteresh; klasën e IX;
keku, biskota etj. Nxënësit/et teknika që Vlerësim për të
zbulojnë hapësirën pozitive dhe zhvillojnë nxënë (Vlerësim materiale nga
negative në art dhe rolin e saj. mendimin kritik formues): interneti;
Realizon derdhjen duke ndjekur dhe krijues;  vlerësimi i
udhëzimet hap pas hapi dhe kupton përgjigjeve me ilustrime
rolin e përdorimit të formës prezantime në gojë; veprash arti;
negative për të përftuar formën forma të ndryshme,  vlerësimi i punës
pozitive. Identifikojnë materialet të përfshirë TIK. në grup; ilustrime të
cilat realizohet procesi i derdhjes. imazheve nga
 vlerësim mes
20 Konstruksioni: Maketi, Skena e teatrit me kukulla. natyra në
nxënësish;
skena e teatrit të Nxënësit/et diskutojnë për metoda interaktive, përshtatje me
 vlerësimi i
kukullave. karakteristikat e konstruksionit dhe bashkëvepruese, tema të caktuara;
 japin shembuj nga jeta, arti, gjithëpërfshirëse; aktivitetit gjatë
arkitektura. Kuptojnë rëndësinë e debateve në fotografi të
konstruksionit në krijimin e veprave puna në grup dhe klasë; objekteve të artit,
artistike. Japin ide se si mund të puna individuale;  vlerësimi i dizajnit,
bëjnë një konstruksion, maket të detyrave të artizanatit dhe
skenës së teatrit të kukullave me hetimi dhe zbulimi; shtëpisë; trashëgimisë
materiale të riciklueshme. Do të  vetëvlerësim; kulturore;
punojnë ne grup për të realizuar një zbatime praktike  intervistë me një
skenë të thjeshtë dhe interpretuar brenda dhe jashtë listë treguesish;
një pjesë teatrale me kukulla. klase;  vëzhgim me një
21 Konstruksioni:Skrna Skrna dhe materialet e listë të plotë
dhe materialet e riciklueshme metoda integruese; treguesish;
riciklueshme Nxënësit/et diskutojnë për  portofol;
karakteristikat e konstruksionit dhe bashkëbisedim; Vlerësim
.. japin shembuj nga jeta, arti, diagnostikues:
arkitektura. Kuptojnë rëndësinë e teknika që  intervistë me një
konstruksionit në krijimin e veprave zhvillojnë listë treguesish;
artistike. Japin ide se si mund të mendimin kritik  vetëvlerësim me
bëjnë një konstruksion, maket të dhe krijues; listë kriteresh;
skenës së teatrit të kukullave me
materiale të riciklueshme. Do të prezantime në
punojnë ne grup për të realizuar një forma të ndryshme,
skenë të thjeshtë dhe interpretuar përfshirë TIK.
një pjesë teatrale me kukulla.
22 Projekt artistik:
Ndërtimi i kukullave
23 Test

24 Portofoli

14
 TREMUJORI I III Prill-Qershor
Tematika

Metodologjia e Teknikat e
Nr. Temat mësimore Situata e parashikuar e të nxënit Burimet
mësimdhënies vlerësimit
Historia, arti dhe shoqëria

25 Postimpresionizm Lëvizja postimpresioniste metoda interaktive, Vlerësim teksti i artit

i Nëpërmjet imazheve nxënësit/et bashkëvepruese, diagnostikues: pamor për
diskutojnë rreth periudhës së gjithëpërfshirëse;  intervistë me një klasën e IX;
postimpresionizmit dhe listë treguesish;
karakteristikat e tij. Krahasojnë veprat puna në grup dhe  vetëvlerësim me materiale
e artit të impresionizmit me puna individuale; listë kriteresh; nga
postimpresionizmin për të parë si ka interneti;
evoluar arti. Kuptojnë rëndësinë e hetimi dhe zbulimi; Vlerësim për të ilustrime
artit, njihen me artistët më të njohur të nxënë (Vlerësim veprash arti;
kësaj periudhe dhe me veprat e tyre. zbatime praktike formues):
Avangardat Avangardat artistike brenda dhe jashtë  vlerësimi i ilustrime të
26 artistike: fovizmi, Nëpërmjet imazheve nxënësit/et klase; përgjigjeve me imazheve
ekspresionizmi diskutojnë rreth dy lëvizjeve, foviste gojë; nga natyra
dhe ekspresioniste dhe metoda integruese;  vlerësimi i punës në
karakteristikave te tyre. Krahasojnë në grup; përshtatje
veprat e artit të lëvizjeve të ndryshme bashkëbisedim;  vlerësim mes me tema të
me avangardat artistike për të parë si nxënësish; caktuara;
ka evoluar arti. Kuptojnë rëndësinë e teknika që zhvillojnë  vlerësimi i
artit fovist dhe ekspresionist, njihen mendimin kritik dhe aktivitetit gjatë fotografi të
me artistët më të njohur të kësaj krijues; debateve në klasë; objekteve të
periudhe dhe me veprat e tyre artit,
 vlerësimi i
27 Kubizmi dhe Lëvizja kubiste dhe abstraksioniste prezantime në forma dizajnit,
detyrave të
abstraksionizmi Nëpërmjet imazheve nxënësit/et të ndryshme, përfshirë artizanatit
 diskutojnë rreth dy lëvizjeve, kubiste TIK. shtëpisë; dhe
dhe abstraksioniste dhe  vetëvlerësim; trashëgimisë
karakteristikave te tyre. Krahasojnë projekte kurrikulare.  intervistë me një kulturore;
veprat e artit të lëvizjeve të ndryshme listë treguesish;
me ato kubiste dhe abstraksioniste për  vëzhgim me një slide/
të parë si ka evoluar arti. Kuptojnë listë të plotë materiale të
rëndësinë e artit kubist dhe metoda interaktive, treguesish; krijuara nga
abstraksionist, njihen me artistët më të bashkëvepruese,  portofol; mësuesit;
njohur të kësaj periudhe dhe me gjithëpërfshirëse;  prezantim me gojë
veprat e tyre. ose me shkrim; modele të
Dadaizmi dhe Lëvizja dadaiste dhe surealiste puna në grup dhe  projekt kurrikular. detyrave
28 surrealizmi Nëpërmjet imazheve nxënësit/et puna individuale; nga
diskutojnë rreth dy lëvizjeve, Vlerësim nxënësit.
dadaizmi dhe surrealizmi dhe hetimi dhe zbulimi; diagnostikues: teksti i artit
karakteristikave te tyre. Krahasojnë  intervistë me një pamor për
veprat e artit të lëvizjeve të ndryshme zbatime praktike listë treguesish; klasën e IX;
me dadaizmin dhe surrealizmin për të brenda dhe jashtë  vetëvlerësim me
parë si ka evoluar arti. Kuptojnë klase; listë kriteresh; materiale
rëndësinë e artit të dy lëvizjeve, nga
dadaizmi dhe surrealizmi, njihen me Vlerësim për të interneti;
artistët më të njohur të kësaj lëvizje teknika që zhvillojnë nxënë (Vlerësim
artistike dhe me veprat e tyre. mendimin kritik dhe formues): ilustrime
29 Ekspresionizmi Lëvizja ekspresioniste dhe pop arti krijues;  vlerësimi i veprash arti;
abstrakt dhe pop Nëpërmjet imazheve nxënësit/et përgjigjeve me ilustrime të
arti diskutojnë rreth dy lëvizjeve, prezantime në forma gojë; imazheve
ekspresionizmi abstrakt dhe pop arti, të ndryshme, përfshirë  vlerësimi i punës nga natyra
karakteristikave teë tyre. Krahasojnë TIK. në grup; në
veprat e artit të lëvizjeve të ndryshme  vlerësim mes përshtatje
me ato të ekspresionizmit abstrakt projekte kurrikulare. nxënësish; me tema të
dhe pop artit për të parë si ka evoluar  vlerësimi i caktuara;
arti. Kuptojnë rëndësinë e
 ekspresionizmit abstrakt dhe pop aktivitetit gjatë fotografi të
artit, njihen me artistët më të njohur të debateve në klasë; objekteve të
30 kësaj periudhe dhe me veprat e tyre. metoda interaktive,  vlerësimi i artit,
Skulptura dhe Zbulojmë skulpturën dhe bashkëvepruese, detyrave të dizajnit,
arkitektura në arkitekturën në gjysmën e dytë të gjithëpërfshirëse; shtëpisë; artizanatit
gjysmën e dytë të shek. XX  vetëvlerësim; dhe
Nëpërmjet imazheve që janë dhënë puna në grup dhe  intervistë me një trashëgimisë
shekullit XX
nxënësit/et diskutojnë puna individuale; listë treguesish; kulturore;
karakteristikat e skulpturës dhe  vëzhgim me një slide/
arkitekturës në gjysmën e dytë të hetimi dhe zbulimi; listë të plotë materiale të
shek. XX. Bëjnë krahasime të treguesish; krijuara nga
karakteristikave të skulpturës dhe zbatime praktike  portofol; mësuesit;
arkitekturës në këtë periudhë. brenda dhe jashtë  prezantim me gojë
Gjithashtu zbulojnë se përdorimi i klase; ose me shkrim; modele të
materialeve të reja dhe i teknologjisë metoda interaktive,  projekt kurrikular. detyrave
ndikuan në skulpturën dhe bashkëvepruese, nga
arkitekturën e kësaj periudhe. gjithëpërfshirëse; Vlerësim nxënësit.
31 Arti në Shqipëri Zbulojmë artin në Shqipëri në diagnostikues: teksti i artit
në periudhën e periudhën e socializmit puna në grup dhe  intervistë me një pamor për
ndërtimit të Nxënësit/et nëpërmjet imazheve të puna individuale; listë treguesish; klasën e IX;
veprave të artit zbulojnë  vetëvlerësim me materiale
---- socializmit
karakteristikat e realizmit socialist hetimi dhe zbulimi; listë kriteresh; nga
- -------------------------
dhe mënyrën natyraliste të Vlerësim për të interneti;
paraqitjes së subjektit zbatime praktike nxënë (Vlerësim
32 Test permbledhes brenda dhe jashtë ilustrime
formues):
Testim teorik per periudhen e trete. klase;  vlerësimi i veprash arti;
----
përgjigjeve me
- ilustrime të
Portofoli gojë;
teknika që zhvillojnë  vlerësimi i punës imazheve
mendimin kritik dhe në grup; nga natyra
krijues; në
Trashëgimia Nëpërmjet imazheve nxënësit/et  vlerësim mes
33 kulturore dallojnë tiparet kryesore të nxënësish; përshtatje
trashëgimisë kulturore, karakteristikat prezantime në forma  vlerësimi i me tema të
e përbashkëta dhe të veçanta të tyre. të ndryshme, përfshirë aktivitetit gjatë caktuara;
Në imazhet e shfaqura ata/ato shpreh TIK. debateve në klasë; fotografi të
mendimin e vet rreth bukurisë dhe  vlerësimi i objekteve të
larmisë së pasur të qyteteve muze dhe projekte kurrikulare detyrave të artit,
qendrave historike në Shqipëri. shtëpisë; dizajnit,
Nxënësit/et zbulojnë se ekspozitat metoda interaktive,  vetëvlerësim; artizanatit
janë veprimtari kulturore ku bashkëvepruese,  intervistë me një dhe
paraqiten objekte dhe vepra arti. gjithëpërfshirëse; listë treguesish; trashëgimisë
Zbulojnë rolin e kuratorit në  vëzhgim me një kulturore;
ekspozitë. puna në grup dhe listë të plotë
34 Ekspozita dhe Nëpërmjet imazheve nxënësit/et puna individuale; treguesish; slide/
ngjarje kulturore dallojnë tiparet kryesore të  portofol; materiale të
trashëgimisë kulturore, karakteristikat hetimi dhe zbulimi;  prezantim me krijuara nga
e përbashkëta dhe të veçanta të tyre. gojë ose me mësuesit;
Në imazhet e shfaqura ata/ato zbatime praktike shkrim; modele të
shprehin mendimin e vet rreth brenda dhe jashtë  projekt detyrave
bukurisë dhe larmisë së pasur të klase; kurrikular. nga
qyteteve muze dhe qendrave historike nxënësit.
në Shqipëri. Nxënësit/et zbulojnë se
ekspozitat janë veprimtari kulturore
ku paraqiten objekte dhe vepra arti.
Zbulojnë rolin e kuratorit në
ekspozitë.
Roli i mediave në Media
promovimin e një Nxënësit njihen me kuptimin e fjalës
ekspozite “media”. Përcaktojnë qëllimin e
mesazhit mediatik. Argumentojnë
anët pozitive dhe negative të
internetit. Prezantojnë një material në
 “Power Point” për median.

35 Ekspozita e Ekspozite e fundviti me punimet e

fundvitit nxenesve te realizuara ne periudhen
2.