Kohëzgjatja e lëndës “Muzikë” në planin mësimor të klasës së katërt.

Tematikat Gjuha dhe komunikimi Teknika dhe Historia, muzika dhe shoqëria Gjithsej orë
muzikor procese
Klasa e katërt 8 22 5 35 orë

Lënda e muzikës synon të përmbushë 3 kompetencat e lëndës, të cilat lidhen me kompetencat kyçe që një nxënës duhet të zotërojë gjatë jetës së tij dhe
që arrihen nëpërmjet 3 tematikave kryesore.

TEMATIKAT E MUZIKËS KOMPETENCAT E MUZIKËS

Kompetenca 1: Krijimi muzikor

Tematika 1: Gjuha dhe komunikimi muzikor

Tematika 2: Teknika dhe procese muzikore Kompetenca 2: Performimi/ interpretimi muzikor

Tematika 3: Historia, muzika dhe shoqëria Kompetenca 3: Vlerësimi i veprave muzikore

 Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave kyçe që realizohen nëpërmjet lëndës së muzikës për shkallën e dytë.

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

 Aktivizohet në veprimtaritë muzikore/artistike.

 Kupton simbolet muzikore që u drejtohen.
 Shprehet në mënyrë të thjeshtë me anë të simboleve muzikore.
 Komunikon artistikisht në mënyrë të thjeshtë.
Kompetenca e të menduarit

 Mendon në mënyrë krijuese.

 Merr njohuritë në mënyrë të pavarur dhe krijuese.
 Zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë krijuese.
 Kupton e ndjek udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari muzikore.
Kompetenca e të mësuarit për të nxënë

 Përzgjedh mjetet për të realizuar një krijim muzikor.

 Përdor burime të gatshme për të realizuar një krijim muzikor.
 Zbaton detyrën e dhënë.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

 Bëhet pjesë e nismave për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës.
Kompetenca personale

 Zhvillon besimin tek vetja gjatë veprimtarive të ndryshme muzikore.

 Respekton punën e vet dhe të të tjerëve.
 Bashkëpunon me të tjerët pavarësisht aftësive dhe nevojave.
Kompetenca qytetare

 Diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.

Kompetenca digjitale

 Njeh mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.

 PLANIFIKIMI MËSIMOR VJETOR

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore

Tematikat
Shtator-Dhjetor, 13 Janar – Mars 12 orë Prill – Qershor, 10 orë
Gjuha dhe orë dhe burimi i tij
1. Tingulli 1. Ritmi me 2 dhe 3 goditje - 1. Ritmi me katër goditje
komunikimi theksi muzikor theksi muzikor
muzikor 2. Cilësitë e tingujve 2. Krijojmë me ritmet me 2 - 3 2. Krijojmë ritmin me 4
(8 orë) goditje goditje
3. Kënga: “Himni i Flamurit” 3. Kënga: “O i vogël o partizan” 3. Kënga: “Nëna Shqipëri”

Teknika dhe
procese 4. Kënga: “Kur shikoj një yll” 4. Kënga: “Bleta dhe flutura” 4. “Erdhi një dallëndyshe”
muzikore
5. Kënga: “Një, dy, tre sonte 6. Kënga: “Njëshi dhe zeroja” 5. Kënga:“ Sa herë vjen
(22 orë) erdhëm ne” qershori”
6. Ndërtojmë instrumente Orf

Historia, 7. Muzika dhe emocioni 7. Ritmi, shpejtësia, ngjyrimi,

muzika dhe dinamika në muzikë 6. Vallëzojmë sipas
8. Muzika nëpërmjet arteve
shoqëria ritmit
të tjera
(5 orë)
 PERIUDHA 1
SHTATOR – DHJETOR
REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

1. Merr pjesë aktive në veprimtaritë artistike.
2. Kupton mesazhet nëpërmjet simboleve muzikore që u drejtohen.
3. Shpjegon në mënyrë të përshtatshme me anë të gjuhëve, simboleve dhe formave artistike.
4. Komunikon në mënyrë të pavarur dhe krijuese mundësitë e të shprehurit në muzikë.

Kompetenca e të menduarit
1. Mendon në mënyrë krijuese në situata të ndryshme të të menduarit.
2. Përpunon njohuritë në mënyrë të pavarur, krijuese dhe me përgjegjësi.
3. Zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë kritike, krijuese dhe ndërvepruese.
4. Demonstron realizimin e një krijimi/interpretimi në një veprimtari muzikore.

Kompetenca e të mësuarit për të nxënë

1. Përdor mjetet për të realizuar një krijim muzikor.
2. Përdor burime të ndryshme për të realizuar një krijim muzikor.
3. Zgjidh në mënyrë të pavarur detyrën muzikore.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

1. Ndërmerr nisma për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës, duke
kontribuar në mënyrë krijuese

Kompetenca personale
1. Zhvillon besimin tek vetja gjatë krijimit/performimit/vlerësimit muzikor respekton punën e vet dhe të të tjerëve
2. Bashkëpunon me të tjerët pavarësisht kulturës, aftësive dhe nevojave brenda dhe jashtë shkollës për një qëllim të përbashkët.
 Kompetenca qytetare
1. Diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.

Kompetenca digjitale
1. Përdor mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS/LËNDËS

Krijimi muzikor Interpretimi muzikor Vlerësimi muzikor
Nxënësi/sja: Nxënësi/ja: Nxënësi/ja:
Krijon modele ritmike  interpreton këngë dhe lojëra muzikore në kohët 2,3,4 kohë;  shpjegon ndryshimin ritmik tek këngët me dy, tri
me dy, tri dhe katër interpreton këngë apo lojëra muzikore, duke demonstruar dhe katër goditje;
goditje; kuptimin shpejtësisë së muzikës sipas terminologjisë së mësuar;  bën lidhje të shembuj të ndryshueshmërisë së
krijon modele ritmike luan ksilofon sipas alfabetit muzikor. shpejtësisë së muzikës nëpërmjet shembujve
me mjete trupore, me  këndon duke respektuar teknikën e këndimit përmes rregullave muzikorë që dëgjon, duke shpjeguar emocionet që i
zë dhe simbole, duke të përcaktuara; krijohen;
vënë në pah theksin e  interpreton këngë për fëmijë duke iu përshtatur teksteve të  shpreh emocionet e veta për këngët që këndon;
fortë gjatë ritmizimit të këngës; interpreton këngët me ndjenjë dhe emocion;  përdor elementet e gjuhës muzikore gjatë shpjegimit
tyre;  luan me instrumentet ORF apo me mjete trupore sipas emocional;
krijon simbole simbolikës së përdorur në ritme me dy, tre dhe katër goditje;  bën lidhje ndërmjet asaj që ndien dhe asaj që dëgjon
grafike për këto ritme.  performon/interpreton këngët në festat e klasës apo të shkollës. në një vepër muzikore;
 komunikon mendimin e vet rreth këngës së interpretuar;  shpreh qartë mendimin e vet emocional për këngët
krijon karakterin e
pjesëve muzikore kur interpreton dhe reflekton emocionet që i krijon një këngë, apo pjesë apo veprat muzikore, duke përdorur gjuhë të
luhen ose këndohen; muzikore gjatë interpretimit; thjeshtë muzikore gjatë argumentimit të ndjenjës
improvizon mbi një  vlerëson interpretimin dhe performimin e të tjerëve. emocionale që i shkakton muzika;
këngë apo melodi sipas  përdor një fjalor të thjeshtë muzikor; respekton
ritmit apo karakterit të mendimin e shokëve;
melodisë.
 respekton pjesë muzikore të kulturave të tjera;
merr pjesë në aktivitete të ndryshme;
 përjeton muzikën dhe përdor një fjalor të
thjeshtë muzikor.
Nr. Kompetencat/Tematikat Temat Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet/materialet
mësimore veprimtaritë e nxënësve dhe
mjetet didaktike

1. T& P Kënga: “Himni Situata e të nxënit: Jam Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
Kombëtar” krenar që jam shqiptar. saj hap pas hapi, shprehje e diskutimin që ai/ajo bën duke - materiale të
Nxënësit/et nxiten të emocioneve që ndiejnë lidhur njohuritë e tij/saj me temën parapërgatitura;
shprehen me fjalët e tyre përmes diskutimit. e re (Shqipëria, kënga himn etj.); - fletorja e nxënësit;
rreth identitetit të vet. këndimin me emocion të këngës; - teksti i mësuesit.
bashkëpunimin dhe këndimin në
grup për realizimin e detyrës
(këngës).

2. T& P Kënga: “Himni Situata e të nxënit: Jam Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
Kombëtar” krenar që jam shqiptar. saj hap pas hapi, shprehje e diskutimin që ai/ajo bën duke - materiale të
Nxënësit/et nxiten të emocioneve që ndiejnë lidhur njohuritë e tij/saj me temën parapërgatitura;
shprehen me fjalët e tyre përmes diskutimit. e re (Shqipëria, kënga himn etj.); - fletorja e nxënësit;
rreth identitetit të vet. këndimin me emocion të këngës; - teksti i mësuesit.
bashkëpunimin dhe këndimin në
grup për realizimin e detyrës
(këngës).

Gj&KM Tingulli dhe burimi i tij Situata: Mjedisi ynë Veprimtari mbi tingujt e Vlerësimi i nxënësve për - CD me
3. ndryshëm në mjedisin diskutimet që ai/ajo bën duke materiale të parapërgatitura;
Në mjedisin e
klasës dëgjohen përreth, dëgjim dhe imitimi lidhur njohuritë e tij/saj me temën - fletorja e nxënësit;
ose tingujve, gjetja e e re (tingulli dhe burimet e tij), - teksti i mësuesit.
improvizohen tinguj të karakteristikave të tyre dhe bashkëpunimin në mënyrë të
ndryshëm të prodhuar bashkëpunim në grup me të pavarur për të gjetur burime të
nga vetë nxënësit me tjerët në veprimtaritë tjera tingujsh.
objekte të ndryshme. muzikore.
 Gj&KM Cilësitë e tingujve Situata: Kuptimi Veprimtari mbi tingujt e Vlerësimi i nxënësve për - CD me
4. ndryshëm në mjedisin diskutimet që ai/ajo bën duke materiale të parapërgatitura;
për tingullin
Dëgjohen disa përreth, dëgjim dhe imitimi lidhur njohuritë e tij/saj me temën - fletorja e nxënësit;
tinguj nga tingujve, gjetja e e re (cilësitë e tingujve), - teksti i mësuesit.
magnetofoni dhe karakteristikave të tyre dhe bashkëpunimin në mënyrë të
përcaktohen bashkëpunim në grup me të pavarur për regjistrimin grafik të
karakteristikën e tyre. tjerët në veprimtaritë tingujve ( gjatësia, lartësia,
muzikore. intensiteti).

T&P Kënga: “Kur shikoj një Situata: Imagjinata Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
5. yll” saj hap pas hapi, shprehje e diskutimet që ai/ajo bën duke - materiale të
dhe bota reale
Nxiten nxënësit të flasin emocioneve që ndjejnë lidhur njohuritë e tij/saj me temën parapërgatitura;
rreth imagjinatës por përmes diskutimit. e re (punën); këndimin me - fletorja e nxënësit;
edhe botës reale që ata emocion të këngës; bashkëpunimin - teksti i mësuesit.
shikojnë çdo ditë, duke dhe këndimin në grup për
krahasuar ndonjëherë realizimin e detyrës (këngës).
botën me objekte,
shpendë apo njerëzit më
të dashur që ata kanë.
Janë sytë dhe mendja që
na bëjnë të shohim dhe
imagjinojmë.
 T&P Kënga: “Kur shikoj një Situata: Imagjinata Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
6. yll” saj hap pas hapi, shprehje e diskutimet që ai/ajo bën duke - materiale të
dhe bota reale
Nxiten nxënësit të emocioneve që ndjejnë lidhur njohuritë e tij/saj me temën parapërgatitura;
flasin rreth përmes diskutimit. e re (punën); këndimin me - fletorja e nxënësit;
imagjinatës por edhe emocion të këngës; bashkëpunimin - teksti i mësuesit.
botës reale që ata dhe këndimin në grup për
shikojnë çdo ditë, realizimin e detyrës (këngës).
duke krahasuar
ndonjëherë botën me
objekte, shpendë apo
njerëzit më të dashur
që ata kanë. Janë sytë
dhe mendja që na
bëjnë të shohim dhe
imagjinojmë.
HM&SH Muzika dhe emocioni Situata: Unë kam Dëgjim i fragmenteve Vlerësimi i nxënësve për - CD me
7. emocion nga .... muzikore, shprehje e diskutimet që ai/ajo bën duke materiale të parapërgatitura;
Dëgjohen fragmentet emocioneve dhe lidhur njohuritë e tij me temën e re - fletorja e nxënësit;
muzikore “Kur kthehem preferencave që ata kanë për ( muzika dhe emocioni), përjetimi - teksti i mësuesit.
nga shëtitja”, “Nina- muzikë të llojeve të që merr prej saj, dallimi i llojeve të
Nana” nga Franc ndryshme. ndryshme muzikore, qëndrimin
Shubert, “Sinfonia e apo gjykimin duke u shprehur
kafshëve” dhe ngjyros rreth muzikës që dëgjon me fjalë të
me ngjyrën që ti mendon thjeshta dhe duke shpjeguar pse e
se shkon më shumë. pëlqen atë.
 T&P Këngë: “ Një, dy, tre, Situata: Shoku Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
8. sonte erdhëm ne” saj hap pas hapi, shprehje e diskutimet që ai/ajo bën duke - materiale të
im emigrant
Nxiten nxënësit të emocioneve që ndjejnë lidhur njohuritë e tij/saj me temën parapërgatitura;
tregojnë një ngjarje përmes diskutimit. e re (punën); këndimin me - fletorja e nxënësit;
ose histori lidhur me emocion të këngës; bashkëpunimin - teksti i mësuesit.
një shok të vetin dhe këndimin në grup për
emigrant që vjen me realizimin e detyrës (këngës).
pushime në Shqipëri.
Çfarë shpreh ai/ajo për
vendin e tij
Shqipërinë?
Diskutohet në klasë.
T&P Këngë: “ Një, dy, tre, Situata: Shoku Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
9. sonte erdhëm ne” saj hap pas hapi, shprehje e diskutimet që ai/ajo bën duke - materiale të
im emigrant
Nxiten nxënësit të emocioneve që ndjejnë lidhur njohuritë e tij/saj me temën parapërgatitura;
tregojnë një ngjarje ose përmes diskutimit. e re (punën); këndimin me - fletorja e nxënësit;
histori lidhur me një emocion të këngës; bashkëpunimin - teksti i mësuesit.
shok të vetin emigrant dhe këndimin në grup për
që vjen me pushime në realizimin e detyrës (këngës).
Shqipëri. Çfarë shpreh
ai/ajo për vendin e tij
Shqipërinë? Diskutohet
në klasë.
T&P Ndërtojmë instrumente Unë di të krijoj Vëzhgim i instrumenteve; Vlerësimi i nxënësve për - CD me
10. ORF Shpjegim i pjesëve përgatitjen dhe ndërtimin e materiale të parapërgatitura;
Nxënësit
vëzhgojnë përbërëse të instrumentit; instrumentit me goditje; - fletorja e nxënësit;
instrumentin Puna në grup për ndërtimin - ndjekjen e udhëzimeve për - teksti i mësuesit.
muzikor të e tij. ndërtimin e tij;
parapëlqyer dhe - shoqërimin e këngëve vetëm dhe
përcaktojnë materialet në grup me instrumentet me
me të cilat do të goditje që u krijuan.
punojnë për ndërtimin
e tij. Shpjegojnë
përbërjen, tingullin që
lëshojnë instrumentet
muzikore.
 HM&SH Muzika nëpërmjet Situata: Unë përjetoj Dëgjim i fragmenteve Vlerësimi i nxënësve për - CD me
11. arteve të tjera muzikore, shprehje e diskutimet që ai/ajo bën duke materiale të parapërgatitura;
muzikën dhe
shprehem edhe emocioneve dhe lidhur njohuritë e tij me temën e re - fletorja e nxënësit;
përmes... preferencave që ata kanë për (muzika nëpërmjet arteve të tjera), - teksti i mësuesit.
Dëgjohen fragmentet muzikën me anë të arteve të përjetimi që merr prej saj, dallimi i
muzikore nga veprat: tjera si poezia, piktura apo llojeve të ndryshme muzikore,
“Vallëzimi i tarantelës” - kërcimit. qëndrimin apo gjykimin duke u
Rosini;“Ajri” i Bahut dhe shprehur rreth muzikës që dëgjon
shpreh emocionet përmes me fjalë të thjeshta dhe duke
arteve të tjera: ese, poezi, shpjeguar pse e pëlqen atë.
vizatim.
GJ&KM Ritmi me 2 dhe Situata e të Lojë muzikore Vlerësimi i nxënësve për - CD me materiale të
12.
3 goditje - theksi nxënit: Unë dhe Veprimtari individuale ku diskutimet që ai/ajo bën duke parapërgatitura;
muzikor ritmi nxënësit pasqyrojnë në lidhur njohuritë e tij/saj me - fletorja e nxënësit;
U kërkohet mënyrë vizuale apo temën e re: ritmi me dy -tri - teksti i mësuesit.
nxënësve gjejnë nëpërmjet simboleve goditje;
fjalë me dy dhe tre gjatësi tingujsh me dy/tri - bashkëpunimin në mënyrë të
rrokje. Më pas ata goditje. Krijime modelesh pavarur për regjistrimin grafik
rrethojnë rrokjen të ndryshme gjatësish të ritmit me dy-tri goditje
ku bie theksi dhe nëpërmjet fjalëve apo nëpërmjet simboleve;
ata e shqiptojnë simboleve të ndryshme. - shoqërimin e shembujve
T&P Koncert fort. ritmike me shuplaka dhe të
13.
 PERIUDHA II JANAR – MARS

Burimet/
Nr. Kompetencat/ Temat Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi materialet
Tematikat mësimore veprimtaritë e dhe
nxënësve mjetet
T&P Kënga: “O i Situata: Dëshmori i Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me
1 saj hap pas hapi, shprehje diskutimet që ai/ajo bën duke këngën;
vogël o qytetit/krahinës sime
partizan” Nxiten nxënësit të e emocioneve që ndjejnë lidhur njohuritë e tij/saj me - materiale të
tregojnë historinë përmes diskutimit. temën e re (punën); këndimin parapërgatitura;
/tregimin e një dëshmori me emocion të këngës; - fletorja e
nga qyteti i tyre, duke bashkëpunimin dhe këndimin nxënësit;
treguar disa karakteristika në grup për realizimin e - teksti i
të trimërisë së këtij detyrës (këngës). mësuesit.
dëshmori.

T&P Kënga: “O i Situata: Dëshmori i Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me
2 saj hap pas hapi, shprehje diskutimet që ai/ajo bën duke këngën;
vogël o qytetit/krahinës sime
partizan” Nxiten nxënësit të e emocioneve që ndjejnë lidhur njohuritë e tij/saj me - materiale të
tregojnë historinë përmes diskutimit. temën e re (punën); këndimin parapërgatitura;
/tregimin e një dëshmori me emocion të këngës; - fletorja e
nga qyteti i tyre, duke bashkëpunimin dhe këndimin nxënësit;
treguar disa karakteristika në grup për realizimin e - teksti i
të trimërisë së këtij detyrës (këngës). mësuesit.
dëshmori.
 GJ&KM Krijojmë me ritmet Situata: Krijim im ritmik
3 me 2 - 3 goditje U kërkohet nxënësve të
krijojnë modele ritmike me
dy dhe tre goditje nëpërmjet
simboleve, goditjeve
me shuplaka apo me
instrumenteve me goditje.
Shpjegojnë duke ritmizuar
modelin e krijuar.
T&P Kënga: “Bleta dhe Situata: Insektet
4 flutura” Shpërndahen foto të
ndryshme ku nxënësit
veçojnë insektet, duke
shpjeguar çdo njohuri që
kanë për to, rëndësinë apo të
mirat materiale të tyre.
T&P Kënga: “Bleta dhe Situata: Insektet
5 flutura” Shpërndahen foto të
ndryshme ku nxënësit
veçojnë insektet, duke
shpjeguar çdo njohuri që
kanë për to, rëndësinë apo të
mirat materiale të tyre.
Lojë muzikore Vlerësimi i nxënësve për - CD me
Veprimtari individuale ku diskutimet që ai/ajo bën duke materiale të
nxënësit pasqyrojnë në lidhur njohuritë e tij/saj me parapërgatitura;
mënyrë vizuale apo temën e re: krijimi i modeleve - fletorja e
nëpërmjet simboleve ritmike me dy-tri goditje; nxënësit;
gjatësi tingujsh me dy-tri - bashkëpunimin në mënyrë të - teksti i
goditje. Krijime modelesh pavarur për regjistrimin mësuesit.
të ndryshme gjatësish grafik të ritmit me dy-tri
nëpërmjet fjalëve apo goditje nëpërmjet simboleve;
simboleve të ndryshme. - shoqërimin e shembujve
ritmike me shuplaka dhe të
regjistrimit grafik të krijuar
vetëm ose në grup.
Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me
saj hap pas hapi, shprehje diskutimet që ai/ajo bën duke këngën;
e emocioneve që ndjejnë lidhur njohuritë e tij/saj me - materiale të
përmes diskutimit. temën e re (punën); këndimin parapërgatitura;
me emocion të këngës; - fletorja e
bashkëpunimin dhe këndimin nxënësit;
në grup për realizimin e - teksti i
detyrës (këngës). mësuesit.
Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me
saj hap pas hapi, shprehje diskutimet që ai/ajo bën duke këngën;
e emocioneve që ndjejnë lidhur njohuritë e tij/saj me - materiale të
përmes diskutimit. temën e re (punën); këndimin parapërgatitura;
me emocion të këngës; - fletorja e
bashkëpunimin dhe këndimin nxënësit;
në grup për realizimin e - teksti i
detyrës (këngës). mësuesit.
 HM&SH Ritmi, Situata: Fjalori muzikor
5 ndahen në grupe dhe
shpejtësia, Dëgjohen disa fragmente
ngjyrimi, muzikore dhe çdo nxënës
dinamika në duhet të përmbledhë me
muzikë një fjalë të vetme atë
çka dëgjon nga muzika.
Rrethohen fjalët ritëm,
dinamikë, shpejtësi dhe
karakter, fjalë të cilat do
të shpjegohen për të ditur
më mirë kuptimin e tyre.
Veprimtari ku nxënësit Vlerësimi i nxënësve për - CD;
diskutimet që ai/ajo bën duke - materiale të
nxiten të gjejnë lidhur njohuritë e tij/saj me parapërgatitura;
shpejtësinë, ngjyrimin dhe temën e re: kuptimi i termave - fletorja e
dinamikën e melodive - bashkëpunimin në mënyrë të nxënësit;
të ndryshme, duke u pavarur. - teksti i
kërkuar të shpjegojnë mësuesit.
karakteristikat që ata
krijojnë.
 HM&SH Ritmi, Situata: Fjalori muzikor Veprimtari ku nxënësit Vlerësimi i nxënësve për - CD;
6 ndahen në grupe dhe diskutimet që ai/ajo bën duke - materiale të
shpejtësia, Dëgjohen disa fragmente
ngjyrimi, muzikore dhe çdo nxënës nxiten të gjejnë lidhur njohuritë e tij/saj me parapërgatitura;
dinamika në duhet të përmbledhë me shpejtësinë, ngjyrimin dhe temën e re: kuptimi i termave - fletorja e
muzikë një fjalë të vetme atë dinamikën e melodive - bashkëpunimin në mënyrë të nxënësit;
çka dëgjon nga muzika. të ndryshme, duke u pavarur. - teksti i
kërkuar të shpjegojnë mësuesit.
Rrethohen fjalët ritëm,
karakteristikat që ata
dinamikë, shpejtësi dhe
krijojnë.
karakter, fjalë të cilat do
të shpjegohen për të
ditur më mirë kuptimin e
tyre.
 T&P Kënga: “Njëshi Situata: Muzika dhe
7 saj hap pas hapi, shprehje
dhe zeroja” numrat
Nxënësit nxiten të flasin
për numrat dhe lidhjen e
matematikës me
muzikën. Ata shprehen në
mënyra të ndryshme duke
rikujtuar
edhe një nga
karakteristikat e gjatësisë
së ritmit me të cilën
krijojmë muzikë.
Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me
këngën;
diskutimet që ai/ajo bën
e emocioneve që ndjejnë duke lidhur njohuritë e - materiale të
përmes diskutimit. tij/saj me temën e re parapërgatitur
(punën); këndimin me a;
emocion të këngës; - fletorja e
bashkëpunimin dhe nxënësit;
këndimin në grup për - teksti i
realizimin e detyrës mësuesit.
(këngës).
 GJ&KM Krijojmë me Situata: Krijim im ritmik
8 U kërkohet nxënësve të
ritmet me 2 - 3
goditje krijojnë modele ritmike me
dy dhe tre goditje nëpërmjet
simboleve, goditjeve
me shuplaka apo me
instrumenteve me
goditje. Shpjegojnë
duke ritmizuar
modelin e krijuar.
Lojë muzikore Vlerësimi i nxënësve për - CD me
Veprimtari individuale ku diskutimet që ai/ajo bën duke materiale të
nxënësit pasqyrojnë në lidhur njohuritë e tij/saj me parapërgatitura;
mënyrë vizuale apo temën e re: krijimi i modeleve - fletorja e
nëpërmjet simboleve ritmike me dy-tri goditje; nxënësit;
gjatësi tingujsh me dy-tri - bashkëpunimin në mënyrë të - teksti i
goditje. Krijime modelesh pavarur për regjistrimin mësuesit.
të ndryshme gjatësish grafik të ritmit me dy-tri
nëpërmjet fjalëve apo goditje nëpërmjet simboleve;
simboleve të ndryshme. - shoqërimin e shembujve
ritmike me shuplaka dhe të
regjistrimit grafik të krijuar
vetëm ose në grup.
 T&P Kënga: “Njëshi Situata: Muzika dhe Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me
9 saj hap pas hapi, shprehje këngën;
dhe zeroja” numrat diskutimet që ai/ajo bën
Nxënësit nxiten të flasin e emocioneve që ndjejnë duke lidhur njohuritë e - materiale të
për numrat dhe lidhjen e përmes diskutimit. tij/saj me temën e re parapërgatitura;
matematikës me (punën); këndimin me - fletorja e
muzikën. Ata shprehen në emocion të këngës; nxënësit;
mënyra të ndryshme duke bashkëpunimin dhe - teksti i
rikujtuar këndimin në grup për mësuesit.
edhe një nga realizimin e detyrës
(këngës).
karakteristikat e
gjatësisë së ritmit me
të cilën krijojmë
muzikë.

GJ&KM Ritmi me katër Situata: U kërkohet Lojë muzikore Vlerësimi i nxënësve për - CD me
10 Veprimtari individuale ku - materiale të
goditje theksi nxënësve të gjejnë improvizimin e ritmit me 4
muzikor fjalë me katër rrokje. nxënësit pasqyrojnë në goditje, krijimin e parapërgatitura;
Më pas ata rrethojnë mënyrë vizuale modeleve ritmike nga - fletorja e
rrokjen ku bie theksi i apo nëpërmjet simboleve melodi me 4 goditje, nxënësit;
fortë dhe gjysmë i gjatësi tingujsh me katër bashkëpunimi në grup. - teksti i
fortë dhe e shqiptojnë goditje. Krijime modelesh mësuesit
atë. të ndryshme gjatësish
nëpërmjet fjalëve apo
simboleve të ndryshme.
 GJ&KM Krijojmë ritmin Situata: Krijim im me ritmin
11
me 4 goditje U kërkohet nxënësve
të krijojnë modele
ritmike me 4 goditje
nëpërmjet simboleve,
goditjeve me
shuplaka apo me
instrumentet me
goditje. Shpjegojnë
duke ritmizuar
modelin e krijuar.
T&P Koncert
12
Veprimtari ku nxënësit Vlerësimi i nxënësve për - CD me
ndahen në grupe, materiale të
diskutimet që ai/ajo bën
improvizojnë ritmin me 4 duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
goditje. Shpjegojnë tij/saj me temën e re - fletorja e
ndërtimin e ritmit që ata (krijojmë ritmin me katër nxënësit;
krijojnë. goditje); Vlerësimi i - teksti i
nxënësve për improvizimin mësuesit.
e ritmit me 4 goditje,
krijimin e modeleve ritmike
nga melodi me 4 goditje,
bashkëpunimi në grup.
 PERIUDHA II PRILL – QERSHOR

Burimet/materalet
Nr. Kompetencat/ Temat Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi dhe
Tematikat mësimore veprimtaritë e mjetet didaktike
nxënësve
T&P Kënga: Situata: Kuic për Dëgjimi i këngës, mësimi Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
1. hap pas hapi, shprehje - materiale të
“Nëna Shqipëri” atdheun për diskutimet që
Nxënësit të ndahen emocioneve që ndiejnë ai/ajo bën duke parapërgatitura;
në grupe dhe u përmes diskutimit. lidhur njohuritë e - fletorja e nxënësit;
kërkohet të tij/saj me temën e re - teksti i mësuesit.
bashkëpunojnë me (këngët partizane);
njëri-tjetrin që brenda këndimin me
5 minutave të sjellin emocion të këngës;
një krijim me temë bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
“Atdheu im”.
realizimin e detyrës
(këngës).
T&P Kënga: Situata: Kuic për Dëgjimi i këngës, mësimi Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
2 për diskutimet që - materiale të
“Nëna Shqipëri” atdheun hap pas hapi, shprehje
Nxënësit të ndahen emocioneve që ndiejnë ai/ajo bën duke parapërgatitura;
në grupe dhe u përmes diskutimit. lidhur njohuritë e - fletorja e nxënësit;
kërkohet të tij/saj me temën e re - teksti i mësuesit.
bashkëpunojnë me (këngët partizane);
njëri-tjetrin që brenda këndimin me
5 minutave të sjellin emocion të këngës;
një krijim me temë bashkëpunimin dhe
“Atdheu im”. këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
 GJ&KM Krijojmë ritmin me 4 Situata: Krijim im me Veprimtari ku nxënësit Vlerësimi i nxënësve - CD me
3 goditje ritmin ndahen në grupe, për diskutimet që materiale të
U kërkohet nxënësve improvizojnë ritmin me 4 ai/ajo bën duke parapërgatitura;
të krijojnë modele goditje. Shpjegojnë lidhur njohuritë e - fletorja e nxënësit;
ritmike me 4 goditje ndërtimin e ritmit që ata tij/saj me temën e re - teksti i mësuesit.
nëpërmjet simboleve, krijojnë. (krijojmë ritmin me
goditjeve me shuplaka katër goditje);
apo me instrumentet Vlerësimi i nxënësve
me goditje. Shpjegojnë për improvizimin e
duke ritmizuar ritmit me 4 goditje,
modelin e krijuar. krijimin e modeleve
ritmike nga melodi
me 4 goditje,
bashkëpunimi në
grup.

T&P “Erdhi një Situata: Shpendët Me Dëgjimi i këngës, mësimi Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
4 dallëndyshe” një kuic të shkurtër hap pas hapi, shprehje për diskutimet që - materiale të
nxiten nxënësit të emocioneve që ndjejnë ai/ajo bën duke parapërgatitura;
flasin rreth shpendëve përmes diskutimit. lidhur njohuritë e - fletorja e nxënësit;
që ata njohin tij/saj me temën e re; - teksti i mësuesit.
më mirë. Pastaj këndimin me
drejtohet diskutimi emocion të këngës;
rreth dallëndyshes, bashkëpunimin dhe
kohës kur ato vijnë dhe këndimin në grup për
ngrenë folenë dhe realizimin e detyrës
kohës kur ato largohen. (këngës).
 T&P “Erdhi një Situata: Shpendët Me Dëgjimi i këngës, mësimi Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
5 dallëndyshe” një kuic të shkurtër hap pas hapi, shprehje për diskutimet që - materiale të
nxiten nxënësit të emocioneve që ndjejnë ai/ajo bën duke parapërgatitura;
flasin rreth shpendëve përmes diskutimit. lidhur njohuritë e - fletorja e nxënësit;
që ata njohin tij/saj me temën e re; - teksti i mësuesit.
më mirë. Pastaj këndimin me
drejtohet diskutimi emocion të këngës;
rreth dallëndyshes, bashkëpunimin dhe
kohës kur ato vijnë dhe këndimin në grup për
ngrenë folenë dhe realizimin e detyrës
kohës kur ato largohen. (këngës).

T&P “Erdhi një Situata: Shpendët Me Dëgjimi i këngës, mësimi Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
6 dallëndyshe” një kuic të shkurtër hap pas hapi, shprehje për diskutimet që - materiale të
nxiten nxënësit të emocioneve që ndjejnë ai/ajo bën duke parapërgatitura;
flasin rreth shpendëve përmes diskutimit. lidhur njohuritë e - fletorja e nxënësit;
që ata njohin tij/saj me temën e re; - teksti i mësuesit.
më mirë. Pastaj këndimin me
drejtohet diskutimi emocion të këngës;
rreth dallëndyshes, bashkëpunimin dhe
kohës kur ato vijnë dhe këndimin në grup për
ngrenë folenë dhe realizimin e detyrës
kohës kur ato largohen. (këngës).
 T&P Kënga:“ Sa herë vjen Situata: Ora e fundit Dëgjimi i këngës, mësimi Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
7 qershori” Nxiten nxënësit të hap pas hapi, shprehje për diskutimet që - materiale të
shprehen rreth muzikës emocioneve që ndjejnë ai/ajo bën duke parapërgatitura;
dhe njohurive që ata përmes diskutimit. lidhur njohuritë e - fletorja e nxënësit;
kanë marrë në shkollë tij/saj me temën e re; - teksti i mësuesit.
gjatë vitit. Por ata këndimin me
nxiten të flasin edhe emocion të këngës;
për pushimet që i bashkëpunimin dhe
presin. këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).

T&P Kënga:“ Sa herë vjen Situata: Ora e fundit Dëgjimi i këngës, mësimi Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
8 qershori” Nxiten nxënësit të hap pas hapi, shprehje për diskutimet që - materiale të
shprehen rreth muzikës emocioneve që ndjejnë ai/ajo bën duke parapërgatitura;
dhe njohurive që ata përmes diskutimit. lidhur njohuritë e - fletorja e nxënësit;
kanë marrë në shkollë tij/saj me temën e re; - teksti i mësuesit.
gjatë vitit. Por ata këndimin me
nxiten të flasin edhe emocion të këngës;
për pushimet që i bashkëpunimin dhe
presin. këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
 HM&SH Vallëzojmë Situata: Vallëzimi im i Dëgjim nga disa Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
9 sipas ritmit preferuar fragmente të ndryshme për improvizimin nga - materiale të
muzikore dhe nxiten melodi të ndryshme parapërgatitura;
Vendosen disa melodi nxënësit të improvizojnë duke përdorur lëvizje - fletorja e nxënësit;
në sfond dhe nxiten lëvizje me anë të trupit. trupore apo mjete - teksti i mësuesit.
nxënësit të Shpjegim: Cili është trupore (shuplakat,
performojnë kërcime kërcimi i preferuar i tyre? këmbët etj.) Krijimin
sipas melodisë që ata Pse....? e melodive ritmike
dëgjojnë. nga melodi te
thjeshta para klasës.

T&P Koncert
10