‫األكادٌمٌة الجهوٌة للتربٌة والتكوٌن لجهة الدار البٌضاء‪-‬سطات‬

‫المدٌرٌة اإلقلٌمٌة النواصر‬

‫األطر المرجعٌة لالمتحان الموحد على صعٌد المؤسسة للمستوى السادس ابتدائً‪ -‬دورة ٌناٌر ‪2022‬‬
‫إعداد المفتش‪ :‬ابراهٌم الشكرٌدة‬
‫اإلطار المرجعً لالمتحان الموحد على صعٌد المؤسسة التعلٌمٌة للمستوى السادس‪ -‬دورة ٌناٌر ‪ :2022‬مادة النشاط العلمً‬
‫سلم‬
‫المجموع‬
‫التنقٌط‬
‫مضامٌن التقوٌم (األهداف التقوٌمٌة)‬ ‫المحور‬ ‫رقم‬ ‫المجال‬
‫‪2‬‬ ‫تحدٌد مكونات الهواء وخصائصه الفٌزٌائٌة‬ ‫تصنٌف‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫تعرف شروط االحتراق وبعض نواتج عملٌة االحتراق وتحدٌد بعض المخاطر المرتبطة‬ ‫المادة‬ ‫‪2‬‬ ‫العلوم‬
‫‪3‬‬
‫بعملٌة االحتراق‬ ‫وخصائصها‬ ‫الفٌزٌائٌة‬
‫‪2‬‬ ‫التمٌٌز بٌن التحوالت الفٌزٌائٌة والتحوالت الكٌمٌائٌة للمادة‬ ‫وتغٌراتها‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫تعرف مكونات الجهاز العصبً واألعضاء المسؤولة عن الحساسٌة الشعورٌة‬ ‫صحة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫تعرف األعضاء المسؤولة عن الحركة اإلرادٌة واألعضاء المسؤولة عن الحركة االنعكاسٌة (الالإرادٌة)‬ ‫اإلنسان‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫تحدٌد العوامل المؤثرة على سالمة الجهاز العصبً وكٌفٌة المحافظة علٌه‬ ‫والتفاعل مع‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫تحدٌد بعض أعراض سوء التغذٌة وكٌفٌة الحد من خطورتها وكٌفٌة الحفاظ على الطعام وأضرار إهداره‬ ‫البٌئة‬ ‫‪7‬‬
‫علوم‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تحدٌد مكونات الوسط البٌئً‪ /‬تعرف العالقات بٌن مكونات الوسط البٌئً‬ ‫الكائنات‬ ‫‪8‬‬
‫الحٌاة‬
‫تحدٌد بعض عالقات االفتراس أو التطفل أو التنافس أو التعاون بٌن الكائنات الحٌة‬ ‫الحٌة‬
‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬
‫وأثر ذلك على التوازن الطبٌعً‬ ‫ووظائفها‬
‫وتفاعالتها تعرف آثار األحداث الطبٌعٌة واألنشطة البشرٌة على التوازن البٌئً وتحدٌد بعض‬
‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬
‫السلوكٌات اإلٌجابٌة للحفاظ على التوازن البٌئً‬ ‫مع البٌئة‬
‫مالحظة‪ - :‬مجاالت النشاط العلمً‪ :‬علوم الحٌاة‪ ،‬العلوم الفٌزٌائٌة‪ ،‬علوم األرض والفضاء‪ ،‬التكنولوجٌا (بشكل مندمج مع المجاالت األخرى)؛‬
‫‪ ‬أشار المنهاج الدراسً للتعلٌم االبتدائً الصٌغة النهائٌة ٌولٌوز ‪( 0202‬ص‪ )250.‬إلى المزاوجة بٌن اللغتٌن فً فروض المراقبة المستمرة لكافة المستوٌات‪ ،‬وخالل االمتحان الكتابً الموحد‬
‫على صعٌد المؤسسة بالنسبة للمستوى السادس ابتدائً؛ شرٌطة أن تتم هذه المزاوجة بشكل متدرج‪ ،‬وأن تأخذ بعٌن االعتبار مكتسبات المتعلمٌن وتراعً إمكاناتهم اللغوٌة حسب المستوٌات‬
‫الدراسٌة؛‬
‫‪ ‬بناء علٌه‪ٌ ،‬مكن إدراج سؤال أو سؤالٌن باللغة الفرنسٌة على أال تتجاوز النقطة ‪ 2‬أو ‪ 0‬من عشرة على األكثر وفً مجال علوم الحٌاة؛ أو وضع االمتحان باللغة العربٌة فقط‪.‬‬
 ‫اإلطار المرجعً لالمتحان الموحد على صعٌد المؤسسة التعلٌمٌة للمستوى السادس‪ -‬دورة ٌناٌر ‪ :2022‬مادة الرٌاضٌات‬
‫المجموع‬

‫المجال‬
‫التنقٌط‬
‫المهارة‬ ‫عدد ونوع‬
‫المستهدفة‬ ‫األسئلة‬ ‫مضامٌن التقوٌم‬
‫‪2‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬ ‫حساب مجموع وفرق أعداد صحٌحة طبٌعٌة وأعداد عشرٌة فً وضع عمودي وفً وضعٌة اختبارٌة واحدة‬
‫حساب جداء عدد صحٌح طبٌعً وعدد عشري فً وضع عمودي وفً وضعٌة اختبارٌة واحدة‪ ،‬على أال ٌقل عدد أرقام الحاصل عن‬
‫‪2‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬

‫األعداد والحساب‬
‫خمسة أرقام‬
‫حساب الخارج المضبوط لقسمة عدد عشري على عدد صحٌح طبٌعً (أو العكس) فً وضع عمودي على أال ٌتعدى عدد أرقام الخارج‬
‫‪2‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬
‫ثالثة أرقام‬
‫‪22‬‬
‫‪2‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬ ‫حساب مجموع (أو فرق) وجداء أعداد كسرٌة فً وضعٌة اختبارٌة واحدة‬
‫‪2‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬ ‫وضعٌة تتعلق بإٌجاد مضاعفات عدد ‪ /‬أو قواسم عدد‬
‫سؤال مفتوح‬
‫‪3‬‬ ‫حل المسائل‬ ‫(سؤالٌن على‬ ‫حل مسألة تتعلق بتوظٌف عملٌتٌن على األكثر من العملٌات األربع‬
‫األكثر)‬

‫‪2,5‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬ ‫إنشاء مستقٌمٌن متوازٌٌن انطالقا من نقط على المستوى باستعمال األدوات الهندسٌة المالئمة‬
‫‪2,5‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬ ‫إنشاء مستقٌمٌن متعامدٌن انطالقا من نقط على المستوى باستعمال األدوات الهندسٌة المالئمة‬

‫الهندسة‬
‫إنشاء شكل هندسً وحٌد (مربع‪ ،‬مستطٌل‪ ،‬معٌن‪ ،‬متوازي أضالع‪ ،‬شبه منحرف‪ ،‬مثلث‪ ،‬دائرة) بمعرفة قٌاس مكوناته وباستعمال‬
‫‪3‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬
‫‪22‬‬ ‫األدوات الهندسٌة المناسبة‬
‫سؤال مفتوح‬
‫حل مسألة متعلقة بحساب محٌط أو مساحة أحد األشكال(مثلث‪ ،‬مربع‪ ،‬مستطٌل‪ ،‬معٌن‪ ،‬متوازي أضالع‪ ،‬شبه منحرف)‬
‫‪2‬‬ ‫حل المسائل‬ ‫(سؤالٌن على‬
‫أو متعلقة بحساب حجم المكعب أو متوازي المستطٌالت‬
‫األكثر)‬

‫‪2,5‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬ ‫تحوٌل قٌاس طول معبر عنه بأعداد صحٌحة طبٌعٌة وعشرٌة بوحدات مترٌة مختلفة إلى وحدة مترٌة معلومة‬
‫‪2,5‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬ ‫تحوٌل قٌاس كتلة معبر عنه بأعداد صحٌحة طبٌعٌة وعشرٌة بوحدات مختلفة إلى وحدة لقٌاس الكتل معلومة‬
‫‪2,5‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬ ‫تحوٌل قٌاس مساحة معبر عنه بأعداد صحٌحة طبٌعٌة وعشرٌة بوحدات مختلفة إلى وحدة لقٌاس المساحة معلومة‬

‫القٌاس‬
‫‪22‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫التطبٌق‬ ‫سؤال مغلق‬ ‫تحوٌل قٌاس السعة والحجم معبر عنه بأعداد صحٌحة طبٌعٌة وعشرٌة بوحدات مختلفة إلى وحدة لقٌاس الحجم أو السعة المساوي له‬
‫سؤال مفتوح‬
‫‪2‬‬ ‫حل المسائل‬ ‫(سؤالٌن على‬ ‫حل مسألة متعلقة بالطول أو الكتلة أو المساحة أو الحجم مع االكتفاء بأحدها فقط‬
‫األكثر)‬
‫تنظٌم‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫حل مسألة‬ ‫سؤال مفتوح‬ ‫حل مسألة تتطلب تنظٌم بٌانات فً جدول أو مخطط باألعمدة أو مخطط بخط منكسر أو فً قطاعات دائرٌة‬ ‫ومعالجة‬
‫البٌانات‬
 Cadre de référence pour l’élaboration de l’épreuve du Français: examen au niveau de l’établissement de la 6ème AEP- janvier 2022:
Domaine Objectifs Habiletés Supports Nombre de questions Types de questions Notation Total
Connaissance Fermées (QRC, QCM, Vrai/Faux ,
1 Un texte (de 100 à 120 2 3 pts
33 % Appariement)
mots) à caractère
Compréhension 3 questions fermées
narratif, descriptif, 15 pts
de l’écrit Compréhension (QRC, QCM, Vrai/Faux , Appariement)
1 argumentatif ou 6 12 pts
67 % 3 questions ouvertes
informatif.
En relation avec la compréhension
Questions fermées (appariement, QRC :
Connaissance Lexique 2 questions à réponse courtes, QCM : questions 3 pts
1
7% Mots ou phrases du à choix multiples)
Activités
texte support ou en Grammaire 6 Contenus (leçons vues dans les unités 1,2 et 3) 6 pts
réflexives sur la 18 pts
Compréhension rapport avec le thème de
langue 1 Conjugaison 6 Contenus (leçons vues dans les unités 1,2 et 3) 6 pts
7% celui-ci.
Application
13 Orthographe 3 Contenus (leçons vues dans les unités 1,2 et 3) 3 pts
86 %
Question fermée : Compléter, par des éléments
Analyse donnés, un texte (de 4 à 6 lignes) en rapport
1 Texte de 4 à 6 lignes 1 2 pts
33 % avec le thème du support proposé pour la
compréhension de l'écrit
Production de
Question ouverte 7 pts
l’écrit
Produire un texte(de 5 à 7 lignes) à caractère
Synthèse Sans support
1 1 narratif, descriptif, argumentatif ou bien 5 pts
67 % (à produire)
informatif, en rapport avec le thème du support
proposé pour la compréhension de l'écrit
Sous domaine Objectifs d’évaluation (premier semestre)
- Reconnaitre l’organisation du texte (titre, paragraphes, références…)
Identification du type de texte et construction du sens :
- Personnages, relations entre les personnages, actions, faits, lieux, temps… Expression indiquant le type du
Lecture
texte.
- Autres formations servant à vérifier la compréhension du texte.
(Il est conseillé de proposer un texte narratif ou bien descriptif ou bien argumentatif ou bien informatif)
Utilisation du dictionnaire, les gentilés, les synonymes, les antonymes- lexique thématique (la citoyenneté et le
Lexique
comportement civique, sciences et technologies).
La phrase nominale et la phrase verbale, l’adjectif qualificatif, la pronominalisation des compléments du verbe,
Grammaire
la phrase interrogative, la négation, la cause.
Le présent de l’indicatif des verbes usuels, l’imparfait de l’indicatif des verbes usuels, le PC des verbes usuels, le
conjugaison futur simple des verbes usuels, l’impératif présent des verbes du 2er groupe, le conditionnel présent des verbes
usuels du 1er et du 2ème groupes)
Les accents, l’accord de l’adjectif qualificatif, l’accord du verbe avec le GNS, l’accord du participe passé, mots
Orthographe
terminés avec (euil, euille, eil, eille, ail, aille), les déterminants (tout, tous, toute, toutes).

Compléter, par des éléments donnés, un texte (à trous) en rapport avec le thème du texte proposé pour la
compréhension de l’écrit.
Production de Ou bien, mettre en ordre des phrases pour construire un paragraphe.
l’écrit - Produire un texte de 5 à 7 lignes à caractère narratif, descriptif, argumentatif ou informatif en rapport avec le
thème du support proposé pour la compréhension de l’écrit.
(Produire un texte informatif, produire une lettre, produire un texte descriptif)
Grille d’évaluation Rédaction d’un texte, de 5 à 7 lignes, tout en respectant :
de la production  La mise en paragraphe et l’organisation de la structure du texte rédigé.
de l’écrit  La lisibilité, la pertinence des idées, l’emploi correct du lexique et/ou Orthographe usuelle et grammaticale…
 ‫إجراءات تقنٌة‪:‬‬

‫‪ -1‬مواصفات إعداد مواضٌع االمتحانات‪:‬‬

‫‪ ‬إعداد نموذجٌن لالمتحان لكل مادة من المواد المعنية يتصفان بالــجـــدة (الفرنسية‪ -‬الرياضيات‪ -‬النشاط العلمي)؛‬
‫‪ ‬التنسيق بين أساتذة المادة على مستوى المؤسسة التعليمية لتضمين مواضيع االمتحان الدروس المتعلقة باألسدوس األول من السنة الدراسية؛‬
‫‪ ‬الحرص على تغطٌة مواضٌع االمتحان لألجزاء المدروسة من البرنامج الدراسي على مستوى المؤسسة التعليمية؛‬
‫‪ ‬التدرج من حٌث الصعوبة في وضع األسئلة‪ ،‬مع الحرص على استقاللية األسئلة (ال تتطلب مساعدة شفوية أثناء اإلنجاز‪ ،‬ومستقلة عن غيرها من األسئلة في االختبار)؛‬
‫‪ ‬احترام األسئلة لإلطار المرجعي من حيث نوعها (مغلقة – مفتوحة)؛‬
‫‪ ‬صياغة األسئلة بكامل الدقة والوضوح مع ترقيمها وإبراز سلم تنقيطها؛‬
‫‪ ‬الحرص على سالمة األسئلة من األخطاء اللغوية واإلمالئية والعلمية؛‬
‫‪ ‬مالءمة المدة التي يتطلبها إنجاز الموضوع المقترح والمدة الزمنية المخصصة لالختبار؛‬
‫‪ ‬إرفاق كل موضوع مقترح بعناصر اإلجابة وسلم التنقيط؛‬
‫‪ ‬وضع الترويسة الرسمية في أعلى الصفحة األولى من مقترحات المواضيع (الشعار‪ -‬المملكة المغربية‪ -‬الوزارة‪ -‬األكاديمية‪ -‬المديرية‪ -‬المدرسة‪ -‬المادة‪ -‬االمتحان الموحد على‬
‫صعيد المؤسسة التعليمية للمستوى السادس‪ ،‬دورة يناير ‪ -2022‬التوقيت)‪.‬‬
‫‪ -2‬الزمن والنقط‪:‬‬

‫النقطة‬ ‫الوقت‬ ‫المادة‬

‫ٌوضع االمتحان على ‪ 00‬وٌقسم مجموع النقط المحصل‬
‫‪1h30min‬‬ ‫الفرنسٌة‬
‫علٌها على ‪ 4‬للوصول إلى نقطة نهائٌة على ‪10‬‬
‫ٌوضع االمتحان على ‪ 00‬وٌقسم مجموع النقط المحصل‬
‫‪1h30min‬‬ ‫الرٌاضٌات‬
‫علٌها على ‪ 4‬للوصول إلى نقطة نهائٌة على ‪10‬‬
‫ٌوضع االمتحان على ‪10‬‬ ‫‪45min‬‬ ‫النشاط العلمً‬
 ‫المراجع‪:‬‬
‫‪ ‬موالي محمد واحدي وآخرون‪ ،0202 ،‬المفٌد فً الرٌاضٌات للسنة السادسة من التعلٌم االبتدائً‪ ،‬كتاب المتعلمة والمتعلم‪ ،‬دار نشر المعرفة‪ ،‬الرباط؛‬
‫محمد بولنوار وآخرون‪ ،0202 ،‬المفٌد فً النشاط العلمً للسنة السادسة من التعلٌم االبتدائً‪ ،‬كتاب المتعلمة والمتعلم‪ ،‬دار الثقافة للنشر والتوزٌع‪ ،‬الدار البٌضاء؛‬ ‫‪‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة والتكوٌن المهنً والتعلٌم العالً وتكوٌن األطر‪ ،‬مدٌرٌة المناهج‪ ،‬المنهاج الدراسً للتعلٌم االبتدائً‪ -‬الصٌغة النهائٌة ٌولٌوز ‪0202‬؛‬ ‫‪‬‬
‫موالي محمد واحدي وآخرون‪ ،0202 ،‬الجدٌد فً الرٌاضٌات للسنة السادسة من التعلٌم االبتدائً‪ ،‬كتاب المتعلم‪ ،‬دار نشر المعرفة‪ ،‬الرباط؛‬ ‫‪‬‬
‫محمد بلكبٌر وآخرون‪ ،0202 ،‬فضاء النشاط العلمً للسنة السادسة للتعلٌم االبتدائً‪ ،‬مطبعة المعارف الجدٌدة‪ ،‬الرباط؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ Rahma Marrakchi et autres, 2018, mes apprentissages en français 6ème année de l’enseignement‬‬ ‫‪primaire, livret de l’élève, librairie papeterie nationale, mohammedia.‬‬

‫‪ Gormati Yahya‬‬ ‫‪et autres, 2021, parcours français 6ème année de l’enseignement primaire, livret de l’élève, Nadia édition, Rabat.‬‬

‫‪ ‬وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي‪ ،‬المركز الوطني للتقويم واالمتحانات والتوجيه‪ ،‬األطر المرجعية المحينة الخاصة باالمتحان الموحد لنيل‬
‫شهادة الدروس االبتدائية‪ ،2021 ،‬اإلطار المرجعي لمادة اللغة الفرنسية؛‬
‫‪ ‬وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي‪ ،‬المركز الوطني للتقويم واالمتحانات والتوجيه‪ ،‬األطر المرجعية المحينة الخاصة باالمتحان الموحد لنيل‬
‫شهادة الدروس االبتدائية‪ ،2021 ،‬اإلطار المرجعي لمادة الرياضيات؛‬
‫‪ ‬وزارة التربية الوطنية‪ ،‬المذكرة رقم ‪ 63‬بتاريخ ‪ 29‬مارس ‪ ،2010‬حول األطر المرجعية المحينة لمواد االمتحان الموحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية‪ ،‬الرباط؛‬
‫‪ ‬قرار السيد وزير التربية الوطنية رقم ‪00‬ـ ‪2333‬الصادر بتاريخ ‪16‬أكتوبر ‪.2000‬‬

‫‪.‬‬