Povijest 8.

razred

Učitelj:

PRIPREMA ZA IZVOĐENJE NASTAVNOG SATA POVIJESTI Škola:

Razredni odjel:

Nastavna tema: Drugi svjetski rat u svijetu, Europi i Hrvatskoj Redni broj sata: 29.

Nastavna jedinica: Nezavisna Država Hrvatska Školska godina: 2021./2022.

Tip sata: obrada Datum:

Predmetni ishod POV OŠ D.8.1. Učenik analizira različita državna uređenja i politike sklapanja
i domena međudržavnih saveza u 20. i 21. stoljeću.
POV OŠ D.8.2. Učenik analizira utjecaj ratova i revolucija na preobrazbu
državnog uređenja u 20. i 21. stoljeću.
Ishod na razini Učenik analizira političku kartu Europe u međuratnom razdoblju. Interpretira
teme vojno-političke sporazume, uzroke i tijek Drugog svjetskog rata na području
svijeta, Europe i Hrvatske.
Ishod na razini Učenik:
aktivnosti - objašnjava zašto dolazi do Travanjskog rata
- opisuje kada i kako dolazi do proglašenja NDH
- uspoređuje organizaciju vlasti u NDH s organizacijom fašističke Italije i
nacističke Njemačke
- na povijesnom zemljovidu pokazuje teritorij NDH te teritorij koji je
izgubila
- vrednuje važnost poništavanja Rimskih ugovora

Domena D. Politika
Tehnički Vrijeme i prostor; Uzroci i posljedice; Kontinuiteti i promjene; Rad s povijesnim
koncepti izvorima; Povijesna perspektiva.
Vremensko 1 nastavni sat.
trajanje
aktivnosti
Oblici rada Frontalni, individualni, rad u paru.

Sredstva i Interaktivna ploča, kreda, školska ploča, bilježnica, udžbenik, radna bilježnica,
pomagala atlas.
Povezanost s Hrvatski jezik
nastavnim OŠ HJ A.8.1. Učenik govori i razgovara u skladu sa svrhom govorenja i sudjeluje
predmetima u planiranoj raspravi.
OŠ HJ A.8.2. Učenik sluša tekst, prosuđuje značenje teksta i povezuje ga sa
stečenim znanjem i iskustvom.
OŠ HJ A.8.3. Učenik čita tekst, prosuđuje značenje teksta i povezuje ga s
prethodnim znanjem i iskustvom.
Informatika
OŠ INF D. 8. 1. Nakon osme godine učenja predmeta informatika u domeni e-
društvo učenik se učinkovito koristi dostupnim e-uslugama u području odgoja i
Povijest 8. razred

obrazovanja.
Geografija
GEO OŠ B.8.1. Učenik analizira prostorne organizacije i procese istraživačkim
radom, korištenjem geografske karte i IKT-a.
Međupredmetn Učiti kako učiti
a povezanost uku A.3.1.
Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u
novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.
uku A.3.2. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i primjenjuje ih u
ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja uz
povremeno praćenje učitelja.
uku A.3.4. Učenik kritički promišlja i vrednuje ideje uz podršku učitelja.
uku B.3.3. Učenik regulira svoje učenje mijenjanjem plana ili pristupa učenju,
samostalno ili uz poticaj učitelja.
uku B.3.4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje
ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
uku C.3.2. Učenik iskazuje pozitivna i visoka očekivanja i vjeruje u svoj uspjeh u
učenju.
uku D.3.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje
u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.
IKT
ikt A. 3. 1. Učenik samostalno odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za
izvršavanje zadatka.
ikt A. 3. 2. Učenik se samostalno koristi njemu poznatim uređajima i
programima.
ikt A. 3. 3. Učenik aktivno sudjeluje u oblikovanju vlastitoga sigurnog digitalnog
okružja.
ikt C.3.1. Učenik samostalno provodi jednostavno istraživanje, a uz učiteljevu
pomoć složeno istraživanje radi rješavanja problema u digitalnome okružju.
Osobni i socijalni razvoj
osr A 3.2. Upravlja emocijama i ponašanjem.
osr B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s
drugima.
osr C.3.2. Prepoznaje važnost odgovornosti pojedinca u društvu.
GOO
goo A.3.3. Promiče ljudska prava.
goo B.3.1. Promiče pravila demokratske zajednice.
Održivi razvoj
odr C.3.3. Ističe važnost demokracije u političkim sustavima za dobrobit.
odr C.3.4. Procjenjuje važnost pravednosti u društvu.

Prijedlog
aktivnosti Pitanje za razmišljanje:

Je li Nezavisna Država
Hrvatska uistinu bila
nezavisna država?
Povijest 8. razred

Aktivnost 1
Učenik čita tekst u udžbeniku na 106. stranici te odgovara na pitanje: Zašto
dolazi do Travanjskog rata? Kakav je bio ishod rata? Je li Jugoslavija bila
spremna za rat? S kojim se unutarnjim problemima suočavala Jugoslavija?
Učenici na glas odgovaraju na pitanja. Učitelj po potrebi nadopunjuje odgovore
i potiče raspravu.
Potom učenici popunjavaju radnu bilježnicu na 61. stranici 1. i 2. zadatak.

Aktivnost 2
Učitelj tumači učenicima nastanak i proglašenje NDH. Moguće koristiti
prezentaciju prilikom predavanja.
Učenici pri tome odgovaraju na pitanja učitelja:
Kako je došlo do proglašenja NDH?
Što misliš, zašto su mnogi Hrvati pozdravili slom Jugoslavije i proglašenje NDH?
U Vennovom dijagramu navedi sličnosti i razlike u organizaciji vlasti u
fašističkoj Italiji i NDH.

NDH Italija

Učitelj potiče raspravu na zadnja dva pitanja kako bi što više učenika iznijelo
vlastito mišljenje.

Učenici u paru čitaju dva povijesna izvora koji se nalaze u udžbeniku na 108.
stranici.
Zadatak učenika je odgovoriti na pitanja:
Tko je i kada proglasio nastanak NDH?
Koga se posebno poziva u proglasu? Promisli zašto.
Kome se obraća Vladko Maček u drugom izvoru?
Na što on poziva?

Učenici podizanjem ruku odgovaraju na pitanja. Nadopunjuju međusobno

odgovore. Učitelj potiče raspravu i pojašnjava ukoliko je potrebno.

Aktivnost 3
Učitelj na povijesnom zemljovidu pokazuje granice NDH. Učenici prate kartu i
odgovaraju na pitanja:
Koje je povijesne krajeve NDH izgubila? Usporedi teritorij NDH s današnjim
Povijest 8. razred

teritorijem Hrvatske. Što uočavaš?

Učenici potom rješavaju 4. i 5. zadatak u radnoj bilježnici na 62. stranici.

Učenici čitaju tekst u udžbeniku na 109. stranci i odgovaraju na pitanja:

Koju razliku u odnosu Italije i Njemačke prema NDH uočavaš?
Objasni važnost Rimskih ugovora i njihovog poništenja za NDH.

Vrednovanje Vrednovanje za učenje

Objasni zašto dolazi do Kada i kako dolazi do

Travanjskog rata? proglašenja NDH?

Ocijeni važnost
Usporedi odnos Italije i
poništenja Rimskih
Njemačke prema NDH.
ugovora.

Vrednovanje kao učenje

Samovrednovanje

Zadatak mi je bio
jasan.
Zadatak mi je bio
zanimljiv.
Surađivao/la sam
s kolegom/icom
u paru.
Izvršili smo
zajednički
zadatke.

Vrednovanje naučenog
Učitelj može vrednovati rad učenika tijekom sata.

Domaći uradak Riješiti od 6. do 9. zadatka u radnoj bilježnici na 63. stranici.

(zadaća) Učenik gradivo može ponoviti pomoću kviza na poveznici:
https://wordwall.net/hr/resource/6982353/povijest/nezavisna-dr%c5%beava-
hrvatska

Literatura za a. 1. stručno-znanstvena
nastavnike - Bleicken, J. - Povijest svijeta: od početka do danas, Zagreb, 1990.
- Du Ry van Beest Holle, G. i dr. - Velika ilustrirana povijest svijeta,
Povijest 8. razred

svezak 16, Rijeka, 1978.

- The Times, Atlas svjetske povijesti, Zagreb, 1986.
- Grupa autora, Povijest: Prvi svjetski rat i poslijeratna Europa (1914.-
1936.), svezak 16, Zagreb, 2008.
- Sellers, C. - Povijest Sjedinjenih Američkih Država, Zagreb, 1996.
- Roberts, J. M. - Povijest Europe, Zagreb, 2002.
- Požar, P. - Sporazum Hitler – Staljin, Stvarnost, Zagreb, 2000.
- Sulzberger, C. L. - Drugi svjetski rat, prvi dio, Marijan tisak, 2005.
- Sulzberger, C. L. - Drugi svjetski rat, drugi dio, Marijan tisak, 2005.
- Matković, H. - Povijest Nezavisne Države Hrvatske, Naklada P.I.P.
Pavličić, Zagreb, 2002.

a. 2. pedagoška, psihološka, metodička

- Vrbetić, M. - Nastava povijesti u teoriji i praksi, Zagreb, Školska knjiga,
1968.
- Glasser, W. - Nastavnik u kvalitetnoj školi, Zagreb, 1999.
- Terhart, E. - Metode poučavanja i učenja, Zagreb, 2001.
- Marinović, M. - Kako oblikovati ishode učenja počevši od kraja, Rijeka,
2014.
- Koren, S. - Čemu nas uči povijest? nastava povijesti, ideje o
učenju/poučavanju i ishodi učenja, Zagreb, Profil, 2014.
- Potrebica, F. - Usvajanje povijesnih termina, pojmova i kategorija kao
preduvjet stjecanja povijesnih spoznaja, Zagreb, 1985.
- Stradling, R. - Nastava europske povijesti 20. stoljeća, Zagreb, 2003.
- Trškan, D. - Provjera i ocjenjivanje znanja u nastavi povijesti, Zagreb,
2005.
- Matijević, M., Radovanović, D. - Nastava usmjerena na učenika, Školske
- novine, Zagreb, 2011.
- Stradling R. - Multiperspektivnost u nastavi povijesti: priručnik za
- nastavnike, Zagreb, 2005.
Literatura za - Povijest 8, udžbenik iz povijesti za 8. razred
učenike - Povijest 8, radna bilježnica iz povijesti za 8. razred
- povijesni atlas
Podsjetnik za Drugi svjetski rat u svijetu, Europi i Hrvatskoj
učenike/bilješke
Nezavisna Država Hrvatska

- 6. travnja napad Njemačke na Jugoslaviju – Travanjski rat

- kapitulacija Kraljevine Jugoslavije
- 10. travnja 1941. proglašena Nezavisna Država Hrvatska
- na čelu NDH Ante Pavelić
- vlast organizirana po uzoru na fašističku Italiju i nacističku Njemačku
- vojne snage NDH: domobranstvo i Ustaška vojnica
- Rimski ugovori – svibanj 1941. – Italiji prepušteni dijelovi Dalmacije,
najveći dio dalmatinskih otoka i dijelovi Hrvatskog primorja

Za one koji žele Istraži kulturni život za vrijeme NDH. Materijal za rad nalazi se na poveznici:
više file:///C:/Users/Korisnik/Downloads/10_JELCIC_CSP_3_1995.pdf . Svoje
istraživanje predstavi u obliku prezentacije.
Povijest 8. razred

Prijedlog Učenici se uključuju u aktivnosti prema mogućnostima. Mogućnosti rada prema

prilagodbe udžbeniku s prilagodbom.

Prilog