BACHELOR OF TEACHING (PRIMARY EDUCATION) WITH HONOURS

(BTPSE)

JANUARI /2019

HBTL1103

PENGENALAN BAHASA TAMIL

MATRICULATION NO : 850825086138001
IDENTITY CARD NO. : 85082508-08-6138
TELEPHONE NO. : 016-5149127
E-MAIL : kz_2725@yahoo.com
LEARNING CENTRE : PERAK LEARNING CENTRE
கேள்வி 1

கல்வித்துறைச் சோதனைகள் குழந்தைகள் பள்ளிகளிலும் பள்ளிகளுக்கு வெளியிலும் கற்றவற்றை

அளந்தறியப் பயன்படுத்தும் சோதனைகளைக் கல்வித்துறைச் சோதனைகள் (EDUCATIONAL

TESTS) என்று குறிப்பிடலாம்.ஆசிரியர்கள் க்ற்பித்தலால் குழந்தைகள் அறிந்து
கொண்டவற்றையும், வகுப்பறை ,பள்ளி அனுபவங்களால் அறிந்து கொண்டவற்றையும்,பள்ளிக்கு
வெளியில் பெறும் அனுபவங்களால் அறிந்து கொண்டவற்றையும் தனித்தனியாகப் பிரித்து
அறிவதும் ஒவ்வொரு வகையிலும் அறிந்துக் கொண்டது எவ்வளவு என்பதைக் கணக்கிட்டு
அறிவதும் இயலாத செயல். எனவே, எல்லாத் துறைகளிலும் கற்றவற்றை ஒரு சேரத்தான்
அறிந்துகொள்ள இயலும் சாதாரணமாகக் கல்வித்துறையில் இருவகைச் சோதனைகள்
நடைமுறையிலுள்ளன. அவை: (1) அகவயசோதனைகள்; (2) புறவயத் தேர்வுகள் (Objective Tests)
மூன்றாவது வகையில் இருபிரிவுகள் உள்ளன. ஒன்று, தரப்படுத்திய சோதனைகள். பிரிதொன்று,
தரப்படுதத்தாத சோதனைகள், அல்லது புது முறைச் சோதனைகள். இவை ஒவ்வொன்றையும் பற்றி
ஒரு சிறிது விரிவாக ஆரிய்வோம்.

தரப்படுத்திய சோதனைகள் என்பவை அடிப்படையில் தேற வேண்டிய பொருள் சார்புற்றே

இருக்கும்; இவற்றிக்குப் பொது நிலை அளவைகள் (Norms) அறுதியிடப் பெற்றுள்ளன. இவைகள்
போதுமான அளவு ஏராளமான பேர்களுக்குக் கொடுக்கப்பெற்று அவர்கள் பெறும்
மதிப்பெண்களைக் கொண்டு பொது நிலை அளவைகள் கண்டறியப் பெற்றுள்ளன. இந்த
சோதனைகளை அதே வயது அல்லது அதே அறிவு நிலையுள்ளவர்களுக்குக் கொடுத்தால்,
அவர்களும் அதே மதிப்பெண்களைப் பெறுவர். இத்தகைய சோதனைகளை இத்துறையில் நன்கு
பயிற்சி பெற்றவர்களைக் கொண்டு சோதனை ஆயத்தம் செய்யும் அடிப்படையான விதிகளைத்
தழுவி உருவாக்கப்பெற்றவை. கடந்த எழுபத்தைந்து ஆண்டுக்குமேல் மேநாடுகளில் இந்தச்
சோதனை இயக்கம் தோன்றி செயற்பட்டு வருகின்றது. முதலாம் உலகப் பெறும் போருக்குப்
பிறகுத்தான் இந்த இயக்கம் நல்ல முறையில் வளர்ந்தது.

தரப்படுத்திய சோதனைகள் பல துறைகளைப்பற்றியவை. இன்று அறிவுத்துறை, பள்ளித் துறை

அல்லாத பிற துறைகளிலும் சோதனைகள் ஆயத்தம் செய்யப்பெற்றுத் தரப்படுத்தப்பெற்றுள்ளன.
இவ்வாறு தரப்படுத்தப்பெற்ற சோதனைகள் கற்பித்தல் துறையில் அளத்தல் முறையில் சிறந்த
முன்னேற்றத்தைக் கண்டுள்ளன; அளத்தலைச் சரியான முறையிலும் கொண்டுசெலுத்தியுள்ளன;
இவை கல்வி துறையில் பல பிரிவுகளைப் பற்றியவை. இவற்றுள் அடியிற்குறிப்பிடப்பெற்றுள்ள
ஒரு சிலவற்றைப் பற்றி தாய்மொழி ஆசிரியர்கள் அறிந்திருத்தல் மிகவும் இன்றியமயாதது.

i. அறிதிறன் சோதனைகள் (Intelligence tests):

1
இவற்றில் தனியாள் சோதனைகள், குழு அல்லது கூட்டச் சோதனைகள் என இருவகை உள.
முன்னவற்றின் தாயகம் ஃபிராஞ்ச் நாடு. பின்னவற்றின் பிறப்பின் அமெரிக்க நாடு. தனியாள்
சோதனைகள் அறிவு நிலையைச் சரியாக அளக்கவல்ல அளவு கருவி என்று கண்டுள்ளனர்;
இச்சோதனைகள்தாம் இன்று மிகவும் செல்வாக்குப் பெற்றுள்ளன. சோதனையின் நீளம், பல்வேறு
துலங்கல்களை காணல், ஒவ்வொருவரும் தனித்தனியாகக் குறிப்புகளை அறியும் முறை, தேர்வாளர்
ஒவ்வொருவரிடம் வெளிப்படும் ஒவ்வொரு துலங்களையும் காணும் வாய்ப்பு, சோதனைகளைக்
கையாளுவதில் தரப்படுத்தப்பெற்ற முறைகள், திருத்தும் முறை ஆகிய கூறுகள்
இச்சோதனைகளைச் சிறந்த அளவுகோலாக்கியுள்ளன. பயிற்சியும் அனுபவமும்பெற்ற வல்லுநரைக்
கொண்டுதான் சோதனைகளைக் கையாள வேண்டுமேயன்றி சாதாரண ஆசிரியர்களால்
இவற்றைக் கையாள முடியாது. ஆயினும், இச்சோதனைகள் காணும் முடிவுகளுக்கு எவ்வாறு
விளக்கம் தருவது என்பதை ஒவ்வொரு தாய்மொழியாசிரியரும் அறிந்திருத்தல் வேண்டும்.

சோதனைகளின் ஏற்புடைமை சில அடிப்படையான கொள்கைகளைப் பொறுத்துள்ளது.

“அறிதிறன் என்பது குடிவழி வந்த இயற்கைப் பண்பு: சூழ்நிலையாலும் பயிற்சியாலும் இதனை
மாற்ற முடியாது. இது மன வாழ்வைப்பற்றி பொதுப் பண்பேயின்றி திட்டமான பண்பன்று. இது
தொடகத்தில் உடல் வயதிற்கேற்றவாது வேகமாகவும் குமரபருவம் எய்திய பிறகு மிகவும்
மெதுவாகவும் முதிற்சியடைந்து இருபதாவது ஆண்டில் இதன் வளர்ச்சி நின்று விடுகின்றது”.
அண்மையில் தார்ன்டைக் போன்ற அறிஞர்கள் செய்த ஆராய்ச்சிகளால் ஒருவரின் நடுப்பருவம்
வரையிலும் அறிதிறன் வளர்ச்சி மிகக் குறைவாக இருப்பதால் டெர்மன் திருத்தியமத்த பினேயின்
சோதனை பன்னிரண்டு, பதினான்கு வயதிற்கு வினாக்களும் வளர்ந்தவர்களுக்கு இரண்டு
சோதனைகளும் காணப்படுகின்றன.

பினேயின் சோதனை 1905-இல் முதன் முதலாக ஃபிராஞ்ச் நாட்டில் வெளியிடப் பெற்றது. பிறகு
பினேயும் சைமனும் சேர்ந்து 1908-லும் மீண்டும் திருத்தங்கள் செய்து வெளியிட்டனர்.
அமெரிக்காவில் இச்சோதனைகளைத் தழுவியும் திருத்தியும் 1911-இல் காடார்ட் என்பாரும்
1912-இல் குஹல்மான் என்பரும், 1916-இல் டெர்மன் என்பரும், 1922-இல் ஹெர்ரிஸ் என்பரும்,
1937-இல் டெர்மன், மெர்ரிஸ் என்பர்களும் வெளியிட்டுள்ளனர். இறுதியாகக் கூறப்பட்ட
சோதனைகள்தாம் இன்று அமெரிக்காவில் பலரால் அறிந்தவையாகவும் நடைமுறையில்
உள்ளவையாகவும் உள்ளன. பினே மூன்று முதல் பதின்மூன்று வயதுவரை ஃபிராஞ்ச் நாட்டுக்
குழவிகளின் நடத்தையைக் கண்டறிய ஆயத்தம் செய்த சோதனைகளைப் போலவே,
தமிழ்நாட்டுக் குழந்தைகட்கேற்ற சோதனைகளை நம் நாட்டு உளவியலார் ஆராய்ந்து ஆயத்தம்
செய்ய வேண்டியது இன்றியமையாததாகும்.

அக்கறையறி சோதனைகள்: இவை மேற்கூறப்பட்ட நாட்டச் சோதனைகளுடன் நெருங்கிய

தொடர்புடையவை. இவற்றைக் கொண்டு ஒருவர் எத்தொழிலில் அக்கறை காட்டுகின்றார்

2
என்பதையறியலாம். இவற்றை ஆயத்தம் செய்த அறிஞர்கள் ‘அக்கறை' என்பது குடிவழி வரும்
பண்பு என்று கூறவில்லை. அடிப்படையான மனப்போக்கிகள் மிக இளமையிலேயே ஒருவரிடம்
நிலை பெறுகின்றன என்று உளவியல் உண்மையின் அடிப்படையில் இச்சோதனைகள் ஆயத்தம்
செய்யப்பெறுகின்றன. இப்போக்குகள் நடுக் குமரப் பருவத்தில் அல்லது பின்-குமரப்பருவத்தில்
மிக அழுத்தமாகப் படிந்துவிடுகின்றன. எனவே, இப்போக்குகளைக் கொண்டு ஒருவர் இயல்பாக
விரும்பும் தொழில் துறையை அறுதியிடலாம். ஸ்டான்போர்டு பல்கலைக்கழகத்தைச் சேர்ந்த
ஸ்ட்ராங் என்ற பேராசிரியர் இத்துறையில் நன்முறையில் ஆராச்சியின் செய்துள்ளார்.

ii. முன்னறி சோதனைகள்: பின்னைய வளர்ச்சியினைப் பற்றி முன்னரே அறிவு கொளுத்தவல்ல

சோதனைகள் ‘முன்னறி சோதனைகள்' என்று வழங்கப்பெறுகின்றன. இவை குழந்தைகளின்
தகுதிப்பாட்டினை ஆராய்ந்து அக்குழந்தைகள் எவ்வெத்துறைகளில் முன்னுக்கு
வருவதற்கில்லை என்பதை உணர்த்துகின்றன. இவற்றைக்கொண்டு ஒரு குழந்தை கணிதம்,
மொழி, இசை முதலிய துறைகளில் முன்னுக்கு வரக்கூடுமா என்பதை ஆராயலாம். ஆனால்,
நடைமுறையில் இவற்றை அதிகமாகப் பயன்படுத்துவதில்லை. காரணம், இந்த அளவு
கருவிகளில் மக்கள் இன்னும் அதிக நம்பிக்கை வைக்கவில்லை; அவர்கள் நம்புகின்ற
அளவுக்கும் இவை இன்னும் செம்மையடையவில்லை. ஆசிரியர்களும் பொதுமக்களும் இவை
குழந்தைகளின் திட்டமான நாட்டங்களை எவ்வாறு முன்னரே சரியாக அறிவிக்கக்கூடும்.

iii. அடைவுச் சோதனைகள்: முக்கியமாகக் கல்வி நிலையங்களின் மூலம் மாணாக்கர்கள் பெறும்

அறிவினை அளந்தறியவல்ல சோதனைகளைத்தான் இப்பெயரால் குறிக்கின்றனர். பயன்படும்
நோக்கத்திற்கேற்றவாறு இவை மாறுபடுகின்றன. எனவே, ஒரு திட்டமான நோக்கத்தையொட்டி
இவை ஆக்கப்பெற்றுள்ளனவா என்பதைச் சரியாக அறிந்துதான் பயன்படுத்தவும் வேண்டும்.
நோக்கத்தையொட்டி இச்சோதனைகள் பலவகையாகப் பிரிக்கப் பெற்றுள்ளன. ஒவ்வொறு
துறையிலும் பொதுவான அறிவு நிலையினை அளந்தறியவல்ல ‘கணக்கெடுப்புச்
சோதனைகள்' ஒரு வகை. இவற்றைப்போலவே, கற்ற பகுதிகளில் தகவல்களை மட்டிலும்
ஆராய வல்ல ‘தகவல் சோதனைகள்' மற்றொரு வகை. பெரும்பாலும் இவை வயதிற்கு ஏற்ப
அமையாமல் வகுப்பிற்கு ஏற்ப அமைந்திருக்கும். கல்வி துறையில் தரப்படுத்திய
இச்சோதனைகளின் பயன் அளவற்றது. மாணாக்கர்களின் பொது அறிவு நிலையை ஆயவும்,
தனிப்பட்டோரின் குறைகளை ஆயவும் மாணாக்கர்களைத் தரம் வாரியாகப் பிரிக்கவும், ஒரு
குழுவின் திறனை பிரித்தொறு குழுவின் திறனுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், கற்பிக்கும்
முறைகளின் திறன்களை ஆராயவும் இவை இன்று பெரிதும் பயன்படுகின்றன. இவை பற்றிய
முழு விவரங்களை அளவியல் நூல்களில் கண்டு கொள்க.
iv. குறையறி சோதனைகள்: கற்பதிலோ கற்பிப்பதிலோ உள்ள குறைகளைக் காணவல்ல
சோதனைகளைக் ‘குறையறி சோதனகள்' என்று முறைவல்லார் குறிப்பிடுவர். கற்பித்தல்
துறையில் இவ்வகைச் சோதனைகளின் தேவை இன்றியமையாதது நவீன கல்வி முறையில்

3
 இவற்றின் அவசியம் மிகவும் வற்புறுத்தப்பெறுகின்றது. ஒவ்வொரு பாடத்திலும்
மாணாக்கர்களின் திட்டமான குறைகளையும் நிறைகளையும் அளந்தறியவல்ல சோதனைகள்
ஆயத்தம் செய்ய பெற்றுள்ளன. எடுத்துகாட்டாக, கட்டுரைத்துறையில் இத்தகைய
சோதனைகள் மாணாக்கர்களின் வாக்கிய அமைப்பில் குறைகள், கட்டுரைப் பொருள்களைக்
கோவையாக அமைத்தலில் குறைகள், தெளிவான சிந்தனையின்மை ஆகியவற்றைக்
காட்டுதல் கூடும். மாணாக்கர்களின் ஆராய்ந்து பார்க்கும் முறையில் குறைகள், ஒரு
குறிப்பிடப்பட்ட துறையில் உற்று நோக்கியறிதலில் குறைகள் போன்றவற்றை அளந்தறிய
வல்ல சோதனைகளும் ஆயத்தம் செய்யப்பெற்றுள்ளன. திட்டமாகக் குறைகளை அளந்து
காட்டவல்ல சோதனைகளைதான் சிறந்த சோதனைகள் என்று கூறல் வேண்டும். இத்தகைய
சோதனைகளால் மாணாக்கர்கள் கற்றலில் தம் குறைகளைத் திட்டமாக அறிதல் முடியும்.
ஆசிரியர்களும் கற்பித்தலை எவ்வெவ்வகைகளில் திறமையாக மாற்றியமைத்தம் கூடும்
என்றும், தாம் கையாண்ட முறைகளில் என்னென்ன குறைகள் உள்ளன என்றும் அறிந்து
கொள்ளுதல் கூடும்.

இந்த சோதனைகளின் பயன்கள்: பிற சோதனைகளால் காண இயலாத ஒரு திட்டமான

கூறுகளைத் தரப்படுத்திய சோதனைகளால் அளந்தறியலாம். இவற்றைப் பற்றி ஈண்டு ஒரு சிறிது
நோக்குவோம்.

1. ஒப்பிடுதல்: இச்சோதனைகள் ஒரு வகுப்பு அல்லது பள்ளியைப் பிறித்தோர் ஊரிலுள்ள

அதே வகுப்பு அல்லது பள்ளியுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்த்ததற்குப் பயன்படுகின்றன.
இச்சோதனைகளின் பொது நிலை அளவைகள் இதற்கு மிகவும் முக்கியமானவை.
2. குறையறிதல்: கற்பித்தல் துறையில் குறையறிதல் மிகவும் முக்கியமான ஒரு கூறு ஆகும்.
தரைப்படுதிய சோதனைகளைக் கொண்டு ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் குறைகளை அறியலாம்.
3. தகுதி பிரித்தல்: கல்வியறிவுச் சோதனைகளை மட்டிலும் கொண்டு மாணாக்கர்களை அறிவு
நிலைக்கேற்றவாறு தகுதி பிரித்தலை அறிஞர்கள் சரி என ஒப்புக்கொள்வதில்லை. ஒரே
மாதிரியான பாடத்திட்டங்களும் பாட நூல்களும் இல்லாமை காரனமாக ஆசிரியர்கள் தாம்
ஆயத்தம் செய்த சோதனைகளைக் கொண்டே மாணாக்கர்களைத் தரம் பிரிக்கின்றனர்.
4. ஒரே மாதிரியான சோதனை வடிவங்கள்: ஒரு சோதனையினால் வளர்ச்சியை
அறுதியிடுவதைவிட ஒரே நிலையில் ஆக்கப்பெற்ற இரண்டு அல்லது மூன்று சோதனைகளின்
மதிப்பெண்களைக் கொண்டு அறுதியிடுவது சிறந்தது என்று அறிஞர்கள் கருதுகின்றனர்.
5. கையாளுதல்: சோதனை வடிவங்களை எளிதாக அமைத்தால்தான் நம்பகக் கூறு உயர்
நிலையில் இருக்கும். பத்துப் பகுதிகள் உள்ள ஒரு சோதனையைவிட, பல பகுதிகளாக
பிரிக்கப்படாத சோதனைச் சிறந்தது.

கீழே மாதிரி சோதனை வகைகள்.

4
 ஆண்டு 5
புளும் படிநிலை தேர்வு கேள்வி
வகைகள்
அறிதல் அகவயம்
அ. கொடுக்கப்பட்ட வாக்கியங்களிலுள்ள இலக்கணப் பிழைகளை
அடையாளங்கண்டு வட்டமிடுக.

1. அப்பா வேலை முடிந்து வீடு திரும்பியது. (1

புள்ளி )

2. மாணவர்கள் திடலுக்குச் சென்றன.

(1 புள்ளி )

3. சோமு கடையில் இரன்டு பென்சில்கள் வாங்கினான். (1

புள்ளி )

4. குமுதா பள்ளிக்கு வரும்படிக் கூறினாள். (1

புள்ளி )

ஆ. கொடுக்கப்பட்டுள்ள மொழியணிகளைப் பூர்த்தி செய்க.

5. நிலையில்லாக் காரியத்தை __________________________

(1 புள்ளி )

6. வையத்துல் வாழ்வாங்கு வாழ்பவன் வானுறையும்

__________________________________
(1 புள்ளி )

பொய் சொல்லக்கூடாது இழுக்கா இயன்றது அறம்

தெய்வத்துள் வைக்கப் படும் நிறுத்த வேண்டாம்

புறவயம்
4
1 அழுக்காறு அவாவெகுளி இன்னாச்சொல் நான்கும்
இழுக்கா இயன்றது அறம்.
கோடிடப்பட்ட சொல்லின் பொருள் யாது?
A. இனிய சொல்
B. வெறுப்பு
C. கோபம்
D. பொறாமை

2.விளக்கத்திற்குப் பொருத்தமான பழமொழியைத் தெரிவு செய்க.

நன்கு ஆற்றல் கொண்டு இயங்குபவரையும் தொடர்ந்து

உற்சாகமும் ஊக்கமும் ஊட்டினால் அஃது அவரது 5
 A. நோயற்ற வாழ்வே குறைவற்ற செல்வம்.
B. மனம் உண்டானால் மார்க்கம் உண்டு.
C. சுடர் விளக்காயினும் தூண்டுகோல் தேவை.
D. முயற்சியுடையோர் இகழ்ச்சியடையார்.

புரிதல் அகவயம்
1) ஏற்ற இணைமொழியைத் தெரிவு செய்து எழுதுக

அ) பள்ளிப்பாடங்களை ___________ச் செய்வது நன்றன்று

ஆ) அந்தக்காட்டுபாதை ___________ உள்ளது
இ ) கல்வியில் ______________ ஏற்படுவது இயல்பான
ஒன்றாகும்
ஈ ) __________கடைக்குச் சென்றனர்
புறவயம்
1. பிழையான மரபுத் தொடரைக் கொண்ட வாக்கியம் எது ?
A முகுந்தன் தன்னிடமிருந்த பணத்தையெல்லாம் வாரி
இறைத்ததால் இப்பொழுது வறுமையில் வாடுகிறான்.
B திருடர்கள் நகை கடையில் கொள்ளையடிக்கும் போது
கையும் களவுமாய் பிடிப்பட்டனர்.
C இராமு எந்த வேலையையும் அரக்கப் பரக்கச் செய்வான்.
D தன் அப்பாவின் பணத்தைத் திருடிய முத்து பயத்தில்
கங்கணம் கட்டினான்.

ஆளல்/ அகவயம் பொங்கல்

பயன்பாடு
1)

ப டத்தைப்
பார்த்து வாக்கியத்தைப் பூர்த்தி செய்க

அ) நாங்கள் பொங்கலையை விமரிசையாகக் ______________

ஆ) என் நண்பர்கள் வீட்டிற்கு ____________
இ ) நானும் என் குடும்பத்தாரும் விருந்தினர்களை ___________

6
 ஈ ) என் அக்காள் நண்பர்களுக்குப் பலகாரம் ___________
உ ) அப்பா அவர்களுக்குக் குளிர்பானம் ____________

வரவேற்
வந்த
வழங் ற ோம்்
கனர்
ினார்

கொடுத்
கொண் தடார்
ாடினோம்

புறவயம்
1) எதிர்வரும் விடுமுறையில் நான் பத்து மலை ________
A செல்வேன் B சென்றேன்
C செல்ல D செல்கிறேன்
கல்வி கற்ற ஒருவனையே அனைவரும் விரும்புவர்

2) மேலே காணப்படும் விளக்கத்திற்கு ஏற்ற செய்யுள் எது ?

A எழுத்தறிவித்தவன் இறைவனாகும்
B கல்விக்கழகு கசடற மொழிதல்
C அறிஞர்க்கழகு கற்றுணர்ந்தடங்கல்
D அறிவுடை ஒருவனை அரசனும் விரும்பும்

பகுத்தல் அகவயம்
1) கொடுக்கப்பட்டுள்ள சொற்களைக் கொண்டு வேண்டுகோள்
வாக்கியத்தை உருவாக்குக

அ) படிங்கள் - ______________________________________
______________________________________
ஆ) விளையாடுங்கள் -
_____________________________________
______________________________________
இ ) ஓடுங்கள் - ______________________________________
______________________________________
ஈ ) சிரிங்கள் - ______________________________________
______________________________________

2) பொருள்பட வாக்கியம் அமைத்திடுக

அ) கல் - ___________________________________________
___________________________________________
ஆ) கால்- ___________________________________________
___________________________________________

7
 இ) தடி - ___________________________________________
- ___________________________________________
ஈ) தாடி - ___________________________________________
___________________________________________

புறவயம்
1) சேர்த்தெழுதுக
பூ + கொடி
A பூக்கொடி B பூகொடி
C பூச்கொடி D பூன்கொடி

2) பிரித்தெழுதுக
மாட்டுக்குட்டி

A மாடுக் + குட்டி B மாட்டுக் + குட்டி

C மாடு + குட்டி D மாட்டு + குட்டி

தொகுத்தல் அகவயம்
1) என் வீடு என்ற தலைப்பில் 80 சொற்களுக்கு
குறையாமல் எழுதுதல்

்அழகான பெரியது

அறைகள் நிறம்

1.கீழ்க்காணும் படம் எந்தத் திணையைக் குறிக்கின்றது?

புறவயம்

8
 A. உயர்திணை
B. அஃறிணை
C. ஒன்றன்பால்
D. ஆண்பால்

2 பின்வரும் கூற்றுக்குப் பொருத்தமான ஆத்திச்சூடியைத்

தேர்ந்தெடு.
“உடல் பருத்துக் கொண்டே போகிறது என்பதற்காக உணவு
உண்ணாமல் தவிர்ப்பது உடலுக்குக் கேடு விளைவிப்பதாகும்.
.
A. ஒளடதம் குறை
B. ஊண்மிக விரும்பு
C. இளைத்தல் இகழ்ச்சி
D. உடலினை உறுதி செய்

3. முயற்சியோடு தொடர்புடைய கொன்றை வேந்தன் யாது?

i. ஊக்கம் உடைமை ஆக்கத்திற்கு அழகு

ii. நுண்ணிய கருமம் எண்ணித் துணிக
iii. திரை கடல் ஓடியும் திரவியம் தேடு
iv. ஏவா மக்கள் மூவா மருந்து

A. i, ii C. ii, iii
B. i, iii D. iii, iv

மதிப்பீடு அகவயம்

1) வாக்கியம்
அமைத்தல்.

2) ‘கல்வி’ எனும் தலைப்பில் 80 சொற்கள் குறையாமல் ஒரு

கட்டுரை எழுதுக.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

புறவயம் 1) கீழ்காணும் சூழலில் அம்மாவின் அறிவுரையை விளக்கும் உலக

நீதியைக் தெரிவு செய்க
அம்மா : தீயர்களின் சகவாசம் நமக்கு என்றும்
தீமையே கொடுக்கும்! ஆகவே, நல்ல 9
A ஓதாமல் ஒரு நாளும் இருக்க வேண்டாம்
B வஞசனைகள் செய்வாரோடிணங்க வேண்டாம்
C போகாத இடந்தனிலே போக வேண்டாம்
D மாதாவை ஒரு நாளும் மறக்க வேண்டாம்

2) கீழகாணும் சூழலுக்கு ஏற்ற குறளைத் தெரிவு செய்க

பத்மநாதன் நாடு போற்றும் மிகச் சிறந்த பேச்சாளர். இளம்

வயதிலேயே அவரைப் பயிற்றுவித்த ஆசிரியர் குமாரி மஞ்சரியை
அவர் இன்றும் நினைவில் வைத்துள்ளார்

A காலத்தி னாற்செய்த நன்றி சிறிதெனினும்

ஞாலத்தின் மணப் பெரிது
B கற்க கசடறக் கற்பவை கற்றபின்
நிற்க அதற்குத் தக
C கண்ணுடையார் என்பவர் கற்றோர் முகத்திரண்டு
புண்ணுடையவர் கல்லா தவர்
D நன்றி மறப்பது நன்றன்று நன்றல்லது
அன்றே மறப்பது நன்று

3 சரியான இணையைத் தெரிவு செய்க.

A. ஓதாம லொருநாளு மிருக்க வேண்டாம்
ஒரு நாளும் ஒரு பொழுதும் படிக்காமல் இருக்கக்
கூடாது.
B. போகவிட்டுப் புறஞ்சொல்லித் திரிய வேண்டாம்
செல்லத்தகாத இடங்களுக்குச் செல்லக் கூடாது.
C. மாதாவை யொருநாளு மறக்க வேண்டாம்
தாய் தந்தையரை ஒருநாளும் மறக்கக்கூடாது.
D. ஒருவரையும் பொல்லாங்கு சொல்ல வேண்டாம்
தீயச் செயல்கள் செய்பவரோடு நட்பு கொள்ளுதல்
கூடாது.

10
கேள்வி :2

21 ஆம் நூற்றாண்டில், நாட்டின் தாராளமயமாக்கல், உலகமயமாக்கல் மற்றும் தகவல் தொடர்பாடல்

தொழில்நுட்ப (ICT) வளர்ச்சி புதிய சவால்களை எதிர்கொள்கிறது. இவ்வாறு கல்வி அமைச்சகம்
விவரம் தெரிந்த மற்றும் தொழில்நுட்பம் கல்வியறிவு, திறன்கள் மற்றும் யார் குடிமக்கள் தயாரிக்க
முடியும் என்று கல்வி வளர்ச்சி திட்டங்கள் வழங்குகிறது உன்னத (PIPP (2006-2010). கல்வி
அமைச்சகம் கொள்கைளை மற்றும் குறித்த முறையான கணக்கீடுகளை அறிமுகப்படுத்தியது. இந்த
தேசியப் பள்ளியை மேலும் வலுப்படுத்த, பாடசாலை பாதுகாப்பு திட்டமும், கற்பித்தல் மற்றும்
கற்பிப்பிலும் தொழில் நுட்பத்தின் பயன்பாட்டை நிறுவப்பட்டது (PIPP, 2006) . பள்ளிகள் தகவல்
தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு விரிவாக்க, அனைத்து ஆரம்ப பள்ளி மற்றும்
இடைநிலை பள்ளி நிறைவு உள்கட்டமைப்பு, உபகரணங்கள் மற்றும் மென்பொருள், அத்துடன்
ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஊழியர்கள் தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு உறுதி
போதுமான பயிற்சி பெறும் நோக்கம் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நடைபெறுகிறது (PIPP, 2007).

படி volman மற்றும் எஸ்ஸக் (2001), சிங் மற்றும் சான் (2014) ஒரு ஆய்வில் இருந்து மேற்கோள், தகவல்
தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் செயல்முறை மாற்ற முடியும்
என்று ஒரு படைப்பு மற்றும் கல்வி கற்க உகந்த சூழலை உருவாக்க தகவல் தொழில்நுட்பம் ஒரு
கருவியாக மட்டுமே கருதப்படுகிறது. ஆனால், போதனை மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் புதிய
வழிகளில் ஆதரவாளராகவும் உள்ளது. கல்வி பல்லூடகம் உபயோகம், கவர்ச்சிகரமாக பயன்படுத்த
எளிதானது என்பதால் கற்க ஆர்வம் பல மாணவர்கள், அங்கு படங்கள் மற்றும் பதிவுகள் நேரடியாக
(Plamen & ரோகர்ஸ், 2003) மூலம் தகவல்களை மிகவும் பயனுள்ளதாக ஆக இசை, காணொளிகள்,
செய்முறைகள் மற்றும் மாணவர்கள் கூட புரிந்து பொருட்கள் சேர்ப்பது போன்ற பன்முகத்தன்மை
உள்ளது. தகவல் தொழில்நுட்பம் முன்னேற்றத்தின் விளைவாக நிகழ்நத
் தகவல் புரட்சி கற்பித்தல்
தொழிலை ஒரு புதிய சவாலாக அமைகிறது; 21 ஆம் நூற்றாண்டில் (வார்டு & பெப்பார்டுடன், 2003)
மாற்றம் இருந்த கற்பித்தல் தொழிலை, அதன் மதிப்பை அதிகரிக்க பயன்படுத்த வேண்டும்.

11
இந்த ஆய்வின் கண்டுபிடிப்பின் அடிப்படையில், தமிழ் மொழி கற்கும் மற்றும் கற்பிப்பதில் தகவல்
தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் திறன்களை பங்கேற்பாளர்கள் உருவாக்க முடியும். தகவல்
தொழில்நுட்பம் உபகரணங்களை வகுப்பறையில் பயன்படுத்துவதன் மூலம், பங்குதாரர்களிடம் தகவல்
தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை விரைவாகவும் எளிதாகவும் கற்றுக்
கொள்ளவும். அவர்கள் பெரும்பாலும் மின்னஞ்சல், முகநூல், கீச்சகம் மற்றும் வலையொளி அல்லது
இணைய காணொலிகள் மூலம் அவர்களின் சக-தோழமை அனுபவத்தை பகிர்ந்துக் கொள்ள
இயலும். பங்கேற்பாளர்கள் போன்ற கணினி ஆய்வகங்கள், டெஸ்க்டாப் கணினிகள், மடிகணினிகள்,
ஸ்மார்ட் பலகைகள், இணையம், அருகலை, பேனா இயக்கி (pendrive) மற்றும் எல்சீடி கிட்டத்தட்ட
அனைத்து தொழில்நுட்பத்தின் வசதிகளைப் பயன்படுத்த முடியும். உண்மையில், பங்கேற்பாளர்கள்
சொந்தமான திறன்பேசிகளின் பள்ளி அடிப்படையில் அல்லது அவர்கள் எந்த கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல்
பொருட்கள் கண்டுபிடிக்க பள்ளி வெளியே இணையம் உள்ளன. கண்டுபிடிப்புகள் தகவல்
தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு இப்போது வரை கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் விரைவாக
வளர்ந்து வருகிறது என்பதைக் காட்டுகின்றன. அவற்றின் பயன்பாடு பங்கு மற்றும் தொழில்நுட்பம்
திறம்பட பயன்படுத்தும் போது (Wegerif & டாவ்சுடன், 2004) சாதனை அதிகரிக்க முடிந்து
மாணவர்கள் தேவைகளுக்கும் பொருத்தமானது. சிட்டி சுரைதா மற்றும் பலர் (2003) கணினி
பயன்பாடு செயல்திறனை மேம்படுத்த போன்ற கற்பனை, படைப்பாற்றல் தர்க்கம் மற்றும் கற்பித்தல்
தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தின் பயனர்கள் மத்தியில் விமர்சன சிந்தனை மற்றும் கற்றல்
செயல்முறை சாத்தியமான திறன்கள் ஊக்குவிக்க முடியும் என்று கண்டுபிடிக்கப்பட்டுள்ளது.
இவ்வாறு, அவர்கள் திறன்களை வளர்க்க தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தின் தமிழ் பள்ளிகள்
கற்பித்தல் கொள்வதில் அவர்கள் இந்த நிகழ்ச்சியில் பயன்படுத்த தமிழ் கற்றல் கற்பித்தல் மற்றும்
தொழில்நுட்பம் பயன்படுத்த முடியும். ஏனெனில் இந்த ஆய்வில் உள்ள கிட்டத்தட்ட அனைத்து
பங்கேற்பாளர்களும் பள்ளியில் வழங்கப்படும் அனைத்து தகவல் தொழில்நுட்ப வசதிகளையும்
பயன்படுத்துகின்றனர்.
அர்த்தமுள்ள கல்வி என்பது முழு தனிநபர் திறனை வளர்ப்பதற்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் பெற்ற கல்வி
மூலம் பெறப்பட்ட அனைத்து அறிவு மற்றும் திறன்களை தினசரி வாழ்வில் தனிநபர்களால்
பயன்படுத்தப்படலாம் அல்லது பயன்படுத்தலாம். அர்த்தமுள்ள கல்வி என்பது முழு தனிநபர் திறனை
வளர்ப்பதற்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் பெற்ற கல்வி மூலம் பெறப்பட்ட அனைத்து அறிவு மற்றும்
திறன்களை தினசரி வாழ்வில் தனிநபர்களால் பயன்படுத்தப்படலாம் அல்லது பயன்படுத்தலாம்.
கல்வி மற்றும் தகவல் தொடர்பாடல் தொழிநுட்பத்தின் பயன்பாடு கல்வி என்பது உலகின்
வளர்ச்சிக்கான ஒரு ஊக்கியாக நவீன மற்றும் அதிநவீன டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்தை
மேம்படுத்துவதாகும். மென்பொருள் அல்லது மென்பொருளை பயன்படுத்தி ஒரு கல்வி தொழில்நுட்ப
கருவியாக வன்பொருள் அல்லது வன்பொருள் மூலம், கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் (பி.டி.பி) கற்பித்தல்
செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறனை அதிகரிக்க வழங்க முடியும் (PdPc).
PdP செயல்முறை மற்றும் PdPc அமர்வுகளில் தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு மாணவர்கள்
மற்றும் ஆசிரியர்கள் மீது பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது. கல்வியாளர்கள் PdPc அமர்வுகளை

12
திறமையாகவும், நடைமுறையில் இயங்குவதற்கும், மாணவர்களை ஈர்ப்பதற்கும், கற்றல்
விளைவுகளின் திறனை அதிகப்படுத்துவதற்கும் இது உதவுகிறது. இந்தத் தொழில்நுட்பம்
ஆசிரியர்கள் PdPc அமர்வுகளுக்கு தயாரிப்புகளைச் செய்ய அனுமதிக்கிறது, ஏனெனில் அவர்கள்
ஆசிரியர்களுக்குத் தேவைப்படும் தகவலை வேகமான மற்றும் சிறந்த தகவல்களுடன் தொடர்புபடுத்த
விரும்பும் தகவலைக் காணலாம்.
கணினி அல்லது மடிக்கணினி, எல்சிடி திரை காட்சி, ஆடியோ விஷுவல் உபகரணம் மற்றும் பலவற்றின்
மிகவும் சிக்கலான வழிவகைகள் கருவியில் பயன்படுத்தப்படலாம். இந்த கற்றல் செயல்முறை மீது
கவனம் செலுத்த மாணவர்கள் ஈர்க்க முடியும், குறிப்பாக இன்றைய டிஜிட்டல் சகாப்தத்தில்
மாணவர்கள் மிகவும் விரைவாக வளர்ச்சி மற்றும் தகவல் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியதாக
இருக்கிறது.
ஆசிரியர்களுக்காக, தொழில்நுட்ப கேஜெட்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது
இப்போது PdPc செயல்பாட்டில் மிகவும் பொருத்தமானதாக உள்ளது. இந்த வயதின் குழந்தைகள்
பண்டைய காலங்களைப் போல அல்ல என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இன்றைய டிஜிட்டல்
சகாப்தத்தில் பிறந்த குழந்தைகள் (இவரது டிஜிட்டல்) தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் வேகம் மற்றும்
வேகத்திற்கு மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியவை. ஆகையால், கல்வி அல்லது பிற துறைகளில்
பொருட்படுத்தாமல் பரஸ்பர நன்மைக்காக இந்த ஐ.டி.டியின் தொழில்நுட்பத்தை நாம் பயன்படுத்த
வேண்டும்.அறிவுரை வழங்கும் ஆசிரியர்களின் அன்றாட வழிகாட்டியை எளிதாக்க உதவும்
தொழில்நுட்ப பயன்பாடுகள் இப்போது நிறைய உள்ளன. ஆசிரியரின் எழுத்துக்களில் உள்ள
பயன்பாடுகள் அனைவரின் சக ஆசிரியர்களுடனும் பகிர்ந்து கொள்ளும் ஆசிரியர் இந்த அறையின்
மூலம் கல்வி பயின்று செயல்படுவதற்கு உதவியாக இருக்கும். இங்கு குறிப்பிடப்பட்டுள்ள எல்லா
பயன்பாடுகளும் இலவசம், ஆசிரியர்கள் அவற்றிற்குத் தேவையான அளவுக்கு இலவசமாக பதிவிறக்க
முடியும்.

PDF அச்சிடு.
நீஙக
் ள் ஒரு விண்டோஸ் 10 பயனராக இருந்தால், PDF Drawboard பயன்பாடு மிகவும் உதவியாக
இருக்கும் மற்றும் PdPc செயல்பாட்டில் ஆசிரியரை எளிதாக்குகிறது. கடந்த காலத்தில், ஆசிரியர்கள்
பி.டி.பி செயல்முறை துவங்கிய போது கறுப்பு அல்லது வெள்ளைப்பக்கத்தில் குறிப்புகளை எழுதுவது
பொதுவானது. ஆசிரியர்கள் எழுதும்போது, மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த புத்தகங்களில் குறிப்புகள்
நகலெடுக்கும். இந்த உருப்படியின் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்ட நேரம் 15 நிமிடங்களுக்குள் அல்லது
அதற்கும் அதிகமாக இருக்கலாம். அதிகமாக நகலெடுக்க வேண்டும் என்றால், அதிக நேரம்
தேவைப்படுகிறது. இப்போது PDF டிராப்பர்ட்டில் 'டிஜிட்டல் மை' செயல்பாடு வகுப்பறையில் சுண்ணாம்பு
மற்றும் கரும்பலகையை மாற்றும். பெரிதுபடுத்தப்பட்ட மற்றும் குறைக்கப்பட்ட காட்சி அளவு மாணவர்
ஆசிரியர் குறிப்பிடுவதைத் தெளிவாகக் காண உதவுகிறது. ஆசிரியர்கள் PDF தகவலை PDF
வடிவத்தில் தங்கள் விவரமான கேஜெட்டுகள் அல்லது சாதனங்களில் பயன்படுத்துகின்றனர். இது
நேரத்தைக் கற்பிக்கும் போது, தேவையான இணைப்பைக் கிளிக் செய்து ப்ரொஜெக்டர் எல்சிடி
டிஸ்ப்ளே பயன்படுத்தி அனுப்பவும். மாணவர்கள் தொடர்ந்து காட்டப்படும் குறிப்புகளை

13
நகலெடுக்கவோ படிக்கவோ முடியும். இதேபோல், பயிற்சியை வழங்குவதற்கு, ஆசிரியருக்கு
கேள்விக்குரிய கோப்புறையை கிளிக் செய்ய வேண்டும். இதன் பயன்பாடு மிகவும் எளிதானது, இது
பாடப்புத்தகங்கள், பணித்தாள் அல்லது பயிற்சி குறிப்புகளை மாற்றுவதால், காகித பயன்பாடுகளைச்
சேமிக்கிறது. இதனால் ஆசிரியர்கள் நேரத்தைச் சேமிக்க முடியும். சுண்ணாம்பு அல்லது "மார்க்கர்
பேனா" வாங்க செலவு செய்ய தேவையில்லை.

CamScanner
இந்த பயன்பாட்டை ஒரு ஸ்மார்ட்போன் பயன்படுத்தி PlayStore மூலம் இலவசமாக பதிவிறக்கம்
செய்யலாம். இது ஒரு ஸ்கேனரைப் போலவே செயல்படுகிறது ஆனால் அதன் திறன்களை
ஆச்சரியமாக இருக்கிறது.

வழக்கமாக ஆசிரியர்கள் தேவையான ஆவணங்களையும் அல்லது படங்களையும் ஸ்கேன்

செய்து அச்சிட மூன்று உள்ளிட்ட (3 இன் 1) அச்சுப்பொறியைப் பயன்படுத்துவார்கள். இது
நேரம்-நுகர்வு மற்றும் பணிக்கு மெதுவாக உள்ளது, குறிப்பாக தேர்வுப் பருவத்திற்கு முன்பும், பல
ஆசிரியர்களும் சோதனை ஆவணங்களை தயாரிப்பதில் பிஸியாக உள்ளனர். இந்த சிக்கலைத்
தீர்க்க மற்றும் ஒரு ஆசிரியர் வேலை எளிமைப்படுத்த, உங்கள் திறன்பேசி (ஸ்மார்ட்போன்)
CamScanner பயன்பாட்டைப் பதிவிறக்கி மூலம் ஒரு ஸ்கேனர் செய்ய முடியும்.

இப்போது ஆசிரியரின் தினசரி வேலைகள் இந்த பயன்பாட்டின் வேகமான மற்றும்

எளிதாகிவிடும். ஒரே ஸ்மார்ட்ஃபோன்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அனைத்து அச்சிடப்பட்ட
பொருட்களும் மற்றும் மின்னஞ்சல் பிற சமூக ஊடகங்கள் மூலமாக ஸ்கேன் செய்யப்பட்டு,
சேமிக்கப்பட்டு பரவ முடியும்.

Google app

கற்ற்ல் கற்பித்தலுக்கு நன்கு நிர்வகிக்க இந்த இலவச, கூகிள் அணுகக்கூடிய Google பயன்பாட்டை
ஆசிரியர்கள் உதவுகிறது. இந்த பயன்பாட்டை "சுத்தப்படுத்திய வகுப்பறை" உருவாக்க முடியும், அங்கு
மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த திறமையையும், எல்லா இடங்களிலும் படிப்பதை அறிந்து கொள்ளலாம்.
கல்வி ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தும் பயன்பாடுகளில் Google Doc, Google Sheets, Google
Slides, Google Forms மற்றும் Google Drive.

Google Hangouts
PdPc நடவடிக்கைகள் ஊடாடும் மற்றும் ஒத்துழைப்பு செய்யும் பிற பள்ளிகளுடன் கற்றல் அனுபவம்
ஆன்லைனில் நேரடி அல்லது உண்மையான நேரமாகும். இது ஒரு வேடிக்கை கற்றல் பாணியாகும்
மற்றும் பழக்கத்திற்கு அப்பால்.

14
Google Hangouts மற்றும் ஸ்கைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள்
பல்வேறு மாவட்ட, ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன் பல்வேறு மாவட்டங்கள், மாநிலங்கள் மற்றும்
நாடுகளின் வீடியோ கான்பரன்சிங் மூலம் கற்றுக்கொள்ளலாம். FrogVLE தளத்தை பயன்படுத்தி Frog
Connected வகுப்பறை (மெய்நிகர் கற்றல் சூழலை) ஒவ்வொரு ஊனமுற்ற மாணவர்களுக்கும் இந்த
ஆன்லைன் கற்றல் பங்கேற்புகளை அதே ஊடாடும் கற்றல் பொருள்களைப் பயன்படுத்த உதவுகிறது.

Padlet
பட்டைகள் மாணவர்களுடனான ஒன்றாகவோ அல்லது ஒத்துழைப்பதற்கோ ஒரு மேடை. பேட்லட்டின்
நன்மைகள் மத்தியில் ஆசிரியர்கள் மாணவர்கள் ஒரு தலைப்பு கொடுக்க முடியும் இடத்தை
வழங்குகிறது மற்றும் அவர்கள் தலைப்பு தொடர்பான குறிப்புகள், படங்கள், ஆடியோ மற்றும் வீடியோ
வைக்க அதை அணுக முடியும்.இந்த பயன்பாடு PdPc செயல்பாடு இன்னும் ஊடாடும் செய்கிறது.
மாணவர்கள் இணைய அணுகல் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மொபைல் சாதனங்கள் பயன்படுத்தி பதிலளிக்க
முடியும் ஒரு கருத்தியல் கற்றல் உருவாக்கம் மாணவர்கள் புரிந்து கொள்ள முடியும்.ஸ்மார்ட்போன்கள்
வழியாக ப்ளேஸ்ட்டில் பயன்பாட்டை பதிவிறக்கம் செய்யலாம் மற்றும் Playstore தளத்தின் வழியாக ஒரு
கணினி வழியாக https://padlet.com வழியாக பயன்படுத்தலாம். ஆசிரியர்கள் பதிவு செய்ய
வேண்டும், ஒத்துழைப்பு இடத்தை உருவாக்க வேண்டும் மற்றும் மாணவர்களுக்கு பேட்லெட்
இணைப்பை அனுப்ப வேண்டும்.

ஆன்லைன் ஊடாடும் வினாடி வினா பயன்பாடு

இலவச கல்வியாளர்களால் பயன்படுத்தக்கூடிய பல்வேறு வினாடி பயன்பாடுகளும் உள்ளன. Kahoot!

Quizizz, Socrative, Google படிவம், Plickers, Edpuzzle, FrogPlay மற்றும் பலர் மத்தியில்.
Kahoot! உதாரணமாக ஊடாடும் வினாடி வினா கட்ட ஆசிரியர்கள் அனுமதிக்கும் ஆன்லைன்
விண்ணப்ப விடையைத் தேர்நதெ
் டுக்கும் வகையிலான கேள்விகளைக் கொண்டுள்ளது, மற்றும்
போன்ற படங்கள், விளக்கப்படங்கள் மற்றும் வீடியோக்கள் கட்டப்பட்டுள்ளன என்று கேள்விகளுக்கு
பல்வேறு ஊடகங்களிலும் சேர்க்க முடியும். வினாடி வினா வகுப்பறையில் ஒரே நேரத்தில் விளையாட
முடியும்.

Plickers ஒரு எளிதான மற்றும் சுலபமாக பயன்படுத்த பயன்பாடு ஆகும். இணைய அணுகலுடன்
ஆசிரியர்கள் கேள்விகளை எழுப்புவதோடு, மாணவர்களுக்கு அவற்றை வழங்கலாம். பிளிக்கர்ஸ்
அட்டை பயன்படுத்தி மாணவர்கள் தங்கள் பதில்களை காண்பிக்கும். ஒவ்வொரு அட்டை ஒவ்வொரு
மாணவருக்கு தனித்துவமானது மற்றும் ஒரு ஸ்மார்ட்போன் பயன்படுத்தி ஸ்கேன் செய்யப்படும்.
ஸ்கேன் தரவு மாணவர் கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் பதிவேற்றப்படும் அத்துடன் பகுப்பாய்வு
உண்மையான நேரத்தில் பெற முடியும்.

15
இதற்கிடையில், Quizizz கூட ஊடாடும் வினாக்கள் கட்டி ஒரு பயன்பாடு ஆகும். வினாடி வினாக்கள்
மாணவர்களுக்கான வீட்டுப் பாடம் செய்யப்படலாம். இந்த பயன்பாட்டில் மாணவர் பதில்களைப்
பகுப்பாய்வு செய்யலாம்.சேமிப்பு காகிதம், கட்டப்பட்ட வினாடி வினா மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்த
முடியும் மற்றும் மாணவர் திறன் படி அவ்வப்போது திருத்த முடியும். இந்த ஆன்லைன் ஊடாடும் வினாடி
வினா, கல்வியாளர்களின் மையத்தில் இன்றைய வகுப்பில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பொருள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் மாணவர் சாதனை நேரடியாக பெற முடியும் மற்றும் இது மாணவர் சாதனை பற்றி
உடனடி தகவல் பெற ஆசிரியர்கள் உதவும்.தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் கேஜெட்களின் இருப்பு
மாணவர்கள் மாணவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, ஆசிரியர்கள் கற்பிக்க
மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்

Poll Everywhere
எல்லா இடங்களிலும் வாக்கு
வாக்கெடுப்பு முறை எல்லா இடங்களிலும் ஒரு வாக்கெடுப்பு முறை மற்றும் உரை செய்தி மூலம் பொது
விடையிறுப்பு. யாரிடமும் பயன்படுத்த எளிதானது மற்றும் பொதுமக்கள் மற்றும் தரவு சேகரிக்கும்
பல்வேறு சூழல்களில் பயன்படுத்தக்கூடிய போதுமான நெகிழ்வாகும்.

கல்வி சூழலில், இந்த பயன்பாட்டை PdPc செயல்முறையின் போது நேரடியாக தரவு மற்றும்
கருத்துக்களை சேகரிக்க ஆசிரியர்கள் அனுமதிக்கிறது. உதாரணமாக, ஆசிரியர்கள் PdPc க்கு
மாணவர்களின் பதிலைத் தெரிந்துகொள்ளலாம் மற்றும் ஒரு பிரதிபலிப்பை உருவாக்குவது,
கேள்விகளைக் கேட்டு மாணவர்கள் தங்கள் பதில்களையும் பிரதிபலிப்புகளையும் எழுதுவதற்கு ஒரு
இணைப்பை அளிப்பார்கள்.

Https://www.polleverywhere.com வலைத்தளம் வழியாக ஸ்மார்ட்ஃபோன்கள் அல்லது கணினிகளால்

இந்த பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தலாம்.

முடிவு ரவுலட்
இந்த முடிவு ரூல்ட் பயன்பாடு PlayStore மூலம் கிடைக்கும் பயன்பாட்டின் ஒரு Android பதிப்பு. அது ஒரு
வினாடி வினா விளையாட்டு சுற்று வடிவ (ஸ்பின்னர்) சமர்ப்பிக்க வேண்டும் கேள்விகள் தீர்மானிக்க
உள்ளது, எனவே கேள்விகள், வெகுமதிகளை பதில் யார், மற்றும் மாணவர் பெயர். 'ஸ்பின்'
பொத்தானை அழுத்தினால், சக்கரம் நிறுத்தப்பட்டவுடன், பயன்பாட்டைத் தேர்வு செய்யும்.

ஆசிரியர்கள் இந்த பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தி தங்கள் PdPc உடன் இணக்கமாக

உருவாக்கப்படக்கூடிய பல்வேறு கேள்விகளை அல்லது எதையும் செயல்படுத்தலாம். வகுப்பறையில்
விளையாட, ஆசிரியர்கள் எல்சிடி திரை திரையில் அது காட்ட அவர்களின் ஸ்மார்ட்போன் திரையில்
கண்ணாடியில் நுட்பம் பயன்படுத்த முடியும்.

முடிவு

16
தொழில்நுட்பம் உடன், ஆசிரியர்கள் PdPc செயல்முறையை பல்வகைப்படுத்தலாம் மற்றும்
சிகிச்சையின் நுட்பத்தில் கவனம் செலுத்துவதில்லை. தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடுகளைப்
பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள், ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் கற்றல் நடவடிக்கைகளில்
பயன்படுத்த விரைவாகவும் திறமையாகவும் சமீபத்திய தகவல் மற்றும் அறிவைப் பெற
உதவுகின்றன.பயன்பாடுகள் மற்றும் வலை கருவிகள் வாசித்தல் மற்றும் கற்றல் விரைவான
வளர்ச்சியுடன், கற்றல் மாணவர்களின் கவனம் மற்றும் கவனம் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. மாணவர்கள்
அதிக உந்துதல் மற்றும் போட்டித்திறன் கொண்டவர்கள். இந்த போக்கு ஏற்கனவே கற்றல் அரங்கிற்குள்
பொருந்தும் வகையில் உள்ளே மற்றும் ஆஃப்லைன் இரண்டிலும் அதிகமான கணினி பயன்பாடு கற்றல்
செய்யும். இந்த வழியில் மூலம் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் தரம் சிறந்த மற்றும் மிகவும் பயனுள்ளதாக
இருக்கும்.

நூல்கள்
 சுப்புரெட்டியார்.நா (2003). தமிழ் பயிற்றும் முறை, மெய்யப்பன் பதிக்கம்,
சென்னை.
 தொடக்க நிலை தமிழ்மொழி பாடத்திட்டம், தேசிய கல்வி அமைச்சு.
 தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கான் இலக்கண இலக்கிய விளக்கவுரை, தமிழ் மொழி பிரிவி,
கலைத் திட்ட மேம்பாடு வாரியம்.
 இளந்தமிழ் மறுதை, இடைநிலைப் பள்ளிகளுக்கான தமிழ் மொழி கற்பித்தல், திறந்த நிலை

17
 பல்கலைகழகம்.
 பி.இரத்தினசபாபதி, தேர்வி வினாக்கள்.

Ajzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. Englewood Cliffs, NJ:
Prentice Hall.

Abdull Sukor Shaari, Abd. Rahim Romle, & Mohamad Yazi Kerya. (2006). Beban tugas guru sekolah rendah. Kertas
kerja Seminar Kebangsaan Kepimpinan dan Pengurusan Sekolah, Klana Resort, Seremban, 12-14 Februari.
Dicapai dari http://repo.uum.edu.my/80/1/beban_tugas.pdf

Che, Y., C. (1996). Punca ketegangan guru matematik sekolah rendah di Kelantan. (Tesis Sarjana Sains Pengurusan,
Universiti Utara Malaysia, Sintok).

Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative research (2nd ed.).
New Jersey: Pearson.Esah Sulaiman. (2003). Asas pedagogi. Johor Bahru: Penerbit Universiti Teknologi
Malaysia.

Fairose Shamsudin. (2006). Sikap guru-guru Bahasa Melayu terhadap penggunaan teknologi maklumat dan
komunikasi (TMK) dalam pengajaran. (Projek Penyelidikan Sarjana Pendidikan, Universiti Kebangsaan
Malaysia, Bangi).

Hamzah Dollah. (2003). Kesediaan guru Bahasa Melayu berbanding guru subjek lain menyediakan persekitaran
pembelajaran berasaskan komputer. Prosiding Seminar Aliran Terkini Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(ICT) 2003 (hh. 19-23).

Jimoyiannis, A., & Komis, V. (2006). Factors affecting teachers’ views and perceptions of ICT in education. IADIS
International Conference e-Society (pp. 136-143). Dublin, Ireland: IADIS.

Kamus Dewan. (2013). Kamus Dewan. Kuala Lumpur, Malaysia: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Laporan Awal Pelan Pembangunan PendidikanMalaysia 2013-2025. Kuala
Lumpur.

Levin, T., & Wadmany, R. (2006). Teachers' beliefs and practices in technology-based classrooms: A developmental
view. Journal Of Research On Technology In Education, 39(2), 157–181.

Mohd. Jasmy Abd. Rahman, Mohd. Arif Ismail, & Norsiati Razali. (2003). Tahap kesediaan penggunaan perisian
kursus dalam kalangan guru Sains dan Matematik. Dlm. Prosiding Konvensyen Teknologi Pendidikan ke 16
(hh. 372-380).

 சுப்புரெட்டியார்.நா (2003). தமிழ் பயிற்றும் முறை, மெய்யப்பன் பதிக்கம்,

சென்னை.
 தொடக்க நிலை தமிழ்மொழி பாடத்திட்டம், தேசிய கல்வி அமைச்சு.
 தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கான் இலக்கண இலக்கிய விளக்கவுரை, தமிழ் மொழி பிரிவி,
கலைத் திட்ட மேம்பாடு வாரியம்.
 இளந்தமிழ் மறுதை, இடைநிலைப் பள்ளிகளுக்கான தமிழ் மொழி கற்பித்தல், திறந்த நிலை
பல்கலைகழகம்.
 பி.இரத்தினசபாபதி, தேர்வி வினாக்கள்.

இணையம்

 www.thirutamil.com

 www.nanavukal.com

 www.semmozhiyamtamilmozhi.com

18
 www.thinnai,com

 www.tamilnation.org

 http://www.tamilwikipedia.com

 http://www.vaikarai.com

 http://www.webulagam.com

19
20
21