ΠΕΡΙΛΗΨΗ:

Η εισήγηση που ακολουθεί αφορά την ενημέρωση των εκπαιδευτικών του

σχολείου μας σχετικά με τη δυσλεξία και τη συμπεριληπτική εκπαίδευση. Αρχικά
γίνεται μια αποσαφήνιση του όρου δυσλεξία και των μορφών της. Στη συνέχεια
αναφέρεται εκτενώς η συμπερίληψη και ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί θα
την εντάξουν στα πλαίσια της τάξης.

Αγαπητοί καθηγητές και καθηγήτριες,

Με αφορμή τη σημερινή εισήγηση θα αναφερθώ στη δυσλεξία και στη
συμπερίληψη των μαθητών στο γενικό σχολείο. Όπως γνωρίζουμε η εκπαίδευση
στοχεύει στην ισότητα μεταξύ των μαθητών καθώς και στην άρση των διακρίσεων
και του στιγματισμού.

Κατά καιρούς έχουν διατυπωθεί διάφοροι ορισμοί της δυσλεξίας που συνήθως
εδράζονται στην αρχή του αποκλεισμού δηλαδή τείνουν να έχουν αρνητική
απόχρωση ή αρνητικό πρόσημο. Αυτοί οι ορισμοί δηλώνουν τον σύνθετο και
πολύπλοκο χαρακτήρα της δυσλεξίας η οποία πρόκειται για μια ειδική διαταραχή
πρόσκτησης του γραπτού λόγου. Υπάρχουν τρεις τύποι-μορφές δυσλεξίας, η
οπτική δυσλεξία είναι η πλέον συνήθης και διαδεδομένη μορφή η οποία συνδέεται
με ελλείματα οπτικής αντίληψης, διάκρισης και μνήμης. Η ακουστική δυσλεξία
είναι η πλέον δύσκολη μορφή σε ό,τι αφορά στον τρόπο αντιμετώπισής της και
συνδέεται με ελλείματα ακουστικής αντίληψης, διάκρισης και μνήμης. Η τρίτη
μορφή δυσλεξίας είναι η μικτή που αντιπροσωπεύει την ελλειμματική μορφή του
είδους της και καλύπτει περίπου το 20% του πληθυσμού των ατόμων με δυσλεξία.
Αυτό που πρέπει να επισημανθεί είναι ότι υπάρχουν ορισμένα εγγενή στοιχεία της
δυσλεξίας όπως η διαφορετικότητα στην εκδήλωσή της, ο κλιμακούμενος βαθμός
σοβαρότητας και η μεταβλητότητα των χαρακτηριστικών της.
Ωστόσο, το σημερινό σχολείο λειτουργεί με το συμπεριληπτικό σχήμα
φιλοξενώντας το σύνολο των παιδιών με ιδιαιτερότητες στη μαθησιακή τους
κουλτούρα το οποίο ανταποκρίνεται στο ομώνυμο δόγμα της UNESCO «ένα
σχολείο για όλους». Η συμπερίληψη δεν είναι μόνο κάτι που συμβαίνει, είναι μια
διαδικασία. Γνωρίζουμε όλοι πολύ καλά πως η συμπερίληψη αναπτύσσεται με τον
χρόνο και η επιτυχία της εξαρτάται από την προετοιμασία και τα θεμέλια που
έχουν τεθεί σε εφαρμογή για αυτό τον σκοπό.
Πιο συγκεκριμένα εμείς οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διαμορφώσουμε ένα
αναλυτικό σχολικό πρόγραμμα που θα διευκολύνει τους μαθητές με ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες. Από την άλλη, είναι σημαντική η συνεργασία μας με τους
δασκάλους παράλληλης στήριξης των μαθητών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες
καθώς έτσι θα κατανοήσουμε τα παιδιά αυτά και τις δυσκολίες τους. Τέλος, θα
πρέπει να διασφαλίσουμε την καλή σχέση των συμμαθητών, το ομαδικό πνεύμα
και το σεβασμό στις ιδιαιτερότητές τους προκειμένου να προαχθεί το
συμπεριληπτικό κλίμα μέσα στην τάξη.
Ελπίζω η εισήγησή μου να σας φάνηκε χρήσιμη. Σας ευχαριστώ πολύ για το χρόνο
σας.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

Στασινός Π. Δημήτρης, Η ειδική συμπεριληπτική εκπαίδευση 2027, 2021. Εκδόσεις: Παπαζήση.

Reid, G. (2019) (Επιμ., μτφρ.: Δ Στασινός). Τρόποι μάθησης και Συμπερίληψη. Αθήνα:
Επιστημονικές εκδόσεις Παρισιάνου