مذكرات الرياضيات (أنشطة هندسية) السنة الأولى متوسط-الجيل الثاني

‫‪1AM G01‬‬ ‫المذكرة‪:‬‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬ ‫المادة‪ :‬رياضيات‬
‫المقطع‪ :‬إنجاز مماثالت أشكال مستوية أولية‬ ‫السنة‪ :‬أولى متوسط‬

‫الكفاءة الختامية المستهدفة‬
‫معرفة بعض المفاهيم األولية في الهندسة‬
‫مر ّكبات الكفاءة‬
‫ـ المستقيم ‪ ،‬االستقامية ‪ ،‬نصف المستقيم ‪ ،‬القطعة‪ :‬رسم ‪ ،‬ترميز‪.‬‬
‫المستهدفة‬
‫أهداف الوضعية‬
‫التعلمية‬
‫خصائص الوضعية‬
‫التعلمية وطبيعتها‬
‫نص مكتوب على السبورة‬ ‫السندات المستعملة‬
‫صعوبات متوقّعة‬
‫أستحضر ‪ 4 ، 1‬ص ‪132‬‬
‫نص الوضعية‬
‫أكتشف ‪ 3 ، 1‬ص ‪133‬‬
‫شكل‬ ‫مدلول‬ ‫ترميز‬
‫)‪ (AB‬المستقيم الذي يشمل النقط تين ‪ A‬و‪ ، B‬وه و غ ير‬
‫محدود من الجهتين ‪ ،‬فيمكننا تمديده بالمس طرة من‬
‫الجهتين ‪.‬‬
‫)‪ (d‬نقرأ ‪ :‬المستقيم ‪.d‬‬
‫)‪ [CD‬نصف المستقيم الذي مبدؤه ‪ C‬ويشمل النقطة ‪، D‬‬
‫وهو محدود من جهة ‪ C‬وغير محدود من جهة ‪D‬‬
‫‪ ،‬فيمكننا تمديده بالمسطرة من من جهة ‪ B‬فقط‪.‬‬
‫]‪ [EF‬قطع ة مس تقيم طرفاه ا النقطت ان ‪ E‬و‪ ، F‬وهي‬
‫محدودة من الجهتين بطرفيها‪.‬‬
‫‪ EF‬طول قطعة مستقيم طرفاها النقطتان ‪ E‬و‪ ، F‬وهو‬
‫الحوصلة‬
‫عدد ‪ ،‬نكتب ‪.EF = 3cm‬‬
‫تكون نقط في استقامية إذا نتمت إلى مستقيم واحد‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫النقط ‪ E ، F ، G‬في استقامية‪.‬‬
‫نكتب‪ E ∈ (FG) :‬نقرأ النقطة ‪ E‬تنتمي إلى المستقيم (‪.)FG‬‬
‫وكذلك ‪ G ∈ (EF) :‬و)‪F ∈ (GF‬‬
‫النقط ‪ A ، E ، G‬ليست في استقامية‪.‬‬

‫نكتب‪ A ∉ (EG) :‬نقرأ النقطة ‪ A‬ال تنتمي إلى المستقيم (‪.)EG‬‬
‫وكذلك ‪ E ∉ (AE) :‬و)‪G ∉ (AG‬‬
‫أتمرن ‪ 3 ، 2 ، 1‬ص ‪140‬‬ ‫تمديد‬
‫الرسم على ورقة غير مسطرة لعمودي على لمستقيم معلوم يشمل نقطة معلومة‬
‫النشاط ‪:1‬‬
‫‪1‬ـ على ورقة بيضاء‪ ،‬ارسم مستقيمين متقاطعين‪.‬‬ ‫نص الوضعية‬
‫‪2‬ـ ارسم مستقيمين (‪ )d1‬و(‪ )d2‬متقاطعين ويشكالن زاوية قائمة‪.‬‬
‫تعريف ‪ :1‬المستقيمان المتقاطعان هما‬
‫مستقيمان يشتركان في نقطة واحدة‪.‬‬
‫مثال ‪ )d( :‬و(∆) متقاطعان في النقطة ‪.A‬‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫يمكن أن يتقاطع مستقيمان ‪ ،‬مع عدم ظهور نقطة تقاطعهما‪.‬‬
‫مث‪GG‬ال ‪ )d1( :‬و(‪ )d2‬متقاطع ان لكن نقط ة تقاطعهم ا ال تظه ر على ورق ة‬
‫الكراس‪.‬‬
‫تعريف ‪ :2‬المستقيمان المتعامدان هما مستقيمان متقاطعان ويش كالن زاوي ة‬

‫قائمة‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬نكتب (‪)”d( ⊥ )’d‬‬
‫نقرأ المستقيم (‪ )’d‬عمودي على المستقيم (‪.)”d‬‬
‫على ورقة بيضاء‪ ،‬أرسم مستقيما (‪ )d‬ثم عين نقطة ‪.A‬‬
‫أنشيء المستقيم (∆) حيث‪ )∆( ∈ A :‬و (∆) ⊥ (‪.)d‬‬
‫إنشاء المستقيم (∆) الذي يشمل النقطة ‪ A‬ويعامد المستقيم (‪ )d‬بالكوس والمسطرة‪.‬‬
‫‪ .1‬نضع الضلع االول للزاوية القائمة للكوس على المستقيم (∆) والضلع الثاني للزاوية القائمة على النقطة ‪.A‬‬
‫‪ .2‬نرسم المستقيم (‪ )d‬الذي يشمل النقطة ‪.A‬‬
‫المستقيم (∆) يشمل النقطة ‪ A‬ويعامد المستقيم (‪.)d‬‬

‫نكتب‪ )∆( ∈ A :‬و (∆) ⊥ (‪.)d‬‬
‫إنشاء المستقيم (∆) الذي يشمل النقطة ‪ A‬ويعامد المستقيم (‪ )d‬بالمدور والمسطرة‪.‬‬
‫‪ .1‬نضع الضلع االول للزاوية القائمة للكوس على المستقيم (∆) والضلع الثاني للزاوية القائمة على النقطة ‪.A‬‬
‫‪ .2‬نرسم المستقيم (‪ )d‬الذي يشمل النقطة ‪.A‬‬
‫المستقيم (∆) يشمل النقطة ‪ A‬ويعامد المستقيم (‪.)d‬‬

‫نكتب‪ )∆( ∈ A :‬و (∆) ⊥ (‪.)d‬‬
‫(يستعمال األستاذ األلوان في رسم األشكال الهندسية وكتابة الرموز)‬

‫تمديد‬
‫الرسم على ورقة غير مسطرة لمواز لمستقيم معلوم يشمل نقطة معلومة‬
‫‪1‬ـ على ورقة بيضاء‪ ،‬ارسم مستقيمين متقاطعين ثم ارسم مستقيمين غير متقاطعين‪.‬‬
‫‪2‬ـ على ورقة بيضاء‪ ،‬ارسم مستقيما (‪ ،)d‬ثم عين نقطة ‪ A‬ال تنتمي إليه‪.‬‬
‫ارسم مستقيما (∆) حيث ‪ )∆( ∈ A :‬و (∆) ‪.)d( //‬‬
‫تعريف ‪ :2‬المستقيمان المتوازيان هما مستقيمان إما منفصالن وإما متطابقان‪.‬‬
‫الحالة ‪ )d1( :1‬و(‪ )d2‬متوازيان (منفصالن) نكتب‪)d2( // )d1( :‬‬

‫الحالة ‪ )d( :2‬و(‪ )’d‬متوازيان (متطابقان) نكتب‪)d( // )’d( :‬‬
‫إنشاء مستقيم (∆) يشمل النقطة ‪ A‬ويوازي المستقيم (‪ )d‬بالكوس والمسطرة‪:‬‬ ‫الحوصلة‬
‫الطريقة ‪:1‬‬
‫‪ .1‬نسجل بعد النقطة ‪ A‬عن المستقيم (‪.)d‬‬
‫‪ .2‬نعين نقطة ‪ ’A‬لها البعد نفسه عن المستقيم (‪.)d‬‬
‫)‪(d‬‬
‫‪ .3‬المستقيم (∆) يشمل النقطتين ‪ A‬و ‪.'A‬‬
‫الطريقة ‪:2‬‬
‫∆‬
‫‪ .1‬نرسم خطا مساعدا عموديا على المستقيم (‪. )d‬‬
‫‪ .2‬نرسم المستقيم (∆) العم ودي على الخ ط المس اعد وال ذي يش مل‬ ‫) (‬
‫النقطة ‪.A‬‬ ‫‪A‬‬
‫(يس تعمال األس تاذ األل وان في رس م األش كال الهندس ية وكتاب ة‬
‫الرموز)‬
‫تمرين ‪:‬‬
‫‪ /1‬ارسم مستقيما (∆)‪.‬‬
‫‪ /2‬عين نقطتين ‪ A‬و‪ B‬ال تنتميان إلى (∆)‪.‬‬ ‫تمديد‬
‫‪ /3‬ارسم مستقيما (‪ )d1‬يشمل النقطة ‪ A‬ويوازي المستقيم (∆)‪.‬‬
‫‪ /4‬ارسم مستقيما (‪ )d2‬يشمل النقطة ‪ B‬ويوازي المستقيم (‪.)d1‬‬
‫الرسم على ورقة غير مسطرة لقطعة مستقيم لها نفس طول قطعة مستقيم معطاة‬
‫النشاط ‪( :‬توزع قصاصات على األفواج بها قطعة مستقيم [‪.)]AB‬‬
‫ماذا يمثل الشكل؟ أنشيء مماثال له ثم أذكر الطريقة التي اتبعتها‪.‬‬ ‫نص الوضعية‬
‫طرائق إنشاء قطعة مستقيم لها نفس طول قطعة مستقيم معطاة ‪:‬‬
‫‪ . 1‬المسطرة المردجة‪ :‬قياس طول القطعة المعطاة ثم نرسم القطعة المطلوبة بالطول نفسه‪.‬‬
‫‪ . 2‬الورق الشفاف‪ :‬ننقل القطعة المعطاة على ورقة الشفاف ثم منها إلى الورقة البيضاء‪.‬‬
‫‪ .3‬المدور‪ :‬أخذ طول القطعة المعطاة بالمدور‪.‬‬
‫نقول عن القطعتين المعطاة والتي قمنا بإنشائها أنهما قابلتان للتطابق أي متقايستان (لهما الطول نفسه)‪.‬‬
‫نكتب‪ EG = AB :‬ونقرأ‪ :‬طول القطعة [‪ ]EG‬يساوي طول القطعة [‪.]AB‬‬
‫تمرين ‪ 3 ، 1‬ص ‪40‬‬ ‫تمديد‬

‫الرسم على ورقة غير مسطرة لمنتصف قطعة مستقيم‬
‫نص مكتوب على السبورة‪.‬‬ ‫السندات المستعملة‬
‫النشاط ‪1‬‬
‫أرسم قطعة مستقيم [‪.]AB‬‬
‫عين النقطة ‪ C‬حيث‪ C ∈ [AB] :‬و ‪.AC = BC‬‬
‫أتمم العبارة التالية بكلمة مناسبة‪:‬‬ ‫نص الوضعية‬
‫النقطة ‪ C‬هي ‪ .........‬القطعة [‪.]AB‬‬
‫ماهي الطريقة التي اتبعتها لتعيين النقطة ‪C‬؟‬
‫تعريف‪ :‬منتصف قطعة مستقيم هو نقطة من ه ذه القطع ة متس اوية البع د عن‬
‫طرفيها‪.‬‬
‫النقطة ‪ M‬منتصف قطعة المستقيم [‪ ]AB‬معن اه‪ ∈[ AB] M :‬و = ‪AM‬‬

‫‪.BM‬‬
‫طرق تعيين منتصف قطعة مستقيم‪:‬‬
‫‪ .1‬القياس بالمسطرة وأخذ نصف الطول‪.‬‬
‫‪ . 2‬الورق الشفاف ثم الطي حتي يتطابق طرفا القطعة وأثر الطي على القطعة هو منتصفها‪.‬‬
‫تمرين ‪1‬‬
‫إليك الشكل‬
‫معطيات‪DC = 5 cm، DF = 2,5 cm، CF = 2,5 cm، RD = 2 :‬‬
‫‪cm‬‬
‫‪RC = 3 cm، GD = 4 cm، GC = 4 cm‬‬ ‫تمديد‬
‫أكمل باستعمال‪ :‬هي منتصف‪ ،‬ليست منتصف‪:≠ ،∉ ،= ،∈ ،‬‬
‫[‪ F………]DC‬ألن‪ F…..[DC] :‬و‪DF….FC‬‬
‫[‪ R………]DC‬ألن‪DR….RC :‬‬
‫[‪ G………]DC‬ألن‪G…..[DC] :‬‬
‫المقطع‪ :‬إنجاز مماثالت أشكال مستوية بسيطة‬ ‫السنة‪ :‬أولى متوسط‬
‫اإلنطالقية‬
‫غايات الوضعية‬
‫السندات التعليمية‬
‫النص في قصاصات أو على السبورة‬
‫المستعملة‬
‫صعوبات متوقعة‬
‫الموارد المعرفية‬
‫والموارد المجندة‬
‫لحل الوضعية‬
‫الكفاءات العرضية‬
‫المجندة لحل‬
‫الوضعية‬
‫القيم والمواقف‬
‫حل نموذجي‬
‫إنجاز مثيل لزاوية معلومة‬
‫التهيئة‬
‫ماذا يمثل الشكل الموالي (يرسم األستاذ زاوية على السبورة) ؟‬
‫ماذا يمثل كل ضلع ؟‬
‫نشاط ‪1‬‬
‫^‬ ‫نص الوضعية‬
‫(توزع قصاصات على االفواج بها زاوية ‪.)x A y‬‬
‫^ ‪x‬الموجودة على القصاصة‪.‬‬ ‫^ ’‪ ’x‬على ورقة بيضاء مماثلة للزاوية ‪A y‬‬ ‫‪ -‬أرسم زاوية ‪A ' y‬‬
‫‪ -‬أذكر الطريقة التي اتبعتها‪.‬‬
‫(على السبورة يستخدم األستاذ قطعة بالستيك شفافة للتأكد من تقايس الزاويتين)‬
‫ضلع الزاوية هو نصف مستقيم‪.‬‬
‫للزاوية ضلعان ورأس‪.‬‬
‫^‬
‫الزاوي ة ‪ x A y‬رأس ها النقط ة ‪ A‬وض لعاها هم ا نص فا‬
‫المستقيمين [‪ )Ax‬و[‪)Ay‬‬
‫إلنشاء زاوية تماثل زاوية معطاة نستعمل‪:‬‬ ‫الحوصلة‬

‫الورق الشفاف‬
‫الورق المقوى (القص)‬
‫المدور‬
‫^ '‪ ’x‬متقايستان (قابلتان للتطابق)‪.‬‬

‫^ ‪ x‬و ‪A’y‬‬
‫الزاويتان ‪A y‬‬
‫^ ‪’x‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪=x‬‬ ‫^'‬
‫نكتب‪A ’y :‬‬
‫تمرين ‪1‬‬
‫تمديد‬
‫أنشيء زاوية ثم يقوم زميلك بإنشاء زاوية أخرى تماثلها‪ .‬بعدها تتبادالن األدوار‪.‬‬
‫إنجاز مثيل لكل من‪ :‬مثلث‪ ،‬مثلث متساوي الساقين‪ ،‬مثلث قائم‪ ،‬مثلث متقايس األضالع‬
‫(يقدم األستاذ لكل فوج قصاصة بها ثالثة مثلثات قائم‪ ،‬متقايس الساقين‪ ،‬متقايس األضالع)‬
‫ماذا يمثل كل من االشكال (‪ )2( ،)1‬و (‪ )3‬؟‬ ‫نص الوضعية‬
‫‪ -‬عرف كل مثلث من المثلثات السابقة‪.‬‬
‫‪E‬‬
‫‪G‬‬
‫‪F‬‬
‫‪J‬‬
‫‪L‬‬
‫‪K‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫‪ -‬أرسم على ورقة بيضاء مثيال لكل من المثلثات الموجودة في القصاصة‪.‬‬
‫تعريف ‪ :1‬المثلث القائم هو مثلث إحدى زواياه قائمة‬
‫^‪E‬‬ ‫المثلث ‪ EFG‬قائم في ‪ F‬معناه ‪F G=90°‬‬

‫إلنشاء مثيل مثلث قائم يمكن نستعمل الورق الشفاف أو بقياس طولي الضلعين القائمين واستعمال الزاوية القائمة‬
‫للكوس‪.‬‬
‫تعريف ‪ :2‬المثلث المتقايس الساقين هو مثلث له ضلعان متقايسان‬
‫‪ IJK‬مثلث المتقايس الساقين رأسه األساسي ‪ J‬معناه‬

‫‪JL = KJ‬‬
‫إلنشاء مثيل مثلث المتقايس الساقين يمكن نستعمل الورق الشفاف أو المدور والمسطرة‪.‬‬
‫تعريف ‪ :3‬المثلث المتقايس األضالع هو مثلث كل أضالعه متقايسة‬
‫‪ ABC‬مثلث متقايس األضالع معناه‬

‫‪AB = BC = AC‬‬
‫إلنشاء مثيل مثلث متقايس األضالع يمكن نستعمل الورق الشفاف أو المدور والمسطرة‪.‬‬
‫تمرين‬
‫على أوراق بيضاء يقوم التلميذ األول بإنشاء مثلث قائم ومثلث متساوي في الوقت نفسه‪ ،‬والتلمي ذ الث اني ينش يء‬
‫تمديد‬
‫مثلث متقايس األضالع‪.‬‬
‫يتبادل التلميذان األوراق ويقوم كل منهما بإنشاء مثيل للمثلث الذي رسمه زميله‪.‬‬
‫إنجاز مثيل لكل من‪ :‬مستطيل‪ ،‬مربع‪ ،‬معين‪ ،‬على ورقة غير مسطرة‪.‬‬
‫النشاط‬
‫(يقدم األستاذ لكل فوج قصاصة بها ثالثة أشكال مربع‪ ،‬معين‪ ،‬مستطيل)‬
‫ماذا يمثل كال من األشكال التالية ؟‬

‫أرسم مثيال لكل منها‪.‬‬
‫تعريف ‪ :1‬المربع هو رباعي كل أضالعه متقايسة وكل زواياه قائمة‬
‫^‬ ‫^‬
‫‪D A B=A BC=BC‬‬ ‫^ ‪^ D=C‬‬ ‫‪ ABCD‬مربع معن اه ‪ AB=BC=CD=DA‬و=‪D A‬‬
‫‪90°‬‬
‫إلنشاء مثيل مربع نستعمل الورق الشفاف أو المسطرة والكوس‬
‫تعريف ‪ :2‬المعين هو رباعي كل أضالعه متقايسة‬

‫‪ ABCD‬معين معناه ‪AB=BC=CD=DA‬‬
‫إلنشاء مثيل معين نستعمل الورق الشفاف أو المسطرة والمدور‬
‫تعريف ‪ :3‬المستطيل هو رباعي كل زواياه قائمة‬

‫^ ‪DC E=C E F=E‬‬
‫^‬ ‫^‬ ‫^ ‪F D=F‬‬ ‫‪ DCEF‬مستطيل معناه ‪D C=90°‬‬
‫إلنشاء مثيل مستطيل نستعمل الورق الشفاف أو المسطرة والكوس‬
‫تمرين‬
‫على أوراق بيضاء يقوم التلميذ األول بإنشاء مربعا طول ضلعه ‪ ،cm 3‬والتلميذ الثاني ينشيء مستطيال طوله ‪6‬‬
‫‪ cm‬وعرضه ‪cm 3‬‬ ‫تمديد‬
‫يتبادل التلميذان األوراق ويقوم كل منهما بإنشاء مثيل لرباعي الذي رسمه زميله‪.‬‬
‫رسم دائرة‪ ،‬إنجاز مثيل لقوس معطاة‪.‬‬
‫التهيئة‬
‫على ورقة بيضاء عين نقطة ‪.O‬‬
‫عين خمس نقط تبعد كل واحدة منها بـ ‪ cm 4‬عن النقطة ‪.O‬‬
‫أوجد طريقة لتعيين كل النقط التي تبعد بـ ‪ cm 4‬عن النقطة ‪.O‬‬
‫ارسم دائرة (‪ )c‬مركزها ‪ M‬ونصف قطرها ‪.cm 3‬‬
‫عين النقط ‪ E، F، G‬حيث ‪:‬‬
‫‪OE = 3 cm ، OF = 5 cm ، OG = 2 cm‬‬
‫انقل ثم اتمم‪E … (c) ، F … (c) ، G … (c) ، O … (c) :‬‬
‫نشاط ‪2‬‬ ‫نص الوضعية‬
‫‪ /1‬ارسم دائرة (‪ )c‬مركزها ‪ O‬ونصف قطرها ‪.cm 4‬‬
‫عين نقطين ‪ A، B‬حيث ‪ A ∈ (c) :‬و )‪B ∈ (c‬‬
‫لون جزء الدائرة المحدد بالنقطتين ‪ A‬و‪.B‬‬
‫ماذا نسمي الجزء الملون من الدائرة؟‬
‫(إذا الحظ التلميذ أن هناك جزئين من الدائرة محددين بالنقطتين ‪ A‬و‪ B‬نطلب منه تلوين الجزء الصغير فقط)‪.‬‬
‫‪ /2‬ارسم دائرة (‪ )c‬مركزها ‪ O‬ونصف قطرها ‪.cm 3,5‬‬

‫عين نقطين ‪ A، B‬حيث ‪ A ∈ (c) :‬و )‪B ∈ (c‬‬
‫^‪.‬‬
‫^ مثيال للقوس ‪AB‬‬
‫أنشيء قوسا '‪A ' B‬‬
‫تعريف‪ :‬الدائرة هي كل النقط التي لها البعد نفسه عن نقطة ثابتة تسمى المركز‪.‬‬
‫نرمز إلى الدائرة بحرف فرنسي بين قوسين‪ .‬مثل‪)c( :‬‬
‫البعد بين مركز الدائرة ونقطة منها يسمى نصف القطر‪.‬‬
‫لرسم دائرة أو قوس منها نستعمل المدور‪.‬‬
‫كل نقطة تبعد عن مركز الدائرة بأكثر من نصف قطر هذه الدائرة فهي خارجها وبالتالي ال تنتمي إليها‪.‬‬
‫كل نقطة تبعد عن مركز الدائرة بأقل من نصف قطر هذه الدائرة فهي داخلها وبالتالي ال تنتمي إليها‪.‬‬
‫مركز الدائرة ال ينتمي إلي هذه الدائرة‪.‬‬
‫(‪ )c‬دائرة‪ A ،‬و‪ B‬نقطتان منها‪.‬‬
‫^‪.‬‬
‫الجزء المحدد من الدائرة (‪ )c‬بالنقطتين ‪ A‬و ‪ B‬يسمى القوس ‪AB‬‬
‫إلنشاء مثيل قوس من دائرة نستعمل الورق الشفاف‬
‫تمديد‬
‫المقطع‪ :‬السطوح المستوية‬ ‫السنة‪ :‬أولى متوسط‬
‫تعيين مساحة سطح مستو باستعمال رصف بسيط‬
‫تمديد‬
‫مقارنة مساحات في وضعيات بسيطة‪.‬‬
‫تمديد‬
‫حساب محيط ومساحة مستطيل‪.‬‬
‫تمديد‬
‫حساب مساحة مثلث قائم‪.‬‬
‫تمديد‬
‫حساب محيط قرص‪.‬‬
‫تمديد‬
‫المقطع‪ :‬الزوايا‬ ‫السنة‪ :‬أولى متوسط‬
‫مقارنة زاويتين‪ ،‬إنجاز مثيل لزاوية‪.‬‬
‫تمديد‬
‫تسمية زوايا شكل‪.‬‬
‫تهيئة‪:‬‬
‫يطلب من تلميذ تسمية الزاوية المرسومة‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫يبين التالميذ اصطالح التسمية‪...‬ثالث ة نق اط‪...‬أو‬

‫نقطة واحدة‬ ‫‪C‬‬
‫‪E‬‬
‫نشاط ‪:1‬‬
‫أ‪ -‬في الشكل عدة زوايا يطلب منك تسميتها‪.‬‬
‫‪D‬‬ ‫نص الوضعية‬
‫ب‪-‬يطلب منك تسمية زوايا المثلث التالي‪:‬‬
‫أقترح كيف نسمي زوايا شكل ما؟‬
‫النشاط (تقدم قصاصاتت للتالميذ)‬

‫‪ )1‬اذكر كل الزوايا الموجودة في الشكل‪.‬‬
‫‪ )2‬ما هو قيس كل زاوية موجودة في الشكل‬
‫الزوايا الموجودة في الشكل هي‪ABC, BCE, ECD, CDE, ACD, BAC, ACB, CED :‬‬
‫أقياس الزوايا الموجودة في الشكل هي‪:‬‬
‫‪ .1‬نسمي زاوية في شكل ما بثالث نقاط ‪ ،‬الوسطى هي رأس الزاوية واألخريان هما نقطت ان من ض لعي‬ ‫الحوصلة‬
‫الزاوية‪.‬‬
‫‪ .2‬يمكن أن نسمي زاوية في شكل بالرأس فقط إذا لم تكن هذه النقطة رأسا مشتركا لعدة زوايا في الشكل‪.‬‬
‫تطبيق‬
‫تمديد‬
‫ارسم رباعي ‪ EFGH‬وسم زواياه واكتب أقياسها‪.‬‬
‫االستعمال السليم للمصطلحات‪ :‬زاوية حادة‪ ،‬زاوية منفرجة‪ ،‬زاوية قائمة‪ ،‬زاوية مستقيمة‪.‬‬
‫تمديد‬
‫التعرّف على الدرجة كوحدة قياس زوايا‪.‬‬
‫تمديد‬
‫قياس زاوية بمنقلة‪.‬‬
‫تمديد‬
‫قياس زوايا شكل بسيط‪.‬‬
‫تمديد‬
‫رسم زاوية قيسها معلوم‪.‬‬
‫تمديد‬
‫المقطع‪ :‬التناظر المحوري‬ ‫السنة‪ :‬أولى متوسط‬
‫األنـشــطة والـنتـــائج‬ ‫الهدف‬

‫التع رف على أش كال لنستعد ‪ 1‬ص ‪114‬‬
‫متن اظرة بالنس بة إلى إيجاد اإلجابة الصحيحة بالعين المجردة أو باستعمال الورق الشفاف والطي‪.‬‬
‫مستقيم‬
‫المعرفة‬
‫باستخدام الطي حول المستقيم (‪ ،)Δ‬إذا تطابق الشكالن‪ ،‬نقول إنهما متناظران بالنسبة إلى المس تقيم‬
‫(‪.)Δ‬‬
‫بطي هذا الشكل حول المستقيم (‪ ،)Δ‬نالحظ أن القطتين قابلتان للتطابق‪.‬‬

‫نقول إن القطتين متناظرتين بالنسبة إلى المستقيم (‪.)Δ‬‬
‫) ‪(Δ‬‬
‫التطبيق ‪ 3‬ص ‪123‬‬

‫الدرس‪ :‬تعيين ورسم محور أو محاور تناظر أشكال بسيطة‬
‫نشاط ‪:‬‬
‫(يقدم الشكل في قصاصات)‪.‬‬
‫ما هو نظير ظرف الرسالة بالنس بة إلى المس تقيم (‬

‫‪)d‬؟‬
‫معرفة‪:‬‬
‫المستقيم (‪ )d‬محور تناظر شكل معناه‪ :‬هذا الش كل‬
‫هو نظير نفسه بالنسبة إلى المستقيم (‪.)d‬‬
‫أي ينطبق على نفسه عند الطي وفق المستقيم (‪.)d‬‬
‫هذه الشجرة هي نظيرة نفسها بالنسبة إلى المستقيم (∆)‪.‬‬
‫نقول إن المستقيم (∆) محور تناظر هذه الشجرة‪.‬‬
‫فهي تنطبق على نفسها عند الطي وفق المستقيم (∆)‪.‬‬
‫تطبيق‬ ‫)∆‬
‫(يرس م االس تاذ على الس بورة األش كال مك برة بدق ة ومح اور‬
‫لتناظر بلون مختلف)‪.‬‬ ‫(‬
‫ا‬
‫حدد محور أو محاور تناظر كل شكل‪. A ، H ، F .‬‬
‫واجب ‪ 5‬ص ‪124‬‬
‫الدرس‪ :‬إنشاء نظائر أشكال أولية على ورقة مرصوفة‪G‬‬
‫عين النقطة ‪ C‬نظيرة النقطة ‪ A‬بالنسبة إلى المستقيم (‪)d‬‬
‫عين النقط ة ‪ D‬نظ يرة النقط ة ‪B‬‬
‫بالنسبة إلى المستقيم (‪)d‬‬
‫ارس م المس تقيم (‪ )AC‬ولتكن‬
‫نقط ة تق اطع (‪ )AC‬م ع (‪ )d‬هي‬
‫‪.O‬‬
‫م ا هي نظ يرة النقط ة ‪ O‬بالنس بة‬
‫إلى المستقيم (‪ )d‬؟‬
‫انقل اتمم‪ ،)d( ... )AC( :‬النقطة‬
‫]‪O ..... [AF‬‬
‫المعرفة ‪:1‬‬
‫النقطت ان ‪ A‬و‪ C‬متناظرت ان‬
‫بالنس بة إلى مس تقيم (‪ )d‬معن اه‪:‬‬
‫المستقيم (‪ )d‬عمودي على قطعة المستقيم [‪ ]AC‬في منتصفها‪.‬‬
‫مالحظة ‪ :‬نظيرة نقطة تنتمي محور التناظر هي نفسها‪.‬‬
‫مثال‪ :‬نظيرة النقطة ‪ O‬بالنسبة إلى المستقيم (∆) هي النقطة ‪ O‬نفسها‪.‬‬
‫التطبيق ‪ 5‬ص ‪124‬‬

‫الدرس‪ :‬إنشاء نظائر أشكال أولية على ورقة بيضاء‬
‫(يرسم األستاذ الشكل على السبورة)‪.‬‬ ‫)‪(d‬‬ ‫نش‪GGG‬اط ‪:3‬‬

‫الشكل على ورقة بيضاء‪.‬‬ ‫ل‬ ‫أنق‬
‫النقطة ‪ ’A‬نظيرة النقطة ‪ A‬بالنسبة إلى المستقيم (‪.)d‬‬ ‫‪B‬‬ ‫أنش يء‬
‫النقطة ‪ O‬نقطة تقاطع المستقيمين (‪ )d‬و[‪.]’AA‬‬ ‫عين‬
‫مايلي‪OA’ ….. OA ، )’AA( .... )d( :‬‬ ‫‪A‬‬
‫أتمم‬
‫النقطة ‪ B‬بالنسبة إلى المستقيم (‪ )d‬هي‪........:‬‬ ‫نظ يرة‬
‫المعرفة ‪ :3‬إنشاء النقطة ‪ ’A‬نظيرة النقطة ‪ A‬بالنسبة إلى المستقيم‪)d( G‬‬

‫‪ .1‬ننشيء مستقيما (‪ )Δ‬يشمل النقطة ‪ A‬ويعامد مستقيم (‪)d‬‬
‫‪ .2‬نعين ‪ O‬نقطة تقاطع المستقيمين (‪ )d‬و(‪.)Δ‬‬
‫‪ .3‬نعين النقطة ‪ ’A‬من المستقيم (‪ )Δ‬حيث ‪A’O = AO‬‬
‫مالحظة ‪:‬نظيرة نقطة من محور التناظر هي نفسها‪.‬‬

‫نظيرة النقطة ‪ B‬بالنسبة إلى المستقيم (‪ )d‬هي النقطة ‪ B‬نفسها‪.‬‬
‫النشاط ‪( :4‬يرسم الشكل على السبورة)‪.‬‬

‫أنقل الشكل على ورقة بيضاء‪.‬‬
‫أنش يء قطع ة المس تقيم [‪ ]’A’B‬نظ يرة قطع ة المس تقيم [‪ ]AB‬بالنس بة إلى‬
‫المستقيم (‪.)d‬‬
‫أتمم مايلي‪:‬‬
‫نظيرة النقطة ‪ A‬بالنسبة إلى المستقيم (‪ )d‬هي‪........ :‬‬
‫نظيرة النقطة ‪ B‬بالنسبة إلى المستقيم (‪ )d‬هي‪........ :‬‬
‫‪’AB …. A’B‬‬
‫المعرفة ‪ :4‬إنشاء القطعة‪ ]’A’B[ G‬نظيرة القطعة‪ ]AB[ G‬بالنسبة إلى المستقيم (‪)d‬‬
‫‪ .1‬ننشيء النقطتان ‪ ’A‬و‪ ’B‬نظيرتا النقطتين ‪ A‬و‪ B‬بالنسبة إلى المستقيم (‪.)d‬‬
‫‪ .2‬نرسم قطعة المستقيم [‪ ]’A’B‬التي طرفاها النقطتان ‪ ’A‬و‪.’B‬‬
‫التطبيق ‪ :4‬على ورقة بيضاء‬

‫ارسم مستقيما (‪ )d‬ومثلثا ‪ ABC‬ثم أنشيء المثلث ‪ ’A’B’C‬نظ ير المثلث ‪ ABC‬بالنس بة إلى (‬
‫‪.)d‬‬
‫النشاط ‪:5‬على ورقة بيضاء‪.‬‬

‫ارسم مستقيما (‪ ،)d‬ثم عين نقطتين ‪ A‬و‪ B‬ال تنتميان إليه‪ .‬ثم انشيء المستقيم (‪.)AB‬‬
‫أنشيء المستقيم (‪ )’A’B‬نظير المستقيم (‪ )AB‬بالنسبة إلى المستقيم (‪. )d‬‬
‫المعرفة ‪ :5‬إنشاء المستقيم‪ )’A’B( G‬نظير المستقيم‪ )AB( G‬بالنسبة إلى المستقيم (‪)d‬‬
‫‪ .1‬ننشيء النقطتين ‪ ’A’، B‬نظيرتا النقطتين ‪ A، B‬بالنسبة إلى المستقيم (‪.)d‬‬
‫‪ .2‬نرسم المستقيم (‪ )’A’B‬الذي يشمل النقطتين ‪ ’A‬و‪’B‬‬
‫التطبيق ‪ :5‬على ورقة بيضاء ارسم مستقيمين (∆) و(‪.)d‬‬

‫انشيء المستقيم (‪ )’d‬نظير المستقيم (‪ )d‬بالنسبة إلى المستقيم (∆)‪.‬‬
‫الدرس‪ :‬إنشاء نظائر أشكال أولية على ورقة بيضاء‬
‫النشاط ‪ :6‬على ورقة بيضاء‪.‬‬

‫أرسم مستقيما (‪ ،)d‬ثم عين نقطتين ‪ A‬و‪ B‬ال تنتميان إليه‪.‬‬
‫أرسم نصف المستقيم [‪.)AB‬‬
‫أنشيء نصف المستقيم [‪ )’A’B‬نظير نصف المستقيم [‪ )AB‬بالنسبة إلى المستقيم (‪.)d‬‬
‫المعرف‪GG‬ة ‪ :6‬النش‪GG‬اء نص‪GG‬ف المس‪GG‬تقيم [‪ )’A’B‬نظ‪GG‬ير نص‪GG‬ف المس‪GG‬تقيم [‪ )AB‬بالنس‪GG‬بة إلى‬

‫المستقيم (‪)d‬‬
‫‪ .1‬ننشيء النقطتان ‪ ’A’، B‬نظيرتا النقطتين ‪ A، B‬بالنسبة إلى المستقيم (‪.)d‬‬
‫‪ .2‬نرسم نصف المستقيم [‪ )’A’B‬الذي مبدؤه ‪ ’A‬ويشمل النقطة ‪.’B‬‬
‫التطبيق ‪ :6‬على ورقة بيضاء‪.‬‬

‫ارسم مستقيم (‪ )Δ‬وزاوية ‪.A ^BC‬‬
‫^ ’‪ ’A‬نظيرة الزاوية ‪ ABC‬بالنسبة إلى المستقيم (∆)‪.‬‬‫انشيء الزاوية ‪B’ C‬‬
‫^‬ ‫^‬
‫قارن بين قيسي الزاويتين ‪ A BC‬و‪.’A’ B’ C‬‬
‫المعرفة ‪( 6‬تابع)‪:‬‬
‫إلنشاء نظيرة زاوية بالنسبة إلى مستقيم ننشيء نظيري ضلعيها (كل ضلع هو نصف مستقيم)‪.‬‬
‫نتيجة‪ :‬الزاويتان المتناظرتان بالنسبة إلى مستقيم متقايستان‪.‬‬
‫النشاط ‪( :7‬الشكل على السبورة دائرة (‪ )c‬ومستقيم (‪.))d‬‬

‫انقل الشكل على ورقة بيضاء ثم انشيء ال دائرة (‪ )’c‬نظ يرة ال دائرة (‪ )c‬بالنس بة إلى المس تقيم (‬
‫‪.)d‬‬
‫المعرفة ‪ :7‬انشاء الدائرة (‪ )’c‬نظيرة الدائرة (‪ )c‬بالنسبة إلى المستقيم (‪)d‬‬

‫‪ .1‬ننشيء النقطة ‪ ’O‬نظيرة النقطة ‪ O‬بالنسبة إلى المستقيم (‪.)d‬‬
‫‪ .2‬نعين نقطة ‪ A‬من الدائرة (‪ )c‬ثم ننشيء النقط ة ‪ ’A‬نظ يرة النقط ة ‪ A‬بالنس بة إلى المس تقيم (‬
‫‪.)d‬‬
‫‪ .3‬ننشيء الدائرة (‪ )’c‬مركزها ‪ ’O‬وتشمل النقطة ‪.’A‬‬
‫التطبيق ‪ :7‬على ورقة بيضاء‬

‫ارسم مستقيما (‪ )d‬ودائرة (‪ )f‬تتقاطع معه في نقطتين ‪ A‬و‪.B‬‬
‫أنشيء الدائرة (‪ )’f‬نظيرة الدائرة (‪ )f‬بالنسبة إلى (‪.)d‬‬
‫‪LES PAPILLONS‬‬
‫‪: Commentaire‬‬
‫‪.Construction à l’aide de symétries axiales d’un pavage formé de papillons‬‬
Construis le symétrique de la figure au centre par rapport à la droite (d 1) puis par rapport à la droite )1
.(d2)
.Construis le symétrique du tout par rapport à la droite (d3) puis par rapport à la droite (d4) )2
(d2) (d1)
(d4)
(d3)
Découpe le rectangle ci-dessous et colle-le bien au centre d’une feuille blanche prise dans le sens de la
.largeur
.Construis le symétrique du polygone AIHGB par rapport à la droite (AB) )1

.Construis le symétrique du polygone BGC et du cercle de centre O par rapport à la droite (BC) )2
.Construis le symétrique du polygone DEFC par rapport à la droite (DC) )3
.Construis le symétrique du polygone AIHGFED par rapport à la droite (AD) )4
.Découpe et colorie le poisson ainsi obtenu
A B
O
G
I
E
D C
‫الدرس‪ :‬التعرف على محور قطعة وإنشاؤه‬
‫النشاط ‪ :1‬ارسم قطعة مستقيم [‪.]AB‬‬

‫انشيء محور أو محاور تناظر القطعة [‪.]AB‬‬
‫لقطع ة مس تقيم مح ورا تن اظر‪ ،‬األول حامله ا‬
‫والث اني عم ودي عليه ا في منتص فها يس مى‬
‫محورها‪.‬‬
‫مثال‪ )d( :‬و(‪ )’d‬محورا تناظر القطعة [‪]AB‬‬
‫(‪ )’d‬حاملها و(‪ )d‬محورها‪.‬‬
‫تعريف‪ :‬محور قطعة مستقيم هو المستقيم العمودي عليها في منتصفها‪.‬‬

‫المستقيم (‪ )d‬محور القطعة [‪ ]AB‬معناه (‪ )AB( ⊥ )d‬و(‪ )d‬يشمل منتصف [‪]AB‬‬
‫النشاط ‪ : 2‬على ورقة بيضاء‬

‫) ارس م قطع ة مس تقيم [‪ ]AB‬ثم انش يء محوره ا المس تقيم‬ ‫‪1‬‬
‫(∆)‬
‫عين نقطة ‪ M‬من (∆)‪.‬‬
‫ماهي نظيرة [‪ ]MA‬بالنسبة إلى (∆)؟‬
‫ما ذا تقول عن الطولين ‪ MB‬و‪MA‬‬
‫‪ )2‬أنشئ قطعة مستقيم [ ‪] AB‬‬

‫عين نقطة ‪ N‬ال تنتمي إلى [ ‪ ] AB‬بحيث‪NB = NA :‬‬
‫أنشئ (∆) محور القطعة [ ‪.] AB‬‬
‫ما ذا تقول عن المستقيم (∆) والنقطة ‪ N‬؟‬
‫الخاصية ‪:1‬‬
‫إذا انتمت نقطة إلى محور قطعة مستقيم فإنها متساوية المسافة عن طرفي هذه القطعة‪.‬‬
‫(‪ )d‬محور [‪ ]AB‬و(‪ M ∈ )d‬معناه‪MB = MA :‬‬
‫الخاصية العكسية‪:‬‬
‫إذا كانت نقطة متساوية المسافة عن طرفي قطعة مستقيم ‪ ,‬فإن هذه النقطة تنتمي إلى محور هذه‬
‫القطعة‪.‬‬
‫‪ NB = NA‬و(∆) محور [ ‪ ] AB‬معناه‪N ∈ )∆( :‬‬
‫التطبيق ‪ 16‬ص ‪126‬‬

‫الدرس‪ :‬استعمال التناظر المحوري إلنشاء العمود والموازي‬
‫النشاط ‪ :2‬على ورقة بيضاء‬

‫أرسم مستقيما (∆) ونقطة ‪ A‬ال تنتمي إليه‪.‬‬
‫أنشيء بمدور ومسطرة المستقيم (‪ )d‬الذي يشمل ‪ A‬ويعامد (∆)‪.‬‬
‫النشاط ‪ :3‬على ورقة بيضاء‬

‫أرسم مستقيما (∆) ونقطة ‪ A‬ال تنتمي إليه‪.‬‬
‫أنشيء بمدور ومسطرة المستقيم (‪ )d‬الذي يشمل ‪ A‬ويوازي (∆)‪.‬‬
‫المعرفة‪:‬‬
‫إنشاء مستقيم يشمل نقطة ويعامد مستقيم آخر‬
‫إنشاء مستقيم يشمل نقطة ويوازي مستقيم آخر‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫أرسم مستقيما (∆) ونقطة ‪ A‬تنتمي إليه‪.‬‬
‫أنشيء بمدور ومسطرة المستقيم (‪ )d‬الذي يشمل ‪ A‬ويعامد (∆)‪.‬‬
‫الدرس‪ :‬التعرف على منصف زاوية وإنشاؤه‬
‫النشاط ‪1‬‬
‫^‬ ‫^‬
‫أرسم زاوية منفرجة ‪ . A BC‬أرسم المستقيم (‪ )d‬محور تناظرها‪ .‬عين نقط ة ‪ E‬داخ ل الزاوي ة ‪ A BC‬و تنتمي‬
‫إلى المستقيم (‪.)d‬‬
‫^‬ ‫^‬
‫قارن بين قيسي الزاويتن ‪ E BC‬و ‪. A B E‬‬
‫قارن بين بعدي النقطة ‪ E‬عن ضلعي الزاوية‬
‫(توزع على التالميذ قصاصات بهذا النشاط)‬
‫أنقل الشكل بدقة على ورقة شفافة‬
‫‪ . x O‬أرسم المستقيم (∆) منصف الزاوية ‪^ y‬‬
‫‪ . x O‬ماذا تالحظ؟‬ ‫قارن بين بعدي النقطة ‪ A‬عن ضلعي الزاوية ‪^ y‬‬
‫تعريف‪ :‬منصف زاوية هو المستقيم الذي يقسم هذه الزاوية إلى زاويتين لهما القيس نفسه‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬محور تناظر زاوية منصفا لها‪.‬‬
‫خاصية ‪ :1‬إذا انتمت نقطة من داخ ل زاوي ة إلى منص ف ه ذه الزاوي ة فإنه ا متس اوية المس افة عن ض لعي ه ذه‬
‫الزاوية ‪.‬‬
‫خاصية ‪ :2‬إذا كانت نقطة داخل زاوية و كانت متساوية المسافة عن ضلعي الزاوية فإنها تنتمي إلى منصف ه ذه‬
‫الزاوية‪.‬‬
‫تمرين‬
‫أرسم زاوية ‪ XOY‬ثم أنشيء منصفها بالمنقلة والمسطرة‪.‬‬
‫الدرس‪ :‬استعمال التناظر المركزي إلنشاء كل من ‪ :‬مستطيل‪ ،‬مربع‪ ،‬معين‬
‫النشاط ‪ :1‬ارسم قطعة مستقيم [‪.]AB‬‬

‫انشيء محور أو محاور تناظر القطعة [‪.]AB‬‬
‫لقطعة مستقيم محورا تناظر‪ ،‬األول حامله ا والث اني عم ودي‬
‫عليها في منتصفها‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬محور تن اظر قطع ة العم ودي عليه ا في منتص فها‬
‫يسمى محورها‪.‬‬
‫مثال‪ )d( :‬و(‪ )’d‬محورا تناظر القطعة [‪]AB‬‬
‫(‪ )d‬محور القطعة [‪.]AB‬‬
‫النشاط ‪ :2‬ارسم مثلث ‪ CDE‬متساوي الساقين‪.‬‬

‫ارسم محور أو محاور تناظر المثلث ‪.CDE‬‬
‫المعرفة ‪ :2‬محور قاعدة المثلث المتساوي الساقين محور تناظر له‪.‬‬
‫النشاط ‪ :3‬ارسم مثلث ‪ FGH‬متقايس األضالع‪.‬‬

‫ارسم محور أو محاور تناظر المثلث ‪.FGH‬‬
‫المعرفة ‪ G:3‬محور أي ضلع في المثلث المتقايس األض الع‬

‫محور تناظر له‪.‬‬
‫النشاط ‪ :4‬ارسم مستطيال ‪.IJKL‬‬

‫ارسم محور أو محاور تناظر المستطيل ‪.IJKL‬‬
‫المعرفة ‪ :4‬محور كل ضلعين متقابلين في المستطيل محور تناظر له‪.‬‬
‫النشاط ‪ :5‬ارسم معينا ‪.MNOP‬‬

‫ارسم محور أو محاور تناظر المعين ‪.MNOP‬‬
‫المعرفة ‪ :5‬حامال قطري المعين محورا تناظر له‪.‬‬
‫النشاط ‪ :6‬ارسم مربعا ‪.QRST‬‬

‫ارسم محور أو محاور تناظر المربع ‪.QRTS‬‬
‫المعرفة ‪ :6‬حامال القطرين ومحورا كل ضلعين متقابلين في المربع محور‬

‫تناظر له‪.‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ )∆( )1‬مستقيم‪ E ،‬نقطة ال تنمي إليه‪.‬‬
‫انشيء مثلثا متساوي الساقين ‪ EFG‬المستقيم(∆) محور تناظر له‪.‬‬
‫‪ )d( )2‬و(∆) مستقيمان متعامدان‪ A ،‬نقطة ال تنمي إلى أي منهما‪.‬‬
‫انشيء المستطيل ‪ ABCD‬حيث يكون المستقيمان (‪ )d‬و(∆) محورا تناظر له‪.‬‬
‫‪ )’d( )3‬و(∆’) مستقيمان متعامدان‪ A ،‬نقطة من (‪ )’d‬و‪ B‬نقطة من (∆’)‪.‬‬
‫انشيء المعين ‪ ABCD‬حيث يكون المستقيمان (‪ )d‬و(∆) محورا تناظر له‪.‬‬
‫‪ )4‬نشيء المربع ‪ ABCD‬حيث يكون المستقيمان (‪ )d‬و(∆) محورا تناظر له‪.‬‬
‫الهدف‬ ‫األنـشــطة والـنتـــائج‬ ‫التاري‬

‫خ‬
‫تهيئة‬ ‫تهيئة ص ‪151‬‬
‫ي درك‪ :‬أن المجس م ه و‬ ‫التعرف على أشكال مجسمة‬
‫الذي يشغل حيز في‬ ‫الفرق بين األشكال ذات بعدين فقط واألشكال ( مجسمات ) ذات ثالثة أبعاد‪.‬‬
‫الفضاء نش‪GG‬اط وض‪GG‬عية‬
‫االنطالق‬ ‫نشاط ‪ 2‬ص ‪152‬‬
‫إعطاء وصف لمتوازي‬ ‫أ) الصورة ‪ 6‬تمثل علبة طماطم‬
‫مستطيالت‬ ‫الشكل الهندسي هو أسطوانة دورانية‬
‫الشكل ‪ 1‬يمثل موشور‬
‫الشكل الهندسي هرم‬
‫الصورة ‪ 5‬تمثل علبة حلوى‬
‫الشكل الهندسي متوازي مستطيالت‬
‫ب) شكل الوجه في متوازي المستطيالت هو مستطيل كل وجهين متقابلين لهما نفس الطول و نفس العرض‬
‫نتيجة‬
‫متوازي المستطيالت هو مجسم يتكون من ‪ 6‬مستطيالت تسمى األوجه‪.‬‬
‫متوازي المستطيالت له ‪ 8‬رؤوس و ‪ 12‬حرف‪.‬‬
‫متوازي المستطيالت له ‪ 3‬أبعاد هي أطوال ثالثة أحرف تشترك في نفس الرأس‪.‬‬
‫تمرين ‪ 1‬ص ‪161‬‬

‫تهيئة‬ ‫تهيئة‬
‫مراجع ة ح ول وص ف أذكر ما تعرفه عن متوازي المستطيالت‪.‬‬
‫متوازي المستطيالت‬
‫نشاط ‪ 3‬ص ‪152‬‬
‫نشاط وضعية االنطالق‬
‫أ) قص المستطيالت المطلوبة‬
‫تمثي ل تص ميم مت وازي‬
‫ب) وضع المستطيالت للحصول تصميم مناسب‬
‫المستطيالت‬
‫ج) إيجاد تصاميم أخرى‬
‫نتيجة‬
‫يمكن وضع عدة تصاميم لمتوازي المستطيالت‬
‫مثال‪ :‬تصاميم متوازي مستطيالت أبعاده ‪cm, 2 cm, 4 cm 1‬‬
‫تمثيل المعرفة‬
‫فردي‬ ‫تمرين ‪ 10‬ص ‪162‬‬ ‫تمديد‬
‫نشاط ‪ 2‬ص ‪152‬‬

‫أ) الرسم الذي يمثل الصندوق بكيفية احسن هو الرسم (‪)3‬‬
‫ب) الشكل الذي يمثل الغطاء هو متوازي أضالع‬
‫الشكل الذي يمثل الوجه األمامي هو مستطيل‬
‫تتبع مختلف مراحل تمثيل‬
‫كيفية تمثيل متوازي المستطيالت‬
‫ممت وازي المس تطيالت‬
‫نريد تمثيل متوازي المستطيالت ‪ ABCDEFGH‬أبعاد ‪ cm 5 , cm 3 , cm 4‬وجهه‬
‫بمنظور متساوي القياس‬
‫األمامي أبعاده ‪ cm 5‬و ‪cm 3‬‬
‫مالحظة ‪ :‬األحرف ال تي ترب ط بين الوج ه األم امي و الوج ه الخلفي تمثله ا بنص ف طوله ا‬
‫الحقيقي و بزاوية ‪ 60°‬على الخط األفقي‬
‫نتيجة‪ :‬عند تمثيل متوازي المستطيالت بالمنظور المتساوي القياس نراعي ما يلي ‪:‬‬
‫تمثيل الوجه األمامي و الوجه الخلفي بمستطيلين متقايسين‪.‬‬
‫تمثيل األوجه األخرى بمتوازيات أضالع‪.‬‬
‫نصغر األحرف التي تربط الوجه األمامي مع الوجه الخلفي‪.‬‬
‫نرسم األحرف المخفية بخطوط متقطعة‪.‬‬
‫نشاط ‪ 4‬ص ‪153‬‬

‫حجم المكعب الذي طول حرفه ‪ cm 1‬هو ‪:‬‬
‫‪cm 1 = cm 1 × cm 1 × cm 1 3‬‬
‫عدد المكعبات هو ‪3.3.4 = 36 :‬‬
‫‪ )1‬القاعدة تحتوي على ‪ 100‬مكعب‪ ،‬االرتفاع‪ 8 :‬مكعبات‬
‫حس اب حجم مت وازي‬
‫عدد المكعبات هو ‪100 × 8 = 800 :‬‬
‫المستطيالت‬
‫‪ )2‬القاعدة حرفاها يحتوي كل منها على ‪ 7‬مكعبات‪ ،‬االرتفاع ‪ 5‬مكعبات‬
‫عدد المكعبات ‪7 × 7 × 5 = 245‬‬
‫تحويل الوحدات ‪mm 1000 = 3 cm 1 3 :‬‬
‫‪cm 1000000 = 3 dm 1000= 3 m 1 3‬‬
‫نتيجة‬
‫حجم متوازي المستطيالت يساوي ج داء مس احة قاعدت ه واالرتف اع المتعل ق به ا أو ج داء أبع اده‬
‫الثالث ‪.‬‬
‫‪ c . b . a = V‬أو ‪c . S = V‬‬
‫‪ : V‬الحجم ‪ : a‬طول القاعدة ‪ : b‬عرض القاعدة ‪ : c‬ارتفاعه ‪ : S‬مساحة القاعدة‬
‫‪cm 5 , cm 3 , cm 2‬‬ ‫مثال ‪ :‬حجم متوازي المستطيالت الذي أبعاده ‪:‬‬
‫هو ‪cm 30 = 2 × 3 × 5 = V 3‬‬
‫نشاط‬ ‫نشاط وضعية االنطالق‬

‫حس اب مس احة س طح أحسب مساحة سطح متوازي أضالع أبعاده ‪.cm 5 , cm 3 , cm 2 :‬‬
‫متوازي المستطيالت‬
‫نتيجة‪ :‬مساحة سطح متوازي المستطيالت تساوي مجموع مساحات أوجهه‪.‬‬
‫مثال‪ :‬مساحة سطح متوازي أضالع أبعاده ‪:‬‬ ‫تمثيل المعرفة‬
‫‪ cm 6 , cm 4 , cm 2.5‬هي‪S = (2.5 x 4 + 2.5 x 6 + 4 x 6) x2 :‬‬
‫‪S = (10 + 15 + 24) x2‬‬ ‫‪S = 49 x 2 = 98 cm2‬‬
‫فردي‬ ‫تمرين‪ :‬أحسب مساحة سطح متوازي أضالع أبعاده ‪.cm 5 , cm 8 , cm 2 :‬‬ ‫تمديد‬
‫الدرس‪ :‬تعيين مساحة سطح مستو باستعمال رصف بسيط‬ ‫باخذ مربع المرصوفة كوحدة‬
‫مس احة م اهي مس احة ك ل‬
‫شكل من األشكال المقدمة؟‬
‫تهيئة ‪ 1‬ص ‪99‬‬
‫أحسب عدد المربعات الصغيرة الالزمة لتغطية كل شكل من االشكال المقدمة‪.‬‬

‫‪ -‬حساب مساحة شكل‬
‫الشكل الذي يلزمة عدد أقل من المربعات الصغيرة لتغطيته هو الشكل األصغر مساحة‪.‬‬ ‫باستعمال وحدة مساحة في‬
‫وضعية بسيطة‬
‫الحل‪:‬‬
‫أخذ أمثلة حول أشكال مختلفة‬
‫لها المساحة نفسها‬
‫نشاط ‪ 1‬ص ‪100‬‬
‫الحل‪:‬‬ ‫استثمار المعارف المدروسة‬

‫أ) نأخذ الشكل (‪ )1‬كوحدة مساحة‪ .‬أي نحسب عدد المرات التي نستعمله فيها كي نغطي الشكل المقدم‪.‬‬
‫نجد أن مساحة الشكل المقدم تساوي تسع مرات ونصف من مساحة الشكل (‪.)1‬‬
‫ب) نأخذ الشكل (‪ )2‬كوحدة مساحة‪ .‬أي نحسب عدد المرات التي نستعمله فيها كي نغطي الشكل المقدم‪.‬‬
‫نجد أن مساحة الشكل المقدم تساوي أربع مرات وثالثة أرباع من مساحة الشكل (‪.)2‬‬
‫المساحة‬
‫نتائج‬
‫الس طوح المبين ة على المرص وفة له ا أش كال مختلف ة‬

‫لكن لها المساحة نفسها‪ .‬وهي س بع م رات من مس احة‬
‫مربع المرصوفة‪.‬‬
‫في ه ذه الحال ة نق ول أنن ا اعتبرن ا مرب ع المرص وفة‬

‫وحدة مساحة‪.‬‬
‫تطبيق‬
‫على ورقة مرصوفة أرسم خمسة أشكال مختلفة لها المساحة نفسها وهي ‪ 8‬مرات من مساحة مربع المرصوفة‪.‬‬
‫الدرس‪ :‬مقارنة مساحات في وضعيات بسيطة‬
‫نشاط ‪( 2‬أ) ص ‪100‬‬

‫‪ -‬مقارن ة مس احاتي ش كلين‬
‫باستعمال رصف بسيط‬
‫أخ ذ أمثل ة ح ول أش كال له ا المعرفة‬

‫مساحات مختلفة‬
‫مقارنة مساحتي شكلين‬

‫استثمار المعارف المدروسة‬
‫مساحة الشكل (‪ )1‬تساوي مساحة الشكل (‪.)2‬‬
‫النه يلزمنا العدد نفسه من وحدات المساحة لتغطية كل واحد منهما‪.‬‬
‫تمرين ‪( 4‬أ) ص ‪108‬‬
‫الدرس‪ :‬حساب محيط ومساحة مستطيل‬ ‫استنتج محيط المستطيل ‪ CDEF‬بوح دة‬
‫الطول ‪ ،AB‬ثم بـ ‪cm‬‬
‫‪ -‬التوص ل إلى إدراك مع نى محي ط‬
‫أ) أ) ارسم قطعة مستقيم [‪ ]AB‬طولها ‪.cm 3‬‬ ‫مستطيل‬
‫‪ -‬اس تخالص طريق ة لحس اب محي ط ارسم مستطيال ‪ CDEF‬طوله ‪ cm 6‬وعرضه ‪.cm 4,5‬‬
‫مستطيل‬
‫كم يلزمك من قطعة مماثلة لقطعة المستقيم [‪ ]AB‬إلحاطة المستطيل ‪ CDEF‬؟‬
‫كم يلزمك من قطعة طولها ‪ cm 1‬إلحاطة المستطيل ‪CDEF‬؟‬
‫ب) كم يلزمك من قطعة مستقيم طولها ‪ cm 1‬لرسم قطعة مستقيم طولها ‪ dm 1‬؟‬
‫ما هو محيط مستطيل بعداه ‪ cm 20‬و ‪ dm 3‬؟‬
‫محيط مستطيل طوله ‪ a‬وعرضه ‪ b‬هو ‪ ℙ‬حيث‪:‬‬
‫‪ ℙ= a + b + a + b‬أو‪ ℙ= 2 x a + 2 x b‬أو )‪ℙ= 2 x (a + b‬‬
‫مالحظة ‪ :‬قبل حساب محيط مستطيل يجب أن يكون بعداه بالوحدة نفسها‪.‬‬ ‫استثمار المعارف المدروسة‬
‫مثال‪ :‬حساب محيط المستطيل الذي بعداه ‪ cm 20‬و ‪.dm 3‬‬
‫التحويل‪dm = 30 cm 3 :‬‬
‫‪P = 2 x(20 + 30) = 2 x 50 = 100‬‬
‫محيط المستطيل هو ‪cm 100‬‬
‫تطبيق ‪:1‬‬
‫فالح عمره ‪ 60‬سنة لديه حقل مستطيل الشكل طوله ‪ m 200‬وعرضه ‪.dam 12‬‬
‫كم يلزم هذا الفالح من لفة سياج طولها ‪ m 8‬إلحاطة الحقل؟‬

‫أ) ارسم مربعا ‪ ABCD‬طول ضلعه ‪.cm 1,5‬‬
‫ارسم مستطيال ‪ EFGH‬طوله ‪ cm 6‬وعرضه ‪.cm 4,5‬‬
‫كم يلزمك من مربع مماثل للمربع ‪ ABCD‬لتغطية المستطيل ‪ EFGH‬؟‬
‫كم يلزمك من مربع طول ضلعه ‪ cm 1‬لتغطية المستطيل ‪ EFGH‬؟‬
‫مساحة القصاصة التي المربعة التي طول ضلعها ‪ cm 1‬هي ‪cm2 1‬‬
‫ما هي مساحة المستطيل ‪ CDEF‬؟‬ ‫أفواج‬
‫اس تنتج مس احة المس تطيل ب) ما هي مساحة مستطيل بعداه ‪ cm 10‬و ‪ dm 12‬؟‬
‫‪ EFGH‬بوحدة مساحة المربع‬
‫‪ ،ABCD‬ثم بـ ‪.cm2‬‬
‫فردي‬
‫مساحة مستطيل طوله ‪ a‬وعرضه ‪ b‬هي 𝕊 حيث‪𝕊 = a × b :‬‬
‫يرسم شكل سطح الطاولة على‬
‫السبورة وتوضح كيفية وض ع‬
‫أوراق التغليف‬
‫مالحظة‪ :‬قبل حساب مساحة مستطيل يجب أن يكون بعداه بالوحدة نفسها‪.‬‬
‫‪ -‬التوص ل إلى إدراك مع نى‬
‫مساحة مستطيل‬
‫حساب مساحة المستطيل الذي بعداه ‪ cm 10‬و ‪.dm 12‬‬
‫اس تخالص طريق ة لحس اب‬
‫التحويل‪dm = 120 cm 12 :‬‬ ‫محيط مستطيل‬
‫‪𝕊 = 10 × 120 = 1200‬‬ ‫استثمار المعارف المدروسة‬
‫مساحة المستطيل هي ‪cm2 1200‬‬
‫تحويل وحدات المساحة‪:‬‬
‫لالنتقال من وحدة مساحة إلى وحدة أصغر منها مباشرة نضرب بـ ‪.100‬‬
‫لالنتقال من وحدة مساحة إلى وحدة أكبر منها مباشرة نقسم على ‪ 100‬أو نضرب بـ ‪.1,01‬‬
‫تمرين ‪ 18 ،17 ،16 ،15‬ص ‪110‬‬

‫الدرس‪ :‬حساب مساحة مثلث قائم‬
‫نشاط ‪ 4‬ص ‪101‬‬
‫(تعرض بعض الحلول للمناقشة ثم توجه وتحوصل)‪.‬‬

‫فردي ثم أفواج‬
‫كيف نحسب مساحة مستطيل؟‬

‫ماذا يمثل المثلث الق ائم بالنس بة‬
‫‪ )1‬الرسم‬ ‫للمستطيل؟‬
‫فردي‬
‫‪ )2‬حساب مساحة المستطيل‪A = 3 x 2 = 6 cm² :‬‬ ‫ماذا يمثل الشكل؟‬
‫‪ )3‬حساب مساحة المثلث القائم‪:‬‬ ‫مراعاة تشفير الشكل و‬

‫عالمات التعامد قبل الحكم على‬
‫‪S = A : 2 = 3 cm²‬‬ ‫مساحة المثلث تساوي نصف مساحة المستطيل‪:‬‬ ‫أن الشكل مستطيل أو مثلث‬
‫‪ )4‬حساب مساحة الشكل األخير‪:‬‬ ‫النشاط‬
‫‪cm² 9 = 3 + 6‬‬ ‫مساحة الشكل األخير تساوي مجموع مساحتي المستطيل والمثلث القائم‪:‬‬ ‫‪ -‬التوصل إلى أن حساب‬
‫مساحة مثلث قائم تؤول إلى‬
‫نتائج‬ ‫حساب نصف مساحة مستطيل‬
‫مساحة مثلث قائم تساوي نصف جداء ضلعيه القائمين‪.‬‬ ‫المعرفة‬

‫‪1‬‬
‫=‪A‬‬ ‫‪xaxb‬‬ ‫صياغة النتيجة‬
‫‪2‬‬
‫التقويم‬
‫استثمار المعارف المدروسة‬

‫قائم‬
‫مثال‪ :‬حساب مساحة مثلث قائم طول ضلعيه‬
‫تمرين ‪ 19‬ص ‪110‬‬
‫الرسم‪:‬‬
‫يستطيع التلميذ حساب مساحة شكل بتجزأته إلى أشكال مألوفة ثم يطبق ما اكتسبه من حساب مساحة‬
‫المستطيل والمثلث القائم‬
‫‪S1 = 2 x 4 = 8‬‬
‫مساحة المستطيل هي‪cm2 8 :‬‬
‫‪S2 = 2 x ( 2 + 2 + 2 ) ÷ 2‬‬
‫‪S2 = 2 x 6 ÷ 2‬‬
‫‪S2 = 12 ÷ 2‬‬
‫‪S2 = 6‬‬
‫مساحة المثلث القائم هي‪cm2 6 :‬‬
‫‪S = S1 + S2 = 8 + 6 = 14‬‬
‫مساحة الشكل الكلية هي‪cm2 14 :‬‬
‫الدرس‪ :‬حساب طول دائرة‬ ‫مراع اة تش فير الش كل و‬

‫األقياس المعطاة في الرسم قب ل‬
‫أن يحكم التلميذ على أن الش كل‬
‫نشاط‬ ‫يقبل التجزئة إلى دوائر‬
‫على ورق مقوى ارسم دائرة‪.‬‬
‫التوصل إلى إيج اد العالق ة بين حدد قطرها ‪ ،D‬نصف قطرها ‪ .R‬حدد طولها ‪.P‬‬
‫طول دائرة وقطرها‪.‬‬
‫اوجد طريقة لحساب طول دائرة دون رسمها‪.‬‬
‫(تعرض بعض الحلول للمناقشة ثم توجه تحوصل)‪.‬‬

‫يس تنتج التللمي ذ ط ول دائ رة‬
‫الحل‪:‬‬ ‫ويستعمل قيمة مقربة للعدد ‪π‬‬
‫إليجاد قطر ونصف قطر الدائرة نقيس بالمسطرة المسافة بين مركزها ونقطة منها‪.‬‬
‫يحس ب محي ط ش كل بتجزئت ه القطر يمثل ضعف نصف القطر‬
‫إلى محيطات أش كال مألوف ة ثم إليجاد طول الدائرة نقصها ثم نمرر خيطا عليها ونقيس طول هذا الخيط‪.‬‬
‫يطب ق م ا اكتس به من حس اب نالحظ أن حاصل قسمة 𝒫 على ‪ D‬متقاربة في كل حالة‪.‬‬
‫طول دائرة‬
‫(النتائج المحصورة بين العددين ‪ 3‬و‪ 3,5‬تعتبر مقبولة)‪.‬‬
‫نتائج‬
‫‪D‬‬
‫‪R‬‬
‫كلما قسمنا طول دائرة على قطرها نحصل على العدد نفسه‪.‬‬
‫‪3.14‬‬
‫كقيمة تقريبية للعدد ‪.‬‬ ‫يسمى هذا العدد ‪ .π‬عادة نأخذ‬
‫طول دائرة نصف قطرها ‪ ( R‬أو قطرها ‪) 2R = D‬‬
‫هو 𝒫 = ‪ π × D‬أو 𝒫 = ‪π × R × 2‬‬
‫تمرين ‪ 21‬ص ‪110‬‬
‫حساب محيط الشكل ‪:‬‬
‫‪P1‬‬
‫‪P3‬‬ ‫‪cm 6‬‬ ‫‪P4‬‬
‫‪P2‬‬
‫‪cm 4‬‬
‫الشكل يتكون من أربعة أنصاف دوائر ‪.‬‬
‫‪P4 = P3‬‬ ‫و‬ ‫‪P2 = P1‬‬
‫‪P1 = P2 = π x 4 ÷ 2‬‬
‫‪P1 ≈ 3,14 x 4 ÷ 2‬‬
‫‪P1 ≈ 6,28‬‬
P3 = P4 = π x 6 ÷ 2
P3 ≈ 3,14 x 6 ÷ 2
P3 ≈ 9,42
: ‫ هو‬P ‫محيط الشكل‬
P ≈ 2 x P1 + 2 x P3
P ≈ 2 x 6,28 + 2 x 9,42
P ≈ 12,56 + 18,84
P ≈ 31,4 cm
EXERCICE 2B.1
Chaque carreau a une aire de 1 cm². Déterminer l’aire des figures suivantes :
a. b. c.
d.
e. i.
h.
f. g.
l. n.
j. k. m.
o.
p. q. r.
EXERCICE 2B.2
Paver chaque figure à l’aide de cubes de côté 1 cm (et éventuellement de morceaux de cubes) pour
déterminer son aire :
a. b. c.
e.
d. f.
h.
g.
‫الدرس‪ :‬مقارنة زاويتين‬ ‫عن‪GG‬د المقارن‪GG‬ة بين زاوي‪GG‬تين م‪GG‬ا ال‪GG‬ذي‬
‫نأخ‪GGG‬ذه بعين االعتب‪GGG‬ار ؟ اس‪GGG‬تخالص‬
‫النشاط (يوزع الشكل في قصاصات يحتفظ بها التالميذ للحصص القادمة)‬ ‫النتائج للمقارنة بين زاويتين‬
‫قارن بين الزاويتين‪ .‬اذكر الطريقة المتبعة عند المقارنة‪.‬‬
‫من حيث ماذا حسب رأيك نقارن بين زاويتين؟‬
‫إيجاد بعض الط رق الممكن ة للمقارن ة‬

‫بين زاويتين‬
‫) ‪(2‬‬ ‫) ‪(1‬‬
‫الزاوية (‪ )1‬أكبر من قيس الزاوية (‪ )2‬ألنها أكثر انفراجا منها‬
‫ـ إنفراج الزاوية هو الوحيد الذي يؤخذ بعين االعتبار عند مقارنة زاويتين‪.‬‬
‫ـ للمقارنة بين زاويتن نستعمل الورق الشفاف أو القص واللصق‪ :‬نضع رأس وض لع الزاوي ة األولى على‬
‫رأس وضلع الزاوية الثانية ونرى أيهما أكثر انفراجا‪.‬‬
‫نتائج‪:‬‬
‫‪-1‬انفراج الزاوية هو الوحيد الذي يؤخذ بعين االعتبار عند مقارنة زاويتين‪.‬‬
‫‪-2‬ال تقارن زاويتان بمقارنة طولي ضلعيهما‪.‬‬
‫‪ -3‬للمقارنة بين زاويتين نستعمل‪ :‬الورق الشفاف‪.‬القص واللصق‪.‬‬
‫مثال‪:‬الزاوية (‪ )1‬قيسها أكبر من قيس الزاوية (‪)2‬‬
‫) ‪(2‬‬ ‫) ‪(1‬‬
‫تطبيق‪ :‬قارن بين الزاويتين في القصاصة الثالثة‬
‫)‪(2‬‬
‫_‬
‫)‪(1‬‬
‫_‬
‫يتأكد التالمي‪GG‬ذ أن الزاوي‪GG‬تين متس‪GG‬اويتين رغم أن ط‪GG‬ولي ض‪GG‬لعي إح‪GG‬داهما أك‪GG‬بر بكث‪GG‬ير من ط‪GG‬ولي ض‪GG‬لعي‬
‫األخرى‬
‫أنشئ زاوية من اختيارك ثم اطلب من زميلك أن ينجز أخرى تقايسها مستعمال المدور والمسطرة‪..‬تبادال‬
‫الدور‪..‬‬
‫ما هي الخط‪GG‬وات المتبع‪GG‬ة‬ ‫الدرس‪ :‬انجاز مثيل زاوية معطاة باستعمال المدور‪.‬‬
‫إلنج‪GG‬از زاوي‪GG‬ة له‪GG‬ا نفس‬
‫قيس زاوي‪GGGGG‬ة أخ‪GGGGG‬رى ؟‬
‫استخالص النتائج أف‪GG‬واج‬ ‫النشاط‬
‫إيج‪GGGGGG‬اد بعض الط‪GGGGGG‬رق‬ ‫ارسم زاوية تقايس الزاوية (‪ )1‬باستعمال المدور والمسطرة‪.‬‬
‫الممكن‪GGGG‬ة للمقارن‪GGGG‬ة بين‬
‫زاويتين‬ ‫المعرفة‬
‫النجاز مثيل زاوية معطاة باستعمال المدور‬
‫‪ .1‬نرسم ضلعا من الزاوية المطلوبة‪.‬‬
‫ما هي الخط‪GG‬وات المتبع‪GG‬ة‬ ‫‪ .2‬نرسم قوسا من دائرة مركزها رأس الزاوية المقدمة فيتقاطع مع ضلعيها في نقطتين‪.‬‬
‫إلنج‪GG‬از زاوي‪GG‬ة له‪GG‬ا نفس‬ ‫‪ .3‬دون تغيير فتحة المدور نرسم قوسا من دائرة مركزها رأس الزاوية المطلوبة‪.‬‬
‫قيس زاوي‪GGGGG‬ة أخ‪GGGGG‬رى ؟‬ ‫‪ .4‬نأخذ بالمدور البعد بين نقطتي تقاطع القوس االول مع الزاوية المقدمة‪.‬‬
‫استخالص النتائج‬ ‫‪ .5‬دون تغيير فتحة المدور نرسم قوسا من دائرة مركزه ا نقط ة تق اطع الق وس الثاني ة م ع ض لع الزاوي ة‬
‫المطلوبة فيتقاطعان في نقطة‪.‬‬
‫ما ذا تالحظ عند مقارنتك‬ ‫‪ .6‬نرسم الضلع الثاني من الزاوية المطلوبة من رأس هذه الزاوية والنقطة األخيرة‪.‬‬
‫للزاوي‪GGGGG‬تين من ناحي‪GGGGG‬ة‬
‫طولي الضلعين؟‬ ‫التطبيق‬
‫ارسم زاوية تقايس الزاوية (‪ )2‬باستعمال المدور‪.‬‬
‫ف‪GGG‬ردي ت‪GGG‬ذكير بوس‪GGG‬يلة‬ ‫الدرس‪ :‬قراءة قيس زاوية بالمنفلة ورسم زاوية قيسها معلوم‬
‫قي‪GGG‬اس الزاوي‪GGG‬ة‪.‬ووح‪GGG‬دة‬
‫القيس‬ ‫تهيئة‬
‫ما الوسيلة أو األداة التي نقرأ بها قيس زاوية؟‬

‫أف‪GGGG‬واج إيج‪GGGG‬اد طريق‪GGGG‬ة‬
‫ما هي وحدة قيس الزاوية ؟‬
‫لق‪GGGGGG‬راءة قيس زاوي‪GGGGGG‬ة‬
‫بالمنقلة‬
‫النشاط‬
‫اقرا قيس الزاويتين بالمنقلة‬
‫ارسم زاوية من اختيارك‬ ‫‪.1‬‬
‫ما هي الخط‪GG‬وات المتبع‪GG‬ة‬ ‫اقرأ قيس هذه الزاوية بالمنقلة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫لق‪GGGG‬راءة قيس زاوي‪GGGG‬ة ؟‬ ‫اقترح طريقة قراءة قيس زاوية بالمنقلة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫استخالص النتائج‬ ‫المعرفة‬
‫لقراءة قيس زاوية بالمنفلة‬
‫‪ .1‬نضع مركز المنقلة على رأس الزاوية‪.‬‬
‫‪ .2‬ندير المنفلة حتى ينطبق مبدأ التدريج على أحد الضلعين‪.‬‬
‫‪ .3‬نقرأ قيس الزاوية على التدريج الذي مبدؤه على الضلع االخر‪.‬‬
‫‪ .2‬ندير المنقلة حتى ينطبق مبدأ التدريج (التدريجة ‪)0‬على أحد الضلعين‪.‬‬
‫‪ .3‬نقرأ قيس الزاوية على التدريج الذي يقع على الضلع اآلخر‪.‬‬
‫ارسم زاوية منفرجة واقرأ قيسها بالمنقلة‪.‬‬
‫التطبيق الصفحة ‪ 39‬الواجب ‪ 16‬ص‪41‬‬
‫النشاط (يكتب النشاط على السبورة)‬

‫ارسم الزوايا التي أقياسها ‪°45 ,°15 ,°130 ,°35 ,°80‬‬
‫لرسم زاوية قيسها معلوم بالمنقلة نتبع الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬نرسم الضلع األول من الزاوية‪.‬‬
‫‪ .3‬نضع مبدأ التدريج على الضلغ‪.‬‬
‫‪ .4‬نعين نقطة عند القيس المطلوب‪.‬‬
‫أرسم الزوايا التي أقياسها ‪°30 ,°115 ,°50 ,°10‬‬

‫تقدير قيس زاوية‬
‫ياغة بعض‬ ‫ص‬
‫التعاريف‬ ‫التهيئة‬
‫ع رف الزواي ا التالي ة‪ :‬زاوي ة ح ادة‪ ،‬زاوي ة قائم ة‪،‬‬
‫زاوية منفرجة‪ ،‬زاوية مستقيمة‪.‬‬
‫‪C‬‬
‫يق وم التلمي ذ بتق دير‬ ‫‪A‬‬
‫قيس زواي ة ب العين‬ ‫المعرفة‬
‫المجردة‬ ‫الزاوية الحادة‪ :‬هي زاوية انفراجها أق ل من انف راج‬
‫الزاوية القائم ة‪ ،‬أي قيس ها أص غر من ‪ .°90‬مث ال ‪:‬‬
‫^‬
‫‪ABC=20 °‬‬
‫‪B‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪A‬‬ ‫الزاوي‪GGG‬ة القائمة‪ :‬هي زاوي ة قيس ها ‪ .°90‬مث ال ‪:‬‬
‫^‬
‫‪XOZ =90 °‬‬
‫الزاوي‪GG‬ة المنفرجة‪ :‬هي زاوي ة انفراجه ا أوس ع من‬

‫‪O‬‬
‫‪B‬‬
‫انف راج الزاوي ة القائم ة‪ ،‬أي قيس ها أك بر من ‪.°90‬‬
‫مثال ‪^ =130 ° :‬‬
‫‪TRM‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Z‬‬
‫‪T‬‬ ‫الزاوية المستقيمة‪ :‬هي زاوية قيسها ‪ .°180‬مث ال ‪:‬‬
‫^‬
‫‪FGH =180°‬‬
‫‪M‬‬
‫النشاط‬
‫‪O‬‬ ‫‪R‬‬
‫على أوراق بيض اء يرس م التلمي ذ األول زواي ا في‬
‫‪F‬‬
‫اتجاهات مختلف ة وبأقي اس مختلف ة و يح اول التلمي ذ‬
‫‪G‬‬ ‫الثاني تقدير هذه األقياس بالعين المجردة‪.‬‬
‫‪Z‬‬
‫‪H‬‬ ‫المعرفة‬
‫عن د تق دير قيس زاوي ة نس تعين ببعض الزواي ا‬
‫الخاصة‪ ،‬الزاوية القائمة ‪ ، °90‬نصف القائمة ‪،°45‬‬
‫الزاوية المستقيمة قيسها ‪.°180‬‬
‫التطبيق‬
‫باستعمال المسطرة فقط و على ورقة غ ير مس طرة‪،‬‬
‫حاول إن ترسم زواي ا أقياس ها ‪،°30،°45 ،°10‬‬
‫‪ ،°170 ،°120 ،°60‬ثم تحقق باستعمال المنقلة‪.‬‬
‫المستوى ‪ :‬األولى متوســــــــــط‬ ‫المجال ‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الوح‪GG‬دة ‪ :‬تس‪GG‬مية زاوي‪GG‬ة و مقارن‪GG‬ة‬ ‫الب‪GG‬اب ‪ :‬الزواي‪GG‬ا‬
‫زاويتين‬
‫الكفاءة الختامية ‪ :‬معرفة الزوايا و أنواعها‬
‫التقويــــــــم‬ ‫أنشطة التعلــــــــــــــــــم‬ ‫الكفاءات القاعدية‬ ‫المراحل‬
‫حل ‪ 2 ، 1‬ص ‪198‬‬ ‫التهيئة‬
‫‪ -1‬تقاس الزاوية بالمنقلة‬
‫‪ -2‬تقدير أقياس الزوايا ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫الزاوية‪ 1‬قيسها ‪ 500‬تقريبا‬
‫الزاوية‪ 2‬قيسها ‪ 900‬تقريبا‬
‫الزاوية ‪ 3‬قيسها ‪ 700‬تقريبا‬ ‫معرف ة تس مية و‬
‫تسمية و ترميز زاوية‪:‬‬ ‫ترميز زاوية‬
‫نشاط ‪: 1‬‬ ‫نش‪GGGGGGGG‬اط‬
‫وض‪GGGG‬عية‬
‫رقم الزاوية‬ ‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫اإلنطالق‬
‫اسم الزاوية‬
‫رأس‬
‫‪ 3‬ص‪، 122‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 9‬و ‪16‬ص‪123‬‬
‫الزاوية‬
‫ضلعا‬
‫الزاوية‬
‫الزاوية بثالثة حروف‪y‬‬

‫‪ O‬يرمز على ^ ‪B.‬‬
‫و نكتب ‪ X OY‬حيث يمثل الحرف‬
‫األوسط رأس الزاوية‬
‫و نكتب أيضا ‪Y O^ X‬‬
‫‪.A‬‬
‫نصفا المستقيمين ‪ ]OX‬و ‪]OY‬‬
‫‪ X OY‬أو ‪Y O^ X‬‬
‫هما ضلعا الزاوية ^‬
‫نرمز للزاوية أيضا ‪x‬بالرمز ‪ A O^ B‬أو ‪B O^ A‬‬
‫مقارنة زاويتين ‪:‬‬

‫االس تعمال الس ليم‬
‫نشاط‪: 3‬‬
‫للمصطلحات ‪:‬زاو‬
‫‪ -1‬الزاويتان القابلتان للتطابق ‪ 5 :‬و ‪3‬‬
‫ية حادة – منفرجة‬
‫نتيجة ‪ :‬الزاويتان المتقايستان هما الزاويتان القابلتان للتطابق‬
‫ة–‬ ‫– قائم‬
‫‪-2‬‬
‫مستقيمة‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الزاوية‬
‫حادة‬ ‫مستقيمة‬ ‫حادة‬ ‫منفرجة‬ ‫حادة‬ ‫حادة‬ ‫حادة‬ ‫نوعها‬
‫الزاوية الحادة هي التي قيسها محصور بين ‪ 00‬و ‪900‬‬

‫الزاوية القائمة هي التي قيسها ‪900‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫تمديد‬
‫الزاوية المنفرجة هي التي قيسها محصور بين ‪ 900‬و ‪1800‬‬
‫‪ 18‬ص‪208‬‬ ‫الزاوية المستقيمة هي التي قيسها ‪1800‬‬
‫مالحظة‪ :‬الزاوية األكبر قيسا هي األوسع انفراجا‬ ‫‪‬‬
‫الزاويتان اللتان لهما نفس االنف‪GG‬راج يمكن تطابقهم‪GG‬ا و لهم‪GG‬ا نفس‬
‫القيس‬
‫ـ‪1‬ـ‬
‫المستوى ‪ :‬األولى متوســــــــــط‬ ‫المجال ‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الوحدة ‪ :‬قياس زاوية ‪ -‬المنقلة‬ ‫الباب ‪ :‬الزوايا‬
‫الكفاءة الختامية ‪ :‬معرفة الزوايا و أنواعها‬
‫التقويــــــــم‬ ‫أنشطة التعلــــــــــــــــــم‬ ‫المراحل الكفاءات القاعدية‬
‫حل الواجب المنزلي‬ ‫التهيئة‬
‫م ا هي األداة‬
‫استعمال المنقلة‪:‬‬
‫نشاط ‪ 3‬ص ‪: 199‬‬
‫‪‬‬
‫المنقلة هي أداة هندسية لقياس الزوايا وهي مدرجة إلى ‪ 180‬وح دة المس تعملة في‬
‫قياس الزوايا؟‬ ‫كل وحدة تسمى درجة أي من ‪ 00‬إلى ‪1800‬‬
‫‪ 65 X OY‬درجة نكتب‪^ 650= :‬‬
‫‪X OY‬‬ ‫رف على إذا كان قيس زاوية ^‬ ‫التع‬
‫المنقلة ودورها‬
‫‪ -1‬تق دير أقي اس الزواي ا ‪1100= ، E F^ G 700= ، A O^ B 900 = :‬‬ ‫نش‪GGGGGGGG‬اط‬
‫^‬
‫‪R ST‬‬ ‫وض‪GGGG‬عية‬
‫‪ -‬يتم التحقق بالمنقلة‬ ‫اإلنطالق‬
‫‪ -2‬يتم رس م الزواي ا باس تعمال المس طرة م ع مالحظ ة أن ‪ 45‬هي‬ ‫‪‬‬
‫مم تتكون‬ ‫نصف ‪ 90‬و ‪ 30‬هي نصف ‪60‬‬
‫‪ -3‬يتم قياس الزوايا بالمنقل ة و يتم التحق ق من خالل مقارن ة نت ائج المنقلة ؟‬
‫التالميذ‬
‫قياس الزوايا ‪:‬‬

‫‪0‬‬
‫تعريف ‪ :‬الدرجة هي وحدة معتادة لقيس زاوية و يرمز لها بـ‬
‫تقاس الزوايا بالمنقلة‬
‫م ا هي وح دة‬
‫طريقة ‪ :‬لقياس زاوية بالمنقلة ‪:‬‬
‫قياس الزوايا ؟‬ ‫‪ -‬نضع مركز المنقلة على راس الزاوية و التدريجة ‪ 0‬على أحد‬
‫كيفي ة اس تعمال ضلعيها‬
‫المنقل ة في ايج اد ‪ -‬نقرأ التدريجات ‪... 20، 10 ، 0‬حتى التدريجة الموافقة للضلع‬
‫الثاني و نقرأ قيس الزاوية ‪.‬‬ ‫قيس زاوية‬
‫^‬ ‫‪0‬‬
‫‪ -‬مثال ‪X O Z=110 :‬‬
‫‪1100‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫تمديد‬

‫‪ 4‬و ‪ 5‬ص‪205‬‬ ‫تطبيق‪ 2 :‬ص ‪205‬‬
‫المادّة‪:‬رياضيات‬ ‫السنــة‪ :‬األولى‬

‫المحــور‪:‬مقارنة مساحات‬ ‫الميدان‪:‬أنشطة هندسية‬
‫الكفاءة الختامية المستهدفة‪:‬‬
‫يح ّل مشكالت تتعلق باألشكال الهندسية (وصف‪ ،‬تمثيل‪ ،‬نقل‪ ،‬حساب المساحة والمحيط‪ )... ،‬وإنشائها‬
‫باستعمال أدوات هندسية وخواص (االستقامية‪ ،‬التعامد‪ ،‬التوازي‪ ،‬التناظر المحوري)‪.‬‬
‫مر ّكبة الكفاءةالمستهدفة‪:‬‬
‫يتعرّف على شكل هندسي (وصف‪ ،‬نقل‪ ،‬إنشاء‪ ،‬تكبير (أو تصغيره))‪ ،‬ويمتلك خواصا (االستقامية‪ ،‬التعامد‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫التوازي‪ ،‬التناظر المحوري‪ ،)...‬ومصطلحات ورموز وتعابير متعلقة بالكائنات الهندسية‪.‬‬
‫‪ ‬يوظف خواص األشكال الهندسية والمصطلحات والرموز والتعابير والعالقات المتعلقة بها بتقنيات إجرائية‬
‫وأداتية سليمة‪ ،‬وينجز استدالالت وتبريرات بسيطة‪.‬‬
‫‪ ‬يستثمر المناسبات التي توفرها أنشطة القسم والوضعيات لتطوير الكفاءات العرضية وترسيخ القيم والمواقف‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مساحتي سطحين‪.‬‬ ‫أهداف‬
‫‪ ‬االنتقال من معايير تلقائية للمقارنة (مثل التقدير أإلدراكي) إلى المقارنة بواسطة المساحات‪.‬‬ ‫الوضعية‬
‫‪ ‬تطوير إجراءات مستقلة عن قياس المساحات‪.‬‬ ‫التعلمية‬
‫خصائص‬
‫‪ ‬اختيار السطوح‪.‬‬ ‫التعلمية‬
‫‪ ‬عدم إعطاء أبعاد السطوح‪.‬‬ ‫وطبيعتها‬
‫(المتغيرات‬
‫التعليمية)‬
‫السندات‬
‫‪ -‬يق ّدم إلى كل تلميذ ورقة مد ّون فيها النشاط‪.‬‬ ‫التعليمية‬
‫العقبات‬
‫‪ -‬اختيار السطوح هو بحيث تكون إجراءات التطابق واالحتواء في المقارنة غير كافية‪.‬‬ ‫المطلوب‬
‫تخطيها‬
‫إليك ‪ 6‬سطوح مستوية‪.‬‬

‫هل يمكنك ترتيبها من األصغر‬
‫مساحة إلى األكبر مساحة؟‬
‫هل توجد من بين هذه السطوح‬ ‫نص الوضعية‬
‫التي لها نفس المساحة؟ برر‬
‫إجاباتك‪.‬‬
‫‪ )1‬ق ارن بين مس احة المثلث‬

‫‪MBC‬‬
‫ومساحة المستطيل ‪ABCD‬‬
‫تمديد‬
‫‪ )2‬ق ارن مس احتي الج زأين‬

‫الملونين في الشكل المقابل‬

مذكرات الرياضيات (أنشطة هندسية) السنة الأولى متوسط-الجيل الثاني

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

مذكرات الرياضيات (أنشطة هندسية) السنة الأولى متوسط-الجيل الثاني

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫‪1AM G01‬‬ ‫المذكرة‪:‬‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬ ‫المادة‪ :‬رياضيات‬

‫المقطع‪ :‬إنجاز مماثالت أشكال مستوية أولية‬ ‫السنة‪ :‬أولى متوسط‬

‫تكون نقط في استقامية إذا نتمت إلى مستقيم واحد‪.‬‬

‫النقط ‪ A ، E ، G‬ليست في استقامية‪.‬‬

‫تعريف ‪ :2‬المستقيمان المتعامدان هما مستقيمان متقاطعان ويش كالن زاوي ة‬

‫المستقيم (∆) يشمل النقطة ‪ A‬ويعامد المستقيم (‪.)d‬‬

‫المستقيم (∆) يشمل النقطة ‪ A‬ويعامد المستقيم (‪.)d‬‬

‫(يستعمال األستاذ األلوان في رسم األشكال الهندسية وكتابة الرموز)‬

‫الحالة ‪ )d1( :1‬و(‪ )d2‬متوازيان (منفصالن) نكتب‪)d2( // )d1( :‬‬

‫نكتب‪ EG = AB :‬ونقرأ‪ :‬طول القطعة [‪ ]EG‬يساوي طول القطعة [‪.]AB‬‬

‫تمرين ‪ 3 ، 1‬ص ‪40‬‬ ‫تمديد‬

‫النقطة ‪ M‬منتصف قطعة المستقيم [‪ ]AB‬معن اه‪ ∈[ AB] M :‬و = ‪AM‬‬

‫إلنشاء زاوية تماثل زاوية معطاة نستعمل‪:‬‬ ‫الحوصلة‬

‫^ '‪ ’x‬متقايستان (قابلتان للتطابق)‪.‬‬

‫تعريف ‪ :1‬المثلث القائم هو مثلث إحدى زواياه قائمة‬

‫^‪E‬‬ ‫المثلث ‪ EFG‬قائم في ‪ F‬معناه ‪F G=90°‬‬

‫تعريف ‪ :2‬المثلث المتقايس الساقين هو مثلث له ضلعان متقايسان‬

‫‪ IJK‬مثلث المتقايس الساقين رأسه األساسي ‪ J‬معناه‬

‫تعريف ‪ :3‬المثلث المتقايس األضالع هو مثلث كل أضالعه متقايسة‬

‫‪ ABC‬مثلث متقايس األضالع معناه‬

‫ماذا يمثل كال من األشكال التالية ؟‬

‫إلنشاء مثيل مربع نستعمل الورق الشفاف أو المسطرة والكوس‬

‫تعريف ‪ :2‬المعين هو رباعي كل أضالعه متقايسة‬

‫تعريف ‪ :3‬المستطيل هو رباعي كل زواياه قائمة‬

‫إلنشاء مثيل مستطيل نستعمل الورق الشفاف أو المسطرة والكوس‬

‫‪ /2‬ارسم دائرة (‪ )c‬مركزها ‪ O‬ونصف قطرها ‪.cm 3,5‬‬

‫يبين التالميذ اصطالح التسمية‪...‬ثالث ة نق اط‪...‬أو‬

‫النشاط (تقدم قصاصاتت للتالميذ)‬

‫األنـشــطة والـنتـــائج‬ ‫الهدف‬

‫بطي هذا الشكل حول المستقيم (‪ ،)Δ‬نالحظ أن القطتين قابلتان للتطابق‪.‬‬

‫التطبيق ‪ 3‬ص ‪123‬‬

‫ما هو نظير ظرف الرسالة بالنس بة إلى المس تقيم (‬

‫مثال‪ :‬نظيرة النقطة ‪ O‬بالنسبة إلى المستقيم (∆) هي النقطة ‪ O‬نفسها‪.‬‬

‫التطبيق ‪ 5‬ص ‪124‬‬

‫(يرسم األستاذ الشكل على السبورة)‪.‬‬ ‫)‪(d‬‬ ‫نش‪GGG‬اط ‪:3‬‬

‫المعرفة ‪ :3‬إنشاء النقطة ‪ ’A‬نظيرة النقطة ‪ A‬بالنسبة إلى المستقيم‪)d( G‬‬

‫مالحظة ‪:‬نظيرة نقطة من محور التناظر هي نفسها‪.‬‬

‫النشاط ‪( :4‬يرسم الشكل على السبورة)‪.‬‬

‫التطبيق ‪ :4‬على ورقة بيضاء‬

‫النشاط ‪:5‬على ورقة بيضاء‪.‬‬

‫التطبيق ‪ :5‬على ورقة بيضاء ارسم مستقيمين (∆) و(‪.)d‬‬

‫النشاط ‪ :6‬على ورقة بيضاء‪.‬‬

‫المعرف‪GG‬ة ‪ :6‬النش‪GG‬اء نص‪GG‬ف المس‪GG‬تقيم [‪ )’A’B‬نظ‪GG‬ير نص‪GG‬ف المس‪GG‬تقيم [‪ )AB‬بالنس‪GG‬بة إلى‬

‫التطبيق ‪ :6‬على ورقة بيضاء‪.‬‬

‫النشاط ‪( :7‬الشكل على السبورة دائرة (‪ )c‬ومستقيم (‪.))d‬‬

‫المعرفة ‪ :7‬انشاء الدائرة (‪ )’c‬نظيرة الدائرة (‪ )c‬بالنسبة إلى المستقيم (‪)d‬‬

‫التطبيق ‪ :7‬على ورقة بيضاء‬

.Construis le symétrique du polygone AIHGB par rapport à la droite (AB) )1

.Découpe et colorie le poisson ainsi obtenu

‫النشاط ‪ :1‬ارسم قطعة مستقيم [‪.]AB‬‬

‫تعريف‪ :‬محور قطعة مستقيم هو المستقيم العمودي عليها في منتصفها‪.‬‬

‫النشاط ‪ : 2‬على ورقة بيضاء‬

‫‪ )2‬أنشئ قطعة مستقيم [ ‪] AB‬‬

‫التطبيق ‪ 16‬ص ‪126‬‬

‫النشاط ‪ :2‬على ورقة بيضاء‬

‫النشاط ‪ :3‬على ورقة بيضاء‬

‫إنشاء مستقيم يشمل نقطة ويوازي مستقيم آخر‬

‫الدرس‪ :‬التعرف على منصف زاوية وإنشاؤه‬

‫النشاط ‪ :1‬ارسم قطعة مستقيم [‪.]AB‬‬

‫النشاط ‪ :2‬ارسم مثلث ‪ CDE‬متساوي الساقين‪.‬‬

‫المعرفة ‪ :2‬محور قاعدة المثلث المتساوي الساقين محور تناظر له‪.‬‬

‫النشاط ‪ :3‬ارسم مثلث ‪ FGH‬متقايس األضالع‪.‬‬

‫المعرفة ‪ G:3‬محور أي ضلع في المثلث المتقايس األض الع‬

‫النشاط ‪ :4‬ارسم مستطيال ‪.IJKL‬‬