‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬

‫المورد المعرفي‪ :‬الزاويتان المتجاورتان‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الكتاب المدرسي‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل بعض‬
‫المخططات االدوات الهندسية‬ ‫الهندسية المالوفة (المثلث الزاوية متوازي‬ ‫ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء براهين‬
‫االضالع الدائرة)و المجسمات (الموشور القائم و‬ ‫بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف ميادين‬
‫اسطوانة الدوران) و يستعمل االدوات الهندسية‬ ‫المادة (العددي الهندسي الدوال و تنظيم‬
‫في انشائها بشكل سليم و يبرر بعض خواصها‬ ‫معطيات)‬
‫بواسطة التناظر المركزي و يبني استدالالت‬
‫بسيطة‬
‫القيم و المواقف يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة‬
‫‪:‬‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على استكشاف‬
‫الختامية‬ ‫نظرة عامة فيما يخص العمل على الميدان في‬
‫االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫مراحل سير الحصة الزمن سير الحصة التعلمية‬
‫ـ في الشكل ‪1‬‬ ‫أسئلة التمهيد ص ‪135‬‬ ‫استحضر مكتسباتي ‪5‬د‬
‫ـ ما هو رأس‬ ‫‪ /5‬مستقيمان عموديان‪ (Δ1) :‬و )‪.(d2‬‬ ‫‪ /1‬الزاوية الحمراء‪ :‬زاوية منفرجة‪.‬‬
‫الزاويتين‬ ‫‪ /6‬كل الحاالت الثالثة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ /2‬الزاوية الخضراء هي‪̂ :‬‬
‫𝐶𝐴𝐵‪.‬‬
‫الحمراء و‬ ‫‪ /7‬نظير)‪ [Ax‬بالنسبة الى‪O‬هو)‪.[By‬‬ ‫‪ /3‬قيس الزاوية ̂‬
‫𝐵𝐴 هو‪.40° :‬‬
‫الخضراء؟‬ ‫‪ /8‬الزاوية األكبر هي‪̂ :‬‬
‫𝑛𝐷𝑚‪.‬‬
‫ـ ماذا يمثل‬
‫نصف المستقيم‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪:136‬‬ ‫‪25‬د‬ ‫اكتشف‬
‫)‪[OZ‬‬ ‫الشروط التي تجعل زاويتين متجاورتين هي‪:‬‬
‫للزاويتين؟‬ ‫‪ -1‬لهما نفس الرأس‪.‬‬
‫ـ ماذا تستنتج؟‬ ‫‪ -2‬يشتركان في ضلع يفصل بينهما‪.‬‬
‫ـ كيف نسمي‬
‫هاتين‬ ‫حوصلة‪:‬‬
‫الزاويتين؟‬ ‫ـ زاويتان متجاورتان هما زاويتان لهما نفس الرأس و تشتركان في ضلع يفصل بينهما‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬ ‫‪10‬د‬
‫ـ في الشكل ‪2‬‬ ‫𝑧𝑜𝑦 متجاورتان‪.‬‬
‫𝑦𝑜𝑥 و ̂‬‫ـ الزاويتان ̂‬ ‫احوصل تعلماتي‬
‫لماذا الزاويتان‬ ‫)‪ [oy‬ضلع مشترك و يفصل بين الزاويتين‬
‫الملونتان غير‬ ‫𝑧𝑜𝑦‪.‬‬
‫𝑦𝑜𝑥 و ̂‬‫̂‬
‫متجاورتان؟‬ ‫𝑧𝑜𝑦 لهما نفس الرأس ‪.o‬‬
‫𝑜𝑥 و ̂‬‫الزاويتان ̂‬

‫تمرين‪:‬‬
‫̂‬ ‫̂‬
‫محمد‪ :‬الزاويتان 𝑀𝑂𝑁 و 𝑍𝑂𝑁 متجاورتان‪.‬‬
‫خالد‪ :‬لماذا؟‬ ‫‪20‬د‬
‫محمد‪ :‬ألنهما يشتركان في ‪ O‬رأس الزاويتين و‬
‫يشتركان في الضلع )‪.[ON‬‬ ‫اعادة االستثمار‬
‫خالد‪ :‬ال أنت مخطئ الزاويتان المتجاورتان هما‪:‬‬
‫𝑀𝑂𝑁 و ̂‬
‫𝑍𝑂𝑀‪.‬‬ ‫̂‬
‫بعد تمعنك في الحوار الذي دار بين محمد و زميله‬
‫خالد‪.‬‬
‫‪1‬ـ ما هو تعليقك على هذا الحوار؟‬
‫‪2‬ـ استخرج من الرسم كل الزوايا المتجاورة‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ إجابة محمد خاطئة و إجابة خالد هي الصحيحة ألن الزاويتان المتجاورتان لهما نفس‬
‫الرأس و يشتركان في ضلع يفصل بينهما‪.‬‬
‫‪2‬ـ من بين الزوايا المتجاورة‪:‬‬
‫̂‬ ‫̂‬ ‫̂‬ ‫̂‬
‫𝑁𝑂𝑌 ؛ 𝑁𝑂𝑌 و 𝑍𝑂𝑌 ؛ 𝑍𝑂𝑀 و 𝑍𝑂𝑌 ؛ 𝑍𝑂𝑀 و 𝑀𝑂𝑁‬ ‫̂‬ ‫̂‬ ‫𝑀𝑂𝑁 و ̂‬ ‫؛ ̂‬
‫𝑍𝑂𝑌 و ̂‬
‫𝑍𝑂𝑁‬ ‫𝑍𝑂𝑁 ؛ ̂‬ ‫𝑌𝑂𝑁 و ̂‬ ‫𝑁𝑂𝑀 ؛ ̂‬ ‫𝑌𝑂𝑀 و ̂‬ ‫̂‬
 ‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬الزاويتان المتكاملتان و‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫الزاويتان المتتامتان‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الوثيقة‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل بعض‬
‫الكتاب المدرسي المخططات االدوات‬ ‫الهندسية المالوفة (المثلث الزاوية متوازي االضالع‬ ‫ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء براهين‬
‫الهندسية‬
‫الدائرة)و المجسمات (الموشور اسطوانة الدوران) و‬ ‫بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف ميادين‬
‫يستعمل االدوات الهندسية في انشائها بشكل سليم و‬ ‫المادة (العددي الهندسي الدوال و تنظيم‬
‫يبرر بعض خواصها بواسطة التناظر المركزي و‬ ‫معطيات)‬
‫يبني استدالالت بسيطة‬
‫القيم و المواقف‪ :‬يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة الختامية‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على استكشاف‬
‫نظرة عامة فيما يخص العمل على الميدان في‬
‫االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫الزمن سير الحصة التعلمية‬ ‫مراحل سير‬
‫الحصة‬
‫ـ من يذكرنا‬ ‫الحل‪:‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫استحضر‬
‫بتعريف‬ ‫الزاويتان المتجاورتان هما زاويتان لهما نفس الرأس و‬ ‫مكتسباتي‬
‫الزاويتان‬ ‫يشتركان في ضلع يفصل بينهما‪.‬‬
‫المتجاورتان؟‬
‫‪25‬د‬ ‫اكتشف‬
‫ـ أعط مثال‬
‫على الصبورة‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪:136‬‬
‫من إنشائك‪.‬‬ ‫زاويتين مجموعهما ‪90°‬‬ ‫زاويتين مجموعهما ‪180°‬‬ ‫الشكل‬
‫𝑢𝑜𝑡 و ̂‬
‫𝑣𝑜𝑢‬ ‫̂‬ ‫𝑣𝑜𝑥 ؛ 𝑡𝑜𝑢 و ̂‬
‫𝑢𝑜𝑥‬ ‫̂‬ ‫𝑡𝑜𝑣 و ̂‬‫̂‬ ‫(‪)1‬‬
‫ـ كيف نسمي‬
‫𝑦𝑜𝑧 و ̂‬
‫𝑥𝑜𝑦‬ ‫̂‬ ‫𝑧𝑜𝑡 و ̂‬
‫𝑥𝑜𝑧‬ ‫𝑧𝑜𝑡 ؛ ̂‬‫𝑡𝑜𝑣 و ̂‬‫̂‬
‫الزاويتان‬
‫𝑦𝑜𝑡 و ̂‬
‫𝑥𝑜𝑦‬ ‫𝑣𝑜𝑥 ؛ ̂‬
‫𝑥𝑜𝑧 و ̂‬ ‫̂‬
‫اللتان مجموع‬
‫𝑢𝑜𝑧 و ̂‬
‫𝑣𝑜𝑢‬ ‫𝑣𝑜𝑦 ؛ ̂‬‫𝑦𝑜𝑧 و ̂‬ ‫̂‬
‫قيسيهما‬
‫يساوي ‪90°‬؟‬ ‫𝑧𝑜𝑡 و ̂‬
‫𝑦𝑜𝑥‬ ‫̂‬ ‫𝑧𝑜𝑡 و ̂‬
‫𝑣𝑜𝑢‬ ‫̂‬ ‫(‪)2‬‬
‫ـ كيف نسمي‬ ‫𝑢𝑜𝑡 و ̂‬
‫𝑣𝑜𝑢‬ ‫‪ /2‬زاويتين متتامتين من الشكل ‪̂ :1‬‬
‫الزاويتان‬ ‫𝑣𝑜𝑥‪.‬‬
‫𝑣𝑜𝑢 أو 𝑡𝑜𝑣 و ̂‬
‫̂‬ ‫𝑢𝑜𝑧 و ̂‬
‫زاويتين متكاملتين من الشكل ‪̂ :1‬‬
‫اللتان مجموع‬
‫قيسيهما‬ ‫حوصلة‪:‬‬
‫يساوي‬ ‫ـ نقول عن زاويتين أنهما متتامتين إذا كان مجموع قيسيهما يساوي ‪.90°‬‬
‫‪180°‬؟‬ ‫ـ الزاويتان المتكاملتان هما زاويتان مجموع قيسيهما يساوي ‪.180°‬‬
‫مثال‪:‬‬ ‫احوصل‬
‫‪10‬د‬
‫𝑡𝑜𝑧 متتامتان‬
‫𝑦𝑜𝑡 و ̂‬ ‫ـ الزاويتان ̂‬ ‫تعلماتي‬
‫𝑦𝑜𝑧= ̂‬
‫𝑦𝑜𝑡‪+‬‬ ‫𝑡𝑜𝑧‪̂ =90°‬‬ ‫̂‬
‫𝑡𝑜𝑥 متكاملتان‬
‫𝑦𝑜𝑡 و ̂‬ ‫ـ الزاويتان ̂‬
‫𝑦𝑜𝑥= ̂‬
‫𝑦𝑜𝑡‪+‬‬ ‫𝑡𝑜𝑥‪̂ =180°‬‬ ‫̂‬

‫‪20‬د‬
‫تمرين‪:‬‬ ‫اعادة‬
‫̂‬ ‫̂‬
‫‪ )1‬أكمل الجدول المقابل حيث‪ 𝐴 :‬و 𝐵 زاويتان متتامتان‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫̂𝐴‬ ‫‪22°‬‬ ‫‪35,5°‬‬ ‫‪45°‬‬ ‫‪78°‬‬ ‫‪81°‬‬ ‫‪29°‬‬
‫̂𝐵‬ ‫‪68°‬‬ ‫‪54.5°‬‬ ‫‪45°‬‬ ‫‪12°‬‬ ‫‪9°‬‬ ‫‪61°‬‬

‫‪ )2‬أكمل الجدول المقابل حيث‪ 𝑋̂ :‬و̂𝑌 زاويتان متكاملتان‪.‬‬

‫̂𝑋‬ ‫‪56°‬‬ ‫‪15°‬‬ ‫‪90°‬‬ ‫‪74.3°‬‬ ‫‪56°‬‬ ‫‪99°‬‬
‫̂𝑌‬ ‫‪124°‬‬ ‫‪165°‬‬ ‫‪90°‬‬ ‫‪105,7‬‬ ‫‪124°‬‬ ‫‪81°‬‬

‫تمرين ‪ 3 ،2‬ص ‪ 142‬للمنزل‬

 ‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬الزاويتان المتقابلتان بالراس و‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫معرفة الخاصية و توظيفها‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الوثيقة الكتاب‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل بعض‬
‫المدرسي المخططات االدوات الهندسية‬ ‫الهندسية المالوفة (المثلث الزاوية متوازي‬ ‫ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء براهين‬
‫االضالع الدائرة)و المجسمات (الموشور‬ ‫بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف ميادين‬
‫اسطوانة الدوران) و يستعمل االدوات الهندسية‬ ‫المادة (العددي الهندسي الدوال و تنظيم‬
‫في انشائها بشكل سليم و يبرر بعض خواصها‬ ‫معطيات)‬
‫بواسطة التناظر المركزي و يبني استدالالت‬
‫بسيطة‬
‫القيم و المواقف‪ :‬يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على استكشاف‬
‫الختامية‬ ‫نظرة عامة فيما يخص العمل على الميدان في‬
‫االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫مراحل سير الحصة الزمن سير الحصة التعلمية‬
‫تمعن في الشكل‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫الحل‪:‬‬ ‫استحضر مكتسباتي ‪5‬د‬
‫جيداً‪.‬‬
‫ـ لون باألزرق‬
‫زاويتان‬ ‫اكتشف‬
‫متجاورتان‪.‬‬ ‫‪25‬د‬
‫ـ لون باألحمر‬
‫زاويتان‬
‫متتامتان‪.‬‬
‫لون باألخضر‬
‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪:136‬‬
‫زاويتان‬
‫ـ الزاويتان المتقابلتان بالرأس هما زاويتان لهما نفس الرأس و ضلعا الزاوية األولى يعاكسا‬
‫متكاملتان‪.‬‬
‫ضلعا الزاوية الثانية (لهما نفس الحامل)‪.‬‬
‫ـ كل زاويتان متقابلتان بالرأس متقايستان (ألنهما متناظرتان بالنسبة للرأس المشترك و‬
‫التناظر المركزي يحفظ أقياس الزوايا)‪.‬‬
‫ـ أعط تعريفا‬
‫للزاويتين‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫المتقابلتين‬
‫نقول عن زاويتان أنهما متقابلتان بالرأس إذا كان لهما نفس الرأس و أضالعهما امتداد‬
‫بالرأس‪.‬‬
‫لبعضهما البعض‪.‬‬
‫خاصية‪:‬‬
‫كل زاويتين متقابلتين بالرأس متقايستان‪.‬‬ ‫احوصل تعلماتي‬
‫مثال‪:‬‬ ‫‪10‬د‬
‫)‪ (xy‬و )‪ (zt‬مستقيمان متقاطعان في النقطة ‪o‬‬
‫𝑥𝑜𝑧 و ̂‬
‫𝑜𝑡 زاويتان متقابلتان بالرأس‪.‬‬ ‫̂‬
‫𝑥𝑜𝑧=‪.‬‬
‫𝑦𝑜𝑡 ̂‬‫̂‬ ‫أي‪:‬‬
‫اعادة االستثمار‬
‫تمرين‪:‬‬
‫‪20‬د‬
‫𝑦𝑜𝑥 زاوية‪ A ،‬و ‪ B‬نقطتان من )‪ [ox‬و )‪.[oy‬‬
‫̂‬
‫‪ A’ )1‬و ’‪ B‬نظيرتي كل من ‪ A‬و ‪ B‬بالنسبة غلى النقطة ‪.o‬‬
‫‪ )2‬ما هي نظيرة الزاوية ̂‬
‫𝑜𝐴 بالنسبة إلى ‪o‬؟‬
‫𝐵𝑜𝐴 ̂‬
‫‪=𝐴′𝑜𝐵′‬؟‬ ‫‪ )3‬اشرح لماذا ̂‬
‫الحل‪:‬‬
‫̂‬
‫ـ نظيرة الزاوية 𝐵𝑜𝐴 بالنسبة إلى النقطة ‪o‬‬
‫̂‬
‫هي الزاوية ‪.𝐴′𝑜𝐵′‬‬
‫ـ الزاويتان ̂ ̂‬
‫𝐵𝑜𝐴 و ‪ 𝐴′𝑜𝐵′‬متقايستان ألنهما‬
‫متقابلتان بالرأس‪.‬‬
‫تمرين ‪ 6 ،5‬ص ‪142‬‬
 ‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬الزاويتان المتبادلتان داخليا‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫و الزاويتان المثماثلتان‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الوثيقة‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل بعض‬
‫الكتاب المدرسي المخططات االدوات‬ ‫الهندسية المالوفة (المثلث الزاوية متوازي االضالع‬ ‫ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء براهين‬
‫الهندسية‬
‫الدائرة)و المجسمات (الموشور اسطوانة الدوران) و‬ ‫بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف ميادين‬
‫يستعمل االدوات الهندسية في انشائها بشكل سليم و‬ ‫المادة (العددي الهندسي الدوال و تنظيم‬
‫يبرر بعض خواصها بواسطة التناظر المركزي و يبني‬ ‫معطيات)‬
‫استدالالت بسيطة‬
‫القيم و المواقف‪ :‬يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة الختامية‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على استكشاف‬
‫نظرة عامة فيما يخص العمل على الميدان في‬
‫االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫الزمن‬ ‫مراحل سير‬
‫الحصة‬
‫ـ في أي‬ ‫الحل‪:‬‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫استحضر‬
‫وضعية تقع‬ ‫مكتسباتي‬
‫الزوايا‬ ‫ـ الزوايا الملونة باألزرق تقع داخل المستقيمين )‪،(XY‬‬
‫الملونة‬ ‫)‪ (ZT‬و تسمى زوايا داخلية‪.‬‬
‫باألزرق‪ ،‬و‬ ‫ـ الزوايا الملونة باألخضر تقع خارج المستقيمين )‪،(XY‬‬ ‫‪25‬د‬ ‫اكتشف‬
‫الزوايا‬ ‫)‪ (ZT‬و تسمى زوايا خارجية‪.‬‬
‫الملونة‬
‫باألخضر‬
‫بالنسبة‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪:137‬‬
‫𝑈𝑀𝑋 ال متبادلتان خارجيا و ال متماثلتان‪.‬‬ ‫𝑉𝑀𝑋 و ̂‬
‫̂‬
‫للمستقيمين‬
‫)‪،(XY‬‬ ‫𝑁𝑈 متبادلتان داخلياً‪.‬‬
‫𝑉𝑀𝑋 و ̂‬
‫̂‬
‫)‪.(ZT‬‬ ‫̂‬
‫𝑌𝑀𝑈 و 𝑀𝑋 ال متبادلتان خارجيا و ال متماثلتان‪.‬‬ ‫̂‬
‫ـ كيف تسمى‬ ‫𝑁𝑍 زاويتان متماثلتان‪.‬‬ ‫𝑈𝑀𝑋 و ̂‬
‫̂‬
‫هذه الزوايا؟‬ ‫𝑀𝑉 زاويتان متماثلتان‪.‬‬ ‫𝑇𝑁𝑉 و ̂‬
‫̂‬
‫𝑇𝑁𝑉 و 𝑀𝑋 متبادلتان خارجياً‪.‬‬
‫̂‬ ‫̂‬
‫ـ أعط تعريفا‬
‫للزاويتان‬ ‫حوصلة‪:‬‬
‫المتبادلتان‬ ‫ـ الزاويتان المتبادلتان داخليا هما زاويتان داخليتان و واقعتان في جهتين مختلفتين بالنسبة إلى‬
‫خارجياً‪.‬‬ ‫القاطع و غير متجاورتين‪.‬‬
‫ـ أعط تعريفا‬ ‫ـ الزاويتان المتبادلتان خارجيا هما زاويتان خارجيتان و واقعتان في جهتين مختلفتين بالنسبة إلى‬ ‫احوصل‬
‫‪10‬د‬
‫للزاويتان‬ ‫القاطع و غير متجاورتين‪.‬‬ ‫تعلماتي‬
‫المتبادلتان‬ ‫ـ الزاويتان المتماثلتان هما زاويتان إحداهما داخلية و األخرى خارجية و واقعتان في نفس الجهة‬
‫داخلياً‪.‬‬ ‫بالنسبة إلى القاطع و غير متجاورتين‪.‬‬
‫ـ أعط تعريفا‬ ‫مثال‪:‬‬
‫للزاويتان‬ ‫المستقيم )‪ (Δ‬يقطع )‪ (d‬و )’‪ (d‬في ‪ A‬و ‪ B‬على‬
‫المتماثلتان‪.‬‬ ‫الترتيب‪:‬‬
‫ـ الزاويتين الملونتين باألخضر متبادلتان داخليا‪ً.‬‬ ‫‪20‬د‬
‫ـ الزاويتين الملونتين باألحمر متبادلتان خارجياً‪.‬‬ ‫اعادة‬
‫ـ الزاويتين الملونتين باألزرق متماثلتان‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫تمرين‪ :‬من الرسم استخرج ما يلي‪:‬‬

‫‪ /1‬الزوايا الداخلية ثم الزوايا الخارجية‪ Ĉ-Ĥ-Ĝ-Ď (.‬و ‪Â-‬‬
‫‪)Ȇ-Ϝ-Β‬‬
‫‪ /2‬الثنائيات المكونة من زاويتين متبادلتين‬
‫داخلياً‪Ĥ(.‬و‪Ĉ()Ď‬و ‪)Ĝ‬‬
‫‪ /3‬الثنائيات المكونة من زاويتين متبادلتين‬
‫خارجياً‪Â(.‬و‪Ϝ()Ȇ‬و‪)Β‬‬
‫‪ /4‬الثنائيات المكونة من زاويتين‬
‫متماثلتين‪Β(.‬و‪Ĉ()Ď‬و‪Ĝ()Ȇ‬و‪Ĥ()Â‬و‪)Ϝ‬‬
 ‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬معرفة خاصية التبادل‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫الداخلي و الخارجي للزوايا المعينة‬
‫بمتوازيين و قاطع و توظيفها في وضعية‬
‫معطاة‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الوثيقة‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال الهندسية‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل‬
‫الكتاب المدرسي المخططات االدوات‬ ‫المالوفة (المثلث الزاوية متوازي االضالع الدائرة)و‬ ‫بعض ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء‬
‫الهندسية‬‫المجسمات (الموشور اسطوانة الدوران) و يستعمل االدوات‬ ‫براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫الهندسية في انشائها بشكل سليم و يبرر بعض خواصها‬ ‫ميادين المادة (العددي الهندسي الدوال و‬
‫بواسطة التناظر المركزي و يبني استدالالت بسيطة‬ ‫تنظيم معطيات)‬
‫القيم و المواقف‪ :‬يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة الختامية‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على‬
‫استكشاف نظرة عامة فيما يخص العمل على‬
‫الميدان في االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫مراحل سير الحصة الزمن سير الحصة التعلمية‬
‫ـ ما هو‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪:137‬‬
‫نظير‬ ‫الزاويتين الملونتين باألحمر و األخضر هما‪ :‬زاويتين متبادلتين داخليا‪.‬‬
‫نصف‬ ‫المستقيمان )‪ (MN‬و )‪ (PQ‬متوازيين‪.‬‬ ‫اكتشف‬
‫المستقيم‬ ‫نعم الشكل يقبل مركز تناظر و هو النقطة ‪.O‬‬ ‫‪30‬د‬
‫)‪[NM‬‬ ‫𝑄𝑃𝑁 و ̂‬ ‫الزاويتان ̂‬
‫𝑃𝑁𝑀 متقايستين ألنهما متناظرتان بالنسبة إلى النقطة ‪( O‬التناظر المركزي‬
‫بالنسبة إلى‬
‫النقطة ‪O‬؟‬ ‫يحفظ أقياس الزوايا)‬
‫ـ ما هي‬ ‫ـ نظير نصف المستقيم )‪ [NM‬بالنسبة إلى النقطة ‪ O‬هو نصف المستقيم )‪.[PQ‬‬
‫نظيرة‬ ‫ـ نظيرة القطعة ]‪ [OP‬بالنسبة إلى النقطة ‪ O‬هي قطعة المستقيم ]‪.[ON‬‬
‫القطعة‬ ‫𝑁𝑀 بالنسبة إلى النقطة ‪ O‬هي الزاوية ̂‬
‫𝑃𝑁𝑀 و تقايسها‪.‬‬ ‫ـ نظيرة الزاوية ̂‬
‫]‪[OP‬‬ ‫ـ إذا قطع مستقيم مستقيمين متوازيين فإنه يشكل معهما زاويتان متبادلتان داخليا ً متقايستان‪.‬‬
‫بالنسبة إلى‬
‫النقطة ‪O‬؟‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫ـ ما هي‬
‫نظيرة‬ ‫‪ ‬زوايا لها نفس القيس‪:‬‬
‫الزاوية‬ ‫إذا قطع مستقيم مستقيمين متوازيين فإن‪ :‬كل‬
‫̂‬
‫𝑃𝑁𝑀‬ ‫زاويتين متبادلتين داخليا ً متقايستان‪.‬‬
‫بالنسبة إلى‬
‫النقطة ‪O‬؟‬
‫ـ أعط‬ ‫احوصل تعلماتي‬
‫تعريفا‬ ‫إذا قطع مستقيم مستقيمين متوازيين فإن‪ :‬كل‬ ‫‪15‬د‬
‫دقيقا‬ ‫زاويتين متبادلتين خارجيا ً متقايستان‪.‬‬
‫للزاويتين‬
‫المتبادلتين‬
‫داخليا و‬
‫المتبادلتين‬ ‫‪ ‬توازي مستقيمين‪:‬‬
‫خارجياً‪.‬‬ ‫ـ إذا شكل مستقيمان مع قاطع زاويتين متبادلتين‬ ‫اعادة االستثمار‬
‫ـ إذا قطع‬ ‫داخليا ً متقايستين فإن هذين المستقيمين‬ ‫‪15‬د‬
‫مستقيم‬ ‫متوازيين‪.‬‬
‫مستقيمين‬
‫متوازيين‬
‫فماذا يشكل‬
‫معهما؟‬ ‫ـ إذا شكل مستقيمان مع قاطع زاويتين متبادلتين‬
‫خارجيا ً متقايستين فإن هذين المستقيمين‬
‫متوازيين‪.‬‬

‫دوري اآلن ص ‪141‬‬

‫𝑥𝑀𝐴 و ̂‬
‫𝑁𝑀𝐴‬ ‫𝑥𝑀𝐴= متبادلتان داخليا و الزاويتان ̂‬
‫𝐵𝐴𝑀‪̂ =65°‬‬
‫لدينا ) ‪ ( AB) //( MN‬اذن ̂‬
‫متكاملتان اذن ‪̂ = 180° − 65° = 115° :‬‬
‫𝑁𝑀𝐴‬
 ‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬معرفة خاصية التماثل‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫للزوايا المعينة بمتوازيين و قاطع و توظيفها‬
‫في وضعية معطاة‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الوثيقة‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل بعض‬
‫الكتاب المدرسي المخططات االدوات‬ ‫الهندسية المالوفة (المثلث الزاوية متوازي االضالع‬ ‫ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء براهين‬
‫الهندسية‬
‫الدائرة)و المجسمات (الموشور اسطوانة الدوران) و‬ ‫بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف ميادين‬
‫يستعمل االدوات الهندسية في انشائها بشكل سليم و‬ ‫المادة (العددي الهندسي الدوال و تنظيم‬
‫يبرر بعض خواصها بواسطة التناظر المركزي و يبني‬ ‫معطيات)‬
‫استدالالت بسيطة‬
‫القيم و المواقف‪ :‬يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة الختامية‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على استكشاف‬
‫نظرة عامة فيما يخص العمل على الميدان في‬
‫االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫الزمن سير الحصة التعلمية‬ ‫مراحل سير‬
‫الحصة‬
‫ـ أعط تعريفا ً‬ ‫تمهيد ‪ 4‬ص ‪:135‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫استحضر‬
‫للزاويتين‬ ‫المستقيمان المتوازيان هما‪ (Δ1) :‬و )‪ (Δ2‬ألنهما عموديان على نفس المستقيم‪.‬‬ ‫مكتسباتي‬
‫المتماثلتين‪.‬‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪:137‬‬
‫ـ متى نحصل‬ ‫ـ الزاويتان الملونتين باألزرق و األخضر متماثلتين‪.‬‬
‫‪25‬د‬ ‫اكتشف‬
‫على‬ ‫‪ -‬الزاويتين الملونتين باألزرق و األحمر متقايستين ألنهما متقابلتان بالرأس‪.‬‬
‫مستقيمان‬ ‫‪ -‬الزاويتين الملونتين باألخضر و األحمر متقايستين ألنهما متبادلتان داخلياً‪.‬‬
‫متوازيان؟‬ ‫‪ -‬الزاويتين الملونتين باألزرق و األخضر متقايستين‪.‬‬
‫الحكم‬ ‫الزاويتين‬
‫متقايستين ألنهما متماثلتين‪.‬‬ ‫̂‬
‫𝐹𝑀𝐵 و 𝐹𝑁𝐷‬‫̂‬
‫𝑀𝑁𝐶 متقايستين ألنهما متبادلتان داخلياً‪.‬‬
‫𝑁𝑀𝐵 و ̂‬ ‫̂‬
‫غير متقايستين‪.‬‬ ‫𝐹𝑁𝐶 و ̂‬
‫𝐸𝑀𝐴‬ ‫̂‬
‫متقايستين ألنهما متماثلتين‪.‬‬ ‫𝐹𝑀𝐴 و ̂‬
‫𝐹𝑁𝐶‬ ‫̂‬
‫متقايستين ألنهما متبادلتين خارجياً‪.‬‬ ‫𝐸𝑀𝐴 و ̂‬
‫𝐹𝑁𝐷‬ ‫̂‬
‫غير متقايستين‪.‬‬ ‫𝐵𝑀𝐸 و ̂‬
‫𝐹𝑁𝐷‬ ‫̂‬

‫حوصلة‪:‬‬
‫‪ ‬زوايا لها نفس القيس‪:‬‬
‫إذا قطع مستقيم مستقيمين متوازيين فإن‪ :‬كل‬
‫زاويتين متماثلتين متقايستان‪.‬‬ ‫‪10‬د‬ ‫احوصل‬
‫تعلماتي‬

‫‪ ‬توازي مستقيمين‪:‬‬
‫إذا شكل مستقيمان مع قاطع زاويتين متماثلتين‬
‫متقايستين فإن هذين المستقيمين متوازيين‪.‬‬
‫‪20‬د‬
‫اعادة‬
‫االستثمار‬

‫تمرين ‪ 12‬ص‪144‬‬
‫‪̂ = 180° − 123° = 57°‬‬
‫𝑦𝑂𝑡‬
‫𝑂𝑡 و ̂‬
‫𝑂𝐼𝑢 متكاملتان‬ ‫الن ̂‬
‫𝑡𝑂𝑥‪̂ =65°‬‬
‫𝑂𝐼𝑢= متماثلتان‬ ‫لدينا )‪ ( xy) //( uv‬اذن ̂‬
 ‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬معرفة مجموع اقياس‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫زوايا المثلث‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الوثيقة‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل بعض‬
‫الكتاب المدرسي المخططات االدوات‬ ‫الهندسية المالوفة (المثلث الزاوية متوازي االضالع‬ ‫ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء براهين‬
‫الهندسية‬‫الدائرة)و المجسمات (الموشور اسطوانة الدوران) و‬ ‫بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف ميادين‬
‫يستعمل االدوات الهندسية في انشائها بشكل سليم و‬ ‫المادة (العددي الهندسي الدوال و تنظيم‬
‫يبرر بعض خواصها بواسطة التناظر المركزي و يبني‬ ‫معطيات)‬
‫استدالالت بسيطة‬
‫القيم و المواقف‪ :‬يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة الختامية‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على استكشاف‬
‫نظرة عامة فيما يخص العمل على الميدان في‬
‫االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫الزمن سير الحصة التعلمية‬ ‫مراحل سير‬
‫الحصة‬
‫تمهيد ‪ 2 ،1‬ص ‪:151‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫استحضر‬
‫‪ /1‬قيس الزاوية ̂‬
‫𝐵𝐴 هو‪.55° :‬‬ ‫مكتسباتي‬
‫‪ /2‬النقط ‪ B ،O ،A‬في استقامية إذا كان‪̂ = 143° :‬‬
‫𝐶𝑂𝐵‪.‬‬
‫‪25‬د‬ ‫اكتشف‬
‫وضعية تعلمية مقترحة‪:‬‬
‫اليك المثلث ‪ABC‬‬
‫̂‬ ‫̂‬ ‫̂‬ ‫̂‬
‫‪-‬قص الزوايا الثالث جنبا ال جنب حيث 𝐶𝐵𝐴 و 𝐶𝐴𝐵 متجاورتان و 𝐶𝐵𝐴 و 𝐵𝐶𝐴‬
‫متجاورتان‬
‫‪-‬ستحصل على زاوية‪ .‬ما نوعها؟ و ما قيسها؟‬
‫𝐶𝐴𝐵‪̂ +‬‬
‫𝐵𝐶𝐴‬ ‫𝐶𝐵𝐴 ‪̂ +‬‬
‫‪-‬ماذا تستنتج عن مجموع الزوايا الثالث ̂‬
‫‪-‬اكمل الجدول‬

‫نوع المثلث‬ ‫̂‬

‫𝐵𝐶𝐴‬ ‫̂‬
‫𝐶𝐵𝐴‬ ‫̂‬
‫𝐶𝐴𝐵‬
‫‪........‬‬ ‫‪30°‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪90°‬‬ ‫‪10‬د‬ ‫احوصل‬
‫‪........‬‬ ‫‪35°‬‬ ‫‪35°‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫تعلماتي‬
‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪60°‬‬ ‫‪60°‬‬
‫‪........‬‬ ‫‪45°‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪45°‬‬

‫حوصلة‪:‬‬
‫مجموع أقياس زوايا مثلث يساوي ‪.180°‬‬
‫ـ ‪ ABC‬مثلث معناه‪:‬‬ ‫‪20‬د‬
‫اعادة‬
‫𝐴𝐶𝐵 ‪̂ +‬‬
‫𝐶𝐵𝐴‬ ‫𝐵𝐴𝐶 ‪̂ +‬‬
‫‪̂ = 180°‬‬ ‫االستثمار‬

‫حاالت خاصة‪:‬‬
‫‪ RST‬مثلث قائم في ‪:S‬‬ ‫‪ /1‬مثلث قائم‪:‬‬
‫أي ‪𝑅̂ = 90°‬‬ ‫في مثلث قائم مجموع قيسي الزاويتين‬
‫و ‪𝑆̂ + 𝑇̂ = 90°‬‬ ‫الحادتين يساوي ‪.90°‬‬

‫‪ OMN‬مثلث متساوي‬ ‫‪ /2‬مثلث متساوي الساقين‪:‬‬

‫الساقين أي‪:‬‬ ‫في مثلث متساوي الساقين‪ ،‬زاويتا‬
‫𝑁 = ̂𝑂 أي‪:‬‬‫̂‬ ‫القاعدة متقايستان‪.‬‬
‫‪̂ + 2𝑂̂ = 180°‬‬
‫𝑀‬
 ‫‪ DEF‬مثلث متقايس‬ ‫‪ /3‬مثلث متقايس األضالع‪:‬‬
‫األضالع أي‪:‬‬ ‫في مثلث متقايس األضالع‪ ،‬قيس كل‬
‫‪𝐷 = 𝐸 = 𝐹̂ = 60°‬‬
‫̂‬ ‫̂‬ ‫زاوية هو ‪.60°‬‬

‫تمرين ‪ 3 ،2 ،1‬ص ‪158‬‬

 ‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬انشاء مثلث‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الوثيقة‬‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال الهندسية‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل‬
‫الكتاب المدرسي المخططات االدوات‬ ‫المالوفة (المثلث الزاوية متوازي االضالع الدائرة)و‬ ‫بعض ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء‬
‫الهندسية‬
‫المجسمات (الموشور اسطوانة الدوران) و يستعمل االدوات‬ ‫براهين بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف‬
‫الهندسية في انشائها بشكل سليم و يبرر بعض خواصها‬ ‫ميادين المادة (العددي الهندسي الدوال و‬
‫بواسطة التناظر المركزي و يبني استدالالت بسيطة‬ ‫تنظيم معطيات)‬
‫القيم و المواقف‪ :‬يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة الختامية‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على‬
‫استكشاف نظرة عامة فيما يخص العمل على‬
‫الميدان في االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫الزمن سير الحصة التعلمية‬ ‫مراحل‬
‫سير‬
‫الحصة‬
‫ـ في أي‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪:152‬‬ ‫استحض ‪5‬د‬
‫حالة تم‬ ‫‪ /1‬يمكن إنشاء عدة مثلثات‪.‬‬ ‫ر‬
‫رسم‬ ‫مكتسبات‬
‫مثلث‬ ‫ي‬
‫واحد؟‬ ‫‪25‬د‬
‫‪ /2‬يمكن إنشاء مثلث واحد فقط‪.‬‬ ‫اكتشف‬

‫‪ /3‬يمكن إنشاء عدة مثلثات‪.‬‬

‫‪ /4‬يمكن إنشاء مثلث واحد فقط‪.‬‬

‫‪10‬د‬
‫‪ /6‬يمكن إنشاء مثلث واحد فقط‪.‬‬ ‫‪ /5‬يمكن إنشاء مثلث واحد فقط‪.‬‬
‫احوصل‬
‫تعلماتي‬

‫‪ /2‬شروط إنشاء مثلث وحيد هي‪:‬‬

‫ـ إذا علمت أطوال أضالعه الثالثة‪.‬‬ ‫‪20‬د‬
‫ـ إذا علم طول ضلعين و قيس الزاوية المحصورة بينهما‪.‬‬
‫ـ إذا علم قيس زاويتين و طول الضلع المحصور بينهما‪.‬‬ ‫اعادة‬
‫االستثما‬
‫حوصلة‪:‬‬ ‫ر‬
‫إلنشاء مثلث واحد و وحيد يجب أن تتحقق الشروط التالية‪:‬‬
‫‪ )1‬إذا علمت أطوال أضالعه‪.‬‬
‫‪ )2‬إذا علم طول ضلعين و قيس الزاوية المحصورة بينهما‪.‬‬
‫‪ )3‬إذا علم قيس زاويتين و طول الضلع المحصور بينهما‪.‬‬

‫تمرين‪ 16‬ص‪159‬‬
 ‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬حساب مساحة مثلث‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الوثيقة الكتاب‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل بعض‬
‫المدرسي المخططات االدوات الهندسية‬ ‫الهندسية المالوفة (المثلث الزاوية متوازي‬ ‫ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء براهين‬
‫االضالع الدائرة)و المجسمات (الموشور‬ ‫بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف ميادين‬
‫اسطوانة الدوران) و يستعمل االدوات الهندسية‬ ‫المادة (العددي الهندسي الدوال و تنظيم‬
‫في انشائها بشكل سليم و يبرر بعض خواصها‬ ‫معطيات)‬
‫بواسطة التناظر المركزي و يبني استدالالت‬
‫بسيطة‬
‫القيم و المواقف يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة‬
‫‪:‬‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على استكشاف‬
‫الختامية‬ ‫نظرة عامة فيما يخص العمل على الميدان في‬
‫االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫مراحل سير الحصة الزمن سير الحصة التعلمية‬
‫ـ من يذكرنا‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪:153‬‬ ‫استحضر مكتسباتي ‪5‬د‬
‫بمساحة‬ ‫‪ /4‬الرباعي ‪ ADBH‬هو مستطيل‪.‬‬
‫المستطيل؟‬ ‫‪ /5‬مساحة المثلث ‪ ABH‬هي نصف مساحة‬
‫المستطيل ‪.ADBH‬‬ ‫اكتشف‬
‫ـ ما هي مساحة‬ ‫مساحة المثلث ‪ CBH‬هي نصف مساحة‬ ‫‪25‬د‬
‫المثلث القائم؟‬ ‫المستطيل ‪.CGBH‬‬

‫ـ استنتج قاعدة‬ ‫‪ /6‬مساحة المثلث ‪ ABC‬هي نصف مجموع مساحتي المستطيلين ‪ ADBH‬و ‪.CGBH‬‬
‫لحساب مساحة‬ ‫مساحة المثلث ‪ ABC‬هي نصف مساحة المستطيل ‪ ADGC‬أي‪:‬‬
‫مثلث كيفي؟‬ ‫‪AH × HB HC × HB AH × HB + HC × HB (AH + HC)HB‬‬
‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪AC × HB‬‬
‫=‬
‫‪2‬‬
‫‪/7‬‬
‫‪7,5×4,5‬‬ ‫‪33,75‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝑚𝑐‪S = 2 = 2 = 16,875‬‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫مساحة مثلث تساوي نصف جداء طول أحد أضالعه‬
‫و اإلرتفاع المتعلق بهذا الضلع‪.‬‬
‫‪AC × HB‬‬ ‫احوصل تعلماتي‬
‫=‪A‬‬ ‫‪= (AC × HB) ÷ 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪10‬د‬

‫حالة خاصة‪:‬‬
‫مساحة مثلث قائم تساوي نصف جداء طولي‬
‫الضلعين القائمين‪.‬‬
‫‪A=(RT×RS)÷2‬‬
‫اعادة االستثمار‬
‫حل التمرين ‪ 29‬ص ‪:160‬‬ ‫‪20‬د‬
‫المساحة‬ ‫الحساب‬ ‫الحاالت‬
‫مساحة المثلث هي‪:‬‬ ‫‪3,6 × 4,8 17,28‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‪S‬‬ ‫=‬ ‫‪= 8,64𝑐𝑚2‬‬
‫‪8,64𝑐𝑚2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫مساحة المثلث هي‪:‬‬ ‫‪16,5 × 10 165‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪S‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫𝑚𝑑‪82,5‬‬
‫𝑚𝑑‪82,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫مساحة المثلث هي‪:‬‬ ‫‪72 × 42 3024‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫=‪S‬‬ ‫=‬ ‫‪= 1512𝑐𝑚2‬‬
‫𝑚𝑐‪1512‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫حل التمرين ‪ 28‬ص ‪:160‬‬
‫‪2‬‬
‫‪S=(6×1,5)÷2=9÷2=4,5cm‬‬ ‫‪FEG‬‬
‫‪S=(2,5×4)÷2=10÷2=5cm2‬‬ ‫‪ABC‬‬
‫‪S=(4×2)÷2=8÷2=4cm2‬‬ ‫‪SRT‬‬
‫‪2‬‬
‫‪S=(4,5×2,5)÷2=11,25÷2=5,625cm‬‬ ‫‪OMN‬‬
 ‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬انشاء الدائرة المحيطة بمثلث‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الوثيقة الكتاب‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل بعض‬
‫المدرسي المخططات االدوات الهندسية‬ ‫الهندسية المالوفة (المثلث الزاوية متوازي‬ ‫ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء براهين‬
‫االضالع الدائرة)و المجسمات (الموشور‬ ‫بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف ميادين‬
‫اسطوانة الدوران) و يستعمل االدوات الهندسية‬ ‫المادة (العددي الهندسي الدوال و تنظيم‬
‫في انشائها بشكل سليم و يبرر بعض خواصها‬ ‫معطيات)‬
‫بواسطة التناظر المركزي و يبني استدالالت‬
‫بسيطة‬
‫القيم و المواقف يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة‬
‫‪:‬‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على استكشاف‬
‫الختامية‬ ‫نظرة عامة فيما يخص العمل على الميدان في‬
‫االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫مراحل سير الحصة الزمن سير الحصة التعلمية‬
‫ـ من يذكرنا‬ ‫تمهيد ‪ 4‬و ‪ 5‬ص‪:151‬‬ ‫استحضر مكتسباتي ‪5‬د‬
‫بتعريف محور‬ ‫‪ O /4‬تنتمي إلى محور ]‪.[AB‬‬
‫قطعة مستقيم؟‬ ‫‪ /5‬محور القطعة ]‪ [AB‬هو المستقيم‪.(Δ) :‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪:152‬‬ ‫اكتشف‬
‫ـ ما هي‬ ‫‪ /3‬التخمين‪:‬‬ ‫‪25‬د‬
‫خطوات رسم‬ ‫المحاور الثالثة تتقاطع في النقطة ‪.O‬‬
‫دائرة محيطة‬ ‫‪/4‬ـ ‪ O‬تنتمي إلى )‪ (d‬محور ]‪ [AB‬فإن‪:‬‬
‫بمثلث؟‬ ‫‪)1(………OA=OB‬‬
‫ـ ‪ O‬تنتمي إلى )’‪ (d‬محور ]‪ [AC‬فإن‪:‬‬
‫‪)2(………OA=OC‬‬
‫من (‪ )1‬و (‪ )2‬نجد أن‪ OB=OC :‬إذن‪:‬‬
‫النقطة ‪ O‬تنتمي إلى (‪ )Δ‬محور ]‪.[BC‬‬
‫‪ /5‬االستنتاج‪:‬‬
‫الدائرة )‪ (C‬تشمل النقطتين ‪ B‬و ‪.C‬‬

‫‪ /6‬لدينا‪ OA=OB=OC :‬معناه النقط ‪ B ،A‬و ‪ C‬متساوية المسافة عن النقطة ‪ O‬إذن‪O :‬‬
‫مركز الدائرة التي تشمل النقط‪ B ،A :‬و ‪.C‬‬
‫‪ /7‬المحاور الثالثة لمثلث تتقاطع في نقطة واحدة هي مركز الدائرة التي تشمل رؤوس‬
‫المثلث و تسمى الدائرة المحيطة بالمثلث‪.‬‬ ‫احوصل تعلماتي‬
‫‪10‬د‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫محاور أضالع المثلث تتقاطع في نقطة‬
‫واحدة‪ ،‬هي مركز الدائرة التي تشمل رؤوس‬
‫المثلث و تسمى الدائرة المحيطة بمثلث‪.‬‬

‫اعادة االستثمار‬
‫‪20‬د‬

‫حالة خاصة‪:‬‬
‫مركز الدائرة المحيطة بمثلث قائم هو منتصف الوتر‪.‬‬

‫تمرين ‪ 22 ،21‬ص ‪159‬‬

 ‫مدة الحصة ‪1 :‬ساعة‬ ‫المستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬ ‫االستاذ ‪ :‬حمراني خديجة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬حساب مساحة قرص نصف‬ ‫المقطع التعلمي ‪ :‬الزوايا ‪-‬المثلثات و الدائرة‬ ‫الميدان ‪ :‬انشطة هندسية‬
‫قطره معلوم‬
‫الوسائل التعلمية ‪:‬المنهاج الدليل الوثيقة الكتاب‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة باالشكال‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يحل مشكالت و يستعمل بعض‬
‫المدرسي المخططات االدوات الهندسية‬ ‫الهندسية المالوفة (المثلث الزاوية متوازي‬ ‫ادوات االستدالل االستنتاجي في بناء براهين‬
‫االضالع الدائرة)و المجسمات (الموشور‬ ‫بسيطة بتوظيف مكتسباته في مختلف ميادين‬
‫اسطوانة الدوران) و يستعمل االدوات الهندسية‬ ‫المادة (العددي الهندسي الدوال و تنظيم‬
‫في انشائها بشكل سليم و يبرر بعض خواصها‬ ‫معطيات)‬
‫بواسطة التناظر المركزي و يبني استدالالت‬
‫بسيطة‬
‫القيم و المواقف‪ :‬يقدم منتوجا بشكل منظم و منسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة‬ ‫الكفاءة العرضية‪ :‬يساعد التلميذ على استكشاف‬
‫الختامية‬ ‫نظرة عامة فيما يخص العمل على الميدان في‬
‫االشغال العمومية(الطرقات)‬
‫التقويم‬ ‫مراحل سير الحصة الزمن سير الحصة التعلمية‬
‫ـ ما هو الفرق‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪:153‬‬ ‫استحضر مكتسباتي ‪5‬د‬
‫بين القرص و‬ ‫‪ /1‬مساحة القرص ‪ A‬أصغر من مساحة المضلع ‪ P1‬و أكبر من مساحة المضلع ‪P2‬‬
‫الدائرة؟‬ ‫‪4,97 × 6‬‬ ‫‪29,82‬‬
‫= ‪𝑃1‬‬ ‫=‪×8‬‬ ‫‪× 8 = 14,91 × 8 = 119,28𝑐𝑚2‬‬ ‫اكتشف‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ـ أحسب مساحة‬ ‫‪4,59 × 5,54‬‬ ‫‪25,42‬‬ ‫‪25‬د‬
‫= ‪𝑃2‬‬ ‫=‪×8‬‬ ‫‪× 8 = 12,71 × 8 = 101,71𝑐𝑚2‬‬
‫المضلع الذي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫يحيط بالقرص‬ ‫‪101,71<A<119,28‬‬ ‫الحصر‪:‬‬
‫)‪.(D‬‬ ‫‪ /2‬حساب مساحة القرص‪A=π×r2=3,14×62=3,14×36=113,04cm2 :‬‬

‫ـ أحسب مساحة‬ ‫حوصلة‪:‬‬

‫المضلع المحاط‬ ‫مساحة قرص تساوي جداء العدد ‪ π‬و مربع طول‬
‫بالقرص )‪.(D‬‬ ‫نصف قطر هذا القرص‪.‬‬
‫‪A= π×r2=π×r×r‬‬
‫‪π≈3,14‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫أحسب المساحة المضبوطة لقرص نصف قطره ‪ 9cm‬ثم القيمة المقربة لمساحته‪:‬‬
‫‪A=π×9×9=81π cm2‬‬ ‫احوصل تعلماتي‬
‫القيمة المضبوطة لمساحة القرص هي‪81π cm2 :‬‬ ‫‪10‬د‬
‫‪A=81π=81×3,14=254,34cm2‬‬
‫القيمة المقربة لمساحة القرص هي‪254,34cm2 :‬‬

‫تمارين ‪ 36 ،35 ،34 ،33 ،32‬ص ‪:160‬‬

‫حل التمرين ‪ 34‬ص ‪:160‬‬
‫ـ من يذكرنا‬ ‫اعادة االستثمار‬
‫نصف قطر القرص‬ ‫قطر القرص‬ ‫محيط القرص‬ ‫مساحة القرص‬
‫بقانون حساب‬ ‫‪20‬د‬
‫‪5,6cm‬‬ ‫‪11,2cm‬‬ ‫‪35,168cm‬‬ ‫‪98,47cm2‬‬
‫محيط دائرة؟‬ ‫‪2,4dm‬‬ ‫‪4,8dm‬‬ ‫‪15,072dm‬‬ ‫‪18,086dm2‬‬
‫‪4m‬‬ ‫‪8m‬‬ ‫‪25,12m‬‬ ‫‪50,24m2‬‬
‫‪7m‬‬ ‫‪14m‬‬ ‫‪43,96‬‬ ‫‪153,86m2‬‬