‫بيداغوجيا المعرفة‬

‫مفهوم بيداغوجيا المعرفة‬ ‫‪.1‬‬

‫ان بيداغوجيا المعرفة هي مجموع الوسائل والتقنيات واألساليب المستخدمة مناجل‬

‫تسهيل اكتساب المعرفة من جهة‪,‬وتنشيط" او تطوير" العلميات المعرفية من اجهة‬
‫أخرى‪.‬ان المعرفة في جهة المطاف نسق من اإلجراءات الخاصة بمعالجة المعلومات‬
‫فالمعرفة ادن نشاط ولدلك نتحدث عن النشاط المعرفي" ونستند بيداغوجيا المعرفة على‬
‫مبدا أساسي مفاده ان المعلومات تتقادم في حين يبقى األهم هو تعلم مهارات التفكير‬
‫وعليه فان تعليم محضارات" التفكيرهو" بمتابة تزويد المتعلم باالدوات التي يحتاجها" من‬
‫اجل معالجة أي نوع من المعلومات التي يصادفها" في المستقبل‬
‫فبيداغوجية المعرفة تدعو المدارس الى اقتراح أنشطة و تمارين ووضعيات" تحت على‬
‫الصراع المعرفي لدى المتعلم و الصراع السوسيو" مغربي بين المتعلمين ومن خالل‬
‫الحوارالمعرفي يتمكن المتعلم من امتالك القدرة على حل المشكالت التي تصادفه في‬
‫حياته المدرسية او في حياته اليومية‬
‫هده البيداغوجيا" تتغيى تحقيق هدف وهو اتاحة الفرصة امام المتعلم للقيام بنشاط دهبي‬
‫يتمكن من التحكم في المعرفة و توظيف" هده المعرفة في مجاالت أخرى اوني حياته‬
‫اليومية‬
‫مرجعيات بيداغوجيا المعرفة‬ ‫‪.2‬‬
‫تستند هده البيداغوجيا" على أسس ابيستيمولوجية ونظريات معرفة من اهم هده‬
‫النظريات نجد النظرية البنائية للباحث السويسري" ‪ piaget‬التي الحث على التفاعل بين‬
‫المتعلم و المحيط من خالل اليتين أساسيتين‪: ‬هي الية االستيعاب ‪assimilation‬‬
‫والمالئمة ‪ accommodation‬فاالستيعاب" أن المتعلم يقوم باستيعاب المعارف الجديدة‬
‫و يدمج هده المعارف في البنيان القديمة تم المالئمة أي وعي الدات بالمعارف" الجديدة‬
‫كدلك نجد النظرية السوسيو بنائية للروسي" ‪vygoski‬‬
‫التي تركز على التفاعل بين لالفراد" و الجماعات وترى ان التعلم تتدخل فيه عوامل‬
‫ثقافة و العوية وقد" حدد ‪ vygoski‬بعض ابعاد التعلم‬

‫البعد النباتي‪ :  ‬أي ان الدات فهي تبني المعرفة بصفة تريجية‬ ‫‪‬‬

‫البعد التفاعلي‪ :  ‬التفاعل الدات مع الموضوع‬ ‫‪‬‬

‫البعد االجتماعي او السوسيولوجي‪:  ‬المعرفة تتم ضمن سياق مدرسي" من‬ ‫‪‬‬
‫خالل التفاعل بين المتعلمين داخل هدا السياق‬
‫‪ -3‬اهداف بيداغوجيا المعرفة‬
‫تتوفر" بيداغوجيا" المعرفة مساعدة المتعلم على امتالك مهارة التفكير و اليوم و نحن‬
‫نعيش في مجتمع المعرفة فامتالك لهده المهارات حاجة ملحة لعدة أسباب اهمها‪: ‬‬
 ‫التدفق المعلوماتي" الدي جعل هدا المجتمع المعاصر يوسم" بمجتمع المعرفة‬ ‫‪‬‬
‫تعدد مصادر المعلوماتي" الدي جعل هدا المجتمع المعاصر يوسم" بجمتمع‬ ‫‪‬‬
‫المعرفة‬
‫تعدد مصادر المعلومات وهدا التعدد بجتم على المتعلم ان يمتلك بعض مهارات‬ ‫‪‬‬
‫كالتدقيق" و انتقاء ما يناسبه وما يالئمه‬
‫ادن فتنمية مهارات التفكير وجعل المتعلم مسؤوال عن تعلماته عن طريق‬ ‫‪‬‬
‫التحفيز على التعليم و تحقيق نوع من االستقاللية اثناء التعليم ادن فمن الغايات‬
‫التي تسعى اليها بيداغوجيا المعرفة فبيداغوجيا" المعرفة تعني بالتحكم الضيط‬
‫المعرفي وتنمية او تطور" القدرات الدهنية دلك أن المعرفي التي تكتسب ال‬
‫تكتسب اال نتيجة النشاط الدهني الدي يتمتل في مجموعة العمليات المعرفية‬
‫كالتدكر و االستنتاج و االستقراء و التركيب و المالحظة و الفهم و التحليل و‬
‫غيرها من العلميات المعرفية والفكرية‬
‫المعرفة‪? ‬‬ ‫لكن السؤال المطروح كيف ندبر التعلمات على ضوء بيداغوجيا‬
‫‪ - 4‬تدبير التعلمات في بيداغوجيا المعرفة‬
‫وتدبير هده التعلمات معناه ان نتحدث عن دور المدرس و دور المتعلم مثال‪: ‬‬
‫المدارس على ضوء هده البيداغوجيا‪ : ‬فهو يسهل عملية التعلم يفتح أنشطة‬
‫وضعيات لها صلة باهتمامات المتعلمين" ويطرح أسئلة يبحث المتعلم على‬
‫اإلجابة من خالل توظيفه التقنيات المناقشة الحرة من خالل دفع المتعلم الى‬
‫اكتشاف المعرفة بنفسه الن هده البيداغوجيا تركز على التعليم الداتي طبقا‬
‫بتوجيه المدرس و مساعدته فالمدرس ال ينقل المعرفة و انما يساعد المتعلم‬
‫على بناء المعرفة انطالقا من العمليات الدهنية التي يقوم بها المتعلم‬
‫المتعلم كدلك يدبر تعليماته‪ : ‬من خالل حل المشكالت التي تعترضه و‬
‫مواجهة مواقف التعلم غير المؤلوفة لديه يطرح أسئلة‪,‬يحلل‪ ,‬يستنتج‪, ‬‬
‫يعترض…‬
‫ينبغي على ان ينتج المتعلمين فرصة التعبيير عن رايهم ان يناقش‬
‫ان يحلل ان يستنتج يركب أي تدخل الدات المتعلمة في بناء‬
‫المعرفة وهدا البناء يتم بصفة تدريجية‪.‬‬
‫‪ 5‬مقومات ب ي داغوجيا الم عرفة‬
‫بيداغوجيا المعرفة لها مقومات أساسية من ابرزها‪: ‬‬
‫‪/  1‬تعليم الحياة او التعلم مدى الحياة‪ : ‬الن المعرفة هي معرفة تبنى من قبل‬ ‫‪‬‬
‫المتعلم وهي معرفة يحتاج المتعلم الى توظيفها ليس فقط في حياته المدرسية و‬
‫داخل الفصل بل ان يوظفها في حياته كان يمتلك مهارة التفكير النافد‪, ‬التفكير‬
‫اإلبداعي‪ ,‬القدرة على التحليل ‪,‬البرهنة االستدالل و غيرها…‬
 ‫‪ 2/‬قابلة التعليم المعرفية‪ : ‬فالمعرفة التي يمتلكها المتعلم فهي قابلة للتعديل و‬ ‫‪‬‬
‫التعبير و التطوير تبعا لعالقة المتعلم او تفاعله مع المحيط االجتماعي‬
‫‪ 3/‬االستراتيجية المعرفية‪ : ‬تنمية مختلف العمليات الفهمية التي يوظفها‬ ‫‪‬‬
‫المتعلم لحل مشكالت تصادفه وتتم عبر مراحل اساسية‪: ‬‬
‫فالمرحلة االولى‪: ‬يقوم المدرس بتشخيص و الكشف عن استراتيجيات التي‬
‫يمكن ان يصادفها" المتعلم اثناء التعلم من خالل الروائز و االختبارات ينتقل‬
‫الى المرحلة الثانية‪: ‬وهي مرحلة تستهل التعلم ادا يصبح المتعلم واعيا‬
‫باستراتيجياته التي سيحتاجها" فان لم تنجح استراتيجية ما فيمكنه ان يوظف‬
‫استراتيجية أخرى‬
‫اذن ففي المرحلة الثالتة و االخيرة‪: ‬فهي مرحلة الكشف عن التغيرات فهنا‬
‫تصبح بيداغوجيا المعرفة أداة عالجية للكشف عن التعثرات التي يمكن ان يقع‬
‫فيها المتعلم‬
‫‪4/‬استراتيجيات الماوراء المعرفية‪: ‬هي مجموعة من األنشطة التي تهتم‬ ‫‪‬‬
‫باالشتغال" الدهني على المعارف فهده األنشطة هي تلك المعارف التي يعي‬
‫المتعلم انه يمتلكها و تمكنه من ممارسة التفكير ومن حل المشكالت‬
‫*بيداغوجيا المعرفة هي بيداغوجيا فعالة تؤمن بالدور اإليجابي" للمتعلم تؤمن بدلك النمودج‬
‫المتمركز حول المتعلم او النمودج المتمركز حول التفاعل‬
‫*بيداغوجيا تبتعد عن التلقين و التركيز" على المضامين فهي تدعو المتعلم ان يبني المعرفة بنفسه‬
‫(بداته) وان يمتلك الجراة على طرح األسئلة و التحليل و التركيب و التفكير…وغيرها" من‬
‫المهارات التي يحتاجها المتعلم و التي بفضلها يستطيع المتعلم ان يتكيف مع محيطه االجتماعي‬
‫و ان يواجه مختلف الصعوبات التي تعترضه في حياته اليومية‪.‬‬