‫ملخص طرق التدريس‬

‫مميزات و عيوب االختبار األموضوعية‬

‫المميزات‬
‫ال تتأثر بذاتية المصحح‪ ,‬بمعنى أنه لو صححه أكثر من معلم فلن تتغير الدرجة للطالب‪ ,‬الن الالختيار سيكون ‪1-‬‬
‫‪.‬واضحا‪ .‬اضافة الى انها ال تتأثر ايضا بمعرفة الطالب المسبقة وال تتأثر بخطة وتنظيمه‬
‫شاملة لكل المادة الدراسية‪,‬وذالك النها قصيرة فهي تحاول ان تشتمل على أكثر عناصرالمقررو عكس االسئلة ‪2-‬‬
‫‪.‬المقالية‪ .‬حيث تركز االسئلة المقالية على جوانب المعينة‪ ,‬أما االسئلة الموضوعية تأخذ بعض المفردات المقرر‬
‫‪ .‬سهولة التصحيح االسئلة الموضوعية ‪3-‬‬
‫العيوب‬
‫صعوبة االعداد فهي تحتاج الى جهد ووقت ‪ ,‬خاصة في ايجاد البدائل ان يجد مثال في االختيار من متعدد المعلم اربع‪1-‬‬
‫‪ .‬خيارات تكون متقاربة‪ ,‬وكذلك في االسئلة صح و خطأ و في أسئلة المجاوزة كلها تحتاج الى العبارة دقيقة وواضحة‬
‫تتيح فرصة للتخمين ‪2-‬‬
‫ال تسهم في تنمية المهارات اللغوية ‪3-‬‬
‫ثالث مراحل رئيسية للتقويم‬
‫التقويم القبلي‪1-‬‬
‫يسمى القبلي النه يكون في مرحلة التمهيد قبل البدأ في عملية التعليم ليعرف مستوى هؤالء الطالب و الفروق الفردية‬
‫‪.‬بينهم‪ ,‬وما هي خلفياتهمز و كيف سيبدأ المعلم معهم الن نتيجة هذا االختبار ستحدد له‬
‫التقويم التكويني ويسمى أيضا التقويم البنائي او تقويم المستمر حيث انه يستمر طوال الفصل الدراسي او خالل فترة ‪2-‬‬
‫التدريس مادة ما او موضوع معين‪ .‬وهنا سيكشف للمعلم الخلل اثناء عملية التدريسو سيعين المعلم في اصالح الخلل في‬
‫‪.‬العملية التدريس ان وجد الخطأ‬
‫التقويم النهائي او الختامي هذه المرحلة تكون في نهاية العملية التدريسية او التدريبية‪ D‬و يتم بغرض اصدار حكم ‪3-‬‬
‫‪.‬النهائي مستوى الطالب التحصلي سواء كان معلومات معرفية او مهارات‬
‫عوامل يجب مراعتها في عملية التقويم‬
‫‪.‬يجب مراعاة مجموعة عن العوامل الهامة عند القيام بعملية التقويم‪ ,‬وهذه العوامل تكون متغلقة بطبيعة المادة‬
‫هناك بعض المواد تركز على الجانب الفكر مثل مادة التوحيد والعقيدة وفيها تكون عملية التقويم المبينة على أسئلة‪1-‬‬
‫‪.‬تقيس الجانب العقلي‬
‫فيما يخص قضية تقويم االداء من ناحية ما يتعلق بتالوة القران الكريم مثال اذ ال يمكن ان تكون فقط بالكتابة ‪ ,‬انما ‪2-‬‬
‫‪ .‬التقويم سيكون اسسا بحفظ الطالب وتجويده يعني سيكون من طريق الجانب الشفهي والتطبيقي‬
‫حين يكون التقويم خاص بمادة الحديث الشريف ‪ ,‬فهناك أسئلة تكون اجابتها مستنبطة من الطالب نفسه‪ .‬وهناك الحديث ‪3-‬‬
‫تدخل في المعامالت الحياتية اليومية‪ ,‬فللمعلم ان اليطرح عن األسئلة فقط‪ ,‬لكن ينبغي للمعلم ان ترتبط بواقعه و تنبع من‬
‫‪ .‬تفكيره وتحليله و استنباطه‬

‫‪:‬مستويات الجانب المعرفي الذي ذكر بلوم ورفاقه هي ستت مستويات ‪ ,‬قسمهما كما يلي‬
 ‫المستويات الدنيا ‪:‬تشما التذكر والفهم والتطبيق‪-‬‬
‫المستويات العليا ‪ :‬تشمل التحليل‪ ,‬التركيب ‪ ,‬والتقويم ‪-‬‬
‫ان مهاارات المعلم و حسن تعامله واعداده الجيد للتقويم مهم جدا لعملية التقويم ‪ .‬حيث ان اخفاق المعلم في عملية التقويم ‪#‬‬
‫سيئثر سلبا على العملية التدريسية‬