خصائص نمو الاطفال 3-5

‫النمو االنفعالي‬ ‫العقلي الفكري‬ ‫النمو االجتماعي‬ ‫النمو الديني‬ ‫النمو الحركي‬
‫‪-1‬رضا األطفال عن أنفسهم يعتمد على‬ ‫‪-1‬تكون قوة التركيز على عمل ما‬ ‫‪-1‬يرون األمور من منطق ذاتي‬ ‫‪-1‬يكون الشعور الديني لدى‬ ‫‪-1‬يمكنهم المشي والركض‪ .‬ولكن‬
‫رضا الراشدين عنهم وحبهم ومدحهم ‪.‬‬ ‫قصيرة المدى ‪.‬‬ ‫أي يتمركز عالم كل طفل حول‬ ‫الطفل فطرياً‪.‬‬ ‫توازنهم يخذلهم أحيانا ً‪.‬‬
‫‪-‬يبدؤون بمالحظة سلوك المعلمة‬ ‫نفسه ‪.‬‬ ‫* تثير األمور الدينية اهتمامه‬
‫وأقوالها ‪،‬ويظهرون االستعداد لتقليدها ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ال يقدرون أبدا على معالجة‬ ‫فيكثر من األسئلة الدينية ‪.‬‬ ‫‪ -2‬يصعب عليهم القفز بالساقين سويا ً‬
‫األفكار المجردة‪.‬‬
‫‪ -2‬كثيرا ما يمارسون اللعب‬ ‫*يتقبل ما يقدم إليه من إجابات‪.‬‬ ‫أو ساق تلو األخرى فالعضالت‬
‫‪ -2‬يبكون بسهولة عند االفتراق عن‬
‫البالغين المرتبطين بهم ويخافون بسهولة‬ ‫‪ -3‬يتسمون بالفضول والحاجة للبحث‬ ‫الفردي ‪ ،‬ويبدأ كل طفل باللعب مع‬ ‫*يقوم بأداء الصالة من قبيل‬ ‫الكبيرة تحتاج لمرونة ‪.‬‬
‫ممن هو جديد‪ .‬إن ثبات وجود الكبار‬ ‫واالكتشاف ‪ ،‬ويكثرون من األسئلة‬ ‫طفل آخر‪.‬‬ ‫التقليد دون إدراك لما يقوم به من‬
‫حولهم يساهم في إعطائهم الثقة بأنفسهم‬ ‫ولو أن كثيرا منها غير متصل‬ ‫حركاته‪.‬‬ ‫‪ -3‬ينقصهم التناسق في عضالت‬
‫وبعالمهم الذي حولهم ‪.‬‬ ‫بالموضوع المطروح مباشرة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ال يوجد عندهم‬ ‫اليدين الصغيرة ‪.‬‬
‫صداقات حميمة‪ ،‬أنما يظهرون‬ ‫‪ -2‬فكرة الطفل عن األمور‬
‫‪-3‬يظهرون تعبيرات قوية عندما‬ ‫‪ -4‬يحبون تعلم الكلمات الجديدة وفهم‬ ‫الفرحة لوجود طفل أو أكثر من‬ ‫الغيبية فكرة مادية ملموسة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬يمكنهم الرمي كرة كبيرة ‪ ،‬أو‬
‫يفشلون أو يخافون أو يغضبون ‪،‬‬ ‫معناها‪.‬‬ ‫حولهم‪.‬‬ ‫*يعتمد على خياله في تفسيره‬ ‫كيس رمل كبير نحو الهدف من مسافة‬
‫وتظهر مشاعرهم السلبية واإليجابية‬ ‫‪-‬يستمعون الى القصص ويسردونها‪.‬‬ ‫للمفاهيم الغيبية ‪.‬‬ ‫متر واحد تقريبا ً ‪.‬‬ ‫أطفال ثالث‬
‫معا‪.‬‬ ‫‪-‬يستمعون الى األناشيد‪ ،‬ويرددونها ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تصعب عليهم المشاركة‪.‬‬
‫‪-4‬تبدأ عالمات االعتماد على النفس‬ ‫‪ -‬يحبون التحدث عن أمور تهمهم ولو‬ ‫سنوات‬
‫‪ -3‬يلجأ الطفل للعبادة لتحقيق‬ ‫‪ -5‬يقدرون على مسك قلم التلوين‪،‬‬
‫وعالمات االستقالل بالظهور‪ .‬فهم‬ ‫قاطعوا كالم المعلمة ‪.‬‬
‫يرغبون تناول الطعام ودخول الحمام‬ ‫‪-‬يسيرون دفة الحديث حسبما يطرأ‬ ‫‪ -5‬يفضلون التقرب من الكبار‬ ‫مطالبه ‪.‬‬ ‫ولكن يصعب عليهم التخطيط‬
‫بمفردهم ‪.‬‬ ‫على بالهم‪ ،‬ويستحوذ على تفكيرهم‪.‬‬ ‫وبالذات من المعلمة فهم بحاجة الى‬ ‫*يعتقد أن دعواته ستجاب فورا ً ‪.‬‬
‫ارشاداتها ‪.‬‬
‫‪ -5‬يبدؤون بتوضيح بعض المشاعر‬ ‫‪-5‬يحبون عالم الخيال‪ ،‬وخيالهم واسع‬ ‫يظهرون بدء تقبل العضوية‬
‫التي تختلج في نفوسهم‪ ،‬ويبدؤون‬ ‫ويصدقون بسهولة ما يسمعونه من‬ ‫في مجموعة أطفال صفهم‬
‫بالتعبير عنها‪.‬‬ ‫قصص خيالية ويعطون األشياء‬ ‫‪ -6‬تكون عائالتهم و أفراد أسرهم‬
‫والحيوانات وبقية المخلوقات‬ ‫مصدر أمان وطمأنينة لهم ‪.‬‬
‫صفات عامة ‪:‬‬ ‫خصائص إنسانية‪.‬‬
‫ذوو حساسية مرهفة‪ ،‬ويتطبعون‬ ‫‪ -7‬ينطلقون من محور اكتشاف‬
‫بمشاعر غيرهم ‪.‬‬
‫العالم من حولهم ‪.‬‬
‫‪-1‬يتعود األطفال تدريجيا على بناء عالقة‬ ‫‪-1‬تزداد مدة تركيزهم طوال وإن كانت‬ ‫‪-1‬يهتم أطفال هذا العمر باألطفال الذين هم‬ ‫‪- 1‬يقوى لدى الطفل حب االستطالع في‬ ‫‪-1‬تكثر حركتهم‪ ،‬ولكنها منظمة أكثر من ذي‬
‫مودة مع الكبار الذين يهتمون بهم شخصيا‬ ‫ماتزال قصيرة‪.‬‬ ‫بأعمارهم نفسها إضافة الهتمامهم بذاتهم ‪.‬‬ ‫األمور الدينية فيكثر من األسئلة عن‬ ‫قبل ‪.‬‬
‫والذين يثقون بهم ‪.‬‬ ‫صفات هللا ‪ ،‬وخلق الكون والموت‬
‫‪ -2‬تنمو قدراتهم على التصميم والمنطق‪،‬‬ ‫واالنبياء‪.‬‬ ‫‪-2‬يستعلمون عضالتهم الكبيرة للقفز بأنواعه ‪،‬‬
‫‪-‬تثبت عالقه األطفال مع معلمتهم ‪ ،‬وتقوى‬ ‫لكن التفكير والتفسير اإلدراكي مازال‬ ‫‪-2‬يلعبون في مجموعات صغيرة بطريقة‬ ‫وللسباق والجري والتسلق ‪،‬والركض‬
‫او أصرها‬ ‫غير متطور مما يؤدي الى إصدار نتائج‬ ‫أكثر تجانسا ‪.‬‬ ‫‪-‬يقتنع بما يقدم إليه من إجابات‪.‬‬
‫فيتمثلون بها ويقلدونها ‪.‬‬ ‫خاطئة أحيانا‪.‬‬ ‫‪-‬يميلون للعنف أحيانا فيثبتون ذاتهم بقوة بدنية‬
‫‪-‬يستطيع أن يحفظ خمسا من السور‬ ‫‪ ،‬ويستعلمون‬
‫‪-3‬مازالوا يسألون أسئلة كثيرة ‪ ،‬لكنها‬ ‫‪-3‬يظهر الذكور اهتماما بالعب مع أفراد‬ ‫القصيرة دون فهم لمعناها‪.‬‬ ‫أيديهم وأجسامهم في العراك‪ – .‬يحبون‬
‫‪-2‬يهابون عمليه االفتراق عند الراشدين‬ ‫أكثره عمقا وارتباطا بالموضوع‬ ‫جنسهم‪ ،‬ولكنهم مازالوا يلعبون براحة مع‬ ‫استعراض كل جديد تعلموه‪.‬‬
‫المرتبطين بهم مع ان ثقتهم بأنفسهم‬ ‫المطروح ويتابعون بحثهم عن اإلجابات‬ ‫جميع األطفال ذكورا واناثا ‪.‬‬ ‫‪-‬يمكن أن يقلد بعض مظاهر السلوك‬
‫وبقدرتهم قد زادت ‪.‬‬ ‫من خالل خبراتهم العملية‪.‬‬ ‫الديني ‪.‬‬ ‫‪-3‬يمكنهم ارتداء مالبسهم وخلعها بسهولة عند‬
‫‪-‬لديهم الحذر من كل جديد مكانا كان او‬ ‫‪-4‬يلعبون بتعاون ومشاركة أكثر‪ ،‬وتبدأ‬ ‫استعمال الحمام ‪ .‬أما التعامل مع األزرار‬
‫أنسانا ‪.‬‬ ‫‪-4‬يكونون جمال كاملة ويظهرون تنوعا‬ ‫النزعات القيادية لديهم في الظهور‪.‬‬ ‫‪-‬ال يستطيع أن يقوم بأركان الصالة كاملة‬ ‫وشريط الحذاء وغيرها ‪.‬‬
‫عندما يسردون الحصص ‪.‬‬ ‫فمهاراتهم بحاجة الى تمرين ‪.‬‬
‫‪-3‬يبدأ األطفال باظهاربعض طرق التحكم‬ ‫‪-‬يحبون تعلم الكلمات الجديدة واللعب بها‬ ‫‪-5‬يظهرون صفات اجتماعية متناقضة‬ ‫‪-‬يستمتع بسماع القصص الدينية‪.‬‬ ‫‪-‬الزال التناسق ضعيفا في العضالت الصغيرة‪.‬‬
‫بمشاعرهم‪ ،‬ويقومون بتجارب؛ ليتعرفوا‬ ‫صوتيا‬ ‫فيكونون متعاونين تارة ‪ ،‬وعنيدين تارة‬ ‫أطفال اربع سنوات‬
‫على قدرتهم في التحكم بمشاعرهم ‪.‬‬ ‫وحركيا ‪ ،‬وتغيير أصوات‬ ‫أخرى‪ ،‬ولطفاء ودمثين تارة ثالثة‪ ،‬واحيانا‬ ‫‪-2‬يتصور الطفل األمور الغيبية على‬ ‫‪-4‬يمكنهم رمي كرة كبيرة أو كيس كبير في‬
‫حروف منها ‪ ،‬وتحويلها الى كلمات جديدة‬ ‫يصعب التعامل معهم ‪.‬‬ ‫نحو حسي ‪.‬‬ ‫الهواء ثم التقاطها‪.‬‬
‫‪ -5‬يزداد التعبير عن مشاعرهم ‪ ،‬وتبدا‬ ‫‪.‬‬
‫مخاوفهم‬ ‫‪-‬يثبتون اكثر حول موضوع الحور معهم‬ ‫‪-6‬يبدؤون الشعور بالتعاطف نحو غيرهم‬ ‫‪-‬يجسد المفاهيم الدينية المجردة في ضوء‬ ‫‪-5‬يقدرون على مسك قلم التلوين ‪ ،‬باإلبهام‬
‫ومشاعر القلق عندهم في الظهور وكل ذلك‬ ‫وان كان التركيز علية يتبع مدى‬ ‫من األطفال ومن أفراد أسرهم‬ ‫خبراته الحسية ‪.‬‬ ‫والسبابة فقط ‪.‬‬
‫مرتبط بسعة الخيال وعدم قدرتهم على‬ ‫اهتمامتهم الشخصي به ‪.‬‬
‫التفريق بين الخيال والواقع ‪.‬‬ ‫‪-7‬يستمتعون باللعب الخيالي والتقليد مع‬ ‫‪-‬يضفي على المفاهيم الغيبية وجودا‬
‫‪-5‬مازال التحليق في عالم الخيال متعه‬ ‫غيرهم من األطفال‪.‬‬ ‫ملموسا‪.‬‬
‫صفات عامة ‪:‬‬ ‫ويصعب عليهم أحيانا التفريق بينه وبين‬
‫يحبون التفاخر بأنفسهم وبالعائلة وبقدراتهم‬ ‫الواقع ‪.‬‬ ‫‪-3‬يستمر الطفل في اللجوء للعبادة‬
‫الشخصية ولو بالتهويل وعدم الواقعية ‪.‬‬ ‫‪-‬يحبون التهويل والمبالغة‬ ‫كوسيلة لتحقيق مطالبه ‪.‬‬
‫‪ -‬تظهر عندهم روح الفكاهة بوضوح‬
‫اكثر ‪.‬‬
‫‪-1‬يحب األطفال في هذه السن مشاركة‬ ‫‪-1‬مازالت مدة التركيز محدودة على‬ ‫‪ -1‬يحبون مصادقة الكبار والصغار‪.‬‬ ‫‪-1‬يستمر الطفل في توجيه األسئلة الدينية‬ ‫‪ -1‬مازالوا يتحركون ويستعملون كافة الحواس‬
‫الكبار والصغار ومصادقتهم‪.‬‬ ‫الرغم من زيادة طولها‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫كأسلوب أساسي في التعامل مع الناس‬
‫‪-2‬يلعبون مع أطفال من مختلف األعمار‬ ‫‪-‬ال يناقش اإلجابات وال يجادل فيها إال‬ ‫واألحداث والبيئة ‪.‬‬
‫‪-‬يعد األطفال معلمتهم أكثر الناس فهما‬ ‫‪ -2‬يظهرون اهتماما بالتعرف على أشكال‬ ‫أصغر منهم عمرا وأكبر‪.‬‬ ‫في بداية مرحلة الطفولة المتأخرة‪.‬‬
‫وعلما فيقلدونها ويكررون أقوالها ‪.‬‬ ‫األرقام والكلمات حتى دون تعليم موجه‪.‬‬ ‫‪-‬يميلون الى التحرك المستمر وإصدار‬
‫‪-3‬يكونون صداقات حميمة مع أطفال‬ ‫‪-‬يستطيع أن يحفظ سورا أطول من‬ ‫األصوات العالية‪.‬‬
‫‪ -2‬يظهرون ثقة أكبر بأنفسهم وبأشخاص‬ ‫‪-3‬ما زال حب االستطالع قويا عندهم إذ‬ ‫اخرين‪.‬‬ ‫السور السابقة دون فهم لمعناها‪.‬‬
‫الذين من حولهم فلقد أصبحوا أكثر طاعة‬ ‫إن غايته الوصول إلى المعلومات‬ ‫‪-‬تصبح أعضاء أجسادهم أكثر تناسقا ‪.‬‬
‫لتعليمات الكبار من حولهم‪ ،‬وأصبحوا أكثر‬ ‫والحقائق‪ ،‬ويظهر كل واحد أساليب تعلم‬ ‫‪-4‬تخف مشكالت اللعب في المجموعات‬ ‫‪-‬تكون ممارسة العبادة تقليدا ومسايرة‬
‫قدرة على تحمل مسؤولية أنفسهم وبدأت‬ ‫وتفكير مختلفة عن غيره و أكثر استقاللية‬ ‫فهم قادرون على اتباع األنظمة أو التفكير‬ ‫للمجتمع‪.‬‬ ‫‪-2‬تصبح عضالتهم الكبيرة والصغيرة أكثر‬
‫عندهم الرغبة في التعامل مع االخرين ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ب أنظمة جديدة مناسبة ‪.‬‬ ‫مرونة والتحكم فيها واضحا‪.‬‬
‫‪-‬يستطيع أن يؤدي الصالة دون ارتباط‬
‫‪-4‬يتحدث األطفال بجمل سليمة واكثر‬ ‫‪-‬يظهرون مهارة أكثر في التنقل من‬ ‫بمشاعر الخشوع والورع‪.‬‬ ‫‪-‬يميلون لممارسة النشاطات واأللعاب المنظمة‬
‫‪ -3‬يبدأ األطفال في استعمال مهارات‬ ‫طوال ‪ ،‬ويظهرون فيها مهارتهم اللغوية‪،‬‬ ‫األدوار القيادية الى األدوار التابعة منها‬ ‫ذات األنظمة والقوانين ‪.‬‬
‫اجتماعية مقبولة لدى اآلخرين للتعبير عن‬ ‫ويستعملون الكلمات الجديدة التي تعلموها‬ ‫وإليها‪.‬‬ ‫‪-‬يظهر شوقا لسماع القصص الدينية‪.‬‬
‫مشاعرهم‪ ،‬وإلظهار عواطفهم بشكل مقبول‬ ‫بدقة أكثر‪.‬‬ ‫‪-‬يزداد طولهم ونحافتهم ‪،‬وتزداد مرونتهم‬ ‫أطفال‬
‫من الجماعة حولهم ‪.‬‬ ‫‪-5‬متعاونون مع الكبار من حولهم أكثر من‬ ‫‪-2‬يستمر التصور الحسي لألمور الغيبية‬ ‫ومقدرتهم على التوازن ‪.‬‬
‫‪-‬صار للحديث عندهم غاية واضحة فهناك‬ ‫ذي قبل‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫خمس سنوات‬
‫‪ -4‬يبدأ االعتماد الكلي على النفس فهم‬ ‫السؤال واالستفهام واإلجابة بمنطق ‪.‬‬ ‫‪-‬يفسر المفاهيم الدينية في ضوء انفعاالته‬ ‫‪-3‬يستطيعون االهتمام بأمورهم فيخدم كل‬
‫مدركون لذاتهم ‪ ،‬مستقلون بشخصيتهم‬ ‫‪-‬ينتمون بوضوح لمجموعتهم‪ ،‬ويظهرون‬ ‫الوجدانية ‪.‬‬ ‫واحد نفسه‬
‫يستطيعون القيام وحدهم بمهام عديدة نحو‬ ‫‪-5‬صارت األسئلة واألجوبة والمالحظات‬ ‫الوالء لها ولمعلماتهم‪. .‬‬
‫ذاتهم ويستطيعون أيضا القيام بمهام سهلة‬ ‫أكثر دقة وتحديدا‪.‬‬ ‫‪-‬يفسر المفاهيم الغيبية تفسيرات حسية‬ ‫‪-‬يتحركون بإرشادات أكثر دقة‪.‬‬
‫في البيت أو الروضة كالمساعدة في تحضير‬ ‫‪-6‬قادرون على فهم األدوار المختلفة التي‬ ‫واقعية ملموسة‪.‬‬
‫المائدة واإلجابة على الهاتف ‪.‬‬ ‫‪-‬يحبون القصص ويستمعون إليها بمتعة ‪،‬‬ ‫يلعبونها في عائالتهم وتوضيحها والتي‬ ‫‪-‬تناسق العين مع اليد والعين مع الذراع أكثر‬
‫ويميزون بين الخيال والواقع‪.‬‬ ‫تحدد المسؤوليات‬ ‫‪-3‬يدرك الطفل أن العبادة وسيلة لتحقيق‬ ‫تطورا وثباتا‬
‫‪-5‬يتدربون على التعبير عن مشاعرهم لفظيا‬ ‫والواجبات المختلفة فيها ‪.‬‬ ‫رغباته‪.‬‬
‫‪ ،‬ويبدؤون باستخدام جمل قصيرة للتعبير‬ ‫‪-‬يحبون أداء األدوار المختلفة‪ ،‬ويبرعون‬ ‫‪-4‬يمكنهم رمي والتقاط كرة وكيس رمل دون‬
‫عن عواطفهم بشكل مقبول ‪.‬‬ ‫فيها ‪.‬‬ ‫‪-7‬يبدعون باللعب الخيالي والتقليد‪.‬‬ ‫‪-‬يدرك أن دعواته لن تجاب جميعها ومع‬ ‫االستعانة بأجسادهم‪.‬‬
‫ذلك يلجأ إليها‪.‬‬
‫صفات عامة ‪:‬‬ ‫‪-5‬يقدرون على التحكم بالتلوين ضمن مساحة‬
‫راغبون‪ ،‬هانئون سعداء ومعتزون بأنفسهم‪،‬‬ ‫محددة‬
‫وأكثر واقعية عن ذي قبل ‪.‬‬

خصائص نمو الاطفال 3-5

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

خصائص نمو الاطفال 3-5

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫النمو االنفعالي‬ ‫العقلي الفكري‬ ‫النمو االجتماعي‬ ‫النمو الديني‬ ‫النمو الحركي‬

You might also like