แผนการจัดการเรียนรู้ 1-6

แผนการจ ัดการเรียนรู ้
รายวิชาภาษาอ ังกฤษพืน ้ ฐาน 1 รห ัสวิชา อ 21101

กลุม
่ สาระการเรียนรูภ
้ าษาต่างประเทศ ชนม ั้ ัธยมศก
ึ ษาปี ที่ 1
แผนการจ ัดการเรียนรู ้ บทที่ 1 เรือ ่ ง What’s your
name?
แผนการจ ัดการเรียนรู ้ บทที่ 2 เรือ
่ ง I’m hot and
thirsty
แผนการจ ัดการเรียนรู ้ บทที่ 3 เรือ่ ง There’s a TV
room
แผนการจ ัดการเรียนรู ้ บทที่ 4 เรือ ่ ง I’ve got blond
hair
แผนการจ ัดการเรียนรู ้ บทที่ 5 เรือ ่ ง Is there any
food?
แผนการจ ัดการเรียนรู ้ บทที่ 6 เรือ ่ ง Tidy your
room?
นางสาวนววรรณ ภิระบรรณ
60201829
แผนการจ ัดการเรียนรูน ้ เี้ ป็นสว่ นหนึง่ ของการฝึ ก

ประสบการณ์วช ิ าชพ ี ครู
หล ักสูตรการศกึ ษาบ ัณฑิต สาขาวิชาการศก ึ ษา แขนงวิชา
ภาษาอ ังกฤษ
วิทยาล ัยการศกึ ษา มหาวิทยาล ัยพะเยา
ภาคเรียนที่ 1 ปี การศก ึ ษา 2564
คำนำ
แผนการจัดการเรียนรู ้ รายวิชา อ 21101 ภาษาอังกฤษพืน ้ ฐาน 1 ชน ั้
มัธยมศก ึ ษาปี ท ี่ 1 จัดทําขึน
้ เพือ ้ นแนวทางวางแผนการ
่ ให ้ครูผู ้สอนใชเป็
สอนเพือ่ พัฒนาผลสม ั ฤทธิท์ างการเรียน และประกันคุณภาพผู ้เรียน ตาม
นโยบายของสํานักงานคณะกรรมการการศก ึ ษาขัน้ พืน
้ ฐาน การจัดกิจกรรม
การเรียนรู ้สอดคล ้องกับมาตรฐานการเรียนรู ้และตัวชวี้ ด ั กลุม
่ สาระการเรียนรู ้
ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ตามหลักสูตรแกนกลางการศก ึ ษาขัน
้
พืน
้ ฐาน พ.ศ. 2551
นววรรณ ภิระบรรณ
สาระและมาตรฐานการเรียนรู ้
หลักสูตรแกนกลางการศก ึ ษาขัน ้ พืน

้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 กำหนด
สาระ มาตรฐานการเรียนรู ้และตัวชวี้ ด
ั ใน กลุม่ สาระต่างประเทศในระดับ
ึ ษาปี ท ี่ 1
มัธยมศก
สาระที่ 1 ภาษาเพือ ื่ สาร
่ การสอ
มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรือ ่ งทีฟ
่ ง ั และอ่านจากสอ ื่
ประเภทต่าง ๆ และแสดงความ
คิดเห็นอย่างมีเหตุผล
ต 1.1 ม.1/1 ปฏิบต ิ ามคำสงั่ คำขอร ้อง คำแนะนำ และคำชแ
ั ต ี้ จง
ง่าย ๆ ทีฟ
่ ั งและอ่าน
ต 1.1 ม.1/2 อ่านออกเสย ี งข ้อความ นิทาน และบทร ้อยกรอง
(poem) สน ั ้ ๆ ถูกต ้องตาม
หลักการอ่าน
ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและข ้อความให ้สม ั พันธ์กบ ั สอ ื่ ที่
ไม่ใชค่ วามเรียง (non-text
information) ทีอ ่ า่ น
ต 1.1 ม.1/4 ระบุหวั ข ้อเรือ ่ ง (topic) ใจความสำคัญ (main idea)
และตอบคำถามจากการฟั ง
และอ่านบทสนทนา นิทาน และเรือ ่ งสน ั้
มาตรฐาน ต 1.2 มีท ักษะการสอ ื่ สารทางภาษาในการแลกเปลีย ่ น
ข้อมูลข่าวสาร แสดง
ความรูส ้ ก ึ และความคิดเห็นอย่างมีประสท ิ ธิภาพ
ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย่ วกับตนเอง กิจกรรม
และสถานการณ์ตา่ ง ๆ ใน
ชวี ต
ิ ประจำวัน
ต 1.2 ม.1/2 ้
ใชคำขอร ้อง ให ้คำแนะนำ และคำชแ ี้ จงตาม
สถานการณ์
ต 1.2 ม.1/3 พูดและเขียนแสดงความต ้องการขอความชว่ ยเหลือ
ตอบรับและปฏิเสธการให ้
ความชว่ ยเหลือ ในสถานการณ์ตา่ ง ๆ อย่างเหมาะสม
ต 1.2 ม.1/4 พูดและเขียนเพือ ่ ขอและให ้ข ้อมูล และแสดงความ
คิดเห็นเกีย ่ วกับเรือ
่ งทีฟ่ ั งหรือ
อ่าน อย่างเหมาะสม
ต 1.2 ม.1/5 พูดและเขียนแสดงความรู ้สก ึ และความคิดเห็นของ
ตนเองเกีย ่ วกับเรือ ่ งต่าง ๆ ใกล ้
ตัวกิจกรรมต่าง ๆ พร ้อมทัง้ ให ้เหตุผลสน ั ้ ๆ ประกอบอย่าง
เหมาะสม
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และ
ความคิดเห็นในเรือ ่ งต่าง ๆ
โดยการพูดและการเขียน
ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขียนบรรยายเกีย ่ วกับตนเอง กิจวัตรประจำ
วัน ประสบการณ์ และ
สงิ่ แวดล ้อมใกล ้ตัว
ต 1.3 ม.1/2 พูด/เขียนสรุปใจความสำคัญ/แก่นสาระ (theme) ที่
ได ้จากการวิเคราะห์เรือ ่ ง/
เหตุการณ์ทอ ี่ ยูใ่ นความสนใจของสงั คม
ต 1.3 ม.1/3 พูด/เขียนแสดงความคิดเห็นเกีย ่ วกับกิจกรรมหรือ
เรือ
่ งต่าง ๆ ใกล ้ตัว พร ้อมทัง้ ให ้
เหตุผลสน ั ้ ประกอบ
สาระที่ 2 ภาษาและว ัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสมพ ั ันธ์ระหว่างภาษาก ับว ัฒนธรรม
ของเจ้าของภาษา และ
นำไปใช ้ ได้อย่างเหมาะสมก ับกาลเทศะ
ต 2.1 ม.1/1 ้
ใชภาษา น้ำเสย ี ง และกิรย
ิ าท่าทางสุภาพ เหมาะ
สมตามมารยาทสงั คม และ
วัฒนธรรมของเจ ้าของภาษา
ต 2.1 ม.1/2 บรรยายเกีย ่ วกับเทศกาล วันสำคัญ ชวี ติ ความเป็ น
อยู่ และประเพณีของเจ ้าของ
ภาษา
ต 2.1 ม.1/3 เข ้าร่วม/จัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตาม
ความสนใจ
มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่าง
ภาษาและว ัฒนธรรมของ
เจ้าของภาษา ก ับภาษาและว ัฒนธรรมไทย และนำ
มาใชอ ้ ย่างถูกต้องและ
เหมาะสม
ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการ
ออกเสย ี งประโยคชนิดต่าง ๆ การ
้ อ
ใชเครื ่ งหมายวรรคตอน และการลำดับคำตามโครงสร ้าง
ประโยคของ
ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย
ต 2.2 ม.1/2 เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างระหว่าง
เทศกาล งานฉลอง วันสำคัญ
และชวี ต
ิ ความเป็ นอยูข
่ องเจ ้าของภาษากับของไทย
สาระที่ 3 ภาษาก ับความสมพ ั ันธ์ก ับกลุม
่ สาระการเรียนรูอ ้ น
ื่
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ ้ าษาต่างประเทศในการเชอ ื่ มโยงความรูก ้ ับ
กลุม ่ สาระการเรียนรูอ ้ น ื่ และ
เป็นพืน้ ฐานในการพ ัฒนา แสวงหาความรู ้ และเปิ ด
โลกท ัศน์ของตน
ต 3.1 ม.1/1 ค ้นคว ้า รวบรวม และสรุปข ้อมูล/ข ้อเท็จจริงที่
เกีย
่ วข ้องกับกลุม
่ สาระการเรียนรู ้อืน
่
จากแหล่งเรียนรู ้ และนำเสนอด ้วยการพูด/การเขียน
สาระที่ 4 ภาษาก ับความสมพ ั ันธ์ก ับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ ้ าษาต่างประเทศในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ทงั้
ในสถานทีศ ึ ษา ชุมชน และ
่ ก
ั
สงคม
ต 4.1 ม. 1/1 ้
ใชภาษาส ื่ สารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์
อ
จำลองทีเ่ กิดขึน ้ ในห ้องเรียน และ
สถานศก ึ ษา
มาตรฐาน ต 4.2 ใชภ ้ าษาต่างประเทศเป็นเครือ ่ งมือพืน ้ ฐานใน
การศก ึ ษาต่อ การประกอบ
อาชพ ี และการ แลกเปลีย ่ นเรียนรูก ั
้ ับสงคมโลก
ต 4.2 ม. 1/1 ้
ใชภาษาต่ างประเทศในการสบ ื ค ้น/ค ้นคว ้าความ
รู ้/ข ้อมูลต่าง ๆ จากสอ ื่ และแหล่ง
การเรียนรู ้ต่าง ๆ ในการศก ึ ษาต่อ และประกอบอาชพ ี
คำอธิบายรายวิชา
รายวิชาภาษาอ ังกฤษพืน ้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101 กลุม
่ สาระการ
เรียนรูภ้ าษาต่างประเทศ
ชนมั้ ัธยมศกึ ษาปี ที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 จำนวน 1.5
หน่วยกิต เวลา 60 ชว่ ั โมง
ศกึ ษาประโยค ข ้อความและความหมายทีเ่ กีย ่ วกับตนเอง ครอบครัว

โรงเรียน อาหาร เครือ ่ งดืม่ เวลาว่างและนันทนาการ การซอ ื้ -ขาย สถานที่
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การตีความ/ถ่ายโอนข ้อมูลให ้สม ั พันธ์กบ ื่ ที่
ั สอ
่ วามเรียง การจับใจความสำคัญจากการอ่านบทสนทนาและสอ
มิใชค ื่
ประเภทต่าง ๆ ปฏิบต ั ติ ามคำสงั่ คำแนะนำ การออกเสย ี งตามหลักการอ่าน
สนทนาแลกเปลีย ่ นเกีย ่ วกับตนเองและบุคคลอืน ่
พูดและเขียนแสดงความคิดเห็น บรรยายเกีย ่ วกับตนเอง กิจวัตร
ประจำวัน ประสบการณ์ สงิ่ แวดล ้อมใกล ้ตัว สรุปใจความสำคัญ ใชภาษา ้
น้ำเสยี ง กริยาท่าทางตามมารยาทสงั คมอย่างเหมาะสม พูดและเขียน
บรรยายเกีย ่ วกับชวี ต
ิ ความเป็ นอยูข ่ องเจ ้าของภาษา เข ้าร่วมและสามารถ
จัดกิจกรรมทางภาษา บอกความเหมือนและความแตกต่างระหว่างลำดับคำ
ตามโครงสร ้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย เปรียบเทียบ
ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างชวี ต ิ ความเป็ นอยูข
่ องเจ ้าของภาษา
กับของไทย ค ้นคว ้า รวบรวมและสรุปข ้อมูล/ข ้อเท็จจริง นำเสนอข ้อมูลจาก
แหล่งเรียนรู ้อืน ่ และใชภาษาส้ ื่ สารในสถานการณ์ตา่ ง ๆ โดยเลือกใช ้
อ
ทักษะกระบวนการฟั ง พูด อ่าน เขียน ทักษะการจำ คิด วิเคราะห์และเขียน
สอ ื่ ความกระบวนการทำงานกลุม ่ /คู่ และสมรรถนะ 5 สมรรถนะ คือ ความ
สามารถในการสอ ื่ สาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก ้
ปั ญหา ความสามารถในการใชทั ้ กษะชวี ต
ิ ความสามารถในการใช ้
เทคโนโลยี
เพือ
่ ให ้นักเรียนเป็ นผู ้มีคณ ุ ลักษณะอันพึงประสงค์ รักชาติ ศาสน์
กษั ตริย ์ ซอ ื่ สตั ย์สจ ุ ริต มีวน
ิ ัย
ใฝ่ เรียนรู ้ อยูอ่ ย่างพอเพียง มุง่ มั่นในการทำงาน รักความเป็ นไทย และมีจต ิ
สาธารณะ อนุรักษ์พลังงานและสงิ่ แวดล ้อม สบ ื สานศล ิ ปวัฒนธรรมท ้องถิน
่
ชุมชนร่วมพัฒนา ยึดปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
ต ัวชวี้ ัด
ต 1.1 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3, ม.1/4 ต 1.2 ม.1/1, ม.1/3, ม.1/4,
ม.1/5
ต 1.3 ม.1/1
ต 2.1 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3 ต 2.2 ม.1/1, ม.1/2
ต 3.1 ม.1/1
ต 4.1 ม.1/1
รวมทงหมด ั้ 16 ต ัวชวี้ ัด
โครงการสอนรายวิชาภาษาอ ังกฤษพืน ้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101
ั้ ัธยมศก
ชนม ึ ษาปี ที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปี การศก
ึ ษา 2564
ผูส
้ อน นางสาวนววรรณ ภิระบรรณ
แผนการ จำนวน คะแนน
เดือน / ปี เรือ
่ ง
สอนที่ ชว่ ั โมง
มิถน
ุ ายน ี้ จงรายละเอียด
ปฐมนิเทศก่อนเรียน / ชแ 1 -
2564
มิถนุ ายน Unit 1 What’s your name? 9 15
2564 1 Welcome to the Camp! 2 3
2 Where is she from? 2 3
3 Grammar Focus 1 2 3
4 Grammar Focus 2 1 2
5 Skill 1 1 2
6 Skill 2 1 2
Unit 2 I’m hot and thirsty 10 10
7 A new friend 2 2
8 Meet my family! 2 2
9 Grammar Focus 2 2
10 The Food Pyramid 2 2
11 Nutrients 2 2
Review 1 - 2 1 5
Unit 3 There’s a TV room 8 10
12 A Virtual Tour 2 3
13 Argh! There’s a mouse on my 2 2
bed!
14 Grammar Focus 2 3
15 Curiosity Corner 2 2
Unit 4 I’ve got blond hair 8 10
16 I’ve got a problem here 2 2
17 But…who are you? 2 2
19 Skills 2 3
Review 3 - 4 1 5
Unit 5 Is there any food? 10 12
20 There aren’t any glasses and … 2 3
milk!
21 Tortillas from Mexico or … 2 2
from France?
23 Eco-shopping 2 3
24 At the Supermarket 2 2
6 Tidy your room! 8 8
25 Whose is this camera? 2 2
26 Leave your key at reception! 2 2
28 Curiosity Corner 2 2
Review 5 - 6 1 5
ี้ จงรายละเอียด
ปฐมนิเทศหลังเรียน / ชแ 1 -
ระหว่างเรียน 58 70
สงิ หาคม สอบกลางภาค 1 10
2564
ตุลาคม 2564 สอบปลายภาค 1 20
รวมทัง้ หมด 60 100
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 1 เรือ่ ง Welcome to the Camp!
รายวิชาภาษาอังกฤษพืน ้ ฐาน รหัสวิชา อ 21101 กลุม่
สาระการเรียนรู ้ภาษาต่างประเทศ
ชนั ้ มัธยมศก ึ ษาปี ท ี่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปี
การศก ึ ษา 2564
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 1 เรือ ่ ง What’s your name?
เวลา 2 ชวั่ โมง
ผู ้จัดกิจกรรมการเรียนรู ้ นางสาวนววรรณ ภิระบรรณ โรงเรียนบ ้านแม่จัน
(เชย ี งแสนประชานุสาสน์)
วัน / เดือน / ปี ทีจ ่ ัดกิจกรรมการเรียนรู ้
__________________________________
1. มาตรฐานการเรียนรู ้ และต ัวชวี้ ัด
สาระที่ 1 ภาษาเพือ ่ การสอ ื่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เข ้าใจและตีความเรือ ่ งทีฟ่ ั งและอ่านจากสอ ื่ ประเภท
ต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล
มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสอ ื่ สารทางภาษาในการแลกเปลีย ่ น
ข ้อมูลข่าวสาร แสดงความรู ้สก ึ และความคิดเห็นอย่างมี
ประสท ิ ธิภาพ
ง่าย ๆ ทีฟ ่ ั งและอ่าน
ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและข ้อความให ้สม ั พันธ์กบ ื่ ทีไ่ ม่ใช ่
ั สอ
ความเรียง (non-text information) ทีอ ่ า่ น
ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย ่ วกับตนเอง กิจกรรม และ
สถานการณ์ตา่ ง ๆ ในชวี ต ิ ประจำวัน
2. สาระสำค ัญ
การสอนทักษะการพูดและอ่านทำให ้นักเรียนได ้ฝึ กพูดจากสงิ่ ใกล ้ตัว
และเป็ นประโยชน์ เชน ่ การพูดทักทาย การพูดแนะนำตนเอง การพูดขอ
และให ้ข ้อมูลสว่ นตัว โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ
ั ท์ สำนวนภาษา
ผ่านการใช ้ PowerPoint ไฟล์เสย ี ง หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด
และเกม จะทำให ้นักเรียนประสบความสำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูลเกีย่ วกับ
ตนเองได ้ในระดับหนึง่ และเป็ นพืน
้ ฐานในการเรียนภาษาอังกฤษใน
ระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการ
ื่ สารและใฝ่ เรียนรู ้
สอ
3. จุดประสงค์การเรียนรู ้ (KPA)
1. นักเรียนสามารถสามารถแนะนำตัวเองและผู ้อืน ่ ได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถใชส้ ำนวนภาษาง่าย ๆ ในการทักทายและกล่าวลา
ได ้ (K)
3. นักเรียนสามารถพูดสนทนาแลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย
่ วกับชอ ื่ และอายุ
ได ้ (K)
4. นักเรียนมีความสามารถในการสอ ื่ สาร (P)
5. ใฝ่ เรียนรู ้ (A)
4. กระบวนการจ ัดการเรียนรู ้
1. สมรรถนะสำค ัญของผูเ้ รียน มีความสามารถในการสอ ื่ สาร
2. คุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์ ใฝ่ เรียนรู ้
5. สาระการเรียนรู ้
1. Language Features and Functions
Vocabulary: Greetings
- Hi, Hello, Good morning
Functions: Greeting and introducing yourself
- Hello, I am Paolo and he’s Francesco.
- Hi, I’m David.
Asking for and giving personal information
(name, age)
- What’s your name? I’m Paolo and he’s
Francesco.
- How old are you? We’re 13. / I’m 12.
2. Language Skills
Speaking: พูดทักทายผู ้อืน ่ , พูดแนะนำตัวเอง, พูดขอและพูด
ให ้ข ้อมูลสว่ นตัว
Reading: อ่านออกเสย ี งบทสนทนา
6. ภาระงาน / ชน ิ้ งาน
ภาระงาน กิจกรรมที่ 1 แบบฝึ กหัด Team Up 1 หน ้า 14
Ex. 3-7
กิจกรรมที่ 2 จับคูส ่ นทนาทักทายกับเพือ
่ น
7. กิจกรรมการเรียนรู ้
ชว่ ั โมงที่ 1
7.1 Warm up
1. ครูทบทวนคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับตัวเลข 1-30 โดยให ้นักเรียนท่อง
ตัวเลข 1-30 เป็ นภาษาอังกฤษพร ้อม ๆ กัน จากนัน ้ ให ้นักเรียนเล่ม
เกมบิงโกตัวเลข ด ้วยการให ้นักเรียนทำตาราง 9 ชอ ่ ง และเขียน
ตัวเลขใดก็ได ้จาก 1-30 ลงในตารางของนักเรียน
2. ครูสม ุ่ ขานตัวเลขแล ้วให ้นักเรียนทีม ่ ต
ี วั เลขทีค่ รูบอกกากบาททับ
ตัวเลขในตารางของตนเอง นักเรียนคนใดกากบาททับตัวเลขใน
ตารางได ้ 3 ชอ ่ งติดกันก่อน ให ้ตะโกนว่า Bingo
3. ครูอา่ นชอ ื่ หัวข ้อเรือ
่ งของบทว่า What’s your name? แล ้วตัง้
คำถามในบทนีจ ้ ะเรียนเกีย่ วกับอะไรบ ้าง
4. ครูแจ ้งจุดประสงค์การเรียนรู ้ให ้นักเรียนทราบว่า เมือ ่ เรียนจบ
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนสามารถแนะนำตัวเองและผู ้อืน ่
ได ้ ใชส้ ำนวนภาษาง่าย ๆ ในการทักทายและกล่าวลาได ้ รวมถึง
สามารถพูดสนทนาแลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย ่ วกับข ้อมูลสว่ นตัวได ้
7.2 Presentation
่ ทเรียนโดยให ้นักเรียนดูภาพในหนังสอ
1. ครูนำเข ้าสูบ ื เรียน หน ้า 14
แล ้วครูถามคำถามนักเรียนเกีย ่ วกับภาพ เชน่
- Is it raining? (No, it’s a sunny day.)
- What’s in the background? (An old building, trees, hedges,
flowers, a lawn.)
- Are the people dressed formally? (No, they’re wearing blue
jeans, trousers.)
- Have the boys got suitcases? (No, they haven’t. They have
got rucksacks.)
2. ครูเปิ ด CD1 / Track 14 ให ้นักเรียนฟั งและอ่านบทสนทนาใน
หนังสอ ื เรียนตาม จากนัน
้ ครูและนักเรียนร่วมกันทำความเข ้าใจใน
บทสนทนา
ั ท์เกีย
3. ครูเสนอคำศพ ่ วกับการทักทายให ้กับนักเรียน ดังนี้
Hello เป็ นคำทักทายทีใ่ ชกั้ นบ่อยมากทีส ่ ด
ุ คำหนึง่ และ
ใชได้ ้ในทุกสถานการณ์ รวมถึงการรับโทรศพ ั ท์
Hi ก็เป็ นคำทักทายทีใ่ ชกั้ นบ่อยเชน ่ กัน โดย Hello จะ
เป็ นทางการมากกว่าคำว่า Hi เล็กน ้อย
Good morning เป็ นคำทีค ่ นในครอบครัวหรือคนทีท ่ ำงานที่
เดียวกันใชทั ้ กทายกัน เมือ่ พบกันเป็ นครัง้ แรกของ
วันนัน ้
้
Good morning สามารถใชในสถานการณ์ ทเี่ ป็ นทางการได ้
แต่ถ ้าต ้องการทักทายแบบ ไม่เป็ น
ทางการ จะใช ้ Morning สน ั ้ ๆ เพียงอย่างเดียว
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน Team Up 1 หน ้า 14
Ex. 3-7 จากนัน ้ ครูให ้นักเรียนเฉลยทีละคนเพือ ่ เป็ นการตรวจคำ
ตอบ และครูคอยอธิบายเพิม ่ เติมให ้กับนักเรียน
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู ้ทีไ่ ด ้รับลงในสมุด เพือ
่ เน ้นย้ำ
ความเข ้าใจ
7.1 Presentation
1. ครูเปิ ดบทสนทนาเกีย ่ วกับการทักทายและแนะนำตัวเองให ้
นักเรียนดูผา่ น YouTube
2. ครูโชว์ภาพบุคคลแต่ละชว่ งอายุและให ้นักเรียนตอบว่าควรใชคำ
้
ทักทายแบบไหนจึงจะเหมาะสมกับบุคคลในภาพ
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนหาสำนวนภาษาทีใ่ ชในการแนะนำตั
้ วเอง การขอ
และการให ้ข ้อมูลสว่ นตัวจากบทสนทนาในหนังสอ ื เรียน Team Up
1 หน ้า 14 Ex. 1 จากนัน ุ่ ถามนักเรียนว่ามีสำนวนอะไรบ ้าง
้ ครูสม
2. ครูให ้นักเรียนจับคูก
่ บ
ั เพือ
่ นแล ้วร่วมกันแต่งบทสนทนาเกีย
่ วกับการ
ทักทาย โดยใชโครงสร้ ้าง
ในหนังสอ ื เรียน Team Up 1 หน ้า 15 Ex. 8
7.3 Production
ั ้ เรียนทีละคู่
1. ครูให ้นักเรียนออกมาพูดบทสนทนาหน ้าชน
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปว่าวันนีไ้ ด ้เรียนรู ้อะไรบ ้าง ครูสรุปอีกครัง้
8. สรุปการเรียนรู ้
1. นักเรียนสามารถสามารถแนะนำตัวเองและผู ้อืน ่ ได ้
2. นักเรียนสามารถใชส้ ำนวนภาษาง่าย ๆ ในการทักทายและกล่าวลา
ได ้
3. นักเรียนสามารถพูดสนทนาแลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย ื่ และอายุ
่ วกับชอ
ได ้
4. นักเรียนมีความสามารถในการสอ ื่ สาร
5. ใฝ่ เรียนรู ้
ื่ การเรียนรู ้
9. สอ
1. หนังสอ ื เรียน Team Up 1
2. CD Team Up 1
3. เครือ่ งเล่น CD
4. YouTube
5. PowerPoint
10. การว ัดผลและการประเมินผล
น้ำ น้ำหน ัก
หน ัก คะแนน
จุดประสงค์การเรียนรู ้ วิธวี ัด เครือ
่ งมือว ัด
คะแ K P A
นน
1.นักเรียนสามารถ 2 2 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
สามารถแนะนำตัวเอง ฝึ กหัด -แบบประเมิน
และผู ้อืน
่ ได ้ งานสว่ นบุคคล
2.นักเรียนสามารถใช ้ ด ้านความรู ้
สำนวนภาษาง่าย ๆ ใน
การทักทายและกล่าวลา
ได ้
3.นักเรียนสามารถพูด
สนทนาแลกเปลีย ่ น
ข ้อมูลเกีย ื่ และ
อายุได ้
4.นักเรียนมีความ 0.5 - 0. - -การทำแบบฝึ ก -แบบประเมิน

สามารถในการสอ ื่ สาร 5 ทักษะ งานสว่ นบุคคล
ด ้านทักษะ
กระบวนการ
5.ใฝ่ เรียนรู ้ 0.5 - - 0. -สงั เกตการ -แบบประเมิน
5 ทำงาน งานสว่ นบุคคล
ด ้านคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์
รวม 3 2 0. 0.
5 5
11. กิจกรรมเสนอแนะ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
12. ความเห็นของผูต ้ รวจ

ได ้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู ้ของ นางสาวนววรรณ ภิระบรรณ แล ้วมี
ความเห็นดังนี้
1. หน่วยการเรียนรู ้มีองค์ประกอบครบถ ้วน ( ) มาก (√ )
ปานกลาง ( ) น ้อย
2. สาระสำคัญถูกต ้องชด ั เจน ( ) มาก (√ )
3. จุดประสงค์การเรียนรู ้ครอบคลุมสาระการเรียนรู ้
( ) มาก (√ ) ปานกลาง
( ) น ้อย
4. กิจกรรมการเรียนรู ้ทำให ้บรรลุจด
ุ ประสงค์ ( ) มาก (√ )
5. มีสอ ื่ การสอนทีเ่ หมาะสม (√ ) มาก ( ) ปาน
กลาง ( ) น ้อย
6. วิธวี ดั และประเมินผลมีความเหมาะสม(√ ) มาก ( ) ปาน
ข้อเสนอแนะอืน
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
(นางนุชรี กันทะเนตร)
ครูพเี่ ลีย
้ ง
แบบประเมินงาน (ด้านความรู)้
หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 1 เรือ
่ ง What’s your name?
แผนการจ ัดการเรียนรูท้ ี่ 1 เรือ
่ ง Welcome to the camp!
้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101 ชนม
วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน ั้ ัธยมศก
ึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2 ชว่ ั โมง
Team Up p.14 Ex.
Team Up p.15 Ex.
คะแนนเก็บจริง
สนทนาท ักทาย
รวมคะแนน
ระด ับ
เลข หมายเ
ื่ -สกุล
ชอ คุณภา
ที่ หตุ
พ
3-5
6-7
5 5 10 20 2
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย 5 4 8 17 2 ดีมาก
2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี 5 4 8 17 2 ดีมาก
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ 5 3 7 15 1.5 ดี
4 ด.ช. นันทวุฒ ิ พึง่ กิจ 5 4 8 17 2 ดีมาก
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ 5 5 9 19 2 ดีมาก
6 ด.ช. ปริวาท เชอ ื้ เจ็ดตน 5 4 8 17 2 ดีมาก
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม 5 3 7 15 1.5 ดี
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐานิกร ดี
5 3 7 15 1.5
พงษ์ ปรีชา
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ 5 3 7 15 1.5 ดี
10 ด.ช. พีรพัฒน์ นามแสง 5 4 8 17 2 ดีมาก
11 ด.ช. เจริญชย ั ดอกพิกล ุ 5 5 10 20 2 ดีมาก
12 ด.ช. วรชย ั ่ ื
ชนวิไลทรัพย์ 5 4 9 18 2 ดีมาก
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ทากาศ 5 5 10 20 2 ดีมาก
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย 5 3 8 16 2 ดีมาก
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง 5 5 10 20 2 ดีมาก
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ 5 4 9 18 2 ดีมาก
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา ดีมาก
5 4 9 18 2
แสนสุขใจ
18 ด.ญ. สโรชน ิ ี สอนราช 5 4 9 18 2 ดีมาก
19 ด.ญ. พลอยไพลิน พิมเสนา 5 5 10 20 2 ดีมาก
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา 5 5 10 20 2 ดีมาก
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา 5 3 8 16 2 ดีมาก
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ 5 5 10 20 2 ดีมาก
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ชนินทร์ ดีมาก
5 3 9 17 2
วัตต
24 ด.ญ. สุภัสรา เปี ยแซ 5 5 10 20 2 ดีมาก
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 3 7 15 1.5 ดี
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี 5 5 10 20 2 ดีมาก
27 ด.ญ. ธิดาภาธนิดา เกิดศริ ิ 5 5 10 20 2 ดีมาก
28 ด.ญ. วิชญาพร แก ้ว ดีมาก
5 5 10 20 2
วิเศษ
29 ด.ญ. จิรัชยา คำเงิน 5 4 8 17 2 ดีมาก
30 ด.ญ. กัญญภัส คำเงิน 5 5 9 19 2 ดีมาก
เกณฑ์การประเมิน
1. ได ้คะแนนระหว่าง 16 – 20 ได ้คะแนน 2 ระดับคุณภาพ ดีมาก
2. ได ้คะแนนระหว่าง 11 – 15 ได ้คะแนน 1.5 ระดับคุณภาพ ดี
3. ได ้คะแนนระหว่าง 6 – 10 ได ้คะแนน 1 ระดับคุณภาพ พอใช ้
4. ได ้คะแนนระหว่าง 0–5 ได ้คะแนน 0.5 ระดับคุณภาพ ปรับปรุง
แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านท ักษะกระบวนการ)

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 1 เรือ่ ง What’s your name?
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 1 เรือ่ ง Welcome to the camp!
วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน ั้ ัธยมศกึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2
ชว่ ั โมง
ื่ สาร
มีความสามารถในการสอ
พฤติกรรม
1. มีความคล่องแคล่วในการพูด
2. มีความสามารถในการรับ-สง่ สาร
3. มีความสามารถในการถ่ายทอดความรู ้ ความคิด ความเข ้าใจของตนเอง
้
4. ใชภาษาในการส อื่ สารอย่างเหมาะสม
5. นำความรู ้ทีไ่ ด ้เรียนไปประยุกต์ใชในช้ วี ต
1. ปฏิบต
ั ไิ ด ้ 4-5 ข ้อ ได ้คะแนน 0.50 ระดับคุณภาพ ดีมาก
2. ปฏิบตั ไิ ด ้ 3 ข ้อ ได ้คะแนน 0.40 ระดับคุณภาพ ดี
3. ปฏิบต ั ไิ ด ้ 2 ข ้อ ได ้คะแนน 0.25 ระดับคุณภาพ พอใช ้
4. ปฏิบต ั ไิ ด ้ 1 ข ้อ ได ้คะแนน 0 ระดับคุณภาพ ปรับปรุง
แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านคุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์)

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 1 เรือ่ ง Welcome to the camp!
ใฝ่เรียนรู ้
1. ใฝ่ เรียนรู ้ ตัง้ ใจเพียรพยายามในการเรียน
2. สามารถค ้นคว ้าหาความรู ้ด ้วยตนเอง
3. เข ้าเรียนตรงเวลา ไม่ขาดเรียน
4. ตัง้ ใจเรียน สง่ งานตามทีไ่ ด ้รับมอบหมายตามกำหนด
5. ให ้ความร่วมมือในการเรียน สอบถามครูเมือ ่ มีปัญหา
1. ปฏิบต
สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 1 เรือ

่ ง Welcome to the camp!
วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน ึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2 ชว่ ั โมง
ด้าน
ด้านความรู ้ ด้านท ักษะ คุณล ักษณ
คะแนนเก็บ (0.5)
คะแนนเก็บ (2)
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
ปรับปรุง
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90

2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 1.5 √ 0.25 √ 0.40 2.15
4 ด.ช. นันทวุฒ ิ พึง่ กิจ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
6 ด.ช. ปริวาท เชอ ื้ เจ็ดตน √ 2 √ 0.25 √ 0.40 2.65
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 1.5 √ 0.25 √ 0.40 1.25
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐ า น ิ
√ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.40
กรพงษ์ ปรีชา
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.40
10 ด.ช. พีรพัฒน์ นามแสง √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
11 ด.ช. เจริญชย ั ดอกพิกล ุ √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
12 ด.ช. วรชย ั ชน ื่
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
วิไลทรัพย์
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ท า
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 2 √ 0.25 √ 0.50 2.75
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 2 √ 0.40 √ 0.40 2.80
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
18 ด.ญ. สโรชน ิ ี สอนราช √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
19 ด .ญ . พ ล อ ย ไ พ ล น ิ
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
พิมเสนา
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 2 √ 0.25 √ 0.40 2.65
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ช น ิ
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
นทร์วัตต
24 ด.ญ. สุภัสรา เปี ยแซ √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 1.5 √ 0.25 √ 0.50 2.25
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
27 ด.ญ. ธิดาภาธนิดา เกิดศริ ิ √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
28 ด.ญ. วิชญาพร แ ก ้ว
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
วิเศษ
29 ด.ญ. จิรัชยา คำเงิน √ 2 √ 0.40 √ 0.40 2.80
30 ด.ญ. กัญญภัส ค ำ
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
เงิน
รวม 2 1 1 2
5 6 7
5 1 3 3
ด้านความรู ้
ดีมาก จำนวน 25 คน คิดเป็ นร ้อยละ 83.33
ดี จำนวน 5 คน คิดเป็ นร ้อยละ 16.67
พอใช ้ จำนวน 0 คน คิดเป็ นร ้อยละ .
ปรับปรุง จำนวน 0 คน คิดเป็ นร ้อยละ .
รวมคะแนน 100 .
ด้านท ักษะกระบวนการ
พอใช ้ จำนวน 6 คน คิดเป็ นร ้อยละ 20.00
ด้านคุณล ักษณะฯ
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 2 เรือ

่ ง Where is she from?
รายวิชาภาษาอังกฤษพืน ้ ฐาน รหัสวิชา อ 21101 กลุม
่
วัน / เดือน / ปี ทีจ่ ัดกิจกรรมการเรียนรู ้ ____________________________
______
ั สอ
ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย่ วกับตนเอง กิจกรรม และ
และเป็ นประโยชน์ เชน ่ การพูดให ้ข ้อมูลพืน
้ ฐานของตนเอง โดยให ้
นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพั ท์ สำนวนภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint หนังสอ ื
เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด และเกม จะทำให ้นักเรียนประสบความ
สำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับตนเองได ้ในระดับหนึง่ และเป็ นพืน
้
ฐานในการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้
นักเรียนมีความสามารถในการสอ ื่ สารและใฝ่ เรียนรู ้
1. นักเรียนรู ้และสามารถเขียนคำศพ ื่ ประเทศและเชอ
่ วกับชอ ื้
ชาติได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถพูดสนทนาแลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย
่ วกับบุคคลแต่ละ
ประเทศได ้ (K)
Vocabulary: Countries
- Britain, Japan, the USA, China, France, Spain,
Italy, Ireland, Australia
Nationalities
- British, Japanese, American, Chinese, French,
Spanish, Italian, Irish, Australian
Pronunciation: Word stress (countries and nationalities)
- France, Australian, Spanish, Canada, Canadian,
American, Ireland, Japan, Chinese, Irish, Spain
Functions: Asking for and giving personal information
- Where is he from? He’s from Spain. He’s
Spanish.
2. Language Skills
Speaking: พูดขอและพูดให ้ข ้อมูลสว่ นตัว
Ex. 4-7
ชนิ้ งาน ใบงานที่ 1 ถ ้าไม่ได ้เกิดเป็ นคนไทยอยากเกิดเป็ น
คนในประเทศใด
7.1 Warm up
1. ครูให ้นักเรียนแต่ละคนเขียนรายชอ ื่ ประเทศทีน่ ักเรียนรู ้จักเป็ น
ภาษาอังกฤษให ้ได ้มากทีส ่ ด
ุ ภายในเวลา 1 นาที ครูให ้นักเรียนที่
เขียนได ้มากทีส ่ ด ื่ ประเทศให ้เพือ
ุ อ่านชอ ่ น ๆ ฟั ง (มีรางวัล)
2. ครูกระตุ ้นความสนใจของนักเรียนโดยการครูให ้นักเรียนเล่นเกม
Hangman ชอ ื่ ประเทศ
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ
้ ล ้วนักเรียนจะได ้รู ้เกีย
่ วกับชอื่ ประเทศและ
ื้ ชาติ ตัง้ คำถาม และให ้ข ้อมูลเกีย
เชอ ่ วกับตนเองได ้อย่างถูกต ้อง
7.2 Presentation
1. ครูแสดงบัตรภาพคนเชอ ื้ ชาติตา่ ง ๆ ทีละภาพและให ้นักเรียนฝึ ก
อ่านออกเสย ี งตามครู
Australian, British, Canadian, Chinese, French, Japanese,
Irish, Italian, Spanish, Thai, American
2. ครูนำเสนอตัวอย่างประโยคบนกระดาน และถามนักเรียนว่าคำ
ั ท์บอกเชอ
ศพ ื้ ชาติเป็ นคำชนิดใด
He is Australian. He’s Australian.
She is British. She’s British.
They are Canadian. They’re Canadian.
I am Thai. I’m Thai.
3. ครูกระตุ ้นให ้นักเรียนบอกวิธก ้ ณศัพท์บอกเชอ
ี ารใชคำคุ ื้ ชาติ จนได ้
คำตอบว่าจะอยูห ่ ลัง Verb to be
7.3 Practice
2. ครูให ้นักเรียนดูภาพธงชาติในหนังสอ ื เรียน Team Up 1 หน ้า 17
Ex. 4 แล ้วให ้นักเรียนระบุวา่ แต่ละภาพเป็ นธงชาติของประเทศใด
จากนัน ้
3. ครูให ้นักเรียนร่วมกันแยกคำศพ ั ท์ในกรอบทัง้ 2 กรอบ กรอบใด
เป็ นคำศพ ั ท์ชอื่ ประเทศและกรอบใดเป็ นคำศพ ั ท์ชอ
ื่ เชอ
ื้ ชาติ ครู
อ่านคำศพ ั ท์เหล่านี้ แล ้วให ้นักเรียนอ่านตามครู
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนจับคูค ั ท์ชอ
่ ำศพ ื่ ประเทศและเชอ ื้ ชาติกบ
ั ภาพธงชาติ
ให ้ถูกต ้อง โดยเขียนคำตอบลงในสมุด
2. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน Team Up 1 หน ้า 17 Ex.
6 โดยเปิ ด CD1 / Track 19 ให ้นักเรียนฟั งและขีดเสนใต ้ ้พยางค์ท ี่
ออกเสย ี งเน ้นหนักในชอ ื่ ประเทศ/เชอ ื้ ชาติทใี่ ห ้มา
3. ครูสม ุ่ เรียกนักเรียนออกมาเขียนคำตอบของนักเรียนบนกระดาน
แล ้วครูเปิ ด CD1 / Track 19 เพือ ่ ให ้นักเรียนชว่ ยกันฟั งว่า คำตอบ
ทีเ่ พือ่ นเขียนบนกระดานถูกต ้องหรือไม่ เสร็จแล ้วครูให ้นักเรียน
ชว่ ยกันแก ้ไขคำตอบทีผ ่ ด ิ ให ้ถูกต ้อง
4. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปว่าวันนีไ ้ ด ้เรียนรู ้อะไรบ ้าง ครูสรุปอีกครัง้
7.1 Presentation
1. ครูเขียนคำว่า England, Britain, Great Britain และ the United
Kingdom บนกระดาน ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันอธิบายความแตกต่าง
ของชอ ื่ ประเทศเหล่านีบ ้ นกระดาน จากนัน ้ ครูอธิบายข ้อมูลสนั้ ๆ
เพือ่ ให ้นักเรียนเข ้าใจความแตกต่าง
2. ครูนำเสนอข ้อความในหนังสอ ื เรียน Team Up 1 หน ้า 17 หัวข ้อ
Hot Tip! แล ้วครูอธิบายเพิม ่ เติมว่าคำคุณศพ ั ท์บอกเชอ
ื้ ชาติใน
ภาษาอังกฤษนัน ้ จะขึน ้ ต ้นด ้วยตัวใหญ่ (capital letter) เสมอ และ
ถ ้าคำคุณศัพท์บอกเชอ ื้ ชาติทล ี่ งท ้ายด ้วย –ese หรือ –ish มี the
นำหน ้า จะหมายถึงพลเมืองทีอ ั อยูใ่ นประเทศนัน
่ าศย ้ เชน ่
- The Chinese are very hard-working.
- The Spanish often go to sleep in the afternoon.
3. ครูนำเสนอประโยคในหนังสอ ื เรียน หน ้า 17 หัวข ้อ Look & Use
แล ้วครูถามนักเรียนว่าประโยคเหล่านีใ้ ชเพื ้ อ ่ ขอและให ้ข ้อมูลเกีย
่ ว
กับเรือ่ งอะไร ครูให ้นักเรียนหาประโยคเหล่านีใ้ นบทสนทนาอีก
ครัง้
- Where’s he from?
- He’s from Spain. He’s Spanish.
7.2 Practice
1. ครูเขียนคำศพ ั ท์ตอ่ ไปนีบ ้ นกระดาน (Name, Country, Nationality)
จากนัน ่ เรียกนักเรียน 2 คน ให ้อ่านตัวอย่างบทพูดโต ้ตอบสน
้ สุม ั้ ๆ
ทีใ่ ห ้มาในหนังสอ ื เรียน Team Up 1 หน ้า 17 Ex. 7
2. ครูให ้นักเรียนจับคูพ ่ ด ู ถาม-ตอบเกีย ่ วกับประวัตข ิ องบุคคลทีใ่ ห ้มา
ก่อนให ้นักเรียนทำกิจกรรม ครูถามว่านักเรียนรู ้จักบุคคลในภาพ 1
และ 2 หรือไม่ ถ ้าไม่รู ้จัก ครูอาจชว่ ยเหลือด ้วยการบอกว่าพวกเขา
อาศย ั อยูใ่ นประเทศใด แล ้วให ้นักเรียนชว่ ยกันบอกเชอ ื้ ชาติของ
บุคคลเหล่านี้
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนสมมติเหตุการณ์วา่ ถ ้านักเรียนไม่ได ้เกิดเป็ นคนไทย
นักเรียนอยากเกิดเป็ นคนในประเทศใด แล ้วให ้นักเรียนวาดธงชาติ
ของประเทศดังกล่าวลงในกระดาษ A4 และระบายสใี ห ้สวยงาม
ตามความเป็ นจริง และเขียนบรรยายโดยใชโครงสร ้ ้างประโยคต่อ
ไปนี้
I’m __________. / My name’s __________.
I’m from ____________________________.
I’m _________________________________.
2. ครูให ้นักร่วมกันสรุปว่าวันนีไ ้ ด ้เรียนรู ้อะไรบ ้าง ครูสรุปอีกครัง้ จาก
นัน
้ บอกลาและจบชน ั ้ เรียน
1. นักเรียนรู ้และสามารถเขียนคำศพ ั ท์เกีย ่ วกับชอ ื่ ประเทศและเชอ ื้
ชาติได ้
2. นักเรียนสามารถพูดสนทนาแลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย ่ วกับบุคคลแต่ละ
ประเทศได ้
9. สอื่ การเรียนรู ้
ื เรียน Team Up 1
1. หนังสอ
2. CD Team Up 1
3. เครือ
่ งเล่น CD
4. PowerPoint
ื้ ชาติตา่ ง ๆ
5. บัตรภาพคนเชอ

คะแ K P A
นน
1.นักเรียนรู ้และสามารถ 2 2 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
เขียนคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
ชอื่ ประเทศและเชอ ื้ ชาติ -การทำชนิ้ งาน ชน ิ้ งาน
ได ้ -แบบประเมิน
2.นักเรียนสามารถพูด งานสว่ นบุคคล
สนทนาแลกเปลีย ่ น ด ้านความรู ้
ข ้อมูลเกีย
่ วกับบุคคล
แต่ละประเทศได ้
รวม 3 2 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

1. หน่วยการเรียนรู ้มีองค์ประกอบครบถ ้วน ( ) มาก (√ )
( ) มาก (√ ) ปานกลาง
( ) น ้อย
ุ ประสงค์ ( ) มาก (√ )
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 1 เรือ ่ ง What’s your name?
วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน ั้ ัธยมศกึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2 ชว่ ั โมง
Team Up p.17 Ex.
Team Up p.17 Ex.
ใบงาน อยากเกิด
ระด ับ
ที่ หตุ
พ
เป็น...
4-6
7
5 5 10 20 2
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม 5 4 7 16 2 ดีมาก
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐานิกร ดีมาก
5 4 8 17 2
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ 5 4 8 17 2 ดีมาก
5 4 8 17 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา 4 4 7 15 1.5 ดี
5 4 9 18 2
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 4 8 17 2 ดีมาก
5 5 10 20 2
วิเศษ

วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน ั้ ัธยมศก ึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2
ื่ สาร
้
1. ปฏิบต

1. ปฏิบต

ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 1.5 √ 0.25 √ 0.40 2.15
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 1.5 √ 0.25 √ 0.40 2.15
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
วิเศษ
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
เงิน
รวม 2 1 1 2
2 2 2
8 0 8 8

่ ง Grammar Focus 1
่
______
มาตรฐาน ต 1.1 เข ้าใจและตีความเรือ ่ งทีฟ ื่ ประเภท
่ ั งและอ่านจากสอ
การสอนไวยากรณ์เป็ นสงิ่ จำเป็ นและสำคัญต่อการเรียนรู ้ภาษา
อังกฤษถ ้าให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้ไวยากรณ์เบือ ้ งต ้นทีเ่ ป็ นพืน
้ ฐานและ
เหมาะสมกับระดับชน ั ้ เชน่ Subject pronouns, be – Present simple, และ
Possessive adjectives โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์และโครงสร ้าง
ประโยคทีเ่ กีย
่ วข ้องจะทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการพูดและการ
้
เขียนโดยใชไวยากรณ์ เหล่านีไ
้ ด ้อย่างถูกต ้อง และเป็ นพืน ้ ฐานในการ
เรียนไวยากรณ์ระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้นักเรียนมีความ
สามารถในการคิดและมุง่ มั่นในการทำงาน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ Subject pronouns, be –
Present simple, และ Possessive adjectives ได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค Subject
pronouns, be – Present simple, และ Possessive adjectives ได ้
(K)
3. นักเรียนมีความสามารถในการคิด (P)
4. มุง่ มั่นในการทำงาน (A)
1. สมรรถนะสำค ัญของผูเ้ รียน มีความสามารถในการคิด
2. คุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์ มุง่ มั่นในการทำงาน
Grammar: Subject pronouns
be – Present simple
Possessive adjectives
Ex. 1-2
กิจกรรมที่ 2 แบบฝึ กหัด เรือ
่ ง Possessive
adjectives
กิจกรรมที่ 3 I am ______
7.1 Warm up
1. ครูทบทวนคำศพ ั ท์เกีย ี ละชอ
่ วกับสแ ื่ ประเทศ ด ้วยการพูดสท ี อ
ี่ ยูใ่ น
ธงชาติในหนังสอ ื เรียน Team Up 1 หน ้า 17 แล ้วให ้นักเรียนแข่ง
กันทายว่าเป็ นธงชาติของประเทศใด
2. ครูแจ ้งจุดประสงค์การเรียนรู ้ให ้นักเรียนทราบว่า เมือ่ เรียนจบ
้ ล ้วนักเรียนจะได ้เรียนรู ้และเข ้าใจในเรือ
่ ง
ของ Subject pronouns และ be – Present simple เพิม ่ ขึน
้
7.2 Presentation
1. ครูแจกใบความรู ้ให ้กับนักเรียน เรือ
่ ง Subject pronouns และ be –
Present simple จากนัน ้ ครูอธิบายให ้นักเรียนเข ้าใจเพิม
่ ขึน
้
2. ครูเขียน Subject pronouns (I, You, We, They, He, She, It) บน
กระดานเพือ ่ กระตุ ้นให ้นักเรียนชว่ ยกันตอบว่าคำสรรพนามแต่ละตัว
้ างไร แทนใคร พยายามให ้นักเรียนตอบและชว่ ยกันสรุปเพือ
ใชอย่ ่
้
ให ้ได ้คำตอบว่า สรรพนามทัง้ หมดนีใ้ ชแทนคนที เ่ ป็ นเอกพจน์และ
พหูพจน์
Singular Plural
I You
You We
He They
She
It
3. ครูสม ุ่ เรียกนักเรียนออกมาเขียน Verb to be ทีใ่ ชกั้ บสรรพนาม

ทัง้ หมด และให ้เขียนรูปย่อของ Verb to be ด ้วย เชน ่
Full form Short
form
I am I’m
You are You’re
He is He’s
She is She’s
It is It’s
You are You’re
We are We’re
They are They’re
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรม “I am ______” ครูสาธิตให ้ดูกอ ่ นโดยช ี้
ทีต
่ นเองแล ้วพูดว่า “I am Nawawan” แล ้วผายมือไปยังนักเรียน
ชาย แล ้วพูดว่า “He is Warut” แล ้วให ้นักเรียนลองปฏิบต ั ิ จากนัน
้
ครูให ้เรียนแต่ละคน คิดชอ ื่ สมมุตข ิ องตัวเองขึน้ มา แล ้วออกมาพูด
แนะนำตัวเองหน ้าชน ั ้ เรียน “I am ______” ทุกคนจะต ้องจำชอ ื่
ใหม่ของเพือ ่ นให ้ได ้ แล ้วครูจะชใี้ ห ้ตอบชใี้ หม่ของเพือ
่ น
7.4 Production
Ex. 1-2 แล ้วให ้นักเรียนร่วมกันเฉลย
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปเรือ
่ งทีไ่ ด ้เรียนไปวันนีล
้ งในสมุด
7.1 Presentation
1. ครูทบทวนความรู ้เดิมของนักเรียนเกีย
่ วกับ Subject pronouns (I,
You, We, They, He, She, It) โดยให ้นักเรียนชว่ ยกันตอบว่ามีอะไร
บ ้าง
2. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันตอบว่า Subject pronouns ต่อไปนีส ้ ามารถ
เปลีย
่ นเป็ น Possessive adjectives ทีแ
่ สดงความเป็ นเจ ้าของได ้
อย่างไร
Subject Possessive
pronouns adjectives
I My
You Your
(singular) His
He Her
She Its
It Our
We Your
You Their
(plural)
They
3. ครูอธิบายการใช ้ Possessive adjectives คือ คำคุณศพ ั ท์ทแ

ี่ สดง
่ บอกให ้รู ้ว่าสงิ่ ๆ นัน
ความเป็ นเจ ้าของ เพือ ้ เป็ นของใครแต่ละคำใช ้
อย่างไรและแทนใคร ครูพยายามให ้นักเรียนตอบและชว่ ยกันสรุป
เพือ
่ ให ้ได ้คำตอบ
4. ครูเขียนประโยค Subject pronouns (I, You, He, She) บนกระดาน
โดยสุม ่ ให ้นักเรียนออกมาเปลีย
่ นให ้เป็ นประโยคของ Possessive
adjectives ให ้ถูกต ้อง
1. I’m Warut. My name’s Warut.
2. You’re Malin. Your name’s Malin.
3. He’s Warut. His name’s Warut.
4. She’s Malin. Her name’s Malin.
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัด เรือ
่ ง Possessive adjectives เพือ
่ ตรวจ
สอบความเข ้าใจ
Ex.1 My name is Malin. I’m Malin.
Ex.2 You are Warin. Your name’s Warin.
1. I am Alex. (My name’s Alex.)
2. She is Tania. (Her name’s Tania.)
3. Her name is Susan. (She’s Susan.)
4. My name is Fred. (I’m Fred.)
5. He is Paul. (His name’s Paul.)
6. You are Charles. (Your name’s Charles.)
7. His name is Bob. (He’s Bob.)
8. My name is Sarah. (I’m Sarah.)
9. Your name is Peter. (You’re Peter.)
10. She is Sandy. (Her name’s Sandy.)
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนออกมาเฉลยหน ้าชน ั ้ เรียน จากชน ั ้ ครูและนักเรียน
ชว่ ยกันตรวจสอบความถูกต ้องอีกครัง้
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปอีกครัง้ และจบชน ั ้ เรียน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ Subject pronouns, be –
Present simple, และ Possessive adjectives ได ้
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค Subject
pronouns, be – Present simple, และ Possessive adjectives ได ้
3. นักเรียนมีความสามารถในการคิด
4. มุง่ มั่นในการทำงาน
9. สอ
2. PowerPoint
3. ใบความรู ้ เรือ
่ ง Subject pronouns และ be – Present simple
คะแ K P A
นน
1.นักเรียนเข ้าใจและ 2 2 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
สามารถบอกวิธก ี ารใช ้ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
Subject pronouns, be – งานสว่ นบุคคล
Present simple, และ ด ้านความรู ้
ได ้
2.นักเรียนสามารถแต่ง
ประโยคโดยใช ้
โครงสร ้างประโยค
Subject pronouns, be –
Present simple, และ
ได ้
สามารถในการคิด 5 ทักษะ งานสว่ นบุคคล
4.มุง่ มัน
่ ในการทำงาน 0.5 - - 0. -สงั เกตการ -แบบประเมิน
รวม 3 2 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

1. หน่วยการเรียนรู ้มีองค์ประกอบครบถ ้วน (√ ) มาก ( )
(√ ) มาก ( ) ปานกลาง
( ) น ้อย
ุ ประสงค์ (√ ) มาก ( )
5. มีสอ ื่ การสอนทีเ่ หมาะสม ( ) มาก (√ ) ปาน
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
Team Up p.18 Ex.
Possessive adj.
I am ________
ระด ับ
ที่ หตุ
พ
1-2
5 5 10 20 2
5 3 7 15 1.5
5 3 8 16 2
5 4 8 17 2
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 3 7 15 1.5 ดี
5 5 10 20 2
วิเศษ
29 ด.ญ. จิรัชยา คำเงิน 5 3 7 15 1.5 ดี

ึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2
มีความสามารถในการคิด
1. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สงั เคราะห์
2. มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร ้างสรรค์
3. สามารถคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ
4. มีความสามารถในการคิดอย่างมีระบบ
5. ตัดสน ิ ใจแก ้ปั ญหาเกีย ่ วกับตนเองได ้
1. ปฏิบตั ไิ ด ้ 4-5 ข ้อ ได ้คะแนน 0.50 ระดับคุณภาพ ดีมาก
2. ปฏิบต ั ไิ ด ้ 3 ข ้อ ได ้คะแนน 0.40 ระดับคุณภาพ ดี

มุง
่ มน
่ ั ในการทำงาน
1. ตัง้ ใจและรับผิดชอบในการปฏิบต ั ห
ิ น ้าทีก
่ ารงาน
2. เอาใจใสต ่ อ
่ การปฏิบต
ั ห
ิ น ้าทีท
่ ไี่ ด ้รับมอบหมาย
3. ปรับปรุงและพัฒนาการทำงานด ้วยตนเอง
4. ทุม
่ เททำงาน อดทน ไม่ยอ ่ ท ้อต่อปั ญหาและอุปสรรคในการทำงาน
5. ทำงานด ้วยความเพียรพยายามและอดทนเพือ ่ ให ้งานสำเร็จตามเป้ าหมาย

้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101 ชนม ึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2 ชว่ ั โมง
ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.40
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.90
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐ า น ิ √ √ 0.40 √ 0.50
1.5 2.40
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
11 ด.ช. เจริญชย ั ดอกพิกล ุ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
12 ด.ช. วรชย ั ชน ื่ √ 2 √ 0.40 √ 0.50
2.90
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ท า √ 2 √ 0.40 √ 0.50
2.90
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา √ 2 √ 0.40 √ 0.50
2.90
19 ด .ญ . พ ล อ ย ไ พ ล น ิ √ 2 √ 0.40 √ 0.50
2.90
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.40
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ช น √ิ 2 √ 0.40 √ 0.50
2.90
24 ด.ญ. สุภัสรา เปี ยแซ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.40
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
27 ด.ญ. ธิดาภาธนิดา เกิดศริ ิ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
28 ด.ญ. วิชญาพร แ ก ้ว √ √ 0.40 √ 0.50
2 2.90
วิเศษ
29 ด.ญ. จิรัชยา คำเงิน √ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.40
30 ด.ญ. กัญญภัส ค ำ √ √ 0.40 √ 0.50
2 2.90
เงิน
รวม 2 3 3
6
4 0 0
ดีมาก จำนวน 30 คน คิดเป็ นร ้อยละ 100
ดี จำนวน 0 คน คิดเป็ นร ้อยละ .

่
______
อังกฤษถ ้าให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้ไวยากรณ์เบือ้ งต ้นทีเ่ ป็ นพืน
เหมาะสมกับระดับชน ั ้ เชน
่ Wh-questions โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้การ
สร ้างประโยคคำถาม การเลือกใชคำขึ ้ น
้ ต ้นคำถามได ้อย่างเหมาะสมที่
่ วข ้องจะทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการพูดและการเขียนโดยใช ้
เกีย
ไวยากรณ์เหล่านีไ ้ ด ้อย่างถูกต ้อง และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนไวยากรณ์
ระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการคิด
และมุง่ มั่นในการทำงาน
ี ารใช ้ Wh-questions ได ้ (K)
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก
้
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้างประโยค Wh-
questions ได ้ (K)
Grammar: Wh-questions
ภาระงาน กิจกรรมที่ 1 สร ้างบทสนทนาจากข ้อมูลที่
กำหนดให ้
กิจกรรมที่ 2 จับคูแ
่ ต่งบทสนทนา Wh-questions
พร ้อมนำเสนอ
7.1 Warm up
่ ทเรียนโดยครูเขียนคำถาม “What do you do?” บน
1. ครูนำเข ้าสูบ
กระดาน แล ้วบอกว่าเป็ นคำถามเกีย ี ว่าอยาก
่ วกับการถามอาชพ
เป็ นอะไร
2. ครูเริม
่ ยกตัวอย่างจากตัวเอง แล ้วเริม่ ถามนักเรียน เพือ
่ เป็ นการ
กระตุ ้นนักเรียนก่อนเริม ่
่ บทเรียน เชน
“What do you do?” I’m a teacher.
“Where do you work?” I work at school.
3. ครูแจ ้งจุดประสงค์การเรียนรู ้ให ้นักเรียนทราบว่า เมือ่ เรียนจบ
้ ล ้วนักเรียนจะได ้เรียนรู ้และเข ้าใจในเรือ
่ ง
ของ Wh-questions เพิม ่ ขึน
้
7.2 Presentation
1. ครูแจกใบความรู ้ให ้กับนักเรียน เรือ
่ ง Wh-questions จากนัน
้ ครู
อธิบายให ้นักเรียนเข ้าใจเพิม
่ ขึน
้
2. ครูอธิบายเกีย่ วกับการใช ้ Wh-questions คือ ประโยคคำถามทีข ่ น
ึ้
ต ้นด ้วย Wh ซงึ่ เป็ นคำถามทีต ่ ้องการคำตอบว่า ใคร อะไร ทีไ่ หน
เมือ่ ไหร่ ทำไม อย่างไร ดังนี้
Who ใคร What อะไร
Where ทีไ่ หน When
เมือ
่ ไหร่
Why ทำไม How อย่างไร
3. ครูยกตัวอย่างประโยค Wh-questions ให ้นักเรียนได ้ดู เพือ่ เพิม
่
ความเข ้าใจให ้กับนักเรียน ดังนี้
“Who are they?” They are my friends.
“What is your name?” My name is Poppy.
“Where are you from?” I am from Thailand.
“When is your birthday?” My birthday is on 25
December 2020.
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมจากข ้อมูลบนกระดาน
Name Fan Bingbing Lionel Messi James & Oliver
Phelps
Country China Italy Britain
Birthday 16 September 24 June 1987 25 February
1981 1986
2. ครูนำภาพของบุคคลในตารางมาแสดงและถามข ้อมูลเกีย ่ วกับ
บุคคลเหล่านี้ โดยให ้นักเรียนตอบก่อนเพือ ่ เป็ นการยกตัวอย่าง
และนำเสนอไวยากรณ์ทเี่ รียนในรูปของบทสนทนาสน ั ้ ๆ ให ้กับ
นักเรียนก่อนทีจ
่ ะลงมือทำในสมุด เชน ่
Teacher: What is her name? (ภาพนักแสดง ฟ่ าน
ปิ งปิ ง)
Class: Her name is Fan Bingbing.
Teacher: When is her birthday?
Class: Her birthday is on 16 September 1981.
Teacher: Where is she from?
Class: She from China.
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนจับคูแ ่ ละกันชว่ ยกันแต่งบทสนทนาจาก Wh-
questions ทีไ่ ด ้เรียนมา คูล่ ะอย่างน ้อย 3 คำถาม จากนัน
้ มาสนท
นาให ้ครูฟังทีละคู่
ี ารใช ้ Wh-questions ได ้
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก
้
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้างประโยค Wh-
questions ได ้
9. สอ
2. PowerPoint
่ ง Subject pronouns และ be – Present simple

คะแ K P A
นน
Wh-questions ได ้ งานสว่ นบุคคล
2.นักเรียนสามารถแต่ง ด ้านความรู ้
โครงสร ้างประโยค Wh-
questions ได ้
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
แต่งบทสนา Wh-
สร้างบทสนทนา
ระด ับ
นำเสนอบท
จากข้อมูล
Question
ที่ หตุ
สนทนา
พ
5 10 5 20 1
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย 3 7 5 15 0.75 ดี
2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี 3 7 5 15 0.75 ดี
6 ด.ช. ปริวาท เชอ ื้ เจ็ดตน 3 7 5 15 0.75 ดี
3 6 5 14 0.75
4 8 5 17 1
4 8 5 17 1
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 3 7 4 14 0.75 ดี
5 10 5 20 1
วิเศษ
3. ได ้คะแนนระหว่าง 6 – 10 ได ้คะแนน 0.5 ระดับคุณภาพ พอใช ้


มุง
่ มน
่ ารงาน
ั ห
4. ทุม

ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65

2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 0.75 √ 0.40 √ 0.40 1.55
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
6 ด.ช. ปริวาท เชอ ื้ เจ็ดตน √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐ า น ิ √ √ √
0.75 0.40 0.50 1.65
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
12 ด.ช. วรชย ั ชน ื่ √ √ √
1 0.40 0.50 1.90
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ท า √ √
1 √ 0.50 0.50 2
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา √ √ √
1 0.40 0.50 1.90
19 ด .ญ . พ ล อ ย ไ พ ล น ิ √ √ √
1 0.50 0.50 2
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 0.75 √ 0.40 √ 0.40 1.55
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ช น √ิ √ √
1 0.40 0.50 1.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
28 ด.ญ. วิชญาพร แ ก ้ว √ √ √
1 0.50 0.50 2
วิเศษ
30 ด.ญ. กัญญภัส ค ำ √ √
1 √ 0.50 0.50 2
เงิน
รวม 2 1 1 1 2
3
0 0 1 9 7
ดีมาก จำนวน 11. คน คิดเป็ นร ้อยละ 36.67

่ ง Skill 1 (Listening & Speaking)
่
วัน / เดือน / ปี ทีจ ่ ัดกิจกรรมการเรียนรู ้ ____________________________
______
มาตรฐาน ต 1.1 เข ้าใจและตีความเรือ ่ งทีฟ ่ ั งและอ่านจากสอ ื่ ประเภท
ต 1.1 ม.1/1 ปฏิบต ั ติ ามคำสงั่ คำขอร ้อง คำแนะนำ และคำชแ ี้ จง
มาตรฐาน ต 4.1 ้
ใชภาษาต่ างประเทศในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ทัง้ ใน
สถานศก ึ ษา ชุมชน และสงั คม
ต 4.1 ม.1/1 ใชภาษาส ้ ื่ สารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่
อ
เกิดขึน ้ ในห ้องเรียนและสถานศก ึ ษา
การสอนทักษะการพูดและการฟั ง ทำให ้นักเรียนได ้ฝึ กพูดจากสงิ่ ใกล ้
ตัวและเป็ นประโยชน์ โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์ สำนวนภาษา
ผ่านการใช ้ PowerPoint ไฟล์เสย ี ง หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด
และเกม จะทำให ้นักเรียนประสบความสำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับ
ตนเองได ้ในระดับหนึง่ และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนภาษาอังกฤษใน
สอื่ สารและใฝ่ เรียนรู ้
1. นักเรียนสามารถฟั งและเข ้าใจบทสนทนาเกีย ่ วกับการขอและให ้
ข ้อมูลสว่ นบุคคลได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถสร ้างประโยคเกีย ่ วกับการขอและให ้ข ้อมูลสว่ น
บุคคลได ้ (K)
3. นักเรียนสามรถพูดสนทนาเกีย ่ วกับการขอและให ้ข ้อมูลสว่ นบุคคล
กับบุคคลอืน ่ ได ้ (K)
1. Language Skills
Reading: ฟั งและระบุรป ู ภาพ, ฟั งและเติมข ้อมูล
Speaking: สนทนาเกีย ่ วกับการแนะนำตัวเอง, พูดทักทาย
Ex. 4
7.1 Warm up
1. ครูให ้นักเรียนเล่นเกมทายชอ ื่ Famous people โดยให ้นักเรียนแบ่ง
ทีมเป็ น 3 ทีม เพือ่ ชว่ ยกันหาคำตอบจากครู (ทีมไหนทายได ้มาก
ทีส
่ ด
ุ มีรางวัล) จากนัน ้ ครูเขียนคำถามให ้นักเรียนดูบนกระดาน ดังนี้
Where is he / she from What is his / her
nationality?
How old is he / she? What is he / she famous
for?
(films, sport, songs)
2. ครูเป็ นผู ้บอกข ้อมูลให ้กับนักเรียน เพือ
่ ให ้นักเรียนทายว่าบุคคลดัง
กล่าวเป็ นใคร เชน ่
Teacher: He is a man.
Student: Where is he from?
Teacher: He is from the USA.
Student: What is his nationality?
Teacher: He is American.
Student: How old is he?
Teacher: He is ______ . (born June 9, 1963)
Student: What is he famous for?
Teacher: He is famous for his role in ‘Pirates of the
Caribbean’.
Student: He is Johnny Depp.
Teacher: That’s right!
3. ครูแจ ้งจุดประสงค์การเรียนรู ้ให ้นักเรียนทราบว่า เมือ
่ เรียนจบ
้ ล ้วนักเรียนสามารถฟั งและเข ้าใจบท
สนทนาเกีย ่ วกับการขอและให ้ข ้อมูลสว่ นบุคคลได ้
7.2 Presentation
1. ครูเขียนคำศพ ั ท์ตวั เลขบนกระดาน ดังนี้
thirteen thirty seventeen seventy
fourteen forty eighteen eighty
fifteen fifty nineteen ninety
sixteen sixty
2. ครูอา่ นออกเสย ี งให ้นักเรียนฟั งและให ้นักเรียนระบุพยางค์ทอ ี่ อก
เสย ี งเน ้นหนักในตัวเลขเหล่านี้ เสร็จแล ้วครูอธิบายให ้นักเรียนฟั ง
- ตัวเลขทีล ่ งท ้ายด ้วย -teen จะลงเสย ี งเน ้นหนักทีพ ่ ยางค์ท ้าย
ดังนี้
thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen,
nineteen
- ตัวเลขทีล ่ งท ้ายด ้วย -ty จะลงเสย ี งเน ้นหนักทีพ ่ ยางค์แรก
ดังนี้
thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety
3. ครูนำเสนอชอ ื่ บุคคลทีใ่ ห ้มาในตารางในหนังสอ ื เรียน หน ้า 20 Ex.
2 เพือ ่ เตรียมความพร ้อมในการฟั ง จากนัน ้ ครูเปิ ด CD1 / Track 21
ให ้นักเรียนฟั ง 2 ครัง้ โดยครัง้ แรกให ้นักเรียนฟั งและเติมข ้อมูลลง
ในตารางตามหัวข ้อทีก ่ ำหนดให ้ ในครัง้ ที่ 2 ให ้นักเรียนฟั งเพือ่
ตรวจทานคำตอบของตนเอง
4. ครูเขียนตารางเหมือนอย่างในหนังสอ ื เรียนบนกระดาน แล ้วสุม
่
เรียกนักเรียนออกมาเขียนคำตอบบนกระดาน ครูอาจเปิ ด CD ให ้
นักเรียนฟั งอีกครัง้ เพือ
่ ความเข ้าใจ
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปโครงสร ้างประโยคและคำศพ ั ท์ทใี่ ชใน
้
การพูดขอและให ้ข ้อมูลสว่ นตัวเกีย ื่ อายุ และประเทศของ
ตนเอง
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนฝึ กพูดขอและให ้ข ้อมูลสว่ นตัวด ้วยการทำแบบฝึ กหัด
ในหนังสอ ื เรียน Team Up 1 หน ้า 20 Ex. 4 โดยจับคูก ่ บ ่ นชว่ ย
ั เพือ
กันเติมบทสนทนาทีใ่ ห ้มาให ้สมบูรณ์ โดยเขียนลงในสมุด
1. นักเรียนสามารถฟั งและเข ้าใจบทสนทนาเกีย ่ วกับการขอและให ้
ข ้อมูลสว่ นบุคคลได ้
2. นักเรียนสามารถสร ้างประโยคเกีย ่ วกับการขอและให ้ข ้อมูลสว่ น
บุคคลได ้
3. นักเรียนสามรถพูดสนทนาเกีย ่ วกับการขอและให ้ข ้อมูลสว่ นบุคคล
กับบุคคลอืน ่ ได ้
9. สอ
2. CD Team Up 1
3. เครือ
คะแ K P A
นน
1.นักเรียนสามารถฟั ง 1 1 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
และเข ้าใจบทสนทนา ฝึ กหัด -แบบประเมิน
เกีย่ วกับการขอและให ้ งานสว่ นบุคคล
ข ้อมูลสว่ นบุคคลได ้ ด ้านความรู ้
2.นักเรียนสามารถสร ้าง
ประโยคเกีย ่ วกับการขอ
และให ้ข ้อมูลสว่ นบุคคล
ได ้
3.นักเรียนสามรถพูด
สนทนาเกีย ่ วกับการขอ
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

2. สาระสำคัญถูกต ้องชด ั เจน (√ ) มาก ( )
( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 6 เรือ่ ง Skill 1 (Reading & Writing)
__________________________________
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข ้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และ
ความคิดเห็นในเรือ ่ งต่าง ๆ
โดยการพูดและการเขียน
ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขียนบรรยายเกีย ่ วกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน
ประสบการณ์ และสงิ่ แวดล ้อมใกล ้ตัว
การสอนทักษะการอ่านและการเขียน ทำให ้นักเรียนได ้ฝึ กอ่านจากสงิ่
ใกล ้ตัวและเป็ นประโยชน์ โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์ สำนวน
ภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint ไฟล์เสย ี ง หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบ
ฝึ กหัด และเกม จะทำให ้นักเรียนประสบความสำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูล
เกีย่ วกับตนเองได ้ในระดับหนึง่ และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนภาษา
อังกฤษในระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้นักเรียนมีความสามารถ
ในการสอ ื่ สารและใฝ่ เรียนรู ้
1. นักเรียนสามารถอ่านข ้อความสน ั ้ ๆ และตอบคำถามได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถเขียนประโยคง่าย ๆ เกีย ่ วกับบุคคลและเขียน
ข ้อความสน ั ้ ๆ เกีย
่ วกับตนเองได ้(K)
3. นักเรียนสามรถเขียนบรรยายเกีย ่ วกับการขอและให ้ข ้อมูลสว่ น
บุคคลกับบุคคลอืน ่ ได ้ (K)
1. Language Skills
Reading: อ่านข ้อความสน ั ้ ๆ และตอบคำถาม, อ่านและ
เติมข ้อมูล
Writing: เขียน e-mail ง่าย ๆ เกีย ่ วกับตนเอง
Ex. 5-6
ชน ิ้ งาน ใบงานที่ 1 เขียน e-mail แนะนำตัวเอง พร ้อม
ตกแต่งให ้สวยงาม
7.1 Warm up
่ ทเรียนโดยครูทบทวนคำศพ
1. ครูนำเข ้าสูบ ั ท์เกีย ื่ ประเทศ
ด ้วยการให ้นักเรียนเล่นเกม Hangman บนกระดาน
้ ล ้วนักเรียนสามารถเขียนบรรยายเกีย ่ วกับ
ข ้อมูลสว่ นบุคคลได ้
7.2 Presentation
่ เล่นเกมชว่ ยกันคิดชอ
1. ครูให ้นักเรียนแบ่งเป็ น 2 กลุม ื่ อาหารทีเ่ ป็ น
วัตถุดบิ กลุม ่ ไหนคิดออกก่อนให ้รีบออกมาเขียนบนกระดาน เชน ่
eggs, potatoes, apple เป็ นต ้น โดยกลุม่ ไหนได ้มากกว่าเป็ นฝ่ าย
ชนะ (มีรางวัล)
2. ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบ โดยครูตรวจเชค ็ ตัวสะกดให ้
นักเรียน และสรุปคำศพ ั ท์บนกระดาน อีกทัง้ ครูเพิม่ คำศพ ั ท์ให ้กับ
นักเรียน
3. ครูให ้นักเรียนจดคำศพ ั ท์ลงในสมุด เพือ ้
่ ใชทำกิ จกรรมต่อไป
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนอ่านคำถามในหนังสอ ื เรียน หน ้า 21 Ex. 5 แล ้วอ่าน
อีเมลทีใ่ ห ้มาอย่างรวดเร็วเพือ
่ หาคำตอบ จากนัน ้ ให ้นักเรียนทีห
่ า
ได ้เร็วทีส
่ ด
ุ ออกมาเขียนคำตอบบนกระดาน
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันตรวจคำตอบ จากนัน ้ ให ้นักเรียนอ่านอีเมล
พร ้อมกัน ครูอธิบายว่าการอ่านเร็วมีประโยชน์มาก เพราะบางครัง้
้
ในการสอบนักเรียนไม่สามารถใชเวลาในการอ่ านเนือ
้ เรือ
่ งทัง้ หมด
่ ในกิจกรรมนี้
ได ้ เชน
3. ครูให ้นักเรียนฝึ กเขียนให ้ข ้อมูลสว่ นตัว โดยเติมข ้อความทีใ่ ห ้มา
ในหนังสอ ื เรียน หน ้า 21 Ex. 6 ให ้สมบูรณ์ จากนัน้ นักเรียนชว่ ยกัน
เฉลยคำตอบ โดยครูเขียนคำตอบทีถ ่ ก
ู ต ้องบนกระดาน เสร็จแล ้ว
ให ้นักเรียนอ่านข ้อความทีเ่ ติมคำสมบูรณ์แล ้วร่วมกัน
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำใบงานเขียนอีเมลแนะนำตัวเอง พร ้อมตกแต่งให ้
สวยงาม โดยเลือกเขียนตอบอีเมลใน Ex. 5 หรือ Ex. 6 ก็ได ้ โดย
ครูอาจให ้นักเรียนชว่ ยกันเขียนโครงร่างของอีเมลแนะนำตัวเอง
ร่วมกันบนกระดานก่อน โดยเว ้นข ้อมูลทีเ่ ป็ นข ้อมูลสว่ นตัวของ
นักเรียนไว ้
2. ครูสรุปอีกครัง้ จากนัน ้ บอกลาและจบชน ั ้ เรียน
1. นักเรียนสามารถอ่านข ้อความสน ั ้ ๆ และตอบคำถามได ้
2. นักเรียนสามารถเขียนประโยคง่าย ๆ เกีย ่ วกับบุคคลและเขียน
ข ้อความสน ั ้ ๆ เกีย
่ วกับตนเองได ้
3. นักเรียนสามรถเขียนบรรยายเกีย ่ วกับการขอและให ้ข ้อมูลสว่ น
บุคคลกับบุคคลอืน ่ ได ้
9. สอ
2. PowerPoint

คะแ K P A
นน
1.นักเรียนสามารถอ่าน 1 1 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
ข ้อความสน ั ้ ๆ และตอบ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
คำถามได ้ งานสว่ นบุคคล
2.นักเรียนสามารถเขียน ด ้านความรู ้
ประโยคง่าย ๆ เกีย ่ วกับ
บุคคลและเขียนข ้อความ
ั ้ ๆ เกีย
สน ่ วกับตนเองได ้
3.นักเรียนสามรถเขียน
บรรยายเกีย ่ วกับการขอ
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 1 เรือ
่ ง What’s your name?
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 5-6 เรือ
่ ง Skill 1-2
วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน ั้ ัธยมศก ึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2 ชว่ ั โมง
Team Up p.20 Ex.
Team Up p.21 Ex.
ใบงาน เขียน e-
ระด ับ
ที่ หตุ
พ
mail
5-6
4
5 5 10 20 2
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ 5 4 7 16 2 ดีมาก
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐานิกร 5 5 ดีมาก
8 18 2
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา 5 5 ดีมาก
9 19 2
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ชนินทร์ 5 5 ดีมาก
8 18 2
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 4 8 18 2 ดีมาก
28 ด.ญ. วิชญาพร แก ้ว 5 5 ดีมาก
10 20 2
วิเศษ

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 5-6 เรือ่ ง Skill 1-2
ื่ สาร
้
1. ปฏิบต
ั ไิ ด ้ 4-5 ข ้อ ได ้คะแนน 1 ระดับคุณภาพ ดีมาก
4. ปฏิบต ั ไิ ด ้ 1 ข ้อ ได ้คะแนน 0.25 ระดับคุณภาพ ปรับปรุง

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 5-6 เรือ่ ง Skill 1-2
1. ปฏิบต
4. ปฏิบต ั ไิ ด ้ 1 ข ้อ ได ้คะแนน 0.25 ระดับคุณภาพ ปรับปรุง
สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 5-6 เรือ

่ ง Skill 1-2
ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.75 √ 1

2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี √ 2 √ 0.75 √ 1
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 2 √ 0.75 √ 1
4 ด.ช. นันทวุฒ ิ พึง่ กิจ √ 2 √ 0.75 √ 1
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 2 √ 0.75 √ 1
6 ด.ช. ปริวาท เชอ ื้ เจ็ดตน √ 2 √ 0.75 √ 1
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 2 √ 0.75 √ 1
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐ า น ิ √ 2 √ 0.75 √ 1
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 2 √ 0.75 √ 1
10 ด.ช. พีรพัฒน์ นามแสง √ 2 √ 0.75 √ 1
11 ด.ช. เจริญชย ั ดอกพิกล ุ √ 2 √ 1 √ 1
12 ด.ช. วรชย ั ชน ื่ √
2 √ 0.75 √ 1
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ท า √
2 √ 1 √ 1
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 2 √ 0.75 √ 1
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 2 √ 1 √ 1
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 2 √ 0.75 √ 1
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา √
2 √ 0.75 √ 1
18 ด.ญ. สโรชน ิ ี สอนราช √ 2 √ 0.75 √ 1
19 ด .ญ . พ ล อ ย ไ พ ล น ิ √
2 √ 0.75 √ 1
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 2 √ 0.75 √ 1
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 2 √ 0.75 √ 1
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 2 √ 1 √ 1
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ช น √ิ
2 √ 0.75 √ 1
24 ด.ญ. สุภัสรา เปี ยแซ √ 2 √ 0.75 √ 1
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 2 √ 0.75 √ 1
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 2 √ 0.75 √ 1
27 ด.ญ. ธิดาภาธนิดา เกิดศริ ิ √ 2 √ 0.75 √ 1
28 ด.ญ. วิชญาพร แ ก ้ว √
2 √ 1 √ 1
วิเศษ
29 ด.ญ. จิรัชยา คำเงิน √ 2 √ 0.75 √ 1
30 ด.ญ. กัญญภัส ค ำ √
2 √ 0.75 √ 1
เงิน
รวม 3 2 3
5
0 5 0
ดีมาก จำนวน 30 คน คิดเป็ นร ้อยละ 100 .
่ ง A new friend
่
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 2 เรือ ่ ง I’m hot and thirsty
______
ตนเองเกีย ่ วกับเรือ ่ งต่างๆ ใกล ้ตัว กิจกรรม
ต่างๆ พร ้อมทัง้ ให ้เหตุผลสน ั ้ ๆ ประกอบอย่างเหมาะสม
อ
และเป็ นประโยชน์ เชน ่ พูดขอและให ้ข ้อมูลสว่ นตัว (ชอ ื่ , ประเทศ) ถาม
และบอกความรู ้สก ึ โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์ สำนวนภาษา ผ่าน
การใช ้ PowerPoint ไฟล์เสย ี ง หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด และ
เกม จะทำให ้นักเรียนประสบความสำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับ
ตนเองได ้ในระดับหนึง่ และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนภาษาอังกฤษใน
สอื่ สารและใฝ่ เรียนรู ้
1. นักเรียนรู ้และสามารถบอกความหมายคำศพ ั ท์เกีย ่ วกับอารมณ์
ความรู ้สกึ ได ้ถูกต ้อง (K)
2. นักเรียนสามารถตัง้ คำถามและให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับอารมณ์ความรู ้สก ึ
ของตนเองได ้ถูกต ้อง (K)
3. นักเรียนสามารถพูดสนทนาและสอ ื่ สารกับบุคคลอืน ่ ได ้ถูกต ้อง (K)
Vocabulary: feelings
- afraid, angry, bored, cold, happy, hot, hungry,
sad, tired, thirsty
Functions: Asking and saying how you feel
- Are you hungry? No, I’m not. I’m thirsty.
2. Language Skills
Speaking: พูดขอและให ้ข ้อมูลสว่ นตัว (ชอ ื่ , ประเทศ), ถามและ
บอกความรู ้สก ึ
Ex. 3 & 8
กิจกรรมที่ 2 แบบฝึ กหัด Team Up 1 หน ้า 23 Ex. 4
ึ เพือ
กิจกรรมที่ 3 สนทนาถามความรู ้สก ่ นๆ
7.1 Warm up
แล ้วครูซกั ถามนักเรียนเกีย
่ วกับภาพดังกล่าว โดยอาจใชภาษา ้
อังกฤษหรือภาษาไทยก็ได ้ เชน ่
- Who are the people? (David, Maria and Paolo)
- Where are they? (In the reception)
-What objects can you see? (a table, a sport magazine, a
folder, a pen, a rucksack.
In the background, I can see a lamp, a painting, a cupboard
with pigeon holes)
้ ล ้วนักเรียนสามารถพูดบอกอารมณ์ความ
ึ ของตนเองได ้
รู ้สก
7.2 Presentation
1. ครูนำเข ้าสูบ่ ทเรียนโดยเปิ ด CD1 / Track 23 ให ้นักเรียนฟั งและ
อ่านบทสนทนาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 22 Ex. 1 ตามไปด ้วย
2. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 22 Ex. 2 โดยฟั ง
CD1 / Track 23 อีกครัง้ จากนัน ี ง
้ ครูให ้นักเรียนฝึ กอ่านออกเสย
ตามพร ้อม ๆ กัน
3. ครูนำเสนอคำศพ ั ท์และโครงสร ้างประโยคเกีย ่ วกับการขอและให ้
ข ้อมูลเกีย่ วกับความรู ้สก ึ ทีพ
่ บในบทสนทนาใน Ex. 1 ด ้วยการให ้
นักเรียนยกตัวอย่างประโยคทีพ ่ บในบทสนทนา แล ้วครูเขียน
ประโยคทีน ่ ักเรียนบอกบนกระดาน ดังนี้
- Are you hungry? I’m fine. I’m not angry.
I’m hot and thirsty.
4. ครูนำเสนอคำศพ ั ท์บอกความรู ้สก ึ ได ้แก่คำว่า afraid, angry,
bored, cold, happy, hot, sad, tired ด ้วยการแสดงท่าทางใบ ้คำ
พร ้อมทัง้ พูดคำศพ ั ท์ แล ้วให ้นักเรียนเดาความหมายของคำศพ ั ท์
เหล่านี้ เมือ ่ นักเรียนเดาความหมายได ้แล ้ว ครูให ้นักเรียนฝึ กพูดคำ
ศพั ท์ตามครูหลาย ๆ ครัง้ เชน ่
T: (ครูทำท่าตกใจ)
I’m afraid of spiders. What does the word ‘afraid’
mean in Thai?
Class: กลัว
T: That’s right. Afraid means feeling fear.
You’re afraid of spiders. = You fear spiders.
5. ครูอธิบายว่าคำศพ ั ท์เกีย ่ วกับความรู ้สกึ เหล่านีเ้ ป็ นคำคุณศพั ท์ จะ
ต ้องตามหลัง verb to be และเขียนตัวอย่างประโยคให ้นักเรียนดู
บนกระดาน เชน ่ คำศพ ั ท์เหล่านี้ เมือ่ นักเรียนเดาความหมายได ้
แล ้ว ครูให ้นักเรียนฝึ กพูดคำศพ ั ท์ตามครูหลาย ๆ ครัง้ เชน ่
I am afraid. He is bored.
She is cold. They are happy.
We are hot. You are hungry.
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 22 Ex. 3 เพือ ่ ตรวจ
สอบความเข ้าใจในการอ่าน โดยอ่านประโยค 1-4 ทีใ่ ห ้มา จากนัน ้
ครูให ้เวลานักเรียนสน ั ้ ๆ อ่านบทสนทนาอีกครัง้ เพือ ่ ระบุวา่
ประโยคดังกล่าวถูก (T) หรือผิด (F) เสร็จแล ้วเฉลยคำตอบร่วมกัน
โดยครูสม ุ่ เรียกนักเรียนอ่านคำตอบของตนเอง แล ้วให ้เพือ ่ นๆ
ชว่ ยกันตรวจว่าเพือ ่ นตอบถูกต ้องหรือไม่
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 23 Ex. 8 ครูให ้
นักเรียนสมมติวา่ เพิง่ เข ้ามาอยูท
่ ี่ Harrow Summer Camp และ
ต ้องพูดแนะนำตัวเองกับเพือ ่ นในค่าย โดยใชโครงร่ ้ างบทสนทนา
ทีใ่ ห ้มาในการทำงาน จากนัน ้ ให ้นักเรียนจับคูก่ นั แล ้วชว่ ยกันเติม
บทสนทนาดังกล่าวให ้สมบูรณ์
7.1 Presentation
1. ครูเขียนคำคุณศพ ั ท์เกีย
่ วกับความรู ้สกึ ทีม
่ ี 2 พยางค์ตอ
่ ไปนีบ
้ น
กระดาน จากนัน ้ ครูอา่ นออกเสย ี งให ้นักเรียนฟั ง และถามนักเรียน
ว่าคำเหล่านีอ้ อกเสย ี งเน ้นหนักทีพ่ ยางค์ใด ครูรวบรวมคำตอบ
จากนักเรียน แล ้วอธิบายว่า คำว่า angry, happy, hungry, thirsty
ออกเสย ี งเน ้นหนักทีพ ่ ยางค์แรก ยกเว ้น afraid ทีอ ี งเน ้น
่ อกเสย
หนักทีพ่ ยางค์ทส ี่ อง
afraid angry happy hungry
thirsty
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 23 Ex. 4 เพือ
่
ทบทวนคำศพ ั ท์อก
ี ครัง้ ก่อนเริม
่ ทำกิจกรรม
2. ครูนำเสนอโครงสร ้างประโยคทีใ่ ชขอและให ้ ้ข ้อมูลเกีย
่ วกับความ
รู ้สกึ ด ้วยการทำฉลากคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับความรู ้สกึ จากนัน ่ เรียก
้ สุม
นักเรียนมาจับฉลากและแสดงท่าทางใบ ้คำ โดยให ้เพือ ่ น ๆ เป็ นผู ้
ทาย เมือ ่ นักเรียนตอบถูกก็จะเป็ นคนออกมาเป็ นผู ้แสดงท่าทาง
เพือ ้
่ ใบ ้คำบ ้าง โดยใชโครงสร ้าง Are you … ? เชน ่
S1: (ทำท่าเบือ
่ ) S2: Are you tired?
S1: No, I’m not. S3: Are you sad?
S1: No, I’m not. S4: Are you bored?
S1: Yes, I am.
3. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันสรุปโครงสร ้างประโยคทีใ่ ชขอและให
้ ้ข ้อมูล
เกีย ึ หลังจากเล่นเกมเสร็จ ครูเขียนโครงสร ้างทีถ
่ วกับความรู ้สก ่ ก
ู
ต ้องบนกระดานอีกครัง้ เพือ ่ ให ้นักเรียนจดลงสมุด
Verb to be + ประธาน + adj?
Yes, ประธาน + verb to be
No, ประธาน + รูปย่อปฏิเสธของ verb to be
7.3 Production
1. ครูแจกกระดาษขนาดครึง่ หนึง่ ของ A4 แล ้วให ้นักเรียนแต่ละคน
เขียนคำแสดงความรู ้สก ึ ทีเ่ รียนลงในกระดาษ คนละ 1 คำ ด ้วย
ปากกาเมจิก จากนัน ้ ให ้นักเรียนไปถามความรู ้สก ึ ของเพือ ่ นโดยใช ้
คำศพ ั ท์ในบัตรคำของตนเอง สว่ นผู ้ตอบก็ใชคำศ ้ ั ท์ในบัตรคำ
พ
ของตัวเองในการตอบ
ถ ้าคำศพั ท์ของแต่ละคูต ่ า่ งกัน ให ้นักเรียนแลกเปลีย ่ นบัตรคำกัน
ด ้วย เชน่
S1: (เขียนว่า bored) Are you bored?
S2: (เขียนว่า bored) Yes, I am.
เมือ
่ เพือ
่ นตอบแล ้ว ให ้นักเรียนแต่ละคนเดินไปหาคูใ่ หม่
เชน ่
S1: (เขียนว่า bored) Are you bored?
S3: (เขียนว่า cold) No, I’m not. I’m cold. Are you
cold?
S1: No, I’m not. I’m bored.
ในกรณีทค ี่ ำต่างกันเชน ่ นีใ้ ห ้นักเรียนแลกบัตรคำกันและ
เดินไปหาคูใ่ หม่
S1: (เขียนว่า cold) Are you cold?
S4: (เขียนว่า angry) No, I’m not. I’m angry. Are you
angry?
S1: No, I’m not. I’m cold.
ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมเชน ่ นีไ้ ปเรือ
่ ย ๆ จนครบ 10 นาที
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู ้ทีไ่ ด ้รับลงในสมุด เพือ ่ เน ้นย้ำ
1. นักเรียนรู ้และสามารถบอกความหมายคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับอารมณ์
ความรู ้สกึ ได ้ถูกต ้อง
2. นักเรียนสามารถตัง้ คำถามและให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับอารมณ์ความรู ้สก ึ
ของตนเองได ้ถูกต ้อง
3. นักเรียนสามารถพูดสนทนาและสอ ื่ สารกับบุคคลอืน ่ ได ้ถูกต ้อง
9. สอ
2. CD Team Up 1
3. เครือ
4. YouTube
5. PowerPoint
คะแ K P A
นน
บอกความหมายคำศพ ั ท์ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
เกีย ่ วกับอารมณ์ความ งานสว่ นบุคคล
รู ้สก ึ ได ้ถูกต ้อง ด ้านความรู ้
2.นักเรียนสามารถตัง้
คำถามและให ้ข ้อมูล
เกีย ่ วกับอารมณ์ความ
รู ้สก ึ ของตนเองได ้ถูก
ต ้อง
สนทนาและสอ ื่ สารกับ
บุคคลอืน ่ ได ้ถูกต ้อง
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 2 เรือ
่ ง I’m hot and thirsty
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 7 เรือ ่ ง A new friends
Team Up p.22 Ex.
Team Up p.23 Ex.
้ ก
ถามความรูส ึ
ระด ับ
ที่ หตุ
พ
่ น
3&8
เพือ
4
5 5 10 20 1
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐานิกร 5 5
8 18 1 ดีมาก
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา 5 5
10 20 1 ดีมาก
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ชนินทร์ 5 5
9 19 1 ดีมาก
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 4 8 17 1 ดีมาก
28 ด.ญ. วิชญาพร แก ้ว 5 5
10 20 1 ดีมาก
วิเศษ

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 2 เรือ ่ ง I’m hot and thirsty
่ ง A new friends
วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101 ชนม ั้ ัธยมศกึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2
ื่ สาร
้
1. ปฏิบต

1. ปฏิบต

ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2

2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
4 ด.ช. นันทวุฒ ิ พึง่ กิจ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
10 ด.ช. พีรพัฒน์ นามแสง √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
18 ด.ญ. สโรชน ิ ี สอนราช √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
วิเศษ
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
เงิน
รวม 3 2 3
8
0 2 0

่ ง Meet my family!
่
วัน / เดือน / ปี ทีจ
่ ัดกิจกรรมการเรียนรู ้ ____________________________
______
ต 1.1 ม.1/2 อ่านออกเสย ี งข ้อความ นิทาน และบทร ้อยกรอง (poem)
สนั ้ ๆ ถูกต ้องตามหลักการอ่าน
ั สอ
ต 1.1 ม.1/4 ระบุหวั ข ้อเรือ ่ ง (topic) ใจความสำคัญ (main idea) และ
ตอบคำถามจากการฟั งและอ่านบทสนทนา นิทาน และ
เรือ ่ งสน ั้
ต 1.2 ม.1/1 สนทนา แลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย
่ วกับตนเอง กิจกรรม และ
สถานการณ์ตา่ ง ๆ
ในชวี ต ิ ประจำวัน
การสอนทักษะการพูดทำให ้นักเรียนได ้ฝึ กพูดจากสงิ่ ใกล ้ตัวและเป็ น
ประโยชน์ เชน ่ การพูดแนะนำสมาชก ิ ในครอบครัวของตนเอง โดยให ้
ั ท์ สำนวนภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint หนังสอ
นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ื
เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด และเกม รวมถึงรูปแบบและการใชงานของ ้
Demonstratives (this / that, these / those) เพือ ่ ให ้นักเรียนสามารถเลือก
้
ใชคำสรรพนามช เี้ ฉพาะถึงสงิ่ ใด ๆ ได ้อย่างถูกต ้องและเหมาะสม จะ
ทำให ้นักเรียนประสบความสำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับตนเองได ้
ในระดับหนึง่ และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงต่อไป
นอกจากนัน ้ ยังทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการสอ ื่ สารและใฝ่ เรียนรู ้
1. นักเรียนรู ้และสามารถบอกคำศพ ั ท์เกีย ่ วกับสมาชกิ ในครอบครัวได ้
ถูกต ้อง (K)
2. นักเรียนสามารถพูดให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับสมาชก ิ ในครอบครัวได ้ถูก
ต ้อง (K)
3. นักเรียนสามารถพูดบรรยายถึงสมาชก ิ ในครอบครัวของตนเองได ้
ถูกต ้อง (K)
Vocabulary: Family
- father, mother, sister, brother, uncle, aunt,
grandpa, grandma, cousin
Grammar: Demonstratives (this / that, these / those)
plural nouns
Functions: Talking about the family
- This is my family. These are my parents.
- That’s our uncle Mario. Those are our cousins.
Pronunciation: this and these
2. Language Skills
Speaking: พูดแนะนำสมาชก ิ ในครอบครัวของตนเอง
Reading: อ่านเพือ
่ ความเข ้าใจ
1. ภาระงาน กิจกรรมที่ 1 แบบฝึ กหัด Team Up 1 หน ้า 24
Ex. 3 & 6
กิจกรรมที่ 2 แบบฝึ กหัด Team Up 1 หน ้า 25 Ex. 7
ิ้ งาน
ชน ใบงานที่ 1 My family
7.1 Warm up
้
แล ้วตอบคำถามครู โดยใชภาษาไทยหรื อภาษาอังกฤษในการพูด
ถาม-ตอบก็ได ้ แล ้วแต่ระดับความสามารถของนักเรียน เชน ่
- How many photos are there? (six)
- Who are these people? (I think they are a family.)
้ ล ้วนักเรียนสามารถบรรยายเกีย ่ วกับ
ครอบครัวของตนเองได ้ รวมถึงเข ้าใจและสามารถใช ้
Demonstratives (this / that, these / those) ได ้อย่างถูกต ้อง
7.2 Presentation
ั ท์ภาษาอังกฤษทีน
1. ครูนำเสนอคำศพ ่ ักเรียนรู ้เกีย
่ วกับสมาชก ิ ใน
ครอบครัว โดยครูเขียนคำศพั ท์ทบนกระดานและให ้นักเรียนร่วม
กันบอกความหมาย จากนัน ้ ให ้นักเรียนอ่านออกเสย ี งคำศพ
ั ท์เหล่า
นีต
้ ามครู
่ ทเรียนโดยให ้นักเรียนลองเดาว่าบทสนทนาในหนังสอ
2. นำเข ้าสูบ ื
เรียน หน ้า 24 Ex. 1 น่าจะเป็ นเรือ
่ งเกีย
่ วกับอะไร จากนัน
้ ครูเปิ ด
CD1 / Track 25 ให ้นักเรียนฟั งและอ่านบทสนทนาในหนังสอ ื เรียน
ตามไปด ้วย
7.3 Practice
ื เรียน หน ้า 24 Ex. 3 เพือ
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ่
ตรวจสอบความเข ้าใจในการอ่าน โดยอ่านบทสนทนาใน Ex. 1 อีก
ครัง้
2. ครูให ้นักเรียนออกมาเฉลยแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 24 Ex.
3 บนกระดาน โดยให ้นักเรียนออกมาเติมชอ ื่ บุคคลใน family tree
ดังกล่าว เสร็จแล ้วครูเฉลยคำตอบทีถ
่ ก
ู ต ้อง
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดนหนังสอ ื เรียน หน ้า 25 Ex. 6 โดยให ้
นักเรียนเติมคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับสมาชก ิ ในครอบครัวลงใน family tree
ตามลำดับความสม ั พันธ์ทถ
ี่ ก
ู ต ้อง
2. ครูให ้นักเรียนทำใบงาน My family ด ้วยการวาด family tree ของ
ตนเองลงบนกระดาษ A4 ทีค ่ รูแจกพร ้อมตกแต่งให ้สวยงาม โดย
ครูให ้นักเรียนเว ้นทีไ่ ว ้สำหรับเขียนบรรยาย
3. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปว่าวันนีไ ้ ด ้เรียนรู ้เกีย
่ วกับอะไร ครูสรุปอีก
ครัง้ จากนัน
7.1 Presentation
1. ครูนำเสนอการใช ้ this/these - that/those ด ้วยการชใี้ ห ้นักเรียนดู
สงิ่ ของต่าง ๆ ในชน ั ้ เรียน แล ้วให ้นักเรียนฝึ กพูดตามครู ครูทำ
กิจกรรมเชน ่ นีไ้ ปเรือ ่ ย ๆ จนกว่านักเรียนจะเข ้าใจวิธกี ารใช ้
this/these – that/those เสร็จแล ้วครูให ้นักเรียนชว่ ยกันสรุปวิธก ี าร
ใชร่้ วมกันสนั ้ ๆ ดังนี้
2. ครูทดสอบว่านักเรียนเข ้าใจการใช ้ this/that – these/these หรือไม่

ด ้วยการหยิบหรือชส ี้ งิ่ ของ ทีอ ั ท์
่ ยูใ่ นห ้องเรียน พร ้อมทัง้ พูดคำศพ
่ เรียกให ้นักเรียนพูดแนะนำสงิ่ ของดังกล่าว
แล ้วสุม
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 25 Ex. 7 จากชอ ื่
บุคคลเหล่านีใ้ น family tree ใน Ex. 6 แล ้วอธิบายว่าตัวเลขทีอ่ ยู่
ข ้าง ๆ ชอื่ คือ อายุของบุคคลดังกล่าว โดยให ้นักเรียนเลือกใช ้
this และ these ในประโยคให ้ถูกต ้อง
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนเขียนบรรยาย family tree ของตนเอง จากใบงาน
My family ในคาบเรียนทีแ ่ ล ้ว
ั้
2. ครูให ้นักเรียนออกมาพูดบรรยาย family tree ของตนเองหน ้าชน
เรียน พร ้อมโชว์ใบงานให ้เพือ
่ นดูประกอบ
ั ้ เรียน
3. ครูสรุปและบอกลาและจบชน
1. นักเรียนรู ้และสามารถบอกคำศพ ั ท์เกีย ่ วกับสมาชกิ ในครอบครัวได ้
ถูกต ้อง
2. นักเรียนสามารถพูดให ้ข ้อมูลเกีย
่ วกับสมาชก ิ ในครอบครัวได ้ถูก
ต ้อง
3. นักเรียนสามารถพูดบรรยายถึงสมาชก ิ ในครอบครัวของตนเองได ้
9. สอ
2. CD Team Up 1
3. เครือ
4. PowerPoint
คะแ K P A
นน
บอกคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
สมาชก ิ ในครอบครัวได ้ -การทำชนิ้ งาน ชน ิ้ งาน
ถูกต ้อง -แบบประเมิน
2.นักเรียนสามารถพูดให ้ งานสว่ นบุคคล
่ วกับสมาชก ิ ใน ด ้านความรู ้
ครอบครัวได ้ถูกต ้อง
บรรยายถึงสมาชก ิ ใน
ครอบครัวของตนเองได ้
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 2 เรือ ่ ง I’m hot and thirsty
ใบงาน My Family
Team Up p.24 Ex.
Team Up p.25 Ex.
ระด ับ
ที่ หตุ
พ
3&6
7
5 5 10 20 1
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐานิกร
5 5 7 17 1 ดีมาก
5 5 9 19 1 ดีมาก
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ชนินทร์
5 5 8 18 1 ดีมาก
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 5 8 18 1 ดีมาก
28 ด.ญ. วิชญาพร แก ้ว
5 5 10 20 1 ดีมาก
วิเศษ

ื่ สาร
้
1. ปฏิบต

1. ปฏิบต

ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 1 √ 0.25 √ 0.40 1.65
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 1 √ 0.25 √ 0.40 1.65
√ 1 √ 0.25 √ 0.40 1.65
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 1 √ 0.25 √ 0.40 1.65
√ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
√ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 1 √ 0.25 √ 0.40 1.65
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
วิเศษ
√ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
เงิน
รวม 3 1 2
8 6 8
0 6 2

่ ง Grammar Focus
่
______
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข ้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความ
คิดเห็นในเรือ ่ งต่าง ๆ โดยการพูดและการเขียน
ั สอ
เรือ
่ งสน ั้
ตนเองเกีย ่ วกับเรือ ่ งต่าง ๆ ใกล ้ตัว กิจกรรม
ต่าง ๆ พร ้อมทัง้ ให ้เหตุผลสน ั ้ ๆ ประกอบอย่างเหมาะสม
อังกฤษถ ้าให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้ไวยากรณ์เบือ้ งต ้นทีเ่ ป็ นพืน ้ ฐานและ
เหมาะสมกับระดับชน ั ้ เชน่ be – Present simple (negative form,
questions, and short answers), Demonstratives และ Plural nouns โดย
ั ท์และโครงสร ้างประโยคทีเ่ กีย
ให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ่ วข ้องจะทำให ้
นักเรียนมีความสามารถในการพูดและการเขียนโดยใชไวยากรณ์ ้ เหล่านี้
ได ้อย่างถูกต ้อง และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนไวยากรณ์ระดับสูงต่อไป
นอกจากนัน ้ ยังทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการคิดและมุง่ มั่นในการ
ทำงาน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ be – Present simple
(negative form, questions, and short answers), Demonstratives
และ Plural nouns ได ้ถูกต ้องตามหลักภาษา (K)
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค be –
Present simple (negative form, questions, and short answers),
Demonstratives และ Plural nouns ได ้ (K)
Grammar: be – Present simple (negative form,
questions, and short answers)
Demonstratives
ภาระงาน กิจกรรมที่ 1 แบบฝึ กหัด Team Up 1 26 Ex.
1-4
กิจกรรมที่ 2 แบบฝึ กหัด เรือ่ ง be – Present simple
& Demonstratives กิจกรรมที่ 3 แต่งประโยคโดยใช ้
โครงสร ้างของ Demonstratives
7.1 Warm up
1. ครูนำภาพครอบครัวของตัวการ์ตน ู ของครอบครัวของโนบิตะจาก
อินเทอร์เน็ ต และให ้นักเรียนชว่ ยกันแต่งประโยคพูดแนะนำ
ครอบครัวของโนบิตะ โดยใชโครงสร ้ ้าง This is / These are … .
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ้ ล ้วนักเรียนจะเข ้าใจและสามารถใช ้ be –
Present simple (negative form, questions, and short answers)
และ Demonstratives (this / that, these / these) ได ้อย่างถูกต ้อง
7.2 Presentation
1. ครูเริม
่ นำเสนอด ้วยการให ้นักเรียนหาตัวอย่างประโยคจากบท
สนทนาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 22 และ 24 จากนัน ้ ให ้นักเรียนร่วมกัน
ศกึ ษาโครงสร ้างและคำอธิบายเกีย ่ วกับการใช ้ be – Present
simple (negative/questions)
2. ครูและนักเรียนร่วมกันเติม be – Present simple
(negative/questions) บนกระดานเพือ ่ กระตุ ้นให ้นักเรียนชว่ ยกัน
ตอบ Verb to be ในรูปปฏิเสธและคำถามทีใ่ ชกั้ บสรรพนามแต่ละ
ตัว และชว่ ยกันสรุป
3. ครูสรุปและอธิบายอย่างละเอียดให ้นักเรียนฟั งอีกครัง้
Negative form Questions form

Full form Short form Full form Short
answers
I am not I’m not Am I Yes, I am. /
You are not You aren’t hungry? No, I’m not.
He is not He isn’t Are you Yes, he is. /
She is not She isn’t hungry? No, he isn’t.
It is not It isn’t Is he Yes, we are.
You are not You aren’t hungry? /
We are not We aren’t Is she No, we
They are not They are not hungry? aren’t.
Is it hungry?
Are you
hungry?
Are we
hungry?
Are they
hungry?
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 26 Ex. 1 ด ้วยการ
ตอบปากเปล่าร่วมกันในชน ั ้ เรียน แล ้วกลับไปเขียนลงในสมุด
เป็ นการบ ้านอีกครัง้ หนึง่
2. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดเพิม
่ เติมบนกระดานเพือ
่ เป็ นการ
ทบทวนความรู ้
3. ครูสมุ่ ให ้นักเรียนออกมาเฉลยแบบฝึ กหัดบนกระดาน จากนัน

้ ให ้
เพือ
่ นร่วมกันตรวจคำตอบ
4. ครูให ้นักเรียนร่วมอ่านประโยคหลังจากเฉลยเสร็จ
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนนำประโยคในแบบฝึ กหัดทีผ
่ า่ นมา ไปทำให ้อยูใ่ นรูป
ของประโยคปฏิเสธและคำถามให ้ถูกต ้อง
2. ครูให ้นักเรียนเฉลยแบบฝึ กหัดคนละข ้อตามเลขที่ ด ้วยการอ่าน
ประโยคตามข ้อทีต ่ นเองได ้ จากนัน ่ น ๆ ชว่ ยกันฟั งว่า
้ ให ้เพือ
ประโยคของแต่ละคนถูกหรือผิด
3. ครูเฉลยให ้อีกครัง้ บนกระดาน ครูสรุปและจบชน ั ้ เรียน
7.1 Presentation
1. ครูแจกใบความรู ้ก่อนนำเสนอการใช ้ this / that, these / those,
ื เรียน หน ้า 26-27 แล ้วครูกระตุ ้นให ้
plural nouns ทีใ่ ห ้มาในหนังสอ
นักเรียนชว่ ยกันเติมข ้อมูลในคำอธิบายดังกล่าว จากนัน ้ ร่วมกันสรุป
เนือ ้ หา
this แปลว่า นี่ that แปลว่า นั่น เป็ นเอกพจน์ (อัน
เดียว)
these แปลว่า เหล่านี้ those แปลว่า เหล่านัน ้
เป็ นพหูพจน์ (หลายอัน)
2. ครูอธิบายเพิม ่ เติมว่า Demonstratives ทำหน ้าทีเ่ ป็ นคำนำหน ้านาม
คำว่า This / That ถ ้านำไปขยายคำนามประเภทไหน เวลาแปลก็
ให ้เอาลักษณะนามของคำนัน ้
้ มาใชนะครั บ เชน่ this boy (เด็ก คน
นี)้ that cat (แมวตัวนัน ้ ) this pen (ปากกา ด ้ามนี)้ that house (บ ้าน
หลังนัน ้ ) เป็ นต ้น
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนร่วมกันทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 27 Ex. 3-
4 ลงในสมุด เพือ ่ ทบทวนความรู ้ทีไ่ ด ้เรียนไป
2. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดเพิม ่ เติมบนกระดานเพือ
่ เป็ นการตรวจ
สอบความรู ้ทีไ่ ด ้เรียนไปอีกครัง้
ุ่ ให ้นักเรียนออกมาเฉลยบนกระดาน ครูให ้เพือ

3. ครูสม ่ นชว่ ยกันตรวจ
คำตอบอีกครัง้ จากนัน ้ ให ้นักเรียนกันอ่านประโยคพร ้อมกัน แล ้ว
ร่วมกันแปลประโยค
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันสรุปสงิ่ ทีไ่ ด ้เรียนรู ้ในบทเรียนนีร้ ว่ มกัน จาก
้ ให ้นักเรียนจับคู่ ชว่ ยกันแต่งประโยคโดยใชโครงสร
นัน ้ ้างของ
this / that, these / those ทีเ่ รียน อย่างน ้อยโครงสร ้างละ 3 ประโยค
ครูสงั เกตขณะนักเรียนทำกิจกรรม เสร็จแล ้วสุม
่ เรียกนักเรียน 3-5
คู่ ออกมานำเสนอทีห ั ้ เรียน
่ น ้าชน
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปอีกครัง้ และจบชน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ be – Present simple
(negative form, questions, and short answers), Demonstratives
และ Plural nouns ได ้ถูกต ้องตามหลักภาษา
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค be –
Present simple (negative form, questions, and short answers),
Demonstratives และ Plural nouns ได ้
9. สอ
2. PowerPoint
่ ง be – Present simple Demonstratives

คะแ K P A
นน
be – Present simple งานสว่ นบุคคล
(negative form, ด ้านความรู ้
questions, and short
answers),
Demonstratives และ
Plural nouns ได ้ถูกต ้อง
ตามหลักภาษา
2.นักเรียนสามารถแต่ง
โครงสร ้างประโยค be –
Present simple
(negative form,
answers),
Plural nouns ได ้
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 2 เรือ ่ ง I’m hot and thirsty
Be-Present Simple
Demonstratives
Demonstra…
ระด ับ
แต่งประโยค
ที่ หตุ
พ
10 5 5 20 1
7 4 4 15 0.75 ดี
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย 7 4 4 15 0.75 ดี
8 5 5 18 1 ดีมาก
8 5 5 18 1 ดีมาก
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 7 3 4 14 0.75 ดี
10 5 5 20 1 ดีมาก
วิเศษ


มุง
่ มน
่ ารงาน
ั ห
4. ทุม

ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65

2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 0.75 √ 0.25 √ 0.40 1.40
4 ด.ช. นันทวุฒ ิ พึง่ กิจ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 0.75 √ 0.25 √ 0.40 1.40
√ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
10 ด.ช. พีรพัฒน์ นามแสง √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 0.75 √ 0.40 √ 0.40 1.55
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
18 ด.ญ. สโรชน ิ ี สอนราช √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 0.75 √ 0.25 √ 0.40 1.40
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
วิเศษ
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
เงิน
รวม 2 1 2 2
5 5 5
0 0 0 5

่ ง The Food Pyramid
่
______
ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและข ้อความให ้สม ั พันธ์กบ ั สอื่ ทีไ่ ม่ใช ่
ต 1.1 ม.1/4 ระบุหวั ข ้อเรือ่ ง (topic) ใจความสำคัญ (main idea) และ
เรือ
่ สาระการเรียนรูอ ้ น ื่
ใชภาษาต่ างประเทศในการเชอ ื่ มโยงความรู ้กับกลุม ่
สาระการเรียนรู ้อืน ่ และเป็ นพืน้ ฐานในการพัฒนา แสวงหา
ความรู ้ และเปิ ดโลกทัศน์ของตน
ต 3.1 ม.1/1 ค ้นคว ้า รวบรวม และสรุปข ้อมูล/ข ้อเท็จจริงทีเ่ กีย ่ วข ้องกับ
กลุม ่ สาระการเรียนรู ้อืน่ จากแหล่งเรียนรู ้ และนำเสนอด ้วย
การพูด/การเขียน
การสอนความรู ้เกีย ่ วกับการเลือกรับประทานอาหารอย่างถูกต ้องและ
เหมาะสม การรู ้และเข ้าใจคำศพ ั ท์ สำนวนภาษาทีเ่ กีย ่ วข ้องกับกลุม่ สาระ
การเรียนรู ้อืน
่ เป็ นพืน
้ ฐานในการรวบรวมและสรุปข ้อมูล และนำเสนอ
ด ้วยการพูด/การเขียน จะทำให ้นักเรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู ้
และเป็ นประโยชน์ตอ ่ การเรียนรู ้ภาษาอังกฤษในระดับสูงต่อไป นอกจาก
นัน
้ ยังทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการสอ ื่ สารและใฝ่ เรียนรู ้
1. นักเรียนสามารถอธิบายคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับอาหารได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถบอกเกีย ่ วกับการเลือกรับประทานอาหารอย่างถูก
ต ้องและเหมาะสม (K)
Grammar: food and nutrition
- bone, body, calcium, carbohydrate, fat, fiber,
healthy, high in, iron, bean, nut, nutrient,
mineral, protein, rich in, vitamin
2. Language Skills
Speaking: พูดเกีย ่ วกับการรับประทานอาหารอย่างเหมาะ
สม
Reading: อ่านเพือ ่ ความเข ้าใจ
Ex. 2
ชน ิ้ งาน ใบงานที่ 1 Project Time พีระมิดอาหารของตนเอง
7.1 Warm up
1. ครูถามนักเรียนว่านักเรียนรู ้หรือไม่วา่ การรับประทานอาหารอย่าง
เหมาะสม จะต ้องรับประทานอาหารอย่างไร แล ้วให ้นักเรียนใน
ห ้องอภิปรายแสดงความคิดเห็นร่วมกัน
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนจะสามารถบอกเกีย ่ วกับการ
เลือกรับประทานอาหารอย่างถูกต ้องและเหมาะสมได ้
7.2 Presentation
1. ครูอธิบายข ้อมูลเกีย ่ วกับพีระมิดอาหาร ตามในหนังสอ ื เรียน Team
Up หน ้า 28 เกีย ่ วกับแนวคิดเรือ ่ งพีระมิดอาหาร คือการเรียงอาหาร
ตามหมูต ่ า่ ง ๆ ตามลำดับว่าอาหารหมูไ่ หนทีค ่ วรจะรับประทานมาก
(ฐานของพีระมิด) ลดหลัน ่ กันลงไปจนถึงหมูท ่ ค
ี่ วรรับประทานให ้
น ้อยทีส่ ดุ (ยอดของพีระมิด)
2. ครูเปิ ด CD1 / Track 27 ให ้นักเรียนฟั งและอ่านบทอ่านในหนังสอ ื
เรียน หน ้า 28 Ex. 2 ตามไปด ้วย จากนัน ้ ให ้นักเรียนอ่านพร ้อมกัน
อีกครัง้ เสร็จแล ้วสุม ่ เรียกนักเรียน 6 คน ให ้อ่านข ้อความในบทอ่าน
คนละ 1 กรอบ
7.3 Practice
ั ้ ๆ ทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ
1. ครูให ้เวลานักเรียนสน ื เรียน หน ้า 28
Ex. 2 จากนัน้ กลับไปอ่านบทอ่านอย่างรวดเร็วเพือ ่ หาคำตอบ เสร็จ
แล ้วครูรวบรวมคำตอบจากนักเรียน และเฉลยคำตอบพร ้อมกัน
่ เล่นเกมชว่ ยกันนำเสนอชอ
2. ครูให ้นักเรียนแบ่งเป็ น 2 กลุม ื่ อาหารที่
เป็ นวัตถุดบิ กลุม
่ ไหนคิดออกก่อนให ้รีบออกมาเขียนบนกระดาน
เชน ่ eggs, potatoes, apple เป็ นต ้น โดยกลุม่ ไหนได ้มากกว่าเป็ น
ฝ่ ายชนะ (มีรางวัล)
3. ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบ โดยครูตรวจเชค ็ ตัวสะกดให ้
นักเรียน และสรุปคำศพ ั ท์บนกระดาน อีกทัง้ ครูเพิม่ คำศพ ั ท์ให ้กับ
นักเรียน
4. ครูให ้นักเรียนจดคำศพ ั ท์ลงในสมุด เพือ ้
่ ใชทำกิจกรรมต่อไป
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนอ่านคำถามในหนังสอ ื เรียน หน ้า 21 Ex. 5 แล ้วอ่าน
อีเมลทีใ่ ห ้มาอย่างรวดเร็วเพือ
่ หาคำตอบ จากนัน ้ ให ้นักเรียนทีห
่ า
ได ้เร็วทีส
่ ด
ุ ออกมาเขียนคำตอบบนกระดาน
2. ครูสรุปอีกครัง้ จากนัน ั ้ เรียน
้ บอกลาและจบชน
7.1 Presentation
1. ครูเขียนคำศพ ั ท์ตอ ่ ไปนีบ
้ นกระดาน carbohydrate, proteins, fats,
vitamins, minerals แล ้วให ้นักเรียนชว่ ยกันบอกว่า คำศพ ั ท์เหล่านี้
เกีย
่ วข ้องกับอะไร เมือ ่ ได ้คำตอบว่าสารอาหารแล ้ว
2. ครูเขียนคำว่า nutrient บนกระดาน และอธิบายว่า nutrient คือ สาร
อาหาร จากนัน ้ ครูเขียนคำศพ ั ท์อนื่ ๆ บนกระดาน แล ้วบอกคำ
จำกัดความหรือยกตัวอย่างประโยค เพือ ่ ให ้นักเรียนบอกความ
หมาย เชน ่
fibre (n) a substance in certain foods, such as fruit,
vegetables, and brown bread, that travels through
the body as waste and helps the contents of the
bowels to pass through the body easily [ใยอาหาร]
e.g. You should eat more food that contains a lot
of fibre, e.g. fruit, vegetables, and bread.
grain (n) the seeds of crops such as corn, wheat or rice that
are gathered for use as food [ธัญพืช]
e.g. Bread, pasta, oatmeal and breakfast cereals
are examples of grain products.
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนดูตาราง KWL บนกระดานอีกครัง้ และชว่ ยกันบอก
สงิ่ ทีไ่ ด ้เรียนรู ้ในวันนี้ แล ้วครูเขียนข ้อมูลดังกล่าวลงในคอลัมน์ L
(What we learned) เสร็จแล ้วให ้นักเรียนอ่านข ้อมูลในตาราง
ทัง้ หมด เพือ ่ ให ้นักเรียนเชอ ื่ มโยงประสบการณ์เดิมสูป ่ ระสบการณ์
ปั จจุบน ั
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำใบงาน หัวข ้อ Project Time โดยให ้นักเรียนวาด
พีระมิดอาหารของตนเองลงในกระดาษวาดเขียน ด ้านนอกของ
ื่ หมวดของอาหาร สว่ นด ้านในให ้เขียนชอ
พีระมิดให ้เขียนชอ ื่
2. ครูให ้นักเรียนตกแต่งพีระมิดอาหารให ้สวยงามและสร ้างสรรค์ เช น ่

อาจจะระบายสพ ี รี ะมิดแต่ละชน ั ้ ด ้วยสที แ
ี่ ตกต่างกัน โดยอาจจะ
วาดภาพประกอบหรือตัดภาพอาหารจากในนิตยสารมาติดใสข ่ ้าง
ๆ ชอ ื่ อาหารในพีระมิด เพือ ่ ทำให ้พีระมิดของนักเรียนมีความน่า
สนใจ เมือ ่ ครูตรวจผลงานแล ้ว นำพีระมิดอาหารของนักเรียนไปติด
แสดงทีบ ่ อร์ดของห ้องเรียน
3. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู ้ทีไ่ ด ้เรียนไป ครูสรุปอีกครัง้ จาก
นัน
1. นักเรียนสามารถอธิบายคำศพ ั ท์เกีย ่ วกับอาหารได ้
ต ้องและเหมาะสม
9. สอ
คะแ K P A
นน
อธิบายคำศพ ั ท์เกีย่ วกับ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
อาหารได ้ งานสว่ นบุคคล
2.นักเรียนสามารถบอก ด ้านความรู ้
เกีย่ วกับการเลือกรับ
ประทานอาหารอย่างถูก
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
่ ง Nutrients
่
__________________________________
เรือ
การสอนความรู ้เกีย ่ วกับสารอาหาร การรู ้และเข ้าใจคำศพ ั ท์ สำนวน
ภาษาทีเ่ กีย
่ วข ้องกับกลุม
้ ฐานในการรวบรวม
และสรุปข ้อมูล และนำเสนอด ้วยการพูด/การเขียน จะทำให ้นักเรียน
ประสบความสำเร็จในการเรียนรู ้ และเป็ นประโยชน์ตอ ่ การเรียนรู ้ภาษา
1. นักเรียนสามารถอธิบายคำศพ ั ท์เกีย่ วกับสารอาหารได ้ (K)
ต ้องและเหมาะสม (K)
Grammar: food and nutrition
- bone, body, calcium, carbohydrate, fat, fibre,
healthy, high in, iron, bean, nut, nutrient,
mineral, protein, rich in, vitamin
2. Language Skills
Speaking: พูดแสดงความคิดเห็นเกีย ่ วกับสารอาหารทีม ่ ี
ในอาหารต่าง ๆ
Reading: อ่านและเติมข ้อมูล
Writing: เขียนนำเสนอข ้อมูลจากการค ้นคว ้า
Ex. 1-5
ิ้ งาน
ชน ใบงานที่ 1 Project Time การรับประทานอาหาร
อย่างสมดุล
7.1 Warm up
1. ครูทบทวนความรู ้เกีย ่ วกับเรือ่ งพีระมิดอาหาร โดยถามนักเรียนว่า
ในพีระมิดอาหาร แบ่งอาหารออกเป็ นหมวดหมู่ แต่ละหมวดหมูม ่ ี
อะไรบ ้าง ถ ้านักเรียนจำไม่ได ้ ครูอาจให ้นักเรียนเปิ ดหนังสอ ื เรียน
หน ้า 28 แล ้วตอบครู
TOP: fats, oils and sweets
SECOND LAYER: vegetables, fruits
THIRD LAYER: milk & milk products, meats,
beans & nuts
FOUNDATION: pasta, bread & grains
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนจะรู ้เกีย ่ วกับสารอาหารทีม ่ อี ยู่
ในอาหารในประจำวัน
7.2 Presentation
1. ครูนำเสนอคำถามให ้กับนักเรียน เพือ ้
่ ใชถามหรื อพูดแลกเปลีย ่ น
ข ้อมูลกับเพือ ่ วกับอาหารเชา้ อาหารกลางวัน และอาหารเย็น
่ นเกีย
ทีน่ ักเรียนรับประทานเป็ นประจำ
What do you usually have for breakfast?
(For breakfast I have milk and toast, fried rice, Thai rice
soup, … etc.)
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนจับคู่ ทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 29 Ex. 1 พูด
แลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย ้
่ วกับอาหาร โดยใชคำถามตามที ค
่ รูนำเสนอ
2. ครูให ้นักเรียนอ่านคำสงั่ ในหนังสอ ื เรียน หน ้า 29 Ex. 4 แล ้วครูถาม
นักเรียนว่า คำประเภทใดทีน ่ ักเรียนจะนำมาเติมลงในชอ ่ งว่าง จน
ได ้คำตอบว่า ชอ ื่ ของสารอาหาร ซงึ่ ก็คอ ื คำศพั ท์ทอ
ี่ ยู่
Ex. 2
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนหาคำนามพหูพจน์จากในบทอ่าน แล ้วออกมาเขียน
บนกระดาน คำนามใดทีเ่ ป็ นได ้ทัง้ คำนามนับไม่ได ้และนับได ้ ครู
อธิบายเพิม ่ เติมเพือ่ ให ้นักเรียนเข ้าใจ
2. ครูเฉลยและสรุป จากนัน ้ บอกและจบชน ั ้ เรียน
7.1 Presentation
1. ครูนำเสนอคำศพ ั ท์ในหนังสอ ื เรียน หน ้า 29 Ex. 2 และบอกคำ
เรียกของคำศพ ั ท์เหล่านีใ้ นภาษาไทย พร ้อมทัง้ คำอธิบายคร่าว ๆ
ตามทีน่ ักเรียนได ้เคยเรียนมาในวิชาวิทยาศาสตร์
proteins = โปรตีน carbohydrates = คาร์โบไฮเดรต
vitamins = วิตามิน minerals = เกลือแร่ fat = ไขมัน

They are all types of nutrients. = ทัง้ หมดเป็ นประเภท
ของสารอาหาร
2. ครูนำเสนอโครงสร ้างประโยคในการพูดแสดงความคิดเห็นบน
กระดาน
ื่ อาหาร) contain / contains (ชอ
I think (ชอ ื่ สารอาหาร).
เชน่ I think butter contains fat.
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนจับคู่ พูดแลกเปลีย
่ นความคิดเห็นกันว่าในอาหาร
แต่ละชนิดทีใ่ ห ้มา นักเรียนคิดว่ามีสารอาหารชนิดใดอยูบ ่ ้าง โดย
ครูอาจขอความร่วมมือจากครูวท ่ ชว่ ยนักเรียนในการ
ิ ยาศาสตร์เพือ
ระบุสารอาหารทีอ ่ ยูใ่ นอาหารแต่ละชนิด
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนแบ่งกลุม่ ทำโปสเตอร์เกีย ่ วกับการรับประทานอาหาร
อย่างสมดุล โดยให ้นักเรียนหาข ้อมูลเกีย ่ วกับสารอาหาร แล ้ว
เขียนอธิบายสน ั ้ ๆ และแบ่งประเภทให ้ชด ั เจนเหมือนอย่างในหน ้า
Ex. 4 พร ้อมกับทำตารางวิเคราะห์อาหารทีเ่ หมาะสมในการรับ
ประทานใน 1 วัน เหมือนอย่างในตาราง หน ้า 28 Ex. 3 ครูย้ำว่า
โปสเตอร์ของนักเรียนจะต ้องเขียนเป็ นภาษาอังกฤษ
2. ครูเปิ ดโอกาสให ้นักเรียนสอบถามเรือ ่ งงาน จากนัน้ ครูสรุปและจบ
ชนั ้ เรียน
1. นักเรียนสามารถอธิบายคำศพ ั ท์เกีย่ วกับสารอาหารได ้
9. สอ
คะแ K P A
นน
อธิบายคำศพ ั ท์เกีย่ วกับ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
สารอาหารได ้ งานสว่ นบุคคล
2.นักเรียนสามารถบอก ด ้านความรู ้
เกีย่ วกับการเลือกรับ
ประทานอาหารอย่างถูก
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 2 เรือ่ ง I’m hot and thirsty
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 10-11 The Food Pyramid
Team Up p.28 Ex.
ประทานอาหาร
ใบงาน พีระมิด
ระด ับ
ใบงาน ร ับ
ที่ หตุ
พ
อาหาร
1-3
5 10 5 20 2
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐานิกร 5 ดีมาก
8 4 17 2
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา 5 ดีมาก
7 4 16 2
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ชนินทร์ 5 ดีมาก
7 4 16 2
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 7 4 16 2 ดีมาก
28 ด.ญ. วิชญาพร แก ้ว 5 ดีมาก
10 5 20 2
วิเศษ

วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101 ชนม ั้ ัธยมศก ึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2
ื่ สาร
้
1. ปฏิบต

1. ปฏิบต
สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 10-11 เรือ

่ ง The Food Pyramid
ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 1 √ 1 4

2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี √ 2 √ 1 √ 1 4
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 2 √ 0.5 √ 1 3.5
4 ด.ช. นันทวุฒ ิ พึง่ กิจ √ 2 √ 1 √ 1 4
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 2 √ 1 √ 1 4
6 ด.ช. ปริวาท เชอ ื้ เจ็ดตน √ 2 √ 0.5 √ 1 3.5
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 2 √ 0.5 √ 1 3.5
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐ า น ิ √ √ 1 √ 1
2 4
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 2 √ 1 √ 1 4
10 ด.ช. พีรพัฒน์ นามแสง √ 2 √ 1 √ 1 4
11 ด.ช. เจริญชย ั ดอกพิกล ุ √ 2 √ 1 √ 1 4
12 ด.ช. วรชย ั ชน ื่ √ 2 √ 1 √ 1
4
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ท า √ 2 √ 1 √ 1
4
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 2 √ 1 √ 1 4
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 2 √ 1 √ 1 4
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 2 √ 0.5 √ 1 3.5
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา √ 2 1 √ 1
√ 4
18 ด.ญ. สโรชน ิ ี สอนราช √ 2 √ 0.5 √ 1 3.5
19 ด .ญ . พ ล อ ย ไ พ ล น ิ √ 2 √ 1 √ 1
4
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 2 √ 1 √ 1 4
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 2 √ 0.5 √ 1 3.5
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 2 √ 1 √ 1 4
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ช น √ิ 2 √ 0.5 √ 1
3.5
24 ด.ญ. สุภัสรา เปี ยแซ √ 2 √ 1 √ 1 4
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 2 √ 0.5 √ 1 3.5
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 2 √ 1 √ 1 4
27 ด.ญ. ธิดาภาธนิดา เกิดศริ ิ √ 2 √ 1 √ 1 4
28 ด.ญ. วิชญาพร แ ก ้ว √ √ 1 √ 1
2 4
วิเศษ
29 ด.ญ. จิรัชยา คำเงิน √ 2 √ 0.5 √ 1 3.5
30 ด.ญ. กัญญภัส ค ำ √ 1 √ 1
2 √ 4
เงิน
รวม 3 2 3
9
0 1 0
ดี จำนวน คน คิดเป็ นร ้อยละ .
พอใช ้ จำนวน คน คิดเป็ นร ้อยละ .
ปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็ นร ้อยละ .
ดี จำนวน 9 คน คิดเป็ นร ้อยละ 30 .
ดี จำนวน คน คิดเป็ นร ้อยละ .
่ ง A Virtual Tour
่
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 3 เรือ ่ ง There’s a TV room
______
ั สอ
เรือ่ งสน ั้
และเป็ นประโยชน์ เชน ่ พูดบรรยายเกีย
่ วกับห ้องต่าง ๆ ภายในบ ้าน โดย
ั ท์ สำนวนภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint ไฟล์
ให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ
ี ง หนังสอ
เสย ื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด และเกม จะทำให ้นักเรียน
ประสบความสำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูลเกีย
่ วกับตนเองได ้ในระดับหนึง่
และเป็ นพืน
้ ฐานในการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้
ยังทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการสอ ื่ สารและใฝ่ เรียนรู ้
1. นักเรียนสามารถบอกบอกคำศพ ั ท์ทเี่ กีย
่ วข ้องกับห ้องและ
เฟอร์นเิ จอร์ในบ ้านได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถพูดถาม-ตอบเกีย ่ วกับตำแหน่งของห ้องต่าง ๆ ได ้
(K)
Vocabulary: Rooms and furniture
- bathroom, dining room, kitchen, living room,
chair, table, bed, lamp, sofa, desk, fridge, bath,
shower
Technological objects
- computer, webcam, printer, TV, DVD player,
video recorder, CDs Others
Functions: Describing a place
- There is an internet room. There are five
computers.
- There isn’t a bath.
- Is there a desk? Yes, there is.
- Are there TVs? No, there aren’t.
2. Language Skills
Listening: ฟั งบทสนทนาสน ั้ ๆ
Speaking: พูดขอและให ้ข ้อมูลเกีย
่ วกับบ ้านของตนเอง
Writing: เขียนบรรยายบ ้านของตนเอง
Ex. 3-4
กิจกรรมที่ 2 แบบฝึ กหัดบนกระดาน Where in the
house?
กิจกรรมที่ 3 แยกคำศพ ั ท์ in the house ตามหมวด
หมู่
ชนิ้ งาน ใบงานที่ 1 In my house เขียนบรรยายเกีย ่ วกับบ ้าน
ของตนเอง
7.1 Warm up
5. ครูทักทายนักเรียน T: Good morning class. How are you today?
C: Good morning teacher, I’m fine. Thank you,
And you?
6. ครูให ้นักเรียนดูภาพในหนังสอ ื เรียน หน ้า 30 แล ้วครูถามคำถาม
้
นักเรียน โดยใชภาษาอั งกฤษหรือภาษาไทยก็ได ้ ขึน ้ อยูก่ บ
ั ระดับ
ความรู ้ความสามารถของนักเรียน
- Who are the people? (David and Maria)
- Where are they? (In the camp)
- Where are Maria’s Mum and Dad? (Probably at home, in
New York)
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนสามารถพูดขอและให ้ข ้อมูล
รวมถึงเขียนบรรยายเกีย ่ วกับบ ้านของตนเอง
7.2 Presentation
1. ครูเปิ ดบทสนทนา หน ้า 30 Ex. 1 โดยเปิ ด CD1 / Track 29 ให ้
นักเรียนฟั ง และอ่านบทสนทนาในหนังสอ ื เรียนพร ้อมกัน
2. ครูและนักเรียนร่วมกันนำเสนอคำศพ ั ท์ภาษาอังกฤษเกีย ่ วกับห ้อง
ต่าง ๆ ภายในบ ้าน รวมทัง้ ความหมาย ครูเขียนคำศพ ั ท์ทนี่ ักเรียน
บอกบนกระดาน และเพิม ่ เติมคำศพ ั ท์บางคำ จากนัน ้ ให ้นักเรียน
อ่านออกเสย ี งตามครู โดยให ้นักเรียนออกเสย ี งเน ้นหนักในคำให ้
bedroom, bathroom, living room, kitchen, dining room,
garage, attic
3. ครูนำเสนอโครงสร ้าง There is/are ด ้วยการบรรยายสงิ่ ของทีอ ่ ยูใ่ น
ห ้องเรียนให ้นักเรียนดูเป็ นตัวอย่าง ดังนี้
There is a whiteboard in the classroom.
There are two doors in the classroom.
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนพูดบรรยายสงิ่ ของต่าง ๆ ทีอ ่ ยูบ
่ นโต๊ะของตนเองที
ละคน ต่อมาครูนำเสนอโครงสร ้างประโยคคำถาม และการตอบ
แบบสน ั ้ ด ้วยการถามเกีย่ วกับสงิ่ ของต่าง ๆ ทีอ ่ ยูใ่ นห ้องเรียน เชน ่
T: Is there a whiteboard in the classroom?
Class: Yes, there is.
T: Are there computers in the classroom?
Class: No, there aren’t.
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 30 Ex. 3 จากนัน ้
ร่วมกันเฉลย พร ้อมให ้นักเรียนอ่านประโยค
2. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดบนกระดาน ด ้วยการให ้นักเรียนตอบ

ว่าคือห ้องใดจากคำอธิบายของครู โดยครูให ้นักเรียนร่วมกันอ่าน
คำถามก่อน
นัน
7.1 Presentation
4. ครูนำเสนอคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับเฟอร์นเิ จอร์ในห ้องต่าง ๆ ภายในบ ้าน
โดยใชบั้ ตรภาพ แล ้วให ้นักเรียนออกเสย ี งคำศพั ท์ตามครู พร ้อม
ทัง้ ชว่ ยกันบอกความหมาย
chair, table, bed, lamp, sofa, desk, fridge, bath, shower
5. ครูอธิบายความแตกต่างระหว่างคำว่า table กับ desk ว่า table คือ
้
โต๊ะทัว่ ๆ ไป แต่ desk คือโต๊ะทีใ่ ชในการอ่ าน เขียนหรือทำงาน
มักจะมีลน ั จากนัน
ิ้ ชก ้ ครูชไี้ ปทีโ่ ต๊ะครูในห ้องเรียน และถาม
นักเรียนว่าเป็ น table หรือ desk
7.2 Practice
ื เรียน หน ้า 31 Ex. 4 จากนัน
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ้
ให ้นักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบ
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันบอกคำศพ ั ท์อน

ื่ ๆ ทีน
่ ักเรียนรู ้ นอกจากใน
หนังสอ ื เรียน หน ้า 31 Ex. 4 โดยครูเขียนคำศพ ั ท์บนกระดาน
3. ครูวาดตารางบนกระดานอีกด ้าน จากนัน ั ท์ไป
้ ให ้นักเรียนนำคำศพ
ใสใ่ นตารางตามหมวดหมูข
่ องห ้อง
Living Internet
Bedroom Bathroom Kitchen
room room
bed towel Sink Sofa computer
desk mirror Fridge Armchair webcam
wardrobe bath cupboard curtain printer
4. ครูเฉลยคำตอบจากนัน ั ท์อก
้ ให ้นักเรียนร่วมกันอ่านคำศพ ี ครัง้
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำใบงาน In my house เขียนบรรยายเกีย ่ วกับบ ้าน
ของตนเอง พร ้อมวาดรูปให ้สวยงาม โดยเขียนระบุชอ ื่ ห ้องให ้
เรียบร ้อย จากนัน ั ้ เรียนในชวั่ โมงถัดไป
้ มาพูดหน ้าชน
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันอ่านแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 31 Ex. 7
พร ้อมแปล เพือ ่ ให ้นักเรียนสามารถดูเป็ นตัวอย่าง
นัน
1. นักเรียนสามารถบอกบอกคำศพ ั ท์ทเี่ กีย
่ วข ้องกับห ้องและ
เฟอร์นเิ จอร์ในบ ้านได ้
2. นักเรียนสามารถพูดถาม-ตอบเกีย ่ วกับตำแหน่งของห ้องต่าง ๆ ได ้
9. สอ
2. CD Team Up 1
4. YouTube
5. PowerPoint
คะแ K P A
นน
1. นักเรียนสามารถบอก 2 2 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
บอกคำศพ ั ท์ทเี่ กีย่ วข ้อง ฝึ กหัด -แบบประเมิน
กับห ้องและเฟอร์นเิ จอร์ งานสว่ นบุคคล
ในบ ้านได ้ ด ้านความรู ้
2. นักเรียนสามารถพูด
ถาม-ตอบเกีย ่ วกับ
ตำแหน่งของห ้องต่าง ๆ
ได ้
รวม 3 2 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 3 เรือ่ ง There’s a TV room
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 12 เรือ ่ ง A Virtual Tour
Team Up p.30 Ex.
ใบงาน In my
Where in the
ระด ับ
ที่ หตุ
พ
house?
house
3-4
5 5 10 20 2
5 3 8 16 2 ดีมาก
5 4 7 16 2 ดีมาก
5 5 9 19 2 ดีมาก
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 3 7 15 1.5 ดี
5 5 10 20 2 ดีมาก
วิเศษ

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 3 เรือ ่ ง There’s a TV room
ื่ สาร
้
10.นำความรู ้ทีไ่ ด ้เรียนไปประยุกต์ใชในช้ วี ต
5. ปฏิบต

10.ให ้ความร่วมมือในการเรียน สอบถามครูเมือ ่ มีปัญหา
5. ปฏิบต

ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.4 √ 0.5 2.90

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 1.5 √ 0.25 √ 0.4 2.15
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 2 √ 0.4 √ 0.5 2.90
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 1.5 √ 0.25 √ 0.4 2.15
√ 2 √ 0.4 √ 0.5 2.90
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 1.5 √ 0.25 √ 0.4 2.15
√ 2 √ 0.4 √ 0.5 2.90
√ 2 √ 0.5 √ 0.5 3
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 2 √ 0.4 √ 0.5 2.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 2 √ 0.5 √ 0.5 3
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 2 √ 0.4 √ 0.5 2.90
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา 2.90
√ 2 √ 0.4 √ 0.5
√ 2 √ 0.5 √ 0.5 3
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 2 √ 0.5 √ 0.5 3
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 1.5 √ 0.25 √ 0.4 2.15
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 2 √ 0.5 √ 0.5 3
√ 2 √ 0.4 √ 0.5 2.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 2 √ 0.25 √ 0.5 2.75
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 2 √ 0.5 √ 0.5 3
√ 2 √ 0.5 √ 0.5 3
วิเศษ
√ 2 √ 0.5 √ 0.5 3
เงิน
รวม 2 1 1 2
4 0 0 4 0 4 0 0
6 1 5 6

่ ง Argh! There’s a mouse on my bed!
่
______

มาตรฐาน ต 1.1 เข ้าใจและตีความเรือ ่ งทีฟ
่ ั งและอ่านจากสอ ื่ ประเภท
ั สอ
เรือ
และเป็ นประโยชน์ เชน ่ สามารถบอกตำแหน่งของสงิ่ ต่าง ๆ รอบตัวได ้
โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์ สำนวนภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint
ไฟล์เสย ี ง หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด และเกม จะทำให ้
นักเรียนประสบความสำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับตนเองได ้ในระดับ
หนึง่ และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงต่อไป
้
1. นักเรียนสามารถบอกการใชคำบุ พบทบอกสถานที่ prepositions of
่ บอกตำแหน่งของสงิ่ ต่าง ๆ ได ้ (K)
place เพือ
2. นักเรียนสามารถพูดถาม-ตอบเกีย ่ วกับตำแหน่งของสงิ่ ของ ได ้ (K)
Vocabulary: Prepositions of place (in, on, under)
Functions: Describing a place
Giving information about where something is
Pronunciation: /h/
2. Language Skills
Speaking: พูดถาม-ตอบเกีย ่ วกับตำแหน่งของสงิ่ ต่าง ๆ
Reading: อ่านบทสนทนาสน ั้ ๆ
Writing: เขียนบรรยายเกีย ่ วกับตำแหน่งของสงิ่ ต่าง ๆ
ในห ้องเรียน
Ex. 3-4 & 6
กิจกรรมที่ 2 จับคูแ ่ สดงบทสนทนาในหนังสอ ื เรียน
หน ้า 32 Ex. 1
กิจกรรมที่ 3 แบบฝึ กหัดเสริมบนกระดาน เรือ ่ ง
prepositions
7.1 Warm up
1. ครูทบทวนคำศพ ั ท์และโครงสร ้างทีเ่ รียนมา ด ้วยการให ้นักเรียนดู
ภาพทีค ่ รูเตรียมมา 3 ภาพ โดยครูให ้เวลานักเรียนจำภาพละ 1
นาที พยายามจำรายละเอียดเกีย ่ วกับภาพให ้ได ้มากทีส ่ ด
ุ จากนัน ้
แบ่งนักเรียนเป็ นกลุม ่ แล ้วให ้นักเรียนแต่ละกลุม ่ ชว่ ยกันตอบคำ
ตอบเกีย ่ วกับภาพ ดังนี้
Teacher: How many pictures are there in the
bedroom?
How many tables are there in the kitchen?
How many beds are there in the house?
How many chairs are there in the kitchen?
How many baths are there in the bathroom?
How many sofas are there in the living room?
How many showers are there in the bathroom?
How many plates are there on the table in the
kitchen?
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนสามารถบอกตำแหน่งของ
สงิ่ ของต่าง ๆ รอบตัวได ้
7.2 Presentation
1. ครูให ้นักเรียนนำเสนอใบงาน In my house หน ้าชน ั ้ เรียนทีละคน
โดยให ้โชว์ภาพบ ้านทีต ่ นเองวาดให ้เพือ ่ นได ้ดูด ้วย
2. ครูเปิ ด CD1 / Track 31 บทสนทนาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 32 Ex. 1
ให ้นักเรียนฟั ง 2 ครัง้ จากนัน ้ ให ้นักเรียนร่วมกันอ่าน และร่วมกัน
สรุปเรือ ่ งราว
7.3 Practice
1. ครูสม ุ่ ให ้นักเรียนอ่านแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 32 Ex. 3
จากนัน ้ ร่วมกันหาคำตอบว่าประโยคแต่ละข ้อนัน ้ ถูก (T) หรือผิด
(F)
2. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันตอบ ถือเป็ นการร่วมกันเฉลย จากนัน ้ ให ้
นักเรียนอ่านพร ้อมกันอีกครัง้ หนึง่
7.5 Production
1. ครูให ้นักเรียนจับคูแ ่ สดงบทสนทนาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 32 Ex. 1
ครูให ้เวลานักเรียนฝึ กซอมในห ้ ้องเรียน ประมาณ 15 นาที จากนัน ้
ขออาสาสมัครนักเรียน 1-2 คู่ ออกมาแสดงบทสนทนาทีห ั้
เสร็จแล ้วมอบหมายให ้นักเรียนไปฝึ กซอมด ้ ้วยตัวเองเพิม
่ เติม แล ้ว
มาแสดงบทสนทนาให ้ครูดน ู อกเวลาเรียน
นัน
7.1 Presentation
1. ครูนำเสนอคำบุพบทด ้วยการนำอุปกรณ์ เชน ่ กล่องขนาดใหญ่ กับ
ตุก
๊ ตารูปสต ั ว์ 1 ตัว เชน่ กระต่าย จากนัน ้ ครูวางตุก ๊ ตากระต่ายไปที่
ตำแหน่งต่าง ๆ ของกล่อง แล ้วพูดนำเสนอให ้นักเรียนฟั ง และให ้
นักเรียนฝึ กพูดตาม เชน ่
- There is a rabbit on the box.
- There is a rabbit in the box.
- There is a rabbit under the box.
- There is a rabbit in front of the box.
- There is a rabbit behind the box.
2. ครูนำเสนอการใช ้ prepositions จากตัวอย่างทีค ่ รูได ้นำเสนอ ครู
บอกความหมายของ prepositions (in, on, under) ว่าคือ คำบุพบท
ซงึ่ ในตอนนีเ้ ราเรียนในหมวดของ คำบุพบทบอกตำแหน่ง ซงึ่ ใช ้
บอกตำแหน่งของสงิ่ ต่าง ๆ รอบตัวเรา
7.3 Practice
1. ครูตรวจสอบความเข ้าใจของนักเรียน ด ้วยการบอกให ้นักเรียนเก็บ
สงิ่ ของต่าง ๆ บนโต๊ะของนักเรียนออกให ้หมด ให ้เหลือเพียง
หนังสอ ื เรียนกับปากกา 1 ด ้าม จากนัน ้ ครูพด
ู บอกตำแหน่งของ
ปากกากับหนังสอ ื เรียน แล ้วให ้นักเรียนปฏิบต ั ต
ิ าม เชน ่ There is a
pen under the book.
2. ครูสงั เกตพฤติกรรมว่านักเรียนสว่ นใหญ่ในห ้องปฏิบต ั ต ิ ามถูกต ้อง
หรือไม่ จากนัน ้ ครูอธิบายการใช ้ prepositions อีกครัง้
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนร่วมกันตอบปากเปล่าแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน
หน ้า 32 Ex. 4
2. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดเสริมบนกระดาน (ลงสมุด) เพือ
่ ตรวจ
สอบความรู ้ทีไ่ ด ้เรียนไป
3. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 33 Ex. 6 การพูด

ถาม-ตอบเกีย ่ วกับตำแหน่งของสงิ่ ของ โดยใชคำถาม ้ Where is /
are … ? และตอบโดยใชโครงสร ้ ้าง It’s / They’re …
จากนัน ้ ครูสมุ่ ให ้นักเรียนอ่านตัวอย่างประโยค
นัน
1. นักเรียนสามารถบอกการใชคำบุ ้ พบทบอกสถานที่ prepositions of
place เพือ ่ บอกตำแหน่งของสงิ่ ต่าง ๆ ได ้
2. นักเรียนสามารถพูดถาม-ตอบเกีย ่ วกับตำแหน่งของสงิ่ ของได ้
9. สอ
2. PowerPoint
คะแ K P A
นน
้
การใชคำบุ พบทบอก ฝึ กหัด -แบบประเมิน
สถานที่ prepositions of งานสว่ นบุคคล
place เพือ่ บอกตำแหน่ง ด ้านความรู ้
ของสงิ่ ต่าง ๆ ได ้
ถาม-ตอบเกีย ่ วกับ
ตำแหน่งของสงิ่ ของได ้
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
่ ง There’s a TV room
แผนการจ ัดการเรียนรูท
้ ี่ 13 เรือ่ ง Argh! There’s a mouse on my bed!
Team Up p.32 Ex.
แสดงบทสนทนา
ระด ับ
Prepositions
แบบฝึ กห ัด
ที่ หตุ
พ
3-4
5 5 10 20 1
5 3 7 15 0.75 ดี
5 5 8 18 1 ดีมาก
5 4 8 17 1 ดีมาก
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 4 7 16 1 ดีมาก
5 5 10 20 1 ดีมาก
วิเศษ

หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 3 เรือ ่ ง There’s a TV room
แผนการจ ัดการเรียนรูท้ ี่ 13 เรือ ่ ง Argh! There’s a mouse on my bed!
ื่ สาร
้
1. ปฏิบต

หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 3 เรือ ่ ง There’s a TV room
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 13 เรือ่ ง Argh! There’s a mouse on my bed!
1. ปฏิบต

่ ง Argh! There’s a mouse on my
bed!
ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 0.75 √ 0.25 √ 0.40 1.40
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 0.75 √ 0.25 √ 0.40 1.40
√ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
√ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
√ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 0.75 √ 0.25 √ 0.40 1.40
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
วิเศษ
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
เงิน
รวม 2 1 1 2
7 4 4
3 1 5 6

่
______
อ
เกิดขึน้ ในห ้องเรียนและสถานศก ึ ษา
เหมาะสมกับระดับชน ั ้ เชน
่ Articles, Plural nouns (regular and irregular
plurals), และ there is / there are (all forms) โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำ
ศพั ท์และโครงสร ้างประโยคทีเ่ กีย ่ วข ้องจะทำให ้นักเรียนมีความสามารถ
ในการพูดและการเขียนโดยใชไวยากรณ์ ้ เหล่านีไ้ ด ้อย่างถูกต ้อง และ
เป็ นพืน
้ ฐานในการเรียนไวยากรณ์ระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้
นักเรียนมีความสามารถในการคิดและมุง่ มั่นในการทำงาน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ a – an – the, plural
nouns (regular plurals/irregular plurals), และ there is / there are
(all forms) ได ้ถูกต ้องตามหลักภาษา (K)
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค a – an –
the, plural nouns (regular plurals/irregular plurals), และ there
is / there are (all forms) ได ้ (K)
Grammar: Articles (a – an – the)
Regular and irregular plurals
there is / there are (all forms)
2. Language Skills
Speaking: พูดแนะนำโรงเรียนของตนเอง
Ex. 1 - 5
กิจกรรมที่ 2 แบบฝึ กหัดเสริมบนกระดาน เรือ ่ ง
Articles
กิจกรรมที่ 3 แต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างของ
Demonstratives
ชน ิ้ งาน ใบงานที่ 1 เขียน e-mail บรรยายห ้องต่าง ๆ ในบ ้าน
ของตนเองให ้เพือ ่ น
7.1 Warm up
And you?
2. ครูทบทวนเกีย ่ วกับ prepositions ด ้วยการให ้นักเรียนทำกิจกรรม
วาดรูปตามคำบอก โดยครูให ้นักเรียนเตรียมอุปกรณ์ คือ กระดาษ
และดินสอ จากนัน ้ ครูพดู บรรยายและให ้นักเรียนวาดภาพตาม เชน ่
T: There is a table and a chair in the room.
On the table, there are 2 books.
Under the table, there are 3 pencils.
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนสามารถเลือกใช ้ a – an – the
กับคำนามต่าง ๆ ได ้ รวมถึงเปลีย ่ นรูปพหูพจน์ของคำนามทีม ่ ี
มากกว่าหนึง่ ได ้
7.2 Presentation
1. ครูและนักเรียนร่วมกันศก ึ ษาคำอธิบายเกีย ่ วกับการใช ้ a – an – the
ในหนังสอ ื เรียน Team Up 1 หน ้า 34 โดยครูทำหน ้าทีช ่ แี้ นะ พร ้อม
ทัง้ ยกตัวอย่างประโยคเพิม ่ เติม เพือ
่ ให ้นักเรียนสามารถสรุปหลัก
ไวยากรณ์จากตัวอย่างประโยคทีใ่ ห ้มาได ้
2. ครูอธิบายและสรุปเพิม ่ เติมให ้กับนักเรียน เพือ ่ ให ้นักเรียนเกิดความ
เข ้าใจมากขึน ้ ดังนี้
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนแบ่งกลุม่ เล่นเกม โดยครูจะเปิ ดภาพต่าง ๆ จาก
PowerPoint ทีเ่ ตรียมมาให ้นักเรียนดู แล ้วครูจะถามนักเรียนว่าภาพ
นีค
้ อ
ื ภาพอะไร (ให ้นักเรียนตอบได ้ทัง้ ภาษาไทยและภาษา
อังกฤษ) จากนัน ้ ครูบอกคำศพ ั ท์ในภาพ และถามนักเรียนว่าภาพนี้
ควรใชอะไร้ a, an, หรือ the เป็ นต ้น
7.4 Production
ื เรียน หน ้า 34 Ex. 1
1. ครูให ้นักเรียนร่วมกันทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ
โดยครูให ้นักเรียนชว่ ยกันอ่านและแปลก่อน และให ้ตอบปากเปล่า
2. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดเสริมบนกระดาน เรือ

่ ง Articles (a –
an – the)
่ งทีไ่ ด ้เรียนไปวันนี้ ว่าได ้รู ้อะไรบ ้าง
ครูสรุปอีกครัง้ จากนัน้ บอกลาและจบชน ั ้ เรียน
7.1 Presentation
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนจะได ้เรียนรู ้และเข ้าใจในเรือ่ ง
ของ plural nouns (regular plurals/irregular plurals), there is /
there are (all forms) เพิม ่ ขึน
้
2. ครูและนักเรียนร่วมกันศก ึ ษาคำอธิบายเกีย ่ วกับการใช ้ plural
nouns (regular plurals/irregular plurals) ในหนังสอ ื เรียน หน ้า 34
โดยครูทำหน ้าทีช ี้ นะ พร ้อมทัง้ ยกตัวอย่างประโยคเพิม
่ แ ่ เติม เพือ
่
ให ้นักเรียนสามารถสรุปหลักไวยากรณ์จากตัวอย่างประโยคทีใ่ ห ้
มาได ้
3. ครูอธิบายและสรุปเพิม ่ เติมให ้กับนักเรียน เพือ
่ ให ้นักเรียนเกิดความ
เข ้าใจมากขึน
้ ดังนี้
หล ักการใช ้ singular and Plural nouns
Singular nouns : คำนามรูปเอกพจน์ทม ี่ เี พียงหนึง่ ซงึ่ เป็ นได ้ทัง้ คำ
นามนับได ้และคำนามนับไม่ได ้
มีได ้เพียงรูปเดียว คือเอกพจน์
Plural nouns : คำนามรูปพหูพจน์ทม ี่ ม ี ากกว่าหนึง่ ซงึ่ เป็ นได ้
เฉพาะคำนามนับได ้เท่านัน ้
ลักษณะทีส ่ งั เกตเห็นได ้ก็คอ ื มีการเติม -s หรือ – es ท ้าย
คำนาม
เอกพจน์ (หนึง่ ) พหูพจน์ (มากกว่าหนึง่ )
- a camera - two cameras
- a watch - three watches
การเปลีย ่ นคำนามน ับได้จากรูปเอกพจน์ไปเป็นรูปพหูพจน์ มีหล ัก

การด ังนี้
1. เติม -s หรือเติม -es ท ้ายคำนามนับได ้รูปเอกพจน์ หากคำนามนับ
ได ้
รูปเอกพจน์มตี วั สะกดท ้ายคำ อาทิ -ch, -sh, -s หรือ -x เชน่
เอกพจน์ พหูพจน์ เอกพจน์
- a cup - cups - a kiss
- kisses
- a desk - desks - a box
- boxes
- a chair - chairs - a church - churches
- an ant - ants - a dish -
dishes
2. คำนามนับได ้รูปเอกพจน์ลงท ้ายด ้วยอักษรพยัญชนะ
(ทีไ่ ม่ใชอ ่ ก
ั ษร a, e, i, o, u) + y ให ้ตัดอักษร y ออก และเติม -ies
เมือ
่ เปลีย ่ นเป็ นรูปพหูพจน์
(ทีล ่ งท ้ายด ้วยอักษร a, e, i, o, u) .+ y ให ้เติม -s ท ้าย y เลย เมือ
่
เปลีย ่ นเป็ นรูปพหูพจน์ เชน ่
- a city - cities - a day
- days
- a family - families - a stay
- stays
3. คำนามนับได ้รูปเอกพจน์ลงท ้ายด ้วย -f หรือ -fe ให ้เอา -f หรือ -fe
ออก และเติม -ves เชน ่
- a loaf - loaves - a wife -
wives
- a leaf - leaves - a knife -
knives
4. คำนามนับได ้รูปเอกพจน์บางคำ เมือ ่ เป็ นรูปพหูพจน์จะมีรป
ู เฉพาะ
ไม่เป็ นไปตามหลักทีก ่ ล่าวต ้องอาศย ั การจดจำ ได ้แก่
- a man - men - a woman -
women
- a child - children - a person
- people
- a tooth - teeth - a foot
- feet
- a mouse - mice - a sheep
- sheep
- a fish - fish - a louse - lice
4. ครูและนักเรียนร่วมกันศก ึ ษาคำอธิบายเกีย ่ วกับการใช ้ plural

nouns (regular plurals/irregular plurals) ในหนังสอ ื เรียน หน ้า 34
โดยครูทำหน ้าทีช ี้ นะ พร ้อมทัง้ ยกตัวอย่างประโยคเพิม
่ แ ่ เติม เพือ
่
ให ้นักเรียนสามารถสรุปหลักไวยากรณ์จากตัวอย่างประโยคทีใ่ ห ้
มาได ้
Affirmative Negative Short answer

Full form Short Full form Short Affirmativ Negative
form form e
Singu There is There’s There is There Yes, there No, there
lar not isn’t is. isn’t.
Plural There are There’re There are There Yes, there No, there
not aren’t are. aren’t.
7.2 Practice
ื เรียน หน ้า 34 Ex. 2 - Ex. 5
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ
เพือ
่ ตรวจสอบความเข ้าใจ
2. ครูให ้นักเรียนออกมาเขียนเฉลยบนกระดานคนละข ้อ จากนัน
้ ครูให ้
นักเรียนทุกคนร่วมกันเฉลย โดยครูตรวจสอบความถูกต ้องอีกครัง้
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนแต่งบทสนทนาพูดบรรยายห ้องต่าง ๆ ในบ ้านของ
ตนเองให ้เพือ ่ นทีต
่ ด
ิ ต่อกันทางอีเมล (e-mail) ของตนเองดู โดย
้
ใชบทสนทนาในหนั ื เรียน หน ้า 30 เป็ นต ้นแบบ
งส อ
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปเรือ ่ งทีไ่ ด ้เรียนไปวันนี้ ครูสรุปอีกครัง้
จากนัน ้ บอกลาและจบชน ั ้ เรียน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ a – an – the, plural
nouns (regular plurals/irregular plurals), และ there is / there are
(all forms) ได ้ถูกต ้องตามหลักภาษา
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค a – an –
the, plural nouns (regular plurals/irregular plurals), และ there
is / there are (all forms) ได ้
9. สอ
2. PowerPoint
คะแ K P A
นน
1. นักเรียนเข ้าใจและ 2 2 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
สามารถบอกวิธก ี ารใช ้ a ฝึ กหัด -แบบประเมิน
– an – the, plural nouns งานสว่ นบุคคล
(regular ด ้านความรู ้
plurals/irregular
plurals), และ there is /
there are (all forms) ได ้
ถูกต ้องตามหลักภาษา
2. นักเรียนสามารถแต่ง
โครงสร ้างประโยค a –
an – the, plural nouns
(regular
plurals/irregular
plurals), และ there is /
there are (all forms) ได ้
รวม 3 2 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 3 เรือ่ ง There’s a TV room
Team Up p.34 Ex.
Demonstrative
ใบงาน E-mail
ระด ับ
Articles +
ที่ หตุ
พ
1-5
5 5 10 20 1
5 3 7 15 0.75 ดี
5 5 8 18 1 ดีมาก
5 4 8 17 1 ดีมาก
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 4 7 16 1 ดีมาก
5 5 10 20 1 ดีมาก
วิเศษ

วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101 ชนม ั้ ัธยมศก
ื่ สาร
้
1. ปฏิบต

วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101 ชนม ั้ ัธยมศก
1. ปฏิบต
สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 14 Grammar Focus

ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 0.75 √ 0.25 √ 0.40 1.40
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 0.75 √ 0.25 √ 0.40 1.40
√ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
√ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
√ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 0.75 √ 0.25 √ 0.40 1.40
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
วิเศษ
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
เงิน
รวม 2 1 1 2
7 4 4
3 1 5 6

่ ง Curiosity Corner
่
______
มาตรฐาน ต 1.1 เข ้าใจและตีความเรือ ่ งทีฟ
่ ั งและอ่านจากสอ ื่ ประเภท
เรือ
่ งสนั้
สาระที่ 2 ภาษาและว ัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เข ้าใจความสม ั พันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของ
เจ ้าของภาษา และนำไปใชได ้ ้อย่างเหมาะสมกับ
กาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เข ้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษา
และวัฒนธรรมของเจ ้าของ
ภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอย่ ้ างถูก
ต 2.1 ม.1/2 บรรยายเกีย ่ วกับเทศกาล วันสำคัญ ชวี ต ิ ความเป็ นอยู่
และประเพณีของเจ ้าของภาษา
ต 2.2 ม.1/2 เปรีย บเท ย ี บความเหม อ ื นและความแตกต่า งระหว่า ง
เทศกาล งานฉลอง วันสำคัญ และชวี ต ิ ความเป็ นอยูข ่ อง
เจ ้าของภาษากับของไทย
และเป็ นประโยชน์ รวมถึงการรู ้และเข ้าใจเรือ ึ ษา ชว่ ยให ้เกิด
่ งทีไ่ ด ้ศก
ความเข ้าใจความเป็ นมา ความเชอ ื่ และเปรียบเทียบความเหมือนและ
ความแตกต่างระหว่างชวี ติ ความเป็ นอยูข ่ องเจ ้าของภาษากับของไทย
โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์ สำนวนภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint
ไฟล์เสยี ง หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด และเกม จะทำให ้
1. นักเรียนสามารถอธิบายความเชอ ื่ สำนวนของเจ ้าของภาษา และ
เปรียบเทียบกับของไทยได ้ (k)
2. นักเรียนสามารถทำแบบฝึ กหัดได ้อย่างถูกต ้อง (K)
Vocabulary: Superstitions
- lucky, unlucky, magpie, ladder, touch wood,
triskaidekaphobia
English sayings
- Home is where the heart is An
Englishman’s home is his castle
- Two up, two down Home sweet home
Functions: Comparing
- It is unlucky to meet a black cat both in
Thailand and the West.
2. Language Skills
Speaking: พูดเปรียบเทียบความเชอ ื่ เรือ
่ งโชคลางของไทยกับ
ของเจ ้าของภาษา
Reading: อ่านเพือ่ ความเข ้าใจ
Ex. 1-2 & 5-7
กิจกรรมที่ 2 แบบฝึ กหัดเสริมบนกระดาน เรือ ่ ง คำที่
ออกเลียงสม ั ผัสกัน
กิจกรรมที่ 3 อ่านออกเสย ี งบทเพลงกล่อมเด็ก
ชน ิ้ งาน ใบงานที่ 1 วาดภาพและเขียนประโยคเกีย ่ วกับ My
lucky / unlucky
7.1 Warm up
And you?
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนจะเข ้าใจว่าใน Curiosity
Corner โดยจะได ้เรียนรู ้เรือ ่ งราวทีน ่ ่าสนใจของเจ ้าของภาษาเกีย ่ ว
กับวัฒนธรรมทางภาษา ความเชอ ื่ คำกล่าว โดยคำว่า curiosity มี
ความหมายว่า สงิ่ ทีน ่ ่าสนใจเพราะแปลก หรือความอยากรู ้อยาก
เห็น จากนัน ้ ครูออกเสย ี งคำว่า curiosity /ˌkjʊəriˈɒsəti/ และให ้
นักเรียนออกเสย ี งตามหลาย ๆ ครัง้
7.2 Presentation
1. ครูอธิบายให ้นักเรียนทราบว่าเพลงกล่อมเด็ก nursery rhyme สมัย
ก่อนมักใชในการสอนเด็้ กให ้นับเลข และคำว่า rhyme คือเสย ี ง
สมั ผัสในบทกวี เชน ่ boy – toy – enjoy
2. ครูอา่ นคำทีใ่ ห ้มาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 36 Ex. 1 โดยเน ้นการออก
เสย ี งให ้ชด ั เจน แล ้วจึงกระตุ ้นให ้นักเรียนพยายามเดาความหมาย
ของคำศพ ั ท์เหล่านี้ ด ้วยการบอกนิยาม
3. ครูอา่ นบทเพลงกล่อมเด็กทีใ่ ห ้มา โดยเน ้นเสย ี งทีต
่ วั เลขท ้ายวรรค
เพือ ่ ชว่ ยนักเรียนในการหาคำทีม ่ เี สย ี งสมั ผัสกัน เสร็จแล ้วครูให ้
เวลานักเรียนเติมคำทีข่ าดหายไป เมือ ่ นักเรียนทำเสร็จแล ้ว ครูเปิ ด
CD1 / Track 34 ให ้นักเรียนฟั ง 2 ครัง้ ครัง้ แรกให ้ฟั งเพือ
่ ตรวจคำ
ตอบ และอีกครัง้ ให ้ฟั งเพือ
่ ฝึ กออกเสย ี งตาม
4. ครูอาจแบ่งนักเรียนออกเป็ น 2 กลุม ่ กลุม ่ แรกให ้ออกเสย ี งวรรค
แรกของเพลงกล่อมเด็กในแต่ละบท (1 บท มี 2 บรรทัด) และอีก
กลุม
่ อ่านวรรคที่ 2 ของแต่ละบท จากนัน ้ ท ้ายชวั่ โมงมาอ่านออก
ี งกับครูทล
เสย ี ะคน
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดเสริมบนกระดานเกีย ่ วกับคำทีอ
่ อก
เลียงสม ั ผัส โดยให ้นักเรียนหาคำทีอ ี งคล ้ายกับคำทีค
่ อกเสย ่ รู
กำหนดมาเขียนเพิม ่ เติม
ครูเขียนคำศพ ั ท์ตอ ่ ไปนีบ
้ นกระดาน cat, red, pig, pop, car, sing แล ้ว
ให ้นักเรียนชว่ ยกันบอกคำทีม ี งสม
่ เี สย ั ผัสกับคำเหล่านี้
Cat Red
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Pig Pop
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Sing
_______________________
_______________________
Cat: bat, rat, fat, mat Red: bed, fed, wed Pig: wig,
jig, dig
Pop: mop, top, hopSing: ring, king, wing
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนทบทวนเกีย ่ วกับชอ ื่ ประเทศทีน ่ ักเรียนเคยได ้เรียนมา
แล ้ว จากนัน ้ ให ้เวลานักเรียนค ้นหาคำศพ ั ท์เกีย ื่ ประเทศใน
ตาราง Wordsearch ทีใ่ ห ้มาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 36 Ex. 2 ครู
แนะนำนักเรียนว่าให ้ค ้นหาทัง้ ในแนวนอนและแนวตัง้
2. ครูให ้นักเรียนสลับกันมาอ่านออกเสย ี งกับครูจนครบทุกคน
3. ครูสรุป จากนัน ้ บอกลาและจบชน ั ้ เรียน
7.1 Presentation
1. ครูถามนักเรียนว่าเคยได ้ยินคำว่า lucky หรือไม่ มีใครพอรู ้ความ
หมายของคำนีบ ้ ้าง ให ้นักเรียนชว่ ยกันตอบจนได ้คำว่า โชคดี
2. ครูนำเสนอความหมายของคำว่า lucky และ unlucky ให ้นักเรียน
ได ้รู ้ ดังนี้
lucky (adj) having good luck
unlucky (adj) having bad luck
3. ครูเขียนคำถามต่อไปนีบ
้ นกระดาน จากนัน ่ ถาม unlucky
้ สุม
number ของแต่ละคน
What’s your lucky number?
4. ครูให ้นักเรียนเล่นเกม unlucky โดยครูจะกำหนดตัวเลยขึน ้ มาแล ้ว
เขียนไว ้บนกระดาน จากนัน ้ ให ้นักเรียนนับเลขต่อ ๆ กันเป็ นภาษา
อังกฤษ (นับได ้ไม่เกิน 3 จำนวน/คน : เล่น 5 ครัง้ ) ถ ้าใครได ้นับ
unlucky number ทีค ่ รูเขียนไว ้ก็จะให ้เพือ
่ นร่วมกันคิดกิจกรรมให ้
ออกมาทำหน ้าห ้องเรียน
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 37 Ex. 5-7 โดยให ้
นักเรียนดูภาพ แล ้วถามนักเรียนว่าเคยรู ้เรือ่ งราวเกีย
่ วกับความเชอ ื่
เหล่านีห ้ ให ้นักเรียนชว่ ยกันพิจารณาว่าสงิ่ เหล่านีเ้ ป็ น
้ รือไม่ จากนัน
โชคดี หรือโชคร ้าย และเป็ นความเชอ ื่ ทีเ่ หมือนกับความเชอ
ื่ ใน
ประเทศของตนหรือไม่
2. ครูให ้นักเรียนอ่านประโยคตามครู แล ้วครูกระตุ ้นให ้นักเรียนช ว่ ยกัน
อธิบายคำศพ ั ท์ทจ
ี่ ำเป็ น
Magpie (n) a black and white bird with a long tail and
a noisy cry.
There is a popular belief that magpies like
to steal small bright objects.
saying (n) a well-known short statement that
expresses an idea most people believe is
true and wise (= proverb)
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนดูความเชอ ื่ ใน Ex. 5 อีกครัง้ ครูถามนักเรียนว่า Are
there similar superstitions in your country? แล ้วให ้นักเรียน
อภิปรายร่วมกันว่ามีความเชอ ื่ ทีค
่ ล ้ายกันนีใ้ นประเทศไทยหรือไม่
ครูกระตุ ้นให ้นักเรียนคิดด ้วยการถาม เชน ่
- คนไทยมีความเชอ ื่ อะไรเกีย ่ วกับแมวดำหรือนกหรือไม่
- มีความเชอ ื่ อะไรเกีย ่ วกับเรือ ่ งบ ้านบ ้าง เชน่ บันได ธรณี
ประตู
- มีความเชอ ื่ อะไรบ ้างทีเ่ กีย ่ วกับเรือ ่ งความโชคดีหรือโชค
ร ้าย
2. ครูให ้นักเรียนพูดตอบ โดยใชโครงสร ้ ้าง It is lucky/unlucky …. +
วลีทค ี่ รูกำหนดให ้
- It is unlucky to meet a black cat.
- It is unlucky to cut your hair on Wednesday in Thailand.
- It is unlucky to see a barn own on the roof of your house
in Thailand.
3. ครูให ้นักเรียนเปรียบเทียบความเชอ ื่ ของไทยกับตะวันตก โดยใช ้
คำต่อไปนี้ both, also, similarly, but เชน ่
- It is unlucky to meet a black cat both in Thailand and the
West.
- It is lucky to see two magpies in the West, but it is
unlucky to see a barn own on
the roof of your house in Thailand.
4. ครูให ้นักเรียนวาดภาพและเขียนประโยคเกีย
่ วกับ My lucky /
unlucky (ใบงาน)
5. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุป ครูสรุปอีกครัง้ จากนัน ั้
้ บอกลาและจบช น
เรียน
1. นักเรียนสามารถอธิบายความเชอ ื่ สำนวนของเจ ้าของภาษา และ
เปรียบเทียบกับของไทยได ้
2. นักเรียนสามารถทำแบบฝึ กหัดได ้อย่างถูกต ้อง
9. สอ

คะแ K P A
นน
1. นักเรียนสามารถ 1 1 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
อธิบายความเชอ ื่ สำนวน ฝึ กหัด -แบบประเมิน
ของเจ ้าของภาษา และ งานสว่ นบุคคล
เปรียบเทียบกับของไทย ด ้านความรู ้
ได ้
2. นักเรียนสามารถทำ
แบบฝึ กหัดได ้อย่างถูก
ต ้อง
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
12. ความเห็นของผูต
้ รวจ
( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
บ ันทึกผลหล ังสอน
1. ความเห็นของผูต้ รวจ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
ดีมาก จำนวน ___________ คน คิดเป็ นร ้อยละ ___________
ดี จำนวน ___________ คน คิดเป็ นร ้อยละ ___________
พอใช ้ จำนวน ___________ คน คิดเป็ นร ้อยละ ___________
ปรับปรุง จำนวน ___________ คน คิดเป็ นร ้อยละ
___________
รวมคะแนน ___________
___________
___________
2. ปัญหา/อุปสรรค
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
ื่ ____________________ ผู ้สอน
ลงชอ
(นางสาวนววรรณ ภิระ
บรรณ)
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 16 เรือ ่ ง I’ve got a problem here
่
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 4 เรือ ่ ง I’ve got blond hair
__________________________________
ตนเองเกีย ่ วกับเรือ ่ งต่างๆ ใกล ้ตัว กิจกรรม
ต่างๆ พร ้อมทัง้ ให ้เหตุผลสน ั ้ ๆ ประกอบอย่างเหมาะสม
อ
และเป็ นประโยชน์ เชน ่ อธิบายลักษณะทางกายภาพของร่างกาย สว่ น
ต่าง ๆ ในร่างกาย พูดถึงสงิ่ ใดใครเป็ นเจ ้าของ โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้
คำศพ ั ท์ สำนวนภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint ไฟล์เสย ี ง หนังสอ ื เรียน
Team up 1 แบบฝึ กหัด และเกม จะทำให ้นักเรียนประสบความสำเร็จใน
การพูดให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับตนเองได ้ในระดับหนึง่ และเป็ นพืน ้ ฐานในการ
เรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้นักเรียนมี
ความสามารถในการสอ ื่ สารและใฝ่ เรียนรู ้
1. นักเรียนสามารถพูดและเขียนบรรยายลักษณะบุคคลง่าย ๆ ได ้ (K)
2. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกใจความสำคัญของบทสนทนาได ้
(K)
3. นักเรียนสามารถพูดสนทนาและสอ ื่ สารกับบุคคลอืน ่ ได ้ถูกต ้อง (K)
Vocabulary: Physical appearance
- slim, plump, tall, short, fair, complexion,
suntan
Parts of the body
- eyes, hair
Grammar: have got: Present simple (affirmative)
Functions: Describing physical appearance
- I’ve got short brown hair and big green eyes.
- Sara’s got long red hair and green eyes.
2. Language Skills
Listening: ฟั งและรวบรวมข ้อมูลง่าย ๆ เกีย ่ วกับบุคคล
Speaking: พูดบรรยายลักษณะบุคคล
Reading: อ่านเสยี งบทสนทนา
Writing: เขียนบรรยายลักษณะบุคคลง่าย ๆ
Ex. 3-4 & 8
กิจกรรมที่ 2 พูดบอกบอกจุดเด่นของตนเอง
ชนิ้ งาน ใบงานที่ 1 เขียนบรรยายลักษณะเด่นของคนใน
ครอบครัวตนเอง
7.1 Warm up
And you?
เพือ่ นำนักเรียนเข ้าสูบ ่ ทเรียน
- What is the man doing?
- Where is he?
- How can you recognise the city? (ครูชท ี้ ี่ House of
Parliament และ Big Ben)
- What is the colour of London buses?
3. ครูถามนักเรียนว่ารู ้จัก London bus หรือไม่ ให ้นักเรียนพูดคุยเกีย ่ ว
กับสงิ่ ทีน
่ ักเรียนรู ้เกีย
่ วกับ London bus
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนสามารถพูดบรรยายลักษณะ
7.2 Presentation
1. ครูอธิบายว่ามีตวั ละครใหม่ 1 ตัวปรากฏขึน ้ ในบทเรียนนี้ นั่นคือ
ผู ้ชายทีย
่ น
ื หันหลังให ้กับนักเรียนในภาพในหนังสอ ื เรียน หน ้า 40
จากนัน ้ ครูให ้นักเรียนลองเดาว่าผู ้ชายคนนีน
้ ่าจะเป็ นใคร และน่าจะ
โทรศพ ั ท์หาใคร และทำไม จากนัน ้ เปิ ด CD 1 / Track 36 ให ้
นักเรียนฟั งและอ่านบทสนทนาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 40 Ex. 1 ตาม
ไปด ้วย
2. ครูและนักเรียนร่วมกันอ่านบทสนทนาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 40 Ex.
1 อีกครัง้ จากนัน้ ชว่ ยกันแปลความหมายในบทสนทนานี้ ว่าเป็ น
เรือ
่ งเกีย
่ วกับอะไร
3. ครูและนักเรียนร่วมกันบอกความหมายของคำทีค ่ รูเขียนไว ้บน
กระดาน จนได ้คำตอบทีใ่ กล ้เคียงหรือถูกต ้องครูจงึ บอกความ
หมายของคำเหล่านีใ้ ห ้นักเรียนอีกครัง้
lost (adj) unable to find your way; not knowing where you
are [หลงทาง]
slim (adj) thin, in a way that is attractive [ผอมเพรียว]
suntan (n) the brown colour that somebody with pale
skin goes when they have been in the sun [ผิวเป็ น
สนี ้ำตาลเนือ่ งจากโดนแดด]
fair (adj) (hair, skin) someone who is fair, or who has
fair hair or skin, has hair or skin that is very light
in colour [ผมสอ ี อ่ นหรือผมสบี ลอนด์, ผิวสอี อ
่ น]
complexion (n) the natural colour and condition of the skin
on a person’s face
[ลักษณะและสผ ี วิ โดยเฉพาะบนใบหน ้า]
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนเดาความหมายของคำศพ ั ท์จากบริบทในบทสนทนา
ในกรณีทเี่ ดาไม่ได ้ ครูชว่ ยบอกความหมาย แล ้วให ้นักเรียนเดาอีก
ครัง้ จากนัน ้ ครูซก ั ถามนักเรียนว่า คำคุณศพ ั ท์จะต ้องตามด ้วยคำ
ชนิดใด เมือ ่ ได ้คำตอบว่า verb to be แล ้วครูให ้นักเรียนนำคำว่า
lost, slim, และ fair มาแต่งประโยค เชน ่
- My sister is always lost. So, I give her a map.
- Models are usually very slim.
- Taylor Swift and Jennifer Lawrence have got a fair
skin.
2. ครูให ้นักเรียนนำคำว่า suntan และ complexion ซงึ่ เป็ นคำนามมา
แต่งประโยค
- Westerners would like to have a suntan.
- Song Hye Kyo has got a clear complexion.
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 40 Ex. 3 โดยให ้
นักเรียนดูบทสนทนาใน Ex. 1 อีกครัง้ แล ้วให ้เวลานักเรียนหาและ
เขียนคำศพ ั ท์ในบทสนทนาทีบ ่ รรยายลักษณะของ Marlon ลงใน
สมุด แล ้วพิจารณาว่าคำศพ ั ท์เหล่านีส ั พันธ์กบ
้ ม ั ลักษณะของ
บุคคลในภาพใด A, B หรือ C ทีใ่ ห ้มา (C)
2. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันบรรยายลักษณะของบุคคลในภาพทัง้ 2 คน
็ ใน
โดยครูเปิ ด CD1 / Track 37 ให ้นักเรียนฟั ง แล ้วให ้นักเรียนเชค
่ งทีต
ชอ ่ รงกับคำบรรยายลักษณะทีไ่ ด ้ฟั ง
3. ครูให ้นักเรียนสรุปเรือ ่ งทีไ่ ด ้เรียนไปในชวั่ โมงนี้ ครูสรุปอีกครัง้ จาก

นัน
้ บอกลาชน ั ้ เรียน
7.1 Presentation
1. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันรวบรวมคำศพ ั ท์ทใี่ ชในการบรรยายลั
้ กษณะ
รูปร่างของบุคคลจากในบทสนทนา จากนัน ้ มาร่วมกันสรุปบน
กระดานอีกครัง้ จากนัน ้ ให ้นักเรียนจดลงในสมุด
Words that describe physical appearance
Hair: short, long,
straight, wavy, curly
white, grey, blond/blonde, brown, red, black
Eyes: green, blue, brown, black, big, small
Complexion: light, white, fair, pale
Build: slim, plump, tall, short
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนดูบทสนทนาอีกครัง้ แล ้วครูกระตุ ้นให ้นักเรียนระบุ
้
โครงสร ้างประโยคทีใ่ ชในการบรรยายลั กษณะของผม ตา สผ ี วิ
ของคน จนได ้คำตอบว่า have got แล ้วให ้นักเรียนชว่ ยกันบอก
ตัวอย่างประโยคทีพ ่ บในบทสนทนา เชน ่
- I’ve got short brown hair.
- I’ve got big green eyes.
- I’ve got a very fair complexion.
้
2. ครูในนักเรียนระบุโครงสร ้างประโยคทีใ่ ชบรรยายลั กษณะสว่ นสูง
และรูปร่าง จะได ้คำตอบว่า verb to be + คำคุณศพั ท์บรรยาย
ลักษณะ แล ้วให ้นักเรียนชว่ ยกันบอกตัวอย่างประโยคทีพ่ บในบท
สนทนา เชน ่
- I’m very tall.
- I’m short and slim.
3. ครูให ้นักเรียนลองบอกจุดเด่นของตนเองมาคนละ 3 ประโยค ครู
่
ให ้ยืนพูดทีโ่ ต๊ะเรียนของตนเอง เชน
- I have black eyes.
- I have small nose.
- I have brown hair.
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 41 Ex. 7 โดยให ้
นักเรียนเลือกเขียนบรรยายลักษณะของบุคคลทีป ่ รากฎในหนังสอื
1 คน จากนัน ้ ครูให ้ผลัดกันพูดบรรยายลักษณะสผ ี มและสต
ี าของ
บุคคลทีน ุ่ เรียกนักเรียนออกมาพูดนำ
่ ักเรียนเลือก เสร็จแล ้วครูสม
เสนอทีห ่ น ้าชน ั ้ เรียน เชน
่
- Mrs Doyle has got brown hair.
- She’s got brown eyes.
2. ครูให ้นักเรียนเขียนบรรยายลักษณะเด่นของคนในครอบครัวตนเอง
พร ้อมติดภาพประกอบ อย่างน ้อยคนละ 8 ประโยค จากนัน
้ ตกแต่ง
ื เรียน หน ้า
ให ้สวยงาม (ใบงาน) โดยดูตวั อย่างได ้จากในหนังสอ
41 Ex. 8
3. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุป ครูสรุปอีกครัง้ จากนัน ั ้ เรียน
้ บอกลาชน
1. นักเรียนสามารถพูดและเขียนบรรยายลักษณะบุคคลง่าย ๆ ได ้
2. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกใจความสำคัญของบทสนทนาได ้
3. นักเรียนสามารถพูดสนทนาและสอ ื่ สารกับบุคคลอืน
่ ได ้ถูกต ้อง
4. นักเรียนมีความสามารถในการสอื่ สาร
9. สอ
2. CD Team Up 1
4. YouTube
5. PowerPoint

คะแ K P A
นน
1. นักเรียนสามารถพูด 1 1 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
และเขียนบรรยาย ฝึ กหัด -แบบประเมิน
ลักษณะบุคคลง่าย ๆ ได ้ งานสว่ นบุคคล
2. นักเรียนเข ้าใจและ ด ้านความรู ้
สามารถบอกใจความ
สำคัญของบทสนทนา
ได ้
สนทนาและสอ ื่ สารกับ
บุคคลอืน ่ ได ้ถูกต ้อง
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 4 เรือ ่ ง I’ve got blond hair
่ ง I’ve got a problem here
วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101 ชนม ั้ ัธยมศก ึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2 ชว่ ั โมง
พูดบรรยายตนเอง
Team Up p.40 Ex.
เขียนบรรยาย
ระด ับ
ล ักษณะเด่น
ที่ หตุ
พ
3-4
5 5 10 20 2
5 3 8 16 1 ดีมาก
5 4 7 16 1 ดีมาก
5 5 9 19 1 ดีมาก
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 3 7 15 0.75 ดี
5 5 10 20 1 ดีมาก
วิเศษ

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 4 เรือ ่ ง I’ve got blond hair
ื่ สาร
้
1. ปฏิบต

1. ปฏิบต

่ ง I’ve got a problem here
ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 0.75 √ 0.25 √ 0.4 1.15
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 0.75 √ 0.25 √ 0.4 1.15
√ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 0.75 √ 0.25 √ 0.4 1.15
√ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
√ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
√ 1 √ 0.4 √ 0.5
√ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 0.75 √ 0.25 √ 0.4 1.15
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
√ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 1 √ 0.25 √ 0.5 1.75
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
√ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
วิเศษ
√ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
เงิน
รวม 2 1 1 2
4 0 0 4 0 4 0 0
6 1 5 6

่ ง But…who are you?
่
______
ต 1.1 ม.1/2 อ่านออกเสย ี งข ้อความ นิทาน และบทร ้อยกรอง
(poem) สน ั ้ ๆ และถูกต ้องตามหลักการอ่าน
เรือ
ต 1.2 ม.1/1 สนทนา แลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย ่ วกับตนเอง กิจกรรม
และสถานการณ์ตา่ ง ๆ
ประโยชน์ เชน ่ อธิบายลักษณะทางกายภาพของร่างกาย สว่ นต่าง ๆ ใน
ร่างกาย พูดถึงสงิ่ ใดใครเป็ นเจ ้าของ โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์
สำนวนภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบ
ฝึ กหัด และเกม เพือ ่ ให ้นักเรียนสามารถเลือกใชคำสรรพนามช ้ เี้ ฉพาะถึง
สงิ่ ใด ๆ ได ้อย่างถูกต ้องและเหมาะสม จะทำให ้นักเรียนประสบความ
สำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับตนเองได ้ในระดับหนึง่ และเป็ นพืน ้
ฐานในการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้
1. นักเรียนรู ้และสามารถบอกใจความสำคัญของบทสนทนาได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถพูดและเขียนเกีย ่ วกับสงิ่ ของทีต
่ นเองหรือผู ้อืน่
เป็ นเจ ้าของได ้ (K)
Vocabulary: School and personal objects
- digital camera, MP3 player, sports bag, drink,
key, mobile phone, poster, photo, pencil case,
locker
Grammar: have got: Present simple (interrogative and
short answer)
Pronunciation: Distinguishing the phonemes /s/ and /∫/
Functions: Describing physical appearance
- You haven’t got brown hair. He hasn’t got
green eyes.
Talking about possessions
- Has he got a small white dog? Yes, he has.
2. Language Skills
Listening: ฟั งเพือ ่ หาข ้อมูลรายละเอียดเฉพาะ
Speaking: พูดถาม-ตอบง่าย ๆ เกีย ่ วกับความเป็ นเจ ้าของ
Reading: อ่านบทสนทนาสน ั้ ๆ
Ex. 3-7
กิจกรรมที่ 2 จับคูผ ่ ลัดกันพูดทายสงิ่ ของในกระเป๋ า
ของเพือ ่ น
7.1 Warm up
And you?
เพือ ่ ทเรียน
่ นำนักเรียนเข ้าสูบ
T: Who are the people? Class: Sara and
Marlon.
T: Where are they? Class: At the bus
stop.
T: What has Marlon got? Class: A dog.
3. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันบรรยายรายละเอียดและสข ี องสงิ่ ของต่าง ๆ
ทีเ่ ห็นในภาพ เชน ่ the ticket machine, the trees, the pavement,
etc.
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนสามารถพูดบรรยายลักษณะ
บุคคลได ้ รวมถึงพูดและเขียนเกีย ่ วกับสงิ่ ของทีต่ นเองหรือผู ้อืน
่
เป็ นเจ ้าของได ้
7.2 Presentation
1. ครูเปิ ด CD1 / Track 38 ให ้นักเรียนฟั ง 2 ครัง้ ครัง้ แรกให ้นักเรียน
ฟั งและดูบทสนทนาในหนังสอ ื เรียนตามไปด ้วย ในครัง้ ที่ 2 ครูเปิ ด
CD และให ้นักเรียนอ่านตาม
2. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันเดาว่าตัวละครทีน ่ ักเรียนเห็นในภาพกำลังพูด
คุยกันเรือ่ งอะไร จากนัน้ ครูถามนักเรียนว่า What’s the problem?
แล ้วให ้นักเรียนอ่านบทสนทนาเพือ ่ หาคำตอบ (Jack pretended to
be a guy called Marlon.)
3. ครูทบทวนคำศพั ท์เกีย
่ วกับการบรรยายลักษณะทีเ่ รียนมาแล ้ว และ
นำเสนอโครงสร ้างประโยคแสดงความเป็ นเจ ้าของ ในรูปประโยค
ปฏิเสธ และคำถาม ด ้วยการให ้นักเรียนดูบทสนทนาในหน ้า 42 อีก
้
ครัง้ แล ้วหาตัวอย่างประโยคทีใ่ ชในการถามและปฏิ เสธความเป็ น
เจ ้าของ เชน่
ปฏิเสธ You haven’t got brown hair.
He hasn’t got green eyes or a suntan.
คำถาม Has he got freckles? Yes, he
has.
Has he got a small white dog? Yes, he
has.
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนเติมคำบรรยายลักษณะของ Jack ทีใ่ ห ้มาในหนังสอ ื
เรียน หน ้า 42 Ex. 3
ให ้สมบูรณ์ โดยให ้นักเรียนอ ้างอิงข ้อมูลจากในบทสนทนา Ex. 1
จากนัน ้ ครูตรวจคำตอบด ้วยการสุม ่ เรียกนักเรียน 2-3 คน ให ้อ่าน
รายงานคำตอบของตนเอง เสร็จแล ้วครูอาจมอบหมายให ้นักเรียน
กลับไปเขียนคำบรรยายเหล่านีใ้ หม่ในสมุดเป็ นการบ ้าน
2. ครูให ้นักเรียนอ่านออกเสย ี งคำศพ
ั ท์ในหนังสอ ื เรียน หน ้า 43 Ex. 4
ตามครู ครูตรวจสอบว่านักเรียนเข ้าใจความหมายของคำศพ ั ท์
เหล่านีท ุ คำหรือไม่ ด ้วยการชไี้ ปทีส
้ ก ่ งิ่ ของต่าง ๆ ทีอ
่ ยูใ่ น
ห ้องเรียน แล ้วให ้นักเรียนบอกคำศพ ั ท์ในภาษาอังกฤษ หรือครู
อาจบอกคำศพ ั ท์ในภาษาอังกฤษ แล ้วให ้นักเรียนอธิบายความ
หมายในภาษาไทย
3. ครูเปิ ด CD1 / Track 39 ให ้นักเรียนฟั งบทสม ั ภาษณ์ท ี่ Mr Brown
สอบถามนักเรียนชายทีช ่ อื่ Sammy เกีย ่ วกับสงิ่ ทีเ่ ก็บไว ้ในตู ้ล็อก
เกอร์ แล ้วให ้นักเรียนเชค็ ในชอ ่ งสงิ่ ของที่ Sammy มี
เสร็จแล ้วครูเปิ ด CD อีกครัง้ เพือ่ เฉลยคำตอบร่วมกันในชน ั ้ เรียน
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนอ่านประโยคในหนังสอ ื เรียน หน ้า 43 หัวข ้อ Look &
Use และระบุวา่ เป็ นประโยคชนิดใด เมือ ่ ได ้คำตอบแล ้ว ครูให ้
นักเรียนหาตัวอย่างประโยคคำถามและปฏิเสธของ have got จาก
บทสนทนาใน Ex.1 ให ้ได ้เยอะทีส ่ ด
ุ (ใครได ้เยอะสุดมีรางวัล) เชน ่
ปฏิเสธ You haven’t got brown hair.
He hasn’t got green eyes or a suntan.
คำถาม Has he got freckles? Yes, he
has.
Has he got a small white dog? Yes, he
has.
2. ครูให ้นักเรียนสรุปเรือ ่ งทีไ่ ด ้เรียนไปในชวั่ โมงนี้ ครูสรุปอีกครัง้ จาก
นัน
7.1 Presentation
ั ท์บนกระดาน โดยให ้นักเรียนจดลงในสมุด
6. ครูนำเสนอคำศพ
/s/ sea, Saturday, September, house, mouse
/∫/ she, sheep, short, brush, English, British
7. ครูสอนออกเสย ี ง /∫/ ด ้วยการให ้นักเรียนทัง้ ห ้องทำเสย ี ง shh! ซงึ่
เป็ นเสยี งเวลาทีเ่ ราต ้องการให ้ผู ้อืน ่ เงียบเสย ี งลง ครูให ้นักเรียน
สงั เกตว่าเมือ ่ ออกเสย ี ง /∫/ ริมฝี ปากจะห่อและยืน ่ เล็กน ้อย เสยี งนี้
เป็ นเสย ี งทีไ่ ม่มใี นภาษาไทย นักเรียนจึงควรฝึ กฝนเพือ ่ ออกเสย ี ง
ให ้ถูกต ้อง สว่ นเสย ี ง /s/ เป็ นเสย ี งทีม่ ใี นภาษาไทย เพียงแต่
นักเรียนมักไม่ออกเสย ี งนี้ เมือ
่ เป็ นเสย ี งพยัญชนะท ้าย เสร็จแล ้ว
ให ้นักเรียนอ่านออกเสย ี งคำศพ ั ท์บนกระดานตามครูพร ้อม ๆ กัน
และทีละคน
8. ครูชใี้ ห ้นักเรียนเห็นว่าทัง้ 2 เสย
ี ง มีการสะกดคำต่างกัน กลุม ่ แรก
เสย ี ง /s/ สะกดด ้วยตัวอักษร ‘s’ และกลุม ่ ทีส ี ง /∫/ สะกด
่ องเสย
ด ้วยตัวอักษร ‘sh’
7.2 Practice
1. ครูและนักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 43 Ex. 5 ปาก
เปล่าร่วมกันในชน ั ้ เรียน
่ ารใช ้ has got ในประโยคคำถามและการตอบแบบ
โดยมุง่ เน ้นทีก
ั ้ จากนัน
สน ้ ให ้นักเรียนจับคูถ
่ าม-ตอบกันอีกครัง้ เสร็จแล ้วมอบ
หมายให ้นักเรียนกลับไปเขียนเป็ นการบ ้าน เชน ่
S1: Has she got a cap? S2: No, she hasn’t.
S1: Has she got a drink? S2: Yes, she has.
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 43 Ex. 6 เพือ ่ นำคำ
ศพั ท์และโครงสร ้างภาษาทีไ่ ด ้เรียนรู ้และฝึ กฝนมาแล ้วมาใชด้ ้วย
ตนเองในสถานการณ์ทก ี่ ำหนด โดยครูอธิบายว่าให ้นักเรียนเขียน
รายการสงิ่ ของทีน ่ ักเรียนมีในกระเป๋ านักเรียนใสล ่ งในกระดาษ
พร ้อมทัง้ วาดภาพสงิ่ ของประกอบด ้วย
2. ครูให ้นักเรียนจับคูท ่ ำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 43 Ex. 7 ด ้วย
การผลัดกันพูดทายสงิ่ ของทีม ่ อ
ี ยูใ่ นกระเป๋ าเพือ ่ นเหมือนดัง
ตัวอย่างทีใ่ ห ้มา ถ ้านักเรียนมีสงิ่ ของทีเ่ พือ ่ นทาย ให ้นักเรียนหยิบ
สงิ่ ของดังกล่าวออกมาแสดงให ้เพือ ่ นดูด ้วย ถ ้าไม่ม ี ให ้ผู ้ตอบ
เปลีย ่ นเป็ นผู ้ทายแทน โดยครูสม ุ่ เรียกนักเรียน 2-3 คู่ ออกมาทำ
กิจกรรมให ้เพือ ่ นดูทห ั ้ เรียนเป็ นตัวอย่างให ้เพือ
ี่ น ้าชน ่ นดู
3. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุป ครูสรุปอีกครัง้ จากนัน ้ บอกลาชน ั ้ เรียน
1. นักเรียนรู ้และสามารถบอกใจความสำคัญของบทสนทนาได ้
2. นักเรียนสามารถพูดและเขียนเกีย ่ วกับสงิ่ ของทีต
่ นเองหรือผู ้อืน
่
9. สอ
2. CD Team Up 1
4. PowerPoint

คะแ K P A
นน
1. นักเรียนรู ้และสามารถ 1 1 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
บอกใจความสำคัญของ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
บทสนทนาได ้ -การทำชนิ้ งาน ชนิ้ งาน
2. นักเรียนสามารถพูด -แบบประเมิน
และเขียนเกีย ่ วกับ งานสว่ นบุคคล
สงิ่ ของทีต่ นเองหรือผู ้อืน
่ ด ้านความรู ้
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 4 เรือ ่ ง I’ve got blond hair
วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101 ชนม ั้ ัธยมศกึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2 ชว่ ั โมง
Team Up p.42 Ex.
Team Up p.42 Ex.
พูดสนทนาก ับ
ระด ับ
ที่ หตุ
พ
่ น
เพือ
3-4
5-7
5 5 10 20 1
4 5 7 16 1
12 ด.ช. วรชย ั ื่ วิไล
ชน ดีมาก
5 5 10 20 1
ทรัพย์
4 5 8 18 1
4 5 8 17 1
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 4 5 7 16 1 ดีมาก
5 5 10 20 1
วิเศษ

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 17 เรือ่ ง But…who are you?
ื่ สาร
้
1. ปฏิบต

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 17 เรือ่ ง But…who are you?
5. ปฏิบต

ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 0.75 √ 0.25 √ 0.4 1.40
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 0.75 √ 0.25 √ 0.4 1.40
√ 0.75 √ 0.4 √ 0.5 1.65
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 0.75 √ 0.25 √ 0.4 1.40
√ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
√ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
√ 1 √ 0.4 √ 0.5
18 ด.ญ. สโรชน ิ ี สอนราช √ 0.75 √ 0.4 √ 0.5 1.65
√ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 0.75 √ 0.25 √ 0.4 1.40
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
√ 1 √ 0.4 √ 0.5 1.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 0.75 √ 0.25 √ 0.5 1.5
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
√ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
วิเศษ
√ 1 √ 0.5 √ 0.5 2
เงิน
รวม 2 1 1 2
7 0 0 4 0 4 0 0
3 1 5 6

่
______
ต 1.2 ม.1/1 สนทนา แลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย ่ วกับตนเอง กิจกรรม
และสถานการณ์ตา่ ง ๆ
เหมาะสมกับระดับชน ั ้ เชน ่ have got - Present simple (affirmative,
negative, interrogative and short answer) และ Position of adjectives
(word order) โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์และโครงสร ้างประโยคที่
เกีย่ วข ้องจะทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการพูดและการเขียนโดยใช ้
ไวยากรณ์เหล่านีไ ้ ด ้อย่างถูกต ้อง และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนไวยากรณ์
ระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการคิด
และมุง่ มั่นในการทำงาน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ have got - Present
simple (affirmative, negative, interrogative and short answer)
และ position of adjectives (word order) ได ้ถูกต ้องตามหลัก
ภาษา (K)
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค have got -
Present simple (affirmative, negative, interrogative and short
answer) และ position of adjectives (word order) ได ้ (K)
Vocabulary: Physical appearance; school and personal objects
Grammar: have got - Present simple (affirmative,
negative, interrogative and
short answer); Position of adjectives (word order)
2. Language Skills
Speaking: พูดถามและตอบง่าย ๆ เกีย ่ วกับความเป็ นเจ ้าของ
Writing: เขียนบรรยายลักษณะบุคคลและสงิ่ ของ
Ex. 1-5
ชนิ้ งาน ใบงานที่ 1 เขียนบรรยายภาพบุคคลทีต ่ นเองวาด
7.1 Warm up
And you?
2. ครูให ้นักเรียนแบ่งเป็ น 2 กลุม ่ เล่นเกมเพือ ่ ทบทวนคำศพ ั ท์เกีย
่ ว
กับสงิ่ ของสว่ นตัวและสงิ่ ของในโรงเรียน โดยครูให ้แต่ละทีมผลัด
กันสง่ ตัวแทนออกมาจับฉลาก และวาดภาพสงิ่ ของทีต ่ นเองจับ
ฉลากได ้ แล ้วให ้สมาชก ิ ในกลุม ่ ทาย กลุม ่ ทีท่ ายได ้ถูกต ้อง จะได ้
1 คะแนน ทีมทีไ่ ด ้คะแนนมากทีส ่ ด
ุ เป็ นทีมทีช ่ นะ เมือ
่ เล่นเกมเสร็จ
แล ้วให ้นักเรียนอภิปรายพฤติกรรมการเล่นเกมทีเ่ หมาะสม
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนจะเข ้าใจและสามารถใช ้ have
got - Present simple (affirmative, negative, interrogative and
short answer) และ Position of adjectives (word order) ได ้อย่าง
7.2 Presentation
1. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันหาตัวอย่างของประโยคบอกเล่า ปฏิเสธ
คำถามและคำตอบแบบสน ั ้ ของ have got จากบทสนทนาใน
หนังสอ ื เรียน หน ้า 40 และ 42 แล ้วชว่ ยกันบอกโครงสร ้างประโยค
2. ครูและนักเรียนร่วมกันเติม have got - Present simple (affirmative,
negative, interrogative and short answer) บนกระดานเพือ ่ กระตุ ้น
ให ้นักเรียนชว่ ยกันตอบ และชว่ ยกันสรุป
Affirmative Negative Questions Short answer
Full form Short form Full form Short form Full form Affirmative Negative
I have got I’ve got I have not got I haven’t got Have I got__? Yes, I have. No, I
You have got You’ve got You have not You haven’t Have you Yes, you haven’t.
We have got We’ve got got got got__? have. No, you
They have got They’ve got We have not We haven’t Have we Yes, we haven’t.
got got got__? have. No, we
They have not They haven’t Have they Yes, they haven’t.
got got got__? have. No, they
haven’t.
He has got He’s got He has not He hasn’t got Has he got__? Yes, he has. No, he
She has got She’s got got She hasn’t got Has she Yes, she hasn’t.
It has got It’s got She has not It hasn’t got got__? has. No, she
got Has it got__? Yes, it has. hasn’t.
It has not got No, it
hasn’t.
7.3 Practice
ื เรียน โดยเติมคำอธิบายดัง
1. ครูให ้นักเรียนเติมข ้อมูลในหนังสอ
กล่าวให ้สมบูรณ์ เพือ ่ ตรวจสอบความเข ้าใจของนักเรียน
7.4 Production
ื เรียน หน ้า 44 Ex. 1-3 เพือ
ทบทวนและตรวจสอบความเข ้าใจอีกครัง้
2. ครูให ้นักเรียนออกมาเขียนคำตอบบนกระดานคนละข ้อ จากนัน
้ ให ้
ร่วมกันตรวจสอบอีกครัง้
3. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปเรือ ่ งทีไ่ ด ้เรียนไปวันนี้ ครูสรุปอีกครัง้
จากนัน ้ บอกลาและจบชน ั ้ เรียน
7.1 Presentation
1. ครูอธิบายเกีย ่ วกับตำแหน่งของคำคุณศพ ั ท์ในหนังสอ ื เรียน หน ้า
45 หัวข ้อ Position of adjectives จากนัน ้ ให ้นักเรียนอ่านบท
สนทนาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 40 และ 42 แล ้วหาคำศพ ั ท์ทเี่ ป็ นคำ
คุณศพั ท์ทงั ้ หมดในบทสนทนา
2. ครูนำเสนอประโยคต่อไปนีบ ้ นกระดาน แล ้วให ้นักเรียนสงั เกต
ประโยคในบทสนทนาทีม ่ ค
ี ำคุณศพั ท์อก
ี ครัง้ และชว่ ยกันสรุปว่า
คำคุณศพ ั ท์จะต ้องวางไว ้หน ้าหรือหลังคำนาม เมือ ่ ได ้คำตอบว่า
วางไว ้หน ้าคำนามแล ้ว
Adjectives go before / after the noun.
3. ครูวงกลมคำว่า before บนกระดาน ต่อมาครูให ้นักเรียนอ่าน
ตัวอย่างทีใ่ ห ้มา แล ้วครูเขียนตัวอย่างเหล่านีบ ้ นกระดาน จากนัน ้
ครูถามนักเรียนว่าถ ้าประธานเป็ นเอกพจน์ คำคุณศพ ั ท์จะเติม s/es
หรือไม่ เมือ่ ได ้คำตอบว่าไม่ ครูสรุปให ้นักเรียนฟั งว่า คำคุณศพ ั ท์
จะใชรู้ ปเดียวกันไม่วา่ ประธานจะเป็ นเอกพจน์หรือพหูพจน์
I’ve got short blond hair.
Jack’s got a small white dog.
4. ครูให ้นักเรียนสงั เกตตัวอย่างประโยคบนกระดานอีกครัง้ แล ้วถาม
นักเรียนว่าคำใดในประโยคทีเ่ ป็ นคำคุณศพ ั ท์บอกส ี (blond, white)
และคำใดเป็ นคำคุณศพ ั ท์บอกขนาด (short, small)
แล ้วให ้นักเรียนชว่ ยกันสรุปตำแหน่งของคำคุณศัพท์แต่ละประเภท
นี้ จนได ้คำตอบว่า คำคุณศพ ั ท์บอกสโี ดยปกติแล ้วจะอยูห่ ลังคำ
คุณศพ ั ท์บอกขนาด
Opini Size Age Shape Colou Origin Mater Purpo
on r ial se
a silly young Englis man
h
a huge round metal bowl
a small red sleepin bag
g
5. ครูสรุปให ้นักเรียนฟั งอีกครัง้ ว่าในภาษาอังกฤษ คำนามสามารถทำ

หน ้าทีข
่ ยายคำนามด ้วยกันเองได ้ และเมือ ่ ต ้องการนำคำคุณศพ ั ท์
มาขยายอีก ให ้วางคำคุณศพ ั ท์ข ้างหน ้าคำนามทัง้ 2 คำ ได ้เลย
่
เชน
- A love story is a story about love.
- A war story is a story about war.
- A tennis ball is a ball for playing tennis.
- Tennis shoes are shoes for playing tennis.
- A bicycle shop is a shop that sells bicycles.
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 45 Ex. 5 จากนัน ้
ครูสมุ่ เรียกให ้นักเรียนรายงานคำตอบของตนเอง ครูให ้นักเรียนคน
อืน
่ ๆ ในชน ั ้ ตรวจเชค็ ว่าคำตอบถูกต ้องหรือยัง ถ ้าถูกแล ้วครูเขียน
บนกระดาน ถ ้าผิดครูให ้นักเรียนชว่ ยกันแก ้ไขใหม่ให ้ถูกต ้อง เสร็จ
แล ้วครูให ้นักเรียนทัง้ ชน ั ้ อ่านประโยคทีเ่ รียงลำดับถูกต ้องแล ้วบน
กระดาน พร ้อม ๆ กัน
7.5 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำใบงานเพือ ่ นำคำศพ ั ท์และโครงสร ้างภาษาทีไ่ ด ้
เรียนรู ้และฝึ กฝนมาแล ้วมาใชด้ ้วยตนเองในสถานการณ์ทก ี่ ำหนด
โดยครูเขียนวลีบรรยายลักษณะตาและสผ ี ม และคำศพ ั ท์เกีย ่ วกับ
สงิ่ ของบนกระดาน จากนัน ้ ครูให ้นักเรียนเลือกคำศพ ั ท์อย่างน ้อย
กรอบละ 2 คำ/วลี (ไม่จำเป็ นต ้องใชทุ ้ กคำ) แล ้วให ้นักเรียนเขียน
บรรยายภาพบุคคลทีต ่ นเองวาด พร ้อมทัง้ สงิ่ ของทีม ่ ี แล ้วสมมติวา่
ภาพดังกล่าวคือตัวเอง
2. ครูให ้นักเรียนทำงาน เสร็จแล ้วครูให ้นักเรียนจับคูก

่ น
ั จากนัน
้ ให ้
นักเรียนจับคูถ่ าม-ตอบกัน โดยครูเขียนตัวอย่างให ้นักเรียนดูบน
กระดาน ดังนี้
A: Have you got long hair?
B: No, I haven’t.
A: Have you got short hair?
B: Yes, I have.
A: Have you got fair hair?
B: Yes, I have.
่ วกับการใช ้ have got และ position
3. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกีย
of adjectives (word order)
4. ครูสรุปอีกครัง้ จากนัน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ have got - Present
simple (affirmative, negative, interrogative and short answer)
และ position of adjectives (word order) ได ้ถูกต ้องตามหลัก
ภาษา
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค have got -
Present simple (affirmative, negative, interrogative and short
answer) และ position of adjectives (word order) ได ้
9. สอ
2. PowerPoint

คะแ K P A
นน
be – Present simple งานสว่ นบุคคล
(negative form, ด ้านความรู ้
answers),
Plural nouns ได ้ถูกต ้อง
โครงสร ้างประโยค be –
Present simple
(negative form,
answers),
Plural nouns ได ้
รวม 3 2 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 4 เรือ่ ง I’ve got blond hair
Team Up p.44 Ex.
Team Up p.44 Ex.
เขียนบรรยาย
ระด ับ
ที่ หตุ
พ
1-2
3-5
5 5 10 20 2
5 3 7 15 1.5
5 3 8 16 2
5 4 8 17 2
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 3 7 15 1.5 ดี
5 5 10 20 2
วิเศษ


มุง
่ มน
่ ารงาน
ั ห
4. ทุม

ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.40
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.90
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐ า น ิ √ √ 0.40 √ 0.50
1.5 2.40
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
12 ด.ช. วรชย ั ชน ื่ √ 2 √ 0.40 √ 0.50
2.90
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ท า √ 2 √ 0.40 √ 0.50
2.90
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา √ 2 √ 0.40 √ 0.50
2.90
19 ด .ญ . พ ล อ ย ไ พ ล น ิ √ 2 √ 0.40 √ 0.50
2.90
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.40
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ช น √ิ 2 √ 0.40 √ 0.50
2.90
24 ด.ญ. สุภัสรา เปี ยแซ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 1.5 √ 0.40 √ 0.50 2.40
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
28 ด.ญ. วิชญาพร แ ก ้ว √ √ 0.40 √ 0.50
2 2.90
วิเศษ
30 ด.ญ. กัญญภัส ค ำ √ √ 0.40 √ 0.50
2 2.90
เงิน
รวม 2 3 3
6
4 0 0

่ ง Skills
่
______
และเป็ นประโยชน์ รวมถึงการรู ้และเข ้าใจเรือ ึ ษา คำอธิบายของ
่ งทีไ่ ด ้ศก
บุคคลทีม ่ ชี อื่ เสยี งข ้อมูลสว่ นตัว ชอ ื่ เต็ม, ชอ
ื่ เล่น, เครือ ่ งหมายดาว, วง
ดนตรี, สต ั ว์เลีย ้ ง, งานอดิเรก รวมถึงการทบทวนคำศพ ั ท์ (ลักษณะทาง
กายภาพ) โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์ สำนวนภาษา ผ่านการใช ้
PowerPoint ไฟล์เสย ี ง หนังสอื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด และเกม จะ
่ วกับการขอและให ้ข ้อมูลสว่ น
1. นักเรียนฟั งและเข ้าใจบทสนทนาเกีย
บุคคลได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถพูด เขียน และสร ้างประโยคเกีย ่ วกับการแนะนำตัว
เองได ้อย่างถูกต ้อง (K)
Vocabulary: Descriptions of famous people
- slim, sporty, skiing, cricket, polo, water polo,
abseiling
Profile
- full name, nickname, star sign, band, pet,
hobby
Reviewing vocabulary (physical appearance)
Grammar: Reviewing grammar (have got)
Function: Describing physical appearance
2. Language Skills
Reading: อ่านเพือ่ หาข ้อมูลเฉพาะ
Speaking: พูดให ้ข ้อมูลเกีย
่ วกับลักษณะบุคคล
Writing: เขียนบรรยายลักษณะบุคคลและสงิ่ ของทีม ่ ี
Ex. 1-5
กิจกรรมที่ 2 เขียนบรรยายลักษณะบุคคลทีม ่ ช ื่
ี อ
เสยี ง
กิจกรรมที่ 3 พูดบรรยายเพือ ่ น โดยทีไ่ ม่บอกชอ ื่ แล ้ว
ให ้เพือ่ นทายว่าคือใคร
7.1 Warm up
And you?
2. ครูทบทวนเกีย ่ วกับการถาม-ตอบ โดยใช ้ have got และ verb to be
รวมทัง้ การตอบแบบสน ั้
3. ครูถามนักเรียนว่ารู ้จักตัวการ์ตน ู ตัวใดของ Walt Disney บ ้าง แล ้ว
ให ้นักเรียนชว่ ยกันบอก เชน ่ Fred & Wilma Flintstone,
Mickey Mouse, Goofy, Cinderella, The Little Mermaid, Winnie
the Pooh, Donald Duck เป็ นต ้น
4. ครูเลือกตัวการ์ตน ู หนึง่ ตัวแล ้วเขียนคำตอบใสก ่ ระดาษไว ้ โดยไม่
ให ้นักเรียนเห็นแล ้วให ้นักเรียนถามคำถามเกีย ่ วกับลักษณะรูปร่าง
เพือ
่ ทายว่าครูเป็ นตัวการ์ตน ู ตัวใด โดยครูแบ่งนักเรียนออกเป็ น 2
ทีม และผลัดกันทาย เพือ ่ หาทีมทีช ่ นะก็ได ้ โดยทีมทีท ่ ายลักษณะ
รูปร่างถูกต ้อง
จะได ้ 1 คะแนน และทีมใดทีท ่ ายคำตอบได ้ถูกต ้องว่าครูเป็ นตัว
ละครตัวใด จะได ้ 3 คะแนน ทีมทีไ่ ด ้คะแนนมากทีส ่ ด ุ จะเป็ นทีมที่
ชนะ
T: Who am I? S1: Have you got big ears?
T: No, I haven’t. S2: Have you got big
feet?
T: Yes, I have. S1: Are you tall?
T: Yes, I am. S2: Have you got long ears?
T: Yes, I have. S2: You are Goofy.
T: Yes.
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนจะเข ้าใจและสามารถพูด
เขียน และสร ้างประโยคเกีย ่ วกับการแนะนำตัวเองได ้ อย่างถูกต ้อง
7.2 Presentation
1. ครูให ้นักเรียนดูภาพในหนังสอ ื เรียน หน ้า 46 Ex. 1 จากนัน ้ ถาม
นักเรียนว่านักเรียนรู ้จักบุคคลใดในภาพบ ้าง แล ้วให ้นักเรียนชว่ ย
กันบอกข ้อมูล เสร็จแล ้วครูสรุปให ้นักเรียนฟั งว่า บุคคลในภาพ
ทัง้ หมดเป็ นพระราชนัดดาในสมเด็จพระราชน ิ น
ี าถอลิซาเบธที่ 2
แห่งอังกฤษ
2. ครูสม ุ่ เรียกนักเรียน 3 คน ให ้พูดบรรยายลักษณะของราชวงศท ์ งั ้ 3
พระองค์ โดยไม่ดข ู ้อความทีใ่ ห ้มา
3. ครูทดสอบความเข ้าใจของนักเรียน ด ้วยการถามคำถามง่าย ๆ กับ
นักเรียน เพือ ่ ทบทวนคำถามทีเ่ คยเรียนไปและเป็ นแนวทางในการ
ทำแบบฝึ กหัดดังนี้
T: Has Prince Harry got blond hair?
Class: No, he hasn’t. He’s got red hair.
T: Has Prince William got a black dog?
Class: Yes, he has.
T: Has Zara got large brown eyes?
Class: No, she hasn’t. She’s got blue eyes.
T: Has Prince Harry got freckles?
Class: Yes, he has.
T: Is Zara short? Class: No, she isn’t.
4. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 46 Ex. 1 โดยช ี้
ให ้เห็นว่ามีข ้อความทัง้ หมด 4 ข ้อความ แต่ภาพมีทงั ้ หมด 3 ภาพ
ดังนัน ้ จึงมีข ้อความ 1 ข ้อความทีไ่ ม่ตรงกับภาพใดเลย จากนัน ้ ครู
่ เรียกนักเรียน 4 คน ให ้อ่านข ้อความทีใ่ ห ้มา คนละ 1 ข ้อความ
สุม
ให ้นักเรียนคนอืน ่ ๆ ในชน ั ้ ฟั ง แล ้วครูให ้นักเรียนทีฟ
่ ั งชว่ ยกันจับคู่
ข ้อความกับภาพ (1-3) ทีใ่ ห ้มา และระบุข ้อความทีไ่ ม่ตรงกับภาพ
ใดเลย
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 46 Ex. 2 โดยจับคู่
กับเพือ ่ น แล ้วอภิปรายร่วมกันว่าจะบรรยายลักษณะของบุคคลที่
มีชอื่ เสยี งคนใด จากนัน้ ครูให ้นักเรียนในห ้องร่วมกันบอกข ้อมูลที่
้
จะใชในการบรรยาย เชน ่ ชอ ื่ เต็ม ชอ ื่ เล่น เชอ ื้ ชาติ พีน
่ ้อง สตี า
สผี ม รูปร่าง สตั ว์ทช ี่ อบ กีฬา งานอดิเรก และข ้อมูลทีน ่ ่าสนใจอืน ่
ๆ เป็ นต ้น
2. ครูยกตัวอย่างด ้วยการให ้นักเรียนชว่ ยกันพูดบรรยายบุคคลทีม ่ ช ื่
ี อ
เสย ี งร่วมกัน 1 คนในชน ั ้ เรียนก่อน ครูทำหน ้าทีเ่ ขียนประโยคที่
นักเรียนบรรยายบนกระดาน เชน ่
His name’s … He’s … years old. He’s (tall and slim).
He’s got … hair and … eyes. He likes …
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนนำภาพบุคคลทีม ่ ช ื่ เสย
ี อ ี งทีเ่ ลือกไว ้มาแสดง และ
เขียนบรรยายลักษณะบุคคลดังกล่าวอย่างน ้อย 8 ประโยค โดย
พยายามเขียนให ้ได ้มากทีส ่ ด ุ ตาม
2. ครูให ้นักเรียนออกมานำเสนอหน ้าชน ั ้ เรียนในชวั่ โมงถัดไป
3. ครูสรุป และจบชน ั ้ เรียน
7.1 Presentation
1. ครูอธิบายข ้อมูลทีใ่ ห ้มาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 47 Ex. 3 ทัง้ 2 กรอบ
แล ้วอธิบายว่าข ้อมูลเหล่านีค ื profile ให ้นักเรียนชว่ ยกันเดาว่า
้ อ
คำว่า profile น่าจะมีความหมายว่าอย่างไร
profile (n) a short description that gives important
details about a person,
a group of people, or a place
2. ครูนำเสนอข ้อมูลมาของแต่ละบุคคล แล ้วถามนักเรียนว่าในแต่ละ
่ งว่าง ต ้องการข ้อมูลชนิดใดมาเติม เชน
ชอ ่
Full name: ชอื่ จริงและนามสกุล
Nickname: ชอ ื่ เล่น
Date of birth: เกิดวันที่
Nationality: เชอื้ ชาติ
Eyes: ข ้อมูลเกีย ่ วกับสหี รือขนาดของตา
Star sign: ราศ ี

Favourite band: วงดนตรีทช ี่ อบ
Pets: ข ้อมูลสตั ว์เลีย
้ ง
Hobbies: งานอดิเรก
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 47 Ex. 4 โดยครู
เปิ ด CD1 / Track 42 ให ้นักเรียนฟั ง เพือ ่ ตรวจคำตอบทีน ่ ักเรียน
เติมลงไป โดยครูเปิ ดให ้นักเรียนฟั ง 2 ครัง้ ครัง้ แรกให ้ฟั งและ
พยายามเติมข ้อมูลในแต่ละชอ ่ งว่างให ้ครบ ในครัง้ ทีส
่ องให ้
นักเรียนฟั งเพือ
่ ตรวจทานว่าข ้อมูลทีน ่ ักเรียนเติมลงไปนัน้ ถูกต ้อง
หรือไม่
2. ครูให ้นักเรียนอ่านพร ้อมกัน เพือ
่ ตรวจคำตอบอีกครัง้ ว่าตรงกันหรือ
ไม่ โดยครูเขียนคำตอบบนกระดาน
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 47 Ex. 5 โดยครูให ้
เวลานักเรียน 5 นาที
เขียนบรรยาย เพือ ่ นร่วมชน ั ้ 1 คน จากนัน ้ ให ้นักเรียนจับคูก
่ น
ั ผลัด
กันมาพูดคำบรรยายของตนเองให ้เพือ ่ นฟั ง โดยทีไ่ ม่บอกชอ ื่ ของ
บุคคลดังกล่าวแล ้วให ้เพือ ่ นทายว่าคือใคร ครูสงั เกตขณะนักเรียน
ทำกิจกรรม แล ้วสุม ่ เรียกนักเรียน 2-3 คน ออกมาพูดคำบรรยายที่
หน ้าชนั ้ เรียน และให ้เพือ
่ น ๆ ทาย
2. ครูสรุปจากนัน ั ้ เรียน
้ บอกลาชน
1. นักเรียนฟั งและเข ้าใจบทสนทนาเกีย่ วกับการขอและให ้ข ้อมูลสว่ น
2. นักเรียนสามารถพูด เขียน และสร ้างประโยคเกีย่ วกับการแนะนำตัว
เองได ้อย่างถูกต ้อง
9. สอ

คะแ K P A
นน
1. นักเรียนฟั งและเข ้าใจ 2 2 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
บทสนทนาเกีย ่ วกับการ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
ขอและให ้ข ้อมูลสว่ น งานสว่ นบุคคล
บุคคลได ้ ด ้านความรู ้
เขียน และสร ้างประโยค
เกีย
่ วกับการแนะนำตัว
เองได ้อย่างถูกต ้อง
รวม 3 2 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
ื่ การสอนทีเ่ หมาะสม
5. มีสอ (√ ) มาก ( ) ปาน
6. วิธวี ด
ั และประเมินผลมีความเหมาะสม(√ ) มาก ( ) ปาน
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
___________
___________
___________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
ื่ ____________________ ผู ้สอน
ลงชอ
บรรณ)
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 20 เรือ ่ ง There aren’t any glasses and there
isn’t any milk!
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 5 เรือ ่ ง Is there any food?
__________________________________
สนั ้ ๆ ถูกต ้อง
ตามหลักการอ่าน
อ
และเป็ นประโยชน์ เชน ่ สงิ่ ทีอ
่ ยูใ่ นครัว รวมทัง้ การพูดถึงเกีย ่ วกับอาหาร
และเครือ่ งดืม่ การเขียนประโยคถามตอบในการพูดและขอข ้อมูลเกีย ่ ว
กับอาหาร โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์ สำนวนภาษา ผ่านการใช ้
PowerPoint ไฟล์เสย ี ง หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด และเกม จะ
1. นักเรียนสามารถบอกคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับสงิ่ ของทั่ว ๆ ไปทีอ ่ ยูใ่ นห ้อง
ครัวได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถพูดบอกว่ามีหรือไม่มอ ี าหารอะไรบ ้างได ้ (K)
3. นักเรียนสามารถพูดสนทนาแลกเปลีย ่ นข ้อมูลเกีย่ วกับสงิ่ ของใน
ครัวได ้ (K)
Vocabulary: In the kitchen (objects, food and drinks)
- spoon, glass, plate, cup, knife, fork, bread,
milk, rice, sandwich, butter, sugar
Grammar: Countable and uncountable nouns
some / any
Pronunciation: Distinguishing the phonemes /s/ and /z/
Functions: Talking about what there is or isn’t in the
kitchen
- There’s some cheese. There are some eggs.
- There isn’t any milk. There aren’t any
glasses.
- Is there any cheese? Are there any eggs?
2. Language Skills
Speaking: พูดถาม-ตอบเกีย่ วกับอาหาร
Reading: อ่านออกเสยี งบทสนทนา
Ex. 3-4 & 7-8
ชน ิ้ งาน ใบงานที่ 1 My Refrigerator – จับคูถ ่ ามตอบ
7.1 Warm up
And you?
2. ครูตรวจสอบความรู ้พืน ้ ฐาน และกระตุ ้นความสนใจของนักเรียน
ด ้วยการถามคำถาม ดังนี้
- What is your favorite food?
- What is your favorite drink?
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนจะรู ้เกีย
่ วกับคำศพ ั ท์ในห ้อง
ครัว รวมถึงการใช ้ some / any
7.2 Presentation
แล ้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูถามเกีย ่ วกับสถานที่ ส งิ่ ของ
และคนในภาพ เชน ่
- What is the place in the picture? (It’s a kitchen)
- What can you see from the picture?
(plates, cups, forks, spoons, knives, a kettle, the
cupboard, drawers)
- Who are the people? (Jack and Natalie)
2. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 48 Ex. 1 โดยเปิ ด
CD 1 / Track 43 ให ้นักเรียนฟั งและอ่านบทสนทนาในหนังสอ ื
เรียนตามไปด ้วย จากนัน ้ ครูให ้นักเรียนร่วมกันอ่านและแปลบท
สนทนา
3. ครูนำเสนอคำศพ ั ท์ตอ ่ ไปนี้ โดยใชใช ้ บั้ ตรภาพ แล ้วให ้นักเรียน
ออกเสย ี งคำศพ ั ท์ตามครู พร ้อมทัง้ พูดบอกความหมาย รวมถึง
อธิบายเกีย ่ วกับของแต่ละอย่างว่าเป็ นคำนามประเภทไหน
spoon (ชอน), ้ glass (แก ้ว), plate (จาน), cup (ถ ้วย), knife
(มีด), fork (สอม),้
bread (ขนมปั ง), milk (นม), rice (ข ้าว), sandwich
(แซนด์วช ิ ), butter (เนย),
sugar (น้ำตาล)
4. ครูนำภาพสงิ่ ของแต่ละอย่างมาให ้นักเรียนดูทล ี ะอย่าง แล ้วให ้
นักเรียนบอกครูวา่ สงิ่ ของใดเป็ น คำนามนับได ้หรือนับไม่ได ้ เมือ ่
บอกครบทุกอย่างแล ้ว ครูนำสงิ่ ของทีเ่ ป็ นคำนามนับไม่ได ้มาวาง
รวมกัน แล ้วให ้นักเรียนชว่ ยกันบอกลักษณะของคำนามนับไม่ได ้
เชน ่ เป็ นของเหลว, มีจำนวนมากจนไม่สามารถนับจำนวนได ้
เป็ นต ้น
7.3 Practice
ื เรียน หน ้า 48 Ex. 3 เพือ
ตรวจสอบความเข ้าใจของนักเรียนในบทสนทนา จากนัน ้ ร่วมกัน
เฉลย
2. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันอธิบายกฎการเปลีย ่ นคำนามนับได ้เอกพจน์

เป็ นพหูพจน์ ถ ้านักเรียนตอบไม่ได ้ ครูให ้เวลานักเรียนกลับไปอ่าน
ในหนังสอ ื เรียน หน ้า 34 หัวข ้อ Plural nouns อีกครัง้
แล ้วพูดตอบครูโดยห ้ามเปิ ดดูหนังสอ ื เรียน
3. ครูให ้นักเรียนระบุวา่ มีคำนามใดบ ้างทีส
่ ามารถทำให ้อยูใ่ นรูป
พหูพจน์ได ้ และเพราะอะไร เมือ
่ ได ้คำตอบว่า spoon,
glass, plate, cup, knife, fork, sandwich เพราะเป็ นคำนามนับได ้
แล ้ว ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันออกมาเขียนรูปพหูพจน์ของคำนามดัง
กล่าว
spoon - spoons glass
- glasses
plate - plates cup -
cups
knife - knives fork -
forks
sandwich - sandwiches
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 49 Ex. 4 โดยร่วม
กันตอบปากเปล่าในชน ั ้ เรียนก่อน เพือ
่ ให ้แน่ใจว่านักเรียนเข ้าใจคำ
ศพั ท์ทใี่ ห ้มา จากนัน
้ ให ้นักเรียนทำกิจกรรมด ้วยตนเอง
2. ครูสม ุ่ ให ้นักเรียนเฉลยคนละข ้อจากนัน
้ ร่วมกันตรวจสอบคำตอบอีก
ครัง้
3. ครูทดสอบความเข ้าใจของนักเรียน ด ้วยการให ้นักเรียนแบ่งกลุม ่
เล่นเกม โดยครูหยิบภาพสงิ่ ของมาแสดงให ้นักเรียนดูอก ี ครัง้ และ
ให ้นักเรียนแต่ละกลุม
่ บอกว่าเป็ นคำนามนับได ้หรือนับไม่ได ้ เสร็จ
แล ้วครูอาจพูดคำนามอืน ่ ๆ เพิม ่ เติม เพือ
่ ให ้นักเรียนระบุวา่ เป็ นคำ
นามชนิดใด
7.1 Presentation
1. ครูถามนักเรียนเพือ ่ กระตุ ้นคำตอบ เชน ่ นักเรียนรู ้จำนวนทีแ
่ น่นอน
ของสงิ่ ของในประโยคทีอ ่ า่ นหรือไม่ เมือ่ ได ้คำตอบว่า ไม่รู ้แล ้ว ครู
ให ้นักเรียนชว่ ยกันอธิบายความหมายและการใช ้ some (ใช ้ some
หน ้าคำนาม เพือ ่ บอกปริมาณทีไ่ ม่แน่ชด ั มีความหมายว่า จำนวน
หนึง่ , บ ้าง) ต่อมาครูถามนักเรียนว่า some ใชกั้ บคำนามชนิดใด
แล ้วครูสรุปให ้ฟั งว่า some เป็ น quantifier (คำบอกปริมาณ) จะใช ้
นำหน ้าคำนามพหูพจน์หรือคำนามนับไม่ได ้ในประโยคบอกเล่า
เสร็จแล ้วครูให ้นักเรียนชว่ ยกันแต่งประโยค โดยใชโครงสร ้ ้าง
There is some + คำนามนับไม่ได ้ There are some + คำ
นามพหูพจน์
2. ครูทำกิจกรรมเชน ่ เดียวกันนีก ้ บ
ั any เสร็จแล ้วครูสรุปให ้นักเรียนฟั ง
ว่า any เป็ น quantifier ใช ้ นำหน ้าคำนามพหูพจน์หรือคำนามนับ
ไม่ได ้ในประโยคคำถามและปฏิเสธ เสร็จแล ้วครูให ้นักเรียนชว่ ยกัน
แต่งประโยคคำถามและปฏิเสธ โดยใชโครงสร ้ ้างดังนี้
Is there any + คำนามเอกพจน์? Are there any +
คำนามพหูพจน์?
There isn’t any + คำนามนับไม่ได T ้ here aren’t any + คำ
นามพหูพจน์
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนดูภาพในหนังสอ ื เรียน หน ้า 49 Ex. 7 และอ่านคำ
ั ท์ทใี่ ห ้มาแล ้วชว่ ยกันบอกว่าคำศพ
ศพ ั ท์ใดบ ้างทีน่ ักเรียนเห็นใน
ภาพ จากนัน ้ ครูให ้นักเรียนแต่งประโยคบอกเกีย ่ วกับสงิ่ ทีม
่ แ
ี ละ
ไม่มใี นภาพ โดยใชโครงสร ้ ้างประโยค ดังต่อไปนี้
ถ ้ามีในภาพ There is some + คำนามนับไม่ได ้ หรือ
There are some + คำนามพหูพจน์
ถ ้าไม่มใี นภาพ There isn’t any + คำนามนับไม่ได ้
หรือ
There aren’t any + คำนามพหูพจน์
2. ครูเขียนประโยคตัวอย่างทีใ่ ห ้มาในหนังสอ ื เรียนบนกระดาน แล ้ว
่ งว่างให ้มากพอสำหรับเติมคำตอบ จากนัน
เว ้นชอ ้ ครูให ้เวลา
นักเรียนเติมคำลงในชอ ่ งว่างในสมุดของตนเอง จากนัน ้ ครูสมุ่ เรียก
นักเรียนหลาย ๆ คน อ่านรายงานคำตอบของตนเอง สุดท ้ายครู
เขียนคำตอบทีถ ่ ก
ู ต ้องบนกระดานอีกครัง้
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนดูภาพในหนังสอ ื เรียน หน ้า 49 Ex. 7 อีกครัง้ แล ้วครู
่ ถามคำถามนักเรียนหลาย ๆ คน จากนัน
สุม ้ ครูเขียนตอนต ้นของ
คำถามทีถ ่ ามไปบนกระดาน แล ้วสุม ่ เรียกนักเรียนให ้ตัง้ คำถามและ
ให ้นักเรียนคนอืน ่ ๆ ในชนั ้ เรียนเป็ นผู ้ตอบ เชน่
- Is there any _____ ?
- Are there any _____ ?
2. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน หน ้า 49 Ex. 8 เพือ ่ นำคำ
ศพั ท์และโครงสร ้างภาษาทีไ่ ด ้เรียนรู ้และฝึ กฝนมาแล ้วมาใชด้ ้วย
ตนเองในสถานการณ์ทก ี่ ำหนด โดยครูให ้นักเรียนนึกถึงสงิ่ ทีม ่ ใี นตู ้
เย็นของนักเรียนทีบ ่ ้าน แล ้วเขียนรายการพร ้อมวาดภาพสงิ่ ของใน
ตู ้เย็นของตน My Refrigerator (ใบงาน) จากนัน ้ ให ้นักเรียนจับคูก ่ น
ั
พูดถาม-ตอบโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค ดังนี้
- Is there any ___________ ?
- Are there any___________ ?
3. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปสงิ่ ทีไ่ ด ้เรียนรู ้ไป ครูสรุปอีกครัง้ จากนัน ้
บอกลาชน ั ้ เรียน
1. นักเรียนสามารถบอกคำศพ ั ท์เกีย ่ วกับสงิ่ ของทั่ว ๆ ไปทีอ ่ ยูใ่ นห ้อง
ครัวได ้
2. นักเรียนสามารถพูดบอกว่ามีหรือไม่มอ ี าหารอะไรบ ้างได ้
3. นักเรียนสามารถพูดสนทนาแลกเปลีย ่ วกับสงิ่ ของใน
่ นข ้อมูลเกีย
9. สอ
2. CD Team Up 1
4. YouTube
5. PowerPoint

คะแ K P A
นน
คำศพ ั ท์เกีย
่ วกับสงิ่ ของ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
ทั่ว ๆ ไปทีอ ่ ยูใ่ นห ้อง งานสว่ นบุคคล
ครัวได ้ ด ้านความรู ้
บอกว่ามีหรือไม่มอ ี าหาร
อะไรบ ้างได ้
สนทนาแลกเปลีย ่ น
่ วกับสงิ่ ของใน
รวม 3 2 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

1. หน่วยการเรียนรู ้มีองค์ประกอบครบถ ้วน ( ) มาก ( )
2. สาระสำคัญถูกต ้องชด ั เจน ( ) มาก ( )
( ) มาก ( ) ปานกลาง
( ) น ้อย
ุ ประสงค์ ( ) มาก ( )
5. มีสอ ื่ การสอนทีเ่ หมาะสม ( ) มาก ( ) ปาน
6. วิธวี ดั และประเมินผลมีความเหมาะสม( ) มาก ( ) ปาน
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
่ ง There is any food?
แผนการจ ัดการเรียนรูท
้ ี่ 20 เรือ
่ ง There aren’t any glasses and … milk!
Team Up p.48 Ex.
Team Up p.49 Ex.
ระด ับ
Refrigerator
ใบงาน My
ที่ หตุ
พ
3-4
7-8
5 5 10 20 2
5 4 8 17 2
5 4 8 17 2
5 4 9 18 2
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 4 8 17 2 ดีมาก
5 5 10 20 2
วิเศษ

หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 5 เรือ ่ ง There is any food?
ื่ สาร
้
1. ปฏิบต

1. ปฏิบต

่ ง There aren’t any glasses and
… milk!
ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 1.5 √ 0.25 √ 0.40 2.15
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 1.5 √ 0.25 √ 0.40 2.15
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
√ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
วิเศษ
√ 2 √ 0.50 √ 0.50 3
เงิน
รวม 2 1 1 2
2 2 2
8 0 8 8

่ ง Tortillas from Mexico or crêpes
from France?
่
ั ้ มัธยมศก
ชน ึ ษาปี ท ี่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปี
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 5 เรือ่ ง Is there any food?
______
สน ั ้ ๆ ถูกต ้อง
ตามหลักการอ่าน
ประโยชน์ เชน ่ ประโยคเกีย ่ วกับปริมาณของสงิ่ ของ รวมทัง้ พูดถาม-ตอบ
เกีย่ วกับจำนวนปริมาณของสงิ่ ของ การเขียนประโยคถามตอบในการพูด
และขอข ้อมูลเกีย ่ วกับอาหาร โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์ สำนวน
ภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด
และเกม จะทำให ้นักเรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู ้ได ้ในระดับ
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกปริมาณของสงิ่ ของได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถพูดถามและตอบคำถามง่าย ๆ เกีย ่ วกับปริมาณได ้
(K)
Vocabulary: In the kitchen (objects, food and drinks)
- tortillas, crêpe, sweets, water, flour, salt, bottle,
packet
Others
- it (all) depends, ingredient
Grammar: countable and uncountable nouns
a lot of, a little, a few
How much…? / How many…?
Functions: Talking about quantity
- How much flour have we got? We’ve got a
little / a lot of flour.
- How many eggs have we got? We’ve got only
a few eggs.
2. Language Skills
Speaking: พูดถาม-ตอบเกีย ่ วกับปริมาณของสงิ่ ของ
Reading: อ่านออกเสย ี งบทสนทนา, อ่านเพือ ่ ความ
เข ้าใจ
Ex. 3 – 4 & 7-8
กิจกรรมที่ 2 เขียนบรรยายสงิ่ ของทีเ่ พือ ่ นมีใน
กระเป๋ า
กิจกรรมที่ 3 จับคูถ ่ ามตอบสงิ่ ทีม
่ ใี นกระเป๋ าของกัน
และกัน
7.1 Warm up
And you?
2. ครูให ้นักเรียนดูภาพในหนังสอ ื เรียน หน ้า 50 แล ้วผลัดกันบอกสงิ่ ที่
เห็นในภาพ ครูเขียนคำศพ ั ท์ทน ี่ ักเรียนบอกบนกระดาน
3. ครูให ้นักเรียนพูดประโยคเพือ ่ บรรยายเกีย ่ วกับภาพในหนังสอ ื เรียน
้
หน ้า 50 โดยใชภาษาของนั กเรียนเอง จากนัน ้ ครูถามคำถามง่าย ๆ
เกีย
่ วกับภาพดังกล่าว เชน่
T: How many people are there? Class: Four.
T: Where are they? Class: In the
kitchen.
T: What is there on the table? Class: Milk, eggs
and flour.
้ ล ้วนักเรียนจะพูดถาม-ตอบเกีย ่ วกับ
ปริมาณของสงิ่ ของได ้
7.2 Presentation
่ ทเรียนโดยให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ
1. ครูนำเข ้าสูบ ื เรียน
หน ้า 50 Ex. 1 ด ้วยการเปิ ด CD1 / Track 46 ให ้นักเรียนฟั ง แล ้วให ้
นักเรียนอ่านบทสนทนาในหนังสอ ื เรียนตามไปด ้วย เสร็จแล ้วครู
เปิ ด CD ให ้นักเรียนฟั งอีกครัง้ จากนัน้ ครูให ้นักเรียนร่วมกันอ่าน
และสรุปบทสนทนา
2. ครูนำเสนอคำศพ ั ท์ tortillas และ crêpes โดยใชภาพและให
้ ้
นักเรียนฝึ กอ่านออกเสย ี งตามครู โดยเฉพาะคำว่า tortillas ทีอ ่ อก
เสยี งไม่ตรงกับรูปเนือ่ งจากมีทม ี่ าจากภาษาอืน
่ ครูอธิบายเพิม ่ เติม
เกีย
่ วกับทีม
่ าของอาหารทัง้ สองชนิด เสร็จแล ้วครูสอนคำศพ ั ท์และ
สำนวนภาษาอืน ่ ๆ เพิม
่ เติมทีพ ่ บในบทสนทนาด ้วยการให ้นักเรียน
พยายามเดาความหมายของคำศพ ั ท์จากบทสนทนาก่อน แล ้วจึง
เฉลยคำตอบ เชน ่
It (all) depends. (informal) used to say that you cannot
give a definite answer to something because your
answer will be affected by something else
[เป็ นประโยคใชเพื ้ อ
่ บอกว่ายังให ้คำตอบทีแ่ น่ชดั ไม่ได ้
เพราะคำตอบขึน ้ อยูก่ บ
ั สถานการณ์หรือปั จจัยอืน
่ ๆ ทีต่ ้อง
้
ใชในการตั ดสน ิ ใจ]
7.3 Practice
1. ครูนำสงิ่ ของจริง ๆ มาแสดงให ้นักเรียนดูในชน ั ้ เรียนพร ้อมพูด
ตัวอย่างประโยค เพือ ่ ให ้นักเรียนบอกความหมายของคำบอก
ปริมาณ (quantifier) ต่อไปนี้ a lot of (มาก), a little (เล็กน ้อย),
a few (เล็กน ้อย) ตัวอย่างเชน ่
ครูถอ ื โหลทีม ่ น ี ้ำตาลเกือบเต็มขวด แล ้วพูดว่า a lot of -
There is a lot of sugar.
ครูถอ ื ถาดทีม ่ ช ี อนอยู้ ห
่ ลายคัน แล ้วพูดว่า a lot of -
There are a lot of spoons.
ครูถอ ื ถาดทีม ่ ส ้
ี อมอยู ่ 2-3 คัน แล ้วพูดว่า a few forks
- There are a few forks.
ครูถอ ื ขวดทีม ่ น ี ้ำอยูน
่ ดิ เดียว แล ้วพูดว่า a little - There is
a little water.
2. ครูเขียนประโยคทีค
่ รูพด
ู บนกระดาน เพือ่ ให ้นักเรียนดูวธิ ก ้
ี ารใช คำ
บอกปริมาณเหล่านี้ โดยครูถามนักเรียนว่า คำบอกปริมาณ
คำใดใชกั้ บคำนามแบบไหน
คำนามนับได ้และนับไม่ได ้ (a lot of)
คำนามนับได ้พหูพจน์ (a few)
คำนามนับไม่ได ้ (a little)
3. ครูตรวจสอบความเข ้าใจของนักเรียน ด ้วยการหยิบสงิ่ ของเหล่านี้
มาแสดงให ้นักเรียนดู แล ้วให ้นักเรียนฝึ กพูดพร ้อม ๆ กัน และทีละ
คน
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 50 Ex. 3 โดย
อ่านคำถามให ้นักเรียนฟั ง แล ้วตรวจเชค ็ ว่านักเรียนเข ้าใจคำถาม
เหล่านีห้ รือไม่ จากนัน ้ จึงให ้นักเรียนวงกลมล ้อมรอบคำตอบทีถ ่ ก
ู
ต ้อง แล ้วกระตุ ้นให ้นักเรียนตอบแบบเต็มประโยค จากนัน ้ ให ้
นักเรียน 4 คน ออกมาเขียนคำตอบบนกระดาน ครูตรวจเชค ็ ความ
ถูกต ้อง แล ้วให ้นักเรียนคนอืน ่ ๆ ลอกลงในสมุด
2. ครูให ้นักเรียนดูภาพในหนังสอ ื เรียน หน ้า 50 Ex. 4 แล ้วเดาความ
หมายของคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับอาหารและเครือ ่ งดืม
่ ทีใ่ ห ้มา จากนัน
้ ให ้
นักเรียนทำงานเดีย ่ ว จับคูค่ ำศพั ท์กบ
ั ภาพทีใ่ ห ้มา
3. ครูเปิ ด CD1 / Track 47 ให ้นักเรียนฟั ง โดยครูบอกให ้นักเรียน

ทราบว่านักเรียนจะได ้ยินคำตอบและการออกเสย ี งคำศพั ท์ทถี่ ก
ู
ต ้องจาก CD จากนัน ้ ให ้นักเรียนร่วมกันออกเสยี งตาม
4. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสงิ่ ทีไ่ ด ้เรียนรู ้ จากนัน ั ้ เรียน
้ ครูจบชน
7.1 Presentation
1. ครูถามคำถามนักเรียนจากภาพทีน ่ ำเสนอภาพ แล ้วให ้นักเรียนร่วม
กันหาคำตอบ ถ ้านักเรียนตอบไม่ได ้ครูพยายามชว่ ยโดยให ้ได ้แค่
คำตอบสน ั ้ ๆ จากนัน
้ ครูเพิม
่ เติมวิธก
ี ารตอบแบบเต็มรูปแบบให ้กับ
นักเรียน ดังนี้
T: How much milk do we have?
Class: We have a lot of milk.
T: How much Coke do we have?
Class: We have a little Coke.
T: How many oranges do we have?
Class: We have a lot of oranges.
T: How many apples do we have?
Class: We have a few apples.
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสงั เกตประโยคทีค ่ รูนำเสนอ ว่าขึน
้ ต ้นด ้วย
How much / How many
้
โดยครูอธิบายการใชและสรุ ปให ้นักเรียน ดังนี้
้
How much / How many ใชในประโยคชนิ ดใด (ประโยค
คำถาม)
้
How much ใชถามปริ มาณของคำนามชนิดใด (คำนามนับ
ไม่ได ้)
How many ใชถามปริ ้ มาณของคำนามชนิดใด (คำนามนับ
ได ้)
3. ครูให ้นักเรียนทีพ
่ ด
ู ตอบได ้คล่องแล ้วออกมาเป็ นผู ้วาดภาพ แล ้ว
พูดถามเพือ ่ น และให ้เพือ
่ น ๆ พูดบอกปริมาณ ครูทำกิจกรรมเชน ่ นี้
ไปเรือ ้
่ ย ๆ จนเห็นว่านักเรียนสามารถใชคำบอกปริ มาณได ้คล่อง
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนดูภาพในหนังสอ ื เรียน หน ้า 51 Ex. 7 จากนัน
้ ให ้
นักเรียนแบ่งกลุม ่ และครูจะเป็ นผู ้ถามคำถามและให ้นักเรียนแต่ละ
่ ชว่ ยกันตอบครู โดยกลุม
กลุม ่ ไหนตอบได ้มากทีส ่ ด
ุ ชนะ เชน่
A: How many glasses are there? B: There are
four.
A: How many sandwiches are there? B: There
are four.
A: How much bread is there? B: There’s
a lot.
A: How much cheese is there? B: There’s
a little.
A: Are there any eggs? B: Yes,
there are a few.
A: Are there any bananas? B: Yes, there
are four.
A: Is there any chocolate? B: Yes, there is
2. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 51 Ex. 7
บรรยายภาพโดยใชโครงสร ้ ้างประโยคต่อไปนี้ อย่างน ้อยคนละ 7
ประโยค
There is some + (uncountable noun). There is
some cheese.
There are some + (plural countable noun). There are
some four glasses.
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนจับคูท ื เรียน หน ้า 51 Ex. 8 ให ้
่ ำแบบฝึ กหัดในหนังสอ
นักเรียนเดาสงิ่ ของทีเ่ พือ
่ น
มีในกระเป๋ า แล ้วเขียนบรรยายลงในสมุดของตนเอง เหมือนดัง
ตัวอย่างทีใ่ ห ้มาในหนังสอ ื เรียน
2. ครูให ้นักเรียนมาสนทนาถามตอบสงิ่ ทีต่ นเองเขียนกับครูทล
ี ะคู่
จากนัน ้ ครูสมุ่ บางคูอ ั ้ เรียน
่ อกมานำเสนอหน ้าชน
3. ครูสรุป และจบชน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกปริมาณของสงิ่ ของได ้
2. นักเรียนสามารถพูดถามและตอบคำถามง่าย ๆ เกีย ่ วกับปริมาณได ้
9. สอ
2. CD Team Up 1
3. เครือ
4. PowerPoint

คะแ K P A
นน
สามารถบอกปริมาณ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
ของสงิ่ ของได ้ -การทำชนิ้ งาน ชน ิ้ งาน
ถามและตอบคำถามง่าย งานสว่ นบุคคล
ๆ เกีย
่ วกับปริมาณได ้ ด ้านความรู ้
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
่ ง There is any food?
่ ง Tortillas from Mexico or crêpes from France?
วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน้ ฐาน รห ัสวิชา อ 21101 ชนม ั้ ัธยมศก ึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 1 ชว่ ั โมง
บรรยายสิง่ ของใน
Team Up p.51 Ex.
ระด ับ
่ นทนา
ที่ หตุ
กระเป๋า
พ
จ ับคูส
3-4
5 10 5 20 1
3 6 5 14 0.75
4 8 5 17 1
4 8 5 17 1
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 3 7 4 14 0.75 ดี
5 10 5 20 1
วิเศษ

่ ง Tortillas from Mexico or crêpes from
France?

่ ง Tortillas from Mexico or crêpes from
France?
มุง
่ มน
1. ตัง้ ใจและรับผิดชอบในการปฏิบต
ั ห
่ ารงาน
2. เอาใจใสต ่ อ่ การปฏิบตั ห
4. ทุม

่ ง Tortillas from Mexico or
crêpes from France?
ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 0.75 √ 0.40 √ 0.40 1.55
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
8 ด.ช. ปั ณณวิชญ์ ฐ า น ิ √ √ √
0.75 0.40 0.50 1.65
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
12 ด.ช. วรชย ั ชน ื่ √ √ √
1 0.40 0.50 1.90
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ท า √ √
1 √ 0.50 0.50 2
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 1 √ 0.40 √ 0.50 1.90
17 ด.ญ. ขวัญหทัย พนา √ √ √
1 0.40 0.50 1.90
19 ด .ญ . พ ล อ ย ไ พ ล น ิ √ √ √
1 0.50 0.50 2
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 0.75 √ 0.40 √ 0.40 1.55
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
23 ด.ญ. แก ้วขวัญ ช น √ิ √ √
1 0.40 0.50 1.90
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
28 ด.ญ. วิชญาพร แ ก ้ว √ √ √
1 0.50 0.50 2
วิเศษ
30 ด.ญ. กัญญภัส ค ำ √ √
1 √ 0.50 0.50 2
เงิน
รวม 2 1 1 1 2
3
0 0 1 9 7
ดีมาก จำนวน 11. คน คิดเป็ นร ้อยละ 36.67

่
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 5 เรือ่ ง Is there any food?
______
ั สอ
เหมาะสมกับระดับชน ั ้ เชน ่ countable and uncountable nouns, some /
any, a lot of, a little, a few และ How much…? / How many…? เพือ ่
ให ้นักเรียนรู ้ เข ้าใจ และสามารถแยกคำนามทัง้ นับได ้และนับไม่ได ้ได ้
และการบอกหรือระบุเกีย ่ วกับจำนวนปริมาณของสงิ่ ต่าง ๆ โดยให ้
นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์และโครงสร ้างประโยคทีเ่ กีย ่ วข ้องจะทำให ้
นักเรียนมีความสามารถในการพูดและการเขียนโดยใชไวยากรณ์ ้ เหล่านี้
ได ้อย่างถูกต ้อง และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนไวยากรณ์ระดับสูงต่อไป
นอกจากนัน ้ ยังทำให ้นักเรียนมีความสามารถในการคิดและมุง่ มั่นในการ
ทำงาน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ Countable and
Uncountable nouns, some / any, a lot of, a little, a few, How
much…? / How many…? ได ้ถูกต ้องตามหลักภาษา (K)
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค Countable
and Uncountable nouns, some / any, a lot of, a little, a few, How
much…? / How many…? ได ้ (K)
Grammar: Countable and Uncountable nouns
some / any
a lot of, a little, a few
How much…? / How many…?
2. Language Skills
Writing: เขียนบรรยายสงิ่ ทีม ่ แ
ี ละไม่มใี นตะกร ้าซอื้ ของ
ของตนเอง
Ex. 1-4
กิจกรรมที่ 2 แนะนำตนเองและเพือ ่ นในกลุม ่ โดยใช ้
รูปประโยคของ Possessive adjectives
7.1 Warm up
And you?
2. ครูให ้นักเรียนเล่นเกมทายคำศพ ั ท์จากภาพวาด โดยแบ่งนักเรียน
เป็ น 2 กลุม่ แล ้วให ้แต่ละกลุม ่ ผลัดกันสง่ ตัวแทนออกไปจับฉลาก
คำศพ ั ท์ แล ้ววาดรูปคำศพ ั ท์ จากนัน ้ ให ้เพือ
่ นในกลุม ่ ทาย พร ้อม
ทัง้ พูดบอกปริมาณของสงิ่ ของดังกล่าวด ้วย ตามปริมาณทีเ่ พือ ่ น
ได ้วาดไว ้ โดยครูแนะนำให ้นักเรียนดูตวั อย่างภาพในหนังสอ ื เรียน
หน ้า 50 ตัวอย่างคำศพ ั ท์ทเี่ ขียนในฉลาก เชน ่ a lot of water, a
few eggs, a little milk, a lot of sweets, a little cheese, a few
sweets, a lot of sugar, a few strawberries เป็ นต ้น กลุม ่ ทีไ่ ด ้
คะแนนมากทีส ่ ด
ุ จะเป็ นกลุม่ ทีช่ นะ
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนจะสามารถใช ้ Countable and
much…? / How many…? ได ้
7.2 Presentation
1. ครูยกตัวอย่างการใช ้ countable and uncountable nouns, some /
any, a lot of, a little, a few และ How much…? / How many…?
่ ให ้นักเรียนสงั เกตและวิเคราะห์ตวั อย่างร่วมกัน แล ้วเติมข ้อมูล
เพือ
ในคำอธิบายทีข ่ าดหายไปในหนังสอ ื เรียน หน ้า 52-53 ได ้
ตัวอย่างเชน ่
Countable and uncountable nouns (ครูพด ู พร ้อมทัง้ เขียน
บนกระดานว่า)
1 apple, 2 apples, 3 apples, a few apples, a lot of
apples
a little water, a lot of water, some water
2. ครูให ้นักเรียนอ่านพร ้อมทัง้ ชว่ ยกันสรุปว่าคำนามชนิดใดทีม ่ ท
ี งั ้ รูป
เอกพจน์และพหูพจน์ และคำนามชนิดใดทีม ่ รี ป
ู เอกพจน์รป
ู เดียว
เท่านัน
้ ไม่วา่ จะมีจำนวนเท่าใด
some / any (ครูเขียนประโยคบนกระดาน)
There is some sugar.
There are some eggs.
3. ครูถามนักเรียนว่า sugar กับ eggs เป็ นคำนามชนิดใด เมือ ่ ได ้คำ
ตอบว่า sugar เป็ นคำนามนับไม่ได ้ และ eggs เป็ นคำนามนับได ้
แล ้ว ครูอา่ นหรือให ้นักเรียนอ่านประโยคบนกระดานอีกครัง้ แล ้วครู
ถามนักเรียนว่า some ใชกั้ บคำนามชนิดใด ครูใชวิ้ ธก ี ารเดียวกันนี้
ในการกระตุ ้นให ้นักเรียนเติมคำอธิบายเกีย ่ วกับการใช ้ any
7.3 Practice
1. ครูถามนักเรียนอีกครัง้ ว่า เราใช ้ some ในประโยคชนิดใด เมือ ่ ได ้
คำตอบว่า ประโยคบอกเล่าแล ้ว ครูยกตัวอย่างประโยคต่อไปนี้
Do you want some orange juice? Yes, please. /
No, thanks.
Would you like some sweets? Yes,
please. / No, thanks.
2. ครูให ้นักเรียนวิเคราะห์หน ้าทีท ่ างภาษาของทัง้ สองประโยค เสร็จ
แล ้วครูสรุปให ้นักเรียนฟั งว่า คำถามบนกระดาน เป็ นการถาม
บุคคลอืน ่ ว่าต ้องการบางสงิ่ บางอย่างหรือไม่ ในภาษาอังกฤษเรียก
ว่า offer ซงึ่ ในประโยคคำถามลักษณะนี้ เราสามารถใช ้ some ใน
ประโยคคำถามได ้ เพราะเราคาดหวังให ้ผู ้ตอบ ตอบรับ
3. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 52 Ex. 1-2 เพือ ่
ตรวจสอบความเข ้าใจ จากนัน ุ่ ถามทีละคนเพือ
้ ครูสม ่ เฉลย และครู
สรุปให ้อีกครัง้
7.4 Production
1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกีย ่ วกับการใช ้ countable and
uncountable nouns, some / any,
a lot of, a little, a few และ How much…? / How many…?
2. ครูให ้นักเรียนจับคูแ ้
่ ต่งประโยคโดยใชโครงสร ้างทีเ่ รียนเหล่านี้
เสร็จแล ้วครูสมุ่ เรียกนักเรียนให ้ออกมาอ่านประโยคทีต ่ นเองแต่ง
ให ้เพือ
่ น ๆ ในห ้องฟั ง
7.1 Presentation
1. ครูนำเสนอการใช ้ a lot of, a little, a few ให ้มาในหนังสอ ื เรียน
หน ้า 53 แล ้วครูกระตุ ้นให ้นักเรียนชว่ ยกันเติมข ้อมูลในคำอธิบาย
ดังกล่าว จากนัน ้ ร่วมกันสรุปเนือ้ หา ดังนี้
a lot of (จำนวนมาก) - ใชกั้ บคำนามนับได ้พหูพจน์และ
คำนามนับไม่ได ้
- ใชได้ ้ทัง้ ในประโยคบอกเล่า ปฏิเสธ
และคำถาม
a little (ปริมาณน ้อย) - ใชกั้ บคำนามนับไม่ได ้
- ใชกั้ บประโยคบอกเล่า
a few (ปริมาณน ้อย) - ใชกั้ บคำนามนับได ้พหูพจน์
- ใชกั้ บประโยคบอกเล่า
2. ครูทบทวนการใช ้ How much…? / How many…? อีกครัง้ โดยครู
กระตุ ้นให ้นักเรียนชว่ ยกันสรุปเนือ
้ หา ดังนี้
How much ใชถามปริ ้ มาณของคำนามทีน ่ ับไม่ได ้
How much + คำนามทีน ่ ับไม่ได ้ + __________ ?
- How much sugar do you want?
- How much milk is there in the bottle?
How many ใชกั้ บคำนามทีน ่ ับได ้ (พหูพจน์)
How many + Plural noun + __________ ?
- How many comic books do you have in your room?
- How many English teachers are there in your school?
7.2 Practice
ื เรียน หน ้า 53 Ex. 3-4 เพือ
ทบทวนความรู ้ทีไ่ ด ้เรียนไป
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนสมมติวา่ นักเรียนเพิง่ ไปซอ ื้ ของทีซ ่ ป
ุ เปอร์มาร์เก็ตมา
ให ้นักเรียนวาดรูปตะกร ้าทีน่ ักเรียนใสข ่ องทีน ่ ักเรียนซอ ื้ ลงใน
กระดาษวาดเขียนขนาด A3 พร ้อมทัง้ ระบายสใี ห ้สวยงาม และ
เขียนบรรยาย อย่างน ้อย 8 ประโยค เกีย ่ วกับสงิ่ ทีม ่ แ
ี ละไม่มใี น
ตะกร ้าซอ ื้ ของของนักเรียน โดยใชโครงสร้ ้างภาษาทีเ่ รียน
2. ถ ้านักเรียนทำเสร็จในคาบเรียน ครูสม ุ่ เรียกนักเรียน 2-3 คน ให ้
ออกมานำเสนอผลงานของตนเองทีห ่ น ้าชน ั ้ เรียน
3. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุป จากนัน ้ บอกลาชน ั ้ เรียน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ Countable and
much…? / How many…? ได ้ถูกต ้องตามหลักภาษา
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค Countable
and Uncountable nouns, some / any, a lot of, a little, a few, How
much…? / How many…? ได ้
9. สอื่ การเรียนรู ้
2. PowerPoint
่ ง be – Present simple Demonstratives
คะแ K P A
นน
Countable and งานสว่ นบุคคล
Uncountable nouns, ด ้านความรู ้
some / any, a lot of, a
little, a few, How
much…? / How
many…? ได ้ถูกต ้อง
โครงสร ้างประโยค
Countable and
Uncountable nouns,
some / any, a lot of, a
little, a few, How
much…? / How
many…? ได ้
3. นักเรียนมีความ 0.5 - 0. - -การทำแบบฝึ ก -แบบประเมิน
4. มุง่ มัน
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 5 เรือ่ ง Is there any food?
่ ง Gramma Focus
Team Up p.52 Ex.
Team Up p.52 Ex.
แนะนำต ัวเอง
ระด ับ
Possessive
ที่ หตุ
พ
1-2
3-4
5 5 10 20 1
5 5 7 17 1 ดีมาก
5 5 9 19 1 ดีมาก
5 5 8 18 1 ดีมาก
วัตต
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 5 8 18 1 ดีมาก
5 5 10 20 1 ดีมาก
วิเศษ
่ นบุคคล (ด้านท ักษะกระบวนการ)

แบบประเมินงานสว
หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 5 เรือ่ ง Is there any food?
วิชา ภาษาอ ังกฤษพืน ึ ษาปี ที่ 1/2 เวลา 2
ื่ สาร
้
1. ปฏิบต

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 5 เรือ่ ง Is there any food?
1. ปฏิบต

ด้าน
ะ
เลข
รวม
ชอ
ที่
พอใช ้
พอใช ้
พอใช ้
ดีมาก
ดีมาก
ดีมาก
ดี
ดี
ดี
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80

3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ √ 1 √ 0.25 √ 0.40 1.65
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม √ 1 √ 0.25 √ 0.40 1.65
√ 1 √ 0.25 √ 0.40 1.65
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ √ 1 √ 0.25 √ 0.40 1.65
√ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
กาศ
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
√ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา √ 1 √ 0.25 √ 0.40 1.65
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
√ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
√ 1 √ 0.50 √ 0.50 2
วิเศษ
√ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80
เงิน
รวม 3 1 2
8 6 8
0 6 2

่ ง Eco-shopping
่
______
ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและข ้อความให ้สม ั พันธ์กบ ั สอ ื่ ทีไ่ ม่ใช ่
สาระที่ 3 ภาษาก ับความสมพ ั ันธ์ก ับกลุม ่ สาระการเรียนรูอ ้ น ื่
สาระการเรียนรู ้อืน ่ และเป็ นพืน ้ ฐานในการพัฒนา แสวงหา
กลุม
่ สาระการเรียนรู ้อืน ่ จากแหล่งเรียนรู ้ และนำเสนอด ้วย
และเป็ นประโยชน์ รวมถึงการรู ้และเข ้าใจเรือ ่ งทีไ่ ด ้ศก ึ ษาเกีย ่ วกับการนำ
กลับมาใชใหม่ ้ (recycling) โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์ สำนวน
ภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint ไฟล์เสย ี ง หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบ
ฝึ กหัด และเกม จะทำให ้นักเรียนประสบความสำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูล
เกีย่ วกับตนเองได ้ในระดับหนึง่ และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนภาษา
1. นักเรียนเรียนรู ้เกีย
่ วกับวัสดุทส ้
ี่ ามารถนำกลับมาใชใหม่ (recycled)
(K)
2. นักเรียนสามารถบอกถึงวัสดุทเี่ สย ี่ งต่อการก่อให ้เกิดปั ญหาขยะ
และปั ญหาสงิ่ แวดล ้อมได ้ (K)
Vocabulary: Recycling
- reduce, re-use, recycle
Packaging
- tetrapak carton, cardboard, plastic bottle,
aluminium tube, plastic tube, polystyrene tray,
detergent bottle, egg carton, canned food,
corn flakes
Ex. 1-2
ชนิ้ งาน ใบงานที่ 1 วิธที จ
ี่ ะลดปริมาณขยะ reduce - พูดนำ
เสนอ
7.1 Warm up
And you?
ื่ บทในหนังสอ
2. ครูให ้นักเรียนอ่านชอ ื เรียน หน ้า 54 จากนัน ้ กระตุ ้นให ้
นักเรียนอภิปรายแสดงความคิดเห็นร่วมกันในชน ั ้ เรียนว่า recycling
คืออะไร (the process of changing waste materials such as
newspapers and bottles so that they can be used again) ทำไม
กระบวนการนำกลับมาใชใหม่ ้ หรือ recycling จึงมีความสำคัญใน
โลกยุคอุตสาหกรรม การนำกลับมาใชใหม่ ้ มผ ี ลกระทบกับสงิ่
แวดล ้อมอย่างไร มีสงิ่ ใดบ ้างทีน
่ ักเรียนคิดว่าสามารถนำกลับมาใช ้
ใหม่ได ้ และนักเรียนทุกคนมีสว่ นชว่ ยได ้อย่างไร
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนจะเรียนรู ้เกีย่ วกับการนำวัสดุท ี่
กลับมาใชใหม่ ้ (recycled)
7.2 Presentation
1. ครูนำเสนอคำว่า eco-shopping บนกระดาน แล ้วให ้นักเรียนชว่ ย
กันเดาความหมาย โดยดูจากเนือ ้ หาในหนังสอ ื เรียน หน ้า 54 จาก
้ ครูชว่ ยอธิบายว่า eco มาจากคำว่า ecological และอธิบายความ
นัน
หมาย
ecological (adj.) interested in and concerned about the
ecology of a place
eco-shopping shopping with consideration or concern for
the environment
2. ครูนำเสนอความหมายของคำว่า reduce, re-use, recycle โดยครู
อธิบายว่า re- เป็ น prefix (คำทีใ่ ชเติ ้ มหน ้าคำอืน ่ และทำให ้ความ
หมายของคำนัน ้ เปลีย ่ นไป) มีความหมายว่า again เชน ่ rewrite
(เขียนใหม่อก ี ครัง้ เพือ่ แก ้ไขปรับปรุงให ้ดีขน ึ้ ), redo (ทำใหม่อก ี
ครัง้ ), reboot (ปิ ดและเปิ ดเครือ ่ งคอมพิวเตอร์ใหม่อก ี ครัง้ )
3. ครูให ้นักเรียนชว่ ยกันอธิบายความหมายของคำว่า reduce, re-use,
recycle ครูสรุปความหมายให ้นักเรียนฟั งอีกครัง้ และถามนักเรียน
ว่าทัง้ 3 คำนีม ี วามสำคัญอย่างไร และอธิบายให ้นักเรียนฟั งว่า
้ ค
ทัง้ 3 คำ หรือเรียกสน ั ้ ว่า ๆ 3Rs เป็ นวิธกี ารชว่ ยลดปริมาณขยะและ
รักษาสงิ่ แวดล ้อม
reduce (v) less rubbish (ลดขยะหรือการใชที ้ ไ่ ม่
จำเป็ น)
re-use (v) use an item more than once (นำมาใช ้
ซ้ำ)
recycle (v) turn an item into another useful item
(แปรสภาพและหมุนเวียนนำกลับมาใชใหม่ ้ )
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนอ่านออกเสย ี งคำกริยาในกรอบในหนังสอ ื เรียน หน ้า
54 Ex. 1 ครูชใี้ ห ้นักเรียนเห็นว่าคำศพ ั ท์เหล่านีข
้ น
ึ้ ต ้นด ้วยตัวอักษร
r ทัง้ หมด จากนัน ้ ให ้เวลานักเรียนสน ั ้ ๆ เลือกคำกริยาในกรอบมา
เติมลงในประโยค 1-3 ให ้ถูกต ้อง
7.4 Production
1. ครูสม ุ่ เรียกนักเรียน 3 คน อ่านประโยค 1-3 ทีเ่ ติมคำสมบูรณ์แล ้ว
คนละ 1 ประโยค ครูถามนักเรียนคนอืน ่ ว่า ประโยคทีเ่ พือ ่ นเติมถูก
ต ้องหรือไม่ ถ ้าถูกให ้อธิบายว่าทำไมจึงถูก ถ ้าผิด ให ้แก ้ไขให ้ถูก
ต ้อง เสร็จแล ้วครูเขียนคำตอบทีถ ่ ก
ู ต ้องบนกระดาน แล ้วให ้
นักเรียนอ่านประโยคทัง้ สามประโยคพร ้อมกัน
2. ครูสรุป จากนัน ้ บอกลาและจบชน ั ้ เรียน
7.1 Presentation
1. ครูนำเสนอคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับวัสดุตา่ ง ๆ ด ้วยการนำภาพบรรจุภณ ั ฑ์
ทีท
่ ำมาจากวัสดุตา่ ง ๆ กันมาแสดงให ้นักเรียนดูในชน ั ้ เรียน
Tetrapak carton กล่องกระดาษแข็งสำหรับใสน ่ มหรือ
เครือ ่ งดืม
่ อืน
่ ๆ
paper / plastic กระดาษ พลาสติก เชน ่ กล่อง
กระดาษ/พลาสติกแบบบางทีใ่ สอ ่ าหาร
cardboard กระดาษแข็ง เชน ่ กล่องกระดาษแข็งที่
ใสไ่ ข่
plastic bottle ขวดพลาสติก เชน ่ ขวดน้ำเปล่า
ขวดน้ำแร่
aluminium tube หลอดอะลูมเิ นียม เชน ่ หลอดยาสฟ ี ัน
plastic tube หลอดพลาสติก เชน ่ หลอดโฟมล ้าง
หน ้า หลอดครีมนวดสำหรับสระผม
หลอดครีมต่าง ๆ
metal can กระป๋ องโลหะ เชน ่ กระป๋ องน้ำอัดลม
กระป๋ องอาหาร กระป๋ องส ี
polystyrene tray ถาดพลาสติกโพลิสไตรีน เชน ่ ถาดโฟม
ใสอ ่ าหาร
2. ครูให ้เวลานักเรียนอ่านตารางข ้อมูลในแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน
หน ้า 54 Ex. 2 แล ้วครูอา่ นคำถามในหัวข ้อตารางในชอ ่ งที่ 1 แล ้ว
ให ้นักเรียนอ่านรายการคำศพ ั ท์หรือสงิ่ ของทีอ ่ ยูใ่ นตาราง เชน ่
T: What’s in your basket?
Class: fruit juice, corn flakes, egg carton, detergent
bottle, toothpaste, canned food, mineral water,
milk, meat
3. ครูให ้เวลานักเรียนจับคูภ ่ าพ A-I กับสงิ่ ของ 1-8 ในตารางชอ ่ งที่ 1
ครูอาจชว่ ยเหลือถ ้านักเรียนจับคูภ ่ าพกับสงิ่ ของบางอย่างไม่ได ้
่ งจากสงิ่ ของในแต่ละภาพนัน
เนือ ้ เป็ นสนิ ค ้าทีอ ่ ยูใ่ นซุปเปอร์-
มาร์เก็ตในประเทศอังกฤษ จึงอาจทำให ้มีบรรจุภณ ั ฑ์แตกต่างไป
จากร ้านค ้าในท ้องถิน ่ ของนักเรียน จากนัน ้ ร่วมกันเฉลย
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนร่วมกันระดมความคิดเกีย ่ วกับสงิ่ ของทีส ่ ามารถนำ
กลับมาใชซ ้ ้ำได ้ (re-use)
bags (ถุง)
envelopes (ซองจดหมาย)
By sticking labels over the address you can re-use
envelopes.
(ด ้วยการติดแถบกระดาษทับชอ ื่ และทีอ ่ ยูเ่ ดิม)
jars and pots (ขวดโหล กระปุกต่างๆ)
2. ครูนำภาพสงิ่ ของทีม ่ บี รรจุภณ ั ฑ์เป็ น tetrapak carton, cardboard,
plastic bottle, aluminium tube, plastic tube, polystyrene tray มา
ให ้นักเรียนเลือกใช ้ จากนัน ้ ให ้นักเรียนจับคูก ่ น
ั ผลัดกันพูดถาม-
ตอบเกีย ่ วกับสงิ่ ของทีน ่ ักเรียนเลือกว่าสงิ่ ของเหล่านีใ้ ชหรื ้ อบรรจุ
อยูใ่ นบรรจุภณ ั ฑ์อะไร และบรรจุภณ ั ฑ์เหล่านีส ้ ามารถนำกลับมาใช ้
ใหม่ได ้หรือไม่ เชน ่
S1: What packaging does it produce? (ปลากระป๋ อง)
S2: a metal can
S1: Is the packaging recyclable?
S2: Yes, it is.
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนแบ่งเป็ นกลุม ่ กลุม ่ ละไม่เกิน 5 คน ชว่ ยกันคิดวิธท ี จ
ี่ ะ
ลดปริมาณขยะ (reduce) ลงในกระดาษ A3 พร ้อมวาดภาพ
ประกอบ จากนัน ้ ครูกระตุ ้นให ้นักเรียนชว่ ยกันแสดงความคิดเห็น
้
โดยใชภาษาอั งกฤษง่าย ๆ เชน ่
Buy only what you need. ื้ แต่ของทีจ
(ซอ ่ ำเป็ น)
Buy products that can be re-used. (ซอื้ ผลิตภัณฑ์ท ี่
สามารถนำมาใชซ ้ ้ำได ้)
Buy products with little packaging. (ซอ ื้ ผลิตภัณฑ์ท ี่
มีบรรจุภณั ฑ์ไม่มาก)
Sell or give away unwanted items. (ขายหรือให ้ของที่
ตนเองไม่ต ้องการแล ้วกับผู ้อืน
่ )
2. ครูให ้แต่ละกลุม่ พูดนำเสนอความคิดเห็นของกลุม ่ ตนเอง ครูเขียน
คำตอบของนักเรียนบนกระดานเฉพาะข ้อมูลทีไ่ ม่ซ้ำกัน
3. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปสงิ่ ทีไ่ ด ้เรียนไป จากนัน
้ จบชน ั ้ เรียน
่ วกับวัสดุทส
ี่ ามารถนำกลับมาใชใหม่ ้ (recycled)
2. นักเรียนสามารถบอกถึงวัสดุทเี่ สย ี่ งต่อการก่อให ้เกิดปั ญหาขยะ
และปั ญหาสงิ่ แวดล ้อมได ้
9. สอ

คะแ K P A
นน
่ ว 2 2 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
กับวัสดุทสี่ ามารถนำ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
กลับมาใชใหม่ ้ งานสว่ นบุคคล
(recycled) ด ้านความรู ้
2. นักเรียนสามารถบอก
ถึงวัสดุทเี่ สย ี่ งต่อการก่อ
ให ้เกิดปั ญหาขยะและ
ปั ญหาสงิ่ แวดล ้อมได ้
รวม 3 2 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
1. ความเห็นของผูต
้ รวจ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
___________
___________
___________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
ลงชอื่ ____________________ ผู ้สอน
บรรณ)
่ ง At the Supermarket
่
__________________________________
่ ง (topic) ใจความสำคัญ (main idea) และ
ต 1.1 ม.1/4 ระบุหวั ข ้อเรือ
เรือ
่ งสนั้
ต 3.1 ม.1/1 ค ้นคว ้า รวบรวม และสรุปข ้อมูล/ข ้อเท็จจริงทีเ่ กีย
่ วข ้องกับ
กลุม่ สาระการเรียนรู ้อืน
่ จากแหล่งเรียนรู ้ และนำเสนอด ้วย
และเป็ นประโยชน์ รวมถึงการรู ้และเข ้าใจเรือ ึ ษาเกีย
่ งทีไ่ ด ้ศก ่ วกับการนำ
กลับมาใชใหม่ ้ (recyclable containers) โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์
สำนวนภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint ไฟล์เสย ี ง หนังสอ ื เรียน Team up
1 แบบฝึ กหัด และเกม จะทำให ้นักเรียนประสบความสำเร็จในการพูดให ้
ข ้อมูลเกีย ่ วกับตนเองได ้ในระดับหนึง่ และเป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนภาษา
1. นักเรียนเรียนรู ้เกีย ่ วกับวัสดุทสี่ ามารถนำกลับมาใชใหม่ ้ (recycled)
(K)
2. นักเรียนสามารถบอกเกีย ่ วกับการแยกทิง้ ขยะได ้ (K)
Vocabulary: Container (aluminium, composter, non recyclable
materials)
Ex. 1-4
ชน ิ้ งาน ใบงานที่ 1 บันทึกข ้อมูลเกีย ่ วกับสงิ่ ของทีน ่ ักเรียน
ทิง้ ในแต่ละสป ั ดาห์
7.1 Warm up
And you?
2. ครูวาดรูปสญ ั ลักษณ์ตอ ่ ไปนีบ
้ นกระดาน ครูถามนักเรียนว่า เคย
เห็นภาพสญ ั ลักษณ์นห ี้ รือไม่ และทีไ่ หน เชน ่ ถังขยะ แล ้วให ้
นักเรียนวิเคราะห์วา่ สญ ั ลักษณ์นน ี้ ่าจะมีความหมายอย่างไร เสร็จ
แล ้วครูสรุปให ้ฟั ง (reduce, re-use, recycle)
7.2 Presentation
1. ครูนำเสนอคำศพ ั ท์ โดยเขียนคำศพ ั ท์บนกระดานและหาภาพมา
แสดง เพือ ่ ให ้นักเรียนเดาความหมายจากภาพ แล ้วครูจงึ อธิบาย
ความหมายเป็ นภาษาอังกฤษเสริม
rubbish (n) things that you throw away because
you do not want them
(= waste) [ขยะ]
2. ครูสอนคำศพ ั ท์เกีย่ วกับประเภทของขยะทีม ่ ักจะได ้พบเจอ ด ้วย
การวาดภาพหรือใชบั้ ตรภาพ แล ้วให ้นักเรียนบอกว่าภาพดังกล่าว
คืออะไร แล ้วครูพด ู คำศพ ั ท์และให ้นักเรียนอ่านออกเสย ี งคำศพ ั ท์
ตามครู glass (แก ้ว), paper (กระดาษ), plastic (พลาสติก),
aluminium (อะลูมเิ นียม), compost (ขยะจำพวกเน่าเสย ี เชน ่
อาหารหรือใบไม ้)
7.3 Practice
1. ครูเขียน other recyclables และให ้นักเรียนชว่ ยกันบอกประเภท
ของขยะอืน ่ ๆ ทีส ่ ามารถนำกลับมาใชใหม่ ้ ได ้ เชน ่ e-waste (ขยะ
อิเล็กทรอนิกส ์ เชน ่ โทรทัศน์ คอมพิวเตอร์ และโทรศพ ั ท์มอ ื ถือ)
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 55 Ex. 1 โดยให ้
เวลานักเรียน 5 นาที ระดมสมองชว่ ยกันคิดสงิ่ ของทีส ่ ามารถหา
ซอื้ ได ้ทีซ
่ ปุ เปอร์มาร์เก็ต ครูอาจให ้นักเรียนระดมสมองโดยใช ้
ภาษาไทยได ้ จากนัน ้ ให ้นักเรียนชว่ ยกันบอกว่าสงิ่ ของเหล่านีใ้ น
ภาษาอังกฤษเรียกว่าอะไร ครูเขียนคำตอบทีน ่ ักเรียนบอกบน
กระดาน ครูชว่ ยเหลือนักเรียนในกรณีทน ี่ ักเรียนไม่สามารถบอกคำ
ศพั ท์ในภาษาอังกฤษได ้
2. ครูให ้นักเรียนทำแบบฝึ กหัดในหนังสอ ื เรียน หน ้า 55 Ex. 2 นึกถึง
สงิ่ ของทีค่ รอบครัวของนักเรียนซอ ื้ เป็ นประจำทีซ ่ ป
ุ เปอร์มาร์เก็ต
จากนัน ้ เขียนรายการสงิ่ ของเหล่านีล ้ งในกระดาษ โดยเขียนเป็ น
ภาษาอังกฤษ ครูเตือนนักเรียนว่านักเรียนควรเขียนชอ ื่ ของ
ผลิตภัณฑ์ทซ ี่ อื้ ไม่ใชเ่ ขียนตราหรือยีห ่ ้อ เชน ่
เขียนคำว่า coffee ไม่ใช ่ Nescafé
tissue ไม่ใช ่ Scott
potatoes chips ไม่ใช ่ Lay’s
(carbonated) soft drinks ไม่ใช ่ Pepsi หรือ Coke
3. ครูให ้นักเรียนดูตารางในหนังสอ ื เรียน หน ้า 55 Ex. 4 แล ้วให ้
นักเรียนลอกตารางนีล ้ งในสมุด จากนัน ้ ครูอธิบายภาระงานให ้
นักเรียนฟั งว่า ให ้นักเรียนนำรายการซอ ื้ ของทีค ่ รอบครัวของ
นักเรียนซอ ื้ เป็ นประจำใน Ex. 2 มาใชในการทำกิ ้ จกรรมนี้ โดยใน
ชอ ่ งแรกนัน ้ ให ้นักเรียนใสข ่ ้อมูลเกีย ่ วกับบรรจุ-ภัณฑ์ของสงิ่ ที่
นักเรียนซอ ื้ โดยครูชว่ ยเหลือนักเรียนในการระบุวา่ บรรจุภณ ั ฑ์ดงั
กล่าวทำมาจากวัสดุชนิดใด ซงึ่ อาจดูจากตารางในหนังสอ ื เรียน
หน ้า 54 ต่อมาให ้นักเรียนพิจารณาว่าวัสดุดงั กล่าวสามารถนำกลับ
มาใชใหม่้ ได ้หรือไม่ ถ ้าสามารถนำกลับมาใชได ้ ้ ให ้ขีด √ ถ ้านำ
กลับมาใชใหม่ ้ ไม่ได ้ ให ้ขีด × ลงในตารางคอลัมน์ทส ี่ อง จากนัน ้
ให ้นักเรียนพิจารณาว่าวัสดุทส ี่ ามารถนำกลับมาใชใหม่ ้ ได ้นัน
้ จะ
ต ้องนำไปใสล ่ งในถังขยะชนิดใดใน Ex.3 ให ้นักเรียนเขียน
หมายเลขของถังขยะ A-G หรือเขียนชอ ื่ วัสดุ ลงไปในตาราง
คอลัมน์ทส ี่ าม
7.1 Presentation
1. ครูให ้นักเรียนดูภาพทีอ
่ ยูด
่ ้านหน ้าถังขยะ A-G ทีใ่ ห ้มาในหนังสอ ื
เรียน หน ้า 55 Ex. 3 โดยตัวอักษรเหล่านีส ้ ลับตำแหน่งกันอยู่ ถ ้า
นักเรียนสลับตำแหน่งตัวอักษรกลับมาให ้ถูกต ้อง จะได ้คำศพ ั ท์
เกีย
่ วกับภาชนะทีส ่ ามารถนำกลับมาใชใหม่ ้ ได ้ (recyclable
containers) ครูให ้เวลานักเรียนทำงาน เสร็จแล ้วครูสม ุ่ เรียก
นักเรียนพูดรายงานคำตอบ พร ้อมทัง้ ออกไปเขียนคำตอบบน
กระดาน เพือ ่ เป็ นการตรวจสอบการสะกดคำ
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนฝึ กพูดให ้ข ้อมูลจากตารางทีน ่ ักเรียนทำใน Ex. 3
โดยครูทำตารางเหมือนอย่างใน Ex. 3 บนกระดาน แล ้วให ้นักเรียน
ออกมาตอบคำถามครู เพือ ่ เป็ นต ้นแบบในการทำกิจกรรม
T: What kind of rubbish do you produce?
S1: newspapers
T: Can you recycle it?
S2: Yes, I can.
T: Which rubbish bin do you put it in?
S3: I put it in the paper bin.
2. ครูเขียนประโยคคำถามทีค ่ รูพด ู บนกระดาน แล ้วให ้นักเรียนทำงาน
คูผ่ ลัดกันพูดถาม-ตอบข ้อมูลในตารางทีต ่ นเองทำไว ้ ครูเดิน
สงั เกตขณะนักเรียนทำกิจกรรม เพือ ่ ให ้ความชว่ ยเหลือหรือคำ
แนะนำทีจ ่ ำเป็ น
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำโครงงานในหนังสอ ื เรียน หน ้า 55 หัวข ้อ Project
Time โดยครูเขียนตารางต่อไปนีบ ้ นกระดาน
Day Re-using Reducing Recycling
_________ _________ _________
_____ _____ _____
Monday _________ _________ _________
_____ _____ _____
_________ _________ _________
_____ _____ _____
Tuesday _________ _________ _________
_____ _____ _____
_________ _________ _________
Wednesda _____ _____ _____
y _________ _________ _________
_____ _____ _____
_________ _________ _________
_____ _____ _____
Thursday _________ _________ _________
_____ _____ _____
Friday _________ _________ _________
_____ _____ _____
_________ _________ _________
_____ _____ _____
_________ _________ _________
_____ _____ _____
Saturday _________ _________ _________
_____ _____ _____
_________ _________ _________
_____ _____ _____
Sunday _________ _________ _________
_____ _____ _____
2. ครูให ้นักเรียนลอกตารางนีล ้ งในสมุด แล ้วอธิบายว่าให ้นักเรียนใช ้

ตารางนีใ้ นการบันทึกข ้อมูลเกีย ่ วกับรายการสงิ่ ของทีน ่ ักเรียนทิง้ ใน
แต่ละสป ั ดาห์ และปริมาณสงิ่ ทีน ่ ำกลับมาใชใหม่ ้ โดยให ้นักเรียน
จดบันทึกทุก ๆ เย็น เป็ นเวลา 1 สป ั ดาห์ โดยครูมอบหมายให ้
นักเรียน 1 คน เป็ นผู ้รวบรวมข ้อมูลจากนักเรียนคนอืน ่ ๆ ในชน ั้
เรียน
3. ครูให ้นักเรียนถามข ้อสงสย ั จากนัน ้ บอกลาชน ั ้ เรียน
่ วกับวัสดุทส ี่ ามารถนำกลับมาใชใหม่ ้ (recycled)
2. นักเรียนสามารถบอกเกีย ่ วกับการแยกทิง้ ขยะได ้
9. สอ

จุดประสงค์การเรียนรู ้ น้ำ น้ำหน ัก วิธวี ัด เครือ
คะแ K P A
นน
่ ว 1 1 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
กับวัสดุทสี่ ามารถนำ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
กลับมาใชใหม่ ้ งานสว่ นบุคคล
(recycled) ด ้านความรู ้
2. นักเรียนสามารถบอก
เกีย
่ วกับการแยกทิง้ ขยะ
ได ้
54 ใฝ่ เรียนรู ้ 0.5 - - 0. -สงั เกตการ -แบบประเมิน
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
___________
___________
___________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
ื่ ____________________ ผู ้สอน
ลงชอ
บรรณ)
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 25 เรือ่ ง Whose is this camera?
รายวิชาภาษาอังกฤษพืน ้ ฐาน รหัสวิชา อ 21101 กลุม ่
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 6 เรือ ่ ง Tidy your room?
__________________________________
ั สอ
และเป็ นประโยชน์ เชน ่ การพูดแสดงความเป็ นเจ ้าของ โดยให ้นักเรียน
ได ้เรียนรู ้คำศพั ท์ สำนวนภาษา ผ่านการใช ้ PowerPoint ไฟล์เสย ี ง
หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด และเกม จะทำให ้นักเรียนประสบ
ความสำเร็จในการพูดให ้ข ้อมูลเกีย ่ วกับตนเองได ้ในระดับหนึง่ และเป็ น
พืน
้ ฐานในการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้
1. นักเรียนรู ้คำศพ ั ท์เกีย
่ วกับสงิ่ ของสว่ นตัวได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถพูดแสดงความเป็ นเจ ้าของได ้ (K)
3. นักเรียนสามารถสนทนาเกีย ่ วกับการแสดงความเป็ นเจ ้าของและ
ตำแหน่งของสงิ่ ของได ้ (K)
Vocabulary: School and personal objects
-in-line skates, trainers, skateboard, notebook,
laptop, rucksack,
mobile phone
Functions: Talking about possessions
- Are you in the girls’ room?
- Whose is this camera? It’s Maria’s camera.
- Whose are these things? They’re Paolo and
Francesco’s.
Pronunciation: Whose or Who’s
2. Language Skills
Speaking: สนทนาเกีย ่ วกับความเป็ นเจ ้าของ
Ex. 3-5
กิจกรรมที่ 2 จับคู่ พูดถาม-ตอบกันโดยใชข้ ้อมูลที่
กำหนดให ้
7.1 Warm up
1. ครูให ้นักเรียนดูภาพในหนังสอ ื เรียน หน ้า 56 แล ้วตอบคำถามครู
Who are the people? (Sara, David and Francesco)
Where are they? (In the games room)
2. นักเรียนชว่ ยกันระดมสมองบอกคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับชอื่ สงิ่ ของที่
นักเรียนเห็นในหนังสอ ื เรียน หน ้า 56 ทัง้ หมด ครูเขียนคำตอบที่
นักเรียนบอกบนกระดาน แล ้วให ้นักเรียนสำรวจว่ามีคำศพ ั ท์ท ี่
นักเรียนไม่รู ้กีค
่ ำ ครูอธิบายว่าคำเหล่านีเ้ ป็ นคำศพ ั ท์ใหม่ทน ี่ ักเรียน
จะได ้เรียนรู ้ในบทเรียนนี้
้ ล ้ว นักเรียนสามารถสนทนาเกีย ่ วกับการ
แสดงความเป็ นเจ ้าของและตำแหน่งของสงิ่ ของได ้
7.2 Presentation
1. ครูนำเสนอคำศพ ั ท์ด ้วยการใชบั้ ตรภาพ
in-line skates (รองเท ้าสเกตหรือบางทีเรียกว่า Rollerblade ซงึ่
เป็ นยีห
่ ้อสนิ ค ้าแทน)
trainers (รองเท ้าผ ้าใบ) skateboard (สเกต
บอร์ด)
notebook (สมุดจด) laptop (คอมพิวเตอร์แบบพก
พา)
rucksack (กระเป๋ าสะพายหลัง) mobile phone
(โทรศพ ั ท์มอ ื ถือ)
2. ครูให ้นักเรียนบอกคำเรียกในภาษาไทย และฝึ กพูดคำศพ ั ท์ตามครู
โดยเน ้นลงเสย ี งหนัก-เบาในคำให ้ถูกต ้อง ครูอาจทดสอบว่า
นักเรียนจดจำคำศพ ั ท์ได ้หรือไม่ ด ้วยการสลับบัตรภาพแล ้วให ้
นักเรียนบอกคำศพ ั ท์เหล่านีอ ้ ก
ี ครัง้
7.3 Practice
1. ครูเขียนคำว่า Whose บนกระดานตัวใหญ่ ๆ จากนัน ้ เดินไปทีโ่ ต๊ะ
ของนักเรียน แล ้วหยิบสงิ่ ของทีอ
่ ยูบ
่ นโต๊ะของนักเรียนมาแสดงให ้
นักเรียนคนอืน่ ๆ ดู แล ้วถามคำถาม เชน ่
T: Whose is this book?
Class: Anne’s.
T: Yes. It’s Anne’s book.
2. ครูเขียนโครงสร ้างประโยคคำตอบให ้นักเรียนดูบนกระดาน
T: Whose are these pens? Class: Ken’s.
T: Yes. They’re Ken’s.
Ex. 3-4
7.4 Production
1. ครูเขียนโครงสร ้างประโยคคำตอบให ้นักเรียนดูบนกระดาน แล ้วครู
ทำกิจกรรมเชน ่ เดียวกันนีอ ้ ก
ี 4-5 ครัง้ โดยให ้นักเรียนพูดตอบโดย
้
ใชประโยคคำตอบแบบเต็ ม ครูยังไม่ต ้องอธิบายรายละเอียดเกีย ่ ว
กับหลักไวยากรณ์ เชน ่ การใช ้ it, they หรือ ’s เสร็จแล ้วครูถาม
นักเรียนว่าคำถามทีข ่ น ้
ึ้ ต ้นด ้วย Whose ใชถามเกี ย
่ วกับอะไร จนได ้
คำตอบว่าความเป็ นเจ ้าของ
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู ้ทีไ่ ด ้รับลงในสมุด เพือ ่ เน ้นย้ำ
7.1 Presentation
1. ครูเขียนคำว่า Whose และ Who’s บนกระดานตัวใหญ่ ๆ แล ้วถาม
นักเรียนว่าทัง้ สองคำนีอ ้ อกเสยี งอย่างไร ครูรวบรวมคำตอบจาก
นักเรียน จากนัน ้ ให ้นักเรียนหาประโยคคำถามทีข ่ น
ึ้ ต ้นด ้วย Whose
และ Who’s ในบทสนทนาใน Ex.1 ครูเขียนประโยคทีน
่ ักเรียนบอก
บนกระดาน
Whose are all these things?
Whose are these things?
Who’s in the photograph?
้
2. ครูอธิบายว่า apostrophe + s (’s) ใชในการแสดงความเป็ นเจ ้าของ
ระหว่างคำนามกับคำนาม โดยในการแปลเป็ นภาษาไทยให ้แปล
จากข ้างหลังมาข ้างหน ้า เชน ่ Harry’s trainers (รองเท ้าผ ้าใบของ
แฮรี)่ โดยถ ้ามีผู ้ทีเ่ ป็ นเจ ้าของ 2 คน ให ้ใส่ ’s ทีช ื่ ของคนสุดท ้าย
่ อ
เชน ่ Harry and Ron’s trainers. (รองเท ้าผ ้าใบของแฮรีก ่ บ
ั รอน) ครู
อธิบายเพิม่ เติมว่าในประโยคคำตอบมักจะละคำนามทีต ่ ามหลัง ’s
เพราะมีการเอ่ยถึงคำนามในประโยคคำถามแล ้ว เชน ่ Whose are
these things? They’re Paolo and Francesco’s. ละคำว่า things ไว ้
สว่ นในกรณีทค ี่ ำนามข ้างหน ้า ’s ลงท ้ายด ้วย s หลัง apostrophe
จะไม่เติม s เชน ่ boys’ room
7.2 Practice
Ex. 5 จากนัน ้ ให ้นักเรียนจับคู่ พูดถาม-ตอบกันโดยใชข้ ้อมูลที่
กำหนดให ้ ครูสงั เกตขณะนักเรียนทำกิจกรรม เสร็จแล ้วสุม ่ เรียก
นักเรียนให ้ออกมาพูดถาม-ตอบทีห ั ้ เรียน
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมร่วมกันในชน ั ้ เรียน โดยครูสม
ุ่ เรียก
นักเรียนให ้พูดถาม-ตอบ จากนัน ้ ครูเขียนประโยคคำถามและคำ
ตอบบนกระดาน เพือ ่ ให ้นักเรียนลอกลงในสมุด
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปว่าวันนีไ้ ด ้เรียนรู ้อะไรบ ้าง ครูสรุปอีกครัง้
1. นักเรียนรู ้คำศพ ่ วกับสงิ่ ของสว่ นตัวได ้
2. นักเรียนสามารถพูดแสดงความเป็ นเจ ้าของได ้
3. นักเรียนสามารถสนทนาเกีย่ วกับการแสดงความเป็ นเจ ้าของและ
ตำแหน่งของสงิ่ ของได ้
9. สอ
2. PowerPoint

คะแ K P A
นน
ั ท์
1. นักเรียนรู ้คำศพ 1 1 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
่ วกับสงิ่ ของสว่ นตัว
เกีย ฝึ กหัด -แบบประเมิน
ได ้ งานสว่ นบุคคล
2. นักเรียนสามารถพูด ด ้านความรู ้
แสดงความเป็ นเจ ้าของ
ได ้
3. นักเรียนสามารถ
สนทนาเกีย ่ วกับการ
แสดงความเป็ นเจ ้าของ
และตำแหน่งของสงิ่ ของ
ได ้
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
่ ง Tidy your room?
แผนการจ ัดการเรียนรูท้ ี่ 25 เรือ ่ ง Whose is this camera?
Team Up p.56 Ex.
ระด ับ
่ นทนา
ที่ หตุ
พ
จ ับคูส
3-5
5 20 1
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย 5
2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี 5
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ 5
4 ด.ช. นันทวุฒ ิ พึง่ กิจ 5
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ 5
6 ด.ช. ปริวาท เชอ ื้ เจ็ดตน 5
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม 5
5
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ 5
10 ด.ช. พีรพัฒน์ นามแสง 5
11 ด.ช. เจริญชย ั ดอกพิกล ุ 5
ชนวิไลทรัพย์ 5
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ทากาศ 5
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย 5
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง 5
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ 5
5
18 ด.ญ. สโรชน ิ ี สอนราช 5
19 ด.ญ. พลอยไพลิน พิมเสนา 5
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา 5
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา 5
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ 5
5
วัตต
24 ด.ญ. สุภัสรา เปี ยแซ 5
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี 5
27 ด.ญ. ธิดาภาธนิดา เกิดศริ ิ 5
5
วิเศษ
29 ด.ญ. จิรัชยา คำเงิน 5
30 ด.ญ. กัญญภัส คำเงิน 5

่ ง Leave your key at reception!
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 6 เรือ ่ ง Tidy your room!
______
ั สอ
และเป็ นประโยชน์ เชน ่ พูดชก ั ชวน พูดประโยคคำสงั่ ง่าย ๆ และปฏิบต ั ิ
ตาม โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำศพ ั ท์ สำนวนภาษา ผ่านการใช ้
PowerPoint หนังสอ ื เรียน Team up 1 แบบฝึ กหัด และเกม จะทำให ้
1. นักเรียนรู ้และสามารถใชคำศ ้ ั ท์เกีย
พ ่ วกับกฎระเบียบได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถพูดชก ั ชวน พูดประโยคคำสงั่ ง่าย ๆ และปฏิบต ั ิ
ตามได ้ (K)
Vocabulary: Rules
- tidy, don’t shout, turn on/off
Others
- surf the Internet/Net, jewellery, valuable,
make-up, chew gum
Pronunciation: Sentence stress
- Close your eyes!
- Don’t cheat!
Functions: Understanding and giving instructions
- Tidy your room! Don’t use mobile phones!
Let’s go!
2. Language Skills
Speaking: พูดชก ั ชวน พูดประโยคคำสงั่ ง่ายๆ และปฏิบต ั ต
ิ าม
Reading: อ่านออกเสย ี งบทสนทนา, อ่านเพือ ่ ความ
เข ้าใจ
Ex. 4
ชนิ้ งาน ใบงานที่ 1 กฎสำหรับห ้องเรียนหรือโรงเรียนของ
ตนเอง
7.1 Warm up
เพือ ่ ทเรียน ดังนี้
่ นำนักเรียนเข ้าสูบ
- Who are the people? (Asim and Maria)
- Where are they? (in the reception / corridor)
- How many rules are there at the camp? (Seven)
2. ครูอธิบายความหมายคำว่า rule และให ้นักเรียนชว่ ยกันบอกกฎ
ระเบียบทีบ ่ ้านของตนเอง
้ ล ้วนักเรียนสามารถพูดชก ั ชวน พูด
ประโยคคำสงั่ ง่าย ๆ และปฏิบต ั ติ ามได ้
7.2 Presentation
1. ครูแสดงป้ ายกฎของ Harrow Summer Camp แล ้วให ้นักเรียนอ่าน
ตามครู แล ้วชว่ ยกันเดาความหมายของคำศพ ั ท์จากบริบท
possession (n) a thing that you own [สงิ่ ของทีต ่ นเองเป็ น
เจ ้าของ]
valuable (adj) valuable objects could be sold for a lot of
money [ซงึ่ มีราคา]
leave (v) to not take something with you when you go away
from a place, either intentionally or by accident [ทิง้ ค ้างไว ้, ทิง้ ]
tidy (v) to make something look neat by putting things in
the place where they
belong [ทำให ้เป็ นระเบียบเรียบร ้อย]
7.3 Practice
Ex. 4 โดยให ้นักเรียนจับคูป
่ ระโยค A-L กับภาพ 1-11 ทีใ่ ห ้มา
7.4 Production
ุ่ ให ้นักเรียนอ่านและเฉลยกฎต่าง ๆ ให ้กับเพือ
1. ครูสม ่ น จากนัน้ ครู
แปลให ้อีกครัง้
2. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปว่าวันนีไ
้ ด ้เรียนรู ้อะไรบ ้าง ครูสรุปอีกครัง้
7.1 Presentation
1. ครูนำเสนอประโยคในหนังสอ ื เรียน Team Up 1 หน ้า 58 Ex.3 แล ้ว
ขีด ✓ลงในชอ ่ ง ถ ้าเป็ นสงิ่ ทีส ่ ามารถทำได ้และขีด 🗴 ลงในชอ ่ ง ถ ้า
เป็ นสงิ่ ทีไ่ ม่สามารถทำได ้ที่ Harrow Summer Camp เพือ ่ ตรวจ
สอบความเข ้าใจในการอ่านของนักเรียน
2. ครูตรวจคำตอบด ้วยการสุม ่ เรียกนักเรียนอ่านประโยค 1-5 แล ้วให ้
นักเรียนคนอืน ่ ๆ ในชน ั ้ ตอบว่าประโยคดังกล่าวเป็ นสงิ่ ทีส ่ ามารถ
ทำได ้หรือไม่ได ้ โดยถ ้าทำได ้ ให ้นักเรียนตอบ Yes ถ ้าทำไม่ได ้
ให ้ตอบ No
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสอ ื เรียน โดยดูกฎใน Ex.4 อีกครัง้
แล ้วเลือกกฎมา 4 ข ้อ สำหรับนำมาใชในโรงเรี ้ ยนของตนเอง จาก
นัน
้ ให ้นักเรียนจับคูก ่ บ ั เพือ ่ น และพูดบอกเพือ ่ นว่ากฎ ข ้อใดบ ้าง
ทีน ่ ักเรียนเลือก เสร็จแล ้วครูสม ุ่ เรียกนักเรียนรายงานกฎทีต ่ นเอง
เลือก สุดท ้ายสำรวจว่านักเรียนในห ้องเลือกกฎข ้อใดมากทีส ่ ดุ
โดยครูอา่ นกฎแต่ละข ้อ และให ้นักเรียนทีเ่ ลือกยกมือขึน ้
7.3 Production
1. ครูให ้ครูแบ่งนักเรียนเป็ นกลุม ่ ไม่เกินกลุม ่ ละ 5 คน แล ้วให ้แต่ละ
กลุม ่ ระดมสมองคิดกฎสำหรับห ้องเรียนหรือโรงเรียนของตนเอง
จากนัน ้ นำกฎเหล่านีม ้ าทำโปสเตอร์ ให ้มีความน่าสนใจและ
สวยงาม
นัน้ บอกลาและจบชน ั ้ เรียน
1. นักเรียนรู ้และสามารถใชคำศ ้ ั ท์เกีย
พ ่ วกับกฎระเบียบได ้
ั ชวน พูดประโยคคำสงั่ ง่าย ๆ และปฏิบต
2. นักเรียนสามารถพูดชก ั ิ
ตามได ้
9. สอ
2. PowerPoint
คะแ K P A
นน
1. นักเรียนรู ้และสามารถ 1 1 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
ใชคำศ ้ ั ท์เกีย
พ ่ วกับกฎ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
ระเบียบได ้ -การทำชนิ้ งาน ชน ิ้ งาน
ชก ั ชวน พูดประโยคคำ งานสว่ นบุคคล
สงั่ ง่าย ๆ และปฏิบต ั ต
ิ าม ด ้านความรู ้
ได ้
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
่ ง Tidy your room?
แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 26 เรือ ่ ง Leave your key at reception!
Team Up p. 59 Ex.
ระด ับ
กฎสำหร ับ
ห้องเรียน
ที่ หตุ
พ
4
5 10 20 1
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย 5 8
2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี 5 8
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ 5 7
4 ด.ช. นันทวุฒ ิ พึง่ กิจ 5 7
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ 5 8
6 ด.ช. ปริวาท เชอ ื้ เจ็ดตน 5 7
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม 5 7
5 8
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ 5 8
10 ด.ช. พีรพัฒน์ นามแสง 5 8
11 ด.ช. เจริญชย ั ดอกพิกล ุ 5 10
ชนวิไลทรัพย์ 5 10
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ทากาศ 5 10
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย 5 8
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง 5 8
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ 5 8
5 7
18 ด.ญ. สโรชน ิ ี สอนราช 5 7
19 ด.ญ. พลอยไพลิน พิมเสนา 5 10
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา 5 10
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา 5 7
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ 5 10
5 8
วัตต
24 ด.ญ. สุภัสรา เปี ยแซ 5 9
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 8
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี 5 9
27 ด.ญ. ธิดาภาธนิดา เกิดศริ ิ 5 9
5 10
วิเศษ
29 ด.ญ. จิรัชยา คำเงิน 5 7
30 ด.ญ. กัญญภัส คำเงิน 5 8

่
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 6 เรือ ่ ง Tidy your room
______
เหมาะสมกับระดับชน ั ้ เชน ่ The possessive ’s, Whose…?, Imperative,
Let’s เกีย ่ วกับการแสดงความเป็ นเจ ้าของ โดยให ้นักเรียนได ้เรียนรู ้คำ
ศพ ั ท์และโครงสร ้างประโยคทีเ่ กีย ่ วข ้องจะทำให ้นักเรียนมีความสามารถ
ในการพูดและการเขียนโดยใชไวยากรณ์ ้ เหล่านีไ ้ ด ้อย่างถูกต ้อง และ
เป็ นพืน ้ ฐานในการเรียนไวยากรณ์ระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้
นักเรียนมีความสามารถในการคิดและมุง่ มั่นในการทำงาน
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ The possessive ’s,
Whose…?, Imperative, และ Let’s ได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค The
possessive ’s, Whose…?, Imperative, และ Let’s ได ้ (K)
Grammar: The possessive ’s
Whose…?
Imperative,
Let’s
ภาระงาน กิจกรรมที่ 1 แบบฝึ กหัด Team Up 1 1 หน ้า
60 Ex. 1-4
ชน ิ้ งาน ใบงานที่ 1 Mind Mapping สรุป gramma
7.1 Warm up
1. ครูนำเข ้าสูบ ่ ทเรียนด ้วยการให ้นักเรียนฝึ กปฏิบต ิ ามคำสงั่ ง่าย ๆ
ั ต
โดยขัน ้ แรกครูพด ู ประโยคคำสงั่ ง่าย ๆ แล ้วสุม ่ เรียกนักเรียนให ้ออก
มาแสดงท่าทางให ้เพือ ่ น ๆ ดู เชน ่
turn left, turn right, turn around, stand up, sit
down,
raise your hands, touch the ground, jump
2. ครูพด ู คำสงั่ เหล่านีอ ี ครัง้ ชา้ ๆ แล ้วให ้นักเรียนทัง้ ชน
้ ก ั ้ ทำท่าทาง
พร ้อม ๆ กัน เมือ ่ นักเรียนพร ้อมแล ้ว ครูพด ู คำสงั่ เหล่านี้ สลับกันไป
มา และเพิม ่ ความเร็วขึน ้ เรือ
่ ย ๆ แล ้วให ้นักเรียนทำท่าทางตาม
3. ครูแจ ้งจุดประสงค์การเรียนรู ้ครูแจ ้งจุดประสงค์การเรียนรู ้ให ้
นักเรียนทราบว่า เมือ ่ เรียนจบแผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียน
สามารถบอกวิธก ี ารใช ้ The possessive ’s, Whose…?, Imperative,
และ Let’s ได ้
7.2 Presentation
1. ครูแจกใบความรู ้ให ้กับนักเรียน เรือ ่ ง ของ The possessive’s,
Whose…?, Imperative, Let’s… จากนัน ้ ครูอธิบายให ้นักเรียน
เข ้าใจเพิม
่ ขึน ้
2. ครูเขียนตัวอย่างประโยคของ The possessive’s, Whose…?,
Imperative, Let’s… บนกระดาน จากนัน ้ นักเรียนชว่ ยกันสงั เกต
และวิเคราะห์ตวั อย่างประโยคร่วมกัน เพือ ่ จะได ้แลกเปลีย ่ นความ
คิดเห็น กระตุ ้น และตรวจสอบความคิดของกันและกัน เสร็จแล ้ว
ชว่ ยกันสรุปหลักไวยากรณ์ หลังจากนัน ้ ครูรวบรวมคำตอบจาก
นักเรียนแล ้วสรุปคำตอบทีถ ่ กู ต ้อง
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนร่วมกันสรุปเกีย ่ วกับการใช ้ The possessive’s,
Whose…?, Imperative, Let’s… รวมทัง้ Hot Tip! ในหนังสอ ื เรียน
Team Up 1 หน ้า 60 ร่วมกัน และชว่ ยกันเติมข ้อมูลในคำอธิบายดัง
กล่าวให ้สมบูรณ์
2. ครูรวบรวมคำตอบจากนักเรียน และเฉลยคำตอบร่วมกัน ในกรณีท ี่
มีประเด็นทีน ่ ักเรียนสว่ นใหญ่หรือหลายคนมีข ้อผิดพลาดเหมือน
กัน ครูควรอธิบายประเด็นดังกล่าวซ้ำอีกครัง้ พร ้อมทัง้ ยกตัวอย่าง
ประโยคเพิม ่ เติม
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนสรุป gramma ทีเ่ รียนไป (Mind Mapping) พร ้อม
ตกแต่งให ้สวยงาม
7.1 Presentation
1. ครูทบทวนคำศพ ั ท์เกีย
่ วกับสงิ่ ของต่าง ๆ ทีน
่ ักเรียนเคยได ้เรียนมา
แล ้ว ด ้วยการแบ่งนักเรียนเป็ น 2 ทีม แต่ละทีมผลัดกันสง่ ตัวแทน
ออกมาเล่นเกม Spelling Bee โดยครูจะบอกคำศพ ั ท์ชอ
ื่ สงิ่ ของ
บอกชนิดของคำ และความหมาย แล ้วให ้นักเรียนสะกดคำศพ ั ท์ดงั
กล่าวให ้ถูกต ้อง ทีมทีต ่ วั แทนสามารถสะกดคำศพ ั ท์ได ้ถูกต ้อง จะ
ได ้ 1 คะแนน สุดท ้าย ทีมใดทีไ่ ด ้คะแนนมากทีส ่ ดุ จะเป็ นทีมทีช ่ นะ
Wordlist: in-line skates, MP3 player, laptop, rucksack,
sports bag, digital camera, mobile phone,
skateboard, notebook, trainers, uniform
2. ครูนำเสนอคำศพ ั ท์ด ้วยการให ้นักเรียนดูคำศพ
ั ท์ในหนังสอ
ื เรียน
Team Up 1 (Workbook)
หน ้า 46 Ex.4 แล ้วชว่ ยกันเดาความหมายก่อน
3. ครูบอกคำนิยามของคำศพ ั ท์และอธิบายเพิม ่ เติมเกีย ่ วกับคำศพั ท์
strict (adj) demanding that rules, especially rules
about behaviour,
should be obeyed [เข ้มงวด]
tolerant (adj) able to accept what other people say or
do even if you do not agree with it [อดทน]
7.2 Practice
Ex. 1-4
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนออกมาเฉลยหน ้าชน ั ้ เรียน จากชน ั ้ ครูและนักเรียน
ชว่ ยกันตรวจสอบความถูกต ้องอีกครัง้
1. นักเรียนเข ้าใจและสามารถบอกวิธก ี ารใช ้ The possessive ’s,
Whose…?, Imperative, และ Let’s ได ้
2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใชโครงสร ้ ้างประโยค The
possessive ’s, Whose…?, Imperative, และ Let’s ได ้
9. สอ
2. PowerPoint
่ ง The possessive’s, Whose…?, Imperative, และ
Let’s…

คะแ K P A
นน
The possessive ’s, งานสว่ นบุคคล
Whose…?, Imperative, ด ้านความรู ้
โครงสร ้างประโยค The
possessive’s,
Whose…?, Imperative,
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

ได ้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู ้ของ นางสาวนววรรณ ภิถระบรรณ แล ้วมี
( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
หน่วยการเรียนรูท ้ ี่ 6 เรือ่ ง Tidy your room?
Team Up p.60 Ex.
Mind Map สรุป
ระด ับ
gramma
ที่ หตุ
พ
1-4
5 10 20 1
1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย 5 9
2 ด.ช. สุวรรณภูม ิ แซลี 5 9
3 ด.ช. อนุภัทร ติธ ิ 5 7
4 ด.ช. นันทวุฒ ิ พึง่ กิจ 5 9
5 ด.ช. ศุทธวีร ์ นาใจ 5 9
6 ด.ช. ปริวาท เชอ ื้ เจ็ดตน 5 7
7 ด.ช. คชานนท์ เงางาม 5 7
5 8
9 ด.ช. วรากร มาเยอะ 5 8
10 ด.ช. พีรพัฒน์ นามแสง 5 8
11 ด.ช. เจริญชย ั ดอกพิกล ุ 5 10
12 ด.ช. วรชย ั ชนื่ วิไลทรัพย์ 5 10
13 ด.ช. ฐาปกรณ์ ทากาศ 5 9
14 ด.ช. สริ ภพ ทองชว่ ย 5 8
15 ด.ญ. กนกพร ป่ าม่วง 5 9
16 ด.ญ. ปกามาศ ปอแฉ่ 5 8
5 8
18 ด.ญ. สโรชน ิ ี สอนราช 5 7
19 ด.ญ. พลอยไพลิน พิมเสนา 5 10
20 ด.ญ. เปรมพร มือลา 5 10
21 ด.ญ. ณั ฏฐ์ชยา เสมา 5 7
22 ด.ญ. ญานี เยอแจะ 5 10
5 8
วัตต
24 ด.ญ. สุภัสรา เปี ยแซ 5 10
25 ด.ญ. พร แซถ ่ าง 5 8
26 ด.ญ. แพรวา ทองดี 5 10
27 ด.ญ. ธิดาภาธนิดา เกิดศริ ิ 5 10
5 10
วิเศษ
29 ด.ญ. จิรัชยา คำเงิน 5 8
30 ด.ญ. กัญญภัส คำเงิน 5 8

่ ง Curiosity Corner
่
หน่วยการเรียนรู ้ที่ 6 เรือ่ ง Tidy your room!
______
เรือ
การสอนความรู ้เกีย
่ วกับอาหารนานาชาติ การรู ้และเข ้าใจคำศพ ั ท์
สำนวนภาษาทีเ่ กีย่ วข ้องกับกลุม
้ ฐานในการ
รวบรวมและสรุปข ้อมูล และนำเสนอด ้วยการพูด/การเขียน จะทำให ้
นักเรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู ้ และเป็ นประโยชน์ตอ ่ การเรียนรู ้
ภาษาอังกฤษในระดับสูงต่อไป นอกจากนัน ้ ยังทำให ้นักเรียนมีความ
สามารถในการสอ ื่ สารและใฝ่ เรียนรู ้
1. นักเรียนสามารถอธิบายเกีย ่ วกับอาหารทีไ่ ด ้รับความนิยมใน
ประเทศอังกฤษและไทยได ้ (K)
2. นักเรียนสามารถตอบคำถามจากเรือ ่ งทีอ
่ า่ นได ้ (K)
Grammar: Food in Britain
- curry, fish and chips, Yorkshire pudding,
ploughman’s,
vinegar, gravy, pickle, Sunday roast
Others
- bizarre, yuck, game console, dexterity,
teenager, billion
Function: Comparing
- The best known British dish which people eat
at home is roast beef.
- How do we usually eat beef in Thailand?
2. Language Skills
Speaking: ฟั งเพือ
่ ตรวจคำตอบ
Writing: เขียนเปรียบเทียบเกีย ่ วกับอาหารของอังกฤษ
และไทย
Ex. 4
ชน ิ้ งาน ใบงานที่ 1 เขียนเปรียบเทียบเกีย ่ วกับอาหารของ
ไทยและอังกฤษ
7.1 Warm up
1. ครูถามนักเรียนว่านักเรียนรู ้จักอาหารนานาชาติอะไรบ ้าง จากนัน ้
ครูให ้นักเรียนเล่นเกม Hangman คำศพ ั ท์เกีย ่ วกับชอ ื่ อาหาร เชน ่
hamburger, doughnut, pizza, French fries,
sandwich
แผนการจัดการเรียนรู ้นีแ ้ ล ้วนักเรียนจะรู ้เกีย ่ วกับสารอาหารทีม ่ อ ี ยู่
ในอาหารในประจำวัน
7.2 Presentation
1. ครูนำเสนอด ้วยการให ้นักเรียนดูภาพและอ่านหัวข ้อ 1-4 ในหนังสอ ื
เรียน หน ้า 62-63 เพือ ่ เดาว่านักเรียนจะได ้อ่านเกีย ่ วกับเรือ ่ งอะไร
โดยครูชว่ ยอธิบายคำศพ ั ท์บางคำ เชน ่
bizarre (adj) very strange and unusual
[ประหลาด]
2. ครูให ้เวลานักเรียนอ่านกวาดสายตาอย่างรวดเร็วเพือ ่ มองหาชอ ื่
อาหารในหนังสอ ื เรียน หน ้า 62
7.3 Practice
1. ครูให ้นักเรียนเติมคำศพ ั ท์ลงในตารางปริศนาอักษรไขว ้ในหนังสอ ื
เรียน Team Up 1 หน ้า 63 Ex.4
2. ครูให ้นักเรียนทำงานกลุม ่ ก็ได ้ แล ้วให ้แต่ละคนหรือกลุม ่ แข่งขัน
กันว่าใครเติมคำศพ ั ท์ได ้เสร็จก่อนกัน ครูอธิบายว่าคำศพ ั ท์ทจ ี่ ะนำ
มาเติมนัน ้ เป็ นคำศพ ั ท์ทเี่ กีย ่ วข ้องกับอาหารซงึ่ นักเรียนได ้เรียนมา
แล ้วใน Unit 5
7.4 Production
1. ครูให ้นักเรียนกลุม ่ ทีช่ นะ เป็ นผู ้อ่านคำตอบให ้เพือ ่ นฟั ง
2. ครูเฉลยและสรุป จากนัน ้ บอกและจบชน ั ้ เรียน
7.1 Presentation
1. ครูนำเสนอบทความเนือ ้ หาเกีย่ วกับอาหารนานาชาติให ้กับนักเรียน
ครูอา่ นและแปลให ้นักเรียนฟั งก่อนแล ้วให ้นักเรียนอ่านตาม
2. ครูนำเสนอคำถามทีเ่ กีย ่ วข ้องกับอาหารนานาชาติบนกระดาน
Do you eat food from other countries?
What food is popular in your country?
Is the roast beef we eat in Thailand similar to the roast
beef in Britain?
How do we usually eat beef in Thailand?
7.2 Practice
1. ครูให ้นักเรียนกลุม
่ เดิม ทำงานร่วมกัน โดยเขียนเปรียบเทียบเกีย
่ ว
กับอาหารของไทยและอังกฤษ 1-2 ย่อหน ้า โดยครูอาจถาม
คำถามเพือ่ ชว่ ยให ้นักเรียนเขียนเปรียบเทียบได ้ง่ายขึน ่
้ เชน
อาหารของไทยมีความหลากหลายเชน ่ เดียวกับทีป่ ระเทศ
อังกฤษหรือไม่
อาหารทีไ่ ด ้รับความนิยมของไทยมีทม ี่ าจากประเทศอืน ่
หรือไม่
มีอาหารทีค ่ นไทยรับประทานตามประเพณีเหมือนอย่าง
Sunday roast หรือไม่
มีอาหารทีค ่ นไทยนิยมรับประทานร่วมกันเหมือนอย่าง
roast beef กับ Yorkshire pudding หรือไม่
2. ครูอาจเขียนประโยคขึน ่
้ ต ้นย่อหน ้าให ้กับนักเรียน เชน
People in Britain and Thailand eat lots of different
types of food. … หรือ
Food in Britain and Thailand is different in several
ways. …
7.3 Production
1. ครูให ้นักเรียนในห ้องพูดอภิปรายร่วมกันในชน ั ้ เรียนก่อน โดยครู
ชว่ ยเหลือในเรือ่ งคำศพั ท์แล ้วจึงให ้เวลานักเรียนเขียน
2. ครูเปิ ดโอกาสให ้นักเรียนสอบถามเรือ ่ งงาน จากนัน ้ ครูสรุปและจบ
ชนั ้ เรียน
1. นักเรียนสามารถอธิบายเกีย ่ วกับอาหารทีไ่ ด ้รับความนิยมใน
ประเทศอังกฤษและไทยได ้
2. นักเรียนสามารถตอบคำถามจากเรือ ่ งทีอ
่ า่ นได ้
9. สอ
คะแ K P A
นน
1. นักเรียนสามารถ 1 1 - - -การทำแบบ -แบบฝึ กหัด
อธิบายเกีย่ วกับอาหารที่ ฝึ กหัด -แบบประเมิน
ได ้รับความนิยมใน งานสว่ นบุคคล
ประเทศอังกฤษและไทย ด ้านความรู ้
ได ้
2. นักเรียนสามารถตอบ
คำถามจากเรือ ่ งทีอ่ า่ น
ได ้
รวม 2 1 0. 0.
5 5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________

( ) น ้อย
่ ๆ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________
ื่ ___________________ ผู ้ตรวจ
ลงชอ
้ ง
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
___________
___________
___________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
ลงชอื่ ____________________ ผู ้สอน
บรรณ)
เกณฑ์การประเมินการพูด
รายการ ระด ับคะแนน / ระด ับคุณภาพ น้ำหน ัก คะแนน
ดีมาก ดี (3) พอใช ้ ปร ับปรุง ความ
การประเมิน รวม
(4) (2) (1) สำค ัญ
ความถูกต ้องของ ใชคำศ้ ั ท์
พ ใชคำศ้ ั ท์
พ ใชคำศ ้ ั ท์
พ 1 5
เนือ
้ หา สอื่ ความ สอื่ ความ สอ ื่ ความ สอื่ ความ
หมายตรง หมายตรง หมายตรง หมายไม่
กับเนือ้ หา กับเนือ้ หา กับเนือ ้ หา ตรงกับ
และ และ และ เนือ ้ หา
ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ และ
ถูกต ้องทุก ถูกต ้อง ถูกต ้อง ไวยากรณ์
ประโยค เป็ นสว่ น เป็ นบาง ไม่ถก ู ต ้อง
ใหญ่ สว่ น เป็ นสว่ น
ใหญ่
ี ง
การออกเสย ออกเสย ี ง ออกเสย ี ง ออกเสย ี ง ออกเสย ี ง 1 5
คำศพ ั ท์ คำศพ ั ท์ คำศพ ั ท์ คำศพ ั ท์
ประโยค ประโยค ประโยค ประโยค
ได ้ถูกต ้อง ได ้ถูกต ้อง ได ้ถูกต ้อง ไม่ถก ู ต ้อง
ตามหลัก ตามหลัก
ตามหลัก การ การ ทำให ้
การ ออกเสย ี ง ออกเสย ี ง ื่ สารไม่
สอ
ี
ออกเสยง เน ้นหนั ก แต่สว่ น ได ้
เน ้นหนัก คำ/ ใหญ่ขาด
คำ/ ประโยค การ
ประโยค เป็ นสว่ น ออกเสย ี ง
ได ้สมบูรณ์ ใหญ่ เน ้นหนั ก
ความคล่องแคล่ว พูดต่อ พูด พูดเป็ นคำ พูดได ้บาง 2 5
เนือ ่ ง ไม่ ตะกุกตะกั ๆ หยุดเป็ น คำ ทำให ้
ติดขัด กบ ้าง แต่ ชว่ ง ๆ ื่ ความ
สอ
ั
พูดชดเจน ยังพอ ทำให ้ หมายไม่
ทำให ้ สอื่ สารได ้ สอ ื่ สารได ้ ได ้
สอ ื่ สารได ้ ไม่ชด ั เจน
ดี
การแสดงท่าทาง แสดง พูดด ้วยน้ำ พูดเหมือน พูดได ้น ้อย 1 5
ี งประกอบ
น้ำเสย ท่าทาง เสย ี ง อ่าน ไม่ มาก
การพูด และพูด เหมาะสม เป็ น
ด ้วยน้ำ กับ ธรรมชาติ
เสยง ี สถานการ ขาดความ
เหมาะสม ณ์แต่ไม่ม ี น่าสนใจ
กับ ท่าทาง
สถานการ ประกอบ
ณ์
รวม 5 20
ิ คุณภาพ
เกณฑ์การต ัดสน
่ ง
ชว
16-20 13-15 10-12 ต่ำกว่า 10
คะแนน
ระด ับ
ดีมาก ดี พอใช ้ ปรับปรุง
คุณภาพ
*นักเรียนได ้คะแนนตัง้ แต่ระดับคุณภาพดี (13-15 คะแนน) ขึน
้
ไป ถือว่าผ่านเกณฑ์
เกณฑ์การประเมินการเขียน
ระด ับคะแนน / ระด ับคุณภาพ น้ำหน ัก
รายการ คะแนน
(4) (2) (1) สำค ัญ
้
การเลือกใชคำ ใชคำศ ้ ั ท์
พ 1 4
ั
ศพท์ ่ ื
สอความ ่ ื
สอความ
หมายตรง หมายตรง หมายไม่ หมายไม่
กับเนือ ้ หา กับเนือ ้ หา ตรงกับ ตรงกับ
เป็ นสว่ น เนือ ้ หา เนือ ้ หา
ใหญ่ บ ้าง เป็ น
จำนวน
มาก
้
การใชภาษา ตัวสะกด ตัวสะกด ตัวสะกด ตัวสะกด 2 8
และ และ และ และ
ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์
มีความถูก มีความถูก ผิดเล็ก ผิดเป็ น
ต ้อง ต ้อง เป็ น น ้อย จำนวน
สมบูรณ์ สว่ นใหญ่ มาก อ่าน
อ่านเข ้าใจ อ่านเข ้าใจ เข ้าใจยาก
ง่าย ง่าย
เนือ
้ หา เขียน เขียน เขียน เขียน 2 8
อธิบาย อธิบาย อธิบาย อธิบาย
เนือ้ หาได ้ เนือ้ หาได ้ เนือ
้ หาได ้ เนือ
้ หาไม่
ตรง ค่อนข ้าง พอเข ้าใจ ครบและ
ประเด็น ตรง ไม่ตรง
และครบ ประเด็น ประเด็น
ถ ้วน และครบ
ถ ้วน
รวม 5 20
่ ง
ชว
16-20 13-15 10-12 ต่ำกว่า 10
คะแนน
ระด ับ
คุณภาพ
้
เกณฑ์การประเมินการอ่าน
(4) (2) (1) สำค ัญ
ี ง
การออกเสย อ่านเสย ี ง อ่านเสย ี ง อ่านเสย ี งอ่านเสย ี ง 2 8
ดังฟั งชดั ดังฟั งชด ั ดังฟั งชด ัเบา ไม่
สม่ำเสมอ เกือบ เป็ นสว่ น ชดั เจน
และไม่ม ี ตลอด ใหญ่ มี ยากแก่
การออก เวลา การออก การเข ้าใจ
เสยี งคำ มีการออก เสย ี งคำ และมีการ
ผิดเลย เสย ี งคำ ผิด 3-5 คำ ออกเสย ี ง
ผิดเล็ก คำผิด 5
น ้อยหรือ คำ
1-2 คำ ขึน้ ไป
้
การใชน้ำเส ี ง
ย ้
ใชน้ำเส ี ง ใชน้ำเส
ย ้ ี ง
ย ้
ใชน้ำเส ย ้
ี ง ใชน้ำเส ี ง
ย 1 4
และทำนองเสย ี ง และ และ และ และ
ท่วงทำนอ ท่วงทำนอ ท่วงทำนอ ท่วงทำนอ
งในการ งในการ งในการ งในการ
อ่านเหมาะ อ่านเหมาะ อ่านเหมาะ อ่าน
สมกับ สมกับ สมกับ ไม่เหมาะ
ข ้อความที่ ข ้อความที่ ข ้อความที่ สมกับ
อ่าน อ่านเป็ น อ่านพอใช ้ ข ้อความที่
สว่ นใหญ่ อ่าน
ความคล่องแคล่ว อ่านได ้ อ่านได ้ หยุดชะงัก อ่านเป็ น 1 4
ในการอ่าน อย่างต่อ อย่างต่อ เป็ นบาง คำ ๆ
เนือ่ ง เนือ่ ง ครัง้ ไม่ตอ่
มีจังหวะ มีจังหวะ มีจังหวะ เนือ
่ ง และ
จะโคน จะโคน จะโคน หยุดชะงัก
และเว ้น เป็ นสว่ น พอใช ้ หลายครัง้
วรรคตอน ใหญ่ มี ทำให ้ยาก
ในการอ่าน ติดขัดหรือ ต่อการ
ได ้อย่าง เว ้นชว่ ง ติดตาม
ถูกต ้อง เล็กน ้อย
ภาษากายหรือ จับหนังสอ ื จับหนังสอ ื จับหนังสอ ื จับหนังสอ ื 1 5
ภาษาท่าทาง ถูกวิธ ี และ ถูกวิธ ี แต่ ถูกวิธ ี แต่ ไม่ถกู วิธ ี
ไม่ถอื ถือหนังสอ ื ถือหนังสอ ื และถือ
หนังสอ ื บังหน ้า บังหน ้า หนังสอ ื
บังหน ้า เป็ นบาง เป็ นสว่ น บังหน ้า
เวลาอ่าน ครัง้ ใหญ่ ตลอด
เวลาที่
อ่าน
รวม 5 20
่ ง
ชว
16-20 13-15 10-12 ต่ำกว่า 10
คะแนน
ระด ับ
คุณภาพ
้
ิ้ งาน
เกณฑ์การประเมินชน
รายการ ระด ับคะแนน / ระด ับคุณภาพ น้ำหน ัก
คะแนน
การ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช ้ ปร ับปรุง ความ
รวม
ประเมิน (2) (1) สำค ัญ
ิ้
รูปแบบชน - รูปแบบ - รูปแบบ - รูปแบบ - รูปแบบ 1 4
งาน ชน ิ้ งาน ชน ิ้ งาน ชน ิ้ งาน ชนิ้ งาน
ถูกต ้องตาม ถูกต ้องตาม ถูกต ้องตาม ไม่ตรงตาม
ที่ ที่ ที่ ที่
กำหนด กำหนด กำหนด กำหนด
- รูปแบบ - มีขนาด - รูปภาพ - รูปภาพ
แปลก ใหม่ เหมาะสม สมั พันธ์ กับ ไม่สม ั พันธ์
น่าสนใจ - รูปภาพมี เนือ ้ หา กับเนือ ้ หา
- มีขนาด สส ี น ั
ลเหมาะสม สวยงาม
- รูปภาพมี - รูปภาพ
สสี น ั สมั พันธ์ กับ
สวยงาม เนือ
้ หา
- รูปภาพ
สมั พันธ์
กับเนือ้ หา
้
การใชภาษา ตัวสะกด ตัวสะกด ตัวสะกด ตัวสะกด 2 8
และ และ และ และ
ไวยากรณ์ม ี ไวยากรณ์ม ี ไวยากรณ์ ไวยากรณ์
ความถูก ความถูก ผิดเล็กน ้อย ผิดเป็ น
ต ้อง ต ้อง เป็ น จำนวนมาก
สมบูรณ์ สว่ นใหญ่ อ่านเข ้าใจ
อ่านเข ้าใจ อ่านเข ้าใจ ยาก
ง่าย ง่าย
เนือ
้ หา เขียน เขียน เขียน เขียน 2 8
อธิบาย อธิบาย อธิบาย อธิบาย
เนือ้ หาได ้ เนือ้ หาได ้ เนือ
้ หาได ้ เนือ
้ หาไม่
ตรงประเด็น ค่อนข ้าง พอเข ้าใจ ครบและไม่
และครบ ตรงประเด็น ตรงประเด็น
ถ ้วน และครบ
ถ ้วน
รวม 5 20
่ ง
ชว
16-20 13-15 10-12 ต่ำกว่า 10
คะแนน
ระด ับ
คุณภาพ
้
เกณฑ์การแประเมินการแสดงบทสนทนา/บทบาทสมมติ
(4) (2) (1) สำค ัญ
การมีสว่ นร่วมใน เต็มใจและ เต็มใจและ เต็มใจและ เต็มใจและ 1 4
การเตรียมตัวและ สนใจใน สนใจใน สนใจใน สนใจใน
การนำเสนอ การ การ การ การ
ทำงาน ทำงาน ทำงาน ทำงาน
กลุม ่ และ กลุม ่ และ กลุม ่ และ กลุม ่ และ
ในการนำ ในการนำ ในการนำ ในการนำ
เสนอ เสนอเป็ น เสนอเป็ น เสนอน ้อย
เสมอ สว่ นใหญ่ บางเวลา มาก
การแสดง สอื่ สาร สอ ื่ สาร สอื่ สาร สอื่ สาร 2 8
บทบาท ความรู ้สก ึ ความรู ้สก ึ ความรู ้สกึ ความรู ้สกึ
สถานการ สถานการ สถานการ สถานการ
ณ์ และ ณ์ และ ณ์ และ ณ์ และ
แรงจูงใจ แรงจูงใจ แรงจูงใจ แรงจูงใจ
ของตัว ของตัว ของตัว ของตัว
ละคร ละคร ละคร ละคร
ได ้อย่าง ได ้ดี ได ้พอใช ้ ได ้น ้อย
น่าเชอ ื่ ถือ
ความถูกต ้องของ เนือ ้ หา เนือ้ หา เนือ้ หา เนือ้ หา 1 4
เนือ
้ หา สาระ สาระถูก สาระถูก สาระถูก สาระถูก
ความรู ้ ต ้องครบ ต ้องเป็ น ้
ต ้องพอใช ต ้องเป็ น
ถ ้วน สว่ นมาก สว่ นน ้อย
จินตนาการและ เป็ นผล เป็ นผล เป็ นผล เป็ นผล 1 4
ความคิด งานที่ งานที่ งานที่ งานที่
สร ้างสรรค์ ดึงดูด ดึงดูด ปรับปรุง เหมือน
ความ ความ เล็กน ้อย ตัวอย่าง
สนใจ สนใจ จาก
แปลกใหม่ แปลกใหม่ ตัวอย่าง
และ สอดคล ้อง
คิดขึน ้ เอง กับเรือ่ งที่
สอดคล ้อง กำหนดแต่
กับเรือ ่ งที่ บางสว่ น
กำหนด เหมือน
ตัวอย่าง
รวม 5 20
่ ง
ชว
16-20 13-15 10-12 ต่ำกว่า 10
คะแนน
ระด ับ
คุณภาพ
้
เกณฑ์การประเมินคุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์
รายการ ระด ับคะแนน / ระด ับคุณภาพ น้ำหน ัก
คะแนน
การ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช ้ ปร ับปรุง ความ
รวม
ประเมิน (2) (1) สำค ัญ
ใฝ่ เรียนรู ้ กระตือรือร ้ กระตือรือร ้ สบื ค ้น สบื ค ้น 3 10
น นในการ ข ้อมูล ข ้อมูล
ในการ ื ค ้น
สบ และทำ และทำงาน
สบื ค ้น ข ้อมูล กิจกรรม โดยได ้รับ
ข ้อมูล ทำ ทำกิจกรรม และ การตัก
กิจกรรม และพัฒนา ทำงานด ้วย เตือน
และ งานด ้วย ตนเอง จากครู
พัฒนางาน ตนเอง
ด ้วยตนเอง แต่ไม่
อย่าง สม่ำเสมอ
สม่ำเสมอ
มุง่ มั่นในการ ทำงานด ้วย ทำงานด ้วย ทำงาน ทำงานโดย 2 10
ทำงาน ความขยัน ความ ขยัน ด ้วยความ ได ้รับการ
และ และ ขยัน ตักเตือน
พยายาม พยายาม เพือ่ ให ้งาน จาก
เพือ ่ ให ้งาน เพือ่ ให ้ เสร็จตามที่ ครู
เสร็จตาม งานเสร็จ ได ้รับ
เป้ าหมาย ตาม มอบหมาย
และ เป้ าหมาย
ชน ื่ ชมผล
งาน
ด ้วยความ
ภาคภูมใิ จ
รวม 5 20
่ ง
ชว
16-20 13-15 10-12 ต่ำกว่า 10
คะแนน
ระด ับ
คุณภาพ
้

แผนการจัดการเรียนรู้ 1-6

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

แผนการจัดการเรียนรู้ 1-6

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

แผนการจ ัดการเรียนรู ้

รายวิชาภาษาอ ังกฤษพืน ้ ฐาน 1 รห ัสวิชา อ 21101

แผนการจ ัดการเรียนรูน ้ เี้ ป็นสว่ นหนึง่ ของการฝึ ก

หลักสูตรแกนกลางการศก ึ ษาขัน ้ พืน

ศกึ ษาประโยค ข ้อความและความหมายทีเ่ กีย ่ วกับตนเอง ครอบครัว

4.นักเรียนมีความ 0.5 - 0. - -การทำแบบฝึ ก -แบบประเมิน

12. ความเห็นของผูต ้ รวจ

Team Up p.14 Ex.

Team Up p.15 Ex.

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านท ักษะกระบวนการ)

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านคุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์)

สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 1 เรือ

1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 2 เรือ

10. การว ัดผลและการประเมินผล

12. ความเห็นของผูต ้ รวจ

Team Up p.17 Ex.

Team Up p.17 Ex.

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านท ักษะกระบวนการ)

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านคุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์)

สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 2 เรือ

1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 3 เรือ

3. ครูสม ุ่ เรียกนักเรียนออกมาเขียน Verb to be ทีใ่ ชกั้ บสรรพนาม

3. ครูอธิบายการใช ้ Possessive adjectives คือ คำคุณศพ ั ท์ทแ

12. ความเห็นของผูต ้ รวจ

Team Up p.18 Ex.

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านท ักษะกระบวนการ)

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านคุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์)

สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 3 เรือ

1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.40 √ 0.50 2.90

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 4 เรือ

10. การว ัดผลและการประเมินผล

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านท ักษะกระบวนการ)

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านคุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์)

สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 4 เรือ

1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 0.75 √ 0.40 √ 0.50 1.65

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 5 เรือ

12. ความเห็นของผูต ้ รวจ

10. การว ัดผลและการประเมินผล

12. ความเห็นของผูต ้ รวจ

Team Up p.20 Ex.

Team Up p.21 Ex.

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านท ักษะกระบวนการ)

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านคุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์)

สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 5-6 เรือ

1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 2 √ 0.75 √ 1

Team Up p.22 Ex.

Team Up p.23 Ex.

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านท ักษะกระบวนการ)

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านคุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์)

สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 7 เรือ

1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 1 √ 0.50 √ 0.50 2

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 8 เรือ

2. ครูทดสอบว่านักเรียนเข ้าใจการใช ้ this/that – these/these หรือไม่

12. ความเห็นของผูต ้ รวจ

Team Up p.25 Ex.

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านท ักษะกระบวนการ)

แบบประเมินงานสว ่ นบุคคล (ด้านคุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์)

สรุปการว ัดและประเมินผล แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 8 เรือ

1 ด.ช. สุรดิษ คำจ ้อย √ 1 √ 0.40 √ 0.40 1.80

แผนการจ ัดการเรียนรูท ้ ี่ 9 เรือ

Negative form Questions form

3. ครูสมุ่ ให ้นักเรียนออกมาเฉลยแบบฝึ กหัดบนกระดาน จากนัน