도전적 행동

(Challenge Behavior)

도전적 행동이란 행동 중재에 대한 철학적 패러다임 변화에 따라 「긍정적 행

발달지연이 의심되는 아동과 가족을 위한
전문적인 선별・지원 시스템을 구축하여 동지원」 이 중요시 되면서 ‘문제행동’을 일컫는 또 다른 용어예요. 사회적으로

사회적 통합을 도모하고자 합니다. 점차 이 용어의 사용이 확대되고 있으나 보육 현장에서는 아직 ‘문제행동’이라
는 용어가 보편적으로 사용되고 있어 독자의 이해를 돕고자 본 가이드북에서
는 ‘문제행동’이라는 용어를 사용하여 설명하게 되었어요.
보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 ● 문제행동이 무엇인지 궁금하다면

간편 가이드북 소개 ●
● 문제행동을 어떻게 지도해야할지 궁금하다면
문제행동에 관한 자료가 어떤 것이 있는지 궁금하다면
● 아이의 문제행동 정도가 심하다고 느껴질 때
어떻게 하면 좋을지 고민스럽다면

펼쳐보세요!
이 가이드북은
보육현장 실무자의 문제행동에 대한 이해를 돕고,
현장에서 문제행동중재 방법을
누구나 손쉽게 활용할 수 있도록
지원하기 위해 만들어진 책자입니다.

본 자료의 저작권은 부산광역시장애인종합복지관에 있으며 본 자료에 대한 무단변형 및 편집은 불가합니다.

Contents 01
01 문제행동이란
06
08
문제행동이란
문제행동에는 ‘이유’가 있다 문제행동이란
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
16 1단계 목표행동 선정하기
18 2단계 문제행동 기능 확인하기
22 3단계 문제행동중재 방법 계획하기
28 4단계 문제행동중재 결과 평가하기

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

34 활동을 시작할 때 소리를 지르거나 자기를 때리는 행동
35 자유선택활동 시간이 끝날 때 놀잇감을 가지고 도망가는 행동
36 대그룹 활동이 시작되기 직전에 교실을 이탈하는 행동
37 친구에게 교구를 던지는 행동

04 더 많은 정보가 필요할 때
40 도움이 되는 자료
41 여러 가지 지원 방법
42 문제행동에 대한 문의처
43 도움을 받을 수 있는 제도
45 도움을 받을 수 있는 기관
01 문제행동이란

01 문제행동이란
1 문제행동이란

문제행동이란 약물 혹은 행동치료를 받고 있는 아이가 아니라면

주어진 상황에서 대부분의 문제행동은
사회적 규범에 맞는 행동이 아니거나 자신이 속한 환경에 대한
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
일반적으로 받아들여지기 어려운 행동을 말해요. 부적응으로 인해 나타나는 경우가 많아요.

여기서 ‘문제’ 란 주관적일 수 있어요. 쉽게 말하면,

같은 반에 있더라도 이 상황에서 어떻게 해야할지 몰라서,
A아이가 하면 괜찮은데, 상대방이 나에게 무엇을 요구하는지 몰라서,
B아이가 하면 나의 의사를 어떻게 전달해야할지 몰라서
‘문제’ 라고 생각할 수도 있고, 부적응행동을 보인다는 말이지요.
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

선생님 마다 ‘문제’ 행동으로 느끼는 정도도
다를 수 있어요. 이때 문제행동은
또 문제행동은 주변 환경(함께 시간을 보내는 사람, 장소, 상황 등)에
장애아이가 보일수도 있지만, 영향을 많이 받으므로
비장애아이 역시 보일 수 있어요. 환경 조정은 매우 중요한 부분이예요.

따라서
정말 ‘문제’ 행동인지 문제행동은 부적응행동이라고 하기도 하지요.
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
잘 생각해보는 것도 중요해요. 최근에는 도전적 행동(Challenge Behavior)이라고 말하기도 해요.
관련 이러한 용어들은 문제행동을 보는 관점에 따라 다르게 표현되기도
용어 하지만, 동일한 의미로 사용되니 관련 서적을 보실 때 참고하세요.

6 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 7

01 문제행동이란

01 문제행동이란
2 문제행동에는 ‘이유’가 있다
자. 마셔~

● 행동이 주는 메시지 찾기 1
그렇다면...?
아이가 언어발달이 느리다면 ‘행동’으로 의사표현을 할 수 있어요. 그리
고 그 행동이 경우에 따라서는 ‘문제’ 행동으로 보여 질 수도 있지요. 아
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
이가 문제행동을 보인다면 문제행동이 일어나는 전후 상황을 잘 관찰
해보세요. 그 행동에는 아이가 전하고 싶은 메시지가 있어요. 그 메시지
를 찾아 올바르게 대처한다면 그 행동은 더 이상 문제행동이 아니지요.

아~
따~ 짠 하자고?
왜 이러지? 그래, 짠!
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

!

자. 마셔~

<그림은 신라대학교 사회복지학과 선다은 학생이 재능기부 해주셨습니다.>

왜 이러지?

아이가 ‘컵을 들고 상대방을 위협하는 듯한 행동’을 했어요. 이 행동 자체만 본다면 엄

04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
마에게 문제행동으로 보여 질 수 있었겠지만 엄마는 아이 행동의 이유( ‘짠(cheers)’이
하고 싶음)를 찾았고 이제 엄마는 아이의 이 행동에 대해 함께 ‘짠’ 해주며 잘 대처할
수 있을 거예요. 더 이상 이 행동은 문제행동이 아닌 것이지요.

8 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 9

01 문제행동이란

01 문제행동이란
2 문제행동에는 ‘이유’가 있다

● 행동이 주는 메시지 찾기 2
블록 줄까?

다른 사람과 상호작용하는 방법을 잘 몰라서 상대방에게 부적절한 행동

으로 상호작용을 시도할 수도 있어요. 이런 행동이 관찰되었을 때, 드러
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
나는 문제행동 자체를 못하도록 통제만 하는 것은 근본적인 해결이 되
우리 같이
지 못해요. “문제행동을 통해 얻고자 하는 것”이 무엇인지를 찾아 긍정 혹시 놀자~
여기에
친구들과
하나 올려봐.
함께 놀고
적인 행동을 알려주는 것이 필요해요. 싶은 건가?

그래~ 블록놀이는
친구와 이렇게 하나씩
쌓는 거란다.
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

그러면
안돼요.

친구들과
함께 블록놀이를
하고 싶었던
거였구나..

다시 하자.
그래.

<그림은 신라대학교 사회복지학과 선다은 학생이 재능기부 해주셨습니다.>

04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
아이가 다른 친구 놀이를 계속 방해하자 선생님이 여러 차례 ‘안된다’고 훈육하였지
친구들을
방해하는 건
안돼요.
왜 계속 만 문제행동 자체에 대해서만 통제하는 것은 효과가 없었어요. 선생님은 아이가 친
이런 행동을 혹시
하는 걸까? 블록을 구와 놀고 싶어서 그런 행동을 한다는 사실을 찾았고, 친구와 함께 놀이를 하기 위해
갖고 싶은
건가?
서는 어떻게 하면 좋은지 바른 행동을 알려주었지요.

10 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 11

MEMO

02

알기 쉬운
문제행동중재 방법
 01 문제행동이란
문제행동중재 단계 흐름도

1단계
문제행동 발견 및

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
목표행동 선정

2단계

문제행동중재 문제행동
기능평가

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

이제 시작해 볼까요?
5단계 3단계
중재 결과 평가 및 문제행동중재
중재 지속여부 결정 계획

4단계
문제행동중재

04 더 많은 정보가 필요할 때
도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 15
01 문제행동이란

01 문제행동이란
1 1단계 : 목표행동 선정하기 목표행동 선정을 위한 평가표

아이의 행동을 관찰하며, 어떤 행동이 ‘문제’라고 여겨지는지 살펴보세 이름/성별 생년월일

요. 이때 그 행동이 얼마나 심한지를 오른쪽 표에 기록한 후 중재할 문제 작성자 작성일
행동, 즉 ‘목표행동’을 한 가지 정하세요.
평가
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
목표행동을 정할 때 고려해야할 점은 문제행동의 심한정도가 높거나 문제행동 기술 1 2 3 4 5
(상황, 맥락 등 구체적 기술) 매우 낮 보 높 매우
빈번하게 발생할수록 중재의 필요성이 높아지며, 문제행동 유형이 ‘위 낮음 음 통 음 높음
심한
험한 행동’이라면 우선적으로 중재하는 것이 바람직하다는 것입니다. 정도

1. 빈도

행동
문제행동 유형 유형 □위험 □방해 □상동
심한
⇨ 자신이나 주위 사람의 건강이나 생명을 해칠 수 정도
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

있는 행동 2. 빈도
위험한 행동
예) 물기, 때리기, 눈찌르기, 머리 흔들기, 아무거나 행동
유형 □위험 □방해 □상동
먹기 등
심한
정도
⇨ 집, 보육/보호시설, 지역사회에서의 일상생활
방해 행동 참여를 방해하거나 주의를 분산시키는 행동 3. 빈도

예) 그룹 활동 시 소리 지르기, 주의산만 등 행동
유형 □위험 □방해 □상동
⇨ 같은 행동이나 말을 반복적으로 하는 행동
상동 행동 심한정도 : 문제행동이 나타날 때 그 강도가 얼마나 심한지 관찰해보고, 심한
예) 손이나 몸을 계속 흔들기, 반향어하기 등
정도를 5점 척도로 체크해보세요.
빈 도 : 문제행동이 하루에 몇 번 나타나는지 관찰해보고, 빈번한 정도를
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
5점 척도로 체크해보세요.
행동유형 : ‘문제행동 유형(p16)’을 참고하여 위험한 행동/방해행동/상동행
동을 구분하여 체크해보세요

16 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 17

01 문제행동이란

01 문제행동이란
2 2단계 : 문제행동 기능 확인하기 문제행동 기능 체크리스트

1단계에서 지도할 행동을 정했다면, 이제 왜 그런 행동을 하는지 확인해 이름/성별 생년월일

볼까요? 아이의 문제행동을 다시 생각하면서 오른쪽의 「문제행동 기능 작성자 작성일
체크리스트」 항목 중 해당되는 것을 체크해보세요.
다음은 문제행동에 관한 설명입니다.
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
모두 체크 한 후에 다음 페이지로 넘기시면 「문제행동 기능 분류표」 가 아동의 문제행동에 해당 하는 것에 표시해 주세요.
나옵니다. 「문제행동 기능 체크리스트」 에서 체크된 항목을 보고, 「문
□ 과제를 지시하면 나타남
제행동 기능 분류표」 에서 동일한 항목을 찾아 체크하세요. 그리고 문제
□ 과제를 취소하면 문제행동을 멈춤
행동의 4가지 기능 중 보다 많이 체크된 영역이 어떤 영역인지 확인해
□ 문제행동 자체에 몰입함
보세요. □ 같은 행동이 반복적으로 나타남
□ 보호자가 같은 장소에 없으면 나타남
□ 보호자가 같이 활동하지 않으면 나타남
□ 선호하는 것을 할 수 없을 때 나타남
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

□ 보호자가 관심을 주지 않으면 나타남
□ 새로운 과제를 시키면 나타남
□ 선호하는 것을 갖기 위해 나타남
□ 보호자가 함께 할 수 없다는 것을 알았을 때 나타남
□ 선호하는 것을 주면 문제행동을 멈춤
□ 보호자가 다른 사람과 이야기 하면 나타남
□ 선호하는 것을 할 수 없다는 것을 알았을 때 나타남
□ 어려운 과제를 시키면 나타남
□ 즐기는 행동으로 나타남
□ 특정 감각과 관련되어 나타남
□ 혼자 있을 때 나타남
□ 흥미 없는 과제를 시키면 나타남
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
□ 선호하는 것을 빼앗겼을 때 나타남

* 출처 : 국립정신건강센터와 개발자의 승인을 얻어 “문제행동별 치료사례집”에서 발췌함.

18 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 19

01 문제행동이란

01 문제행동이란
문제행동 기능 분류표 아이의 문제행동은 감각자체를 즐기기 위해 나타나는 행동일 수도 있
고, 어떠한 활동을 하기 싫어서 보이는 행동일 수도 있어요. 또 다른 사
람의 관심을 받고자 보이는 행동일 수도 있고, 선호하는 것을 얻고 싶어

이름/성별 생년월일 서 나타나는 행동일 수도 있어요.

작성자 작성일
이 중 우리 아이 문제행동은 언제 많이 나타나나요? 「문제행동 기능 분

감각추구 행동 과제회피 행동 류표」 에서 가장 많이 체크가 된 영역이 우리 아이의 ‘문제행동 기능’이

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
라고 판단할 수 있어요.

□ 혼자 있을 때 나타남 □ 어려운 과제를 시키면 나타남 그렇다면 다음의 빈칸을 채워보세요. 또 1단계에서 관찰한 내용을 참고
□ 같은 행동이 반복적으로 나타남 □ 새로운 과제를 시키면 나타남
하여 구체적인 원인도 적어보세요.
□ 문제행동을 즐기는 것으로 나타남 □ 과제를 지시하면 나타남
□ 문제행동 자체에 몰입함 □ 과제를 취소하면 문제행동을 멈춤
□ 특정 감각과 관련되어 나타남 □ 흥미 없는 과제를 시키면 나타남

관심추구 행동 보상추구 행동
우리아이 문제행동의 기능은 무엇인가요?
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

□ 보호자가 다른 사람과 이야기
문제행동 기능은 입니다.
하면 나타남
□ 선호하는 것을 갖기 위해 나타남
□ 보호자가 같이 활동하지 않으면
□ 선호하는 것을 빼앗겼을 때 나타남
나타남 문제행동 발생
□ 선호하는 것을 주면 문제행동을
□ 보호자가 관심을 주지 않으면 전후 상황 등을
멈춤
나타남
□ 선호하는 것을 할 수 없을 때 나타남 고려하여
□ 보호자가 같은 장소에 없으면
□ 선호하는 것을 할 수 없다는 것을 문제행동 기능을
나타남
알았을 때 나타남 구체적으로
□ 보호자가 함께 할 수 없다는 것을
알았을 때 나타남 적어보기
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
작성 시 『교실 상황에서 흔히 나타나는 문제행동 사례(p33)』를 참고하세요.
* 출처 : 국립정신건강센터와 개발자의 승인을 얻어 “문제행동별 치료사례집”에서 발췌함.

20 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 21

01 문제행동이란

01 문제행동이란
3 3단계 : 문제행동중재 방법 계획하기 다양한 중재 방법 안내

그럼 중재 방법에는 어떤 것들이 있을까요? 선생님이 현장에서 아이들

을 지도하실 때 이미 사용하고 있는 방법일 수도 있어요.
문제행동의 원인을 알았다면 어떻게 중재할지 그 방법을 생각해 보아요.
우선 행동중재는 아래 3가지를 고려해야해요.
구분 중재 방법 예시
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
● 활동 변경
· 난이도 조정
문제행동이 문제행동이 · 활동 선택할 기회 주기
일어나기 전 · 실수하기 전에 올바른 방법 알려주기
일어나지 않도록
예방전략 상황을 · 어려운 활동을 마친 후 쉬운 활동을 주거나 선호도가 낮은
변화시키기 예방
활동을 마친 후 선호도가 높은 활동 주기

● 예측 가능한 상황 만들기
· 시작과 끝을 미리 알려주기
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

· 전이가 일어나기 전에 예고하기
문제행동을 · 전이시간에 해야 할 활동을 미리 알려주기
문제행동 대체할 예방 · 시각적으로 볼 수 있는 시간표나 활동 순서를 나열하기
대체행동 자체를 전략
변화시키기 다른 행동 · 규칙/과정/과제 등을 1:1로 분명하게 설명해주기
교수
알려주기 ● 물리적 환경 바꾸기
· 좌석 배치 바꾸기
· 문제가 쉽게 일어나는 환경 피하기
· 혼자 있을 수 있는 아늑하고 안전한 공간 확보
문제행동에
문제행동 결과 · 테이프나 교구장 등으로 행동구역 표시해주기
대한 반응
(타인의 반응 ‘욕구 충족이 ● 관심/물건 제공하기
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
반응전략 혹은 자기만족을 되지 않는다.’ 는 · 친절하고 잘 도와주는 친구를 짝꿍으로 만들어 주기
얻는 결과)을
사실 알려주기 · 선호하는 물건을 아이가 보이는 곳에 두고 활동 후 만질
변화시키기
수 있다고 약속정하기

22 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 23

01 문제행동이란

01 문제행동이란
● 배제식 타임아웃
· 문제행동 발생 시 일정한 시간(5분 이내) 동안 활동을 중단
● 교실 규칙 만들어 붙여 놓고 지키기(그림 혹은 사진 자료) 반응
시키고 다른 장소에 있도록 하기
전략
예방 ● 감각자극 제공하기 · 단 문제행동의 기능이 “과제회피”라면 사용하지 않도록 하
전략 · 감각이 둔한 경우 센 자극 제시하고, 감각이 예민한 경우 고, 유아에게 비교육적일 수 있으니 유의할 것
가능한 자극을 억제하기
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
● 대체행동 지도하기
· 문제행동을 대체할 쉽고, 긍정적인 대안행동 알려주기
대체
행동 ● 의사 표현 방법 지도하기 여러 가지 중재 방법 중 우리 아이의 문제행동에 적합한 방법은 무엇일
교수 · 언어적 의사표현 방법 지도하기 지 생각해보셨나요? 그렇다면 다음 페이지의 『문제행동 중재 계획서』
· 제스처, 심벌, 사진이나 그림 등을 활용한 대체 의사사소
를 작성해보세요.
통 방법 알려주기
중재방법에 대한 계획은 문제행동 기능에 따라 ≪예방전략, 대체행동교
● 강화 제공하기
· 대체 행동을 하였을 때 혹은 문제행동이 나타나지 않고 있 수, 반응전략≫ 중 한 가지 부분으로만 계획이 필요할 수 있으며, 중재
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

을 때 칭찬, 스티커, 과자, 좋아하는 놀이 등 강화물 제공 기간은 ‘1주일 ~ 1개월 이상’으로 다를 수 있어요.
· 다른 친구의 행동을 칭찬하는 모습을 의도적으로 보여주
는 것도 좋은 방법임 계획이 완료되었다면 계획하신대로 중재를 시작해보세요.

● 의도된 무시하기
· 일부러 문제행동을 못 본 척 무시하기
반응 ● 비배제식 타임아웃
전략
· 교육환경(교실)에서 제외되지 않는 대신에 강화인자(교재
교구, 활동, 관심 등)에 접근하지 못하도록 하기
· 타임아웃 리본 모델(예): 리본 타이를 하고 있을 때만 강
화물을 얻을 수 있다는 약속 후, 적절한 행동을 할 때 리본
타이를 제공하고, 부적절한 행동을 할 때는 제거함으로써
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
‘강화물로부터의 타임아웃’을 함
· 유관 관찰(예): 활동의 가장자리로 이동하여 다른 또래의
적절한 행동과 강화를 관찰

24 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 25

01 문제행동이란

01 문제행동이란
문제행동 중재 계획서 문제행동 중재 계획서 (예시)

이름/성별 생년월일 이름/성별 원빈 / 남 생년월일 18. 06. 26

작성자 작성일 작성자 이나영 작성일 20. 03. 31
중재자 중재기간 중재자 이나영, 전지현 중재기간 20. 04. 01 ~ 20. 05. 31
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
■ 레고블록이 마음대로 안 꽂아질 때, 주방 놀이용 냄비 등의
뚜껑이 마음대로 안 닫힐 때 도움을 요청하기 위해 머리가
문제행동 문제행동
바닥에 세게 부딪힐 정도의 강도로 뒤로 넘어가면서 소리지
르며 울고, 누운 후 머리를 바닥에 두 번 더 박는다.

■ 문제행동이 잘 발생하는 자유선택활동시간에 중기를 계속 주

시하고 있다가 레고블록이 잘 안 꽂아지거나 뚜껑이 잘 안
예방전략 예방전략 닫히는 경우가 관찰되면 ‘즉시’ 개입하여 “마음대로 잘 안
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

되니? 도와줄까? ‘그럼, 도와주세요.’ 하면 돼”라고 말하고,
손을 잡고 함께 활동을 도와준다.(단, 대신 해주지 말 것)

중재 대체행동 중재 대체행동 ■ 문제행동을 보일 때 ‘도와주세요’ 라고 시범을 보여주고 따라

방법 교수 방법 교수 할 기회를 준다.

■ 머리를 박을 수 있으므로 문제행동 발생 즉시 머리가 닿는 바

반응전략 반응전략
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
닥에 이불이나 담요를 깔아주고, 무시한다.

26 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 27

01 문제행동이란

01 문제행동이란
4 4단계 : 문제행동중재 결과 평가하기 문제행동 중재 평가서

계획된 중재기간이 종료되었을 때 ① 문제행동의 바람직한 변화와 ② 이름/성별 생년월일

중재자 중재기간
기능분석 결과, ③ 중재방법에 대한 평가를 합니다. 또 중재 계획에 결함
평가자 평가일
이 발견되었거나 중재 효과가 나타나지 않는다고 판단될 경우 이 평가
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
서를 활용하시면 됩니다. 1 2 3 4 5
매우 낮 보 높 매우
평가 내용은 다음의 『문제행동 중재 평가서』 에 기술해보세요. ‘문제행 낮음 음 통 음 높음
문제행동
심한
동 평가’ 부분을 체크해 보신 후 1단계에서의 『목표행동 선정을 위한 평 평가 정도

가』 결과와 비교해보세요. 이때 문제행동의 평가(심한정도 및 빈도) 점 빈도

수가 낮아졌다면 그 변화 내용을 ‘바람직한 행동변화’ 부분에 구체적으

로 기술해보세요. 그리고 2단계에서 파악한 문제행동 기능은 정확하였 바람직한
는지, 수정하거나 철회해야할 중재방법은 무엇이 있는지 기록해보세요. 행동변화
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

평가 결과, 문제행동에 바람직한 변화가 있었다면 중재를 지속하면 됩
기능분석
니다. 그러나 바람직한 변화가 없었다면, 2단계(p18)로 다시 돌아가면
결과는
됩니다. 합당한가

중재 지속 여부 □ 중재 지속 □ 2단계 회귀 □ 중재 종료

수정할 방법

중재 방법
평가
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
철회할 방법

28 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 29

01 문제행동이란

01 문제행동이란
평가서 작성 요령 문제행동 중재 평가서 (예시)
구분 내용

· <문제행동 평가>의 표 부분을 체크해 보신 후 1단계에서의 ‘목표 이름/성별 원빈 / 남 생년월일 18. 06. 26
문제행동 행동 선정을 위한 평가’ 결과와 비교해보세요. 이때 문제행동의 평 중재자 이나영, 전지현 중재기간 20. 04. 01 ~ 20. 05. 31
평가 가(심한정도 및 빈도) 점수가 낮아졌다면 그 변화 내용을 <바람직 평가자 이나영 평가일 20. 06. 01
한 행동변화> 부분에 구체적으로 기술해보세요.
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
· 중재기간 동안 심하기는 어느 정도로 줄었는지, 빈도는 몇 회 정 1 2 3 4 5
매우 낮 보 높 매우
도로 줄었는지, 긍정적으로 변화(대체)된 행동은 무엇인지를 기 낮음 음 통 음 높음
록하세요. 문제행동
심한
바람직한 평가
· 특정 장소나 특정 대상에 대해서만 바람직한 변화를 보일 수도 있 정도
행동변화
어요. 만약 그렇다면 바람직한 변화를 보인 상황, 대상, 장소 등에 빈도
대해서도 구체적인 기록을 하고, <중재 방법 평가> 부분에서 그
상황, 대상, 장소를 잘 활용하여 중재 방법을 수정해보세요.
■ 울면서 뒤로 넘어가더라도 머리가 바닥에 세게 부딪힐 정도로 심하지
는 않으며 머리 박는 행동은 나타나지 않고, 문제행동의 횟수가 하루에 1
· 2단계에서 확인한 문제행동의 기능이 합당한지를 기록합니다. 바람직한
기능분석 회로 현저하게 줄었음.
· 바람직한 행동의 변화가 있었다면 문제행동의 기능은 ‘합당함’으 행동변화
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

결과는 ■ 옆에 있는 교사에게 스스로 도와달라고 이야기하는 모습이 나타나기 시
로, 바람직한 행동의 변화가 없었다면 문제행동의 기능은 ‘합당하
합당한가 작함.
지 않음’으로 평가되겠지요.
기능분석
· 바람직한 행동 변화 정도를 근거로 중재를 지속할 것인지, 2단계로 결과는 ■ 중재가 효과적이었으므로 합당함.
회귀할 것인지, 중재를 종료할 것인지 체크합니다. 합당한가
중재 지속 · 바람직한 행동변화가 나타났다면 중재를 지속하고, 문제행동이 소
여부 거되었다면 중재를 종료합니다. 바람직한 행동변화가 없다면 2단
중재 지속 여부 □ 중재 지속 □ 2단계 회귀 □ 중재 종료
계로 돌아가서 문제행동을 좀 더 면밀하게 관찰한 후 다시 그 기능 ■ 문제행동이 나타날 때 ‘도와달라’고 말하도록 지도
을 체크해보시기 바랍니다. 하는 것 : 큰 소리로 우느라 중기는 교사의 말이 전혀
수정할 방법
들리지 않으므로 안정되고 자연스러운 다른 상황에
· 중재를 지속하기로 결정하였다면 <중재 방법 평가>란을 기록하 중재 방법 서 지도하고자 함.
며, 3단계에서 계획한 중재방법의 수정 여부를 결정합니다. 평가
중재 방법
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
· 초기 계획한 중재방법을 그대로 사용할 것이라면 별도의 내용을 머리 박는 행동이 나타나지 않으므로 ‘바닥에 이불
평가 ■
기록하지 말고, 수정이 필요하다면 어떻게 수정할 것인지, 계획한 철회할 방법
을 세팅’하는 것은 생략하고자 함.
몇 가지 중재 방법 중 철회되어야 할 것은 무엇인지 기록합니다.

30 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 31

 정리해볼까요?

단계 내용 활용 서식 page

아이가 보이는
문제행동 중
목표행동
03
선정을 위한 p17
목표행동
1단계 정하기
평가표

문제행동 기능
교실 상황에서 흔히 나타나는
왜 그런 p19

문제행동 사례
체크리스트
행동을 하는지
문제행동
2단계 기능 확인하기
문제행동
p20
기능 분류표

어떻게
문제행동을
문제행동중재
중재할지, p26
계획서
3단계 중재방법
계획 하기

문제행동
문제행동중재
중재 후 p29
평가서
4단계 결과 평가하기
01 문제행동이란

01 문제행동이란
1 활동을 시작할 때 소리를 지르거나 2 자유선택활동 시간이 끝날 때 놀잇감을 가지고
자기를 때리는 행동 도망가는 행동

문제행동 기능은 과제(어려운 과제) 회피 입니다. 문제행동 기능은 보상(조금 더 놀이하기) 추구 입니다.
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
문제행동 발생 문제행동 발생 평소 아침에 늦게 등원하여 자유선택활동 시간에 충분히 놀 수 없
전후 상황 등을 주어진 과제가 어려울 때 소리를 지르거나 자기를 때리는 행 전후 상황 등을 었음.
고려하여 고려하여 자유선택활동 시간이 끝날 때 선생님이 정리시간임을 알리면 놀잇
동을 하며, 그런 상황에서 선생님이 타임아웃을 지시하기 때문
문제행동 기능을 문제행동 기능을 감을 가지고 선생님을 피해 도망가는데, 이때 아이가 교실 밖으로 도
에 과제를 회피할 수 있었음. 망가면 선생님은 조금만 더 놀 것을 약속하며 교실로 들어가도록 함 (
구체적으로 구체적으로
대소그룹 활동 시 정리는 잘함)
적어보기 적어보기
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

중재 방법 중재 방법
· 과제 난이도를 낮추어서 제공하기 · 아이가 자유선택놀이 시간 전에 등원할 수 있도록 부모
· 수행해야할 과제의 양과 목표 성취기준을 미리 알려주기 의 협조 요청하기
예방전략
· 어려운 과제와 쉬운 과제를 번갈아가며 제시하기 · ‘마무리 음악’이 나오면 하던 놀이를 마무리하고, ‘정리 음
· 감각 이상이 있다면 불편한 감각 자극 제거하기 악’이 나오면 정리를 시작하도록 학급 규칙 정하기(‘마무
예방전략
· ‘도움 요청 카드’를 교사에게 내미는 식의 의사표현 방법 리 음악’을 듣는 동안 놀이를 마무리하며 스스로 마음의

대체행동 교수 훈련하기 준비를 할 수 있음)

· 보다 완화된 대체 행동 가르치기(주먹 쥐기, 1회 손뼉 치기) · 정리가 시작되기 전 미리 반복하여 학급 규칙 이야기 해
주기
· 타임아웃을 지시하지 않고, 끝까지 과제를 끝마치도록
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
촉진하기 대체행동 교수 · 정리시간에 정리하기 훈련
반응전략
· 대체행동을 했을 경우 칭찬 등의 강화를 제공하고, 수행
· 정리시간에 미리 아이 옆에 서 있다가 도망가려고 하면
한 결과물을 전시해주기
반응전략 즉시‘정리하는 시간이야!’라고 말하며 신체적 촉진하기
· 정리 시간에 정리하면 강화물 제공하기

34 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 35

01 문제행동이란

01 문제행동이란
3 대그룹 활동(이야기 나누기, 동화듣기)이 시작되기 4 친구에게 교구를 던지는 행동
직전에 교실을 이탈하는 행동

문제행동 기능은 과제(이야기나누기, 동화듣기) 회피 입니다. 문제행동 기능은 보상(아이들과의 주방놀이) 추구 입니다.
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
문제행동 발생 문제행동 발생
역할영역에서 친구들이 주방놀이를 하고 있을 때 음식 교구를 가
전후 상황 등을 대그룹활동을 준비하는 교사의 행동을 본 후 그 준비물이 게시판 전후 상황 등을
지고와서 친구들에게 던짐. 이때 선생님이 다가와서 던지는
고려하여 이나 책일 경우에는 교실을 이탈함으로써 아무것도 하지 않고 가 고려하여
행동에 대해 주의를 주고 친구들과 같이 놀도록 자리를 만들어줌
문제행동 기능을 만히 앉아있어야 하는 활동을 피할 수 있었음(체육, 음악 활동 문제행동 기능을
으로써 아이는 친구와 함께 주방놀이를 할 수 있었음 (문제행동
구체적으로 시간에는 이탈하지 않음) 구체적으로
결과 = 주방 놀이 함)
적어보기 적어보기
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

중재 방법
· 참여 유도를 위해 제일 앞자리로 자리 배치 바꾸기
· 오늘 활동에서 직접 참여할 내용을 미리 알려주기
(ex. 이야기 나누기 시간에 발표 할 친구 이름카드를 뽑
예방전략 는 역할 하도록 하기, 구연 동화 시간에 페이지 넘기는
역할 하도록 하기)
· 이야기나누기와 동화듣기 활동 시 아이가 좋아하는 율동
으로 동기 유발하기(체육, 음악 활동은 좋아함)
대체행동 교수 · 이야기 나누기, 동화듣기 시간에 착석하기 훈련
04 더 많은 정보가 필요할 때
중재 방법
· 아이를 좋아하는 친구를 짝꿍으로 정해주고, 함께 주방놀
이를 할 수 있도록 사전에 기회 마련하기
예방전략
· 물건을 던지면 안 된다는 학급 규칙 정하고, 자유선택활
동 시마다 약속하기
· 교사가 개입하여 놀이에 참여 하는 방법을 가르쳐 주기
대체행동 교수 (ex. ‘놀자’ 혹은 ‘이거’ 등 발화 가능한 구어식 표현 가
르치기)
· 교구를 던졌을 때는 규칙을 상기시키고, 모래시계의 모래

04 더 많은 정보가 필요할 때
가 다 내려갈 때까지 앉아 있도록 하기
· 교실 이탈하려고 하면 즉각 데리고 오기 반응전략
· 놀이 참여를 위한 구어적 표현을 하였을 때 칭찬 등의 강
반응전략 · 이야기 나누기, 동화듣기 시간에 착석하였을 때와 착석이
화물 제공하기
5분 이상 유지 되었을 때 강화물 제공하기

36 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 37

04

더 많은 정보가
필요할 때
01 문제행동이란

01 문제행동이란
1 도움이 되는 자료 2 여러 가지 지원 방법
문제행동에 대해 더 많은 내용을 알고 싶다면 다음 자료를 찾아보시면 도 문제행동이 심하여 선생님의 교실 내 지도와 환경 조정만으로는 해결
움이 되실 거예요. 자료는 우리아이 114 홈페이지(www.woorii114.org) 하기 어려운 경우도 있어요. 그럴 때에는 다른 지원 방법을 고려해보아
「우리아이 발달지원 방법 알기 ▶ 자료실 ▶ 정책/연구/통계」 게시물에 야 합니다.
서 확인하실 수 있습니다. 게시물 번호는 ‘비고’를 참고하세요.
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
자료구분 연구/발행 자료의 구성 비고 ● 약물치료
장애학생의 부산광역시 ‘소아정신의학과’에서 상담을 받아볼 수 있어요. 문제
문제행동 유형 및 장애유형 33번
문제행동 사례별 교육청 행동이 심하다면 약물치료를 병행하는 것이 아이에게
별로 사례를 정리해두었음. 게시물
중재 가이드북 (www.pen.go.kr)
더 도움이 될 수 있지요.

장애학생의 부산광역시 문제행동에 대한 이론과 함 「문제행동에 대한 문의처(p42)」를 참고 해보세요.

34번
문제행동 중재 교육청 께 학교 현장에서 실천 가능
게시물
매뉴얼 (www.pen.go.kr) 한 매뉴얼이 구성되어 있음.
● 전문적인 행동발달지원
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

부산가톨릭대학교 / 행동분석 전문가의 중재를 받는 것이 아이에게 더 도움
문제행동별 문제행동 유형 기반 지원 프로 35번
국립정신건강센터
치료 사례집 그램(TBS)과 사례를 안내함. 게시물 이 될 수 있지요. 이때 담당 전문가와 협력하여 문제행
(www.ncmh.go.kr)
동 중재를 하도록 노력해보는 것도 중요해요.
문제행동치료의 연세대학교 / 발달장애아동을 위한 문제
36번
표준지침 및 국립정신건강센터 행동치료에 대해 구체적인
게시물
치료매뉴얼 (www.ncmh.go.kr) 방법이 제시됨.

영유아 문제행동
지도를 위한 보건복지부 양육과정에서 발달을 촉진 37번
부모교육용 (www.mohw.go.kr) 시킬 수 있는 방법을 안내함. 게시물
안내서 『발달장애 행동발달증진센터』 안내
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
■ 기능 : 문제행동에 대해 바람직한 행동으로의 변화를 유도하기 위하여 약물
영유아 문제행동
유아가 보이는 발달영역별 치료, 특수언어치료, 감각통합치료, 응용행동분석치료, 사회기술훈련
지도를 위한 보건복지부 38번
부적응행동 지도 방법에 대
어린이집 (www.mohw.go.kr) 게시물 프로그램 등의 방법으로 전문적·집중적 치료함.
해 안내함.
보육교사 지침서 ■ 부산지역 『발달장애행동발달증진센터』 : 양산부산대학교병원 내

40 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 41

01 문제행동이란

01 문제행동이란
3 문제행동에 대한 문의처 4 도움을 받을 수 있는 제도
문제행동이 심할 때에는 병원(소아정신건강의학과)에서 상담을 받아보세
구분 목적 대상 내용
요. 아래에 소아정신건강의학과 진료가 가능한 종합 병원을 안내합니다.
발달(발달기초, 언어발
● 부산지역 아동청소년심
심리·행동문제의 조 만 18세 이하의 아
달, 초기인지, 정서·사회
기발견과 개입을 통 동·청소년 중 발달지
시설명 관련 부서 전화번호 주소 리치유서비스 성) 및 문제행동(심리상
해 아동·청소년의 건 연 및 문제행동으로
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
양산 경상남도 양산시 물금읍 금 (우리 아이가 담, 놀이·언어·인지·미
055-360-3625 강한 성장을 지원하 서비스 지원이 필요
부산대학교병원 오로 20(범어리) 달라졌어요) 술·음악 등 개인맞춤형
는 서비스 한자
프로그램) 지원
부산광역시 서구 구덕로
부산대학교병원 051-240-7309
179(아미동)
부산광역시 서구 대신공원 기준 중위소득 150%
동아대학교병원 051-240-5467 음악·미술치료 및 학교부적응 및 정서·행
로 26(동대신동3가) 이하의 만 4세~만 13
심리상담을 통해 동문제로 어려움이 예
인제대학교 부산광역시 부산진구 복지 세의 아동·청소년 중
소아 051-890-6188~9 아동정서발달 아동·청소년의 정 상되는 아동에게 클래
부산백병원 로 75(개금동) 학교부적응 및 정서·
정신건강 지원서비스 서·행동적 문제를 식 악기 및 미술교육 등
인제대학교 부산광역시 해운대구 해운 행동문제의 어려움
의학과 051-797-3300~1 예방 및 완화를 지 을 매개로 한 예술심리
해운대백병원 대로 875(좌동) 으로 서비스 지원이
원하는 서비스 치료 서비스를 지원
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

부산광역시 남구 용호로 필요한 자
부산성모병원 051-933-7207
232번길 25-14(용호동)
부산광역시 사상구 가야대 (2020년 자료)
좋은삼선병원 051-310-9366 신청시 주소지 관할 행정복지센터로 문의 바랍니다.
로 326(주례동)
051-607-0006 부산광역시 부산진구 가야
온종합병원
051-607-0008 대로 721(당감동)

● 서울지역
시설명 관련 부서 전화번호 주소
국립정신건강센터 소아청소년정신과 서울시 광진구
02) 2204-0114
(구.국립서울병원) (행동발달증진센터) 용마산로 127
분당 정신건강 경기도 성남시 분당구
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
1588-3369
서울대학교병원 의학과 구미로 173번길 82
서울특별시 정신건강의학과 서울시 서초구
02) 570-8000
어린이병원 (행동치료실 /발달센터) 헌릉로 260

* 서울지역의 경우 본 책자 감수자의 추천을 받은 몇 기관만 안내함

42 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 43

01 문제행동이란

01 문제행동이란
서비스 접속방법 5 가이드북을 만든 기관
문제행동 혹은 발달지연에 대해 궁금한 부분이 있으시다면 ‘우리아이발
달지원단’에서 상담을 받아보세요.

부산지역사회서비스 사업 및 치료기관 우리아이발달지원단 소개

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
지원단 접속 기관소개 검색하기
(www.ssbn.or.kr) 검색
● 목적
발달지연이 의심되는 아동과 가족을 위한 전문적인 선별·지원 시스템
을 구축하여 사회적 통합을 도모하고자 합니다.

● 수행인력
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

서비스 신청 및 이용

● 신 청 방 법 : 이용자의 주민등록상 거주지에서 시행되는 서비스에

대해 읍·면·동 주민센터에서 신청 후 이용가능
● 신 청 권 자 : 본인, 친족 및 기타 관계인
● 신청서 제출 : 서비스 이용자의 주민등록상 주소지 읍·면·동 주민센터
● 신 청 기 간 : 매월 1일~21일까지(익월 1월부터 서비스 개시)
● 문의
전 화 | 051) 790-6142~7
팩 스 | 051) 710-9516
메 일 | woorii114@hanmail.net
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
홈페이지 | 우리아이 114 (www.woorii114.org)
카카오톡 아이디 | 우리아이발달지원단

44 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 45

01 문제행동이란

01 문제행동이란
우리아이발달지원단 사업 안내 우리아이발달지원단 홈페이지 안내

● ‘Early Bird’ 발달검사

- ‘Early Bird’란? 재빨리 무언가를 시작함으로써 이점과 기회를 얻는 사람을 말합
니다. 우리아이발달지원단에서는 발달지연이 의심되는 영·유아를 조기발견하
여 지원하기 위해 발달검사를 실시하고 있습니다.

이용대상 : 어린이집 재원 전체 영·유아

우리반 이용시간 : 매주 월요일~금요일 10:00-12:00(반별 50분)
02 알기 쉬운 문제행동중재 방법

02 알기 쉬운 문제행동중재 방법
진행내용 : 발달전문가(특수교사)가 어린이집 일과 내 반별 행동관찰
발달체크
및 KCDR-R을 통한 발달체크
(선별평가) 신청방법 : ‘우리아이114’ 홈페이지 및 전화신청
이용료 : 무료

이용대상 : 만 7세 미만 취학 전 영·유아 중 발달지연이 의심되는

영·유아와 가족
우리아이 이용시간 : 매주 월요일~금요일 10:00-12:00 (1~2시간 소요) * www.woorii114.org
발달검사 진행내용 : 임 상심리사와 사회복지사의 팀 접근으로 1:1 다영역 표준화
검사 및 가족사정 후 결과 상담
● 검색방법
(개별심층
03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

03 교실에서 흔히 나타나는 문제행동 사례

*다영역: 지능, 언어, 기질 및 행동, 부모양육태도, 상호작용 등 네이버, 다음 등 포털사이트 검색창에서 「우리아이114」 검색
평가)
신청방법 : ‘우리아이114’ 홈페이지 및 전화신청 ● 이용방법
이용료 : 15,000원
별도 회원가입 없이 검사 및 교육 신청, 발달 관련 정보 확인
병원진단이나 재활치료서비스 이용 경험이 없는 영·유아를 대상으로 사업을 운영하고 있습니다. ● 운영내용
- 발달평가(부산광역시 지원)
● 전문가 발달상담
- 복지지원서비스 및 이용 가능 시설 안내
- ‘우리 아이 발달, 누구에게 물어봐야하지?’ 아이 발달이 고민이신 영·유아 및 가
- 발달촉진을 위한 tip 및 동영상 자료
족, 보육교직원 등 누구나 이용하실 수 있도록 전문가 발달상담을 지원합니다.
- 온라인발달상담 등
온라인상담 전화상담 대면상담 - 온라인 무료 간편발달체크
–상
 담자: 다영역 발 – 상담자: 특수교사, 임상심 – 상담자: 임상심리사 ● 문의
04 더 많은 정보가 필요할 때

04 더 많은 정보가 필요할 때
달전문가 리사, 사회복지사 - 이용시간: 영·유아 및 가족 ☏ 051) 790-6142~7
- 신청방법: ‘우리아 - 이용시간: 매주 월-금요일 과 일정조율
이114’ 홈페이지 → 9:00-18:00 - 장소: 우리아이발달지원단
온라인상담 - 문의: (051)790-6142~7 - 문의: (051)790-6146

46 보육현장 실무자의 문제행동 지도를 위한 간편 가이드북 도전적행동, 어떻게 하면 좋을까? 47

 본 가이드북은
‘우리아이 114’ 홈페이지(www.woorii114.org)
「우리아이발달지원단 ▶ 센터발간자료」 에서
전자파일로 다운 받으실 수 있습니다.

참고문헌
초판 1쇄 2016년 9월
국립서울병원(2014). 문제행동별 치료사례집 및 부모교육 사이버프로그램 개발. 2판 1쇄 2020년 12월
국립서울병원(2013). 문제행동 치료의 표준지침 및 치료 매뉴얼 개발.
발행처 부산광역시장애인종합복지관 우리아이발달지원단
조윤경 외 3인(2007). 장애유아 통합프로그램 운영의 A to Z. 창지사. 감 수 최진혁(부산대학교 특수교육과/국제응용행동분석가)
Paul A. Alberto, Anne C. Troutman(2012). 이효신 역. 교사를 위한 응용행동분석. 학지사. 주 소 부산광역시 부산진구 중앙대로 899 양정센텀빌딩 4층
전 화 051-790-6142~7 | 팩 스 051-710-9516
디자인 봄길(051-638-0777)