PLANIFIKIMI VJETOR

FUSHA: MATEMATIKE LËNDA: MATEMATIKË

KLASA III

FUSHA: MATEMATIKE
LËNDA: MATEMATIKË
KOHA MËSIMORE SIPAS TEMATIKAVE

Tematikat Numri Matja Gjeometria Algjebra dhe Statistika dhe Gjithsej orë
funksioni probabiliteti
Klasa 3 77 28 24 3 8 140 orë
Pesha specifike 55% 20% 17% 2% 6% 100%
ne %
 PLANIFIKIMI VJETOR
KOMPETENCAT E FUSHĒS SHPËRNDARJA E PËRMBAJTJES SË LËNDËS

SHTATOR–DHJETOR JANAR–MARS PRILL–QERSHOR ORË GJITHSEJ

56 orë 48 orë 36 orë

Numri 41 orë 29 orë 7orë 77 orë

Matja 2 orë 7 orë 17 orë 26 orë

Gjeometria 8 orë 10 orë 6 orë 24 orë

Algjebra dhe funksioni 1 orë 2 orë orë 3 orë

Statistika dhe probabiliteti 4 orë Orë 6 orë 10orë

Njohuri te reja dhe perpunim 50 orë 46 orë 38 orë 134 orë

njohurish

Test 1 testim permbledhes 1 testim permbledhes 1 testim permbledhes 6 orë

projekt 1 projekt 1 projekt 1 projekt

Totale orësh 56 ore 48 ore 36 ore 140 orë

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit
• dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
• prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta;

Kompetenca e të menduarit
• klasifikon objekte duke shprehur mendimin e tij;
• zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme;
• paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash;

Kompetenca e të nxënit
• identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të
ndryshme (p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);
• zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
• krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
• përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara, duke hartuar një plan
pune me hapa konkretë për përmirësim;
• identifikon cilësitë, që zotëron dhe ato që duhen zhvilluar për të nxënë gjatë zhvillimit të një detyre apo veprimtarie të caktuar duke
bashkëpunuar me të tjerët;
• përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informacionin /njohuritë për zgjidhjen e një problemi /detyre të caktuar, përmes shfrytëzimit të TIK-ut
apo burimeve të tjera;
• prezanton për 6-10 minuta përvojën e vet;

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

• përgatit një projekt të vogël duke theksuar veprimtaritë kryesore për një çështje që e shqetëson në shkollë ose komunitet dhe përcakton kohën,
vendin, materialet, mjetet;
• identifikon dhe llogarit shpenzimet personale ose familjare përgjatë një jave dhe i paraqet ato në formë tabelare/grafike apo në një formë tjetër;
• paraqet në formë tabelare, grafike, vizatimi apo formë tjetër veprimtaritë e përkujdesjes për qeniet e gjalla, të cilat mundësojnë
zhvillimin, rritjen apo ruajtjen e shëndetit të tij;

Kompetenca personale
• propozon alternativa për zgjidhjen konstruktive të një konflikti ndërpersonal duke analizuar rrethanat, që çuan në konflikt dhe ndan përvojat,
mendimet dhe ndjenjat e veta me anëtarët e grupit;
• bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së
një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolleapo jashtë saj);
Kompetenca qytetare
• shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
• prezanton në mënyrë kronologjike ndryshimet në familje apo komunitet (si, objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet, mënyrën e të
ushqyerit, menaxhimit të ekonomisë familjare, të drejtat dhe përgjegjësitë në familje etj), si dhe disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të
popullit, duke dalluar ndryshimet dhe ngjashmërinë ndërmjet të tashmes dhe së shkuarës;

Kompetenca digjitale
• organizon, mbledh dhe shfaq të dhënat e gjetura nga burimet e informacionit elektronik;
• kupton rëndësinë e ruajtjes së të dhënave individuale (emri, mbiemri, adresa e shtëpisë, mosha…) dhe mos publikimit të tyre në asnjë burim
informacioni të pa licencuar.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës/ lëndës

Zgjidhja e situates problemore

Nxënësi përshkruan dhe zgjidh situata problemore të nivelit praktik, të marra nga përvojat e përbashkëta të jetës së përditshme dhe të nivelit
abstrakt, duke zhvilluar kapacitetin e tij intelektual dhe intuitën krijuese.
Treguesit kryesorë janë:
- përcaktimi i të dhënave të situatës problemore;
- modelimi i një situate problemore;
- zbatimi i hapave të ndryshme për zgjidhjen e situatës problemore;
- vlefshmëria e zgjidhjes së situatës problemore;
- paraqitja e zgjidhjes së situatës problemore.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik

Nxënësi përdor arsyetimin, argumentimin dhe vërtetimin si aspekte themelore të matematikës.
Arsyetimi ka të bëjë me organizimin logjik të fakteve, ideve ose koncepteve në mënyrë që të arrijë në një rezultat më të besueshëm se intuita.
Treguesit kryesorë janë:
- identifikimi i elementeve të situatës matematikore;
- përdorimi i koncepteve matematikore dhe proceset e përshtatshme për situatën edhënë;
- arsyetimi për zbatimi i koncepteve dhe proceseve në situatën e dhënë.

Të menduarit dhe komunikimi matematik

Nxënësi përdor komunikimin nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit për të organizuar dhe qartësuar të menduarin
matematik. Nxënësi gjatë komunikimit në gjuhën matematikore mëson konceptet, proceset dhe përforcon të kuptuarit e tyre. Ai kupton se kjo
gjuhë përdoret jo vetëm në lëndë të tjera, por edhe në jetën e përditshme.
 Treguesit kryesorë janë:
- familjariteti me gjuhën e matematikës;
- lidhja e gjuhës së matematikës me gjuhën e përditshme;
- interpretimi i koncepteve matematikore.

Lidhja konceptuale
Nxënësi kupton ndërtimin e koncepteve matematike për të formuar një të tërë dhe përdor varësitë ndërmjet këtyre koncepteve.
Arsyetimi matematik zhvillon lidhjen ndërmjet koncepteve duke i ndërtuar dhe zbatuar ato në proceset matematikore përkatëse.

Modelimi matematik
Nxënësi përshkruan dhe krijon modele duke përdorur veprimet themelore matematikore në situata të jetës së përditshme. Modelimi është
procesi i paraqitjes së situatës nga jeta reale me gjuhën matematikore. Nëpërmjet përdorimit të teknikave përkatëse, gjendet zgjidhja
matematikore, e cila më pas interpretohet në jetën reale.Treguesit kryesorë janë:
- përcaktimi i situatës në jetën reale;
- modelimi në gjuhën matematike;
- gjetja e zgjidhjes matematike;
- përkthimi i zgjidhjes matematike në zgjidhje të situatës në jetën reale.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë

Nxënësi përdor teknologjinë si mjet për të zgjidhur apo verifikuar zgjidhjet, si dhe për të mbledhur, komunikuar e zbuluar informacione.

Tematika: Numri

Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi përdor kuptimin e numrave, marrëdhëniet ndërmjet tyre dhe algoritmin e veprimeve me numra për të
paraqitur sasi nëbotën reale. Nxënësi mëson numrat deri në 1000. Rëndësi i kushtohet rrumbullakimit dhe dobisë së tij në gjetjen e rezultateve të
përafërta. Njohuritë përthyesat pasurohen me thyesat e barabarta dhe numrat e përzierë. Nxënësi trajton algoritmet e veprimeve me numra
natyrorë, rëndësi i kushtohet edhezbatimit të vetive të veprimeve dhe përdorimit të makinës llogaritëse. Për numrat nayrorë trajtohen shprehitë
bazë për mbledhjen, zbritjen, shumëzimin dhe pjesëtimin e tyre.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:

Zgjidhja problemore: Kryen veprimet themelore matematikore me numra dyshifrorë; Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; Zbaton
strategji tëzgjidhjes së problemave.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit përmes numrave, ngjyrave, figurave, madhësive,
vizatimeve dhe objekteve; Dallon dhe klasifikon ligjësi, për të gjykuar për hamendësime nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.
Të menduarit dhe komunikimit matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur
gjuhën epërditshme; Përdor fjalorin fillestar të matematikës për t’u shprehur matematikisht nëpërmjet paraqitjeve të ndryshme.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes numërimit.
Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave dhe objekteve nga klasa dhe nga jeta e përditshme duke përdorur numrat dy shifrorë;
Paraqetnumrat, konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.
Tematika: Matjet
Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi zbaton proceset e matjes dhe përqëndrohet në njehsime të gjatësive, masës, matje të kohëzgjatjeve, kryesisht
në situata praktike dhe me njësi të ndryshme matjeje brenda të njëjtit lloj. Ai sensibilizohet për konceptin e vëllimit me anë të veprimtarive
praktike, duke enjehsuar përafërsisht me anë të mbushjeve.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:Zgjidhja problemore: Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; Përdor mjete dhe metoda
themelore për arritje të rezultateve gjatë matjeve të objektevenë klasë dhe në jetën e përditshme; Bën vrojtime dhe hetime, që ndihmojnë në të
kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve;
Zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur
gjuhën epërditshme; Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime, numra, simbole dhe i
zbaton në zgjidhjeproblemash.
Tematika: Gjeometria
Përshkrimi i tematikës:
Nxënësi përdor arsyetimin për të zbuluar marrëdhëniet gjeometrike për format 2D (2 dimensionale) dhe 3D (3 dimensionale).
Nxënësi zgjeron njohuritë për figurat (katror, drejtkëndësh, gjysëm rreth, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh, tetëkëndësh) dhe përshkruan disa prej
tyre nëbazë të numrit të brinjëve e kulmeve, me anë të ilustrimeve konkrete. Njeh këndet dhe klasifikon disa trupa gjeometrikë. Ai trajton në
mënyrë intuitivenjohuri për simetrinë boshtore.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:
Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive gjeometrike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit, figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve.
Zbaton shprehi tëarsyetimit për të bërë hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime,
numra, simbole dhe i zbaton në zgjidhje problemash.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes koncepteve themelore të matjeve. Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me
situata nga jeta e përditshme. Identifikon veti të figurave të ndryshme. Klasifikon figurat sipas këtyre vetive.
Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave nga klasa dhe nga jeta e përditshme. Paraqet figurat dhe koncepte të thjeshta
matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.

Tematika: Algjebra dhe Funksioni

Përshkrimi i tematikës: Nxënësi zbulon ligjësi, përdor kuptimin për numrin që mungon dhe përdor simbolet për të modeluar marrëdhënie në
situatapraktike. Ekuacionet janë në funksion të veprimeve me numra, duke u kufizuar në mbledhje e zbritje me numra të vegjël. Lidhur me
funksionin, nxënësimëson të dallojë një ligjësi, nëpërmjet modeleve konkrete, kryesisht me karakter zbavitës.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:
Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime. Dallon dhe klasifikon ligjësi për të gjykuar për
hamendësime nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Përdor gjuhën natyrore dhe simbolet e thjeshta matematikore për marrjen dhe interpretimin e
informacioneve, përpërshkrimin e fakteve të thjeshta dhe veprimeve matematikore. Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit,
të shkruarit, të dëgjuarit dukepërdorur gjuhën e përditshme.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata nga jeta e përditshme.
Modelimi matematik: Paraqet numrat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i lidhur ato me situata konkrete.
Tematika: Statistika dhe Probabiliteti
Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi lexon, kupton dhe interpreton të dhënat statistikore për të marrë vendime në jetën e përditshme. Ai lexon dhe
plotësonnjë tabelë me të dhëna nga mjedisi i tyre. Nxënësi, gjithashtu, paraqet të dhënat me tabela ose diagrame.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:
Zgjidhja problemore: identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; zbaton strategji të zgjidhjes së problemave; bën vrojtime dhe hetime, që
ndihmojnë nëtë kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: përdor gjuhën natyrore dhe simbolet e thjeshta matematikore për marrjen dhe interpretimin e
informacioneve, përpërshkrimin e fakteve të thjeshta dhe veprimeve matematikore; ndërton struktura themelore të përshtatshme për
matematikën duke grumbulluarinformacione nga shkolla dhe mjedisi jashtë shkollor; komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit,
të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorurgjuhën e përditshme;
Lidhja konceptuale: bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata nga jeta e përditshme;
Modelimi matematik: paraqet numrat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete;
Përdorimi i teknologjisë në matematikë: përdor mjete të thjeshta për kalkulime dhe matje në mënyrë që të zgjidhë probleme të ndryshme
matematikore.
Nxënësit me nevoja të veçanta
Qasja e nxënies me kompetenca merr parasysh dallimet mes nxënësve në klasë, të cilat përshtaten me përmbajtjen që ata do tëmësojnë, me
strategjitë e të nxënit, si dhe me materialet që mund të shfrytëzojnë gjatë mësimit. Nëpërmjet kësaj qasjeje mundësohetpërshtatja e vëllimit,
llojit e shkallës së vështirësisë të përmbajtjes, si dhe e detyrave me veçoritë individuale të nxënësve. Mësuesi,për ta organizuar dhe zbatuar në
mënyrë të suksesshme mësimdhënien për nxënësit me nevoja të veçanta, duhet të mbështetetnë motivimin, aftësitë, interesat dhe stilet e të
nxënit të nxënësve. Mësuesi përdor forma të ndryshme të organizimit të nxënies për nxënësit të cilët kërkojnë trajtim të veçantë dhe kanë nevoja
të veçanta arsimore përfshirë edhe nxënësit me vështirësi në të nxënë.
Mësuesi organizon gjithëpërfshirjen duke krijuar mundësi të barabarta për të gjithë nxënësit në aktivitete brenda klasës, shkollës dhejashtë saj, si
dhe duke nxitur e motivuar nxënësit për të marrë pjesë në veprimtari në grup, veprimtari në çift apo nxënieindividuale.
Mësuesi përdor metoda të ndryshme mësimore, të cilat ofrojnë mundësi për organizimin e mësimdhënies së avancuar për nxënësitme talent të
veçantë në lëndën e matematikës. Përmes qasjes së nxënies me kompetenca mësuesi mundëson dhe lehtësonhulumtimin dhe identifikimin e
përvojave të nxënësve, të njohurive dhe pikëpamjeve të tyre, të cilat mundësojnë zhvillimin evetëbesimit, iniciativës, zgjidhjes së situatave nga
jeta reale dhe shpirtin krijues të nxënësve. Mësuesi nxit studimin e përmbajtjes mëtë thelluar dhe të zgjeruar të lëndës së matematikës, për të
zhvilluar te nxënësi talentin, kuriozitetin, imagjinatën, përdorimin eteknologjisë etj.
Stafi i mësuesve të shkollës përcaktojnë nxënësit me vështirësi në të nxënë apo nxënësit me talent të veçantë në matematikë dhehartojnë një
plan të veprimtarive për organizimin e orëve të diferencuara, përcaktojnë rezultatet e pritshme, metodologjinë që duhettë përdorin, si dhe
kushtet e përshtatshme për arritjen e këtyre rezultateve.
Udhëzime për vlerësimin
Në përputhje me parimet e qasjes së të nxënit bazuar në kompetenca, vlerësimi konsiderohet si element i mësimdhënies i cilipërqendrohet në
nivelin e arritjes së kompetencave. Informacioni i siguruar nga vlerësimi i ndihmon mësuesit të kuptojnë anët edobëta dhe anët e forta të
nxënësve në përmbushjen e kompetencave, u jep mundësi të përmirësojnë mësimdhënien dhe të pajisinnxënësin me informacionin përkatës për
progresin e tij. Vlerësimi i përmbajtjes lidhet me zotërimin e njohurive dhe demostrimin eaftësive matematikore nëpërmjet treguesve të
besueshëm për progresin e tyre (p.sh., vetëvlerësimi, intervistë me një listë treguesish,test objektiv, vëzhgim me një listë të plotë treguesish,
portofol, prezantim me gojë ose me shkrim, projekt kurrikular etj.) Nëpërzgjedhjen e praktikave të vlerësimit, në përcaktimin e kohës së
përshtatshme, në përzgjedhjen e materialeve duhen pasurparasysh:
përcaktimi i qëllimit dhe i strategjisë së vlerësimit;
përzgjedhja e veprimtarive që mundësojnë demonstrimin e arritjes së kompetencave;
përdorimi i vlerësimit për të verifikuar çfarë dinë aktualisht nxënësit;
dallimi qartë i qëllimit të detyrës së zgjedhur për vlerësim;
vlerësimi u adresohet njohurive, shprehive e aftësive;
reflekton besimin që të gjithë nxënësit mund t’i përmirësojnë arritjet;
informacioni për rezultatet e vlerësimit duhet të motivojë nxënësin, të ndikojë që nxënësi të pranojë se gabimi është pjesë e tënxënit dhe të
ndihmojë progresin e mëtejshëm;
vlerësimi duhet të konsiderohet si pjesë e procesit mësimdhënie-nxënie dhe jo si veprimtari më vete;
vlerësimi ndihmon nxënësit të marrin përgjegjësi për veten e tyre, duke përfshirë strategji të vetëvlerësimit, të vlerësimit të njëri-tjetrit;
vlerësimi të jetë gjithëpërfshirës në kuptimin që t’u sigurojë të gjithë nxënësve të demonstrojnë arritjet e tyre dhe tëarrijnë më të mirën e
mundshme.
 PLANIFIKIMI MËSIMOR VJETOR

FUSHA: MATEMATIKE
LËNDA: MATEMATIKË3
Kompetencat/ Tematikat Shpërndarja e përmbajtjes lëndore sipas kompetencave/ tematikave

Nr 14javë x 4 orë =56orë 12 javë x 4 orë =48 9 javë x 4 orë =36 orë
Periudha e parë orë Periudha e tretë
Tematikat 10% e orëve Tematikat Periudha e dytë Tematikat 10% e orëve
1 testim permbledhes 10% e orëve 1 testim permbledhes
1 Projekt 1 testim permbledhes 1 Projekt
1 Projekt

1. Kuptimi për numrin Shifrat dhe numrat. Gjeometria Faqe brinjë dhe kulme. Numri Përgjysmimi i numrave tek.
natyror në hapësirë Thyesat
16 orë 6orë 7orë
2. Të shkruajmë dhe të Eksplorojmë trupat Dyfishimi dhe përgjysmimi.
lexojmë numrat deri në gjeometrikë.
1000.
3. Të shkruajmë numrat Hapja e kubit. Ushtrime për përforcimin e
deri në 1000. njohurive.
4. Vendvlerat në numrat Ushtrime për Drejtimi orar dhe
3-shifrorë. përforcimin e kundërorar.
njohurive.
5. Ushtrime Ushtrime për Rrjeti koordinativ.
përforcimin e
njohurive.
6. Numrat në boshtin Shumëzimi dhe Simetria. Drejtëza e
numerik. pjesëtimi.Vlerësimi në simetrisë
grup
7. Numërimi me nga Tabela e shumezimit x Figurat simerike.
2,3,4dhe 5 të numrave 2, x5 dhe x 10
deri
në 100.
8. Përsëri për numërimin. Shumefishat e nje Shndërrimet Simetria në rrjetin
numri. gjeometrike koordinativ.
5 orë
9. Gjejmë numrat që Tabela e shumezimit Matja e gjatësisë. Metri.
mungojmë. me 3.
10. Numërimi deri në 1000. Algjeber Shumezimi me 4. Parashikimi dhe matja me
10 1 ore metër.
11. Krahasimi i numrave. Numri Veti te shumezimit. Matja në centimetër.
11 natyror
(veprimet
me numrat
natyrorë)
23 ore

12. Renditja e numrave. Shumezime me nje faktor Matja e gjatësive të vijave të

12 me te madh se 5. thyera.
13. Rrumbullakimi i Shumezime me nje Centimetri më i afërt.
13 numrave në 10–en më faktor me te madh se 5.
të afërt. Matja 18 orë
14. Rrumbullakimi i Tabela e shumezimit. Masa në kilogramë.
14 numrave në 100–en më
të afërt. Gjatësi
15. Ushtrime pë përforcim Zbatime te shumezimit Kilogrami dhe grami.
15 njohurish
16. Përforcim njohurish: Zbatime te shumezimit. Leximi i peshores.
16 Kontrollojmë
njohuritë e
marra.Testim
17. Veprimet me numrat Mbledhja e numrave. Shumezimi me 10. Punojmë me masat.
17 natyrorë
26 orë
18. Zbritja e numrave. Dyfishimi i numrave Matja e vëllimit.
18
19. Mbledhja dhe zbritja e Dyfishimi i numrave Litri dhe mililitri.
19 numrave deri në 20. Masë
20. Mbledhja dhe zbritja e Shumëzimi i një numri Leximi i enëve të
20 numrave deri në 20. dyshifror të dhjetëshes shkallëzuara.
së dytë me 3 dhe 5
21. Problema me mbledhje Pjesëtimi me grupe. Problema me vëllim.
21 e zbritje.
22. Problema me mbledhje Pjesëtimi si veprim i Matja e Monedhat dhe kartmonedhat
22 e zbritje kundërt i shumëzimit. vëllimit
23. Mbledhja dhe zbritja Pjesëtimi me mbetje. Problema.
23 me dhjetëshe e
qindëshe te plotë.
24. Plotësojme qindëshen. Pjesëtimi në boshtin Problema.
24 numerik.
25. Plotësojme qindëshen. Pjesëtimi i një numri Madhësi dhe njësi matëse.
25 dyshifror me një numër
njëshifror.
26. Mbledhja e numrave të Pjesëtimi i një numri Ushtrime për përforcim
26 vegjël duke plotësuar dyshifror me një numër Vlerësim njohurish
10. njëshifror. Testim
27. Veprime me mend. Problema me Leximi i tabelave.
27 shumëzim dhe pjesëtim
28. 10 më shumë,10 më Problema me Diagrami i Venit.
28 pak. shumëzim dhe pjesëtim
29. 10 më shumë,10 më Ushtrime për Diagrami i Karolit.
29 pak. përforcimin e
njohurive.
30. Mbledhja dhe zbritja Ushtrime për Paraqitja e të dhënave ne
30 me një shumëfish të 10- përforcimin e piktogram
ës dhe 100-es. njohurive.Testim
31. Mbledhja dhe zbritja e Tregojmë kohën Propabiliteti Paraqitja e të dhënave me
31 numrave dyshifrorë pa 7 orë diagram me shtyllë.
kalim dhe pa prishje të
dhjetëshes.
32. Mbledhja dhe zbritja e Lexim i orës Paraqitja e te dhënave në
32 numrave dyshifrorë me tabelë me simbole.
kalim dhe prishje të
dhjetëshes.
33. Mbledhja dhe zbritja e Vlerësim i kohës Përpunimi i të dhënave nga
33 numrave dyshifrorë me diagrami me shtylla.
kalim dhe prishje të
dhjetëshes.
34. Mbledhja e numrave Algjeber Kalendari dhe datat Projekt
34 dyshifrorë. 1 ore
35. Zbritja e numrave Matje Problemat me kalendar Perseritje: Kontrollojme
35 dyshifrorë. 5 orë njohurite e marra.

36. Zbritja e numrave Kuptimi i thyesave Testim per te kontrolluar

36 dyshifrorë. njohurite per periudhen e
trete prill-qershor.
37. Rrumbullakimi dhe Shkrimi dhe leximi
37 vleresimi. i thyesave.
38. Rrumbullakimi dhe Thyesa të barabarta. Propabiliteti
38 vleresimi. 1
39. Mbledhja e numrave Thyesat. Matje
39 treshifrore me numra Krahasimi i tyre.
njeshifrore e
dyshifrore.
40. Mbledhja e numrave Thyesat në boshtin Gjeometri
40 treshifrore me numra Numri numerik.
njeshifrore e Thyesat Krahasimi i tyre.
dyshifrore. 6 orë
41. Ushtrime për Gjysma e një të plote.
41 përforcimin e
njohurive.
42. Ushtrime për Gjetja e një pjese te një
42 përforcimin e madhësie.
njohurive.
43. Algjeber Përforcim njohurish: Numri Gjetja e pjeses së një
43 1 ore Kontrollojmë Thyesat grupi.
njohuritë e marra për 7orë
mbledhjen e
zbritjen e
numrave.Testim
44. Gjeometri Drejtëza Numrat e përzier.
44 Shndërrimet gjysmëdrejtëza dhe
gjeometrike segmenti.
5 orë
45. Drejtëza Paraqitja e numrave të
45 gjysmëdrejtëza dhe përzier në boshtin
segmenti. numerik.
46. Këndi i drejtë. Përsëritje:
46 Kontrollojmë
njohuritë e marra.
47. Këndi i drejtë. Matje Projekt
47
48. Eksplorimi i këndeve. Gjeometri Testim per te
48 kontrolluar njohurite
per periudhen e dyte
janar - mars

49. Gjeometria Figurat gjeometrike. Numri

49 në plan
1 orë
50. Gjeometria në plan Emërtimi i figurave
2 orë gjeometrike.

51. Eksplorojmë figurat

gjeometrike.
52. Gjeometria në hapësirë Trupat gjeometrikë.
7 orë
53. Faqe brinjë dhe kulme.
54. Matje Përsëritje:
50 Kontrollojmë
njohuritë e
marra.
55. Gjeometri Projekt
51
56. Gjeometri Testim per te
52 kontrolluar njohurite
per periudhen e pare
shtator – dhjetor.
 PLANIFIKIMIT PËR SECILËN PERIUDHË TË VITIT
LËNDA: MATEMATIKA 3
PERIUDHA E PARË SHTATOR – DHJETOR
14 JAVË X 4 ORË = 56 ORË

STRUKTURA E PLANIT TREMUJOR

PLANIFIKIMI ORËT E PLANIFIKUARA ORË GJITHSEJ
NJOHURI TË REJA DHE PËRPUNIM 54 ORË
NJOHURISH 56 ORË
TESTIM TREMUJORI 1 ORË
PROJEKT 1 ORË
 Kompetenca Temat mësimore Situatat Metodologjitë Për çfarë Burimet/ Datat
Nr Nr t/ Tematikat e të nxënit dhe veprimtaritë do të materialet dhe
e nxënësve vlerësohen mjetet
nxënësit didaktike
1 1. Kuptimi për Shifrat dhe numrat. Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 numrin njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim , nxënësit
natyror - Diskutim -demonstrimin - Informacion
16 orë - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në mediatë
arritjen e ndryshme
rezultateve; - Materiale tëtjera

2. Të shkruajmë dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 të lexojmë numrat pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim , nxënësit
deri në 1000. për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në mediatë
arritjen e ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
2 3. Të shkruajmë Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 numrat deri në njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim , nxënësit
1000. - Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
4. Vendvlerat në Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 numrat 3-shifrorë. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim , nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
3 5. Ushtrime Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
5 njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
6. Numrat në boshtin Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
6 numerik. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
4 7. Numërimi me nga Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
7 2,3,4dhe 5 të njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
numrave deri në - Diskutim -demonstrimin - Informacion
100. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
8. Përsëri për Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
8 numërimin. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
5 9. Gjejmë numrat që Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
9 mungojmë. njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
 - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
10. Numërimi deri në Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 1000. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
6 11. Krahasimi i Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 numrave. njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
12. Renditja e Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 numrave. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
7 13. Rrumbullakimi i Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 numrave në 10–en njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
më të afërt. - Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
 14. Rrumbullakimi i Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 numrave në 100–en pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
më të afërt. për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
8 15. Ushtrime pë Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 përforcim njohurish njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
16. Përforcim Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 njohurish: pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
Kontrollojmë për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
njohuritë e marra. temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
Testim - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
9 17. Veprimet me Mbledhja e Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 numrat numrave. njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
natyrorë - Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
26 orë - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
18. Zbritja e numrave. Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
 - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
10 19. Mbledhja dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 zbritja e numrave njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
deri në 20. - Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
20. Mbledhja dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 zbritja e numrave pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
deri në 20. për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
11 21. Problema me Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 mbledhje e zbritje. njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
22. Problema me Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 mbledhje e zbritje pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
12 23. Mbledhja dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 zbritja me njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
dhjetëshe e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
qindëshe te plotë. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në mediatë
arritjen e ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
24. Plotësojme Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 qindëshen. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
13 25. Plotësojme Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 qindëshen. njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
26. Mbledhja e Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 numrave të vegjël pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
duke plotësuar 10. për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
14 27. Veprime me mend. Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
 - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
28. 10 më shumë,10 Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 më pak. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
15 29. 10 më shumë,10 Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 më pak. njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
30. Mbledhja dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 zbritja me një pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
shumëfish të 10-ës për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
dhe 100-es. temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
16 31. Mbledhja dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 zbritja e numrave njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
dyshifrorë pa kalim - Diskutim -demonstrimin - Informacion
dhe pa prishje të - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
dhjetëshes. - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
 32. Mbledhja dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 zbritja e numrave pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
dyshifrorë me për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
kalim dhe prishje të temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
dhjetëshes. - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
17 33. Mbledhja dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 zbritja e numrave njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
dyshifrorë me - Diskutim -demonstrimin - Informacion
kalim dhe prishje të - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
dhjetëshes. - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
34. Mbledhja e Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 numrave pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
dyshifrorë. për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
18 35. Zbritja e numrave Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 dyshifrorë. njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
36. Zbritja e numrave Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 dyshifrorë. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
 - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
19 37. Rrumbullakimi dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat
3 vleresimi. njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, e nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
38. Rrumbullakimi dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 vleresimi. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
20 39. Mbledhja e Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 numrave treshifrore njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
me numra - Diskutim -demonstrimin - Informacion
njeshifrore e - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
dyshifrore. - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
40. Mbledhja e Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 numrave treshifrore pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
me numra për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
njeshifrore e temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
dyshifrore. - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
21 41. Ushtrime për Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 përforcimin e njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
njohurive. - Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në mediatë
arritjen e ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
42. Ushtrime për Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 përforcimin e pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
njohurive. për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
22 43. Algjeber Përforcim Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 1 ore njohurish: njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
Kontrollojmë - Diskutim -demonstrimin - Informacion
njohuritë e marra - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
për mbledhjen - Vëzhgime vullnetit në media
e zbritjen e arritjen e të ndryshme
numrave.Testim rezultateve; - Materiale të
tjera
44. Gjeometri Drejtëza Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 Shndërrimet gjysmëdrejtëza dhe pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
gjeometrike segmenti. për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
5 orë temës. - Intervista e besimit dhe nga
- Vëzhgime vullnetit në interneti dhe
arritjen e media
rezultateve; të ndryshme
- Materiale të
tjera
23 45. Drejtëza Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 gjysmëdrejtëza dhe njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
segmenti. - Diskutim -demonstrimin - Informacion
 - Intervista e besimit dhe nga
- Vëzhgime vullnetit në interneti dhe
arritjen e media
rezultateve; të ndryshme
- Materiale të
tjera
46. Këndi i drejtë. Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe nga
- Vëzhgime vullnetit në interneti dhe
arritjen e media
rezultateve; të ndryshme
- Materiale të
tjera
24 47. Këndi i drejtë. Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe nga
- Vëzhgime vullnetit në interneti dhe
arritjen e media
rezultateve; të ndryshme
- Materiale të
tjera
48. Eksplorimi i Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 këndeve. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe nga
- Vëzhgime vullnetit në interneti dhe
arritjen e media
rezultateve; të ndryshme
- Materiale të
tjera
25 49. Gjeometria Figurat Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 në plan gjeometrike. njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
1 orë - Diskutim -demonstrimin - Informacion
 - Intervista e besimit dhe nga
- Vëzhgime vullnetit në interneti dhe
arritjen e media
rezultateve; të ndryshme
- Materiale të
tjera
26 50. Gjeometria Emërtimi i figurave Drejtim pyetjesh rreth - Punë në grupe Vlerësohet për - Fotografi
1 në plan gjeometrike. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, - Përvojat e
2 orë për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin nxënësit
temës. - Intervista e besimit dhe - Informacion
- Vëzhgime vullnetit në ngainterneti dhe
arritjen e media
rezultateve; të ndryshme
- Materiale të
tjera

51. Eksplorojmë Drejtim pyetjesh rreth - Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 figurat gjeometrike. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
52. Gjeometria në Trupat gjeometrikë. Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 hapësirë pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
7 orë për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

53. Faqe brinjë dhe Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 kulme. pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
 për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

27 54. Matje Përsëritje: Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
5 Kontrollojmë pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
njohuritëe marra. për të kuptuarit e - Diskutim -demonstrimin - Informacion
temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në mediatë
arritjen e ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

28 55. Gjeometri Projekt Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
5 njohurive të marra - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
- Diskutim -demonstrimin - Informacion
- Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
- Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
56. Gjeometri Testim per te Drejtim pyetjesh rreth Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
5 kontrolluar pamjeve dhe diskutimi - Punë individuale bashkëpunim, nxënësit
njohurite per për të kuptuarit e - Diskutim demonstrimin - Informacion
periudhen e pare temës. - Intervista e besimit dhe ngainterneti dhe
shtator – dhjetor. - Vëzhgime vullnetit në media
arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
 PLANIFIKIMIT PËR SECILËN PERIUDHË TË VITIT

LËNDA: MATEMATIKA 3

PERIUDHA E DYTË JANAR -MARS

12 JAVË X 4 ORË = 48 ORË

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit
• dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
• prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta;

Kompetenca e të menduarit
• klasifikon objekte duke shprehur mendimin e tij;
• zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme;
• paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash;

Kompetenca e të nxënit
• identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të ndryshme
(p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);
• zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
• krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
• përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara, duke hartuar një planpune me hapa
konkretë për përmirësim;
• identifikon cilësitë, që zotëron dhe ato që duhen zhvilluar për të nxënë gjatë zhvillimit të një detyre apo veprimtarie të caktuar duke bashkëpunuar me të
tjerët;
• përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informacionin /njohuritë për zgjidhjen e një problemi /detyre të caktuar, përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo
burimeve të tjera;
• prezanton për 6-10 minuta përvojën e vet;

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

• përgatit një projekt të vogël duke theksuar veprimtaritë kryesore për një çështje që e shqetëson në shkollë ose komunitet dhe përcakton kohën, vendin,
materialet, mjetet;
• identifikon dhe llogarit shpenzimet personale ose familjare përgjatë një jave dhe i paraqet ato në formë tabelare/grafike apo në një formë tjetër;
• paraqet në formë tabelare, grafike, vizatimi apo formë tjetër veprimtaritë e përkujdesjes për qeniet e gjalla, të cilat mundësojnëzhvillimin, rritjen apo
ruajtjen e shëndetit të tij;

Kompetenca personale
• propozon alternativa për zgjidhjen konstruktive të një konflikti ndërpersonal duke analizuar rrethanat, që çuan në konflikt dhe ndan përvojat, mendimet
dhe ndjenjat e veta me anëtarët e grupit;
• bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes sënjë qëllimi të
përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolleapo jashtë saj);

Kompetenca qytetare
• shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
• prezanton në mënyrë kronologjike ndryshimet në familje apo komunitet (si, objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet, mënyrën e të ushqyerit,
menaxhimit të ekonomisë familjare, të drejtat dhe përgjegjësitë në familje etj), si dhe disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të popullit, duke dalluar
ndryshimet dhe ngjashmërinë ndërmjet të tashmes dhe së shkuarës;

Kompetenca digjitale
• organizon, mbledh dhe shfaq të dhënat e gjetura nga burimet e informacionit elektronik;
• kupton rëndësinë e ruajtjes së të dhënave individuale (emri, mbiemri, adresa e shtëpisë, mosha…) dhe mos publikimit të tyre në asnjë burim
informacioni të pa licencuar.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës/ lëndës

Zgjidhja e situates problemore

Nxënësi përshkruan dhe zgjidh situata problemore të nivelit praktik, të marra nga përvojat e përbashkëta të jetës së përditshme dhe të nivelit
abstrakt, duke zhvilluar kapacitetin e tij intelektual dhe intuitën krijuese.
Treguesit kryesorë janë:
- përcaktimi i të dhënave të situatës problemore;
- modelimi i një situate problemore;
- zbatimi i hapave të ndryshme për zgjidhjen e situatës problemore;
- vlefshmëria e zgjidhjes së situatës problemore;
- paraqitja e zgjidhjes së situatës problemore.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik

Nxënësi përdor arsyetimin, argumentimin dhe vërtetimin si aspekte themelore të matematikës.
Arsyetimi ka të bëjë me organizimin logjik të fakteve, ideve ose koncepteve në mënyrë që të arrijë në një rezultat më të besueshëm se intuita.
Treguesit kryesorë janë:
- identifikimi i elementeve të situatës matematikore;
- përdorimi i koncepteve matematikore dhe proceset e përshtatshme për situatën edhënë;
- arsyetimi për zbatimi i koncepteve dhe proceseve në situatën e dhënë.

Të menduarit dhe komunikimi matematik

Nxënësi përdor komunikimin nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit për të organizuar dhe qartësuar të menduarin
matematik. Nxënësi gjatë komunikimit në gjuhën matematikore mëson konceptet, proceset dhe përforcon të kuptuarit e tyre. Ai kupton se kjogjuhë
përdoret jo vetëm në lëndë të tjera, por edhe në jetën e përditshme.
Treguesit kryesorë janë:
- familjariteti me gjuhën e matematikës;
- lidhja e gjuhës së matematikës me gjuhën e përditshme;
- interpretimi i koncepteve matematikore.

Lidhja konceptuale
Nxënësi kupton ndërtimin e koncepteve matematike për të formuar një të tërë dhe përdor varësitë ndërmjet këtyre koncepteve.
 Arsyetimi matematik zhvillon lidhjen ndërmjet koncepteve duke i ndërtuar dhe zbatuar ato në proceset matematikore përkatëse.

Modelimi matematik
Nxënësi përshkruan dhe krijon modele duke përdorur veprimet themelore matematikore në situata të jetës së përditshme. Modelimi është procesi i
paraqitjes së situatës nga jeta reale me gjuhën matematikore. Nëpërmjet përdorimit të teknikave përkatëse, gjendet zgjidhja matematikore, e cila
më pas interpretohet në jetën reale.Treguesit kryesorë janë:
- përcaktimi i situatës në jetën reale;
- modelimi në gjuhën matematike;
- gjetja e zgjidhjes matematike;
- përkthimi i zgjidhjes matematike në zgjidhje të situatës në jetën reale.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë

Nxënësi përdor teknologjinë si mjet për të zgjidhur apo verifikuar zgjidhjet, si dhe për të mbledhur, komunikuar e zbuluar informacione.
Tematika: Numri

Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi përdor kuptimin e numrave, marrëdhëniet ndërmjet tyre dhe algoritmin e veprimeve me numra për të paraqitur sasi në
botën reale. Nxënësi mëson numrat deri në 1000. Rëndësi i kushtohet rrumbullakimit dhe dobisë së tij në gjetjen e rezultateve të përafërta. Njohuritë për
thyesat pasurohen me thyesat e barabarta dhe numrat e përzierë. Nxënësi trajton algoritmet e veprimeve me numra natyrorë, rëndësi i kushtohet edhe
zbatimit të vetive të veprimeve dhe përdorimit të makinës llogaritëse. Për numrat nayrorë trajtohen shprehitë bazë për mbledhjen, zbritjen, shumëzimin
dhe pjesëtimin e tyre.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:
Zgjidhja problemore: Kryen veprimet themelore matematikore me numra dyshifrorë; Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; Zbaton strategji të
zgjidhjes së problemave.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit përmes numrave, ngjyrave, figurave, madhësive,vizatimeve dhe
objekteve; Dallon dhe klasifikon ligjësi, për të gjykuar për hamendësime nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.
Të menduarit dhe komunikimit matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur gjuhën e
përditshme; Përdor fjalorin fillestar të matematikës për t’u shprehur matematikisht nëpërmjet paraqitjeve të ndryshme.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes numërimit.
Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave dhe objekteve nga klasa dhe nga jeta e përditshme duke përdorur numrat dy shifrorë;
Paraqetnumrat, konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.
Tematika: Matjet
Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi zbaton proceset e matjes dhe përqëndrohet në njehsime të gjatësive, masës, matje të kohëzgjatjeve, kryesisht në
Situata praktike dhe me njësi të ndryshme matjeje brenda të njëjtit lloj. Ai sensibilizohet për konceptin e vëllimit me anë të veprimtarive praktike, duke e
njehsuar përafërsisht me anë të mbushjeve.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:
Zgjidhja problemore: Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; Përdor mjete dhe metoda themelore për arritje të rezultateve gjatë matjeve të
objektevenë klasë dhe në jetën e përditshme; Bën vrojtime dhe hetime, që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve;
Zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur gjuhën e
përditshme; Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime, numra, simbole dhe i zbaton në zgjidhje
problemash.
Tematika: Gjeometria
Përshkrimi i tematikës: Nxënësi përdor arsyetimin për të zbuluar marrëdhëniet gjeometrike për format 2D (2 dimensionale) dhe 3D (3 dimensionale).
Nxënësi zgjeron njohuritë për figurat (katror, drejtkëndësh, gjysëm rreth, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh, tetëkëndësh) dhe përshkruan disa prej tyre në
bazë të numrit të brinjëve e kulmeve, me anë të ilustrimeve konkrete. Njeh këndet dhe klasifikon disa trupa gjeometrikë. Ai trajton në mënyrë intuitive
njohuri për simetrinë boshtore.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:
Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive gjeometrike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit, figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve.
Zbaton shprehi tëarsyetimit për të bërë hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime, numra,
simbole dhe i zbaton në zgjidhje problemash.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes koncepteve themelore të matjeve. Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata
nga jeta e përditshme. Identifikon veti të figurave të ndryshme. Klasifikon figurat sipas këtyre vetive.
Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave nga klasa dhe nga jeta e përditshme.
Paraqet figurat dhe koncepte të thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.
Tematika: Algjebra dhe Funksioni
Përshkrimi i tematikës: Nxënësi zbulon ligjësi, përdor kuptimin për numrin që mungon dhe përdor simbolet për të modeluar marrëdhënie në situata
praktike. Ekuacionet janë në funksion të veprimeve me numra, duke u kufizuar në mbledhje e zbritje me numra të vegjël. Lidhur me funksionin, nxënësi
mëson të dallojë një ligjësi, nëpërmjet modeleve konkrete, kryesisht me karakter zbavitës.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:
Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime. Dallon dhe klasifikon ligjësi për të gjykuar për hamendësime
nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Përdor gjuhën natyrore dhe simbolet e thjeshta matematikore për marrjen dhe interpretimin e informacioneve,
përpërshkrimin e fakteve të thjeshta dhe veprimeve matematikore. Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke
përdorur gjuhën e përditshme.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata nga jeta e përditshme.
Modelimi matematik: Paraqet numrat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i lidhur ato me situata konkrete.
Tematika: Statistika dhe Probabiliteti
Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi lexon, kupton dhe interpreton të dhënat statistikore për të marrë vendime në jetën e përditshme. Ai lexon dhe plotëson
një tabelë me të dhëna nga mjedisi i tyre. Nxënësi, gjithashtu, paraqet të dhënat me tabela ose diagrame.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:
Zgjidhja problemore: identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; zbaton strategji të zgjidhjes së problemave; bën vrojtime dhe hetime, që ndihmojnë në
të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: përdor gjuhën natyrore dhe simbolet e thjeshta matematikore për marrjen dhe interpretimin e informacioneve,
përpërshkrimin e fakteve të thjeshta dhe veprimeve matematikore; ndërton struktura themelore të përshtatshme për matematikën duke grumbulluar
informacione nga shkolla dhe mjedisi jashtë shkollor; komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur
gjuhën e përditshme;
Lidhja konceptuale: bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata nga jeta e përditshme;
Modelimi matematik: paraqet numrat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete;
Përdorimi i teknologjisë në matematikë: përdor mjete të thjeshta për kalkulime dhe matje në mënyrë që të zgjidhë probleme të ndryshme matematikore.
Nxënësit me nevoja të veçanta
Qasja e nxënies me kompetenca merr parasysh dallimet mes nxënësve në klasë, të cilat përshtaten me përmbajtjen që ata do tëmësojnë, me strategjitë e të
nxënit, si dhe me materialet që mund të shfrytëzojnë gjatë mësimit. Nëpërmjet kësaj qasjeje mundësohetpërshtatja e vëllimit, llojit e shkallës së
vështirësisë të përmbajtjes, si dhe e detyrave me veçoritë individuale të nxënësve. Mësuesi,për ta organizuar dhe zbatuar në mënyrë të suksesshme
mësimdhënien për nxënësit me nevoja të veçanta, duhet të mbështetetnë motivimin, aftësitë, interesat dhe stilet e të nxënit të nxënësve. Mësuesi përdor
forma të ndryshme të organizimit të nxënies për nxënësit të cilët kërkojnë trajtim të veçantë dhe kanë nevoja të veçanta arsimore përfshirë edhe nxënësit
me vështirësi në të nxënë.

Mësuesi organizon gjithëpërfshirjen duke krijuar mundësi të barabarta për të gjithë nxënësit në aktivitete brenda klasës, shkollës dhejashtë saj, si dhe duke
nxitur e motivuar nxënësit për të marrë pjesë në veprimtari në grup, veprimtari në çift apo nxënieindividuale.
Mësuesi përdor metoda të ndryshme mësimore, të cilat ofrojnë mundësi për organizimin e mësimdhënies së avancuar për nxënësitme talent të veçantë në
lëndën e matematikës. Përmes qasjes së nxënies me kompetenca mësuesi mundëson dhe lehtësonhulumtimin dhe identifikimin e përvojave të nxënësve, të
njohurive dhe pikëpamjeve të tyre, të cilat mundësojnë zhvillimin evetëbesimit, iniciativës, zgjidhjes së situatave nga jeta reale dhe shpirtin krijues të
nxënësve. Mësuesi nxit studimin e përmbajtjes mëtë thelluar dhe të zgjeruar të lëndës së matematikës, për të zhvilluar te nxënësi talentin, kuriozitetin,
imagjinatën, përdorimin eteknologjisë etj.
Stafi i mësuesve të shkollës përcaktojnë nxënësit me vështirësi në të nxënë apo nxënësit me talent të veçantë në matematikë dhehartojnë një plan të
veprimtarive për organizimin e orëve të diferencuara, përcaktojnë rezultatet e pritshme, metodologjinë që duhettë përdorin, si dhe kushtet e përshtatshme
për arritjen e këtyre rezultateve.
Udhëzime për vlerësimin
Në përputhje me parimet e qasjes së të nxënit bazuar në kompetenca, vlerësimi konsiderohet si element i mësimdhënies i cilipërqendrohet në nivelin e
arritjes së kompetencave. Informacioni i siguruar nga vlerësimi i ndihmon mësuesit të kuptojnë anët edobëta dhe anët e forta të nxënësve në përmbushjen
e kompetencave, u jep mundësi të përmirësojnë mësimdhënien dhe të pajisinnxënësin me informacionin përkatës për progresin e tij.
Vlerësimi i përmbajtjes lidhet me zotërimin e njohurive dhe demostrimin eaftësive matematikore nëpërmjet treguesve të besueshëm për progresin e tyre
(p.sh., vetëvlerësimi, intervistë me një listë treguesish,test objektiv, vëzhgim me një listë të plotë treguesish, portofol, prezantim me gojë ose me shkrim,
projekt kurrikular etj.) Nëpërzgjedhjen e praktikave të vlerësimit, në përcaktimin e kohës së përshtatshme, në përzgjedhjen e materialeve duhen pasur
parasysh:
përcaktimi i qëllimit dhe i strategjisë së vlerësimit;
përzgjedhja e veprimtarive që mundësojnë demonstrimin e arritjes së kompetencave;
përdorimi i vlerësimit për të verifikuar çfarë dinë aktualisht nxënësit;
dallimi qartë i qëllimit të detyrës së zgjedhur për vlerësim;
vlerësimi u adresohet njohurive, shprehive e aftësive;
reflekton besimin që të gjithë nxënësit mund t’i përmirësojnë arritjet;
informacioni për rezultatet e vlerësimit duhet të motivojë nxënësin, të ndikojë që nxënësi të pranojë se gabimi është pjesë e tënxënit dhe të ndihmojë
progresin e mëtejshëm;
vlerësimi duhet të konsiderohet si pjesë e procesit mësimdhënie-nxënie dhe jo si veprimtari më vete;
vlerësimi ndihmon nxënësit të marrin përgjegjësi për veten e tyre, duke përfshirë strategji të vetëvlerësimit, të vlerësimit të njëri-tjetrit;
vlerësimi të jetë gjithëpërfshirës në kuptimin që t’u sigurojë të gjithë nxënësve të demonstrojnë arritjet e tyre dhe tëarrijnë më të mirën e mundshme.

STRUKTURA E PLANIT TREMUJOR

JANAR – MARS
12 JAVË X 4 ORË = 48 ORË / JAVA

PLANIFIKIMI ORËT E PLANIFIKUARA ORË GJITHSEJ

NJOHURI TË REJA DHE PËRPUNIM 46 ORË 48 ORË
NJOHURISH
TESTIM TREMUJORI 1 ORË
PROJEKT 1 ORË

Kompetenca Temat mësimore Situatat Metodologjitë Për çfarë Burimet/ Datat

Nr t/ Tematikat e të nxënit dhe do të materialet
Nr veprimtaritë e vlerësohen dhe mjetet
nxënësve nxënësit didaktike

1 1. Faqe brinjë dhe kulme. Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
5 rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

2. Eksplorojmë trupat Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e

6 gjeometrikë. rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

2 3. Hapja e kubit. Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e

7 rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
4. Ushtrime për Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
8 përforcimin e rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
njohurive. marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
 tjera
3 5. Ushtrime për Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
9 përforcimin e rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
njohurive. diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
6. Algjeber Shumëzimi dhe Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 1 ore pjesëtimi. rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
Vlerësim në grup diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
4 7. Tabela e shumezimit x Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Fotografi
1 2, x5 dhe x 10 rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - - Përvojat e
diskutimi për të individuale demonstrimin e nxënësit
Numri natyror kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe - Informacion
(veprimet - Intervista vullnetit në ngainterneti
me - Vëzhgime arritjen e dhe media
numratnatyror rezultateve; të ndryshme
ë) 23ore - Materiale të
tjera
8. Shumefishat Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 e nje numri. njohuritë - Punë bashkëpunim , - nxënësit
gramatikore të individuale demonstrimin e - Informacion
njohura nga nxënësit - Diskutim besimit dhe ngainterneti
më parë. - Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

5 9. Tabela e shumezimit Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e

 1 me 3. rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

10. Shumezimi me 4. Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e

1 rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

6 11. Veti te shumezimit. Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
12. Shumezime me nje Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 faktor me te madh se 5. rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
7 13. Shumezime me nje Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 faktor me te madh se rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
5. diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
 kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
14. Tabela e shumezimit. Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 njohuritë - Punë bashkëpunim , - nxënësit
gramatikore të individuale demonstrimin e - Informacion
njohura nga nxënësit - Diskutim besimit dhe ngainterneti
më parë. - Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
8 15. Zbatime te shumezimit Tregim i njohurive Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 të ndryshme nga - Punë bashkëpunim , - nxënësit
realiteti. individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
16. Zbatime te Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 shumezimit. rreth njohurive të - Punë bashkëpunim, nxënësit
marra individuale -demonstrimin - Informacion
- Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
10 17. Shumezimi me 10. Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Fotografi
2 rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - - Përvojat e
diskutimi për të individuale demonstrimin e nxënësit
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe - Informacion
- Intervista vullnetit në ngainterneti
- Vëzhgime arritjen e dhe media
rezultateve; të ndryshme
 - Materiale të
tjera
18. Dyfishimi i numrave Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
11 19. Dyfishimi i numrave Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 njohuritë - Punë bashkëpunim , - nxënësit
gramatikore të individuale demonstrimin e - Informacion
njohura nga nxënësit - Diskutim besimit dhe ngainterneti
më parë. - Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
20. Shumëzimi i një numri Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 dyshifror të dhjetëshes njohuritë - Punë bashkëpunim , - nxënësit
së dytë me 3 dhe 5 gramatikore të individuale demonstrimin e - Informacion
njohura nga nxënësit - Diskutim besimit dhe ngainterneti
më parë. - Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

12 21. Pjesëtimi me grupe. Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
 22. Pjesëtimi si veprim i Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 kundërt i shumëzimit. rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
13 23. Pjesëtimi me mbetje. Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
24. Pjesëtimi në boshtin Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 numerik. rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
14 25. Pjesëtimi i një numri Tregim i njohurive Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 dyshifror me një të ndryshme nga - Punë bashkëpunim , - nxënësit
numër njëshifror. realiteti. individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
26. Pjesëtimi i një numri Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 dyshifror me një rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
numër njëshifror. marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
 - Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
15 27. Problema me Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Fotografi
3 shumëzim dhe njohuritë - Punë bashkëpunim , - - Përvojat e
pjesëtim gramatikore të individuale demonstrimin e nxënësit
njohura nga nxënësit - Diskutim besimit dhe - Informacion
më parë. - Intervista vullnetit në ngainterneti
- Vëzhgime arritjen e dhe media
rezultateve; të ndryshme
- Materiale të
tjera
28. Problema me Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 shumëzim dhe rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
pjesëtim diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
16 29. Ushtrime për Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 përforcimin e rreth njohurive të - Punë bashkëpunim, nxënësit
njohurive. marra individuale -demonstrimin - Informacion
- Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
30. Algjeber Ushtrime për Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 1 ore përforcimin njohuritë - Punë bashkëpunim, nxënësit
e njohurive. gramatikore të individuale -demonstrimin - Informacion
Testim njohura nga nxënësit - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
më parë. - Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
 tjera
17 31. Matje Tregojmë kohën Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 5 orë njohuritë - Punë bashkëpunim, nxënësit
gramatikore të individuale -demonstrimin - Informacion
njohura nga nxënësit - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
më parë. - Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
32. Lexim i orës Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
18 33. Vlerësim i kohës Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

34. Kalendari dhe datat Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

19 35. Problemat me Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e

 3 kalendar rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
36. Numri Kuptimi i thyesave Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 Thyesat rreth njohurive të - Punë bashkëpunim , - nxënësit
6 orë marra individuale demonstrimin e - Informacion
- Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

20 37. Shkrimi dhe leximi i Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Fotografi
4 thyesave. njohuritë - Punë bashkëpunim, - Përvojat e
gramatikore të individuale -demonstrimin nxënësit
njohura nga nxënësit - Diskutim e besimit dhe - Informacion
më parë. - Intervista vullnetit në ngainterneti
- Vëzhgime arritjen e dhe media
rezultateve; të ndryshme
- Materiale të
tjera
38. Thyesa të barabarta. Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 njohuritë - Punë bashkëpunim , - nxënësit
gramatikore të individuale demonstrimin e - Informacion
njohura nga nxënësit - Diskutim besimit dhe ngainterneti
më parë. - Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
21 39. Thyesat. Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 Krahasimi i tyre. rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim , - nxënësit
diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
 kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
40. Thyesat në boshtin Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 numerik. rreth njohurive të - Punë bashkëpunim, nxënësit
Krahasimi i tyre. marra individuale -demonstrimin - Informacion
- Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
22 41. Gjysma e një të plote. Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim, nxënësit
diskutimi për të individuale -demonstrimin - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
23 42. Numri Gjetja e një pjese te Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 Thyesat një madhësie. rreth njohurive të - Punë bashkëpunim, nxënësit
7orë marra individuale -demonstrimin - Informacion
- Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

43. Gjetja e pjeses së një Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 grupi. rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim, nxënësit
diskutimi për të individuale -demonstrimin - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
 rezultateve; - Materiale të
tjera
24 44. Numrat e përzier. Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 rreth njohurive të - Punë bashkëpunim, nxënësit
marra individuale -demonstrimin - Informacion
- Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
45. Paraqitja e numrave të Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 përzier në boshtin rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim, nxënësit
numerik. diskutimi për të individuale -demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
46. Matje Përsëritje: Drejtim pyetjesh Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
Kontrollojmë rreth pamjeve dhe - Punë bashkëpunim, - nxënësit
njohuritëe marra. diskutimi për të individuale demonstrimin e - Informacion
kuptuarit e temës. - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe mediatë
- Vëzhgime arritjen e ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

25 47. Gjeometri Projekt Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 njohuritë - Punë bashkëpunim , - nxënësit
gramatikore të individuale demonstrimin e - Informacion
njohura nga nxënësit - Diskutim besimit dhe ngainterneti
më parë. - Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
48. Numri Testim per te Drejtim pyetjesh për Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
 4 kontrolluar njohurite njohuritë - Punë bashkëpunim , - nxënësit
per periudhen e dyte gramatikore të individuale demonstrimin e - Informacion
janar –mars njohura nga nxënësit - Diskutim besimit dhe ngainterneti
më parë. - Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera

PLANIFIKIMIT PËR SECILËN PERIUDHË TË VITIT

LËNDA: MATEMATIKË 3

PERIUDHA E TRETË PRILL - QERSHOR

9 JAVË X 4 ORË = 36 ORË

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit
• dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
• prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta;
Kompetenca e të menduarit
• klasifikon objekte duke shprehur mendimin e tij;
• zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme;
• paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash;

Kompetenca e të nxënit
• identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të ndryshme
(p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);
• zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;
• krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
• përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara, duke hartuar një planpune me hapa
konkretë për përmirësim;
• identifikon cilësitë, që zotëron dhe ato që duhen zhvilluar për të nxënë gjatë zhvillimit të një detyre apo veprimtarie të caktuar duke bashkëpunuar me të
tjerët;
• përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informacionin /njohuritë për zgjidhjen e një problemi /detyre të caktuar, përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo
burimeve të tjera;
• prezanton për 6-10 minuta përvojën e vet;

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

• përgatit një projekt të vogël duke theksuar veprimtaritë kryesore për një çështje që e shqetëson në shkollë ose komunitet dhe përcakton kohën, vendin,
materialet, mjetet;
• identifikon dhe llogarit shpenzimet personale ose familjare përgjatë një jave dhe i paraqet ato në formë tabelare/grafike apo në një formë tjetër;
• paraqet në formë tabelare, grafike, vizatimi apo formë tjetër veprimtaritë e përkujdesjes për qeniet e gjalla, të cilat mundësojnëzhvillimin, rritjen apo
ruajtjen e shëndetit të tij;

Kompetenca personale
• propozon alternativa për zgjidhjen konstruktive të një konflikti ndërpersonal duke analizuar rrethanat, që çuan në konflikt dhe ndan përvojat, mendimet
dhe ndjenjat e veta me anëtarët e grupit;
• bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes sënjë qëllimi të
përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolleapo jashtë saj);

Kompetenca qytetare
• shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
• prezanton në mënyrë kronologjike ndryshimet në familje apo komunitet (si, objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet, mënyrën e të ushqyerit,
menaxhimit të ekonomisë familjare, të drejtat dhe përgjegjësitë në familje etj), si dhe disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të popullit, duke dalluar
ndryshimet dhe ngjashmërinë ndërmjet të tashmes dhe së shkuarës;

Kompetenca digjitale
• organizon, mbledh dhe shfaq të dhënat e gjetura nga burimet e informacionit elektronik;
• kupton rëndësinë e ruajtjes së të dhënave individuale (emri, mbiemri, adresa e shtëpisë, mosha…) dhe mos publikimit të tyre në asnjë burim
informacioni të pa licencuar.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës/ lëndës

Zgjidhja e situates problemore

Nxënësi përshkruan dhe zgjidh situata problemore të nivelit praktik, të marra nga përvojat e përbashkëta të jetës së përditshme dhe të nivelit
abstrakt, duke zhvilluar kapacitetin e tij intelektual dhe intuitën krijuese.
Treguesit kryesorë janë:
- përcaktimi i të dhënave të situatës problemore;
- modelimi i një situate problemore;
- zbatimi i hapave të ndryshme për zgjidhjen e situatës problemore;
- vlefshmëria e zgjidhjes së situatës problemore;
- paraqitja e zgjidhjes së situatës problemore.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik

Nxënësi përdor arsyetimin, argumentimin dhe vërtetimin si aspekte themelore të matematikës.
Arsyetimi ka të bëjë me organizimin logjik të fakteve, ideve ose koncepteve në mënyrë që të arrijë në një rezultat më të besueshëm se intuita.
Treguesit kryesorë janë:
- identifikimi i elementeve të situatës matematikore;
- përdorimi i koncepteve matematikore dhe proceset e përshtatshme për situatën edhënë;
- arsyetimi për zbatimi i koncepteve dhe proceseve në situatën e dhënë.

Të menduarit dhe komunikimi matematik

Nxënësi përdor komunikimin nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit për të organizuar dhe qartësuar të menduarin
matematik. Nxënësi gjatë komunikimit në gjuhën matematikore mëson konceptet, proceset dhe përforcon të kuptuarit e tyre. Ai kupton se kjo
gjuhë përdoret jo vetëm në lëndë të tjera, por edhe në jetën e përditshme.
Treguesit kryesorë janë:
- familjariteti me gjuhën e matematikës;
- lidhja e gjuhës së matematikës me gjuhën e përditshme;
- interpretimi i koncepteve matematikore.
 Lidhja konceptuale
Nxënësi kupton ndërtimin e koncepteve matematike për të formuar një të tërë dhe përdor varësitë ndërmjet këtyre koncepteve.
Arsyetimi matematik zhvillon lidhjen ndërmjet koncepteve duke i ndërtuar dhe zbatuar ato në proceset matematikore përkatëse.

Modelimi matematik
Nxënësi përshkruan dhe krijon modele duke përdorur veprimet themelore matematikore në situata të jetës së përditshme. Modelimi është
procesi i paraqitjes së situatës nga jeta reale me gjuhën matematikore. Nëpërmjet përdorimit të teknikave përkatëse, gjendet zgjidhja
matematikore, e cila më pas interpretohet në jetën reale.Treguesit kryesorë janë:
- përcaktimi i situatës në jetën reale;
- modelimi në gjuhën matematike;
- gjetja e zgjidhjes matematike;
- përkthimi i zgjidhjes matematike në zgjidhje të situatës në jetën reale.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë

Nxënësi përdor teknologjinë si mjet për të zgjidhur apo verifikuar zgjidhjet, si dhe për të mbledhur, komunikuar e zbuluar informacione.
Tematika : Numri

Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi përdor kuptimin e numrave, marrëdhëniet ndërmjet tyre dhe algoritmin e veprimeve me numra për të paraqitur sasi në
botën reale. Nxënësi mëson numrat deri në 1000. Rëndësi i kushtohet rrumbullakimit dhe dobisë së tij në gjetjen e rezultateve të përafërta. Njohuritë për
thyesat pasurohen me thyesat e barabarta dhe numrat e përzierë. Nxënësi trajton algoritmet e veprimeve me numra natyrorë, rëndësi i kushtohet edhe
zbatimit të vetive të veprimeve dhe përdorimit të makinës llogaritëse. Për numrat nayrorë trajtohen shprehitë bazë për mbledhjen, zbritjen, shumëzimin
dhe pjesëtimin e tyre.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:
Zgjidhja problemore: Kryen veprimet themelore matematikore me numra dyshifrorë; Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; Zbaton strategji të
zgjidhjes së problemave.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit përmes numrave, ngjyrave, figurave, madhësive,vizatimeve dhe
objekteve; Dallon dhe klasifikon ligjësi, për të gjykuar për hamendësime nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.
Të menduarit dhe komunikimit matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur gjuhën e
përditshme; Përdor fjalorin fillestar të matematikës për t’u shprehur matematikisht nëpërmjet paraqitjeve të ndryshme.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes numërimit.
Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave dhe objekteve nga klasa dhe nga jeta e përditshme duke përdorur numrat dy shifrorë; Paraqet
numrat, konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.
Tematika: Matjet
Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi zbaton proceset e matjes dhe përqëndrohet në njehsime të gjatësive, masës, matje të kohëzgjatjeve, kryesisht në situata
praktike dhe me njësi të ndryshme matjeje brenda të njëjtit lloj. Ai sensibilizohet për konceptin e vëllimit me anë të veprimtarive praktike, duke enjehsuar
përafërsisht me anë të mbushjeve.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:
Zgjidhja problemore: Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; Përdor mjete dhe metoda themelore për arritje të rezultateve gjatë matjeve të
objektevenë klasë dhe në jetën e përditshme; Bën vrojtime dhe hetime, që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve;
Zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur gjuhën e
përditshme; Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime, numra, simbole dhe i zbaton në zgjidhje
problemash.
Tematika: Gjeometria
Përshkrimi i tematikës: Nxënësi përdor arsyetimin për të zbuluar marrëdhëniet gjeometrike për format 2D (2 dimensionale) dhe 3D (3 dimensionale).
Nxënësi zgjeron njohuritë për figurat (katror, drejtkëndësh, gjysëm rreth, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh, tetëkëndësh) dhe përshkruan disa prej tyre në
bazë të numrit të brinjëve e kulmeve, me anë të ilustrimeve konkrete. Njeh këndet dhe klasifikon disa trupa gjeometrikë. Ai trajton në mënyrë intuitive
njohuri për simetrinë boshtore.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:
Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive gjeometrike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit, figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve. Zbaton shprehi të
arsyetimit për të bërë hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime, numra,
simbole dhe i zbaton në zgjidhje problemash.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes koncepteve themelore të matjeve. Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata
nga jeta e përditshme. Identifikon veti të figurave të ndryshme. Klasifikon figurat sipas këtyre vetive.

Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave nga klasa dhe nga jeta e përditshme. Paraqet figurat dhe koncepte të thjeshta matematikore
duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.
Tematika: Algjebra dhe Funksioni
Përshkrimi i tematikës: Nxënësi zbulon ligjësi, përdor kuptimin për numrin që mungon dhe përdor simbolet për të modeluar marrëdhënie në situata
praktike. Ekuacionet janë në funksion të veprimeve me numra, duke u kufizuar në mbledhje e zbritje me numra të vegjël. Lidhur me funksionin, nxënësi
mëson të dallojë një ligjësi, nëpërmjet modeleve konkrete, kryesisht me karakter zbavitës.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:
Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime. Dallon dhe klasifikon ligjësi për të gjykuar për hamendësime
nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: Përdor gjuhën natyrore dhe simbolet e thjeshta matematikore për marrjen dhe interpretimin e informacioneve,
përpërshkrimin e fakteve të thjeshta dhe veprimeve matematikore. Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke
përdorur gjuhën e përditshme.
Lidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata nga jeta e përditshme.
Modelimi matematik: Paraqet numrat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i lidhur ato me situata konkrete.
Tematika: Statistika dhe Probabiliteti
Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi lexon, kupton dhe interpreton të dhënat statistikore për të marrë vendime në jetën e përditshme. Ai lexon dhe plotëson
një tabelë me të dhëna nga mjedisi i tyre. Nxënësi, gjithashtu, paraqet të dhënat me tabela ose diagrame.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:
Zgjidhja problemore: identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; zbaton strategji të zgjidhjes së problemave; bën vrojtime dhe hetime, që ndihmojnë në
të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: përdor gjuhën natyrore dhe simbolet e thjeshta matematikore për marrjen dhe interpretimin e informacioneve,
përpërshkrimin e fakteve të thjeshta dhe veprimeve matematikore; ndërton struktura themelore të përshtatshme për matematikën duke grumbulluar
informacione nga shkolla dhe mjedisi jashtë shkollor; komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur
gjuhën e përditshme;
Lidhja konceptuale: bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata nga jeta e përditshme;
Modelimi matematik: paraqet numrat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete;
Përdorimi i teknologjisë në matematikë: përdor mjete të thjeshta për kalkulime dhe matje në mënyrë që të zgjidhë probleme të ndryshme matematikore.
Nxënësit me nevoja të veçanta
Qasja e nxënies me kompetenca merr parasysh dallimet mes nxënësve në klasë, të cilat përshtaten me përmbajtjen që ata do tëmësojnë, me strategjitë e të
nxënit, si dhe me materialet që mund të shfrytëzojnë gjatë mësimit. Nëpërmjet kësaj qasjeje mundësohetpërshtatja e vëllimit, llojit e shkallës së
vështirësisë të përmbajtjes, si dhe e detyrave me veçoritë individuale të nxënësve. Mësuesi,për ta organizuar dhe zbatuar në mënyrë të suksesshme
mësimdhënien për nxënësit me nevoja të veçanta, duhet të mbështetetnë motivimin, aftësitë, interesat dhe stilet e të nxënit të nxënësve. Mësuesi përdor
forma të ndryshme të organizimit të nxënies për nxënësit të cilët kërkojnë trajtim të veçantë dhe kanë nevoja të veçanta arsimore përfshirë edhe nxënësit
me vështirësi në të nxënë.
Mësuesi organizon gjithëpërfshirjen duke krijuar mundësi të barabarta për të gjithë nxënësit në aktivitete brenda klasës, shkollës dhejashtë saj, si dhe duke
nxitur e motivuar nxënësit për të marrë pjesë në veprimtari në grup, veprimtari në çift apo nxënieindividuale.
Mësuesi përdor metoda të ndryshme mësimore, të cilat ofrojnë mundësi për organizimin e mësimdhënies së avancuar për nxënësitme talent të veçantë në
lëndën e matematikës. Përmes qasjes së nxënies me kompetenca mësuesi mundëson dhe lehtësonhulumtimin dhe identifikimin e përvojave të nxënësve, të
njohurive dhe pikëpamjeve të tyre, të cilat mundësojnë zhvillimin evetëbesimit, iniciativës, zgjidhjes së situatave nga jeta reale dhe shpirtin krijues të
nxënësve. Mësuesi nxit studimin e përmbajtjes mëtë thelluar dhe të zgjeruar të lëndës së matematikës, për të zhvilluar te nxënësi talentin, kuriozitetin,
imagjinatën, përdorimin eteknologjisë etj.
Stafi i mësuesve të shkollës përcaktojnë nxënësit me vështirësi në të nxënë apo nxënësit me talent të veçantë në matematikë dhehartojnë një plan të
veprimtarive për organizimin e orëve të diferencuara, përcaktojnë rezultatet e pritshme, metodologjinë që duhettë përdorin, si dhe kushtet e përshtatshme
për arritjen e këtyre rezultateve.
Udhëzime për vlerësimin
Në përputhje me parimet e qasjes së të nxënit bazuar në kompetenca, vlerësimi konsiderohet si element i mësimdhënies i cilipërqendrohet në nivelin e
arritjes së kompetencave. Informacioni i siguruar nga vlerësimi i ndihmon mësuesit të kuptojnë anët edobëta dhe anët e forta të nxënësve në përmbushjen
e kompetencave, u jep mundësi të përmirësojnë mësimdhënien dhe të pajisinnxënësin me informacionin përkatës për progresin e tij. Vlerësimi i
përmbajtjes lidhet me zotërimin e njohurive dhe demostrimin eaftësive matematikore nëpërmjet treguesve të besueshëm për progresin e tyre ( p.sh.,
vetëvlerësimi, intervistë me një listë treguesish,test objektiv, vëzhgim me një listë të plotë treguesish, portofol, prezantim me gojë ose me shkrim,
projekt kurrikular etj.) Nëpërzgjedhjen e praktikave të vlerësimit, në përcaktimin e kohës së përshtatshme, në përzgjedhjen e materialeve duhen pasur
parasysh:
përcaktimi i qëllimit dhe i strategjisë së vlerësimit;
përzgjedhja e veprimtarive që mundësojnë demonstrimin e arritjes së kompetencave;
përdorimi i vlerësimit për të verifikuar çfarë dinë aktualisht nxënësit;
dallimi qartë i qëllimit të detyrës së zgjedhur për vlerësim;
vlerësimi u adresohet njohurive, shprehive e aftësive;
reflekton besimin që të gjithë nxënësit mund t’i përmirësojnë arritjet;
informacioni për rezultatet e vlerësimit duhet të motivojë nxënësin, të ndikojë që nxënësi të pranojë se gabimi është pjesë e tënxënit dhe të ndihmojë
progresin e mëtejshëm;
vlerësimi duhet të konsiderohet si pjesë e procesit mësimdhënie-nxënie dhe jo si veprimtari më vete;
vlerësimi ndihmon nxënësit të marrin përgjegjësi për veten e tyre, duke përfshirë strategji të vetëvlerësimit, të vlerësimit të njëri-tjetrit;
vlerësimi të jetë gjithëpërfshirës në kuptimin që t’u sigurojë të gjithë nxënësve të demonstrojnë arritjet e tyre dhe tëarrijnë më të mirën e mundshme.

STRUKTURA E PLANIT TREMUJOR

PRILL – QERSHOR

9 JAVË X 4 ORË = 36 ORË / JAVA

PLANIFIKIMI ORËT E PLANIFIKUARA ORË GJITHSEJ

NJOHURI TË REJA DHE PËRPUNIM 34 ORË 34ORË
 NJOHURISH
TESTIM TREMUJORI 1 ORË
PROJEKT 1 ORË

Kompetencat/ Temat mësimore Situatat Metodologjitë Për çfarë Burimet/ Datat

Nr Nr Tematikat e të nxënit dhe do të materialet
veprimtaritë e vlerësohen dhe mjetet
nxënësve nxënësit didaktike
1 1. Përgjysmimi i numrave Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
5 tek. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
2. Dyfishimi dhe Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
6 përgjysmimi. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
2 3. Ushtrime për përforcimin Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
7 e njohurive. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
4. Shndërrimet Drejtimi orar dhe Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
8 gjeometrike kundërorar. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
 5 orë pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
3 5. Rrjeti koordinativ. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
9 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
6. Simetria. Drejtëza e Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 simetrisë pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit - Intervista vullnetit në dhe media
e temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
4 7. Figurat simerike. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
8. Simetria në rrjetin Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 koordinativ. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
pamjeve dhe individuale demonstrimin e - Informacion
diskutimi për - Diskutim besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
 rezultateve; - Materiale të
tjera
5 9. Matja 18 orë Matja e gjatësisë. Metri. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
njohurive të individuale demonstrimin e - Informacion
marra - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
10. Gjatësi Parashikimi dhe matja me Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 metër. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
pamjeve dhe individuale demonstrimin e - Informacion
diskutimi për - Diskutim besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
6 11. Matja në centimetër. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
njohurive të individuale demonstrimin e - Informacion
marra - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
12. Matja e gjatësive të Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 vijave të thyera. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
pamjeve dhe individuale demonstrimin e - Informacion
diskutimi për - Diskutim besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
7 13. Centimetri më i afërt. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
 njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
14. Masa në kilogramë. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
8 15. Masa Kilogrami dhe grami. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
1 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
16. Leximi i peshores. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
9 17. Punojmë me masat. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
njohurive të individuale demonstrimin e - Informacion
marra - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
 rezultateve; - Materiale të
tjera
18. Matja e vëllimit Matja e vëllimit. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
pamjeve dhe individuale demonstrimin e - Informacion
diskutimi për - Diskutim besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
10 19. Litri dhe mililitri. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
njohurive të individuale demonstrimin e - Informacion
marra - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
20. Leximi i enëve të Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 shkallëzuara. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
pamjeve dhe individuale demonstrimin e - Informacion
diskutimi për - Diskutim besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
11 21. Problema me vëllim. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
njohurive të individuale demonstrimin e - Informacion
marra - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
22. Monedhat dhe Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 kartmonedhat pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
 pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
12 23. Problema. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
24. Problema. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
13 25. Madhësi dhe njësi Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
2 matëse. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
26. Ushtrime pë përforcim Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 Vlerësim njohurish pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
Testim pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
 rezultateve; - Materiale të
tjera
14 27. Propabiliteti Leximi i tabelave. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 7 orë pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
28. Diagrami i Venit. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
15 29. Diagrami i Karolit. Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
30. Paraqitja e të dhënave ne Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 piktogram pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
16 31. Paraqitja e të dhënave me Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 diagram me shtyllë. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
 njohurive të individuale demonstrimin e - Informacion
marra - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
32. Paraqitja e te dhënave në Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 tabelë me simbole. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
pamjeve dhe individuale demonstrimin e - Informacion
diskutimi për - Diskutim besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
17 33. Përpunimi i të dhënave Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 nga diagrami me shtylla. pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
njohurive të individuale demonstrimin e - Informacion
marra - Diskutim besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
34. Propabiliteti 1 Projekt Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim , - nxënësit
pamjeve dhe individuale demonstrimin e - Informacion
diskutimi për - Diskutim besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera
18 35. Matje Perseritje: Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
3 Kontrollojme njohurite pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
e marra. njohurive të individuale -demonstrimin - Informacion
marra - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
- Intervista vullnetit në dhe media
- Vëzhgime arritjen e të ndryshme
 rezultateve; - Materiale të
tjera
36. Gjeometri Testim per te Drejtim Punë në grupe Vlerësohet për - Përvojat e
4 kontrolluar njohurite pyetjesh rreth - Punë bashkëpunim, nxënësit
per periudhen e trete pamjeve dhe individuale -demonstrimin - Informacion
prill-qershor. diskutimi për - Diskutim e besimit dhe ngainterneti
të kuptuarit e - Intervista vullnetit në dhe media
temës. - Vëzhgime arritjen e të ndryshme
rezultateve; - Materiale të
tjera