PLANIFIKIMI TREMUJOR – PERIUDHA JANAR - MARS

FUSHA : MATEMATIKË LËNDA: MATEMATIKË 8

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe.

Kompetenca e të shprehurit. Nxënësi:
• prezanton para të tjerëve një projekt për një temë të dhënë, të përgatitur vetë ose në grup, duke gërshetuar format e komunikimit verbal dhe elektronik, si dhe veprimin
praktik;

Kompetenca e të nxënit: Nxënësi:

• skedon dhe përdor teknika të tjera për të menaxhuar informacionin/ faktet ose formulat për një temë duke i radhitur ato sipas llojit, burimit dhe rëndësisë;
• shfrytëzon në mënyrë të efektshme teknika të ndryshme gjatë të nxënit të temës së dhënë duke klasifikuar informacionin e njohur nga ai i panjohur si dhe atë që është i
paqartë;
• përdor elementët e portofolit personal për vetëvlerësimin dhe identifikimin e anëve të forta, i shfrytëzon ato për përparimin në mësime dhe për orientimin për karrierë.

Kompetenca për sipërmarrjen jetën dhe mjedisin. Nxënësi:

• ndërmerr aktivitete të ndryshme për zgjidhjen e një problemi me rëndësi shoqërore për shkollën ose për komunitetin (ekspozitë, fushatë, protestë paqësore, tubim, avokim
etj.) në bazë të projektit të hartuar me anëtarët e grupit;

Kompetenca qytetare. Nxënësi:

• merr pjesë në përgatitjen dhe organizimin e një votimi të zhvilluar në klasë ose shkollë për një aktivitet të caktuar duke zbatuar rregullat përkatëse dhe raporton me shkrim
për rrjedhën e gjithë procesit;
• përgatit në grup një aktivitet, duke përdor tolerancën si mjet për promovimin e diversitetit kulturor, etnik, gjinor, fetar, social etj., në shkollë apo në komunitet;

Kompetenca digjitale. Nxënësi:

• përdor aftësitë e të menduarit kritik për të planifikuar, hulumtuar e menaxhuar projekte, për të zhvilluar strategji, për të zgjidhur problemet dhe arrin vendimmarrje, në
bazë të informacionit të fituar duke përdorur mjetet dhe burimet e duhura digjitale.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës:

Matja
Zgjidhja problemore: përdor matjet në figurat 2D dhe në objekte 3D për zgjidhjen problemore; përzgjedh dhe zbaton strategji të përshtatshme për zgjidhjen e problemave.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: arsyeton dhe vërteton pohime matematike përmes metodave direkte dhe indirekte, të zbatuara në matje; zhvillon dhe zbaton shprehi të
arsyetimit (dallimi i marrëdhënieve, përgjithësimi me anë të induksionit, deduksione të thjeshta, përdorimi empirik i kundërshembullit); planifikon dhe strukturon
argumente matematike për përfundimet e gjetura.
Të menduarit dhe komunikimit matematik: përdor fjalorin dhe simbolet matematike për paraqitje të ndryshme të përshtatshme; krijon shumëllojshmëri të paraqitjeve me
vizatime apo me përdorimin e teknologjisë, të koncepteve matematike lidhur me matjen; krijon krahasime mes tyre dhe zbaton paraqitje të përshtatshme në zgjidhjen e
problemave.
Geometria
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: arsyeton dhe vërteton pohime matematike përmes metodave direkte dhe indirekte, të zbatuara në transformime gjeometrike, matje;
zhvillon dhe zbaton shprehi të arsyetimit (dallimi i marrëdhënieve, përgjithësimi me anë të induksionit, deduksione të thjeshta, përdorimi empirik i kundërshembullit);
hamendëson dhe gjykon hamendësime.
Të menduarit dhe komunikimit matematik: krijon shumëllojshmëri të paraqitjeve me vizatime apo me përdorimin e teknologjisë, të koncepteve matematike (gjeometrike,
grafike,); krijon krahasime mes tyre dhe zbaton paraqitje të përshtatshme në zgjidhjen e problemave; e mendon matematikën si pjesë e kulturës njerëzore.

Algjebra
Të menduarit dhe komunikimit matematik: përkthen nga gjuha natyrore në atë të matematikës dhe anasjelltas; komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të
lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit) duke përdorur: fjalorin dhe simbolet matematike, paraqitje të ndryshme të përshtatshme; krijon shumëllojshmëri të
paraqitjeve me vizatime apo me përdorimin e teknologjisë, të koncepteve matematike algjebrike, grafike.
Lidhja konceptuale: lidh koncepte dhe modele të reja matematike me ato të përvetësuara më parë nga matematika dhe fushat e tjera dhe kupton formimin e tyre; integron
njohuritë dhe shprehitë matematike me situata ose dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet, arti dhe kultura, ngjarjet aktuale etj.).
Modelimi matematik: krijon një shumëllojshmëri të gjerë të koncepteve ekuacioni i drejtëzës, kufiza e n-të e vargut bazuar në parimin e modelimit matematikor; përdor
parimin e modelimit matematikor për zgjidhjen e problemeve nga jeta e përditshme.

Statistikë
Të menduarit dhe komunikimit matematik: gjeneron konkludime të përshtatshme matematike duke grumbulluar dhe përpunuar të dhënat; grumbullon dhe ruan
informacione nga burime të ndryshme që lidhen me statistikën dhe probabilitetin; përdor burime të ndryshme për marrjen e informacionit; e mendon matematikën si pjesë
e kulturës njerëzore.

STRUKTURA E PLANIT TREMUJOR

Janar – Mars
12 JAVË X 4 ORË = 48 ORË / JAVA

Planifikimi Orët e planifikuara Orë gjithsej

Njohuri të reja dhe përpunim njohurish 44 orë 48 orë
Testim tremujori 2 orë
Projekt 2 orë
Nr. Tematika Tema mësimore Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
veprimtarië
57 1. Zgjidhja e ekuacioneve me ndryshore Shndërrimet e njëvlershme. Veprimatri e Vlerësim për të Mat . 8 + F. p.
58 Probabilitet në të41.
dyjaLlogaritja
anët. e Në ngjarjet Kujtoni
“hedhja hapat
e monedhës”,
që ndiqni“hedhja e
për të zgjidhur Hetimi
një dhe
udhëhequr Vetvlerësim me(Vlerësim
nxënë listë Mat . 8 + F. p.
probabilitetit
2. Zgjidha zarit”, cilat problem.
e problemave me shtrim janë rezultatet njëlloj të mundshme? zbulimi; kontrolli;formues)
42. Listimi i rezultateve
ekuacionesh. Listoni rezultatet e ngjarjeve: “hedhim një
59 monedhë”, “hedhim
3. Ushtrime për përforcimin e njohurive njëtëzar”.
Situatë për bërë dallimin e mësores nga Punë në dyshe Mat . 8 + F. p.
60 4. Ndërtime gjeometrike përmesorja.

61 Gjeometri 5. Lartësitë, mesoret dhe përgjysmoret e Largësia e një pikë nga një drejtëz. Vlerësim për të Mat . 8 + F. p.
62 trekëndëshit. nxënë (Vlerësim
6. Kongruenca. Kriteri i parë i formues)
kongruencës së trekëndëshave.
63 7. Kriteri i dytë i kongruencës së Situata e dhënë në tekst Libri
64 trekëndëshave.
8. Ushtrime me 2 rastet e kongruencave se
trekendeshave .
65 9. Kriteri i tretë i kongruencës së Situata e dhënë në tekst Diskutim vlerësimi i Mat . 8 + F. p.
66 trekëndëshave. përgjigjeve me
10. Ushtrime të ndryshme me kriteret e shkrim;
kongruencës së trekëndëshave
67 11. Rrethi Tregoni raste kur duhet të zvogëlojmë Vlerësim Mat . 8 + F. p.
68 12. Shkalla e zvogëlimit përmasat e objektit që vizatojmë. diagnostikues

69 13. Ushtrime për përforcimin e njohurive Situata e dhënë në tekst. Pune në dyshe intervistë me një Mat . 8 + F. p.
70 14. Diagramet e dendurive për të dhënat e listë treguesish;
grupuara
71 Statistikë 15. Diagrami rrethor Situata e dhënë në tekst. Punë individuale Mat . 8 + F. p.
72 16. Grafikët me vija

73 17. Përmbledhje e paraqitjes së të dhënave Situata në tekst. Punë individuale Mat . 8 + F. p.

74 statistikore me mënyra të ndryshme. Paraqitni në një rreth sektorë qarkorë që e
18. Ushtrime për përforcimin e njohurive. kanë masën e këndit 80°; 110°;70°; 140°;
40°;60°. Si i kllasifikojmë të dhënat që
mbledhim
75 19. Projekt “ Organizimi i të dhënave mbi Vetvlerësim me Mat erial i
76 pyetësorin. listë kontrolli; përgatitur nga
20. Perseritje per kreun ( 8+9+10) mësuesja.
77 Matja 21. Test i ndërmjetëm 2. Tregoni mjetin që përdorin për të ndërtuar Zbatime e Vlerësim për të Mat . 8 + F. p.
(Kreu 8+9+10.) segmentin, rrethin dhe harkun Cili ëhstë konkluzione nxënë (Vlerësim
78 22. Rrethi dhe perimetri itij. dallimi midis një vije të lakuar dhe një vije formues)
rrethore?
79 23. Syprina e paralelogramit. Ndërtoni një paralelogram dhe tregoni vetitë Zbatim Mat . 8 + F. p.
80 24. Syprina e trekëndëshit e tij. Tregoni që të dy trekëndëshat që konkluzione
përftohen prej diagonales kanë të njejtën
43. Probabiliteti Nëse do hedhim një kuboid me përmasa 10cm Mat . 8 + F. p.
eksperimental x 8cm x 2cm e do të luani lojën “Cili zgjedh
44. Ushtrime për faqen?”, “Cilën faqe do të zgjidhni ju?”
përforcimin e njohurive Shkruani përmasat e tij, i shpjegoni pse?
45. perseritje per
tremujorin e 2.
46. Projekt kurrikular.
47. Testim per tremujorin
e 2.
48. Diskutim testi.

PLANIFIKIMI TREMUJOR III – PERIUDHA PRILL - QERSHOR

 FUSHA : MATEMATIKË LËNDA: MATEMATIKË 8

Kompetenca e të shprehurit: Nxënësi:

• transmeton saktë të dhënat e mbledhura për një temë konkrete në formë tekstuale, numerike, verbale, elektronike apo në ndonjë formë tjetër të të shprehurit;prezanton
para të tjerëve një projekt për një temë të dhënë, të përgatitur vetë ose në grup, duke gërshetuar format e komunikimit verbal dhe elektronik, si dhe veprimin praktik;

Kompetenca e të nxënit: Nxënësi:

• regjistron në formë të shkruar, grafike, etj., informacionin/ faktet për një temë;
• skedon dhe përdor teknika të tjera për të menaxhuar informacionin/ faktet ose formulat për një temë duke i radhitur ato sipas llojit, burimit dhe rëndësisë;
• shfrytëzon në mënyrë të efektshme teknika të ndryshme gjatë të nxënit të temës së dhënë duke klasifikuar informacionin e njohur nga ai i panjohur si dhe atë që është i
paqartë; përdor elementët e portofolit personal për vetëvlerësimin dhe identifikimin e anëve të forta, i shfrytëzon ato për përparimin në mësime dhe për orientimin për
karrierë.

Kompetenca për sipërmarrjen jetën dhe mjedisin. Nxënësi:

• përdor aftësitë e të menduarit kritik për të planifikuar, hulumtuar e menaxhuar projekte, për të zhvilluar strategji, për të zgjidhur problemet dhe arrin vendimmarrje, në
bazë të informacionit të fituar duke përdorur mjetet dhe burimet e duhura digjitale.
• ndërmerr aktivitete të ndryshme për zgjidhjen e një problemi me rëndësi shoqërore për shkollën ose për komunitetin (ekspozitë, fushatë, protestë paqësore, tubim, avokim
etj.) në bazë të projektit të hartuar me anëtarët e grupit;

Kompetenca personale. Nxënësi:

analizon shkaqet e një reagimi konfliktual apo emocional dhe propozon alternativa për zgjidhje të drejtë e pa pasoja duke ndarë përvojat, mendimet dhe ndjenjat me
anëtarët e grupit;

Kompetenca qytetare. Nxënësi:

• merr pjesë në përgatitjen dhe organizimin e një votimi të zhvilluar në klasë ose shkollë për një aktivitet të caktuar duke zbatuar rregullat përkatëse dhe raporton me shkrim
për rrjedhën e gjithë procesit;

Kompetenca digjitale. Nxënësi:

• përdor TIK-un për të lehtësuar procesin e të nxënit dhe për të rritur efektivitetin në nxënie;
• përdor mjetet multimediale për të bashkëpunuar me persona të tjerë dhe për të rritur produktivitetin e tij dhe të nxënit efektiv

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës.

Numri
Zgjidhja problemore: përdor koncepte, simbole dhe fakte për zgjidhjen problemore që lidhen me numra racionalë; përshkruan dhe modelon matematikisht situata
problemore që krijohen me numra, raporte dhe përpjesëtime, nga përvojat e përbashkëta të jetës së përditshme.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: arsyeton dhe vërteton pohime matematike përmes metodave direkte dhe indirekte, të zbatuara në veprimet me numra.

Matja
Të menduarit dhe komunikimit matematik: përdor fjalorin dhe simbolet matematike për paraqitje të ndryshme të përshtatshme; krijon shumëllojshmëri të paraqitjeve me
vizatime apo me përdorimin e teknologjisë, të koncepteve matematike lidhur me matjen; krijon krahasime mes tyre dhe zbaton paraqitje të përshtatshme në zgjidhjen e
problemave.
Lidhja konceptuale: integron njohuritë dhe shprehitë matematike me situata ose dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet, arti dhe
kultura, ngjarjet aktuale etj.).
Modelimi matematik: përdor parimin e modelimit matematikor për zgjidhjen e problemeve nga jeta e përditshme.

Gjeometria
Lidhja konceptuale: lidh koncepte dhe modele të reja matematike me ato të përvetësuara më parë nga fusha e matematikës dhe fushat e tjera dhe kupton formimin e tyre;
integron njohuritë dhe shprehitë matematike me situata ose dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet, arti dhe kultura, ngjarjet
aktuale etj.); informohet për zhvillimin e koncepteve matematike përgjatë kohës dhe në kultura të ndryshme.

Algjebër
Lidhja konceptuale: lidh koncepte dhe modele të reja matematike me ato të përvetësuara më parë nga matematika dhe fushat e tjera dhe kupton formimin e tyre; integron
njohuritë dhe shprehitë matematike me situata ose dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet, arti dhe kultura, ngjarjet aktuale etj.).
Modelimi matematik: krijon një shumëllojshmëri të gjerë të koncepteve ekuacionit i drejtëzës bazuar në parimin e modelimit matematikor; përdor parimin e modelimit
matematikor për zgjidhjen e problemeve nga jeta e përditshme.

Statistikë dhe probabilitet.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë: përdor teknologjinë për të analizuar, interpretuar dhe zbuluar informacion matematikor; përdor teknologjinë për zbatime të
matematikës në shkencat e tjera.
105 Algjebër 1. Funksioni. Mënyra e Është dhënë vargu 5, 7, 9, 11, 13.......... Teknika që Vlerësim për të nxënë Mat . 8 + F. p.
106 dhënies me diagram Shkruani formulën për gjetjen e kufizës së n-të zhvillojnë (Vlerësim formues)
shigjetor për këtë varg. mendimin kritik
2. Gjetja e formulës së Cilat madhësi lidh(sipas një rregulli të caktuar) dhe krijues
funksionit. formula e një funksioni? Ҫ’farë tregon ajo?
107 3. Grafiku i funksionit Ndërtoni në planin koordinativ pikat: a) (2;-2), Mat . 8 + F. p.
108 linear (2;-1), (2;0), (2;1), (2;2) b) (-2;3), (-1;3), (0;3),
4. Gjejmë ekuacionin e (1;3), (2;3). Bashkoni ato. Ҫ’farë vini re?
drejtëzës kur jepet grafiku
i saj
109 5. Funksionet lineare të Ndërtoni një drejtëz në rrjetin koordinativ. Zbatime praktike Vlerësim për të nxënë Material i
110 trajtës y = mx + c Caktoni në të 5 pika A, B, C, D, E. Shkruani brenda dhe jashtë (Vlerësim formues) përgatitur nga
6. Ushtrime për koordinatat e tyre. Gjeni një lidhje midis klase mësuesi.
përforcimin e njohurive koordinatës x dhe asaj y. Ndërtoni grafikët e
funksioneve: y = 2x – 1; y = -3x + 2; y = 3x; y =
4. Ҫ’farë vini re?
111 Veprime me 7. Lidhja e thyesave me 1 Zbatime praktike Mat . 8 + F. p.
numra numrat dhjetorë dhe Ҫ’mund të thoni për numrat: a) ; 0.5; 50% b) brenda dhe jashtë
112 2
përqindjen klase
8. Rritjet dhe zbritjet e
 përqindjes
113 9. Gjejmë përqindjet
114 10. Ushtrime për
përforcimin e njohurive
115 11. Ushtrime e probleme
116 për përsëritjen e kapitujve
15 + 16 +17.
12. Test vlerësimi i
ndërmjetëm (kapitujt
15+16+17)
117 13 + 14 Llogaritja e
118 vlerave mesatare të një
bashkësie të dhënash
119 15. Llogaritje e vlerave
mesatare të të dhënave të
120 grupuara.
16. Krahasimi i vlerave
mesatare të të dhënave
statistikore
121 17. Ushtrime për
122 përforcimin e njohurive
18. Raporte me më shumë
se dy madhësi
123 19. Ndajmë në një raport
124 të dhënë
20. Madhësitë në
përpjestim të drejtë
125 21. Ushtrime për
126 përforcimin e njohurive.
22. Grafikët e lëvizjes
127 Matje 23. Grafikë të varësisë së
128 madhësive të ndryshme
nga koha.
24. Ushtrime për
përforcimin e njohurive.
129 25+26Ushtrime për
1 3
; 0.25; 25% c) ; 0.75; 75%. Ҫfarë tregojnë
4 4
ata?
Situata të ndryshme problemore me përqindje . Zbatime vlerësimi i përgjigjeve Mat . 8 + F. p.
Situatë me përqindje në treg. praktike brenda me gojë;
dhe jashtë klase
Metoda vetvlerësim me listë Test
integruese kontrolli; Vlerësim
diagnostikues
Mat . 8 + F. p.
Situatë ku kërkohet llogaritja e vlerave Teknika që Mat . 8 + F. p
mesatare. zhvillojnë
mendimin kritik
dhe krijues
Janë dhënë 9 flamuj të kuq, 6 flamuj jeshilë dhe Libri Mësuesi
3 flamuj blu. Raporti i flamujve të kuq me ata (material
jeshilë me ata blu është…
vlerësimi i përgjigjeve Mat . 8 + F. p.
me gojë;
Cili është pozicioni i grafikut të shpejtësisë në Vlerësim për të nxënë Mat . 8 + F. p.
lidhje me kohën dhe me boshtin e kohës? (Vlerësim formues)
Situata në libër Mat . 8 + F. p.
vlerësimi i përgjigjeve Material nga
130 përsëritjen e kapitujve me gojë; mësuesi
18+19+20. (2 orë)
131 27. Test vlerësues për Vlerësim diagnostikues Testim
132 tremujorin e tretë.
28. Diskutim i testit
133 29. Projekt kurrikular. Teknika që vlerësimi me gojë;
134 “Masat që duhen marrë zhvillojnë
për rëndësinë e kujdesit të mendimin kritik
dhëmbëve, përgatitje dhe krijues
posterash”.
30. Projekt kurrikular.
“Konkluzione e vlerësime.
135 31. Perseritje per Vlerësim për të nxënë
ekuacionet . (Vlerësim formues)

136 32. Përsëritje për numrin Mat . 8 +

dhe veprime me të

137 33+34 Përsëritje vjetore Mat . 8 +

për njohuritë algjebrike
138

139 35+36 Përsëritje vjetore Mat . 8 +

140 për njohuritë gjeometrike