Viti shkollor __________________

SHKOLLA: _______________________________

Planifikimi i kurrikulë s pë r klasë n IX

Fusha: Matematikë
LËNDA: MATEMATIKË

MËSUESI: _______________________________

Planifikimi përmban: planin vjetor; planet të tria periudhat

 PLANI MËSIMOR VJETOR KLASA IX1
FUSHA: MATEMATIKA
LËNDA: MATEMATIKA

Tematikat Shpërndarja e përmbajtjes lëndore për realizimin e kompetencave

Shtator-dhjetor Janar-mars Prill-qershor
52 orë 46 orë 42 orë
Numri Thyesat dhe fuqitë (veprimet me thyesa, Strategjitë e veprimeve me mend Thyesat, numrat dhjetorë dhe
fuqitë) (problemat e shprehura me fjalë dhe përqindjet (fitimi dhe humbja, uljet e
Numrat (numrat me shenjë, njehsimi i rrënjëve strategjitë e zgjidhjes, radha e veprimeve çmimeve, kredia dhe kursimet, taksat,
katrore dhe kubike, shumëzimi dhe pjesëtimi dhe veprimet e kundërta, faktorët
përqindja e ndryshimi)
me fuqitë e dhjetës) (pjesëtuesit) e numrit)
Rrumbullakimi, shumëzimi dhe pjesëtimi Raporti dhe përpjesëtimi (thjeshtimi dhe
(rrumbullakimi i numrave dhe vlerësimi me krahasimi i raporteve, zgjidhja e
përafërsi, shumëzimi dhe pjesëtimi i numrave problemave me raporte, përpjesëtimi i
dhjetore) drejtë)
Matja Matjet (gjatësia, masa, nxënësia, syprina, Njësitë e përbëra (njësitë e përbëra, Syprina, perimetri dhe vëllimi (rrethi,
vëllimi dhe gabimi në matje) grafikë bazuar në aktivitet e jetës reale) vëllimi i prizmit dhe i cilindrit, syprina
e përgjithshme e prizmit dhe e cilindrit)
Gjeometria Trupat dhe vizatimet matematikore (trupat Gjeometri (vetitë e këndeve, këndet e Shndërrimet gjeometrike (zhvendosja
gjeometrikë 3D, ndërtimet, hartat dhe vizatimet shumëkëndëshave, këndet në rreth, paralele, rrotullimi, simetria, zmadhimi,
në shkallë) Teorema e Pitagorës, mozaikët trekëndëshat e ngjashëm, kombinime të
1
Plani vjetor është hartuar sipas tekstit të Oxford-it për Matematikën IX dhe përmban të gjitha njohuritë e parashikuara në program për 140 orë. Ndarja e orëve në periudha
tremujore varion dhe mund të ndryshojë në varësi të datës së fillimit dhe mbarimit të shkollës apo ditëve festive të pushimit. Në planet tremujore janë planifikuar të detajuara
të gjitha orët. Mësuesit ndihen të lirë të bëjnë ndryshimet e tyre hap pas hapi në varësi të specifikave të shkollës së tyre. Brenda numrit të orëve janë planifikuar edhe orët e
projektit, testet, vlerësimi i portofolit apo veprimtari të tjera.
1

Algjebra Shprehjet dhe formulat (shprehjet algjebrike
dhe funksioni dhe fuqitë, zbërthimi dhe faktorizimi, prodhimi
i dy shprehjeve lineare, zëvendësimi dhe veçimi
i shkronjës së panjohur)
Ekuacionet dhe inekuacionet (formimi dhe
zgjidhja e ekuacioneve lineare, inekuacione të
fuqisë së parë)
Statistika Planifikimi, mbledhja dhe organizimi i të
dhe dhënave, mesataret
probabiliteti
gjeometrikë) shndërrimeve gjeometrike)
Ekuacionet dhe inekuacionet Vargjet, funksionet dhe grafikët
(Sistemet e ekuacioneve, metoda (zbatime në jetën e përditshme,
“provo dhe përmirëso”) përpjesëtimi i drejtë, funksioni i anasjellë,
Vargjet, funksionet dhe grafikët vargjet)
(funksionet lineare, zgjidhja grafike e
sistemeve
të ekuacioneve, Ekuacioni i drejtëzës
në trajtën y = mx + c)
Paraqitja e të dhënave dhe Probabiliteti (bashkësitë, ngjarjet e
interpretimi i rezultateve (Paraqitja njëpasnjëshme, denduria relative dhe
e të dhënave, grafikët me pika probabilitet)
(skatergrafi) dhe korrelacioni,
përpunimi dhe interpretimi i të
dhënave)
2
 PERIUDHA E PARË (SHTATOR-DHJETOR)
FUSHA: MATEMATIKË
LËNDA: MATEMATIKË
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: transmeton saktë të dhënat e mbledhura për një temë konkrete në formë tekstuale, numerike, verbale, elektronike apo në
ndonjë formë tjetër të të shprehurit; prezanton para të tjerëve një projekt për një temë të dhënë, të përgatitur vetë ose në grup.
Kompetenca e të menduarit: krijon një situatë përzgjedh dhe klasifikon informacionin nga burime të ndryshme në bazë të një kriteri të caktuar për një temë konkrete dhe e
përdor për marrjen e një vendimi apo për zgjidhjen e një problemi/detyre.
Kompetenca e të nxënit: parashtron pyetje për çështje të ndryshme dhe organizon mendimet për të gjetur përgjigje për temën apo problemin e caktuar duke evidentuar
përparimin/vështirësitë deri në zgjidhjen përfundimtare; shfrytëzon në mënyrë të efektshme teknika të ndryshme gjatë të nxënit të temës së dhënë, duke klasifikuar
informacionin e njohur nga ai i panjohur, si dhe atë që është i paqartë.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: ndërmerr veprimtari të ndryshme për zgjidhjen e një problemi me rëndësi në bazë të projektit të hartuar me anëtarët e
grupit; zhvillon një plan për shpenzimet dhe kursimet mujore personale të familjes dhe klasës dhe argumenton rëndësinë e planifikimit të buxhetit.
Kompetenca personale: analizon shkaqet e një reagimi konfliktual apo emocional dhe propozon alternativa për zgjidhje të drejtë e pa pasoja duke ndarë përvojat, mendimet
dhe ndjenjat me anëtarët e grupit.
Kompetenca qytetare: merr pjesë në përgatitjen dhe organizimin e një votimi të zhvilluar në klasë ose shkollë për një veprimtari të caktuar duke zbatuar rregullat përkatëse
dhe raporton me shkrim për rrjedhën e gjithë procesit.
Kompetenca digjitale: përdor aftësitë e të menduarit kritik për të planifikuar, hulumtuar e menaxhuar projekte, për të zhvilluar strategji, për të zgjidhur problemet dhe arrin
vendimmarrje, në bazë të informacionit të fituar duke përdorur mjetet dhe burimet e duhura digjitale.
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave matematikore
Zgjidhja problemore: përdor koncepte, simbole dhe fakte për zgjidhjen problemore që lidhen me numra racionalë; përshkruan dhe modelon matematikisht situata

3
problemore që krijohen me përqindje, raporte, nga përvojat e përbashkëta të jetës së përditshme.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: zhvillon dhe zbaton shprehi të arsyetimit (dallimi i marrëdhënieve, përgjithësimi me anë të induksionit, deduksione të thjeshta,
përdorimi empirik i kundërshembullit).
Të menduarit dhe komunikimi matematik: përkthen nga gjuha natyrore në atë të matematikës dhe anasjelltas; komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të
lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit) duke përdorur fjalorin dhe simbolet matematike; përdor burime të ndryshme për marrjen e informacionit.
Lidhja konceptuale: lidh koncepte dhe modele të reja matematike me ato të përvetësuara më parë nga matematika dhe fushat e tjera dhe kupton formimin e tyre.
Modelimi matematik: krijon shumëllojshmëri të gjerë të koncepteve fuqi, rrënjë, bazuar në parimin e modelimit matematikor; përdor parimin e modelimit matematikor për
zgjidhjen e problemeve nga jeta e përditshme.
Përdorimi i teknologjisë në matematikë: përdor makina llogaritëse të avancuara për verifikimin dhe zgjidhjen e problemeve të ndërlikuara matematikore.
Nr. Kapitulli Organizimi i Temat mësimore Situata e Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
temave me dy parashikuar e të veprimtaritë e
orë të nxënit nxënësve
njëpasnjëshm
e
1. Bashkësitë Bashkësitë Bashkësitë Shembuj bashkësish
dhe Diagrami i nga jeta e Metoda Vlerësim
Teksti i
diagrami Venit përditshme.
interaktive, diagnostikues
2. i Venit Diagrami i Venit Numrat dyshifrorë, matematikës
(4 orë) numra tek, nxënësit e bashkëvepruese,  intervistë për klasën IX.
klasë, muajt e vitit,
gjithëpërfshirëse. me një listë
germat e alfabetit. Fletë pune
3. Prerja e Prerja e bashkësive treguesish; klasa IX.
4. bashkësive Përforcojmë kapitullin 1 Përmbledhje Puna në grup dhe  vetëvlerësi Teksti i
5. Thyesat dhe Veprimet me Veprimet me thyesa Përgatitja e bojës për
puna individuale; m me listë
fuqitë thyesa lyerjen e mureve mësuesit për
6. Veprimet me thyesa kontrolli; klasën IX.
7. (4 orë) Fuqitë Fuqitë Hetimi dhe
8. Përforcojmë kapitulli 2 Përmbledhje

4
9. Shprehje Shprehjet Origjina e algjebrës dhe e Për çfarë na shërben. zbulimi; Vlerësim për të Materiale nga
dhe formula algjebrike dhe shprehjeve algjebrike Provoni veten
nxënë (vlerësim interneti.
10. fuqitë Thjeshtimi dhe fuqitë
11. (12 orë) Zbërthimi dhe Zbërthimi i kllapave Zbatime praktike formues)
12. faktorizimi Faktorizimi i shprehjeve brenda dhe jashtë Materiale nga
13. Prodhimi i dy Prodhimi i dy shprehjeve lineare
14. shprehjeve Prodhimi i dy shprehjeve lineare klase.  vlerësimi i enciklopedi.
lineare
përgjigjeve
15. Zëvendësimi Zëvendësimi në shprehje dhe Hulumtim (detyrë
dhe veçimi i formula krijuese për Metoda integruese. me gojë; Tekste nga
shkronjës së portofolin) fusha të tjera.
 vlerësimi i
16. panjohur Veçimi i shkronjës në formula Formulat nga lëndë
të ndryshme Bashkëbisedim. punës në
17. Përforcojmë Përforcojmë Kapitullin 3 Përmbledhje Slide/
grup;
18. Përforcojmë Kapitujt 2 + 3
19. Test dhe TEST I NDËRMJETËM Teknika që  vlerësim materiale të
20. vetëvlerësim i Vetëvlerësim i nxënësit për testin zhvillojnë krijuara nga
nxënësit mes
21. Trupa dhe Trupat Trupat gjeometrikë 3D Për çfarë na shërben mendimin kritik mësuesit.
nxënësish;
vizatimet gjeometrikë matematika? dhe krijues.
22. matematiko- 3D Ndërtimet Ndërtimet Projektimi nga  vlerësim i
re arkitektët Modele të
aktivitetit
23. Hartat dhe Hartat dhe vizatimet me shkallë Harta e Shqipërisë Prezantime në detyrave nga
(4 orë) vizatimet në zvogëlimi gjatë
forma të nxënësit.
24. shkallë. Përforcojmë Kapitullin 4 Përmbledhje debateve në
Përforcojmë ndryshme,
25. Numrat Numrat me Provoni veten Për çfarë na shërben klasë;
përfshirë TIK. Makina
shenjë matematika?
 vlerësim i
(8 orë) llogaritëse
26. Numrat me shenjë detyrave të
Projekte etj.
27. Njehsimi i Gjetja e përafërt e rrënjëve Sfida ose hulumtimi
(detyrë krijuese për kurrikulare. shtëpisë apo
5
 rrënjëve katrore dhe kubike portofol) të klasës;
28. Gjetja e përafërt e rrënjëve
katrore dhe Konkurs.  vetëvlerësi
katrore dhe kubike
kubike m;
 intervistë
29. Shumëzimi Shumëzimi dhe pjesëtimi me
dhe pjesëtimi fuqitë e numrit 10 me një listë
30. me fuqitë e Përforcojmë Kapitullin 5 Përmbledhje treguesish;
dhjetës.
Përforcim  vëzhgim
2
31. Projekti Projekt (1) me një listë
32. kurrikular Projekt (2)
33. Matjet Gjatësia, masa, Gjatësia, masa dhe nxënësia Për çfarë na shërben të plotë
nxënësia, (vëllimi i lëngjeve) matematika? treguesish;
(6 orë) syprina
34. Syprina Hulumtim (detyrë  portofol;
krijuese për  prezantim
portofolin)
35. Vëllimi dhe Vëllimi me gojë ose
36. gabimi në Gabimet në matje me shkrim;
matje
37. Diskutimi dhe Diskutim dhe vlerësim  projekt
vlerësimi i i portofolit kurrikular;
38. portofolit Diskutimi dhe vlerësimi
i portofolit
39. Planifikimi Planifikimi, Planifikimi dhe mbledhja Pyetësorë për
mbledhja mbledhja dhe e të dhënave mbledhjen e të
40. dhe organizimi i të Organizimi i të dhënave dhënave si menaxher Vlerësimi i të
përpunimi dhënave i një dyqani nxënit (vlerësimi
41. i të dhënave Mesataret Llogaritja e mesatareve
42. Përforcojmë Përforcojmë Kapitullin 7 Përmbledhje përmbledhës)

6
 (4 orë)
 test për një
43. Rrumbulla- Përsëritje A Përsëritje A Ushtrime përsëritjeje
kimi, kapitujt 1, 2, 3, 4, 5, grup temash
shumëzimi 6, 7 në faqen 93
44. dhe Përsëritje A të caktuara;
45. pjesëtimi Testi dhe TESTI PËRMBLEDHËS  test në
46. diskutimi i Vetëvlerësim i nxënësve për
(8 orë) testit me testin përmbledhës përfundim të
nxënësit një kohe të
47. Rrumbullakimi Rrumbullakimi i numrave Hulumtim
48. i numrave dhe Gjetja e vlerave me përafërsi Numri i spektatorëve caktuar;
vlerësimi me në një koncert apo  vlerësim i
përafërsi ndeshje futbolli
49. Shumëzimi Shumëzimi dhe pjesëtimi me portofolit
dhe pjesëtimi i numra dhjetorë
50. numrave Përforcojmë Kapitullin 7 Vlerësim i nxënësit
dhjetorë nga nxënësi
Përforcim Përmbledhje
51. Ekuacionet Ndërtimi dhe Zgjidhja e ekuacioneve të fuqisë
dhe zgjidhja e së parë
52. inekuacion- ekuacioneve Ndërtimi dhe zgjidhja
et lineare e ekuacioneve

(2 orë)

2
Orët e projektit mund të zhvillohen edhe të shpërndara.
7
 PERIUDHA E DYTË (JANAR-MARS)
FUSHA: MATEMATIKA
LËNDA: MATEMATIKA

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: prezanton para të tjerëve një projekt për një temë të dhënë, të përgatitur vetë ose në grup.
Kompetenca e të menduarit: argumenton ndërmarrjen e hapave konkretë, të cilët çojnë në përfundimin e një detyre/aktiviteti, zgjidhjen e një problemi, të ndonjë punimi
në klasë/shkollë apo gjetiu; demonstron zgjidhjen e një problemi matematikor bazuar në të dhënat tekstuale, numerike, eksperimentale të detyrës, e cila realizohet në
klasë/shkollë apo jashtë saj.
Kompetenca e të nxënit: regjistron në formë të shkruar, grafike etj., informacionin/faktet për një temë; skedon dhe përdor teknika të tjera për të menaxhuar
informacionin/faktet ose formulat për një temë duke i radhitur ato sipas llojit, burimit dhe rëndësisë.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: zhvillon një plan për shpenzimet dhe kursimet mujore personale të familjes dhe klasës dhe argumenton rëndësinë e
planifikimit të buxhetit; përdor materiale, burime të ndryshme informimi dhe teknologjinë në shkollë dhe në jetën e përditshme si ndihmë për përparimin në mësime dhe
për orientim në karrierë.
Kompetenca personale: analizon shkaqet e një reagimi konfliktual apo emocional dhe propozon alternativa për zgjidhje të drejtë e pa pasoja duke ndarë përvojat,
mendimet dhe ndjenjat me anëtarët e grupit.
Kompetenca qytetare: përgatit në grup një veprimtari, duke përdor tolerancën si mjet për promovimin e diversitetit kulturor, etnik, gjinor, fetar, social etj., në shkollë apo
në komunitet.
Kompetenca digjitale: përdor TIK-un për të lehtësuar procesin e të nxënit dhe për të rritur efektivitetin në nxënie.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës/lëndës:

8
 Zgjidhja problemore: përzgjedh dhe zbaton strategji të përshtatshme për zgjidhjen e problemave që lidhet me transformime gjeometrike; përshkruan dhe modelon
matematikisht situata problemore që krijohen me figura 2D, objekte 3D nga lëndët e tjera dhe nga përvojat e përbashkëta të jetës së përditshme.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: arsyeton dhe vërteton pohime matematike përmes metodave direkte dhe indirekte, të zbatuara në transformime gjeometrike;
zhvillon dhe zbaton shprehi të arsyetimit (dallimi i marrëdhënieve, përgjithësimi me anë të induksionit, deduksione të thjeshta, përdorimi empirik i kundërshembullit).
Të menduarit dhe komunikimi matematik: komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit) duke
përdorur fjalorin dhe simbolet matematike; krijon shumëllojshmëri të paraqitjeve me vizatime apo me përdorimin e teknologjisë, të koncepteve matematike (gjeometrike,
grafike).
Lidhja konceptuale: lidh koncepte dhe modele të reja matematike me ato të përvetësuara më parë nga matematika dhe fushat e tjera dhe kupton formimin e tyre; përdor
varësitë ndërmjet koncepteve matematike mbi njëri-tjetrin, për të formuar një të tërë; informohet për zhvillimin e koncepteve matematike përgjatë kohës dhe në kultura të
ndryshme.
Modelimi matematik: krijon një shumëllojshmëri të gjerë të koncepteve gjeometrike bazuar në parimin e modelimit matematikor; përdor parimin e modelimit
matematikor për zgjidhjen e problemeve nga jeta e përditshme.
Përdorimi i teknologjisë në matematikë: përdor teknologjinë për zbatime të matematikës në shkencat e tjera; verifikon rezultatet e problemeve të ndryshme duke
përdorur TIK-un dhe programe (p.sh., MS, EXCEL).

Nr. Kapitulli Organizimi i Temat mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet

temave me dy parashikuar dhe veprimtaritë
orë të e të nxënit e nxënësve
njëpasnjëshme
53. Ekuacionet Inekuiacionet e Inekuiacionet e fuqisë së Metoda Vlerësim Teksti i
54. dhe fuqisë së parë me parë me një ndryshore
interaktive, diagnostikues matematikës
inekuacion-et një ndryshore
Inekuiacionet e fuqisë së bashkëvepruese, për klasën IX.
(6 orë) parë me një ndryshore
gjithëpërfshirëse.  intervistë me Fletë pune
një listë klasa IX.

9
55. Sisteme të Puna në grup dhe treguesish; Teksti i mësuesit
ekuacioneve Sistemet e ekuacioneve
puna individuale.  vetëvlerësim për klasën IX.
me listë
56. Sisteme e ekuacioneve Hulumtim ose
Hetimi dhe kontrolli; Materiale nga
sfidë (detyrë
krijuese për zbulimi. Vlerësim për të nxënë interneti.
portofolin)
(Vlerësim formues)
57. Gjetja me Metoda “provo dhe
tentativë e përmirëso” (Gjetja me Zbatime praktike Materiale nga
zgjidhjeve të tentativë e zgjidhjes së brenda dhe jashtë enciklopedia.
ekuacionit të ekuacioneve të fuqisë së  vlerësimi i
fuqisë së dytë. dytë) klase. përgjigjeve me
57. Përforcim Përforcojmë Kapitullin 8 Vetëvlerësim Tekste nga fusha
Përmbledhje gojë;
59. Gjeometri Vetitë e këndeve Vetitë e këndeve Metoda  vlerësimi i të tjera.
60. (12 orë) dhe këndet e Këndet integruese.
shumëkëndëshav e shumëkëndëshave punës në grup;
e Slide/materiale të
 vlerësim mes
61. Këndet në rreth Këndet në rreth Bashkëbisedim. krijuara nga
62. Këndet në rreth nxënësish;
63. Teorema e Teorema e Pitagorës mësuesit.
 vlerësim i
64. Pitagorës Teorema e Pitagorës Teknika që
65. Mozaikët Mozaikët gjeometrikë Mozaikët si aktivitetit gjatë
gjeometrikë. vepra arti në zhvillojnë Modele të
diskutimeve në
Përforcojmë Shqipëri mendimin kritik detyrave nga
66. Përforcojmë Kapitullin 9 Vlerësim i klasë;
nxënësit nga dhe krijues. nxënësit.
nxënësi  vlerësim i
Përmbledhje detyrave të
67. Përforcojmë Përforcojmë Kapitujt 7, 8, Ushtrime Prezantime në Makina
kapitulli 7, 8, 9 9 përsëritjeje shtëpisë apo të
10
 Kapitujt 7, 8, 9 forma të klasës; llogaritëse
68. Përforcojmë Kapitujt 7, 8,
ndryshme,  vetëvlerësim;
9
69. Test dhe TEST I NDËRMJETËM përfshirë TIK.  intervistë me Zar kubik,
70. vetëvlerësim i Vetëvlerësim për testin monedhë, sferë,
nxënësit për një listë
testin Projekte treguesish; ruletë etj.
71. Strategjitë e Strategjitë e Problemat e shprehura kurrikulare.
veprimeve zgjidhjes së me fjalë dhe strategjitë  vëzhgim me
me mend problemave dhe e zgjidhjes një listë të plotë
72. radha e Radha e veprimeve dhe Konkurse.
(6 orë) veprimeve veprimet e kundërta treguesish;
73. Faktorët e numrit Faktorët (pjesëtuesit) e Hulumtim  portofol;
Përforcojmë numrit (detyrë krijuese
për portofolin)  prezantim me
74. Përforcojmë Kapitullin 10 Vlerësim i
gojë ose me
nxënësit nga
nxënësi shkrim;
Përmbledhje
 projekt
75. Projekt Projekt 33
76. kurrikular Projekt 4 kurrikular;
77. Njësitë e Njësitë e përbëra Njësitë e përbëra Trenat me
Vlerësimi i të nxënit
përbëra shpejtësi të lartë
78. Njësitë e përbëra (vlerësimi
79. (6 orë) Grafikë nga jeta Grafikë nga jeta reale Lëvizja e përmbledhës)
80. reale Grafikë nga jeta reale makinës
81. Diskutimi dhe Diskutimi dhe vlerësimi  test për një
vlerësimi i i portofolit grup temash të
82. portofolit Diskutimi dhe vlerësimi
i portofolit caktuara;

11
83. Paraqitja e të Paraqitja e të Paraqitja e të dhënave Lidhja ndërmjet  test në
dhënave dhe dhënave ushtrimeve fizike
interpretimi dhe rënies në përfundim të një
i rezultateve peshë kohe të caktuar;
84. Paraqitja e të dhënave Paraqitja e
(10 orë) pijeve freskuese  vlerësim i
që shiten në një portofolit
dyqan
85. Grafikët me pika Grafikët me pika Paraqitja
(skatergrafi) dhe (skatergrafi) dhe grafike e kohës
korrelacioni korrelacioni së studimit dhe
pikëve të marra
86. Grafikët me pika në një test
(skatergrafi) dhe
korrelacioni

87. Përpunimi dhe Përpunimi dhe interpretimi

interpretimi i të dhënave
88. i të dhënave. Përforcojmë Kapitullin 12
Përforcojmë
89. Përsëritje B Përsëritje B Përsëritje
Kapitullujt 7, 8,
9, 10, 11, 12
90. Përsëritje B
91. Testi dhe TESTI PËRMBLEDHËS
diskutimi i testit
92. Vetëvlerësim i nxënësve
me nxënësit
për testin përmbledhës
93. Raporti dhe Thjeshtimi, Thjeshtimi dhe krahasimi Përbërësit në një
përpjesëtimi krahasimi dhe i raporteve dietë ushqimore
94. zgjidhja e Zgjidhja e problemeve Hulumtim
(4 orë) problemeve me me raporte (detyrë krijuese
12
 raporte për portofolin,
periudha e tretë)
95. Përpjesëtimi Përpjesëtimi i drejtë
96. i drejtë. Përforcojmë Kapitullin 13
Përforcojmë.
97. Vargjet, Funksioni linear Funksionet linearë.
98. funksionet dhe zgjidhja Zgjidhja grafike e
dhe grafikët grafike e sistemeve të ekuacioneve.
sistemeve
(2 orë)

PERIUDHA E TRETË (PRILL-QERSHOR)

FUSHA: MATEMATIKA
LËNDA: MATEMATIKA

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: prezanton para të tjerëve një projekt për një temë të dhënë, të përgatitur vetë ose duke gërshetuar format e komunikimit
verbal.
Kompetenca e të menduarit: demonstron zgjidhjen e një problemi matematikor bazuar në të dhënat tekstuale, numerike, eksperimentale të detyrës, e cila realizohet në
klasë/shkollë apo jashtë saj.
Kompetenca e të nxënit: skedon dhe përdor teknika të tjera për të menaxhuar informacionin/faktet ose formulat për një temë duke i radhitur ato sipas llojit, burimit dhe
rëndësisë; parashtron pyetje për çështje të ndryshme dhe organizon mendimet për të gjetur përgjigje për temën apo problemin e caktuar, duke evidentuar

3
Orët e projektit mund të zhvillohen edhe të shpërndara.
13
përparimin/vështirësitë deri në zgjidhjen përfundimtare.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: ndërmerr veprimtari të ndryshme për zgjidhjen e një problemi me rëndësi shoqërore për shkollën ose për
komunitetin (ekspozitë, fushatë, protestë paqësore, tubim, evokim etj.) në bazë të projektit të hartuar me anëtarët e grupit; përdor materiale, burime të ndryshme informimi
dhe teknologjinë në shkollë dhe në jetën e përditshme si ndihmë për përparimin në mësime dhe për orientim në karrierë.
Kompetenca personale: analizon shkaqet e një reagimi konfliktual apo emocional dhe propozon alternativa për zgjidhje të drejtë e pa pasoja duke ndarë përvojat,
mendimet dhe ndjenjat me anëtarët e grupit.
Kompetenca qytetare: merr pjesë në përgatitjen dhe organizimin e një votimi të zhvilluar në klasë ose shkollë për një veprimtari të caktuar duke zbatuar rregullat
përkatëse dhe raporton me shkrim për rrjedhën e gjithë procesit.
Kompetenca digjitale: përdor aftësitë e të menduarit kritik për të planifikuar, hulumtuar e menaxhuar projekte, për të zhvilluar strategji, për të zgjidhur problemet dhe
arrin vendimmarrje, në bazë të informacionit të fituar duke përdorur mjetet dhe burimet e duhura digjitale.
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave matematikore
Zgjidhja problemore: demonstron zgjidhjen problemore që lidhet me shprehjet algjebrike; përzgjedh dhe zbaton strategji të përshtatshme për zgjidhjen e problemave;
përshkruan dhe modelon matematikisht situata problemore që krijohen me shprehje algjebrike nga lëndët e tjera dhe nga përvojat e përbashkëta të jetës së përditshme.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: zhvillon dhe zbaton shprehi të arsyetimit (dallimi i marrëdhënieve, përgjithësimi me anë të induksionit, deduksione të thjeshta,
përdorimi empirik i kundërshembullit); hamendëson dhe gjykon hamendësime; planifikon dhe strukturon argumente matematike për përfundimet e gjetura.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: grumbullon dhe ruan informacione nga burime të ndryshme që ndërlidhen me shprehje algjebrike; përkthen nga gjuha
natyrore në atë të matematikës dhe anasjelltas; komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit) duke
përdorur: fjalorin dhe simbolet matematike, paraqitje të ndryshme të përshtatshme; krijon shumëllojshmëri të paraqitjeve me vizatime apo me përdorimin e teknologjisë, të
koncepteve matematike, algjebrike, grafike.
Lidhja konceptuale: lidh koncepte dhe modele të reja matematike me ato të përvetësuara më parë nga fusha e matematikës dhe fushat e tjera dhe kupton formimin e
tyre; përdor varësitë ndërmjet koncepteve matematike mbi njëri-tjetrin për të formuar një të tërë; integron njohuritë dhe shprehitë matematike me situata ose dukuri të
marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet, arti dhe kultura, ngjarjet aktuale etj.).
Modelimi matematik: krijon një shumëllojshmëri të gjerë të koncepteve funksion linear, polinome, bazuar në parimin e modelimit matematikor; përdor parimin e
modelimit matematikor për zgjidhjen e problemeve nga jeta e përditshme.
14
 Përdorimi i teknologjisë në matematikë: zgjidh detyra matematike, duke përdorur aftësitë e fituara në fushën e teknologjisë dhe TIK-ut.

Nr. Kapitulli Organizimi i temave Temat mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet
me dy orë të parashikuar e të dhe
njëpasnjëshme nxënit veprimtaritë e
nxënësve
99.
Ekuacioni i drejtëzës Ekuacioni i drejtëzës në
Metoda Vlerësim Teksti i
Vargjet, dhe zbatime trajtën y = mx + c. Numri i ftesave në
100. funksionet dasmë dhe kostoja interaktive, diagnostikues matematikës
dhe grafikët Zbatime në jetën e e tyre
bashkëvepruese,  intervistë për klasën
përditshme.
(8 orë) gjithëpërfshirëse. me një listë IX.
101. Përpjesëtimi i drejtë Përpjesëtimi i drejtë Fletë pune
treguesish;
dhe funksioni i
anasjellë Puna në grup dhe  vetëvlerësi klasa IX.
102. Funksioni i anasjellë
puna individuale. m me listë Teksti i
103. Varjet. Përforcim Vargjet
kontrolli; mësuesit për
104. Përforcojmë Kapitujt 13 Përmbledhje
dhe 14 Hetimi dhe Vlerësim për të klasën IX.
105. Test dhe vetëvlerësim TEST I NDËRMJETËM
zbulimi. nxënë (Vlerësim
106. Vetëvlerësimi i nxënësit
formues) Materiale
për testin
107. Shndërrimet Zhvendosja, rrotullimi, Zhvendosja paralele Zhvendosja e Zbatime praktike  vlerësimi i nga interneti.
108. gjeometrike simetria Rrotullimi, Simetria nxënësit në klasë brenda dhe
boshtore ose rrotullimi i tij. përgjigjeve
109. (8 orë) Zmadhimi, trekëndëshat Zmadhimi jashtë klase. me gojë; Materiale
110. e ngjashëm Trekëndëshat e ngjashëm. nga
111. Kombinime të Kombinime të  vlerësimi i
shndërrimeve. shndërrimeve gjeometrike Metoda enciklopedi.

15
112. Përforcojmë Përforcojmë Kapitulli 15 integruese. punës në
113. Projekt 54
grup; Tekste nga
114. Projekt 6
115. Thyesat, Fitimi dhe humbja. Fitimi dhe humbja Shitja e artikujve Bashkëbisedim.  vlerësim fusha të
116. numrat Uljet e çmimeve Uljet e çmimeve në një dyqan tjera.
mes
117. dhjetorë dhe Kredia dhe kursimet. Kredia dhe kursimet Hulumtim (detyrë
përqindja Taksat krijuese për Teknika që nxënësish;
portofolin) zhvillojnë Slide/
118. (6 orë) Taksat Fatura e një blerje  vlerësim i
për të diskutuar mendimin kritik materiale të
aktivitetit
TVSH dhe krijues. krijuara nga
119. Përqindja e ndryshimit. Përqindja e ndryshimit gjatë
120. Përforcojmë Përforcojmë Kapitulli 16 Vlerësim i nxënësit mësuesit.
diskutimeve
nga nxënësi. Prezantime në
Përmbledhje në klasë;
121. Syprina, Rrethi dhe vëllimi i Rrethi forma të Modele të
 vlerësim i
122. perimetri dhe prizmit dhe i cilindrit Vëllimi i prizmit dhe i ndryshme, detyrave nga
vëllimi cilindrit detyrave të
123. Syprina e përgjithshme Syprina e përgjithshme e Hulumtim (detyrë përfshirë TIK. nxënësit.
shtëpisë apo
(8 orë) e prizmit dhe cilindrit. prizmit dhe cilindrit krijuese për
Përforcojmë portofolin) të klasës;
Projekte Makina
124. Përforcojmë Kapitulli 17 Vetëvlerësim i
nxënësit kurrikulare.  vetëvlerësi llogaritëse
Përmbledhje m; etj.
125. Përsëritje C Përsëritje C Ushtrime
përsëritje kapitujt Konkurse.  intervistë
126. TEST PËRMBLEDHËS 13, 14, 15, 16, 17 me një listë
në faqen 302
treguesish;
127. Diskutimi dhe Diskutimi dhe vlerësimi i
 vëzhgim
Vlerësimi i portofolit portofolit
128. Diskutimi dhe vlerësimi i me një listë
portofolit
të plotë
129. Probabiliteti Ngjarjet e Ngjarjet e njëpasnjëshme
(2 orë) njëpasnjëshme, treguesish;
130. denduria dhe Denduria relative dhe
probabiliteti  portofol;
probabiliteti
131. Provimi i Përsëritje Provimi i  prezantim
Lirimit Lirimit
132. Përsëritje Provimi i me gojë ose
(10 orë) Lirimit me shkrim;
133. Përsëritje Provimi i
Lirimit  projekt
134. Përsëritje Provimi i kurrikular;
Lirimit
135. Përsëritje Provimi i Vlerësimi i të
Lirimit nxënit (vlerësimi
136. Përsëritje Provimi i
Lirimit përmbledhës)
137. Përsëritje  test për një
Provimi i Lirimit
138. Përsëritje grup temash
Provimi i Lirimit të caktuara;
139. Përsëritje
Provimi i Lirimit  test në
140. Përsëritje Provimi i përfundim të
Lirimit
një kohe të
caktuar;
 vlerësim i

4
Orët e projektit mund të zhvillohen edhe të shpërndara.
 portofolit.

18