TÝDEN 28:

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT –

ANEB LIDÉ S HANDICAPEM

TÝDEN 28, LEKCE 1

SLOVNÍ ZÁSOBA
vada (F), porucha (F), postižení (N), handicap (lze i hendikep) (M)

vrozené, dědičné, po úrazu, po nemoci, příčiny vzniklé v prenatálním a postnatálním období (užívání
nevhodných léčiv, drog, alkoholu, komplikovaný porod)

postižený, handicapovaný
soběstačný/ samostatný) x nesoběstačný/nesamostatný x nesvéprávný

kompenzační pomůcky: berle, invalidní vozík, schodolez, plošina, slepecké brýle, slepecká/bílá hůl,
sluchadlo/ naslouchátko, Kochleární implantát,

tělesné x smyslové x mentální x kombinované postižení (N)

5 lidských smyslů: zrak, sluch, čich, hmat, chuť
tělesně postižený člověk, vozíčkář, (invalida) (M)
mentální retardace, inteligenční kvocient
zapříčiňovat/ zapříčinit
zrakové postižení (slepota, krátkozrakost, barvoslepost, šilhání…)
zrakově postižený člověk = nevidomý (slepý, slepec), krátkozraký, barvoslepý
Braillovo písmo
sluchové postižení, nedoslýchavost, hluchota
sluchově postižený člověk - neslyšící (hluchý), nedoslýchavý, hluchoněmý, němý
znakový jazyk, znaková řeč (znakovka) x znakovaná čeština
ZTP = ztížená pracovní schopnost
invalidní důchod x starobní důchod

GRAMATIKA – Příčinné předložky, práce s textem

1. Popište více slovy. Používejte relativní zájmena který a jenž. Pokud je to možné, uveďte více
příkladů.

Vzor: vozíčkář -> člověk, který se pohybuje na vozíčku

postižený ................ dalekozraký ..................
invalida ................... barvoslepý ................
retardovaný .............. šilhavý ....................
nevidomý ........................ hluchý .......................
krátkozraký ............... nedoslýchavý .................
KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 1
hluchoněmý .................... němý ....................

2. Slovo handicap má dvě pravopisné varianty. Jaká je ta druhá a která z variant je častější?
Konzultujte s učitelem, kde to můžete zjistit.
Diskutujte, proč má zrovna toto slovo dvě varianty a hledejte slova, která to mají stejně.

3. Doplňte možné spojovací výrazy a předložky. Hledejte více variant.

Cesty osudu jsou nevyzpytatelné a ne vždy si vybírají pěšiny přímé, pohodlné a _____ překážek. Jedinou
vteřinou se život kteréhokoliv člověka může rapidně změnit, _____ vybočí ___ normálu zdravotní stav
jeho, někoho blízkého _____ dokonce toho, ______ se do rodiny právě narodí. Zvykli jsme si takové
omezení označovat jako zdravotní postižení. Situace, ______ najednou – ___ často natrvalo – něco
není, ____ má být, je nesmírně náročná ____ všechny zúčastněné strany. Fyzicky, psychicky _____
____ neposlední řadě finančně.

4. Hledejte synonyma pro podtržené výrazy tak, aby věty stále dávaly smysl.

Zdravotně postižení jsou zcela normální lidé, kteří mají různé přednosti i nedostatky jako každý jiný. I
mezi nimi jsou lidé výjimeční, inteligentní i méně nadaní.
Když s někým mluvíte, dívejte se mu do očí.
Každý člověk potřebuje naprosto individuální přístup, ale chovejte se přirozeně.
Učte se od ostatních. Nejvíce od těch, kteří se dívají z jiného úhlu.
Soucit je to poslední, oč někdo stojí.
Snažte se vidět prvotně člověka, ne jeho postižení. Otázky týkající se handicapu si odpusťte. Pokud ani
nevíte, jak se ten druhý jmenuje, osobní otázky o postižení vás nezařadí mezi empatické jedince.

5. Vyberte vhodné předložky z nabídky. Hledejte další alternativy.

pro, následkem, u příležitosti, v závislosti na, díky, vinou, s ohledem na

Možná si _______ setkání s postiženým člověkem uvědomíme, že jsme v jádru všichni stejní.
_________ skoku do mělké vody si zranil páteř a teď je na vozíčku.
_________ druhu postižení užívají postižení různé kompenzační pomůcky.
Rodiče si přáli, aby se narodil zdravý, ale _______ genetického onemocnění vše dopadlo jinak.
___________ věk a fyzickou zdatnost zdravotně postižených jim bývají vydávány různé typy
kompenzačních pomůcek.
Protože špatně vidí, je _____ zrakově postižené většina běžných úkonů mnohem náročnější.
__________ otevření nového nákupního centra proběhla také kontrola jeho bezbariérovosti.

6. Společně vytvořte definice, kdy se používá předložka díky a kdy kvůli. Uveďte příklady. Jaké je
synonymum pro kvůli? Existují nějaké sporné případy?

7. Doplňte diakritiku.

Mozna si diky setkani s postizenym clovekem uvedomime, ze jsme v jadru vsichni stejni, zranitelni a
pritom kazdy jedinecny. At tedy dokazeme vyuzit toho, v cem se lisime.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 2

Kdo je jiny, prinasi novy pohled na problem a casto vidi to, co ostatni nevnimaji. A mozna si ve chvilich,
kdy se neco nedari, uvedomime, ze veci mohou byt jinak a dokazeme preskladat sve priority.
A prestaneme fnukat nad problemy, jejichz reseni mame ve svych rukach.

8. Vyberte správnou variantu.

Výsledkem/následkem automobilové nehody přišel Roman o pravou nohu.

Příčinou/důsledkem nemocí může být i dlouhodobá nevhodná životospráva.
Kvůli/díky těžkému kombinovanému postižení se o něj rodina není schopna postarat sama.
Kvůli/díky skvělému přístupu rodičů se postižený Jirka cítí jako normální kluk.
Příčinou/důsledkem sociálního vyčlenění postiženého může být osamělost.
S ohledem/vzhledem k potřebám postiženého je často nutné upravit chod celé rodiny.
V závislosti/s ohledem na rozsahu a závažnosti postižení je nutné vyhledat odbornou pomoc.

9. Doplňte vhodná slova, pokud to jde, zkuste najít více variant.

Díky zraku člověk ……………… Orgánem zraku jsou ………………. Člověk s poškozeným zrakem je částečně
nebo úplně …………………….., toto postižení nazýváme ………………………..
Člověku, který nevidí, říkáme ……………………, při chůzi často používá …………………………………….
Díky sluchu člověk ………………… Orgánem sluchu jsou ……………….. Člověk s poškozeným sluchem je
………………………. nebo úplně …………………….., toto postižení nazýváme ……….…………………..
Člověk, který ztratil schopnost mluvit, je ………………….., tomuto postižení říkáme ………………………..
Párový orgán, který umožňuje vznik hlasu, se nazývá ……………………….……. Člověk s postižením sluchu i
řeči je ……………….………………….., může se dorozumívat pomocí ………………………….…………….

10. Najděte a opravte v textu pravopisné chyby – celkem je jich 15, najdete všechny?
Němota je stráta schopnosti mluvit nebo se dorozumývat s použitím bježné řeči, na rozdíl od
hluchoty je však zachován sluch. Němý lidé tudíž slyší, ale nemluvý. Ztráta řeči se může projevit jako
neschopnost mluvit běžným jazikem s tím, že postižený dokáže vydávat zvuky. Ňekdy ale postižený
není schopen mluvit ani vydávat jakékoli zvuky. Takto postižení lidé na rozdíl od neslyšících slyší, co
jim okolý říká ale nemohou s ním komunykovat za pomoci svého vlastního hlasu. Němota má několik
příčin stejně jako hluchota či slepota. Mezi ty nejznámnější patří úrazi, příčinou může být i porušení
centra řeči v mosku. K dalším příčinám patří onemocnění hlasového ůstrojí, např. nádorová
onemocnění hrtanu a hlasyvek, či duševní poruchy, např. schizofrenie. (zdroj: wikipedie,
upraveno)

Týden 28, lekce 1

Konverzace – Společnost versus lidé s handicapem

1) Následující piktogramy se vztahují k různým zdravotním postižením. Co znázorňují? Kde se

s nimi můžete setkat?

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 3

 2) Zkuste napsat 5 vstřícných opatření, která pomáhají postiženým lidem kompenzovat jejich
handicap v běžném prostředí (př. pojízdné plošiny pro vozíčkáře u schodů do veřejných
budov).

- ___________________________________________________________________________
- ___________________________________________________________________________
- ___________________________________________________________________________
- ___________________________________________________________________________
- ___________________________________________________________________________

3) Přečtěte si text a po každém odstavci společně vysvětlete podtržená slova.

SPOLEČNOST VERSUS LIDÉ S HANDICAPEM

Cesty osudu jsou nevyzpytatelné a ne vždy si vybírají pěšiny přímé, pohodlné a bez překážek. Jedinou
vteřinou se život kteréhokoliv člověka může rapidně změnit, když vybočí z normálu zdravotní stav jeho,
někoho blízkého nebo dokonce toho, kdo se do rodiny právě narodí. Zvykli jsme si takové omezení
označovat jako zdravotní postižení. Situace, kdy najednou – a často natrvalo – něco není, jak má být,
je nesmírně náročná pro všechny zúčastněné strany. Fyzicky, psychicky a v neposlední řadě finančně.

Pokud to lze, lidé se zdravotním postižením žijí doma a zapojují se do běžného života rodiny a
společnosti. Děti navštěvují školu, dospělí pracují podle svých možností, rodina se snaží všemi silami
uspokojit jejich specifické potřeby. V mnoha případech, především u lidí s těžkým nebo kombinovaným
postižením, se o ně však rodina z nějakého důvodu postarat nemůže. Pak je řešením vyhledat
odpovídající péči v zařízení, které je schopno ji postiženému člověku poskytnout. Ústavní péče už dávno
neznamená izolaci lidí se zdravotním handicapem. Klienti jsou zde – v mezích svých možností –
podporováni k soběstačnosti a k zapojení se do společných činností.

Trend integrace lidí s postižením do běžné společnosti je u nás podporován už víc jak dvě desetiletí.
Mnoho věcí se změnilo k lepšímu – zvukovou signalizaci na přechodech nebo reliéfní dlažbu na
chodnících vnímáme jako samozřejmost, na lécích už nikoho nepřekvapí Braillovo písmo, přibyly
bezbariérové přístupy nebo televizní pořady tlumočené do znakové řeči… Každá drobnost představuje
vstřícný krok vůči těm, s nimiž se život nemazlí. Důležitější však je, že ke změně dochází i v myšlení lidí.
Podle slov ředitelky Sociálních služeb Šebetov Zdeňky Vašíčkové se v posledních letech přístup
veřejnosti k postiženým výrazně zlepšil. „Dokážeme více vnímat, že jsou to stejní lidé jako my, se svými
sny, touhami a potřebami, dokážeme je lépe respektovat. Zejména mladí lidé jsou k těmto postojům
velmi přístupní,“ zhodnotila Vašíčková.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 4

Všichni máme někde uvnitř sebe zakódováno, že postižení potřebují naši pomoc. Občas však ve snaze
pomoci neznalý člověk situaci zkomplikuje, protože si neuvědomí, že skutečná pomoc není to, co my si
myslíme, že postižení potřebují, ale to, co skutečně potřebují. Někdy se přidávají ostych a komplikace
s komunikací. Vedoucí boskovického stacionáře Betany Irena Přibylová říká: „Lidé, kteří přijdou poprvé
do bližšího kontaktu především s mentálně postiženými nebo s vozíčkáři, mají tendenci je litovat a
chovat se k nim jako k dětem. Mají problém komunikovat s nimi na partnerské bázi, přestože i oni mají
právo na osobní důstojnost.“ Jako určitý návod pro všechny, kdo do styku s postiženými přicházejí, byla
zformulována pravidla zaměřená na jednotlivá postižení, která mají nedorozuměním předcházet a
usnadňovat komunikaci ku prospěchu obou stran. Není od věci se k nim vracet a znovu je připomínat.
Tady jsou některá z nich:

Zdravotně postižení jsou zcela normální lidé, kteří mají různé přednosti i nedostatky jako každý jiný. I
mezi nimi jsou lidé výjimeční, inteligentní i méně nadaní.
Buďte připraveni podat pomocnou ruku, ale nevnucujte ji.
Když s někým mluvíte, dívejte se mu do očí.
Každý člověk potřebuje naprosto individuální přístup, ale chovejte se přirozeně.
Učte se od ostatních. Nejvíce od těch, kteří se dívají z jiného úhlu.
Soucit je to poslední, oč někdo stojí.
Snažte se vidět prvotně člověka, ne jeho postižení. Otázky týkající se handicapu si odpusťte. Pokud ani
nevíte, jak se ten druhý jmenuje, osobní otázky o postižení vás nezařadí mezi empatické jedince.

Možná si díky setkání s postiženým člověkem uvědomíme, že jsme v jádru všichni stejní, zranitelní a
přitom každý jedinečný. Ať tedy dokážeme využít toho, v čem se lišíme. Kdo je jiný, přináší nový pohled
na problém a často vidí to, co ostatní nevnímají. A možná si ve chvílích, kdy se něco nedaří, uvědomíme,
že věci mohou být jinak a dokážeme přeskládat své priority. A přestaneme fňukat nad problémy, jejichž
řešení máme ve svých rukách. (upraveno)

4) Rozhodněte, zda se následující tvrzení shodují s textem?

- Postiženým se v jediném okamžiku může stát každý z nás. ano/ ne
- Vždy je možné, aby lidé se zdravotním postižením žili doma a zapojili se do běžného života
rodiny a společnosti. ano/ ne
- Ústavní péče v minulosti znamenala izolaci postiženého člověka. ano/ ne
- Trend integrace lidí s postižením do běžné společnosti je v České republice podporován
teprve deset let. ano/ ne
- Bohužel se zatím příliš nemění postoj lidí k handicapovaným. ano/ ne
- K postiženým je vstřícnější starší generace. ano/ ne
- Je důležité, zeptat se postiženého člověka na jeho postižení, odkdy je postižený a co se mu
stalo. ano/ ne
- Všichni lidé souhlasí s tím, že postižení potřebují naši pomoc, ale někdy v dobrém úmyslu
místo pomoci situaci zkomplikují. ano/ ne
- Pro všechny lidi může být poučné, že postižený člověk se na věci dívá z jiné strany a díky
tomu řeší problém jinak. ano/ ne
- Člověk s handicapem potřebuje empatii, ne soucit. ano/ ne

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 5

 5) Odpovězte na otázky:
• Co si představíte, když o něčem řekneme, že je to „náročné fyzicky, psychicky a
finančně“. Vymyslete příklady z prostředí postižených.
• Proč lidé někdy mají obavy pomáhat postiženým?
• V čem se od sebe liší lidé s postižením a bez něj, v čem jsou stejní?
• Proč byla sepsána pravidla pro komunikaci s postiženými?
• Jaké chyby lidé často dělají při setkání s postiženým? Proč je to nevhodné?
• Jak mohou pomoci lidé s handicapem ostatním?

6) Vytvořte vlastní věty s jazykovými spojeními, která se objevila v textu:

Př. …nebýt od věci… → Nikdy není od věci, zjistit si o problému více informací.

…být přístupný k…, …změnit něco k lepšímu/k horšímu…, …změnit se…, …lidé jako my…, …osobní
důstojnost…, …být zranitelný/zranitelnější…, …(ne)zapojit se do běžného života…, …vybočit
z normálu…, …ústavní zařízení…, …předcházet nedorozuměním…

7) a) Proč nejsou slova „postižený“ a „zdravý“ antonyma? Uveďte opačný výraz k adjektivu
„zdravý“.

b) Vysvětlete rozdíl mezi slovy. Použijte je ve větách.

jeden – jedny – jediný – jedinečný – ojedinělý – sám – samotný – osamělý
cit – pocit – soucit – vcítění

8) Handicapem pro člověka je ve společnosti i situace, pokud má problémy s mluvením a

výslovností. Zkuste odhadnout význam následujících výrazů, potom si svůj úsudek
zkontrolujte ve slovníku.

- koktat, zakoktat se, koktavost (F),

- šlapat si na jazyk, zadrhávat se
- šišlat, šišlání (N), šišlavost (F)
- ráčkovat, ráčkování (N)

9) Následující věty převeďte do imperativu:

Př. Petr pomůže té nevidomé ženě nastoupit do autobusu. → Petře, pomoz té nevidomé ženě
nastoupit do autobusu.

a) Pavel pomáhá postiženému spolužákovi.

b) Sousedé nabízejí, ale nevnucují pomoc lidem s handicapem.
c) Jaroslav mi podá berle.
d) Maminka nedokončuje věty za koktajícího syna, počkáš, až ji dokončí sám.
e) Jaroslava respektuje důstojnost každého člověka.
f) V první řadě se snažíte vidět člověka, ne jeho postižení.
g) Odpustíte si všechny otázky týkající se zranění.
h) Tatínek nakoupí v sobotu babičce.
i) Dana zapne u filmu titulky.
KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 6
 j) David vyveze po schodech invalidní vozík.
k) Martínek nefňuká, když si rozbije koleno.
l) Při setkání s postiženými se chovají přirozeně.

10) Pracujte ve dvojicích. Zkuste pomocí české prstové abecedy vyhláskovat svému spolužákovi
jména svých rodičů.

POUŽITÉ ZDROJE:
Regionální noviny Boskovicko, roč. 23, č. 29, vyd. 24. 7. 2012, str. 4.
https://znakovyjazyk.webnode.cz/prstova-abeceda/

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 7

TÝDEN 28, LEKCE 2
SLOVNÍ ZÁSOBA
čalouník (M) pochodeň (F)
doprovázet se na kytaru plamen (M)
hmatový displej (M) příležitostně
chráněné bydlení (N) slepecká hůl (F)
indián (M) soudný den (M)
indiánský kmen (M) stisk ruky
ječmen (M) střední odborné učiliště (N)
kartáčník (M) učební obor (M)
kmen (M) učňák (M)
maňásek (M) uzenáč (M)
mikrob (M) vlohy (F)
nadávat vytrácet se/ vytratit se
nespoutaný výklad (M)
odlišnost (F) zákoutí (N)
odpírat/ odepřít zpětná vazba (F)

GRAMATIKA – Složitější maskulina, opakování pravopisu (s/z/vz, i/y, zdvojené

souhlásky)

NEPRAVIDELNOSTI SKLOŇOVÁNÍ PODSTATNÝCH JMEN MUŽSKÝCH

1. Distribuce koncovek mužských jmen vzoru hrad - gen. sg.
Část mužských neživotných podstatných jmen, která se skloňují podle tvrdého vzoru „hrad“ (podvzoru
„les“), má ve 2. p. j. č. koncovku -u, část jmen má koncovku -a a u některých pak lze užít koncovky
obě. Celková tendence je příznivá koncovce -u, jíž přibývá u řady podstatných jmen, u nichž byla ve
starších gramatikách a slovnících uváděna jen koncovka -a.
Malý počet slov má též vedle koncovky -u zakončení -e podle měkkého vzoru „stroj“ (např. městys,
jména zakončená na -l a -en).

1. a) Vyberte správné koncovky gen. sg. mužských jmen vzoru hrad. Podle jazykové příručky či
slovníku kontrolujte, kde jsou možné dublety (= dva spisovné tvary).

Muž s kombinovaným postižením zrak_ a sluch_ vnímá svět převážně pomocí hmat_. Dovolil
nahlédnout do svého život_. Ani nevidomý člověk se neobejde bez koníčk_. Od rok_ 2010 provádí
menší skupiny celé léto. Začal koncem květn_. Obvykle pracuje od pondělk_ do pátk_ kromě čtvrtk_,
v době oběd_ má volno. Často také používá počítač, důležité je pro něj hlasové ovládání, počítač bez
hlasového vstup_ a výstup_ totiž není pro nevidomé vhodný.

2. Mužská jména zakončená na -l: typ kužel

Zvláštní skupinu tvoří neživotná mužská podstatná jména s tvarotvorným základem na -l, jež mají
zdvojené skloňování, tzn. jak podle tvrdého vzoru „hrad“, tak i podle měkkého vzoru „stroj“.

2. a) Najdete taková jména? Jakou budou mít koncovku v gen. sg.?

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 8

3. Distribuce koncovek mužských jmen vzoru hrad – lok. sg.
Část mužských neživotných podstatných jmen, která se skloňují podle tvrdého vzoru „hrad“ (podvzoru
„les“), má v 6. p. j. č. koncovku -u, část má původní koncovku -ě(e), u některých pak lze užít koncovky
obě, tj. -u/-ě(e).

3. a) Doplňte slova ve správném tvaru.

Dnes může nevidomý narazit na problémy na každém (krok). V (život) se setká s mnoha náročnými
situacemi. Přesto má obvykle o (život) stejné představy jako zdravý člověk. Nevidomý průvodce se při
(výklad) drží ověřených faktů. V minulém (rok) proběhla anketa mezi návštěvníky, která hovořila v jeho
prospěch. Postižení mají také oporu v pracovním (zákon). Na (západ) republiky, především v Praze, se
jim hledá práce lépe než na (východ). Život na (venkov) může být však pro hledání práce překážkou.
Často jim pak na (účet) ke konci měsíce zbývá jen pár korun. Pak jim může vrtat hlavou, zda za to život
třeba v (Kojetín) nebo (Benešov) opravdu stojí a nebylo by jim lépe třeba v (Londýn).

3. b) Vysvětlete zvýrazněné fráze z předchozího cvičení – vrtat hlavou, stojí to zato. Kdy napíšete
zato jako jedno slovo a kdy jako dvě?

4. Distribuce koncovek mužských jmen končících na -en

Doplňujte slova ve správném tvaru. Tipujte, kde jsou možné dublety.

Během (den) si hledám čas na své koníčky. V (týden) je to horší, o víkendu lepší. Několik posledních
(den) jsem vůbec neměla čas. (Den) za (den) se to ale zlepšuje a doufám, že v příštím (týden) budu mít
čas i na své oblíbené čtení.
Řeka teče u svého (pramen) kolem (kmen) stromu. To místo najdete ve (den) podle velkého (kámen)
za polem (ječmen). V noci však pouze za pomoci (plamen) svíčky nebo pochodně.

5. Distribuce koncovek v nom. pl. u životných mužských jmen

V 1. p. mn. č. existuje u muž. živ. podstatných jmen (skloňovaných podle vzorů „pán“, „muž“,
„předseda“, „soudce“) více možností zakončení. Vedle nedubletních koncovek -__, -__, -__ se v různé
míře uplatňují dublety -i/-__, -__/-é. Výběr ovlivňuje více faktorů.

5. a) Doplňte vynechané koncovky v teoretickém textu výše.

5. b) Napište nominativ plurálu. Pokud existuje více variant, uveďte je.

Ind ..........., Ital ..........., Belgičan ............., syn ............, otec, ............, bratranec ..................., člověk
..........., pes ................, anarchista …….........., hoch …….........., přítel ................., kamarád …….............,
průvodčí ................, soudce ................, starosta ..................., biolog ..................., zloděj …….........,
vůdce .................., fotbalista ................., učitel ……..........., akademik .................., svědek ………..........

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 9

6. Životnost u mužských jmen.
Některá mužská jména mohou mít koncovky životné i neživotné. Vytvořte nom. pl. od těchto slov
a rozhodněte, kde bude dubleta.
ukazatel, ledoborec, koníček, kůň, činitel, uzenáč, mikrob, bacil, sněhulák, (plyšový) medvídek,
maňásek, den, hrob

OPAKOVÁNÍ PRAVOPISU

7. Doplňte předpony s-, z-, vz- .

Tomáš __jel po skluzavce. __hrbený stařec se __ehnul pro __pěvník. Může se žena __mužit? Po
úspěchu __pychl. Cedule "__leva!" lákala na __levněné zboží. __hlédl jsem večerní __právy. Lidé
přicházeli __prava i __leva. __tyčili jsme vlajku. __močil jsem se v rybníku. Zarazil dveře __eříznutým
špalíkem. __ložil vlečku dřeva. __eskočil z kola. __pustil se do rokle. Továrník __výšil platy. Chovala
se __působně. Nakonec jsme se __hodli na řešení. Pekař __pracoval těsto. I přes větrání bylo cítit
__páleninu. __chází mi pět korun. __jel jsem výtahem do přízemí. Musíš svůj referát __estručnit.
__vlékl jsem kabát. Maminka __práskla ruce. Voda teče okapovým __vodem. Pavel __červenal
studem. Potkan ohlodával __tvrdlý chléb. __táhl jsem si obrázek z internetu. Auto ve smyku __metlo
několik patníků.

8. Doplňte i/í, y/ý.

Zmraz_me zeleninu, p_šný mal_ř, nesm_rné bohatství, p_chnutí hm_zu, s_lné l_tko, l_bové maso,
b_váme tu často, kop_ta koně, zrez_vělý hřeb_k, v_borný v_sledek, přivezl m_ to brz_, co tím z_skáš,
bl_skalo se, velm_ hb_tá m_š, m_dl_ny v um_vadle, m_lé uv_tání, v_slovit nám_tku, pl_noucí voda,
rozb_tý náb_tek, sv_t měsíce, v_nice, p_l b_linkový čaj, nas_pat s_korkám zrní, nic nez_skal,
hl_níkový pl_šek, starý ml_nář

9. Doplňte správně zdvojené souhlásky, kam patří (-n-/-nn-, -z-/-zz-, -j-/-jj- , -č-/-čč-, -d-/-dd-).

úči __ á léčba, ro __trhaná košile, vra __ í koně, ne __ edovatá houba, ro __ uřený zápasník, zručný
kame ­__ ík, bezejme __ ý člověk, královští po __ aní, se __ á rýma, dřevě __ ný stůl, sti __ ý kout,
fotbalový o __íl, dobrodruž __ ý román, varha __ í koncert, babi __iny brýle, delfí __ í mládě, noč __ í
výlet, ne __ asnější barva, vo __ á svíčka, be __ ubý dědeček, ra __ é brambory, ce __ ík zboží, nestra
__ ý soudce, vícede __ í povi __ osti, ne __ istý záměr,

rodi __ é setkání, ne __ edovatější had, po __ aná ruka, deseti__ á čárka

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 10

Týden 28, lekce 2
Konverzace – Otázky pro nevidomého průvodce v jeskyni Blanických rytířů

a) Popište fotografii.

b) Přemýšlejte, jaké asi má muž na obrázku vlastnosti,

jestli je vám sympatický a co asi rád dělá ve svém
volném čase. Tipy napište na tabuli.
c) Co je pro něj asi problém?

1) a) Přečtěte si rozhovor s tímto mužem.

b) Slova v závorkách dejte do správného tvaru.

OTÁZKY
PRO NEVIDOMÉHO PRŮVODCE V JESKYNI BLANICKÝCH
RYTÍŘŮ

Pevný stisk ruky, oči za ______________ (tmavé brýle),

vedle na stolku skládací červenobílá hůl. V příjemném
zákoutí Zahrady smyslů v Rudce u Kunštátu jsem se
setkala s člověkem, kterému od narození bylo
odepřeno dívat se a vidět. Vnímá svět hmatem a
___________ (sluch) a jako každý si v něm hledá místo.
Nahlédnout do svého života dovolil Jan Pavlíček, čtyřicetiletý muž
s _____________ ________________ (kombinované postižení) zraku a sluchu. Společně
jsme se snažili poukázat na odlišnosti lidí, kteří žijí s trvalým zdravotním omezením, a na jejich
schopnost zařadit se do normální společnosti.

Pro každého je prvním vstupem do společnosti škola a poté práce. Pro lidi s handicapem je to vše
náročnější, jak to je u Vás?
Chodil jsem na Základní školu pro nevidomé v Brně-Veveří a pak tři roky na učební obor kartáčník a
čalouník na Středním odborném učilišti v Krči. Ve třiadevadesátém roce jsem udělal ještě kurz na
maséra, pak jsem občas někde příležitostně (a) masíroval. Nikdy jsem ale nesehnal ____________
(stálá práce), ono je to hrozně těžké v ____________ (dnešní doba) – tahle nepřející vláda se nás
postižené snaží postavit na druhou kolej (b), ruší se různá chráněná bydlení a podobné organizace.
Tahle vláda dělá kroky k tomu, aby postižení byli tam jako dřív. Vyloženě s ní nesouhlasím, ale člověk
musí začít sám u sebe a ne nadávat na společnost, to je strašně jednoduché.

Pro mě bylo důležité, když jsme se před ___________ (několik let) seznámili a spřátelili se
se___________________________ (Zdenka Popelková). Pak jsem sem do Rudky u Kunštátu začal
jezdit a ona mi po čase nabídla práci průvodce v jeskyni. Zalíbilo se mi to, no a nehodlám se toho vzdát
(c) – začal jsem zkušebně (d) v roce 2009 a od roku 2010 provádím menší skupiny celé léto.

A ohlasy návštěvníků (e)?

Minulý rok proběhla anketa a tam to vyznělo z větší části v můj prospěch, to mě hodně těšilo. Když
něco děláte, tak samotná práce je sice hezká, ale na tom, jak působí na druhé, se pozná, kolik jsme
toho udělali. Všichni potřebují zpětnou vazbu od ________________ (druhý člověk – pl.), protože jinak
třeba nepoznáme, co bylo špatně nebo dobře.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 11

Co Vás baví, jak trávíte volný čas?
Teď čtu od Jamese Rollinse Klíč soudného dne.

Čtete?
Ano, v počítači mám naskenované knížky a nepotřebuji tak, aby mi to někdo četl. Čtu si to na braillském
řádku (tj. čtecí přístroj s hmatovým displejem pro nevidomé – pozn. redakce). Ale počítač používám i
s _________________ (hlasový výstup). A další koníčky? Hraji na kytaru, rád si zazpívám a sám se
doprovodím (f). Když jsem byl na učňáku, tam kluci hodně měli rádi metal, jsem spíš na folk, a tak jsem
se naučil hrát na kytaru. A taky se zajímám o přírodní národy, o různé severoamerické kmeny. Dostal
jsem se k tomu v dětství přes knížky Karla Maye. Začal jsem se ptát, kde ti indiáni jsou, kdo to je? A
záliba pátrat po osudech přírodních lidí se táhne od toho mého _________________ (třináctý rok).

To jste vyjmenoval řadu věcí, které Vám život dělají příjemnější. Co Vám ho nejvíce komplikuje?
Formality a konformní způsob myšlení. A zobecňování všeho. Pomohlo by, aby člověk uměl naslouchat,
abychom se uměli lépe vžít do druhých (g), takzvaně abychom se naučili chodit v mokasínech toho
druhého, protože když to dokážete, umíte spoustu _________ (věc) brát i z té jeho stránky.

Je možné srovnat svět nevidomých a vidících?

Oba se mohou doplňovat, ale musí tam být určitá pravidla. Vzájemně musíme být vůči sobě trpěliví.
Oni musí pochopit, co vlastně potřebujeme, musí nás vyslechnout, na druhou stranu my jim musíme
umět říct, co od ________ (oni) vlastně chceme.

Ty světy jsou sice rozdílné, ale ono je důležité, aby člověk přistupoval k druhému ne jako
k __________________ (nějaký stroj). Lidé se snaží být více profesionálové a vytrácí se z jejich práce
lidská stránka. Ale pracovat s lidmi, to je to nejnáročnější povolání, co může být. K tomu musí být
opravdu vlohy (h), to je poslání, jinak to ten člověk dělat nemůže, to by nebylo k _________ (nic).

Myslíte, že se v poslední době ve společnosti něco vůči postiženým zlepšilo?

Spousta věcí se zlepšila. Třeba značení chodníků tím, že je tam reliéfní dlažba, ale některé věci se
vstupem do Evropské unie zhoršily. Mám teď na mysli integrovanou dopravu. V době, kdy ještě nebyla,
jsem jezdil přímou linkou z naší vesnice až do Brna, teď to není možné. Teď se musí z Lažánek do Bitýšky
a z ní na Bystrc, nebo přímo na Kuřim. A odtud potom vlakem, ale vlakem to já nezvládám, protože
mám i sluchové postižení.

Co Vás dokáže potěšit, co zahřeje dušičku?

Pohlazení. A lidé, kterým můžu udělat radost, krásná příroda, kterou Bůh stvořil, vůně a všechno, co je
nespoutané.

A poslední otázka: Co je v životě důležité?

Z mého hlediska Bůh. A vědět, proč tady jsem, co vlastně chci od života. A mít někoho rád, umět od
někoho něco přijímat, ale taky umět dávat, to je důležité. (zkráceno)

2) Co dělá Jan Pavlíček ve svém volném čase? Srovnejte informace z textu s tipy, které jste
napsali na tabuli před čtením textu.

3) Co znamenají v textu použité jazykové obraty:

a) příležitostně
b) postavit někoho na druhou kolej
c) nehodlám se toho vzdát
d) zkušebně
e) ohlasy návštěvníků
KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 12
 f) rád se doprovodím
g) vžít se do druhých
h) mít k něčemu vlohy

4) Rozhodněte, zda se následující tvrzení shoduje s textem. Odůvodněte.

a) Nevidomý muž základní školu navštěvoval v Brně-Veveří, pak se učil na Středním odborném
učilišti v Kroměříži a později si ještě udělal kurz na maséra. A/ N
b) Kritizuje politiku vlády, protože má pocit, že stát podporuje chráněné bydlení a izoluje tím
lidi s handicapem od společnosti. A/ N
c) Jan Pavlíček má rád metal. A/ N
d) Výsledek ankety, ve které návštěvníci hodnotili práci nevidomého průvodce, ho potěšil.
A/ N
e) Práci s lidmi Jan Pavlíček považuje za velmi náročnou, člověk k ní podle něj musí mít talent.
A/ N
f) Rád hraje na hudební nástroje, hlavně na kytaru a na klavír. A/ N
g) V poslední době se pro postižené lidi zhoršily možnosti cestování, protože musí víckrát
přestupovat než dříve. A/ N
h) Jan Pavlíček rád jezdí vlakem. A/ N

5) Dívat se ještě neznamená opravdu vidět. Tvořte věty se slovesy zrakového vnímání.
Dívat se, podívat se, vidět, uvidět, nevidět, vídat, pozorovat, koukat, kouknout, nakouknout,
nakukovat, být vidět/ být viděn, hledět (x hledat, hlídat…!), prohlédnout, prohlédnout si/ se,
nahlédnout, shlédnout, zhlédnout.

6) Ke slovesům doplňte vidovou dvojici (pefektum – imperfektum). Se slovesy utvořte věty.

Př. doprovázet (se na, někoho) → doprovodit (se na, někoho); Moje sestra nikdy nechce, abych ji
doprovázel do školy. Včera mě maminka doprovodila až na nádraží.
a) setkat se (s někým) - ______________
b) zařadit se (někam, k někomu/nečemu) - ______________
c) provádět (někoho někudy/něčím; něco) - ______________
d) pátrat (po něčem) - ______________
e) zobecňovat (něco) - ______________
f) vžít se (do někoho/něčeho) - ______________
g) nezvládat (něco) - ______________

7) Vytvořte otázky na podtržené výrazy:

Př. Snažili jsme se poukázat na odlišnosti lidí s postižením. → Na čí odlišnosti jsme se snažili
poukázat?
a) Vzájemně k sobě musíme být trpěliví.
b) Příležitostně jsem masíroval.
c) Je důležité, aby člověk k druhému přistupoval ne jako nějaký stroj.
d) Na učňáku kluci měli rádi metal.
KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 13
 e) Některé věci se vstupem do EU zhoršily.
f) Výsledek ankety ho potěšil.

8) Nevidomý průvodce vypráví návštěvníkům historii jeskyně Blanických rytířů.

a) Najděte si její znění na internetu. Připomeňte si zároveň, kdo je svatý Václav.

b) Na internetu vyhledejte odpovědi na následující otázky:

a. Kde se má nacházet jeskyně podle pověsti a kde se nachází tato s vytesanými sochami?
b. Kdo je autorem těchto soch?
c. U jeskyně tento autor vytesal ještě obří sochu jednoho českého prezidenta, kterého? Co o
něm víte?
d. Jaký osud tato socha prezidenta měla?
e. Jaké další zajímavosti návštěvníci Rudky u Kunštátu mohou vidět?

9) Znáte nějaký film (nebo knihu), který zachycuje život člověka s postižením? Představte ho
spolužákům. Co se vám v něm líbilo a co ne?

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 14

10) Znáte význam následujících idiomů? Řekněte jinými slovy…
Mezi slepými jednooký králem. Sytý hladovému nevěří. Levá ruka neví, co dělá pravá. Jak si kdo
ustele, tak si lehne. Když se nechce, to je horší, než když se nemůže. Pomocnou ruku najdeš nejspíše
na konci svého ramene. Prázdný sud nejvíce duní. Mluviti stříbro, mlčeti zlato.

11) Vyberte si jedno z témat a napište na něj úvahu.

a) Dívat se a vidět.
b) Lidé se snaží být profesionálové a z jejich práce se vytrácí lidskost.
c) Umět přijímat a umět dávat.
d) Důležité je mít někoho rád.
e) Pracovat s lidmi je poslání.

POUŽITÉ ZDROJE:
Regionální noviny Boskovicko,roč. 23, č. 29, vyd. 24. 7. 2012, str. 5.
https://www.rudka.cz/jeskyne/galerie
Internetová jazyková příručka - http://prirucka.ujc.cas.cz

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 15

TÝDEN 28, LEKCE 3
SLOVNÍ ZÁSOBA
bezkotcový výcvik (M) pejsek (M)
čenich (M) plemeno (N)
čistokrevný povel (M)
čumák (M) průprava (F)
dav (M) přimět někoho k něčemu
feťák (M) psí rasa (F)
holub (M) společník (M)
hůl (M) strkat
chovná stanice (F) štěně, štěňátko (N)
chráněná dílna (F) vodítko (N)
jitrnička (jitrnice) (F) vycvičit psa
kotec (M) výcvik (M)
nezbytný vytipovat
pastva (F) záchvat (M)
páníček (M), panička (F)

GRAMATIKA – Idiomy a deminutiva od zvířat, přirovnání se zvířaty

IDIOMY – ZVÍŘATA

1. Tvořte odvozená slova ze slova pes. Co znamenají? Buďte kreativní. Např. kočkopes

2. a) Zkuste vysvětlit, co znamenají tato přísloví. Která jsou pro vás nová a která už znáte?

Pes, který štěká, nekouše.

Kdo chce psa bít, hůl si vždycky najde.
Starého psa novým kouskům nenaučíš.
Život je pes.
Mnoho psů zajícova smrt.

2. b) Znáte i nějaká další přísloví, kde figuruje pes? Srovnejte s příslovími ve svém rodném jazyce.

3. a) Do frází doplňte slova ve správném tvaru.

Být na (někdo) jako pes. V (Brno) o prázdninách chcípl pes.
Ani pes po (on) neštěkne. To by (nežrát) ani pes.
Jde (ty) to jako psovi pastva. V (co) je zakopaný pes?
To je počasí, že by (pes) nevyhnal. Je (já) pod psa.

3. b) Rozumíte těmto frázím? Vytvořte dialogy, ve kterých některé z nich použijete.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 16

4. Slovo pes má více deminutiv, stejně jako slovo kočka. Jaká to jsou? A jak vypadají ženské tvary
těchto zvířat?

5. Vytvořte deminutiva od následujících názvů zvířat.

1. králík ........................
2. myš ..........................
3. hroch ........................
4. morče .......................
5. pták ..........................
6. medvěd ....................
7. tygr …........................
8. kuře ............................
9. osel …….......................
10. kráva .........................
11. prase .........................
12. sýkora ........................
13. ovce ...........................
14. lev …….........................

6. a) Které z těchto názvů označují dospělá zvířata a které mláďata? Spojte páry dospělé zvíře a
mládě.
kuře sele
vlče slepice
štěně pes
ovce kotě
kůň vlk
kočka kráva
prase hříbě
tele jehně

6. b) Tvořte ke zvířatům výše adjektiva a doplňte k nim vhodná substantiva.

7. a) Rozumíte textu a pointě české lidové písně? Můžete si ji najít na internetu a poslechnout.

Pes jitrničku sežral

Pes jitrničku sežral, docela maličkou.
Viděl ho při tom kuchař,
praštil ho paličkou.
Plakali všichni psové,
vykopali mu hrob.
Na desce mramorové,
Byl nápis těchto slov:
(opakuje se pořád dokola)

7. b) Najděte v písni deminutiva. Obsahuje také jeden neobvyklý gramatický tvar, najdete ho? Proč
myslíte, že byl použit?

8. Doplňte do vět slova ve správném tvaru:

ptáče, kůň, koza 2x, vrabec, holub, kuře, husa, vlk 3x.

1. Ranní ___________ dál doskáče.

2. Lepší __________ v hrsti než ___________ na střeše.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 17

3. ______ se nažral, ale ______ zůstala celá.
4. Já o ______, on o voze.
5. Neublížil by ani ________.
6. Darovanému _______ na zuby nehleď.
7. Dočkej času jako _____ klasu.
8. My o ____ a _____ za dveřmi.

9. a) Dokončete správně jednotlivá přirovnání:

9. b) Srovnejte s přirovnáními ve vašem rodném jazyce. Znáte další přirovnání, kde figurují zvířata?

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 18

10. Soutěžte: Kdo si vzpomene na nejvíce názvů zvířat, které patří k vyjmenovaným slovům a
píšeme v nich -y- .

Týden 28, lekce 3

Konverzace – Asistenční pes se cvičí individuálně podle potřeb budoucího majitele

1) Znáte plemena psů? Přiřaďte názvy k obrázkům.

OHAŘ – VLČÁK – ŠPIC – ČAU ČAU – JEZEVČÍK – KNÍRAČ – CHRT (BARZOJ) – DOGA – BÍGL

a) ____________ b) ____________ c) ____________ d) ____________

e) ___________ f) ___________ g) ___________ h) ___________ ch) ___________

Jaké další psí rasy znáte? _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 19

 2) Někteří psi jsou speciálně cvičení. Spojte druh výcviku psa a charakteristiku.

Má za úkol provázet nevidomou či slabozrakou osobu a

asistenční pes pomáhat jí v běžném životě, a to hlavně při pohybu venku.

Cvičen pro metodu pozitivního psychosociálního

fyziorehabilitačního působení. Kontakt se psem představuje
účinnou pomoc pro lidi trpící psychickými poruchami,
vodicí pes depresí, ale i součást rehabilitace, protože napomáhá
procvičování některých částí těla třeba při tzv. polohování.

Psi určení převážně pro pomoc tělesně postiženým

(zejména vozíčkářům). Díky výběru schopných zvířat
signální pes na začátku přípravy a specializovanému výcviku dovedou
mnohem více než běžní psi.

Dokáže svého neslyšícího pána či paničku upozornit, že na

ně někdo volá, zvoní, přišla SMS, doprala pračka, přetéká
voda v koupelně, pláče dítě, že někdo klepe na dveře nebo
canisterapeutický pes okno, dovařila varná konvice, jede či troubí auto, tramvaj
aj.g
3) Přečtěte si text a na volná místa doplňte synonyma.

ASISTENČNÍ PES SE CVIČÍ INDIVIDUÁLNĚ PODLE POTŘEB BUDOUCÍHO MAJITELE

Zajímavou ukázku práce asistenčního psa zhlédli/_______ o víkendu návštěvníci v Neratovicích na

Mělnicku. Schopnosti a dovednosti svého psa Jeffa tam předvedla/___________ Klára Pragerová
z obecně prospěšné společnosti Pestrá společnost. Ta se zabývá výcvikem vodicích, signálních,
asistenčních a canisterapeutických psů pro děti i dospělé se zrakovým, sluchovým, tělesným
i kombinovaným postižením. „Zabýváme se kvalitním bezkotcovým výcvikem, protože věříme, že pes,
který je vychovávaný a vycvičený v přirozeném prostředí domova, má tu nejlepší průpravu
/__________ k tomu, aby pomáhal budoucímu páníčkovi," uvedla/ _________ cvičitelka.

Společnost má v tuto chvíli ve výcviku sedm psů u tří trenérů. Pro své klienty/__________ za sedm
let fungování vychovala třicet psů. „Se psem pracujeme od štěňátka, máme vytipovaných několik
chovných stanic, o nichž víme, že z nich vzejdou vyrovnaná/ _________ zvířata," vysvětlila s tím, že
do roku, nejvýš roku a půl je pes u dobrovolníka v takzvané předvýchově. Teprve pak odchází
k trenérovi na výcvik. Cílem předvýchovy je zformovat psa jako příjemného a vyrovnaného
společníka. „Musí se naučit neskákat na lidi, nelovit holuby, chodit řádně/ _________ na vodítku,
cestovat hromadnou dopravou, zůstat klidný, když se pohybuje mezi dětmi nebo v davu lidí,"
vysvětlila Klára Pragerová.

Následný výcvik dovedností, které by měl asistenční pes zvládnout, se řídí přáním a potřebami
budoucího majitele. „Když za námi někdo přijde, že by chtěl pejska, nejprve/ ___________
zjišťujeme, na co by ho potřeboval, s čím by mu měl pomáhat a zda je pro něj pes vůbec nezbytný/
_________," popsala Klára Pragerová s tím, že ne pro každého klienta je asistenční pes vhodný.
„Jestliže někdo tráví dlouhé hodiny prací například v chráněné dílně či cukrárně, pes do těchto
zařízení obvykle z hygienických důvodů nesmí. Pak by byl sám doma a klient by ho nevyužíval,"
vysvětlila. „Pokud se ale s klientem domluvíme, vybereme mu vhodného psa z předvýchovy a

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 20

začneme ho cvičit/ ________," uvedla s tím, že po dobu výcviku se budoucí majitel s pejskem
pravidelně setkává. „Vídají/ _________ se každý měsíc, musí se navzájem poznat," připomněla.

Ne všechna plemena psů jsou přitom ideální pro každého. Zájemce, který je aktivní, chodí na
procházky do přírody a chce se psem pracovat, si může říci například o border kolii. Komu se ale
v dešti ven moc nechce a raději tráví čas doma, tomu v Pestré společnosti vyberou třeba trochu
línějšího labradora. „Vždycky sledujeme povahu klienta i povahu psa. Nicméně nikde není psáno, že
každý jedinec určitého plemene je vhodný k výcviku. Pokud to v sobě pes nemá a není ochotný
spolupracovat, nemá smysl jeho povahu lámat. Asistenční pes musí mít ze své práce radost,"
připomněla Klára Pragerová s tím, že mezi cvičenými psy je například i rhodéský ridgeback,
portugalský vodní pes, královský pudl nebo jeden trpasličí pudl. „Jeho majitelkou je paní s epilepsií,
která je navíc upoutaná na invalidní vozík. Pes jí přináší a podává věci, například léky, otevírá dveře a
umí také asistovat při epileptickém záchvatu," uvedla a dodala, že chování čtyřnohého pomocníka
v takové chvíli záleží na tom, kde se zrovna dotyčný nachází. „Je-li to v místě, kde je hodně lidí, pejsek
zalehne u klienta, aby bylo evidentní/ _________, že nejde třeba o feťáka. A protože má na sobě
dečku, že je signálním psem epileptika, lidé obvykle rychle reagují a volají záchranku/__________.
Pokud záchvat přijde na místě, kde se tolik lidí nepohybuje, pejsek vybíhá pro pomoc, vybranému
člověku strká čumákem do nohy a vrací se zpět ke svému páníčkovi. Snaží se zkrátka/ _________
člověka přimět/ _________, aby šel s ním a pomohl," popsala Pragerová.

Výchova a výcvik asistenčního psa stojí dvě stě tisíc korun. Přitom pouze vodicí pes je hrazen/
_________ zdravotní pojišťovnou coby/ ______ kompenzační pomůcka, pes asistenční nebo třeba
signální nikoli/___. „Naše společnost zájemcům se sháněním peněz na zaplacení psa pomáhá,"
uzavřela Klára Pragerová. (zkráceno)

4) Odpovězte podle textu:

a) Jaký pes je vhodný k výcviku pro pomoc postiženým?
b) Kolik stojí výcvik asistenčního psa?
c) Platí výcvik psa pro postižené pojišťovna?
d) Co se musí psi naučit, aby se mohli stát společníky lidí s handicapem?
e) Pro koho není asistenční pes vhodný?
f) Která psí plemena jsou vhodná pro výcvik?
g) Pro které druhy postižení „Pestrá společnost“ cvičí asistenční psy?
h) Kde mohli zájemci vidět dovednosti psa vycvičeného pro postižené?

5) Označte, co je/není podle textu pravda:

a) Asistenční pes je cvičen podle potřeb postiženého. ano/ ne
b) Cvičený pes dokáže podávat majiteli věci, otvírat dveře, ale také v případě potřeby donutit
cizího, aby přišel jeho páníčkovi na pomoc. ano/ ne
c) Pojišťovna hradí výcvik psa pouze pro nevidomé a neslyšící. ano/ ne
d) Vodicího psa dostane neslyšící zadarmo jako kompenzační pomůcku. ano/ ne
e) Pes je před začátkem výcviku asi dva roky u dobrovolníka v předvýchově. ano/ ne
f) Asistenčního psa má jeho práce těšit. ano/ ne

6) Od názvů měst vytvořte název oblasti

Př. Mělník → Mělnicko
Olomouc → Neratovice →

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 21

 Brno → Opava →
Jihlava → Svitavy →
Pelhřimov → Karlovy Vary →
Ostrava → Ústí nad Labem → (!)

7) Od následujících sloves vytvořte co nejvíce slov odvozených od stejného slovotvorného

základu. Pozorujte změnu významu.

Př. cvičit: cvik, rozcvička, nácvik, vycvičit, (vy)cvičený, cvičící, nacvičit, docvičit, rozcvičit se, cvičitel…
chovat (se): ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
poslouchat: ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
vodit: ___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
chránit: _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

8) Základem výcviku psa je jeho poslušnost. Musí se naučit řadu povelů. Když např. řeknete
„K noze!“, musí k vám přijít. Od následujících sloves vytvořte imperativ v sg. i pl.:
Př. lehnout: lehni, lehněte!
ležet: jít (tam):
hlídat: běžet:
hledat: vrátit se:
sednout: neštěkat:
sedět: poslouchat:
jít (sem): poslechnout:

9) Výcvikem pes může posílit své přirozené vlastnosti nebo může získat nové. Text nás
seznámil s výcvikem psů pro postižené. Napadají vás jiné situace, kdy lidé využívají cvičené
psy?

10) Máte doma čtyřnohého přítele? Popište ho spolužákům. Je čistokrevný? Má přístup do

obytných prostor, nebo žije mimo dům? Kdo se o něj stará? Poslouchá vaše povely? Co se
vám ho podařilo naučit? Co se ho naučit nepodařilo?

POUŽITÉ ZDROJE:
https://prazsky.denik.cz/z-regionu/asistencni-pes-se-cvici-individualne-podle-potreb-budouciho-
majitele-20160507-932c.html, 7. 5. 2016
https://www.pesweb.cz/cz/vyber-plemene

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 22

TÝDEN 28, LEKCE 4
SLOVNÍ ZÁSOBA
berle (F) příspěvek (M)
bezbariérový přístup (M) raft (M)
cpát, nacpat sdružení (N), spolek (M)
doprovod (M) sehnat/ shánět
invalidní vozík, (i jen vozík) seskok padákem (M)
odmést/ odmetat schůdný
otrkat se sjíždět řeku
padák (M) tělesné postižení (N)
paintball (M) tělesně postižený (člověk)
pečovatelka (F) troufnout si
pečovatelská služba (F) ústav (M)
plazit se, plížit se uvíznout
plošina (F) vozíčkář (M)
popruh (M) vyprostit/ vyprošťovat

GRAMATIKA – Adjektiva

TVORBA ADJEKTIV

1. Z jakých slovních druhů se tvoří adjektiva a jaké mohou mít koncovky?

2. Tvořte adjektiva ze substantiv pomocí koncovek -ní, - ný, -ský, -cký, -ový. Doplňte k nim vhodná
substantiva a vytvořte nominativ plurálu.
vozíček ................ ústav ..................
příspěvek ............ dobrovolník .......
pečovatel ............ úřad ...................
bez bariér ........... tělo .....................
doprovod ........... problém .............

3. Tvořte adjektiva ze sloves. Hledejte různé varianty. Je možné přidat, odstranit nebo změnit
předpony?
vyprostit ........... troufnout si ...........
otrkat se ........... volat ......................
sehnat .............. působit ..................
plazit se ............ vypadnout .............
chodit ............... hledat ....................
vozit .................. uvíznout ................
jezdit ................. přijmout.................

4. Tvořte věty, ve kterých použijete tato adjektiva. Jaký je mezi nimi rozdíl?
problémový

problematický

dobrovolný

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 23

dobrovolnický

tělesný

tělový

přístupný

přístupový

kožený

kožní

pracovitý

pracný

5. Spojte adjektiva a substantiva tak, aby slovní spojení dávala smysl.

invalidní postižení
pečovatelská seskok
bezbariérový služba
tělesné vozík
schůdné schody
tandemový přístup

6. Tvořte adjektiva citově zabarvená pomocí přípon -ičký, -inký, -oučký, -ounký. Doplňte k nim
vhodná substantiva.
malý ........... světlý ..........
jemný ......... mladý .........
kulatý .......... hodný .........
hubený ....... lehký ...........
úzký ............

7. Jaké koncovky mají adjektiva účelová a adjektiva dějová? Vyberte, zda se píše v uvedených
slovních spojeních i nebo í. Podtržená slovní spojení vysvětlete.
jezd_cí schody, doprovázej_cí osoba, chod_cí lidé, vod_cí pes, škol_cí materiály, škol_cí pracovník,
ruš_cí žák, ruš_cí zařízení, řad_cí páka, říd_cí orgán
8. Použijte přivlastňovací adjektiva pro pojmenování vlastníků věcí ve třídě.
Např.: Na lavici leží Olžin sešit. Vedle Olžina sešitu je Vadimova tužka.

9. Doplňte koncovky přivlastňovacích adjektiv.

Jiráskov _ romány, sousedov _ psi, Karlov _ kamarádi, babiččin _ štěňata, žákov _ znalosti,
trenérov _ pokyny, úředníkov _ razítka, zpěvákov _ nejlepší písně, Jitčin _ synové, taxikářov _
auta, chirurgov _ nástroje, Klářin _ boty.

10. Tvořte věty, ve kterých adjektiva ze cvičení 8 použijete v jiném pádě.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 24

Týden 28, lekce 4
Konverzace – Ráda hraju paintball a možná bych zkusila i seskok padákem,
prozradila Jana Liznová

1. Dostali jste se někdy do situace, že jste nemohli chodit? Nebo jste nemohli používat ruku –
měli jste ji např. naraženou, nebo zlomenou v sádře? Jak dlouho? Kdo a co vám pomáhalo
v běžných denních situacích?
2. Z přesmyček vytvořte správné pojmenování obrázku.

DIVNÍKAVÍLIZON = ____________ LHŮ = ____ VADOSÁNHEŘ = ________ LEREB = ______

3. Pokud někdo nemůže chodit, je to samozřejmě problém, protože chůze pěšky je základním
způsobem pohybu. I v jazyce slovesa „jít“ a „chodit“ byla jedna z prvních, která jste se
naučili, když jste začali s češtinou. Ale rozumíte významovým rozdílům dalších sloves?

JÍT, CHODIT, přijít/přicházet, odejít/odcházet, vejít/vcházet, vyjít/vycházet, chodívat, poodejít,

předejít/předcházet (někoho, něco; někomu, něčemu), popocházet, projít/procházet (někudy, něčím,
přes něco), projít se/procházet se, sejít se s, sejít z, zajít si (kudy), zajít (si) někam, kráčet, vykračovat
si, rázovat, (za)toulat se, (brouzdat se), courat se, batolit se, kulhat, šourat se, couvat, loudat se,
toulat se, za/bloudit, cupitat

4. Spojte synonymní vyjádření:

př. člověk s handicapem dojíždět
musí se otrkat to mi vadí, rozčiluje mě to
zasněžené člověk na invalidním vozíku
práce pro práci kdo miluje místo, kde žije
instituce dobře propracované, skvělé
co vydělám, projedu na benzínu v Letovicích i v jiných městech
uvíznout zbytečná práce, dělaná „aby byla činnost“
osud se s člověkem nemazlí postižený člověk
v Letovicích, a nejen v Letovicích nebýt užitečný, nemít žádný smysl/efekt
neví, která bije úřady
vozíčkář pravidelně cestovat do zaměstnání/školy
sešlo z toho získat zkušenosti, přestat se stydět lidí
lokální patriot zkusit udělat
je to parádně vymakané hodně velký nedostatek
tohle mě prostě vytáčí zapadané sněhem
troufnout si vůbec ničemu nerozumí
deficit jako blázen zůstat někde bez možnosti jet/jít dál
(ne)být k ničemu neuskutečnilo se to

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 25

 výplatu utratím za benzín člověk nemá jednoduchý život

5. Přečtěte si text a doplňte do něj vynechaná slova z nabídky:

RÁDA HRAJU PAINTBALL A MOŽNÁ BYCH

ZKUSILA I SESKOK PADÁKEM, PROZRADILA JANA LIZNOVÁ
z vozíků pečovatelka odtržené nezkoušela odpůrce nabídne omluvil
trvá seskoky prodavačce dolní končetiny udělala fronta

Jeden z dílů seriálu „Když není vše, jak má být“ přináší téma lidí tělesně postižených. Pozvání
k rozhovoru o tom, jak se žije člověku s handicapem v Letovicích, a nejen v Letovicích, o nakupování,
paintballu, ale také o práci pro práci a o mnohém dalším přijala Jana Liznová (37). Patří k lidem, se
kterými se osud opravdu nemazlí – od narození nemá ___________.

Jsou Letovice pro vozíčkáře světem plným překážek? Jak se vám tady žije?
Do Letovic jsem se přistěhovala teprve před dvěma roky a musím říct, že se ze mě stal úplně lokální
patriot. Jsem naprosto nadšená, žije se mi tady velice dobře. Je tu upravené náměstí, nové chodníky,
do institucí bezbariérové přístupy… A pečovatelská služba tady, to je vymakané úplně parádně. Když
něco potřebuju – například, když mi v zimě zasněží auto – zavolám, ________________ to ke mně má
kousek, pomůže mi dojet s vozíkem k autu, odmete mi sníh, abych se tam dostala. Nebo se mi stalo,
že jsem uvízla na plošině u hlavního vchodu, je tam několik schodů, tak jsem zavolala pečovatelskou
službu, přišli a vyprostili mě.

To znamená, že po technické stránce jsou pro vás Letovice bez velkých problémů?
No, do obchodů se bez komplikací nedostanu, tam je to horší. Buď jsou tam úzké dveře, nebo schody.
Někdy si domluvím doprovod a ten mě do takového obchodu vytáhne. Nebo poprosím někoho, kdo
jde kolem, ať řekne_______________, že venku čekám. Prodavačka přijde, přinese mi ven ukázat
zboží, já si tam vyberu i zaplatím.

V Letovicích působí dvě sdružení pro zdravotně postižené, patříte k některému?

Ne, mám svoje dvě jiná. Zrovna minulý týden jsem měla být na Šumavě s naším sdružením Apropo
(Asociace pro postižené), ale kvůli pobytu v nemocnici z toho sešlo. A jsem členem ještě jednoho
sdružení, to se jmenuje Adrenalin bez bariér a s tím pořádáme takové šílenosti jako sjíždění Českého
Krumlova na raftech nebo hrajeme paintball. Slezeme______________, plazíme se po lese a střílíme
po sobě barevnými kuličkami. To je úžasné, to mě strašně baví. Pořádají toho fakt hodně, třeba i
___________ tandemovým padákem. Ale to jsem vzhledem ke svému postižení _______________,
ještě nevymysleli i pro mě bezpečné popruhy. Já bych z toho vypadla. Ale asi by mě to lákalo.

V souvislosti se zařazením handicapovaných lidí do společnosti je státem podporováno vytváření

pracovních míst pro postižené. Zkusím se zeptat: postižený člověk a zaměstnání?
No, tak to je blbý. Sehnat práci je v podstatě nemožný. Asi to jde v nějakým větším městě jako Brno,
Praha, tam je to určitě schůdnější než tady. Problém je dojíždět, i když hodně z nás má auto. Pokud
bych dojížděla třeba do Brna, tak to, co vydělám, projedu na benzínu.

A ani se samotnou prací nemám dobrou zkušenost: byla jsem zaměstnaná u firmy z Brna, která na nás
brala příspěvky. Měli jsme opisovat telefonní seznam. Já ho měla přepisovat do poloviny a moje
kamarádka od poloviny. Tak jsme to teda přepsaly a poslaly jsme to, ale to byla práce pro práci. Ta
firma žila z příspěvků na nás. Oni dostali příspěvek na zaměstnání zdravotně postižených, nám dali
pakatel a shrábli zbytek.
KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 26
A jiná firma? Ti nám dávali část výplaty v poukazech na lázně. Ale ty lázně nebyly bezbariérový a
poukazy ani neplatily! Potom, když sme tam volali, kamarád zjistil, že lázně žádnou smlouvu s tou
firmou nemají a že vlastně ty poukazy jsou k ničemu. Pak proběhla kauza v televizi, proto nám firma
poslala jiný poukazy, už platný. To bylo vysloveně zneužívání lidí s handicapem kvůli příspěvkům.
Normální práci nejni možný sehnat… Navíc já bych nevydržela při normální práci vosm hodin sedět. A
sehnat něco jen na pár hodin je skoro nemožný.

Máte zkušenost s dobrovolnictvím, s dobrovolníky?

Vlastně ano. Když jsem byla na kurzu digitální fotografie, tak tam bylo pár dobrovolníků, to je dobrá
věc. Jen je jich málo. Sama jsem působila jako dobrovolník asi rok. Teď jsem si ____________ kurz na
pracovníka v přímé péči v sociálních službách a jsem tam zaměstnaná na dohodu, poskytuji asistenci,
doprovody apod.

Smím nahlédnout do dětství? Jak vzpomínáte na základní školu?

To bylo hodně špatné, já jsem nechodila do školy. Já jsem základku měla ve formě externího
vyučování, učitelky chodily k nám, proto jsem _____________ domácích škol. Teď je hrozně moderní
domácí učení, já jsem si to zažila, a to určitě není dobré. Dítě je ___________ od kolektivu, a to je
deficit jako blázen. Teď je to trend a já nevím proč. Ochránit dítě před zlým světem? Děcko se prostě
musí otrkat, je to složitější, čím starší vypadne z rodiny. Pak člověk vyleze ven a neví, která bije. Ale
úroveň výuky se nešidila, já jsem dělala to samé, co ostatní děti.

Z rozhovorů s postiženými lidmi mám zkušenost, že občas dobře míněná pomoc nemusí být
postiženému úplně vhod. Dostala jste se někdy do takové situace?
To mám hezký příklad. Byly jsme na jednom pobytu a já jsem šla na kafe k baru. Byl celkem vysoko a
před ním____________. Postavila jsem se do ní, lidi postupovali, postupovali… Když přede mnou byl
jen jeden člověk, já se postavila logicky dál od baru, aby mě barmanka viděla.

Za mnou stál chlapík a chtěl mi hrozně pomoct, tak mě chytl za ten vozík a přirazil mě k baru: „Jste na
řadě, tak běžte.“ Nacpal mě až na ten bar, takže jsem byla z úhlu a servírka na mě neviděla. Pak se
___________, že si to neuvědomil. A celá fronta kvůli mně musela couvat zpátky. Na druhou stranu
jsem strašně ráda, že třeba mi prodavačky vždycky ochotně vyjdou vstříc. Stane se, že mi na pokladně
prodavačka ___________naskládat nákup do tašky. Ale zeptá se. A když chci pomoc, tak se prostě
ozvu. A když se někdo nabídne, bylo by fajn, aby respektoval, jestli chci pomáhat. A taky jak. Když mi
někdo občas chce pomoct nakládat vozík do auta, tak než mu vysvětlím, jak to potřebuju, tak to
kolikrát _________ déle, než když si ho naložím sama.

Zlepšilo se v posledních desetiletích postavení postižených lidí u nás?

Ano, je opravdu lepší, než bylo dřív. Je nás víc vidět, nejsme zavření kdesi v ústavech a potkat na ulici
někoho na vozíku, o berlích nebo někoho mentálně postiženého už není tak vzácné. Myslím, že se
postupně ztrácí předsudky vůči postižení. Postiženým lidem se vracejí jejich práva – jako třeba
možnost rozhodovat sám o sobě kdy a kam půjdu, jak budu žít, co si troufnu zkusit. Ještě bych k tomu
dodala jednu věc, pozor – netykat, tohle, tohle mě prostě vytáčí na maximum, protože se to děje
hodně často a to mi vadí. Vychází to z předpokladu, že tělesné postižení je často kombinované
s mentálním, ale to je přece špatně! Nelze a priori předpokládat, že člověk na vozíku má
kombinované postižení. A je přece špatně tykat i tomu mentálně postiženému! Není to rovnocenné,
pokud vy budete někomu tykat a on vám vykat.

6. Co říkala Jana Liznová o svém životě:

• Je ve městě, kde žije, spokojená? Proč ano/ne?
• Chodí do práce?
• Jaké negativní pracovní zkušenosti v minulosti získala?
• Jaké kurzy navštěvovala?

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 27

 • Proč není vhodné postiženým lidem tykat?
• Změnilo se v posledních letech postavení postižených ve společnosti?
• Co dělá ve svém volném čase?
• Co jí vadí?
• Jak se k ní chovají prodavačky?

7. Odstavce popisující pracovní zkušenosti (zvýrazněné kurzívou) užívají hovorovou češtinu.

Podtrhněte tato slova a obraty a nahraďte je spisovnou variantou.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

8. Volný čas a jak ho trávit? Jedna z oblíbených možností je sledování filmů.

Změňte následující pozitivní hodnocení na negativní a použijte při tom přibližného opozita.
Př. Běž na ten film! Je výborný. Stojí to za to. – Nechoď na ten film. Je špatný. Nestojí to za to.

a) vynikající, úžasný
b) zajímavý
c) poučný
d) obsahově hluboký
e) napínavý
f) svobodomyslný
g) má rychlý spád
h) trefný, výstižný

9. Už jste někdy dělali anketu? Navíc jako překladatelský úkol?

Následující tři otázky přeložte do vašeho rodného jazyka, položte je třem lidem z vašeho
okolí (rodičům, přátelům, sousedům apod.) a jejich odpovědi zkuste co nejvěrněji přeložit
do češtiny:

a) Znáte ve svém okolí nějakého člověka s tělesným postižením?

b) Měli jste příležitost někomu postiženému pomoct?
c) Jak se chová společnost k postiženým ve vaší zemi?

10. Setkali jste se s termínem domácí škola, domácí vyučování? Co si pod tím představujete?
Líbilo by se vám, učit se doma? Přemýšlejte, jaké podoby a výhody/nevýhody tento způsob
výuky může mít?

POUŽITÉ ZDROJE:
Regionální noviny Boskovicko, roč. 23, č. 37, vyd. 18. 9. 2012, str.4-5.
https://www.mojecestina.cz/article/2012102701-test-privlastnovaci-pridavna-jmena-1

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 28

TÝDEN 28, LEKCE 5
SLOVNÍ ZÁSOBA
fandit (někomu) skotačení (N)
hnutí (N) soupeř (M), protivník (M)
inicátor (M) sportovní soustředění (N)
mozková obrna (F) sval (M)
náměsíčný šplouchnutí (N)
náskok (M) trať (F)
olympionik (M) výhradně
podlehnout (někomu) vyhrát/ vyhrávat
porazit/ porážet soupeře zaostat (za někým, něčím)
požádat o ruku (koho) zařízení (N), ústav (M)
proslulý závod (M), soutěž (F)
předvést (něco) závodit, soutěžit
přimět (někoho k něčemu) zírat
rehabilitační zařízení (N) znak (M) – plavecký styl
rozkmitat/ kmitat (něco, něčím) zvítězit/ vítězit

GRAMATIKA – Opakování

1. a) Doplňte slova ve správném tvaru

Hladina (bazén) se příjemně (vlnit) a všude okolo pulzovalo skotačení bavících se (lidé).
Vlnila se a já na (ona) zíral.
Zespodu.
Chvilku (člověk) trvá, než mu dojde, že nehýbe (ruce) ani (nohy). I já si po (procitnutí) až během
několika (okamžiky) uvědomil, že takhle to nemá být. (Nemoci) se opřít, nemůžu se překulit, nemůžu
se… pohnout.
(Bez frází, Na konci je tma – Jan Povýšil, zkráceno)
1. b) Co je neobvyklého na zvýrazněných částech textu? Jsou to chyby nebo ne?

2. V pokračování textu doplňte spojovací výrazy a předložky. Hledejte více možností.

Nemůžu zvednout hlavu, vystrčit ji ___ hladinu ___ nadechnout se. Nemůžu zamávat žádnou částí těla,
abych ___ sobě dal vědět.
Zíral jsem ___ hladinu, jíž zas ___ znova rozkmitalo něčí rozjařené šplouchnutí, ___ pomalu jsem si
připouštěl, ___ už se nenadechnu. Nikdy.
Jasně, ___ jsem bojoval. ___ tehdy ___ patnácti letech jsem měl natrénováno vydržet dlouho ___
dechu, ___ dvě minuty. ___ nikdo mě neviděl. Je zvláštní, ___ si nevybavuju žádnou paniku. Jen dojem,
kdy jsem se ptal sám sebe, co ___ tím. ___ mě vytáhnou, ___ se to vyřeší jednoduše.

3. Popište, co se dělo hrdinovi textů, které jste právě četli. Hádejte, jak se mohl do takové situace
dostat. Řekněte pocity, které může člověk v takové situaci mít (např. strach, ...).
Jak si myslíte, že příběh dopadl? Zapamatujte si jméno hrdiny, třeba jej uslyšíte i v konverzaci.

4. Ještě jednou si přečtěte první text kapitoly a doplňte „se“ a „si“ tam, kde je to nutné.
Hladina bazénu příjemně vlnila a všude okolo pulzovalo skotačení bavících lidí.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 29

Vlnila a já na ni zíral. Zespodu. Chvilku člověku trvá, než mu dojde, že nehýbe rukama ani nohama. I já
po procitnutí až během několika okamžiků uvědomil, že takhle to nemá být. Nemůžu opřít, nemůžu
překulit, nemůžu… pohnout.

5. Tvořte adjektiva ze sloves a substantiv. Hledejte více variant, potom s nimi tvořte věty.
vlnit .............. skotačit ..............
mávat .............. bavit se ..............
rozjařit .............. panika ..............
bojovat .............. člověk ..............
pulzovat .............. dech ..............
vystrčit .............. ruka ..............
trénovat .............. okamžik ..............
rozkmitat .............. tělo ..............

6. Tvořte přivlastňovací adjektiva

Mirka: kromě .............. soustředění, o ............... postižení, s ................. nemocí, .............. boj, po
.............. procitnutí, .............. přátelé
Pavel: K ............ vozíčku, od ............. bratra, ............. hůl, během ............ závodu, ............. svaly, na
............. děti, pro .............. web

7. Napište nom. pl., poté řekněte i ak. pl.

ten hezký Australan ...................................
onen německý sociolog ...................................
ten mladý hrdina ...................................
tamten paralympijský plavec ...................................
ten sympatický vozíčkář ...................................
můj vodicí pes ...................................
ten slavný ledoborec ...................................
jejich neznámý dárce ...................................
náš komický soused ...................................

8. Vyberte správné slovo do věty

I přes nesouhlasné stanoviště / stanovisko oponenta se mi podařilo diplomovou práci obhájit.
Navigace mě vedla špatnou cestou, byla to nakonec třicetikilometrová zajížďka / objížďka.
Vážení diváci, omlouváme se, závada není na vašem příjmu / přijímači.
To, co činí člověka výjimečným, je jeho lidství / lidstvo.
Za věci vyložené / odložené mimo šatnu neručíme.
Babička dělá skvělé naložené / založené okurky.
K prvnímu září došlo k sloučení / vyloučení obou škol do jednoho subjektu.
Oba milenci těžko snášeli dlouhé vyloučení / odloučení.
Vojenská diktatura postupně převrátila / rozvrátila ekonomiku celé země.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 30

9. Spojte původní přísloví se zvířaty s těmi „přeloženými“ do „vědecké češtiny“.
A) Kdo chce psa bít, hůl si vždycky najde.
B) Darovanému koni na zuby nehleď.
C) Dočkej času jako husa klasu.
D) Mnoho psů, zajícova smrt.

1) Donace individua rodu Equus neopravňuje akceptora k vizuální percepci dentální soustavy tohoto
jedince.
2) Abundance šelem z čeledi Canidae přivodí exitus hlodavce z čeledi Leporidae.
3) Pátrání po lignu adaptovaném na předmět denní potřeby se u reflektanta ataku šelmy čeledi
Canidae setkává s úspěchem za všech podmínek.
4) Prognózu optimálního okamžiku pro své akce proveď podle modelového vztahu domestikovaného
vodního opeřence k plodenství kulturních trav.

10. Vzpomeňte si na další přísloví, ve kterých figurují zvířata. Můžete uspořádat soutěž, kdo
vymyslí nejvíce přísloví za časový limit.
Potom je rozdělte na pozitivní a negativní.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 31

Týden 28, lekce 5
Konverzace – Povedený den Čechů na paralympiádě: získali zlato, dvě stříbra
a bronz

1) Znáte nějakou osobnost, která i přes své postižení dokázala vyniknout ve svém oboru (v IT,
ve sportu nebo jinde)? Koho? Co tento člověk dokázal?

2) a) Sportujete?
b) Vyhráli jste někdy nějaký závod? Popište své pocity těsně po vítězství.
c) Jaké pocity asi mají sportovci, když startují na olympiádě? Co myslíte, liší se nějak tyto
pocity od toho, pokud reprezentuje svůj stát postižený sportovec na paralympiádě?

3) Tématu olympiády pro postižené se věnují následující tři texty. Ale řádil v nich tiskařský
šotek – v prvním pomíchal jeho části, seřaďte je, jak patří (a), v druhém chybí čárky a háčky
nad slovy (b) a ve třetím je potřeba ze slov utvořit věty (c).

a) PARALYMPIJSKÉ HRY – historie

1. ____(1948) 2. ____(1952) 3. ____(1957) 4. ____(1960) 5. _____ 6. _____ 7. _____

A) Účast různých skupin postižení sebou přinesla změny ve zdravotní klasifikaci, zvýšení počtu
sportovních disciplín a počtu sportovců.

B) O čtyři roky později se těchto závodů zúčastnili i sportovci z Holandska a podpořili tak vznik
hnutí dnes označovaného jako paralympijské.

C) Od té doby byl dr. Guttmann hlavním iniciátorem všech dalších paralympiád až do své smrti.
První ročníky paralympiád byly určeny výhradně pro sportovce s těžkým postižením páteře –
tedy paraplegiky.

D) Po válce Sir Ludwig Guttmann v rehabilitačním zařízení anglického města Stoke Mandeville
zorganizoval závody pro veterány 2. světové války se zraněním páteře.

E) Popularita těchto her a postupná účast mnoha dalších zemí přiměla L. Guttmanna k založení
mezinárodní sportovní organizace pro vozíčkáře. Chtěl dále vytvořit systém soutěží pro
tělesně postižené, které by se podobaly olympijským hrám.

F) V průběhu let se připojovaly další skupiny tělesně postižených. Spastici - postižení mozkovou
obrnou, zrakově postižení, postižení svalovou dystrofií, manismus a řada dalších postižení.

G) Jeho myšlenka se poprvé uskutečnila v r. 1960, necelé dva měsíce po skončení OH v Římě.
Historicky tak proběhly I. Paralympijské hry.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 32

 b) Doplňte diakritická znaménka:
Paralympijske hry (zkracene take para(o)lympiada) jsou sportovni udalost urcena pro sportovce s trvalym
postizenim pohybu, s amputacemi, oslepnutim a mentalni retardaci. Paralympijske hry se konaji jednou za
ctyri roky vzdy po olympijskych hrach a ridi je Mezinarodni paralympijsky vybor. Byvaji nespravne
zamenovany se Svetovymi hrami specialnich olympiad, ktere jsou urceny pro lidi s dusevnim postizenim.

c) Z uvedených slov utvořte logicky i gramaticky správné věty:

• získaných - počtu - Rekord - Norska - Ragnhild Myklebustová - paralympiád - v - z - z - drží
- medailí
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

• z - v - bylo - Na - 22 – 2002 - lyžování - dohromady - nichž - paralympijských - v - až - -

získala - 1988 - severském - hrách - medailí - letech - 17 zlatých – zimních
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
d) Shrňte informace, které jste se v těchto třech textech dozvěděli.

4) Přečtěte si novinovou zprávu o účasti českých paralympioniků na letních hrách v roce 2016
v Riu de Janeiro.

POVEDENÝ DEN ČECHŮ NA PARALYMPIÁDĚ: ZÍSKALI ZLATO,

DVĚ STŘÍBRA A BRONZ

Česká medailová sbírka se na paralympiádě v Riu de Janeiro rozrostla

o čtyři cenné kovy. Plavec Arnošt Petráček ovládl ve své kategorii závod na 50 metrů znak a vybojoval
v Brazílii pro český tým první zlato. Na stejné trati skončila Běla Třebínová druhá. Stříbro má rovněž
lukostřelec David Drahonínský, který pak s Šárkou Musilovou získal i bronz v soutěži smíšených
družstev.
Petráčkovi dosud cenný kov z paralympijských her unikal, v Pekingu byl
na znakařské padesátce čtvrtý a v Londýně pátý. V pátečním finále zvítězil
v čase 43,12 sekundy s téměř dvousekundovým náskokem. „Cesta k
tomuhle zlatu pro mne byla velmi náročná. Během přípravy jsem v
posledním roce absolvoval několik soustředění - v Itálii, na Kanárských
ostrovech nebo závěrečné v Nymburku a to dalo hodně práce,“ uvedl
pětadvacetiletý plavec na webu paralympic.cz. „Před závodem jsem byl
ještě hodně nervózní, ale po rozplavbách jsem už věděl, že na to mám a
že bude stačit, když to předvedu ještě jednou. To se mi povedlo a je z
toho zlatá paralympijská medaile, navíc v evropském rekordu, čehož si moc vážím,“ řekl Petráček,
který byl nejrychlejší už v rozplavbě. Jan Povýšil doplaval ve stejném závodě pátý, k medaili mu
chyběla necelá sekunda.

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 33

Třebínová přidala stříbro k bronzové medaili ze závodu na 50 metrů volný způsob. Čtyřicetiletá
vozíčkářka vybojovala na třech paralympiádách již sedm medailí - tři zlata, dvě stříbra a dva bronzy.
Za vítěznou Španělkou Teresou Peralesovou zaostala ve finále časem 44,51 téměř o sekundu a půl.

Drahonínský nestačil až ve finále na Brita Johna Walkera, kterému podlehl těsně 139:141.
Čtyřiatřicetiletý lukostřelec, upoutaný na vozík po pádu z balkonu v náměsíčnosti, obhájil stříbro z
Londýna, ve sbírce má i zlatou medaili z Pekingu. Po skončení soutěže na proslulém Sambodromu
požádal svou přítelkyni o ruku.

Drahonínský posléze vybojoval medaili i v soutěži smíšených družstev, v níž spolu s Musilovou skončili
třetí. V semifinále podlehli Britům 128:144, v souboji o bronz pak zdolali dvojici z USA 137:129.

Třináctým místem v silničním závodu se s paralympijskými hrami rozloučil šestinásobný zlatý

medailista Jiří Ježek. Jedenačtyřicetiletý cyklista byl už od třetího kilometru v sólovém úniku, pak se k
němu připojili ještě dva jezdci. „Byl to krásný pocit, fandilo mi strašně lidí. Pak jsem odpadl, v těžkých
kopcích jsem neměl šanci vydržet. Ale dotrápil jsem se do cíle a jsem rád, že to mám takhle aktivně
odzávoděné,“ řekl Radiožurnálu Ježek, jehož o dvě místa předčil Jiří Bouška. (zkráceno)

5) Některé výrazy jsou v textu podtržené, vysvětlete, co znamenají.

6) Rozhodněte, zda je/není vyjádření pravdivé:

a) Arnošt Petráček se účastnil v plavání čtyř paralympiád, ale první medaili získal až v Brazílii.
ano/ ne
b) Po rozplavbách byl Arnošt Petráček nervózní a nevěřil si. ano/ ne
c) Plavkyně Běla Třebínová získala dvě medaile, celkem jich ze třech paraolympiád má sedm.
ano/ ne
d) Cyklista Jiří Ježek na začátku závodu získal náskok, ale dojet přes kopce do cíle pro něj bylo
namáhavé, a proto si z Ria medaili neodvezl. ano/ ne
e) David Drahonínský si způsobil vážné zranění v důsledku náměsíčnosti, od té doby se
pohybuje na invalidním vozíku. ano/ ne
f) Za lukostřelbu tento den získali Češi dvě stříbrné medaile. ano/ ne

7) Tvořte otázky k textu a vzájemně si odpovídejte.

8) Kdy a kde se konala poslední paralympiáda? Vyhledejte na internetu, jestli se jí účastnili i

sportovci z vaší země a s jakým úspěchem. O zjištěných informacích diskutujte se
spolužáky.

9) Pevná vůle, soustředění, touha vítězit. Handicapu navzdory. Popište fotografie

z paralympiády v Tokiu 2020 (konané kvůli pandemii koronaviru COVID-19 až v létě 2021).
Použijte přitom slovní zásobu, kterou jste se naučili v lekcích věnovaných postiženým,
případně si další slovíčka vyhledejte ve slovníku (př. předloktí, napjatá tětiva luku, …).

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 34

 Český lukostřelec David Drahonínský

dovezl medaile i z Tokia.

Polka Natalia Partyková – v Tokiu 2021
už na svých čtvrtých olympijských hrách.
"Kde je vůle, tam je cesta." Albert Einstein
10) Jaký má sport význam v životě člověka? Přemýšlejte, co je stejné a čím se výrazně liší sport
(ať rekreační nebo vrcholový) u lidí bez postižení a s postižením. Co komu dává?
POUŽITÉ ZDROJE:
https://slideplayer.cz/slide/2957088/11/images/1/Vznik Paralympiad+Paralympijskehry-historie.jpg
https://cs.wikipedia.org
https://www.idnes.cz/oh/paralympijske-hry/paralympiada-v-riu-medaile-petracek-
trebinova.A160917_070708_paralympiada_par

KDYŽ NENÍ VŠE, JAK MÁ BÝT – ANEB ŽIVOT S HANDICAPEM 35