‫משרד החינוך‬

‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫המינהל הפדגוגי‬

‫הפיקוח על הוראת המוזיקה‬ ‫אגף א' חינוך על יסודי‬ ‫האגף למחוננים ולמצטיינים‬

‫תכנית לאיתור וטיפוח תלמידים מחוננים ומצטיינים במוזיקה‬

‫מסמך פירוט התאמות לימודיות והנחיות בית ספריות‬

‫להלן ההנחיות וההמלצות לביצוע הפיילוט ברמת ביה"ס‪:‬‬

‫‪ .1‬על בי"ס להקצות איש קשר – (מחנך‪ ,‬יועץ‪ ,‬מורה מוזיקה ‪ ,‬רכז מגמה )‪,‬תפקידו‪:‬‬
‫א‪ .‬להיות בקשר עם התלמיד ‪ ,‬לגבי צרכיו הלימודיים ‪ ,‬חברתיים‪ ,‬קשר עם ההורים ‪.‬‬
‫ב‪ .‬קשר עם רכז הפיילוט ‪ ,‬ניל פסח‪neilp.education@gmail.com :‬‬
‫ג‪ .‬ביה"ס נדרש לבנות תכנית מותאמת על פי צורכי התלמיד‪/‬ה‪.‬‬
‫‪ .2‬הנושאים למתן מענה לתלמידים במסגרת הפיילוט‪:‬‬
‫‪ .1‬אישור היעדרות מוצדק לתלמיד – (בהתאם לתכנית שתוגש)‬
‫‪ .2‬תלמידי חטיבת הביניים ‪ :‬ההמלצה היא לבנות תכנית למידה והערכה‪,‬‬
‫בהתאם לצורך ולהתחשב במועדי הערכה פנימית (בהתאם ללו"ז‬
‫ההכשרה המוסיקלית – תחרויות‪ ,‬קורס בינלאומי וכיו"ב)‪.‬‬
‫כדאי להתאים את הדרישות של המעורבות החברתית‪ ,‬לחוזקות התלמיד‬
‫ופעילותו מוסיקלית‪.‬‬
‫‪ .3‬המלצות לתלמידי חטיבה העליונה ‪:‬‬
‫‪ 3.1‬תכנית היבחנות מואצת בהגברה במוסיקה (קיץ י') – לתלמידים‬
‫העומדים בקריטריונים המופיעים בחוזר מנכ"ל תכניות האצה‪.‬‬
‫‪.3.2‬מקצועות בחירה והשכלה כללית‪:‬‬

‫‪ .3.2.1‬ניתן להכיר בשעות מעבר לשעות הנדרשות במגמת המוזיקה‬

‫‪,‬כהשכלה כללית‪ ,‬בתיאום מפמ"ר מוזיקה‪( .‬כל פעילות מוזיקלית המתקיימת‬
‫מעבר ל‪ 7-‬ש"ש הנדרשות במגמה)‪ .‬אין פטור מלימודי מדעים‪.‬‬

‫‪ .3.2.2‬אין לחייב מקצועות בחירה מעבר למקצוע הבחירה במוזיקה ‪,‬אם‬

‫התלמיד אינו מעוניין בכך ‪.‬‬

‫‪ .3.2.3‬דרכי הערכה‪ -‬יש מקום למצוא ביטוי מוסיקאלי בהגשת עבודות‬

‫התלמיד ‪,‬מבלי לפגוע באיכות הערכה במקצועות הערכה ב‪.30%‬‬

‫‪ 3.2.4‬אפשרות לתכנית אישית ‪ :‬התכנית האישית תכלול מתן מענה ותגבור‪,‬‬

‫תוך איגום משאבי תכניות תגבור ועפ"י אפשרויות ביה"ס‪.‬‬

‫‪ 3.2.5‬התחשבות בלו"ז בחינות מתכונת‬

‫‪ 3.3‬מקצועות רבי מלל (נספח ‪)2‬‬

‫‪ 3.4‬מעורבות חברתית ‪ -‬הכרה בפעילות מקצועית (הופעות) בשעות‬

‫המחויבות אישית‪ .‬תוך חשיבה כיצד יוכל בכל זאת לקיים קשרים חברתיים‬
‫בביה"ס ומעבר לו‪ .‬בשיתוף יועצת ורכז ח"ח‪.‬‬
 ‫משרד החינוך‬

‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫המינהל הפדגוגי‬

‫הפיקוח על הוראת המוזיקה‬ ‫אגף א' חינוך על יסודי‬ ‫האגף למחוננים ולמצטיינים‬

‫התלמידים והוריהם יעודכנו אף הם בתוצאות הבחינה‪ ,‬ובהצטרפות התלמיד‪/‬ה לפיילוט הארצי‬

‫ומשמעויותיו‪.‬‬

‫בכל שאלה ועניין יש לפנות לרכז התכנית בלבד‪:‬‬

‫ניל פסח ‪054-3260860 neilp.education@gmail.com-‬‬

‫אנו מקווים לשיתוף פעולה פורה‪.‬‬

‫בברכה ובהצלחה‬

‫בצלאל קופרווסר‬ ‫דסי בארי‬ ‫מנחם נדלר‬

‫מפמ"ר מוזיקה‬ ‫מנהלת אגף א'‬ ‫מנהל האגף‬
‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫חינוך העל יסודי‬ ‫למחוננים ולמצטיינים‬
 ‫משרד החינוך‬

‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫המינהל הפדגוגי‬

‫הפיקוח על הוראת המוזיקה‬ ‫אגף א' חינוך על יסודי‬ ‫האגף למחוננים ולמצטיינים‬

‫נספח ‪:1‬‬
‫תכנית ארצית לאיתור ולטיפוח מחוננים ומצטיינים במוזיקה‬
‫(תקציר מסמך מסכם של עבודת ועדה‪ .‬המסמך נכתב ע"י פרופ' תומר לב‪ ,‬ראש ועדת מקצועי של‬
‫החינוך המוסיקאלי במשרד החינוך ומנהל האקדמיה למוזיקה באוניברסיטת ת"א‪).‬‬
‫רציונל‬
‫‪" .1‬מחוננים במוזיקה" הינה אוכלוסייה מובחנת וייחודית‪ ,‬שאמנם חולקת קווים משותפים עם‬
‫אוכלוסיית המחוננים הכללית‪ ,‬אך בה בעת הינה בעלת מאפיינים ייחודיים משלה; ולפיכך דורשת‬
‫הגדרות‪ ,‬דרכי איתור‪ ,‬דרכי טיפול וטיפוח‪ ,‬ומערך ייעודי ‪ -‬הייחודיים לתחום‪.‬‬
‫‪ .2‬נכון לעשור השני של המאה ה‪ 21-‬קיים במדינת ישראל היצע נרחב של יוזמות‪ ,‬פעילויות ומסגרות‬
‫לטיפוח מצטיינים ומחוננים בתחום המוזיקה‪ ,‬אך בולטת בהיעדרה יד מכוונת ומתכללת של‬
‫הפעילויות והיוזמות האמורות‪ .‬בעיקר בולט היעדרה של תכנית אב ארצית‪ ,‬שתוכל ליצור תיאום‬
‫בין מכלול הפעילויות המיועדות לאוכלוסיית המצטיינים והמחוננים במוזיקה‪ ,‬כמו‪-‬גם להביא‬
‫להסדרה אפקטיבית בין הגופים השונים הפועלים בתחום‪ .‬מקום המדינה לא נעשתה הסדרה‬
‫בעניין‪.‬‬
‫‪ .3‬הקיטוב הקיים בישראל בין מרכז לפריפריה‪ ,‬מקצין עוד יותר את הקושי בטיפוח אפקטיבי של‬
‫המחוננים במוזיקה‪ ,‬בעיקר מאזורי הפריפריה (ג"ג ‪+‬חברתית)‪ .‬ריכוז גורמי ההכשרה האיכותיים‬
‫מצומצם כיום כמעט אך ורק לאזורי המרכז; והן משום שהכשרת מוזיקאים צעירים הינה תהליך‬
‫יקר‪ ,‬אשר עלויותיו הכבדות אינן שוות לכל נפש‪ ,‬ונופלות ברובן על כתפי משפחות המוזיקאים‬
‫הצעירים‪ .‬דבר זה מקשה מאד על משפחות בכל רחבי הארץ להקנות לילדיהן הכשרה מוזיקלית‬
‫ברמה נאותה‪ ,‬קל וחומר ‪ -‬באזורי הפריפריה‪.‬‬
‫תכנית הפיילוט יאפשרו ללמוד הלכה למעשה על החזקות והקשיים שמעוררות תכניות מסוג זה‪ ,‬הן‬
‫באזורים מבוססים והן באזורים פריפריאליים‪ .‬עיקר התובנות צפוי בכל הנוגע לממשקים ‪ .‬לפיכך‪,‬‬
‫נשמח לשמוע את הארותכם והערותיכם לאורך הדרך‪.‬‬
 ‫משרד החינוך‬

‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫המינהל הפדגוגי‬

‫הפיקוח על הוראת המוזיקה‬ ‫אגף א' חינוך על יסודי‬ ‫האגף למחוננים ולמצטיינים‬

‫נספח ‪ :2‬התאמות במקצועות רבי מלל‪.‬‬

‫אזרחות‬
‫התאמה בבגרות החיצונית ‪ -‬מבחן בגרות באישור מפמ"ר ‪.‬‬
‫בחינת ‪:80%‬‬
‫התלמיד יבחן במבחן בית ספרי באשור מפמ"ר על שליש או מחצית חומר הלימור‪ .‬היקף החומר‬
‫והנושאים יהיו בהתאם לשיקול דעתו של המורה ולחוזקות התלמיד‪ ,‬זאת במטרה לאפשר‬
‫לתלמיד‪/‬ה ביטוי יכולת מלא בתחום המוזיקאלי‪.‬‬
‫הנחיות לכתיבת מבחן בית ספרי וקבלת האשור על נמצאים בקשור הבא‪:‬‬
‫‪http://edu.gov.il/mazhap/ezrachut/finals/finals-examples/Pages/examination.aspx‬‬

‫התאמה ב‪ - 20%‬מטלת ביצוע‬

‫הערכה חלופית ‪: 20%‬‬

‫התלמיד יכין מטלת ביצוע בהתאם להנחיות שקיימות למטלת ביצוע של העולים החדשים‪.‬‬
‫הנחיות לכך נמצאות בקשור הבא‪:‬‬
‫‪http://edu.gov.il/mazhap/ezrachut/high-school/immigrants/Pages/olim.aspx‬‬

‫היסטוריה‬
‫התאמה בבגרות החיצונית ‪ -‬מבחן בגרות באישור מפמ"ר ‪.‬‬

‫בחינת ‪: 70%‬‬
‫התלמיד יבחן במבחן בית ספרי באשור מפמ"ר‬

‫התאמה ב ‪ - 30%‬הערכה חלופית‬

‫הערכה חלופית ‪: 30%‬‬

‫עבודה חקר נלוות על אחת היצירות אותה מנגן התלמיד שתבוסס על יחסי הגומלין בין היצירה‬
‫המוסיקלית לבין התרבות‪ ,‬החברה‪ ,‬המקום והזמן‪ ,‬שבו היא נוצרה‪ .‬היצירה צריכה לשקף את‬
‫אחת או יותר מתקופות הלימוד שנלמדות בהיסטוריה‬

‫תשע"ט מלחמת העולם השניה והשואה‬ ‫‪‬‬

‫תש"פ מוזיקה ישראלית אומנותית‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫משרד החינוך‬

‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫המינהל הפדגוגי‬

‫הפיקוח על הוראת המוזיקה‬ ‫אגף א' חינוך על יסודי‬ ‫האגף למחוננים ולמצטיינים‬

‫ספרות‬
‫התאמה בבגרות החיצונית ‪ -‬מבחן בגרות באישור מפמ"ר ‪.‬‬

‫בחינת ‪: 70%‬‬
‫התלמיד יבחן במבחן בית ספרי באשור מפמ"ר‬

‫התאמה ב ‪ - 30%‬הערכה חלופית‬

‫הערכה חלופית ‪: 30%‬‬

‫עבודת חקר נלוות על מוזיקה פופולרית או מוזיקה אומנותית ישראלית אותה מנגן התלמיד‪.‬‬
‫העבודה תשקף מושגים מארגנים של שפת המוזיקה וסמליה המביאים לידי ביטוי את הזיקה‬
‫בין הנגינה‪/‬השירה ובין הידע המוסיקלי בהבנת מרכיבי היצירה‪.‬‬

‫תנ"ך‬
‫התאמה בבגרות החיצונית ‪ -‬מבחן בגרות באישור מפמ"ר ‪.‬‬

‫בחינת ‪: 70%‬‬
‫התלמיד יבחן בבחינת מפמ"ר‪ ,‬בהתאם לתכנית הלימודים לה הוא מחויב‪.‬‬

‫תלמידי י' בתשע"ט‪ ,‬יבחנו על פי תכנית הלימודים החדשה‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫תלמידי י"א ו י"ב יבחנו על פי תכנית הלימודים הקיימת‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫התאמה ב ‪ - 30%‬הערכה חלופית‬

‫הערכה חלופית ‪: 30%‬‬

‫התלמיד יגיש את ההערכה החלופית בהתאם לתכנית הלימודים לה הוא מחויב‪.‬‬

‫לתלמידי י' בתשע"ט‪ ,‬הערכה אחת מבין שתיים המחויבות מתכנית הלימודים‪ ,‬לבחירתו‬ ‫‪‬‬
‫של התלמיד‪ .‬ערכה יהיה ‪30%‬‬
‫לתלמידי י"א ו י"ב בתשע"ט‪ ,‬ההערכה החלופית תוגש על פרקי בראשית בלבד ללא פרקי‬ ‫‪‬‬
‫החוק או החכמה‪.‬‬
‫ההערכה החלופית תוגש בהתאם למחוון ההערכה הנדרשים בתחום הדעת‪ .‬המחוון מופיע באתר‬
‫תנ"ך ממלכתי‪.‬‬
 ‫משרד החינוך‬

‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫המינהל הפדגוגי‬

‫הפיקוח על הוראת המוזיקה‬ ‫אגף א' חינוך על יסודי‬ ‫האגף למחוננים ולמצטיינים‬

‫לו"ז הגשת בחינה בית ספרית לאישור מפמ"ר‪-‬‬

‫א‪ .‬עד ה ‪ 15.3‬הבחינה תישלח במייל מביה"ס למפמ"ר מקרא‬
‫ב‪ .‬עד ‪ 20.4‬הבחינה תוחזר לביה"ס עם הערות‬
‫ג‪ .‬עד ‪ 25.4‬הבחינה תוחזר מתוקנת למפמ"ר מקרא‬
‫ד‪ .‬עד ‪ 30.4‬הבחינה תאושר ע"י מפמ"ר מקרא‬
‫כל ההתנהלות תהיה במייל‬