AКАДЕМИЈА ВАСПИТАЧКО-МЕДИЦИНСКИХ СТРУКОВНИХ СТУДИЈА

КРУШЕВАЦ,

ОДСЕК АЛЕКСИНАЦ

СЕМИНАРСКИ РАД
Тема: Испред-иза-између
Предмет: Математика у свету око нас

Ментор: Студент:

др Горица Павловић Рајковић Тамара Динић

број индекса: 88005

Алексинац, 2020.
 САДРЖАЈ

УВОД..............................................................................................................................................3
1. ИСПЕД-ИЗА-ИЗМЕЂУ.............................................................................................................4
ЗАКЉУЧАК...................................................................................................................................9

2
 УВОД

Са релацијама се дете среће веома рано у свакодневном животу. Свакодневне

животне ситуације су прави амбијент за развијање појмова релација. Користећи
одговарајуће термине у свакодневном говору, дете постепено усваја терминологију и
изграђује јасне појмове о њиховом значењу. Ти термини временом постају имена
(појмови, симболи) за одговарајуће релације. Организованим активностима деце и
васпитача могуће је ненаметљиво, кроз игру и забаву, утицати на извесну математизацију
одговарајућих појмова релација која подразумева уочавање и истицање њихових битних
математичких особина.

Бројни психолози и педагози показали су у својим истраживањима да су

могућности за стицање елементарних математичких појмова на високом нивоу. Потребно
је само одабрати праве методе и средства како би деца прихватила и савладала
математичке појмове, и што је још битније, како би се помогло деци да ментално и
интелектуално брже сазревају.

Најбољи начин за то је игра. Она је у почетку слободна, а касније се култивише и

даје јој се дидактичка вредност. Кроз добро организовану игру, уз добро осмишљен
дидактички материјал, код детета се подстиче мисаона активност која води развијању
математичких појмова. При развијању математичких појмова од посебне је важности
иницијатива и активност самог детета. Треба искористити практичне активности, како
усмерене тако и слободне, да се деци обезбеди самостално постављање хипотеза, њихова
провера, као и доношење закључака. Задатак васпитача је да пажљиво одабраним
питањима наводи децу да сами дођу до одговора чиме се деци препушта чар и
задовољство открића. У овом раду ћемо говорити о релацији испред-иза-између. На
креативан начин, уз песмицу и припремљену илустрацију која је прати, помоћи ћу деци је
да на лакши начин разумеју.

3
 1. ИСПЕД-ИЗА-ИЗМЕЂУ

Црно бела једна крава

По имену Травослава

Испред себе бело гледа

Док је музе стари деда.

Између је кофу метн'о

Да уточи бело млеко.

Крава мирна била није,

Репом маше, бије, вије.

Док се деда помучио,

Краву није научио.

Она је баш била брза,

Просу млеко ногом иза.

Деки друге није било,

Да л' сања, ил' се причинило,

Испред, иза ил' између

По млеко је морао у продавницу.

4
Активност са децом почињем тако што им рецитујем песмицу коју сам смислила на задату
тему. Након завршене прве строфе, деци показујем илустрацију која јој одговара.

Слика 1. Илустрација прве строфе

Постављам им питања ,,Ко је на слици? О чему се ради? Где гледа крава? Где се налази
деда у односу на краву? Где се налази кофа у односу на деду и краву?“ Помажем им
уколико нису сигурни који је тачан одговор и објашњавам да се крава налази испред деце,
кофа између деде и краве.

5
 Слика 2. Илустрација друге строфе

Тумачимо илустрацију друге строфе. Такође, помињемо релацију испред и између.

Слика 3. Илустрација треће строфе

6
Коментаришемо шта се десило са млеком. Крава је својим предњим ногама просула млеко
иза и дека је остао без млека. Сада само мењам субјекте, питам их где се налази крава у
односу на деду, где се налази столица у односу на краву, где се налази кофа у односу на
деду и краву, и где се налази кофа у односу на деду.

Слика 4. Илустрација четврте строфе

На последњој слици видимо деку који је пошао по млеко у продавницу. Кроз

песмицу и илустрацију смо обухватили све три релације које подобније објашњавам на
још један начин како бих увидела да ли су деца добро разумела. На средини собе стављам
једну столицу. У кутији поред се налазе три плишане играчке: зека, меда и лисица.
Прозивам једно по једно дете са задатком: ,,Стави лисицу испред столице“ (важи за једно
дете), онда следеће дете треба да стави меду иза лисице. Па онда следеће зеку треба да
стави између лисице и меде. У позадини иде песмица ,,Деда Тома има фарму“ . Како би
сва деца била укључена, могу се играти и међусобно, да говоре једно другом „стани иза
мене, стани испред, стани између“.

7
 У оквиру теме испред-иза-између смо направили корелацију са Методиком развоја
говора, Методиком ликовног васпитања и Методиком музичког васпитања.

8
 ЗАКЉУЧАК

Предшколски период је посебно значајан за развој моторних и перцептивних

способности, као и за развој менталних операција и менталних структура. Одређене
менталне структуре, спонтано или намерно, изграђују одговарајуће математичке
структуре, а ове даље изграђују нове менталне структуре и то је обострано прожимање и
узајамна интеракција у процесу сазревања и развоја логичког мишљења код предшколске
деце. Математичко образовање убрзава, интензивира дечји ментални развој, што значи да
максимално скраћује и проширује развојни пут интелигенције детета. Увођење
предшколске деце у математичке појмове и садржаје не треба схватити као учење посебне
предшколске математике. То учење има смисла уколико се схвати као први корак у сусрет
математици, као почетно увођење у математику које је усмерено ка васпитању
математичког приступа предметима и појавама из непосредног окружења детета.