‫ﺟﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺴﻮدان‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﻌﻠــﻮﻡ‬
‫اﳌﺮﻛﺰ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫ﺑﺨﺖ اﻟﺮﺿﺎ‬

‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬
‫اﻟﺼ ـ ــﻒ اﳋﺎﻣﺲ‬

‫ﺍﻟﻌﻠــﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬

‫‪5‬‬
‫اﻟﺼ ـ ــﻒ اﳋﺎﻣﺲ‬
 ‫املرحلة االبتدائية‬

‫الــعــلــــــــــوم‬

‫ال�صف اخلام�س‬

‫�أع� َّ�دت الكت��اب جلن��ة م��ن املعلم�ين واخل�براء بتكلي��ف ومتابع��ة‬

‫و�إ��شراف م��ن املرك��ز القوم��ي للمناهج والبح��ث الرتبوي‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

‫حق��وق الإع��داد والطب��ع والن��شر حمفوظ��ة ل��وزارة الرتبي��ة والتعلي��م وال يج��وز‬
‫لأي ف��رد �أو جماع��ة �أو ��شركة �أو مطبع��ة �أو دار ن��شر طباعة �أو بي��ع هذا الكتاب‬
‫�أو �أي ج��زء منه و�إال تعر�ضت لطائلة القانون‪.‬‬

‫الطبعة األولى ‪٢٠٢١‬م‬

 ‫الفهر�س‬

‫ال�صفحة‬ ‫املو�ضوع‬ ‫الدر�س‬ ‫الوحدة‬

‫‪١‬‬ ‫�أجهزة ج�سم الإن�سان‬ ‫‪1‬‬

‫‪٢‬‬ ‫اجلهاز التنف�سي‬ ‫‪1‬‬
‫‪٦‬‬ ‫اجلهاز اله�ضمي‬ ‫‪2‬‬
‫‪١٣‬‬ ‫ت�صنيف النباتات‬
‫‪١٤‬‬ ‫ت�صنيف النباتات‬ ‫‪1‬‬
‫‪١٦‬‬ ‫النباتات الوعائية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪١٧‬‬ ‫النباتات البذرية‬ ‫‪3‬‬
‫‪١٨‬‬ ‫النباتات الزهرية‬ ‫‪4‬‬
‫‪٢١‬‬ ‫ت�صنيف احليوانات‬
‫‪٢٢‬‬ ‫احليوانات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪٢٣‬‬ ‫احليوانات الفقارية‬ ‫‪2‬‬
‫‪٢٦‬‬ ‫احليوانات غري الفقارية‬ ‫‪3‬‬
‫‪٢٩‬‬ ‫املاء‬ ‫‪4‬‬
‫‪٣٠‬‬ ‫وجود املاء‬ ‫‪1‬‬
‫‪٣١‬‬ ‫م�صادر املاء‬ ‫‪2‬‬
‫‪٣٢‬‬ ‫ا�ستخدام املاء‬ ‫‪3‬‬
‫‪٣٣‬‬ ‫خوا�ص املاء‬ ‫‪4‬‬
‫‪٣٦‬‬ ‫دورة املاء يف الطبيعة‬ ‫‪5‬‬
‫‪٣٩‬‬ ‫احلركة والقوى‬ ‫‪5‬‬
‫‪٤٠‬‬ ‫احلركة‬ ‫‪1‬‬
‫‪٤٢‬‬ ‫القوى‬
‫‪٤٥‬‬ ‫الكهرباء‬ ‫‪6‬‬
‫‪٤٧‬‬ ‫الكهرباء ال�ساكنة‬ ‫‪1‬‬
‫‪٥١‬‬ ‫الربق وال�صواعق‬ ‫‪2‬‬
‫‪٥٢‬‬ ‫ا�ستخدامات الكهرباء ال�ساكنة‬ ‫‪3‬‬
‫‪٥٣‬‬ ‫الكهرباء التيارية‬ ‫‪4‬‬
‫‪٥٤‬‬ ‫الدوائر الكهربائية املفتوحة واملغلقة‬ ‫‪5‬‬
‫‪٥٧‬‬ ‫املغناطي�س‬ ‫‪7‬‬
‫‪٥٩‬‬ ‫املغناطي�س الطبيعي‬ ‫‪1‬‬
‫‪٦٠‬‬ ‫املغناطي�س واملواد املغناطي�سية‬ ‫‪2‬‬
‫‪٦٢‬‬ ‫خ�صائ�ص املغناطي�س‬ ‫‪3‬‬

‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس أ‬

 ‫مقدمة‬
‫�أبنائي وبناتي تالميذ ال�سنة اخلام�سة من املرحلة االبتدائية هذا كتابكم املفيد ملادة‬
‫العلوم يف هذه املرحلة من مراحل تعليمكم املتنامي ب�إذن اهلل‪ .‬ولعلكم علمتم الآن‬
‫ب�أن درا�سة العلوم ذات �أهمية ق�صوى يف حياتنا‪ .‬و�أننا نحتاج �إىل بذل جهد �إ�ضايف‬
‫لنتقنها ونح�سن جتاربها‪.‬‬
‫ينق�سم هذا الكتاب �إىل �سبع وحدات ت�شمل معلومات مهمة‪ .‬الوحدة الأوىل‬
‫ندر�س فيها النبات بق�سميه‪ .‬ويف الوحدة الثانية ندر�س يف احليوان وت�صنيفه بناء‬
‫على الفقارات‪� ،‬أما الوحدة الثالثة فتناق�ش �أجهزة ج�سم الإن�سان ويف الرابعة‬
‫تغيات‪ ،‬يف الوحدة اخلام�سة ندر�س احلركة والقوى‬ ‫ندر�س املاء وما يطر�أ عليه من ّ‬
‫ويف ال�ساد�سة ندر�س الكهرباء ال�ساكنة والتيارية‪ ،‬ويف الوحدة ال�سابعة ندر�س‬
‫املغناطي�س‪ .‬جتد �أيها التلميذ النجيب و�أيتها التلميذة النجيبة يف مقدمة كل وحدة‬
‫�إجابة على �س�ؤال ماذا نتعلم يف هذه الوحدة؟ كما �أن هناك مناق�شات يجب �أن‬
‫جترى بينكم و معلميكم حول التف�سري العلمي للظواهر والعنا�رص الطبيعية التي‬
‫تزخر بها البيئة من حولنا‪ .‬هذا الكتاب ثروة قومية لذلك نرجو املحافظة عليه‪.‬‬
‫ن�أمل �أن ي�ساعد هذا الكتاب على جعل درا�سة العلوم جتربة رائعة ومثرية وممتعة‪.‬‬
‫ونرجو اهلل لكم التفوق يف العلوم خلدمة وطننا العزيز‪.‬‬

‫املــــ�ؤلفــــــــون‬

‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬ ‫ب‬

 ‫الوحدة األولى‬
‫أجهزة جسم اإلنسان‬
‫ماذا نتعلم يف هذه الوحدة؟‬
‫‪1.1‬بعد درا�سة هذه الوحدة يكون التلميذ قادراً على �أن‪:‬‬
‫‪2.2‬يعدد مكونات اجلهاز التنف�سي‪.‬‬
‫‪3.3‬ي�رشح عملية التنف�س‪.‬‬
‫‪4.4‬يو�ضح طرق انتقال عدوى �أمرا�ض اجلهاز التنف�سي‪.‬‬
‫يبي كيفية الوقاية من �أمرا�ض اجلهاز التنف�سي‪.‬‬‫‪ّ 5.5‬‬
‫‪6.6‬يذكر وظائف �أجزاء اجلهاز اله�ضمي‪.‬‬
‫عرف عملية اله�ضم‪.‬‬ ‫‪ُ 7.7‬ي ّ‬
‫يتعرف �أعرا�ض مر�ض الدو�سنتاريا‪.‬‬
‫‪ّ 8.8‬‬
‫يتعرف طرق املحافظة على �صحة اجلهاز اله�ضمي‪.‬‬ ‫‪ّ 9.9‬‬

‫‪1‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الأول‬
‫الجهــاز التنفـســي‬
‫الفكرة الرئي�سة‪:‬‬
‫يعمل اجلهاز التنف�سي على تزويد اجل�سم بالأك�سجني وتخلي�صه من ثاين �أوك�سيد‬
‫الكربون‪.‬‬
‫عزيزي التلميذ‪� ،‬سبق و�أن در�ست اجلهازاحلركي وهو �أحد �أجهزة ج�سم الإن�سان‬
‫يف ال�صف الرابع‪ ،‬و�سوف نتناول من خالل هذه الوحدة جهازي التنف�س واله�ضم‪.‬‬
‫ت�أمل ال�شكل التايل جيداً ‪:‬‬

‫» »ما �أع�ضاء اجل�سم اخلارجية التي تظهر يف ال�شكل ؟‬

‫» »ما �أع�ضاء اجل�سم الداخلية؟‬
‫» »ما �أ�سم اجلهاز الذي تكونه هذه الأجزاء ؟‬
‫يتكون جهازالتنف�سي من ‪:‬‬
‫الأنف ‪ :‬ي�سمح للهواء بالدخول واخلروج من ج�سم الإن�سان وتنقيته من الغبار‬
‫البلعوم ‪ :‬ينقل الهواء النقي من الأنف �إىل احلنجرة‪.‬‬
‫احلنجرة‪ :‬ممر للهواء والطعام وفيها حاجز ي�سمى ل�سان املزمار عند التنف�س يفتح جمرى‬
‫الهواء للرئتني ويقفل جمرى الطعام‪..‬‬
‫الق�صبة الهوائية ‪� :‬أنبوبة تتكون من حلقات ت�صل بني احلنجرة والرئتني وتتفرع �إىل �شعبتني‪.‬‬
‫الرئتان‪ :‬يقع حتتهما احلجاب احلاجز‪.‬‬

‫‪ 2‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫كيف يتنف�س الإن�سان؟‬
‫»خذ نف�س ًا عميق ًا‪.‬‬ ‫»‬
‫»اخرج الهواء من الرئتني‪.‬‬ ‫»‬
‫»ماذا تالحظ على منطقة ال�صدر وال�ضلوع يف احلالتني ؟‬ ‫»‬
‫»ماذا ت�سمي عمليتي دخول وخروج الهواء من و�إىل الرئتني؟‬ ‫»‬
‫»يحدث التنف�س بعمليتي ال�شهيق والزفري‪.‬‬ ‫»‬
‫»دخول الهواء �إىل الرئتني ي�سمى ال�شهيق‪.‬‬ ‫»‬
‫»خروج الهواء من الرئتني ي�سمى الزفري‪.‬‬ ‫»‬
‫»ي�ستن�شق الإن�سان الهواء فت�أخذ الرئتان غاز الأك�سجني املفيد للج�سم وتخرج الغازات غري‬ ‫»‬
‫ال�صاحلة مثل النيرتوجني وثاين �أك�سيد الكربون‪.‬‬
‫ا�ستك�شف‪ /‬ا�ستك�شفي ‪ :‬ما دور احلجاب احلاجز يف عملية التنف�س؟‬
‫الأدوات‪ :‬قارورة بال�ستيكية مفتوحة من �أ�سفل‪ -‬بالون ‪ -‬م�صا�صات ع�صري ‪-‬‬
‫فلني‪.‬‬
‫اخلطوات‪:‬‬
‫»�أغلق القارورة من �أ�سفل ببالون م�شدود‪.‬‬ ‫»‬
‫» �صمم م�صا�صات الع�صري على �شكل ثم‬ ‫»‬
‫اربط على كل طرف بالون ًا‪.‬‬
‫»ادخل البالونني وم�صا�صة الع�صري داخل‬ ‫»‬
‫القارورة واقفلها من �أعلى بفلني متر‬
‫بداخله الأنبوبة‪.‬‬
‫»�شد البالون اخلارجي لأ�سفل والحظ ما‬ ‫»‬
‫يحدث بالداخل‪.‬‬
‫»اترك قطعة البالون دون �شد والحظ ما‬ ‫»‬
‫يحدث بالداخل‪.‬‬
‫»ما العملية التي ميثلها �شد البالون اخلارجي‬ ‫»‬
‫لأ�سفل؟‬

‫‪3‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫ماذا ت�ستنتج ؟‬
‫ينقب�ض احلجاب احلاجز عند عملية ال�شهيق فيت�سع القف�ص ال�صدري وبينما ينب�سط‬
‫عند عملية الزفري وي�ضيق القف�ص ال�صدري تبع ًا لذلك‪.‬‬
‫�أمرا�ض اجلهاز التنف�سي ‪:‬‬
‫ي�صاب جهاز التنف�س ب�أمرا�ض مثل ال�سل ‪ ،‬الزكام ‪ ،‬ال�سار�س ومر�ض فريو�س‬
‫كورونا‪.‬‬
‫‪ )1‬ال�سل الرئوي (الدرن الرئوي) ‪:‬‬
‫مر�ض خطري ت�سببه جرثومة ت�سمى بكترييا ت�صيب الرئتني فتظهر على اجل�سم‬
‫الأعرا�ض التالية‪:‬‬
‫‪�1.1‬سعال جاف وب�صاق خملوط بدم‪.‬‬
‫‪2.2‬ارتفاع يف درجة احلرارة‪.‬‬
‫‪3.3‬فقد ال�شهية للأكل‪.‬‬
‫‪�4.4‬ضيق يف التنف�س و�أمل يف ال�صدر‪.‬‬
‫‪5.5‬كيف تنتقل عدوى ال�سل الرئوي ؟‬
‫‪6.6‬عن طريق الرذاذ اخلارج من فم املري�ض عند العط�س �أو ال�سعال‪.‬‬
‫‪7.7‬ا�ستن�شاق غبار ملوث بب�صاق امل�صاب‪.‬‬
‫‪ )2‬الزكام ‪:‬‬
‫مر�ض ت�سببه جرثومة ت�سمى فريو�س ي�ؤدي �إىل �سيال يف الأنف و�سعال وعط�س‬
‫وارتفاع يف درجة احلرارة مع �صداع ويكرث يف ال�شتاء‪.‬‬
‫‪ )3‬مر�ض فريو�س كورونا ‪:‬‬
‫ي�سمى املر�ض كوفيد ‪ 19‬ي�سببه فريو�س يعرف بفريو�س كورونا ي�صيب الرئتني‪..‬‬
‫ظهر يف العام ‪2019‬‬
‫حلمى‪،‬‬‫تظهر �أعرا�ضه بعد يومني �إىل ‪ 14‬يو ًما من التعر�ض للفريو�س‪ ،‬ت�شمل‪ :‬ا ُ‬
‫ال�سعال‪� ،‬صعوبة يف التنف�س‪� ،‬سيال يف الأنف و�صداع �شديد‪.‬‬
‫ينتقل من �شخ�ص لآخر من خالل املخالطة الل�صيقة (�ضمن ‪� 6‬أقدام‪� ،‬أو ‪ 2‬مرت)‪.‬‬
‫وينت�رش الفريو�س عن طريق الرذاذ التنف�سي املنطلق عندما ي�سعل امل�صاب بالفريو�س‬
‫�أو يعط�س �أو يتحدث‪.‬‬

‫‪ 4‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫ناق�ش ‪:‬‬
‫يف �شكل جمموعات ناق�ش‪/‬ناق�شي االحتياطات التي تقلل من انت�شار مر�ض‬
‫فريو�س كورونا‪.‬‬
‫كيف حتافظ على �صحة جهاز التنف�س؟‬
‫‪1.1‬الغذاء اجليد‪.‬‬
‫‪2.2‬ال�سكن ال�صحي‪.‬‬
‫‪3.3‬عدم خمالطة املر�ضى‪.‬‬
‫‪4.4‬جتنب �أماكن االزدحام‪.‬‬
‫‪5.5‬التطعيم للوقاية من الأمرا�ض‪.‬‬

‫اخترب‪ /‬اختربي نف�سك‪:‬‬

‫�ضع عالمة ( ) �أمام العبارة ال�صحيحة وعالمة ( ) �أمام العبارة غري ال�صحيحة‪:‬‬
‫( )‬ ‫‪1.1‬غاز الأك�سجني مفيد للج�سم‪ .‬‬
‫( )‬ ‫ ‬ ‫‪2.2‬خروج الهواء من الرئتني ي�سمى �شهيق ًا‪.‬‬
‫( )‬ ‫ ‬ ‫‪3.3‬العط�س من �أعرا�ض مر�ض الزكام‪.‬‬
‫( )‬ ‫ ‬
‫‪4.4‬التطعيم يقي الأطفال من الأمرا�ض‪.‬‬
‫‪5.5‬ظهر مر�ض فريو�س كورونا فى دي�سمرب‪) ( .2019‬‬

‫‪5‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الثاين‬
‫الجهــاز الهضــمي‬
‫الفكرة الرئي�سة‪:‬‬
‫يتكون اجلهاز اله�ضمي من عدة �أجزاء لكل منها وظيفة معينة يف عملية ه�ضم‬
‫الطعام‪.‬‬
‫ماذا نعني باله�ضم ؟ اله�ضم حتويل الطعام �إىل غذاء ب�سيط يذوب ليمت�صه اجل�سم‬
‫وي�ستفيد منه‪.‬‬
‫» »ت�أمل ال�شكل التايل جيداً‪:‬‬

‫(‪)٣‬‬

‫(‪)٥‬‬

‫» »اذكر‪/‬اذكري الأع�ضاء املكونة للجهاز اله�ضمي‪.‬‬

‫يتكون جهاز اله�ضم من �أع�ضاء خمتلفة هي‪:‬‬
‫الفم والأ�سنان والل�سان والبلعوم واملريء واملعدة والأمعاء الدقيقة والأمعاء الغليظة‬
‫والكبد والبنكريا�س‪.‬‬
‫ملعلوماتك ‪:‬‬
‫توجد ثالثة �أنواع من الأ�سنان يف الفم ‪ :‬القواطع ‪ ،‬الأنياب والأ�رضا�س‪.‬‬
‫اجلدول التايل يلخ�ص وظائف �أع�ضاء اجلهاز اله�ضمي ‪:‬‬

‫‪ 6‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الوظيفة‬ ‫الع�ضو‬

‫تقط��ع القواطع الطع��ام‪ ،‬ومتزقه الأني��اب وتطحنه‬ ‫الفم (الأ�سنان‪-‬‬

‫الأ�رضا�س‪ ،‬يحرك الل�سان الطعام ويخلطه باللعاب‬ ‫الل�سان ‪ -‬اللعاب)‬
‫ثم يدفعه �إىل البلعوم‪.‬‬
‫ينقل الطعام من الفم �إيل املريء‪.‬‬ ‫البلعوم‬
‫ينقل الطعام �إىل املعدة‪.‬‬ ‫املريء‬
‫تف��رز م��واد ها�ضمة ت�س��مى الع�ص��ارة الها�ضمة تق��وم به�ضم‬ ‫املعدة‬
‫ج��زء من الطعام‪ ،‬وتخزن الطع��ام لفرتة من الزمن‪.‬‬
‫الكبد والبنكريا�س تفرز مواد ها�ضمة تقوم با�ستكمال ه�ضم الطعام‪.‬‬
‫تفرز مواد ها�ضمة تُكمل ه�ضم ما تبقى من طعام‪.‬‬ ‫الأمعاء الدقيقة‬
‫متت���ص كمي��ة كب�يرة م��ن ماء الطع��ام غ�ير امله�ضوم ث��م يخرج‬ ‫الأمعاء الغليظة‬
‫من اجل�س��م بوا�س��طة ال��شرج يف �ش��كل ف�ضالت (براز)‪.‬‬
‫ما الأمرا�ض التي ت�صيب جهاز اله�ضم ؟‬
‫ي�صاب جهاز اله�ضم بعدة �أمرا�ض منها مر�ض الدو�سنتاريا الذي ي�صيب الأمعاء‬
‫الغليظة وينتقل للإن�سان بوا�سطة الطعام امللوث الذي تعر�ض للذباب‪.‬‬
‫�أعرا�ض الدو�سنتاريا ‪:‬‬
‫‪ .1‬مغ�ص �شديد‪ .2 .‬خروج خماط مع الرباز‪� .3 .‬إ�سهال‪ .4 .‬ارتفاع حرارة اجل�سم‪.‬‬
‫ن�شاط عام ينظمه الف�صل‪:‬‬
‫نظم زيارة للوحدة ال�صحية يف منطقتك مب�ساعدة معلمك لإح�صاء �أمرا�ض اجلهاز‬ ‫ّ‬
‫اله�ضمي املنت�رشة يف املنطقة‪.‬‬
‫كيف حتافظ على �صحة جهاز اله�ضم ؟‬
‫‪1.1‬غ�سل الأيدي بال�صابون‪.‬‬
‫‪2.2‬نظافة الأ�سنان‪.‬‬
‫‪3.3‬عدم تناول الأطعمة املك�شوفة‪.‬‬
‫‪4.4‬نظافة املطبخ و�أواين الطعام‪.‬‬
‫اخترب نف�سك‪ /‬اختربي نف�سكِ ‪:‬‬
‫‪�1.1‬أين ميت�ص املاء من الطعام يف اجلهاز اله�ضمي؟‬
‫‪2.2‬كيف ي�صاب الإن�سان مبر�ض الدو�سنتاريا؟‬
‫‪3.3‬ملاذا نغ�سل اليدين بال�صابون؟‬
‫‪7‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫التقومي‬
‫اكتب ا�سم الأجزاء امل�شار �إليها بالأ�سهم والأرقام يف ال�شكل التاىل‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫�أكمل‪�/‬أكملي بو�ضع الكلمة املنا�سبة‪:‬‬

‫‪1.1‬خروج الهواء من الرئتني ي�سمى‪....................................‬‬
‫‪2.2‬ال ي�ستفيد اجل�سم من غازي‪ ..................‬و‪....................‬‬
‫‪3.3‬ينتقل الطعام بعد ه�ضمه �إىل‪.......................................‬‬
‫‪4.4‬تخرج الف�ضالت من اجل�سم بفتحة‪.................................‬‬
‫كيف حتدث الإ�صابة بكل من مر�ض‪:‬‬
‫‪1.1‬الدو�سنتاريا‪......................................................‬‬
‫‪2.2‬الزكام‪..........................................................‬‬
‫‪3.3‬ال�سل الرئوي‪....................................................‬‬
‫‪4.4‬مر�ض فريو�س كورونا‪.............................................‬‬
‫و�ضح �إر�شادات ال�سالمة جلهاز‪:‬‬
‫‪1.1‬التنف�س‪.........................................................‬‬
‫‪2.2‬اله�ضم‪..........................................................‬‬

‫‪ 12‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الوحدة الثانية‬
‫تصنيف النباتات‬
‫ماذا نتعلم يف هذه الوحدة؟‬
‫بعد درا�سة هذه الوحدة يكون التلميذ قادراً على �أن ‪:‬‬
‫‪ُ 1.1‬ي�ص ّنف النباتات �إىل نباتات وعائية وغري وعائية‪.‬‬
‫‪ُ 2.2‬ي�ص ّنف النباتات الوعائية �إىل نباتات بذرية وغري البذرية‪.‬‬
‫‪3.3‬ي�صنف النباتات البذرية �إىل نباتات زهرية وغري الزهرية‪.‬‬
‫‪4.4‬ي�صنف النباتات الزهرية �إىل ذوات الفلقة وذوات الفلقتني‪.‬‬
‫‪5.5‬يقارن بني النباتات ذوات الفلقة الواحدة وذوات الفلقتني‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الأول‬
‫تصنيف النباتات‬
‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ت�صنف الأ�شياء ح�سب خ�صائ�صها امل�شرتكة‪.‬‬
‫نظرة عامة‪:‬‬
‫حتتل عملية تنظيم الأ�شياء وت�صنيفها جزءاً مهم ًا من حياتنا اليومية‪ .‬يف كل يوم تقوم‬
‫بعمليات ت�صنيف‪ ،‬دون �أن تدري‪ .‬فعندما ترتب غرفتك و�أ�شياءك اخلا�صة مث ً‬
‫ال‪ ،‬ت�ضع‬
‫معينة مع بع�ضها يف مكان ما‪ .‬فت�ضع الكتب مع غريها من الكتب‪ ،‬وت�ضع الثياب‬ ‫�أ�شياء َ‬
‫مع غريها من الثياب‪ ،‬والأحذية مع غريها من الأحذية‪�.....‬إلخ‪.‬‬
‫ي�سهل عليه‬
‫ف�إذا ذهبت �إىل البقالة �أو الدكان جتد �صاحبها قد رتَب الأ�شياء يف نظام َ‬
‫وعلى امل�شرتي ر�ؤيتها مما ي�سهل عملية البيع وال�رشاء‪.‬‬
‫تق�سيم الأ�شياء �إىل جمموعات وفق ًا للخوا�ص ي�سمى الت�صنيف‪.‬‬
‫لعملية الت�صنيف دوراً مهم ًا يف تنظيم الكائنات احلية يف جمموعات مما ي�سهل‬
‫درا�ستها‪.‬‬
‫انظر ‪/‬انظري ال�صورة �أدناه ‪:‬‬

‫�ش��جرة‬ ‫�ش��جرة جهنمي��ة‬ ‫�ش��جرة برتق��ال‬

‫طماطــــــــم‬ ‫جنيـــلة‬

‫‪ 14‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫املأ‪/‬املئي اجلدول التايل ‪:‬‬
‫الثمار(توجد ‪ /‬ال توجد )‬ ‫الأزهار( توجد‪/‬ال توجد)‬ ‫�شجرة‪� -‬شجرية ‪ -‬ع�شب ‪-‬ح�شائ�ش‬ ‫النبات‬

‫الربتقال‬

‫اجلهنمية‬

‫ال�صنوبر‬

‫النجيلة‬

‫الطماطم‬

‫فيم تت�شابه هذه النباتات ‪ ،‬وفيما تختلف؟‬

‫الـنـبــــــاتـــات‬

‫ت�س�أل‪ /‬ت�س�أيل ‪:‬‬

‫» » كيف يتم نقل املاء واملغذيات يف النبات من‬
‫الرتبة �إىل الأوراق؟‬
‫» »ما �أجزاء النبات التي تعمل على نقل املاء‬
‫واملغذيات؟‬
‫» »ب�إعتقادك هل توجد هذه الأجزاء يف جميع‬
‫النباتات؟‬

‫ماذا تعلمت ‪ /‬تعلمتِ ؟‬

‫بع�ض النباتات حتتوي على �أجزاء تعرف‬
‫بالأنابيب ‪ ،‬توجد يف اجلذور وال�ساق والأوراق ‪ ،‬تعمل على نقل املاء واملواد املغذية‬
‫وت�سمى هذه النباتات بالنباتات الوعائية‪.‬‬
‫النباتات التي ال حتتوي على �أنابيب للنقل ت�سمى نباتات غري الوعائية‪.‬‬
‫ت�ستنتج؟‬
‫ِ‬ ‫ماذا ت�ستنتج ‪/‬‬
‫تنق�سم النباتات �إىل نباتات وعائية و غري وعائية‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الثاين‬
‫الـنـبــــــاتـــات الوعائية‬
‫الفكرة الرئي�سة ‪:‬‬
‫ت�صنيف النباتات‪ :‬و�ضع النباتات ذات ال�صفات امل�شرتكة يف جمموعة واحدة‪.‬‬
‫ن�شاط‪:‬الحظ وا�ستنتج‪/‬الحظي وا�ستنتجي‬

‫بطيخة‬ ‫ماجنو‬ ‫بامية‬

‫نبات �رسخ�سي‬ ‫قمح‬ ‫ذرة‬

‫�سم‪�/‬سمي النباتات يف ال�شكل؟‬
‫ِ‬
‫● ●ما �أجزاء النبات؟‬
‫● ●ماذا يوجد داخل ثمار البامية‪ ،‬البطيخ واملاجنو؟‬
‫● ●ما اجلزء الذي ن�أكله من نباتي الذرة والقمح ؟‬
‫● ●هل كل النباتات حتتوي على بذور؟‬
‫● ●ماذا ن�ستنتج ؟‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫» » ت�صنف النباتات �إىل بذرية وغري البذرية‪.‬‬
‫» » النباتات البذرية وهي النباتات التي ت ُّكون بذوراً مثل نبات البامية‪ ،‬امللوخية‬
‫والبطيخ‪.‬‬
‫» »النباتات غري البذرية نباتات ال ت�ستطيع تكوين بذور مثل ال�رسخ�سيات‪.‬‬
‫اخترب نف�سكَ ‪/‬اختربي نف�سكِ ‪:‬‬
‫اذكر‪/‬اذكري عدداً من النباتات البذرية غري التي ُذكرت لك يف الدر�س‪.‬‬

‫‪ 16‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الثالث‬
‫النــباتـات البــذريـة‬

‫الزهرية‬ ‫زهرية‬
‫ن�شاط‪ :‬ف ّكر‪/‬ف ّكري‪:‬‬
‫‪ -‬هل كل النباتات البذرية لها �أزهار؟‬
‫‪ -‬اذكر‪/‬اذكري �أمثلة لنباتات بذرية لها �أزهار‪ ،‬و�أمثلة لنباتات بذرية لي�س لها‬
‫�أزهار؟‬
‫‪� -‬أين توجد البذور يف النباتات التي ال حتتوي على �أزهار؟‬
‫‪ -‬ماذا ن�ستنتج ؟‬
‫ت�صنف النباتات البذرية �إىل نباتات زهرية وغري الزهرية‪.‬‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫» »النباتات الزهرية ت ُّكون �أزهاراً تتحول �إىل ثمار وبذور مثل نبات الطماطم‪.‬‬
‫تكون البذور داخل خماريط‪.‬‬ ‫» »النباتات غري الزهرية ّ‬
‫اخترب‪/‬اختربي نف�سك ‪:‬‬
‫�صنف النباتات الآتية ‪ :‬املوز‪ ،‬الكو�سا‪ ،‬الطماطم‪ ،‬ال�صنوبر‪ ،‬الفا�صوليا‪ ،‬امللوخية‪،‬‬
‫النخيل يف اجلدول التايل‪:‬‬

‫نبات غري زهري‬ ‫نبات زهري‬

‫‪17‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الرابع‬
‫النباتات الزهرية‬
‫ن�شاط‪ :‬ا�ستك�شف‪/‬ا�ستك�شفي‬

‫حم�ص‬ ‫لوبيا‬ ‫فول م�رصي‬ ‫الذرة‬ ‫القمح‬

‫‪ -‬اح�صل على قليل من بذور (القمح‪ ،‬الذرة‪ ،‬فول م�رصي‪ ،‬لوبيا‪ ،‬حم�ص)‪.‬‬
‫‪� -‬ضع البذور يف املاء لفرتة من الزمن (�ساعة �أو �أكرث)‪.‬‬
‫كل على حدة‪.‬‬ ‫‪ -‬ا�ضغط ب�أ�صبعك على هذه البذور ٍ‬
‫‪-‬ماذا تتوقع ؟‬
‫بع�ض البذور ميكن تق�سيمها �إىل جز�أين وبع�ضها ال ميكن تق�سيمه‪.‬‬
‫‪ -‬ماذا ن�ستتج؟‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫» »تنق�سم النباتات الزهرية �إىل جمموعتني‪ ،‬نباتات تتكون بذورها من فلقة واحدة‬
‫مثل القمح‪ ،‬الذرة‪ ،‬العد�س نباتات تتكون بذورها من فلقتني مثل الفول‬
‫ال�سوداين‪ ،‬الفا�صوليا واللوبيا‪.‬‬
‫نف�سك‪:‬‬
‫ِ‬ ‫�أخترب نف�سكَ ‪/‬‬
‫�صنف‪�/‬صنفي النباتات الآتية‪ :‬الذرة ال�شامي‪ /‬الفول ال�سوداين‪ /‬الأرز‪ /‬الذرة‪ /‬احلم�ص‬
‫(الكبكبي) ‪ /‬املاجنو ‪ /‬الربتقال ‪ /‬النخيل ‪ ،‬يف اجلدول التايل ‪:‬‬
‫ذوات الفلقتني‬ ‫ذوات الفلقة‬

‫ناق�ش‪:‬‬
‫يف �شكل جمموعات ناق�شوا الأهمية ال�صحية والغذائية للنباتات البذرية‪.‬‬

‫‪ 18‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫خ�صائ�ص النباتات ذوات الفلقة وذوات الفلقتني ‪:‬‬
‫ت�أمل‪/‬ت�أملي اجلدول التايل جيداً‪:‬‬
‫النباتات ذوات الفلقتني‬ ‫النباتات ذوات الفلقة‬ ‫اخلا�صية‬
‫وتدي‬ ‫ليفي‬ ‫نوع اجلذر‬

‫منب�سطة‬ ‫�أبرية‬ ‫�شكل الورقة‬

‫ت�أمل ‪ /‬ت�أملي املخطط التايل جيداً والذي ي�رشح املجموعات التي ت�صنف �إليها‬
‫النباتات‪.‬‬
‫النباتات ت�صنف �إىل‪:‬‬
‫غري وعائية‬ ‫وعائية‬
‫‪ /٢‬غري بذرية‬ ‫‪ /١‬بذرية‬
‫(ال تنتج بذور)‬ ‫(تنتج بذور)‬

‫ت�صنف �إىل‪:‬‬
‫غري زهرية‬ ‫زهرية‬

‫ت�صنف �إىل‪:‬‬
‫ذوات الفلقتني‬ ‫ذوات الفلقة‬
‫مثال ‪ :‬الذرة والقمح مثال ‪ :‬الفول ال�سوداين واللوبيا‬
‫‪19‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫�أملأ ‪� /‬أملئي اجلدول التايل بو�ضع الكلمات املنا�سبة يف كل عمود ‪:‬‬

‫البذرة (فلقة الجذر (وتدي– األوراق (منبسطة–‬ ‫شجرة‪ -‬عشب‬ ‫النبات‬

‫أبرية)‬ ‫ليفي)‬ ‫واحدة– فلقتان)‬
‫الذرة‬
‫املاجنو‬
‫النخيل‬
‫الفول ال�سوداين‬
‫القطن‬
‫التقومي‬
‫‪� /1‬ضع عالمة ( ) �أمام العبارة ال�صحيحة فيما يلي‪:‬‬
‫)‬ ‫النباتات ذوات الفلقتني نباتات غري بذرية‪( .‬‬
‫)‬ ‫ُكون بذور داخل خماريط‪( .‬‬‫النباتات الزهرية ت ّ‬
‫)‬ ‫النباتات غري الزهرية نباتات ال تكون بذور (‬
‫‪ /2‬املأ ‪/‬املئي الأماكن اخلالية بو�ضع الكلمات املنا�سبة ‪:‬‬
‫�أ‪ .‬تنق�سم النبات البذرية �إىل النباتات‪ ..........‬و‪...........‬‬
‫ب‪ .‬جذور نباتات ذوات الفلقة ‪...................‬‬
‫ج‪ .‬تتمثل النباتات البذرية غري الزهرية يف نبات ‪..........‬‬
‫د‪ .‬نبات احلم�ص من النباتات ذوات ‪.............‬‬
‫ج‪ .‬ال�رسخ�سيات نباتات ‪.................‬‬
‫‪� / 3‬أكمل‪�/‬أكملي املخطط التايل بو�ضع الكلمة املنا�سبة يف املكان ال�شاغر‪:‬‬
‫النباتات البذرية‬
‫تنق�سم �إىل‬

‫‪................‬‬ ‫النباتات الزهرية‬

‫تنق�سم �إىل‬

‫‪..................‬‬ ‫‪................‬‬
‫ ‬
‫‪ 20‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫الوحدة الثالثة‬
‫تصنيف الحيوانات‬
‫ماذا نتعلم يف هذه الوحدة؟‬
‫بعد درا�سة هذه الوحدة يكون التلميذ قادراً على �أن ‪:‬‬
‫‪ .1‬ي�صنف احليوانات �إىل حيوانات فقارية وغري الفقارية‪.‬‬
‫‪ .2‬ي�صنف الفقاريات �إىل ثدييات‪ ،‬زواحف‪� ،‬أ�سماك‬
‫وطيور‪.‬‬
‫‪ .3‬يقارن بني احليوانات الفقارية‪.‬‬
‫‪ .4‬يتعرف علي بع�ض احليوانات غري الفقارية (ح�رشات‬
‫عنكبوتيات‪ ،‬وديدان )‪.‬‬

‫‪21‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الأول‬
‫الحيـــوانـات‬
‫الفكرة الرئي�سة ‪:‬‬
‫ت�صنف احليوانات ح�سب وجود العمود الفقاري‪.‬‬
‫ت�أمل‪/‬ت�أملي ال�شكل التايل جيداً‪:‬‬

‫بقرة‬ ‫طائر‬

‫�سمكة‬ ‫ثعبان‬

‫نحلة‬ ‫عقرب‬
‫ماذا تالحظوا؟‬
‫‪1.1‬ما احليوانات التي توجد يف ال�شكل ؟‬
‫�سم املجموعة احليوانية التي ينتمي �إليها كل حيوان ؟‬
‫‪ِ 2.2‬‬
‫‪3.3‬هل ميكنك ت�صنيف هذه احليوانات �إىل جمموعتني ؟‬
‫‪4.4‬ماذا ن�ستنتج ؟‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫»»ت�صنف احليوانات ح�سب وجود العمود الفقاري �إىل فقارية وغري الفقارية‪.‬‬
‫»»ت�ضم جمموعة احليوانات الفقارية الأ�سماك‪ ،‬الربمائيات‪ ،‬الزواحف‪ ،‬الطيور‬
‫والثدييات‪.‬‬
‫»»جمموعة احليوانات غري الفقارية مثل احل�رشات والديدان والعناكب‪.‬‬

‫‪ 22‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الثاين‬
‫الحــيوانـات الفـقــارية‬
‫‪ /1‬الثدييات ‪:‬‬
‫الثدييات جمموعة احليوانات التي تلد وتر�ضع �صغارها (لها �أثداء) ‪ ،‬وهي ذات‬
‫درجة حرارة ج�سم ثابتة‪ ،‬تتنف�س بوا�سطة الرئتني‪ .‬يغطي جلدها الفرو‪ ،‬الوبر �أو‬
‫ال�شعر‪ .‬يعي�ش معظمها يف الياب�سة مثل الأفيال والأ�سود والأبقار‪ ،‬وقليل منها يف‬
‫املاء كالدولفني واحلوت‪.‬‬

‫‪ /2‬الطيور ‪:‬‬
‫الطيور من جمموعات احليوانات البيو�ضة (تبي�ض) ‪ ،‬لها درجة حرارة ثابتة‪ ،‬يغطي‬
‫ج�سمها الري�ش‪ ،‬لها �أجنحة وزوج من الأطراف الق�صرية‪ ،‬معظمها يطري‪ ،‬تتنف�س‬
‫بوا�سطة الرئتني‪ .‬يعي�ش بع�ض منها يف الياب�سة (دجاج الوادي‪ -‬احلمام) ويف املاء‬
‫(البطريق‪ -‬البط)‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫‪ /3‬الأ�سماك ‪:‬‬
‫الأ�سماك من احليوانات التي تبي�ض‪ ،‬لها درجة حرارة متغرية‪ ،‬تغطي ج�سمها الق�شور‪،‬‬
‫تتحرك بوا�سطة الزعانف يف املاء‪ ،‬تتنف�س بوا�سطة اخليا�شيم‪.‬‬

‫‪ /4‬الزواحف ‪:‬‬
‫الزواحف من احليوانات التي تبي�ض‪ ،‬لها درجة حرارة متغرية‪ ،‬تغطي جلدها احلرا�شف‪،‬‬
‫تتنف�س بوا�سطة الرئتني تتمثل يف التم�ساح‪ -‬الثعبان‪ -‬ال�سحلية‪.‬‬

‫‪ / 5‬الربمائيات ‪:‬‬
‫من احليوانات البيو�ضة‪ ،‬لها درجة حرارة متغرية‪ ،‬يغطي ج�سمها جلد رطب يخلو من‬
‫احلرا�شف‪ .‬تعي�ش مراحل حياتها الأوىل يف املاء وتتنف�س بوا�سطة اخليا�شيم وعندما تكرب‬
‫ويكتمل منوها ف�إن خيا�شيمها تتحول �إىل رئتني تتنف�س بهما يف الياب�سة وعند عودتها‬
‫�إىل الربك والأنهار متت�ص الأك�سجني الذائب يف املاء بوا�سطة جلدها مثال لها ال�ضفادع‪.‬‬

‫‪ 24‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫ت�أمل‪/‬ت�أملي املخطط التايل جيداً‪:‬‬

‫تتنف�س باخليا�شيم‬ ‫تلد وتر�ضع �صغارها‬ ‫تتنف�س بالرئتني‬

‫تتنف�س بالرئتني‬

‫تعي�ش يف املاء‬ ‫الثديّات‬

‫لديها �أجنحة‬
‫الأ�سماك‬ ‫الطيور‬
‫تبي�ض‬
‫تبي�ض‬
‫احليوانات‬
‫الفقاررية‬ ‫يعي�ش كبارها‬
‫يف املاء والرب‬
‫وتتنف�س خالل‬
‫تتنف�س بالرئتني‬ ‫اجللد وبالرئتني‬

‫الزواحف‬ ‫الربمائيات‬
‫ذات جلد رطب‬
‫يعي�ش �صغارها‬
‫تبي�ض‬ ‫يغطي ج�سمها‬ ‫تبي�ض‬
‫يف املاء وتتنف�س‬
‫حرا�شف‬ ‫باخليا�شيم‬
‫�أمام كل حيوان اكتب‪ /‬اكتبي ما ينا�سبه من عنوان كل عمود‪:‬‬
‫املجموعة الحيوانية‬ ‫التكاثر( بيوضة‪ -‬ولودة ) املوطن‬ ‫يتغذى عىل‪......‬‬ ‫يغطي الجلد‪...‬‬ ‫الحيوان‬

‫الحامم‬

‫السحلية‬

‫سمك البلطي‬

‫الضفدع‬

‫القط‬

‫‪25‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الثالث‬
‫الحـيوانـات غـير الفـقـارية‬
‫‪ /1‬احل�رشات ‪:‬‬
‫احل�رشات �أكرث �أنواع احليوانات عدد َا‪ .‬ينق�سم ج�سم احل�رشات �إىل ثالثة �أجزاء‬
‫ر�أ�س‪� ،‬صدر وبطن متتلك ثالثة �أزواج من الأرجل‪ ،‬معظمها له زوجان من الأجنحة‬
‫مت�صلة بال�صدر (بع�ضها ال توجد به �أجنحة) ‪ ،‬لها قرون ا�ست�شعار‪ ،‬تتنف�س بوا�سطة‬
‫�أنابيب دقيقة توجد على جانبي ج�سم احل�رشة‪ ،‬لها هيكل خارجي �صلب‪ ،‬من‬
‫احليوانات البيو�ضة‪ ،‬من �أمثلتها النحل‪ ،‬اجلراد والبعو�ض‪.‬‬

‫ناق�ش‪:‬‬
‫هل احل�رشات نافعة �أم �ضارة للإن�سان؟ ينق�سم الف�صل �إىل جمموعات‪ ،‬تناق�ش كل‬
‫جمموعة هذا املو�ضوع مع ع�ضويتها‪ ،‬وترفع تقارير بحجج الفريقني‪.‬‬
‫‪ /2‬العنكبوتيات ‪:‬‬
‫ينق�سم ج�سم العناكب �إىل جز�أين‪ ،‬اجلزء الأول ي�ضم الر�أ�س وال�صدر ويتكون اجلزء‬
‫الثاين من البطن‪ ،‬متتلك �أربعة �أزواج من الأرجل‪ ،‬لي�س لديها �أجنحة وال قرون‬
‫ا�ست�شعار‪ .‬لها هيكل خارجي �صلب‪ ،‬بع�ضها حيوانات �سامة لها القدرة على‬
‫قتل الإن�سان مثل العقرب وت�ضم كذلك القراد والعنكبوت‪ ،‬بع�ضها يلد وبع�ضها‬
‫يبي�ض‪ ،‬بع�ضها يتغذى على احل�رشات‪ ،‬تتنف�س بوا�سطة فتحات تنف�سية توجد على‬
‫جانبي البطن‪.‬‬

‫ ‬

‫‪ 26‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫املأ ‪/‬املئي اجلدول التايل ‪:‬‬

‫العنكبوتيات‬ ‫احل�رشات‬ ‫وجه املقارنة‬

‫اجل�سم ( ينق�سم �إىل‪.....‬‬
‫الأجنحة‬
‫عدد الأرجل‬
‫قرون اال�ست�شعار‬
‫‪/٣‬الديدان ‪:‬‬
‫هناك �أنواع عديدة من الديدان بع�ضها يعي�ش داخل ج�سم الإن�سان واحليوان‬
‫وت�سبب له الأمرا�ض ت�سمى الديدان املتطفلة مثل الدودة ال�رشيطية التي تعي�ش‬
‫داخل اجلهاز اله�ضمي للإن�سان (الأمعاء) ‪ ،‬و دودة البلهار�سيا التي ت�سبب مر�ض‬
‫البلهار�سيا‪ ،‬بع�ضها يعي�ش يف الرتبة الرطبة مثل دودة الأر�ض (ال�صارقيل) التي‬
‫تظهر ب�أعداد كبرية يف ف�صل اخلريف‪.‬‬

‫املأ‪ /‬املئي اجلدول التايل بو�ضع الكلمات املنا�سبة يف كل عمود‪:‬‬

‫التكاثر( بيو�ضة‪ -‬ولودة) املجموعة احليوانية‬ ‫فقاري ‪ /‬غري فقاري‬ ‫احليوان‬
‫الثعبان‬
‫الفرا�شة‬
‫العقرب‬
‫دودة البلهار�سيا‬
‫الأ�سد‬

‫‪27‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫التقومي‬
‫�أ‪� .‬أجب‪�/‬أجيبي عن الأ�سئلة التالية‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هي �أق�سام احليوانات الفقارية ؟‬
‫‪ .2‬اذكر‪/‬اذكري �أمثلة حليوانات غري فقارية‪.‬‬
‫‪ .3‬ما �أوجه ال�شبه بني احليوانات التالية ‪ :‬احل�صان ‪ -‬النمر ‪ -‬الأرنب؟‬
‫ب‪ .‬ار�سم دائرة حول احلرف الذي ي�شري �إىل الإجابة ال�صحيحة فيمايلي ‪:‬‬
‫‪.1‬من احليوانات غري الفقارية ‪:‬‬
‫د‪ .‬التم�ساح‬ ‫ج‪ .‬احلمام‬ ‫ب‪ .‬العنكبوت‬ ‫�أ‪ .‬الف�أر‬
‫‪� .2‬أي من هذه احليوانات ال ُي�صنف طائراً ‪:‬‬
‫د‪ .‬النعام‬ ‫ج‪ .‬اخلفا�ش‬ ‫ب‪ .‬الدجاج‬ ‫�أ‪ .‬الببغاء‬
‫‪� .3‬أي من هذه احليوانات ال ي�صنف ح�رشة ‪:‬‬
‫د‪ .‬القمل‬ ‫ج‪ .‬الفرا�ش‬ ‫�أ‪ .‬ال�صارقيل ب‪ .‬اجلراد‬
‫ج‪� .‬ضع �أ�سماء احليوانات الآتية يف العمود ب ‪:‬‬
‫( التم�ساح ‪ -‬احلوت ‪ -‬العقرب ‪ -‬اجلراد ‪� -‬سمك البلطي ‪ -‬البط ‪ -‬دودة‬
‫الأر�ض)‪� ،‬أمام امل�صطلح املنا�سب يف العمود �أ‪.‬‬

‫العمود ب‬ ‫العمود �أ‬

‫حيوان ثدي‬
‫ح�رشة‬
‫حيوان زاحف‬
‫حيوان فقاري‬
‫عنكبوتيات‬
‫الديدان‬
‫طائر‬

‫‪ 28‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الوحدة الرابعة‬
‫الـمــــــاء‬
‫ماذا نتعلم يف هذه الوحدة؟‬
‫‪1.1‬بعد درا�سة هذه الوحدة ي�صبح التلميذ قادراً على �أن‪:‬‬
‫‪2.2‬يعدد م�صادر املاء وا�ستخدامات املاء‪.‬‬
‫‪3.3‬ي�ستك�شف خوا�ص املاء‪.‬‬
‫عرف املفاهيم العلمية التالية‪ :‬التجمد ‪ -‬التبخر‪-‬االن�صهار‬ ‫‪ُ 4.4‬ي ّ‬
‫‪5.5‬التكثف‪.‬‬
‫يتعرف �أهمية املاء للإن�سان واحليوان والنبات‪.‬‬
‫‪ّ 6.6‬‬
‫‪7.7‬مييز بني حاالت املاء‪.‬‬

‫‪29‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الأول‬
‫وجـــود المــاء‬
‫الفكرة الرئي�سة‪:‬‬
‫املاء من �أهم املوارد على كوكب الأر�ض وحتتاجه الكائنات احلية‪.‬‬

‫» »�أين يوجد املاء على الأر�ض؟‬

‫» »ما ن�سبة املاء �إىل الياب�سة يف كوكب الأر�ض؟‬
‫» »يف �أيِّ حالة يوجد املاء يف كوكب الأر�ض؟‬
‫املاء هو املادة الأكرث وفرة يف كوكب الأر�ض ويوجد على �سطحه (املحيطات والبحار‬
‫والبحريات والأنهار) ويف باطنه (املياه اجلوفية) وغالفه اجلوي (ال�سحاب)‪ ،‬ويعترب‬
‫من املوارد الدائمة‪ .‬يغطي �أكرث من ‪ %70‬من �سطح كوكب الأر�ض‪.‬‬
‫فكر‪ /‬فكري‪:‬‬
‫ماذا يحدث �إذا انعدم املاء من كوكب الأر�ض؟‬
‫ا�ستك�شف‪ /‬ا�ستك�شفي �أكرث‪:‬‬
‫م�ستعين ًا‪/‬م�ستعينة بالإنرتنت هل يوجد املاء على كوكب �آخر غري الأر�ض يف‬
‫املجموعة ال�شم�سية؟‬
‫اخترب ‪ /‬اختربي نف�سك‪:‬‬
‫‪�1.1‬أين يوجد املاء على �سطح الأر�ض؟‬
‫‪2.2‬ما ن�سبه املاء �إىل الياب�سة يف كوكب الأر�ض؟‬
‫‪ 30‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫الدر�س الثاين‬
‫مصــــادر المـــاء‬
‫الفكرة الرئي�سة‪:‬‬
‫يوجد املاء على الأر�ض ويف باطنها وغالفها اجلوي‪.‬‬
‫�أ�شكال وجود املاء‪:‬‬

‫» »�أين يوجد املاء؟‬

‫» »ما م�صدر املاء يف مدينتك �أو قريتك؟‬
‫للماء ثالثة م�صادر رئي�سة‪:‬‬
‫الغالف اجلوي‪ :‬يحتوي الغالف اجلوي على بخار املاء‪ ،‬الذي يكون ال�سحب التي‬
‫تنزل منها الأمطار‪.‬‬
‫املياه ال�سطحية‪ :‬ت�شمل ماء املحيطات والبحار والبحريات والأنهار والربك واخلريان‬
‫والثلج على قمم اجلبال‪.‬‬
‫املياه اجلوفية‪ :‬املياه التي توجد يف باطن الأر�ض‪.‬‬
‫املاء العذب واملاء املالح‪:‬‬
‫‪1.1‬هل كل املاء �صالح لل�رشب؟‬
‫‪2.2‬هل ماء الأنهار �صالح لل�رشب؟‬
‫‪3.3‬هل ماء املحيطات �صالح لل�رشب؟‬
‫‪4.4‬هل املاء املوجود داخل باطن الأر�ض �صالح لل�رشب؟‬
‫‪5.5‬هل ماء الأمطار �صالح لل�رشب؟‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫ينق�سم املاء من حيث �صالحيته لل�رشب �إىل‪:‬‬
‫ماء عذب‪:‬‬
‫ي�ستخدم لل�رشب ويوجد يف الأنهار والبحريات وبع�ض املياه اجلوفية‪.‬‬
‫ماء مالح‪:‬‬
‫‪ 1.1‬ال ي�صلح لل�رشب ويوجد يف املحيطات والبحار وبع�ض املياه اجلوفية‪� .‬سمي‬
‫املالح الحتوائه على كمية كبرية من امللح (ملح الطعام)‪.‬‬
‫‪2.2‬هل تعلم �أن ن�سبة املاء العذب (‪� )%3‬إىل املاء املالح(‪ )%97‬؟‬
‫‪31‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫الدر�س الثالث‬
‫اســتخـدام المــاء‬
‫الفكرة الرئي�سة‪ :‬للماء ا�ستخدامات متعددة‬

‫» »ماذا يحدث �إذا مل ن�رشب املاء لفرتة طويلة؟‬

‫ي�سق باملاء لفرتة طويلة؟‬
‫» »ماذا يحدث للنبات �إذا مل َ‬
‫» »مب نغ�سل �أج�سادنا ومالب�سنا والأواين املنزلية من الأو�ساخ؟‬
‫عدد ا�ستخدامات املاء يف اجلدول التايل‪:‬‬

‫ا�ستخدام املاء يف ال�صناعة‬ ‫ا�ستخدام املاء يف الزراعة‬ ‫ا�ستخدام املاء يف البيت‬

‫ي�ستخدم املاء يف البيت لل�رشب والغ�سيل واال�ستحمام وطهي الطعام‪ ،‬ويف الزراعة‬
‫لري املحا�صيل ويف ال�صناعة ل�صنع امل�رشوبات الغازية وتربيد ماكينات امل�صانع‪.‬‬
‫ي�ستخدم الإن�سان ماء ال�سدود يف توليد الكهرباء‪.‬‬

‫‪ 32‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الرابع‬
‫خــواص الـمــاء‬
‫الفكرة الرئي�سة‪:‬‬
‫املاء �سائل �شفاف ال لون له وال طعم وال رائحة‬

‫‪ -1‬اللون والطعم والرائحة‪:‬‬

‫ن�شاط‪ :‬جرب وا�ستك�شف‪ /‬جربي وا�ستك�شفي‬
‫‪1.1‬اح�رض‪/‬اح�رضي كوب ًا زجاجي ًا به ماء‪.‬‬
‫‪2.2‬ارفع‪/‬ارفعي الكوب ثم ام�سك‪/‬ام�سكي بيدك الأخرى ورقة مكتوب عليها‬
‫حرف كبري خلف الكوب وحاول‪/‬حاويل �أن تقر�أ ‪/‬تقرئي احلرف‪ .‬هل‬
‫ا�ستطعت‪/‬ا�ستطعت �أن تقر أ� ‪/‬تقرئي احلرف؟‬
‫ِ‬
‫‪3.3‬هل للماء لون وطعم ورائحة؟‬
‫‪4.4‬متى يكون للماء لون أوطعم أورائحة؟‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫املاء النقي �سائل �شفاف عدمي اللون والطعم والرائحة‪.‬‬
‫يكون للماء لون أوطعم أو رائحة عندما توجد به مواد عالقة �أو ذائبة وي�سمى‬
‫ما ًء غري نقي‪.‬‬

‫‪33‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫‪� -2‬شكل وحجم املاء‪:‬‬
‫ن�شاط‪ :‬جرب وا�ستك�شف‪ /‬جربي وا�ستك�شفي‬

‫»زجاجة بها ماء و�صحن به ماء وك�أ�س به ماء‪.‬‬ ‫»‬

‫»منلأ ك�أ�س ًا باملاء ثم ن�صبه يف زجاجة‪ .‬ما �شكل املاء؟‬ ‫»‬
‫ل الك�أ�س ال�سابق باملاء ثم ن�صبه يف �صحن‪ .‬ما �شكل املاء؟‬ ‫»من أ‬ ‫»‬
‫»ماذا ن�ستنتج؟‬ ‫»‬

‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬

‫�شكل املاء متغري وي�أخذ �شكل الإناء الذي يو�ضع فيه‪ .‬حجم املاء ثابت ال يتغري بتغري‬
‫الإناء الذي يو�ضع فيه‪.‬‬

‫‪ 34‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫‪ -3‬حالة املاء‪:‬‬
‫ن�شاط‪ :‬جرب وا�ستك�شف‪ /‬جربي وا�ستك�شفي‬
‫اح�رض‪/‬اح�رضي قطعة ثلج‪ .‬ما احلالة فيزيائية لقطعة الثلج؟‬

‫»�ضع‪�/‬ضعي قطعة الثلج يف ك�أ�س زجاجي و�ضعه‪�/‬ضعيه على موقد‪ .‬ماذا حدث لقطعة‬ ‫»‬
‫الثلج؟ �إىل �أيِّ حالة فيزيائية حتولت قطعة الثلج؟‬
‫»اترك‪/‬اتركي الك�أ�س على املوقد بعد حتول قطعة الثلج �إىل ماء‪ .‬ماذا حدث للماء؟ �إىل �أيِّ‬ ‫»‬
‫حالة فيزيائية حتول املاء؟‬
‫»عر�ض‪/‬عر�ضي ك�أ�س به قطعة ثلج للبخار املت�صاعد‪ .‬ماذا حدث للبخار املت�صاعد؟ �إىل �أيِّ‬ ‫»‬
‫حالة فيزيائية حتول بخار املاء؟‬
‫»انزل‪/‬انزيل الك�أ�س من املوقد واتركه‪/‬اتركيه حتى بريد ثم �ضعه‪�/‬ضعيه يف ثالجة؟ ماذا‬ ‫»‬
‫حدث للماء بالك�أ�س؟ �إىل �أيِّ حالة فيزيائية حتول املاء؟‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫يوجد املاء يف ثالث حاالت‪� :‬سائلة ‪� -‬صلبة ‪ -‬غازية‪ ،‬ويتحول من حالة �إىل �أخرى‪.‬‬
‫املاء يف احلالة ال�سائلة ي�سمى ما ًء‪ ،‬ويف احلالة ال�صلبة ي�سمى ثلج ًا ويف احلالة الغازية‬
‫ي�سمى بخار ماء‪.‬‬
‫‪1.1‬عملية حتول املاء من احلالة ال�صلبة �إىل احلالة ال�سائلة ت�سمى االن�صهار‪.‬‬
‫‪2.2‬عملية حتول املاء من احلالة ال�سائلة �إىل احلالة الغازية ت�سمى التبخر‪.‬‬
‫‪3.3‬عملية حتول املاء من احلالة الغازية �إىل احلالة ال�سائلة ت�سمى التكثيف‪.‬‬
‫‪4.4‬عملية حتول املاء من احلالة ال�سائلة �إىل احلالة ال�صلبة ت�سمى التجميد‪.‬‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫كل هذه التحوالت يف حالة املاء تتم بتغيري درجة احلرارة (ت�سخني‪ ،‬تربيد)‬

‫‪35‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س اخلام�س‬
‫دورة المـياه فـي الطبيـعة‬
‫دورة املياه يف الطبيعة عبارة عن حركة م�ستمرة للماء بني �سطح الأر�ض‬
‫تتبخر املياه من امل�سطحات املائية‪ ،‬عندما ي�صطدم‬
‫والغالف اجلوي حيث ّ‬
‫وتتكون‬
‫ّ‬ ‫ُبخار املاء بالهواء البارد يف الطبقات العليا للغالف اجلوي يتك ّثف‬
‫مرة �أخرى‪.‬‬
‫تتبخر ّ‬
‫ال�سحب والغيوم وينزل من ال�سحب والغيوم املطر‪ .‬ثم ّ‬
‫ويكون ال�سحب وينزل املطر‬‫ّ‬ ‫ويتك ّثف ُبخار املاء يف الغالف اجلوي‬
‫وتتكرر هذه العملية طيلة الوقت‪.‬‬
‫الدر�س ال�ساد�س‪ :‬تلوث املاء‬
‫الفكرة الرئي�سة‪:‬‬
‫تلوث املاء‪ :‬حدوث تغريات ك�شفية يف خوا�ص املاء الفيزيائية والكيميائية مثل تغري‬
‫اللون والطعم والرائحة نتيجة لإ�ضافة مواد للماء‪.‬‬
‫ن�شاط‪:‬‬
‫جرب وا�ستك�شف‪ /‬جربي وا�ستك�شفي‬

‫ال من الرتاب ثم حركه‪/‬‬ ‫‪ -‬املأ‪/‬املئي ك�أ�س ًا زجاجي ًا باملاء و�ضع‪�/‬ضعي به قلي ً‬

‫حركيه‪ .‬ماذا يحدث؟‬
‫‪ -‬هل تعكر املاء؟‬
‫‪ -‬متي يكون املاء �صاحل ًا لل�رشب؟‬
‫‪ -‬متي يكون املاء غري �صالح لل�رشب؟‬
‫‪ -‬هل يعترب املاء العكر ملوث ًا؟‬
‫يكون املاء �صاحل ًا لل�رشب عندما يكون عذب ًا نظيف ًا خالي ًا من الأو�ساخ واجلراثيم‬
‫عدمي اللون والطعم والرائحة‪ .‬ويكون املاء غري �صالح لل�رشب عندما يكون ماحل ًا‬
‫�أو ملوث ًا‪.‬‬
‫‪ 36‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫تلوث املاء‪ :‬حدوث تغريات يف خوا�ص املاء الفيزيائية والكيميائية مثل تغري اللون‬
‫والطعم والرائحة نتيجة لإ�ضافة مواد للماء‪.‬‬
‫ف ّكر و�أجب‪ /‬ف ّكري و�أجيبي‪:‬‬
‫‪ -‬متى يتلوث املاء؟‬
‫‪ -‬هل هنالك �رضر من �رشب املاء امللوث؟‬
‫‪ -‬كيف مننع ثلوث املاء؟‬
‫يتلوث املاء بالآتي‪:‬‬
‫‪ -1‬ت�رصيف خملفات امل�صانع وال�رصف ال�صحي يف م�صادر املياه‪.‬‬
‫‪ -2‬رمي الأو�ساخ وف�ضالت الطعام وجثث احليوانات امليتة يف م�صادر املياه‪.‬‬
‫‪ -3‬التربز والتبول بالقرب من م�صادر املياه‪.‬‬
‫‪ -4‬اال�ستحمام وغ�سل املالب�س يف م�صادر املياه الراكدة‪.‬‬
‫‪ -4‬ا�ستخدام �أواين غري نظيفة لنقل املاء‪.‬‬
‫�أثار تلوث املياه على �صحة الإن�سان‪:‬‬
‫ينقل املاء امل َّلوث �أمرا�ض ًا كثرية �أهمها الدو�سنتاريا وال�سل والتيفويد والكولريا‪.‬‬
‫حلماية املاء من التلوث يجب املحافظة على نظافة م�صادر املياه‪ ،‬وذلك باتباع‬
‫الآتي‪:‬‬
‫‪ -1‬عدم ت�رصيف خملفات امل�صانع وال�رصف ال�صحي يف م�صادر املياه‪.‬‬
‫‪ -2‬عدم رمي الأو�ساخ وف�ضالت الطعام وجثث احليوانات امليتة يف م�صادر املياه‪.‬‬
‫‪ -3‬عدم التربز والتبول بالقرب من م�صادر املياه‪.‬‬
‫‪ -4‬عدم اال�ستحمام وغ�سل املالب�س يف م�صادر املياه الراكدة‪.‬‬
‫فكر‪:‬‬
‫يجب �أن تكون املراحي�ض بعيدة عن م�صادر مياه ال�رشب ؟‬
‫التقومي‬
‫(�أ) �أكمل‪�/‬أكملي ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪1.1‬يغطي املاء �أكرث من‪ ..............‬من �سطح الأر�ض‪.‬‬
‫‪2.2‬يعترب املاء من املوارد‪........................‬‬
‫يكون ال�سحب‪.‬‬
‫‪3.3‬يحتوي الغالف اجلوي على‪ ..............‬الذي ِّ‬
‫‪4.4‬توجد املياه‪ ...............‬يف باطن الأر�ض‪.‬‬
‫‪5.5‬يعترب ماء‪ .....................‬امل�صدر الرئي�س للماء‪.‬‬
‫‪37‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
‫‪6.6‬ينق�سم املاء من حيث �صالحيته لل�رشب �إىل ماء‪ ............‬وماء‪.............‬‬
‫‪7.7‬املاء النقي �سائل‪ ............‬عدمي اللون والطعم والرائحة‪.‬‬
‫‪8.8‬ت�سمى عملية حتول املاء من احلالة ال�صلبة �إىل احلالة ال�سائلة بـ‪..................‬‬
‫) �أو ( * ) �أمام ما ينا�سبها‪:‬‬ ‫(ب) �ضع عالمة (‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫ ‬‫‪1.1‬املاء النقي عدمي اللون والطعم والرائحة‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪2.2‬يوجد املاء يف الهواء اجلوي يف �شكل �سحب فقط‪ .‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫‪3.3‬حتتاج الكائنات احلية للماء يف حياتها اليومية‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫‪4.4‬ي�ستخدم املاء املالح يف ال�رشب‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬
‫‪5.5‬يوجد املاء العذب يف الأنهار والبحريات‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪6.6‬ي�سمى املاء ماحل ًا �إذا احتوى كمية كبرية من امللح‪ .‬‬
‫)‬ ‫‪7.7‬ت�سمى عملية حتول املاء من احلالة الغازية �إىل احلالة ال�سائلة بالتبخر‪( .‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫‪8.8‬املاء ثابت احلجم وال�شكل‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫‪9.9‬يكون املاء �صاحل ًا لل�رشب عندما يكون ملوث ًا‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫‪1010‬يتلوث املاء برمي الأو�ساخ فيه‪.‬‬
‫(ج) �أجب‪� /‬أجيبي عن الآتي‪:‬‬
‫‪�1.1‬أين يوجد املاء على �سطح الأر�ض ؟‬
‫‪2.2‬ما ن�سبة املاء �إىل الياب�سة على �سطح كوكب الأر�ض؟‬
‫‪3.3‬هل يوجد ماء وحياة على �سطح كوكب �آخر غري الأر�ض ؟‬
‫‪4.4‬عدد م�صادر املياه ‪.‬‬
‫‪5.5‬ما الفرق بني املاء العذب واملالح ؟‬
‫‪6.6‬ملاذا يعترب ماء الأمطار امل�صدر الرئي�س للماء ؟‬
‫‪7.7‬اذكر‪/‬اذكري ثالثة من ا�ستخدامات املاء‪.‬‬
‫‪8.8‬ملاذا نغ�سل الفواكه واخل�رضوات باملاء ؟‬
‫‪9.9‬متى يكون للماء طعم ولون ورائحة ؟‬
‫‪1010‬اذكر‪/‬اذكري بع�ض الأمرا�ض التي ينقلها املاء امللوث‪.‬‬

‫‪ 38‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الوحدة الخامسة‬

‫الحركة والقوى‬
‫ماذا نتعلم يف هذه الوحدة؟‬
‫‪1.1‬بعد درا�سة التلميذ لهذه الوحدة �سوف يكون قادراً على �أن‪:‬‬
‫‪2.2‬ي�صمم منوذج ًا لتو�ضيح معنى احلركة‪.‬‬
‫‪3.3‬ي ِّعرف مفهوم‪ :‬احلركة ‪ -‬ال�رسعة ‪ -‬اجلاذبية ‪ -‬االحتكاك‪.‬‬
‫‪4.4‬ي�ستخدم عالقة ريا�ضية ب�سيطة حل�ساب ال�رسعة وامل�سافة‪.‬‬
‫‪5.5‬يبني �أن االحتكاك قوة تعيق حركة الأج�سام‪.‬‬
‫‪6.6‬يبني �أثر اجلاذبية على الأج�سام‪.‬‬

‫‪39‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الأول‬
‫الحــركــة‬
‫الفكرة الرئي�سة‪:‬‬
‫حتدث حركة عندما يغري ج�سم موقعه‪ .‬والقوى حتدث احلركة‪.‬‬
‫تذ ّكر ‪ /‬تذكري هذه املفردات‪:‬‬
‫ال�رسعة‪ ،‬القوة‪ ،‬الت�سارع‪ ،‬الق�صور الذاتي‪ ،‬االحتكاك‪ ،‬اجلاذبية‪.‬‬
‫عزيزي التلميذ‪ ،‬من خالل التجربة وامل�شاهدات اليومية هل ميكنك تو�ضيح معنى‬
‫احلركة؟‬
‫ن�شاط‪:‬‬
‫الأدوات‪:‬‬
‫�أنبوب من الورق املقوى‪ -‬خم�سة كتب (�أو �أربع قطع خ�شبية ذات �سمك منا�سب)‪-‬‬
‫�ساعة �إيقاف (ميكن �أن ت�ستخدم �ساعة يد) ‪� -‬رشيط ال�صق ‪-‬كرة زجاجية (بلية)‪.‬‬

‫اخلطوات‪:‬‬
‫‪�1.1‬ضع‪�/‬ضعي على الطاولة ثالثة كتب ( �أو ثالث قطع خ�شبية ) بع�ضها فوق‬
‫بع�ض‪.‬‬
‫‪�2.2‬ضع‪�/‬ضعي �أنبوب الورق املقوى ب�شكل مائل بحيث يكون عند منت�صفه‬

‫‪ 40‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫مالم�س ًا طرف الكتاب العلوي (�أو قطعة اخل�شب العلوية)‪ ،‬وحافته ال�سفلية‬
‫مالم�سة للكتاب الرابع (القطعة اخل�شبية الرابعة) املو�ضوع على �سطح الطاولة‪،‬‬
‫ثبت الأنبوب ب�رشيط ال�صق كما هو مبني يف ال�شكل (‪)1‬‬
‫ال) يف الأنبوب‪ ،‬ويف اللحظة نف�سها �شغل‬ ‫‪3.3‬دحرج الكرة الزجاجية (بلية مث ً‬
‫�ساعة الإيقاف‪.‬‬
‫‪4.4‬عندما ت�سمع ا�صطدام الكرة الزجاجية بالكتاب الرابع (�أو القطعة الرابعة)‪،‬‬
‫�أوقف ال�ساعة و�سجل الزمن الذي ا�ستغرقته حركة الكرة‪.‬‬
‫‪�5.5‬أعد‪�/‬أعدي الن�شاط با�ستخدام كتابني (�أو قطعتني خ�شبيتني) بد ًال من ثالث‪.‬‬
‫ثم �أعد‪�/‬أعدي مرة �أخرى با�ستخدام كتاب واحد(�أو قطعة خ�شب واحدة)‬
‫و�سجل‪�/‬سجلي النتائج‪.‬‬
‫ت‪/‬ح�صلت عليها يف املحاوالت الثالث‬
‫ِ‬ ‫‪6.6‬قارن‪/‬قارين بني النتائج التي ح�ص ْل‬
‫ال�سابقة‪.‬‬
‫يف �أي املحاوالت كانت حركة الكرة �أ�رسع؟‬
‫�س�ؤال‪:‬‬
‫هل تتغري النتيجة عندما ت�ستعمل‪/‬ت�ستعملني �أنبوب ًا �أطول؟‬
‫ما هي احلركة؟‬
‫عندما تدحرجت الكرة الزجاجية داخل �أنبوب الورق املقوى غريت موقعها من‬
‫�أعلى �إىل �أ�سفل‪.‬‬
‫اجل�سم يف حالة احلركة يغري موا�ضعه با�ستمرار‪.‬‬
‫املوقع(املو�ضع) ‪:‬‬
‫» »كيف نعرف �أن الأ�شياء تتحرك؟‬
‫» »�إننا ننظر �إىل موقعها‪.‬املوقع هو مكان وجود اجل�سم‪ .‬عندما يتغري موقع اجل�سم ف�إنه يكون‬
‫قد حترك‬
‫» »وعندما ن�صف مو�ضع الأج�سام ف�إننا نقارنها ب�أ�شياء حولها ت�سمى نقط املرجع‪ ،‬ون�ستخدم‬
‫بع�ض الكلمات‪ ،‬مثل‪ :‬فوق‪ ،‬حتت‪ ،‬ميني‪� ،‬شمال‪ ،‬لتحديد املوقع‪ .‬وميكن حتديد املوقع‬
‫با�ستخدام امل�سافة‪� ،‬أي البعد بني نقطتني �أو موقعني‪ .‬ن�ستخدم امل�سافة لقيا�س البعد بني‬
‫مدينتني‪ ،‬ك�أن نقول‪ :‬تبعد اخلرطوم حوايل‪190‬كلم عن الدومي‪� ،‬أو تقع عطربة �شمال‬
‫اخلرطوم‪.‬‬

‫‪41‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الثاين‬
‫القوى‬
‫» »ما هي القوى؟ كيف تغري القوى احلركة؟‬
‫» »ما عدد مرات الدفع وال�سحب التي ت�ؤديها �أج�سامنا يومي ًا لتحريك الأ�شياء؟‬
‫عندما نقذف كرة ف�إن ع�ضالتنا ت�ؤثر يف دفعها وجتعلها تتحرك بعيداً عنا‪.‬‬
‫كل عملية دفع �أو�سحب ت�سمى قوة‪ .‬وهي قد تكون كبرية مثل قوة الرافعة (الون�ش) �أو �صغرية‬
‫مثل قوة اليد‪.‬‬
‫القوى ت�سبب حركة الأج�سام ال�ساكنة وكذلك تغري من �رسعة الأج�سام املتحركة واجتاه‬
‫حركتها وقد ت�سبب توقفها‪.‬‬
‫االحتكاك ‪:‬‬
‫جميع الأج�سام ال تتحرك من تلقاء نف�سها‪.‬‬
‫» »لكن ما الذي يجعل ال�سيارة املتحركة تتوقف؟‬
‫» »ما الذي جعل الكرة الزجاجية( البلية) التي تدحرجت يف الأنبوب (الن�شاط ال�سابق)‬
‫تتوقف؟‬
‫» »ملاذا ال حتافظ الأج�سام املتحركة على �رسعة ثابتة با�ستمرار؟‬
‫يحدث كل ذلك ب�سبب وجود قوة �أخرى جتعل الأج�سام تتوقف‪ ،‬هي االحتكاك‪.‬‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫االحتكاك ‪:‬‬
‫قوة تقاوم �أو تعيق حركة الأج�سام‪ ،‬ب�سبب تالم�س �سطوح الأج�سام املتحركة‪.‬‬
‫وهو ي�ؤدي �إىل تقليل (�إبطاء) �رسعة اجل�سم �أو توقفه‪.‬‬
‫�س�ؤال ‪:‬‬
‫�إذا فر�ضنا عدم وجود احتكاك‪ ،‬فهل تتوقف الأج�سام عن احلركة؟‬
‫ف ّكر ‪/‬ف ّكري‬
‫كنت‪/‬كنت راكب ًا‪/‬راكبة يف �سيارة‪ ،‬ف�إذا بال�سائق ي�ضغط الفرامل فج�أة‪ ،‬ماذا‬
‫ِ‬ ‫�إذا‬
‫‪/‬لك؟‪،‬ومبا تف�رس‪/‬تف�رسي ذلك؟‬ ‫حدث َ‬
‫لك ِ‬
‫�أثر اجلاذبية ‪:‬‬
‫ما هي اجلاذبية؟‬
‫» »اقذف‪/‬اقذيف حجراً �إىل �أعلى‪.‬‬
‫» »اركل‪/‬اركلي الكرة �إىل �أعلى‪.‬‬
‫‪ 42‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫» »اقفز‪/‬اقفزي يف الهواء �إىل �أعلى‪.‬‬
‫ما الذي حدث؟ ماذا ت�ستنتج‪/‬ت�ستنتجي من احلاالت ال�سابقة؟‬
‫ما القوة التي ت�شدنا نحو الأر�ض؟‬
‫�إنها اجلاذبية‪ ،‬وهي قوة ت�ؤثر فينا الآن ويف كل حلظة‪.‬‬

‫كيف ت�ؤثر اجلاذبية يف حركة الليمون ال�ساقط من ال�شجرة؟‬

‫اجلاذبية‪:‬‬
‫قوة ت�ؤثر يف الأج�سام حتى لو مل تتالم�س‪ ،‬وتعمل على �سحب بع�ضها نحو بع�ض‪.‬‬
‫اجلاذبية جتعل الأج�سام ت�سقط نحو الأر�ض‪.‬‬
‫هل تعلم‪/‬تعلمي كيف مت اكت�شاف قانون اجلاذبية؟‬
‫كان العامل الربيطاين ا�سحق نيوتن يجل�س حتت �شجرة تفاح ف�سقطت عليه تفاحة‪.‬‬
‫وبد ًال من �أن ي�أكلها �أخذ يفكر ملاذا �سقطت �إىل �أ�سفل حني حركت الرياح فروع‬
‫ال�شجرة؟ ملاذا مل ت�سقط التفاحة �إىل �أعلى؟ وبعد تفكري وبحث اكت�شف قانون‬
‫اجلاذبية‪.‬‬

‫‪43‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫اخترب ‪/‬اختربي نف�سك‪:‬‬
‫اكتب‪/‬اكتبي تعريف ًا علمي ًا ملعنى امل�صطلحات التالية‪:‬‬
‫‪1.1‬االحتكاك‪ -‬قوة اجلاذبية‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫‪1.1‬احلركة هي التغري يف موقع اجل�سم‪.‬‬
‫‪2.2‬ميكن ا�ستخدام ال�رسعة لو�صف حركة اجل�سم‪.‬‬
‫‪3.3‬اجلاذبية قوة ت�سحب الأج�سام بع�ضها نحو بع�ض‪.‬‬
‫‪4.4‬االحتكاك قوة تعيق حركة الأج�سام‪.‬‬
‫�س�ؤال‪:‬‬
‫�سقطت ورقة من �شجرة وحتركت يف الهواء قبل �أن ت�صل �إىل الأر�ض‪ ،‬ما القوتان‬
‫امل�ؤثرتان فيها؟‬
‫التقومي‬
‫‪ /١‬اكتب‪/‬اكتبي تعريف ًا علمي ًا للم�صطلحات التالية‪:‬‬
‫د‪ /‬احلركة‬ ‫ ‬
‫ ج‪ /‬اجلاذبية‬ ‫�أ‪ /‬القوة ب‪ /‬االحتكاك ‬
‫‪ /٢‬كيف ي�ؤثر االحتكاك يف ج�سم متحرك ؟‬
‫‪ /٣‬املأ‪/‬املئي الأماكن ال�شاغرة بالكلمات �أو العبارات املنا�سبة‪:‬‬
‫‪/‬يديك مع ًا ت�شعر‪/‬ت�شعري بحرارة �سببها‪......................‬‬
‫ِ‬ ‫أ‪ .‬عند فرك َ‬
‫يديك‬
‫ب‪ .‬عند قذف الكرة �إىل �أعلى تعود الكرة للأر�ض ب�سبب‪........................‬‬
‫‪/٤‬اكتب‪ /‬اكتبي بني القو�سني كلمة (�صحيحة) للعبارة ال�صحيحة وكلمة خط�أ للعبارة‬
‫غري ال�صحيحة مما ي�أتي‪:‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫أ‪ .‬ت�شد قوة اجلاذبية الأج�سام نحو الأر�ض‪ .‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ب‪ .‬يزيد االحتكاك بني الأج�سام امل�صقولة‪ .‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ج‪ .‬تزداد حركة الأج�سام �رسعة عندما تثبت القوة‪ .‬‬
‫) �أمام �أف�ضل �إجابة �صحيحة‪:‬‬ ‫‪� /٥‬ضع ‪� /‬ضعي عالمة (‬
‫ي�شتد االحتكاك بني الأج�سام‪:‬‬
‫ ‬
‫( )‬ ‫الناعمة ‬ ‫ ‬ ‫الالمعة ( )‬
‫امل�صقولة ( )‬ ‫ ‬
‫اخل�شنة ( )‬

‫‪ 44‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الوحدة السادسة‬
‫الكهرباء‬
‫ماذا نتعلم من هذه الوحدة؟‬
‫بعد درا�سة هذه الوحدة �سوف يكون التلميذ قادراً على �أن‪:‬‬
‫‪1.1‬يبني �أن ال�شحنات الكهربائية ال�ساكنة تتولد عن االحتكاك ‪.‬‬
‫‪2.2‬يتعرف �أن هنالك نوعني من ال�شحنة الكهربائية‪.‬‬
‫‪3.3‬ي�ستنتج �أن ال�شحنات املختلفة تتجاذب بينما ال�شحنات‬
‫املت�شابهة تتنافر؛‬
‫‪4.4‬يعرف َّ ً‬
‫كل من‪ :‬ال�شحنة الكهربية ‪ ،‬التفريغ الكهربي‪،‬‬
‫التيار الكهربي‪.‬‬
‫‪5.5‬يت�رصف بطريقة �سليمة �أثناء العوا�صف الرعدية‪.‬‬
‫‪6.6‬ين�شئ دوائر الكهربائية ب�سيطة‪.‬‬
‫‪7.7‬يو�ضح فائدة كل عن�رص من عنا�رص الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫‪8.8‬مييز بني الكهرباء ال�ساكنة والكهرباء املتحركة (التيارية)‪.‬‬
‫‪9.9‬يذكر ا�ستخدامات الكهرباء ال�ساكنة‪.‬‬

‫‪45‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الفكرة الرئي�سة‪:‬‬
‫● ●الكهرباء ال�ساكنة عبارة عن جتمع �شحنات كهربائية على �سطح ج�سم‪.‬‬
‫● ●التيار الكهربي �شحنات كهربائية ت�سري عرب دائرة كهربائية مغلقة‪.‬‬
‫املفردات‪:‬‬
‫الكهرباء ال�ساكنة‪ -‬التفريغ الكهربي‪ -‬تيار كهربائي‪ -‬دائرة كهربائية‪.‬‬

‫»ما الذي يحتاج �إليه امل�صباح لي�ضيء؟‬ ‫»‬

‫»ما الذي حتتاج �إليه هذه املروحة لتعمل وتدور؟‬ ‫»‬
‫»ما الذي يحتاج �إليه الكمبيوتر لكي يعمل؟‬ ‫»‬
‫»ما هي الكهرباء ؟ وكيف تعمل؟‬ ‫»‬
‫‪/‬تناولت مو�ضوع‬
‫ِ‬ ‫تناولت‬
‫َ‬ ‫‪/‬لك �أن‬
‫لك ِ‬‫عزيزي التلميذ‪/‬عزيزتي التلميذة‪ ،‬لقد �سبق َ‬
‫الكهرباء والأجهزة الكهربائية يف ال�صف الثالث‪ ،‬ولكن �سوف تكون قادراً‪/‬‬
‫‪/‬درا�ستك‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫درا�ستك‬ ‫تكونني قادرة على فهم م�صطلح الكهرباء ب�شكل عميق بعد‬
‫لنوعني �أ�سا�سيني من الكهرباء هما‪:‬‬
‫الكهرباء ال�ساكنة‪ ،‬والكهرباء التيارية(املتحركة)‪.‬‬

‫‪ 46‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الأول‬
‫الكــهـربـاء الســـاكـنـة‬
‫هل فكرنا من قبل ‪:‬‬
‫» »ما �سبب الطقطقة اخلفيفة التي ن�سمعها عندما نقوم بت�رسيح �شعرنا مب�شط عندما يكون‬
‫ال�شعرجاف ًا؟‬
‫» »مباذا نف�رس الإح�سا�س بل�سعة عند خلع قمي�ص �أو جالبية من النايلون؟‬
‫ن�شاط‪:‬‬
‫تزود‪/‬تزودي بالأدوات التالية‪:‬‬
‫ق�ضيب من الأبونيت(مطاط �صلب)‪.‬‬
‫ق�ضيب من الزجاج‪.‬‬
‫قطعة من ال�صوف‪.‬‬
‫قطعة من احلرير‪.‬‬
‫م�سمار من احلديد‪.‬‬
‫قطعة من اخل�شب‪.‬‬
‫قطع من الورق اخلفيف يف �شكل ق�صا�صات �صغرية جداً‪.‬‬
‫‪1.1‬قرب‪/‬قربي �أحد طريف ق�ضيب الأبونيت من ق�صا�صات الورق ال�صغرية‪.‬‬
‫‪2.2‬ادلك‪ /‬ادلكي نف�س طرف الق�ضيب بقطعة ال�صوف‪ ،‬ثم يقرب يف احلني من‬
‫ق�صا�صات الورق ال�صغرية‪.‬‬
‫‪3.3‬كرر‪ /‬كرري نف�س التجربة م�ستخدم ًا‪ /‬م�ستخدم ًة ق�ضيب الزجاج وقطعة‬
‫احلرير‪� .‬سجلوا مالحظاتكم‪.‬‬
‫‪4.4‬كرر‪ /‬كرري نف�س اخلطوات ال�سابقة مب�سمار حديد مدلوك بال�صوف مرة‬
‫وباحلرير مرة‪ ،‬وقطعة خ�شب مدلوكة بال�صوف مرة وباحلرير مرة‪� .‬سجلوا‬
‫مالحظاتكم‪.‬‬
‫ف ّكر ‪ /‬ف ّكري‬
‫بت�أثر احتكاك طرف ق�ضيب الأبونيت (�أو املطاط) بقطعة ال�صوف وطرف ق�ضيب‬
‫الزجاج بقطعة احلرير ‪ ،‬اكت�سب كل من الق�ضيبني خا�صية (�أو خا�صة) جذب‬
‫الأج�سام اخلفيفة من ناحية الطرف املدلوك (الطرف الذي تعر�ض لالحتكاك)‬
‫قد تكهرب (�أي �أ�صبح يحمل كمية من الكهرباء)‪ ،‬بينما يف حالة احلديد وقطعة‬
‫اخل�شب مل يكت�سبا خا�صية جذب الأج�سام اخلفيفة‪� ،‬أي �أن م�سمار احلديد وقطعة‬
‫‪47‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫اخل�شب مل يتكهربا‪.‬‬
‫(تو�صف الكهرباء املتمركزة على طرف الق�ضيب املدلوك بالكهرباء ال�ساكنة)‬
‫ماذا ن�ستنتج؟‬
‫بت�أثري االحتكاك ت�صري بع�ض املواد( الأج�سام) قادرة على جذب الأج�سام اخلفيفة‪� ،‬إنها‬
‫ظاهرة التكهرب‪.‬‬
‫يحمل كل ج�سم متكهرب كمية من الكهرباء ال�ساكنة‪.‬‬
‫اخترب ‪/‬اختربي نف�سك‪:‬‬
‫�أعد‪�/‬أعدي كتابة البيانات التالية ثم �ضع‪�/‬ضعي عالمة( ) �أمام كل مقرتح �صحيح منها‪:‬‬
‫( )‬ ‫‪1.1‬نح�صل على الكهرباء ال�ساكنة بوا�سطة تكهرب الأج�سام ‬
‫( )‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪2.2‬يتكهرب اجل�سم املادي باالحتكاك‬
‫ال�شحنة الكهربية‪:‬‬
‫�س�ؤال ‪:‬‬
‫ملاذا ال ت�ستعمل نف�س املادة لكهربة كل من ق�ضيبي الزجاج والأبونيت (�أو‬
‫البال�ستيك)؟‬
‫ن�شاط ‪:‬‬
‫تزود باملعدات التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬ق�ضيبان من الأبونيت (�أو البال�ستيك)‪.‬‬
‫‪ -‬ق�ضيبان من الزجاج‪.‬‬
‫‪ -‬قطعة من ال�صوف و�أخرى من احلرير‪.‬‬
‫‪ -‬حامالن يتكون كل منهما من ركاب(�سلك �أو�شنكل) معلق بخيط رقيق من احلرير‪.‬‬
‫» »ادلك‪ /‬ادلكي ق�ضيبي الأبونيت �أو البال�ستيك بقطعة ال�صوف‪ ،‬ثم �ضعهما متجاورين كل‬
‫منهما على ركاب بحيث يكون طرفاهما املدلوكان متقابلني‪.‬دونوا مالحظاتكم‪.‬‬
‫» »�أعد‪� /‬أعدي نف�س التجربة با�ستخدام ق�ضيبي الزجاج‪ ..‬يدلكان باحلرير‪ ،‬دونوا مالحظاتكم‪.‬‬
‫» »�أعد‪� /‬أعدي كذلك نف�س التجربة (اخلطوات ال�سابقة) با�ستخدام ق�ضيبني خمتلفني‪� ،‬أحدهما‬
‫من الأبونيت والآخر من الزجاج‪ ،‬ثم دونوا مالحظاتكم‪.‬‬
‫ماذا الحظتم؟‬
‫‪1.1‬يف التجربة الأوىل يحدث تنافر بني ق�ضيبي الأبونيت‪.‬‬
‫‪2.2‬يف التجربة الثانية يحدث �أي�ض ًا تنافر بني ق�ضيبي الزجاج‪.‬‬
‫‪3.3‬ويف التجربة الثالثة يحدث جتاذب بني طريف ق�ضيبي الأبونيت والزجاج‪.‬‬
‫‪ 48‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫ماذا ن�ستنتج؟‬
‫يف التجربتني الأوىل والثانية‪ ،‬تنافر طرفا الق�ضيبني املت�شابهني املدلوكني بنف�س‬
‫القطعة‪ ،‬ما يدل على ظهور نف�س نوع الكهرباء عليها‪.‬‬
‫�أما يف حالة التجاذب (يف احلالة الثالثة) بني طريف الق�ضيبني املختلفني فهو‬
‫دليل على �أن الكهرباء التي تظهر على الطرف املدلوك لق�ضيب الزجاج باالحتكاك‬
‫تختلف عن تلك التي تظهر على ق�ضيب الأبونيت �أو البال�ستيك‪.‬‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫‪ -1‬ال�شحنات الكهربية نوعان‪:‬‬
‫أ‪� /‬شحنات كهربية موجبة مثل التي تن� أش� على الزجاج عند دلكه باحلرير ويرمز لها‬
‫بالرمز(‪.)+‬‬
‫ب‪� /‬شحنات كهربية �سالبة مثل التي تن�ش�أ على البال�ستيك (الأبونيت) عند دلكه‬
‫بال�صوف ويرمز لها بالرمز(‪.)-‬‬
‫‪ -2‬ال�شحنات الكهربية املت�شابهة تتنافر وال�شحنات الكهربية املختلفة تتجاذب‪.‬‬
‫ما هي ال�شحنة الكهربائية؟‬
‫تتولد الكهرباء نتيجة ال�شحنات الكهربائية وال�شحنات الكهربائية �صغرية جداً‪،‬‬
‫ال ميكن ر�ؤيتها �أو �شمها �أو قيا�س وزنها‪ ،‬ولكن هذه ال�شحنات من خ�صائ�ص املادة‬
‫�ش�أنها يف ذلك �ش�أن ال�صالبة واملرونة وغريها‪.‬‬
‫ملعلوماتك‪:‬‬
‫تتكون املادة من وحدات �صغرية ت�سمى الذرات‪ ،‬والذرة حتتوي على ج�سيمات‬
‫�صغرية جداً بع�ضها يحمل ال�شحنة املوجبة‪ ،‬ويرمز لها بالرمز(‪ )+‬وبع�ضها يحمل‬
‫ال�شحنة ال�سالبة ويرمز لها بالرمز(‪.)-‬‬
‫اخترب ‪/‬اختربي نف�سك‪:‬‬
‫اكتب‪/‬اكتبي �أف�ضل عبارة �صحيحة من بني االختيارات املتعددة التالية‪:‬‬
‫ينتج عن تكهرب الأج�سام املادية‪:‬‬
‫‪1.1‬ظهور �شحنة كهربائية �سالبة �أو �شحنة كهربائية موجبة‪.‬‬
‫‪2.2‬ظهور �شحنة من الكهرباء ال�ساكنة‪.‬‬
‫‪3.3‬ظهور �شحنة كهربائية �سالبة و �شحنة كهربائية موجبة‪.‬‬

‫‪49‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫لدينا ثالث كرات‪:‬‬
‫أ� ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج م�شحونة كهربائي ًا‪ ،‬الكرة أ� تتجاذب مع الكرة ب وتتنافر مع الكرة‬
‫ج‪ .‬عندما نقرب الكرتني(ب) و(ج) من بع�ضهما‪:‬‬
‫‪1.1‬يحدث تنافر بينهما‬
‫‪2.2‬يحدث جتاذب بينهما‪.‬‬
‫‪3.3‬تنتقل كمية من الكهرباء من �إحداهما �إىل الأخرى‪.‬‬
‫�أكمل‪�/‬أكملي اجلدول التايل بو�ضع كلمة جتاذب �أو تنافر ‪:‬‬
‫ق�ضيب من الأبونيت متكهرب‬ ‫ق�ضيب من الزجاج متكهرب‬ ‫نوع الق�ضيب‬
‫باالحتكاك‬ ‫باالحتكاك‬
‫ق�ضيب من الزجاج‬
‫متكهرب باالحتكاك‬
‫اخلال�صة ‪:‬‬
‫»ميكن �أن حتدث ظاهرة التكهرب باالحتكاك‪.‬‬ ‫»‬
‫»تتولد الكهرباء نتيجة ال�شحنات الكهربائية‪ .‬ال�شحنات الكهربائية �صغرية جداً ال ميكن‬ ‫»‬
‫ر�ؤيتها‪.‬‬
‫»جتمع ال�شحنات الكهربائية على �سطح ج�سم ما ي�سمى الكهرباء ال�ساكنة‪.‬‬ ‫»‬
‫»ال�شحنات الكهربائية نوعان ‪:‬‬ ‫»‬
‫�شحنات موجبة (‪� ، )+‬شحنات �سالبة(‪.)-‬‬
‫»ال�شحنات الكهربائية املختلفة تتجاذب وال�شحنات الكهربائية املت�شابهة تتنافر‪.‬‬ ‫»‬
‫حركة ال�شحنات الكهربائية ‪:‬‬
‫‪1.1‬كيف تتحرك ال�شحنات الكهربية؟‬
‫مالب�سك‪/‬مالب�سك يف يوم حار‬
‫ِ‬ ‫‪�/‬سمعت �صوت فرقعة �أثناء خلع‬
‫ِ‬ ‫�سمعت‬
‫َ‬ ‫‪2.2‬هل‬
‫‪/‬ثوبك؟‬
‫ِ‬ ‫وجاف؟ وهل رافق ذلك �إطالق �رشارة كهربائية من َ‬
‫ثوبك‬
‫أح�س�ست مرة ب�صدمة كهربائية خفيفة عند مل�س مقب�ض الباب؟‬
‫ِ‬ ‫أح�س�ست‪�/‬‬
‫َ‬ ‫‪3.3‬هل �‬
‫�إن الفرقعات وال�رشارات مل تنتج �إال ب�سبب حدوث تفريغ كهربائي‬
‫‪/‬بج�سمك‪ ،‬والتي انطلقت �أثناء خلع املالب�س‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫بج�سمك‬ ‫لل�شحنات الكهربائية التي‬
‫�أو مل�س مقب�ض الباب‪.‬‬

‫‪ 50‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الثاين‬
‫البــرق وال�صــواعـــق‬
‫هل �شاهدت الربق يف يوم ممطر؟ كيف يحدث الربق؟‬
‫يحدث الربق ب�سبب تفريغ الكهرباء‬
‫ال�ساكنة يف الظروف اجلوية العا�صفة‪،‬‬
‫‪/‬الحظت يف حالة‬ ‫ِ‬ ‫الحظت‬
‫َ‬ ‫كما‬
‫الفرقعات وال�رشارات التي تنتج �أثناء‬
‫خلع املالب�س‪� ،‬أو ال�صدمة الكهربائية‬
‫اخلفيفة عند مل�س مقب�ض الباب‪.‬‬
‫فمن املعلوم �أن ال�سحب حتتوي على‬
‫قطرات من املاء ونتيجة الحتكاك‬
‫بع�ضها ببع�ض‪ ،‬ف�إن بع�ض قطرات‬
‫املاء تكت�سب �شحنات موجبة‪ ،‬وتتحرك �إىل �أعلى ال�سحب بينما تكت�سب قطرات‬
‫�أخرى ال�شحنة ال�سالبة‪ ،‬وتتحرك �إىل �أ�سفل ال�سحب‪ .‬وعندما ترتاكم ال�شحنات‬
‫وي�صبح االختالف بني كمية ال�شحنتني كبرياً يحدث الربق ويظهر على �شكل‬
‫�رشارة �ضخمة مت�شعبة‪.‬‬
‫الوقاية من خطر ال�صواعق‪:‬‬
‫‪/‬عليك‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫عليك‬ ‫قد تواجه‪/‬تواجهني �أحيان ًا بع�ض العوا�صف الرعدية‪ ،‬عندها يجب‬
‫�أخذ احليطة‪.‬‬
‫ل�سالمتكَ ‪/‬ل�سالمتكِ ‪:‬‬
‫أنت يف منطقة مك�شوفة فتمدد‪/‬فتمددي على‬ ‫أنت‪ِ �/‬‬‫‪�1.1‬إذا فاج� َأك‪/‬فاج� ِأك الربق و� َ‬
‫الأر�ض‪.‬‬
‫‪2.2‬ابتعد‪/‬ابتعدي عن الأماكن املك�شوفة والآليات املعدنية املك�شوفة كالدراجة و�آليات‬
‫املزارع‪.‬‬
‫‪/‬كنت يف غابة مك�شوفة فابق‪/‬فابقي حتت ال�شجريات الق�صرية‪ ،‬وال تقف‪/‬‬ ‫كنت ِ‬ ‫‪�3.3‬إذا َ‬
‫تقفي بالقرب من �شجرة عالية �أو حتتها‪.‬‬
‫‪4.4‬ال تقف على قمة تل �أو جبل‪.‬‬
‫‪5.5‬ابق‪/‬ابقي خارج امل�سطحات املائية‪.‬‬
‫‪6.6‬ال ت�ستخدم‪ /‬ال ت�ستخدمي �أجهزة االت�صال الال�سلكية مثل الهاتف اجلوال‬
‫(املوبايل) والراديو‪.‬‬
‫�س�ؤال‪ :‬بع�ض النا�س ي�شعر بل�سعة كهربائية خفيفة بعد �أن مي�شي على ال�سجاد ثم يالم�س‬
‫مقب�ض الباب‪ ،‬ما تف�سريكَ ‪/‬تف�سريكِ لذلك؟‬
‫‪51‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫الدر�س الثالث‬
‫استخدامات الكهرباء الساكنة‬
‫للكهرباء ال�ساكنة تطبيقات عديدة يف احلياة اليومية خا�صة يف بع�ض الأجهزة‪:‬‬
‫ماكينة ت�صوير الأوراق( ن�سخ الأحرف على الورق)‪.‬‬

‫املر�سبات الكهرو�ستاتيكية (ماكينة التنظيف بال�شفط) ت�ستخدم لتنظيف الهواء من‬

‫ج�سيمات الغبار والدخان وال�ضباب والبكترييا املوجودة يف الهواء‪.‬‬

‫اخترب ‪/‬اختربي نف�سك‪:‬‬

‫‪/‬مالب�سك؟‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫مالب�سك‬ ‫‪1.1‬ما �سبب الل�سعة الكهربائية اخلفيفة التي ت�شعر‪/‬ت�شعرين بها عند خلع‬
‫‪/‬نف�سك من خطر ال�صواعق؟‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫نف�سك‬ ‫‪2.2‬كيف تقي‪/‬تقني‬

‫‪ 52‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الرابع‬
‫الكـهــربـاء التــيـاريــة‬
‫هل ميكن �أن تنتقل ال�شحنات الكهربية يف ظروف غري تلك التي عرفتها‪/‬عرفتيها‬
‫يف حاالت التفريغ الكهربي؟‬
‫‪/‬تعرفت الدائرة الكهربية وعنا�رصها‪ ،‬كيف ت�رسى‬ ‫ِ‬ ‫تعرفت‬
‫َ‬ ‫يف ال�صف الثالث‬
‫الكهرباء يف الدائرة الكهربية؟‬
‫ال�شحنات الكهربية ميكنها �أن ت�رسي عرب بع�ض املواد‪ ،‬كما جتري املياه يف الأنهار‪،‬‬
‫�أو يف خراطيم املياه‪.‬‬
‫�رسيان ال�شحنات الكهربية بهذه الطريقة يعرف بالتيار الكهربي‪.‬‬
‫الدوائر الكهربية‪:‬‬
‫‪/‬در�ست من قبل �أن التيار الكهربي ال ي�رسي �إال يف م�سار مغلق ي�سمى‬
‫ِ‬ ‫در�ست‬
‫َ‬ ‫لقد‬
‫الدائرة الكهربية ( الدائرة كاملة �أي ال يوجد قطع يف �أي موقع من مواقع الدائرة)‪.‬‬
‫‪/‬يلزمك لتكوين دائرة كهربية ب�سيطة؟‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫يلزمك‬ ‫ماذا‬
‫يلزم ثالثة عنا�رص �أ�سا�سية هي‪:‬‬
‫م�صدر الطاقة الكهربية‪ ،‬واملقاومة‪ ،‬و�أ�سالك التو�صيل‪.‬‬
‫ار�سم‪/‬ار�سمي دائرة كهربية ت�شمل العنا�رص الثالثة‪ ،‬م�صدر‪ ،‬مقاومة‪� ،‬أ�سالك‬
‫تو�صيل‪.‬‬
‫» »ما مهمة م�صدر الطاقة؟‬
‫م�صدر الطاقة يوفر الطاقة الالزمة لتحريك ال�شحنات الكهربائية يف الدائرة‪.‬‬
‫» »هات‪/‬هاتي �أمثلة مل�صادر الطاقة الكهربية؟‬
‫» »ماذا نعني باملقاومة الكهربية؟‬
‫املقاومة هي اجلهاز �أو الأداة التي يزودها امل�صدر بالطاقة مثل امل�صباح الكهربي‪.‬‬
‫» »اذكر‪/‬اذكري �أمثلة ملقاومات كهربية‪.‬‬
‫» »ما مهمة �أ�سالك التو�صيل (املو�صالت) الكهربي؟‬
‫املو�صالت تنقل ال�شحنات الكهربية من امل�صدر و�إليه عرب املقاومة‪.‬‬
‫اخترب ‪/‬اختربي نف�سك‪:‬‬
‫�أكمل‪�/‬أكملي ما ي�أتي‪:‬‬
‫حتى ي�رسي التيار الكهربي يجب �أن تكون الدائرة الكهربائية‪� ............‬أي‬
‫�أن جميع �أجزائها مت�صلة مع ًا ولي�س بها �أي‪ ...............‬يف �أ�سالك تو�صيلها‪.‬‬
‫‪53‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫الدر�س اخلام�س‬
‫الدوائر الكهربية المفتوحة والمغلقة‬

‫(م�صباح ي�ضيء يف دائرة كهربية)‬

‫ت�أمل‪/‬ت�أملي ال�صورة جيداً‪:‬‬
‫ماذا يحدث للدائرة الكهربائية عند �إغالق املفتاح؟ وماذا يحدث لها عند فتحه؟‬
‫(تتبع م�سار الدائرة يف امل�صباح)‬
‫املفتاح الكهربائي‪:‬‬
‫الكثري من الدوائر الكهربائية يو�صل معها مفتاح كهربائي‪ .‬وعندما يكون املفتاح‬
‫يف و�ضع تو�صيل ت�صبح الدائرة الكهربائية مغلقة‪ ،‬وي�رسي فيها التيار الكهربائي‪،‬‬
‫وعندما يكون املفتاح غري مو�صل ينقطع التيار الكهربائي‪ ،‬وال ي�رسي يف الدائرة‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫اخترب ‪/‬اختربي نف�سك‪:‬‬
‫ما الفرق بني الكهرباء ال�ساكنة والكهرباء املتحركة( التيارية)؟‬
‫تفكري ناقد‪:‬‬
‫ما الذي يحدث عند تو�صيل طريف �سلك بطريف حجر بطارية؟‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫» »الكهرباء ال�ساكنة هي جتمع ال�شحنات الكهربائية على �سطح ج�سم ما‪.‬‬
‫» »التيار الكهربائي �رسيان ال�شحنات الكهربائية يف م�سار مغلق‪.‬‬
‫» »امل�سار املغلق الذي ي�رسي فيه التيار الكهربائي ي�سمى دائرة كهربائية‪.‬‬

‫‪ 54‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫التقومي‬
‫�أ‪� /‬ضع عالمة ( ) �أمام �أف�ضل �إجابة �صحيحة ‪:‬‬
‫عند دلك ج�سمني منا�سبني ببع�ضهما ف�إنهما يكت�سبان �شحنات‪:‬‬
‫متماثلة ( )‬ ‫خمتلفة ( ) ‬ ‫�سالبة ( ) ‬ ‫ ‬
‫موجبة ( )‬
‫عند دلك �ساق الأبونيت بال�صوف ف�إن الأبونيت يكت�سب �شحنة‪:‬‬
‫( )‬ ‫موجبة وال�صوف �سالبة ‬ ‫ ‬
‫( )‬ ‫موجبة وال�صوف موجبة ‬
‫( )‬ ‫�سالبة وال�صوف �سالبة ‬ ‫ ‬
‫( )‬ ‫�سالبة وال�صوف موجبة ‬
‫ال�شحنات الكهربائية املرتاكمة على �سطح اجل�سم عند الدلك تعرف بـ‪:‬‬
‫كهرباء متحركة ( )‬ ‫ ‬
‫كهرباء �ساكنة ( )‬
‫تكهرب باللم�س ( )‬ ‫ ‬
‫تيار كهربائي ( )‬
‫كل ق�ضيب زجاجي متكهرب باالحتكاك يجذب له ‪:‬‬
‫)‬ ‫‪1.1‬كل ق�ضيب زجاجي �آخر متكهرب بنف�س الطريقة‪( .‬‬
‫)‬ ‫‪2.2‬كل ق�ضيب �أبونيت (بال�ستيك) متكهرب باالحتكاك‪( .‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫‪3.3‬كل ق�ضيب �أبونيت غري متكهرب‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪4.4‬كل ق�ضيب بال�ستيك غري متكهرب‪ .‬‬
‫التفريغ الكهربائي بني ال�سحب وج�سم مرتفع عن �سطح الأر�ض ي�سمى‪:‬‬
‫ال�شحن ( )‬ ‫ ‬
‫الرعد ( )‬ ‫ال�صاعقة ( ) ‬ ‫ ‬
‫الربق ( )‬
‫جزء من الدائرة يتحكم يف مرور التيار الكهربائي‪:‬‬
‫ �أ�سالك التو�صيل ( ) ‬ ‫( )‬ ‫ ‬
‫امل�صباح‬
‫امل�صدر الكهربائي ( )‬ ‫ ‬
‫املفتاح الكهربائي ( )‬

‫من ا�ستخدامات الكهرباء ال�ساكنة‪:‬‬

‫( )‬ ‫املروحة ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫( )‬ ‫جهاز تليفزيون ‬
‫ماكينة الت�صوير ( )‬ ‫ ‬
‫( )‬ ‫امل�صباح الكهربائي ‬
‫) �أو (*) �أمام ما ينا�سبها‪:‬‬ ‫ب‪� /‬ضع عالمة (‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫تتنافر ال�شحنات الكهربائية املت�شابهة‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫تتكون املادة من وحدات �صغرية ت�سمى ال�شحنات‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫تنتقل الكهرباء يف دائرة مفتوحة‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫نلم�س �أجهزة الكهرباء بيد مبللة‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الرعد ظاهرة �صوتية تنتج عن التفريغ الكهربائي‪ .‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫تن� أش� بع�ض الظواهر الطبيعية كال�صواعق نتيجة التفريغ الكهربائي‪ .‬‬

‫‪55‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

‫ج‪ /‬يف اجلدول التايل اخرت‪/‬اختاري رقم العبارة من املجموعة (ب) واكتب‪/‬اكتبي‬
‫رقمها �أمام ما ينا�سبها من عبارات املجموعة (�أ) ‪:‬‬

‫املجموعة (ب)‬ ‫املجموعة (�أ)‬ ‫الرقم‬

‫‪ -‬ال�شحنات املرتاكمة على اجل�سم نتيجة الدلك ‪ -١‬تيار كهربائي‬ ‫( )‬
‫( )‬
‫‪ -٢‬كهرباء �ساكنة‬ ‫‪ -‬حركة ال�شحنات يف الدائرة الكهربائية‬
‫‪ -٣‬الربق‬
‫د‪ /‬قارن‪/‬قارين بني كل مما يلي وفق اجلدول التايل ‪:‬‬

‫قطعة �صوف‬ ‫�ساق الزجاج‬ ‫وجه املقارنة‬

‫ال�شحنات املكت�سبة بعد الدلك‬
‫قطعة احلرير‬ ‫�ساق الأبونيت‬ ‫وجه املقارنة‬
‫ال�شحنات املكت�سبة بعد الدلك‬
‫ال�صاعقة‬ ‫الربق‬ ‫وجه املقارنة‬
‫حركة ال�شحنات‬
‫هـ‪ /‬اكتب‪/‬اكتبي تعريف ًا علمي ًا لكل من امل�صطلحات التالية‪:‬‬
‫التفريغ الكهربائي ‪ -‬التيار الكهربائي‪.‬‬ ‫ال�شحنة الكهربائية ‪-‬‬

‫‪ 56‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الوحدة السابعة‬
‫المغناطيس‬
‫ماذا نتعلم يف هذه الوحدة؟‬
‫‪/‬درا�ستك لهذه الوحدة‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫درا�ستك‬ ‫عزيزي التلميذ‪/‬عزيزتي التلميذة بعد‬
‫�ستكون قادراً ‪�/‬ستكونني قادرة على �أن‪:‬‬
‫‪1.1‬تتعرف‪/‬تتعرفني عملي ًا بع�ض خ�صائ�ص املغناطي�س‪.‬‬
‫‪2.2‬ت�صنف‪ /‬ت�صنفني املواد �إىل مواد مغناطي�سية ومواد غري‬
‫مغناطي�سية‪.‬‬
‫‪3.3‬ت�ستنتج‪/‬ت�ستنتجني عملي ًا �أن للمغناطي�س قطبني‪.‬‬
‫‪4.4‬تو�ضح‪/‬تو�ضحني �أن الأقطاب املغناطي�سية املت�شابهة تتنافر‬
‫واملختلفة تتجاذب‪.‬‬

‫‪57‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫المغـناطـيـس‬
‫الفكرة الرئي�سة‪:‬‬
‫كل مادة تتمتع بخا�صية جذب احلديد ت�سمى مغناطي�س ًا‪.‬‬
‫ما هو املغناطي�س ؟‬
‫يف واحدة من مدار�س قرى الوطن اجلميلة‪ ،‬زينت فاطمة ومريي‪ ،‬وحممد‪ ،‬وكوكو‬
‫م�رسح املدر�سة بالبالونات والأالعيب والأزهار والورود ا�ستعداداً لالحتفال بالذكرى‬
‫ال�سنوية لثورة دي�سمرب املجيدة‪ .‬بعد ذلك جاءت مرمي واقرتبت من جدار امل�رسح‪ ،‬وعلقت‬
‫عليه قطعة حديدية كبرية‪ ،‬وبد�أت ت�ضع عليها حروف ًا ب�ألوان زاهية جميلة بزهو وجمال‬
‫املنا�سبة وعظمتها وخلودها‪ .‬تكونت من هذه احلروف عبارة‪ :‬حرية �سالم عدالة‪ ...‬الثورة‬
‫خيار ال�شعب‬
‫املجد واخللود ل�شهداء ثورة دي�سمرب املجيدة كل عام و�أنتم بكل خري‪.‬‬
‫والغريب يف الأمر �أن مرمي مل تقم بل�صق هذه احلروف بال�صمغ‪ ،‬ومل تثبتها بامل�سامري‪،‬‬
‫ومع ذلك كانت ثابتة على اللوحة احلديدية‪.‬‬
‫انده�ش اجلميع‪ ،‬وهنا ت�ساءل حممد وكوكو؟ كيف الت�صقت حروف هذه العبارات‬
‫العزيزة على قلوبنا؟‬
‫�صديقاتي �أ�صدقائي ‪ ،‬هل ميكنكم ك�شف �رس الت�صاق احلروف على اللوح احلديدي؟‬
‫لرن كيف اكت�شفت مريي و�أ�صدقا�ؤها و�صديقاتها �سبب الت�صاق تلك احلروف باللوح‬
‫احلديدي‪.‬‬
‫فج�أة �صاحت مريي �آه لقد تذكرت‪� ،‬أعتقد �أن الت�صاق احلروف ب�سبب املغناطي�س‪.‬‬
‫يف العطلة ال�صيفية‪ ،‬قمت مع �أ�رستي بزيارة معر�ض العلوم ال�سنوي بكلية الرتبية‪ ،‬جامعة‬
‫اخلرطوم‪ .‬ويف �أحد �أجنحة املعر�ض كان �أحد الطالب يتحدث عن االكت�شافات العلمية عرب‬
‫التاريخ‪:‬‬

‫‪ 58‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الأول‬
‫المغـناطيـس الطـبـيعي‬
‫« قبل �أكرث من �ألف عام وبالقرب من مغني�سيا وهي منطقة قريبة من اليونان القدمية‪ ،‬وهناك‬
‫اكت�شف الإغريق �أن نوع ًا من الأحجار الطبيعية ال�سوداء لها القدرة على جذب قطع احلديد‪.‬‬
‫و�أطلقوا على هذه الأحجار ال�سوداء ا�سم املغناطي�س الطبيعي»‪.‬‬

‫هل ت�ستطيع تخيل ما �شعر به الإغريق عندما اكت�شفوا هذا احلدث ؟‬

‫بعد �أن �أنهت مريي حديثها‪ ،‬قلبت مرمي �أحد هذه احلروف على وجهه الثاين وعر�ضته‬
‫عليهم‪ ،‬كان على اجلهة اخللفية للحرف مغناطي�س �صغري جداً بالفعل‪ ،‬وهو الذي يلت�صق‬
‫باللوحة احلديدية وال يدع احلرف ي�سقط منها‪.‬‬
‫كل مادة تتمتع بخا�صية جذب احلديد �أ�صبحت تعرف باملغناطي�س‪.‬وعلى مر الع�صور‬
‫اكت�شف النا�س العديد من خ�صائ�ص املغناطي�س وا�ستخداماته‪ .‬وللمغناطي�س �أ�شكال متعددة‪،‬‬
‫وال�شائع يف �أنحاء العامل هو على �شكل ق�ضيب مغناطي�س �أو حدوة ح�صان‪.‬‬
‫ملعلوماتك‪ :‬املغناطي�س الطبيعي �أحد خامات احلديد املعروفة با�سم ماجنيتيت‪.‬‬
‫هل �سبق �أن ر�أيت مغناطي�س ًا؟‬
‫حتتوي كثري من الأجهزة مثل الراديو والتليفزيون والهاتف اجلوال (املوبايل)‬
‫والتليفون والألعاب على املغناطي�س‪ ،‬كما حتتوي �أي�ض ًا �أبواب الثالجات على‬
‫بطانة من املغناطي�س‪ .‬ي�ساعد املغناطي�س يف �إبقاء الأبواب مغلقة ب�إحكام‪ .‬بعد �أن‬
‫‪/‬والدتك جرب‪/‬جربي �أن تفتح باب الثالجة قلي ً‬
‫ال‪ ،‬ثم اتركه‪/‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫والدتك‬ ‫ت�ست�أذن من‬
‫اتركيه‪ ،‬تالحظ‪/‬تالحظني �أن الباب ينغلق بنف�سه ب�سبب املغناطي�س‪.‬‬
‫�س�ؤال‪ :‬عندما تفتح‪/‬تفتحني باب الثالجة ف�إنكَ ‪/‬ف�إنكِ جتذبه‪/‬جتذبينه �إىل اخلارج‪.‬‬
‫ما الذي يجعل الباب يغلق ب�إحكام عندما حتركه‪/‬حتركينه نحو الثالجة؟‬
‫‪59‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫الدر�س الثاين‬
‫المغـناطيس والمــواد المغـناطيسـية‬
‫ن�شاط‪:‬‬
‫‪/‬زميالتك لإجراء هذا الن�شاط‪.‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫زمالئك‬ ‫تعاون مع‬
‫ح�رض الآتي‪:‬‬
‫ق�ضيب مغناطي�س ‪ -‬م�شبك ورق �أو دبابي�س ‪ -‬قلم ر�صا�ص ‪ -‬قطع من الورق‬

‫ينجذب امل�شبك �أو الدبو�س نحو ق�ضيب املغناطي�س كما لو كان م�شدوداً بخيط‬
‫غري مرن‪.‬‬
‫قربي ق�ضيب املغناطي�س من امل�شابك �أو الدبابي�س‪ .‬ماذا يحدث ؟‬ ‫‪/1‬قرب‪ّ /‬‬ ‫ِّ‬
‫قربي املغناطي�س من قلم الر�صا�ص‪ ،‬ماذا تالحظ‪/‬تالحظني ؟‬ ‫قرب‪ّ /‬‬ ‫‪ِّ /2‬‬
‫‪/‬حولك باملغناطي�س و�سجل‪�/‬سجلي‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫حولك‬ ‫‪ /3‬امل�س‪ /‬امل�سي الأ�شياء من‬
‫‪/‬م�شاهداتك‪.‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫م�شاهداتك‬
‫‪/‬مالحظاتك‪.‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ملالحظاتك‬ ‫�سجل‪� /‬سجلي تف�سرياً‬

‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬

‫للمغناطي�س قوة غري مرئية جتذب �أو تدفع �أج�سام معينة‪ .‬هذه اخلا�صية للمغناطي�س‬
‫يف جذب �أو دفع الأج�سام ت�سمى املغناطي�سية‪ .‬ت�صنف املواد �إىل مواد مغناطي�سية‬
‫وغري مغناطي�سية‪.‬‬

‫‪ 60‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫جتربة‪:‬‬
‫ح�رض الآتي‪:‬‬
‫ق�ضيب مغناطي�س ‪ -‬دبابي�س ‪ -‬م�سامري ‪ -‬زجاج‪ -‬مفتاح ‪ -‬عملة معدنية ‪ -‬ورق‬
‫‪ -‬قما�ش ‪� -‬سلك من النحا�س ‪� -‬صفيحة من الأملونيوم ‪ -‬بال�ستيك ‪ -‬ملعقة �صغرية‬
‫ب‪/‬قربي املغناطي�س من جميع املواد‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫قر‬
‫» » ِّ‬
‫�سجل نتائجكَ ‪�/‬سجلي نتائجكِ يف اجلدول التايل‪:‬‬
‫املواد املغناطي�سية‬ ‫املواد حتت االختبار‬

‫ال‬ ‫نعم‬ ‫م�صنوع من‬ ‫املادة‬

‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬

‫» »املواد التي تنجذب للمغناطي�س مثل‪ :‬احلديد‪ ،‬والكوبلت‪ ،‬والنيكل‪ ،‬ت�سمى (مواد‬
‫مغناطي�سية)‪.‬‬
‫» »املواد التي ال تنجذب للمغناطي�س مثل‪ :‬الورق‪ ،‬والبال�ستيك‪ ،‬والقما�ش‪ ،‬والأملونيوم‬
‫والنحا�س‪ ،‬ت�سمى (مواد غري مغناطي�سية)‪.‬‬

‫‪61‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫الدر�س الثالث‬
‫خصائص المغناطيس‬
‫ن�شاط‪:‬‬
‫للمغناطي�س قطبان‬
‫‪/‬زميالتك لإجراء هذا الن�شاط‪ .‬اح�رض ق�ضيب مغناطي�س ‪-‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫زمالئك‬ ‫‪1.1‬تعاون مع‬
‫دبابي�س‬
‫قرب‪/‬قر ِّبي الدبابي�س من ر�أ�سي املغناطي�س‪.‬ثم قربها‪/‬قربيها من منت�صف ق�ضيب‬‫‪ِّ 2.2‬‬
‫املغناطي�س‪.‬‬
‫‪�3.3‬أي �أجزاء املغناطي�س يلتقط �أكرب عدد من الدبابي�س؟ �سجلوا مالحظاتكم‬
‫وا�ستنتاجاتكم‪.‬‬
‫ماذا تعلمت‪ /‬تعلمتِ ؟‬
‫املغناطي�س له قطبان‪ ،‬قطب �شمايل وقطب جنوبي‪.‬‬
‫القطب املغناطي�سي‪:‬‬
‫هو منطقة يف املغناطي�س تكون عندها القوة املغناطي�سية �أكرب ما ميكن‪.‬‬
‫ترتكز قوة املغناطي�س عند القطبني وتنعدم عند منت�صف املغناطي�س‪.‬‬
‫يلون القطب ال�شمايل للمغناطي�س باللون الأحمر ويلون القطب اجلنوبي باللون‬
‫الأزرق للتمييز بني القطبني‪.‬‬
‫قوة جذب املغناطي�س لي�ست مت�ساوية على امتداده‪ ،‬حتقق‪/‬حتققي من هذا ؟‬
‫ن�شاط‪:‬‬
‫‪ 1.1‬اح�رض‪ /‬اح�رضي الآتي‪ :‬ق�ضيب‬
‫مغناطي�س ‪ -‬خيط‬
‫‪2.2‬لف‪/‬لفي اخليط حول منت�صف‬
‫املغناطي�س واربط‪/‬اربطي عقدة‪.‬‬
‫إ�صبعك‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫إ�صبعك‪/‬ب�‬ ‫‪3.3‬ام�سكه‪/‬ام�سكيه ب�‬
‫بحيث يكون حر احلركة‪.‬‬
‫‪4.4‬اجعل املغناطي�س ي�ستقر يف و�ضع‬
‫�أفقي‪.‬‬
‫‪5.5‬حرك‪/‬حركي املغناطي�س حركة ب�سيطة ميين ًا وي�ساراً واتركه‪/‬اتركيه حتى ي�ستقر‬
‫مرة �أخرى‪.‬‬
‫‪ 62‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫‪6.6‬كرر‪/‬كرري اخلطوات ال�سابقة عدة مرات‪ ،‬ويف كل مرة الحظ‪/‬الحظي االجتاه‬
‫الذي ي�أخذه املغناطي�س عندما ي�ستقر‪.‬‬
‫وا�ستنتاجاتك‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪/‬مالحظاتك‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫وا�ستنتاجاتك‬ ‫َ‬
‫مالحظاتك‬ ‫‪�7.7‬سجل‬
‫تعلمت ؟‬
‫ِ‬ ‫تعلمت‪/‬‬
‫َ‬ ‫ماذا‬
‫عند تعليق املغناطي�س تعليق ًا حراً ف�إن �أحد قطبيه ي�شري �إىل اجتاه ال�شمال وي�سمى‬
‫القطب ال�شمايل (�ش �أو ‪� )s‬أما الطرف الآخر ف�إنه ي�شري �إىل اجتاه اجلنوب وي�سمى‬
‫القطب اجلنوبي (ج �أو ‪)n‬‬
‫ا�ستك�شف‪ /‬ا�ستك�شفي‪ :‬قانون التجاذب والتنافر يف املغناطي�سية‪:‬‬
‫‪/‬زمالئك لإجراء‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫زمالئك‬ ‫تعاون مع‬
‫هذا الن�شاط‪ :‬اح�رض الآتي‪:‬قطبان‬
‫مغناطي�سيان‪ ،‬حامل معدين ‪ ،‬خيط‬
‫علق املغناطي�س بحيث يكون حر‬
‫احلركة‬
‫قرب القطب ال�شمايل للمغناطي�س‬ ‫ِّ‬
‫غري املعلق من القطب ال�شمايل‬
‫للمغناطي�س املعلق‪.‬‬
‫ماذا تالحظ‪ /‬تالحظني ؟‬
‫كرر‪ /‬كرري اخلطوات ال�سابقة بتقريب القطبني اجلنوبيني‪ ،‬ماذا تالحظ‪/‬تالحظني؟‬
‫كرر‪ /‬كرري اخلطوة بتقريب القطب اجلنوبي �إىل القطب ال�شمايل‪ .‬ماذا تالحظ ‪/‬‬
‫تالحظني؟‬
‫وا�ستنتاجاتك‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مالحظاتك‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫وا�ستنتاجاتك‪/‬‬ ‫َ‬
‫مالحظاتك‬ ‫�سجل‪�/‬سجلي‬
‫‪/‬تعلمت ؟‬
‫ِ‬ ‫تعلمت‬
‫َ‬ ‫ماذا‬
‫الأقطاب املغناطي�سية املت�شابهة تتنافر‬
‫الأقطاب املغناطي�سية املختلفة تتجاذب‬
‫�س�ؤال‪:‬‬
‫‪/‬لديك ق�ضيبان مت�شابهان‪� ،‬أحدهما مغناطي�س والآخر قطعة من‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫لديك‬ ‫�إذا كان‬
‫‪/‬ميكنك اكت�شاف �أي واحد منهما مغناطي�س دون ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ميكنك‬ ‫احلديد‪ ،‬هل‬
‫مواد �أخرى ؟‬
‫‪/‬ميكنك التعرف على �أقطاب‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ميكنك‬ ‫�إذا تعرفت على �أقطاب مغناطي�س واحد‪ ،‬هل‬
‫املغناطي�س الأخرى‪.‬‬
‫‪63‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬
 ‫المــرح مـع المغـناطيـس‬
‫�أ�صدقائي‪�/‬صديقاتي‪ ،‬الآن وقد تعرفتم على املغناطي�س‪ ،‬هيا لنمرح مع املغناطي�س‪.‬‬
‫‪-1‬لعبة الت�صويب‪:‬‬
‫اح�رض‪/‬اح�رضي الآتي‪:‬‬
‫ورق ًا مقوى ‪ -‬ق�ضيب مغناطي�س ‪ -‬م�سامري ‪� -‬رشيط ال�صق‬

‫» » ثبت‪/‬ثبتي املغناطي�س على الورق املقوى ب�إحكام م�ستخدم ًا‪/‬م�ستخدم ًة ال�رشيط الال�صق‬
‫ثم علقها‪/‬علقيها على احلائط يف م�ستوى العني‪.‬‬
‫دورك يف رمي امل�سامري التي‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫دورك ‪/‬خذي‬ ‫» »قف‪/‬قفي على بعد قدمني من احلائط وخذ‬
‫�ستلت�صق باملغناطي�س‪.‬‬
‫» »ال�شخ�ص الذي ينجح يف ذلك ب�أقل عدد ممكن من املحاوالت يفوز‪.‬‬
‫‪ -2‬لعبةالدمية الطافية‪� :‬أداة م�ضادة للجاذبية‬
‫اح�رض‪/‬اح�رضي الآتي‪ :‬ق�ضيب مغناطي�س ‪ -‬م�شابك ورق‪ -‬ورق ملون ‪ -‬مق�ص‬
‫‪ -‬خيط ‪� -‬رشيط ال�صق‬
‫ا�صنع‪/‬ا�صنعي دمية �صغرية من الورق وثبتها‪/‬ثبتيها مب�شبك من الورق‪.‬‬
‫اربط‪/‬اربطي �إحدي نهايتي اخليط على بعد ‪�5‬سم بالدمية واربط‪/‬اربطي النهاية‬
‫الأخرى للخيط على الطاولة‪.‬‬
‫قرب‪/‬قربي املغناطي�س من الدمية ببطء ثم ارفعها‪/‬ارفعيها‪ .‬ال تلم�سها‪/‬ال تلم�سيها‬
‫ّ‬

‫‪ 64‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

 ‫‪/‬ميكنك �أن جتعلها‪/‬جتعليها تطفو ؟‬
‫ِ‬ ‫ً‬
‫ميكنك‬ ‫�أبداً‪ .‬كم من الوقت‬

‫التقومي‬
‫(�أ) اكتب‪/‬اكتبي امل�صطلح العلمي املنا�سب لكل ما يلي‪:‬‬
‫(‪).........‬‬ ‫ ‬ ‫‪1.1‬املادة التي تنجذب نحو املغناطي�س‬
‫(‪).........‬‬ ‫‪2.2‬منطقة يف املغناطي�س تكون عندها القوة املغناطي�سية �أكرب ما ميكن‬
‫(‪).........‬‬ ‫ ‬ ‫‪3.3‬مواد ال تنجذب �إىل املغناطي�س‬
‫) �أمام العبارات ال�صحيحة وعالمة ( ) �أمام العبارات غري ال�صحيحة‪:‬‬ ‫(ب) �ضع عالمة (‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪1.1‬يجذب املغناطي�س جميع املواد‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪2.2‬الأقطاب املغناطي�سية املت�شابهة تتنافر واملختلفة تتجاذب ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪3.3‬املغناطي�س الطبيعي هو �أحد خامات احلديد (املاجنيت) ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫‪4.4‬الأملونيوم من املواد التي تنجذب للمغناطي�س‬
‫(ج) �أكمل‪�/‬أكملي العبارات التالية‪:‬‬
‫‪1.1‬تعرف قدرة املغناطي�س على جذب الأج�سام امل�صنوعة من احلديد‬
‫با�سم‪...............‬‬
‫‪2.2‬قطب املغناطي�س الذي ي�شري �إىل ال�شمال اجلغرايف ي�سمى‪................‬‬
‫‪3.3‬املغناطي�س الطبيعي عبارة عن �أحد خامات احلديد املعروفة با�سم‪................‬‬
‫‪4.4‬املغناطي�س حر احلركة ي�شري قطبه ال�شمايل �إىل‪..................‬‬
‫(د) ار�سم ‪ /‬ار�سمي دائرة حول احلرف الذي يدل على االختيار ال�صحيح‪:‬‬
‫‪ /١‬و�ضعت قطعة حديدية يف املنطقة بني القطبني ال�شمايل املتماثلني‪:‬‬
‫�أ‪ /‬تنجذب �إىل كليهما‪.‬‬
‫ب‪ /‬تتنافر معهما‪.‬‬
‫جـ‪ /‬تنجذب �إىل �أحدهما‪.‬‬
‫د‪ /‬ال تنجذب �إىل �أي منهما‪.‬‬
‫‪� /٢‬أي من القطع التالية تت�أثر بوجود املغناطي�س‪:‬‬
‫�أ‪ /‬قطعة خ�شب‬
‫ب‪ /‬قطعة �أملونيوم‬
‫جـ‪ /‬قطعة حديد‬
‫د‪ /‬قطعة بال�ستيك‬

‫‪65‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬

‫‪ 66‬العلوم ‪ -‬الصف الخامس‬