ТЕМА 3Наше образование, наша

иднина
Број Време на реализација пред веж систем ИКТ ЕКО МИМО
Јануари -Март . .
49 1 Зборување за образование, технологија 
интереси/лексички единици - Inventor
Checklist of the process for
the inventor 
https://www.ieltsbuddy.com/education-
vocabulary.html
https://www.ieltsadvantage.com/2015/04/21/
technology-vocabulary/
50 2 Зборообразување со додавање на 
негативниот префикс im-, in-
https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/ 
structures/opposites_adjectives_4.htm
51 3 Детално опишување на одредени
карактеристики вклучувајќи специфичност, 
степен, (не)возможност:
52 4 Прилози за начин - неправилни форми  
https://www.thefreedictionary.com/Regular-
and-Irregular-Adverbs.htm
53 5 Вежби-Пишување 
54 6 Модални глаголи must и have to  
https://www.englishclub.com/grammar/verbs-
modals-have-to-must-not.htm

55 7 Искажување правила, обврски и неопходност  

https://www.englishclub.com/grammar/verbs-
modals-have-to-must-not.htm

56 8 Are you receiving me? 

57 9 Читање со разбирање -Are mobile phones 
safe?
58 10 Слушање со разбирање - Communication 
59 11 Директен и индиректен предмет во 
реченица/Subject and object questions
60 12 Пасивни конструкции во Future Simple  
https://first-english.org/english_learning/
english_active_passive/
61_active_passive_simple_future_exercises.htm
61 13 Вежби 
62 14 Систематизирање 
63 15 What’s on tonight? 
64 16 Читање со разбирање - Reality bites 
65 17 Односни реченици  
https://learnenglish.britishcouncil.org/english-
grammar-reference/relative-pronouns-and-
relative-clauses
66 18 Вежби 

67 19 Изразување личен став / мислење 

68 20 Интеркултурни содржини-Steps to deal with a 
cyberbully
69 21 Читање со разбирање -Bullying   
https://en.islcollective.com/english-esl-
worksheets/vocabulary/emotions/bullying-
vocabulary/89559МИМО Тема 2-Јас и ти -
интерперсонални односи
70 22 Слушање со разбирање 

71 23 Систематизирање 
72 24 Подготовка за тест 
 1. Целинанаставнатацелина :

Ученикот / Ученичката:

- да владее со граматички и реченични структури соодветни за возраста и темелното ниво А2 за владеење на јазикот,
како и неколку елементи од преодното рамништеБ1;
- да препознава слухово зборови и нејфреквентни фрази, изрази и колокации поврзани со неговата/нејзината посредна
и непосредна околина за да задоволи конкретнипотреби;
- да разбира текстови, пишани описи и упатства / брошури / менија / возни редови / соопштенија / ознаки од
непосредената околина, како и лични писма и куси новинарски текстови на теми од личенинтерес;
- да извлече клучни зборови / изрази / фрази, како и главна идеја и важни детали во текстови и да препознава цел и намена
во различни форми натекстови;
- да разбира соговорник доколку говорот е јасно артикулиран со повремени барања за повторување, објаснување и
преформулирање на недоволно разбрандел;
- да разбира и користи најфреквентни изрази и фрази поврзани со неговата/нејзината посредна и непосредна, конкретна
околина и да разликува употреба на неформален од основен формаленстил;
- да може да води разговор на познати и помалку познати теми, како и теми од непосреденинтерес;
- да може да изрази чувство, мислење и/или став поткрепен со аргументи, како и да споредува различни мислења/ ставови на
познати и помалку познати теми, како и теми од непосреденинтерес;
- да може да напише порака / писмо / белешка / разгледница, како и приказна и/или да опише место/настан идапополни
формулари со основни лични податоци;
- да развива интеркултурни компетенции со посебен акцент на разбирање и практикување мултикултурализам (согласно
Референтната рамка на компетенции за демократска култура) и плурилингвизам (согласно Заедничката европска
референтна рамка зајазици);
- да соработува со останатите согласно сите специфики на инклузивно образование, како и да развива свесност за демократска
партиципација на младите во општеството, емпатија исолидарност

Целите на наставната програма за деветто одделение се дел од целите предвидени во третата развојна фаза за изучување
странски јазик (VII - IX одделение) во која се предвидува учениците да го достигнат темелното рамниште А2 за владеење на
јазикот, како и неколку елементи од преодното рамниште Б1 (согласно Заедничката европска референтна рамка за јазици)
прогресирајќи од одделение во одделение преку постепено зголемување на бројот на лексичките единици, видот на јазичните
функции и сложеноста на граматичките структури.

2.Резултати од учењето од наставна целина:

Ученикот/ученичката ќе биде способен/способна да :

- Слуша и препознава тема на разговор и/или дискусија, како и клучни поенти кога изговорот е јасен;
- Чита разбира и извлекува клучни како и специфични информации од текстови, огласи и брошури на теми поврзани со
училиште и образование;
- Зборува и учествува во разговори/дискусии за идни планови и договори и објаснува зошто нешто (не) му/ѝ се допаѓа;
- Пишува опис на училиштето и планови за продолжување на образованието.

3. Наставни средства и помагала

Учебник , компјутер (смарт помагала) прирачници за наставници , аудио материјали, флеш карти, слики, креди во боја,
наставни ливчиња, листи за проверка и друг дополнителен соодветен материјал-илустрации, слики, слајдови,работни
листови, енциклопедија,списанија, работни тетратки, дидактички материјал,непосредна околина, одбрани компјутерски
софтвери аудио-визуелни средства

4. Наставни форми, методи и техникинаработа:

 Методи:
o Текст метода, монолог, дијалог,разговор, дискусија,демонстративна, илустративна,метод на усно излагање, , игра
 Форми:
o Индивидуална, групна, заедничка(фронтална) индивидуализирана, работа во парови
 Техники:
Минутна работа, пауза за разјаснување,чекање, стоп, коцка,ЗСУ, насочена фантазија,прозорец, венов
дијаграм,грозд, петоред,скелетен приказ,табела за предвидување, агли,реципрочно предавање,бура на идеи,
мисловни мапи,триаголници, аквариум,инсерт, слувалка, бинго и др.

5.Компонента – оценување
Oвие теми даваат можност за користење на следниве методи, техники и инструменти
на оценување:

  -Разговор  -Водење на податоци за секој
 -Дискусија на одредена тема ученик((евидентни листови или формулари)-
 -Усно читање на текст тековно бележење
 -Усна повратна информација  -Анегдотски белешки
 -Диктат  -Тековни коментари
 -Листа на бодирање за изведбена  -Набљудување
активност(драматизација или проект)  -Усни одговори на прашања од наставникот
 -наставни ливчиња  -Усни одговори на прашања од учениците
 -Дискусија
 -Пишана повратна информација
 -Самооценување на учениците
 -Самооценување

Сите активности на учениците се проследени со усна повратна информација од страна на наставникот, учениците се
вклучени во процесот на самооценување на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко
оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот на часот за проверка на стекнатите
знаења.

6. Корелација и интеграција со други наставни содржини и предмети

- Македонски јазик
-Интефрација со пасивни реченици – Present Simple

7.Еко интеграција

8. Користење на условите на локалната средина

9..Планирање на активности за ученици со потешкотии во учењето

ЛЕСИЧКИ ЕДИНИЦИ Ги именува, набројува, и препознава лесичките единици.
ГРАМАТИЧКИ
Ги препознава, објаснува граматичките структури, дава примери и ги употребува во реченици
СТРУКТУРИ
ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ Репродуцира и продуцира јазични искази за опишување на чувства
СЛУШАЊЕ СО
Ги идентификува и препознава лексичките единици во слушнат текст
РАЗБИРАЊЕ
ГОВОРЕЊЕ Правилни ги изговара и набројува и употребува лексичките единици
ЧИТАЊЕ СО
Чита, препознава,и ги разбира битните идеи текстови од оваа тема
РАЗБИРАЊЕ
ПИШУВАЊЕ Правилно пишува усно усвоени зборови зборови од оваа тема

10.Планирање на активности за ученици со понапредни познавања

ЛЕСИЧКИ ЕДИНИЦИ Ги репродуцира и употребува во соодветни говорни ситуации.

ГРАМАТИЧКИ Разликува и дискутира за значењето на лексичките единици
СТРУКТУРИ
ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ Разликува и споредува една граматичка структура од друга
СЛУШАЊЕ СО Води комуникација во соодветни говорни ситуации.
РАЗБИРАЊЕ
ГОВОРЕЊЕ Разликува , просудува и предвидува говорни ситуации
ЧИТАЊЕ СО Измислува и планира говорни ситуации, игра улоги
РАЗБИРАЊЕ
ПИШУВАЊЕ Просудува за значењето на јазични конструкции во даден контекст

11 . СОГЛЕДУВАЊА НА НАСТАВНИКОТ ОД РЕАЛИЗАЦИЈАТА НА НАСТАВНАТА ЦЕЛИНА :