ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน)
กลุ‹มสาระการเรียนรูŒภาษาไทย
ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑
(ฉบับปรับปรุง)

สํานักงานโครงการสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน)
กลุ‹มสาระการเรียนรูŒภาษาไทย
ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑
(ฉบับปรับปรุง)

สํานักงานโครงการสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
ชุดเอกสารสื่อ ๖๐ พรรษา สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี
ลิขสิทธิ์ของ สํานักงานโครงการสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติลิขสิทธิ์
พิมพครั้งที่ ๑ พ.ศ. ๒๕๖๑ จํานวน ๒๒,๐๐๐ ชุด
จัดพิมพโดย องคการคาของ สกสค.
 คํานํา
คํคํคําาคํนําคํนําานํ
นํานําาา
ตามที่ สํ า
ตามที ตามที
ตามที ตามที
่ สํ า่ ่ สํนัสํ่ากาสํนังานโครงการสมเด็
นัากนักงานโครงการสมเด็
กงานโครงการสมเด็
งานโครงการสมเด็ จจพระเทพรั จจพระเทพรั
พระเทพรั พระเทพรั ตตนราชสุ
ต นราชสุ
นราชสุ นราชสุ ดดาฯ ดดาฯ
าฯ าฯ สยามบรมราชกุ
สยามบรมราชกุ
สยามบรมราชกุ
สยามบรมราชกุ ม ารีมมารี ารี
ได้ได้ จได้ั ดจทํจั ดัาดทํชุ ดาการเรี
ชุ ด ยนรู้ สําหรับใช้ในโรง
ยการเรี
การเรีการเรี นรูย้ สํนรู ยานรู
นรู ้ ้ สํสํา้ าบสํหรั
หรั หรั าหรั
ใช้บบใใช้บใใช้ในโรงเรี
ใช้
นโรงเรี ในโรงเรี
นโรงเรี ยนประถมศึ
ยยนประถมศึ
ยนประถมศึ นประถมศึ กษาขนาดเล็กกษาขนาดเล็ กษาขนาดเล็
ษาขนาดเล็ กกทีทีก่ขก่ขทีาดครู ทีาดครู
่ข่ขาดครู
าดครู มีคมีมีรูคไคไม่รูม่รูไคคไม่รบชั ม่รบชั
คครบชั รบชั้น้นหรื ้นหรื
้นหรื อหรืออยูออยู ออยู
่ใอยู
นพื
่ในพื ่ใ่ในพื
นพื
้นที้น้น่หทีที่า่หงไกลทุ
่ห่า่างไกลทุ
งไกลทุ รกันรรกัดาร กันดาร ซึ่งประกอบด้วยชุดการจัดก
ซึ่งซึประกอบด้
ซึ่งประกอบด้ ่งประกอบด้
ประกอบด้ วยชุววดยชุ วการจั
ยชุยชุ
ดดการจั ดการจั
การจั ดกิดจดกิกรรมการเรี กิดจจกิกรรมการเรี
จกรรมการเรี
กรรมการเรี ยนรู ยยนรูยนรู นรู
้ (สํ ้ (สํ้ า(สํ ้ าหรั (สํหรั
าาหรั บหรั
บครู บบครู
ครู ผผครูู้สผอน)
ผู้สู้สอน)
อน) และชุ
และชุ และชุ
และชุ ดดกิกิดจดจกิกรรมการเรีกิกรรมการเรี
จจกรรมการเรี
กรรมการเรี ยนรู ยยนรู ้นรู
(สํ้ ้ (สํ
า(สํหรัาาหรั บหรันับบกนัเรีนักกยเรีน)ยหลั น)งจากที่มีการนําไปใช้ พ
หลัหลั
หลังจากที งจากทีง่มจากที
จากที ีการนํ ่ม่มีกีก่มารนํีากไปใช้
ารนํ ารนํ
าาไปใช้ าไปใช้
ไปใช้ พบว่ พบว่
พบว่ าพบว่
สืา่อาสืดัสืา่อ่งสือดักล่
่อดังดักล่
งกล่ างกล่ าวช่
วช่ าวช่ วาวช่ วยพั ววยพั
ยพั ฒยพั ฒนาคุฒนาคุ ฒนาคุ นาคุ ณณภาพการศึ ณภาพการศึ
ณภาพการศึ ภาพการศึ กกษาของโรงเรี กกษาของโรงเรี
ษาของโรงเรี ษาของโรงเรี ยยนขนาดเล็ ยนขนาดเล็
นขนาดเล็
ยนขนาดเล็ กได้กกได้ เได้
ป็นเเป็ป็อย่นนอย่ าอย่
งดีาสํงดี านักงานคณะกรรมการกา
าสํนัากนังานคณะกรรมการการศึ
กงานคณะกรรมการการศึ
งานคณะกรรมการการศึ
สํานักสํงานคณะกรรมการการศึ กษาขั กกษาขั ก้นษาขั
ษาขั พื้น้นพื้นพืฐาน ้นพื้นฐาน ้นฐาน ฐานจึจึงเห็ จึงนเห็
งจึเห็ งนเห็ นนควรมี
ควรมี
ควรมี ควรมี กการนํกการนํ ารนํ
าสืา่อาสืดัสื่อง่องดักล่ ดักล่
งงกล่ ากล่
าววาามาใช้ ว มาใช้
วมาใช้ มาใช้ ในโรงเรี ใในโรงเรี
ในโรงเรี นโรงเรี ยยนประถมศึ
ยนประถมศึ นประถมศึ กษาขนาดกกษาขนาด
ษาขนาด เล็ก และโรงเรียนขยายโอก
เล็ก เล็ กเล็และโรงเรี
และโรงเรี กและโรงเรี
และโรงเรียนขยายโอกาสทุ ยนขยายโอกาสทุ
ยยนขยายโอกาสทุ
นขยายโอกาสทุ กโรง กกโรง กเพื
โรง โรงเพื่อเพืช่่อเพืว่อช่ยพั ่อช่วยพั ช่วยพั วฒยพั ฒนาคุฒนาคุ ฒนาคุ นาคุ ณณภาพการศึ ณภาพการศึ
ณภาพการศึ ภาพการศึ กษาระดั กกษาระดั
ษาระดั ษาระดั บบประถมศึ บประถมศึ
ประถมศึ
บประถมศึ กษาให้ กษาให้
กกษาให้ ษาให้ ดียดิ่งดียขึียิ่ง้นิ่งขึขึ้ประกอบกั
น้น ประกอบกั
ประกอบกั บกระทรวงศึ
บ กษาธิการ ได้ประ
กระทรวงศึ
กระทรวงศึ
กระทรวงศึ
กระทรวงศึ กษาธิ กกษาธิกการ
ษาธิ ษาธิ
กการ การ
ได้าร ปได้ได้ ปได้ประกาศใช้
ระกาศใช้ ประกาศใช้
ระกาศใช้ มาตรฐานการเรี
มมาตรฐานการเรี
มาตรฐานการเรี าตรฐานการเรี ยยนรู ยยนรู
นรู ้ ้นรู ้ และตั
้ และตั
และตั
และตั วชีว้วชีัดชี้วกลุ ้วัดัดกลุ
กลุ ่มกลุ
่มสาระการเรี ่ม่มสาระการเรี
สาระการเรี สาระการเรี ยยนรูยนรู ยนรู
้คนรูณิ้ค้ค้คณิตณิศาสตร์
ตตศาสตร์
ศาสตร์ วิททยาศาสตร์
วิทวิยาศาสตร์ ยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ ในกลุ่มส
และสาระภู
และสาระภู
และสาระภู
และสาระภู มิศาสตร์ มมิศิศมาสตร์ ิศในกลุ
าสตร์ าสตร์ในกลุ ่มในกลุ
ในกลุ ่มสาระการเรี
่ม่มสาระการเรี
สาระการเรี สาระการเรี ยนรู ยยนรู้สนรู ยัง้สนรูคมศึ ้สังคมศึ้สังคมศึังคมศึ
กกษาศาสนาและวั กกษาศาสนาและวั
ษาศาสนาและวั ษาศาสนาและวั ฒฒนธรรม
ฒนธรรม
นธรรม นธรรม ในหลั ในหลั ในหลั
ในหลั กกสูสูกตกสูตรแกนกลางการศึ
สูตรแกนกลางการศึ
ตรแกนกลางการศึ
รแกนกลางการศึ กษาขั กกษาขั
ษาขั
้นพื้น้นพืฐาน พื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ตามคําส
พุทธศัพุกทพุราช
ธศัทธศั
กราช กราช๒๕๕๑
ราช
๒๕๕๑ ๒๕๕๑ ๒๕๕๑ ตามคํ ตามคํ
ตามคํ าตามคํ าสัสั่งา่งกระทรวงศึ
สั่งากระทรวงศึ สักระทรวงศึ
่งกระทรวงศึ กษาธิ กกษาธิ กกษาธิ
ษาธิ การ
าร กการ ทีาร
ที่ สพฐ. ที่ สพฐ.
ที่ สพฐ. ่ สพฐ. ๑๒๓๙/๒๕๖๐
๑๒๓๙/๒๕๖๐ ๑๒๓๙/๒๕๖๐
๑๒๓๙/๒๕๖๐ ลงวั
ลงวั ลงวั
นนทีทีนน่ ๗ที่ ที๗่ สิ่ ๗๗สิงหาคม
ลงวั สิงสิหาคม
งงหาคมหาคม ๒๕๖๐ ๒๕๖๐
๒๕๖๐ สํานักงาน
สํา นัสํสํกาาสํนังานคณะกรรมการการศึ
นัากกนังานคณะกรรมการการศึ
กงานคณะกรรมการการศึ
งานคณะกรรมการการศึ กกษาขั กกษาขั
ษาขั ษาขั ้ น้นพืพื้น้น้นพืพืฐาน ้น้นฐาน ฐาน จึงจึได้ จึได้
งงได้ ปได้ ปรัปรับปบรัปรุ รับปรุ
บปรุ
งปรุงชุชุงดงชุดการจั
ชุดการจัดการจั
การจั ดการเรีดดการเรี
การเรี ยนรู ยยนรู
้ นรู
(สํ้ ้ า(สํ
(สํ
หรัาบหรัครูบผู้สอน) ให้สอดคล้องกับ
ครู
ครูผู้สครูอน) ผู้สผอน) ู้สให้อน)
อน) สให้ ให้
อดคล้ ให้
สสอดคล้ สอดคล้
อดคล้
องกัออบงกังกั อการประกาศใช้
งกั บการประกาศใช้
การประกาศใช้
บบการประกาศใช้ มมาตรฐานการเรี มาตรฐานการเรี
าตรฐานการเรี
มาตรฐานการเรี ยนรู ยยนรู้นรู
และตั ้แ้และตั
ละตั ละตัววชีชีว้ว้วชีัดชีัด้ว้วัดและเพื ัดและเพืและเพื
และเพื ่อ่อให้่อ่ให้
อสให้ ให้ะดวกต่
สสะดวกต่
ะดวกต่ อการนํออการนํ
การนํ าไปใช้ าไปใช้ จึงจัดแยกเป็นรายชั้นปี (ประ
งจึจังดจัแยกเป็
จึงจัดจึแยกเป็ ดแยกเป็
แยกเป็ นรายชั นนรายชั น้นรายชั
รายชั ปีปี้น(ประถมศึ
ปี้น้น(ประถมศึ ปี(ประถมศึ
(ประถมศึ กษาปี กกษาปี กทษาปี
ษาปี ่ี ท๑ท่ี ๑ท่ี -๑่ี ๖) -๑-๖)-๖) ๖) และเป็
และเป็
และเป็ และเป็ นนรายภาคเรี นนรายภาคเรี
รายภาคเรี รายภาคเรี ยนยยน(ภาคเรี น(ภาคเรี
(ภาคเรี (ภาคเรี ยยนที ยยนที
นที นที
่ ๑่ ๑่ ่และภาคเรี
๑๑และภาคเรีและภาคเรี
และภาคเรี ยนที ยยนที นที
่ ๒)่ ่ ๒)ทั๒)้งทัทั๕้ง้งกลุ ๕ ่มกลุ ่ม
ประกอบด้ วย
ประกอบด้ ประกอบด้
ประกอบด้
ประกอบด้ วย ววยยวย - ชุดกา
- --ชุ-ดการจั ชุชุดดชุการจั ดการจั
การจั กิดจจกิกรรมการเรี
ดกิดจดกิกรรมการเรี จกรรมการเรี
กรรมการเรี ยยนรูนรู ยยนรู ้ (สํ ้นรู
(สํ้ า(สํ้ าหรั
(สํหรั าาหรั บบหรัครู บบครู
ครู ผครูู้สผอน)
ผู้สู้สอน) อน) กลุกลุ
กลุ ่มกลุ ่ม่มสาระการเรี
่มสาระการเรี
สาระการเรี สาระการเรี ยนรู ยยนรูยนรู้ภนรูาษาไทย
้ภ้ภาษาไทย
าษาไทย ชั้นปร
ชั้นชัประถมศึชั้น้นชัประถมศึ
้นประถมศึ
ประถมศึ กษาปี กกษาปี กทษาปี
ษาปี ี่ท๑ที่ ๑ที่ -๑ี่ -๑๖-๖-ภาคเรี ๖ภาคเรี ๖ภาคเรี ภาคเรี ยยนที ยยนที
นที ่นที
๑่ ๑่ ,๑๒, ,๒๒ - ชุดกา
- --ชุ-ดการจั ชุชุดดชุการจั ดการจั
การจั กิดจจกิกรรมการเรี
ดกิดจดกิกรรมการเรี จกรรมการเรี
กรรมการเรี ยยนรูนรู ยยนรู ้ (สํ ้นรู
(สํ้ า(สํ้ าหรั
(สํหรั าาหรั บบหรัครู บบครู
ครู ผครูู้สผอน)
ผู้สู้สอน) อน) กลุกลุ
กลุ ่มกลุ ่ม่มสาระการเรี
่มสาระการเรี
สาระการเรี สาระการเรี ยนรู ยยนรูยนรู
้วนรู ิท้ว้วยาศาสตร์
ิทิทยาศาสตร์
ยาศาสตร์ ชั้นปร
ชั้นชัประถมศึชั้น้นชัประถมศึ
้นประถมศึ
ประถมศึ กษาปี กกษาปี กทษาปี
ษาปี ี่ท๑ที่ ๑ที่ -๑ี่ -๑๖-๖-ภาคเรี ๖ภาคเรี ๖ภาคเรี ภาคเรี ยยนที ยยนที
นที ่นที
๑่ ๑่ ,๑๒, ,๒๒ - ชุดกา
- --ชุ-ดการจั ชุชุดดชุการจั ดการจั
การจั กิดจจกิกรรมการเรี
ดกิดจดกิกรรมการเรี จกรรมการเรี
กรรมการเรี ยยนรูนรู ยยนรู ้ (สํ ้นรู
(สํ้ า(สํ้ าหรั
(สํหรั าาหรั บบหรัครู บบครู
ครู ผครูู้สผอน)
ผู้สู้สอน) อน) กลุกลุ
กลุ ่มกลุ ่ม่มสาระการเรี
่มสาระการเรี
สาระการเรี สาระการเรี ยนรู ยยนรูยนรู
้คนรูณิ้ค้คณิ ตณิศาสตร์
ตตศาสตร์ศาสตร์ ชั้นปร
ชั้นชัประถมศึชั้น้นชัประถมศึ
้นประถมศึ
ประถมศึ กษาปี กกษาปี กทษาปี
ษาปี ี่ท๑ที่ ๑ที่ -๑ี่ -๑๖-๖-ภาคเรี ๖ภาคเรี ๖ภาคเรี ภาคเรี ยยนที ยยนที
นที ่นที
๑่ ๑่ ,๑๒, ,๒๒ - ชุดกา
- --ชุ-ดการจั ชุชุดดชุการจัดการจั
การจั กิดจจกิกรรมการเรี
ดกิดจดกิกรรมการเรี จกรรมการเรี
กรรมการเรี ยยนรูนรู ยยนรู ้ (สํ ้นรู
(สํ้ า(สํ้ าหรั
(สํหรั าาหรั บบหรัครู บบครู
ครู ผครูู้สผอน)
ผู้สู้สอน) อน) กลุกลุ
กลุ ่มกลุ ่ม่มสาระการเรี
่มสาระการเรี
สาระการเรี สาระการเรี ยนรู ยยนรูยนรู
้ภนรูาษาต่ ้ภ้ภาษาต่
าษาต่ างประเทศ าางประเทศ
งประเทศ (ภาษ
(ภาษาอั (ภาษาอั
(ภาษาอั (ภาษาอั งกฤษ) งงกฤษ) งกฤษ)
กฤษ) ชั้นชัประถมศึชั้นชั้นประถมศึ ้นประถมศึประถมศึ กกษาปี กกษาปี
ษาปี ษาปีทที่ ี่ ท๑๑ที่ ๑ี่-๑๖- -๖ภาคเรี ๖ภาคเรี
ภาคเรี ภาคเรี ยยนที ยยนที
นที นที
่ ่๑๑่ ่ ๑,๑,๒,๒, ๒๒ - ชุดกา
- --ชุ-ดการจั ชุชุดดชุการจั ดการจั
การจั กิดจจกิกรรมการเรี
ดกิดจดกิกรรมการเรี จกรรมการเรี
กรรมการเรี ยยนรูนรู ยยนรู้ (สํ ้นรู(สํ้ า(สํ้ าหรั
(สํหรั าาหรั บบหรัครู บบครู
ครู ผครูู้สผอน)
ผู้สู้สอน) อน) กลุกลุ
กลุ ่มกลุ ่มบูบู่ม่มรบูรณาการ
บูณาการ
รรณาการ
ณาการ ชั้นปร
ชั้นชัประถมศึชั้น้นชัประถมศึ
้นประถมศึ
ประถมศึ กษาปี กกษาปี กทษาปี
ษาปี ี่ท๑ที่ ๑ที่ -๑ี่ -๑๖-๖-ภาคเรี ๖ภาคเรี ๖ภาคเรี ภาคเรี ยยนที ยยนที
นที ่นที
๑่ ๑่ ,๑๒, ,๒๒ การนําชุด
การนํ การนํ
การนํ การนํ
าชุดาาชุการจั ชุาดดชุการจั ดการจั
การจัดกิดจดกิกรรมการเรี ดกิจกิจกรรมการเรี
จกรรมการเรี
กรรมการเรี ยยนรู ยยนรู
นรู ้ไนรู
้ไปใช้
ปใช้ ้ไ้ปใช้
ไปใช้ ครูครู ผครูู้สผผอนต้ ู้สู้สอนต้
อนต้ อนต้ อองศึ อองศึ
งศึ กงศึ กษาเอกสาร
ษาเอกสาร
กษาเอกสาร
กษาเอกสาร คู่มคูคูือ่ม่มการใช้
ือือการใช้ การใช้ ชุดุดการจั
ชุดชการจั การจัดการเรี ด ยนรู้ และศึกษาคําชี้แ
ยการเรี
การเรีการเรี นรูย้ และศึ ยนรู
นรู
นรู ้ ้ และศึ้ กและศึ
และศึ กกษาคํ
ษาคํ กาชีษาคํ
ษาคํ ชีา้แ้แชีจงในเอกสาร
้แาาชีจงในเอกสาร ้แจงในเอกสาร
จงในเอกสาร ชุดชุการจั ชุดชุดการจั ดการจั การจั
ดดกิกิดจดจกิกรรมการเรี กิจจกรรมการเรี
กรรมการเรี กรรมการเรี ยนรู ยยนรู ้ นรู
(สํ(สํ้ า้(สํา(สํหรั าาหรั
หรั บหรั บครู
บครูบครู ผครู ผู้สอน)
ผู้สผู้สอน) ู้สอน)อน)
ให้ให้เให้ ให้
ข้เาข้เใจ
ข้าาใจใจ เพราะจะทํ เพราะจะทํ
เพราะจะทํ าให้าทราบถึให้ งแนวคิดการจัดกระ
ทราบถึ ทราบถึ
ทราบถึ งแนวคิ งแนวคิงดแนวคิ
แนวคิ การจั ดดการจัดดการจั
การจั กระบวนการจั ดกระบวนการจั
ดดกระบวนการจั
กระบวนการจั ดการเรี ดดการเรี ดการเรี
การเรี ยยนรูนรู ยยนรู
้ การเตรีนรู ้ การเตรี
้ การเตรี
้ การเตรี ยยมตั ยยมตั มตั ววของครู
วของครู
ของครู ของครู สืสื่อ่อสืการจั สืการจั
่อ่อการจัการจั ดดการเรี ดการเรี
ดการเรี การเรี ยนรู ยยยนรู ้นรู
ลั้ ก้ลัษณะชุ
ลักกษณะชุ ษณะชุ ดการจั ดดการจัการจัดกิจดกรรมการเรียนรู้ แผนการ
กิจกิกรรมการเรี
กิจกรรมการเรี จกรรมการเรี
กรรมการเรี ยนรูยย้ นรู ยนรู
นรู ้ แผนการจั
้ ้แผนการจั
แผนการจั แผนการจั ดการเรี ดการเรี
ดดการเรี
การเรี ยนรู ยยนรู้ นรู ยสันรู ้ ญสั้ สัญลั้ สัญลักญกลัษณ์ ลัษณ์
กกษณ์ ทษณ์ ที่ใี่ใทช้ช้ที่ใแนวทางการวั
ช้ี่ใแนวทางการวั
ช้แนวทางการวั
แนวทางการวั ดดและประเมิ
ดดและประเมิ
และประเมิ และประเมิ นนผลของแต่ นผลของแต่
นผลของแต่ผลของแต่ ลละหน่
ละหน่ ะหน่ ววยการเรี
วยการเรี ยการเรี ยนรูย้ นรู้ หวังว่าชุด
หวังหวั ว่หวั
หวั างงชุว่ว่ดางาว่ชุการจั
ชุาดดชุการจัดการจั
การจั ดกิดจดกิกรรมการเรีดกิจกิจกรรมการเรี
จกรรมการเรีกรรมการเรี ยยนรู ยยนรู
นรู ้ นรู
้ (สํ(สํ้ (สํ า้ า(สํ าาหรั
หรั บหรัครู
บบครู ผครูู้สสผผอน) ู้สู้สอน)
อน) อน) และชุ
และชุ และชุ
และชุ ดดกิดกิจดกิกรรมการเรี
จกิจกรรมการเรี
จกรรมการเรี
กรรมการเรี ยนรูยยนรู ้ นรู
(สํ้ ้า(สํ
(สํ
หรัาบหรันักบเรียน) ฉบับปรับปรุงนี้ จ
นักเรีนัยกนัน)เรีกยเรีฉบั
น) น)ยน) ฉบั
บฉบั ปรัฉบับบบปรั บปรุปรั
ปรั บบงปรุบนีปรุ
ปรุ งนีนีง้ ้จะเป็
้ งจะเป็ นีจะเป็
้ จะเป็ นนประโยชน์
นประโยชน์ นประโยชน์
ประโยชน์ ตต่อต่อการจั ต่อการจั
่อการจั การจั ดดกิกิดจดจกิกรรมการเรี กิกรรมการเรี
จจกรรมการเรี
กรรมการเรี ยนรู นรูยยนรู ้ขนรู ้ของครู ้ข้ของครู
องครู องครู ผผู้สผู้สอนผู้สอนู้สอน อนอันอัอัจะส่ อันนนจะส่จะส่
งผลต่ งงผลต่ ผลต่
อการพัออการพั
การพั ฒนาฒคุนา ณภาพการศึกษาระดับประ
คุณคุภาพการศึ
คุณภาพการศึ ณภาพการศึ
ภาพการศึ กษาระดั กษาระดั
กกษาระดั
ษาระดับประถมศึ บบประถมศึ บประถมศึ
ประถมศึ กษาต่ กกษาต่ กอษาต่
ษาต่ ออไปอไปไป
ไป ขอขอบค
ขอขอบคุ ขอขอบคุ
ขอขอบคุ
ขอขอบคุ ณ ณผูณ้ ทณผูรงคุ ผู้ท้ผูทรงคุ
้ทรงคุ
ณรงคุ ณวุณฒวุณวุฒิ วุฒผูิ ฒผู้ บิ ้ผูบิ ริผู้ บริห้บหริารสถานศึ ริหารสถานศึ
หารสถานศึ
ารสถานศึ ก ษา กกษา ษา ศึกกศึศึษานิ กกษานิ
ษานิ ษานิ เเทศก์ เเทศก์
ทศก์ ทศก์ ครูครูครู ครู อาจารย์
อาจารย์
อาจารย์
อาจารย์ และทุ และทุ
และทุ กท่กกาท่นที ท่า นที ี ่ยวข้องกับการปรับปร
่ มส่ี ว่ มนเกี
ส่วนเกีส่ว่ยส่นเกี
วนเกี
วข้ ่ยอวข้ ่ยวข้
วข้
งกั อบองกั องกั
งกั
การปรั บการปรั
บบการปรั
การปรั บปรุบบปรุ งปรุ บและจั
ปรุ
งงและจั งและจั
และจั ดทํดาดทํเอกสารมา ดทําทํเอกสารมา
าเอกสารมา าเอกสารมา ณณณโอกาส ณ
โอกาส โอกาสโอกาส นี้ นีนี้ ้

สําสํนัสํากานันังานคณะกรรมการการศึ
กกงานคณะกรรมการการศึ
งานคณะกรรมการการศึ
งานคณะกรรมการการศึ กกษาขั
ษาขั
กษาขั ้นพื้น้นพืพืฐาน
้น้นฐาน
ฐาน
 คําชี้แจง
๑. แนวคิดหลัก
การจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ใชวิธีการจัดกิจกรรม
ที่หลากหลาย โดยนักเรียนเรียนรูทักษะภาษาจากครูผูสอนซึ่งอธิบายแนวคิดและองคความรูในชวงตนชั่วโมง
จากนั้นจึงใหนักเรียนฝกปฏิบัติแบบรวมมือรวมใจโดยการทํางานแบบจับคูหรือเปนกลุมยอย รวมทั้งฝกฝน
ทักษะเพิ่มเติมจากการทํากิจกรรมเดี่ยว

๒. การเตรียมตัวของครู
ครูผูสอนจําเปนตองศึกษาหนวยการเรียนรูลวงหนากอนการจัดกิจกรรมการเรียนรูเพื่อประสิทธิภาพใน
การจัดการเรียนรูและเตรียมใบงานใบกิจกรรมใหครบถวน โดยศึกษาใบความรูสําหรับครู แบบทดสอบกอนเรียน
และหลังเรียน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม เฉลยกิจกรรมและลําดับขั้นตอนการจัดกิจกรรม

๓. สื่อการจัดการเรียนรูกลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ประกอบดวย

๓.๑ ใบงาน – ใบกิจกรรม สําหรับใชในการจัดการเรียนรูกิจกรรมกลุมยอย กิจกรรมจับคูและ
กิจกรรมเดี่ยว โดยใชสัญลักษณ ★ และสีแสดงระดับชั้นเรียน เชน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมเอกสาร
เปนสีเขียวมี ★★★ จํานวน ๓ ดวง
๓.๒ เกม บัตรคํา และบัตรภาพ ใชประกอบการเรียนรู ชวยสรางความสนุกสนานเพลิดเพลิน
เกิดการเรียนรูอยางมีความสุข

๔. ลักษณะชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ จัดทําเปน
หนวยการเรียนรู (Learning Unit) โดยผานการวิเคราะหหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
๒๕๕๑ นําผลการวิเคราะหตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย มาจัดทําเปน
หนวยการเรียนรูที่มีแกนเรื่อง (Theme) เดียวกัน นักเรียนเรียนรูแบบบูรณาการหลักภาษาไทยและวรรณกรรม
ผานการฝกทักษะการฟง การพูด การอาน การเขียน การคิด และการสงเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค
ตลอดจนบูรณาการสาระการเรียนรูอื่นที่เกี่ยวของกับแกนเรื่อง (Theme) สําหรับภาคเรียนที่ ๓ ประกอบดวย
หนวยการเรียนรู ๘ หนวยซึ่งมีแกนเรื่องดังนี้
 หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลอง ทองถิ่น
หนวยการเรียนรูที่ ๑๓ ปริศนาคําไทย
หนวยการเรียนรูที่ ๑๔ ดอกสรอยแสนรัก
หนวยการเรียนรูที่ ๑๕ วรรณกรรมสรางสรรค
หนวยการเรียนรูที่ ๑๖ นิทานพาเพลิน
แกนเรื่อง ความมีนํ้าใจ
แกนเรื่อง ความกตัญู
แกนเรื่อง ประเพณีไทย
แกนเรื่อง บทรองและการละเลนไทย
แกนเรื่อง ความซื่อสัตย
แกนเรื่อง ความอดทนพากเพียร
แกนเรื่อง คุณธรรมของคนดี
แกนเรื่อง การใชปญญาแกไขปญหา

นิทาน บทอาน วรรณกรรม บทอาขยาน บทรอยกรองตาง ๆ ที่นํามาใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ของแตละหนวย จะสอดคลองไปในทิศทางเดียวกันกับแกนเรื่อง ครูผูสอนสามารถเลือกเรื่องที่จะนํามาใหนักเรียน
เรียนรูหรืออานเพิ่มเติมได โดยเฉพาะอยางยิ่ง นิทาน บทกลอมเด็ก บทรอยกรองที่เปนภาษาถิ่น หรือเรื่องเลา
ทองถิ่น จะทําใหนักเรียนเกิดความเขาใจลึกซึ้งและประทับใจ เนื่องจากเปนสิ่งที่นักเรียนรูจักและพบเห็น
ในชีวิตประจําวัน

๕. แผนการจัดการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

การจัดทําแผนการจัดการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ กําหนดให
สอดคลองกับหนวยการเรียนรู ใน ๑ หนวยการเรียนรูจะประกอบไปดวยแผนการจัดการเรียนรู ๕ แผน ๆ ละ
๒ ชั่วโมง รวมเปน ๑๐ ชั่วโมง องคประกอบของแผนในสวนของขอบเขตเนื้อหาและจุดประสงคการเรียนรู
เขียนขึ้นสําหรับใชในการสอน ๒ ชั่วโมง แบงเปนครั้งที่ ๑ และครั้งที่ ๒ โดยมีเนื้อหาตอเนื่องกัน สําหรับกิจกรรม
การเรียนรูสื่อ /แหลงเรียนรู และการประเมิน แยกเปนครั้งละ ๑ ชั่วโมง เพื่อใหเกิดความสะดวกในการสอน

สัญลักษณที่ใช
ในชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทยสัญลักษณพิมพไวในกรอบดานบนมี
ความหมาย ดังนี้

หมายถึง ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ภาษาไทย หนวยการเรียนรูที่ ๙

★★★ ท ๙/ผ.๑ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑

หมายถึง ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ภาษาไทย หนวยการเรียนรูที่ ๙

★★★ ท ๙/ผ.๑-๐๑
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ ใบงานที่ ๑
 ๖. การวัดและประเมินผล
การวัดและประเมินผลการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เนนการ
ประเมินตามสภาพจริง โดยในแตละแผนการจัดการเรียนรู นักเรียนแตละชั้นจะตองปฏิบัติกิจกรรมตามใบงาน
ซึ่งกําหนดเกณฑการผานไว ๘๐% กรณีนักเรียนมีผลการปฏิบัติตามใบงานไมผานการประเมิน ใหครูผูสอน
จัดกิจกรรมซอมเสริมนักเรียนเปนรายบุคคลใหแลวเสร็จในแตละแผนการเรียนรู เมื่อจัดการเรียนรูครบทุกแผน
การจัดการเรียนรูแลว ใหครูผูสอนตรวจสอบผลการประเมินและบันทึกผลการประเมินรายหนวย ซึ่งไดจัดทํา
แบบบันทึกไวใหสาํ หรับครูผสู อนบันทึกผลเพือ่ ใชเปนหลักฐานการประเมินตัวชีว้ ดั ตามมาตรฐาน รายชัน้ ของนักเรียน
แตละชั้น
 สารบัญ
หนา
โครงสรางของชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู ๓
แนวทางการจัดหนวยการเรียนรู ๔
โครงสรางรายวิชา ๕
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ๓๑
มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด ๓๓
ลําดับการนําเสนอแนวคิดหลัก ๓๔
โครงสรางแผนการจัดการเรียนรู ๓๕
ใบสรุปหนาหนวยการเรียนรู ๓๖
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ ๓๙
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒ ๔๓
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓ ๔๗
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔ ๕๐
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕ ๕๕
เฉลยใบความรู – ใบงาน ๕๙
กิจกรรมขั้นนํา/ขั้นสรุป ๙๙

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ๑๐๕

มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด ๑๐๗
ลําดับการนําเสนอแนวคิดหลัก ๑๐๘
โครงสรางแผนการจัดการเรียนรู ๑๐๙
ใบสรุปหนาหนวยการเรียนรู ๑๑๐
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ ๑๑๓
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒ ๑๑๗
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓ ๑๒๑
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔ ๑๒๕
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕ ๑๒๙
เฉลยใบความรู – ใบงาน ๑๓๓
กิจกรรมขั้นนํา/ขั้นสรุป ๑๗๓
 สารบัญ (ตอ)
หนา
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ๑๘๑
มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด ๑๘๓
ลําดับการนําเสนอแนวคิดหลัก ๑๘๔
โครงสรางแผนการจัดการเรียนรู ๑๘๕
ใบสรุปหนาหนวยการเรียนรู ๑๘๖
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ ๑๘๙
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒ ๑๙๓
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓ ๑๙๗
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔ ๒๐๑
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕ ๒๐๕
เฉลยใบความรู – ใบงาน ๒๐๙
กิจกรรมขั้นนํา/ขั้นสรุป ๒๕๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ๒๖๑

มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด ๒๖๓
ลําดับการนําเสนอแนวคิดหลัก ๒๖๔
โครงสรางแผนการจัดการเรียนรู ๒๖๕
ใบสรุปหนาหนวยการเรียนรู ๒๖๖
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ ๒๖๙
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒ ๒๗๓
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓ ๒๗๗
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔ ๒๘๑
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕ ๒๘๕
เฉลยใบความรู – ใบงาน ๒๘๙
กิจกรรมขั้นนํา/ขั้นสรุป ๓๓๑

แบบประเมิน ๓๔๓
คณะผูจัดทํา ๓๖๐
 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
 โครงสรางของชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ฝกทักษะ
๑๖ พัฒนาการอานเขียน ๑
นิทานพาเพลิน (๒๐ ชั่วโมง) ฉันรักโรงเรียน
๑๕ (๑๐ ชั่วโมง) (๑๐ ชั่วโมง)
วรรณกรรม ๒
สรางสรรค อานเขียนเรียนภาษา
(๑๐ ชั่วโมง) (๑๐ ชั่วโมง)

๑๔ ๓
ดอกสรอยแสนรัก วาจานั้นสําคัญนัก
(๑๐ ชั่วโมง) (๑๐ ชั่วโมง)

๑๓ ๔
ปริศนาภาษาไทย กลอมลูกดวยรัก
(๑๐ ชั่วโมง) หนวยการเรียนรู (๑๐ ชั่วโมง)
ภาษาไทย ชั้น ป.๓
๑๒
อานคลองทองถิ่น
(๒๐๐ ชั่วโมง/ป) ๕
รูจักอาขยาน
(๑๐ ชั่วโมง) (๑๐ ชั่วโมง)

๑๑ ๖
รื่นรมยจินตนาการ สัญลักษณนารู
(๑๐ ชั่วโมง) และการสื่อความ
(๑๐ ชั่วโมง)
๑๐ ๗
คําขวัญคําคม เครื่องหมาย
(๑๐ ชั่วโมง) วรรคตอน
๙ ๘ (๑๐ ชั่วโมง)
สรางสรรคงานเขียน คําคลองจอง
ฝกทักษะ รอยกรองไทย
(๑๐ ชั่วโมง) พัฒนาการอานเขียน (๑๐ ชั่วโมง)
(๒๐ ชั่วโมง)

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓

 แนวทางการจัดหนวยการเรียนรู

ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒

ที่ หนวยการเรียนรู เวลาที่ใช ที่ หนวยการเรียนรู เวลาที่ใช

(ชม.) (ชม.)
๑ ฉันรักโรงเรียน ๑๐ ๙ สรางสรรคงานเขียน ๑๐

๒ อานเขียนเรียนภาษา ๑๐ ๑๐ คําขวัญคําคม ๑๐

๓ วาจานั้นสําคัญนัก ๑๐ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ๑๐

๔ กลอมลูกดวยรัก ๑๐ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ๑๐

๕ รูจักอาขยาน ๑๐ ๑๓ ปริศนาภาษาไทย ๑๐

๖ สัญลักษณนารูและ ๑๐ ๑๔ ดอกสรอยแสนรัก ๑๐
การสื่อความหมาย

๗ เครื่องหมายวรรคตอน ๑๐ ๑๕ วรรณกรรมสรางสรรค ๑๐

๘ คําคลองจองรอยกรองไทย ๑๐ ๑๖ นิทานพาเพลิน ๑๐

ฝกทักษะพัฒนาการอานเขียน ๒๐ ฝกทักษะพัฒนาการอานเขียน ๒๐

รวม ๑๐๐ รวม ๑๐๐

รวมทั้งสิ้น ๒๐๐ ชั่วโมง

๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 โครงสรางรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑. ฉันรักโรงเรียน ตัวชี้วัดที่ตองรู ๑. การอาน เขียนพยางค ๑๐

ท ๑.๑ ป.๓/๑ (๑ พยางค ๒ พยางค ฯ) เชน จะ มะระ
อานออกเสียงคําขอความ เรื่องสั้น ๆ ๒. การอาน เขียนพยางคทปี่ ระกอบดวย
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง - พยัญชนะ เสียงสระเสียงวรรณยุกต
คลองแคลว เชน นา
ท ๑.๑ ป.๓/๒ - พยัญชนะ เสียงสระตัวสะกด เสียง
อธิบายความหมายของคําและ วรรณยุกต เชน คอย
ขอความที่อาน ๓. การอาน เขียนคํา ซึ่งอาจจะมีพยางค
ท ๒.๑ ป.๓/๑ เดียวหรือหลายพยางค เชน มังคุด
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด อัศจรรย
ท ๓.๑ ป.๓/๑ ๔. การอาน เขียนคําที่ประสมดวยสระ
เลารายละเอียดเกีย่ วกับเรือ่ งทีฟ่ ง และ เดี่ยว และไมมีตัวสะกด เชน นะ ถู
ดู ทั้งที่เปนความรูและความบันเทิง และ เงาะ โปะ เลอะ เธอ
ท ๓.๑ ป.๓/๒ ๕. การอาน เขียนคําที่ประสมดวยสระ
บอกสาระสําคัญจากการฟงและการดู ประสมไมมีตัวสะกด เชน เสีย เรือ จั่ว
ท ๓.๑ ป.๓/๕ เปยะ
พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตาม ๖. การอาน เขียนคําที่มีตัวสะกด เชน นก
วัตถุประสงค ทอด มะขาม
ท ๔.๑ ป.๓/๑ ๗. การอาน เขียนคําที่มีรูปวรรณยุกต
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย เชน กุงแหง เสื้อ
ของคํา ๘. การอาน เขียนคําที่ประสมสระ โ-ะ อัว
ท ๕.๑ ป.๓/๑ เมื่อมีตัวสะกดจะลดรูป เชน คน จน
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม บน ชวน จวน
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน ๙. การอาน เขียนคําที่ประสมสระ อะ เ-ะ
ท ๕.๑ ป.๓/๓ แอะ เออ เมื่อมีตัวสะกดจะเปลี่ยนรูป
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดี เชน กัดจับ ตัด เปด เจ็ด แข็ง แกร็น
ที่อาน เงิน เดิน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๕

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑. ฉันรักโรงเรียน ตัวชี้วัดที่ตองรู ๑๐. การอาน เขียนคําที่ประสมสระ เออ ๑๐

(ตอ) ท ๑.๑ ป.๓/๙ เมือ่ มี ย เปนตัวสะกด เชน เตย เคย เงย
มีมารยาทในการอาน ๑๑. การอาน เขียนเปนคํา หรือพยางค
ท ๒.๑ ป.๓/๖ ไมตองสะกดคําหรือ แจกลูก เชน
มีมารยาทในการเขียน สับปะรด ปากอาว ขนุน ขยะ ฉุกเฉิน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟงการดู
และการพูด

๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๒. อานเขียน ตัวชี้วัดที่ตองรู ๑. มาตรา ก กาประสมดวยสระเสียงสั้น ๑๐

เรียนภาษา ท ๑.๑ ป.๓/๑ ไมมีตัวสะกด เชน กะเพรา ใจเสาะ
อานออกเสียงคําขอความ เรื่องสั้น ๆ ๒. มาตรา ก กา ประสมดวยสระเสียงยาว
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง ไมมีตัวสะกด เชน ตอแย คูหู
คลองแคลว ๓. มาตราตัวสะกด กง กม เกย เกอว
ท ๑.๑ ป.๓/๒ ที่มีตวั สะกดตัวเดียว
อธิบายความหมายของคําและ
ขอความที่อาน
ท ๒.๑ ป.๓/๑
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด
ท ๓.๑ ป.๓/๑
เลารายละเอียดเกีย่ วกับเรือ่ งทีฟ่ ง และ
ดูทั้งที่เปนความรูและความบันเทิง
ท ๓.๑ ป.๓/๒
บอกสาระสําคัญจากการฟงและการดู
ท ๔.๑ ป.๓/๑
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย
ของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๔
แตงประโยคงาย ๆ
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๑.๑ ป.๓/๙
มีมารยาทในการอาน
ท ๒.๑ ป.๓/๒
เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
ไดอยางชัดเจน
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟงการดู และการพูด

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๗

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)
๓. วาจานั้น ตัวชี้วัดที่ตองรู ๑. มาตราตัวสะกด กก กบ กด กน ที่มี ๑๐
สําคัญนัก ท ๑.๑ ป.๓/๑ ตัวสะกดหลายตัวตรงมาตรา และ
อานออกเสียงคําขอความสั้น ๆ และ ไมตรงมาตรา เชน
บทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง กก สะกด ( ข ค ฆ )
คลองแคลว กบ สะกด ( ป พ ฟ ภ)
ท ๑.๑ ป.๓/๒ กด สะกด ( จ ช ซ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ ต ถ
อธิบายความหมายของคําและ
ขอความที่อาน ทธศษส)
ท ๑.๑ ป.๓/๕ กน สะกด ( ญ ณ ร ล ฬ )
สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อาน
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ท ๒.๑ ป.๓/๑
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด
ท ๓.๑ ป.๓/๒
บอกสาระสําคัญจากการฟงและการดู
ท ๓.๑ ป.๓/๔
พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึก
จากเรื่องที่ฟงและดู
ท ๔.๑ ป.๓/๑
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย
ของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๔
แตงประโยคงาย ๆ
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ท ๕.๑ ป.๓/๓
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดี
ที่อาน
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๑.๑ ป.๓/๙
มีมารยาทในการอาน
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟงการดู และการพูด

๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๔. กลอมลูก ตัวชี้วัดที่ตองรู ๑. การอาน เขียนความหมายรูป ๑๐

ดวยรัก ท ๑.๑ ป.๓/๑ วรรณยุกต (๔ รูป) และเสียง
อานออกเสียงคํา ขอความเรื่องสั้น ๆ วรรณยุกต (๕ เสียง)
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง ๒. การอาน เขียน คําที่วางรูปวรรณยุกต
คลองแคลว ที่มีพยัญชนะตน ๒ ตัว เชน สรอย
ท ๑.๑ ป.๓/๓ ๓. การอาน เขียนอักษร ๓ หมู กลาง สูง ตํา่
ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผล ๔. การอาน เขียนการผันอักษรกลาง ๕ เสียง
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน สามัญ เอก โท ตรี จัตวา
ท ๑.๑ ป.๓/๕ กา กา กา กา กา
สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อาน ๕. การอาน เขียนการผันอักษรสูง ๓ เสียง
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน เอก โท จัตวา
ท ๒.๑ ป.๓/๑ ผา ผา ผา
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ๖. การอาน เขียนการผันอักษรตํา่ ๓ เสียง
ท ๓.๑ ป.๓/๔ สามัญ โท ตรี
พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึก แม แม แม
จากเรื่องที่ฟงและดู
ท ๔.๑ ป.๓/๑
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย
ของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๔
แตงประโยคงาย ๆ
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟง ดูและพูด

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๙

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)
๕. รูจักอาขยาน ตัวชี้วัดที่ตองรู คําควบกลํ้า อักษรนํา ๑๐
ท ๑.๑ ป.๓/๑ ๑. การอาน-เขียนคําควบกลํ้า
อานออกเสียงคําขอความเรื่องสั้น ๆ ๒. การอาน-เขียนคําควบกลํ้าแทที่มี
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง พยัญชนะตนตัวหนาควบกับ ร
คลองแคลว (กร ขร คร ตร ปร พร)
ท ๑.๑ ป.๓/๒ ๓. การอาน-เขียนคําควบกลํ้าแทที่มี
อธิบายความหมายของคํา และ พยัญชนะตนตัวหนาควบกับ ล
ขอความที่อาน (กล ขล คล ปล ผล พล)
ท ๑.๑ ป.๓/๓ ๔. การอาน-เขียนคําควบกลํ้าแทที่มี
ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผล พยัญชนะตนตัวหนาควบกับ ว
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน (กว ขว คว)
ท ๑.๑ ป.๓/๕ ๕. การอาน-เขียนคําควบกลํ้าไมแท
สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อาน ที่ออกเสียงเฉพาะพยัญชนะตนตัวแรก
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน (สระนํ้า สรรเสริญ)
ท ๒.๑ ป.๓/๑ ๖. การอาน-เขียนคําควบกลํ้าไมแท
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ที่ออกเสียง ทร เปน ซ
ท ๓.๑ ป.๓/๒ ๗. การอาน-เขียนคําที่มี ห นํา
บอกสาระสําคัญจากการฟง การดู ๘. การอาน-เขียนคําที่มี อ นํา ย
ท ๓.๑ ป.๓/๓ ๙. การอานเขียนอักษรตํ่าที่มีเสียงคูกับ
ตั้งคําถามและตอบคําถามเกี่ยวกับ อักษรสูงมี ๑๔ ตัว และอักษรตํ่าเดี่ยว
เรื่องที่ฟงและดู (ง ญ ณ น ม ย ร ล ว ฬ)
ท ๔.๑ ป.๓/๑ ๑๐. การอาน-เขียนคําที่มีอักษรสูงนํา
เขียนสะกดและบอกความหมายของคํา อักษรตํ่าเดียว (สนับสนุน)
ท ๔.๑ ป.๓/๒ ๑๑. การอาน-เขียนคําที่มีอักษรกลางนํา
ระบุชนิดและหนาทีข่ องคําในประโยค อักษรตํ่าเดี่ยว (ตลาด ปลัด)
ท ๔.๑ ป.๓/๔ ๑๒. การคัดไทยและเขียนตามคําบอก
แตงประโยคงาย ๆ คําควบกลํ้าและคําที่เปนอักษรนํา
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ท ๕.๑ ป.๓/๔
ทองจําบทอาขยานตามทีก่ าํ หนดและ
บทรอยกรองที่คุณคาตามความสนใจ

๑๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๕. รูจักอาขยาน ตัวชี้วัดที่ควรรู
(ตอ) ท ๑.๑ ป.๓/๙
มารยาทการอาน
ท ๒.๑ ป.๓/๒
เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
ไดอยางชัดเจน
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มารยาทในการเขียน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มารยาทในการฟงการดู และการพูด

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๑

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)
๖. สัญลักษณ ตัวชี้วัดที่ตองรู ชนิดของคํา (คํานาม คําสรรพนาม ๑๐
นารูและ ท ๑.๑ ป.๓/๑ คํากิรยิ า) การอานจับใจความสัญลักษณ
การสื่อความ อานออกเสียงคําขอความ เรื่องสั้น ๆ ๑. การจําแนกชนิดของคํา
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง ๒. การอาน-เขียนคําทีม่ คี าํ นามไมชเี้ ฉพาะ
คลองแคลว คือคํานามที่ใชเรียกชื่อทั่วไป
ท ๑.๑ ป.๓/๒ (โรงเรียน นกแกว)
อธิบายความหมายของคําและ ๓. การอาน-เขียนคําที่มีคํานามที่ใชเรียก
ขอความที่อาน ชือ่ เฉพาะคือคํานามทีใ่ ชเรียกชือ่ เฉพาะ
ท ๑.๑ ป.๓/๗ คน สัตว สิ่งของและสถานที่
อานขอเขียนเชิงอธิบายและปฏิบัติ (ดวงจันทร สวนสัตว เชียงใหม)
ตามคําสั่งหรือขอแนะนํา ๔. การอาน-เขียนคําที่มีคํานามที่ทํา
ท ๒.๑ ป.๓/๑ หนาที่เปนประธานของประโยค
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ๕. การอาน-เขียนคําที่มีคํานามที่ทํา
ท ๒.๑ ป.๓/๓ หนาที่เปนกรรมของประโยค
เขียนบันทึกประจําวัน ๖. การอาน-เขียนคําที่มีคําสรรพนาม
ท ๓.๑ ป.๓/๕ ที่ใชแทนผูพูด ใชแทนผูฟง ใชแทน
พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตาม ผูที่กลาวถึง
วัตถุประสงค ๗. การอาน-เขียนคําที่มีคําสรรพนาม
ท ๔.๑ ป.๓/๑ ที่เปนประธานของประโยค และกรรม
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย ของประโยค
ของคํา ๘. การอาน-เขียนคําที่มีคํากริยาที่แสดง
ท ๔.๑ ป.๓/๔ อาการกระทําของประธานในประโยค
แตงประโยคงาย ๆ ๙. การอาน-เขียนคําที่มีคํากริยา
ท ๕.๑ ป.๓/๑ ที่ไมตองการกรรม
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม ๑๐. การอาน-เขียนคําที่มีคํากริยา
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน ที่ตองการกรรม
ตัวชี้วัดที่ควรรู ๑๑. การเขียนตามคําบอกคํานาม
ท ๑.๑ ป.๓/๘ คําสรรพนาม คํากริยา และฝก
อธิบายความหมายของขอมูลจาก การแตงประโยค
แผนภาพ แผนที่และแผนภูมิ
ท ๑.๑ ป.๓/๙
มีมารยาทในการอาน
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟงการดู และการพูด

๑๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๗. เครื่องหมาย ตัวชี้วัดที่ตองรู ประโยค และการแตงประโยค การอาน ๑๐

วรรคตอน ท ๑.๑ ป.๓/๑ จับใจความ การใชเครื่องหมายตาง ๆ
อานออกเสียงคําขอความ เรื่องสั้น ๆ ๑. ความหมายของประโยค และชนิดของ
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง ประโยค เพื่อการสื่อสารมี ๕ ชนิด
คลองแคลว ๒. การอาน-เขียนประโยคบอกเลา
ท ๑.๑ ป.๓/๒ (ใคร ทําอะไร ที่ไหน อยางไร)
อธิบายความหมายของคําและ ๓. การอาน-เขียนประโยคปฏิเสธ
ขอความที่อาน (ไม ไมได ไมใช)
ท ๑.๑ ป.๓/๓ ๔. การอาน-เขียนประโยคคําถาม
ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผล (อะไร ที่ไหน ใครทําไม อยางไร)
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน ๕. การอาน-เขียนประโยคขอรอง
ท ๑.๑ ป.๓/๕ (กรุณา โปรด ชวย)
สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อาน ๖. การอาน-เขียนประโยคคําสั่ง
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน (อยา หาม จง)
ท ๓.๑ ป.๓/๑ ๗. การแตงประโยคตาง ๆ และการใช
เลารายละเอียดเกีย่ วกับเรือ่ งทีฟ่ ง และ ประโยคเพื่อการสื่อสาร
ดูทั้งที่เปนความรูและความบันเทิง ๘. การคัดไทยจากประโยคตาง ๆ
ท ๓.๑ ป.๓/๒ ตัวบรรจงเต็มบรรทัด
บอกสาระสําคัญจากการฟงและการดู
ท ๓.๑ ป.๓/๕
พูดสื่อสารไดชัดเจนตรง
ตามวัตถุประสงค
ท ๔.๑ ป.๓/๑
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย
ของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๒
ระบุชนิดและหนาทีข่ องคําในประโยค
ท ๔.๑ ป.๓/๓
ใชพจนานุกรมคนหาความหมายของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๔
แตงประโยคงาย ๆ
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอคิดที่ไดจากการอานหรือการ
ฟงวรรณกรรมสําหรับเด็ก เพื่อนําไป
ใชในชีวิตประจําวัน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๓

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๗. เครื่องหมาย ตัวชี้วัดที่ตองรู
วรรคตอน ท ๑.๑ ป.๓/๙
(ตอ) มีมารยาทในการอาน
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟงการดู
และการพูด

๑๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๘. คําคลองจอง ตัวชี้วัดที่ตองรู คําที่ประวิสรรชนียและไมประวิสรรชนีย ๑๐

รอยกรองไทย ท ๑.๑ ป.๓/๑ คําที่ใช รร คําที่ใช บัน บรร
อานออกเสียงคําขอความ เรื่องสั้น ๆ การอานจับใจความ คําคลองจอง
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง ๑. การอาน-เขียนคําที่ประวิสรรชนีย
คลองแคลว มีรูป –ะ
ท ๑.๑ ป.๓/๒ ๒. การอาน-เขียนคําที่ประวิสรรชนีย
อธิบายความหมายของคําและ ออกเสียง อะ เต็มเสียง
ขอความที่อาน ๓. การอาน-เขียนคําที่ไมประวิสรรชนีย
ท ๑.๑ ป.๓/๓ ไมมีรูปสระ –ะ
ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผล ๔. การอาน-เขียนคําที่ไมประวิสรรชนีย
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน ออกเสียง อะ กึ่งเสียง
ท ๓.๑ ป.๓/๒ ๕. การอาน-เขียนคําทีใ่ ช รร ไมมตี วั สะกด
บอกสาระสําคัญจากการฟงและการดู (ภรรยา)
ท ๓.๑ ป.๓/๓ ๖. การอาน-เขียนคําที่ใช รร มีตัวสะกด
ตั้งคําถามและตอบคําถามเกี่ยวกับ (พรรคพวก)
เรื่องที่ฟงและดู ๗. การอาน-เขียนคําที่ใช บัน (บันดาล
ท ๓.๑ ป.๓/๔ บันไดบันทึก บันเทิง บันลือ)
พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึก ๘. การอาน-เขียนคําที่ใช บรร (บรรจง
จากเรื่องที่ฟงและดู บรรหาร บรรดา บรรทุก บรรลัย)
ท ๔.๑ ป.๓/๑ ๙. การคัดไทยและเขียนตามคําบอก
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย คําประวิสรรชนียคําที่ใช รร,
ของคํา บัน และ บรร
ท ๔.๑ ป.๓/๓ ๑๐. การอานคิดวิเคราะหจับใจความ
ใชพจนานุกรมคนหาความหมาย จากเรื่อง
ของคํา ๑๑. คําคลองจอง ๒ คํา ๓ คํา ๔ คํา
ท ๔.๑ ป.๓/๕
แตงคําคลองจองและคําขวัญ
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ท ๕.๑ ป.๓/๓
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดี
ที่อาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๕

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๘. คําคลองจอง ตัวชี้วัดที่ควรรู
รอยกรองไทย ท ๑.๑ ป.๓/๙
(ตอ) มีมารยาทในการอาน
ท ๒.๑ ป.๓/๒
เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
ไดอยางชัดเจน
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟงการดู และการพูด

ฝกทักษะพัฒนา - - ๒๐
การอานเขียน

๑๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๙. สรางสรรค ตัวชี้วัดที่ตองรู การคัดลายมือ ๑๐

งานเขียน ท ๑.๑ ป.๓/๑ ๑. หลักการคัดลายมือ
อานออกเสียงคํา ขอความ เรือ่ งสัน้ ๆ ๒. การคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง ๓. การอานเขียนอักษรไทยไดถูกตองและ
คลองแคลว เขียนสวยงาม
ท ๑.๑ ป.๓/๒ การเขียนบรรยาย
อธิบายความหมายของคําและ ๔. ความหมายการเขียนบรรยาย
ขอความที่อาน ๕. ขั้นตอนการเขียนบรรยายภาพ
ท ๑.๑ ป.๓/๔ - การสังเกตภาพ, การเชื่อมโยง
ลําดับเหตุการณและคาดคะเน เรื่องราว, การตั้งชื่อ
เหตุการณจากเรื่องที่อานโดยระบุ ๖. การอานเขียนบรรยายสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
เหตุผลประกอบ ไดชัดเจน
ท ๑.๑ ป.๓/๖ การเขียนบันทึกประจําวัน
อานหนังสือตามความสนใจอยาง ๗. ความหมายการเขียนบันทึกประจําวัน
สมํ่าเสมอและนําเสนอเรื่องที่อาน ๘. หลักการเขียนบันทึกประจําวัน
ท ๑.๑ ป.๓/๗ ๙. การอานเขียนบันทึกเหตุการณ
อานขอเขียนเชิงอธิบายและปฏิบัติ ประจําวัน
ตามคําสั่งหรือขอแนะนํา การเขียนจดหมายลาครู
ท ๒.๑ ป.๓/๑ ๑๐. ขอปฏิบัติการเขียนจดหมายลาครู
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ๑๑. สวนประกอบของจดหมายลาครู
ท ๒.๑ ป.๓/๓ ๑๒. รูปแบบของจดหมายลาครูและ
เขียนบันทึกประจําวัน ประเภทของจดหมายลาครู
ท ๓.๑ ป.๓/๔ ๑๓. การอานเขียนจดหมายลาครู ประเภท
พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึก ลาปวย, ลากิจ
จากเรื่องที่ฟงและดู ๑๔. การอานเขียน
ท ๓.๑ ป.๓/๕ จับใจความ และเขียนแผนภาพ
พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตาม โครงเรื่อง
วัตถุประสงค ๑๕. การอานเขียนบทรอยกรอง
ท ๔.๑ ป.๓/๑
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย
ของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๔
แตงประโยคงาย ๆ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๗

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๙. สรางสรรค ท ๕.๑ ป.๓/๑

งานเขียน ระบุขอคิดที่ไดจากการอาน
(ตอ) วรรณกรรมเพื่อนําไปใชในชีวิต
ประจําวัน
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๒.๑ ป.๓/๒
เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
ไดอยางชัดเจน
ท ๒.๑ ป.๓/๔
เขียนจดหมายลาครู
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟง การดู
และการพูด
ท ๔.๑ ป.๓/๖
เลือกใชภาษาไทยมาตรฐานและ
ภาษาถิ่นไดเหมาะสมกับกาลเทศะ

๑๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๐. คําขวัญ ตัวชี้วัดที่ตองรู ๑. การอานเขียนคําคลองจองทีม่ ี ๑ พยางค ๑๐

คําคม ท ๑.๑ ป.๓/๒ (ปู ดู)
อธิบายความหมายของคําและ ๒. การอานเขียนคําคลองจองทีม่ ี ๒ พยางค
ขอความที่อาน (สองมือ ถือของ)
ท ๑.๑ ป.๓/๓ ๓. การอานเขียนคําคลองจองทีม่ ี ๓ พยางค
ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผล (ผาสีสวย ดวยการยอม)
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน ๔. การอานเขียนคําขวัญ
ท ๑.๑ ป.๓/๕ ๕. การอานเขียนคําที่มีตัวการันต ที่เปน
สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อาน พยัญชนะตัวเดียว (อาจารย บริบูรณ)
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน ๖. การอานเขียนคําที่มีตัวการันต ที่เปน
ท ๒.๑ ป.๓/๑ พยัญชนะสองตัวหรือหลายตัว
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด (ภาพยนตร พระจันทร พระลักษมณ)
ท ๓.๑ ป.๓/๕ ๗. การอานเขียนคําที่มีตัวการันต ที่เปน
พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตาม พยัญชนะและสระ (ศักดิ์ พันธุ)
วัตถุประสงค ๘. การคัดลายมือ
ท ๔.๑ ป.๓/๔ ๙. การอานเขียนจับใจความ
แตงประโยคงาย ๆ ๑๐. การหาความหมายของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๕ ๑๑. การอานเขียนสํานวนไทย และคําคม
แตงคําคลองจองและคําขวัญ
ท ๕.๑ ป.๓/๓
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดี
ที่อาน
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๙

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๑. รื่นรมย ตัวชี้วัดที่ตองรู การเขียนเรื่องตามจินตนาการ ๑๐

จินตนาการ ท ๑.๑ ป.๓/๑ ๑. ความหมายจินตนาการ
อานออกเสียงคํา ขอความ เรือ่ งสัน้ ๆ ๒. ขอควรปฏิบัติการเขียนเรื่องตาม
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง จินตนาการ
คลองแคลว ๓. การอานเขียนเรื่องตามจินตนาการ
ท ๑.๑ ป.๓/๒ จากคํา
อธิบายความหมายของคําและ ๔. การอานเขียนเรื่องตามจินตนาการ
ขอความที่อาน จากภาพ
ท ๑.๑ ป.๓/๔ ๕. การอานเขียนเรื่องตามจินตนาการ
ลําดับเหตุการณและคาดคะเน จากหัวขอที่กําหนดให
เหตุการณจากเรื่องที่อานโดยระบุ มารยาทในการเขียน
เหตุผลประกอบ ๖. ขอควรปฏิบัติมารยาทในการเขียน
ท ๑.๑ ป.๓/๕ ๗. การสรางนิสัยในการเขียน
สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อาน คําที่ใช ฑ ฤ ฤๅ
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน การอานเขียนคําที่ใช ฑ
ท ๒.๑ ป.๓/๕ ๘. การอานเขียนออกเสียงเปน ท
เขียนเรื่องตามจินตนาการ ๙. การอานเขียนออกเสียงเปน ด
ท ๓.๑ ป.๓/๔ การอานเขียนคําที่ใช ฤ
พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึก ๑๐. การอานเขียนออกเสียงเปน รึ
จากเรื่องที่ฟงและดู ๑๑. การอานเขียนออกเสียงเปน ริ
ท ๓.๑ ป.๓/๕ ๑๒. การอานเขียนออกเสียงเปน เรอ
พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตาม การอานเขียนคําที่ใช ฤๅ
วัตถุประสงค ๑๓. การอานเขียนออกเสียงเปน รือ
ท ๔.๑ ป.๓/๑
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย
ของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๔
แตงประโยคงาย ๆ
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน

๒๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๑. รื่นรมย ท ๕.๑ ป.๓/๒

จินตนาการ รูจ กั เพลงพืน้ บานและเพลงกลอมเด็ก
(ตอ) เพื่อปลูกฝงความชื่นชมวัฒนธรรม
ทองถิ่น
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๒.๑ ป.๓/๒
เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
ไดอยางชัดเจน
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียน
ท ๔.๑ ป.๓/๖
เลือกใชภาษาไทยมาตรฐานและ
ภาษาถิ่นไดเหมาะสมกับกาลเทศะ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๑

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๒. อานคลอง ตัวชี้วัดที่ตองรู ๑. การอานเขียนภาษาไทยมาตรฐาน ๑๐

ทองถิ่น ท ๑.๑ ป.๓/๑ ๒. การอานเขียนภาษาถิ่น
อานออกเสียงคํา ขอความ เรือ่ งสัน้ ๆ ๓. การอานเขียนคําพองรูป
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง (สระผม รูปสระ)
คลองแคลว ๔. การอานเขียนคําพองเสียง
ท ๑.๑ ป.๓/๒ (เหรียญบาท บาดแผล)
อธิบายความหมายของคําและ ๕. การอานเขียนขอเขียนเชิงอธิบาย
ขอความที่อาน (การอานคําแนะนํา)
ท ๑.๑ ป.๓/๓ ๖. การอานเขียนขอเขียนเชิงอธิบาย
ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผล (การอานปายโฆษณา)
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน ๗. การอานเขียนขอเขียนเชิงอธิบาย
ท ๑.๑ ป.๓/๕ (การอานคําขวัญ)
สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อาน ๘. มารยาทในการอาน
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ท ๑.๑ ป.๓/๗
อานขอเขียนเชิงอธิบายและปฏิบัติ
ตามคําสั่งหรือขอแนะนํา
ท ๒.๑ ป.๓/๑
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ท ๕.๑ ป.๓/๓
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดี
ที่อาน
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๑.๑ ป.๓/๙
มีมารยาทในการอาน
ท ๒.๑ ป.๓/๒
เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
ไดอยางชัดเจน
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียน

๒๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๓. ปริศนา ตัวชี้วัดที่ตองรู การอานแผนภาพ แผนที่ แผนภูมิ ๑๐

ภาษาไทย ท ๑.๑ ป.๓/๑ ๑. การอานเขียนแผนภาพหลักการปฏิบัติ
อานออกเสียงคํา ขอความ เรือ่ งสัน้ ๆ ๒. การอานเขียนแผนภาพแบบใยแมงมุม
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง ๓. การอานเขียนแผนภาพแบบโครงสราง
คลองแคลว ๔. การอานเขียนความหมายแผนที่
ท ๑.๑ ป.๓/๒ ๕. การอานเขียนสัญลักษณในแผนที่
อธิบายความหมายของคําและ ๖. การอานเขียนความหมายแผนภูมิ
ขอความที่อาน ๗. การอานเขียนแผนภูมิรูปภาพ
ท ๑.๑ ป.๓/๓ ๘. การอานเขียนแผนภูมิแทง
ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผล ปริศนาภาษาไทย
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน ๙. การอานเขียนปริศนาชวนคิด
ท ๑.๑ ป.๓/๔ ๑๐. การอานเขียนปริศนาคํากลอน
ลําดับเหตุการณและคาดคะเน ๑๑. การอานเขียนปริศนาฝกเชาว
เหตุการณจากเรื่องที่อานโดยระบุ ๑๒. การอานเขียนปริศนาซอนคํา
เหตุผลประกอบ การใชพจนานุกรม
ท ๑.๑ ป.๓/๕ ๑๓. การอานเขียนเรียงคําตามลําดับ
สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อาน พยัญชนะ
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน ๑๔. การอานเขียนเรียงคําตามรูปสระ
ท ๒.๑ ป.๓/๑ ๑๕. การอานเขียนคําที่ไมมีรูปสระจะมา
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด กอนคําที่มีรูปสระ
ท ๓.๑ ป.๓/๒ ๑๖. การอานเขียนหลักการใชพจนานุกรม
บอกสาระสําคัญจากการฟงและการดู - การเรียงลําดับคํา
ท ๓.๑ ป.๓/๓ - อักษรยอบอกชนิดของคํา
ตั้งคําถามและตอบคําถามเกี่ยวกับ ๑๗. การอานจับใจความและการคิดวิเคราะห
เรื่องที่ฟงและดู - การอานเขียนบทอาน
ท ๓.๑ ป.๓/๔ - การอานเขียนนิทาน
พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึก การพูดสื่อสารในชีวิตประจําวัน
จากเรื่องที่ฟงและดู ๑๘. การอานเขียนความหมายการพูด
ท ๔.๑ ป.๓/๑ ๑๙. การอานเขียนการพูดสื่อสาร
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย ในชีวิตประจําวัน
ของคํา - การพูดแนะนําตัวเอง
- การพูดทักทาย
- การพูดสนทนาโตตอบ
- การเลาประสบการณในชีวติ ประจําวัน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๓

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๓. ปริศนา ท ๔.๑ ป.๓/๒ มารยาทในการพูด

ภาษาไทย ระบุชนิดและหนาทีข่ องคําในประโยค ๒๐. ขอควรปฏิบตั มิ ารยาทในการพูด
(ตอ) ท ๔.๑ ป.๓/๓ ๒๑. การคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด
ใชพจนานุกรมคนหาความหมาย
ของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๔
แตงประโยคงาย ๆ
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๑.๑ ป.๓/๘
อธิบายความหมายของขอมูลจาก
แผนภาพ แผนที่ และแผนภูมิ
ท ๑.๑ ป.๓/๙
มีมารยาทในการอาน
ท ๒.๑ ป.๓/๒
เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
ไดอยางชัดเจน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟง การดู และการพูด
ท ๔.๑ ป.๓/๖
เลือกใชภาษาไทยมาตรฐานและ
ภาษาถิ่นไดเหมาะสมกับกาลเทศะ

๒๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๔. ดอกสรอย ตัวชี้วัดที่ตองรู ๑. การอานเขียนบทอาขยาน ๑๐

แสนรัก ท ๑.๑ ป.๓/๑ (เด็กนอยวิชาหนาเจา)
อานออกเสียงคํา ขอความ เรือ่ งสัน้ ๆ ๒. การอานเขียนบทดอกสรอย
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง ๓. การอานเขียนคําที่มีพยัญชนะและสระ
คลองแคลว ไมออกเสียง คําที่มีพยัญชนะ
ท ๑.๑ ป.๓/๒ ไมออกเสียง (กิจวัตร ตักบาตร)
อธิบายความหมายของคําและ ๔. การอานเขียนคําที่มีพยัญชนะและ
ขอความที่อาน สระไมออกเสียง คําที่มีสระ
ท ๑.๑ ป.๓/๓ ไมออกเสียง (ประสูติ ภาคภูมิ)
ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผล ๕. การอานเขียนคําเปน คําตาย
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน
ท ๑.๑ ป.๓/๔
ลําดับเหตุการณและคาดคะเน
เหตุการณจากเรื่องที่อาน โดยระบุ
เหตุผลประกอบ
ท ๑.๑ ป.๓/๕
สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อาน
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ท ๑.๑ ป.๓/๗
อานขอเขียนเชิงอธิบายและปฏิบัติ
ตามคําสั่งหรือขอแนะนํา
ท ๓.๑ ป.๓/๕
พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตาม
วัตถุประสงค
ท ๔.๑ ป.๓/๑
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย
ของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๕
แตงคําคลองจองและคําขวัญ
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอคิดที่ไดจากการอาน
วรรณกรรมเพื่อนําไปใชใน
ท ๕.๑ ป.๓/๓
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดี
ที่อาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๕

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๔. ดอกสรอย ท ๕.๑ ป.๓/๔

แสนรัก (ตอ) ทองจําบทอาขยานตามที่กําหนด
และบทรอยกรองที่มีคุณคา
ตามความสนใจ
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๒.๑ ป.๓/๒
เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งได
อยางชัดเจน
ท ๒.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการเขียนชีวิตประจําวัน

๒๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๕. วรรณกรรม ตัวชี้วัดที่ตองรู คําสุภาพ, สํานวนโวหาร ๑๐

สรางสรรค ท ๑.๑ ป.๓/๑ ๑. การอานเขียนความหมายคําสุภาพ
อานออกเสียงคํา ขอความ เรือ่ งสัน้ ๆ ๒. การอานเขียนคําสุภาพหมวดตาง ๆ
และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง ๓. การอานเขียนความหมายสํานวนไทย
คลองแคลว ๔. การอานเขียนสํานวนไทย
ท ๑.๑ ป.๓/๒ วรรณกรรม
อธิบายความหมายของคําและ ๕. การอานเขียนบทอาน
ขอความที่อาน ๖. การอานเขียนนิทานพื้นบาน
ท ๑.๑ ป.๓/๓ ๗. การอานเขียนคําอาน
ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผล คําวิเศษณ
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน ๘. การอานเขียนความหมายของคํา
ท ๑.๑ ป.๓/๔ วิเศษณ
ลําดับเหตุการณและคาดคะเน ๙. การอานเขียนชนิดของคําวิเศษณ
เหตุการณจากเรื่องที่อานโดยระบุ ภาษาตางประเทศในภาษาไทย
เหตุผลประกอบ ๑๐. การอานเขียนภาษาตางประเทศใน
ท ๑.๑ ป.๓/๕ ภาษาไทย
สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อาน ๑๑. การใชภาษาตางประเทศในภาษาไทย
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน ที่ถูกตอง
ท ๑.๑ ป.๓/๖
อานหนังสือตามความสนใจอยาง
สมํ่าเสมอและนําเสนอเรื่องที่อาน
ท ๒.๑ ป.๓/๑
คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด
ท ๓.๑ ป.๓/๑
เลารายละเอียดเกีย่ วกับเรือ่ งทีฟ่ ง และ
ดูทั้งที่เปนความรูและความบันเทิง
ท ๓.๑ ป.๓/๒
บอกสาระสําคัญจากการฟงและการดู
ท ๓.๑ ป.๓/๓
ตั้งคําถามและตอบคําถามเกี่ยวกับ
เรื่องที่ฟงและดู
ท ๓.๑ ป.๓/๔
พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึก
จากเรื่องที่ฟงและดู

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๗

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๕. วรรณกรรม ท ๓.๑ ป.๓/๕

สรางสรรค พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตาม
(ตอ) วัตถุประสงค
ท ๔.๑ ป.๓/๑
เขียนสะกดคําและบอกความหมาย
ของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๓
ใชพจนานุกรมคนหาความหมายของคํา
ท ๕.๑ ป.๓/๑
ระบุขอ คิดทีไ่ ดจากการอานวรรณกรรม
เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ท ๕.๑ ป.๓/๒
รูจ กั เพลงพืน้ บานและเพลงกลอมเด็ก
เพื่อปลูกฝงความชื่นชมวัฒนธรรม
ทองถิ่น
ท ๕.๑ ป.๓/๓
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดี
ที่อาน
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๑.๑ ป.๓/๙
มีมารยาทในการอาน
ท ๒.๑ ป.๓/๒
เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งได
อยางชัดเจน
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟง การดู และการพูด
ท ๔.๑ ป.๓/๖
เลือกใชภาษาไทยมาตรฐานและ
ภาษาถิ่นไดเหมาะสมกับกาลเทศะ

๒๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๖. นิทาน ตัวชี้วัดที่ตองรู ๑. การอานเขียนคําราชาศัพท ๑๐

พาเพลิน ท ๑.๑ ป.๓/๓ (หมวดรางกาย)
ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผล ๒. การอานเขียนคําราชาศัพท
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน (หมวดเครื่องใช)
ท ๑.๑ ป.๓/๔ ๓. การอานเขียนคําราชาศัพท
ลําดับเหตุการณและคาดคะเน (หมวดเครือญาติ)
เหตุการณจากเรื่องที่อาน โดยระบุ ๔. การอานเขียนคําสุภาพ
เหตุผลประกอบ ๕. การจับใจความสําคัญ
ท ๑.๑ ป.๓/๖ ๖. การพูดแสดงความคิดเห็นจากเรื่องที่
อานหนังสือตามความสนใจอยาง ฟงและดู
สมํ่าเสมอและนําเสนอเรื่องที่อาน ๗. มารยาทในการฟงและดู
ท ๒.๑ ป.๓/๕
เขียนเรื่องตามจินตนาการ
ท ๓.๑ ป.๓/๑
เลารายละเอียดเกีย่ วกับเรือ่ งทีฟ่ ง และ
ดูทั้งที่เปนความรูและความบันเทิง
ท ๓.๑ ป.๓/๒
บอกสาระสําคัญจากการฟงและการดู
ท ๓.๑ ป.๓/๓
ตั้งคําถามและตอบคําถามเกี่ยวกับ
เรื่องที่ฟงและดู
ท ๓.๑ ป.๓/๔
พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึก
จากเรื่องที่ฟงและดู
ท ๓.๑ ป.๓/๕
พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตาม
วัตถุประสงค
ท ๔.๑ ป.๓/๓
ใชพจนานุกรมคนหาความหมายของคํา
ท ๔.๑ ป.๓/๔
แตงประโยคงาย ๆ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๙

 หนวยการเรียนรู/ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา
เวลาที่ใช (ชม.) ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู (ชั่วโมง)

๑๖. นิทาน ท ๕.๑ ป.๓/๑

พาเพลิน ระบุขอคิดที่ไดการอานวรรณกรรม
(ตอ) เพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ท ๕.๑ ป.๓/๓
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดี
ที่อาน
ตัวชี้วัดที่ควรรู
ท ๓.๑ ป.๓/๖
มีมารยาทในการฟงการดูและการพูด

ฝกทักษะพัฒนา - - ๒๐
การอานเขียน

รวมตลอดป ๒๐๐

๓๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

หนวยการเรียนรูที่
๙
สรางสรรคงานเขียน
 มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดของหนวยการเรียนรูที่ ๙

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เรื่อง สรางสรรคงานเขียน (จํานวน ๑๐ ชั่วโมง)
มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิต

และมีนิสัยรักการอาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ อานออกเสียงคํา ขอความ เรื่องสั้น ๆ และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง คลองแคลว
ตัวชี้วัด ป.๓/๒ อธิบายความหมายของคําและขอความที่อาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๔ ลําดับเหตุการณและคาดคะเนเหตุการณจากเรื่องที่อาน โดยระบุเหตุผลประกอบ
ตัวชี้วัด ป.๓/๖ อานหนังสือตามความสนใจอยางสมํ่าเสมอและนําเสนอเรื่องที่อาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๗ อานขอเขียนเชิงอธิบายและปฏิบัติตามคําสั่งหรือขอแนะนํา

มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ

เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด
ตัวชี้วัด ป.๓/๒ เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง ไดอยางชัดเจน
ตัวชี้วัด ป.๓/๓ เขียนบันทึกประจําวัน
ตัวชี้วัด ป.๓/๔ เขียนจดหมายลาครู
ตัวชี้วัด ป.๓/๖ มีมารยาทในการเขียน

มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวจิ ารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และความรูส กึ ในโอกาส

ตาง ๆ อยางมีวิจารณญาณและสรางสรรค
ตัวชี้วัด ป.๓/๔ พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึกจากเรื่องที่ฟงและดู
ตัวชี้วัด ป.๓/๕ พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตามวัตถุประสงค
ตัวชี้วัด ป.๓/๖ มีมารยาทในการฟง การดู และการพูด

มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษา และหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญญาของภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบัติของชาติ
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ เขียนสะกดคําและบอกความหมายของคํา
ตัวชี้วัด ป.๓/๔ แตงประโยคงาย ๆ
ตัวชี้วัด ป.๓/๖ เลือกใชภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถิ่นไดเหมาะสมกับกาลเทศะ

มาตรฐาน ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคาและนํามา

ประยุกตใชในชีวิตจริง
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ ระบุขอคิดที่ไดจากการอานวรรณกรรมเพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๓

 ลําดับการนําเสนอแนวคิดหลักของหนวยการเรียนรูที่ ๙
เรื่อง สรางสรรคงานเขียน

ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

การอานจับใจความ, เขียนแผนภาพโครงเรื่อง

การเขียนบรรยาย

การเขียนบทรอยกรอง

การเขียนบันทึกเหตุการณประจําวัน

การเขียนบันทึกรายรับ - รายจายประจําวัน

การเขียนจดหมายลาครู - ลาปวย

การเขียนจดหมายลากิจ

๓๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 โครงสรางแผนการจัดการเรียนรูของหนวยการเรียนรูที่ ๙
เรื่อง สรางสรรคงานเขียน

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนที่ ๑
มังกร บานโปง
(๒ ชั่วโมง)

แผนที่ ๕ แผนที่ ๒
ลากิจสินะ เขียนบันทึก
(๒ ชั่วโมง) หนวยการเรียนรูที่ ๙ (๒ ชั่วโมง)
สรางสรรคงานเขียน
(๑๐ ชั่วโมง)

แผนที่ ๔ แผนที่ ๓
สงขาว ปติสุขเปนที่สุด
(๒ ชั่วโมง) (๒ ชั่วโมง)

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๕

 ใบสรุปหนาหนวยการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ ๙ ชื่อหนวย สรางสรรคงานเขียน
จํานวนเวลาเรียน ๑๐ ชั่วโมง จํานวนแผนการจัดการเรียนรู ๕ แผน

สาระสําคัญของหนวย
การตั้งคําถาม ตอบคําถาม บอกรายละเอียด สรุปใจความสําคัญ ขอคิดจากการอาน
การเรียงลําดับเหตุการณ แผนผังโครงเรื่อง การเขียนบรรยาย เขียนบันทึกเหตุการณประจําวัน บันทึก
รายรับ - รายจายประจําวัน รูจักเชื่อมโยงเรื่องราว การเขียนจดหมายลาครู ลากิจ ลาปวย

มาตรฐานและตัวชี้วัด
มฐ ท ๑.๑ ป.๓/๑ ป.๓/๒ ป.๓/๔ ป.๓/๖ ป.๓/๗
มฐ ท ๒.๑ ป.๓/๑ ป.๓/๒ ป.๓/๔ ป.๓/๖
มฐ ท ๓.๑ ป.๓/๔ ป.๓/๕ ป.๓/๖
มฐ ท ๔.๑ ป.๓/๑ ป.๓/๔
มฐ ท ๕.๑ ป.๓/๑

ลําดับการเสนอแนวคิดหลักของหนวย
การเขียนบรรยาย เขียนบันทึกเหตุการณประจําวัน บันทึกรายรับ - รายจายประจําวัน
รูจักเชื่อมโยงเรื่องราว การเขียนจดหมายลาครู ลากิจ

โครงสรางของหนวย
จํานวน จํานวน
หนวยที่ ชื่อหนวยการเรียนรู ชื่อแผนการจัดการเรียนรู
แผน ชั่วโมง
๙ สรางสรรคงานเขียน ๕ มังกร บานโปง ๒
เขียนบันทึก ๒
ปติสุขเปนที่สุด ๒
สงขาว ๒
ลากิจสินะ ๒

๓๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๙

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ เรื่อง มังกร บานโปง เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอานนิทาน บทอาน การเขียนบรรยายเรื่องที่อานและการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ ขอบขายเนื้อหา
การเขียนแผนภาพโครง เรื่อง รักสุดหัวใจ เปนการอานเรื่องทั้งหมด จนสามารถสรุป
ใจความสําคัญของเรื่องไดวา ใคร ทําอะไร ที่ไหน สามารถลําดับเหตุการณและบอกขอคิดจากเรื่อง
๒.๒ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• นิทานเรื่อง เด็กชายมังกร บานโปง
• ตัวอยางแผนภาพโครงเรื่อง
• บทอาน เรื่อง รักสุดหัวใจ
๒.๓ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม
• แบบทดสอบกอนเรียน
• ใบงานที่ ๐๑ – ๐๓
• ใบความรู เรื่อง การเขียนคําบรรยาย
๒.๔ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินการอานและเขียน
• แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๗

๓๘
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน เรื่อง มังกร บานโปง เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน

• ครูสนทนาอธิบายการดูแลพอแม นักเรียนจับคูอานนิทานเรื่อง เด็กชายมังกร บานโปง

• นักเรียนอานตัวอยางแผนภาพโครงเรื่อง แสดงความคิดเห็น
• นักเรียนอานบทอาน รักสุดหัวใจ ทําใบงานที่ ๐๑
ขั้นสอน
• ครูทบทวนแผนภาพโครงเรื่อง รักสุดหัวใจ นักเรียนศึกษาใบความรู เรื่อง การเขียนบรรยาย
• นักเรียนจับคูรวมแสดงความคิดเห็น ทําใบงานที่ ๐๒
• นักเรียนตอบคําถามแสดงแสดงความคิดเห็น ทําใบงานที่ ๐๓

ขั้นสรุป • นําเสนอผลงานใบงานที่ ๐๑, ๐๒, ๐๓ รวมแสดงความคิดเห็น

• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
การวัดและประเมินผล
• การอานเขียน การทําใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การเขียนบรรยาย
๒. การอานนิทาน เรื่อง เด็กชายมังกร
บานโปง
๓. การอานบทอาน เรื่อง รักสุดหัวใจ
๔. การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. เขียนบรรยายได
๒. เชื่อมโยงเรื่องราวได
๓. อานจับใจความสําคัญ นิทาน และ
บทอานได
ทักษะ
๑. อานและเขียนบรรยายได
๒. บอกใจความสําคัญและคิดวิเคราะห
เรื่องที่อานได
๓. เขียนแผนภาพโครงเรื่องได
คุณธรรม
๑. มีนิสัยใฝรู ใฝเรียน
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๒. รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย
๓๙
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
เรื่อง มังกร บานโปง เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. นิทานเรื่อง เด็กชายมังกร บานโปง
๑. นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน ๒. ตัวอยางแผนภาพโครงเรื่องการเขียน
ขั้นสอน บรรยาย เรื่อง เด็กชายมังกร บานโปง
๒. ครูสนทนากับนักเรียนสมมุติวาถาพอหรือแมเกิดเจ็บปวยเราจะ ๓. บทอาน เรื่อง รักสุดหัวใจ
ดูแล ทานอยางไร ใหนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นโดยครู ๔. ใบความรู การเขียนบรรยาย
ชวยสรุป แลวใหนกั เรียนจับคูอ า นนิทานเรือ่ ง เด็กชายมังกร บานโปง ภาระงาน/ชิ้นงาน
และชวยกันสรุปแสดงความคิดเห็นจากนิทานที่อานครูจะคอย ๑. แบบทดสอบกอนเรียน
ชี้แนะใจความสําคัญของเรื่อง ๒. ใบงานที่ ๐๑ เขียนแผนภาพโครงเรื่อง
๓. นักเรียนอานตัวอยางแผนภาพโครงเรื่อง เด็กชายมังกร บานโปง ๓. ใบงานที่ ๐๒ เขียนบรรยายภาพ
โดยครูอธิบายลําดับตามหัวขอแผนภาพโครงเรื่อง ใหนักเรียนฝก ๔. ใบงานที่ ๐๓ เขียนบรรยายลักษณะของคน
จับประเด็นจากเรื่องตามลําดับขอและความรักสายสัมพันธระหวาง การประเมิน
บุคคลในครอบครัวเดียวกัน ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๔. นักเรียนอานบทอาน เรื่อง รักสุดหัวใจ แลวรวมกันสรุปแสดง ๒. ประเมินการอานเขียน
ความคิดเห็น ซึ่งครูจะคอยชี้แนะอธิบายการนําบทอาน เรื่อง ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
รักสุดหัวใจ แยกเปนประเด็นตาง ๆ ทําใบงานที่ ๐๑ เขียนแผนภาพ วิธีการประเมิน
โครงเรื่อง ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๒. สังเกตพฤติกรรมการอานเขียน
๓. ตรวจผลงานนักเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๔๐
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน เรื่อง มังกร บานโปง เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง เครื่องมือประเมิน
ขั้นสอน ๑. แบบประเมินพฤติกรรม
๑. ครูทบทวนแผนภาพโครงเรื่อง รักสุดหัวใจ และใหนักเรียนชวยกัน ๒. แบบประเมินการอานเขียน
สรุปวาความรักของพอแมที่มีตอลูก ครูชวยสรุปและอธิบายการ ๓. แบบบันทึกคะแนน
เขียนบรรยาย แลวใหนักเรียนศึกษาใบความรู เรื่อง การเขียน เกณฑการประเมิน
บรรยาย ๑. พฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑระดับ ดี
๒. นักเรียนจับคูรวมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูคอยเปนผูชี้แนะ ๒. อานเขียนถูกตองรอยละ ๘๐
ทําใบงานที่ ๐๒ เขียนบรรยายภาพ ๓. ผลงานนักเรียนถูกตองรอยละ ๘๐
๓. ครูสนทนาซักถามใหนักเรียนตอบเกี่ยวกับลักษณะของเพื่อน ๆ ทํา
ใบงานที่ ๐๓ เขียนบรรยายลักษณะของคน
ขั้นสรุป
๔. นักเรียนนําผลงานจากใบงานที่ ๐๑, ๐๒, ๐๓ มานําเสนอผลงาน
แลวรวมกันแสดงความคิดเห็น และแกไข ปรับปรุงผลงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๙

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒ เรื่อง เขียนบันทึก เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอานเขียนบทรอยกรอง ชาติ ศาสน กษัตริยและการเขียนบันทึกประจําวัน การเขียน
บรรยาย แตงเรื่องจากภาพ

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ ขอบขายเนื้อหา
การเขียนบันทึกประจําวัน เปนการบันทึกสวนตัวเกี่ยวกับเรื่องราวที่ผานมาหรือ
เหตุการณจริงที่เกิดขึ้นในชีวิตประจําวันดวยภาษาของผูบันทึก การแตงเรื่องจากภาพ เปนการเขียน
บรรยายเลาถายทอดเรื่องราวตาง ๆ ที่เราเห็นและเขาใจ
๒.๒ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• บทรอยกรองชาติ ศาสน กษัตริย
๒.๓ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม
• ใบงานที่ ๐๔ – ๐๖
• ใบความรู เรื่อง การเขียนบันทึกประจําวัน
๒.๔ การวัดและประเมินผล
• แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินการอานและเขียน
• แบบประเมินการคัดลายมือ
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๔๑

๔๒
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน เรื่อง เขียนบันทึก เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • รองเพลง สดุดีมหาราชา สนทนาเกี่ยวกับเนื้อเพลง

• ครูอธิบายความสําคัญของ ๓ สถาบัน (ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย)

• นักเรียนจับคูอานบทรอยกรอง ชาติ ศาสน กษัตริย ทําใบงานที่ ๐๔
• ครูทบทวน เรื่อง การเขียนบรรยาย ทําใบงานที่ ๐๕
ขั้นสอน
• ครูทบทวนการแตงเรื่องจากภาพ นักเรียนนําเสนอใบงานที่ ๐๔
• ครูอธิบายการเขียนบันทึกประจําวัน นักเรียนศึกษาใบความรู เรื่อง การเขียนบันทึกประจําวัน
• นักเรียนทบทวนการเขียนบันทึกประจําวัน ทําใบงานที่ ๐๖

ขั้นสรุป • นําเสนอผลงาน ใบงานที่ ๐๖

การวัดและประเมินผล • การเขียนบันทึกเหตุการณประจําวัน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานและเขียน บทรอยกรอง ชาติ
ศาสน กษัตริย
๒. การแตงเรื่องจากภาพ
๓. การเขียนบันทึกประจําวัน
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานและเขียน บทรอยกรอง ชาติ ศาสน
กษัตริย ได
๒. เขียนแตงเรื่องจากภาพได
๓. เขียนบันทึกเหตุการณประจําวันได
ทักษะ
๑. อธิบายความหมายบทรอยกรอง ชาติ
ศาสน กษัตริย ได
๒. บอกลักษณะการเขียนบันทึกเหตุการณ
ประจําวันได
๓. บอกลักษณะเขียนเรื่องราวจากภาพได
๔. คัดลายมือไดสวยงาม
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๔๓
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
เรื่อง เขียนบันทึก เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. บทรอยกรอง ชาติ ศาสน กษัตริย
๑. นักเรียนรวมกันรองเพลง สดุดีมหาราชา แลวสนทนารวมกัน ๒. ใบความรู การเขียนบันทึกประจําวัน
พรอมครู เกี่ยวกับเนื้อเพลงระลึกถึงพระมหากรุณาธิคุณที่มีตอ ภาระงาน/ชิ้นงาน
ปวงชนชาวไทย ทั้งประเทศของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหา ๑. ใบงานที่ ๐๔ คัดลายมือ
ภูมิพลอดุลยเดช มหิตลาธิเบศร รามาธิบดี จักรีนฤบดินทร ๒. ใบงานที่ ๐๕ แตงเรื่องจากภาพ
สยามินทราธิราช บรมนาถบพิตร ที่เสด็จสวรรคตแลว กับ สมเด็จ ๓. ใบงานที่ ๐๖ เขียนบันทึก
พระบรมราชินีนาถในรัชกาลที่ ๙ การประเมิน
ขั้นสอน ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๒. ครูอธิบายความสําคัญของ ๓ สถาบัน (ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย) ๒. ประเมินการอานเขียน
ที่คนไทยทั้งประเทศรักเคารพเทิดทูนจงรักภักดีตลอดมาจนปจจุบัน ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
๓. นักเรียนจับคูอานบทรอยกรอง ชาติ ศาสน กษัตริย และผลัดกัน วิธีการประเมิน
อานที่ละ ๑ บรรทัด ครูอธิบายความหมายของบทรอยกรอง คือ ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
ความรักของชนชาวไทยที่มีตอพระเจาแผนดินทุกยุคทุกสมัย ๒. สังเกตพฤติกรรมการอานเขียน
ทําใบงานที่ ๐๔ คัดลายมือ ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
๔. ครูทบทวนเรื่อง การเขียนบรรยายเลาถายทอดเรื่องราวตาง ๆ เครื่องมือประเมิน
ใหเขาใจชัดเจน ทําใบงานที่ ๐๕ แตงเรื่องจากภาพ ๑. แบบประเมินพฤติกรรม
๒. แบบประเมินการอานเขียน
๓. แบบบันทึกคะแนน
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๔๔
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน เรื่อง เขียนบันทึก เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
คุณธรรม ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง เกณฑการประเมิน
๑. ใฝเรียนรู ขั้นสอน ๑. พฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑระดับ ดี
๒. รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย ๑. ครูทบทวนการแตงเรื่องจากภาพของผลงานโดยนักเรียนนําใบงาน ๒. อานเขียนถูกตองรอยละ ๘๐
ที่ ๐๕ นําเสนอ ๓. ผลงานนักเรียนถูกตองรอยละ ๘๐
๒. ครูอธิบายการเขียนบันทึกประจําวันมีหลักการ คือ ตองแจงวัน
เดือน ป ใหครบถวน เขียนเรื่องหรือเหตุการณที่เปนจริง ภาษา
เขาใจงาย ใชคําสุภาพ มีใจความสําคัญแสดงความคิดขอเสนอแนะ
ตาง ๆ พรอมทั้งใหนักเรียนศึกษาใบความรูเรื่อง การเขียนบันทึก
ประจําวัน
๓. นักเรียนอานตัวอยางการบันทึกประจําวันในใบความรู เรื่อง
การเขียนบันทึกประจําวัน ทําใบงานที่ ๐๖ เขียนบันทึก
ขั้นสรุป
๔. นักเรียนนําเสนอผลงานจากใบงานที่ ๐๖ เขียนบันทึก ครูและ
นักเรียนชวยกันปรับปรุงการเขียนบันทึก

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๙

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓ เรื่อง ปติสุขเปนที่สุด เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การเขียนบันทึกเหตุการณและการเขียนบันทึกรายรับ – รายจาย

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• ตัวอยางบันทึกเหตุการณพิเศษ
• ตัวอยาง บันทึกรายรับ – รายจาย
๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม
• ใบงานที่ ๐๗ – ๐๙
๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินการอานและเขียน
• แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๔๕

๔๖
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน เรื่อง ปติสุขเปนที่สุด เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • เลนเกมแขงขันเขียนคําบนกระดาน

• ครูอธิบายการเขียนบันทึกเหตุการณพิเศษ
• นักเรียนจับคูอาน ตัวอยาง ปติสุขเปนที่สุด
• ครูนักเรียนรวมกันสรุป บันทึกเหตุการณพิเศษ ปติสุขเปนที่สุด ทําใบงานที่ ๐๗
ขั้นสอน
• ครูทบทวนการเขียนบันทึกเหตุการณพิเศษ ปติสุขเปนที่สุดครูอธิบายการเขียนบันทึกรายรับ – รายจาย
ประจําวันของนักเรียน
• นักเรียนใหขอมูล ครูเขียนบันทึกรายรับ – รายจาย ตัวอยาง ทําใบงานที่ ๐๘
• นักเรียนฝกทําบันทึกรายรับ – รายจายของครอบครัว ทําใบงานที่ ๐๙

ขั้นสรุป • นักเรียนนําเสนอผลงาน ปรับปรุงแกไข

การวัดและประเมินผล • ประเมินผลงานการเขียนบันทึก

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การเขียนบันทึกเหตุการณพิเศษ
๒. การเขียนบันทึกรายรับ – รายจาย
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานและเขียนบันทึกเหตุการณพิเศษได
๒. อานและเขียนบันทึกรายรับ – รายจายได
ทักษะ
๑. บอกลักษณะบันทึกเหตุการณพิเศษได
๒. บอกลักษณะบันทึกรายรับ – รายจายได
คุณธรรม
๑. มุงมั่นในการทํางาน
๒. รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๔๗
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
เรื่อง ปติสุขเปนที่สุด เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. ตัวอยาง บันทึกเหตุการณพิเศษ
๑. นักเรียนแบงกลุมตามความเหมาะสมเลนเกมแขงขันเขียนคําบน ๒. ตัวอยาง บันทึกรายรับ – รายจาย
กระดาน ภาระงาน/ชิ้นงาน
ขั้นสอน ๑. ใบงานที่ ๐๗ เขียนบันทึกเหตุการณ
๒. ครูอธิบายการเขียนบันทึกเหตุการณพิเศษตามความเปนจริงที่ได ๒. ใบงานที่ ๐๘ บันทึกรายรับ – รายจาย
เกิดขึ้น กับตัวเรา ซึ่งเปนเหตุการณที่เราไดผานมาและเปน ของตนเอง
เหตุการณที่เราจะตองจดจําเพื่อเปนเครื่องเตือนความจํา ๓. ใบงานที่ ๐๙ บันทึกรายรับ – รายจาย
๓. นักเรียนจับคูกันอานตัวอยางบันทึกเหตุการณพิเศษ ปติสุขเปนที่สุด ของครอบครัว
๔. ครูและนักเรียนรวมสรุปการเขียนบันทึกเหตุการณพิเศษ ปติสุข การประเมิน
เปนที่สุด ทําใบงานที่ ๐๗ เขียนบันทึกเหตุการณ และอาสาสมัคร ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
นักเรียนอานบันทึกเหตุการณพิเศษของตนเองจากใบงานที่ ๐๗ ๒. ประเมินการอานเขียน
ครูและนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็น ใหขอเสนอแนะในการ ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
ปรับปรุงผลงาน วิธีการประเมิน
๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๒. สังเกตพฤติกรรมการอานเขียน
๓. ตรวจผลงานนักเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๔๘
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน เรื่อง ปติสุขเปนที่สุด เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง เครื่องมือประเมิน
ขั้นสอน ๑. แบบประเมินพฤติกรรม
๑. ครูทบทวนการเขียนบันทึกเหตุการณพิเศษโดยอาสาสมัครนักเรียน ๒. แบบประเมินการอานเขียน
อานบันทึกจากใบงานที่ ๐๗ ของตนเองแลวใหคําอธิบายชี้แนะ ๓. แบบบันทึกคะแนน
แนวทางในการเขียนเพื่อนักเรียนแกไขผลงานและครูอธิบายวิธีการ เกณฑการประเมิน
และหลักการในการเขียนบันทึกรายรับ – รายจายประจําวัน ๑. พฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑระดับ ดี
๒. นักเรียนใหขอมูลกับครูเกี่ยวกับรายรับ – รายจายของนักเรียนเอง ๒. อานเขียนถูกตองรอยละ ๘๐
ครูเขียนบันทึกรายรับ – รายจายเปนตัวอยาง ใหนักเรียนศึกษา ๓. ผลงานนักเรียนถูกตองรอยละ ๘๐
ตัวอยาง บันทึกรายรับ – รายจาย ทําใบงานที่ ๐๘ บันทึก
รายรับ – รายจายของตนเอง
๓. นักเรียนครูรวมกันสนทนาเกี่ยวกับรายรับ – รายจายในครัวเรือน
พอ แม เพื่อเปนการประหยัดและสรางรากฐานที่มั่นคงใหกับ
ครอบครัว ในเรื่องการใชจาย ทําใบงานที่ ๐๙ บันทึกรายรับ –
รายจายของครอบครัว
ขั้นสรุป
๔. ครูใหนักเรียนนําเสนอผลงานจากใบงานที่ ๐๗ บันทึกเหตุการณ
พิเศษแลวชวยกันตรวจสอบความถูกตอง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๙

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔ เรื่อง สงขาว เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การเขียนจดหมายลาครู (ลาปวย) อานจับใจความ

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• รูปแบบจดหมาย
• ตัวอยางจดหมายลาปวย
๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม
• ใบงานที่ ๑๐ – ๑๒
• ใบความรู เรื่อง การเขียนจดหมายลาครู
๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินการอานและเขียน
• แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๔๙

๕๐
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน เรื่อง สงขาว เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • ดูภาพจระเข และบอกรายละเอียดของภาพ

• ครูอธิบายการเขียนจดหมายลาครู นักเรียนศึกษาใบความรูเรื่อง การเขียนจดหมายลาครู

• นักเรียนจับคูศึกษารูปแบบและตัวอยาง จดหมายลาปวย ทาใบงานที่ ๑๐
• ครูนักเรียนทบทวน เรื่อง จดหมายลาปวย ทาใบงานที่ ๑๑
ขั้นสอน
• ครูทบทวนการเขียนจดหมายลาปวย ทาใบงานที่ ๑๒
• นักเรียนจับคูอานเรื่อง สงขาว – เลาเรื่อง รวมกันสนทนาแสดงความคิดเห็น
• นักเรียนครูรวมสนทนาแสดงความคิดเห็น เรื่อง กินอาหารแบบบุฟเฟต

ขั้นสรุป • นําผลงานมาติดปายนิเทศ

การวัดและประเมินผล • ประเมินผลงานการเขียนจดหมายลากิจ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. รูปแบบของการเขียนจดหมาย
๒. การเขียนจดหมายลาครู (ลาปวย)
๓. การอานจับใจความ
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. เขียนรูปแบบของจดหมายได
๒. เขียนจดหมายลาปวยได
๓. อานจับใจความสาคัญได
ทักษะ
๑. บอกลักษณะรูปแบบของจดหมายได
๒. อธิบายการเขียนจดหมายลาปวยได
๓. บอกใจความสาคัญและคิดวิเคราะหเรื่อง
ที่อานได
คุณธรรม
๑. มีความรับผิดชอบ
๒. รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๕๑
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
เรื่อง สงขาว เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. ใบความรู การเขียนจดหมายลาครู
๑. นักเรียนดูภาพจระเข แลวชวยกันบอกรายละเอียดของภาพ ๒. รูปแบบจดหมาย
ใหมากที่สุด เชน เปนสัตวสี่ขา อาศัยอยูในนาและบนบกได กินเนื้อ ๓. ตัวอยางจดหมายลาปวย
เปนอาหารหรือบอกประโยชนของจระเข เปนตน ภาระงาน/ชิ้นงาน
ขั้นสอน ๑. ใบงานที่ ๑๐ รูปแบบจดหมาย
๒. ครูอธิบายเรื่อง การเขียนจดหมายลาครู เพื่อเปนการแจงสาเหตุ ๒. ใบงานที่ ๑๑ เปนไขหวัด
ของการหยุดเรียนของนักเรียนปวยหรือมีกิจธุระจาเปน ซึ่งการเขียน ๓. ใบงานที่ ๑๒ อุบัติเหตุ
นั้น มีรูปแบบที่นักเรียนจะตองเขียนใหถูกตองและใชภาษาที่สุภาพ การประเมิน
พรอมใหนักเรียนศึกษาใบความรู เรื่อง การเขียนจดหมายลาครู ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๓. นักเรียนจับคูศึกษารูปแบบและตัวอยางจดหมายลาปวย โดยครู ๒. ประเมินการอานเขียน
อธิบายชี้แนะ ทําใบงานที่ ๑๐ รูปแบบจดหมาย ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
๔. ครูนักเรียนทบทวนการเขียนจดหมายลาปวย ทําใบงานที่ ๑๑ วิธีการประเมิน
เปนไขหวัด ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๒. สังเกตพฤติกรรมการอานเขียน
๓. ตรวจผลงานนักเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๕๒
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน เรื่อง สงขาว เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง เครื่องมือประเมิน
ขั้นสอน ๑. แบบประเมินพฤติกรรม
๑. ครูทบทวน เรื่อง การเขียนจดหมายลาครู มีสวนประกอบของ ๒. แบบประเมินการอานเขียน
จดหมาย รูปแบบการเขียนจดหมาย เนื้อความของจดหมาย ๓. แบบบันทึกคะแนน
และใหนักเรียนนําเสนอจดหมายลาปวย ทําใบงานที่ ๑๒ อุบัติเหตุ เกณฑการประเมิน
๒. นักเรียนจับคูอ า นเรือ่ ง สงขาว – เลาเรือ่ ง จากหนังสือเรียนภาษาไทย ๑. พฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑระดับ ดี
ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ แลวครูนักเรียนรวมกันสนทนา ๒. อานเขียนถูกตองรอยละ ๘๐
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน เปนการเขียนจดหมายของใครถึงผูใด เปน ๓. ผลงานนักเรียนถูกตองรอยละ ๘๐
ลักษณะจดหมายแบบใด
๓. นักเรียนครูรวมกันสนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคําวา
กินอาหารแบบบุฟเฟต โดยนักเรียนที่มีประสบการณมาเลา และ
ชวยกันสรุปของการไปรับประทานอาหารแบบนี้
ขั้นสรุป
๔. นักเรียนนําผลงานมาแสดงติดปายนิเทศของหอง (ใบงานที่ ๑๑, ๑๒)
เพื่อแลกเปลี่ยนศึกษาความรูและความเขาใจของผลงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๙

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง ลากิจสินะ เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การเขียนจดหมายลาครู (ลากิจ)

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• รูปแบบจดหมาย
• ตัวอยางจดหมายลากิจ
๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม
• ใบงานที่ ๑๓ – ๑๔
• ใบความรู เรื่อง การเขียนจดหมายลาครู
• แบบทดสอบหลังเรียน
๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินการอานและเขียน
• แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๕๓

๕๔
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน เรื่อง ลากิจสินะ เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • เติมคํา มะ_ หรือ กระ_ ลงในรูปภาพที่กําหนด

• ครูอธิบายลักษณะการเขียนจดหมายลากิจ
• นักเรียนศึกษาอานตัวอยางเนื้อความของจดหมายลากิจ ทําใบงานที่ ๑๓
• นักเรียนจับคูนําเสนอผลงานจากใบงานที่ ๑๓ ครูใหคําแนะนํา
ขั้นสอน
• ครูทบทวนการเขียนจดหมายลาครู (ลาปวย, ลากิจ) อธิบายการจาหนาซอง นักเรียนฝกเขียนจาหนาซอง
• นักเรียนทบทวนคําสรรพนามที่ใชในการเขียนจดหมาย ทําใบงานที่ ๑๔
• นักเรียนจับคูตรวจรูปแบบและเนื้อความของจดหมายลากิจ นําเสนอผลงาน

ขั้นสรุป • ทําแบบทดสอบหลังเรียน

การวัดและประเมินผล • ประเมินจากผลการทําแบบทดสอบหลังเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การเขียนจดหมายลาครู (ลากิจ)
๒. รูปแบบการเขียนจดหมายลาครู
๓. เนื้อความจดหมายลากิจ และการใช
คําสรรพนาม
๔. การจาหนาซองจดหมาย
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. เขาใจรูปแบบการเขียนจดหมายลากิจ
๒. เขียนจดหมายลากิจและใชคาํ สรรพนามได
๓. จาหนาซองจดหมายสงทางไปรษณียได
ทักษะ
๑. อธิบายรูปแบบจดหมายลากิจได
๒. บอกลักษณะจดหมายลากิจและรูจักใช
คําสรรพนามได
๓. สรุปการจาหนาซองจดหมายสงแตละ
ฉบับได
คุณธรรม
๑. ใฝเรียนใฝรู
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๒. มีความรับผิดชอบ
๓. รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย
๕๕
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
เรื่อง ลากิจสินะ เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. ใบความรู การเขียนจดหมายลาครู
๑. นักเรียนแบงกลุม ทํากิจกรรมการเติม “มะ” หรือ “กระ” ลงใน ๒. รูปแบบ จดหมาย
รูปภาพที่กําหนดให แลวสงตัวแทนนําเสนอหนาชั้น ชวยกัน ๓. ตัวอยางจดหมายลากิจ
ตรวจสอบความถูกตอง พรอมฝกอาน ๔. แบบทดสอบหลังเรียน
ขั้นสอน ภาระงาน/ชิ้นงาน
๒. ครูอธิบายหลักการเขียนจดหมายลากิจ เนื้อความของจดหมาย ๑. ใบงานที่ ๑๓ ไปเยี่ยมคุณตา
ผูเขียนตองแจงสาเหตุของการหยุดเรียนมีกิจธุระจําเปนที่ตองลากิจ ๒. ใบงานที่ ๑๔ ชวยแมเลี้ยงนอง
และรูปแบบของการเขียนผูเขียนตองเขียนใหถูกตอง ๓. ทําแบบทดสอบหลังเรียน
๓. นักเรียนศึกษาอานตัวอยางเนื้อความของจดหมายลากิจ การประเมิน
ทําใบงานที่ ๑๓ ไปเยี่ยมคุณตา ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๔. นักเรียนจับคูนําเสนอผลงานอานจดหมายลากิจจากใบงานที่ ๑๓ ๒. ประเมินการอานเขียน
ครูใหคําแนะนําในการปรับปรุงและแกไขผลงาน ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
วิธีการประเมิน
๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๒. สังเกตพฤติกรรมการอานเขียน
๓. ตรวจผลงานนักเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๕๖
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน เรื่อง ลากิจสินะ เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง เครื่องมือประเมิน
ขั้นสอน ๑. แบบประเมินพฤติกรรม
๑. ครูทบทวนอธิบายสรุปการเขียนจดหมายลาครู (ลาปวย, ลากิจ) ๒. แบบประเมินการอานเขียน
กับการใชคําสรรพนามในการเขียนจดหมายลาครู และอธิบายการ ๓. แบบบันทึกคะแนน
จาหนาซองจดหมายที่สงดวยตนเองกับสงจดหมายทางไปรษณีย เกณฑการประเมิน
การใสรหัสไปรษณีย ฝกนักเรียนเขียนจาหนาซองในสมุดงานโดยให ๑. พฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑระดับ ดี
เขียนชื่อ นามสกุล ที่อยู รหัสไปรษณียใหชัดเจนทั้งผูรับและผูสง ๒. อานเขียนถูกตองรอยละ ๘๐
๒. นักเรียนทบทวนคําสรรพนามที่ใชในการเขียนจดหมายลาครู ๓. ผลงานนักเรียนถูกตองรอยละ ๘๐
ทําใบงานที่ ๑๔ ชวยแมเลี้ยงนอง
๓. นักเรียนจับคูชวยกันตรวจรูปแบบและเนื้อความของจดหมายลากิจ
ที่เขียน โดยครูจะเปนผูชี้แนะ แลวนําเสนอผลงาน
ขั้นสรุป
๔. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรูที่ ๙
สรางสรรคงานเขียน
ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๕๗

๕๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
 ★★★ ท ๙/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แบบทดสอบกอนเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย × ทับตัวอักษรหนาคําตอบที่ถูกตอง

๑. ขอใด ไมใช คําขึ้นตนในการเขียนจดหมาย

ก. เรียนคุณครูประจําชั้น ป.๓ ที่เคารพ
ข. ปุย เพื่อนรัก
ค. คิดถึงเพื่อนเสมอ ออม

๒. “ดวยความเคารพอยางสูง” ขอความนีค้ วรอยูใ นสวนใดในการเขียนจดหมาย

ก. คําขึ้นตนจดหมาย ข. เขียนที่อยู ค. คําลงทาย

๓. ขอใด ไมใช คําสรรพนาม

ก. ปา ข. หนู ค. กระผม

๔. นํ้าพลอยปวยเปนไขไมสามารถไปโรงเรียนได นํ้าพลอยตองเขียนจดหมาย
ลาครูประเภทใด
ก. จดหมายลากิจ ข. จดหมายลาปวย ค. จดหมายเหตุ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๕๙

 ★★★ ท ๙/ผ.๑

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย ✓หนาขอความที่ถูกตองและเขียนเครื่องหมาย ✕

หนาขอความที่ไมถูกตอง

_____
✓ ๕. การเขียน ผูเขียนจะตองรูจักเลือกใชคําใหถูกตองเพื่อสื่อสาร
กับผูอานไดอยางถูกตองและตรงประเด็น
_____
✕ ๖. การเขียนบันทึก ผูเขียนไมจําเปนตองระบุวันที่ เดือน หรือป พ.ศ.
ทุกวันก็ได
✓ ๗. เรือ่ งทีน่ ยิ มการเขียนบรรยาย สวนมากมักเปนเรือ่ งราวจากประสบการณ
_____
ประวัติ นิทาน ตํานาน ขาว และเหตุการณตาง ๆ
_____
✕ ๘. การเขียนบรรยายภาพ เปนการเขียนถายทอดความคิดที่ตรงขาม
กับภาพ
✓ ๙. การเขียนบันทึกประจําวัน เปนการเตือนความจําไดอีกวิธีหนึ่ง
_____
_____
✓ ๑๐. รูปวาดหรือรูปถาย สามารถนํามาติดไวในบันทึกประจําวันไดดวย

๖๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

นิทาน
เรื่อง เด็กชายมังกร บานโปง

ชายผูหนึ่ง ชื่ออวบ บานโปง มีลูกชายอยูหนึ่งคน ชื่อเด็กชาย

มังกร บานโปง เด็กชายมังกรอายุไดสบิ สองป ไปเรียนหนังสือทีโ่ รงเรียน
ทุกวัน ตาอวบอายุประมาณหาสิบป มีสวนเล็ก ๆ อยูหลังบานและ
แกทํามาหากินในทางปลูกตนไมขาย เวลาเชาแกตื่นแตยํ่ารุง ไปรดนํ้า
ตนไมทุกวัน เวลากลางวัน แกก็ขุดทองรองบาง ตอนตนไมบาง
วันหนึ่งตาอวบไปรดนํ้าตนไม พลัดตกลงไปในทองรอง ขาของแก
เคล็ดไป แกก็เดินกระยองกระแยง พอรุงขึ้นเด็กชายมังกร ตื่นแตเชา
ฉวยกระปองสังกะสีได ก็รีบไปรดนํ้าตนไมแทนบิดาดวยเห็นวาบิดา
ขาเจ็บจะทํางานไมไหว

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๖๑

 ★★★ ท ๙/ผ.๑

ตาอวบตืน่ นอนก็เดินกระโผลกกะเผลกลงมาจากเรือน จะไปรดนํา้

ตนไม พอแกเห็นเด็กชายมังกรกําลังรดนํ้าตนไมอยู แกก็นั่งลงที่มายาว
ในสวนรองถามวา “มังกร เจาไมไปโรงเรียนหรือ”
เด็กชายมังกรตอบวา “โรงเรียนเปดเรียนถึงเกานาฬกา ฉันเห็นวา
พอขาเคล็ด ฉันก็รดนํ้าตนไมเสียกอนแลวก็ไปทัน”
ตาอวบก็นั่งดูลูกของแกทํางานแทนแกในเวลาที่แกปวย แกก็ยิ่ง
มีความรักลูกมากขึ้น พอเด็กชายมังกรรดนํ้าตนไมเสร็จแลว ก็เดินยิ้ม
ไปดวยความยินดี เพราะวาเขาไดแสดงใหบดิ าเห็นวา เขามีความรักใคร
บิดามากเทาใด เด็กชายมังกรกินขาวเสร็จแลว ก็รีบแตงตัวไปโรงเรียน
ตาอวบก็ไมตองรดนํ้าตนไมจนกวาขาจะหายเคล็ด

พระยาศึกษาสมบูรณ (ม.ล.แหยม อินทรางกูร)

หนังสือ นิทานสุภาษิต ของ กระทรวงศึกษาธิการ

๖๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ตัวอยางแผนภาพโครงเรื่องการเขียนบรรยาย
เรื่อง เด็กชายมังกร บานโปง
ตัวละคร ตาอวบ บานโปง
เด็กชายมังกร บานโปง
สถานที่ สวนหลังบานของตาอวบ บานโปง
เวลา เชาตรู

เหตุการณที่ ๑ ตาอวบไปรดนํ้าตนไมแลวพลัดตกลงไป
ในทองรอง ทําใหขาเคล็ด

เหตุการณที่ ๒ กอนไปโรงเรียน เด็กชายมังกร ไปรดนํ้าตนไม

แทนบิดาดวยเห็นวาบิดาปวยเดินไมไหว

ผลที่เกิดจากเหตุการณ
๑. ตาอวบดีใจและยิ่งรักลูกมากขึ้น
๒. เด็กชายมังกรแสดงความรักที่เขามีตอบิดา

ขอคิดที่ไดจากเรื่อง
ลูกมีหนาที่ดูแลบิดายามปวยไข และควรแสดงใหเห็นวารัก
และหวงใยบิดามากเพียงใด

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๖๓

 ★★★ ท ๙/ผ.๑

บทอาน
เรื่อง รักสุดหัวใจ

ทุกคนยอมเกิดจากความรักของพอแม และดวยความรักนี้เอง
ทานจึงคอยดูแลทําหนาที่เลี้ยงดูลูกจนเติบใหญ แมลูกจะเปนผูใหญ
หรืออาจแยกครอบครัวไปแลว พอแมก็ยังหวงใยอยูเสมอ
ชีวิตของสัตวบางชนิด เชน นกเงือก ใหแงคิดแกคนเราไดอยางดี
เมื่อมันสรางรัง แมนกจะขังตัวและฟกไขอยูในโพรงไม ดูแลลูกนก
อยางทะนุถนอม และไมจากไปไหน พอนกจะทําหนาทีห่ าอาหารมาปอน
ดวยความรักและหวงใย ระหวางนี้พอนกจะผอมมาก เพราะอาหารที่
หาไดจะนํามาใหแมนกและลูกนกเกือบหมด เหลือเปนสวนของตน เพียง
เล็กนอย
เมื่อลูกนกแข็งแรงพอที่จะบินไดแลว แมนกจะจิกโพรงไมออกมา
พอนกจะฝกสอนใหบิน จนกวาแมนกและลูกทุกตัวจะแข็งแรง
และแยกจากอกพอแมไปมีชีวิตอิสระตอไป
แมนกพอนกเงือกไดทาํ หนาทีเ่ ลีย้ งลูกของตนดวยความรักและหวงใย
พอแมของเราก็เลี้ยงดูลูกดวยความรักอยางสุดหัวใจ เราทุกคนจึงควร
ดูแลทานตอบดวยความกตัญูและเคารพรักอยางสุดหัวใจเชนกัน

หนังสือเรียน ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

๖๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๑-๐๑

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๑
เขียนแผนภาพโครงเรื่อง

คําชี้แจง เขียนแผนภาพโครงเรื่อง จากเรื่อง รักสุดหัวใจ

ตัวละคร นกเงือก พอ แม ลูก

สถานที่ ในโพรงไม
เวลา ..................................................................

เหตุการณที่ ๑ แมนกฟกไข

เหตุการณที่ ๒ พอแมชวยกันเลี้ยงดู

ผลที่เกิดจากเหตุการณ ลูกนกเจริญเติบโต

ขอคิดที่ไดจากเรื่อง พอแมเลี้ยงดูลูกดวยความรักและหวงใย
เราควรรักเคารพและดูแลทานตอบ

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๖๕

 ★★★ ท ๙/ผ.๑

ใบความรู
เรื่อง การเขียนบรรยาย
การเขียนบรรยาย คือ การเขียนเลาถายทอดเรื่องราว ความรู
ความคิด ใหเขาใจ ชัดเจน แจมแจง อาจเปนเรื่องจากประสบการณ
บรรยายลักษณะของคน สัตว สถานที่ และสิ่งของ
ตัวอยาง การเขียนบรรยายรถไฟฟาใตดินจากประสบการณ
สถานีรถไฟฟาใตดินอยูลึกมาก ผูโดยสารตองเดินลง
ทั้งบันไดเลื่อนและบันไดธรรมดา รวมทั้งตองเดินพื้นราบ
ไกลพอควร เมือ่ ถึงทีจ่ าํ หนายเหรียญโดยสาร ตองซือ้ เหรียญ
จากตูจ าํ หนายตามระยะทางทีไ่ ป แลวนําเหรียญมาแตะตรง
จุดที่กําหนด เพื่อใหประตูทางที่จะไปขึ้นรถเปด ถาเดินชา
ประตูจะหนีบตัว ผูโดยสารมีจํานวนมาก และสวนใหญดู
เรงรีบรอนรน ภายในรถไฟฟาใตดินมีที่นั่งจํากัด หลายคน
ตองยืน ถาไมไดจับหวงที่ยึดไวที่ราว ก็นากลัวจะหกลม
การบรรยายรถไฟฟาใตดิน ผูเขียนไดกลาวถึงสิ่งสําคัญที่พบเห็น
ในการเดินทางโดยสารรถไฟฟาใตดิน ไดแก บันไดเลื่อน บันไดธรรมดา
ทางเดิน ที่จําหนายเหรียญโดยสาร ประตูทางที่จะไปตัวรถไฟฟา ที่นั่ง
และหวงจับภายในรถไฟฟา ตอเนื่องตามลําดับ
โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๖๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๑-๐๒

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๒
เขียนบรรยายภาพ

คําชี้แจง ดูภาพแลวเขียนบรรยายเกี่ยวกับภาพตามหัวขอที่กําหนดให

๑. สังเกตภาพ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๖๗

 ★★★ ท ๙/ผ.๑-๐๒

๒. เชื่อมโยงเรื่องราว

๓. ตั้งชื่อเรื่อง

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๖๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๑-๐๓

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๓
เขียนบรรยายลักษณะของคน

คําชี้แจง จับคูกับเพื่อนแลวเขียนบรรยายรูปรางหนาตาของเพื่อน
พรอมวาดภาพเพื่อนแลวนํามาแลกเปลี่ยนกันอาน

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๖๙

 ★★★ ท ๙/ผ.๒

บทรอยกรอง
ชาติ ศาสน กษัตริย
บานเมืองของเรา มีพระเจาแผนดิน
ชาวไทยทั้งสิ้น เคารพบูชา
เพราะบานเมืองไทย อยูไดนานมา
ก็เปนเพราะวา ทรงชวยปองกัน
ไทยจึงรมเย็น เปนสุขทั่วไป
ไมวาอยูไหน รวมรักผูกพัน
เมืองไทยเปนสุข อยูทุกคืนวัน
เพราะมีมิ่งขวัญ ของเราชาวไทย
ผูกสามัคคี ใหมีทั่วถิ่น
แหลมทองแผนดิน จะสุขกวาใคร
ชาติ ศาสน กษัตริย เราจัดเทิดไว
สุขยิ่งสิ่งใด เปนมิ่งขวัญเอย
หนังสือ มานะ มานี ชั้นประถมศึกษาปที่ ๒

๗๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๒-๐๔

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๔
คัดลายมือ

คําชี้แจง คัดลายมือจากเนื้อเพลงดวยตัวบรรจงเต็มบรรทัด

บานเมืองของเรา มีพระเจาแผนดิน
ชาวไทยทั้งสิ้น เคารพบูชา
เพราะบานเมืองไทย อยูไดนานมา
ก็เปนเพราะวา ทรงชวยปองกัน
ไทยจึงรมเย็น เปนสุขทั่วไป
ไมวาอยูไหน รวมรักผูกพัน
เมืองไทยเปนสุข อยูทุกคืนวัน
เพราะมีมิ่งขวัญ ของเราชาวไทย
โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๗๑

 ★★★ ท ๙/ผ.๒-๐๔

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๗๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๒-๐๕

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๕
แตงเรื่องจากภาพ

คําชี้แจง แตงเรื่องจากภาพที่กําหนดให

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๗๓

 ★★★ ท ๙/ผ.๒

ใบความรู
การเขียนบันทึกประจําวัน
การเขียนบันทึกประจําวัน เปนการบันทึกสวนตัวเกี่ยวกับเรื่องราว
ที่ผานมา ถึงเหตุการณจริงที่เกิดขึ้นในชีวิตประจําวัน ดวยภาษาของ
ผูบันทึก ซึ่งอาจแสดงความคิดเห็น หรือความรูสึกตอเหตุการณนั้น ๆ
ดวยก็ได การบันทึกนีถ้ อื เปนหลักฐานและเครือ่ งเตือนความจําไดวธิ หี นึง่
หลักการเขียนบันทึกประจําวัน
๑. เขียนวัน เดือน ป ที่เขียนบันทึกใหครบถวน
๒. เขียนเรื่องหรือเหตุการณตามความเปนจริงที่ไดเกิดขึ้นกับ
ตัวเรา หรือคนที่เราสนใจจะกลาวถึง
๓. ภาษาอยางไมเปนทางการ เขาใจงาย และถาประสงค จะให
ไพเราะสละสลวยเพียงใดขึ้นอยูกับความตองการของผูเขียน
๔. ใชถอยคําสุภาพไมกอใหเกิดความเสียหายแกผูที่กลาวถึง
หรือกระทบแกผูใด กลุมใด
๕. เขียนใหไดใจความสําคัญ แสดงความคิด ความรูสึกและ
ขอเสนอแนะตาง ๆ
ตัวอยางบันทึกประจําวัน
๑๒ สิงหาคม ๒๕๕๗
วันนี้เปนวันแม เราและนองเตย รวมเงินกันซื้อพวงมาลัยดอกมะลิ
กราบอวยพรแม แมดใี จ กอดหอมแกม และบอกวาพวกเราทุกคนรักแม

๗๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แมบอกวา วันนี้เปนวันของแม แมเลยทําอาหารพิเศษ สําหรับ
ทุกคนรวมทั้งพอดวย ไขเจียวปูหมูสับ แกงจืดผักหวาน ยําปลากรอบ
สามเห็ด แกงปาเห็ดโคน
อรอยมากเลยแมจา รักแมมากที่สุด
ตอนเย็นพอพาแมและพวกเราไปรวมถวายพระพรพระแมของ
แผนดินกับทาง อบต.
๑๕ มกราคม ๒๕๕๘
วันนี้ดูขาวจากโทรทัศน เห็นชางตัวใหญออกจากปามาเดินที่ถนน
รถยนตทผี่ า นไปมาก็หยุดรถอยูห า ง ๆ ชางบางตัวก็กลา ๆ กลัว ๆ รถยนต
บางตัวก็เฉียดมาที่รถ เบียดบาง ขยมบาง แตไมถึงขั้นทํารายชีวิต
เจาหนาที่อุทยานบอกวาชางหงุดหงิด เพราะถนนสายนี้ เปนทางขาม
ของชางมานาน สงสารชางเหมือนกัน แตก็โลงใจ เมื่ออุทยานกําหนด
เวลาหามรถยนตผานไปมาแลว
ศุกรที่ ๒๗ กันยายน ๒๕๕๙
วันนีเ้ ปนวันคลายวันเกิดของฉัน อายุครบ ๕ ป ตอนเชาฉันไดตกั บาตร
ทีห่ นาบานพรอมกับพอและแม กอนตักบาตรฉันไดนาํ ถาดอาหารใหยาย
ยกทูนเหนือศีรษะ รวมอนุโมทนา (หรือที่เราเรียกวา จบหัวจบเกลา
นั่นแหละ) ยายไดแตนั่งอยูบนบาน สงสายตามองพระรับบิณฑบาต
ทานอายุมากเดินลงมาหนาบานไมไหว

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๗๕

 ★★★ ท ๙/ผ.๒

เมื่อเราตักบาตรแลวก็เห็นยายพนมมือและกลาวภาษาไทยชัดเจน
วา “ทานนี้ใหแลวดวยดี ขอจิตขานี้ จงสิ้นอาสวะกิเลสเทอญ”
แลวก็ยิ้มแชมชื่นอยางมีความสุข
ฉันไดยินยายกลาวอธิษฐานอยางนี้เสมอ เมื่อไดทําบุญหรือไดมี
สวนรวมทําบุญ พรุงนี้วันเสารมีเวลามากฉันจะถามเรื่องนี้จากยาย
ใหสิ้นสงสัยวา สิ้นอาสวะ เปนอยางไร
ตอนเย็นกลับจากโรงเรียน ฉันเขาไปกราบยายงาม ๆ อยางเคย
ยายกระซิบวา วันพิเศษของหนู หนูกราบพอและแมแลว ขอบพระคุณ
ทานทั้งสองดวยที่ใหกําเนิดหนู และดูแลหนูมาอยางดี
วันคลายวันเกิดของคนที่มีความเปนอยูอยางเรา ๆ ฉันไมรูสึก
นอยใจที่ไมมีกินเลี้ยง แตรูสึกภูมิใจวาฉันเปนสมบัติอันมีคาของพอแม
และครอบครัว

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๗๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๒-๐๖

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๖
เขียนบันทึก
คําชี้แจง เขียนบันทึกเหตุการณประจําวันของตนเอง ความยาว
ไมนอยกวา ๕ บรรทัด

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๗๗

 ★★★ ท ๙/ผ.๓

ตัวอยาง บันทึกเหตุการณพิเศษ
ปติสุขเปนที่สุด
ฉันพรอมกับญาติและเพื่อน ๆ ไดรีบไปจับจองที่นั่งรับเสด็จตั้งแต
กอนไกโห ปรากฏวาที่นั่งถูกจับจองเกือบหมดแลว ขณะที่ยืนพิจารณา
วาจะทําอยางไรดี ก็มีนํ้าใจหยิบยื่นมาให
“นั่งตรงนี้ก็ไดคะ เบียดกันหนอยนะคะ” ผูพูดพูดพรอมกับขยับ
ใหมีที่วางพอนั่งลงได
“ขอบคุณนะคะ ขอบคุณมากคะ” พวกเราพูดประสานเสียงกัน
โดยมิไดนัดหมาย
“ไมเปนไรคะ เราคนไทยรักในหลวงเหมือนกัน” ไมเปนไร คําคุน ปากของ
คนไทย แตคราวนี้สัมผัสไดถึงความจริงใจ และความเขาใจคนไทยดวยกัน
แมแสงแดดจะแผดจา แตกม็ สี ายลมโชยมาใหชนื่ ผิวเปนระยะ ๆ ทุกคน
ทีเ่ ฝาทูลละอองธุลพี ระบาทรับเสด็จ เหมือนจะไมรสู กึ วาแดดกําลังรอนจัด
รูสึกแตวา ปติสุข เย็นฉํ่าชื่นใจเปนที่สุด
พลันทีร่ ถยนตพระทีน่ งั่ เคลือ่ นมาถึง เสียง “ทรงพระเจริญ ทรงพระเจริญ”
แซซอ งดังกึกกอง ธงชาติ ธงสีเหลือง ธงสีฟา ประดับตราสัญลักษณประจํา
พระองคโบกสะบัดไหวพรอม ๆ กัน ยิ่งผูรับเสด็จไดเห็นทั้งสองพระองค
ทรงโบกพระหัตถชา ๆ เสียง “ทรงพระเจริญ ทรงพระเจริญ” ยิ่งดังยิ่งขึ้น
ธงก็ยิ่งโบกสะบัดถี่ขึ้นจนรถยนตพระที่นั่งหางออกไป
แมรถยนตพระที่นั่งละจากสายตาไปแลว แตพระองคยังอยูใกล
พวกเรา
โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๗๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๒-๐๗

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๗
เขียนบันทึกเหตุการณ

คําชี้แจง เขียนบันทึกเหตุการณประจําวันอันเปนวันพิเศษของตนเอง

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๗๙

 ★★★ ท ๙/ผ.๓

ตัวอยาง บันทึกรายรับ – รายจายประจําวัน

๒๑ กรกฎาคม ๒๕๕๘
ไดรับเงินจากคุณพอ ๓๐ บาท
ซื้อดินสอ ๒ แทง ๑๐ บาท
ซื้อยางลบ ๕ บาท
เหลือยอดเงินหยอดกระปองออมสิน ๑๕ บาท

๘๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๓-๐๘

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๘
บันทึกรายรับ-รายจาย ของตนเอง
คําชีแ้ จง เขียนบันทึกเกีย่ วกับรายรับ – รายจายประจําวันของนักเรียน ๒ วัน

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๘๑

 ★★★ ท ๙/ผ.๓-๐๙

ใบงานที่ ๐๙
บันทึกรายรับ-รายจาย ของครอบครัว
คําชีแ้ จง เขียนบันทึกเกีย่ วกับรายรับ – รายจายประจําวันของครอบครัว ๑ วัน

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๘๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
การเขียนจดหมายลาครู
การเขียนจดหมายลาครู เปนการเขียนจดหมายถึงครู เพื่อแจง
สาเหตุของการหยุดเรียน เนื่องจากการปวยหรือมีกิจธุระจําเปน
การเขียนจดหมายเปนการเขียนที่มีรูปแบบที่ผูเขียนตองเขียน
ใหถูกตอง
การเขียนจดหมายลาครูตอ งใชภาษาที่สุภาพ เขียนเฉพาะ
ใจความสําคัญ ใชกระดาษสีขาว สะอาด ไมยับยูยี่หรือฉีกขาด
เขียนดวยลายมือที่สวยงาม เรียบรอย ไมมีรอยลบที่สกปรก
สวนประกอบของจดหมายลาครู มีดังนี้
๑. ที่อยูของผูเขียน
๒. วัน เดือน ป ที่เขียนจดหมาย
๓. คําขึ้นตน
๔. เนื้อความของจดหมาย
๕. คําลงทาย
๖. ลายมือชื่อผูเขียน
๗. คํารับรองของผูปกครอง
๘. การเขียนจาหนาซองจดหมาย
รูปแบบการเขียนจดหมายลาครู
๑. แบงกึ่งกลางหนากระดาษ
๒. เขียนทีอ่ ยูร ะหวางกึง่ กลางหนากระดาษดานขวามือ โดยเขียน
ที่อยูของผูเขียนตั้งแตบานเลขที่ ซอย ถนน ตําบลหรือแขวง อําเภอ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๘๓

 ★★★ ท ๙/ผ.๔

หรือเขต (แขวงและเขตใชเฉพาะในกรุงเทพมหานคร) จังหวัด และ

รหัสไปรษณีย เชน

เลขที่ ๓๖ ถ.พิษณุโลก
แขวงดุสิต เขตดุสิต
กรุงเทพมหานคร ๑๐๓๐๐

๓. วัน เดือน ป ใหเริ่มเขียนที่เสนกึ่งกลางหนากระดาษ โดยเขียน

เฉพาะวัน เดือน ป ที่เขียนจดหมาย ไมตองมีคําวา วันที่ เดือน พ.ศ. เชน

๒๘ มกราคม ๒๕๕๘

๔. คําขึ้นตนใหเวนจากขอบกระดาษ ๑ นิ้ว โดยใชวา

เรียน คุณครูประจําชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

๕. เนื้อความจดหมาย บรรทัดแรกตองยอหนา
เนื้อความของจดหมายลาปวย
เนื่องจากดิฉันปวยเปนโรคหวัด มีไขตัวรอนและหนาว ปวด
ศีรษะและปวดเมื่อยทั้งตัว ดิฉันไมสามารถมาเรียนได จึงขออนุญาต
ลาหยุดเรียนเปนเวลา ๔ วัน ตั้งแตวันที่ ๑๑ – ๑๔ มกราคม ๒๕๕๘
เมื่อครบกําหนดดิฉันจะมาเรียนตามปกติ

๘๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เนื้อความของจดหมายลากิจ
เนื่องจากกระผมตองไปบวชเณรในวันทําบุญฉลองอายุครบ
๙๐ ป ของคุณยาที่ตางจังหวัด ในวันที่ ๕ – ๗ กันยายน ๒๕๕๗ ดังนั้น
กระผมจึงขอลากิจเปนเวลา ๓ วัน เมื่อครบกําหนดแลวกระผมจะ
มาเรียนตามเดิม
๖. คําลงทาย ใหเขียนตรงกับวันที่ คําลงทายที่เขียนเปนการแสดง
ความเคารพ โดยจะตองเขียนวา
ดวยความเคารพอยางสูง หรือ โดยความเคารพอยางสูง
๗. ลงชือ่ ผูเ ขียนใหเขียนกึง่ กลางของคําลงทายดวยลายมือทีช่ ดั เจน
อานงาย
๘. คํารับรองของผูปกครอง ใหเขียนตรงกับคําขึ้นตน หลังจากที่
นักเรียนเขียนจดหมายเสร็จแลวตองใหผปู กครองลงชือ่ รับรองวานักเรียน
ปวยหรือมีกิจธุระจริง เชน
ขอรับรองวาเปนความจริง
ประกิต กอบมานะ
ผูปกครอง
หมายเหตุ คําสรรพนามที่ใชในการเขียนจดหมายลาครู
นักเรียนหญิงใหใชคําวา ดิฉัน
นักเรียนชายใหใชคําวา กระผม

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๘๕

 ★★★ ท ๙/ผ.๔

รูปแบบการเขียนจดหมายลาปวย ลากิจ

ริมกระดาษ แนวขึ้นตน กึ่งกลางกระดาษแนวขึ้นตน

กับริมกระดาษ

(ที่อยู)..........................
....................................
....................................

(วันที่)........................................
๑ – ๑.๕ นิ้ว (คําขึ้นตน)
๐.๕ นิ้ว (เนื้อความ) .............................................
..............................................................................
..............................................................................
(เนื้อความ) ............................................
..............................................................................
..............................................................................
(คําลงทาย)
(ลงชื่อผูเขียน)

ขอรับรองวาเปนความจริง
ลงชื่อ.........................................
(ผูปกครอง)

๘๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

หมายเหตุ
๑. รูปแบบจดหมายอาจปรับไดตามความเหมาะสม
๒. ยอหนาสุดทายของเนื้อความในจดหมายลาปวย มักใชวา
จึงเรียนมาเพื่อทราบ จดหมายลากิจ มักใชวา จึงเรียนมา
เพื่อขออนุญาต สวนคํารับรองของผูปกครอง วางใหตรงกับ
คําขึ้นตน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๘๗

 ★★★ ท ๙/ผ.๔

ตัวอยางจดหมายลาปวย
๕ / ๖๙ ถนนชางมอย
อําเภอเมืองเชียงใหม
จังหวัดเชียงใหม ๕๐๐๐๐

๑ กุมภาพันธ ๒๕๕๖

เรียน คุณครูประจําชั้นประถมศึกษาปที่ ๓/๑ ที่เคารพ

เนื่องดวยกระผมมีอาการปวดทองและทองเสีย ไมสามารถ
มาเรียนได จึงขอลาหยุดเรียนเปนเวลา ๒ วัน ตัง้ แตวนั ที่ ๑ – ๒ กุมภาพันธ
๒๕๕๖ เมื่อกระผมหายปวยแลวจะมาเรียนตามปรกติ
จึงเรียนมาเพื่อทราบ

ดวยความเคารพอยางสูง
สมศักดิ์ งามดียิ่ง

ขอรับรองวาเปนความจริง
สมศรี ดีงามยิ่ง
ผูปกครอง

๘๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๔-๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๐
รูปแบบจดหมาย
คําชี้แจง เขียนเติมรูปแบบจดหมายลาครูใหถูกตอง
........................................
........................................
.........................................

...........................................

..........................................................................

เนือ่ งดวยดิฉนั มีอาการปวดทองและทองเสีย ไมสามารถมาเรียนได

จึงขอลาหยุดเรียนเปนเวลา ๓ วัน ตัง้ แตวนั ที่ ๓ – ๕ กุมภาพันธ ๒๕๕๖
เมื่อดิฉันหายปวยแลวจะมาเรียนตามปรกติ
.................................................
................................................
.......................................
ขอรับรองวาเปนความจริง
...................................
ผูปกครอง
ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๘๙

 ★★★ ท ๙/ผ.๔-๑๑

ใบงานที่ ๑๑
เปนไขหวัด
คําชีแ้ จง เขียนจดหมายลาปวยดวยเหตุเปนไขหวัด ขอลาหยุดเปนเวลา ๒ วัน

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๙๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๔-๑๒

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๒
อุบัติเหตุ
คําชี้แจง เขียนจดหมายลาปวยดวยเหตุรถจักรยานลม ขาเจ็บ ขอลาหยุด
เปนเวลา ๒ วัน

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๙๑

 ★★★ ท ๙/ผ.๕

ตัวอยางจดหมายลากิจ
๑๕ / ๖๖ ถนนบานกลวย
อําเภอเมืองชัยนาท
จังหวัดชัยนาท ๑๗๐๐๐

๑ ธันวาคม ๒๕๕๗

เรียน คุณครูประจําชั้นประถมศึกษาปที่ ๓/๑ ที่เคารพ

เนือ่ งดวยกระผมกับคุณพอตองไปเยีย่ มคุณยาซึง่ ปวย ไมสามารถ

มาเรียนได จึงขอลากิจเปนเวลา ๑ วัน ตั้งแตวันที่ ๑ ธันวาคม ๒๕๕๗
เมื่อครบกําหนดแลวกระผมจะมาเรียนตามเดิม
จึงเรียนมาเพื่อทราบ

ดวยความเคารพอยางสูง
พิภพ งามพันธุ

ขอรับรองวาเปนความจริง
สุภา งามพันธุ
ผูปกครอง

๙๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๕-๑๓

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๓
ไปเยี่ยมคุณตา
คําชี้แจง เขียนจดหมายลากิจดวยเหตุผลที่จะไปเยี่ยมคุณตาที่ปวย ขอลา
หยุดเปนเวลา ๓ วัน

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๙๓

 ★★★ ท ๙/ผ.๕-๑๔

ใบงานที่ ๑๔
ชวยแมเลี้ยงนอง
คําชี้แจง เขียนจดหมายลากิจดวยเหตุผลตองชวยแมเลี้ยงนอง ขอลาหยุด
เปนเวลา ๒ วัน

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๙๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เพลงไตรรงค
สุเทพ โชคสกุล

ไตรรงค ธงไทย ปลิวไสวสวยงามสงา

สีแดง คือชาติ สีขาว คือ ศาสนา
สีนํ้าเงิน หมายวา พระมหากษัตริยไทย

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๙๕

 ★★★ ท ๙/ผ.๕

แบบทดสอบหลังเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย ✓หนาขอความที่ถูกตองและเขียนเครื่องหมาย ✕

หนาขอความที่ไมถูกตอง

_____
✓ ๑. เรือ่ งทีน่ ยิ มการเขียนบรรยาย สวนมากมักเปนเรือ่ งราวจากประสบการณ
ประวัติ นิทาน ตํานาน ขาว และเหตุการณตาง ๆ
_____
✓ ๒. รูปวาดหรือรูปถาย สามารถนํามาติดไวในบันทึกประจําวันไดดวย
_____
✕ ๓. การเขียนบันทึก ผูเขียนไมจําเปนตองระบุวันที่ เดือน หรือปพ.ศ.
ทุกวันก็ได
_____
✓ ๔. การเขียนบันทึกประจําวัน เปนการเตือนความจําไดอีกวิธีหนึ่ง
_____
✓ ๕. การเขียน ผูเ ขียนจะตองรูจ กั เลือกใชคาํ ใหถกู ตองเพือ่ สือ่ สารกับผูอ า น
ไดอยางถูกตองและตรงประเด็น
_____
✕ ๖. การเขียนบรรยายภาพ เปนการเขียนถายทอดความคิดที่ตรงขาม
กับภาพ

๙๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย ✕ ตัวอักษรหนาคําตอบที่ถูกตอง

๗. “ดวยความเคารพอยางสูง” ขอความนีค้ วรอยูใ นสวนใดในการเขียนจดหมาย

ก. คําขึ้นตนจดหมาย ข. เขียนที่อยู ค. คําลงทาย

๘. ขอใด ไมใช คําขึ้นตนในการเขียนจดหมาย

ก. เรียนคุณครูประจําชั้น ป.๓ ที่เคารพ
ข. ปุย เพื่อนรัก
ค. คิดถึงเพื่อนเสมอ ออม

๙. นํ้าพลอยปวยเปนไขไมสามารถไปโรงเรียนได นํ้าพลอยตองเขียนจดหมาย
ลาครูประเภทใด
ก. จดหมายลากิจ ข. จดหมายลาปวย ค. จดหมายเหตุ

๑๐. ขอใด ไมใช คําสรรพนาม

ก. ปา ข. หนู ค. กระผม

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๙๗

กิจกรรมขั้นนํา/ขั้นสรุป
 ★★★ ท ๙/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เพลงสดุดี มหาราชา
คํารอง : นายชาลี อินทรวิจติ ร นายสุรฐั พุกกะเวส
ทํานอง : นายสมาน กาญจนะผลิน

ขอเดชะองคพระประมุขภูมิพล
มิ่งขวัญ ปวงชนประชาชาติไทย
มหาราช ขัตติย ภูวไนย
ดุจรมโพธิ์รมไทรของปวงประชา
ขอเดชะองคสมเด็จพระราชินี
คูบุญ บารมีจักรีเกริกฟา
องคสมเด็จ พระเจาอยูหัว มหาราชา
ขาพระพุทธเจาขอสดุดี
อาองคพระสยมบรมราชันขวัญหลา
เปลงบุญญาสมสงาบารมี
ผองขาพระพุทธเจา นอมเกลาขออัญชุลี
สดุดีมหาราชา สดุดีมหาราชินี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๐๑

 ★★★ ท ๙/ผ.๓

เกมแขงขันเขียนคํา
วิธีเลนเกม
๑. แบงกลุมนักเรียน ตามความเหมาะสม
๒. นักเรียนแตละกลุมยืนเขาแถว
๓. ครูบอกคําใหแตละกลุม สงตัวแทนออกมาเขียนคําบนกระดาน
๔. ตรวจความถูกตอง รวมคะแนน กลุมใดไดคะแนนมากเปน
ผูชนะ

คําที่ใชเขียนแขงขัน
ป.๓ จดหมาย ดิฉัน กระผม ไปรษณีย ลากิจ แสตมป มะกรูด
กระทง บันทึก เหตุการณ

๑๐๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๙/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๙ สรางสรรคงานเขียน ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

กิจกรรมเติมคํา
เติม “มะ” หรือ “กระ” ลงในรูปภาพใหไดคําที่สมบูรณ

...................ยม ...................ทง ...................บอก

...................กรูด ...................ดึง ...................กอก

...................บุง ...................ถาง ...................แวง

...................บอง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๐๓

หนวยการเรียนรูที่
๑๐
คําขวัญ คําคม
 มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดของหนวยการเรียนรูที่ ๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เรื่อง คําขวัญ คําคม (จํานวน ๑๐ ชั่วโมง)
มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิต

และมีนิสัยรักการอาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๒ อธิบายความหมายของคําและขอความที่อาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๓ ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผลเกี่ยวกับเรื่องที่อาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๕ สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อานเพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน

มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ

เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด
ตัวชี้วัด ป.๓/๖ มีมารยาทในการเขียน

มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และความรูสึก

ในโอกาสตาง ๆ อยางมีวิจารณญาณและสรางสรรค
ตัวชี้วัด ป.๓/๕ พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตามวัตถุประสงค

มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษา และหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญญาของภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบัติของชาติ
ตัวชี้วัด ป.๓/๔ แตงประโยคงายๆ
ตัวชี้วัด ป.๓/๕ แตงคําคลองจองและคําขวัญ

มาตรฐาน ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคา และนํามา

ประยุกตใชในชีวิตจริง
ตัวชี้วัด ป.๓/๓ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดีที่อาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๐๗

 ลําดับการนําเสนอแนวคิดหลักของหนวยการเรียนรูที่ ๑๐
เรื่อง คําขวัญ คําคม

ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

การอานและเขียนจับใจความบทอาน
และเขียนแผนผังความคิด

การอานและเขียนคําที่มีตัวการันต

คําคลองจอง ๒ พยางค ๓ พยางค ๔ พยางค

การอานและเขียนคําขวัญ

การอานและเขียนคําคม สํานวนไทย

ความกตัญู

๑๐๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 โครงสรางแผนการจัดการเรียนรูของหนวยการเรียนรูที่ ๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เรื่อง คําขวัญ คําคม

แผนที่ ๑
คุณธรรมนําจิต
(๒ ชั่วโมง)

แผนที่ ๕ แผนที่ ๒
คําขวัญสอนใจ สุภาษิตสอนไว
(๒ ชั่วโมง) หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ (๒ ชั่วโมง)
คําขวัญ คําคม
(๑๐ ชั่วโมง)

แผนที่ ๔ แผนที่ ๓
คําคมชวนคิด สํานวนไทยแท
(๒ ชั่วโมง) (๒ ชั่วโมง)

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๐๙

 ใบสรุปหนาหนวยการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ ชื่อหนวย คําขวัญ คําคม
จํานวนเวลาเรียน ๑๐ ชั่วโมง จํานวนแผนการจัดการเรียนรู ๕ แผน

สาระสําคัญของหนวย
การอาน เขียนคําที่มีตัวการันต คําคลองจอง คําขวัญ คําคม สุภาษิต สํานวนไทย เรียงลําดับ
เหตุการณ เขียนแผนภาพโครงเรื่อง สรุปใจความสําคัญและขอคิดจากการอาน

มาตรฐานและตัวชี้วัด
มฐ ท ๑.๑ ป.๓/๒ ป.๓/๓ ป.๓/๕
มฐ ท ๒.๑ ป.๓/๑ ป.๓/๖
มฐ ท ๓.๑ ป.๓/๕
มฐ ท ๔.๑ ป.๓/๔ ป.๓/๕
มฐ ท ๕.๑ ป.๓/๓

ลําดับการเสนอแนวคิดหลักของหนวย
การอาน การเขียนคําที่มีตัวการันต คําคลองจอง คําขวัญ คําคม สุภาษิต สํานวนไทย
การอานและเขียน จับใจความบทอาน และเขียนแผนผังความคิด

โครงสรางของหนวย

จํานวน จํานวน
หนวยที่ ชื่อหนวยการเรียนรู ชื่อแผนการจัดการเรียนรู
แผน ชั่วโมง
๑๐ คําขวัญ คําคม ๕ คุณธรรมนําจิต ๒
สุภาษิตสอนไว ๒
สํานวนไทยแท ๒
คําคมชวนคิด ๒
คําขวัญสอนใจ ๒

๑๑๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ เรื่อง คุณธรรมนําจิต เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอาน เขียน ตอบคําถาม ลําดับเหตุการณของเรื่องที่อาน

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• แบบทดสอบกอนเรียน
• บทอานเรื่อง สิงหและสหาย
• นิทาน เรื่อง ราชสีหกับหนู

๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม

• ใบงานที่ ๐๑
• ใบงานที่ ๐๒

๒.๓ การวัดและประเมินผล
• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
• ประเมินการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน
• ทดสอบกอนเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๑๑

๑๑๒
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม เรื่อง คุณธรรมนําจิต เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู
ขั้นนํา • ทดสอบกอนเรียน

• เลาเรื่องราชสีหกับหนู
• อานเรื่องสิงหและสหาย
• สรุปเรื่องสิงหและสหาย
• เขียนคําและความหมาย
• ทําใบงานที่ ๐๑
ขั้นสอน
• สนทนาเรื่องคุณธรรม
• เขียนกระทําที่แสดงถึงความซื่อสัตยและความเมตตา
• สนทนาเกี่ยวกับนิสัยตัวละคร
• ทําใบงานที่ ๐๒

ขั้นสรุป • นําเสนอการกระทําที่แสดงถึงความซื่อสัตยและความเมตตา

• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
การวัดและประเมินผล • ประเมินการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานและเขียนเรื่อง สิงหและสหาย
๒. การลําดับเหตุการณของเรื่อง
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานและเขียนเรื่อง สิงหและสหายได
๒. ลําดับเหตุการณของเรื่องได
ทักษะ
๑. วิเคราะหลักษณะนิสัยของตัวละครได
๒. แสดงความคิดเห็นจากเรื่องที่อานได
คุณธรรม
๑. กตัญูรูคุณ
๒. มีความรับผิดชอบ
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๑๑๓
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
เรื่อง คุณธรรมนําจิต เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. บทอาน เรื่อง สิงหและสหาย
๑. นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน จํานวน ๑๐ ขอ ๒. นิทาน เรื่อง ราชสีหกับหนู
ขั้นสอน ภาระงาน/ชิ้นงาน
๒. ครูใหนักเรียนชวยกันเลาเรื่องราชสีหกับหนูซึ่งเปนเรื่องที่นักเรียน ๑. แบบทดสอบกอนเรียน
เคยเรียนรูมาแลว หรือใหอานจากนิทาน ๒. ใบงานที่ ๐๑ เรียงลําดับเหตุการณ
๓. ครูและนักเรียนรวมกันสนทนาและตอบคําถามเกี่ยวกับเรื่อง ๓. ใบงานที่ ๐๒ วิเคราะหลักษณะนิสัยของ
“ราชสีหกับหนู” เพราะเหตุใดราชสีหจึงไมกินหนู เพราะเหตุใด ตัวละคร
หนูจึงชวยราชสีห และสรุปเรื่องเกี่ยวกับคุณธรรมของเรื่องซึ่งหนู การประเมิน
เปนผูมีความกตัญูรูคุณ ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๔. ใหนักเรียนจับคูอานเรื่อง สิงหและสหาย และสนทนาแสดงความ ๒. ประเมินการอาน เขียน
คิดเห็นจากเรื่องที่อานเกี่ยวกับความหมายของคํา เชน สิงห สหาย ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
ษี คัมภีร ตนจันท เถาวัลย มนุษย กระพือ สงสาร ทัณฑฆาต ๔. ประเมินกอนเรียน
๕. นักเรียนเขียนคําและความหมายในสมุดงานของนักเรียน
๖. ใหนักเรียนทําใบงานที่ ๐๑ เรียงลําดับเหตุการณ เรื่อง
สิงหและสหาย
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๑๑๔
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม เรื่อง คุณธรรมนําจิต เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง วิธีการประเมิน
ขั้นสอน ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๑. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับคุณธรรมดานตาง ๆ นอกจากความ ๒. สังเกตการอาน เขียน
กตัญูรูคุณ เชน ความซื่อสัตย ความเมตตา แบงกลุมนักเรียน ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
๓ - ๕ คนใหชวยกันคิดการกระทําที่แสดงถึงความซื่อสัตย และ ๔. ทดสอบ
ความเมตตา เครื่องมือประเมิน
๒. นักเรียนแตละกลุมเขียนในกระดาษที่ครูแจกให ๑. แบบสังเกตพฤติกรรม
การกระทําที่แสดงถึงความซื่อสัตย ๒. แบบประเมินการอาน เขียน
...................................... ๓. แบบบันทึกคะแนน
...................................... ๔. แบบทดสอบ
การกระทําที่แสดงถึงความเมตตา เกณฑการประเมิน
..................................... ๑. พฤติกรรมนักเรียน ระดับดี
..................................... ๒. อานเขียนถูกตอง รอยละ ๘๐
๓. ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนเรื่อง สิงหและสหายเกี่ยวกับนิสัย ๓. ผลงานนักเรียนถูกตอง รอยละ ๘๐
ของตัวละคร ไดแก สิงหะ มีนิสัยอยางไรบาง ใหนักเรียน ชวยกัน
แสดงความคิดเห็น
๔. ทําใบงานที่ ๐๒ วิเคราะหลักษณะนิสัยของตัวละคร
ขั้นสรุป
๕. นักเรียนนําเสนอ การกระทําที่แสดงถึงความซื่อสัตย และความ
เมตตา

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒ เรื่อง สุภาษิตสอนไว เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอานออกเสียงและการอาน เขียนคําที่มีตัวการันต สุภาษิต สํานวนไทย

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ
• บทอาน เรื่อง ความรักของพอแม

๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู

• ใบงานที่ ๐๓ – ๐๗
• ใบความรู ตัวการันตและเครื่องหมายทัณฑฆาต
• ใบความรู เรื่อง สํานวนไทย

๒.๓ การวัดและประเมินผล
• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
• ประเมินการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๑๕

๑๑๖
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม เรื่อง สุภาษิตสอนไว เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู
ขั้นนํา • เกมทายคําจากภาพ
• สนทนาเรื่องสุภาษิต สํานวนไทย
• อานใบความรู เรื่อง สํานวนไทย
• เขียนบอกความหมายของสํานวนไทย
• อานเรื่อง “ความรักของพอแม”
• แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความรักของพอแม
ขั้นสอน • ทําใบงานที่ ๐๓
• ทบทวนเรื่องสิงหและสหาย
• ศึกษาใบความรูตัวการันตและเครื่องหมายทัณฑฆาต
• ทําใบงานที่ ๐๔ – ๐๕
• ครูอธิบายเพิ่มเติมเรื่องรูตัวการันตและเครื่องหมายทัณฑฆาต
• ทําใบงานที่ ๐๖ - ๐๗
ขั้นสรุป • ทําแผนบิงโกคําที่มีตัวการันต
• ประเมินพฤติกรรมนักเรีนน
การวัดและประเมินผล • ประเมินการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานและเขียนสํานวนไทย
๒. การอานและเขียน เรื่อง ความรักของ
พอแม
๓. การอานและเขียนคําที่มีตัวการันต
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานและเขียนคําที่มีตัวการันตได
๒. อานและเขียน เรือ่ ง ความรักของพอแมได
๓. อานและเขียนสํานวนไทยได
ทักษะ
๑. บอกความหมายของคําที่มีตัวการันตได
๒. เขียนแผนผังความคิดได
๓. บอกความหมายของสํานวนไทยได
คุณธรรม
๑. มีความรับผิดชอบ
๒. มีความกตัญูรูคุณ
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๑๑๗
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
เรื่อง สุภาษิตสอนไว เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. ใบความรู เรื่อง สํานวนไทย
๑. นักเรียนเลนเกมทายคําจากภาพ ๒. บทอาน เรื่อง ความรักของพอแม
๒. ใหนักเรียนเลานิทานจากภาพตอกันเปนเรื่อง ๓. ใบความรู เรือ่ ง ตัวการันตและ
ขั้นสอน เครือ่ งหมายทัณฑฆาต
๓. ครูพูดขอความใหนักเรียนฟง เชน ตํานํ้าพริกละลายแมนํ้า ขี่ชางจับ ภาระงาน ชิ้นงาน
ตั๊กแตน เข็นครกขึ้นภูเขา ถามนักเรียนวาเคยไดยินหรือไม ๑. ใบงานที่ ๐๓ เขียนแผนผังความคิด
ขอความเหลานี้เรียกวาสุภาษิตหรือสํานวนไทย จากเรื่อง “ความรักของพอ แม”
๔. ใหนักเรียนอานใบความรู เรื่อง สํานวนไทย และอภิปราย ๒. ใบงานที่ ๐๔ เขียนคําที่มีตัวการันตและ
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความหมายของสํานวนไทย เครื่องหมายทัณฑฆาต
๕. ใหนักเรียนเลือกสํานวนไทยจากใบความรูคนละ ๒ สํานวนเขียนใน ๓. ใบงานที่ ๐๕ หาความหมายของคํา
สมุดงาน และเขียนความหมายของสํานวนไทย ๔. ใบงานที่ ๐๖ เขียนคําอาน
๖. นักเรียนจับคู อานเรื่อง “ความรักของพอแม” ๕. ใบงานที่ ๐๗ เขียนคําที่มีตัวการันต
๗. ครูและนักเรียนสนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความรักของ การประเมิน
พอแมที่มีตอลูก ลูกควรรักและกตัญูตอทาน ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๘. ใหนักเรียนทําใบงานที่ ๐๓ เขียนแผนผังความคิด จากเรื่อง ๒. ประเมินการอาน เขียน
“ความรักของพอแม” ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๑๑๘
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม เรื่อง สุภาษิตสอนไว เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง
ขั้นสอน
๑. ใหนักเรียนชวยกันทบทวนเรื่องสิงหและสหาย จากเดิมชื่อ สิงหะ
เมื่อมี เครื่องหมายทัณฑฆาตอยูบน ห สระอะจึงหายไปเปน สิงห
เปนคําที่มีตัวการันต
๒. นักเรียนอานใบความรูเรื่อง ตัวการันตและเครื่องหมายทัณฑฆาต
ครูอธิบายเพิ่มเติม
๓. ใหนักเรียนทําใบงานที่ ๐๔ เขียนคําที่มีตัวการันตและเครื่องหมาย
ทัณฑฆาต
๔. นักเรียน ทําใบงานที่ ๐๕ หาความหมายของคํา โดยใหคนหาจาก
พจนานุกรม
๕. ครูอธิบายเพิ่มเติมคําที่มีตัวการันต ทั้งพยัญชนะตัวเดียว พยัญชนะ
สองตัว ตัวการันตที่อยูทายพยางคทั้งพยัญชนะและสระ รวมถึงตัว
การันตที่อยูกลางพยางค
๖. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๖ เขียนคําอานคําที่มีตัวการันต และ
ใบงานที่ ๐๗ เขียนคําที่มีตัวการันต
ขั้นสรุป
๗. ครูแจกแผนกระดาษเกมบิงโกขนาดกวาง ๕ นิ้ว ยาว ๕ นิ้ว
ขีดตาราง ๙ ชอง ใหนักเรียนคนละ ๑ แผน นักเรียนเขียนคําที่มี
ตัวการันต ชองละ ๑ คํา ไมใหซํ้ากัน เมื่อเขียนเสร็จเก็บรวบรวมไว
สําหรับเลนดวยกันเพื่อฝกอานคํา

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓ เรื่อง สํานวนไทยแท เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอานและเขียน สํานวนไทย บอกความหมาย วาดภาพสํานวนไทย

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ
• เกมแขงขันเขียนคํา

๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู

• ใบงานที่ ๐๘ – ๑๐
• ใบความรู เรื่อง สํานวนไทย

๒.๓ การวัดและประเมินผล
• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
• ประเมินการคัดลายมือ
• ประเมินผลงานนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๑๙

๑๒๐
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม เรื่อง สํานวนไทยแท เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • เกมแขงขันเขียนคํา

• ศึกษาใบความรู เรื่อง สํานวนไทย

• ทําใบงานที่ ๐๘
• สนทนาเรื่องสํานวนไทยและความหมาย
• คนควาสํานวนไทยเพิ่มเติม
ขั้นสอน
• อานทบทวนใบความรู เรื่อง สํานวนไทย
• ทําใบงานที่ ๐๙
• ทบทวนเรื่องสํานวนไทย
• ทําใบงานที่ ๑๐

ขั้นสรุป • นําเสนอผลงานใบงานที่ ๑๐

• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
การวัดและประเมินผล • ประเมินการอานเขียน คัดลายมือ
• ประเมินผลงานนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานและเขียนสํานวนไทย
๒. การบอกความหมายของสํานวนไทย
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานและเขียนสํานวนไทยได
๒. บอกความหมายของสํานวนไทยไดถกู ตอง
ทักษะ
๑. วาดภาพสํานวนไทยได
๒. คัดไทยตัวบรรจงเต็มบรรทัดไดถูกตอง
สวยงาม
คุณธรรม
๑. ใฝรูใฝเรียน
๒. กตัญูรูคุณ
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๑๒๑
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
เรื่อง สํานวนไทยแท เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
กิจกรรม ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. เกมแขงขันเขียนคํา
๑. นักเรียนเลนเกมแขงขันเขียนคําบนกระดานดํา โดยแบงกลุม ๒. ใบความรู เรือ่ ง สํานวนไทย (ท ๑๐/ผ.๒)
ครูอานคําใหนักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนเขียนคําบนกระดานดํา ภาระงาน/ชิ้นงาน
กลุมที่เขียนไดเร็วและถูกตองมากที่สุดเปนฝายชนะ ทําแบบทดสอบ ๑. ใบงานที่ ๐๘ คัดไทย
กอนเรียน ๒. ใบงานที่ ๐๙ สํานวนไทย
ขั้นสอน ๓. ใบงานที่ ๑๐ วาดภาพสํานวนไทย
๒. นักเรียน จับคู อานใบความรูเรื่อง สํานวนไทย สนทนาแสดง การประเมิน
ความคิดเห็นเกี่ยวกับความหมาย ของสํานวนไทย ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๓. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๘ คัดไทย นักเรียนเลือกสํานวนไทยที่ ๒. ประเมินการคัดลายมือ
นักเรียนชอบ นํามาคัดตัวบรรจงเต็มบรรทัด ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
๔. ครูและนักเรียนรวมสนทนาเกี่ยวกับสํานวนไทย ใหนักเรียนอาน
สํานวนไทยพรอมกัน ชวยกันบอกความหมายของสํานวนไทย
ครูอธิบายความหมายแตละสํานวนใหนักเรียนเขาใจ
๕. ใหนักเรียนไปคนควาสํานวนไทยเพิ่มเติมจากหองสมุด มุมหนังสือ
ในหองเรียน หรือถามผูรู ผูปกครอง เมื่อมีเวลาวาง คนละ ๑ - ๒
สํานวน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๑๒๒
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม เรื่อง สํานวนไทยแท เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง
ขั้นสอน
๑. นักเรียน จับคู ทบทวนการอานใบความรู เรื่อง สํานวนไทย
ซึ่งครอบคลุมไปถึงภาษิต สุภาษิตและคําพังเพย เชน
ปนนํ้าเปนตัว หมายถึง การโกหกสรางเรื่องขึ้นมา
โดยไมมีมูลความจริง
แพะรับบาป หมายถึง คนผูรับกรรมแทน
การกระทําของผูอื่น
๒. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๙ สํานวนไทย โยงจับคูสํานวนไทยใหถูกตอง
และเขียนสํานวนไทย
๓. ทบทวนเรื่องสํานวนไทย ใหนักเรียนบอกสํานวนไทยที่ไปคนควา
คนละ ๑ - ๒ สํานวน
๔. ทําใบงานที่ ๑๐ วาดภาพสํานวนไทย ที่กําหนดให วาดใหตรงกับ
ความหมายพรอมระบายสีใหสวยงาม
ขั้นสรุป
๕. นักเรียนนําเสนอผลงานใบงานที่ ๑๐ และรวมกันแสดงความคิดเห็น
เกี่ยวกับผลงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔ เรื่อง คําคม ชวนคิด เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอานและเขียนบทอาน และการอาน เขียนคําคม คําคลองจอง

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ
• บทอาน เรื่อง ยอด...ยอดกตัญู

๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู

• ใบงานที่ ๑๑ – ๑๓
• ใบความรู เรื่อง คําคม

๒.๓ การวัดและประเมินผล
• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
• ประเมินการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๒๓

๑๒๔
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม เรื่อง คําคมชวนคิด เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • เลนเกมตอคําคลองจอง
• ศึกษาใบความรู เรื่อง คําคม
• ครูอธิบายเกี่ยวกับคําคม
• หาคําคลองจองจากคําคม
• อานคําคมจากใบความรู
• ทําใบงานที่ ๑๑ – ๑๒
ขั้นสอน
• ทบทวนเรื่องคําคม
• อานเรื่องยอด...ยอดกตัญู
• ชวยกันเลาเรื่องยอด...ยอดกตัญู
• แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความกตัญู
• ทําใบงานที่ ๑๓
ขั้นสรุป • เลนเกมตอคําคลองจอง ๒ พยางค
• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
การวัดและประเมินผล • ประเมินการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานและเขียนคําคม
๒. การอานและเขียนคําคลองจอง
๓. การอานเรื่อง ยอด...ยอดกตัญู
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานและเขียนคําคมได
๒. อานและเขียนคําคลองจองได
๓. อานเรื่อง ยอด...ยอดกตัญูได
ทักษะ
๑. มีความรูความเขาใจเกี่ยวกับคําคม
๒. ตอบคําถามไดถูกตอง
๓. คัดไทยไดถูกตองสวยงาม
คุณธรรม
๑. ใฝรูใฝเรียน
๒. มีความกตัญูรูคุณ
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๑๒๕
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
เรื่อง คําคมชวนคิด เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. ใบความรู เรื่อง คําคม
๑. เลนเกมตอคําคลองจอง แบงกลุมนักเรียน กลุมละ ๓ – ๔ คน ๒. บทอาน เรื่อง ยอด...ยอดกตัญู
แขงขันตอคําคลองจอง จากบัตรคําที่ครูติดบนกระดาน ภาระงาน/ชิ้นงาน
ขั้นสอน ๑. ใบงานที่ ๑๑ คัดลายมือ
๒. ใหนักเรียน จับคู อานใบความรู เรื่อง คําคม สนทนาแสดง ๒. ใบงานที่ ๑๒ รวบรวมคําคม
ความคิดเห็นเกี่ยวกับคําคม ๓. ใบงานที่ ๑๓ ตอบคําถาม
๓. ครูอธิบายเกี่ยวกับคําคม เปนคําที่เขียนไดไพเราะ เพราะมีคํา การประเมิน
คลองจองอยูในคําคม ๑. ประเมินมารยาทในการอาน เขียน
๔. ใหนักเรียนหาคําคลองจองจากคําคม และเขียนคําคลองจองใน ๒. ประเมินการอาน เขียน
สมุดงานของนักเรียน ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
๕. ใหนักเรียนอานคําคมจากใบความรูพรอมกัน และใหนักเรียน วิธีการประเมิน
ชวยกันบอกคําคมที่นักเรียนเคยอานตามสถานที่ตาง ๆ ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๖. นักเรียนทําใบงานที่ ๑๑ คัดลายมือ ๒. สังเกตการอาน การเขียน
๗. นักเรียนทําใบงานที่ ๑๒ รวบรวมคําคม ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๑๒๖
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม เรื่อง คําคมชวนคิด เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง เครื่องมือประเมิน
ขั้นสอน ๑. แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๑. ทบทวนความรูเรื่อง คําคม นักเรียนบอกคําคมที่ชอบ คนละ ๑ ๒. แบบประเมินการอาน เขียน
คําคม ๓. แบบบันทึกคะแนน
๒. นักเรียน จับคู อานเรื่อง ยอด...ยอดกตัญู สนทนาและแสดง เกณฑการประเมิน
ความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง ๑. พฤติกรรมนักเรียน ระดับดี
๓. ใหนักเรียนชวยกันเลาเรื่อง ยอด...ยอดกตัญู และรวมอภิปราย ๒. การอานเขียนถูกตอง รอยละ ๘๐
ถึงความกตัญูของยอด มีความกตัญูอยางไร ทําไมตองกตัญู ๓. ผลงานนักเรียนถูกตอง รอยละ ๘๐
๔. ใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความกตัญูของตัว
นักเรียนเอง นักเรียนสามารถแสดงความกตัญูตอพอ แม
ไดดวยวิธีใดบาง
๕. นักเรียนทําใบงานที่ ๑๓ ตอบคําถาม เรื่อง ยอด...ยอดกตัญู
ขั้นสรุป
๖. เลนเกมตอคําคลองจอง ๒ พยางค ปากเปลา โดยแบงกลุม
กลุมที่ ๑ พูดคําคลองจอง ๒ พยางค กลุมที่ ๒ ตอคําคลองจอง
จากกลุมที่ ๑ แลวสลับกัน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง คําขวัญสอนใจ เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอาน เขียนคําขวัญวันเด็กแหงชาติ คําขวัญประจําจังหวัด

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ
• แบบทดสอบหลังเรียน

๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู

• ใบงานที่ ๑๔ – ๑๖
• ใบความรู เรื่อง คําขวัญวันเด็กแหงชาติ
• ใบความรู เรื่อง คําขวัญประจําจังหวัด

๒.๓ การวัดและประเมินผล
• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
• ประเมินการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน
• ทดสอบหลังเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๒๗

๑๒๘
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม เรื่อง คําขวัญสอนใจ เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • อานและสนทนาเกี่ยวกับคําขวัญวันเด็ก
• ศึกษาใบความรู เรื่อง คําขวัญวันเด็ก
• ครูอธิบายการเขียนคําขวัญ
• สังเกตคําคลองจองจากคําขวัญ
• สนทนาซักถามเกี่ยวกับคําขวัญในวันสําคัญตาง ๆ
• คนหาคําขวัญจากมุมหนังสือหรือหองสมุด
• ทําใบงานที่ ๑๔
ขั้นสอน
• วิเคราะหคําขวัญ
• เฉลยใบงานที่ ๑๔
• ศึกษาใบความรู คําขวัญประจําจังหวัด
• ทําใบงานที่ ๑๕
• ทําใบงานที่ ๑๖
• ทายคําขวัญ
ขั้นสรุป • ทดสอบหลังเรียน
• ประเมินการอาน เขียน
การวัดและประเมินผล • ประเมินผลงานนักเรียน
• ประเมินหลังเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. รูและเขาใจเกี่ยวกับคําขวัญ
๒. การอานและเขียนคําขวัญ
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. รูและเขาใจเกี่ยวกับคําขวัญ
๒. อานและเขียนคําขวัญได
ทักษะ
๑. บอกคําคลองจองจากคําขวัญได
๒. คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดไดสวยงาม
คุณธรรม
๑. มุงมั่นในการทํางาน
๒. ความกตัญูรูคุณ
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๑๒๙
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
เรื่อง คําขวัญสอนใจ เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. ใบความรู เรื่อง คําขวัญวันเด็กแหงชาติ
๑. นักเรียนอานคําขวัญวันเด็ก ป ๒๕๕๖ “รักษาวินัย ใฝเรียนรู ๒. ใบความรู เรื่อง คําขวัญประจําจังหวัด
เพิ่มพูนปญญา นําพาไทยสูอาเซียน” รวมกันสนทนาเกี่ยวกับ ภาระงาน/ชิ้นงาน
ความหมายของคําขวัญวามีจุดมุงหมายใด ๑. ใบงานที่ ๑๔ เติมคําขวัญ
ขั้นสอน ๒. ใบงานที่ ๑๕ คัดคําขวัญ
๒. นักเรียน จับคู อานใบความรู คําขวัญวันเด็กแหงชาติสนทนา ๓. ใบงานที่ ๑๖ เขียนคําขวัญ
และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความหมายของคําขวัญ ๔. แบบทดสอบหลังเรียน
๓. ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับคําขวัญ คําขวัญเปนขอความที่เขียนขึ้น การประเมิน
เพื่อเตือนใจหรือเชิญชวนใหผูอานยึดเปนแนวทางในการปฏิบัติ ๑. ประเมินพฤติกรรมความรับผิดชอบ
การเขียนตองเขียนเปนขอความสั้น ๆ งาย ๆ ไพเราะมีคําที่ ๒. ประเมินการอาน เขียน
คลองจองกันเพื่อใหผูอานหรือผูฟงจดจําได ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
๔. ครูใหนกั เรียนสังเกตคําคลองจองจาก คําขวัญวันเด็ก วามีคาํ ใดบาง ๔. ประเมินหลังเรียน
คลองจองกัน เชน วินัย – ใฝเรียน ปญญา – นําพา
๕. ครูซักถามเกี่ยวกับคําขวัญในวันสําคัญตาง ๆ ที่นักเรียนเคยอาน
หรือเคยไดฟง เชน วันเด็ก วันครู วันตอตานยาเสพติด คําขวัญ
โรงเรียน คําขวัญประจําอําเภอ คําขวัญประจําจังหวัด ครูอธิบาย
เพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจยิ่งขึ้น
๖. ใหนักเรียนชวยกันคนหาคําขวัญจากมุมหนังสือหรือหองสมุด
และเขียนลงสมุดงานของนักเรียน
๗. นักเรียนทําใบงานที่ ๑๔ เติมคําขวัญ
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๑๓๐
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม เรื่อง คําขวัญสอนใจ เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง วิธีการประเมิน
ขั้นสอน ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๑. ครูอานคําขวัญใหนักเรียนฟง ใหนักเรียนชวยกันวิเคราะหวาเปน ๒. สังเกตการอาน การเขียน
คําขวัญเกี่ยวกับเรื่องใด ยาเสพติด สิ่งแวดลอม จราจรสุขภาพ ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
หลงทางเสียเวลา หลงติดยาเสียอนาคต ๔. ทดสอบ
ไฟมาปาหมด ไฟลดปายัง เครื่องมือประเมิน
สุขภาพดีไมมีขาย อยากไดตองทําเอง ๑. แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
ขับรถถูกกฎ ชวยลดอุบัติเหตุ ๒. แบบประเมินการอาน เขียน
๒. เฉลยใบงานที่ ๑๔ และชวยกันวิเคราะหวาเปนคําขวัญเกี่ยวกับ ๓. แบบบันทึกคะแนน
เรื่องใด ๔. แบบทดสอบ
๓. นักเรียนอานใบความรู คําขวัญประจําจังหวัด ผลัดกันอานคนละ ๑ เกณฑการประเมิน
จังหวัด และรวมอภิปรายความหมายของคําขวัญแตละจังหวัด ๑. พฤติกรรมนักเรียน ระดับดี
๔. นักเรียนทําใบงานที่ ๑๕ คัดคําขวัญ ๒. อาน เขียนถูกตอง รอยละ ๘๐
๕. นักเรียนทําใบงานที่ ๑๖ เขียนคําขวัญ ๓. ผลงานนักเรียนถูกตอง รอยละ ๘๐
๖. ครูอานคําขวัญประจําจังหวัด ใหนักเรียนทายวาเปนคําขวัญ ๔. ทําแบบทดสอบถูกตอง รอยละ ๘๐
ของจังหวัดใด
ขั้นสรุป
๔. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐
คําขวัญ คําคม
ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๓๑

๑๓๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
 ★★★ ท ๑๐/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แบบทดสอบกอนเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม (ความกตัญู) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย × ทับตัวอักษรหนาคําตอบที่ถูกตอง

ขอ ๑ – ๓ ขอใดคลองจองกับคําที่กําหนดให
๑. ผักกาด
ก. ชอบกิน ข. ชาติไทย ค. ปากกา

๒. สนุก
ก. มากมาย ข. นิทาน ค. สุขใจ

๓. ฝกฝน
ก. มลพิษ ข. ฟารอง ค. ดารา

ขอ ๔ – ๖ เติมคําขวัญใหถูกตอง

๔ ชีวิตพอ ..................
มีคุณธรรมนําใจ .................. ๕ ๖
หลีก .................. อบายมุข

๔. ก. มี ข. ใช ค. สุด
๕. ก. แลว ข. ใจ ค. เพียง
๖. ก. เลี่ยง ข. ไกล ค. พน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๓๓

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๑

ขอ ๗ – ๘ ขอใดใชการันตผิด
๗. ก. จันทร ข. แพทย ค. วงศ
๘. ก. ธุดงค ข. ประสงค ค. สวรรค

๙. ขอใดคือความหมายของสํานวน “กบเลือกนาย”
ก. อยูใกลสิ่งที่ดีงามแตไมรูจักคุณคา
ข. ผูที่ตองการเปลี่ยนผูนําอยูเรื่อยๆ
ค. ผูมีความรูนอยแตคิดวาตนเองมีความรูมาก

๑๐. “ลงทุนมากแตไดผลนอย” เปนความหมายของสํานวนใด

ก. ขิงก็ราขาก็แรง
ข. ขี่ชางจับตั๊กแตน
ค. ตํานํ้าพริกละลายแมนํ้า

๑๓๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

บทอาน
เรื่อง สิงหและสหาย

บัดนี้ สิงหะเรียนวิชาตาง ๆ ทีป่ ฤู าษีสอนจนจบ สมควรทีจ่ ะกลับบาน

ไปดูแลพอแมยามแกชรา กอนจากกัน ปูฤๅษีใหคัมภีร ซึ่งเปนตํารา
รวบรวมคาถาศักดิ์สิทธิ์ แลวยังสอนใหสิงหะเปนคนกลาหาญ กตัญู
รูคุณ มีจิตเมตตา เอื้อเฟอเผื่อแผและซื่อสัตยสุจริต ถาสิงหะทําได
สิงหะจะเปนที่รักของทุกคน
สิงหะเดินทางทองเที่ยวอยางมีความสุข ดอกไมปาสีสวย ๆ ตนไม
รูปรางแปลก ๆ ใบมีสีและขนาดแตกตางกันไป ผลไมมีใหเก็บกินไมมี
วันหมด สัตวปา มากมายทัง้ ทีอ่ ยูบ นดินและตนไม นกสีสวยบินรอนไปมา
ขณะทีส่ งิ หะหยุดพักใตตน จันทน ซึง่ มีลกู กลมแปนเหลืองดกเต็มตน
กลิ่นหอมหวาน สิงหะตองสะดุงสุดตัว เมื่อไดยินเสียงราชสีหคําราม
ดังลั่น มันกําลังไลลาสัตวชนิดหนึ่งซึ่งวิ่งตรงมาที่ตนจันทน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๓๕

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๑

สิงหะรีบปนเถาวัลยขึ้นไปหลบบนตนไมทันที เห็นชางนอยตัวหนึ่ง
กําลังหนีราชสีหสุดชีวิต สิงหะจึงหักกิ่งไมเสกคาถา แลวขวางไปทันที
ราชสีหหยุดกึก หันหลังวิ่งกลับไปโดยเร็ว ชางนอยนอนหมดแรง สิงหะ
ลูบหัวมันดวยความสงสาร มันเอางวงเขามาคลอเคลียมนุษยคนแรก
ที่มันเพิ่งรูจัก วาชื่อสิงหะเหมือนจะฝากตัว และขอเดินทางไปดวย
เจาชางนอยซุกซนและสงเสียงดังเรียก “สิงหะ” ไปตลอดทาง
นกตกใจบินหนีออกจากรัง ลิงตกตนไม ไกปากระพือปกบินชนตนไผ
กระรอกทําผลไมหลนจากปาก สัตวเดือดรอนไปทัว่ สิงหะจึงเปดคัมภีร
คนหาวิธีแกไข
สิงหะเสกเถาวัลย ใหมีรูปรางเปนเครื่องหมายทัณฑฆาต ์ ติดไว
บนหมวกของตน พอเครื่องหมายทัณฑฆาตติดที่หมวก เจาชางนอย
เห็นก็ชูงวง ซึ่งมีรูปรางคลายเครื่องหมายทัณฑฆาต ์ เชนกันและไม
สงเสียงดังรบกวน
สิงหะคิดวาชางนอยตัวนี้คงจะเปนเพื่อนตาย และจะตองติดตาม
กันตลอดไป เพื่อมิใหสัตวอื่นลําบาก สิงหะจึงสวมหมวกมีเครื่องหมาย
ทัณฑฆาตอยูตลอดเวลา จึงไมมีเสียงเอะอะ ชื่อของเขาจึงไมมีสระ
“ะ” เขียนใหมเปนสิงห แตนั้นมาทั้งสิงหและชางนอย เดินทางกัน
ตอไปอยางมีความสุข

ผูชวยศาสตราจารยจิตติรัตน ทัดเทียมรมย เรียบเรียง

ในหนังสือ อานเขียนเรียนภาษาไทย เลม ๓

๑๓๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๑-๐๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๑
เรียงลําดับเหตุการณ
คําชี้แจง ใสหมายเลข ๑ – ๑๐ เรียงลําดับตามเหตุการณจากเรื่อง สิงห
และสหาย หนาขอความขางลางนี้
๔ ชางนอยรักสิงหะ ฝากตัวและขอเดินทางไปดวย

๑ ปูฤๅษีสอนวิชาความรูและคุณธรรมหลายประการ แกสิงหะ
เพื่อจะไดเปนคนดี และเปนที่รักของทุกคน
๓ สิงหะหักกิ่งไม เสกคาถา ขวางไลราชสีห
๒ ราชสีหคํารามลั่นไลลาชางนอย

๗ พอเครื่องหมาย ์ ติดที่หมวก เจาชางนอยเห็นก็ชูงวงคลาย

เครื่องหมาย ์ ชางนอยสงเสียงดังตลอดทาง
๕ สิงหะเปดคัมภีรคนหาวิธีแกไข มิใหสัตวปาเดือดรอน
เพราะเสียงชางนอย
๙ ชื่อของสิงหะ เขียนเปลี่ยนใหมเปน สิงห
๑๐ สิงหะและชางนอยเปนเพื่อนตาย และติดตามกันตลอดไป
๖ สิงหะเสกเถาวัลย มีรูปรางเปนเครื่องหมาย ์ ติดที่หมวก
ของตน
๘ ชางนอยไมสงเสียงดังรบกวน
ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๓๗
 ★★★ ท ๑๐/ผ.๑-๐๒

ใบงานที่ ๐๒
วิเคราะหลักษณะนิสัยของตัวละคร
คําชี้แจง วิเคราะหลักษณะนิสัยของตัวละครในเรื่อง สิงหกับสหาย
ตามพฤติกรรมตอไปนี้ และเขียนลงในกรอบที่กําหนด
คุณธรรม
กลาหาญ มีเมตตา
กตัญู ซื่อสัตย
ตัวละคร – พฤติกรรม (การกระทํา) เอื้อเฟอ

๑. ปูษีสอนวิชาความรูและยังสอน
คุณธรรมหลายประการแกสิงหะ เอื้อเฟอ

๒. สิงหะจะกลับบานไปดูแลพอแม กตัญู

๓. สิงหะชวยชางนอยใหพนภัยจากราชสีห กลาหาญ

๔. สิงหะทําใหสัตวปาไมเดือดรอนรําคาญ มีเมตตา
เสียงของชางนอย

๕. ชางนอยรักและเปนเพื่อนตายของสิงหะ ซื่อสัตย

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๑๓๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

บทอาน
เรื่อง ความรักของพอแม
ทุกคนยอมเกิดมาจากความรักของพอแม และดวยความรักนี้เอง
ทานจึงคอยดูแลทําหนาที่เลี้ยงดูลูกจนเติบใหญ ใหสามารถดูแลตนเอง
ไดตอไป
ชีวิตของสัตวบางชนิด อาจเปนตัวอยางแกเราได เชน นกเงือก
เมื่อมันสรางรัง แมนกจะขังตัวและฟกไขอยูในโพรงไม ดูแลลูกนกอยาง
ทะนุถนอม และไมจากไปไหน พอนกจะทําหนาทีห่ าอาหารมาปอนดวย
ความรัก และหวงใย ระหวางทีเ่ ลีย้ งดูแมนกและลูกนก พอนกจะผอมมาก
เพราะอาหารที่หาไดจะนํามาใหแมนกและลูกนก โดยเหลือเปนสวน
ของตนเพียงเล็กนอย เมื่อลูกนกแข็งแรงพอจะบินไดแลว แมนกจะจิก
โพรงไมออกมา พอนกจะฝกบินให จนกวาแมนกและลูกทุกตัวจะ
แข็งแรง และแยกจากอกพอแมไปมีชีวิตอิสระตอไป
แมนกและพอนกเงือกไดทําหนาที่เลี้ยงดูลูกของตนดวยความรัก
และหวงใย พอแมทุกคนก็เลี้ยงดูลูกจนเติบใหญดวยความรักอยาง
สุดหัวใจเชนกัน เราทุกคนจึงควรทําหนาที่ดูแลทานตอบ ดวยความ
เคารพรักและกตัญูใหสมกับความรักที่ทานมีตอเรา
ที่มา : หนังสือเรียนภาษาไทย ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๓๙

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒-๐๓

ใบงานที่ ๐๓
เขียนแผนผังความคิด

คําชี้แจง เขียนแผนผังความคิดจากเรื่อง ความรักของพอแม

รักและหวงใย

เลี้ยงดู ไมทอดทิ้ง

เรื่อง ความรักของพอแม

ดูแลทาน เคารพรัก

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๑๔๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
เรื่อง สํานวนไทย
สํานวน หมายถึง ถอยคําที่มีความหมายเชิงเปรียบเทียบลึกซึ้ง
โดยครอบคลุมไปถึงภาษิต สุภาษิต และคําพังเพย ที่สําคัญสํานวนไทย
ยังมีเสนหเปนเอกลักษณเฉพาะตัว โดยการดึงเอาสิ่งที่อยูรอบตัวมา
เปรียบเทียบ ดังนั้นเราอาจพูดไดวา สํานวนไทยมีความผูกพันกับชีวิต
ของเราอยางใกลชิด และยังใหขอคิดสอนใจ

ตัวอยาง

นํ้าขึ้นใหรีบตัก หมายถึง มีโอกาสดีควรรีบทํา

กินปูนรอนทอง หมายถึง ทําอาการมีพิรุธขึ้นเอง
แสดงอาการเดือดรอนขึ้นเอง
กินนํ้าไมเผื่อแลง หมายถึง มีอะไรใชหมด ไมคิดถึงวันขางหนา
จับแพะชนแกะ หมายถึง ทําอยางขอไปที ไมไดอยางนี้ก็เอา
อยางนั้นเขาแทนเพื่อใหลุลวง
ขวางงูไมพนคอ หมายถึง ทําอะไรแลวผลรายกลับมาสูตัวเอง
จับปลาสองมือ หมายถึง ทําสิ่งใดที่ยากพรอม ๆ กัน ทําให
ลมเหลวทั้งสองสิ่ง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๔๑

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒

ปนนํ้าเปนตัว หมายถึง การโกหกสรางเรื่องขึ้นมาโดยไมมี

มูลความจริง
แพะรับบาป หมายถึง คนผูรับกรรมแทนการกระทํา
ของผูอื่น
นกสองหัว หมายถึง คนที่ทําตัวฝกใฝเขาดวยทั้ง ๒ ฝาย
ที่ไมเปนมิตรกัน หวังประโยชนเพื่อ
ตนเอง
ไขในหิน หมายถึง ของที่ตองระมัดระวังทะนุถนอม
และหวงอยางยิ่ง ไมยอมใหใคร
ทําอันตรายเด็ดขาด

๑๔๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
ตัวการันตและเครื่องหมายทัณฑฆาต
การันต มีความหมายวา “ทีส่ ดุ อักษร” หรือตัวอักษรทีไ่ มออกเสียง
ซึ่งมีเครื่องหมายทัณฑฆาตกํากับไว
ทัณฑฆาต คือชื่อเครื่องหมายสําหรับฆาตัวอักษรที่ไมออกเสียง
มีรูปดังนี้ -์
การใชตวั การันตในภาษาไทย มีวตั ถุประสงคเพือ่ ชวยการออกเสียง
คําที่รับมาจากภาษาอื่น ซึ่งคนไทยอาจออกเสียงไดยากใหงายขึ้น
แตเปนที่นาสังเกตวาคําที่ใชเครื่องหมาย ์ เดิม มักกํากับอยูทายคํา
หรือทายพยางคตามความหมายวาที่สุดอักษร แตปจจุบันมีคําภาษา
ตางประเทศจํานวนมากที่ไทยนํามาใชแลวใชเครื่องหมาย ์ กลางคํา
หรือกลางพยางค
ตัวอยางคําที่มีตัวการันต
๑. ตัวการันตที่อยูทายพยางค เปนพยัญชนะตัวเดียว เชน
สัตว (สัด)
มนุษย (มะ-นุด)
รถยนต (รด-ยน)
นารายณ (นา-ราย)
สวรรค (สะ-หวัน)

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๔๓

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒

๒. ตัวการันตที่อยูทายพยางค เปนพยัญชนะสองตัว เชน

จันทร (จัน)
ปญหาเชาวน (ปน-หา-เชา)
วิทยาศาสตร (วิด-ทะ-ยา-สาด)
สัญลักษณ (สัน-ยะ-ลัก)
สุราษฎรธานี (สุ-ราด-ธา-นี)
คําวา ธานี เปนอีกคําหนึ่ง

๓. ตัวการันตที่อยูทายพยางค เปนทั้งพยัญชนะและสระ เชน

เกียรติศักดิ์ (เกียด-ติ-สัก)
บริสุทธิ์ (บอ-ริ-สุด)
เปรมปรีดิ์ (เปฺรม-ปฺรี)
กาฬสินธุ (กาน-ละ-สิน)
พืชพันธุ (พืด-พัน)

๔. ตัวการันตที่อยูกลางพยางค เชน
กอลฟ (กอฟ)
คอนเสิรต (คอน-เสิด)
ชอลก (ชอก)
ฟอรม (ฟอม)
สาสน (สาน)

๑๔๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒-๐๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๔
เขียนคําที่มีตัวการันต และเครื่องหมายทัณฑฆาต

คําชี้แจง เขียนคําที่มีตัวการันต และเครื่องหมาย ์ จากเรื่อง สิงห

และสหายมาใหครบทุกคํา ดวยตัวบรรจงเต็มบรรทัด
คัมภีร ศักดิ์สิทธิ์
ซื่อสัตย สัตว
ตนจันทน ราชสีห
เถาวัลย มนุษย
สิงห

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๔๕

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒-๐๕

ใบงานที่ ๐๕
หาความหมายของคํา

คําชี้แจง หาความหมายของคําจากพจนานุกรม
คํา ความหมาย
๑. รื่นรมย สบายใจ บันเทิง
๒. สงกรานต เทศกาลเนื่องในการขึ้นปใหมอยางเกา
๓. ทุกข ความยากลําบาก
๔. พิมพ รูป รูปราง แบบ
๕. ไพรสณฑ แนวปา
๖. วงศ เชื้อสาย เหลากอ ตระกูล
๗. อาทิตย ชื่อวันที่ ๑ แหงสัปดาห
๘. ฤทธิ์ อํานาจศักดิ์สิทธิ์
๙. ทิพย เปนของเทวดา เชน อาหารทิพย
๑๐. พระอินทร ผูเปนใหญ

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๑๔๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒-๐๖

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๖
เขียนคําอาน

คําชี้แจง เขียนคําอานคําที่มีตัวการันต
พันธุ อานวา พัน
๑. สัตว สัด
อานวา ...............................................................
๒. ทุกข ทุก
อานวา ...............................................................
๓. สิงห สิง
อานวา ...............................................................
๔. มนุษย มะ -นุด
อานวา ...............................................................
๕. รถยนต รด - ยน
อานวา ...............................................................
ดวง - จัน
๖. ดวงจันทร อานวา ...............................................................
๗. วันเสาร วัน - เสา
อานวา ...............................................................
ดวง - อา - ทิด
๘. ดวงอาทิตย อานวา ...............................................................
๙. โทรทัศน โท - ระ - ทัด
อานวา ...............................................................
๑๐. โทรศัพท โท - ระ - สับ
อานวา ...............................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๔๗

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๓-๐๗

ใบงานที่ ๐๗
เขียนคําที่มีตัวการันต
คําชี้แจง เขียนคําที่มีการันตตอไปนี้ ลงในวงกลมตามหัวขอที่กําหนด

มนุษย กาญจน เผาพันธุ รถยนต บริสุทธิ์

สัญลักษณ สมศักดิ์ สัตว พระอินทร โทรศัพท
เปรมปรีดิ์ ภาพยนตร อิทธิฤทธิ์ วันเสาร พระจันทร

พยัญชนะตัวเดียว
มนุษย รถยนต
...................................
สัตว โทรศัพท
...................................
วันเสาร
...................................

พยัญชนะสองตัว พยัญชนะและสระ
กาญจน สัญลักษณ
................................... เผาพันธุ บริสุทธิ์
...................................
พระอินทร ภาพยนตร
................................... สมศักดิ์ เปรมปรีดิ์
...................................
พระจันทร
................................... อิทธิฤทธฺิ์
...................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๑๔๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๓-๐๘

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๘
คัดไทย
คําชี้แจง เลือกสํานวนที่ชอบ จํานวน ๕ สํานวน แลวคัดลายมือ
ตัวบรรจงเต็มบรรทัด

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๔๙

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๓-๐๙

ใบงานที่ ๐๙
สํานวนไทย
คําชี้แจง โยงสํานวนไทยใหถูกตอง และเขียน

๑. ขวางงู ✰ สองมือ
๒. นํ้าขึ้น ✰ เปนตัว
๓. จับปลา ✰ ไมพนคอ
๔. ปนนํ้า ✰ ชนแกะ
๕. จับแพะ ✰ ใหรีบตัก

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๑๕๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๓-๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๐
วาดภาพสํานวนไทย
คําชี้แจง วาดภาพประกอบสํานวนไทย ใหมีความหมายถูกตอง

จับปลาสองมือ

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๕๑

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔

ใบความรู
คําคม
คําคม หมายถึง ถอยคําที่คิดขึ้นมาในปจจุบันทันดวน เปนถอยคํา
ทีห่ ลักแหลม ซึง่ สามารถเขากับเหตุการณนนั้ ไดอยางเหมาะเจาะ ทัง้ ยัง
ชวนใหคิด ถาพูดติดปากกันตอไปก็จะกลายเปน สํานวนไปได คําคม
สวนมากจะมีการรอยเรียงดวยคําที่คลองจองกัน
ตัวอยาง คําคม
๑. คนดีตกนํ้าไมไหล ตกไฟไมไหม
๒. ถาไมฟง...เสียงดังแคไหนก็ไมไดยิน
๓. เสมอตน...เสมอปลาย...อาจไมเสมอไป...
๔. จงพูดใหนอยกวาที่ฟง และทําใหมากกวาที่พูด
๕. จงบินใหสูงกวาที่คิด เพราะชีวิตสั้นกวาที่หวัง
๖. จงดีใหมากกวาที่ราย และอภัยใหมากกวาที่ชัง
๗. ตองกินนํ้าตาลเพิ่มแคไหน...ถึงจะเขาใจคําวาหวาน
๘. คิดแลวไมทําคือฝนกลางวัน...ทําแลวไมคิดคือฝนราย
๙. สุขหรือทุกข เรารู อยูที่จิต ... ถูกหรือผิด เรารู อยูที่ใจ
๑๐. อยาทําในสิ่งที่ “ไมมีสิทธิ์” อยาคิด ในสิ่งที่ “ไมมีคา”

๑๕๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

๑๑. อยาตัดสินคนที่ “หนาตา” ...เพราะวาคน “มีคา” ที่ขางใน
๑๒. การบินไทยรักคุณเทาฟา แตคนธรรมดารักคุณเทาเดิม
๑๓. จงกลัวใหนอยกวาที่กลา และศรัทธาใหมากกวาที่เห็น
๑๔. เวลาไมไดทาํ ใหใครเสียคน ...ใครบางคนตางหากทําใหเสียเวลา
๑๕. เพื่อนก็เหมือนดาวบนทองฟา..แมไมเห็นตลอดเวลา แตก็รูวา
ทองฟายังมีดาว
๑๖. อยารอ ในสิ่งที่ “ไมมีมา” อยาไขวควา ในสิ่งที่ “ไมมีจริง”

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๕๓

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔-๑๑

ใบงานที่ ๑๑
คัดลายมือ
คําชีแ้ จง เลือกคําคมทีน่ กั เรียนชอบ จํานวน ๓ คําคม คัดตัวบรรจงเต็มบรรทัด

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๑๕๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔-๑๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๒
รวบรวม คําคม
คําชีแ้ จง รวบรวม คําคมใหไดมากทีส่ ดุ

คําคม คําคม

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๕๕

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔

บทอาน
เรื่อง ยอด...ยอดกตัญู
ยอดกับแมอาศัยอยูในกระทอมหลังเล็ก ๆ ดานหลังกระทอม
ปลูกพืชผักหลายชนิด เชน ผักคะนา ผักกาด พริก มะเขือ ทุกเชาตรู
ยอดและแมจะชวยกันพรวนดินและรดนํ้า
“รดนํ้าทั่วหรือยังลูก”
“ยังเหลืออีกหนอยครับ”
“รดนํ้าผักเสร็จแลวก็ไปกินขาวแลวออกเลนกับเพื่อน ๆ
ไดนะจะ”
“ครับแม”
แมพรวนดินเสร็จก็ขึ้นบานเพื่อหุงหาอาหาร สวนยอดรดนํ้าผัก
ตอมาอีกพักหนึ่งก็รูสึกเหนื่อยจึงเดินมานั่งพักที่แครใตตนไม
“เฮ! ยอดไปเลนฟุตบอลกันไหม”
“ไมหรอกเบิ้ม เรายังรดนํ้าผักไมเสร็จ”
“ไมเสร็จก็ไมเห็นเปนไร เลนกันกอนแลวคอยมารดนํ้าตอ
ก็ได”
“ตกลง ไปก็ไป”
ที่สนาม เด็ก ๆ กําลังเลนฟุตบอลกันอยางสนุกสนาน
“เฮ! พวกเราดูซิวาใครมา”
“แกทําอยางไรนะเบิ้ม จึงฉุดเจายอดมาได”

๑๕๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ยอดยิ้มใหเพื่อน ๆ แลวเลนบอลกัน ยอด เบิ้ม แดง และเพื่อน ๆ
พากันเลนบอลอยางเพลิดเพลิน จนเวลาผานไป ยอดเพิ่งนึกขึ้นได
“ตายจริง เรายังรดนํา้ ผักไมเสร็จเลย” ยอดจึงเรียก เบิม้ แดง
และคนอื่น ๆ ใหหยุดเลน
“เราขอเลิกกอนนะ”
“ทําไมละยอด กําลังสนุกเลย”
“เราลืมรดนํ้าผัก”
“ไมเปนไรหรอก เดี๋ยวคอยกลับไปรดตอก็ได”
ยอดไมสนใจคําพูดเพือ่ น หันหลังไดกร็ บี วิง่ กลับบานดวยความกังวล
“ปานนีผ้ กั จะตายหรือยังก็ไมร”ู ทันทีทวี่ งิ่ กลับมาถึงสวนผัก ยอดก็ตอ ง
ตะลึง ผักทีย่ งั ไมไดรดนํา้ เริม่ เหีย่ วเพราะถูกแดดเผา ยอดยืนดูแปลงผัก
ที่ขาดนํ้าดวยความเสียใจ “เราไมควรไปเลนเลย แลวทีนี้จะทําอยางไร
ดีละ” ยอดนึกไดรีบวิ่งไปหยิบบัวรดนํ้าทันที ยอดวิ่งไปตักนํ้าจากบอ
มารดแปลงผักอยางรวดเร็ว รดนํา้ เสร็จยอดก็มานัง่ ทีแ่ ครเฝามองตนผัก
อยางใจจดใจจอ “ชูใบขึ้นมาซิ ชูใบขึ้นมา” ถาผักตายแลวพรุงนี้แม
จะเอาอะไรไปขาย คืนนั้นยอดเขานอนโดยไมบอกแมเรื่องที่หนีไปเลน
โดยยังรดนํ้าผักไมเสร็จ ยอดนอนไมหลับ นอนคิดตลอดคืน
“ถาแมเก็บผักไปขายไมไดแมก็จะไมมีเงิน”
“แมจะรูหรือไมนะวาเราทําผักของแมตาย”
“ถาแมรู แมคงจะโกรธเราแนเลย”

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๕๗

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔

“เราควรไปรับผิดกับแมและใหแมลงโทษตามความผิดที่เรา
ทําไป”
เชาวันรุงขึ้น ยอดเดินไปหาแมดวยความเสียใจ ยอดกราบลงบน
ตักแม นํ้าตาแหงความสํานึกผิดไหลพราก
“แมครับยอดขอโทษ ที่ทําผักของแมตาย”
“ไมเปนไรหรอกลูก แมไมไดคิดวาเปนความผิดของลูกเลย
แลวผักก็ไมตาย แมรดนํ้าเพิ่มอีก”
แมดึงรางของยอดเขาไปกอดดวยความรัก ยอดก็กอดแมดวย
ความรักเชนกัน
“รูไหมจะ ไมมีสิ่งใดที่พอแมจะภูมิใจเทียบเทามีลูกกตัญู
ถึงแมจะจนแตแมก็มีความสุข เพราะลูกเปนคนดี”
“ผมสัญญาวา ตอไปนี้ผมจะไมหนีไปเลนกอนรดนํ้าผักเสร็จ
อีกแลวครับ”

หนังสือการตูนสงเสริมคุณธรรม
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

๑๕๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ขอคิด ภาษิตที่ไดจากการอานเรื่อง ยอด....ยอดกตัญู

กตัญูกตเวที คนดีตองมีประจําใจ
รักของแมยิ่งใหญ หาใครเทียบเทียม
ชนะผูอื่นไดใจสุดเขมแข็ง มีอํานาจแข็งแรงถาชนะใจตนเอง

พุทธสุภาษิต
ความกตัญูกตเวที เปนเครื่องหมายของคนดี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๕๙

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔-๑๓

ใบงานที่ ๑๓
ตอบคําถาม
คําชี้แจง ตอบคําถามจากเรื่อง ยอด......ยอดกตัญู

๑. แมของยอดมีอาชีพอะไร

ปลูกผักขาย
..............................................................................................................
..............................................................................................................
๒. ครอบครัวของยอดมีกี่คน

๒ คน
..............................................................................................................
..............................................................................................................
๓. ยอดมีหนาที่อะไรบาง ในครอบครัว

รดนํ้าผัก
..............................................................................................................
..............................................................................................................
๔. ยอดปฏิบัติอยางไรจึงเรียกวามีความกตัญู

ชวยแมทํางาน ทําผิดยอมรับ
..............................................................................................................
..............................................................................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๑๖๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
คําขวัญวันเด็กแหงชาติ
ป ๒๕๔๘ เด็กรุนใหม ตองขยันอาน ขยันเรียน กลาคิด กลาพูด
ป ๒๕๔๙ อยากฉลาด ตองขยันอาน ขยันคิด
ป ๒๕๕๐ มีคุณธรรมนําใจ ใชชีวิตพอเพียง หลีกเลี่ยงอบายมุข
ป ๒๕๕๑ สามัคคี มีวินัย ใฝเรียนรู เชิดชูคุณธรรม
ป ๒๕๕๒ ฉลาดคิด จิตบริสุทธิ์ จุดประกายฝน ผูกพัน รักสามัคคี
ป ๒๕๕๓ คิดสรางสรรค ขยันใฝรู เชิดชูคุณธรรม
ป ๒๕๕๔ รอบคอบ รูคิด มีจิตสาธารณะ
ป ๒๕๕๕ สามัคคี มีความรู คูปญญา คงรักษาความเปนไทย
ใสใจเทคโนโลยี
ป ๒๕๕๖ รักษาวินัย ใฝเรียนรู เพิ่มพูนปญญา นําพาไทยสูอาเซียน
ป ๒๕๕๗ กตัญูรูหนาที่ เปนเด็กดี มีวินัย สรางไทย ใหมั่นคง
ป ๒๕๕๘ ความรูคูคุณธรรม นําสูอนาคต

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๖๑

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๕-๑๔

ใบงานที่ ๑๔
เติมคําขวัญ
คําชี้แจง นําขอความที่กําหนดให เติมคําขวัญใหถูกตอง
เหมือนขายชีวิตขายชาติ ตองขยันอาน ขยันคิด
ลดอุบัติเหตุ ความรูคูคุณธรรม
มีจิตสาธารณะ ตนไมควรรักษา
พลังงานมีนอยนิด เชิดชูคุณธรรม
ไมพึ่งพายาเสพติด มีคุณธรรมนําใจ
๑. รอบคอบ รูคิด __________________
มีจิตสาธารณะ
๒. คิดสรางสรรค ขยันใฝรู __________________
เชิดชูคุณธรรม
๓. ขายเสียงขายสิทธิ์ __________________
เหมือนขายชีวิตขายชาติ
๔. เคารพกฎ __________________
ลดอุบัติเหตุ
๕. อยากฉลาด __________________
ตองขยันอาน ขยันคิด
๖. __________________
ตนไมควรรักษา หมั่นปลูกปาอยาทําลาย
๗. __________________
พลังงานมีนอยนิด รูจักคิดกอนจะใช
๘. ตั้งใจใฝศึกษา __________________
ไมพึ่งพายาเสพติด
๙. __________________
ความรูคูคุณธรรม นําสูอนาคต
๑๐. __________________
มีคุณธรรมนําใจ ใชชวี ติ พอเพียง หลีกเลีย่ งอบายมุข
ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๑๖๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
คําขวัญประจําจังหวัด
กรุงเทพมหานคร กรุงเทพฯ ดุจเทพสราง เมืองศูนยกลาง
การปกครอง วัด วัง งามเรืองรอง
เมืองหลวงของประเทศไทย
กระบี่ ถิ่นหอยเกา เขาตระหงาน ธารสวย
รวยเกาะ เพาะปลูกปาลม งามหาดทราย
ใตทะเลสวยสด มรกตอันดามัน
กาญจนบุรี แควนโบราณ ดานเจดีย มณีเมืองกาญจน
สะพานขามแมนํ้าแคว แหลงแร นํ้าตก
กาฬสินธุ หลวงพอองคดาํ ลือเลือ่ ง เมืองฟาแดดสงยาง
โปงลางเลิศลํา้ วัฒนธรรมผูไ ทย ผาไหมแพรวา
ผาเสวยภูพาน มหาธารลําปาว ไดโนเสาร
สัตวโลกลานป
จันทบุรี นํ้าตกลือเลื่อง เมืองผลไม พริกไทยพันธุดี
อัญมณีมากเหลือ เสื่อจันทบูร สมบูรณ
ธรรมชาติ สมเด็จพระเจาตากสินมหาราช
รวมญาติกูชาติที่จันทบุรี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๖๓

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๕

ชลบุรี ทะเลงาม ขาวหลามอรอย ออยหวาน

จักสานดี ประเพณีวิ่งควาย
ชัยนาท หลวงปูศุขลือชา เขื่อนเจาพระยาลือชื่อ
นามระบือสวนนก สมโอดกขาวแตงกวา
ชัยภูมิ ชัยภูมิทิวทัศนสวย รวยปาใหญ มีชางหลาย
ดอกไมงาม ลือนามวีรบุรุษ สุดยอดผาไหม
พระใหญทราวดี
ชุมพร ประตูภาคใต ไหวเสด็จในกรม ชมไรกาแฟ
แลหาดทรายรี ดีกลวยเล็บมือ ขึ้นชื่อรังนก
ตราด เมืองเกาะครึ่งรอย พลอยแดงคาลํ้า
ระกําแสนหวาน หลังอานหมาดี
ยุทธนาวี เกาะชาง สุดทางบูรพา
ตาก ธรรมชาตินายล ภูมิพลเขื่อนใหญ
พระเจาตากเกรียงไกร เมืองไมและปางาม
นครนายก เมืองในฝนที่ใกลกรุง ภูเขางาม นํ้าตกสวย
รวยธรรมชาติ ปราศจากมลพิษ
นครปฐม สมโอหวาน ขาวสารขาว ลูกสาวงาม
ขาวหลามหวานมัน สนามจันทรงามลน
พุทธมณฑลคูธานี พระปฐมเจดียเสียดฟา

๑๖๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

นครพนม พระธาตุพนมคาลํ้า วัฒนธรรมหลากหลาย
เรณูผูไท เรือไฟโสภา งามตาฝงโขง
นครราชสีมา เมืองหญิงกลา ผาไหมดี หมี่โคราช
ปราสาทหิน ดินดานเกวียน
นครศรีธรรมราช เราชาวนคร อยูเมืองพระ มั่นอยูในสัจจะ
ศีลธรรม กอรปกรรมดี มีมานะพากเพียร
ไมเบียดเบียน ทําอันตรายผูใด
นครสวรรค เมืองสี่แคว แหมังกร พักผอนบึงบอระเพ็ด
ปลารสเด็ดปากนํ้าโพ
นนทบุรี พระตําหนักสงางาม ลือนามสวนสมเด็จ
เกาะเกร็ดแหลงดินเผา วัดเกานามระบือ
เลื่องลือทุเรียนนนท งามนายลศูนยราชการ
นราธิวาส ทักษิณราชตําหนัก ชนรักศาสนา นราทัศน
เพลินตา ปาโจตรึงใจ แหลงใหญแรทอง
ลองกองหอมหวาน
นาน แขงเรือลือเลื่อง เมืองงาชางดํา จิตรกรรม
วัดภูมินทร แดนดินสมสีทอง เรืองรอง
พระธาตุแชแหง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๖๕

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๕

บึงกาฬ ภูทอกแหลงพระธรรม คาลํ้ายางพารา

งามตา แกงอาฮง บึงโขงหลงเพลินใจ
นํ้าตกใสเจ็ดสี ประเพณีแขงเรือ เหนือสุด
แดนอีสาน นมัสการองคพระใหญ
บุรีรัมย เมืองปราสาทหิน ถิ่นภูเขาไฟ ผาไหมสวย
รวยวัฒนธรรม
สุพรรณบุรี เมืองยุทธหัตถี วรรณคดีขึ้นชื่อ เลื่องลือ
พระเครื่อง รุงเรืองเกษตรกรรม สูงลํ้า
ประวัติศาสตร แหลงปราชญศิลปน
ภาษาถิ่นชวนฟง

๑๖๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๕-๑๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๕
คัดคําขวัญ
คําชี้แจง เลือกคําขวัญประจําจังหวัดที่นักเรียนชอบ จํานวน ๒ คําขวัญ
คัดตัวบรรจงเต็มบรรทัด

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๖๗

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๕-๑๖

ใบงานที่ ๑๖
เขียนคําขวัญ
คําชี้แจง แตงคําขวัญเกี่ยวกับวันพอ ๒ คําขวัญ

........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................

........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๑๖๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

กิจกรรมขั้นสรุป

อารี ดีใจ ...............................

นํ้าใจดี มีไมมาก ...............................
เด็กดี เปนศรีแกชาติ ...............................
โอฬาร สานฝน ...............................
ยาเสพติด มีพิษมากมาย ...............................
รักสิ่งแวดลอม พรอมใจปลูกปา ...............................
อากาศสดชื่น ฉันตื่นแตเชา ...............................
รักนํ้าเพียงนิด ชวยคิดประหยัด ...............................
ทิ้งขยะใหถูกที่ มีราศีทั้งโรงเรียน ...............................

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๖๙

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๕

แบบทดสอบหลังเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม (ความกตัญู) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย × ทับตัวอักษรหนาคําตอบที่ถูกตอง

ขอ ๑ – ๓ ขอใดคลองจองกับคําที่กําหนดให
๑. สนุก
ก. มากมาย ข. นิทาน ค. สุขใจ

๒. ฝกฝน
ก. มลพิษ ข. ฟารอง ค. ดารา

๓. ผักกาด
ก. ชอบกิน ข. ชาติไทย ค. ปากกา

ขอ ๔ – ๖ เติมคําขวัญใหถูกตอง

๔
มีคุณธรรมนําใจ .................. ๕
ชีวิตพอ .................. ๖
หลีก .................. อบายมุข

๔. ก. มี ข. ใช ค. สุด
๕. ก. แลว ข. ใจ ค. เพียง
๖. ก. เลี่ยง ข. ไกล ค. พน

๑๗๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ขอ ๗ – ๘ ขอใดใชการันตผิด
๗. ก. ธุดงค ข. ประสงค ค. สวรรค
๘. ก. จันทร ข. แพทย ค. วงศ

๙. ขอใดคือความหมายของสํานวน “กบเลือกนาย”
ก. อยูใกลสิ่งที่ดีงามแตไมรูจักคุณคา
ข. ผูที่ตองการเปลี่ยนผูนําอยูเรื่อยๆ
ค. ผูมีความรูนอยแตคิดวาตนเองมีความรูมาก

๑๐. “ลงทุนมากแตไดผลนอย” เปนความหมายของสํานวนใด

ก. ขิงก็ราขาก็แรง
ข. ขี่ชางจับตั๊กแตน
ค. ตํานํ้าพริกละลายแมนํ้า

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๗๑

กิจกรรมขั้นนํา/ขั้นสรุป
 ★★★ ท ๑๐/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

นิทานอีสป เรื่อง ราชสีหกับหนู

มีราชสีหตัวหนึ่งนอนพักผอนยามบายอยางมีความสุข แตตองสะดุงตื่นขึ้นมา
เพราะมีหนูตัวหนึ่งขึ้นมาวิ่งไตตามลําตัวโดยไมรู วาเปนรางของเจาปา ราชสีหใช
อุงเทาตะครุบเอาไวดวยความโกรธเกรี้ยว
ขณะจะลงมือสังหารหนูนนั้ เองก็ไดยนิ เสียงหนูกลาวคําวิงวอนขึน้ วา “ทาน ผูเ ปน
ราชาแหงสัตวทั้งปวง ไดโปรดไวชีวิตขาสักครั้งเถิดทาน เพราะตัวขานั้นทําผิดไปโดย
หารูไม ตัวขานั้นมิไดมีเจตนาดูหมิ่นทานแมแตอยางใด” “ฮึ..ก็ได ในเมื่อเจาไมไดมี
เจตนาขาก็จะปลอยไปสักครั้งหนึ่งแลวเจาอยามากวนใจ อีกละ”
ราชสีหไมอยากไดชื่อวารังแกผูท ี่ออ นแอกวาจึงยอมเลิกรา “บุญคุณในครั้งนีข้ า
จะไมลืมเลยตราบชั่วชีวิตของขา หากมีโอกาสในวันหนาขาตองตอบแทนทานอยาง
แนนอน ถาทานมีเรื่องเดือดรอนอันใดก็โปรดสงเสียงคําราม ขาจะรีบมาหาทานใน
ทันที”
“ฮะ..ฮะ..ฮะ..” ราชสีหหัวเราะลั่นปา “สัตวตัวเล็ก ๆ เชนเจาจะทําอะไรให
ขาได ไป....รีบไปใหพนขาจะไดนอนตอเสียที” หลังจากนั้นไมนานในขณะที่ราชสีห
ออกลาเหยื่อเกิดพลาดทาเสียทีไปติดบวงของนายพรานเขา ดิ้นอยางไรก็ไมสามารถ
หลุดออกไปได จึงสงเสียงรองลั่นปา หนูจําเสียงของราชสีหไ ดรบี มาชวยกัดบวงของ
นายพรานจนขาด ราชสีหจ งึ ไดเปนอิสระอีกครัง้

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๗๕

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒

เกม ทายคําจากภาพ

๑๗๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เลานิทานจากภาพตอกันเปนเรื่อง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๗๗

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๓

เกมแขงขันเขียนคํา
วิธีเลนเกม
๑. แบงกลุมนักเรียนคละชั้น ตามความเหมาะสม
๒. นักเรียนแตละกลุมยืนเขาแถวโดยเรียง ชั้น ป.๑ ป.๒ และ
ป.๓ ชั้นละ ๑ คน สลับกันไปตลอดแถว
๓. กอนบอกคําคุณครูบอกชั้นกอน เชน ป.๑ สีแดง ชั้น ป.๑
เปนผูออกไปเขียนที่กระดาน
๔. ตอไปเปนชั้น ป.๒ และ ป.๓ สลับกันไปจนหมดคํา
๕. ตรวจความถูกตอง รวมคะแนน กลุมใดไดคะแนนมากเปน
ผูชนะ
๖. ถานักเรียนแตละชั้นไมพอดีกับจํานวนคําที่เขียนใหชั้นอื่น
เขียนแทน

คําที่ใชเขียนแขงขัน
ป.๑ ชาม ยุง ดาว คางทูม มาลาย งามตา ชาวจีน ตูมตาม
ผาถุง ฝายดิน
ป.๒ งอบ ถาด มีด นักสืบ ตะขาบ นิทาน ลูกชุบ ชีวิต ละคร
ราชสีห
ป.๓ รถยนต โทรศัพท วันเสาร มนุษย อาทิตย หนังสือ
หนาหนาว กตัญู ชอลก โทรทัศน

๑๗๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ คําขวัญ คําคม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เกมตอคําคลองจอง
ไชโย ___________ ___________ ___________
ฟกแฟง ___________ ___________ ___________
งามตา ___________ ___________ ___________
ดีใจ ___________ ___________ ___________
นามอง ___________ ___________ ___________
สามัคคี ___________ ___________ ___________
ยาเสพติด ___________ ___________ ___________
อยามัวเมา ___________ ___________ ___________
ถูกทําลาย ___________ ___________ ___________
เดินจากไป ___________ ___________ ___________

วิธีเลน
๑. แบงกลุมนักเรียนคละชั้นตามความเหมาะสม
๒. ครูติดบัตรคําบนกระดาน ๑ บัตร ใหแตละกลุมสงตัวแทน
ไปเขียนคําคลองจอง กลุมละ ๑ คน
๓. เมือ่ เขียนเสร็จทุกกลุม ครูตดิ บัตรคําตอไปนักเรียนแตละกลุม
สงตัวแทนเขียนคําคลองจองคําใหม
๔. ปฏิบัติ เชนนี้ตอไป ใหเขียนกี่คําก็ได พอสมควรแกเวลา
จึงตรวจความถูกตอง กลุมใดถูกตองมากที่สุดเปนผูชนะ
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๗๙
 ★★★ ท ๑๐/ผ.๔

เกมตอคําคลองจอง

อารี ดีใจ ...............................

นํ้าใจดี มีไมมาก ...............................
เด็กดี เปนศรีแกชาติ ...............................
โอฬาร สานฝน ...............................
ยาเสพติด มีพิษมากมาย ...............................
รักสิ่งแวดลอม พรอมใจปลูกปา ...............................
อากาศสดชื่น ฉันตื่นแตเชา ...............................
รักนํ้าเพียงนิด ชวยคิดประหยัด ...............................

๑๘๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

หนวยการเรียนรูที่
๑๑
รื่นรมยจินตนาการ
 มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดของหนวยการเรียนรูที่ ๑๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เรื่อง รื่นรมยจินตนาการ (จํานวน ๑๐ ชั่วโมง)
มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิต

และมีนิสัยรักการอาน
ตัวชี้วัด ป.๑/๓ ตอบคําถามเกี่ยวกับเรื่องที่อาน
ตัวชี้วัด ป.๒/๓ ตั้งคําถามและตอบคําถามเกี่ยวกับเรื่องที่อาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ อานออกเสียงคํา ขอความ เรื่องสั้น ๆ และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง คลองแคลว
ตัวชี้วัด ป.๓/๒ อธิบายความหมายของคําและขอความที่อาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๔ ลําดับเหตุการณและคาดคะเนเหตุการณจากเรื่องที่อาน โดยระบุเหตุผลประกอบ
ตัวชี้วัด ป.๓/๕ สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อานเพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน

มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ

เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ
ตัวชี้วัด ป.๑/๓ มีมารยาทในการเขียน
ตัวชี้วัด ป.๓/๒ เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง ไดอยางชัดเจน
ตัวชี้วัด ป.๓/๕ เขียนเรื่องตามจินตนาการ
ตัวชี้วัด ป.๓/๖ มีมารยาทในการเขียน

มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวจิ ารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และความรูส กึ ในโอกาส

ตาง ๆ อยางมีวิจารณญาณและสรางสรรค
ตัวชี้วัด ป.๑/๓ พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึกจากเรื่องที่ฟงและดู
ตัวชี้วัด ป.๓/๔ พูดแสดงความคิดเห็นและความรูสึกจากเรื่องที่ฟงและดู
ตัวชี้วัด ป.๓/๕ พูดสื่อสารไดชัดเจนตรงตามวัตถุประสงค

มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษา และหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญญาของภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบัติของชาติ
ตัวชี้วัด ป.๑/๓ เรียบเรียงคําเปนประโยคงายๆ
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ เขียนสะกดคําและบอกความหมายของคํา
ตัวชี้วัด ป.๓/๔ แตงประโยคงายๆ
ตัวชี้วัด ป.๓/๖ เลือกใชภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถิ่นไดเหมาะสมกับกาลเทศะ

มาตรฐาน ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคา และนํามา

ประยุกตใชในชีวิตจริง
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ ระบุขอคิดที่ไดจากการอานวรรณกรรมเพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ตัวชี้วัด ป.๓/๒ รูจักเพลงพื้นบานและเพลงกลอมเด็ก เพื่อปลูกฝงความชื่นชมวัฒนธรรมทองถิ่น

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๘๓

 ลําดับการนําเสนอแนวคิดหลักของหนวยการเรียนรูที่ ๑๑
เรื่อง รื่นรมยจินตนาการ (ประเพณีไทย)

ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

การเขียนเรื่องตามจินตนาการ

การเขียนเรื่องตามจินตนาการจากคําที่กําหนด

การเขียนเรื่องตามจินตนาการจากภาพ

การเขียนบันทึกเหตุการณประจําวัน

การเขียนเรื่องตามจินตนาการจากหัวขอที่กําหนด

การอาน เขียนคําที่ใช ฑ ฤ 

การอานจับใจความบทอานเกี่ยวกับประเพณีไทย

๑๘๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 โครงสรางแผนการจัดการเรียนรูของหนวยการเรียนรูที่ ๑๑
เรื่อง รื่นรมยจินตนาการ (ประเพณีไทย)

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนที่ ๑
ประเพณีลอยกระทง
(๒ ชั่วโมง)

แผนที่ ๕ แผนที่ ๒
การสูขวัญขาว วันออกพรรษา
(๒ ชั่วโมง) หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ (๒ ชั่วโมง)
รื่นรมยจินตนาการ
(ประเพณีไทย)
(๑๐ ชั่วโมง)

แผนที่ ๔ แผนที่ ๓
ประเพณีสงกรานต นางมณโฑ
(๒ ชั่วโมง) (๒ ชั่วโมง)

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๘๕

 ใบสรุปหนาหนวยการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ ชือ่ หนวย รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย)
จํานวนเวลาเรียน ๑๐ ชั่วโมง จํานวนแผนการจัดการเรียนรู ๕ แผน

สาระสําคัญของหนวย
คําที่ใช ฤ ฤๅ คําที่ใช ฑ การฟงเรื่องและจับใจความ การอานออกเสียง ประเพณีสงกรานต
ฤๅษีขี่เบาะ บทรอยกรอง การตั้งคําถามและตอบคําถามจากเรื่องที่อาน การเขียนเรื่องตามจินตนาการ
อานนิทาน การอานเรื่องตาง ๆ แสดงความคิดเห็นจากเรื่องที่อาน และสรุปขอคิดเห็น
มาตรฐานและตัวชี้วัด
มฐ ท ๑.๑ ป.๑/๓ ป.๒/๓ ป.๓/๑ ป.๓/๒ ป.๓/๔ ป.๓/๕
มฐ ท ๒.๑ ป.๑/๓ ป.๓/๒ ป.๓/๕ ป.๓/๖
มฐ ท ๓.๑ ป.๑/๓ ป.๓/๔ ป.๓/๕
มฐ ท ๔.๑ ป.๑/๓ ป.๓/๑ ป.๓/๔ ป.๓/๖
มฐ ท ๕.๑ ป.๓/๑ ป.๓/๒
ลําดับการเสนอแนวคิดหลักของหนวย
การเขียนเรือ่ งตามจินตนาการ และการเขียนเรือ่ งตามจินตนาการจากคํา อานนิทาน อานเรือ่ ง
ประเพณีตักบาตรเทโว การเขียนเรื่องประเพณีลอยกระทง อานเรื่องประเพณีแหเทียนพรรษา
และแสดงความคิดเห็นจากเรื่องที่อาน การเขียนเรื่องตามจินตนาการจากหัวขอที่กําหนด อานสาระ
เรื่อง โอเอวิหารราย การอานเขียนคําที่ใช ฑ การอานเรื่อง “บันทึกความหลัง” และ “เที่ยวกรุงเกา
(กรุงอยุธยา)” อานเรื่องประเพณีสงกรานต การอานเขียนคําที่ใช ฤ การอานเขียนคําที่ใช ฤๅ และ คําที่
ใช ฑ อานเรื่องพิธีสูขวัญขาว
โครงสรางของหนวย
จํานวน
หนวยที่ ชื่อหนวยการเรียนรู จํานวนแผน ชื่อแผนการจัดการเรียนรู ชั่วโมง
๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ๕ ประเพณีลอยกระทง ๒
(ประเพณีไทย)
วันออกพรรษา ๒
นางมณโฑ ๒
ประเพณีสงกรานต ๒
การสูขวัญขาว ๒

๑๘๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ เรื่อง ประเพณีลอยกระทง เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอานบทความประเพณีลอยกระทง อานเขียนคําทีใ่ ช ฑ และเขียนเรือ่ งจากประสบการณ

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• บทความประเพณีลอยกระทง
• บัตรคํา
• เพลงลอยกระทง
๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม
• แบบทดสอบกอนเรียน
• ใบงานที่ ๐๑ – ๐๓
• ใบความรู เรื่อง คําที่ใช ฑ
๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินการอานและเขียน
• แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๘๗

๑๘๘
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง ประเพณีลอยกระทง เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน

• ครูอธิบาย “ประเพณีลอยกระทง” นักเรียนอานบทความ ประเพณีลอยกระทง

• นักเรียนจับคูอภิปรายลักษณะรูปรางกระทง รวมกันรองเพลง ลอยกระทง
• นักเรียนตอบคําถามประวัติของประเพณีลอยกระทง และรองเพลง ลอยกระทง ทําใบงานที่ 01
ขั้นสอน
• ครูทบทวนการอนุรักษประเพณีลอยกระทง และครูอธิบายคําที่ใช ฑ นักเรียนอานบัตรคํา
ศึกษาใบความรู เรื่อง คําที่ใช ฑ
• นักเรียนจับคูอานบทรอยกรอง ฑ ออกเสียง ท , ฑ ออกเสียง ด ทําใบงานที่ ๐๒
• นักเรียนอานบัตรคําที่ใช ฑ ทําใบงานที่ ๐๓

ขั้นสรุป • อานบัตรคํา อานบทรอยกรอง

การวัดและประเมินผล • ประเมินการอานเขียนคําที่มี ฑ
• ประเมินผลงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง ประเพณีลอยกระทง เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ขอบเขตเนื้อหา คุณธรรม สื่อ/แหลงเรียนรู
๑. การอานบทความ “ประเพณีลอยกระทง” ๑. ใฝเรียนรู ๑. บทความ “ประเพณีลอยกระทง”
๒. การวาดภาพเปนเรื่องจากประสบการณ ๒. มุงมั่นในการทํางาน ๒. เพลงลอยกระทง
๓. ฝกรองเพลง “ลอยกระทง” ๓. รักความเปนไทย ๓. ใบความรูเรื่อง คําที่ใช ฑ
๔. การอานเขียนคําที่ใช ฑ ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง ๔. บัตรคํา
จุดประสงคการเรียนรู ขั้นนํา ภาระงาน/ชิ้นงาน
ความรู ๑. นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน ๑. แบบทดสอบกอนเรียน
๑. อธิบายประเพณีลอยกระทงได ขั้นสอน ๒. ใบงานที่ ๐๑ วาดภาพประเพณี
๒. วาดภาพเปนเรื่องจากประสบการณได ๒. ครูอธิบาย “ประเพณีลอยกระทง” ประวัติซึ่งประเพณีนี้มีมาตั้งแต ลอยกระทง
๓. รองเพลง “ลอยกระทง” ได สมัยอดีตโบราณกรุงสุโขทัยจนถึงยุคปจจุบัน นักเรียนอานบทความ ๓. ใบงานที่ ๐๒ เขียนคําอานจากคําที่มี ฑ
๔. อานเขียนคําที่ใช ฑ ได ประเพณีลอยกระทง แลวรวมกันสนทนาเรื่องที่อาน ๔. ใบงานที่ ๐๓ เติม ฑ ในชองวาง
ทักษะ ๓. นักเรียนจับคูอภิปรายถึงลักษณะรูปรางของกระทงที่นิยมทํากันเพื่อ การประเมิน
๑. บอกวิธกี ารอนุรกั ษประเพณีลอยกระทงได นําไปลอยที่แมนํ้าในวันลอยกระทง ใชวัสดุประกอบอะไรบาง และ ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๒. สามารถวาดภาพประกอบเปนเรื่องได ชวยกันฝกรองเพลง “ลอยกระทง” ๒. ประเมินการอานเขียน
๓. รูจักนําเพลงลอยกระทง ใชเพื่อบันเทิงได ๔. นักเรียนตอบคําถามจากครูเรื่อง ประวัติของประเพณีลอยกระทง ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
๔. บอกลักษณะการอานคําที่ใช ฑ และรองเพลง “ลอยกระทง” รวมกัน ทําใบงานที่ ๐๑ วาดภาพ วิธีการประเมิน
และเขียนคําได ประเพณีลอยกระทง ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๒. สังเกตพฤติกรรมการอานเขียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

๓. ตรวจผลงานนักเรียน

๑๘๙
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๑๙๐
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง ประเพณีลอยกระทง เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
คุณธรรม ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง เครื่องมือประเมิน
๑. ใฝเรียนรู ขั้นสอน ๑. แบบประเมินพฤติกรรม
๒. มุงมั่นในการทํางาน ๑. ครูทบทวนการอนุรักษประเพณีลอยกระทงโดยสรุปใหนักเรียน ๒. แบบประเมินการอานเขียน
๓. รักความเปนไทย คิดถึงคุณคาทางจิตใจที่มีมาตั้งแตสมัยโบราณที่ควรอนุรักษไว ๓. แบบบันทึกคะแนน
แลวครูนําบัตรคําที่ใช ฑ ใหนักเรียนชวยกันอาน ครูอธิบาย เกณฑการประเมิน
คําเหลานั้นที่ใช ฑ ซึ่งเปน พยัญชนะไทยตัวที่ ๑๗ ในการอาน ๑. พฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑระดับ ดี
ออกเสียงได ๒ ลักษณะ และใหนักเรียนศึกษาใบความรู เรื่อง ๒. อานเขียนถูกตองรอยละ ๘๐
คําที่ใช ฑ ๓. ผลงานนักเรียนถูกตองรอยละ ๘๐
๒. นักเรียนจับคูอานบทรอยกรองในใบความรูเรื่อง คําที่ใช ฑ ครูชวย
อธิบายเสริมการอาน ทําใบงานที่ ๐๒ เขียนคําอานจากคําที่มี ฑ
๓. นักเรียนอานบัตรคําที่ใช ฑ ทําใบงานที่ ๐๓ เติม ฑ ในชองวาง
ขั้นสรุป
๔. นักเรียนชวยกันอานคําที่ใช ฑ จากบัตรคํา แลวอานบทรอยกรอง
ฑ ออกเสียง ท, ฑ ออกเสียง ด

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒ เรื่อง วันออกพรรษา เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอานเขียนเรือ่ งประเพณีตกั บาตรเทโวและประเพณีแหเทียน การเขียนแผนภาพความคิด

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ ขอบขายเนื้อหา
การเขียนแผนภาพความคิด เปนการบอกวิธีและแนวทางในการทําบุญ ซึ่งมี
หลากหลายวิธีปฏิบัติ
๒.๒ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• บทอาน เรื่อง ประเพณีตักบาตรเทโว
• บทอาน เรื่อง ประเพณีแหเทียนพรรษา
๒.๓ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม
• ใบงานที่ ๐๔ – ๐๗
๒.๔ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินการอานและเขียน
• แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๙๑

๑๙๒
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง วันออกพรรษา เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • รองเพลงลอยกระทง

• ครูอธิบายประเพณีตักบาตรเทโว นักเรียนทําใบงานที่ ๐๔
• นักเรียนจับคูทบทวนประเพณีตักบาตรเทโว ทําใบงานที่ ๐๕
• นักเรียนแสดงความเห็นคําวา การทําบุญ ทาใบงานที่ ๐๖
ขั้นสอน
• ครูทบทวนคําวา “การทําบุญ” และอธิบายกิจกรรมวันเขาพรรษา นักเรียนอานบทอาน เรื่อง
ประเพณีแหเทียนพรรษา
• นักเรียนจับคู เขียนแผนภาพความคิด “วันเขาพรรษา”
• นักเรียนรวมกันสรุปกิจกรรมในแผนภาพความคิด “วันเขาพรรษา” ทําใบงานที่ ๐๗

ขั้นสรุป • รองเพลงและรําวงเพลงลอยกระทง

การวัดและประเมินผล • ประเมินความเขาใจจากการซักถามและผลงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง วันออกพรรษา เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ขอบเขตเนื้อหา ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
๑. การอานเขียนเรื่อง “ประเพณีตักบาตร ขั้นนํา ๑. บทอานเรื่อง “ประเพณีตักบาตรเทโว”
เทโว” ๑. นักเรียนรวมกันรองเพลง ลอยกระทง แสดงทาทางประกอบเพลง ๒. บทอานเรือ่ ง “ประเพณีแหเทียนพรรษา”
๒. การอานเขียนเรื่อง “ประเพณีแหเทียน และสนทนาเกี่ยวกับเพลง ภาระงาน/ชิ้นงาน
พรรษา” ขั้นสอน ๑. ใบงานที่ ๐๔ จับคูคํากับความหมาย
๓. การเขียนแผนภาพความคิด ๒. ครูอธิบายประเพณีทค่ี นไทยปฏิบตั สิ บื เนือ่ งกันมาตัง้ แตสมัยพุทธกาล ๒. ใบงานที่ ๐๕ ตอบคําถามจากเรือ่ งทีอ่ า น
จุดประสงคการเรียนรู คือ ประเพณีตักบาตรเทโว นักเรียนอานบทอาน ประเพณีตักบาตร ๓. ใบงานที่ ๐๖ เขียนแผนภาพความคิด
ความรู เทโว แลวรวมกันสนทนาแสดงขอคิดเห็นความสาคัญของประเพณี จากเรื่องที่อาน
๑. อานเขียนเรือ่ ง “ประเพณีตกั บาตรเทโว” ได จากที่อาน ทําใบงานที่ ๐๔ จับคูคํากับความหมาย ๔. ใบงานที่ ๐๗ วาดภาพเทียนพรรษา
๒. อานเขียนเรื่อง “ประเพณีแหเทียน ๓. นักเรียนจับคูทบทวนเรื่อง ประเพณีตักบาตรเทโว ทําใบงานที่ ๐๕ การประเมิน
พรรษา” ได ตอบคําถามจากเรื่องที่อาน ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๓. เขียนแผนภาพความคิดวันเขาพรรษาได ๔. นักเรียนชวยกันแสดงความคิดเห็นของคาวา “การทําบุญ” โดยครู ๒. ประเมินการอานเขียน
ทักษะ อธิบายชี้แนะ ทําใบงานที่ ๐๖ เขียนแผนภาพความคิดจากการอาน ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
๑. อธิบายกิจกรรมที่พึงปฏิบัติวันตักบาตร วิธีการประเมิน
เทโวได ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๒. อธิบายกิจกรรมทีพ่ งึ ปฏิบตั วิ นั เขาพรรษาได ๒. สังเกตพฤติกรรมการอานเขียน
๓. บอกลักษณะกิจกรรมที่พึงปฏิบัติ ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
ประเพณีตาง ๆ เปนแผนภาพความคิดได
คุณธรรม

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

๑. ใฝเรียนรู
๒. รักความเปนไทย

๑๙๓
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๑๙๔
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง วันออกพรรษา เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง เครื่องมือประเมิน
ขั้นสอน ๑. แบบประเมินพฤติกรรม
๑. ครูทบทวนสรุปคาวา “การทําบุญ” แลวอธิบายกิจกรรมที่สาคัญ ๒. แบบประเมินการอานเขียน
ในวันเขาพรรษา นักเรียนอานบทอาน ประเพณีแหเทียนพรรษา ๓. แบบบันทึกคะแนน
และรวมกันสนทนาแสดงความคิดเห็น ความสาคัญของประเพณี เกณฑการประเมิน
ที่เราปฏิบัติสืบทอดกันมา ๑. พฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑระดับ ดี
๒. นักเรียนจับคูเขียนแผนภาพความคิด “วันเขาพรรษา” นักเรียน ๒. อานเขียนถูกตองรอยละ ๘๐
คิดวา มีกิจกรรมอะไรบางที่เกี่ยวของกับประเพณี ลงในสมุดงาน ๓. ผลงานนักเรียนถูกตองรอยละ ๘๐
๓. นักเรียนนําแผนภาพความคิด “วันเขาพรรษา” มาชวยกันสรุป
โดยครูรวมอธิบายใหเห็นชัดของกิจกรรมที่ควรปฏิบัติในวัน
เขาพรรษา ทําใบงานที่ ๐๗ วาดภาพเทียนพรรษา
ขั้นสรุป
๔. นักเรียนนําผลงานติดแสดงที่ปายนิเทศ และรวมกันอานตรวจสอบ
ความถูกตอง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓ เรื่อง นางมณโฑ เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอาน เขียนคําที่มี ฤ  และคําที่มี ฑ อานจับใจความ

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• หนังสือวรรณคดีลํานํา
• บัตรคํา
๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม
• ใบงานที่ ๐๘ – ๑๑
• ใบความรู เรื่อง คําที่มี ฤ 
• ใบความรู เรื่อง คําที่มี ฑ
๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินการอานและเขียน
• แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๙๕

๑๙๖
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง นางมณโฑ เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • เลนเกมหาคําที่ขึ้นตนวา “ขาว”

• ครูอธิบายคําที่มี ฤ ฤๅ นักเรียนอานบัตรคํา ศึกษาใบความรู เรื่อง คําที่มี ฤ ฤๅ

• นักเรียนฝกอานคําที่ใช ฤๅ ทําใบงานที่ ๐๘
• นักเรียนจับคูทบทวนอานบัตรคําอาน คําที่ใช ฤ ฤๅ ทําใบงานที่ ๐๙
ขั้นสอน
• ครูทบทวนคําที่มี ฤ ฤๅ นักเรียนฝกอาน ทําใบงานที่ ๑๐, ใบงานที่ ๑๑
• นักเรียนจับคูอานเรื่อง “โอเอวิหารราย” สนทนาจับใจความของเรื่องที่อาน
• ครูอธิบายสรุปเรื่อง “โอเอวิหารราย” นักเรียนนําผลงานใบงานที่ ๑๐, ๑๑ ชวยกันตรวจสอบความถูกตอง
อานทบทวน

ขั้นสรุป • อานเรื่อง “นางมณโฑ”

การวัดและประเมินผล • ประเมินการอานเขียนคําที่ใช ฑ ฤ ฤๅ
• ประเมินผลงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย)
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานเขียนคําที่มี ฤ 
๒. การอานเขียนคําที่มี ฑ
๓. การอานเสริมเรื่อง โอเอวิหารราย
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานเขียนคําที่มี ฤ  ได
๒. อานเขียนคําที่มี ฑ ได
๓. สรุปและจับใจความอานเสริมเรื่อง
โอเอวิหารราย ได
ทักษะ
๑. บอกลักษณะคําที่มี ฤ  ได
๒. อธิบายลักษณะคําที่มี ฑ ได
๓. บอกใจความสําคัญและคิดวิเคราะหเรื่อง
ที่อานได
คุณธรรม
๑. ใฝเรียนรู
๒. มุงมั่นในการทํางาน
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๓. รักความเปนไทย
๑๙๗
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
เรื่อง นางมณโฑ เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. ใบความรูเรื่อง คําที่มี ฤ 
๑. นักเรียนแบงกลุมตามความเหมาะสม ใหนักเรียนเลนเกมหาคําขึ้น ๒. ใบความรูเรื่อง คําที่มี ฑ
ตนวา “ขาว” ใหไดมากที่สุด เขียนลงในสมุดงาน กลุมใดหาคําที่ ๓. หนังสือวรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษา
ถูกตองและมากที่สุดจะเปนฝายชนะ ครูเปนผูจับเวลาและ ปที่ ๓ อานเสริมเพิ่มความรู
ตรวจสอบความถูกตอง เชน ขาวหลาม โอเอวิหารราย (หนาที่ ๓๕)
ขั้นสอน ๔. บัตรคํา
๒. ครูใหนักเรียนอานบัตรคําอานเปนคําที่มี ฤ  แลวครูอธิบาย ภาระงาน/ชิ้นงาน
การนําไปใชของคําที่มี ฤ  ที่การอานออกเสียงตางกัน นักเรียน ๑. ใบงานที่ ๐๘ อานเรื่อง นางมณโฑ
ฝกอานตามพรอมศึกษาใบความรูเรื่อง คําที่มี ฤ  แลวขีดเสนใตคําที่ใช ฑ ฤ 
๓. นักเรียนฝกอานคําที่มี ฤ  ในใบความรู ทําใบงานที่ ๐๘ อานเรื่อง ๒. ใบงานที่ ๐๙ นําคําที่กําหนดใหเขียน
นางมณโฑ แลวขีดเสนใตคําที่ใช ฑ ฤ  ลงในชองวาง
๔. นักเรียนจับคูทบทวนอานบัตรคําอาน คําที่ใช ฤ  ทําใบงานที่ ๐๙ ๓. ใบงานที่ ๑๐ ใสเครื่องหมาย ✓
นําคําที่กําหนดใหเขียนลงในชองวาง หนาคําอานที่ถูกตอง
๔. ใบงานที่ ๑๑ เติมคําในชองวาง
การประเมิน
๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๒. ประเมินการอานเขียน
๓. ประเมินผลงานนักเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๑๙๘
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง นางมณโฑ เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง วิธีการประเมิน
ขั้นสอน ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๑. ครูทบทวนสรุปการอานคําที่มี ฤ  และ ฑ นักเรียนฝกอานเขียน ๒. สังเกตพฤติกรรมการอานเขียน
คํานั้น ๆ ทําใบงานที่ ๑๐ ใสเครื่องหมาย ✓ หนาคําที่อานถูกตอง, ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
ใบงานที่ ๑๑ เติมคําในชองวาง เครื่องมือประเมิน
๒. นักเรียนจับคูอานเรื่อง “โอเอวิหารราย” จากหนังสือวรรณคดีลํานํา ๑. แบบประเมินพฤติกรรม
หนา ๓๕ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ แลวสนทนาจับใจความ ๒. แบบประเมินการอานเขียน
ของเรื่องที่อาน ๓. แบบบันทึกคะแนน
๓. ครูอธิบายสรุปเรื่อง “โอเอวิหารราย” และใหนักเรียนชวยกัน เกณฑการประเมิน
ตรวจสอบความถูกตอง ผลงานใบงานที่ ๑๐, ใบงานที่ ๑๑ โดยครู ๑. พฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑระดับ ดี
จะเปนผูคอยชี้แนะและฝกนักเรียนอานทบทวน ๒. อานเขียนถูกตองรอยละ ๘๐
ขั้นสรุป ๓. ผลงานนักเรียนถูกตองรอยละ ๘๐
๔. นักเรียนอานเรื่อง “นางมณโฑ” จากใบงานที่ ๐๘ พรอมกัน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔ เรื่อง ประเพณีสงกรานต เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอานเขียนเรื่องตามจินตนาการและเขียนบันทึกเหตุการณ บทอานเสริม

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• หนังสือภาษาพาที
• ตัวอยางการเขียนเรื่องตามจินตนาการจากคํา
• บทความ เรื่อง ประเพณีสงกรานต
๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม
• ใบงานที่ ๑๑ – ๑๕
• ใบความรู เรื่อง การเขียนเรื่องตามจินตนาการ
๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินการอานและเขียน
• แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๑๙๙

๒๐๐
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนการ (ประเพณีไทย) เรื่อง ประเพณีสงกรานต เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • เลนเกมดูภาพปริศนา

• ครูอธิบายการบันทึกเหตุการณประจําวัน นักเรียนจับคูอ า นเรือ่ ง “บันทึกความหลัง” และ เทีย่ วกรุงเกา (กรุงอยุธยา)

• นักเรียนจับคู ทําใบงานที่ ๑๒
• ครูอธิบายการเขียนเรือ่ งตามจินตนาการ นักเรียนศึกษาใบความรูเ รือ่ ง การเขียนเรือ่ ง ตามจินตนาการ ทําใบงานที่ ๑๓
ขั้นสอน
• ครูทบทวนสรุปใบงานที่ ๑๓ ผลงานของนักเรียน ครูอธิบายประเพณีสงกรานต นักเรียนจับคูอานบทอานเรื่อง
ประเพณีสงกรานต
• นักเรียนจับคูอานประเพณีสงกรานต ทําใบงานที่ ๑๔
• ครูทบทวนการเขียนเรื่องตามจินตนาการ นักเรียนทําใบงานที่ ๑๕

ขั้นสรุป • นําผลงานติดแสดงปายนิเทศของหองเรียน

• ประเมินการอานเขียน เขียนเรื่องตามจินตนาการ
การวัดและประเมินผล
• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย)
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานเขียนเรื่องตามจินตนาการ
๒. การอานเขียนเรื่อง “บันทึกความหลัง”
และ “เที่ยวกรุงเกา (กรุงอยุธยา)”
๓. การอานเขียนบทความเรื่องประเพณี
สงกรานต
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานเขียนเรื่องตามจินตนาการได
๒. อานเขียนสรุปจับใจความ เรื่อง “บันทึก
ความหลัง” และ “เที่ยวกรุงเกา
(กรุงอยุธยา)” ได
๔. อานเขียนสรุปจับใจความ เรื่อง ประเพณี
สงกรานตได
ทักษะ
๑. บอกลักษณะของเรื่องตามจินตนาการได
๒. บอกใจความสําคัญและคิดวิเคราะห
เรื่องที่อานได
๓. อธิบายความเปนมาประเพณีสงกรานตได
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๒๐๑
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
เรื่อง ประเพณีสงกรานต เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. หนังสือภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๓
๑. นักเรียนแบงกลุมเลนเกมดูภาพปริศนาแลวชวยกันหาคํานาม เรื่อง “บันทึกความหลัง” และ
เขียนแยกตามหมวดหมูและสงตัวแทนนําเสนอผลงานชวยกัน “เที่ยวกรุงเกา (กรุงอยุธยา)”
ตรวจสอบความถูกตอง ๒. ใบความรูเรื่อง การเขียนเรื่องตาม
ขั้นสอน จินตนาการ
๒. ครูอธิบายเกี่ยวกับการบันทึกเหตุการณประจําวันที่บันทึกเรื่อง ๓. ตัวอยางการเขียนเรื่องตามจินตนาการ
สวนตัว เรื่องราวเหตุการณตาง ๆ ที่ผานมา อาจแสดงความคิดเห็น จากคํา
ความรูสึกตอเหตุการณนั้น ๆ คือ เปนหลักฐานและเครื่องเตือน ๔. บทความ เรื่อง ประเพณีสงกรานต
ความจําไดอีกวิธีหนึ่ง ใหนักเรียนจับคูอานเรื่อง “บันทึกความหลัง” ภาระงาน/ชิ้นงาน
และ เที่ยวกรุงเกา (กรุงอยุธยา) (อานเสริม) จากหนังสือภาษาพาที ๑. ใบงานที่ ๑๒ ตอบคําถามเนือ้ เรือ่ งทีอ่ า น
ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ แลวรวมแสดงความคิดเห็นจากเรื่องที่อาน ใหถูกตอง
ครูชวยสรุป ๒. ใบงานที่ ๑๓ เขียนคําที่สัมพันธกับ
๓. นักเรียนจับคู ทําใบงานที่ ๑๒ ตอบคําถามจากเนื้อเรื่องที่อาน คําหลัก
๔. ครูอธิบายการเขียนเรื่องตามจินตนาการวาสามารถฝกเขียนจาก ๓. ใบงานที่ ๑๔ เติมคําในชองวาง
คํา ภาพ และหัวขอ โดยใหนักเรียนศึกษาใบความรูเรื่อง การเขียน ๔. ใบงานที่ ๑๕ เขียนเรื่องตามจินตนาการ
เรื่องตามจินตนาการและตัวอยางการเขียน ทําใบงานที่ ๑๓ การประเมิน
เขียนคําที่สัมพันธกับคําหลัก ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๒. ประเมินการอานเขียน
๓. ประเมินผลงานนักเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๒๐๒
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง ประเพณีสงกรานต เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
คุณธรรม ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง วิธีการประเมิน
๑. ใฝเรียนรู ขั้นสอน ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๒. มุงมั่นในการทํางาน ๑. ครูทบทวนโดยนําใบงานที่ ๑๓ นักเรียนทําแลวชวยกันตรวจสอบ ๒. สังเกตพฤติกรรมการอานเขียน
๓. รักความเปนไทย สรุปผลงาน และครูอธิบายประเพณีสงกรานตเปนประเพณีที่ ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
เสริมสรางความรักความสามัคคีในครอบครัว ในชุมชนที่เราตอง เครื่องมือประเมิน
ชวยกันอนุรักษไวพรอมใหนักเรียนจับคูกันอานบทอานเรื่อง ๑. แบบประเมินพฤติกรรม
ประเพณีสงกรานต ๒. แบบประเมินการอานเขียน
๒. นักเรียนจับคูอานบทอาน ประเพณีสงกรานต สรุปเรื่องรวมกัน ๓. แบบบันทึกคะแนน
ทําใบงานที่ ๑๔ เติมคําในชองวาง เกณฑการประเมิน
๓. ครูทบทวนการเขียนเรื่องตามจินตนาการสรางแนวทางแบบตัวอยาง ๑. พฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑระดับ ดี
ในใบความรู ทําใบงานที่ ๑๕ เขียนเรื่องตามจินตนาการ ๒. อานเขียนถูกตองรอยละ ๘๐
ขั้นสรุป ๓. ผลงานนักเรียนถูกตองรอยละ ๘๐
๔. นักเรียนนําผลงานที่เขียนเรื่องตามจินตนาการแสดงติดปายนิเทศ
ของหองเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง การสูขวัญขาว เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอานเขียนบทอานและการเขียนเรื่องตามจินตนาการ ประเพณีการสูขวัญขาว

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• ตัวอยางการเขียนเรื่องตามจินตนาการจากคํา
• บทอาน เรื่อง การสูขวัญขาว
๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม
• ใบงานที่ ๑๖ – ๒๐
• ใบความรู เรื่อง การเขียนเรื่องตามจินตนาการ
• แบบทดสอบหลังเรียน
๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินการอานและเขียน
• แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินการคัดลายมือ
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๐๓

๒๐๔
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง การสูขวัญขาว เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • เลนเกมเขียนตัวอักษรแทนตัวเลขที่กําหนด

• ครูนักเรียนอานบทอานเรื่อง “การสูขวัญขาว” ทําใบงานที่ ๑๖

• นักเรียนจับคูเขียนแผนภาพความคิดหัวขอคําวา “ขาว”
• ครูทบทวนการเขียนตามจินตนาการ นักเรียนทําใบงานที่ ๑๗ สังเกตภาพแลวเขียนตามจินตนาการ
ขั้นสอน
• ครูทบทวนการเขียนเรื่องตามจินตนาการจากคํา ทําใบงานที่ ๑๘
• นักเรียนจับคู ทําใบงานที่ ๑๙
• นักเรียนทบทวนอานใบความรู ทําใบงานที่ ๒๐

ขั้นสรุป • ทําแบบทดสอบหลังเรียน

การวัดและประเมินผล • ประเมินจากผลการทําแบบทดสอบหลังเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย)
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานเขียนบทอาน เรือ่ ง พิธสี ขู วัญขาว
๒. การเขียนเรื่องตามจินตนาการ
๓. การเขียนเรื่องตามจินตนาการจากคํา
๔. การคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานเขียนสรุปจับใจความจากบทอาน
เรื่อง พิธีสูขวัญขาวได
๒. เขียนเรื่องตามจินตนาการได
๓. เขียนเรื่องตามจินตนาการจากคําได
๔. รูเขาใจหลักการคัดลายมือ
ทักษะ
๑. บอกใจความสําคัญและคิดวิเคราะหเรื่อง
ที่อานได
๒. บอกลักษณะเรื่องตามจินตนาการและ
จินตนาการจากคําได
๓. คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดได
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
สวยงาม
๒๐๕
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
เรื่อง การสูขวัญขาว เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. ใบความรูการเขียนเรื่องตามจินตนาการ
๑. นักเรียนแบงกลุมเลนเกมเขียนตัวอักษรแทนตัวเลขที่กําหนดและ ๒. ตัวอยางการเขียนเรื่องตามจินตนาการ
เขียนคําอานคํานั้นแลวสงตัวแทนนําเสนอผลงานและชวยกัน จากคํา
ตรวจสอบความถูกตอง ๓. บทอานเรื่อง การสูขวัญขาว
ขั้นสอน ภาระงาน/ชิ้นงาน
๒. ครูนักเรียนอานบทอานเรื่อง “การสูขวัญขาว” ครูอธิบายสรุปพิธี ๑. ใบงานที่ ๑๖ การสูขวัญขาว
สูขวัญขาว เปนประเพณีที่ชาวนาจัดขึ้นเพื่อบูชาพระแมโพสพ (ขาว) ๒. ใบงานที่ ๑๗ สังเกตภาพแลวเขียนตาม
นักเรียนรวมแสดงความคิดเห็น ทําใบงานที่ ๑๖ การสูขวัญขาว จินตนาการ
๓. นักเรียนจับคูเขียนแผนภาพความคิดหัวขอ “ขาว” สามารถนํามา ๓. ใบงานที่ ๑๘ เขียนตามความคิดใน
ทําอะไรไดบางลงในสมุดงานแลวชวยกันอานเปลี่ยนสลับกัน จินตนาการ
ตรวจสอบความถูกตอง ๔. ใบงานที่ ๑๙ เขียนเรื่องตามจินตนาการ
๔. ครูอธิบายทบทวนการเขียนตามจินตนาการ นักเรียนทําใบงานที่ ๑๗ ๕. ใบงานที่ ๒๐ เขียนเรื่องตามจินตนาการ
สังเกตภาพแลวเขียนตามจินตนาการ ๖. แบบทดสอบหลังเรียน
การประเมิน
๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๒. ประเมินการอานเขียน
๓. ประเมินผลงานนักเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๒๐๖
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
หนวยการเรียนรูท ่ี ๑๑ รืน่ รมยจนิ ตนาการ (ประเพณีไทย) เรื่อง การสูขวัญขาว เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
คุณธรรม ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง วิธีการประเมิน
๑. ใฝเรียนรู ขั้นสอน ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๒. มุงมั่นในการทํางาน ๑. ครูทบทวนการเขียนเรื่องตามจินตนาการจากคํา อธิบายแนวทาง ๒. สังเกตพฤติกรรมการอานเขียน
๓. รักความเปนไทย ในการเขียนสรางแผนภาพความคิด แตงประโยค และเรียบเรียง ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
๔. ความซื่อสัตย ประโยคปรับปรุงเพิ่มเติมการใชถอยคํา ทําใบงานที่ ๑๘ เขียนตาม เครื่องมือประเมิน
ความคิดในจินตนาการ ๑. แบบประเมินพฤติกรรม
๒. นักเรียนจับคู ทําใบงานที่ ๑๙ เขียนเรื่องตามจินตนาการ ๒. แบบประเมินการอานเขียน
๓. นักเรียนทบทวนอานใบความรูเรื่อง การเขียนเรื่องตามจินตนาการ ๓. แบบบันทึกคะแนน
ทําใบงานที่ ๒๐ เขียนเรื่องตามจินตนาการ เกณฑการประเมิน
ขั้นสรุป ๑. พฤติกรรมนักเรียนผานเกณฑระดับ ดี
๔. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน ๒. อานเขียนถูกตองรอยละ ๘๐
๓. ผลงานนักเรียนถูกตองรอยละ ๘๐

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑
รื่นรมยจินตนาการ
ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๐๗

๒๐๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
 ★★★ ท ๑๑/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แบบทดสอบกอนเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย ✓หนาขอความที่ถูกและเขียนเครื่องหมาย ✕

หนาขอความที่ผิด

✓
_____ ๑. การเขียนเรื่องตามจินตนาการควรสรางจินตนาการจากความจริง
_____
✓ ๒. การเขียนเรื่องตามจินตนาการเปนการเขียนเรื่องราวตาง ๆ ตาม
จินตนาการของผูเขียนซึ่งอาจเปนเรื่องจริงหรือไมจริงก็ได
✕
_____ ๓. การเขียนเรื่องตามจินตนาการไมจําเปนตองมีการวางเคาโครงเรื่อง
ที่จะเขียน
_____
✓ ๔. ผูเ ขียนทีม่ มี ารยาทในการเขียนตองใชภาษาเขียนใหเหมาะสมกับเวลา
สถานที่และบุคคล
✕
_____ ๕. การเขียนเรื่องตามจินตนาการจากภาพเขียนสิ่งที่อยูรอบ ๆ ตัวเรา

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๐๙

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๑

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย × ทับตัวอักษรหนาคําตอบที่ถูกตอง

๖. ขอใดที่ ฑ ออกเสียงเปน ท
ก. มณฑป ข. มณฑล ค. บัณฑิต

๗. ขอใดที่ ฤ ออกเสียงเปน รึ
ก. ฤดูกาล ข. ฤทธิ์ ค. ฤกษยาม

๘. ฤๅ หากเปนพยัญชนะตนออกเสียง รือ ยกเวนคําในขอใด

ก. ฤๅทัย ข. ฤๅสาย ค. ฤๅ

๙. ฤ ออกเสียงเปน เรอ คือคําในขอใด

ก. ทฤษฎี ข. พฤกษา ค. ศุภฤกษ

๑๐. ขอใดที่ ฤ ออกเสียงเปน ริ

ก. นฤมล ข. กฤษณา ค. ฤดู

๒๑๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ประเพณีลอยกระทง

ประเพณีลอยกระทงมีมาแตโบราณ ทาวศรีจุฬาลักษณ หรือนางนพมาศ

ไดริเริ่มประดิษฐกระทงสําหรับลอยประทีป เปนรูปดอกบัวบานขึ้นถวาย
พระรวงเจาแหงกรุงสุโขทัย ในวันเพ็ญเดือนสิบสอง
ประเพณีลอยกระทง เปนประเพณีที่แสดงออกถึงความกตัญูรูคุณ
และความเชื่อ ความกตัญูรูพระคุณแหงพระพุทธเจา ความกตัญูรูคุณ
และขอขมาแมพระคงคา (นํ้า) และความเชื่อในการลอยเคราะหลอยโศกไป
กับสายนํ้า
เมือ่ ถึงวันเพ็ญเดือนสิบสอง ประชาชนจะจัดทํากระทงเปนรูปตาง ๆ ดวย
ใบตอง กาบกลวย ใบพลับพลึง และวัสดุอื่น ๆ ตกแตงกระทงใหสวยงามดวย
ดอกไมสด ธูป เทียน หมากพลู แลวนําไปลอยกระทง โดยกลาวคําอธิษฐาน
ตามปรารถนาแลวจึงปลอยกระทง ใหลอยไปตามสายนํ้า
ปจจุบันการลอยกระทงมีการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบตาง ๆ เชน รูป
โคมลอย รูปเรือ ทั้งยังมีการจุดดอกไมไฟ ประทัดหรือพลุ เปนเครื่องสนุก
เปนการทองเทีย่ ว มากกวาจะคิดถึงคุณคาทางจิตใจ จึงเปนเรือ่ งทีน่ า เสียดาย
ที่มองขามความงดงามของจิตใจ

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๑๑

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๑-๐๑

ใบงานที่ ๐๑
วาดภาพประเพณีลอยกระทง

คําชี้แจง วาดภาพประเพณีลอยกระทงตามจินตนาการ ระบายสี

ใหสวยงาม และเขียนชื่อภาพ

เรื่อง..........................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๑๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

บัตรคํา

ขัณฑสีมา = ขัน – ทะ – สี – มา
ทัณฑฆาต = ทัน – ทะ – คาด
มณฑา = มน – ทา
กุณฑล = กุน – ทน
จัณฑาล = จัน – ทาน
ทัณฑสถาน = ทัน – ทะ – สะ – ถาน
บัณฑิต = บัน – ดิด
บัณเฑาะว = บัน – เดาะ
มณฑป = มน – ดบ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๑๓

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๑

ใบความรู
เรื่อง คําที่ใช ฑ
ฑ เปนพยัญชนะไทยตัวที่ ๑๗
การใช ฑ มี ๒ ลักษณะ คือ
๑. ฑ ออกเสียงเปน ท เชนคําวา
มณฑล อานวา มน – ทน
มณฑก อานวา มน – ทก
ทัณฑฆาต อานวา ทัน – ทะ – คาด
๒. ฑ ออกเสียงเปน ด เชนคําวา
บัณฑิต อานวา บัน – ดิด
บัณเฑาะว อานวา บัน – เดาะ
มณฑป อานวา มน – ดบ
บทรอยกรอง
ฑ ออกเสียง ท
มณโฑและมณฑล ฑ เลนกลออกเสียง ท
มณฑากุณฑีหมอ ทัณฑสถานและจัณฑาล
ฑ ออกเสียง ด
บัณฑิตขึ้นมณฑป เสียงกระทบกลองบัณเฑาะว
บัณฑุเหลืองออนเหมาะ เสียงไพเราะออกเสียง ด
หนังสือเรียน ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

๒๑๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๑-๐๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๒
เขียนคําอานจากคําที่มี ฑ

คําชี้แจง ขียนคําอานคําที่มี ฑ ตอไปนี้

๑. กุณฑล อานวา กุน - ทน
๒. ขัณฑสีมา อานวา ขัน - ทะ - สี - มา
๓. จัณฑาล อานวา จัน - ทาน
๔. ฑัณฑฆาต อานวา ทัน - ทะ - คาด
๕. ทัณฑสถาน อานวา ทัน - ทะ - สะ - ถาน
๖. มณฑา อานวา มน - ทา
๗. มณฑป อานวา มน - ดบ
๘. บัณฑิต อานวา บัน - ดิด
๙. มณโฑ อานวา มน - โท
๑๐. บัณเฑาะว อานวา บัน - เดาะ

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๑๕

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๑-๐๓

ใบงานที่ ๐๓
เติม ฑ ในชองวาง

คําชี้แจง เติม ฑ เติมในชองวางฝกอานและคัดตัวบรรจงเต็มบรรทัด

๑. ทัณ......สถาน ทัณฑสถาน
๒. จัณ.......าล จัณฑาล
๓. กุณ......ล กุณฑล
๔. บัณ.....ิ...ต บัณฑิต
๕. ทัณ.......ฆาต ทัณฑฆาต
๖. ขัณ.......สกร ขัณฑสกร
๗. มณ........ป มณฑป
๘. มณโ....... มณโฑ
๙. ขัณ.........สีมา ขัณฑสีมา
ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๑๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

บทอาน
ประเพณีตักบาตรเทโว
ประเพณีตักบาตรเทโว เปนประเพณีที่พุทธศาสนิกชนปฏิบัติ
สืบเนื่องกันมาตั้งแตสมัยพุทธกาล ตักบาตรเทโว มาจากคําเต็มวา
ตักบาตรเทโวโรหนะ
การตักบาตรเทโว เปนการตักบาตรถวายพระพุทธเจา เมื่อคราว
เสด็จลงจากสวรรคชั้นดาวดึงส
หลังจากที่พระพุทธเจาไดตรัสรูแลว ไดทรงเทศนาโปรดบรรดา
พุทธบริษทั ทรงปรารถนาจะสนองคุณพระมารดา (พระนางสิรมิ หามายา
สิ้นพระชนมหลังประสูติพระพุทธองคได ๗ วัน ไปอุบัติเปนเทพบุตร
ในสวรรคชั้นดุสิต) และเพื่อโปรดเทวดาในชั้นฟาดวย จึงเสด็จขึ้นไป
จําพรรษาที่สวรรคชั้นดาวดึงส ๑ พรรษา (วันแรม ๑ คํ่า เดือน ๘
วันขึ้น ๑๕ คํ่า เดือน ๑๑)
เหตุที่พระพุทธองคเสด็จไปโปรดเทวดาชั้นดาวดึงสไมใชชั้นดุสิต
ที่พระพุทธมารดาประทับ เพราะวาเทวดาชั้นสูงจะลงมาชั้นตํ่าได
แตเทวดาชั้นตํ่าจะขึ้นไปชั้นสูงไมได เหมือนประชาชนจะเขาวังไดยาก
แตราชสกุลจะออกมาพบประชาชนได

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๑๗

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๒

หลังวันออกพรรษา เปนวันแรม ๑ คํ่า เดือน ๑๑ พระพุทธองค

เสด็จลงมาจากสวรรคทรงโปรดใหเปนวันเปดโลก คือ เห็นโลกสวรรค
โลกมนุษย และนรกภูมิ ประชาชนพากันมาทําบุญตักบาตรอยาง
หนาแนนและสืบตอเปนประเพณีมาจนถึงปจจุบัน

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๒๑๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๒-๐๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๔
จับคูคํากับความหมาย

คําชี้แจง อานเรื่อง ประเพณีตักบาตรเทโว แลวจับคูคําศัพทใหตรงกับ

ความหมาย และเขียนคําศัพทกับความหมายของแตละคํา
๑. จับคูคําศัพทกับความหมาย
๑. ถวาย ก. ไป
๒. อุบัติ ข. ตาย
๓. เสด็จ ค. ให มอบให
๔. สวรรค ง. การเกิดขึ้น
๕. ประทับ จ. การเกิด การคลอด
๖. ประสูติ ฉ. อยูที่ อยูกับที่
๗. สิ้นพระชนม ช. มุงหมาย อยากได ตองการ
๘. ปรารถนา ซ. โลกของเทวดา
๙. ประเพณี ฌ. ดําเนินการไปตามระเบียบ
๑๐. ปฏิบัติ ญ. สิ่งที่นิยมถือปฏิบัติสืบตอกันมา
จนเปนแบบแผน ขนบธรรมเนียม

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๑๙

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๒-๐๔

๒. เขียนคําศัพทใหตรงกับความหมายทั้ง ๑๐ คํา

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๒๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๒-๐๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๕
ตอบคําถามจากเรื่องที่อาน

คําชี้แจง อานเรื่อง ประเพณีตักบาตรเทโว แลวตอบคําถาม

๑. การตักบาตรเทโว คืออะไร
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

๒. การตักบาตรเทโวมีชื่อเต็มวาอะไร
__________________________________________________
__________________________________________________

๓. พระพุทธเจาทางปฏิบัติอยางไรหลังจากตรัสรูแลว
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๒๑

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๒-๐๕

๔. การตักบาตรเทโวเปนประเพณีของไทยเพราะอะไร
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

๕. ถาตองการสืบทอดประเพณีตกั บาตรเทโว นักเรียนควรปฏิบตั อิ ยางไร

ในวันแรม ๑ คํ่า เดือน ๑๑
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๒๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๒-๐๖

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๖
เขียนแผนภาพความคิดจากการอาน
คําชี้แจง จากการอานเรื่อง ประเพณีตักบาตรเทโว นักเรียนคิดวา
“การทําบุญ” นอกจากตักบาตรแลวจะทําอะไรไดอีก

ตักบาตร
............................ ............................
การรั กษาศีล
............................ ปฏิบัติธรรม
............................

การทําบุญ

............................ ............................
การบริจาค
............................ การทอดผ าปา
............................
............................
การทอดกฐิ
............................น

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๒๓

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๒

ประเพณีแหเทียนพรรษา
ประเพณีแหเทียนพรรษา เปนประเพณีเกี่ยวกับพระพุทธศาสนา เปนประเพณี
ที่แสดงถึงความใสใจ การทะนุบํารุงศาสนา ของพระพุทธศาสนิกชน
เมื่อถึงวันแรม ๑ คํ่า เดือน ๘ เปนวันเริ่มตนที่พระภิกษุสงฆ จะอยูจําพรรษา
ในที่เดียวกัน ไมไดไปคางแรมที่อื่น จนถึงวันขึ้น ๑๕ คํ่า เดือน ๘ เปนเวลา ๓ เดือน
ระหวางนีพ้ ระภิกษุและสามเณรจะศึกษาพระธรรมคําสอน สวดมนต ทําวัตรเชา – เย็น
สิง่ ทีจ่ าํ เปนตองใช คือ แสงสวางในยามคํา่ คืน ซึง่ แตเดิมยังไมมไี ฟฟา จะใชแสงสวาง
จากเทียนไข บรรดาพุทธศาสนิกชนจึงรวมมือรวมใจกันหลอเทียนถวาย ซึ่งเรียกวา
เทียนพรรษา
เมือ่ หลอเทียนเสร็จ ทุกคนจะมีความสุขใจตกแตงตนเทียนใหสวยงาม จัดขบวน
แหนาํ ไปถวายทีว่ ดั เพือ่ เปนพุทธบูชา ธรรมบูชา และสังฆบูชา ในวันนัน้ จะมีการทําบุญ
ตักบาตรถวายอาหาร แดพระภิกษุสงฆ
อานิสงสของการถวายเทียนพรรษา เชื่อกันวาจะทําใหสติปญญาดี ชีวิตจะมี
แตความรุงโรจนสวางไสว แตที่ไดรับมากกวานั้น คือ การไดปฏิบัติตนเปน
พุทธศาสนิกชนที่ดี
โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๒๒๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๒-๐๗

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๗
วาดภาพเทียนพรรษา
คําชี้แจง วาดภาพเทียนพรรษาตามจินตนาการ ๑ ภาพ ระบายสี
ใหสวยงามแลวเขียนเรื่องประกอบ ความยาวไมนอยกวา ๕
บรรทัด

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๒๕

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๓

บัตรคํา

ฤดู อานวา รึ – ดู

ตฤณ อานวา ตริน

ฤทธิ์ อานวา ริด

พฤกษา อานวา พรึก – สา

มฤตยู อานวา มะ – รึด – ตะ – ยู

คฤหาสน อานวา คะ – รึ – หาด

ประพฤติ อานวา ประ – พรึด

๒๒๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๓

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ทฤษฎี อานวา ทริด – สะ – ดี

กฤษณา อานวา กริด – สะ – หนา

วิกฤต อานวา วิ – กริด

อังกฤษ อานวา อัง – กริด

อิทธิฤทธิ์ อานวา อิด – ทิ – ริด

ฤกษ อานวา เริก

ฤๅษี อานวา รือ – สี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๒๗

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๓

ใบความรู
คําที่มี ฤ ฤา
อานคําที่มี ฤ ฤา
ฤ ออกเสียงเปน ริ เชน
ฤทธิ์ อานวา ริด
ทฤษฎี อานวา ทริด – สะ – ดี
ฤ ออกเสียงเปน รึ เชน
ฤดู อานวา รึ – ดู
ฤษี อานวา รึ – สี
พฤศจิกายน อานวา พฺรึด – สะ – จิ – กา – ยน
พฤษภาคม อานวา พฺรึด – สะ – พา – คม
พฤหัสบดี อานวา พฺรึ – หัด – สะ – บอ – ดี
หรือ พะ – รึ – หัด – สะ – บอ – ดี
ฤ ออกเสียงเปน เรอ เชน
ฤกษ อานวา เริก
ฤา ออกเสียงเปน รือ เชน
ฤาษี อานวา รือ – สี

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๒๒๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๓-๐๘

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๘

คําชี้แจง อานเรื่อง “นางมณโฑ” แลวขีดเสนใตคําที่ใช ฑ ฤ ฤา

มณฑก (กบ) นอยตัวหนึ่ง อาศัยในชายอาศรมของพระฤาษี

วันหนึ่งเห็นนางนาคมาคายพิษลงในอางนํ้านมโคที่พระฤาษีใชดื่ม
มันตัดสินใจกระโดดลงในอางและตายดวยพิษในนํา้ นมเพือ่ ไมใหพระฤาษี
ผูมีพระคุณถึงแกชีวิต
พระฤาษีมาเห็นก็สงสัย เพราะมณฑกนอยจะมีมารยาท ไมเคย
โลภมาก ใหนํ้านมแคไหนก็เพียงพอแคนั้น พระฤาษีจึงชุบชีวิตนางกบ
ทําใหรูสาเหตุที่แทจริง
พระฤาษีซึ่งในนํ้าใจอันประเสริฐของนางกบ จึงใชฤทธิ์ และ
เวทยมนตรคาถาชุบนางกบ กลายเปนสาวงาม ชือ่ มณโฑ ทัดดอกมณฑา
งามจับตาจับใจ แลวพานางไปถวายตัวรับใชพระแมอมุ าเทวี มเหสีของ
พระอิศวร
จากมณฑก (กบ) นอย กลายเปนสาวสวรรคเพราะจิตใจที่ยึดมั่น
ความกตัญู

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๒๙

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๓-๐๙

ใบงานที่ ๐๙
นําคําที่กําหนดใหเขียนลงในชองวาง
คําชีแ้ จง นําคําทีก่ าํ หนดใหเขียนลงในชองวางใหถกู ตอง

พฤกษา ฤดู ทฤษฎี ตฤณ

ฤทธิ์ ประพฤติ คฤหัสถ

มฤตยู กฤษณา อังกฤษ

คําที่อานออกเสียง ริ คําที่อานออกเสียง รึ
ทฤษฎี พฤกษา
ฤทธิ์ ฤดู
ตฤน ประพฤติ
กฤษณา คฤหัสถ
อังกฤษ มฤตยู

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๓๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๓-๑๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๐
ใสเครื่องหมาย ✓ หนาคําตอบที่ถูกตอง
คําชีแ้ จง ใสเครือ่ งหมาย ✓ หนาคําอานทีถ่ กู ตองแลวฝกอานออกเสียงคํา

๑. ฤาษี ✓
❍ รือ - สี ❍ ลือ - สี
๒. ฤดู ❍ ริ - ดู ✓
❍ รึ - ดู
๓. ฤาสาย ❍ ลือ - สาย ✓
❍ รือ - สาย
๔. ฤกษ ✓
❍ เริก ❍ เลิก
๕. ตฤน ❍ ตรึน ✓
❍ ตริน
๖. ฤาทัย ❍ ลือ - ไทย ✓
❍ รือ - ไท
๗. นฤมล ✓
❍ นะ - รึ - มน ❍ นะ - ริด - มน
๘. วิกฤต ❍ วิ - กลิด ✓
❍ วิ - กริด
๙. นฤเบศ ❍ นะ - ริ - เบด ❍✓ นะ - รึ - เบด
๑๐. ประพฤติ ❍ ประ - พริด ✓
❍ ประ - พรึด

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๓๑

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๓-๑๑

ใบงานที่ ๑๑
เติมคําในชองวาง
คําชีแ้ จง เติมคําทีม่ ตี วั ฑ, ฤ หรือ ฤๅ ลงในชองวางใหถกู ตอง

มณฑป
๑. ทุกคนตัง้ ใจจะขึน้ ไปไหวพระที่ ............................. ซึง่ อยูบ นยอดเขา
บัณฑิต
๒. ปนมี้ ี ................................. ตกงานเปนจํานวนมาก
อังกฤษ
๓. ลอนดอนเปนเมืองหลวงของประเทศ ........................................
ฤๅษี
๔. นักบวชทีอ่ ยูใ นปาเรียกวา ...........................................
พฤกษา
๕. ปาแถวนีอ้ ดุ มไปดวย .................................. นานาพรรณ
พฤศจิกายน
๖. เดือน ............................................ มี ๓๐ วัน
คฤหาสน
๗. ญาติของเขามี ................................... อยูร มิ ทะเลสาบ
ประพฤติ
๘. นักเรียน ป.๓ หองนีม้ คี วาม ................................... ดี
พฤหัสบดี
๙. ตอจากวันพุธเปนวัน ............................................
ดาวฤกษ
๑๐. ...................................... เปนดาวทีม่ แี สงสวางในตัวเอง

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๓๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๔-๑๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๒
ตอบคําถามจากเนื้อเรื่องที่อาน
คําชี้แจง ตอบคําถามจากเนื้อเรื่องที่อานใหถูกตอง

๑. “บันทึกความหลัง” เปนเรื่องเกี่ยวกับสมุดอะไรและของใคร?
ตอบ ............................................................................................

๒. ในสมุดบันทึกความหลัง ด.ช. โยธิน คือใคร

ตอบ ............................................................................................

๓. นักเรียนคิดวาการที่ ด.ช. โยธิน นําเงินคาขนมที่เหลือมาหยอด

กระปุกออมสิน แสดงวา ด.ช. โยธินมีนิสัยเปนอยางไร
ตอบ ............................................................................................

๔. ด.ช. โยธินนําสิง่ ใดไปกราบอวยพรแม ในวันที่ ๑๒ สิงหาคม ๒๕๒๕

ตอบ ............................................................................................

๕. หลังจากที่กะทิไดอานสมุดบันทึกของพอแลว กะทิคิดอยางไร
ตอบ ............................................................................................

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๓๓

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๔-๑๒

๖. กรุงศรีอยุธยาเปนเมืองหลวงของไทยมานานกี่ป?
ตอบ ............................................................................................

๗. สถานที่ใดในจังหวัดพระนครศรีอยุธยาไดรับการยกยองเปนมรดก
ทางวัฒนธรรมของโลก
ตอบ ............................................................................................

๘. คําขวัญประจําจังหวัดพระนครศรีอยุธยา คือ
ตอบ ............................................................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๓๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
เรื่อง การเขียนเรื่องตามจินตนาการ
การเขียนเรื่องตามจินตนาการสามารถฝกเขียนจากคํา จากภาพ
และหัวขอ มีแนวทางดังนี้
๑. เลือกคํา ภาพ หรือหัวขอที่นาสนใจ เปนหลัก ๑ คํา
๒. หาคําที่เกี่ยวของกับคํา กับภาพ และหัวขอที่สนใจ
๓. สรางแผนภาพความคิดจากคํา ภาพ และหัวขอหลัก
๔. แตงประโยคจากคํา ภาพ หรือหัวขอหลัก
๕. เรียบเรียงประโยคตามลําดับตามที่ตองการเปนเรื่องราว
๖. ปรับปรุง เพิ่มเติม การใชถอยคํา ลีลา โวหาร คําคม
๗. ตั้งชื่อเรื่อง
ชีวิตไมไดโรยดวยกลีบกุหลาบ
กุหลาบงามหนามแหลม แดง ชวนมอง
เวลาเชา สะดุดตา
แสงแดดออน สํานวน ชมพู ขาว
หมูแมลง ความเกี่ยวของ
ฝูงผึ้ง สี
ความงดงาม กุหลาบ
ความชื่นชม หนามกุหลาบ
ความยินดี ความหมาย
กลิ่น กลีบบัว
ความรัก นํ้าหอม ลักษณะ สวยงาม
ความสวยงาม ชื่นใจ สัมผัส ดอกบาน
หอม ลมพัดโชยกลิ่นหอม ดอกตูม
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๓๕
 ★★★ ท ๑๑/ผ.๔

ตัวอยางการเขียนเรื่องตามจินตนาการจากคํา
กุหลาบ
ยามเชาดวงอาทิตยทอแสงออน ๆ อบอุน ไปตามดอกไมใบหญา
หยาดนํ้าคางเริ่มละลายหายไป กุหลาบสีแดงดอกหนึ่ง คอย ๆ คลี่กลีบ
บางละมุน ขยายดอกสงกลิ่นหอมออน ๆ โชยไปตามลม
มวลหมูผีเสื้อและแมลงพากันบินมาตามกลิ่นหอม โฉบลงใกล
ดอกกุหลาบที่สวยงามที่สุดเพื่อจะดูดนํ้าหวาน แตก็ตองประหลาดใจ
เมื่อเห็นเทพธิดาตัวนอย นั่งอยูทามกลางดอกกุหลาบนั้น
“สวัสดี เจาแมลงแสนขยัน สวัสดี เจาผูมีปกอันงดงาม” เทพธิดา
ทักทายเบา ๆ
“สวัสดีครับ โอะ! ผมขอโทษที่เขามาในที่ของทาน” แมลงขอโทษ
“สวัสดีคะ เราไมทันเห็นทานอยูที่นี่ ขอโทษนะคะ” ผีเสื้อกลาว
“จุ จุ อยาเอ็ดไป เรากําลังเลนซอนหากับเพื่อนของเราอยู”
เทพธิดากลาวดวยความสนุกสนานฉับพลัน กานกุหลาบก็สั่นไหว
หมูแมลงผีเสื้อบินไปอยางรวดเร็ว หันมาดูเทพธิดานอยก็หายไปแลว
“โชคดีนะครับ” “โชคดีนะคะ” คําอําลาแดเทพธิดานอย
“กุหลาบดอกนี้งามเหลือเกินคะ คุณแมขา หนูจะไปปกแจกัน
บูชาพระนะคะ” เสียงหนึ่งดังแทรกขึ้นมา
โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๒๓๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๔-๑๓

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๓
เขียนคําที่สัมพันธกับคําหลัก
คําชี้แจง เขียนคําที่สัมพันธกับคําหลักที่กําหนดให

มีเกล็ด/ไมมีเกล็ด

ปลา

นก

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๓๗

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๔

ประเพณีสงกรานต
ประเพณีสงกรานต เปนประเพณีวันเริ่มตนปใหมของไทย
ซึ่งตรงกับวันที่ ๑๓ เมษายน ของทุกป
ที่มาของประเพณีสงกรานต หรือตํานานสงกรานต ไดกลาวไววา
บุตรของเศรษฐีคนหนึ่ง ชื่อ ธรรมบาลกุมาร เปนผูมีความสามารถ
เรียนรูสรรพวิชาไดเจนจบตั้งแตอายุเจ็ดขวบ นอกจากนี้ยังสามารถ
รูภาษานก รูฤกษยาม บอกมงคลตาง ๆ แกมนุษยทั้งปวงได
ขณะนัน้ มีทา วมหาพรหมองคหนึง่ ชือ่ กบิลพรหม เปนผูแ สดงมงคล
แกมนุษยทั้งปวง เมื่อทราบวามีมนุษยนอยสามารถบอกมงคลได
จึงมาลองปญญา ถามปญหาแกธรรมบาลกุมาร ๓ ขอ โดยสัญญาวา
ถาธรรมบาลกุมารแกปญหาไดจะตัดศีรษะบูชา หากแกปญหาไมได
จะตัดศีรษะธรรมบาลกุมารเสีย
ธรรมบาลกุมาร ขอเวลา ๗ วัน เพื่อขบคิดปญหา ๓ ขอ
ขอ ๑ เวลาเชาราศีอยูที่ใด
ขอ ๒ เวลาเที่ยงราศีอยูที่ใด
ขอ ๓ เวลาคํ่าราศีอยูที่ใด
เวลาผานไป ๖ วันแลว ธรรมบาลกุมารยังคิดแกปญหาไมได
จึงลงมาจากปราสาทไปนอนใตตนไมใหญ มีนกอินทรี ๒ ตัวผัวเมีย
ทํารังอาศัยอยูบนตนไมนั้น เวลาคํ่านางนกถามวา พรุงนี้จะไดอาหาร
ที่ใด พอนกบอกวา จะกินศพธรรมบาลกุมารซึ่งทาวกบิลพรหมจะ
ฆาเสีย เพราะทายปญหาไมได แลวพอนกก็เฉลยปญหาใหนางนกฟง
ธรรมบาลกุมารซึ่งอยูใตตนไมก็ไดยินไปดวย
ครบวันที่ ๗ ธรรมบาลกุมารแกปญหาตามที่ไดยินมาวา
๒๓๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
 ★★★ ท ๑๑/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เวลาเชา ราศีอยูที่หนา มนุษยทั้งหลายจึงเอานํ้าลางหนา
เวลาเทีย่ ง ราศีอยูท อี่ ก มนุษยทงั้ หลายจึงเอานํา้ และเครือ่ งหอม
ประพรมที่อก
เวลาคํ่า ราศีอยูที่เทา มนุษยทั้งหลายจึงเอานํ้าลางเทา
ทาวกบิลพรหมจึงใหธิดาทั้ง ๗ นางนําพานแวนฟามารองรับ
ศีรษะตนไว เพราะหากวาศีรษะนี้ตั้งไวบนพื้นดินจะเกิดไฟไหม
ถาทิ้งขึ้นบนอากาศจะเกิดฝนแลง ถาทิ้งในมหาสมุทรนํ้าจะแหง
ธิดาทั้ง ๗ ซึ่งเปนเทพธิดาถวายงานรับใชพระอินทร ไดนําพาน
ศีรษะของบิดาทําประทักษิณ (ทําความเคารพโดยการวนขวา) รอบเขา
พระสุเมรุ แลวนําไปไวในมณฑป ในถํา้ ทีเ่ ขาไกรลาศ บูชาดวยเครือ่ งทิพย
เครื่องหอม ดอกไม ดวยความอาลัยรักพระบิดาอยางสุดซึ้ง
ครั้นครบกําหนด ๓๖๕ วัน (๑ ป) เทพธิดาทั้งเจ็ดจะผลัดกันอันเชิญ
พระเศียรของพระบิดาออกมาแหประทักษิณรอบเขาพระสุเมรุทุกป
มนุษยชื่นชมการกระทําของเทพธิดาทั้ง ๗ ที่มีความรักกตัญู
ตอพระบิดาผูลวงลับ จึงนํามาประพฤติปฏิบัติสืบตอกันมา แตโบราณ
จนถึงปจจุบัน
ประเพณีสงกรานต จึงเปนประเพณีทแี่ สดงถึงความรัก ความกตัญู
กตเวทีตอ บรรพบุรษุ ผูล ว งลับไปแลว และเสริมสรางความรักความสามัคคี
ในครอบครัว ในชุมชน ดวยการกําหนดใหมพี ธิ กี ารทําบุญอุทศิ สวนกุศล
การใหทาน การสรงนํ้าพระ และรดนํ้าผูสูงอายุ การกอพระเจดียทราย
การละเลนตาง ๆ เพื่อความสนุกสนานรื่นเริงรวมกัน
โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๓๙

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๔-๑๔

ใบงานที่ ๑๔
เติมคําในชองวาง
คําชีแ้ จง อานเรือ่ ง ประเพณีสงกรานต แลวตอบคําถาม

๑. วันสงกรานตสาํ คัญอยางไร
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

๒. วันสงกรานตตรงกับวันใดของทุกป
____________________________________________________
____________________________________________________

๒๔๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๔-๑๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

๓. ปญหาทีธ่ รรมบาลกุมารตองตอบ ๓ ขอ คืออะไรบาง และคําตอบแตละ
คําตอบคืออะไร
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

๔. ในวันสงกรานตนกั เรียนควรทําอะไรบางเพือ่ เปนสิรมิ งคลแกตนเอง

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๔๑

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๔-๑๕

ใบงานที่ ๑๕
เขียนเรื่องตามจินตนาการ
คําชี้แจง เขียนเรื่องตามจินตนาการจากคําที่กําหนดความยาวไมนอยกวา
๕ บรรทัด พรอมตั้งชื่อเรื่อง
______________________________________
______________________________________
____________________________________________________
ปลา
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๔๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

บทอาน
การสูขวัญขาว
การสูขวัญขาว เปนประเพณีที่ชาวนาจัดขึ้นเพื่อบูชาพระแมโพสพ
(ขาว) ซึ่งถือวามีพระคุณตอมนุษยและสัตวทั้งปวง
การสูขวัญขาว เปนการรับขวัญขาว เชื่อวา “ขวัญ” เปนสิ่งดี มีสิริ
อยูประจํากับตัวเปนสิริมงคล ใหสุขกายสบายใจ หากตกใจ ขวัญก็จะ
ออกจากรางไปทําใหเสียขวัญ จะเกิดเปนผลรายตาง ๆ ตามมา
เมื่อขาวออกรวง และชาวนาจะเก็บเกี่ยว เพื่อไมใหขาวตกใจ
ที่รวงขาวจะตองถูกเก็บเกี่ยวก็จะมีการสูขวัญขาว ดวยถอยคําอันเชิญ
ที่ออนหวาน

ขวัญเอยขวัญขาว สาวเจาจงมา
ไปดวยกับขา เถิดหนาแมเอย
ขอรวงเรืองรอง เหลืองทองนาเชย
อยาตกใจเลย ขวัญเอยขวัญมา

เมื่อชาวนาเก็บเกี่ยวขาวแลว นํามาสูลานขาวเพื่อจะนวด ใหเมล็ด

ขาวหลุดจากรวงขาว การกระทํานีเ้ ปนการกระทําทีก่ ระทบกับแมโพสพ
และแมพระธรณี (พื้นดินที่เปนลานขาว) ดังนั้นกอนจะนวดขาว จึงทํา

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๔๓

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕

พิธียายพระแมธรณีออกจากลานเสียกอน และบอกกลาวพระแมโพสพ
โดยนําเครื่องบูชาที่เตรียมไวมาพรอมกับคําอธิษฐาน

ขาแตพระแมธรณี จงปรานีฟงคําขา
โปรดยายเคลื่อนกายา อยาใหขาไดลวงเกิน
กราบพระแมโพสพ ลูกเคารพใชหางเหิน
อภัยเถิดแมจําเริญ จะนวดขาวเหยียบยํ่าลง

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๒๔๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕-๑๖

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๖
การสูขวัญขาว
คําชี้แจง อานเรื่อง การสูขวัญขาว แลวตอบคําถาม

๑. การสูขวัญขาว คืออะไร จัดขึ้นเพื่ออะไร

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

๒. การสูขวัญขาวจะจัดขึ้นเมื่อใด
____________________________________________________
____________________________________________________

๓. แมโพสพ มีบุญคุณตอมนุษยอยางไร
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๔๕

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕-๑๖

๔. พิธียายพระแมธรณีออกจากลานนวดขาว จัดทําขึ้นเพื่ออะไร
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

๕. หากขาวมีเมล็ดใหญ (ขนาดเมล็ดเดียวก็กินอิ่ม) นักเรียนคิดวา

จะเปนอยางไร หรือจะเกิดอะไรขึ้น
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๔๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕-๑๗

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๗
สังเกตภาพแลวเขียนตามจินตนาการ
คําชี้แจง สังเกตภาพ แลวปฏิบัติกิจกรรมตอไปนี้

____________________________________________________
๑. หาคําที่เกี่ยวกับภาพ
____________________________________________________
____________________________________________________
๒. เขียนเรื่องตามจินตนาการ
____________________________________________________
____________________________________________________
เรื่อง ............................................................
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๔๗

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕-๑๘

ใบงานที่ ๑๘
เขียนตามความคิดในจินตนาการ
คําชี้แจง เขียนตอเติมจินตนาการตามใจชอบ

๑. ฉันเปนกอนเมฆเกิดใหม ตัวเบาบาง มีสขี าวรอยปุยฝาย วันนีล้ มพัดมา

ออน ๆ ถูกตัวของฉันเบา ๆ ทําใหฉนั ลองลอยไปแสนสบาย
ทันใดนัน้ ...............................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

๒. นกกระจิบตัวหนึง่ เกาะอยูบ นกิง่ ไม มองเห็นชาวสวนเปดนํา้ รดตนไม

ทิง้ ไว นํา้ เปนฝอยกระเซ็นเปนวงกวาง มันนึกอยากเลนฝอยนํา้ นัน้
จึง ..........................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

๒๔๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕-๑๘

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

๓. ลูกวัวตัวหนึง่ มันอยากมีเขาเหมือนวัวหนุม ตัวอืน่ ๆ จึงเทีย่ วไปถามหา
เขาจากสัตวตา ง ๆ ทีร่ จู กั (ใหนกั เรียนตัง้ คําถาม และคําตอบจากสัตว
ตาง ๆ เหลานัน้ )
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๔๙

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕-๑๙

ใบงานที่ ๑๙
เขียนเรื่องตามจินตนาการ
คําชี้แจง เขียนเรื่องตามจินตนาการจากเรื่อง “บานในฝน” ความยาวไม
นอยกวา ๕ บรรทัด และชื่อเรื่อง

เรื่อง..........................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๕๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕-๒๐

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๒๐
เขียนเรื่องตามจินตนาการ
คําชี้แจง เลือกเขียนเรื่องตามจินตนาการ ๑ หัวขอ ความยาวไมนอยกวา ๕
บรรทัด พรอมตั้งชื่อเรื่อง
★ สวนดอกไมในฝน
★ ถาฉันมีเงินมากๆ
★ ครูที่ฉันตองการ

เรื่อง..........................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๕๑

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕

แบบทดสอบหลังเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย ✓หนาขอความที่ถูกและเขียนเครื่องหมาย ✕

หนาขอความที่ผิด

_____
✓ ๑. ผูเ ขียนทีม่ มี ารยาทในการเขียนตองใชภาษาเขียนใหเหมาะสมกับเวลา
สถานที่และบุคคล
_____
✓ ๒. การเขียนเรื่องตามจินตนาการเปนการเขียนเรื่องราวตาง ๆ ตาม
จินตนาการของผูเขียนซึ่งอาจเปนเรื่องจริงหรือไมจริงก็ได
✓
_____ ๓. การเขียนเรื่องตามจินตนาการควรสรางจินตนาการจากความจริง
_____
✕ ๔. การเขียนเรื่องตามจินตนาการไมจําเปนตองมีการวางเคาโครงเรื่อง
ที่จะเขียน
_____
✕ ๕. การเขียนเรื่องตามจินตนาการจากภาพเขียนสิ่งที่อยูรอบ ๆ ตัวเรา

๒๕๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย × ทับตัวอักษรหนาคําตอบที่ถูกตอง

๖. ฤ ออกเสียงเปน เรอ คือคําในขอใด

ก. ทฤษฎี ข. พฤกษา ค. ศุภฤกษ

๗. ฤา หากเปนพยัญชนะตนออกเสียง รือ ยกเวนคําในขอใด

ก. ฤาทัย ข. ฤาสาย ค. ฤา

๘. ขอใดที่ ฑ ออกเสียงเปน ท
ก. มณฑป ข. มณฑล ค. บัณฑิต

๙. ขอใดที่ ฤ ออกเสียงเปน ริ
ก. นฤมล ข. กฤษณา ค. ฤดู

๑๐. ขอใดที่ ฤ ออกเสียงเปน รึ

ก. ฤดูกาล ข. ฤทธิ์ ค. ฤกษยาม

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๕๓

กิจกรรมขั้นนํา/ขั้นสรุป
 ★★★ ท ๑๑/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เพลงรําวงลอยกระทง
วันเพ็ญเดือนสิบสอง นํ้านองเต็มตลิ่ง
เราทั้งหลายชายหญิง สนุกกันจริงวันลอยกระทง
ลอย ลอย กระทง ลอย ลอย กระทง
ลอยกระทงกันแลว ขอเชิญนองแกวมาเลนรําวง
รําวงวันลอยกระทง รําวงวันลอยกระทง
บุญจะสงใหเราสุขใจ บุญจะสงใหเราสุขใจ

คูมือครูสําหรับใชควบคูกับหนังสือเรียนภาษาไทย ชุดพื้นฐานภาษาชั้น ป.๒

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๕๗

 ★★★ ท ๑๑/ผ.%

เกมดูภาพปริศนา
คําชี้แจง ดูภาพปริศนา แลวหาคํานาม เขียนแยกตามหมวดหมู

สัตว สิ่งของ พืช

๒๕๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๑/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ รื่นรมยจินตนาการ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เกมเขียนตัวอักษรแทนตัวเลข
คําชี้แจง เขียนตัวอักษรแทนตัวเลขที่กําหนดแลวเขียนคําอานของคํานั้น
๑. = ร ๒. = พ ๓. = บ ๔. = ห ๕. = น ๖. = ข
๗. = ย ๘. = ษ ๙. = ค ๑๐. = ว ๑๑. = ก
๓ ๑ ๑ ๗ ๗
๑. า
อานวา
้
๒. เ ๖
า ๒ ๑ ๑ ๘
า
อานวา

๓. ๔ ๑ ๑ ๘
า
อานวา

๔. ๒ ๑
ะ ๖ ๑ ๑ ๙

อานวา
๒ ๑ ๑ ๙ ๒ ๑๐ ๑๑
๕.
อานวา

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๕๙

หนวยการเรียนรูที่
๑๒
อานคลองทองถิ่น
 มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดของหนวยการเรียนรูที่ ๑๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เรื่อง อานคลองทองถิ่น (จํานวน ๑๐ ชั่วโมง)
มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิต

และมีนิสัยรักการอาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ อานออกเสียงคํา ขอความ เรื่องสั้น ๆ และบทรอยกรองงาย ๆ ไดถูกตอง คลองแคลว
ตัวชี้วัด ป.๓/๒ อธิบายความหมายของคําและขอความที่อาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๓ ตั้งคําถามและตอบคําถามเชิงเหตุผลเกี่ยวกับเรื่องที่อาน
ตัวชี้วัด ป.๓/๕ สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องที่อานเพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ตัวชี้วัด ป.๓/๗ อานขอเขียนเชิงอธิบายและปฏิบัติตามคําสั่งหรือขอแนะนํา
ตัวชี้วัด ป.๓/๙ มีมารยาทในการอาน

มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ

เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด
ตัวชี้วัด ป.๓/๒ เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง ไดอยางชัดเจน
ตัวชี้วัด ป.๓/๖ มีมารยาทในการเขียน

มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และความรูสึก

ในโอกาสตาง ๆ อยางมีวิจารณญาณและสรางสรรค
-

มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษา และหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญญาของภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบัติของชาติ
-

มาตรฐาน ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคา และนํามา

ประยุกตใชในชีวิตจริง
ตัวชี้วัด ป.๓/๑ ระบุขอคิดที่ไดจากการอานวรรณกรรมเพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน
ตัวชี้วัด ป.๓/๓ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดีที่อาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๖๓

 ลําดับการนําเสนอแนวคิดหลักของหนวยการเรียนรูที่ ๑๒
เรื่อง อานคลองทองถิ่น

ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

การอาน -เขียนภาษาไทยมาตรฐาน

การอาน – เขียนภาษาถิ่นเหนือ

การอาน – เขียนภาษาถิ่นอีสาน

การอาน – เขียนภาษาถิ่นใต

คําพองรูป – คําพองเสียง

การอานประกาศ ปายโฆษณาและคําแนะนํา

การอานแผนภูมิ – แผนภาพ

อนุรักษการละเลนเด็กไทย

๒๖๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 โครงสรางแผนการจัดการเรียนรูของหนวยการเรียนรูที่ ๑๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เรื่อง อานคลองทองถิ่น

แผนที่ ๑
มอญซอนผา
(๒ ชั่วโมง)

แผนที่ ๕ แผนที่ ๒
มากานกลวย โพงพาง
(๒ ชั่วโมง) หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ (๒ ชั่วโมง)
อานคลองทองถิ่น
(๑๐ ชั่วโมง)

แผนที่ ๔ แผนที่ ๓
ตะลอกตอกแตก วาวไทย
(๒ ชั่วโมง) (๒ ชั่วโมง)

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๖๕

 ใบสรุปหนาหนวยการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ ชื่อหนวย อานคลองทองถิ่น
จํานวนเวลาเรียน ๑๐ ชั่วโมง จํานวนแผนการจัดการเรียนรู ๕ แผน

สาระสําคัญของหนวย
การอาน เขียนคํามาตราแม ก กา ประสมสระเสียงสั้น สระเสียงยาว มาตราตัวสะกด แมกง
แมกม แมเกย แมเกอว การอานและเขียนบทดอกสรอยและบทรอยกรอง

มาตรฐานและตัวชี้วัด
มฐ ท ๑.๑ ป.๓/๑ ป.๓/๒ ป.๓/๙
มฐ ท ๒.๑ ป.๓/๑ ป.๓/๑ ป.๓/๖
มฐ ท ๓.๑ ป.๓/๑ ป.๓/๒ ป.๓/๕ ป.๓/๖
มฐ ท ๔.๑ ป.๓/๑
มฐ ท ๕.๑ ป.๓/๑ ป.๓/๒

ลําดับการเสนอแนวคิดหลักของหนวย
การอาน เขียนคํามาตราแม ก กา ประสมสระเสียงสั้น สระเสียงยาว มาตราตัวสะกด แมกง
แมกม แมเกย แมเกอว การอานและเขียนบทดอกสรอยและบทรอยกรอง ความรักความสามัคคีและ
ปฏิบัติตนเปนพี่ที่ดี

โครงสรางของหนวย
จํานวน จํานวน
หนวยที่ ชื่อหนวยการเรียนรู ชื่อแผนการจัดการเรียนรู
แผน ชั่วโมง
๑๒ อานคลองทองถิ่น ๕ มอญซอนผา ๒
โพงพาง ๒
วาวไทย ๒
ตะลอกตอกแตก ๒
มากานกลวย ๒

๒๖๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ เรื่อง มอญซอนผา เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอาน เขียนเรื่องภาษาไทยของเราและการละเลนของเด็กไทย

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ
• บทอานเรื่อง การละเลนของเด็กไทย
• บทรองงูกินหาง

๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู ใบกิจกรรม

• แบบทดสอบกอนเรียน
• ใบงานที่ ๐๑ – ๐๒
• ใบความรู เรื่อง มอญซอนผา
• ใบความรู เรื่อง ภาษาของเรา

๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินการอาน เขียน
• แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน
• แบบทดสอบกอนเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๖๗

๒๖๘
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น เรื่อง มอญซอนผา เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • ทดสอบกอนเรียน
• ดูภาพการละเลนของเด็กไทย
• อานบทรองเลนงูกินหาง
• นักเรียนสาธิตการเลนงูกินหาง
• อานใบความรู เรื่อง การละเลนของเด็กไทย
• ทําใบงานที่ ๐๑
ขั้นสอน
• ทบทวนบทรองเลนงูกินหาง
• อานใบความรูเรื่องมอญซอนผา
• ทําความเขาใจวิธีเลนมอญซอนผา
• เลนมอญซอนผา
• ทําใบงานที่ ๐๒
• อานใบความรูภาษาไทยของเรา
ขั้นสรุป • สรุปประโยชนที่ไดจากการเลน งูกินหางและมอญซอนผา
• ประเมินการอาน เขียน
การวัดและประเมินผล • ประเมินผลงานนักเรียน
• ประเมินกอนเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานและเขียน การละเลนของเด็กไทย
๒. การอานเรื่องภาษาไทยของเรา
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานและเขียนการละเลนของไทยได
๒. อานเรื่องภาษาไทยของเราได
ทักษะ
๑. อานและเขียนเรื่องการละเลนของ
เด็กไทยได
๒. บอกวิธีเลนงูกินหางได
๓. บอกวิธีเลนมอญซอนผาได
คุณธรรม
๑. ซื่อสัตย
๒. รักความเปนไทย
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๒๖๙
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
เรื่อง มอญซอนผา เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. บทอานเรื่อง การละเลนของไทย
๑. นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน จํานวน ๑๐ ขอ ๒. บทรอง งูกินหาง
ขั้นสอน ๓. ใบความรู เรื่อง มอญซอนผา
๒. ครูนําภาพการละเลนของเด็กในหนังสือแบบเรียน วรรณคดีลํานํา ๔. ใบความรู เรื่องภาษาไทยของเรา
หนา ๑๒ และหนา ๑๕ รวมกันสนทนาวาเปนภาพการละเลน ภาระงาน/ชิ้นงาน
อะไร นักเรียนเคยเลนหรือไม เลนแลวรูสึกอยางไร ๑. แบบทดสอบกอนเรียน
๓. นักเรียนอานบทรองเลน งูกินหาง สนทนาเกี่ยวกับวิธีเลน ๒. ใบงานที่ ๐๑ การละเลนของเด็กไทย
๔. แบงกลุมนักเรียนสาธิตการเลนงูกินหาง และสนทนาแสดงความ ๓. ใบงานที่ ๐๒ จับคูการละเลนของไทย
คิดเห็นเกี่ยวกับการเลน การประเมิน
๕. นักเรียนอานบทอาน เรื่อง การละเลนของไทยแลวรวมกัน สนทนา ๑. ประเมินการอานเขียน
ความรู แสดงความคิดเห็นจากเรื่องที่อาน ๒. ประเมินผลงานนักเรียน
๖. ใหนักเรียนทําใบงานที่ ๐๑ การละเลนของเด็กไทย ๓. ประเมินกอนเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๒๗๐
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น เรื่อง มอญซอนผา เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง วิธีการประเมิน
ขั้นสอน ๑. สังเกตพฤติกรรมการอาน เขียน
๑. ครูทบทวนการรองเลนงูกินหาง และสนทนาเกี่ยวกับบทเพลง ๒. ตรวจผลงานนักเรียน
รองเลนที่เรียนมา และที่เคยเลนมีอะไรบาง จะชวยกันอนุรักษ ๓. ทดสอบ
การละเลนของเด็กไทยไดอยางไร ครูแนะนําใหนักเรียนศึกษา เครื่องมือประเมิน
การละเลนของเด็กไทยเพิ่มเติมจากหนังสือการละเลนเด็กไทย ๑. แบบประเมินการอาน เขียน
หรือหนังสือการละเลนพื้นบานไทยในหองสมุด ๒. แบบบันทึกคะแนน
๒. นักเรียนแบงกลุมอานใบความรู เรื่อง มอญซอนผา ทําความเขาใจ ๓. แบบทดสอบ
เกี่ยวกับวิธีการเลน เกณฑการประเมิน
๓. ครูอธิบายวิธีการเลนมอญซอนผา “มอญซอนผา ตุกตาอยูขางหลัง ๑. อาน เขียนถูกตอง รอยละ ๘๐
ไวโนนไวนี่ฉันจะตีกนเธอ” ใหนักเรียนเลนมอญชอนผาดวยกัน ๒. ผลงานนักเรียนถูกตอง รอยละ ๘๐
๔. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๒ จับคูการละเลนของไทย ๓. ทําแบบทดสอบถูกตอง รอยละ ๘๐
ขั้นสรุป
๕. ครูและนักเรียนสรุปประโยชนที่ไดจากการเลน งูกินหางและ
มอญซอนผา

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒ เรื่อง โพงพาง เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอาน เขียนเรื่อง โพงพางและภาษาไทยถิ่น ถิ่นเหนือ ถิ่นอีสาน และถิ่นใต

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ
• บทอาน เรื่อง โพงพาง
• บทอาน เรื่อง ภาษาไทยถิ่น

๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู

• ใบงานที่ ๐๓ – ๐๖
• ใบความรู เรื่อง โพงพาง
• ใบความรู เรื่อง ภาษาไทยถิ่น

๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินการอาน เขียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๗๑

๒๗๒
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น เรื่อง โพงพาง เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู
ขั้นนํา • เลนเกมปริศนาคําทายภาษาถิ่น

• ศึกษาใบความรู เรื่อง โพงพาง

• เขียนชื่อปลานํ้าจืด
• ทําใบงานที่ ๐๓
• อานใบความรู เรื่อง ภาษาไทยถิ่น (ถิ่นเหนือ)
ขั้นสอน • ทําใบงานที่ ๐๔

• อานใบความรู เรื่อง ภาษาไทยถิ่น (ถิ่นอีสาน)

• ทําใบงานที่ ๐๕
• ฝกพูดภาษาไทยถิ่น เหนือ อีสาน ใต
• ทําใบงานที่ ๐๖

ขั้นสรุป • เลนโพงพาง

• ประเมินพฤติกรรมใฝรูใฝเรียน
การวัดและประเมินผล • ประเมินการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานเรื่อง โพงพาง
๒. การอานและเขียนภาษาไทยถิ่น
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อาน วิธีเลนโพงพางได
๒. อานและเขียนภาษาไทยถิ่นได
ทักษะ
๑. บอกวิธีเลนโพงพางได
๒. อานและเขียนภาษาไทยถิ่นแตละภาคได
คุณธรรม
๑. ใฝเรียนรู
๒. ความสามัคคี
๓. รักความเปนไทย
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๒๗๓
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
เรื่อง โพงพาง เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. เรื่อง โพงพาง
๑. นักเรียนแบงกลุมเลนเกมปริศนาคําทายภาษาถิ่น โดยครูเปนผูทาย ๒. ใบความรู เรื่อง ภาษาไทยถิ่น
แตละกลุมเขียนคําตอบบนกระดาน แลวชวยกันตรวจสอบ ภาระงาน/ชิ้นงาน
ความถูกตอง กลุมใดตอบถูกมากที่สุดเปนฝายชนะ ๑. ใบงานที่ ๐๓ เขียนคําใตภาพ
ขั้นสอน ๒. ใบงานที่ ๐๔ เขียนคําภาษาถิ่นเหนือ
๒. นักเรียนจับคูศึกษาใบความรูเรื่อง โพงพาง สนทนาทําความเขาใจ ๓. ใบงานที่ ๐๕ เขียนคําภาษาถิ่นอีสาน
เกี่ยวกับเรื่อง ๔. ใบงานที่ ๐๖ เขียนคําภาษาถิ่นใต
๓. นักเรียนคูเดิมชวยกันเขียนชื่อ ปลานํ้าจืดที่รูจักใหไดจํานวนมาก การประเมิน
ที่สุดลงในสมุด นํามาเปรียบเทียบกับกลุมอื่น และตรวจสอบ ๑. ประเมินพฤติกรรมใฝรูใฝเรียน
ความถูกตอง ๒. ประเมินการอาน เขียน
๔. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๓ เขียนคําใตภาพ ๓. ประเมินผลงานนักเรียน
๕. ครูใหนักเรียนอานใบความรูเรื่อง ภาษาไทยถิ่น ฝกอานภาษาไทย
ถิ่นเหนือ ครูสรุป และสนทนาเกี่ยวกับภาษาไทยถิ่น ใหนักเรียน
อานภาษาไทยถิ่นเหนือพรอมกัน ครูแนะนําการออกเสียงที่ถูกตอง
๖. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๔ เขียนคําภาษาถิ่นเหนือ
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๒๗๔
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น เรื่อง โพงพาง เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง วิธีการประเมิน
ขั้นสอน ๑. สังเกตพฤติกรรมใฝรูใฝเรียน
๑. นักเรียนจับคูอานใบความรู เรื่อง ภาษาไทยถิ่น ฝกอานคํา ๒. สังเกตพฤติกรรมการอาน เขียน
ภาษาไทยถิ่นอีสาน ๒. ตรวจผลงานนักเรียน
๒. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๕ เขียนคําภาษาถิ่นอีสาน และฝกอาน เครื่องมือประเมิน
คําที่เขียน ๑. แบบสังเกตพฤติกรรม
๓. ครูอธิบายใบความรูเรื่อง ภาษาไทยถิ่น ถิ่นเหนือ ถิ่นอีสาน และ ๒. แบบประเมินการอาน การเขียน
ถิ่นใต เปรียบเทียบกับภาษาไทยถิ่นกลาง ฝกใหนักเรียนพูด ๓. แบบบันทึกคะแนน
ภาษาไทยถิ่นตาง ๆ โดยแบงนักเรียนเปน ๓ กลุม ครูพูดคําภาษา เกณฑการประเมิน
ไทยถิ่นกลาง ๑. พฤติกรรมนักเรียน ระดับดี
กลุมที่ ๑ พูดภาษาไทยถิ่นเหนือ กลุมที่ ๒ พูดภาษาไทยถิ่นอีสาน ๒. อานเขียนถูกตอง รอยละ ๘๐
กลุมที่ ๓ พูดภาษาไทยใต ๓. ผลงานถูกตอง รอยละ ๘๐
๔. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๖ เขียนคําภาษาถิ่นใต
ขั้นสรุป
๕. ครูอธิบายทบทวนวิธีการเลนโพงพาง ใหนักเรียนแบงกลุมเลน
โพงพาง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓ เรื่อง วาวไทย เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอาน เขียนคําพองรูปคําพองเสียงและอานบทกลอนคําพอง บทกลอนเรื่องเด็ก ๆ
กับวาวไทย

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ
• บทกลอน คําพอง
• บทอาน เรื่อง เด็ก ๆ กับวาวไทย

๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู

• ใบงานที่ ๐๗ – ๐๙
• ใบความรู เรื่อง คําพอง

๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินมารยาทในการอาน เขียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๗๕

๒๗๖
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น เรื่อง วาวไทย เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • เลนเกมหาคําจากตาราง

• อานและสังเกตคําจากบทกลอนคําพอง
• หาคําที่เขียนเหมือนกันคัดลงในสมุด
• ครูอธิบายเรื่องคําพองรูป
• ทําใบงานที่ ๐๗
ขั้นสอน
• อานเรื่องเด็กๆกับวาวไทย
• หาคําที่อานออกเสียงเหมือนกันแตเขียนตางกัน
• เรียนเรื่องคําพองเสียง
• ทําใบงานที่ ๐๘
• ทําใบงานที่ ๐๙

ขั้นสรุป • เลนตะลอกตอกแตก

• ประเมินพฤติกรรมมีจิตสาธารณะ
การวัดและประเมินผล • ประเมินมารยาทในการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานและเขียนคําพองรูป
๒. การอานและเขียนคําพองเสียง
๓. การอานบทกลอน คําพอง
๔. การอานบทอาน เรื่องเด็ก ๆ กับวาวไทย
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานและเขียนคําพองรูปได
๒. การอานและเขียนคําพองเสียง
๓. อานบทกลอน คําพองรูปได
๔. อานบทอาน เรื่องเด็ก ๆ กับวาวไทยได
ทักษะ
๑. ระบุคําพองจากบทกลอนได
๒. บอกความแตกตางของคําพองไดถูกตอง
๓. อธิบายวิธีเลนวาวไทยได
คุณธรรม
๑. ใฝเรียนรู
๒. ความสามัคคี
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๓. รักความเปนไทย
๒๗๗
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
เรื่อง วาวไทย เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. บทกลอน คําพอง
๑. นักเรียนแบงกลุมเลนเกมหาคําจากตาราง นํามาเขียนเปนชนิด ๒. ใบความรู เรื่อง คําพอง
ของกลุมคําตามคําสั่ง สงตัวแทนนําเสนอผลงานชวยกันตรวจสอบ ๓. บทอาน เรื่อง เด็กๆกับวาวไทย
ความถูกตอง แลวฝกอานพรอมกัน ภาระงาน/ชิ้นงาน
ขั้นสอน ๑. ใบงานที่ ๐๗ คําพองรูป
๒. นักเรียนจับคูอานบทกลอน คําพอง และสังเกตคําในบทกลอนวา ๒. ใบงานที่ ๐๘ คําพองเสียง
เขียนเหมือนกัน แตการอานจะตางกัน ๓. ใบงานที่ ๐๙ เขียนคําพองเสียง
๓. นักเรียนหาคําที่เขียนเหมือนกันในบทกลอน นํามาคัดลงในสมุด การประเมิน
และฝกอาน ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียนในการ
๔. ครูนําบทกลอน คําพองมาฝกใหนักเรียนอาน แสดงใหเห็นความ เขารวมกิจกรรม
แตกตางของคําที่เขียนเหมือนกัน แตอานตางกันและความหมาย ๒. ประเมินการอานและการเขียน
ไมเหมือนกัน ครูสรุปใหนักเรียนเขาใจวา คําลักษณะเหลานี้เปน ๓. ประเมินมารยาทการฟง ดู พูด
คําพองรูป ใหนักเรียนอานใบความรูเรื่อง คําพอง ฝกอาน ๔. ตรวจผลงานนักเรียน
คําพองรูปตาง ๆ จากใบความรู
๕. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๗ คําพองรูป
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๒๗๘
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น เรื่อง วาวไทย เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง วิธีประเมิน
ขั้นสอน ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๑. ทบทวนการอานบทกลอนคําพอง ใหนักเรียนอานพรอมกัน และสุม ๒. สังเกตมารยาทในการอาน เขียน
อานบางคน ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
๒. นักเรียนจับคูชวยกันหาคําที่อานออกเสียงเหมือนกัน แตเขียน เครื่องมือประเมิน
ตางกันจากบทกลอน คําพอง เขียนลงในสมุด ๑. แบบสังเกตพฤติกรรม
๓. ครูอธิบายสรุปคําที่นักเรียนเขียนจากบทกลอนคําที่ อานเสียง ๒. แบบสังเกตมารยาทในการอาน เขียน
เหมือนกันแตเขียนตางกัน เรียกวา คําพองเสียง ๓. แบบบันทึกคะแนน
๔. ใหนักเรียนอานใบความรู เรื่องคําพอง ฝกอานคําพองเสียงจาก เกณฑการประเมิน
ใบความรู ๑. พฤติกรรมนักเรียน ระดับดี
๕. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๘ คําพองเสียง ๒. มารยาทในการอาน เขียน ระดับดี
๖. นักเรียนทําใบงานที่ ๐๙ เขียนคําพองเสียง ๓. ผลงานนักเรียนถูกตอง รอยละ ๘๐
๗. นักเรียนแบงกลุม อานบทอาน เรื่อง เด็ก ๆ กับวาวไทย สนทนา
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อาน
ขั้นสรุป
๘. ใหนักเรียนวาดภาพวาว ที่นักเรียนชอบ ในสมุดงานหรือ
กระดาษ เอ ๔ นําเสนอภาพวาวที่นักเรียนวาด

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔ เรื่อง ตะลอกตอกแตก เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอาน เขียนประกาศและปายโฆษณา อานเรื่อง ตะลอกตอกแตก

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ
• บทอาน เรื่อง ประกาศและปายโฆษณา
• บทอาน เรื่อง ตะลอกตอกแตก

๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู

• ใบงานที่ ๑๐ – ๑๒
• ใบความรู เรื่อง ประกาศและปายโฆษณา

๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินการอาน เขียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน/ใบงาน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๗๙

๒๘๐
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น เรื่อง ตะลอกตอกแตก เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • แขงขันบอกชื่อการละเลนของเด็กไทย
• อานเรื่อง “ตะลอดตอกแตก”
• ศึกษาใบความรู เรื่อง ประกาศ ปายโฆษณา
• สาธิตการเลน “ตะลอดตอกแตก”
• เลน “ตะลอดตอกแตก”
• พูดแสดงความรูสึกตอการเลนของไทย
ขั้นสอน
• ดูภาพประกาศและโฆษณา
• ศึกษาใบความรู เรื่อง ประกาศ ปายโฆษณา
• ครูอธิบายเพิ่มเติม
• ทําใบงานที่ ๑๐
• ทําใบงานที่ ๑๑
• ทําใบงานที่ ๑๒
ขั้นสรุป • เลนจํ้าจี้ผลไม
• ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
การวัดและประเมินผล • ประเมินการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอาน เรื่อง ตะลอกตอกแตก
๒. การอาน ประกาศ และปายโฆษณา
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. นักเรียนมีความรูความเขาใจเกี่ยวกับ
ขอเขียนเชิงอธิบาย
๒. นักเรียนสามารถเขาใจการอาน ประกาศ
ปายโฆษณา
ทักษะ
๑. อานประกาศ และปายโฆษณาได
๒. แสดงความคิดเห็นจากเรื่องที่อานได
คุณธรรม
๑. ใฝเรียนรู
๒. อนุรักษการเลนของไทย
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๒๘๑
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
เรื่อง ตะลอกตอกแตก เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. เรื่อง “ตะลอกตอกแตก”
๑. แบงกลุมนักเรียน กลุมละ ๓-๔ คน แขงขันบอกชื่อการละเลน ๒. ใบความรูเ รือ่ ง ประกาศ และปายโฆษณา
ของไทย กลุมใดบอกไดมากกวาเปนผูชนะ ภาระงาน ชิ้นงาน
ขั้นสอน ๑. ใบงานที่ ๑๐ ตอบคําถาม
๒. นักเรียน จับคูอานเกี่ยวกับการละเลนของไทย เรื่อง ๒. ใบงานที่ ๑๑ ตอบคําถาม
“ตะลอกตอกแตก” สนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง ๓. ใบงานที่ ๑๒ ตอบคําถาม
๓. ครูสนทนากับนักเรียนเรื่อง “ตะลอกตอกแตก” ซึ่งเปนการเลน การประเมิน
ของไทยสมัยกอน ๑. ประเมินพฤติกรรมนักเรียน
๔. ใหนักเรียนฝกทองบทพูด “ตะลอกตอกแตก” ทองหลาย ๆ รอบ ๒. ประเมินการอานและการเขียน
จนกระทั่งจําได ๓. ประเมินมารยาทการฟง ดู พูด
๕. ครูและนักเรียนรวมสาธิตการเลน “ตะลอกตอกแตก” วิธีประเมิน
๖. แบงกลุมนักเรียนตามความเหมาะสม เลน “ตะลอกตอกแตก” ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๗. ครูและนักเรียนสนทนาถึงการเลน “ตะลอกตอกแตก” ใหนักเรียน ๒. สังเกตพฤติกรรมการอาน การเขียน
แสดงความรูสึกเกี่ยวกับการละเลนของไทย ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๒๘๒
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น เรื่อง ตะลอกตอกแตก เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง เครื่องมือประเมิน
ขั้นสอน ๑. แบบสังเกตพฤติกรรม
๑. ครูใหนักเรียนดูภาพ ปายประกาศและการโฆษณา สนทนาซักถาม ๒. แบบประเมินการอาน เขียน
นักเรียนรูจักหรือไมเรียกวาอะไร ๓. แบบบันทึกคะแนน
๒. แบงกลุมนักเรียนเปน ๒ กลุม อานใบความรูเรื่อง การอานประกาศ เกณฑการประเมิน
และปายโฆษณา และสนทนาแสดงความคิดเห็น ๑. พฤติกรรมนักเรียน ระดับดี
๓. ครูอธิบายเกี่ยวกับการอานประกาศตาง ๆ ซึ่งเปนขอความที่แจงให ๒. อานเขียนถูกตอง รอยละ ๘๐
ทราบทั่วกัน ๓. ผลงานนักเรียนถูกตอง รอยละ ๘๐
๔. ใหนักเรียนทําใบงานที่ ๑๐ ตอบคําถาม
๕. ทบทวนการอานใบความรู เรื่อง การอานประกาศและปายโฆษณา
๖. นักเรียนทําใบงานที่ ๑๑ ตอบคําถาม
๗. นักเรียนทําใบงานที่ ๑๒ ตอบคําถาม
ขั้นสรุป
๘. นักเรียนเลนและทองบทรองเลน “จํ้าจี้ผลไม”
บทรองเลน จํ้าจี้ผลไม
จํ้าจี้ ผลไม แตงไทย แตงกวา
ขนุน นอยหนา พุทรา มังคุด
ละมุด ลําไย มะเฟอง มะไฟ
มะกรูด มะนาว มะพราว สมโอ
ฟกแฟง แตงโม ชัยโย โหฮิ้ว

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 คําชี้แจงประกอบแผนจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง มากานกลวย เวลา ๒ ชั่วโมง

๑. สาระสําคัญของแผน
การอานและเขียนเรื่องการเลนขี่มากานกลวย อานเรื่องมารยาทในการอานและอาน
คําแนะนํา

๒. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมในการนําไปใช
การจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ การเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ
• บทอาน เรื่อง การเลนขี่มากานกลวย
• บทอาน เรื่อง มารยาทในการอาน
• บทอาน เรื่อง คําแนะนํา

๒.๒ การเตรียมใบงาน ใบความรู

• ใบงานที่ ๑๓ – ๑๔
• ใบความรู เรื่อง การเลนขี่มากานกลวย
• ใบความรู เรื่อง มารยาทในการอาน
• ใบความรู เรื่อง คําแนะนํา
• แบบทดสอบหลังเรียน

๒.๓ การวัดและประเมินผล
• แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน
• แบบประเมินการอาน เขียน
• แบบประเมินผลงานนักเรียน
• แบบทดสอบหลังเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๘๓

๒๘๔
แนวทางการจัดกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น เรื่อง มากานกลวย เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ขั้นนํา • รองบทรองเลน จํ้าจี้ผลไม

• อานเรื่อง มากานกลวย
• ศึกษาใบความรู เรื่อง การอานขอเขียนเชิงอธิบาย
• สนทนาเรื่อง การเลนมากานกลวย
• ครูอธิบายเรื่องการอานขอเขียนเชิงอธิบาย
ขั้นสอน • ทําใบงานที่ ๑๓
• ศึกษาใบความรู มารยาทในการอาน
• ทําแบบประเมินมารยาทในการอาน
• ครูอธิบายเรื่องมารยาทในการอาน
• ทําใบงานที่ ๑๔

ขั้นสรุป • สรุปความรู
• ทําแบบทดสอบหลังเรียน
• ประเมินพฤติกรรมความรับผิดชอบ
การวัดและประเมินผล • ประเมินการอาน เขียน
• ประเมินผลงานนักเรียน
• ประเมินหลังเรียน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)


หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ขอบเขตเนื้อหา
๑. การอานเรื่อง “มากานกลวย”
๒. การอานเรื่อง มารยาทในการอาน
จุดประสงคการเรียนรู
ความรู
๑. อานเรื่อง มากานกลวยได
๒. เขาใจเกี่ยวกับมารยาทในการอานได
ถูกตอง
ทักษะ
๑. แสดงวิธีเลน มากานกลวยได
๒. ปฏิบัติเกี่ยวกับมารยาทในการอานได
ถูกตอง
คุณธรรม
๑. มีความรับผิดชอบ
๒. อนุรักษการเลนของไทย
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
๒๘๕
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
เรื่อง มากานกลวย เวลา ๒ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง สื่อ/แหลงเรียนรู
ขั้นนํา ๑. เรื่อง “มากานกลวย”
๑. ใหนักเรียนนักเรียนแบงกลุมคละชั้น รองเพลง มาวิ่ง กับ กับ ๒. ใบความรู เรื่อง มารยาทในการอาน
โดยครูรองนํา นักเรียนฝกรองตาม ๓. แบบประเมินมารยาทในการอาน
ขั้นสอน ภาระงาน/ชิ้นงาน
๒. นักเรียนจับคู อานเกี่ยวกับการละเลนของไทย เรื่อง การเลนขี่มา ๑. ใบงานที่ ๑๓ คัดลายมือ
กานกลวย สนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อาน ๒. ใบงานที่ ๑๔ ตอบคําถาม
๓. ครูสนทนากับนักเรียนเรื่อง มากานกลวยใหนักเรียนทองบทรอง ๓. แบบทดสอบหลังเรียน
มากานกลวย พรอมกัน และชวยกันบอกวิธีเลน การประเมิน
๔. แบงกลุมนักเรียนตามความเหมาะสมใหฝกเลน มากานกลวย ๑. สังเกตพฤติกรรมนักเรียน
๕. ใหนักเรียนวาดรูปมากานกลวยและอธิบายขั้นตอนวิธีทํา ๒. ตรวจผลงานนักเรียน
๖. ครูสนทนาเกี่ยวกับการเลน มากานกลวย ใหนักเรียนพูด
แสดงความรูสึกตอการเลน
๗. นักเรียนทําใบงานที่ ๑๓ คัดลายมือ
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
๒๘๖
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น เรื่อง มากานกลวย เวลา ๒ ชั่วโมง
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ครั้งที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง วิธีประเมิน
ขั้นสอน ๑. สังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ
๑. แบงกลุมนักเรียนเปน ๒ กลุม กลุมที่ ๑ อานใบความรูเรื่อง ๒. สังเกตการอาน เขียน
คําแนะนํา กลุมที่ ๒ อานใบความรูเรื่องมารยาทในการอาน และ ๓. ตรวจผลงานนักเรียน
สลับกันสรุปใจความใหเพื่อนฟง ๔. ทดสอบ
๒. ครูอธิบายความรูเกี่ยวกับเรื่อง การอานคําแนะนําและมารยาท เครื่องมือประเมิน
ในการอาน แลวสนทนาซักถามใหนักเรียนชวยกันตอบ ๑. แบบสังเกตพฤติกรรม
๓. นักเรียนทําใบงานที่ ๑๔ ตอบคําถาม ๒. แบบประเมินการอาน เขียน
๔. ครูอธิบายความรูเพิ่มเติม เรื่องมารยาทในการอาน ๓. แบบบันทึกคะแนน
๕. ใหนักเรียนทํากิจกรรมประเมินมารยาทในการอานของตนเองตาม ๔. แบบทดสอบ
แบบประเมิน เกณฑการประเมิน
ขั้นสรุป ๑. พฤติกรรมนักเรียน ระดับดี
๖. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน ๒. อานเขียนถูกตอง รอยละ ๘๐
๓. ผลงานนักเรียนถูกตอง รอยละ ๘๐
๔. ทําแบบทดสอบถูกตอง รอยละ ๘๐

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒
อานคลองทองถิ่น
ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๘๗

๒๘๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แบบทดสอบกอนเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย × ทับตัวอักษรหนาคําตอบที่ถูกตอง

๑. ขอใด ไมใช คําพองเสียง

ก. การ กาฬ กาญจน
ข. กรรณ เกศ กอด
ค. จันท จันทร จัน

๒. ขอใด ไมใช คําพองรูป

ก. สระ สระ ข. เสมา เสมา ค. การ กาล

๓. ควรเติมคําใดลงในชองวางจึงไดความหมาย “ เด็กดีตองมีความซื่อ ......... ”

ก. สัตว ข. สัตย ค. สัด

๔. คําวา “ เด็ก ” ภาษาถิ่นเหนือ พูดวาอยางไร

ก. ละออน ข. ละออน ค. ละออน

๕. คําวา “ กิ้งกา ” ภาษาถิ่นอีสาน พูดวาอยางไร

ก. กระปอง ข. กะมอม ค. กะปอม

๖. คําวา “ โกหก ” ภาษาถิ่นใต พูดวาอยางไร

ก. ขี้หก ข. ขี้มด ค. ขี้ซด

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๘๙

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑

อานขอความแลวตอบคําถาม ขอ ๗ - ๘

เครื่องดื่มเกลือแร
สําหรับผูที่เสียเหงื่อ ออนเพลีย ผูที่ออกกําลังกาย ผูที่ทํางานหนัก
วิธีใช ๑ ซอง ใชผสมนํ้าเย็น ๑ แกว (๒๕๐ ซม๓)
คําแนะนํา - ไมควรใชผสมกับนํ้ารอน หรือนม
- ไมควรรับประทานเกินวันละ ๔ ซอง

๗. ใครควรใชเครื่องดื่มเกลือแร
ก. ผูที่แข็งแรง ข. ผูที่ออนแอ ค. ผูที่ออนเพลีย

๘. เครื่องดื่มเกลือแรควรใชอยางไร
ก. ใชผสมกับนํ้าอัดลม ข. ใชผสมกับนม ค. ใชผสมกับนํ้าเย็น

๙. ขอใด ไมใช การละเลนของไทย

ก. เกมใบคํา ข. หมากเก็บ ค. ตะล็อกตอกแตก

๑๐. การละเลนของไทยชนิดใดที่เลนคนเดียวได
ก. กาฟกไข ข. เลนโพงพาง ค. ขี่มากานกลวย

๒๙๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

บทอาน
เรื่อง การละเลนของไทย

“คุณยายครับ ๆ คุณยายรูจักการละเลนของไทยไหมครับ ชวยเลา

ใหผมฟงหนอยครับ” เอกตะโกนพรอมกับเดินมาหาคุณยายซึ่งนั่ง
อานหนังสืออยูหนาบาน
“มีอะไรหรือหลาน ทําไมอยูดี ๆ ก็อยากรูเรื่องการละเลนของไทย
ขึ้นมาละ” คุณยายถามอยางแปลกใจ
“วันนี้ผมเรียนวิชาภาษาไทย เรื่องการละเลนของไทยครับ คุณครู
มอบงานใหผมและเพื่อน ๆ มาคนควาเพิ่มเติมเพื่อนําไปเลาใหเพื่อน ๆ
ฟงในหองเรียน โดยใหมาถามผูรู ผมโชคดีมีคุณยายเปนผูรู” เอกบอก
อยางภูมิใจ
“เอาละ ๆ อยากรูอะไรก็ถามมาเลยจะ ยายจะตอบใหหมด ไม
ปดบังเลยจะ” คุณยายบอกอยางอารมณดี
“ขอบพระคุณครับคุณยาย กรุณาเลาเกี่ยวกับการละเลนของ
เด็กไทยที่คุณยายรูจักครับ”
“การละเลนของเด็กไทย คือการเลนดั้งเดิมของเด็กในสมัยโบราณ
ที่สืบทอดกันมา เปนการเลนเพื่อความสนุกสนานบันเทิงใจ ทั้งที่มี
กติกาและไมมีกติกา มีบทรองและไมมีบทรอง การเลนบางอยางมี
ทาทางประกอบเพือ่ ใหตนื่ เตนสนุกสนานมากยิง่ ขึน้ ” คุณยายคอย ๆ เลา
อยางมีความสุข
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๙๑
 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑

“แลวการละเลนของเด็กไทย ทีค่ ณ ุ ยายรูจ กั หรือเคยเลนมีอะไรบาง

ครับ”
“มีหลายอยางจะ แตที่เด็ก ๆ นิยมเลนและรูจักกันดี เชน งูกินหาง
มอญซอนผา หมากเก็บ ขี่มากานกลวย เลนโพงพาง กาฟกไข
ตะลอกตอกแตก รีรีขาวสาร ซอนแอบหรือโปงแปะ จะ”
“ผมเคยเลนงูกินหาง มอญซอนผา โปงแปะ ชอบงูกินหางมาก
ที่สุดครับ เคยเลนเปนพองู” เอกเลาดวยทาทางมีความสุข
“คุณยายคิดวา การเลนของไทยนอกจากสนุกสนานแลว มีประโยชน
อะไรอีกไหมครับ” เอกถามดวยความอยากรู
“การละเลนของเด็กไทย มีประโยชนมากมาย ตัง้ แตชว ยใหรา งกาย
แข็งแรงแลว ยังฝกใหมีไหวพริบ ใชสติปญญา มีวินัย เคารพกติกา
ความสามัคคีในหมูคณะ ที่สําคัญคือไดฝกการใชภาษาในการสื่อสาร
เพราะการละเลนของเด็กไทยสวนใหญมบี ทรอง บทเจรจา และบทเพลง
ประกอบ เด็ก ๆ รูจักใชคําตาง ๆ รวมทั้งคํากริยาอาการตาง ๆ ซึ่งเปน
คําพื้นฐานในการใชในชีวิตประจําวัน” คุณยายถือโอกาสใหความรูแก
เอกหลานรักและกลาวตออีกวา
“ยายดีใจมากที่เอกหลานรักของยาย ซึ่งเปนเด็กรุนใหมแตสนใจ
การละเลนของไทย ซึง่ เปนประเพณีทแี่ สดงวัฒนธรรมอันดีงามของไทย
นับวันสิ่งดีงามของไทยจะสูญหายไปจากสังคมไทย เพราะคนไทย
สวนใหญไมคอยรูคาของความเปนไทย หันไปสนใจวัฒนธรรมตางชาติ

๒๙๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

มากกวา เอกพยายามรักษาและสืบทอดการละเลนของไทยไวนะลูก
วาง ๆ ก็หาโอกาสชวนเพื่อนมาเลนกันหรือสอนนอง ๆ เลนก็ได”
คุณยายบอกดวยความหวงใย
“ขอบพระคุณมากนะครับคุณยาย วันนีผ้ มไดรบั ความรูม าก จะนํา
สิ่งที่คุณยายบอกไปปฏิบัติเพื่อใหเพื่อน ๆ หันมาสนใจและเลน
การละเลนของไทยนะครับ” เอกสัญญากับคุณยาย
“ขอบใจเอกเชนกันนะลูก วันนี้ยายมีความสุขจริง ๆ”

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๙๓

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑-๐๑

ใบงานที่ ๐๑
การละเลนของเด็กไทย
คําชี้แจง อานเรื่อง การละเลนของเด็กไทยแลวตอบคําถาม
๑. เอกมาขอความรูจากคุณยายเรื่องอะไร
การละเลนของไทย
๒. เอกตองการความรูไปทําอะไร
นําไปเลาใหเพื่อน ๆ ฟง
๓. การละเลนของไทยที่นักเรียนรูจัก มีอะไรบาง (บอกมา ๕ ชื่อ)
งูกินหาง มอญซอนผา หมากเก็บ
โพงพาง รี ร ข
ี า
 วสาร
๔. การละเลนของเด็กไทย มีประโยชนอยางไรบาง
ชวยใหรางกายแข็งแรง ฝกใหมี
ไหวพริบ ใชสติปญญา มีวินัย
มีความสามัคคีในหมูคณะ
๕. นักเรียนจะชวยรักษาการละเลนของเด็กไทยไมใหสูญหายไปได
อยางไรบาง (ตอบเปนขอๆ )
๑. ชวนเพื่อนเลน
๒. สอนนอง ๆ เลน
ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๒๙๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

บทรอง งูกินหาง
พองู : แมงูเอย
แมงู : เอย (ลูกงูชวยตอบ)
พองู : กินนํ้าบอไหน
แมงู : กินนํ้าบอโศก
ลูกงู : โยกไปก็โยกมา (แมงแู ละลูกงูจบั เอวตอกันโยกตัวพรอมกัน)
พองู : แมงูเอย
แมง : เอย
พองู : กินนํ้าบอไหน
แมงู : กินนํ้าบอทราย
ลูกงู : ยายไปก็ยายมา (แมงูและลูกงูจับเอวตอกันสายตัวไปมา
พรอมกัน)
พองู : แมงูเอย
แมงู : เอย
พองู : กินนํ้าบอไหน
แมงู : กินนํ้าบอหิน
ลูกงู : บินไปก็บินมา (แมงูและลูกงูทําทาบินแลวจับเอวตอกัน)
พองู : กินหัวกินหาง กินกลางตลอดตัว
แมงู : กินหางตลอดหัว
โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๙๕

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑

ใบความรู
มอญซอนผา
จํานวนผูเลน
ไมจํากัดจํานวนผูเลน
อุปกรณ
ผาขนาดเทาผาเช็ดหนา ๑ ผืน
เพลงประกอบ
มอญซอนผา ตุกตาอยูขางหลัง
ไวโนนไวนี่ ฉันจะตีกนเธอ
วิธีเลน
๑. เลือกผูเลนคนหนึ่งเปนมอญ (จับไมสั้นไมยาว) ถือผาไวในมือ
๒. ผูเลนคนอื่น ๆ นั่งลอมวงกัน ตบมือรองเพลง
๓. คนเปนมอญถือผาไวในมือ เดินวนอยูนอกวง พอเห็นคนนั่ง
เผลอก็ทิ้งผาไวขางหลังคนนั้น แตตองแกลงแสดงวายังถือผาอยู
๔. เมื่อเดินวนกลับมา ถาผายังอยูที่เดิมก็ควาผาไลตีผูนั้น
๕. ผูถูกไลตีตองวิ่งหนีไปรอบ ๆ วง แลวจึงนั่งลงที่เดิม
๖. ผูเ ปนมอญเดินวนตอไป หาจังหวะวางผาใหผนู งั่ คนอืน่ ใหม ถา
ใครรูสึกตัวคลําพบผา จะวิ่งไลตีมอญไปรอบวง มอญตองรีบวิ่งหนีมา
นั่งแทนที่ คนไลก็ตองเปนมอญแทน แลวเริ่มขั้นตอนลําดับที่ ๒ ใหม

๒๙๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑-๐๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๒
จับคูการละเลนของไทย

คําชี้แจง ลากเสนโยงชื่อการละเลนของไทยใหตรงกับกิจกรรมการเลน

๑. กาฟกไข ก. โปงแปะ
๒. ขี่มากานกลวย ข. ปลาเปนหรือปลาตาย
๓. งูกินหาง ค. เก็บเบี้ยใตถุนราน
๔. ซอนแอบ ง. ผูเลนตองตกลงกันลวงหนา
เกีย่ วกับขอบเขตการนําไขไปซอน
๕. ตะลอกตอกแตก จ. ผูเปนเสือตองกระโดดขามใหพน
ทุกคน
๖. โพงพาง ฉ. กินนํ้าบอโศก
๗. มอญซอนผา ช. “ขึ้นราน” ไดกี่เม็ดเปนแตมของ
คนนั้น
๘. รีรีขาวสาร ซ. มาซื้อดอกไม
๙. เสือขามหวย ฌ. รอง ฮี้ ฮี้ ขณะวิ่งเลน
๑๐. หมากเก็บ ญ. ไวโนนไวนี่ฉันจะตีกนเธอ

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๙๗

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑

ใบความรู
ภาษาไทยของเรา
วันภาษาไทยแหงชาติ ตรงกับวันที่ ๒๙ กรกฎาคม ของทุกป เพื่อระลึก
ถึงเหตุการณในวันที่ ๒๙ กรกฎาคม ๒๕๐๕ ที่พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหวั
ภูมิพลอดุลยเดช เสด็จพระราชดําเนินไปทรงอภิปรายเรื่อง “ปญหาการใช
คําไทย” รวมกับผูทรงคุณวุฒิทคี่ ณะอักษรศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย
ในวันภาษาไทยแหงชาติ สถาบันการศึกษา หนวยงานทั้งภาครัฐ และ
เอกชน จะจัดกิจกรรมตาง ๆ เชน การจัดนิทรรศการ การอภิปรายทางวิชาการ
การประกวดทักษะภาษาไทย เชน การแตงคําประพันธ การอานทํานองเสนาะ
การเลานิทาน การพูด การเขียนเรียงความ เปนตน
ในโลกนี้มีอะไรเปนไทยแท
ในโลกนี้มีอะไรเปนไทยแท ของไทยแนนั้นหรือคือภาษา
ทั้งคนมีคนจนแตตนมา ใชภาษาไทยทั่วทุกตัวคน
เด็กตะโกนกึกกองรองเรียกแม เริ่มใชคําไทยแทมาแตตน
ไมมีตางภาษามาปะปน ทุกทุกคนก็สุขสบายใจ
แมอยากใหลูกรักไดพักผอน ก็ไกวเปลใหนอนจนหลับใหล
สําเนียงกลอมรายรองทํานองไทย ติดหูแตสมัยโบราณมา
พอโตขึ้นสงเจาเขาโรงเรียน ไดเริ่มอานเริ่มเขียนเรียนภาษา
ภาษาไทยนั้นไดพัฒนา เปนภาษาขีดเขียนใหเรียนกัน
บางชอบอานถอยคําทํานองเสนาะ ภาษาไทยไพเราะไมแปรผัน
มีเสียงวรรณยุกตทุกทุกชั้น ขับรองกันไดงายคลายดนตรี
ฉะนั้นหรือจะไมใหรักเจา ภาษาไทยของเรามีศักดิ์ศรี
เกิดเปนไทยคนหนึ่งเราจึงมี ของดีดีชื่อวา “ภาษาไทย”
(หมอมหลวงปน มาลากุล ในโลกนี้มีอะไรเปนไทยแท)

๒๙๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
โพงพาง
ผูเลน
ไมจํากัดจํานวน
อุปกรณ
ผาสําหรับผูกปดตา ๑ ผืน
เพลงประกอบ
โพงพางเอย ปลาเขาลอด
ปลาตาบอด เขาลอดโพงพาง
โพงพางเอย นกกระยางเขาลอด
เสือปลาตาบอด เขาลอดโพงพาง
กินปลาเปน หรือกินปลาตาย
วิธีเลน
๑. จับไมสั้นไมยาว เอาคนที่เปนปลา
๒. เอาผาผูกตาคนที่เปนปลา แลวจับตัวหมุน ๓ รอบ
๓. ผูเลนคนอื่นจับมือลอมวงกัน เดินเปนวงกลมรอบตัวคนที่เปน
ปลา พรอมกับรองเพลงประกอบ
๔. เมือ่ เพลงจบก็นงั่ ลงถามคนเปนปลาวา “ปลาเปนหรือปลาตาย”
ถาตอบวา “ปลาเปน” คนที่อยูรอบวงก็ขยับหนีได ถาบอกวา
“ปลาตาย” คนที่อยูรอบวงจะตองนั่งเฉย ๆ คนที่เปนปลาจะคลําหา
ตัวผูเลนที่ลอมวงอยู ถาทายถูกวาเปนใคร ผูนั้นตองเปนปลาแทน
ถาทายผิดก็ตองเปนปลาตอไป

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๒๙๙

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒-๐๓

ใบงานที่ ๐๓
เขียนคําใตภาพ

คําชี้แจง นําคําที่กําหนดเขียนลงใตภาพใหถูกตองแลวฝกอาน
เลนงูกินหาง มากานกลวย เลนมอญซอนผา
เลนรีรีขาวสาร เลนเพลงเกี่ยวขาว ไกวเปล
๑. ๒.

............................................. .............................................
๓. ๔.

............................................. .............................................
๕. ๖.

............................................. .............................................
ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๓๐๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
ภาษาไทยถิ่น
ภาษาไทยถิ่น หมายถึง ภาษาที่ใชสื่อสารกันเฉพาะตามทองถิ่น
ตาง ๆ ของประเทศไทย แตถึงแมเสียงและคําของแตละทองถิ่นจะ
ตางกันแตความหมายคงเดิม
ภาษาไทยถิ่น แบงออกไดกวาง ๆ เปน ๔ ถิ่น คือ ภาษาไทย
ถิน่ เหนือ ภาษาไทยถิน่ อีสาน ภาษาไทยถิน่ กลาง และภาษาไทยถิน่ ใต
นิยมเรียกสัน้ ๆ วา ภาษาเหนือ ภาษาอีสาน ภาษากลาง และภาษาใต
เนื่องจากประเทศไทยมีภาษาไทยถิ่นแตกตางกัน จึงจําเปนตองมี
ภาษากลางเพื่อใชสื่อสารใหเขาใจตรงกัน ซึ่งภาษากลางที่ใชกันใน
ประเทศไทยคือ ภาษาไทยถิ่นกลาง จังหวัดกรุงเทพมหานคร
นอกจากนี้ยังมีภาษาไทยมาตรฐาน หมายถึง ภาษาที่ใชเปนภาษา
ราชการ ใชในโอกาสที่เปนทางการ ใชในโรงเรียน สถานศึกษา หรือ
หนวยงานราชการ เปนตน
คําภาษาไทยถิน่ บางคําใชคาํ เดียวกันในภาษากลาง แตอาจตางกัน
เฉพาะเสียงที่ออก เชน คําวา พอ
ภาษาไทยถิ่นเหนือ ใชวา ปอ
ภาษาไทยถิ่นใต ใชวา ผอ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๐๑

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒

บางคําอาจใชตางคํากัน เชน คําวา พูด

ภาษาเหนือ ใชวา อู
ภาษาอีสาน ใชวา เวา
ภาษาใต ใชวา แหลง
คําบางคําแมเปนภาษาถิ่นดวยกัน หากตางจังหวัดกันก็ใชเสียง
ตางกัน เชน คําวา พี่สาว
เชียงใหม เรียกวา ป
แพร เรียกวา ใญ หรือ เญย
นาน เรียกวา เอย หรือ ปเอย
คนไทยควรใชภาษากลางใหถกู ตองชัดเจน ถาอยูใ นทองถิน่ ใดก็พดู
ภาษาถิ่นนั้น ๆ ดวยความภูมิใจ

๓๐๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ตัวอยางภาษาไทยถิ่นเหนือ
คํา ความหมาย คํา ความหมาย
กาด ตลาด ตุง ธง
งาว โง ลํา อรอย
ปอ พอ เยียะ ทํา
แอว เที่ยว ตุเจา พระ
เตี่ยว กางเกง เมื่อย เปนไขไมสบาย

ตัวอยางภาษาไทยถิ่นอีสาน
คํา ความหมาย คํา ความหมาย
อู พูด บักนัด สับปะรด
ฮัก รัก เลาะ เที่ยว
หัว หัวเราะ จอก แกวนํ้า
อาย พี่ เกิบ รองเทา
คิดฮอด คิดถึง ขอย ฉัน,ผม

ตัวอยางภาษาไทยถิ่นใต
คํา ความหมาย คํา ความหมาย
โกป กาแฟ แตงจีน แตงโม
ขี้หก, ขี้เท็จ โกหก พุงปลา ไตปลา
หรอย อรอย หลบบาน กลับบาน
ลอกอ มะละกอ เคย กะป
คง ขาวโพด ของใจ คิดถึง เปนหวง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๐๓

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒

เปรียบเทียบคําภาษาไทยถิ่น ๔ ภาค

ภาษาไทย ภาษาไทย ภาษาไทย ภาษาไทย

ถิ่นกลาง ถิ่นเหนือ ถิ่นอีสาน ถิ่นใต
พอ ปอ อีพอ ผอ
ฉัน เปน ขอย ฉาน
รัก ฮัก ฮัก หรัก
ชาง จาง ซาง ชาง
มอง, ดู ผอ เปง แล
เพื่อน เปอน เสี่ยว เผื่อน
พูด อู เวา แหลง
โกหก ขี้จุ ขี้ตั๋ว ขี้หก
กลับบาน ปกบาน กลับเฮียน หลบาน
สนุก มวน มวน นุก
กิน กิ๋น กิน กิน
ฝรั่ง มะแกว บักสีดา ชมโพ
มะละกอ บะกลวยแตด บักหุง ลอกอ
สับปะรด บะขะนัด บักนัด หยานัด
อรอยมาก ลําแตๆ แซบอีหลี หรอยจังหู

๓๐๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒-๐๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๔
เขียนคําภาษาถิ่นเหนือ
คําชี้แจง เขียนคําภาษาถิ่นเหนือใหถูกตองแลวฝกอาน

๑. ตลาด = กาด
……………………………………………………
๒. กางเกง = เตี่ยว
……………………………………………………
๓. อรอย = ลํา
……………………………………………………
๔. รัก = ฮัก
……………………………………………………
๕. ฉัน = เปน
……………………………………………………
๖. มะละกอ = บะกลวยแตด
……………………………………………………
๗. พระ = ตุเจา
……………………………………………………
๘. พูด = อู
……………………………………………………
๙. เที่ยว = แอว
……………………………………………………
๑๐. ธง = ตุง
……………………………………………………

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๐๕

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒-๐๕

ใบงานที่ ๐๕
เขียนคําภาษาถิ่นอีสาน
คําชี้แจง เขียนคําภาษาถิ่นอีสานใหถูกตองแลวฝกอาน

๑. มะละกอ = บักหุง
……………………………………………………
๒. สับปะรด = บักนัด
……………………………………………………
๓. อรอยจริงๆ = แซบอีหลี
……………………………………………………
๔. กิ้งกา = กะปอม
……………………………………………………
๕. รองเทา = เกิบ
……………………………………………………
๖. รัก = ฮัก
……………………………………………………
๗. พูด = เวา
……………………………………………………
๘. หัวเราะ = หัว
……………………………………………………
๙. คิดถึง = คิดฮอด
……………………………………………………
๑๐. แกวนํ้า = จอก
……………………………………………………

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๓๐๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒-๐๖

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๖
เขียนคําภาษาถิ่นใต
คําชี้แจง เขียนคําภาษาถิ่นใตใหถูกตองแลวฝกอาน

๑. พูด = แหลง
……………………………………………………
๒. โกหก = ขี้หก
……………………………………………………
๓. แตงโม = แตงจีน
……………………………………………………
๔. กลับบาน = หลบบาน
……………………………………………………
๕. กะป = เคย
……………………………………………………
๖. กาแฟ = โกป
……………………………………………………
๗. สับปะรด = หยานัด
……………………………………………………
๘. มะละกอ = ลอกอ
……………………………………………………

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๐๗

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๓

บทกลอน คําพอง
คําพองเสียงสุกกับสุข ทุกกับทุกขมีใหเห็น
คั่นกับขั้นอานใหเปน โจทกฟองเลนวาโจษจัน
นานาพรรณของพันธุไม เลือกสรรไดงานสรางสรรค
เหตุไมนามองหนากัน วัยเยาวมั่นราคาเยา
คําพองรูปวาวปกเปา ปลาปกเปาไมหงอยเหงา
ถึงเพลาลมพัดเพลา กรีกุงเกาแทงกรี
เขาแหแหนหาจอกแหน ชาวแขมปลูกแขมสี
พองรูปพองเสียงเรียงใหดี คําไทยนี้นานิยม

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๓๐๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๓

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
คําพอง
คําพอง
คําพอง คือ คําทีม่ กี ารเขียนเหมือนกันหรืออานออกเสียงเหมือนกัน
แตมีความหมายตางกัน
คําพอง แบงเปน ๒ ชนิด คือ
๑. คําพองรูป คือ คําที่เขียนเหมือนกัน อานออกเสียงตางกัน
และมีความหมายตางกัน เชน
แขม (แขม) ชื่อพันธุไมชนิดหนึ่ง
แขม (ขะ-แม) คนเขมร
ครุ (ครุ) ภาชนะสานชนิดหนึ่งรูปกลมๆใหตักนํ้า
ครุ (คะ-รุ) ครู, หนัก
กรี (กรี) กระดูกสวนหัวที่ยาวและแข็งมากของกุง
กรี (กะ-รี) ชาง
เพลา (เพ-ลา) เวลา
เพลา (เพลา) เบาลง
(เพลา) แกนสําหรับใหลอหมุน
สระ (สระ) แองนํ้าขนาดใหญ, ชําระลาง
สระ (สะ-หระ) ตัวอักษรแทนเสียงสระ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๐๙

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๓

๒. คําพองเสียง คือ คําที่อานออกเสียงเหมือนกัน เขียนตางกัน

และมีความหมายตางกัน เชน
ทุกคน - ทุกขใจ
คั่นกลาง - ขั้นบันได
วัยเยาว - ราคาเยา
พันธุพืช - พรรณไม - ผลิตภัณฑ
เลือกสรร - สรางสรรค - สีสัน
หนาตา - นารัก
ขาวสุก - ความสุข - วันศุกร
โจษจัน - โจทยเลข - โจทกจําเลย
การงาน - กาลเวลา - เมืองกาญจน
พักผอน - พรรคพวก - ดวงพักตร
ขอสังเกต
การอานคําพองรูปจะตองดูคาํ ขอความ หรือสถานการณแวดลอม
เพื่อชวยใหเขาใจความหมายของภาษาไดดีขึ้น เชน
อยาหวงแหนจอกแหนในบึงใหญ
อานวา อยาหวงแหน (น เปนตัวสะกด) จอกแหน
(ห เปนอักษรนํา) ในบึงใหญ
หวงแหน มีความหมายวา กันไวสําหรับตัว
จอกแหน มีความหมายวา ชื่อพืชที่ลอยอยูในนํ้า

๓๑๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๓-๐๗

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๗
คําพองรูป
คําชี้แจง จับคูคําพองรูปกับความหมายใหตรงกัน โดยนําตัวอักษรดาน
ขวามือมาใสในชองวางดานซายมือ

ญ ๑. กรี (กะ-รี)
............ ครู ก.
ซ ๒. กรี (กรี)
............ ชื่อปลาชนิดหนึ่ง ข.
............
ฌ ๓. แขม (แขม) ชื่อวาวไทย ค.
ช ๔. แขม (ขะแม)
............ หญา ง.
ค ๕. ปกเปา (ปก-เปา)
............ ภาชนะชนิดหนึ่งรูปกลม ๆ, จ.
ยาชัน
ข ๖. ปกเปา (ปก-กะ-เปา) ฉ. เครื่องหมายบอกเขตโบสถ
............
ง ๗. เสมา (สะเหมา)
............ ช. คนเขมร
ฉ ๘. เสมา (เส-มา)
............ ซ. กระดูกแหลมที่หัวกุง
จ ๙. ครุ (ครุ)
............ ฌ. ชื่อพรรณไมชนิดหนึ่ง
ก ๑๐. ครุ (คะ-รุ)
............ ญ. ชาง

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๑๑

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๓-๐๘

ใบงานที่ ๐๘
คําพองเสียง
คําชี้แจง เขียนคําพองเสียงกับคําที่ขีดเสน

๑. การงาน = กาล
......................................
๒. ถางหญา = ยา
…………………………………
๓. ซื่อสัตย = สัตว
......................................
๔. เถาถาน = เทา
…………………………………
๕. ทาทาง = ถา
…………………………………
๖. นารัก = หนา
…………………………………
๗. รดนํ้า = ลด
…………………………………
๘. วันศุกร = สุข
…………………………………
๙. ความสุข = สุก
…………………………………
๑๐. พักผอน = พักตร
…………………………………

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๓๑๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๓-๐๙

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๐๙
เขียนคําพองเสียง
คําชี้แจง เขียนคําพองเสียงใหตรงกับภาพ

๑.

บาท
X
กาก .....................
๒.

บาตร
ตัก .....................
๓. ๔.

สอน หนังสือ
..................... ศร
ลูก .....................
๕. ๖.

สอม
ชอน ..................... ซอม แซม
.....................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๑๓

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔

บทอาน
เรื่อง เด็ก ๆ กับวาวไทย
“ลมวาวมาแลว ๆ”
เมื่อถึงปลายเดือนมีนาคม ยางเขาเดือนเมษายน เด็ก ๆ หลายคนมักจะ
รบเราใหพอแมหรือผูปกครอง พาไปดูวาวหรือเลนวาวที่ทองสนามหลวง
เพราะที่ทองสนามหลวงเปนบริเวณที่เปนลานโลงกวาง เหมาะสําหรับการ
เลนวาว มีผูทําวาวมาจําหนาย ทั้งวาวจุฬา วาวปกเปา วาวอีลุม วาวดุยดุย
วาวนกและวาวงู เปนตน
วิธีการเลนวาว ผูใหญจะชักวาวใหลอยสูงอยูบนอากาศจนติดลมบน
วาวก็จะลอยนิ่งอยูบนทองฟา ผูใหญก็จะใหเด็ก ๆ ถือดายที่ผูกติดกับวาว
เด็ก ๆ จะดีใจมากเมื่อไดถือดายที่บังคับวาว ลอยอยูบนทองฟา
การเลนวาว เปนภูมิปญญาของคนไทย ในอดีตที่มีความคิดสรางสรรค
ประดิษฐวาวชนิดตาง ๆ ขึ้น และสืบทอดมาจนถึงปจจุบัน
เมื่อถึงหนาวาว เด็ก ๆ รอคอยลมวาววาจะพัดมาเมื่อไร นอกจากจะได
เลนวาวแลว เด็ก ๆ ยังไดเรียนรูเรื่องวาว ทั้งรูปรางหนาตาของวาว และ
ประวัติความเปนมาของวาวอีกดวย

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๓๑๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
การอานประกาศ และปายโฆษณา
ประกาศ
ประกาศเปนขอความที่แจงใหทราบทั่วกัน การอานประกาศจะ
ทําใหนักเรียนเขาใจ จุดประสงคของประกาศนั้น และสามารถนํามา
ปฏิบัติไดอยางถูกตอง
ตัวอยางประกาศ

ประกาศผลการสอบคัดเลือกเขาเรียนตอ ปการศึกษา ๒๕๕๖

ระดับมัธยมศึกษาปที่ ๑
ระดับมัธยมศึกษาปที่ ๔
โรงเรียนวิทยานุสรณสามัคคี
วันที่ ๒๘ / ๐๔ / ๒๕๕๖

ประกาศรับสมัครงาน
รับสมัครดวน.....พนักงานรักษาความปลอดภัย ชาย/หญิง
อายุ ๒๐ – ๔๕ ป ความรูระดับประถมศึกษาปที่ ๖ ขึ้นไป
รายไดเดือนละ ๑๓,๕๐๐ – ๒๑,๐๐๐ บาท
สนใจติดตอ บริษัท แสนสุข จํากัด โทร. ๐-๒๒๐๓-๐๘๐๐-๒

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๑๕

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔

การโฆษณา หมายถึง การประกาศสินคาหรือบริการใหประชาชนทราบ

เพือ่ จูงใจหรือโนมนาวใจใหรสู กึ ถึงคุณคาและความแตกตาง ทําใหคลอย
ตามตองการซื้อสินคาหรือบริการนั้น
ในปจจุบัน การโฆษณาผานสื่อตาง ๆ เชน สื่อหนังสือพิมพ สื่อ
โทรทัศน สือ่ วิทยุ สือ่ ทางอินเทอรเน็ต หรือการทําปายโฆษณากลางแจง
ตามถนนตาง ๆ
การโฆษณาสินคาและบริการในปจจุบัน บางรายการใชภาษาเกิน
จริง เพื่อใหจําหนายสินคาหรือบริการไดจํานวนมาก ดังนั้น นักเรียน
ซึ่งเปนผูบริโภคจึงตองรูจักคิด พิจารณา ขอความโฆษณาวามีความ
เปนไปไดหรือกลาวเกินจริงหรือไม เพื่อเปนขอมูลในการตัดสินใจเลือก
ซือ้ สินคาหรือบริการ ใหคมุ คากับเงินทีต่ อ งจายไป ตามแนวคิดเศรษฐกิจ
พอเพียง

ตัวอยางการโฆษณา

พิเศษสุด ! สําหรับรานคา
โคกจัดใหไมมีคามัดจําขวดและลัง
ตั้งแตวันนี้เปนตนไป......................
สนใจสอบถามพนักงานขาย
หรือโทร ๐-๒๖๑๖-๕๕๕๕

๓๑๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

วี – ฟต
เครื่องดื่มธัญญาหาร ๕ ชนิด
วิตามินเอ บี๑ บี๒ อี.....สูง
ใยอาหาร แคลเซี่ยม เหล็ก.........สูง
ปริมาณสุทธิ ๒๕๐ มล.

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๑๗

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔-๑๐

ใบงานที่ ๑๐
ตอบคําถาม
คําชี้แจง อานขอเขียนเชิงอธิบายตอไปนี้ แลวตอบคําถาม

ประกาศรับสมัครบุคคลพลเรือนเปนลูกจาง
ในตําแหนง พนักงานบริการ จํานวน ๑ อัตรา
รับสมัครภายในวันที่ ๒๕ มิถุนายน ๒๕๕๖ สอบวันที่ ๒๖ มิถุนายน ๒๕๕๖ โดยมี
คุณสมบัติ ดังนี้
๑. เพศชายหรือหญิง อายุไมเกิน ๓๐ ป
๒. คุณวุฒิ ม.๖ ขึ้นไป
๓. มีความสามารถดานการใชคอมพิวเตอรและระบบสารสนเทศ
๔. มีทัศนคติและพฤติกรรมบริการที่ดี
๕. ไมเปนโรคติดตอ (มีใบรับรองแพทยจาก โรงพยาบาลคายจิระประวัติ)
๖. มีบุคลิกดี มีมนุษยสัมพันธดี

๑. ขอเขียนเชิงอธิบายนี้ เปนขอเขียนประเภทใด
.......................................................................................................
๒. มีขอความเกี่ยวกับเรื่องอะไร
.......................................................................................................
๓. นาเชื่อถือหรือไม (บอกเหตุผล)
.......................................................................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๓๑๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔-๑๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบงานที่ ๑๑
ตอบคําถาม
คําชี้แจง อานโฆษณาตอไปนี้ แลวตอบคําถาม
หลอด LED กฟผ.
ดีจริง.....ตองมีเบอร ๕
ประหยัดกวาที่คิด
๕ วัตต : ๑๑๕ บาท ประหยัดถึง ๘๕% เมื่อเทียบกับหลอดไส
๘ วัตต : ๑๒๕ บาท อายุการใชงานนาน ๑๕,๐๐๐ ชั่วโมง
๔. ปายโฆษณาขางตน โฆษณาสินคาประเภทใด
หลอดไฟฟา
.......................................................................................................
๕. สินคาดังกลาวราคาเทาไร
๑๑๕ บาท และ ๑๒๕ บาท
.......................................................................................................
๖. สินคาดังกลาวมีขอดีกวาสินคาอื่นอยางไร
ประหยัด อายุการใชงานนาน
.......................................................................................................
.......................................................................................................
๗. สินคาที่โฆษณา เปนผลผลิตของหนวยงานใด
กฟผ.
.......................................................................................................
๘. ถานักเรียนเปนผูซื้อ คิดวาจะซื้อสินคาตามปายโฆษณาหรือไม
เพราะอะไร
.......................................................................................................
.......................................................................................................
ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๑๙

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔-๑๒

ใบงานที่ ๑๒
ตอบคําถาม
คําชี้แจง อานขอเขียนตอไปนี้ แลวตอบคําถาม

๑. ขอเขียนนี้ เปนขอเขียนประเภทใด
โฆษณา
.......................................................................................................
๒. มีขอความเกี่ยวกับเรื่องอะไร
ขนมหวาน นํ้าสมุนไพร
.......................................................................................................
๓. ไดประโยชนหรือไม (บอกเหตุผล)
.......................................................................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๓๒๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
ตะลอกตอกแตก
การเลนตะลอกตอกแตก เปนการละเลนที่เด็ก ๆ ทั้งหญิงชาย
สมัยกอนนิยมเลนกันเปนประจํา เพราะเลนแลวสนุกสนาน ตื่นเตน
ตองใชไหวพริบสติปญญาในการโตตอบกันตลอดเวลา
ในการเลนตะลอกตอกแตก จะเลนกันกี่คนก็ได แตสวนใหญเลน
กันประมาณ ๖ - ๘ คน แบงเปน ๒ ฝาย เปนผี ๑ คน สวนที่เหลือ
เปนชาวบาน เมื่อเริ่มเลนฝายชาวบานจะมายืนรวมกลุมกันที่พื้นดินที่
เปนลานกวาง ฝายที่เปน “ผี” มายืนหันหนาเขาหากัน แลวทําทา
เคาะประตูพรอมกับทําเสียง กอก กอก กอก ฝายชาวบานพูดวา
“ตะลอกตอกแตก มาทําไม” แลวมีการโตตอบกันดังนี้
ชาวบาน : ตะลอกตอกแตก มาทําไม  ผี : มาซื้อดอกไม
ชาวบาน : ซื้อดอกอะไร  ผี : ดอกจําป
ชาวบาน : ไมมี  ผี : ดอกจําปา
ชาวบาน : ไมมา  ผี : ดอกมะลิ
ชาวบาน : ยังไมผลิ  ผี : ดอกกุหลาบ
ชาวบาน : ยังไมทราบ  ผี : ดอกแกว
ชาวบาน : ไมมีแลว  ผี : ไปดูหนังกันไหม
ชาวบาน : เรื่องอะไร  ผี : เรื่องผีดิบ
ชาวบาน : ไมมีสตางค  ผี : จะออกให
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๒๑
 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔

ชาวบาน : ไมมีเสื้อผาใส  ผี : จะหาให

ชาวบาน : ไปก็ไป...........
ชาวบานทั้งหมดก็เดินตามผีไป ๑ รอบ แลวผูเลนคนหนึ่งก็ทําเสียง
หมาหอน
ชาวบาน : หมาทําไมจึงหอน  ผี : มันเห็นผี
ชาวบาน : ผมเธอทําไมถึงยาว  ผี : ฉันไวผม
ชาวบาน : เล็บเธอทําไมถึงยาว  ผี : ฉันไวเล็บ
ชาวบาน : หนาเธอทําไมจึงขาว  ผี : ฉันผัดหนา(ทาแปง)
ชาวบาน : ตาเธอทําไมจึงโบ  ผี : ฉันเปนผี

ชาวบานตกใจกลัวพากันวิ่งหนีใหเร็วที่สุด ผีก็วิ่งไลจับถาจับใครได
คนนั้นก็ตองเปนผีแทน แลวก็เริ่มเลนตะลอกตอกแตกใหม
การเลนตะลอกตอกแตก มีประโยชน เด็กไดออกกําลังกาย
ใชไหวพริบ สติปญ ญาในการโตตอบ บทเจรจาโตตอบระหวางชาวบาน
กับผี เปนการฝกการใชคาํ เรียกชือ่ ตาง ๆ คํากริยาอาการ ชวยใหเด็ก ๆ
สามารถใชภาษาในชีวิตประจําวันไดคลองแคลวและถูกตอง

เรียบเรียงโดย โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา

สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๓๒๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
การเลนขี่มากานกลวย
ผูเลน
เลนคนเดียว หรือแขงขันกัน
อุปกรณ
กานกลวยซึ่งทําเปนรูปมา
วิธีทํามากานกลวย
๑. เลือกตัดใบกลวยที่มีขนาดใหญพอสมควร เอามีดเลาะสวนที่
เปนใบเขียว ๆ ออกเหลือแตกาน เก็บสีเขียวตรงปลายกานไว สมมุติ
เปนหางมา
๒. ตรงโคนกานเขามาประมาณ ๑๐ นิ้ว ใชมีดปาดดานขางทั้ง ๒
ขางประมาณ ๕ นิ้ว เพื่อทําเปนหูทั้ง ๒ ขางของมา
๓. หักตรงสุดปลายที่ปาดเปนหู ใชไมกลัดแทงยึดไวเปนหัวมา
๔. ผูกเชือกเปนวงกลมสําหรับคลองคอผูเ ลนกับหัวมาแทนบังเหียน
วิธีเลน
ผูเลนขึ้นขี่มากานกลวย แลวออกวิ่งทําทาเหมือนขี่มา พรอมกับ
สงเสียงรองฮี้ ๆ ถามีผูเลน ๒ คนขึ้นไปก็วิ่งแขงกัน ใครวิ่งไดเร็วกวา
เปนผูชนะ หรือตางคนตางวิ่งไปรอบ ๆ เพื่อความสนุกสนาน
การเลนขี่มากานกลวย ทําใหเกิดจินตนาการในการขี่มา กลา
แสดงออก ไดออกกําลังกายและชวยกันรักษาประเพณีของไทยไวให
คงอยู
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๒๓
 ★★★ ท ๑๒/ผ.๕-๑๓

ใบงานที่ ๑๓
คัดลายมือ
คําชี้แจง อานออกเสียง รองเปนเพลง ทําทาทางประกอบ และคัดลายมือ
“บทเพลงมาวิ่ง กับ กับ” ตัวบรรจงเต็มบรรทัดใหสวยงาม

มาวิ่งกับ กับ
เดี๋ยวเดียวลับตาเราไป
มาวิ่งเร็วไว เร็วทันใจ ควบ กับ กับ กับ
มาวิ่งเร็วรี่ ดูซีหายไป
มาวิ่งเร็วไว เร็วทันใจ ควบ กับ กับ กับ

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๓๒๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
เรื่อง คําแนะนํา
คําแนะนําตาง ๆ ในชีวิตประจําวัน
ขอความที่นักเรียนพบเห็นในชีวิตประจําวัน มีหลายประเภท เชน
คําแนะนํา ประกาศ ปายโฆษณา คําโฆษณาสินคา คําขวัญ ซึ่งจัดเปน
ขอเขียนเชิงอธิบาย
การอานขอความเหลานี้จะทําใหเราสามารถปฏิบัติตนไดถูกตอง
เพื่อคุณภาพชีวิตที่ดี
ตัวอยาง คําแนะนําตาง ๆ ในชีวิตประจําวัน
คําแนะนําการกินดีเพื่อสุขภาพ
กองโภชนาการ กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข ใหขอแนะนํา
การบริโภคอาหารเพื่อสุขภาพของคนไทย ๙ ขอ ดังนี้
๑. กินอาหารครบ ๕ หมู แตละหมูใหหลากหลาย และหมั่นดูแล
นํ้าหนักตัว
๒. กินขาวเปนอาหารหลัก สลับกับอาหารประเภทแปงเปนบางมือ้
๓. กินพืชใหมากและกินผลไมเปนประจํา
๔. กินปลา เนื้อสัตวไมติดมัน ไข และถั่วเมล็ดแหงเปนประจํา
๕. ดื่มนมใหเหมาะสมตามวัย
๖. กินอาหารที่มีไขมันแตพอควร
๗. หลีกเลี่ยงการกินอาหารรสหวานจัดและเค็มจัด
๘. กินอาหารที่สะอาดปราศจากการปนเปอน
๙. งดหรือลดเครื่องดื่มที่มีแอลกอฮอล
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๒๕
 ★★★ ท ๑๒/ผ.๕-๑๔

ใบงานที่ ๑๔
ตอบคําถาม
คําชี้แจง อานขอเขียนตอไปนี้ แลวตอบคําถาม

๑. ขอเขียนนี้ เปนขอเขียนประเภทใด
คําแนะนํา
.......................................................................................................
๒. มีเนื้อเรื่องเกี่ยวกับเรื่องอะไร
การลางมือ
.......................................................................................................
๓. อานแลวปฏิบัติตามไดหรือไม เพราะอะไร
.......................................................................................................

ชือ่ ...................................... สกุล .................................. ชัน้ .................... เลขที่ .............

๓๒๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ใบความรู
มารยาทในการอาน
มารยาท หมายถึง กิริยาวาจาที่เรียบรอย หรือการกระทําที่ดีงาม

มารยาทในการอาน มีขอควรปฏิบัติดังนี้
๑. ไมขีดเขียนหรือทําลายหนังสือโดยเฉพาะที่เปนสมบัติของสวนรวม
๒. ไมแยงหรือชะโงกหนาไปอานหนังสือที่ผูอื่นกําลังอานอยู
๓. ไมเลนกันขณะอานหนังสือ
๔. ไมอานเสียงดังรบกวนผูอื่น
๕. ไมควรอานเรื่องที่เปนสวนตัวของผูอื่น
๖. เมื่ออานหนังสือจบแลวควรเก็บใหเรียบรอย

การสรางนิสัยรักการอาน มีขอควรปฏิบัติดังนี้
๑. อานหนังสือที่ตนเองชอบ
๒. ควรเริ่มอานจากเรื่องสั้นๆ หรือหนังสือภาพ กอนไปสูเรื่องยาว ๆ
๓. อานหนังสือทุกครั้งเมื่อมีโอกาส
๔. เลือกอานหนังสือหลาย ๆ ประเภท เชน นิทาน การตนู หนังสือพิมพ
สารคดี
๕. ซื้อหนังสือมาอานเอง หรือขอยืมจากหองสมุด และแหลงการ
เรียนรูตาง ๆ
๖. มีสมาธิในการอาน เพื่อใหเขาใจเรื่องที่อาน
๗. จดบันทึกขอความสําคัญไว

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๒๗

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๕

แบบประเมินมารยาทในการอาน
คําชี้แจง ใหนักเรียนประเมินมารยาทในการอานของตนเองโดยทํา ✓ ใน
ชองรายการประเมิน

รายการประเมิน
๒. ไมแยงหรือชะโงก หนาไปอาน
๑. ไมขีดเขียนทําลายหนังสือของ

๕. ไมอานเรื่องสวนตัวของผูอื่น
๔. ไมอานเสียงดังรบกวนผูอื่น
หนังสือที่ผูอื่นกําลังอาน

๓. ไมเลนขณะอานหนังสือ

๖. เมื่ออานหนังสือจบแลว
ชื่อ - สกุล

✕ ไมผาน
เก็บเขาที่ใหเรียบรอย
สวนรวม

รวมคะแนน
✓ ผาน
คะแนน ๕ ๕ ๕ ๕ ๕ ๕ ๓๐
๑.
๒.
๓.
๔.
๕.
๖.
๗.
๘.
๙.
๑๐.
เกณฑผานประเมิน รอยละ ๘๐

๓๒๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

แบบทดสอบหลังเรียน
หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง เขียนเครื่องหมาย × ทับตัวอักษรหนาคําตอบที่ถูกตอง

๑. ขอใด ไมใช คําพองรูป

ก. สระ สระ ข. เสมา เสมา ค. การ กาล

๒. ขอใด ไมใช คําพองเสียง

ก. การ กาฬ กาญจน ข. กรรณ เกศ กอด
ค. จันท จันทร จัน

๓. คําวา “ โกหก ” ภาษาถิ่นใต พูดวาอยางไร

ก. ขี้หก ข. ขี้มด ค. ขี้ซด

๔. คําวา “ เด็ก ” ภาษาถิ่นเหนือ พูดวาอยางไร

ก. ละออน ข. ละออน ค. ละออน

๕. คําวา “ กิ้งกา ” ภาษาถิ่นอีสาน พูดวาอยางไร

ก. กระปอง ข. กะมอม ค. กะปอม

๖. ควรเติมคําใดลงในชองวางจึงไดความหมาย “ เด็กดีตองมีความซื่อ ......... ”

ก. สัตว ข. สัตย ค. สัด

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๒๙

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๕

อานขอความแลวตอบคําถาม ขอ ๗ - ๘

เครื่องดื่มเกลือแร
สําหรับผูที่เสียเหงื่อ ออนเพลีย ผูที่ออกกําลังกาย ผูที่ทํางานหนัก
วิธีใช ๑ ซอง ใชผสมนํ้าเย็น ๑ แกว (๒๕๐ ซม๓)
คําแนะนํา - ไมควรใชผสมกับนํ้ารอน หรือนม
- ไมควรรับประทานเกินวันละ 4 ซอง

๗. เครื่องดื่มเกลือแรควรใชอยางไร
ก. ใชผสมกับนํ้าอัดลม ข. ใชผสมกับนม ค. ใชผสมกับนํ้าเย็น

๘. ใครควรใชเครื่องดื่มเกลือแร
ก. ผูที่แข็งแรง ข. ผูที่ออนแอ ค. ผูที่ออนเพลีย

๙. ขอใดไมใชการละเลนของไทย
ก. เกมใบคํา ข. หมากเก็บ ค. ตะล็อกตอกแตก

๑๐. การละเลนของไทยชนิดใดที่เลนคนเดียวได
ก. กาฟกไข ข. เลนโพงพาง ค. ขี่มากานกลวย

๓๓๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

กิจกรรมขั้นนํา/ขั้นสรุป
 ★★★ ท ๑๒/ผ.๑

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

การละเลนมอญซอนผา
จํานวนผูเลน ไมจํากัดจํานวนผูเลน
อุปกรณการเลน ผา ๑ ผืน
วิธีเลน
๑. มีผา ๑ ผืน เปนอุปกรณการเลน จับไมสั้นไมยาว เลือกคนที่
เปนมอญ คนอื่น ๆ นั่งลอมวง คนที่เปนมอญถือผาไวในมือเดินวนอยู
นอกวง
๒. คนที่นั่งลอมวงอยูจะรองเพลง ระหวางนั้นคนที่เปนมอญ
จะทิ้งผาไวหลังใครก็ไดแตตองอําพรางแกลงแสดงวายังถือผาอยู
๓. เมื่อคนที่เปนมอญเดินกลับมา ถาผายังอยูที่เดิมก็หยิบผาไลตี
ผูที่มอญทิ้งผาไว ผูเลนนั้นตองวิ่งหนีไป รอบ ๆ วง แลวจึงนั่งได
ผูเปนมอญ จะเดินวนตอไป หาทางวางผาใหผูอื่นใหม
๔. ถาใครรูสึกตัวคลําพบผาจะวิ่งไลตีมอญไปรอบวง ๑ รอบ
มอญตองรีบวิ่งหนีมานั่งแทนที่ คนไลก็ตองเปนมอญแทน

บทรองประกอบ
“มอญซอนผา ตุกตาอยูขางหลัง ไวโนนไวนี่ ฉันจะตีกนเธอ”

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๓๓

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒

ปริศนาคําทายภาษาถิ่น
ภาคกลาง
๑. อะไรเอย สูงเทียมฟา ตํ่ากวาหญานิดเดียว (ภูเขา)
๒. อะไรเอย เอวบางบาง ขึ้นตนยางสูงลิบ (มด)

ภาคเหนือ
๓. อะหยังเอาะ กนชี้ฟา หนาถะแหล็ดดิน (หอย)
๔. อะหยังเอาะ ขี้มอดคาง ขี้ลางลอด (ใบแมงมุม)

ภาคอีสาน
๕. แมนหยังเอย ตัดกกบตาย ตัดปลายบเหี่ยว (เสนผม)
๖. แมนหยังเอย หอยอยูหลัก บตักกะเต็ม (มะพราว)

ภาคใต
๗. อะไหรหา แปดตีนเดินมา หลังคามุงสังสี (ปู)
๘. อะไหรหา ตนเทาหมอ เปนโลกชอเดียว (กลวย)

๓๓๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๒

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

การละเลนโพงพาง
จํานวนผูเลน ไมจํากัดจํานวนผูเลน
วิธีเลน
๑. เริม่ ตนเลือกคนทีเ่ ปนปลา โดยการจับไมสนั้ ไมยาว เอาผาผูกตา
คนที่เปนปลาแลวหมุน ๓ รอบ ผูเลนคนอื่น ๆ ลอมวงจับมือกันเดินเปน
วงกลมพรอมรองเพลงประกอบ
๒. เมื่อจบเพลงนั่งลง ถามวา “ปลาเปนหรือปลาตาย” ถาตอบวา
“ปลาเปน” คนที่อยูรอบวงจะขยับเขยื้อนหนีได ถาบอก “ปลาตาย”
จะตองนั่งอยูเฉย ๆ
๓. ผูที่เปนปลา ซึ่งถูกปดตาจะตองทายวา ผูที่ถูกจับไดเปนใคร
ชื่ออะไร ถาทายถูกผูที่ถูกจับ ก็ตองมาเปนปลาและปดตาแทน ถาทาย
ผิด ผูที่เปนปลาจะตองเปนปลาตอไป
บทรองประกอบ
“ โพงพางเอย ปลาเขาลอด
ปลาตาบอด เขาลอดโพงพาง
โพงพางเอย นกกระยางเขาลอด
เสือปลาตาบอด เขาลอดโพงพาง
กินปลาเปนหรือกินปลาตาย ”

โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๓๕

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๓

เกมหาคําจากตาราง
คําชี้แจง หาคําจากตารางแลวเขียนลงในกลุมใหครบถวน

ถ น น เ ขี ย น
วิ่ ส ห แ ม ไ ก
ง ษ ฉั ซ แ ก ว
เ ดิ น บ ว บ ล
ม หั ย วั ด ฬ ผ
อ ว ห ถ า ง ม
ง เ ธ อ ใ ค ร
ก ร ะ โ ด ด เ
ข า เ ล็ บ ฮ ข
ส ะ มื อ ศ ร า
คํานาม คํากริยา คําสรรพนาม
.............................. .............................. ..............................
.............................. .............................. ..............................
.............................. .............................. ..............................
.............................. .............................. ..............................
.............................. .............................. ..............................

๓๓๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๓

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

การละเลนตะลอกตอกแตก
การเลนตะลอกตอกแตก เปนการละเลนที่เด็ก ๆ ทั้งหญิงชาย
สมัยกอนนิยมเลนกันเปนประจํา เพราะเลนแลวสนุกสนาน ตื่นเตน
ตองใชไหวพริบสติปญญาในการโตตอบกันตลอดเวลา
ในการเลนตะลอกตอกแตก จะเลนกันกี่คนก็ได แตสวนใหญเลน
กันประมาณ ๖ - ๘ คน แบงเปน ๒ ฝาย เปนผี ๑ คน สวนที่เหลือ
เปนชาวบาน เมื่อเริ่มเลนฝายชาวบานจะมายืนรวมกลุมกันที่พื้นดินที่
เปนลานกวาง ฝายที่เปน “ผี” มายืนหันหนาเขาหากัน แลวทําทา
เคาะประตูพรอมกับทําเสียง กอก กอก กอก ฝายชาวบานพูดวา
“ตะลอกตอกแตก มาทําไม” แลวมีการโตตอบกันดังนี้
ชาวบาน : ตะลอกตอกแตก มาทําไม  ผี : มาซื้อดอกไม
ชาวบาน : ซื้อดอกอะไร  ผี : ดอกจําป
ชาวบาน : ไมมี  ผี : ดอกจําปา
ชาวบาน : ไมมา  ผี : ดอกมะลิ
ชาวบาน : ยังไมผลิ  ผี : ดอกกุหลาบ
ชาวบาน : ยังไมทราบ  ผี : ดอกแกว
ชาวบาน : ไมมีแลว  ผี : ไปดูหนังกันไหม
ชาวบาน : เรื่องอะไร  ผี : เรื่องผีดิบ
ชาวบาน : ไมมีสตางค  ผี : จะออกให
ชาวบาน : ไมมีเสื้อผาใส  ผี : จะหาให
ชาวบาน : ไปก็ไป...........
ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๓๗
 ★★★ ท ๑๒/ผ.๓

ชาวบานทั้งหมดก็เดินตามผีไป ๑ รอบ แลวผูเลนคนหนึ่งก็ทําเสียง

หมาหอน
ชาวบาน : หมาทําไมจึงหอน  ผี : มันเห็นผี
ชาวบาน : ผมเธอทําไมถึงยาว  ผี : ฉันไวผม
ชาวบาน : เล็บเธอทําไมถึงยาว  ผี : ฉันไวเล็บ
ชาวบาน : หนาเธอทําไมจึงขาว  ผี : ฉันผัดหนา(ทาแปง)
ชาวบาน : ตาเธอทําไมจึงโบ  ผี : ฉันเปนผี

ชาวบานตกใจกลัวพากันวิ่งหนีใหเร็วที่สุด ผีก็วิ่งไลจับถาจับใครได
คนนั้นก็ตองเปนผีแทน แลวก็เริ่มเลนตะลอกตอกแตกใหม
การเลนตะลอกตอกแตก มีประโยชน เด็กไดออกกําลังกาย
ใชไหวพริบ สติปญ ญาในการโตตอบ บทเจรจาโตตอบระหวางชาวบาน
กับผี เปนการฝกการใชคาํ เรียกชือ่ ตาง ๆ คํากริยาอาการ ชวยใหเด็ก ๆ
สามารถใชภาษาในชีวิตประจําวันไดคลองแคลวและถูกตอง

เรียบเรียงโดย โครงการสื่อ ๖๐ พรรษา

สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี

๓๓๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

เกมแขงขันบอกชื่อการละเลนของไทย
บัตรภาพ

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๓๙

 ★★★ ท ๑๒/ผ.๔

บัตรคํา
เกมแขงขันบอกชื่อการละเลนของไทย

มากานกลวย ขี่มาสงเมือง

หมากเก็บ ซอนแอบ
กาฟกไข งูกินหาง

รีรีขาวสาร เดินกะลา
ขาโถกเถก เลนตีวงลอ
๓๔๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
 ★★★ ท ๑๒/ผ.๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๒ อานคลองทองถิ่น ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

บทรองเลน จํ้าจี้ผลไม
จํ้าจี้ ผลไม แตงไทย แตงกวา
ขนุน นอยหนา พุทรา มังคุด
ละมุด ลําไย มะเฟอง มะไฟ
มะกรูด มะนาว มะพราว สมโอ
ฟกแฟง แตงโม ไชโย โหฮิ้ว

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๔๑

แบบประเมิน
๓๔๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)
 ประเมินการอาน พยัญชนะ สระ วรรณยุกต และคํา

แบบประเมินของชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ระดับคุณภาพ
อานออกเสียงพยัญชนะ สระ อานออกเสียงคลองแคลว
ที่ ชื่อ-สกุล
วรรณยุกต และ คํา ถูกตอง ชัดเจน
๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑

ลงชื่อ................................................................ผูประเมิน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๔๕

 เกณฑการวัดประเมินผลการอานพยัญชนะ สระ วรรณยุกต และคํา

ระดับคุณภาพ
ประเด็น
๓ ๒ ๑
๑. การออกเสียงถูกตอง ออกเสียงอักษรหรือ ออกเสียงอักษรหรือ ออกเสียงอักษรหรือ
คําถูกทั้งหมด คําผิด ๑ - ๓ คํา คําผิด ๔ คํา

๒. ความคลองแคลว อานออกเสียงไมติดขัด อานออกเสียงติดขัด อานออกเสียงติดขัด

ชัดเจน คลองแคลว ชัดเจน บาง ๑ - ๓ คํา ๔ คําขึ้นไป ไมชัดเจน

สรุป ระดับคุณภาพ ระดับ ๓ ได ๕ - ๖ คะแนน หมายถึง ดี

ระดับ ๒ ได ๓ - ๔ คะแนน หมายถึง พอใช
ระดับ ๑ ได ๑ - ๒ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง

๓๔๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 แบบประเมินการอาน

แบบประเมินของชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ระดับคุณภาพ
รวม
ที่ ชื่อ-สกุล อานออกถูกตามอักขรวิธี นํ้าเสียงชัดเจนเหมาะสม
๖
๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
๑
๒
๓
๔
๕
๖
๗
๘

ลงชื่อ................................................................ผูประเมิน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๔๗

 เกณฑการวัดและประเมินผลการอานออกเสียงคํา

ระดับคุณภาพ
ประเด็น
๓ ๒ ๑

๑. อานถูกตองตามอักขรวิธี อานถูกตองตามอักขรวิธี อานถูกตองตามอักขรวิธี อานไมถูกตองตามอักขรวิธี

ออกเสียง ร และคํา ออกเสียง ร และคํา ออกเสียง ร และคํา
ควบกลํ้า ร ล ว ชัดเจน ควบกลํ้า ร ล ว ชัดบาง ควบกลํ้า ร ล ว ไมชัดเลย
ไมชัดบาง

๒. นํ้าเสียงชัดเจน อานเสียงดังชัดเจน อานเสียงดังชัดเจน อานออกเสียงไมชัดเจน

เหมาะสมกับเรือ่ งทีอ่ า น นํา้ เสียงเหมาะสมกับเรื่อง นํา้ เสียงเหมาะสมบาง นํ้าเสียงไมเหมาะสมกับ
ที่อาน เปนบางครั้ง เรื่องที่อานตลอดทั้งเรื่อง

สรุป ระดับคุณภาพ ระดับ ๓ ได ๕ - ๖ คะแนน หมายถึง ดี

ระดับ ๒ ได ๓ - ๔ คะแนน หมายถึง พอใช
ระดับ ๑ ได ๑ - ๒ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง

๓๔๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 แบบบันทึกความสามารถในการอาน

แบบประเมินของชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ชื่อ - นามสกุล.............................................ชั้น..................โรงเรียน...............................
วันที่..............เดือน...............................พ.ศ. ..............................

คําชี้แจง ทําเครื่องหมาย ในชองอานไดถูกตอง ในชองอานไมได

ลําดับ คําหรือพยางคที่อาน บันทึกความสามารถการอาน

อานไดถูกตอง อานไมได
๑
๒
๓
๔
๕
๖
๗
๘
๙
๑๐
สรุป

ลงชื่อ................................................................ผูประเมิน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๔๙

 แบบประเมินการเขียนประโยค
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ระดับคุณภาพ
ที่ ชื่อ-สกุล เรียงลําดับคําเปนประโยค
๓ ๒ ๑
๑
๒
๓
๔
๕
๖
๗
๘

ลงชื่อ................................................................ผูประเมิน

๓๕๐ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 เกณฑการวัดและประเมินผลการเขียนประโยค

แบบประเมินของชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ระดับคุณภาพ ๓ เรียงลําดับคําเปนประโยคไดถูกตอง ๘ – ๑๐ ประโยค
คะแนน ๘ – ๑๐ คะแนน
ระดับคุณภาพ ๒ เรียงลําดับคําเปนประโยคไดถูกตอง ๖ – ๗ ประโยค
คะแนน ๕ – ๗ คะแนน
ระดับคุณภาพ ๑ เรียงลําดับคําเปนประโยคไดถูกตอง ๐ – ๕ ประโยค
คะแนน ๐ – ๔ คะแนน

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๕๑

 การวัดประเมินผลการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง

ระดับคุณภาพ
การเขียนแผนภาพ บอกขอคิดจากเรื่อง
ที่ ชื่อ-สกุล
โครงเรื่อง ที่อาน
๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑

ลงชื่อ................................................................ผูประเมิน

๓๕๒ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 เกณฑการวัดและประเมินแผนภาพโครงเรื่องและการบอกขอคิด

แบบประเมินของชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ระดับคุณภาพ
ประเด็น
๓ ๒ ๑
๑. การเขียนแผนภาพ เขียนแผนภาพโครงเรือ่ งได เขียนแผนภาพโครงเรือ่ ง เขียนแผนภาพโครงเรือ่ ง
โครงเรือ่ ง ถูกตองครบถวน ครบถูกตองเปนบางสวน ไมครบไมถกู ตอง

๒. บอกขอคิดจากเรือ่ ง บอกขอคิดถูกตอง ตรงตาม บอกขอคิดถูกตอง บอกขอคิดไมถกู ตอง

ไดตรงประเด็น เนือ้ หาของเรือ่ ง ตามเนือ้ เรือ่ งเปนบางสวน ตามเนือ้ เรือ่ ง

สรุป ระดับคุณภาพ ระดับ ๓ ได ๕ - ๖ คะแนน หมายถึง ดี

ระดับ ๒ ได ๓ - ๔ คะแนน หมายถึง พอใช
ระดับ ๑ ได ๑ - ๒ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๕๓

 การวัดและประเมินการคัดลายมือ
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

ความสะอาด
ความถูกตอง เวนชองไฟ สรุป
ที่ ชื่อ-สกุล ความสวยงาม คะแนน
๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๙ ผาน ไมผาน
๑
๒
๓
๔
๕
๖
๗
๘
๙
๑๐

ลงชื่อ................................................................ผูประเมิน

๓๕๔ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 เกณฑการวัดและประเมินผลการคัดลายมือ

แบบประเมินของชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ระดับคุณภาพ
ประเด็น
๓ ๒ ๑
๑. ความถูกตอง เขียนถูกตองทุกคํา เขียนผิด ๑ - ๔ คํา เขียนผิดตั้งแต ๕ คําขึ้นไป

๒. การเวนชองไฟ เขียนตัวตรงเวนชองไฟ เขียนตัวตรงเวนชองไฟ เขียนตัวไมตรงเวนชองไฟ

ถูกตองตามรูปแบบ ไมถูกตองตามรูปแบบ ไมถูกตามรูปแบบ ๕ แหง
๑ - ๔ แหง ขึ้นไป

๓. ความสะอาด สะอาดไมมีรอยลบทุกคํา สกปรก มีรอยลบหรือ สกปรก มีรอยลบหรือ

และสวยงาม ขีดฆา ๑ - ๒ แหง ขีดฆาตั้งแต ๓ แหงขึ้นไป

สรุป ระดับคุณภาพ ระดับ ๓ ได ๕ - ๖ คะแนน หมายถึง ดี

ระดับ ๒ ได ๓ - ๔ คะแนน หมายถึง พอใช
ระดับ ๑ ได ๑ - ๒ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๕๕

 แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน
การมีมารยาทในการฟง และพูด กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ระดับคุณภาพ
การไม การยกมือ การถาม การให
พูดคุยกัน การตั้งใจ ตามเมื่อ เมื่อผูพูด เกียรติผูพูด
ที่ ชื่อ - สกุล รวม
ขณะที่ ฟง ตองการ ให โดยการ
ฟง ถาม โอกาสถาม ปรบมือ
๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
๑
๒
๓
๔
๕
๖
๗
๘
๙
๑๐

ลงชื่อ................................................................ผูประเมิน

๓๕๖ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 เกณฑการวัดและประเมินผลการมีมารยาทในการฟงและพูด

แบบประเมินของชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
ระดับคุณภาพ
ประเด็น
๓ ๒ ๑
๑. การไมพูดคุยกัน ไมพูดคุยในขณะที่ฟง พูดคุย ๒ ครั้งในขณะที่ฟง พูดคุยตั้งแต ๓ ครั้งขึ้นไป
ขณะที่ฟง ตลอดระยะเวลาที่ฟง ในขณะที่ฟง

๒. การตั้งใจฟง มีสมาธิตั้งใจจดจอ ตั้งใจจดจอเรื่องที่ฟง ไมมีสมาธิ ไมสนใจ

เรื่องที่ฟง แตขาดสมาธิบาง ไมมองหนาผูพูด
เปนบางครั้ง

๓. การยกมือถามเมื่อ เมื่อมีขอสงสัยยกมือกอน เมื่อมีขอสงสัยยกมือกอน ซักถามโดยไมยกมือ

ตองการถาม ถามทุกครั้ง ถามบางครั้ง ทุกครั้ง

๔. การถามเมื่อผูพูดให ซักถามเมือ่ ผูพ ดู เปดโอกาส ซักถามเมือ่ ผูพ ดู เปดโอกาส ซักถามทุกครัง้ เมือ่ ตองการ
โอกาสถาม ใหถามทุกครั้ง ใหถามเปนบางครั้ง

๕. การใหเกียรติผูพูด ปรบมือทุกครั้งกอนฟง ปรบมือบางครั้งกอนฟง ไมปรบมือทั้งกอนฟงหรือ

โดยการปรบมือ หรือขณะฟง หรือหลังจบ หรือขณะฟง หรือหลังจบ ขณะฟง หรือหลังจบ
การฟง การฟง การฟง

สรุป ระดับคุณภาพ ระดับ ๓ ได ๕ - ๖ คะแนน หมายถึง ดี

ระดับ ๒ ได ๓ - ๔ คะแนน หมายถึง พอใช
ระดับ ๑ ได ๑ - ๒ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๕๗

 แบบประเมินความใฝเรียนรู
คําชี้แจง ๑. แบบประเมินนี้มีผูประเมิน ๓ ฝาย คือ ตนเอง เพื่อน และผูสอน ขอมูลการประเมินมาจาก ๓ ฝาย
เพื่อพิจารณาในการตัดสินผลการประเมิน
๒. เขียนระดับคะแนนลงในชองรายการประเมินโดยใชเกณฑการใหคะแนนดังนี้
๑ คะแนน หมายถึง ปฏิบัติเมื่อไดรับคําสั่ง
๒ คะแนน หมายถึง ปฏิบัติดวยตนเอง แตตองไดรับคําแนะนําเพิ่มเติม
๓ คะแนน หมายถึง ปฏิบัติดวยตนเอง สามารถเปนแบบอยางของเพื่อน

รายการประเมิน
ชื่อ – สกุล การสืบเสาะ การคิด การ การ รวม ระดับ
คนควา วิเคราะห ตั้งคําถาม จดบันทึก

ลงชื่อผูประเมิน ................................................................... (❍ ตนเอง ❍ เพื่อน ❍ ผูสอน)

เกณฑการประเมิน (รวมคะแนนจากผูประเมินทั้ง ๓ คน)

๑๒ – ๑๗ คะแนน ปรับปรุง ๑๘ – ๒๓ คะแนน พอใช
๒๔ – ๒๙ คะแนน ดี ๓๐ – ๓๖ คะแนน ดีมาก

๓๕๘ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง)

 เกณฑการใหคะแนนความรับผิดชอบ

แบบประเมินของชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓
คําชี้แจง ๑. เกณฑการใหคะแนนนี้ใชสําหรับประเมินความรับผิดชอบของผูเรียน
๒. เกณฑการใหคะแนนนี้มีระดับคะแนน ๔ ระดับ ไดแก
๔ (ดีมาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) และ ๑ (ปรับปรุง)
๓. โปรดพิจารณาขอมูลอยางหลากหลาย แลวบันทึกคะแนนของผูเรียนแตละคน โดยใชเกณฑการ
ใหคะแนนตอไปนี้

คะแนน / คุณลักษณะที่ปรากฏใหเห็น
ความหมาย

๔ ปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรูดวยความตั้งใจเต็มความสามารถดวยตนเอง
ดีมาก อยางสมําเสมอ และยอมรับผลของการกระทําของตนเองทุกครั้ง

๓ ปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรูดวยความตั้งใจเต็มความสามารถดวยตนเอง
ดี เมื่อไดรับการกระตุน และยอมรับผลของการกระทําของตนเองเปนสวนมาก

๒ ปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรูดวยความตั้งใจเต็มความสามารถดวยตนเอง
พอใช เมื่อไดรับการตักเตือน และยอมรับผลของการกระทําของตนเองบางครั้ง

๑ ปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรูดวยความตั้งใจเต็มความสามารถดวยตนเอง
ตองปรับปรุง เมื่อไดรับคําสั่ง และยอมรับผลของการกระทําของตนเองนอยครั้ง

ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ เลมที่ ๑ (ฉบับปรับปรุง) ๓๕๙

 คณะผูจัดทํา

ที่ปรึกษามูลนิธิการศึกษาทางไกลผานดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ
พลเอกดาวพงษ รัตนสุวรรณ ประธานกรรมการบริหารมูลนิธิการศึกษาทางไกลผานดาวเทียม
ในพระบรมราชูปถัมภ
รองศาสตราจารยนราพร จันทรโอชา รองประธานกรรมการบริหารมูลนิธิการศึกษาทางไกลผานดาวเทียม
ในพระบรมราชูปถัมภ
นายอนุสรณ ฟูเจริญ ผูชวยเลขาธิการมูลนิธิการศึกษาทางไกลผานดาวเทียม
ในพระบรมราชูปถัมภ

ที่ปรึกษาสํานักงานโครงการสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ
นายสมเกียรติ ชอบผล ที่ปรึกษาสํานักงานโครงการสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ
นายสุชาติ วงศสุวรรณ ขาราชการบํานาญ อดีตผูตรวจราชการกระทรวงศึกษาธิการ

ที่ปรึกษาสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
นายบุญรักษ ยอดเพชร เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
นายสนิท แยมเกษร รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
นายอัมพร พินะสา รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ที่ปรึกษากลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
นางปราณี ปราบริปู
นางสาวละเอียด สดคมขํา
นางภารดี พรขจรกิจกุล
นายสมบูรณ ศรีวิชาสรอย
นายพิเชษฐ นนทพละ
นายมโน ชุนดี
ขาราชการบํานาญ
ขาราชการบํานาญ
ขาราชการบํานาญ
ผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค เขต ๑
ผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก
ผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอางทอง

ผูรับผิดชอบโครงการ
นางนิรมล ตูจินดา ผูเชี่ยวชาญดานพัฒนาหลักสูตรและการเรียนรู
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
นางสาวกานจุลี ปญญาอินทร นักวิชาการศึกษาชํานาญการพิเศษ
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
คณะทํางาน

๑. นางนิรมล ตูจินดา ผูเชี่ยวชาญดานพัฒนาหลักสูตรและการเรียนรู ประธาน

๒. นางสุรีรัตน ฤกษหราย ขาราชการบํานาญ สพป.นครสวรรค รองประธาน
๓. นางมาลิน พันธุเทพ ขาราชการบํานาญ สพป.นครสวรรค รองประธาน
๔. นางสมพร ขัดขจร ครูโรงเรียนวัดนิเทศวุฒาราม สพป.นครสวรรค รองประธาน
๕. นางสาวญาณิศา เบาเงิน ครูโรงเรียนวัดบานมะเกลือ สพป.นครสวรรค รองประธาน
๖. นางรุงทิวา เรือนไทย ครูโรงเรียนวัดบางมะฝอ สพป.นครสวรรค รองประธาน
๗. นายสมพร เรือนไทย ครูโรงเรียนบานเนินเวียง สพป.นครสวรรค รองประธาน
๘. นายเชต บุญมี ขาราชการบํานาญ สพป.อางทอง รองประธาน
๙. นางวันเพ็ญ จันทรทอง ขาราชการบํานาญ สพป.อางทอง รองประธาน
๑๐. นางชะเอม ปรากฏผล ครูโรงเรียนวัดหลักแกว สพป.อางทอง รองประธาน
๑๑. นางนิตยา จันทร ครูโรงเรียนอนุบาลแสวงหา สพป.อางทอง รองประธาน
๑๒. นางสมจิตร เพชรสุวรรณ ครูโรงเรียนวัดหวยคันแหลน สพป.อางทอง รองประธาน
๑๓. นางสาวสุภาวดี รอตเสียงลํ้า ครูโรงเรียนบานดอนตาวง สพป.อางทอง รองประธาน
๑๔. นางศรีนวล ศรีอํ่า ครูโรงเรียนอนุบาลวัดนางใน สพป.อางทอง รองประธาน
๑๕. นางวชิราภรณ ธรรมลี ครูโรงเรียนอนุบาลวัดนางใน สพป.อางทอง รองประธาน
๑๖. นายบัญชา รัตนมาลี ศึกษานิเทศก สพป.นครนายก รองประธาน
๑๗. นางธัณติยา พรหมประเสริฐ ขาราชการบํานาญ สพป.นครนายก รองประธาน
๑๘. นางสาวศิวิรัตน หนายมี ครูโรงเรียนวัดวังปลาจีด สพป.นครนายก รองประธาน
๑๙. นางมัณฑนา บํารุงจิตต ครูโรงเรียนอนุบาลนครนายก สพป.นครนายก รองประธาน
๒๐. นางอรัญญา สุธาสิโนบล ครูโรงเรียนวัดสันตยาราม สพป.นครนายก รองประธาน
๒๑. นางวลาวัลย อุดมศิลป ครูโรงเรียนชุมชนวัดเชี่ยวโอสถ สพป.นครนายก รองประธาน
๒๒. นางเปรมจิตต วงศวัชรานนท นักวิชาการเงินและบัญชีชํานาญการพิเศษ สพป.นครสวรรค รองประธาน
๒๓. นางสาวปุณญิสา แสงอุทัย นักวิชาการพัสดุชํานาญการพิเศษ สพป.นครสวรรค รองประธาน
๒๔. นางเบญจา คุรุธรรมานนท นักวิชาการศึกษาชํานาญการ สพป.นครสวรรค รองประธาน
๒๕. นางประจวบ กลํ่าชัย นักวิชาการเงินและบัญชีชํานาญการ สพป.นครสวรรค รองประธาน
๒๖. นางปรีดา สุขเสวี เจาพนักงานพัสดุชํานาญงาน สพป.นครสวรรค รองประธาน
๒๗. นางสาวธัญญพัทธ ศรีประพรรณ ขาราชการบํานาญ สพป.นครสวรรค รองประธาน
๒๘. นางสาวธิดา ทองแฉลม เจาหนาที่ธุรการ สพป.นครสวรรค รองประธาน
๒๙. นางจรรยา เรืองมาลัย ขาราชการบํานาญ สพป.นครสวรรค เขต ๑ เลขานุการ
๓๐. นางจารุณี ปานแดง ศึกษานิเทศก สพป.อางทอง ผูชวยเลขานุการ
๓๑. นางวาสิรินทร รัตนมาลี ศึกษานิเทศก สพป.นครนายก ผูชวยเลขานุการ
บันทึก
บันทึก
บันทึก