‫‪71‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫[ ‪]7‬‬

‫فاعمية بيئة تدريبية قائمة عمى استخدام التعمم التشاركى‬

‫اإللكتروني لتطوير مهارات التدريب الميداني عن بعد‬
‫لدى الطالبات المعممات لرياض األطفال‬

‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬ريم محمد بهيج فريد بهجات‬

‫أستاذ مناهج الطفل المساعد‬
‫كمية التربية لمطفولة المبكرة– جامعة المنوفية‬
 ‫‪71‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
 ‫‪71‬‬

‫فاعمية بيئة تدريبية قائمة عمى استخدام التعمم التشاركى‬

‫اإللكتروني لتطوير مهارات التدريب الميداني عن بعد‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫لدى الطالبات المعممات لرياض األطفال‬

‫‪‬‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬ريم محمد بهيج فريد بهجات‬

‫ممخص البحث‪:‬‬
‫ػػى ال ػػت ـ ا ل تر ػ ػ‬ ‫ى ػػدؼ البح ػػث الحػ ػالى إل ػػى تصػ ػ بـ ببتػ ػ ت ػػـ قات ػ ػ‬
‫ي ػػا اللصػ ػ ؿ ا ةت ار ػػب ‪،‬ال تدبات‪ ،‬الح ػػاتط‬ ‫باس ػػتمداـ ب ػػض األد ات‪،‬‬ ‫التش ػػار‬
‫ا ل تر ػ ػ (‪ ،)padllet‬تطببق ػػات ‪ Google‬ت ػػـ تحدب ػػد األس ػػس ال ػػاببر ال ز ػ ػ‬
‫ل ببتػ ال قترحػ ‪ ،‬قبػػاس ةا بػ الببتػ التدربببػ ال قترحػ ةػػى تطػ بر يػػارات التػػدربب‬
‫ػ بقسػػـ الطل ل ػ ال ب ػرة ب ب ػ التربب ػ ‪ -‬جا ػ الطػػاتؼ‬ ‫لػػدا الطالب ػ ال‬ ‫ال بػػدا‬
‫ف ب ػد‪ ،‬حبػث تلللػت ب ػ البحػث ػف طالبػات اللرقػ الراب ػ‬ ‫أث اء التدربب ال بدا‬
‫قس ػ ػ ػػـ الطل لػ ػ ػ ػ ال ب ػ ػ ػ ػرة ب بػ ػ ػ ػ الترببػ ػ ػ ػ جا ػ ػ ػ ػ الط ػ ػ ػػاتؼ مػ ػ ػ ػ ؿ ال ػ ػ ػػاـ الج ػ ػ ػػا ى‬
‫ػػف طالبػػات التػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬حبػػث قسػ ت‬ ‫ػػددىـ (‪ )20‬طالبػ‬ ‫(‪)0202/0202‬‬
‫ػػابط ‪ .‬ت صػػؿ البحػػث الحػالى إلػػى تحدبػػد األسػػس ال ػػاببر‬ ‫ل ج ػ تبف تجربببػ‬
‫ال ز ػ لتص ػ بـ ببت ػ الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى‪ ،‬تحدبػػد ال يػػارات التدرببب ػ الت ػ‬
‫ػ ل تطببػػؽ ال ػ ‪ ،‬ت ص ػ ت تػػات البحػػث إلػػى ج ػ د ةػػر ؽ‬ ‫تحتاجيػػا الطالب ػ ال‬
‫ػػد س ػػت ا (‪ )2,22‬ب ػػبف ت س ػػطى درج ػػات طالب ػػات ب ػ ػ البح ػػث‬ ‫دالػ ػ إحص ػػاتبا‬
‫حظػ ػ األداء ل ي ػػارات الت ػػدربب‬ ‫التجربببػ ػ ال ػػابط ة ػػى القب ػػاس الب ػػد لبطاقػ ػ‬
‫ػػف مػ ػ ؿ ببتػ ػ ال ػػت ـ اتل تر ػػى التش ػػار ى‬ ‫ػ ػ التجربببػ ػ‬ ‫لص ػػال ال ج‬ ‫ال ب ػػدا‬
‫ػػا بب ػػت ال تػػات أف التػػدربب ػػف مػ ؿ ببت ػ الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى‬ ‫ال قترحػ ‪،‬‬
‫سب أ بر ف ‪ 2,0‬قاس ب ادل ب ؾ‪.‬‬ ‫ال قترح تحقؽ ةا ب ب سب‬
‫الكممااات المفتاحيااة‪ :‬الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار ‪ -‬يػػارات التػػدربب ال بػػدا ‪ -‬الطالبػ‬
‫لرباض األطلاؿ‪.‬‬ ‫ال‬

‫أستاذ مناهج الطفل المساعد– كمية التربية لمطفولة المبكرة– جامعة المنوفية‪.‬‬ ‫‪‬‬
 02

Abstract:
The aim of the current research is to design a learning
environment based on participatory e- learning using some

0202 ‫ السنة الثالثة عشرة – أكتوبر‬- ‫ اجلزء الرابع‬-‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‬
tools: including virtual classes, forums, padllet, Google
applications after determining the standards and the necessary
criteria for the suggested environment, and measuring the
effectiveness of the suggested environment for developing the
field training skills for the student teacher in Early Childhood
Department, Faculty of Education, Taif University during the
online field training. The research sample consisted of the 4th
year student teacher in the Early Childhood Department, Faculty
of Education, Taif University during the academic year 2020-
2021 and they numbered seventy- two female students. They
were divided into two groups, experimental and control group.
The results of the current research have determined the
standards and the criteria needed to design a participatory e-
learning environment. It also determined the training skills that
the student teacher needs for practical application. The research
found that there were statistically significant differences at the
level 0.01 between the mean scores of the experimental and
control group in the posttest of observation list for field training
skills in favor of the experimental group. The results also
showed that training through the proposed participatory e-
learning environment was effective with a gain rate greater than
1.2 measured by the plank rate.
Key Words: Participatory E- Learning- Online Field Training.
 ‫‪07‬‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫صػػر أصػػبحت ةبػػو سػػاتؿ‬ ‫لػػـ ت ػػد التطببقػػات الرق بػ الت ل جبػ رةاىبػ ف ةػ‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػى ج بػم جػا ت الحبػاة‪ ،‬رب ػا قػد حػاف ال قػت لت ظبليػا‬ ‫الت ل جبا ى ال يب ػ‬
‫بش ؿ أ بر أ ؽ؛ ف أجؿ إ داد جبؿ ت بز جدبد بت اشى م‬ ‫ة ال ب الت ب‬
‫ػػات ػف ح لػػو‪ .‬حلّػػزت األز ػػات الت ػ ت ػػرض ليػػا ال ػػالـ‬ ‫ث ػ رة الت ل جبػػا ال‬
‫ا بت ػار دامػؿ قطػاع الت ػبـ‪ ،‬ػف مػ ؿ تطببػؽ ُيُجػاف بت ػرة د ػاف سػت اررب الت ػبـ‬
‫التػػدربب‪ :‬يػػا ػػى سػػببؿ ال ثػػاؿ البػػث ال باشػػر ةػ اتذا ػ الت لزبػ ف‪ ،‬ا ت ػػاد‬
‫ى الت ُّـ‬ ‫ى الحزـ الت ب ب ال زلب ‪ ،‬تط بر الح ؿ اتبدا ب ل ش ت القات‬
‫ف ب د‪ ،‬ذلؾ بل ؿ ا ستجاب السرب ف ِقَبؿ الح ات ة ج بم د ؿ ال الـ؛ ػف‬
‫أجػؿ د ػـ اسػت اررب الت ػبـ‪ ،‬ب ػا ةػ ذلػؾ التحػالؼ ال ػال ل ت ػبـ الػذ د ػت إلبػو‬
‫الب س ‪.‬‬
‫ػى‬ ‫ػبف إلػى تػدربب أة ػؿ‬ ‫ػى ػاتؽ ي ػ الت ػبـ حاجػ ال‬ ‫ػم‬ ‫ػا ب‬
‫الطرؽ الحدبث لت ةبر ةرص جبدة ل ت بـ ف ب د تقدبـ الد ـ ال زـ ل جاحو‪ ،‬أمب افر‬
‫ػؿ‪ ،‬الػذ بشػ ؿ ال جت ػات‬ ‫ػى جت ػم الػت ـ الت ػبـ‬ ‫لػبس آمػ افر‪ ،‬بصػ ذلػؾ‬
‫الػذ‬ ‫بػو جػاح اسػت اررب الت ػبـ ػف ب ػد مػ ؿ األز ػ‬ ‫تت قػؼ‬ ‫ال ح بػ ‪ ،‬الػذ‬
‫ى ح أة ؿ‪.‬‬ ‫ب ط م بد ر أساس ة إ ادة ب اء ال ستقبؿ‬
‫ػػى‬ ‫ى ػ ػ ع ػػف الػػت ـ تػػـ التر بػػز ػػف م لػػو‬ ‫الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار‬
‫ر ػػا‪ ،‬إ‬ ‫ال ػػر رة ال حػ ال اج ػ لد جػػو ةػ ال بػ الت ب بػ ؛ ذلػػؾ قبػػؿ جاتحػ‬
‫سػػت رار الت ػػبـ ةػ ظػػؿ ظػػر ؼ تلػػرض التبا ػػد‬ ‫ػػر رة حػ‬ ‫أ ػػو أصػػب حالبػػا بػػدبؿ‬
‫ج ػػاء تبجػ ػ‬ ‫الجس ػػد ‪ ،‬ب ػػرا (‪ )Koumi, 2006‬أف الت ػػبـ اتل تر ػ ػ التش ػػار‬
‫ل تطػ ػ ر الت لػ ػ ج ‪ ،‬ماصػ ػ ب ػػد أف ت ػػلثرت ال بػ ػ الت ب بػ ػ بشػ ػ ؿ باش ػػر بلت تػ ػ‬
‫ػػذلؾ ثػ ػ رة‬ ‫ذ ذإ تر ػػت األش ػػباءذ‪،‬‬ ‫التطػ ػ ر الت لػ ػ ج ذال ػػذ اء الصػ ػ ا‬ ‫الصػ ػ ا‬
‫يا‪.‬‬ ‫ات الت اقتح ت الغرة الصلب أصبحت جزءا أصب‬ ‫ت ل جبا ال‬

‫مشكمة البحث‪:‬‬
‫ػا‬ ‫ظػـ الت ػبـ ةػ التػارب‪ ،،‬ىػ‬ ‫ةبػد‪ 24 -‬أ بػر ا قطػاع ةػ‬ ‫أ جػدت جاتحػ‬
‫ت َّرر و ح ‪ 2.1‬ب ب ف ف طالب ال ـ ة أ ثر ف ‪ 242‬د ل ة ج بم قػارات‬
 ‫‪00‬‬

‫ػف الطػ ب‬ ‫ػى ‪ 49‬ةػ ال اتػ‬ ‫بػات إالػ ؽ ال ؤسسػات الت ب بػ‬ ‫ال الـ‪ ،‬أثرت‬
‫سػب ترتلػم لتصػؿ إلػى ‪ 44‬ةػ ال اتػ ةػ الب ػداف ال مل ػ الػدمؿ‬ ‫ةػ ال ػالـ‪ ،‬ىػ‬
‫ال ت سط الدمؿ ف الشربح الد با )‪.(Affouneh,et al., 2020‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫لػػذلؾ ػػاف ػػف ال ػػر ر أف تػػدرؾ ال ؤسسػػات الت ب بػ الحاجػ إلػػى تحػػدبث‬
‫ػات‬ ‫ت ل جبػا ال‬ ‫تط بر ب ار جيا استراتبجباتيا ف مػ ؿ د ػ الح ػ ؿ الرق بػ‬
‫ت قػػؼ الد ارس ػ ب جػػو مػػاص ال ش ػ ت‬ ‫ػػى ش ػ‬ ‫ا تصػػا ت ػػف أجػػؿ التغ ػػب‬
‫الت ت اجو الت بـ ب جو اـ‪.‬‬
‫لق ػػد ت صػ ػ ت ت ػػات الد ارس ػػات أف ال ؤسس ػػات الت ب بػ ػ ل ػػـ ت ػػد ى ػػى الببتػ ػ‬
‫ػػا د ػػا الترب ب ػ ف ل بحػػث باسػػت رار ػػف‬ ‫الت ب ب ػ ال حبػػدة لتق ػػدبـ مػػد ات الت ػػبـ‪،‬‬
‫أة ػؿ الطػػرؽ ال سػػاتؿ لتػ ةبر ببتػ ت ب ب ػ تلا ب ػ لجػػذب اىت ػػاـ ال ت ػػبف حػػثيـ‬
‫الػت ـ ػف ب ػد ػف أسػالبب الػت ـ‬ ‫ى تبادؿ اآلراء المبرات‪ ،‬ب د الت ـ التشار‬
‫ػى‬ ‫ب الت ـ؛ حبث بت ا ف ال ت ػبف ل حصػ ؿ‬ ‫التى تج ؿ ال ت بف ىـ ح ر‬
‫ػبف أ ز ػف‬ ‫ات تبادليا طرح األة ػار لحػؿ ال شػ ت د ف اتلتػزاـ ب ػاف‬ ‫ال‬
‫ب الت ـ (الح دا ى‪*.)92 ،0221 ،‬‬ ‫حدد ستقباؿ‬
‫ة ػ ى ػذا اتطػػار أظيػػر) ‪ Crawford et al., (2020‬ػػف م ػ ؿ تح بػػؿ‬
‫ػى‬ ‫زػ‬ ‫ر ػا بػر ‪ 02‬د لػ‬ ‫ست ارتبجبات الت بـ ال ػال مػ ؿ جاتحػ‬ ‫ثاتق‬
‫ػى الػت ـ ػف ب ػد ىػ أىػـ اسػت ارتبجب اتب تيػا ىػذه الػػد ؿ‬ ‫ت ػاد‬ ‫ػؿ القػارات أف ا‬
‫تاتجيػػا حسػػب‬ ‫ػػم تسػػجبؿ ةػػر ؽ ة ػ‬ ‫اص ػ ال ب ػ الت ب ب ػ‬ ‫ػػف أجػػؿ اسػػت رار‬
‫ؿدل‪.‬‬ ‫درج تط ر الت ل جبا الرق ب ة‬
‫ػ )‪ )Mulenga & Marban, 2020‬أف الػت ـ الرق ػ ب ػػف أف‬ ‫ػا‬
‫للتػرة اتالػ ؽ ال ػ مػ ؿ ا تشػػار ال بػػاء‪ ،‬ذلػػؾ ػػف‬ ‫سػرب‬ ‫ب ػ ف اسػػتجاب إبجاببػ‬
‫ى ت بـ الربا بات‪.‬‬ ‫م ؿ دراستيـ الت اقتصرت‬
‫جػػاح ال ب ػ الت ب ب ػ ‪ ،‬ةل ػ ظػػؿ‬ ‫ل ت ػػبـ اتل تر ػ د ر يػػـ أساس ػ ة ػ‬
‫ػػف‬ ‫ا تشػػار سػػاتؿ ا تصػػاؿ الحدبثػ‬ ‫ػػم سػػر‬ ‫التطػ ر الت لػ ج السػربم ال ببػػر‬
‫ا تر ػػت‪ ،‬ال س ػػاتط ال ت ػػددة‪ ،‬ث ػػؿ‪ :‬الصػ ػ ت‪ ،‬الصػ ػ رة‪،‬‬ ‫أجيػ ػزة الحاس ػػب‪ ،‬ش ػػب‬

‫‪ -‬بتبم البحث الحال ت ثبؽ ‪ -APA‬اتصدار السابم‪.‬‬

 ‫‪02‬‬

‫بسػػر‪،‬‬ ‫سػػاتؿ أتاحػػت ال جػػاؿ ل ػػدد ببػػر لت ق ػ الت ػػبـ ب ػػؿ سػػي ل‬ ‫اللبػػدب ‪ ،‬ى ػ‬
‫بلقؿ قت جيد (أب شمبدـ أمر ف‪.)0202 ،‬‬
‫ال ت ث ػ‬ ‫يػا ال ػالـ اةػ ةػ ال قػت الحػال‬ ‫ل ف ظ افر ل ظػر ؼ التػ ب ػا‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػطرة إلػػى‬ ‫ر ػا‪ ،‬ةقػد جػدت ال ؤسسػات الترب بػ لسػيا ةجػلة‬ ‫ةػ ا تشػار ةبػر س‬
‫بػ ػ الت ػػبـ ال ػػت ـ‪ ،‬اس ػػتمداـ ش ػػب‬ ‫التحػ ػ ؿ ل ػػت ـ ػػف ب ػػد ل ػ ػ اف اس ػػت اررب‬
‫ا تر ػ ػ ػػت الي ات ػ ػ ػػؼ الذ بػ ػ ػ ػ الح اس ػ ػ ػػبب ةػ ػ ػ ػ الت اص ػ ػ ػػؿ ػ ػ ػػف ب ػ ػ ػػد ػ ػ ػػم الط بػ ػ ػ ػ‬
‫)‪.(Yulia,2020‬‬
‫لقد تط ر لي ـ الت ـ اتل تر ى ال ت از ف البػر ال تػ از ف ةػى تصػؼ ػاـ‬
‫‪ 0222‬لبظي ػػر سػ ػ ى الجب ػػؿ الثػ ػا ى ػػف ال ػػت ـ اتل تر ػػى ىػ ػ ال ػػت ـ اتل تر ػػى‬
‫ىػ الجبػؿ الثػا ى ػف ال بػب‬ ‫التشار ى؛ ل ؿ ف أبػرز أسػباب ظيػ ر ىػذا ال صػط‬
‫ػػى‬ ‫حصػػر لػػو ػػف التطببقػػات التػػى ت ت ػػد‬ ‫الػػذا ب تبػػر تص ػ بلا جدبػػدا ل ػػدد ببػػر‬
‫شب ات ال بب الب السر ‪.‬‬
‫ق ػػدة بشػ ػػلف‬ ‫ال‬ ‫أ ػ ػدت ال ػػبف (‪ )242 ،0223‬ة ػػى ػ ػػد ة الت ػػدربب ال ب ػػدا‬
‫ػػر رة اتىت ػػاـ بالجا ػػب التطببقػػى‬ ‫ػػى‬ ‫التػػدربب ال بػػدا‬ ‫تط ػ بر تح ػػدبث ب ػ ار‬
‫ػػى ابمػػدـ ال لابػػات‬ ‫ةػػى قػػررات ات ػػداد التربػ ا ال ي ػػى ب بػػات الترببػ‬ ‫ال بػػدا‬
‫ػػا أ صػػت بزبػػادة التػػرابط بػػبف ال قػػررات التمصصػػب ةػػى‬ ‫ػ‪،‬‬ ‫ال ي ب ػ ل طالب ػ ال‬
‫إ ػػداد الطالػػب ال ػػـ ػػف جا ػػب‪ ،‬بػػبف اسػػتمداـ الت ل جبػػا الحدبثػ ب ػػا بمػػدـ‬ ‫بػ ار‬
‫ف جا ب آمر‪.‬‬ ‫ل‬ ‫الد ر الترب‬
‫ػ إ ػػداداف اسػػباف با تبارىػا أحػػد أر ػػاف‬ ‫لػػذا ػػاف بػػد ػػف إ ػػداد الطالبػ ال‬
‫ى اتؽ ال ؤسسات الترب ب ‪ ،‬ب د التػدربب‬ ‫تقم ست لب إ دادىا‬ ‫ال ب الت ب ب‬
‫الجا ب األ ثر ةاتدة أى ب بال سب ليـ ةيى ةترة مصب تُتػرجـ ات ق ػو ػف‬ ‫ال بدا‬
‫ػى المصػاتص‬ ‫بت رةػ ف ةبيػا‬ ‫ال شاط ة الر‬ ‫ارؼ إلى يارات دامؿ قا‬
‫ب الت ب ب ‪.‬‬ ‫ال ي ب ل‬
‫ػػات ل رح ػ ػ الطل لػ ػ ال ب ػ ػرة اجيػ ػ‬ ‫ػػى الطالب ػػات ال‬ ‫لي ػػذا ػػاف ل از ػػا‬
‫اتب ‪ ،‬التط ر السػربم‬ ‫ال ذى ة التقدـ الت ل ج ‪ ،‬الث رة ال‬ ‫التغبرات السرب‬
‫ػػى مت ػػؼ ال سػػت بات‬ ‫سػػاتؿ اتتصػػاؿ‪ ،‬ت بتيػػا اابرازىػػا‬ ‫ة ػ األجي ػزة الب ػ ار‬
‫ػ ‪ ،‬تحلبػزىـ ل صػ ؿ إلػى أة ػؿ‬ ‫ػى سػت ا الر‬ ‫ال شػاط أ‬ ‫اء ة دامؿ قا‬
‫س ف‬
 ‫‪02‬‬

‫ػػا ل الجي ػػد‪ ،‬ب ػػذؿ ال زب ػػد ػػف ال ق ػػت ل ت ػػز د‬ ‫ال سػػت بات‪ ،‬ى ػػذا بتط ػػب ػ ػ يـ‬
‫ات‪.‬‬ ‫بالحدبث ف ال‬
‫ػػى يػػارات التػػدربب‬ ‫ػ‬ ‫لػػذلؾ بجػػب اتىت ػػاـ ب ػػداد تػػدربب الطالب ػ ال‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػػى ال جت ػػم تبج ػ ال بػػاء ػػف جي ػ ‪،‬‬ ‫ػ ء ال سػػتجدات الت ػ ط ػرأت‬ ‫ةػػى‬ ‫ال بػػدا‬
‫ة ج بم جا ت الحباة ف جي أمػرا‪،‬‬ ‫ف التح ؿ الرق‬ ‫ل ا ب التط ر ال ات‬
‫ي ػػا ال ػػت ـ‬ ‫ػػى ت ظب ػػؼ التطػ ػ رات ال بػ ػ الت ل جبػ ػ الحدبثػ ػ‬ ‫ػػذلؾ التل ب ػػد‬
‫ف م لو‪.‬‬ ‫ارسات التدربب ال بدا‬ ‫اتل تر ى التشار ى م تل بؿ‬
‫يػػارات التػػدربب‬ ‫ػػى ػػا سػػبؽ ت ػػا ؿ البحػػث الح ػالى ا ىت ػػاـ بت ب ػ‬ ‫ػاء‬
‫بػ ف‬
‫ػر رة‬ ‫ػات بقسػـ الطل لػ ال ب ػرة مػ ؿ ةتػرة تطببقيػا‪،‬‬ ‫ال بدا لدا الطالبات ال‬
‫ػ ء الظػر ؼ الطارتػ‬ ‫ا ف ال لابات ال ي ب ةى‬ ‫إ دادىـ إ داداف اةباف؛ بحبث بت‬
‫ػ ػػذلؾ اتل ػ ػػاـ بال س ػ ػػتحدثات الت ل جبػ ػ ػ ‪،‬‬ ‫التػ ػ ػ أحاط ػ ػػت ب ػ ػػال جت م ػ ػػف جيػ ػ ػ ‪،‬‬
‫اتتجاىػات ال ال بػ ال اصػرة ةػػى جػػاؿ الػت ـ اتل تر ػػى التشػار ى‪ ،‬لت ػ بف ة ػرة‬
‫ى اب ‪:‬‬ ‫ا ت د البحث‬ ‫البحث ال ست دة ف ال اقم الل‬ ‫ف ش‬ ‫ا ح‬
‫ت ث ت ةى ػدـ‬ ‫حظ طالبات الطل ل ال ب رة م ؿ ةترة التدربب ال بدا‬
‫ات بقسـ الطل لػ ال ب ػرة‬ ‫لت ربؼ الطالبات ال‬ ‫ج د تبب ظرا ل تدربب ال بدا‬
‫بالتػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬طػػرؽ التطببػػؽ ال ػػى ل ارسػػات الت ب ب ػ ‪ ،‬ا شػػغاؿ الطالبػػات‬
‫ػ ػػدـ ج ػ ػ د ال قػ ػػت ال ػ ػػاة ل سػ ػػتلادة ػ ػػف ت جبيػ ػػات‬ ‫أث ػ ػػاء ةت ػ ػرة التػ ػػدربب ال بػ ػػدا‬
‫ػػدـ جػ د ةرص ػ لتبػػادؿ المب ػرات الترب بػ‬ ‫ارسػػاتيـ التدربببػ ‪،‬‬ ‫ال شػرةات لتحسػػبف‬
‫ػػف‬ ‫ػػا حظػػت الباحثػ‬ ‫ػػيـ الػػب ض‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ػات التػػدربب ال بػػدا‬ ‫الل بػ بػػبف ج‬
‫شرة ل قػرر الترببػ ال بػ بقسػـ الطل لػ ال ب ػرة بػ الترببػ جا ػ‬ ‫يا‬ ‫م ؿ‬
‫بجبػػػد ا اس ػػتمداـ ب ػػض ي ػػارات ال ػػت ـ‬ ‫ػػات‬ ‫الط ػػاتؼ‪ ،‬أف ب ػػض الطالب ػػات ال‬
‫يػػػارة‬ ‫ي ػػارات ا تصػػػاؿ ة ػػف الت ا ػػؿ ػ ػم األطل ػػاؿ‪،‬‬ ‫الل ػػاؿ بالشػ ػ ؿ ال ط ػ ػ ب؛‬
‫ت جبػػو األسػػت ‪ ،‬يػػارة اسػػتمداـ اسػتراتبجبات الػػت ـ الحدبثػ ‪ ،‬ااتبػػاع الطربقػ‬ ‫صػباال‬
‫س ػ بب األطلػػاؿ‪،‬‬ ‫ػػا أدا إلػػى ج ػ د ةت ػرات األ شػػط‬ ‫التق بدب ػ ة ػ تقػػدبـ األ شػػط ؛‬
‫تط ػػب‬ ‫بػػالرالـ ػػف د ارس ػ الطالبػػات ال سػػبق ل قػػررات ترب ب ػ تمػػدـ ت ػػؾ ال يػػارات‬
‫جػد لػدبيـ قصػ ر ةػ ا ػت ؾ ثػؿ ت ػؾ‬ ‫سابؽ ل قرر الترببػ ال بػ ‪ ،‬إ أف األال ببػ‬
‫ػ ػ أث ػ ػػاء التطببػ ػػؽ ال بػ ػػدا ‪ ،‬ظ ػ ػ افر ل طبب ػ ػ ال ب ػ ػ‬ ‫يػ ػػارات ت ظبليػ ػػا بش ػ ػ ؿ‬
 ‫‪02‬‬

‫ػػى الػػت ـ التشػػار‬ ‫ت ػػاد‬ ‫ال بدا ب ػ ل قػػرر التربب ػ ال ب ػ ‪ ،‬جػػدت الباحث ػ أف ا‬
‫ػػف ال حا ػرات الت جبيب ػ‬ ‫ػ‬ ‫سػػب لتز بػػدىـ بيػػذه ال يػػارات ػػف مػ ؿ قػػد ج‬
‫ػػف ى ػا بػػرزت ة ػرة ىػػذا البحػث ةػ إ شػاء ببتػ ت ػـ ال تر ػ‬ ‫ػػف ب ػد‪،‬‬ ‫ا رشػادب‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػات بقسػـ‬ ‫ل طالبػات ال‬ ‫يارات التطببؽ ال بػدا‬ ‫ى التدربب لت ب‬ ‫تشار ب تق ـ‬

‫حا ل ػ لحػػؿ لت ػػؾ ال ش ػ ت‪ ،‬بحبػػث‬ ‫الطل ل ػ ال ب ػرة ب ػ التربب ػ جا ػ الطػػاتؼ‬
‫ػػات د ف تح ػػؿ شػػق الح ػ ر أل ػػا ف ا قادىػػا‬ ‫تصػػؿ ت ػػؾ ال قػػاءات ل طالبػػات ال‬
‫يـ ف التدربب ال اة ‪.‬‬ ‫اب‬
‫ػػى ت صػػبات ال ػػؤت رات‬ ‫ػػف م ػ ؿ التر بػػز‬ ‫ل باحث ػ‬ ‫ػػا ات ػػحت ال ش ػ‬
‫ػػر رة تطػ بر‬ ‫ػػى‬ ‫ت صػػبات ت ػػؾ الد ارسػػات‬ ‫الد ارسػػات السػػابق حبػػث أ ػػدت تػػات‬
‫الترببػ ػ ال بدا بػ ػ با تبارى ػػا ترج ػػو حقبقب ػػو اق ب ػػو ل ػػا ت ت ػػو الطالبػ ػ مػ ػ ؿ سػ ػ ات‬
‫ػػز‬ ‫الد ارسػ ‪ ،‬ثػؿ د ارسػ رزؽ (‪ )0224‬سػ ر (‪ ،)0222‬بػ د (‪ ،)0229‬الشػربدة‬
‫الدبف (‪ ،)0223‬البصاؿ (‪.)0202‬‬
‫ػ ػػى أى ب ػ ػ ت ظبػ ػػؼ‬ ‫ػ ػػا أ ػ ػػدت ت صػ ػػبات ال ػ ػػؤت رات الد ارسػ ػػات السػ ػػابق‬
‫يػػا ال ػػؤت ر ال ػػى‬ ‫ػػبف‬ ‫ت ل جبػػا الت ػػبـ اسػػتراتبجباتيا ة ػ تط ػ بر يػػارات ال‬
‫(‪،)0222‬‬ ‫تط بػػات الج ػ دة الشػػا‬ ‫الس ػ ا ال اشػػر لت ل جبػػا الت ػػبـ اتل تر ػػى‬
‫ػػؤت ر ت ل جبػػا الت ػػبـ اتل تر ػػى تحػػدبات التط ػ بر الترب ػ ا ةػػى ال ػ طف ال ربػػى‬
‫(‪ ،)0224‬ال ػػؤت ر ال ػػد لى الثػ ػا ى ل ػػت ـ اتل تر ػػى الت ػػبـ ػػف ب ػػد (‪،)0222‬‬
‫الثػا ف شػر ل ج بػ ال رببػ لت ل جبػات الترببػ (‪ ،)0202‬تػات‬ ‫ال ؤت ر السػ‬
‫د ارس ػ ةمػػر (‪ ،)0220‬ال ػ دا (‪ ،)0224‬س ػ د (‪)0222‬؛ حبػػث أ صػػت ت ػػؾ‬
‫ال ت ػػات ب ػػر رة تصػ ػ بـ تطػ ػ بر جت ػػات ال ػػت ـ اتل تر ػػى التلا بػ ػ ‪ ،‬ت ظبلي ػػا‬
‫بش ػ ؿ ةا ػػؿ لتحقب ػػؽ األىػػداؼ الت ب بػ ػ ال ط بػػ ‪ ،‬ب ػػذؿ زبػػد ػػف الجي ػ د لتطػ ػ بر‬
‫ت سػ ػػاب ال ت ػػدرببف ال يػ ػػارات ال ل ػػاءات ال ز ػ ػ ل ت ػ ػػبـ‪،‬‬ ‫التػ ػػدربب ال ب ػػدا‬ ‫بػ ػ ار‬
‫با تبار أف ػط‬ ‫التشار‬ ‫إلى الت ـ اتل تر‬
‫أى ب التح ّ ؿ ف الت ـ اتل تر‬
‫الت ـ التشار ى ال شار ال جت ب ىدةاف ترب باف رتبسبا ب اؼ إلػى اليػدؼ السػ‬
‫ألىداؼ الت ـ ال اصرة‪.‬‬ ‫اتد ار‬
 ‫‪02‬‬

‫ػػف‬ ‫ػػى ب ػ ػ حج ي ػػا (‪ )02‬طالبػ ػ‬ ‫ب‬ ‫ػػف مػ ػ ؿ إجػ ػراء د ارسػ ػ إس ػػتط‬
‫ػػات بقس ػػـ الطل لػ ػ ال ب ػ ػرة ب بػػ الترببػ ػ ‪-‬جا ػ ػ الط ػػاتؼ بال س ػػت ا‬ ‫الطالبػػات ال‬
‫ػ ػػى اقػ ػػم ال ارسػ ػػات الت ب ػ ػ م ػ ػ ؿ التػ ػػدربب‬ ‫الثػ ػػا ف (‪ )0202/0202‬ل ت ػ ػػرؼ‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػػات التطبب ػػؽ ا ةت ار ػػب ( ح ػػؽ‪)2‬؛ حب ػػث تب ػػبف ػػف م لي ػػا جػ ػ د‬ ‫بر‬ ‫ال ب ػػدا‬
‫قصػ ػ ر ة ػػى أداء ال ارس ػػات الت بػ ػ ل ػػدا طالب ػػات الطل لػ ػ ال ب ػ ػرة مػ ػ ؿ الت ػػدربب‬
‫ال بػػدا ‪ ،‬ال ت ث ػ ةب ػػا ب ػػى (صػػباال األىػػداؼ السػ ب بصػ رة تت اسػػب ػػم طبب ػ‬
‫ػػم الحػػال ل تػػدربب‬ ‫الطلػػؿ األ شػػط ‪ -‬اسػػتمداـ اسػػتراتبجبات ت ب بػ تػػت ءـ ػػم ال‬
‫ا ةت ار ػ ‪ -‬تحقبػػؽ التيبت ػ ال اسػػب ‪ -‬اسػػتمداـ أس ػ ب‬ ‫ػػف ب ػػد التطببػػؽ ال بػػدا‬
‫لتبػادؿ ال ارسػات الت ب بػ الجبػدة‪،‬‬ ‫الت ـ اتل تر ى التشار ى ةى التدربب ال بػدا‬
‫يـ الػب ض‪ -‬اسػتمداـ األ شػط الصػلب ال صػلب بلسػ ب ة ػاؿ‪-‬‬ ‫تلا يـ م ب‬
‫استمداـ أسالبب تق بـ ت اسب الطلؿ)‪.‬‬
‫التػ ػػدربب ال بػ ػػدا‬ ‫ػ ػػى اسػ ػػبؽ بت ػ ػ الحاج ػ ػ إلػ ػػى تط ػ ػ بر بر ػ ػػا‬ ‫ب ػ ػػاء‬
‫ل يػ ض بػػلداءات طالبػػات الطل لػ ال ب ػرة ةب ػػا بت ػػؽ بال يػػارات الت ب بػ أث ػػاء ةت ػرة‬
‫ف ب د‪ ،‬تلىب يـ أ ادب بػاف ترب بػاف باسػتمداـ أسػالبب الػت ـ الحدبثػ‬ ‫التدربب ال بدا‬
‫ف ىذا ال ط ؽ ا ت ى اؾ حاج إلى تص بـ‬ ‫سب ا الت ـ اتل تر ى التشار ى‪.‬‬
‫باسػتمداـ الػت ـ اتل تر ػى التشػار ى لتطػ بر ت ػؾ‬ ‫ببت ت ػـ جدبػدة ل تػدربب ال بػدا‬
‫بقسـ الطل ل ال ب رة‪.‬‬ ‫ال يارات التدربببب لدا الطالب ال‬
‫ل طالبػات‬ ‫البحث ةػى قصػ ر يػارات التطببػؽ ال بػدا‬ ‫ا سبؽ تت ثؿ ش‬
‫قػػات ت اجػػو‬ ‫ػات بقسػػـ الطل لػ ال ب ػرة ب بػ الترببػ جا ػ الطػػاتؼ‪ ،‬جػ د‬ ‫ال‬
‫ػ ؼ ت ػف الطالبػ‬ ‫يػا‪:‬‬ ‫ف ب ػد (ا ةت ار ػ )‬ ‫الطالبات م ؿ التدربب ال بدا‬
‫ف يارات التدربب ال بػدا ‪ ،‬تبجػ ل ػدرة اسػتمداـ اسػتراتبجبات ت ػـ تقػ بـ‬ ‫ال‬
‫دـ ا ستلادة ف ت ظبؼ اسػتراتبجبات‬ ‫الطل ل ال ب رة‪،‬‬ ‫حدبث ت اسب تدربب‬
‫لتبػادؿ ال ارسػات الت ب بػ الجبػدة‪،‬‬ ‫الت ـ اتل تر ى التشار ى ةى التدربب ال بػدا‬
‫يـ الب ض‪ ،‬م ػدـ تػ ةر‬ ‫ةى تلا يـ م ب‬ ‫دـ استمداـ أد ات الت ـ التشار‬
‫ال ط ػ ب التػدربب‬ ‫يػارات التػدربب ال بػدا‬ ‫ػ ليػا ألبػات‬ ‫ػ ب‬ ‫دلبؿ ل طالب ال‬
‫البحث ةى األست التالب ‪:‬‬ ‫ش‬ ‫بيا اتقا يا‪ ،‬بالتالى ب ف صباال‬
 ‫‪01‬‬

‫ػ بقسػػـ الطل ل ػ‬ ‫ال اجػػب ت بتيػػا لػػدا الطالب ػ ال‬ ‫‪ ‬ػػا يػػارات التػػدربب ال بػػدا‬
‫ال ب رة؟‬
‫ػ‬ ‫لػدا الطالبػ ال‬ ‫يػارات التػدربب ال بػدا‬ ‫التدربب لت بػ‬ ‫‪ ‬ا حت ا البر ا‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫بقسـ الطل ل ال ب رة؟‬

‫بلبػ ت ظبليػا ةػى‬ ‫ال قترح لببت الت ـ اتل تر ػى التشػار ى‬ ‫‪ ‬ا التص بـ الت ب‬
‫ات بقسـ الطل ل ال ب رة؟‬ ‫ل طالبات ال‬ ‫تط بر يارات التدربب ال بدا‬
‫ػػف مػ ؿ ببتػ الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى ال قترحػ‬ ‫التػػدربب‬ ‫‪ ‬ػػا ةا بػ البر ػػا‬
‫يارات طالبات الطل ل ال ب رة م ؿ التدربب ال بدا ؟‬ ‫ةى ت ب‬

‫أهداف البحث‪:‬‬
‫بس ى البحث الحال إلى‪:‬‬
‫ػػات بقس ػػـ‬ ‫الػ ػ زـ ت بتي ػػا ل ػػدا الطالب ػػات ال‬ ‫‪ ‬تحدب ػػد ي ػػارات الت ػػدربب ال ب ػػدا‬
‫الطل ل ال ب رة‪.‬‬
‫‪ ‬تحدبد األسس ال اببر الماص بتص بـ ببتػ الػت ـ اتل تر ػى التشػار ى لتطػ بر‬
‫ات بقسـ الطل ل ال ب رة‪.‬‬ ‫لدا الطالبات ال‬ ‫يارات التدربب ال بدا‬
‫ى استمداـ ببت الت ـ اتل تر ى التشار ى ال قترح‬ ‫تدربب قاتـ‬ ‫‪ ‬تص بـ بر ا‬
‫ات بقسـ الطل ل‬ ‫ف ب د لدا الطالبات ال‬ ‫لتط بر يارات التدربب ال بدا‬
‫ا ػػ ‪،‬‬ ‫‪ ‬ت ظبػ ػػؼ ب ػ ػػض أد ات الػ ػػت ـ اتل تر ػ ػػى التشػ ػػار ى ة ػ ػػى الت ػ ػػبـ بص ػ ػػل‬
‫الجا ى بصل ماص ؛ لتحقبؽ الت اصؿ الداتـ ببف ىبت اتشراؼ الطالبات د ف‬
‫ببف الطالبات ةػى‬ ‫ا تبار ل اف أ الز اف ال ب رة ف م ؿ تد بـ الت ـ الت ا‬
‫ب اء ال ارؼ الجدبدة الماص بال ارس ال ب ل ي ‪ ،‬تبادؿ اآلراء ةب ا بب يـ‪.‬‬
‫ػػى اس ػػتمداـ ببتػ ػ ال ػػت ـ اتل تر ػػى‬ ‫‪ ‬ال ش ػػؼ ػػف ػػدا ةا بػ ػ الت ػػدربب الق ػػاتـ‬
‫يػػارات التػػدربب‬ ‫ػػى ال شػ ت التدربببػ ‪ ،‬ت بػ‬ ‫التشػار ى ال قترحػ ةػػى التغ ػػب‬
‫ف‬ ‫ات بقسـ الطل ل ال ب رة م ؿ التدربب ال بدا‬ ‫لدا الطالبات ال‬ ‫ال بدا‬
‫ب د‪.‬‬
 ‫‪01‬‬

‫أهمية البحث‪:‬‬
‫األهمية النظرية‪:‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫األى ب ال ظرب ل بحث الحال ة ‪:‬‬ ‫تت‬
‫ػات بقسػـ‬ ‫لػدا الطالبػات ال‬ ‫ى أى ب تط بر يارات التدربب ال بػدا‬ ‫‪ ‬التل بد‬
‫الطل ل ال ب رة م ؿ ةترة التطببؽ؛ ف م ؿ ربط الجا ػب ال ظػرا ل ػ اد الترب بػ‬
‫ػف مػ ؿ الػت ـ‬ ‫بال ارس ال ب ل يػارات التدربببػ ‪ ،‬تػد بـ ال شػار الت ا بػ‬
‫اتل تر ى التشار ى‪.‬‬

‫ةػ‬ ‫بلب ت ظبؼ ببتات الػت ـ التشػار‬ ‫ع الذ بت ا لو البحث ى‬ ‫‪ ‬أى ب ال‬
‫ى يارات التطببؽ ال بدا ؛ لتحقبػؽ أىػداؼ ج ىربػ‬ ‫ات‬ ‫تدربب الطالبات ال‬
‫حدا الت جيات الترب ب ا ل تر ب الحدبث ذات األى ب ‪.‬‬

‫ػف‬ ‫ػف أىػـ تطببقػات الػت ـ ا ل تر ػ التػ تج ػؿ ال شػار‬ ‫ػ‬ ‫‪ ‬أ و بت ا ؿ ج‬

‫ر ‪.‬‬ ‫ى أرض ال اقم الح‬ ‫م ؿ ال بب أشبو بال شار‬

‫ػ ع البحػػث ال جػػاؿ الػػذ بت ا لػػو؛ حبػػث أ ػػو بت ػػا ؿ الػػت ـ التشػػار‬ ‫‪ ‬أى ب ػ‬
‫ر ػا‪ ،‬د ره‬ ‫ء ال اقػم التحػدبات التػ ةر ػتيا جاتحػ‬ ‫ب و ت ظبلو ة‬ ‫ت‬
‫ػ بقسػػـ الطل ل ػ‬ ‫ة ػ تط ػ بر ال ارسػػات الت ب ب ػ ‪ ،‬تط ػ بر يػػارات الطالب ػ ال‬
‫ػػى ال بػ ػ‬ ‫ػػدا سػ ػاى تو ةػ ػ ح ػػؿ ج ب ػػم ال شػ ػ ت التػ ػ طػ ػرأت‬ ‫ال ب ػ ػرة‪،‬‬
‫الت ب ب ‪.‬‬

‫لسػ ب ػػف أسػالبب الػػت ـ الحدبثػ ةػ‬ ‫ػػى أى بػ الػت ـ التشػػار‬ ‫‪ ‬إلقػاء ال ػ ء‬
‫الت ا ف‪ ،‬تج ؿ ال ػت ـ أ ثػر إبجاببػ‬ ‫ى ال شار‬ ‫الت ت ت د‬ ‫الت بـ الجا‬
‫تلا ؿ‪.‬‬

‫ا بت ػػو لت جي ػػات الد لػ ػ ةػ ػ تطػ ػ بر الت ػػبـ ػػف مػ ػ ؿ‬ ‫‪ ‬ت ب ػػم أى بػ ػ البح ػػث ةػ ػ‬
‫ا ب ػ األ ظ ػ الت ب ب ػ ل تط ػ رات الت ل جب ػ‬ ‫ػػى الػػت ـ ػػف ب ػػد‪،‬‬ ‫ت ػػاد‬ ‫ا‬
‫اجيػ ػ ػ ال شػ ػ ػ ت التح ػ ػػدبات التػ ػ ػ ت اج ػ ػػو ال بػ ػ ػ‬ ‫الحدبثػ ػ ػ اس ػ ػػتمدا يا ةػ ػ ػ‬
‫الت ب ‪.‬‬
 ‫‪01‬‬

‫األهمية التطبيقية‪:‬‬
‫‪ -‬بالنسبة لمباحثين‪:‬‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫قد بلبد البحث الحال الباحثبف ف م ؿ تقدبـ أد ات تت ا ؿ استمداـ التق بات‬

‫ل طالب ػ ػات‬ ‫يػ ػػارات التػ ػػدربب ال بػ ػػدا‬ ‫الت ل جب ػ ػ الحدبث ػ ػ ؛ ب ػ ػػا بسػ ػػا د ة ػ ػ ت ب ػ ػ‬
‫ات‪.‬‬ ‫ال‬

‫‪ -‬بالنسبة لمطالبات المعممات‪:‬‬

‫ات ةب ا ب ‪:‬‬ ‫قد بسا د البحث الحال الطالبات ال‬
‫حػ ػ ر ال بػ ػ الت ب بػ ػ ؛ ب ػػا بس ػػيـ ةػ ػ تطػ ػ بر ي ػػارات‬ ‫ػػ‬ ‫‪ ‬ج ػػؿ الطالبػ ػ ال‬
‫لدبيا‪.‬‬ ‫التدربب ال بدا‬
‫ات ف م ؿ اسػتمداـ ال سػاتؿ التق بػ الحدبثػ التػ‬ ‫‪ ‬ت زبز استلادة الطالبات ال‬
‫بيػػا الػػت ـ التش ػػار ؛ ب ػػا بتػػب ليػػـ اللرصػػ ل تلا ػػؿ اتبجػػاب ‪ ،‬ت بػ ػ‬ ‫ب ت ػػد‬
‫ات‪.‬‬ ‫ى ال‬ ‫ال يارات لدبيـ‪ ،‬الحص ؿ‬
‫ػات‬ ‫بحبػث تسػا د الطالبػات ال‬ ‫ػى الػت ـ التشػار‬ ‫‪ ‬ت ةبر ببتػ تلا بػ قات ػ‬
‫ى الت ا ف التشارؾ ة أ شط الت ـ‪ ،‬ا تساب يارات التدربب ال بدا ‪.‬‬
‫ة تحسبف أداتيا‪ ،‬تط بر ياراتيػا أث ػاء‬ ‫‪ ‬قد تلبد تات ىذا البحث الطالب ال‬
‫التطببؽ ال بدا ‪ ،‬طرؽ ت ب يا لب ف ت ب يا ظ اف ىادةاف‪.‬‬

‫‪ -‬بالنسبة لمقائمين عمى العممية التعميمة‪:‬‬

‫ػػى ال ب ػ الت ب ب ػ ة ػ الجا ػػات‪ ،‬زارة التربب ػ‬ ‫‪ ‬قػػد بلبػػد ىػػذا البحػػث القػػات بف‬
‫ػات تق بػات جدبػدة تسػا دىـ ةػ التػدربب ػف ب ػد‪ ،‬تصػ بـ بػ ار‬ ‫الت بـ ب‬
‫قترح تمدـ ال ـ ال ت ـ‪.‬‬
‫ى ب ض ال ش ت الت ت بؽ التػدربب الجبػد‬ ‫‪ ‬حا ل تبجاد الح ؿ ة التغ ب‬
‫ب تب ‪.‬‬ ‫ال‬ ‫بف ف طربؽ ت ظبؼ الشب‬ ‫ل‬
‫ر ػػا‪،‬‬ ‫اصػ افر لظػػاىرة اق بػ ىػ ا تشػػار ةبػػر س‬ ‫ػػو‬ ‫‪ ‬بسػػت د البحػػث أى بتػػو‬
‫زبػادة ثاةػ‬ ‫ب ف ا ستلادة ف تات ىذا البحث ة الظر ؼ الطارتػ ال شػابي‬
‫ال ت بف الحر ب األز ات‪.‬‬
 ‫‪22‬‬

‫حدود البحث‪:‬‬
‫ى الحد د التالب ‪:‬‬ ‫بقتصر البحث‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػات بقسػـ الطل لػ ال ب ػرة‪ -‬بػ الترببػ ‪ -‬جا ػ‬ ‫‪ ‬الحدود البشرية‪ :‬الطالبػات ال‬
‫الطاتؼ‪.‬‬

‫‪ 0202/0202‬ـ‪.‬‬ ‫‪ ‬الحدود الزمانية‪ :‬اللصؿ الدراسى الثا ى ل اـ الجا‬

‫‪ ‬الحدود الموضوعية‪:‬‬
‫ػ أد ات ىػى (اللصػ ؿ‬ ‫بف ببت الت ـ اتل تر ى التشػار ى ال قترحػ ب ج‬ ‫‪ ‬ت‬
‫ا ةت ار ػػب – الحػػاتط ا ل تر ػ ‪ -‬ج جػػؿ د اربػػؼ"‪ -"google drive‬ال تػػدبات‬
‫الت ب ب )‬
‫ي ػػارات الت ػػدربب‬ ‫بشػ ػ ؿ (‪ 20‬ج سػ ػ تدربببػ ػ ) لت بػ ػ‬ ‫الت ػػدربب‬ ‫‪ ‬حتػ ػ ا البر ػػا‬
‫لدا الطالب ال‬ ‫ال بدا‬
‫ات لرباض األطلاؿ أث اء التدربب ال بدا ‪.‬‬ ‫‪ ‬األداءال يارا ل طالبات ال‬

‫أدوات البحث‪:‬‬
‫ػات بقسػـ الطل لػ ال ب ػرة أث ػاء‬ ‫حظ األداء ال يارا ل طالبػات ال‬ ‫بطاق‬
‫التدربب ال بدا ‪.‬‬

‫منهج البحث‪:‬‬
‫ى استمداـ ال يجبف التالببف‪:‬‬ ‫ا ت د البحث الحالى‬
‫ػم‬ ‫‪ -7‬المنهج الوصافى التحميماى‪ :‬تػـ اسػتمدا و ةػى اسػت راض أدببػات البحػث‪،‬‬
‫تص ػ ػ ر قتػ ػػرح لعسػ ػػس ال ػ ػػاببر الماص ػ ػ بببت ػ ػ الػ ػػت ـ اتل تر ػ ػػى التشػ ػػار ى‬
‫ػػات‪ ،‬تحدبػػد‬ ‫أىداةػػو أسسػػو ل طالبػػات ال‬ ‫ال قترحػ ‪ ،‬أى بػ التػػدربب ال بػػدا‬
‫ات أث اء التطببؽ ال بدا ‪.‬‬ ‫ؤشرات األداء ال يار ل طالبات ال‬

‫‪ -0‬المنهج شبه التجريبى‪ :‬لقباس ةا بػ ببتػ الػت ـ اتل تر ػى التشػار ى ال قترحػ‬

‫ػػات بقسػػـ الطل ل ػ ال ب ػرة أث ػػاء‬ ‫ػػى تط ػ بر ال يػػارات التدرببب ػ ل طالبػػات ال‬
‫ف ب د‪.‬‬ ‫التدربب ال بدا‬
 ‫‪27‬‬

‫متغيرات البحث‪:‬‬
‫ػف مػ ؿ اسػتمداـ ببتػ ت ب بػ ال تر بػ قات ػ‬ ‫تػدربب‬ ‫‪ ‬المتغير المستقل‪ :‬بر ػا‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫التشار ‪.‬‬ ‫ى استراتبجبات الت ـ ا ل تر‬

‫ػػات بقس ػػـ الطل لػ ػ‬ ‫‪ ‬المتغياااار التاااااب ‪ :‬بت ث ػػؿ ة ػػى األداء ال ي ػػارا ل طالب ػػات ال‬
‫ف ب د‪.‬‬ ‫ال ب رة أث اء التدربب ال بدا‬

‫فروض البحث‪:‬‬
‫ى استمداـ ببت الت ـ اتل تر ى التشػار ى‬ ‫قاتـ‬ ‫ل تحقؽ ف ةا ب بر ا‬
‫تـ التحقؽ ف صح اللر ض التالب ‪:‬‬ ‫ةى تط بر يارات التدربب ال بدا‬
‫ػ ػػد سػ ػػت ا د ل ػ ػ (‪ )2,22‬بػ ػػبف ت سػ ػػطى درجػ ػػات‬ ‫‪ -2‬ب جػ ػػد ةػ ػػرؽ داؿ إحصػ ػػاتبا‬
‫ػ ػػات بقسػ ػػـ الطل ل ػ ػ ال ب ػ ػرة ب ػ ػ البحػ ػػث ةػ ػػى القبػ ػػاس الب ػ ػػدا‬ ‫الطالبػ ػػات ال‬
‫حظػ ػ ػ األداء ال ي ػ ػػارا ل تػػ ػػدربب‬ ‫ل ج ػ ػ ػ تبف التجربببػ ػ ػ ال ػ ػػابط لبطاقػ ػ ػ‬
‫التجرببب ‪.‬‬ ‫لصال ال ج‬ ‫ال بدا‬
‫‪ -0‬تحق ػػؽ ببتػ ػ ال ػػت ـ اتل تر ػػى التش ػػار ى ال قترحػ ػ ةا بػ ػ ةػ ػ ت ػػدربب الطالب ػػات‬
‫سػػب تقػػؿ ػػف ‪2,0‬‬ ‫ػػف ب ػػد ب سػػب‬ ‫ػػى يػػارات التػػدربب ال بػػدا‬ ‫ػػات‬ ‫ال‬
‫قاس ب ادل ب ؾ‪.‬‬

‫عينة البحث‪:‬‬
‫ػػات بقسػػـ الطل ل ػ ال ب ػرة (‪-0202‬‬ ‫ت ػػت ب ػ البحػػث ػػف الطالبػػات ال‬
‫ابط ‪.‬‬ ‫تبف تجرببب‬ ‫ددىـ (‪ )20‬طالب تـ تقسب يـ ل ج‬ ‫‪ 0202‬ـ)‬

‫مصطمحات البحث‪:‬‬
‫التعمم االلكترونى التشاركى‪:‬‬
‫بػؼ‬ ‫بػ بد ارسػ‬ ‫ػـ ػف ال ػ ـ ال‬ ‫ب رةػو )‪ Stahl, et al. (2006, 5‬أ ػو‬
‫بػػت ف ال ت ػ ف ػػف الػػت ـ ج بػػا إلػػى ج ػػب ب سػػا دة أجي ػزة ال بب ػ تر أ ب سػػا دة‬
‫ب ػ الػػت ـ‪ ،‬ت ظبػػؼ ال ػػؿ الج ػػا ى حتػػى بسػػتطبم‬ ‫الت ل جبػػا؛ ل ػ اف تحسػػبف‬
‫ػػات‬ ‫ب ػ تبػػادؿ لعة ػػار ال‬ ‫ػػا بتػػب‬ ‫ال ت ػ ف اقشػ أة ػػارىـ طػػرح آراءىػػـ‪،‬‬
‫‪ ،Cross-fertilization‬ب طػػى اىت ػػاـ ل جيػػات ال ظػػر ال ت ػػددة ال مت لػ ال ت قػ‬
 ‫‪20‬‬

‫ظ ػ تلا ب ػ ت ػرتبط بال ب ػ الت ب ب ػ الت ب ػ ‪ ،‬تق ػ ـ ىػػذه‬ ‫ػ ع الت ـ‪ .‬ى ػ‬ ‫ب‬
‫ػ ػػى ج ػ ػ د ببت ػ ػ إل تر ب ػ ػ رق ب ػ ػ ت ػ ػػرض ل طالػ ػػب ال قػ ػػررات‬ ‫ت ػ ػػاد‬ ‫ال ظ ػ ػ با‬
‫األ شػػط ب اسػػط الشػػب ات اتل تر ب ػ األجي ػزة الذ بػػ‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫‪(Berg, Simonson,‬‬
‫)‪.2018‬‬
‫ت رةيػػا الباحث ػ إجراتبػػا‪ :‬بل يػػا ال ب ػ ال مطط ػ اليادة ػ الت ػ بتلا ػػؿ ةبيػػا‬
‫ػ ىبت ػ التػػدربس بتشػػار ف لب ػػاء‬ ‫ػػات بتبػػادل ف األراء ػػم‬ ‫ج‬ ‫الطالبػػات ةػ‬
‫حػػددة ػػف م ػ ؿ ت ظبػػؼ البر جبػػات‬ ‫رة ػ جدبػػدة؛ لتحقبػػؽ أىػػداؼ تػػات ت ب ب ػ‬
‫الت ب ب ػ التلا ب ػ الشػػب ات اتل تر ب ػ األجي ػزة الذ ب ػ ‪ ،‬ى ػ تط ػ بر يػػاراتيـ ة ػ‬
‫أث اء ةترة التطببؽ‪.‬‬ ‫التدربب ال بدا‬

‫التدريب الميداني‪:‬‬
‫ػى تقد ػو‬ ‫تػدرببى‬ ‫ب رةو بد الس بم‪ ،‬ح الو (‪ )202 ،0222‬بل و بر ا‬
‫ح ػػددة تح ػػت إشػ ػراةيا بي ػػدؼ إتاحػ ػ اللرصػ ػ‬ ‫ػػى ػػدا ةتػ ػرة ز بػ ػ‬ ‫بػػات الترببػ ػ‬
‫بػا‬ ‫لاىبـ ظرب تطببقػا‬ ‫ات أة ار‬ ‫ه ف‬ ‫بف لتطببؽ ا ت‬ ‫ل ط ب ال‬
‫ى تحقبػؽ األللػ ببػ يـ بػبف‬ ‫اب ؿ‬ ‫الل ى‪،‬‬ ‫أث اء قبا يـ ب ياـ التدربب ال بدا‬
‫ػ ةػػى‬ ‫بػ الت ب بػ ‪ ،‬ب سػػبيـ المبػ ارت الترب بػ ال ت‬ ‫ال اصػػر البشػرب ال ادبػ ل‬
‫الج ا ب ال يارب ات ل الب ‪.‬‬
‫ػ ػ األ ش ػػط المبػ ػرات التػ ػ ب ػػتـ ت ظب ي ػػا ةػ ػ‬ ‫ج‬ ‫ت تبػػر الترببػ ػ ال بدا بػ ػ‬
‫ػػى ا تسػػاب‬ ‫ػػبف‬ ‫ػػبف‪ ،‬تيػػدؼ إلػػى سػػا دة الط ػ ب ال‬ ‫تربب ػ ال‬ ‫إطػػار ب ػ ار‬
‫ال لابػػات ال يػػارات ال ي ب ػ ‪ ،‬تحقػػؽ ليػػـ ال جػػاح ة ػ أداء يػػا يـ الت ب ب ػ (ج لػػر‪،‬‬
‫‪.)92 ،0222‬‬
‫ػػات بقس ػػـ‬ ‫لت ػػدربب الطالب ػػات ال‬ ‫ػػى أ ػػو بر ػػا‬ ‫ب ػػف ت ربل ػػو إجراتب ػػا‬
‫ػػى ت ػػبـ الطلػػؿ ال لػػاىبـ ال يػػارات ال رتبطػ بػػال ي ‪ ،‬حبػػث تتػػاح‬ ‫الطل لػ ال ب ػرة‬
‫الترب ػ ا‬ ‫ه ػػف قػػررات مت ل ػ ةػػى ال جػػاؿ التمصص ػ‬ ‫ليػػـ اللرص ػ لتطببػػؽ ػػات‬
‫ػات تمصصػات‬ ‫ػى بت اةػؽ ػم األسػس الحدبثػ ت ػداد‬ ‫تحت إشراؼ تربػ‬
‫ػػف األة ػػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫بػػارة ػػف ج‬ ‫رح ػ الطل ل ػ ال ب ػرة‪ ،‬ى ػ‬ ‫ة ػ ت ػػبـ الطلػػؿ ة ػ‬
‫ػ ػ أث ػػػاء‬ ‫السػ ػ بات ال ي ػػارات ال ي بػ ػ التػ ػ بت ق ػػم أف ت ػػت ف ي ػػا الطالبػ ػ ال‬
 ‫‪22‬‬

‫ػػى القبػػاـ ب يا يػػا التدرببب ػ‬ ‫ت ب يػػا لعطلػػاؿ ة ػ ةت ػرة التػػدربب ال ػ ؛ لتسػػا دىا‬
‫راحؿ التمطبط‪ ،‬الت لبذ‪ ،‬التق بـ ب ا بحقؽ أىداؼ الت ـ‪.‬‬ ‫بسي ل ااتقاف ة‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫اإلطار النظرى لمبحث‪:‬‬

‫تت اظـ الب ـ حاجات الببتات الت ب ب إلى الت ل جبا الترب ب الحدبثػ بحبػث‬
‫جت م ال رةو؛ ل ا ب التغبػرات التحػدبات الطارتػ‬ ‫ات ة‬ ‫ت جو سار إ داد ال‬
‫الت ب بػ‬ ‫ى ال ت بف ال ظ‬ ‫ى الت بـ الت ـ‪ ،‬تلرض تط باتيا‬ ‫الت تؤثر‬
‫يػ ػػارات الػ ػػت ـ ل قػ ػػرف الحػ ػػاد‬ ‫ت بػ ػ‬ ‫ػػؿ‪ ،‬حبػ ػػث تتػ ػػب ليػ ػػـ ت ب ػ ػ الػ ػػت ـ ال ػػذات‬
‫ال شػ ػ ػربف‪ ،‬تبجػ ػ ػ ذل ػ ػػؾ ظي ػ ػػرت الت ل جب ػ ػػا الترب بػ ػ ػ الحدبثػ ػ ػ ب ػ ػػا ةبي ػ ػػا ظيػ ػ ػ ر‬
‫استراتبجبات الت ـ التشار ‪.‬‬

‫ا تش ػػرت ة ػػى اللتػ ػرة الحالبػ ػ تطببق ػػات الت ل جب ػػا الحدبثػ ػ ‪ ،‬أص ػػبحت أ ث ػػر‬
‫ا ت د ت ؾ التطببقات ػف ال سػاتؿ الرتبسػب ةػ أ ظ ػ الػت ـ اتل تر ػ‬ ‫استمدا اف‪،‬‬
‫التشػػار ى ب ػػا تت ػ و ػػف أد ات تلبػػد ال ت ػػبف ة ػ ب ػػاء ال ػػارؼ الجدبػػدة ت ب ػ‬
‫ا تر ػ ػػت‪،‬‬ ‫شػ ػػب‬ ‫ػ ػػا تجػ ػػذب ت ػ ػػؾ األد ات ػ ػػدد ببػ ػػر ػ ػػف سػ ػػتمد‬ ‫ال يػ ػػارات‪،‬‬
‫ػ ػػف م ليػ ػػا‪،‬‬ ‫ػ ػػدؿ إتاح ػ ػ ال حت ػ ػ ا اتل تر ػ ػ‬ ‫أصػ ػػبحت سػ ػػب رتبسػ ػػب لزبػ ػػادة‬
‫ء ذلؾ بت ػا ؿ اتطػار‬ ‫استمدا يا ة إبجاد ببت تلا ب ةب ا ببف ال ت بف‪ ،‬ةى‬
‫يارات التػدربب ال بػدا‬ ‫ؿ ف الت ـ اتل تر ى التشار ى‬ ‫ال ظر ل بحث الحال‬
‫ء ال ح ربف التالببف‪:‬‬ ‫‪ ،‬ذلؾ ة‬ ‫ل طالب ال‬

‫المحور األول‪ :‬التعمم اإللكتروني التشاركي (مفهومه‪ ،‬أدواته)‪:‬‬

‫قػ ػراءة‬ ‫ػػاف ل دردشػ ػ‬‫ػػذ ةتػ ػرة ز بػ ػ قص ػػبرة ػػاف ُب تق ػػد أف ات تر ػػت ىػ ػ‬
‫الصػػحؼ التس ػ ؽ اتط ػ ع ػػى ال تػػدبات ةقػػط‪ ،‬ثػػـ ظيػػر اسػػتمداـ ا تر ػػت ة ػ‬
‫ال ؤسسات الت ب ب ‪ ،‬تبادؿ ال ارؼ ف م ؿ ساتؿ الت اصؿ‪ ،‬ة ال قت الحػال‬
‫ػا تغبػرت ال ظػرة لت تر ػت‬ ‫ػى ات تر ػت‪،‬‬ ‫أصػب ى ػاؾ اقػم ل ػدارس الجا ػات‬
‫ػى أ يػا أداة ت ب بػ أساسػب ‪ ،‬ة ػدد‬ ‫ل ي اتؼ الذ ب الح اسػبب‪ ،‬ةلصػب ُب ظػر ليػا‬
 ‫‪22‬‬

‫ال ػػدارس الجا ػػات ال تص ػ بات تر ػػت بػػزداد بسػػر ب ػػا ب ػػد ب ػ ـ؛ حبػػث شػػلت‬
‫جا ػ إل تر بػ‬ ‫‪ Google‬جػ د أ ثػر ػػف (‪ )922‬جا ػ‬ ‫تػات البحػث ةػ شػػب‬
‫(‪)022.222‬‬ ‫ػ‬ ‫اف‬ ‫(‪ ،)Online University‬أف أ ثر ف (‪)02.222‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ر ػػا‪ ،‬أف ى ػػاؾ‬ ‫ذل ػػؾ قب ػػؿ جاتحػ ػ‬ ‫طالبػ ػاف طالبػ ػ بس ػػتمد ف الت ػػبـ اتل تر ػ ػ‬
‫ات تر ػت ةػ‬ ‫ػى شػب‬ ‫ب ابات جا ب أف ى اؾ أ ثػر ػف (‪ )2222‬قػرر جػا‬
‫ال بات ال تحدة ةقط (‪.)Koumi, 2006‬‬
‫الػػت ـ ا ل تر ػػى التشػػار ى ظ ػ ار لحاج ػ ال ت ػػبف ل تلا ػػؿ‬ ‫ظيػػر صػػط‬
‫اتجت ا بػ التشػار ب‬ ‫)‪ Downes (2005, 1- 5‬ف السػ‬ ‫اتجت ا ى حبث أ‬
‫ػػف الػػت ـ‬ ‫ىػػى ال ب ػزة لبر جبػػات الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى با تبػػاره الجبػػؿ الث ػا‬
‫ػف المػد ات‬ ‫ػ‬ ‫اتل تر ى‪ .‬ب رةيا الشطى (‪ )0222‬بل يا ذا سػتمداـ الحػر ل ج‬
‫ػػو ػػف إدارة‬ ‫ػػف قبػػؿ ال ػػت ـ‪ ،‬الت ػ ت‬ ‫األد ات التق بػػات البر جبػػات اتجت ا ب ػ‬
‫ػف مػ ؿ تقػدبـ سػاتؿ ل ت اصػؿ ػم‬ ‫ارةو ةػ سػباؽ إجت ػا‬ ‫ب ت و‪ ،‬ب اء‬
‫باقى ال ت بف لتبادؿ ال ارؼ الل ال ذ‪.‬‬
‫ا تر ػػت‪،‬‬ ‫ػػى شػػب‬ ‫بل ػػو الت ػػبـ ال قػػدـ‬
‫ب ػ ّػرؼ الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار‬
‫ذلػػؾ ػػف م ػ ؿ اسػػتمداـ التق بػػات اتل تر ب ػ الحدبث ػ ل ص ػ ؿ إلػػى ػػؿ ػػا بت ػػؽ‬
‫بػػال اد الت ب بػ ػ م ػػارج ح ػػد د الص ػػؼ الت ب ػ ػ التق ب ػػد ‪ ،‬بر ػػز ال ػػت ـ اتل تر ػػى‬
‫التش ػػار ى ػػى ال ج ػػا ت الترب بػ ػ ُبس ػػتمدـ ػػف قب ػػؿ ت ػػبف مت ل ػػبف أ تب ػػاب بف‬
‫ػ ػ ع ال ػػت ـ ب ػػر أجيػ ػزة ال ببػ ػ تر أ ػػف طربػػػؽ الش ػػب ات‬ ‫ب ػ ػ ف ة ػػى ل ػػس‬
‫ال مت ل ‪ ،‬حبث بيدؼ إلى تد بـ ال ت بف ب اء ال ػارؼ الجدبػدة بشػ ؿ ة ػاؿ أث ػاء‬
‫ب الت ـ (المالدا‪ ،0222 ،‬ص‪.)42‬‬
‫ػ )‪Strijbos, Kirschner and Martens (2004,PP. 31- 50‬‬ ‫لقػد أ‬
‫طبب ػ الػػت ـ ا ل تر ػػى التشػػار ى حبػػث بتػػب ل ت ػػبف ػػف مت ػػؼ أ حػػاء ال ػػالـ‬
‫ال شار ةب ا بب يـ ػف مػ ؿ التلا ػؿ اتجت ػا ى ال صػاحب ليػذا ال ػ ع ػف الػت ـ‪،‬‬
‫طػػرؽ‬ ‫ػػبف إثػػارة داة ب ػ ال ت ػػبف‪ ،‬التمطػػبط الجبػػد ل ػػاى‬ ‫ىػػذا بتط ػػب ػػف ال‬
‫ػى‬ ‫ػا بسػا د ال ت ػبف‬ ‫باشػرة بػر ا تر ػت‬ ‫ا ت ف ال شار تلا بػ‬ ‫الت ـ‪،‬‬
‫ػػيـ‬ ‫ػػى أسػػت تيـ الػػت ـ ػػف ب‬ ‫ب ػػاء ال ػػارؼ الجدبػػدة‪ ،‬ااتاحػ اللرصػ ل ستلسػػار‬
‫ف تشار با‬ ‫ات و ال ت‬ ‫الب ض ب تاح‬
 ‫‪22‬‬

‫بؤ ػ ػػد يػ ػػد (‪ sataM )0229( ،)0220‬أف الػ ػػت ـ ا ل تر ػ ػ التشػ ػػار‬
‫إحػدا اسػػتراتبجبات الػت ـ التػ ب ػد ػػف أة ػػؿ األسػالبب التق بػ الحدبثػ التػ تسػػيـ‬
‫ػػى ال ػػت ـ ال تػ ػ از ف الب ػػر ال تػ ػ از ف‪،‬‬ ‫ةػ ػ ح ػػؿ ال شػ ػ ت الت ب بػ ػ ‪ ،‬حب ػػث ب ت ػػد‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػػا بتػػب ةػػرص ت ػػـ ةػ‬ ‫بسػػر‪،‬‬ ‫ػػات ب ػػؿ سػػي ل‬ ‫ػػى ال صػػادر ال‬ ‫الحصػ ؿ‬
‫ظؿ ببت تلا ب ت اسب حاجات ال ت بف‪ ،‬تسػيـ ةػ تطػ بر إ ا ػاتيـ قػدرتيـ ب ػا‬
‫ػء‬ ‫ػى الػت ـ ةػ ىػذا ال صػر‪ ،‬ةػ‬ ‫يـ ف الت ا ػؿ ػم التغبػرات التػ تطػ أر‬ ‫ب‬
‫بسػػا د ة ػ حػػؿ ال ش ػ ت‬ ‫ذلػػؾ ت ص ػ ت الباحث ػ إلػػى أف اسػػتمداـ الػػت ـ التشػػار‬
‫ػر رة أى بػ اسػتمداـ الت ػبـ ػف‬ ‫ػا د ػا إلػى‬ ‫الراى الت بت رض ليا ال جت م‪،‬‬
‫ػػى ال ت ػػبف اسػػتمد يا التلا ػػؿ ال سػػت ر‬ ‫ب ػػد ةػ الجا ػػات تق بػ حدبثػ بسػػيؿ‬
‫اة ػ ال جػػا ت الت ب ب ػ الحباتب ػ ‪ ،‬تحقبػػؽ ا سػػتلادة ػػف ىػػذه‬ ‫يػػا‪ ،‬ت ظبليػػا ة ػ‬
‫التق بات الحدبث ة است رار ال ب الت ب ب ل اجي ال ش ت الراى ‪.‬‬
‫لاةػػادز )‪ Basilaia, Kvavadze (2020‬أف‬ ‫بػػرا ػػؿ ػػف باسػػب با‬
‫ظ ػ تيػدؼ إلػى تحقبػؽ ال تاجػات الت ب بػ‬ ‫بػ‬ ‫ىػ‬ ‫الت بـ اتل تر ػ التشػار‬
‫باستمداـ ساتؿ ت ل جبػ تػ ةر صػ تاف صػ رة أةػ ـ تلا ػؿ بػبف ال ػت ـ ال حتػ ا‬
‫األ شط الت ب ب ة ال قت الز ف ال اسب لو‪.‬‬
‫ب ػ اسػػتبداؿ الػػت ـ ػػف ب ػػد باسػػتمداـ‬ ‫تػػرا الباحثػ أف الت ػػبـ اتل تر ػ‬
‫سػػاتؿ الت اصػػؿ اتل تر ب ػ بالتلا ػػؿ جي ػاف ل جػػو ة ػ الغرة ػ الصػػلب لتحقبػػؽ ػ ات‬
‫الت ـ ال مطط ليا‪.‬‬
‫صػلو ىػ الت ػبـ‬ ‫ػو‬ ‫الت تسػتمدـ ل ت ببػر‬ ‫ف أىـ ال صط حات الشات‬
‫‪،‬‬ ‫التل ػػا‬ ‫ػػف ب ػػد‪ ،‬الت ػػبـ اتل تر ػ ػ ال ح س ػػب‪ ،‬ال ػػت ـ ا ل تر ػ ػ التش ػػار‬
‫ا تر ػػت‪ ،‬بسػػتطبم ةبيػػا الط ػ ب‬ ‫بػػر شػػب‬ ‫ػػى ىبت ػ اجت ا ػػات تلا ب ػ‬ ‫ب ػف‬
‫ػػبف‪ ،‬ت قػ ػ ال ي ػػاـ ال اجب ػػات ػ ػ يـ ةػ ػ ذات ال ق ػػت‪( .‬الشػػػحات‬ ‫التلا ػػؿ ػػم ال‬
‫آمر ف‪ ،0202،‬ص‪)202.‬‬

‫إيجابيات وسمبيات التعمم التشاركي‪:‬‬

‫‪ ‬ب جد ال دبد ف الل اتد ال بػزات التػ بقػد يا الت ػبـ اتل تر ػ التشػار ‪ ،‬التػ‬
‫تج و بت بز ف طرؽ الت بـ التق بدب ‪ ،‬يا‪:‬‬
 ‫‪22‬‬

‫‪ ‬تق بؿ الت البؼ‪ ،‬حبث إ و ب ةر ت البؼ إ شاء صػل ؼ جدبػدة ل ػؿ د رات ح قػات‬
‫حاجػ‬ ‫ة ال ؤسس الت ب ب ‪ ،‬إ ػاة إلػى أ ػو‬ ‫ت ب ب ‪ ،‬ب ةر ال اد ال ستمد‬
‫ل ذىاب إلى ال درس ال ار ز الت ب ب ‪.‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫‪ ‬تاح لج بم األةػراد اللتػات ال ربػ ‪ ،‬حبػث بسػتطبم ج بػم ال ت ػبف بغػض ال ظػر‬
‫ػ ػػى‬ ‫ػ ػػف أ ػ ػػارىـ ا سػ ػػتلادة ػ ػػف ا جت ا ػ ػػات ال قػ ػػاءات الػ ػػد رات ال طر ح ػ ػ‬
‫ا تر ت‪ ،‬ا تساب يارات مبرات جدبدة ب بدة ف قب د الت بـ التق بد ‪.‬‬
‫قػػت شػػاء ا‬ ‫ػػبف‪ ،‬ةبسػػتطبم األة ػراد الػػت ـ ة ػ أ‬ ‫ب ػرتبط ب قػػت‬ ‫‪ ‬ال ر ػ ‪ ،‬ةي ػ‬
‫حسب ال قت ال تـ ليـ‪.‬‬
‫ت البػر ال جدبػ بػبف الطػ ب ػف‬ ‫‪ ‬استث ار ال قت زبادة الت ـ‪ ،‬حبػث تقػؿ التلػا‬
‫ػػا بت ػػو‬ ‫بػ‬ ‫م ػ ؿ تق بػػؿ الدردش ػ األسػػت ال ازتػػدة الت ػ ت ػػبم ال قػػت‪ ،‬ةتػػزداد‬
‫اتؽ‪.‬‬ ‫الطالب د ف أ‬
‫حابػػدة‬ ‫حابػػدة‪ ،‬إ ػػاة إلػػى تقبػػبـ ا متبػػارات بطربق ػ‬ ‫‪ ‬ج ػػؿ الت ػػبـ أ ثػػر ت ظب ػاف‬
‫إ جازات ؿ طالب‪.‬‬ ‫تاب‬ ‫ادل ‪ ،‬الدق ة‬
‫ػػد‬ ‫ب جػػد اسػػتمداـ لػػع راؽ األقػ ـ الت ػ قػػد ت ػػر الببتػ‬ ‫‪ ‬صػػدبؽ ل ببتػ ‪ ،‬حبػػث‬
‫التم ص يا )‪.(Ferriman, 2014‬‬
‫سب ف ط الت بـ الساتد ستقب ف‪ ،‬ةالجبؿ‬ ‫‪ ‬إ اة إلى ذلؾ ة ف الت بـ اتل تر‬
‫الحال بت بز بت قو بلجيزة الياتؼ الذ ب استمداـ التطببقػات ال مت لػ ‪ ،‬لػذلؾ ةقػد‬
‫أصػػب د ػ الت ل جبػػا ة ػ ال ب ػ الت ب ب ػ ت جي ػاف ال ب ػاف‪ ،‬أصػػب التلا ػػؿ ػػم‬
‫حلػ از ل ػت ـ بػد ف ػف‬ ‫ف م ؿ األجيزة ال ح ل بشػ ؿ ػا‬ ‫األ شط الت ب ب‬
‫ا تلاء بالدراس التق بدب )‪.(Yulia,2020‬‬
‫ى الرالـ ف اتبجاببػات ال ت ػددة ل ت ػبـ اتل تر ػ التشػار ‪ ،‬إ أف لػو‬
‫ب ض الس ببات اآلت ‪:‬‬
‫تػاح‬ ‫ى الت ل جبا بش ؿ ببر‪ ،‬ة ػى الػرالـ ػف أف الت ػبـ اتل تر ػ‬ ‫‪ ‬ا ت اده‬
‫بت ػ ػ ةر لػ ػػدبيـ ى اتػ ػػؼ ذ ب ػ ػ أ أجي ػ ػزة‬ ‫لج بػ ػػم األة ػ ػراد‪ ،‬إ أف ال ثبػ ػػر ػ ػ يـ قػ ػػد‬
‫اتصاؿ‪.‬‬ ‫حاس ب أ شب‬
‫ست ا التحلبػز الت ظػبـ‪ ،‬ألف الت ػبـ اتل تر ػ ذاتػ ‪ ،‬ةقػد بجػد ب ػض األشػماص‬ ‫‪ ‬تد‬
‫ب الت ـ‪.‬‬ ‫ال ب‪ ،‬ت ظبـ‬ ‫قا‬ ‫ى الت ـ‬ ‫ص ب ة تحلبز لسو‬
 ‫‪21‬‬

‫م أجيزة ح اسبب ى اتؼ ذ بػ بػد ف ػف‬ ‫‪ ‬ال زل ال حدة‪ ،‬ت شل بسبب لا ؿ الط ب‬
‫اف )‪.(Hetsevich, 2017‬‬ ‫يـ ب‬ ‫باشرة م ب‬ ‫ت اص يـ تلا يـ بطربق‬
‫(‪ Basilaia, Kvavadze (2020( ،)0202‬أف الت ػبـ‬ ‫بػرا ػؿ ػف بػد‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ف ب ا بلت ‪:‬‬ ‫ب ف أف ب ف لبداف ة ا ف إذا قاـ ال‬ ‫اتل تر‬

‫ػ ف إلػػى تب ػ تصػ ب اف ت ب بػاف ت ػػداد‬ ‫‪ ‬تنظاايم المحتااوى التعميمااي‪ :‬ةقػػد ب جػػل ال‬
‫ادة ت ب ب تحقؽ األىداؼ بلا ب ‪ ،‬دراس احتباجات الط ب الت ب بػ ‪ ،‬تحدبػد‬
‫األىداؼ ال ساتؿ ال اسب لتحقبقيا‪ ،‬امتبار أد ات القباس التغذب الراج ‪.‬‬
‫بتحدد امتبار ال سػاتؿ‬ ‫‪ ‬اختيار الوسائل التعميمية المناسبة‪ :‬ة الت بـ اتل تر‬
‫سػػب الت اصػػؿ الل ال ػ‬ ‫الت ب ب ػ بامتبػػار البر جب ػ الت ب ب ػ ال اسػػب ل ت اصػػؿ‪،‬‬
‫ال تشرة ببف الط ب ‪.‬‬
‫ث قب التقبػبـ‬ ‫ؼة‬ ‫ف‬ ‫با‬ ‫‪ ‬تحديد أدوات القياس‪ :‬ألف الت بـ اتل تر‬
‫ب ػ ال راقب ػ تلادبػػا ل غػػش‪ ،‬ةقػػد ب جػػل‬ ‫ػػبط ت لبػػذ ا متبػػارات‪ ،‬ت ػػذر‬ ‫صػ ب‬
‫مػ ػ ؿ التلا ػػؿ ػػم الط بػ ػ ‪ ،‬أ اس ػػتمداـ التقػ ػ بـ‬ ‫ػ ػ ف إل ػػى التقػ ػ بـ الت ػ ػ ب‬ ‫ال‬
‫الحقبق ‪.‬‬
‫‪ ‬تفريد التعمم وتمبياة احتياجاات وأنمااط الاتعمم المختمفاة‪ :‬ذلػؾ ب ار ػاة ت ػ ع أ ػاط‬
‫ار ػاة ظػر ةيـ ػف حبػث أ قػات‬ ‫ار ػاة لابػاتيـ الحاسػ بب ‪،‬‬ ‫الت ـ ببف الط ب ‪،‬‬
‫الدراس امت ؼ ج دة الشب ات األجيزة لدبيـ‪.‬‬
‫‪ ‬النماااو المهناااي‪ :‬تحسػػبف ال ػػـ باسػػت رار ل لاباتػػو اتل تر ب ػ ‪ ،‬تحسػػبف سػػت ا‬
‫ب الت بـ‪.‬‬ ‫ستمداـ الت ل جبا الحدبث ة‬ ‫الجاىزب‬

‫أهمية االعتماد عمى استراتيجيات التعمم التشاركي‪:‬‬

‫ػ ىبت ػ تػػدربس أف‬ ‫قبػػؿ شػػير ػػارس ػػاـ ‪ 0202‬لػػـ ب ػػف بػػدر ب قػػؿ أ‬
‫يػـ لتحقبػؽ‬ ‫سب ف ى الب اب ال حبدة ل ص ؿ ل ط ب ‪ ،‬التلا ػؿ‬ ‫الت بـ اتل تر‬
‫جػػاؿ الػػت ـ‬ ‫ػبف ةػ‬ ‫ر ػػا إطػ ؽ د رات ل‬ ‫أىػداؼ ت ب بػ ‪ ،‬ةقػػد جػػـ ػف أز ػ‬
‫ػى اسػػت اررب الت ػبـ الػػت ـ‬ ‫ثػػؼ‪ ،‬ل حاةظػ‬ ‫ػ بشػ ؿ‬ ‫سػات و ال ت‬ ‫اتل تر ػ‬
‫ػف ال ػاـ الد ارسػ ‪ ،0202‬تحقبػؽ التبا ػد‬ ‫الثا‬ ‫تحقبؽ تط بات اللصؿ الجا‬
 ‫‪21‬‬

‫ػػا‬ ‫ر ػػا ‪24‬؛‬ ‫ػػى س ػ تيـ ػػف اتصػػاب بلبػػر س‬ ‫الجسػػد بػػبف الط ب ػ حلاظ ػاف‬
‫يػػا ال ػػت ـ‬ ‫ػػى الػػت ـ اتل تر ػػ ب اذجػػو ال مت لػػ‬ ‫ت ػػاد‬ ‫ػػى أى ب ػ ا‬ ‫بؤ ػػد‬
‫التشار ‪.‬‬ ‫اتل تر‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػػى ةا بػ ببتػ‬ ‫)‪ Aljaser (2019‬الت ػ ىػػدةت إلػػى الت ػػرؼ‬ ‫ةلػ د ارسػ‬
‫ا تجػػاه حػ ت ػػـ ال غػ‬ ‫ةػ تطػ بر التحصػػبؿ األ ػػادب‬ ‫الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار‬
‫ات ج بزبػ ػ لػ ػػدا طػ ػ ب الص ػػؼ الم ػػا س اتبت ػػدات ‪ .‬حب ػػث ت ػػـ تصػ ػ بـ ببتػ ػ ال ػػت ـ‬
‫قبػػاس لتقب ػػبـ ا تج ػػاه حػ ػ ت ػػـ ال غػ ػ ات ج بزبػ ػ ‪ ،‬ت ػػـ‬ ‫اتل تر ػ اا ػػداد امتب ػػار‬
‫إلػػى‬ ‫ػػف ط ػ ب الصػػؼ المػػا س‪ ،‬قس ػ‬ ‫ػػى ب ػ‬ ‫تطببػػؽ ال ػ ي شػػبو التجربب ػ‬
‫ػ تجرببب ػ تػػدرس ػػف‬ ‫ج‬ ‫ػػابط تػػدرس ػػف م ػ ؿ الطربق ػ التق بدب ػ ‪،‬‬ ‫ػ‬ ‫ج‬
‫‪ .‬أظيرت تات الدراس ج د ةر ؽ ذات د ل إحصاتب‬ ‫م ؿ ببت الت ـ اتل تر‬
‫قباس ا تجاه ح‬ ‫ؿ ف امتبار ا ب د التحصبؿ‬ ‫التجرببب ة‬ ‫لصال ال ج‬
‫ت ـ ال غ ات ج بزب ‪.‬‬
‫‪ Bashir‬ىػ ػػدةت إلػ ػػى ذج ػ ػ تلا ػ ػػؿ الػ ػػت ـ‬ ‫ةػ ػ د ارس ػ ػ أج ارىػ ػػا )‪(2019‬‬
‫ؤسسػ ػػات الت ػ ػػبـ ال ػ ػػال‬ ‫ر ػ ػػا ال ػ ػػت ـ أى ب ػ ػ الػ ػػت ـ ال سػ ػػت ر ة ػ ػ‬ ‫اتل تر ػ ػ‬
‫ػػى ال ػ ػ ي ال سػ ػػح ‪ ،‬درس ػػت ةا بػ ػ ال ػػت ـ‬ ‫األ ال دبػ ػ ‪ ،‬ا ت ػػدت ى ػػذه الد ارسػ ػ‬
‫ػر رة الػت ـ ال سػت ر‪ ،‬تػـ ج ػم الببا ػات‬ ‫الت تـ ربطيا بر ػا ال ػت ـ‬ ‫اتل تر‬
‫ػ ف ػػف ‪ 28‬ةقػرة‪ ،‬تػػـ تطببقػػو ػػى ‪ 232‬ت ف ػػا‪ .‬شػػؼ ال تػػات‬ ‫باسػػتمداـ اسػػتبا‬
‫أف تلا ػػؿ الػػت ـ اتل تر ػ بتػػللؼ ػػف ىب ػػؿ ث ث ػ ال ا ػػؿ‪ :‬ى ػ اجي ػ ال ػػت ـ‪،‬‬
‫ػػى أى بػ ػ‬ ‫تلا ػػؿ التغذب ػ الراج ػ ‪ ،‬بات ػػاة إلػػى حت ػ ا الػػت ـ‪ ،‬أ ػػدت ال ت ػػات‬
‫تحقبؽ أىداةيا‪.‬‬ ‫ف أجؿ است اررب ال ب الت ب ب‬ ‫ى الت ـ ا ل تر‬ ‫ت اد‬ ‫ا‬
‫رة ػ‬ ‫ةػ د ارس ػ أج ارىػػا ػػؿ ػػف )‪ Draissi, Yong (2020‬ىػػدةت إلػػى‬
‫ػرض ‪ COVID- 19‬ت لبػذ الت ػبـ ػف ب ػد ةػ الجا ػات‬ ‫مطػ ا سػتجاب لتلشػ‬
‫ال غربب ػ ‪ ،‬ة ػ ىػػذه الد ارس ػ قػػاـ البػػاحث ف بلحػػص ثػػاتؽ مت ل ػ تت ػ ف ػػف قػػا ت‬
‫ق ػ ػػم الجا ػ ػػات‪،‬‬ ‫إمباربػ ػ ػ ماصػ ػ ػ بالص ػ ػػحؼ الب بػ ػ ػ التق ػ ػػاربر اتشػ ػ ػ ارات ػ ػػف‬
‫ي تح بؿ ال حت ا‪ ،‬أشارت تات الد ارسػ أف األ ػر ال ق ػؽ ىػ‬ ‫استمد ت الدراس‬
‫ػى الصػ بات التػ‬ ‫أف جاتح ‪ COVID- 19‬بتحدا الجا ات ل اص التغ ػب‬
‫جي دىػػا ال سػػت رة‬ ‫ت اجػػو ػػؿ ػػف الطػ ب األسػػاتذة‪ ،‬ا سػػتث ار ةػ البحػػث ال ػ‬
 ‫‪21‬‬

‫تشػػاؼ لقػػاح‪ .‬اسػػت دت أسػػالبب التػػدربس الجدبػػدة إلػػى زبػػادة ا سػػتق لب ل طالػػب‪،‬‬
‫ػػى زم ػػـ أ ػػاليـ ػػف‬ ‫ا ػػت ال اجب ػػات ات ػػاةب ال مصصػ ػ لعس ػػاتذة ل حل ػػاظ‬
‫ال زؿ‪ ،‬ت ةبر حرب ال ص ؿ إلى دد ق بؿ ف صات الت ـ اتل تر ػ ال دة ػ‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫أ ق ا ػػد ببا ػػات‪ ،‬ت ص ػ ت الد ارس ػ أف الػػت ـ ا ل تر ػ ى ػ الحػػؿ األ ثػػؿ ل تغ ػػب‬
‫ظـ ال ش ت الت ت اجو ال ب الت ب ب ‪.‬‬ ‫ى‬

‫رة تلثبر إال ؽ الجا ػات بسػبب‬ ‫قاـ )‪ Sahu (2020‬بدراس ىدةت إلى‬
‫ػ ػػى الت ػػ ػػبـ الص ػ ػػح ال ق بػ ػ ػ ل طػ ػ ػ ب ىبتػ ػ ػ‬ ‫ةب ػ ػػر س ر ػ ػػا )‪(COVID-19‬‬
‫ػى الجا ػات ت لبػذ القػ ا بف تبطػاء ا تشػار‬ ‫التدربس‪ ،‬قد أظيرت تات الدراس أ و‬
‫ػػف م ػ ؿ البربػػد‬ ‫ػػات تظ ػ‬ ‫اللبػػر س‪ ،‬بجػػب أف بت قػػى الط ػ ب ال ظل ػ ف‬
‫ػػاء ىبت ػ التػػدربس ا ىت ػػاـ بالت ل جبػػا بش ػ ؿ دقبػػؽ‬ ‫ػػى أ‬ ‫اتل تر ػ ‪ ،‬أب ػػا‬
‫ة ال ‪.‬‬ ‫م الت ـ ال ب‬ ‫لج ؿ تجارب الط ب‬

‫ب طرؽ تػلثبر جاتحػ‬ ‫صلب ىدةت إلى ت‬ ‫قاـ )‪ Yulia (2020‬بدراس‬

‫ػػى إ ػػادة تش ػ بؿ الت ػػبـ ة ػ أ د بسػػبا‪ ،‬حبػػث شػػرحت أ ػ اع اسػػتراتبجبات‬ ‫ر ػػا‬
‫الػػت ـ الت ػ بسػػتمد يا ال درس ػ ف ة ػ ال ػػالـ بػػر ا تر ػػت بسػػبب إال ػ ؽ الجا ػػات‬
‫ازبػا ة البػ اسػتمداـ‬ ‫ػحت الد ارسػ‬ ‫ػا‬ ‫ر ا ال بػات‬ ‫ل حد ف ا تشار ةبر س‬
‫البػ لتػػلثبر‬ ‫الػػت ـ ػػف مػ ؿ ا تر ػػت‪ ،‬حبػػث م صػػت الد ارسػ الػػى أف ى ػػاؾ سػػر‬
‫ػو‬ ‫ى ظاـ الت بـ‪ ،‬حبػث ت ارجػم أسػ ب الت ػبـ التق بػد لب تشػر بػد‬ ‫ر ا‬ ‫باء‬
‫الت ـ ف م ؿ ا تر ت ل و بد ـ الػت ـ ػف ال ػزؿ بالتػال بق ػؿ امػت ط األةػراد‬
‫ػػيـ‪ ،‬بق ػػؿ ا تش ػػار اللب ػػر س‪ ،‬أثبت ػػت الد ارسػ ػ أى بػ ػ اس ػػتمداـ ا س ػػتراتبجبات‬ ‫بب‬
‫تحسبف الت بـ ف م ؿ ا تر ت‪ ،‬أ صت الد ارسػ ب ػر رة‬ ‫ال مت ل لزبادة س س‬
‫ػ ػ اف‬ ‫تل ب يػػا ػػف أجػػؿ‬ ‫ػػى ا سػػتراتبجبات الحدبث ػ ل ػػت ـ ا ل تر ػػ‬ ‫ت ػػاد‬ ‫ا‬
‫ج دة است اررب ال ب الت ب ب ‪.‬‬
‫ة ػ د ارس ػ أج ارىػػا )‪ Basilaia, Kvavadze (2020‬ىػػدةت إلػػى د ارس ػ‬
‫تجربػ ا تقػاؿ ػػف الت ػبـ ةػ ال ػدراس إلػػى الػت ـ بػػر ا تر ػت مػ ؿ ا تشػار بػاء‬
‫بػ‬ ‫ى إحصاتبات األسػب ع األ ؿ ػف‬ ‫ر ا ة ج رجبا ‪،‬حبث است دت‬ ‫ةبر س‬
‫تجربتيا ة ا تقاؿ ف الت بـ جياف ل جو إلى‬ ‫التدربس ة إحدا ال دارس الماص‬
 ‫‪22‬‬

‫ر ػا‪ ،‬قا ػت ب اقشػ تػات الت ػبـ بػر ات تر ػت‬ ‫م ؿ جاتحػ‬ ‫الت بـ اتل تر‬
‫‪ Gsuite‬ة ػ ال ب ػ الت ب ب ػ ‪ ،‬اسػػت ادا الػػى‬ ‫‪EduPage‬‬ ‫تػػـ اسػػتمداـ صػػت‬
‫ب التدربس بػر ات تر ػت ت صػؿ الباحثػاف الػى أف‬ ‫إحصاتبات األسب ع األ ؿ ف‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫الت بـ بر ا تر ػت ػاف اجحػا‪ ،‬ب ػف ا سػتلادة ػف‬ ‫ا تقاؿ ببف الت بـ التق بد‬
‫ال ظػػاـ ال يػػارات الت ػ ا تسػػبيا ال ػ ف الط ػ ب اادارة ال درس ػ ة ػ ةت ػرة ػػا ب ػػد‬
‫ال بػػاء ةػ حػػا ت مت لػ ثػػؿ ذ ا حتباجػػات الماصػ الػػذبف ىػػـ بحاجػ لسػػا ات‬
‫أ زب ػػادة ا س ػػتق لب ل ػػدا‬ ‫ػػف مػ ػ ؿ زب ػػادة ةا بػ ػ الت ػػدربس الج ػػا‬ ‫ا ػػاةب ‪ ،‬أ‬
‫ى يارات جدبدة‪.‬‬ ‫الطالب الحص ؿ‬
‫أجػرا )‪ Hodges et al. (2020‬د ارسػ ىػدةت إلػى ال شػؼ ػف اللػرؽ بػبف‬
‫الت ػػدربس ػػف ب ػػد ةػ ػ ح ػػا ت الطػ ػ ارئ الت ػػبـ ب ػػر ا تر ت‪،‬حب ػػث ق ػػاـ الب ػػاحث ف‬
‫ػف األسػت التػ ب ػف ػف م ليػا‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ف ف شر ط تقبػبـ‬ ‫ذج‬ ‫بتص بـ‬
‫تقبػػبـ التػػدربس ػػف ب ػػد ةػ حػػا ت الطػ ارئ‪ ،‬قبػػاس ػػدا جػػاح تجػػارب الت ػػبـ ػػف‬
‫ب ػد بػر ا تر ػت‪ ،‬م صػت الد ارسػ إلػى امػت ؼ تجػارب الػت ـ بػر ات تر ػت ػػف‬
‫بر‬ ‫ف حبث الد رات ال قد‬ ‫الت ـ ة حا ت الط ارئ ف حبث ج دة التمطبط‪،‬‬
‫ػػى‬ ‫ػى ال بػات الجا ػػات التػ ت ػؿ‬ ‫ارثػ ‪ ،‬بجػب‬ ‫ات تر ػت اسػتجاب ألز ػ أ‬
‫ػػى الت ل جبػػا الحدبثػ ػ‬ ‫ت ػػاد‬ ‫ػػى الت ػػبـ ا ىت ػػاـ بػػالتمطبط الجبػػد ا‬ ‫الحل ػػاظ‬
‫اف تحقبؽ أىداؼ ال ب الت ب ب ‪.‬‬ ‫ل‬
‫اجيتيػػا الطالبػػات‬ ‫قػػات الت ػ‬ ‫ػػا ت ا لػػت د ارس ػ البصػػاؿ (‪ )0202‬أىػػـ ال‬
‫ال صػ ػ ؿ ب ػػض ال قترح ػػات التػ ػ بج ػػب‬ ‫ػػات أث ػػاء تطبب ػػؽ ال ػػت ـ ا ل تر ػ ػ‬ ‫ال‬
‫ػػد تطببػػؽ الت ػػبـ اليجػػبف ة ػ الجا ػػات ال ص ػرب ‪ ،‬الت ػػرؼ‬ ‫تبػػار‬ ‫ػ يا ة ػ ا‬
‫ال لػاءة الشمصػب لطالبػات بػ الترببػ ل طل لػ‬ ‫ى ال ق ببف الت بـ ا ل تر‬
‫ر ػػا ‪ Covid19‬ال سػػتجد؛ لتحقبػػؽ ذلػػؾ طبقػػت الباحث ػ‬ ‫ال ب ػرة ة ػ ظػػؿ جاتح ػ‬
‫ف طالبات ب التربب ل طل ل ال ب ػرة‪،‬‬ ‫ف (‪ )222‬طالب‬ ‫ى ب‬ ‫استبا و‬
‫لتحقبؽ أىداؼ الدراس استمد ت الباحث ال ي ال صل التح ب ‪ ،‬أسػلرت ال تػات‬
‫ػ ء تػػات‬ ‫ال لػػاءة الشمصػػب ‪ ،‬ةػ‬ ‫جبػ بػػبف الػػت ـ ا ل تر ػ‬ ‫قػ‬ ‫أ ػػو ت جػػد‬
‫الدراس أ صت الباحث ب ػر رة ت ظبػؼ الػت ـ ا ل تر ػ ةػ ال بػ الت ب بػ أل ػو‬
‫ػػف ال ش ػ ت ال ي ب ػ الت ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػػى حػػؿ ج‬ ‫ػػر رة ح ػ حبػػث سػػا د‬ ‫اصػػب‬
 ‫‪27‬‬

‫ػ ‪ ،‬تمطػػى حػػد د الز ػػاف ال ػػاف ماصػػ ة ػ ظػػؿ الظػػر ؼ‬ ‫ت اجػػو الطالب ػ ال‬
‫الراى ػ ‪ ،‬ػػم الت صػػب ب ػػر رة اسػػتمداـ التق بػػات الت ل جب ػ الت ب ب ػ الحدبث ػ الت ػ‬
‫ػات تطػ بر لػاءاتيـ ال ي بػ‬ ‫تت اشى م سػتحدثات ال صػر الرق ػ ‪ ،‬تػدربب ال‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ل ي ض بال ب الت ب ب بالش ؿ األ ثؿ؛ ف م ؿ تحسبف مرجػات الػت ـ تلىبػؿ‬

‫ػر رة‬ ‫ػى‬ ‫ى ال اةس ة س ؽ ال ؿ‪ .‬قد أ صت الدراس‬ ‫مربج قادرة‬
‫ػػاء ىبت ػػو الت ػػدربس لتطببق ػػات تق ب ػػو ث ػػؿ ‪m،neteem eebeWg‬‬ ‫اس ػػتمداـ ج ب ػػم أ‬
‫ػػى ق ػػد لق ػػاءات‬ ‫‪ ،smm meem dm eebeWgz‬البرىػػا ػػف التطببق ػػات التػ ػ ت ت ػػد‬
‫ػػات ب ػػا بحقػػؽ التلا ػػؿ اتبجػػاب بحبػػث بحقػػؽ‬ ‫باش ػرة ػػم الطالبػػات ال‬ ‫اةت ار ػػب‬
‫ػػات ال يػػارات بش ػ ؿ ػػاة لتحقبػػؽ األىػػداؼ الت ب ب ػ ؛ حبػػث أ صػػت‬ ‫ت ب ػ ال‬
‫ػلداة أساسػػب ةػ ال بػ الت ب بػ ب ػػا‬ ‫ػػر رة ت ػ بف التق بػػات الت ل جبػ‬ ‫الباحثػ‬
‫ػ ػػف ربػ ػػاض األطلػ ػػاؿ حتػ ػػى إت ػ ػػاـ ال رح ػ ػ‬ ‫بش ػ ػ ؿ ج بػ ػػم ال ارحػ ػػؿ الت ب ب ػ ػ بداب ػ ػ‬
‫ػػا أ صػػت ب ػػر رة تح بػػؿ ال قػػررات الد ارسػػب إلػػى قػػررات ال تر ب ػ ‪،‬‬ ‫الجا ب ػ ‪،‬‬
‫ػػى اسػػتمداـ‬ ‫قػػد رش تدربببػ ل تػػدربب‬ ‫د ػ الت ل جبػػا ةػ الج ا ػػب التطببقبػ ‪،‬‬
‫ػى أى بػ اسػتمداـ سػاتؿ اسػتراتبجبات‬ ‫الت ل جبا د جيا ة الت بـ‪ ،‬م التل بػد‬
‫ػى‬ ‫ػ األ شػط القات ػ‬ ‫ت ػاد‬ ‫ت ب ب رق ب لتحسبف مرجات الػت ـ‪ ،‬أف بػتـ ا‬
‫ػ ػ ػ بت ظب ػ ػػؼ‬ ‫ػ ػػر رة اىت ػ ػػاـ ال‬ ‫ػ ػػف األ ش ػ ػػط ال رقبػ ػ ػ ‪،‬‬ ‫تق ب ػ ػػات الحدبثػ ػ ػ ب ػ ػػد‬
‫ي ػػارات التل ب ػػر ال ب ػػا‬ ‫ػػى ت بػ ػ‬ ‫ػػات التق ب ػػات الحدبثػ ػ ل س ػػا دة ال ػػت ـ‬ ‫ال‬
‫ػػف قػػف‬ ‫ػ‬ ‫ػػر رة تغببػػر د ر ال‬ ‫ػػات‪ ،‬ػػم‬ ‫ػػى ال‬ ‫ا بجاببػ ة ػ الحصػ ؿ‬
‫رشد ليـ‪.‬‬ ‫جو‬ ‫إلى‬

‫ػر رة د ػ التق بػات الحدبثػ‬ ‫(‪ )0220‬أى بػ‬ ‫ال از‬ ‫الط بج‬ ‫اب‬
‫ب ػػا تشػ و ػػف ت ل جبػػا الت ػػبـ ال ظػػاـ الت ب ػ ل ػػا ليػػا ػػف أى بػ ةػ تطػ بر قػػدرة‬
‫ال ت بف ف م ؿ الػت ـ الػذات ‪ ،‬المبػرات الثربػ التػ تثبػر الداة بػ ل ػت ـ‪ ،‬ت ػ‬
‫بػو أف بصػب ذ‬ ‫ف ب ا بترتػب‬ ‫ر ح اتبداع‪ ،‬تسابر ال اقم الذ ب بش ةبو ال ت‬
‫ى‪ ،‬بسيـ ة ت ب شمصب ال ت ـ تط رىا‪.‬‬
‫(‪ ،)2902‬آؿ سػ ػ ػػر ر‬ ‫ػير‬
‫ظػ ػ ػػـ الد ارسػ ػ ػػات البح ػ ػ ػ ث الشػ ػ ػ ا‬ ‫ػ ػ ػػا أشػ ػ ػػارت‬
‫(‪ ،)0222‬ال بد‬ ‫(‪ ،)0223‬أح د (‪ ،)0220‬بم ؼ (‪ ،)0224‬ألطؼ (‪،)0224‬‬
 ‫‪20‬‬

‫ب ةات (‪ ،)0223‬ات اـ (‪ ،)0202‬إبػراىبـ (‪ ،)0202‬بػد القػادر (‪ )0202‬إلػى أف‬

‫ػػى اس ػػتمداـ التق ب ػػات الحدبثػ ػ الت ل جب ػػا ب تب ػػر‬ ‫الق ػػاتـ‬ ‫ت ظب ػػؼ ال ػػت ـ التش ػػار‬
‫ف الت ـ التق بد ‪ ،‬أ دت تات ت ػؾ الد ارسػات‬ ‫طربق لحؿ ب ض ال ش ت ال اتج‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ت ةبر ات ا ات ال ز لذلؾ‪.‬‬ ‫التق بات ة ال ب الت ب ب‬ ‫ى أى ب د‬
‫ػ ػػا أ ػ ػػدت تػ ػػات الد ارسػ ػػات البح ػ ػ ث السػ ػػابق الببطػ ػػار (‪ ،)0202‬الرشػ ػػبد‬
‫(‪ ،)0223‬الغا ػ ػ ػ ػ ػػد (‪ ،)0220‬الح بػ ػ ػ ػ ػػر (‪ ،)0229‬الش ػ ػ ػ ػ ػربؼ (‪ ،)0221‬أح ػ ػ ػ ػ ػػد‬
‫ا ر (‪ ،)0202‬بحب (‪)0202‬‬ ‫(‪ )0202‬جبد (‪ ،)0202‬باسبف (‪ ،)0202‬ال دؿ‬
‫اتل تر ػ ػ ةػػ تحلب ػػز الط ػ ب حػ ػ الػػت ـ‪ ،‬تطػ ػ بر‬ ‫ػػى ة الب ػ ال ػػت ـ التش ػػار‬
‫يارات الت ـ الذات لدبيـ‪.‬‬

‫استراتيجيات التعمم التشاركي‪:‬‬

‫ػ ػ ف ببت ػػات ال ػػت ـ‬ ‫ػػف ا س ػػتراتبجبات التػ ػ ب ػػف تل ب ي ػػا‬ ‫ػػ‬ ‫ت ج ػػد ج‬
‫ػػى أف بػػتـ ت ظب ػػؼ ت ػػؾ ا س ػػتراتبجبات‬ ‫التشػػار ‪ ،‬ذل ػػؾ ل ػ اف تحقبػػؽ أىداةػػو‪،‬‬
‫ػف ت ػؾ اتسػتراتبجبات ػا‬ ‫ال قد ػ ‪،‬‬ ‫ةقا لعىداؼ الت ب ب الب ار‬ ‫تا‬ ‫بطربق‬
‫(سبد‪:)0202 ،‬‬ ‫ب‬

‫استراتيجية التعمم من خالل االتصال بين شخصين‪:‬‬

‫ػ ػ ع ال ػ ػراد اقش ػػتو‪ ،‬بحب ػػث بس ػػتجبب‬ ‫ػػى ص ػػباال ة ػ ػرة حػ ػ ؿ ال‬ ‫تقػ ػ ـ‬
‫ةقا لقدراتيـ ال رةب ‪ ،‬ت درج أسلؿ ت ؾ ا ستراتبجب طربق تبادؿ‬ ‫اء ال ج‬ ‫أ‬
‫ػػى التػػدربس التبػػادل ‪ ،‬تػػتـ ػػف م ػ ؿ التشػػارؾ بػػبف‬ ‫ػػا ت ت ػػد‬ ‫األد ار الت ب ب ػ ‪،‬‬
‫ال ـ الطالب‪ ،‬بحبث بق ـ ؿ ػت ـ بػد ر ال ػـ ةػ إدارتػو ل ػؿ تقسػب و‪ ،‬اادارة‬
‫ؿ‪.‬‬ ‫ال اقشات ال قؼ الت ب‬

‫استراتيجية المنتج التشاركي‪:‬‬

‫ػػى ت ظ ػػبـ األ ش ػػط‬ ‫ال ص ػػر الرتبسػ ػ لي ػػذه ا س ػػتراتبجب بت ث ػػؿ ةػ ػ الق ػػدرة‬
‫ى ال اقش ببف ال ت بف‪ ،‬بتـ ةبيا ت ظػبـ ال ػؿ بحبػث بػؤد‬ ‫ت اد‬ ‫الت ب ب با‬
‫ػى الطربقػ الح قبػ ‪ ،‬ب جػو ال ػـ‬ ‫إلى إ تاج ادة شتر ‪ ،‬ت ت د ت ؾ اتسػتراتبجب‬
‫اقشػػتيا ػػم أق ػ ار يـ‪ ،‬ت تبػػر‬ ‫ػػات إلػػى تابػ أة ػػارىـ اسػػت تاجاتيـ طرحيػػا‬ ‫ال ج‬
 ‫‪22‬‬

‫رض‬ ‫ات‪،‬‬ ‫ف أة ؿ أسيؿ أسرع الطرؽ ة تشارؾ األة ار ال‬ ‫ىذه الطربق‬
‫ال تات ببف ال ت بف‪.‬‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫استراتيجية فكر‪ -‬شارك‪:‬‬

‫ػػف مػ ػ ؿ تقس ػػـ ال ت ػػبف إل ػػى أز اج‪ ،‬بقػ ػ ـ ػػؿ‬ ‫ت ػػؿ ى ػػذه اتس ػػتراتبجب‬
‫ا ااتماذ الق اررات ص ف لحؿ ال ش ت‪ ،‬ثػـ شػار ت ػؾ ال تػات‬ ‫ت اف بالتل بر‬
‫اقشتيا‪.‬‬ ‫الح ؿ م أق ار يـ األمربف‬

‫استراتيجية محاكاة التعمم التشاركي القائم عمى الويب لمتعمم القائم عماى‬
‫البيئة الصفية‪:‬‬
‫ػػى ال ب ػػب‪ ،‬ببت ػ الػػت ـ الل بػػ‬ ‫القػػاتـ‬ ‫الت ا ػػؿ بػػبف ببت ػ الػػت ـ التش ػػار‬
‫ػػى ال بػػب ل ػػت ـ ةػ ػ قا ػػات‬ ‫الق ػػاتـ‬ ‫الصػػلب ‪ ،‬ػػف مػ ػ ؿ حا ػػاة ال ػػت ـ التش ػػار‬
‫الت ـ‪ ،‬باستمداـ أد ات الت اصؿ ال ت از ف البر ال ت از ف بر ال بب‪.‬‬
‫بب ػرة‬ ‫ػػا سػػبؽ ات ػ ل باحث ػ أف الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى ب ػ ةر ةرص ػ‬
‫ػف أجػؿ‬ ‫بقسـ الطل ل ال ب رة ل تلا ؿ إجت ا با‪ ،‬ال شار الت ا بػ‬ ‫ل طالب ال‬
‫بالت ـ الل اؿ ال ست ر‪ ،‬الػذ ب ت ػد بشػ ؿ‬ ‫ب اء الب ى ال رةب الجدبدة بش ؿ بس‬
‫الحدبثػ ؛ لػذا ػاف بػد‬ ‫ساتؿ اتتصا ت ال تقد‬ ‫ى استمداـ الت ل جبا‬ ‫أساس‬
‫ػات‬ ‫ي بػا ةػى ظػؿ ثػ رة ال‬ ‫درب‬
‫َّ‬ ‫ال ؤى أ ادب با‬ ‫ف ت ظبلو ةى إ داد ال‬
‫مطػ ة ي ػ ل يػ ض ب بػ‬ ‫ا تصػا ت‪ ،‬ذلػؾ لتطػ بر يػارات التػدربب ال بػدا‬
‫ػذلؾ ةػ الظػر ؼ ال ادبػ‬ ‫ػؿ ةػ ظػؿ أ ظػر ؼ طارتػ ‪،‬‬ ‫إ داد الطالب ال‬
‫ل ا لو ف أى ب ة ا رتقاء بال ب الت ب ب ‪.‬‬

‫أنواع التعمم التشاركي‪:‬‬

‫ب ػػذ ر در ب ػػش (‪ )0224‬أف ال ػػت ـ اتل تر ػ ػ أح ػػد أس ػػالبب ال ػػت ـ ػػف ب ػػد‬
‫ػف أىػـ‬ ‫ى التلا ؿ ال شػار‬ ‫الحدبث ‪ ،‬حبث أصبحت تطببقات الحاسب الت تق ـ‬
‫ببتػ ت ب بػ‬ ‫يا ةا ب ؛ حبث ت د ببتػو الػت ـ التشػار‬ ‫ساتؿ الت بـ ف ب د‪ ،‬أة‬
‫حدبث ػ ػ تسػ ػػتمدـ سػ ػػاتؿ ت ل جب ػ ػ البػ ػػر تق بدب ػ ػ ت ػ ػػف ػ ػػف التلا ػ ػػؿ ال باشػ ػػر بػ ػػبف‬
‫ػػى التغذب ػ الراج ػ ‪ ،‬تق ػ بـ تػػات‬ ‫ػػى الػػت ـ الحص ػ ؿ‬ ‫ػػا بسػػا د‬ ‫ال ت ػػبف؛‬
 ‫‪22‬‬

‫ب الت بـ الت ـ بش ؿ‬ ‫ا بسيـ ة تحقبؽ أىداؼ‬ ‫مرجات ت ـ بش ؿ أة ؿ‬

‫أ ثر ة الب ‪.‬‬
‫بس ػػت د أى بت ػػو ػػف األد ات‬ ‫ػ ػ ‪ )0223( S,ffrG‬أف ال ػػت ـ التش ػػار‬ ‫ب‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػػف مػ ؿ تقػػدبـ ال حتػ ا الت ب ػ ل ت ػػبف باسػػتمداـ التق بػػات‬ ‫الت ل جبػ الحدبثػ‬
‫قب تو‬ ‫ى الت بـ ال ت از ف البر ال ت از ف‪ ،‬بست د الت ـ التشار‬ ‫الحدبث الت تق ـ‬
‫ةػ أ ػػو بج ػػؿ ال ػػت ـ إبجاببػػا ػػف مػ ؿ ػػف ببت ػ الػػت ـ ال حتػ ا الت ب ػ ال اسػػب‬
‫است داداتيـ قدراتيـ‪.‬‬
‫بف‬ ‫إلى‬ ‫ب قسـ الت ـ التشار‬
‫‪ ‬الػػت ـ ال ت ػ از ف‪ :‬ػػف م ػ ؿ اجت ػػاع ال ت ػػبف ة ػ آف احػػد لب ػ ف بب ػ يـ اتصػػاؿ‬
‫باشػر حػدد ب قػػت ب ػا ب ػ ف التلا ػؿ ال باشػر بػػبف ال ػـ ال ػػت ـ‪ ،‬ب تبػر ىػػذا‬
‫ي ػ ػ ل تلا ػػؿ ال ش ػػط ب ػػبف ال ػػـ ال ت ػػبف ال حتػ ػ ا‬ ‫ال ػ ػ ع ػػف ال ػػت ـ ةرصػ ػ‬
‫ػػف أش ػ الو (ال تػػدبات‪ -‬ال ػػؤت رات‪ -‬اللص ػ ؿ ا ةت ار ػػب ‪... -‬إلػػ‪،)،‬‬ ‫الت ب ػ ؛‬
‫ى تدةؽ األة ار باستمداـ استراتبجب ال صػؼ‬ ‫بسا د الت ـ ال ت از ف ال ت بف‬
‫الذى ‪.‬‬
‫ق ػػم ال ق ػػرر ةػ ػ ال ق ػػت‬ ‫‪ ‬ال ػػت ـ الب ػػر ال تػ ػ از ف‪ :‬ػػف مػ ػ ؿ ح ػ ػ ر ال ت ػػبف‬
‫ػا أ ػو البػر‬ ‫ر ال ت بف‪،‬‬ ‫اف لح‬ ‫ال اسب ليـ البر شر ط بتحدبد قت أ‬
‫ىذا ال ع ف الت ـ التل بر ال اقد ال ت ؽ‪.‬‬ ‫شر ط ب ج د ال ـ‪ ،‬ب‬

‫أسس التعمم التشاركي‪:‬‬

‫(‪ ،)0229‬ح ػ ػػد (‪ )0202‬أف الػ ػػت ـ ة ػ ػ ال صػ ػػر‬ ‫بشػ ػػبر ؿ ػ ػػف القص ػ ػ ار‬
‫اتبػ بػ ةر ال دبػد ػف الح ػ ؿ اتبدا بػ ل شػ ت التػ ت اجػو‬ ‫صػر ال‬ ‫الرق‬
‫ال ظ ػػاـ الت ب ػ ػ ‪ ،‬بحب ػػث بص ػػب أ ث ػػر ل ػػاءة ةا بػ ػ ةػ ػ تحقب ػػؽ أى ػػداؼ ال ظ ػ ػ‬
‫ف األسس ى ‪:‬‬ ‫ى ج‬ ‫الت ب ب ‪ ،‬لذا تق ـ ة سل الت بـ ف ب د‬
‫ػػى الحرب ػ ة ػ امتبػػار ال حت ػ ا‬ ‫‪ ‬التفاعميااه‪ :‬بػػتـ ذلػػؾ بت ػ ةبر ببت ػ ت ب ب ػ تق ػ ـ‬
‫بت ع استجابات ال ت بف‪.‬‬ ‫ب ا بس‬ ‫الت ب‬
‫ار اة اللر ؽ اللردب ل ت ػبف ب ػا‬ ‫‪ ‬الفردية‪ :‬ف م ؿ تلربد ال اقؼ الت ب ب ‪،‬‬
‫بت اسب م است داداتيـ مصاتصيـ قدراتيـ المبرات السابق ليـ‪.‬‬
 ‫‪22‬‬

‫‪ ‬التكامميااة‪ :‬التلا ػػؿ بػػبف التق بػػات الحدبث ػ بش ػ ؿ ت ا ػػؿ بحبػػث ب ػػؿ ػػؿ ي ػػا‬
‫اآلمر ب ا بحقؽ األىداؼ الت ب ب‬
‫‪ ‬التنوع‪ :‬بت بم ببت الت ـ ت ةبر البداتؿ ل ت بف ب ا ب اسب ب ليـ قدراتيـ‪.‬‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ة التدربب ال بدا‬ ‫تشبر الباحث ة ىذا الصدد أف تطببؽ الت ـ التشار‬

‫لػػدا الطالبػ‬ ‫يػػارات التػػدربب ال بػػدا‬ ‫لطالبػػات الطل لػ ال ب ػرة قػػد بسػػاىـ ةػ ت بػ‬
‫ذلؾ ف م ؿ ال قاط التالب ‪:‬‬ ‫ل‬
‫ال شط ب لاءه ةا بو‪.‬‬ ‫ات ل تلا ؿ التشار‬ ‫‪ ‬إتاح اللرص أ اـ الطالبات ال‬
‫ػػى ال دب ػػد ػػف ال س ػػاتؿ الت ل جبػػ الحدبثػ ػ ‪،‬‬ ‫ت ػػاد‬ ‫‪ ‬ا سػػتلادة القصػ ػ ا ػػف ا‬
‫ات ال يارات‪.‬‬ ‫ال ساتط ال ت ددة ف أجؿ تبادؿ تشارؾ ال‬
‫ػػى التلا ػػؿ‪ ،‬الت ػػا ف‪ ،‬تب ػػادؿ المبػ ػرات‪،‬‬ ‫‪ ‬ت ظ ػػبـ ببتػ ػ تشػػػار ب ت ب بػ ػ قات ػ ػ‬
‫ػػا ػػاف لػػو أ بػػر األثػػر‬ ‫ػػات؛‬ ‫ػػات بػػبف الطالبػػات ال‬ ‫اآلراء‪ ،‬ال يػػارات‪ ،‬ال‬
‫لدبيف‪.‬‬ ‫يارات التدربب ال بدا‬ ‫ة ت ب‬
‫ػات‪ ،‬ااتاحػ اللرصػ ل تلا ػؿ ال اقشػ إلػى سػا دة‬ ‫‪ ‬ت ب إبجاببػو الطالبػات ال‬
‫ى ا تساب يارات حؿ ال ش ت الت ت اجييـ‪.‬‬ ‫ات‬ ‫طالبات ال‬
‫ػػط ت ب ػ ػ‬ ‫ػػا س ػػبؽ أف ال ػػت ـ ا ل تر ػ ػ التش ػػار‬ ‫تس ػػتم ص الباحثػ ػ‬
‫بػ ػػبف‬ ‫ػ ػػى التلا ػ ػػؿ ا جت ػ ػػا‬ ‫ػ ػػف ا سػ ػػتراتبجبات‪ ،‬ب ت ػ ػػد‬ ‫ػػ‬ ‫ػ ػػى ج‬ ‫بسػ ػػت د‬
‫ػ ػػات ال ػ ػػارؼ ال اقش ػ ػػات‪ ،‬ح ػ ػػؿ‬ ‫ػ ػػى ب ػ ػػاء ال‬ ‫ػ ػػات‪ ،‬بقػ ػ ػ ـ‬ ‫الطالبػ ػػات ال‬
‫ػػات أث ػػاء التطبب ػػؽ ال ب ػػدا ‪ ،‬اتم ػػاذ أة ػػؿ‬ ‫ال ش ػ ت التػ ػ ت اج ػػو الطالبػػات ال‬
‫الق ػ اررات الصػػحبح الت ػ تت اسػػب ػػم طبب ػ ال اقػػؼ الت ب ب ػ ال مت ل ػ ‪ ،‬ػػف م ػ ؿ‬
‫ػػات‪ ،‬باسػػتمداـ أد ات الػػت ـ ا ل تر ػػ ال تاحػػ ةػػ‬ ‫ال شػػار بػػبف الطالبػػات ال‬
‫ػػى‬ ‫ببت ػػات ال ػػت ـ التش ػػار ‪ ،‬تت ث ػػؿ ةػ ػ البح ػػث الح ػػال ةػ ػ (التطببق ػػات الترب بػ ػ‬
‫ةتر ػػب ‪ -‬الحػػاتط ا ل تر ػ ‪ ،‬الت ػ تج ػػؿ‬
‫ج جػػؿ د اربػػؼ‪ -‬ال تػػدبات‪ -‬اللص ػ ؿ ا ا‬
‫ى أرض ال اقم‪.‬‬ ‫ر‬ ‫الح‬ ‫بر ا تر ت شببي بالت ـ الحقبق‬ ‫ال شار‬
‫ػػات ال ت ث ػ ةػػى‬ ‫طبػػات ت ل جبػػا ال‬ ‫ػػى التط ػ ر ة ػ ت ظبػػؼ‬ ‫بق ػ ـ‬
‫ببتػ الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى لت بػػم ال ػػارؼ ال ارسػػات ل تػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬ب ػػا‬
‫ػات‬ ‫حب بػ مػ ؿ تلا ػؿ ال ت ػبف (الطالبػات ال‬ ‫شبق‬ ‫بج و ذات صبغ جذاب‬
 ‫‪22‬‬

‫بو ػف تطػ بر‬ ‫ا بترتب‬ ‫ا لب اء ال رة الجدبدة تشار با‪،‬‬ ‫بقسـ الطل ل ال ب رة)‬
‫ل يارات التدربب ال بدا ‪.‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫المحور الثانى‪ :‬التدريب الميداني لمطالبة المعممة لرياض األطفال‪:‬‬

‫مفهوم التدريب الميداني‪:‬‬

‫ارس ػ‬ ‫يػػا‪:‬‬ ‫لقػػد ت ػػددت ال صػػط حات التػػى تشػػبر إلػػى التػػدربب ال بػػدا‬
‫الت ػػبـ‪ ،‬التربب ػ ال ب ػ ‪ ،‬التػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬الدرسػػات ال بدا ب ػ ‪ ،‬المب ػرة ال بدا ب ػ ‪،‬‬
‫ػى‬ ‫ػؿ ىػذه ال صػط حات تػدؿ‬ ‫ػ‪،‬‬ ‫ػى تجربػ الت ػبـ ةػى الر‬ ‫المبرات القات‬
‫ى التدربب ال بدا ‪.‬‬ ‫لس ال صط‬
‫ػػف حبػػث ال حتػ ػ ا‬ ‫لقػػد ت ػػا ؿ ػػا ر (‪ ،0223‬ص‪ )04.‬التػػدربب ال بػػدا‬
‫التى تقد يا أ ت ظ يا ؤسسات إ ػداد‬ ‫حبث ُب رةو بل و ال قررات التدرببات الب ار‬
‫ى الج ا ػب التطببقبػ ل ػ ـ‬ ‫ال ـ؛ بيدؼ سا دة الط ب ال بف ى الت رؼ‬
‫ػػات ال ي ب ػ ةػػى اقػػؼ‬ ‫ػػى ت ظبػػؼ ال‬ ‫ػػف جي ػ ‪ ،‬تػػدرببيـ‬ ‫الترب ب ػ ال لسػػب‬
‫ـ ف جي أمراذ‪.‬‬ ‫ال ؿ ال اق ب ل‬
‫ةى حبف رةػو بػد السػ بم‪ ،‬ح الػ (‪ ،0222‬ص‪ )202 .‬التػدربب ال بػدا‬
‫حػػددة‬ ‫ػػى ػػدا ةت ػرة ز ب ػ‬ ‫ػػى تقد ػػو بػػات التربب ػ‬ ‫تػػدرببى‬ ‫ػػى أ ػػو بر ػػا‬
‫ػػبف لتطببػػؽ ػػا ت ػ ه ػػف‬ ‫تحػػت إش ػراةيا بيػػدؼ إلػػى إتاح ػ اللرص ػ ل ط ػ ب ال‬
‫با ةى أث اء قبػا يـ ب يػاـ التػدربس الل ػى‬ ‫لاىبـ ظرب ‪ ،‬تطببقا‬ ‫ات أة ار‬
‫ػػى تحقبػػؽ األلل ػ بب ػ يـ بػػبف ال اصػػر البش ػرب ال ادب ػ‬ ‫ةػػى ال درس ػ ‪ ،‬ىػػذا ب ػػؿ‬
‫ػ ػ ػ ةػػ ػػى الج ا ػ ػػب ال ياربػ ػ ػ‬ ‫بػ ػ ػ الت ب بػ ػ ػ ‪ ،‬ب س ػ ػػبيـ المبػ ػ ػرات الترب بػ ػ ػ ال ت‬ ‫ل‬
‫األ ل الب ‪.‬‬

‫أهمية التدريب الميداني لمطالبة المعممة‪:‬‬

‫التدربببػ التػ‬ ‫ػى البػ ار‬ ‫ػ ربػػاض األطلػاؿ إلػػى حػد ببػػر‬ ‫ت ت ػد جػ دة‬
‫تت قاىػػا قبػػؿ المد ػ ‪ ،‬لػػذا ة ػ ف الترببػ ال بدا ب ػ ت ػ ف ب ثاب ػ حجػػر ال از ب ػ ة ػ بر ػػا‬
‫بػػات الت ػ ت قتيػػا الطالب ػ أث ػػاء‬ ‫ػ حبػػث أ يػػا ت ثػػؿ التطببػػؽ ال ػ ل‬ ‫إ ػػداد ال‬
‫س ات الدراس ( بد اهلل‪ ،‬ال لرج ‪.)212 ،0220 ،‬‬
 ‫‪21‬‬

‫يػػارات الطالب ػ‬ ‫ػػى أى ب ػ ت ب ػ‬ ‫الم ػ ل (‪)0202‬‬ ‫أ ػػدت د ارس ػ الشػػا‬

‫إ ػػداد‬ ‫اصػػر بػ ار‬ ‫ب تبػػر ػػف أىػـ‬ ‫ػ حبػػث أشػػارت إلػػى أف التػدربب ال بػػدا‬ ‫ال‬
‫ػ ال سػتقبؿ‪ ،‬تسػا دىا‬ ‫إف لـ ب ف أى يػا‪ ،‬ةيػ اللتػرة المصػب ةػ حبػاة‬ ‫ال‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػػى أى ػػـ ال تط ب ػػات ال ي بػ ػ ‪ ،‬ت تس ػػب أث اتي ػػا ي ػػارات الت ػ ػبـ‬ ‫بلب ػػو الت ػػرؼ‬ ‫ةػ ػ‬
‫الترببػ‬ ‫الل اؿ‪ ،‬استمداـ تق بات الت بـ استمداـ أسالبب التق بـ الحدبثػ ‪ ،‬أف بر ػا‬
‫ب ػػزز تشػ ػ ب ال ػػدم ت ات ا ػػات البشػ ػرب‬ ‫ال بدا بػ ػ ال بػ ػ ب تب ػػر ظ ػػاـ ب ػػر‬
‫ػا ب لػػاءة‬ ‫ا جت ا ب ػ ال ادب ػ ‪ ،‬لػػذلؾ بػػد ػػف تط ػ بر ىػػذه ال ػػدم ت‪ ،‬تلا يػػا‬
‫حتى بتحقؽ تط بر ىذا ال ظاـ بال ا ؿ‪.‬‬
‫أ ػػا د ارس ػ الر بث ػ (‪ )0222‬قػػد ىػػدةت إلػػى تقػػدبـ تص ػ ر قتػػرح بسػػيـ ة ػ‬
‫ب ػ التربب ػ بجا ػػو ات ػػاـ ػػف م ػ ؿ تحدبػػد ػػدد ػػف‬ ‫تط ػ بر التربب ػ ال ب ػ ة ػ‬
‫ػ‬ ‫لتطػ بر التطببػؽ ال بػدا ‪ ،‬حبػث أ ػدت تػات البحػث‬ ‫ال ي‬ ‫ال جا ت ال ز‬
‫ى تات الدراس تـ تقدبـ‬ ‫ر رة تط بر ج بم جا ت التدربب ال بدا ‪ ،‬ا ت ادا‬
‫ػػؿ تدربببػ ػ ل طالب ػػات‬ ‫ػػى رش‬ ‫ب ت ػػد‬ ‫تصػ ػ ر قت ػػرح لتطػ ػ بر الت ػػدربب ال ب ػػدا‬
‫ات أث اء ةترة التطببؽ ال بدا ‪.‬‬ ‫ال‬
‫ػػف د ؿ‬ ‫ابػ ػ ةاتقػ ػ‬ ‫تحظ ػػى رح ػ ػ رب ػػاض األطل ػػاؿ البػ ػ ـ باىت ػػاـ ب ػػال ‪،‬‬
‫ػػف د ر أساسػ ػ ةػ ػ ت ش ػػت الل ػػرد ب ػػاء‬ ‫ال ػػالـ‪ ،‬إد ار ػ ػاف ل ػػا لي ػػذه ال رح ػ ػ ال ربػ ػ‬
‫شمص ػػبتو ػػف مت ػػؼ ج ا بي ػػا‪ ،‬بتج ػػى ى ػػذا ا ىت ػػاـ ب ق ػػداـ ال دب ػػد ػػف األ ظ ػ ػ‬
‫تجيبزى ػػا‬ ‫ػػى إ ش ػػاء ال ؤسس ػػات ال تمصصػ ػ ‪ ،‬اابج ػػاد األب بػ ػ ال ت ػ ػ‬ ‫الترب بػ ػ‬
‫بال ساتؿ األد ات ال اسب ال اى ال ط ب ‪.‬‬
‫ػػى‬ ‫إف ت ػػبف األطلػػاؿ ػػف المػػر ج ػػف رح ػ ربػػاض األطلػػاؿ ىػػـ قػػادر ف‬
‫حػػؿ ال ش ػ ت الب ب ػ ‪ ،‬اتمػػاذ الق ػرارت ال اسػػب إزاءىػػا‪ ،‬تحقبػػؽ الت ػ ازف ة ػ ب ػػاء‬
‫ىف بت ؾ المبرات الترب ب التػ ب ػر ف بيػا ةػ ىػذه ال رح ػ ‪ ،‬حبػث‬ ‫شمصباتيـ‪ ،‬ى ر ٌ‬
‫ت ت ػ ػػد قػ ػػدرة الطلػ ػػؿ ػ ػػى الػ ػػت ـ ػ ػػى ال لػ ػػاءة الت ػ ػ بط رىػ ػػا ة ػ ػ ال ػ ػ اح ال ق ب ػ ػ‬
‫ػػى‬ ‫ب ػػف أف بت ػػرجـ‬ ‫رح ػ ػ رب ػػاض األطل ػػاؿ‪ ،‬ى ػػذا‬ ‫ا جت ا بػ ػ ال اطلبػ ػ ةػ ػ‬
‫رسػػال ا ػػح ةػ أذىػاف ال ػػا بف ج ػػب يـ‬ ‫ػػف مػ ؿ رؤبػ ترب بػ‬ ‫أرض ال اقػم إ‬
‫ػى حػ‬ ‫ى ست ا ال ظػاـ‬ ‫السباسات الترب ب‬ ‫جاؿ التربب ‪ ،‬بدءاف ف ا‬ ‫ة‬
‫ات رباض األطلاؿ‪.‬‬ ‫ص ف إلى‬ ‫اـ‪،‬‬
 ‫‪21‬‬

‫ػػر رة ح ػ لتحسػػبف أداتيػػا‬ ‫بػ ‪،‬‬ ‫يػػارات‬ ‫ػ‬ ‫ب ػػد إ تسػػاب الطالب ػ ال‬
‫يا ف الت بؼ ػم‬ ‫ى التل بر ال بدع الم ؽ ب ا ب‬ ‫يا زبادة قدرتيا‬ ‫تط بر‬
‫ػا بػؤد إلػى‬ ‫بيا ف احبػ أمػرا‬ ‫ش تيا التغ ب‬ ‫اجي‬ ‫يا ف احب‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫لقػػد‬ ‫بػ ال ػػؿ لج يػػا ببتػ تشػػار ب‬ ‫ػػات لتحسػػبف‬ ‫تحقبػؽ الت ا ػػؿ ػػم أد ار ال‬
‫ػ ت ػػد‬ ‫ألف ال‬ ‫جت ػػم بتسػػـ بػػالتغبرات السػرب‬ ‫ػػر رباف ةػ‬ ‫أصػػب التػػدربب أ ػ افر‬
‫الر بزة األساسب ة ال ب الترب ب ةي تحتاج إلى ا ب التط ر التغبر تحػدبات‬
‫ال صر ال رة ‪.‬‬
‫ػا‬ ‫ػ ف ل بػ الت ػبـ‬ ‫بػ‬ ‫ف ى ا تػلت أى بػ التػدربب قبػؿ المد ػ‬
‫ػا ب ػ ف إ سػابيا‬ ‫شػ ت بدا بػ اق بػ‬ ‫ػ‬ ‫ابشػ الطالبػ ال‬ ‫أ يا تػلت ب ػد‬
‫تط ػ رة‬ ‫ػ‬ ‫ػػا أف التػػدربب بج ػػؿ ال‬ ‫زبػػداف ػػف المب ػرات الثقاةبػ ( ارشػػد ‪،)0222‬‬
‫ػػا بج يػػا‬ ‫ػػم التغبب ػرات التػ تحػػدث ةػ ال جت ػػم‬ ‫سػػج‬ ‫يػػا‪،‬‬ ‫تجػػددة ةػ‬
‫ػػى‬ ‫ػػى ت ب ػ قػػدرتيا‬ ‫ب ػ لػػدبيا بسػػا دىا‬ ‫يػػا ةبرةػػم الػػر ح ال‬ ‫ػػف‬ ‫ار ػػب‬
‫اجيػ ال شػ ت التػ ت اجييػا التغ ػب‬ ‫يا‬ ‫يا ف الت بؼ ة‬ ‫التل بر‪ ،‬ب ا ب‬
‫ػػى ا تشػػاؼ اىبيػػا ياراتيػػا قػػدراتيا اا ا اتيػػا ال ػػؿ‬ ‫ػػا بسػػا دىا‬ ‫بيػػا‪،‬‬
‫ال ي الذات ( د ر‪.)0222 ،‬‬ ‫ى تحلبزىا ح ال‬
‫ػػات ربػػاض األطلػػاؿ بت ازبػػد ب ػاَ ب ػػد ب ػ ـ ال ػػؿ‬ ‫بػػدأ ا ىت ػػاـ بتػػدربب‬
‫التدربببػ‬ ‫ى ج ؿ التدربب أ ثر استجاب ل ستجدات ال صػر‪ ،‬حبػث أف ىػذه البػ ار‬
‫ػى ال ػؿ ػم أطلػاؿ‬ ‫ات رباض األطلاؿ لبصبحف أ ثر قدرة‬ ‫تس ى إلى ت بف‬
‫ىذه ال رح ‪.‬‬

‫أهداف التدريب الميداني لمطالبة المعممة‪:‬‬

‫ت لصػػؿ ػػف أىػػداؼ التربب ػ بش ػ ؿ‬ ‫إف أىػػداؼ التربب ػ ة ػ ربػػاض األطلػػاؿ‬
‫اـ‪ ،‬ةػ ذا ا ػت الترببػ تيػدؼ إلػى ب ػاء ال ػ اطف الصػال الػذ بسػيـ ةػ ب ػاء ط ػو‬
‫بشمصػب ت ا ػ ةػ ف ا ىت ػاـ ب رح ػ ربػاض األطلػاؿ ُب ػد احػداف ػف األ ػ ر التػ‬
‫ال جت ػ رقػ ثقاةتػػو‪ ،‬إذ أف ا ىت ػػاـ بالطل لػ جػػزء‬ ‫بسػػتدؿ بيػػا ػػى تب ػ ر الػ‬
‫ػاف؛ ألف األطلػػاؿ بشػ ف الشػربح األ ثػػر أى بػ‬ ‫ػػف ا ىت ػػاـ بالحا ػػر ال سػػتقبؿ‬
‫ػب اجت ػػا ٌ يػػـ‪ ،‬لػػذا ت تبػػر ربػػاض‬
‫ةػ ال جت ػػم‪ ،‬أل يػػـ جبػػؿ ال سػػتقبؿ ‪ ،‬ىػػذا ط ػ ٌ‬
 ‫‪21‬‬

‫جت م اع‪ ،‬ةي تس ى إلى تلىبؿ‬ ‫ة أ‬ ‫األطلاؿ ؤسسات ترب ب اجت ا ب ىا‬
‫بشػ ػ ر با تقػػػاؿ‬ ‫ذل ػػؾ حت ػػى‬ ‫الطل ػػؿ ت ػػلىب ف سػ ػ ب اف ل لتح ػػاؽ بال رح ػ ػ األساس ػػب‬
‫ارسػ شػػاطاتو‬ ‫ػف الببػت إلػى ال درسػ ‪ ،‬حبػث تتػرؾ لػو الحربػ التا ػ ةػ‬ ‫ال لػاج‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػػى س ػػا دة الطل ػػؿ ةػ ػ‬

‫ا تش ػػاؼ قد ارت ػػو ب ل ػػو اا ا بات ػػو‪ ،‬ب ػػذلؾ ةيػ ػ ت ػػؿ‬
‫ا تسػػاب يػػارات مب ػرات جدبػػدة‪ ،‬حبػػث أف األطلػػاؿ ة ػ ىػػذه ال رح ػ بحاج ػ إلػػى‬
‫ػات ػف أجػؿ الػرس ر ح الت ػا ف‪ ،‬ال شػار اتبجاببػ ‪،‬‬ ‫التشػجبم ال سػت ر ػف ال‬
‫ى ال لس الثق ةبيا‪ ،‬ا تساب ال ثبر ف ال يػارات ال غ بػ ا جت ا بػ ‪،‬‬ ‫ت اد‬ ‫ا‬
‫ػات‬ ‫تجاه ال ب الت ب بػ لػذا ب بغػ ا ىت ػاـ ب ػداد‬ ‫ت بف ا تجاىات الس ب‬
‫ال ي ػ قبػػؿ أث ػػاء المد ػ‬ ‫ربػػاض األطلػػاؿ‪ ،‬التر بػػز الجبػػد ة ػ تػػلىب يف األ ػػادب‬
‫(‪.)Mackes, 2004‬‬
‫ػػم‬ ‫الت ا ػػؿ ال ػ اق‬ ‫ال ي ػ‬ ‫أساسػػا لت ػػداد الترب ػ‬ ‫ب ػػد التػػدربب ال بػػدا‬
‫ػ ال سػتقبؿ إ ا اتيػا‬ ‫ل‬ ‫‪ ،‬ى ب ثؿ تجرب ت‬ ‫ش تيا ال ت‬ ‫ي الت بـ‬
‫(الػا ـ مالػػد‪-222. ،0223 ،‬‬ ‫يػػا ػػف يػػارات التػػدربب ال بػػدا‬ ‫ػػدا ت‬ ‫ال ي بػ‬
‫‪.)220‬‬
‫ػ بقسػـ الطل لػ ال ب ػرة‬ ‫ػب أىػداؼ الترببػ ال بدا بػ ل طالبػ ال‬ ‫ب فت‬
‫ة ال قاط التالب ‪:‬‬
‫يا‪.‬‬ ‫ةقا لطبب و‬ ‫ال تط ب‬ ‫ال يارات ال ي‬ ‫‪ ‬ت تسب الطالب ال‬
‫‪ ‬تطبب ػػؽ ال ب ػػادئ ال ظرب ػػات الترب بػ ػ التػ ػ ت تي ػػا الطالبػ ػ با س ػػتلادة ي ػػا ةػ ػ‬
‫ال بداف‪.‬‬
‫اصػػر ال قػػؼ الت ب ػ ة ػ‬ ‫ػ لتػػت ف ػػف تطببػػؽ‬ ‫‪ ‬ت ػ ةبر اللػػرص ل طالب ػ ال‬
‫ببت الت ـ ال اق ب ‪.‬‬
‫لتط بر قدراتيا اا ا اتيا ال ي ب ‪.‬‬ ‫‪ ‬بيب اللرص ل طالب ال‬
‫حػ‬ ‫تساب ا تجاىات ا بجابب الر ا ال ي ػ‬ ‫‪ ‬ت ةبر اللرص ل طالب ال‬
‫ى اتماذ الق اررات ال اسب ل قؼ الت ب ‪.‬‬ ‫ي تيا ت ب قدرتيا‬
‫ػػ‬ ‫ال‬ ‫ػ ػػف ال شػ ػػرؼ الترب ػ ػ‬ ‫ػ ػػى التػ ػػدربب ال بػ ػػدا‬ ‫‪ ‬الت ػ ػا ف بػ ػػبف القػ ػػات بف‬
‫ػ ‪ ،‬ااب ػراز قػػاط القػ ة تبصػػبرىا ب قػػاط ال ػ ؼ‪ ،‬ب ػػا‬ ‫ال ت ا ػ لتقػ بـ الطالب ػ ال‬
‫‪.‬‬ ‫ؼ ة أداء الطالب ال‬ ‫ج اطف ال‬ ‫ة ذلؾ ت زبز ج ا ب الق ة‬
 ‫‪22‬‬

‫ػػذلؾ أس ػػالبب‬ ‫ػػ‬ ‫ػ ػ اس ػػتراتبجبات ال ػػت ـ ال اس ػػب ال ت‬ ‫‪ ‬تطبب ػػؽ الطالبػ ػ ال‬
‫(ب سؼ‪.)0223 ،‬‬ ‫رح الطل ل ال ب رة ة ال اقم ال‬ ‫التق بـ ال اسب لطبب‬
‫ال ي ػ ػػـ ػ ػػف الت ػ ػػدربب‬ ‫ػ ػػى أف الي ػ ػػدؼ األساسػ ػ ػ‬ ‫تؤ ػ ػػد ب ػ ػػد اهلل (‪)0220‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫يارتيػػا ال ز ػ ل ارس ػ ت ػػؾ األد ار‬
‫ا‬ ‫ػ ال سػػتقبؿ‬ ‫لػػاءات‬ ‫ى ػ ت بػ‬ ‫ال بػػدا‬
‫ف م ؿ تحقبؽ األىداؼ التالب ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫لر‬ ‫ى الج اتجت ا‬ ‫‪ ‬ت ةبر اللرص ل ت رؼ‬
‫‪.‬‬ ‫ة ج بم األ شط الماص ب جاف الر‬ ‫‪ ‬ال شار اتبجابب ل طالب ال‬
‫ػ ؛ ب ػػا بسػػيـ ة ػ تػػدربب الطالب ػ‬ ‫‪ ‬ت ب ػ الت ػػا ف بػػبف الطالب ػ ال ػ اادارة الر‬
‫‪ ،‬ال سؤ لبات ال ط بيا‪.‬‬ ‫ى إدارة الر‬ ‫ال‬
‫بلى ب ػ األىػػداؼ الت ػ بس ػ ى إلػػى تحقبقيػػا؛‬ ‫ت ػرتبط أى ب ػ التػػدربب ال بػػدا‬
‫ػب‬ ‫حا ل ا ستلادة ف الجا ب ال ظر ةػ التطببػؽ ال ػ ‪ ،‬ليػذا ب ػف ت‬ ‫ى‬
‫ت ؾ األى ب ة ال قاط التالب ‪:‬‬
‫ى اتل اـ بج ا ب ال ب الترب ب ة رباض األطلاؿ‪.‬‬ ‫‪ ‬سا دة الطالب ال‬
‫ب‪.‬‬ ‫ال ارؼ ال ظرب إلى اقؼ‬ ‫ى ترج‬ ‫‪ ‬ت ب قدرة الطالب ال‬
‫ى الت بؼ م ال اقؼ الترب ب الل ب ‪.‬‬ ‫سا دة الطالب ال‬ ‫‪‬‬
‫ػػى اجيػ ػ ال شػ ػ ت الل بػ ػ التػ ػ ت اجييػػػا أث ػ ػػاء‬ ‫ػػ‬ ‫‪ ‬تش ػػجبم الطالبػ ػ ال‬
‫ف م ؿ المبرة ال باشرة‪.‬‬ ‫التطببؽ ال‬
‫ب ليـ تل برىـ‪.‬‬ ‫حظو س بات األطلاؿ‬ ‫‪ ‬ت ةبر اللرص ل طالب ال‬
‫ي بػػا ػػف‬ ‫ػ ربػػاض األطلػػاؿ ال ؤى ػ أ ادب بػػا ال درب ػ‬ ‫ػػا ب تبػػر إ ػػداد‬
‫اصػػر ال بػ الت ب بػ ؛ ةيػ ال ط ػ بتحقبػػؽ األىػػداؼ ال شػ دة ػػف ال ظػػاـ‬ ‫أىػػـ‬
‫ػ ةػ‬ ‫الت ب ‪ ،‬لذلؾ اتجيت د ؿ ال الـ ال مت لو إلى اتىت اـ ب داد الطالبػ ال‬
‫ػؿ‬ ‫ػى القبػاـ ب بػ الػت ـ ػدا الحبػاة ل ا بػ‬ ‫رباض األطلاؿ ل ستقبؿ‪ ،‬تػدرببيا‬
‫جاؿ رباض األطلاؿ‪.‬‬ ‫ستحدث جدبد ة‬
‫بو الترب ب التػ بػتـ البػدء‬ ‫رباض األطلاؿ ف الر اتز ال ي و ل‬ ‫تد‬
‫ى ال سؤ لو ف تحقبؽ ج بم أىداؼ ال ب الت ب ب الماص ب‬ ‫يا؛ ةال‬
‫األطلػػاؿ؛ حبػػث أ يػػـ ة ػ ت ػػؾ ال رح ػ ة ػ حاج ػ شػػدبدة إلػػى التشػػجبم ال سػػت ر ػػف‬
‫ػػى‬ ‫ت ػاد‬ ‫ػات ػف أجػؿ ت بػ حػب ال ػػؿ‪ ،‬الػرس ر ح الت ػا ف التشػارؾ ا‬ ‫ال‬
 ‫‪27‬‬

‫ةق ػػا‬ ‫ػػ‬ ‫الػ ػ لس ا تس ػػاب ال ي ػػارات ال ت ا ػ ػ ؛ ل ػػذا ةاتىت ػػاـ بت ػػدربب الطال ػػب ال‬
‫ػى‬ ‫ػر‬
‫ء ال تغبػرات ال اصػرة الظػر ؼ الطارتػو التػ تط أ‬ ‫ل اببر ال ال ب ‪ ،‬ة‬
‫ال جت م التػ تت اسػب ػم ىػذه ال رح ػ ت تبػر ػف الق ػابا ال ي ػ التػ ب بغػ إلقػاء‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫بيا اتىت اـ بيا (م بلو‪.)092 ،0224 ،‬‬ ‫ء‬ ‫ال‬

‫ػػات‬ ‫قترح ػ ل ت ب ػ ال ي ب ػ ل‬ ‫ح ػػد (‪ )0222‬ب ػ اف رؤب ػ‬ ‫أ ػػدت د ارس ػ‬
‫ػػات‬ ‫ػػى أى ب ػ تػػدربب‬ ‫ػ ء ب ػػض ا تجاىػػات ال اصػػرة‬ ‫ربػػاض األطلػػاؿ ة ػ‬
‫ػػى اقػػم‬ ‫ربػػاض األطلػػاؿ لرةػػم لػػاءتيـ ال ي ب ػ ‪ ،‬قػػد ىػػدةت الد ارس ػ إلػػى الت ػػرؼ‬
‫ػػى ا تجاىػػات ال ال ب ػ الحدبثػػو‬ ‫ػػات ربػػاض األطلػػاؿ‪ ،‬الت رؼ‬ ‫الت ب ػ ال ي ب ػ ل‬
‫ػ‬ ‫ل ت ب ال ي بو ليف‪ ،‬ت ص ت الدراس إلػى جػ د ب ػض التحػدبات التػ ت اجػو‬
‫ػػات‪،‬‬ ‫رب ػػاض األطل ػػاؿ ت بتي ػػا ي ب ػػا ػػف أى ي ػػا اس ػػتمداـ التق بػ ػات الحدبثػ ػ ال‬
‫د رى ػ ػػا‪ ،‬التطػ ػ ػ بر ةػ ػ ػ اس ػ ػػتراتبجبات الػػ ػػت ـ الحدبثػػ ػػو‬ ‫ػػػ‬ ‫تغب ػ ػػر س ػ ػػؤ لبات ال‬
‫ال ارسات الت ب ب ‪ ،‬أ صت الدراس ب ر رة ا ىت ػاـ با تجاىػات الحدبثػو ل ت بػ‬
‫رباض األطلاؿ ةقا ل ا بحدث ف تغبرات ال صر‪.‬‬ ‫ال ي بو ل‬
‫ةػ ػ ػ د ارسػ ػ ػ لبب ػ ػػب (‪ )0202‬ب ػ ػ ػ اف تصػ ػ ػ ر قت ػ ػػرح لتحس ػ ػػبف األداء ال ي ػ ػ ػ‬
‫ػ ػ ػ ال رببػ ػ ػ‬ ‫ػ ػ ػ ء ت جي ػ ػػات رؤبػ ػ ػ ‪ 0202‬ل‬ ‫ػ ػ ػ ةػ ػ ػ‬ ‫ػ ػ ػ الر‬ ‫الشمصػ ػ ػ ل‬
‫ػ ربػاض‬ ‫ػم تصػ ر قتػرح لتحسػبف أداء‬ ‫الس دب ‪ ،‬حبػث ىػدةت الد ارسػ إلػى‬
‫و ال رببو الس دب ‪ ،‬رؤبػ ‪،0202‬‬ ‫ء ت جيات ال‬ ‫األطلاؿ ي باف شمصباف ة‬
‫سػتجدات‬ ‫ء يارات ال ستقبؿ إ ػا ف ب ػا جػاء ةػ رؤبػ ‪ 0202‬ػف ا بػ‬ ‫ة‬
‫ال ص ػػر‪ ،‬ت صػ ػ ت الد ارسػ ػ إل ػػى جػ ػ د ة ػػر ؽ ذات د ل ػػو إحص ػػاتبو ب ػػبف ت س ػػطات‬
‫ب ػاف‪ ،‬أ ػػدت الد ارس ػ‬ ‫ػػات ربػػاض األطلػػاؿ ال ػػؤى ت البػػر ال ػػؤى ت‬ ‫درجػػات‬
‫تدربببػػو لتحسػػبف األداء‬ ‫ػػم ب ػ ار‬ ‫يػػارات ال سػػتقبؿ‪،‬‬ ‫ػ‬ ‫ػػر رة التػػدربب‬ ‫ػ‬
‫‪.‬‬ ‫الر‬ ‫الشمص ل‬ ‫ال ي‬

‫ةػ ػ د ارس ػ ػ (‪ kaaj )2005‬ب ػ ػ اف د ارس ػ ػ ال سػػػاتؿ ال ت قػ ػػو بزبػ ػػاده ال ابػ ػػو‬
‫ػػى الق ػػابا‬ ‫ػ ػ حب ػػث ى ػػدةت الد ارسػ ػ إل ػػى الت ػػرؼ‬ ‫بالطل لػ ػ ال ب ػ ػرة اا ػػداد ال‬
‫ػ ‪ ،‬ت صػ ت إلػى تقػدبـ‬ ‫ػ لطلػؿ الر‬ ‫ال ت ق بالطل ل ال ب رة‪ ،‬سباسػ إ ػداد‬
‫ا ط ػ ع‪ ،‬س ػ ت الد ارس ػ إلػػى‬ ‫ؤى ػػو ترب ب ػاف اس ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب ػػف ػػف إ ػػداد‬ ‫بر ػػا‬
 ‫‪20‬‬

‫ػ ػ رب ػػاض األطل ػػاؿ ل ػػؿ‬ ‫ػػى ال تط ب ػػات الترب بػ ػ الحدبثػ ػ ال تطػ ػ رة ل‬ ‫الت ػػرؼ‬
‫ب ؤسسات رباض األطلاؿ‪ ،‬قد ت ص ت الدراس إلى ال دبد ف التحدبات التػ ت اجػو‬
‫يا ق المبرة‬ ‫الطل ل ال ب رة‪،‬‬ ‫إ داد‬ ‫ذ ا دادىا ة ب ار‬ ‫الطالب ال‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ء ستحدثات ال صر‪.‬‬ ‫ر رة ت بتيا ي با ة‬ ‫األ ادب ب ‪،‬‬
‫ػ ػ ىػ ػ ال ص ػػر األ ث ػػر تػ ػلثب ار ةػ ػ ال بػ ػ الترب بػ ػ‬ ‫ػ ػ الر‬ ‫ظػ ػ ار ألف‬
‫ػ ربػػاض األطلػػاؿ‪،‬‬ ‫تػػدربب‬ ‫اىت ػػت ال ػ ظـ الترب ب ػ الحدبثػػو اىت ا ػػا بب ػ ار بب ػ ار‬
‫ػػى ليػ ـ الت ػػبـ الػػذ‬ ‫ليػ ـ التػػدربب أ ثػػر ػػف تر بزىػػا‬ ‫ػػى أى بػ‬ ‫حبػػث ر ػػزت‬
‫ػ ليػػا‪ ،‬ل ػػف التػػدربب ب ظػػؼ ػػا ت تػػو ة ػ‬ ‫بيػػتـ ةقػػط بال ػػاده ال ظربػػو اال ػػاـ ال‬
‫ػػم‬ ‫ببػ ار ػػف حبػػث‬ ‫الببتػػو التدربببػ ‪ ،‬ليػػذا ت اجػػو ال ؤسسػػات الترب بػ تحػػدبا ي ػػا‬
‫ػ أث ػػاء‬ ‫تاب ػ الطالبػ ال‬ ‫ػبطو‪،‬‬ ‫حتػ اه‪ ،‬ااجػراءات‬ ‫ليػ ـ التػػدربب ال بػدا ‪،‬‬
‫التطببؽ‪( .‬شاىبف‪.)0. ،0224 ،‬‬
‫ػػا سػػبؽ بت ػ ل باحثػػو أف ى ػػاؾ اىت ا ػػا ت ازبػػدا بالت ب ػ ال ي ب ػ ات ػػداد‬
‫ة رباض األطلاؿ؛ حبث أف ا ىت اـ ب ػدادىا تػدرببيا قبػؿ‬ ‫ل طالب ال‬ ‫ال ي‬
‫ػ ربػاض األطلػاؿ ب ػد تمرجيػا‬ ‫ف أف بساىـ ة تحسبف أداتيا‬ ‫ف ال‬ ‫المد‬
‫ػػات ربػػاض األطلػػاؿ ػػف أد ار‬ ‫ػػى ترببػػو الطلػػؿ‪ ،‬ظ ػ ار ل ػػا ل‬ ‫ب ػػا ب ػ د بػػال لم‬
‫ػر رة‬ ‫ي و ة ت بف البذ ر األ لػى لشمصػبو الطلػؿ الرسػيا؛ لػذا ػاف ػف ال يػـ‬
‫ت ػػدرببيا ل صػ ػ ؿ إل ػػى سػ ػػت ا لاب ػػو أث ػػػاء أداتيػػػا ل يػ ػػا‪ ،‬ق ػػد ةر ػػت ال تغب ػ ػرات‬
‫ػ ربػاض األطلػػاؿ‬ ‫ػى‬ ‫ػػا ت ػر بػػو ػف ظػػر ؼ أ بػاء جدبػػدة‬ ‫ال صػربو الحدبثػو‬
‫تدربببػ تت ا ػب ػم التغبػرات الحدبثػ الطارتػ ب ػا‬ ‫ةلصبحت بحاجو اسػو إلػى بػ ار‬
‫ػ ‪ ،‬ذلػػؾ ػػف م ػ ؿ ت ػ ةبر‬ ‫بسػػيـ ة ػ رةػػم سػػت ا األداء ال ي ػ لػػدا الطالب ػ ال‬
‫س ػػت رة قب ػػؿ أث ػػاء المد ػػو تس ػػتيدؼ تحس ػػبف‬ ‫ب اتبػ ػ‬ ‫دقبقػ ػ‬ ‫تدرببب ػػو ظ ػ ػ‬ ‫بػ ػ ار‬
‫رباض األطلاؿ‪.‬‬ ‫تج بد ال لابات الترب ب ال ي بو لد‬
‫ػد ا‬ ‫ػ لعطلػاؿ‬ ‫ف أف تتحقؽ أقصى اسػتلادة‬ ‫ترا الباحث أ و ف ال‬
‫بػ ػ ػػا ػػ ػػف التػػ ػػدربب ال ػ ػ ػ ‪ ،‬ات ػػ ػػداد ال ي ػ ػ ػ‬ ‫ػ ػ ػػاتيـ س ػ ػػت بات‬ ‫تتػ ػ ػ ةر ل ػ ػػدا‬
‫ػػات ال ػ ات بج ػػف بػػبف التمصػػص‬ ‫رح ػ الطل ل ػ ال ب ػرة؛ ةال‬ ‫ال تمصػػص ة ػ‬
‫جػاؿ ػ األطلػاؿ الترببػ ال ب ػرة بصػبحف أ ثػر لػاءة‬ ‫الدقبؽ ال رة ال يارة ةػ‬
‫ػػى تقػػدبـ مب ػرات اتب ػ تتسػػـ‬ ‫ػػم األطلػػاؿ‪،‬‬ ‫ػػى التلا ػػؿ اتبجػػاب‬ ‫ػػف البػػرىف‬
 ‫‪22‬‬

‫ػػى م ػػؽ ببتػ ذات جػ دة البػ ‪.‬‬ ‫ػػا ب ػ ا أ ثػػر ػػف البػػرىف قػػدرة‬ ‫بػػال ؽ الثػراء‬
‫تس ػػاب‬ ‫ػػ ل ا‬ ‫الت بػ ػ ال ي بػ ػ ال تػ ػ اةرة‬ ‫ػػا ت ػػد ال ش ػػار ال س ػػت رة ةػ ػ بػ ػ ار‬
‫يػػف‪.‬‬ ‫جػاؿ‬ ‫ػات ال رةػ ال يػارات التػ ت ػس التطػ ر الػداتـ ةػ‬ ‫الطالبػات ال‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػ ػ ال ػػز دة بلح ػػدث س ػػاتؿ الت ػػبـ أرق ػػى ات ا ػػات أف تحقػػػؽ‬ ‫ةػ ػ تس ػػتطبم الر‬
‫بػاَ ةػ ج بػػم ال جػػا ت‪ :‬ال ي ب ػ ‪،‬‬ ‫ؤى ػ تػػلىب َ‬ ‫تمصص ػ‬ ‫ػ‬ ‫أىػػداةيا د ف‬
‫ات ػػداد ةػ أث ػػاء الد ارسػ ‪ ،‬بشػ ؿ‬ ‫األ ادب بػ ‪ ،‬الثقاةبػ ‪ ،‬د ف أف ب ا ػػب ذلػػؾ بػ ار‬
‫ػػى ال ػ ػػارؼ‪ ،‬ا تسػ ػػاب‬ ‫ػػات ىػ ػػذه ال رح ػ ػ ة ػ ػ اتط ػ ػ ع‬ ‫ب ػ ػ ف أف تس ػػت ر‬
‫ػ ‪ ،‬لبتسػ ى ليػا القبػاـ ب يػا بشػ ؿ سػ بـ‬ ‫ال لابات الماصػ لت ػبـ األطلػاؿ ةػ الر‬
‫ة اؿ‪.‬‬

‫مشكالت التدريب الميداني التي تواجه الطالبة المعممة لرياض األطفال‪:‬‬

‫ػ أث ػػاء التػػدربب‬ ‫ت جػػد ش ػ ت دبػػدة ب ػػف أف تت ػػرض ليػػا الطالب ػ ال‬
‫يا‪:‬‬ ‫بجاف الحصر (‪)0222‬‬ ‫حيا‬ ‫ب‬ ‫ال بدا‬
‫ات ةى صباال األىداؼ الس ب ‪.‬‬ ‫ؼ ثبر ف الطالبات ال‬ ‫‪‬‬
‫ات ف تحقبؽ اتثارة التيبت الحاةزة ل شاط‪.‬‬ ‫دـ ت ف ب ض الطالبات ال‬ ‫‪‬‬
‫ػد ا‬ ‫ال اقشػات‪ ،‬ذلػؾ‬ ‫ات ةى يارة طرح األسػت‬ ‫‪ ‬إملاؽ ب ض الطالبات ال‬
‫ػػد ا تتػػرؾ اتجاب ػ لج بػػم األطلػػاؿ حبػػث ت ػػـ‬ ‫ب ػ ف الس ػؤاؿ ا ػػحا دقبقػػا‪ ،‬أ‬
‫ى‪.‬‬ ‫الل‬
‫ػ ػ ػ ؼ اس ػ ػػتمداـ ط ػ ػػرؽ اس ػ ػػتراتبجبات ت ػ ػػـ تقػ ػ ػ بـ حدبثػ ػ ػ ت ا ػ ػػب التطػ ػ ػ رات‬ ‫‪‬‬
‫الت ل جب ‪.‬‬

‫ق ػػات تطبب ػػؽ‬ ‫ػػى‬ ‫ػػز ال ػػدبف (‪ )0223‬الت ػػرؼ‬ ‫ى ػػدةت د ارسػ ػ الشػ ػربدة‬
‫ف جي ظر الط ب الطالبات ب ب الترببػ جا ػ األ بػر سػطاـ‬ ‫التربب ال بدا ب‬
‫ق ػػات ات ػػداد‬ ‫ح ػػا ر ىػ ػ‬ ‫ػػف مػ ػ ؿ اس ػػتبا ت ػ ػ ت أرب ػ ػ‬ ‫ب ػػف ب ػػدال زبز‬
‫قػػات اتدارب ػ الت ظب ب ػ ال ت ق ػ بال درس ػ ‪،‬‬ ‫قػػات التدربسػػب ‪ ،‬ال‬ ‫التػػدربب‪ ،‬ال‬
‫ق ػػات اتداربػ ػ الت ظب بػ ػ ال ت قػ ػ بال بػ ػ ‪ ،‬ت صػ ػ ت إلػ ػػى أف طالبػػػات الترببػ ػ‬ ‫ال‬
‫قػػات ات ػػداد التػػدربب ةػ ال رتبػ‬ ‫قػػات حبػػث جػػاءت‬ ‫ال بدا بػ ب اجيػ ف ػػدة‬
 ‫‪22‬‬

‫ػػف أىػػـ‬ ‫األ لػػى‪ ،‬تػػـ تقػػدبـ ػػدد ػػف الت صػػبات لتحسػػبف تط ػ بر التربب ػ ال بدا ب ػ ‪،‬‬
‫قرر تطببق بتـ ػف م لػو تطببػؽ ػاتـ‬ ‫الت صبات ا ىت اـ ب قرر التربب ال بدا ب‬
‫مصصػ ػ ب حػػػدة الترببػ ػ ال بدا بػ ػ‬ ‫ت ػػو ةػ ػ ال س ػػت بات الس ػػابق ‪ ،‬تجيب ػػز قات ػ ػ‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫رش ال ػ ػػؿ التدرببب ػ ػ الت يبدب ػ ػ ل تربب ػ ػ‬
‫التػ ػػدربس ال صػ ػػغر‪ ،‬ااقا ػ ػ ال حا ػ ػرات‬
‫م مط ظ و ل رش ال ؿ ال حا رات التدرببب لتش ؿ ؿ ا بلبد‬ ‫ال بدا ب ‪،‬‬
‫ذجب ػ ت ظػػؼ‬ ‫الطالبػػات‪ ،‬تمصػػبص حا ػرات تدرببب ػ بػػتـ ةبيػػا ػػرض أ شػػط‬
‫ػر رة ا ىت ػاـ ب قػد‬ ‫ػى‬ ‫ا أ دت الت صػبات‬ ‫استراتبجبات التدربس الحدبث ةبيا‪،‬‬
‫ػػات ال شػػرةبف األ ػػادب ببف‬ ‫لقػػاءات إثراتبػ بصػ ره د ربػػو سػػت ره بػػبف الطالبػػات ال‬
‫ػ أث ػػاء‬ ‫قػػات التػ ت اجػػو الطالبػ ال‬ ‫ػػى ال‬ ‫بال بػ ل تاب ػػو ال سػػت ره‪ ،‬التغ ػػب‬
‫ػػى‬ ‫قات ػ‬ ‫ػػى األسػػس الحدبث ػ لتق ػ بـ التػػدربب ال بػػدا‬ ‫ت ػػاد‬ ‫ةت ػرة التطببػػؽ‪ ،‬با‬
‫الت اصػ ػػؿ ال سػ ػػت ر ال ػ ػػتظـ دقػ ػػو ال تاب ػ ػ لتطببػ ػػؽ‬ ‫التق ػ ػ بـ الب ػ ػػات‬ ‫ا سػ ػػت اررب‬
‫ى التق بـ الشا ؿ‪.‬‬ ‫الطالب ‪ ،‬ات ت اد‬
‫ػ ػ ت التصػ ػ ر ال قتػػػرح ل ح ػػد ػػف ش ػ ػ ت‬ ‫ةػ ػ د ارسػ ػ أح ػ ػػد (‪)0202‬‬
‫ػػف جيػػو ظػػر طالبػػات بػ الترببػ بجا ػػو القػػاىرة‪ ،‬حبػػث ىػػدةت‬ ‫التػػدربب ال بػػدا‬
‫ػ أث ػػاء تطببػػؽ‬ ‫قػػات الت ػ ت اجػػو الطالب ػ ال‬ ‫الد ارس ػ إلػػى تحدبػػد الص ػ بات ال‬
‫ةػ البر ػا ‪ ،‬مطػ ات‬ ‫ى أراء الطالب ال‬ ‫ف م ؿ الت رؼ‬ ‫التدربب ال بدا‬
‫ػ ال ت ا ػ ‪ ،‬أ صػػت الد ارسػ ب ػػر رة‬ ‫التػدربب‪ ،‬د ر ال شػػرؼ التربػ ‪ ،‬د ر الر‬
‫حا لػػو‬ ‫ػػات ربػػاض األطلػػاؿ‪،‬‬ ‫ب بػػات إ ػػداد‬ ‫التػػدربب ال بػػدا‬ ‫تط ػ بر بر ػػا‬
‫ػ ػػى‬ ‫قترحػ ػػو ل تغ ػ ػػب‬ ‫سػ ػػتقب ب‬ ‫ػ ػػم رؤب ػ ػ‬ ‫ػ ػ ج الس ػ ػ ببات‪ ،‬ت زبز اتبجاببات‪،‬‬
‫إ ػػدادا‬ ‫ػػذلؾ إ ػػدادىا ل ت ػػدربب ال ب ػػدا‬ ‫ػػ ‪،‬‬ ‫ال شػ ػ ت التػ ػ ت اج ػػو الطالبػ ػ ال‬
‫ػ ػػح أىػ ػػـ‬ ‫ت ب ػ ػ از‪ ،‬قػ ػػد ت الد ارس ػ ػ تص ػ ػ ار قترح ػ ػا لتط ػ ػ بر التػ ػػدربب ال بػ ػػدا‬
‫ػات التصػ ر‬ ‫ػف أىػـ‬ ‫ػ أث ػاء ةتػره التػدربب‪،‬‬ ‫قات الت ت اجو الطالبػ ال‬ ‫ال‬
‫لب ف رج ا أساسػبا ةػ إ ػداد الػ رش التدربببػو‬ ‫ال قترح إ داد دلبؿ ل تدربب ال بدا‬
‫تػدربس صػغر ل طالبػ‬ ‫تدربببػو‪ ،‬ب ار‬ ‫ؿ ب ار‬ ‫ات‪ ،‬تقدبـ رش‬ ‫ل طالبات ال‬
‫ػػذلؾ تط ػ بر تح ػ التػػدربب ال بػػدا‬ ‫ػ بػػالت از ف ػػم ةت ػره التػػدربب ال بػػدا ‪،‬‬ ‫ال‬
‫تط بر أسالبب التق بـ ألداء الطالبات أث اء التطببؽ‪.‬‬
 ‫‪22‬‬

‫ػػا حػػددت د ارس ػ ال ر ػ (‪ )0224‬الص ػ بات الت ػ ت اجييػػا طالب ػ ربػػاض‬

‫ػػف م ػ ؿ‬ ‫ػػى ال ػ ي ال صػػل‬ ‫ب ػ التربب ػ ‪ ،‬حبػػث ا ت ػػدت الد ارس ػ‬ ‫األطلػػاؿ ة ػ‬
‫ػ أث ػاء‬ ‫تص بـ استبباف ت ػ ت ػده حػا ر ل شػ ت التػ ت جييػا الطالبػ ال‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ا ػت أبػػرز ال ش ػ ت ػػدـ تاب ػػ ال ش ػػرةبف ل شػػ ت التػػ‬ ‫التطببػػؽ ال بػػدا ‪،‬‬

‫دـ جػ د مطػ‬ ‫ف أىـ ال ش ت األساسب‬ ‫‪،‬‬ ‫ة الر‬ ‫ت اجييا الطالب ال‬
‫ػ أث ػػاء التطببػػؽ‬ ‫ػػف الطالب ػ ال‬ ‫ا ػػح ل تػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬ال اجبػػات ال ط ب ػ‬
‫‪ ،‬أ صت الدراس بب ض ال قترحات اف ف أى يػا تػ ةبر دلبػؿ‬ ‫ة الر‬ ‫ال بدا‬
‫ػ ألبػػات التػػدربب‬ ‫ب‬ ‫ت ػػد ػػف قبػػؿ إدارة ال ب ػ ل قػػرر التػػدربب ال بػػدا‬ ‫ا ػ‬
‫ب التق بـ‪.‬‬
‫ق ػػد ش ػػلت ب ػػد ال اح ػػد (‪ )0221‬ػػف أىػ ػـ شػ ػ ت الترببػ ػ ال بدا ب ػػو التػ ػ‬
‫ت اجييػػا طالبػػات الترببػ ال بدا بػػو ال سػػت ا السػػابم لربػػاض األطلػػاؿ‪ ،‬قػػد جػػاءت ت ػػؾ‬
‫ػ ال ت ا ػػو‪ ،‬اتش ػراؼ‬ ‫ػػدة جػػا ت يػػا‪ ،‬شمصػػبو الطالبػ ‪ ،‬ال‬ ‫ال شػ ت ةػ‬
‫ػػى تص ػ بـ اسػػتبا و‬ ‫ػػدـ ت بػػم اسػػتراتبجبات الػػت ـ‪ ،‬قػػد ا ت ػػد البحػػث‬ ‫األ ػػادب‬
‫ػػف طالب ػػات الت ػػدربب‬ ‫ػػى ب ػػو ق ػػدارىا ‪ 22‬طالبػ ػ‬ ‫ل ج ػػا ت الم س ػػو تطببقي ػػا‬
‫ال س ػػت ا الس ػػابم قس ػػـ رب ػػاض األطل ػػاؿ بػ ػ الترببػ ػ ال زاح ب ػػو‪ ،‬ت صػ ػ ت‬ ‫ال ب ػػدا‬
‫ػ بقسػـ ربػاض األطلػػاؿ‬ ‫الد ارسػ إلػى تحدبػػد أىػـ ال شػ ت التػ ت اجػو الطالبػ ال‬
‫قػػات الت ػ‬ ‫ػػى ت ػػؾ ال‬ ‫أث ػػاء التػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬أ صػػت الد ارس ػ ب ػػر رة التغ ػػب‬
‫أث اء التطببؽ‪.‬‬ ‫ت اجو الطالب ال‬
‫ػػى ال ش ػ ت الت ػ‬ ‫ىػػدةت م الػػده أمػػر ف (‪ )0222‬ة ػ د ارسػػتيـ الت ػػرؼ‬
‫ب ػ ال ػ ار بػػا ل طل ل ػ‬ ‫ػ ة ػ تمصػػص الطل ل ػ ال ب ػرة ة ػ‬ ‫ت اجػػو الطالب ػ ال‬
‫ػػر رة تط ػ بر بر ػػا‬ ‫ػػى‬ ‫أ ػػدت‬ ‫بالجا ػػو الياش ػ بو أث ػػاء ةتػػرة التػػدربب ال بػػدا‬
‫ػػى‬ ‫ػػم اس ػػتراتبجبات ل تغ ػػب‬ ‫ػ ػ ء ال ػػاببر ال ال بػ ػ ‪،‬‬ ‫ةػ ػ‬ ‫الت ػػدربب ال ب ػػدا‬
‫ػػات أث ػػاء التطببؽ‪ ،‬ق ػػد أظي ػػرت ت ػػات ت ػػؾ‬ ‫ال شػ ػ ت التػ ػ ت اج ػػو الطالب ػػات ال‬
‫ػػات ىػ‬ ‫الت ػ ت اجػػو الطالبػػات ال‬ ‫الد ارسػ أف ػػف أىػػـ شػ ت التػػدربب ال بػػدا‬
‫ػػى التػػدربب‬ ‫التػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬اتش ػراؼ‬ ‫ػ ‪ ،‬بر ػػا‬ ‫ال ش ػ ت ال ت قػػو بالر‬
‫ػ ال ت ا ػػو‪ ،‬تمطبط ت لبػػذ األ شػػطو‪ ،‬شمصػػبو‬ ‫ش ػ ت ت قػػو بال‬ ‫ال بػػدا ‪،‬‬
‫‪.‬‬ ‫الطالب ال‬
 ‫‪22‬‬

‫ح ػػددت ب ػ ػ قس بار ب ػػدة (‪ )0221‬حاجػ ػػات الطالبػ ػػات ال ت ػػدربات أث ػ ػػاء ةت ػ ػره‬
‫ػ‪،‬‬ ‫ػػات ال ت ا ػػات ل ػػدبرات الر‬ ‫ػػف جيػػو ظػػر ال‬ ‫التطببػػؽ التػػدربب ال بػػدا‬
‫ػػات ال ز ػػو لتحقبقيػػا أث ػػاء التػػدربب‬ ‫ت صػػؿ البحػػث لقات ػػو بحاجػػات الطالبػػات ال‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػف طالبػات بػ الترببػ‬ ‫ػ‬ ‫ال بدا ‪ ،‬حبػث ت ث ػت ب ػو البحػث ةػ ‪ 022‬طالبػ‬
‫ػػف ػػده‬ ‫‪ 02‬ػػدبرة‪ ،‬قػػد أسػػلرت تػػات الد ارس ػ‬ ‫تا ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل ب ػػات بجػػدة ‪42‬‬
‫ػ أث ػػاء ةتػ ػره التػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬قػػد ت ث ػػت حاجػػات‬ ‫حػػا ر تحتاجيػػا الطالب ػ ال‬
‫بػػو التطببػػؽ ال بػػدا ‪ ،‬أىػػداؼ‬ ‫ػػات ةػ ثػ ث حػػا ر ىػ ‪ :‬ت ظػػبـ‬ ‫الطالبػػات ال‬
‫ب ػػات اتشػ ػراؼ ال تاب ػ ػ المارجبػ ػ الدام بػ ػ أث ػػاء التطبب ػػؽ‬ ‫التطبب ػػؽ ال ب ػػدا ‪،‬‬
‫ةػ‬ ‫التػػدربب ال بػػدا‬ ‫ال بػػدا ‪ ،‬قػػد ت تػػات البحػػث ػػدة قترحػػات لتط ػ بر بر ػػا‬
‫ب التربب ل ب ات بجدة يا إ اده ال ظر ة الجا ب التطببق ‪ ،‬ااس اد اتشراؼ إلى‬
‫ػ ػػر رة الت اص ػ ػػؿ ب ػ ػػبف الطالب ػ ػػات ال ػ ػػات ال ش ػ ػػرةات‬ ‫ش ػ ػػرةات تمصص ػ ػػات‪،‬‬
‫لحؿ ال ش ت الت ت اجو الطالب أث اء التطببؽ‪.‬‬ ‫ى التدربب ال بدا‬ ‫األ ادب بات‬
‫بالجا ػػات‬ ‫التػػدربب ال بػػدا‬ ‫ث ػاف (‪ )0221‬تق ػ بـ بر ػػا‬ ‫ت ا لػػت د ارس ػ‬
‫اتلػػاؽ أة ػراد ال ب ػػات ح ػ ؿ ال ش ػ ت ال ت ق ػ‬ ‫الس ػ دا ب ‪ ،‬أظيػػرت تػػات الد ارس ػ‬
‫ػدـ قػدرة الطالػب‬ ‫بالطالب ال ـ‪ ،‬أى يا دـ إل ػاـ الطالػب ال ػـ بال ػادة ال بػ ‪،‬‬
‫ػػدـ التلا ػػؿ ػػم ال جت ػػم ال درس ػ ‪،‬‬ ‫ػػى ربػػط الػػدرس ب جت ػػم ال ت ػػبف‪،‬‬ ‫ال ػػـ‬
‫ب ب ػػات الترببػ ػ‬ ‫الت ػػدربب ال ب ػػدا‬ ‫أ ص ػػت الد ارسػ ػ ب ػػادة ص ػػباال أى ػػداؼ بر ػػا‬
‫ػػر رة التمطػػبط الػػداتـ ال سػػت رلو‪ ،‬ت ظػػبـ‬ ‫بالجا ػػات ةقػػا ل تجاىػػات ال اصػرة‪،‬‬
‫ػػبف اادارات ػدارس التػػدربب‬ ‫لقػػاءات اجت ا ػػات بص ػ رة تظ ػ بػػبف الط ػ ب ال‬
‫ال بدا ‪ ،‬استمداـ التدربس ال صغر لتحسبف األداء التدربس ل طالب ال ـ‪.‬‬
‫ػ ػػى‬ ‫ػ ػػم تص ػ ػ ر قتػ ػػرح ل تغ ػ ػػب‬ ‫ػ ػػا اسػ ػػتيدةت د ارس ػ ػ ح ػ ػػاد (‪)0224‬‬
‫ال ش ت التى ت اجو الطالب ال ـ أث اء التدربب ال بدا ‪ ،‬قد قس تيا الدراس إلػى‬
‫شػ ػ ت إداربػ ػ ‪ ،‬ت صػ ػ ت الد ارسػ ػ لتصػ ػ ر قت ػػرح‬ ‫ػ ػ بف ى ػػا‪ :‬شػ ػ ت ة بػ ػ ‪،‬‬
‫ح ػ ر ال ػ ازرة؛‬ ‫ػػى ىػػذه ال ش ػ ت ػػف م ػ ؿ ح ػ ربف‪ :‬ح ػ ر الجا ػ ‪،‬‬ ‫ل تغ ػػب‬
‫ا ػ ػ بدرس ػػيا‬ ‫ػػر رة تمص ػػبص ػػادة ظربػ ػ‬ ‫حب ػػث ت ص ػػؿ التصػ ػ ر ال قت ػػرح إل ػػى‬
‫ى استح ار‬ ‫ر رة التر بز‬ ‫الطالب ال ـ تت ؽ بالت ب ات الق ا بف ال درسب ‪،‬‬
‫اقؼ ت ب ب حب بستلبد يا الطالب ال ـ أث اء ةتػرة التػدربب ال بػدا ‪ ،‬ت ظبػؼ‬
 ‫‪21‬‬

‫ي ػػارات الت ػػدربس بصػ ػ رة‬ ‫ارسػ ػ‬ ‫أسػ ػ ب الت ػػبـ ال ص ػػغر دام ػػؿ الجا ػ ػ ل ػ ػ اف‬
‫ب‪.‬‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػػبف ةب ػػا‬ ‫ػػا ت ا لػػت د ارس ػ (‪ Tok (2010‬تحدبػػد ش ػ ت الط ػ ب ال‬

‫بت ؽ ب تقا يـ ل يارات التدربس‪ ،‬ذلؾ ب ب الترببػ بجا ػ با ب ػالى ‪Pamukkale‬‬
‫ةب ػػا بت ػػؽ ب ػػلداتيـ ل يػػػارات‬ ‫بتر ب ػػا أث ػػاء ح ػ ػ رىـ حا ػ ػرات الت ػػدربب ال ب ػػدا‬
‫ػبف إبػداء آراتيػـ حػ ؿ ال شػ ت التػى ب اجي يػػا‬ ‫التػدربس‪ ،‬طُ ػب ػف الطػ ب ال‬
‫بش ػػلف يػ ػػارات التػ ػػدربس أث ػػاء ةت ػ ػرة التػ ػػدربب ال ب ػػدا ‪ ،‬أظيػ ػػرت تػ ػػات الد ارس ػ ػ أف‬
‫ػػبف ت ػػف ةػػى التمطػػبط‪ ،‬الػػت ف‬ ‫قػػات التػػى ب اجييػػا الطػ ب ال‬ ‫ال شػ ت ال‬
‫يػػارات‬ ‫ػػف حت ػ ا أ شػػط ال ػػادة الد ارسػػب ‪ ،‬اسػػتمداـ األ شػػط الت ب ب ػ الت زبػػز‬
‫يارات إدارة الس ؾ‪.‬‬ ‫ا تصاؿ‪ ،‬اادارة ال قت‬

‫ػ لربػػاض األطلػػاؿ ة ػ‬ ‫ات ػ ل باحثػػو ا ملػػاض سػػت ا يػػارات الطالب ػ‬

‫ػ‪،‬‬ ‫إ ػػداد الطالب ػ ال‬ ‫ػػات بر ػػا‬ ‫ػػذلؾ ػػدـ الت ػ ازف ة ػ‬ ‫التػػدربب ال بػػدا ‪،‬‬
‫ػى‬ ‫ػ ؼ قػدرتيا‬ ‫ػم الج ا ػب ال ظربػو ب ػا بػؤدا إلػى‬ ‫دـ ت ا ؿ الجا ب ال ي ػ‬
‫ػى ت ثبػؽ ال قػو بػبف ػا تػـ ت تػو‪ ،‬بػبف‬ ‫ػ ؼ قػدرتيا‬ ‫ت ببو تط بات ال صػر‪،‬‬
‫أث اء التدربب ال بدا ‪.‬‬ ‫ال اقم الل‬

‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ى أس ب ال حا رة ببف الطالبػ ال‬ ‫ت اد‬ ‫ا برجم أب ا إلى ا‬

‫ال ت ا و ف جي أمرا أث اء ت جبو ال‬ ‫ال‬ ‫جي ‪ ،‬ببف ال شرة األ ادب ب‬
‫ػػى ذل ػػؾ ا مل ػػاض س ػػت ا ي ػػارات الت ػػدربب‬ ‫ةػ ػ ةتػ ػره الت ػػدربب ال ب ػػدا ‪ ،‬ترت ػػب‬
‫ػ ػ ‪ ،‬الب ػػاب التصػ ػ ر ال ا ػ ػ ألى ػػداؼ رح ػ ػ رب ػػاض‬ ‫ل ػػدا الطالبػ ػ ال‬ ‫ال ب ػػدا‬
‫ػ ػ ؼ ال ػػت ف ػػف ال لاب ػػات ال ي ب ػػو التػ ػ تػ ػرتبط بت لبػ ػػذ األ ش ػػطو ػػم‬ ‫األطل ػػاؿ‪،‬‬
‫األطلاؿ‪.‬‬

‫لذلؾ س ى البحث الحال إلى ت ةبر ةرصو ل تدربب ال تشارؾ ال ت از ف البػر‬

‫يػػارات التػػدربب‬ ‫ال تػ از ف أث ػػاء ت لبػػذ الطالبػ التػػدربب ال بػػدا ؛ ب ػػا بسػػيـ ة ػ ت بػ‬
‫بقسـ الطل ل ال ب رة‪.‬‬ ‫لدا الطالب ال‬ ‫ال بدا‬
 ‫‪21‬‬

‫دور التكنولوجيا الحديثة في تنمية مهارات التدريب الميداني‪:‬‬

‫ػبف‬ ‫جػاؿ إ ػداد ال‬ ‫ت د التربب ال ب إحدا الل البات الترب بػ ال ي ػ ةػ‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػػى‬ ‫سػػا دة الطالػػب ال ػػـ‬ ‫بػ‬ ‫اة ػ ال ارحػػؿ الت ب ب ػ با تبارىػػا‬ ‫تػػدرببيـ ة ػ‬
‫ا ػ ػػت ؾ ال لابػ ػػات الت ب ب ػ ػ الت ػ ػ تسػ ػػت ز يا طبب ػ ػ د ره ال ي ػ ػ ة ػ ػ الت ػ ػػبـ‪ ،‬ى ػ ػ‬
‫التػ ػ بت ػػرجـ ةبي ػػا‬ ‫ػػف أج ػػؿ ات ػػداد التربػ ػ‬ ‫اق ػػؼ طبب بػ ػ‬ ‫ارسػ ػ الت ػػدربس ةػ ػ‬
‫ب ة ب‪.‬‬ ‫ارس‬ ‫رةتو ال ظرب إلى‬ ‫الطالب ال ـ‬

‫ب ػ الت ػػبـ ػػاف بػػد ػػف أف‬ ‫ب ػػا أف ال ػػـ ب ثػػؿ الر ب ػزة األساسػػب ة ػ‬
‫ةيػ ػ‬ ‫حر ي ػػا األساسػ ػ‬ ‫بحظ ػػى إ ػػداده با ىت ػػاـ الد ارسػ ػ ؛ ل ػػو ص ػػب ال ي ػ ػ‬
‫ا ؿ تط بر ال جت ػم ت بتػو‬ ‫اؿ ف‬ ‫ال ست ؿ األ ؿ ف تحقبؽ أىداؼ التربب‬
‫( جـ‪.)0 ،0222 ،‬‬

‫لاءتػ ػػو ت ػ ػ ف ةا ب ػ ػ‬ ‫ب قػ ػػدار قدرتػ ػػو‬ ‫ةػ ػػال ـ أسػ ػػاس ال ظ ػ ػ الت ب ب ػ ػ‬
‫الت بـ؛ حبث تت اءؿ ات ا ات ال ادب ال ػاى الد ارسػب ةػ البػاب ال ػـ ال ػؼء‬
‫ترببػ جبػػؿ بل ػػو أ ػػا ب ت ػػد ا ت ػػاداف ببػ افر‬ ‫بػػرا؛ حبػػث أف ت شػػت‬ ‫ةيػ ذمبػرة ق بػ‬
‫ػػى أداء ي تػػو‬ ‫ترب بػ ت ب ػػو‬ ‫ػى ػػا بتصػػؼ بػػو ذلػؾ ال ػػـ ػػف سػ ات شمصػب‬
‫ػى إحػداث تغببػر ةػ سػ ؾ ط بػو‪ ،‬ىػذه القػدرة ىػ التػ‬ ‫ا بؤى و ل قػدرة‬ ‫ب جاح؛‬
‫تص ػ ػ م ال ػ ػػـ ال ت بػ ػػز‪ ،‬تج ػ ػػؿ أ شػ ػػطتو ة ال ػ ػ ذات أثػ ػػر ا ػ ػ ‪ ،‬تحقػ ػػؽ ال تػ ػػات‬
‫ال ش دة (ال ج ‪.)32 ،0220 ،‬‬

‫ا ػت‬ ‫ػ ات التػ‬ ‫ع تطػ بر إ ػداد ال ػـ تدرببػو ػف أىػـ ال‬ ‫بد‬

‫بػػات التطػ بر اتصػ ح؛ ليػػذا الغػػرض اىت ػت ؤسسػػات‬ ‫ازلػػت حػ ر اىت ػػاـ‬
‫بف تدرببيـ ة ال بات الترب ب الجا ات ب داد ال ـ إ داداف شػا ف؛‬ ‫إ داد ال‬
‫ػ ؛ لب ت ػػؾ ال يػػارات التدربسػػب ال ز ػ ألداء د ره‬ ‫ت‬ ‫ب ػاف ترب ب ػاف بب ػ ار‬ ‫لتلىب ػػو‬
‫ب سػػبو الثق ػ األ ػػاف‬ ‫ػػى ال ح ػ ال ش ػ د‪ ،‬لػػذلؾ ة ػ ف إتقػػاف ال ػػـ ليػػذه ال يػػارات‬
‫ػو أب ػاف ػف تصػ بـ اسػتراتبجبات الت ػبـ الػت ـ‪ ،‬تيبػ لػو‬ ‫ال لس ةحسب‪ ،‬إ ػا ت‬
‫الببت ػ التدرببب ػ الترب ب ػ ال ت ػ لتحقبػػؽ األىػػداؼ ال ش ػ دة ( طػػر‪-92 ،0222 ،‬‬
‫‪.)92‬‬
 ‫‪21‬‬

‫ػػى جػػا ببف ت ػػا بف ى ػػا‪ :‬الجا ػػب‬ ‫ػػـ‪،‬‬ ‫ب ػ ات ػػداد ال ي ػ ل‬ ‫تر ػػز‬
‫ػػـ ال ػ لس‪ ،‬الجا ػػب ال ػ‬ ‫ػ ـ التربب ػ‬ ‫ال ظػػر ال ت ػػؽ بالد ارسػػات ال ظرب ػ ة ػ‬
‫باش ػرة ػػم ال اقػػم‪،‬‬ ‫اجي ػ‬ ‫ال ت ػػؽ بالتربب ػ ال ب ػ الت ػ تج ػػؿ الطالػػب ال ػػـ ة ػ‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػػى حػػؾ التجرب ػ ؛ ةالتربب ػ ال ب ػ ةرص ػ حقبقب ػ ل ط ب ػ‬ ‫يا ارتػػو‬ ‫ت ػػم قد ارتػػو‬
‫ػػى مت ػػؼ ال يػػارات ال ي ب ػ‬ ‫ػػبف ل ابش ػ اقػػم ال ب ػ الت ب ب ػ ‪ ،‬تػػدرببيـ‬ ‫ال‬
‫الت بحتاج يا لتحسبف أداتيـ (ال طاب‪.)122 ،0229 ،‬‬
‫شػب اتو‬ ‫قد شيدت الس ات األمبرة تط افر ح ظاف ة تق بات الحاسب اآللػ‬
‫مت ػػؼ ال جػػا ت ل سػػتلادة ػػف ا ا باتػػو اسػػتغ ؿ‬ ‫األ ػػر الػػذ شػػجم ال ثبػػر ف ةػ‬
‫ر رة ح حا ؿ الترب ب ف‬ ‫ىذه التط ارت لتحسبف مرجاتيـ ألف ا ىت اـ بالت بـ‬
‫ػػا‬ ‫ب ػ الت ب ب ػ ‪،‬‬ ‫ػػف إتق ػاف ال ػػـ ال ػػت ـ ل‬ ‫ػ‬ ‫ال ص ػ ؿ إلػػى أقصػػى درج ػ‬
‫دة يػػـ سػػتمداـ التق بػػات ة ػ الت ػػبـ الػػت ـ‪ ،‬أث ػػاء ت ظبػػؼ ىػػذه التق ب ػ ة ػ الت ػػبـ‬
‫اةس ػاف ل ت ػػبـ التق بػػد ‪ ،‬لػػذا اتجيػػت ال ؤسسػػات‬ ‫الػػت ـ اتل تر ػ‬ ‫ظيػػر صػػط‬
‫جػػا ت الت ػػبـ ا سػػتلادة‬ ‫اةػ‬ ‫الت ب بػ إلػػى حا لػ تطببػػؽ الت ػػبـ اتل تر ػ ةػ‬
‫ف تطببقاتو ال ت ددة‪.‬‬
‫ػات ةػ الت ػبـ أثػر ةػ طربقػ‬ ‫ال ال بػ ل‬ ‫لذلؾ جػد أف اسػتمداـ الشػب‬
‫ػ ال بػػارؾ (‪ )0229‬أف اسػػتمداـ األ ظ ػ‬ ‫أداء ال ػػـ ال ػػت ـ اا جػػازاتيـ‪ ،‬قػػد أ‬
‫ات س ؼ بغبر الطربق الت تؤثر بيا الت ل جبا‬ ‫ال ال ب ل‬ ‫ا ل ت ددة ة الشب‬
‫ال ال ب ػ‬ ‫ػػى ال سػػت ا الػػد ل ل ت ا ػػؿ ػػم الشػػب‬ ‫ة ػ الحبػػاة ال ػػؿ‪ ،‬ىػػذا قػػد شػػل‬
‫‪Distance‬‬ ‫يػػػا‪ :‬الت ػ ػػبـ ػػف ب ػ ػػد (‬ ‫ػػ‬ ‫ػػات صػ ػػط حات ة س ػػلات ت‬ ‫ل‬
‫‪ ،)Education‬ال ػػدارس الجا ػػات اتل تر بػ ػ ( ‪E- School and E-‬‬
‫‪ ،)university‬ببتػات الػت ـ ا ةت ار ػب (‪،)Virtual learning Environment‬‬
‫‪ ،)Virtual‬الت ػ ػ ػ ػػبـ اتل تر ػ ػ ػ ػ ػ‬ ‫الجا ػ ػ ػ ػػات ا ةت ار ػ ػ ػ ػػب (‪Univerities‬‬
‫تتقبػػد‬ ‫(‪ ،)E.Learning‬اللص ػ ؿ ا ةت ار ػػب (‪ ،)Virtual Classroom‬حبػػث‬
‫ػػف طربقيػػا بػػتـ اسػػتحداث ببتػػات ت ب ب ػ‬ ‫ػػاف‪،‬‬ ‫ببتػػات الػػت ـ ا ل تر ػ بز ػػاف أ‬
‫اةت ار ب بحبث بستطبم الط ب التج م ب اسط الشب ات ل شػار ةػ حػا ت ت ػـ‬
‫ر ز الت ـ‪ ،‬بت ـ ف أجؿ الليـ ا ستب اب‪.‬‬ ‫ت ا ب ‪ ،‬ب ف الطالب ة‬
 ‫‪22‬‬

‫ب ػػرا زب ػػف ال ػػدبف (‪ )220 ،0222‬أ ػػو ظػ ػ افر ل ت ػػات اتبجاببػ ػ التػ ػ حققتيػ ػا‬
‫ةقػػد‬ ‫ػػى ال سػػت ا ال ػػال‬ ‫اسػػتمداـ الشػػب ات ةػ د ػػـ رةػػم لػػاءة ال بػ الت ب بػ‬
‫ف أى يػا اللصػ ؿ‬ ‫بر الشب ات بص رة ح ظ‬ ‫ت ددت تطببقات الت بـ التشار‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػػى ظػػاـ اللص ػ ؿ ا ةت ار ػػب ‪ ،‬ب ػػد تحقبقيػػا‬ ‫ت ػػاد‬ ‫ػػا أ ػػو قػػد بػػدأ ا‬ ‫ا ةت ار ػػب ‪،‬‬
‫ى ال ست ا ال ال ‪ ،‬ظيػ ر أثرىػا اتبجػاب ةػ د ػـ ال ظػاـ الت ب ػ‬ ‫ل تات جبدة‬
‫ػػا ب ػ ػ ‪:‬‬ ‫ػػف المص ػػاتص ال ي ػػ ح ػػددىا ةػػ‬ ‫ػ‬ ‫رةػػم لاءتػػو؛ حبػػث بت بػػز ب ج‬
‫ػػى أح ػػدث الت ػػدب ت‬ ‫ر ػ ػ جد لػ ػ أ ق ػػات الد ارسػ ػ ‪ ،‬الحصػ ػ ؿ اللػ ػ ر‬ ‫ء ػػ‬
‫الت ػالبؼ تػ ةبر ال قػت‬ ‫ى البر ا ‪ ،‬تحقبؽ بدأ الت ػبـ ال سػت ر‪ ،‬تػد‬ ‫ال دم‬
‫ل دـ الت قؿ‪ ،‬ت ةر ج بم ساتؿ التلا ؿ ببف الطالب ال ـ‪.‬‬
‫قت ػػا الحا ػػر ال دب ػػد ػػف ال ػػت ـ‬ ‫ب ػػذ ر الغرببػ ػ (‪ )0224‬أ ػػو ب ج ػػد ةػ ػ‬
‫ػػف ب ػػد‪ ،‬حبػػث ب جػػد ‪ 022‬حز ػ بر جب ػ تقربب ػاف‪ ،‬يػػا بر جبػػات تجارب ػ‬ ‫ا ل تر ػ‬
‫أ بر جبات لت ح ال صدر )‪.(OSS- Open Source Software‬‬
‫ػى اللصػ ؿ‬ ‫قترح قاتـ‬ ‫(‪ )0220‬ب اف ة الب بر ا‬ ‫ة دراس ال جر‬
‫ػػبف بجا ػ‬ ‫ا ةت ار ػػب ة ػ ت ب ػ ب ػػض يػػارات التػػدربس الل ػػاؿ لػػدا الط ب ػ ال‬
‫قتػرح قػاتـ‬ ‫القدس ال لت ح اتجاىاتيـ ح ىا‪ ،‬ىدةت إلػى الت ػرؼ إلػى ة البػ بر ػا‬
‫ػى اللصػ ؿ ا ةت ار ػػب ةػ ت بػ ب ػض يػارات التػػدربس الل ػاؿ أث ػػاء ةتػرة الترببػ‬
‫ػػبف بجا ػ القػػدس ال لت ح ػ ‪ ،‬اتجاىػػاتيـ ح ىػػا‪ ،‬ت ػػت‬ ‫ال ب ػ لػػدا الط ب ػ ال‬
‫ب ػ قصػدب ‪،‬‬ ‫ػف جت ػم الد ارسػ تػـ امتبػارىـ‬ ‫ػف ‪ 09‬طالػب طالبػ‬ ‫ب الدراس‬
‫قد استمدـ الباحث يجبف ى ا‪ :‬ال ي ال صل التح ب ؛ ذلؾ ة تحدبد يارات‬
‫التػػدربس الل ػػاؿ‪ ،‬ال ػ ي ش ػػبو التجرببػ ػ ؛ لببػ ػاف ةا بػػ ال تغب ػػر ال سػػتقؿ (اللصػ ػ ؿ‬
‫ػػى ال تغبػػر التػػابم ( يػػارات التػػدربس الل ػػاؿ) أث ػػاء التػػدربب ال بػػدا ‪،‬‬ ‫ا ةت ار ػػب )‬
‫بػو حسػاب‬ ‫الذ تػـ إ ػداده التح ػبـ‬ ‫ت ث ت أدات البحث ة ا متبار التحصب‬
‫يػػارات التػػدربس الل ػػاؿ‬ ‫حظ ػ‬ ‫ػػذلؾ بطاق ػ‬ ‫الثبػػات باسػػتمداـ التجزت ػ ال صػػلب ‪،‬‬
‫ػ ػ ء آراتي ػػـ‬ ‫ػػى ال ح ػػبف الت ػػدبؿ ةػ ػ‬ ‫حب ػػث ت ػػـ التل ػػد ػػف ص ػػدقيا ب ر ػػيا‬
‫ذلؾ تـ استمداـ أس ب ثبػات ال حظػبف ل تحقػؽ ػف ثباتيػا حبػث تػـ‬ ‫قترحاتيـ‬
‫ػػى ب ػ البحػػث‪ ،‬ب ػػد إجػراء الباحػػث ل الجػػات‬ ‫تطببػػؽ أداتػ البحػػث قب بػاف ب ػػدباف‬
‫جػ د ةػر ؽ دالػ إحصػػاتباف ةػ الجا ػػب ال رةػ‬ ‫اتحصػاتب ال ز ػ ‪ .‬أظيػرت ال تػػات‬
 ‫‪27‬‬

‫ت سػط درجػات التطببػؽ‬ ‫ل يارات التدربس الل اؿ ببف ت سػط درجػات التطببػؽ القب ػ‬
‫ت ػػزا إل ػػى اس ػػتمداـ الت ل جب ػػا ث ث ػ ػ ةػ ػ اللصػ ػ ؿ‬ ‫الب ػػد ل متب ػػار التحص ػػب‬
‫ذل ػػؾ لصػػال التطببػػؽ الب ػػد ‪ ،‬ػػذلؾ أظي ػػرت ال تػػات ج ػ د ةػػر ؽ دالػػ‬ ‫ا ةت ار ػػب‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫إحصػػاتباف ة ػ الجا ػػب األدات ػ ال يػػار ل يػػارات التػػدربس الل ػػاؿ بػػبف ت سػػط درجػػات‬
‫ت سػػط درجػػات التطببػػؽ الب ػػد لبطاق ػ ال حظ ػ ت ػػزا أب ػاف إلػػى‬ ‫التطببػػؽ القب ػ‬
‫ػ ء ذلػؾ أ صػى‬ ‫ذلػؾ لصػال التطببػؽ الب ػد ‪ ،‬ةػ‬ ‫استمداـ اللص ؿ ا ةت ار ػب‬
‫ثؿ اللص ؿ ا ةت ار ب ب مت ؼ أ ا يػا‬ ‫البحث ب ر رة ت ظبؼ الت ل جبا الحدبث‬
‫ق ػػد ال زب ػػد ػػف‬ ‫ي ػػا ي ػػارات الت ػػدربس الل ػػاؿ‪،‬‬ ‫ةػ ػ ت بػ ػ ال دب ػػد ػػف ال ي ػػارات‬
‫ثؿ ال بب ‪.0.2‬‬ ‫تطببقاتو ال ستحدث‬ ‫جاؿ الت ـ اتل تر‬ ‫الد رات التدرببب ة‬

‫ق ػػد أ ػػدت ال دب ػػد ػػف الد ارسػػات البحػ ػ ث الس ػػابق د ارسػػ سػ ػ ر (‪)0222‬‬
‫اش ر‬ ‫بد ال اط (‪ )0224‬دراس‬ ‫بد ال اط‬ ‫دراس رزؽ (‪ )0224‬دراس‬
‫(‪ )0224‬د ارسػ ػ ػ القر ػ ػ ػ (‪ )0221‬د ارسػ ػ ػ بد الق ػ ػػادر (‪ )0223‬د ارسػ ػ ػ ربتش ػ ػػارد‬
‫ػى ة البػ اسػتراتبجبات تق بػات الػت ـ ػف ب ػد اسػتمداـ‬ ‫()‪Richards.F, 2005‬‬
‫الت ل جب ػػا اللصػ ػ ؿ ا ةت ار ػػب ةػ ػ الت ػػدربب الت ػػبـ؛ حب ػػث ت صػ ػ ت ت ػػات ت ػػؾ‬
‫الد ارسػػات إلػػى ةا بػ ت ػػؾ اسػػتمداـ ت ػػؾ ا سػػتراتبجبات التق بػػات الحدبثػ ةػ ال بػ‬
‫الت ب ب ‪.‬‬
‫ػ ربػػاض األطلػػاؿ ال ؤى ػ أ ادب بػػا‬ ‫ػػف ال ػػرض السػػابؽ أف إ ػػداد‬ ‫بت ػ‬
‫ات اتتصا ت ىى مطػ ة ي ػ ل يػ ض بال ظػاـ‬ ‫دربو ي با ةى ظؿ ث رة ال‬
‫َّ‬
‫سػػب ا ب ػ ار‬ ‫ػػات ربػػاض األطلػػاؿ‬ ‫إ ػػداد‬ ‫الت ب ػػى‪ ،‬لػػذا ب بغػػى اتىت ػػاـ ببػ ار‬
‫ػػى الط ػػرؽ التق بدبػ ػ‬ ‫ت ادىػػا‬ ‫التػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬حبػػث أ يػػا بحاج ػ إلػػى تط ػ بر‬
‫ف دـ ت اةر تبب ظػرا‬ ‫ف قبؿ بات التربب ‪ ،‬ة‬ ‫للقدا يا التطببؽ الصحب‬
‫ػػف لي ػػو‬ ‫رةب ػ‬ ‫ػػات م لب ػ‬ ‫مػػاص بالتػػدربب ال بػػدا ؛ ت طػػاء الطالبػػات ال‬
‫ست لبات األطراؼ ال شتر ةبو‪.‬‬ ‫راح و‬ ‫أى بتو أىداةو‬
‫ػػف جا ػػب اترتقػػاء بػػاألداء‬ ‫البحػػث الحػالى بمػػتص بتطػ بر التػػدربب ال بػػدا‬
‫ال يػػارا لطالبػػات الطل ل ػ ال ب ػرة‪ ،‬ذلػػؾ ل ي ػ ض ب سػػت ا أداتيػػـ ل يػػارات ال ي ب ػ‬
‫ػ ربػػاض األطلػػاؿ‪ ،‬اتبػػا يـ الطػػرؽ الحدبث ػ ةػػى ت ػػبـ الطلػػؿ أسػػالبب التق ػ بـ‪،‬‬ ‫ل‬
 ‫‪20‬‬

‫حتػػى بتسػ ى ل طالبػػات‬ ‫ػػف التػػدربب ال بػػدا‬ ‫ػػا بقتػػرح البحػػث الحػالى م لبػ ظربػ‬
‫ى ح أة ؿ؛ ذلؾ ف مػ ؿ تػ ةبر ببتػ ت ػـ‬ ‫ات أداء ال ارسات ال ي ب‬ ‫ال‬
‫ػى أد ات الػت ـ اتل تر ػى ب ػف ػف م لي ػا الت اصػؿ‬ ‫إل تر بػ تشػار ب تحتػ ا‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػػات ال شػرةات‪ ،‬تبػػادؿ جيػػات ال ظػػر آراتيػػـ ػػف أجػػؿ تحسػػبف‬ ‫بػػبف الطالبػػات ال‬
‫ياراتيـ أث اء التدربب ال بدا ‪.‬‬

‫المهارات المهنية لمعممة رياض األطفال‪:‬‬

‫الت ػػبـ ةػ ىػػذه‬ ‫ػ ربػػاض األطلػػاؿ ىػ ال صػػر األساسػ ةػ بر ػػا‬ ‫إف‬
‫ال رح ػ حبػػث تتط ػػب أف ت ػػب أد ا افر مت لػ ةػ تحقبػػؽ ال تاجػػات الترب بػ الماصػ‬
‫ػ ال ػػز دة بلحػػدث سػػاتؿ الت ػػبـ أرقػػى ات ا ػػات‬ ‫ليػػذه ال رح ػ ةػ تسػػتطبم الر‬
‫بػاف ةػ ج بػػم ال جػػا ت‬ ‫ؤى ػ تػلىب ف‬ ‫تمصصػ‬ ‫ػ‬ ‫أف تحقػؽ أىػػداةيا بػد ف‬
‫ات ػػداد أث ػػاء المد ػ ػ‬ ‫ب ػػد ف أف ب ا ػػب ذل ػػؾ بػ ػ ار‬ ‫ال ي بػ ػ األ ادب بػ ػ الثقاةبػ ػ‬
‫ى ال ػارؼ ا تسػاب‬ ‫ات ىذه ال رح ة اتط ع‬ ‫ف أف تست ر‬ ‫بش ؿ ب‬
‫ػ لبتسػ ى ليػػا القبػاـ ب يػػا بشػ ؿ سػ بـ‬ ‫ال لابػات الماصػ لت ػػبـ األطلػاؿ ةػ الر‬
‫ةا ؿ (أب ح دة‪.)0222 ،‬‬

‫القباـ بيا‪ ،‬تت ثؿ ب ا ب ‪:‬‬ ‫الر‬ ‫ذلؾ ى اؾ أد ار ي ب بت قم ف‬

‫‪ ‬اتمػ ػػاذ الق ػ ػرار ةب ػ ػػا بت ػ ػػؽ بػ ػػالتمطبط التح ػ ػػبر حبػ ػػث بت ػ ػ ف ذلػ ػػؾ التمطػ ػػبط‬
‫الظر ؼ ا جت ا ب ا قتصػادب ال تػ اةرة ةػ‬ ‫ل تاجات الترب ب ال اسب ل رح‬
‫ػ ػ ػ ‪ ،‬التمط ػ ػػبط لع ش ػ ػػط ال اسػػ ػػب لتحقب ػ ػػؽ أىػػ ػػداؼ البػ ػ ػ ار ‪ ،‬التمطػػ ػػبط‬ ‫الر‬
‫ػ ػ ػ ‪ ،‬تلسػ ػ ػػبر ػ ػ ػػؿ‬ ‫حظػ ػ ػ ال‬
‫ػاء‬ ‫ػ ػ ػػى‬
‫ل حتباج ػ ػػات اللردب ػ ػ ػ ل ػ ػ ػػؿ طل ػ ػػؿ ب ػ ػ ػ ف‬
‫ال حظات‪ ،‬بات ػاة إلػى ت ػ ع البػ ار التػ تحققيػا لعطلػاؿ بحبػث بػتـ ر ػيا‬
‫رةػ أصػ ؿ التمطػػبط‬ ‫ػ أف ت ت ػػؾ‬ ‫ػ الر‬ ‫بػػد ل‬ ‫ػ‪،‬‬ ‫دامػؿ مػػارج الر‬
‫ل درس آلبات تغببره ةقا ل اى الحدبث ال ط ره (إس ا بؿ‪.)0202 ،‬‬
‫‪ ‬تشػػمبص ق ػػدرات األطل ػػاؿ‪ :‬ػػف مػ ػ ؿ راقبتي ػػا تق ب يػػا ل ػ ػ الل ػػرد لعطل ػػاؿ؛‬
‫قػ ػػاببس ال ػ ػ لعطلػ ػػاؿ‬ ‫ػ ػ بق ػ ػ اتـ ال حظ ػ ػ ‪،‬‬ ‫حبػ ػػث بت ػ ػ ف ذلػ ػػؾ إل ػ ػػاـ ال‬
 ‫‪22‬‬

‫ػ ػػا لػ ػػدبيا ػ ػػف‬ ‫قػ ػػاببس الػ ػػذات الق ػ ػ اتـ ال غ ب ػ ػ اتد ار ب ػ ػ ‪ ،‬ق ػ ػ اتـ ال حظ ػ ػ ‪،‬‬
‫ػى اسػتمداـ ىػذه ال سػاتؿ؛ ذلػؾ‬ ‫ف ال يـ ى ا التدربب الجبد ل‬ ‫ال ساتؿ‪،‬‬
‫ػ ػػى تشػ ػػمبص الص ػ ػ بات الت ػ ػ‬ ‫تحسػ ػػبف سػ ػػت ا األداء لت ت ػ ػػؾ القػ ػػدرة‬ ‫لت ب ػ ػ‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػػى‬ ‫ت ػػاد‬ ‫ا‬ ‫ب اجييػػا األطلػػاؿ اابجػػاد الح ػ ؿ ال اسػػب لتقبػػبـ أداء األطلػػاؿ‬
‫ال تات تبجاد الطرؽ ال اسب لتحسبف ب الت بـ الت ـ‪.‬‬
‫‪ ‬إدارة ال ب ػ الت ب ب ػ الت ب ػ ‪ :‬بحبػػث ت ػ ةر ببت ػ تيػػتـ ة ػ ت ػ ةبر مب ػرات ت ب ب ػ‬
‫اسػ ػػب ليػ ػػـ‪،‬‬ ‫ػ ػ اد ت ب ب ػ ػ‬ ‫لج ب ػػم األطلػ ػػاؿ‪ ،‬حبػ ػػث بت ػ ػ ف ذلػ ػػؾ تقػ ػػدبـ أد ات‬
‫ػ أف تحػػدد ارحػػؿ ال ػ‬ ‫ػػى ال‬ ‫ػػا بت جػػب‬ ‫سػػا دتيـ ةػ اسػػتمدا يـ ليػػا‪،‬‬
‫لدا األطلاؿ بحبػث ت ػ ف األ شػط األد ات ال قد ػ ليػـ اسػب ل سػت بات ال ػ‬
‫ال مت ل ػ ‪ ،‬تت اسػػب ػػم إ ا ػػات الطلػػؿ ة ػ ىػػذه ال رح ػ ؛ بحبػػث بػػت ـ ػػؿ ػ يـ‬
‫ةؽ قدراتو بطربقتو الماص ‪.‬‬
‫‪ ‬سا دة اجح ة تصػ بـ ببتػ الػت ـ‪ :‬حبػث بػد أف ت ػ ف الببتػ الت بػ ال ػدة‬
‫ببت ال ب بال ثبرات ال ساتؿ ال دات األل ػاب؛ ذلػؾ تثػراء‬ ‫الر‬ ‫ف‬
‫ب رؤب األطلػاؿ ل متبػار ب ػ رة تل بػرىـ ػف مػ ؿ‬ ‫‪ ،‬ت‬ ‫مبرات طلؿ الر‬
‫أف‬ ‫الجسػ‬ ‫ات ل ػػال‬ ‫ا جت ػػا‬ ‫ػ ىـ ال ق ػ‬ ‫ػػدة سػػبقاف ليػػـ ةػ‬ ‫أ شػػط‬
‫الرسػػـ األشػػغاؿ البد ب ػ الػػرح ت األ شػػط‬ ‫ب ػ ف ى ػػاؾ ت ػ ع ةػ ىػػذه األ شػػط‬
‫الربا ػػب األل ػػاب ال سػ ػ ب ؛ ةطلػػؿ الر ػػ ب ػػت ـ ػػف م ػ ؿ ال ػػب‪ ،‬ػػا ب ػ ّػد‬
‫ػ ػ أف ت ت ػػؾ الق ػػدرة ػػى ط ػػرح األس ػػت بطربقػ ػ ةا ػ ػ ‪ ،‬ا س ػػتجاب ألس ػػت‬ ‫ل‬
‫ػػى اسػتمداـ صػػادر الػػت ـ ال مت لػ بالطربقػ التػ تت اسػػب ػػم‬ ‫األطلػاؿ‪ ،‬القػػدرة‬
‫ػػى ت ظبػػؼ اسػػتراتبجبات التػػدربس ال مت ل ػ بات ػػاة‬ ‫ال قػػؼ الت ب ػ ‪ ،‬القػػدرة‬
‫لعطلاؿ (راشد‪.)0222 ،‬‬ ‫اسب آ‬ ‫إلى القدرة ى ت ةبر ببت‬
‫ج ا بػ‬ ‫‪ ‬اترشػػاد الت جبػػو‪ :‬بػػتـ ذلػػؾ ػػف مػ ؿ سػػا دتيا ألطلاليػػا بصػ رة ةردب ػ‬
‫ػػى التلا ػػؿ ػػم اآلم ػربف‬ ‫تسػػاب القػػدرة‬ ‫تسػػاب الس ػ ؾ ال قب ػ ؿ اجت ا ب ػاف‬
‫ػ ذج قػػد ة لس ػ ؾ األطلػػاؿ‪ ،‬بت ػ ف‬ ‫ال ػػؿ‬ ‫الت ا ػؿ ػػم شػػا رىـ الذاتب ػ‬
‫ػى الػتم ص ػف السػ ؾ السػ ب ‪،‬‬ ‫ذلؾ استمداـ إجراءات قاتب إبجابب ل ا تػو‬
‫ػ ػػى س ػ ػ يـ الس ػ ػ ب ‪،‬‬ ‫التػ ػػدمؿ بطػ ػػرؽ إبجابب ػ ػ ل ا ػ ػ األطلػ ػػاؿ ة ػ ػ السػ ػػبطرة‬
‫ػى ت ػـ السػ ؾ‬ ‫بات اة إلى استمداـ أسالبب الت زبز اتبجابب ل ا ػ األطلػاؿ‬
 ‫‪22‬‬

‫ػػى الػػتم ص ػػف أ ػا بتيـ‬ ‫ػ تسػػتطبم أف تسػػا د األطلػػاؿ‬ ‫ػ الر‬ ‫الس ػ بـ‪ ،‬ة‬
‫ػ ػػى إقا ػ ػ ال قػ ػػات‬ ‫ػ ػػد ا بتيـ‪ ،‬ت جػ ػػو إحساسػ ػػيـ بالثق ػ ػ بػ ػػال لس تسػ ػػا دىـ‬
‫ارس ػ األ شػػط‬ ‫تط برىػػا‪ ،‬تح ػ ليـ ػػف الت ر ػػز ح ػ ؿ الػػذات إلػػى‬ ‫ا جت ا ب ػ‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ب ػػد‬ ‫ل ػػدبيـ‪ ،‬ى ػػا‬ ‫التػ ػ تتط ػػب ال ش ػػار ؛ بيػ ػدؼ ال ػػرس ب ػػادئ السػ ػ ؾ السػ ػ‬
‫سػ يا‪ ،‬قػػدرتيا‬ ‫ظيرىػػا‬ ‫ػ أف ت ت ػؾ ا تجاىػػات ػاف ت ػ ف قػػد ة حسػ ةػ‬ ‫ل‬
‫ى ت ظبؼ استراتبجبات ت جبو الس ؾ لعطلاؿ ( بد الس بم‪.)0222 ،‬‬
‫اةػ ػ الج ا ػػب ل ػػدا تقبب ي ػػا‬ ‫ػ ػ رب ػػاض األطل ػػاؿ أف ت ار ػ ػ‬ ‫ب ػػد ل‬ ‫ػػذلؾ‬
‫رة تطػ ر الطلػؿ الحاجػات اتجت ا بػ ال بػ الببتػ ‪ ،‬بات ػاة إلػى‬ ‫ال ياج‪،‬‬
‫ػػى تص ػ بـ‬ ‫رة ػ القػػبـ الثقاةب ػ ل جت ػػم الػػذ ت ػػبش ةبػػو‪ ،‬أف ت ػ ف لػػدبيا القػػدرة‬
‫ػى التجربػ الذاتبػ ليػـ‬ ‫ياج جدبد بػت ءـ ػم احتباجػات األطلػاؿ الماصػ ‪ ،‬تقػ ـ‬
‫ػ إلػػى ال درس ػ‬ ‫بحبػػث تت ػ ةر ليػػـ ا سػػت اررب ة ػ المب ػ ارت الت ػ ت بػػزىـ ة ػ الر‬
‫تبػػار شػػار الطلػػؿ ة ػ‬ ‫ػ أف تلمػػذ ب ػػبف ا‬ ‫ػػى ال‬ ‫بات ػػاة إلػػى أ ػػو بجػػب‬
‫ظ ػ ػ ل ب ػ ػ الػ ػػت ـ ػ ػػف مػػ ػ ؿ تق ب يػ ػػا لحاجػ ػػات األطلػ ػػاؿ‬ ‫أ شػ ػػط ال يػ ػػاج‪،‬‬
‫ت األطلػػاؿ ػػم‬ ‫حظتيػػا‪ ،‬ات صػػات ليػػـ تسػػجبؿ ال حظػػات الماصػػ بتل ػػا‬
‫ف‪ ،‬ت ةبر الببت ال اسب‬ ‫ف ب ب ف بتلا‬ ‫األ شط ‪ ،‬ا ستجاب لعطلاؿ ىـ ب‬
‫ػ اىبيـ السػ اح ليػػذه‬ ‫ػ ا تشػػاؼ قػػدرات األطلػػاؿ‬ ‫اترشػػاد ال اسػػب‪ .‬ب ػػف ل‬
‫ػػف‬ ‫بثقػ ػ‬ ‫ب ػػ‬ ‫الظيػ ػ ر‪ ،‬ذل ػػؾ ػػف طرب ػػؽ تز ب ػػدىـ ب ي ػػارات‬ ‫ال اى ػػب ب ػػال‬
‫بػ ال حظػ‬ ‫ػى ال ػؿ‪ ،‬تقت ػ‬ ‫حاجاتيـ بحبث بش ر الطلؿ بحربتو‪ ،‬قدرتػو‬
‫ػػو أث ػػاء راقبتي ػػا‬ ‫حظتي ػػا‬ ‫ػ ػ بس ػػجؿ م ػػاص ل ػػؿ طل ػػؿ لت ػ ػ ف‬ ‫أف تح ػػتلظ ال‬
‫ػػى ار ػػاة الحاج ػػات‬ ‫ب ػػد ة ػ ى ػػذا ال ج ػػاؿ القػػدرة‬ ‫لسػػ و بل قػػات ت ػػددة‪ ،‬ى ػػا‬
‫ػى إثػارة الداة بػ لعطلػاؿ لت ظػبـ ا تصػاؿ اللا ػؿ‬ ‫اللردب لعطلاؿ‪ ،‬ت ببتيا القػدرة‬
‫م األطلاؿ (م ر ‪.)0220 ،‬‬
‫بػ‬ ‫ي ػا ا ػت‬ ‫ي ػا ب غػت ػف تطػ ر‪،‬‬ ‫ترا الباحث أف ال ػاى الترب بػ‬
‫ػػاف سػػببقى ترج ػاف حقبقب ػاف‬ ‫الت ػػبـ الػػذ بقػػدـ لعطلػػاؿ‪ ،‬ة ػ ف ال ا ػػؿ الرتبس ػ الػػذ‬
‫ػ ال ؤى ػػ أ ادب بػػا ترب بػػا ػػف م ػ ؿ ت ػ ةبر بػػ ار‬ ‫ليػػذا الػػت ـ التط ػ ر ى ػ ال‬
‫بطرؽ حدبث ‪.‬‬ ‫ط رة‪ ،‬ت ب األداء ال يار أث اء التدربب ال بدا‬ ‫تدرببب‬
 ‫‪22‬‬

‫مراحل التدريب الميداني‪:‬‬

‫ح ار ي ا ف حا ر ات ػداد ال ي ػ ل ي ػ الت ػبـ‬ ‫ب تبر التدربب ال بدا‬
‫ب ػ الػػت ـ‪ ،‬برت ػػز التػػدربب ال بػػدا‬ ‫ػػف‬ ‫الجا ػػب الل ػ‬ ‫ةب ثػػؿ التػػدربب ال بػػدا‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ى دة راحؿ أساسب تت ثؿ ةب ا ب ‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ ‬ال رح األ لى‪ :‬التيبتو ال ظرب (ال رةب ) ل طالب ال‬
‫شاىدة األة ـ ال سج ‪.‬‬ ‫‪ ‬ال رح الثا ب ‪ :‬رض ال اذج‬
‫‪ ‬ال رح الثالث ‪ :‬ال رح ال ب ال صغرة ف م ؿ التدربس ال صغر‪.‬‬
‫‪ ‬ال رح الراب ‪ :‬ال شاىدة ال اق ب ل ببت الترب ب ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ل طالب ال‬ ‫‪ ‬ال رح الما س ‪ :‬التدربب الل‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬ال رح السادس ‪ :‬التق بـ التغذبو الراج و ل طالب ال‬
‫‪ ‬ال رح ػ السػاب ‪ :‬التقػ بـ ال يػات الشػا ؿ ل ترببػ ال بػ ‪ ( .‬ح ػد ح الػػو‪،0222 ،‬‬
‫‪.)202‬‬
‫إجراءات البحث‪ :‬تت ثؿ إجراءات البحث ةى المط ات التالب ‪:‬‬
‫األدببات الدراسات السابق ‪.‬‬ ‫‪ ‬راج‬
‫ال ادة الت ب ب األ شط ‪.‬‬ ‫‪ ‬إ داد دلبؿ الطالب ال‬
‫‪ ‬تص بـ ببت الت ـ التشار ‪.‬‬
‫‪ ‬إ داد أد ات البحث التل د ف صدقيا ثباتيا‪.‬‬
‫‪ ‬امتبار ب البحث‪.‬‬
‫‪ ‬تطببؽ أد ات البحث قب با‪.‬‬
‫ى الت ـ التشار ‪.‬‬ ‫التدربب ة ببت التدربب الت ت ت د‬ ‫‪ ‬تطببؽ البر ا‬
‫‪ ‬تطببؽ أد ات البحث ب دبا‪.‬‬
‫اقشتيا‪.‬‬ ‫تلسبرىا‬ ‫‪ ‬تح بؿ ال تات‬
‫أوال‪ :‬إجراءات التصميم التعميمى لبيئة التعمم اإللكترونى التشاركى المقترحة‪:‬‬
‫ف ػاذج التصػ بـ الت ب ػى ال ت ػ‬ ‫ى ج‬ ‫قا ت الباحث باتط ع‬
‫ػ ذج‬ ‫ثػػؿ‪ :‬ػ ذج )‪Dick&Carey (2001‬‬ ‫لببت ػ الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار‬
‫)‪ ،Morrison,et al. (2004‬الدس ػ ق (‪ ،)0222‬تػػـ اسػػتم ص ػ ذج قتػػرح‬
‫ح بالش ؿ التالى‪:‬‬ ‫ف ال راحؿ ال‬ ‫بت‬ ‫التشار‬ ‫لتص بـ ببت الت ـ اتل تر‬
 ‫‪22‬‬

‫‪Study the current reality‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫‪Thinking and‬‬
‫‪choose the best solution‬‬

‫‪Design‬‬

‫‪Programming and Publishing‬‬

‫‪Implementation‬‬

‫‪Evaluation‬‬

‫شكل (‪ )7‬نموذج تصميم بيئة التعمم اإللكترونى التشاركية‬

 ‫‪21‬‬

‫ى الت ـ التشار‬ ‫إجراءات تص بـ ببت التدربب القات‬ ‫ةب ا ب‬

‫المرحمة األولى‪ :‬دراسة الواق الحالي‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫اة ػ الظػػر ؼ ال ا ػػؿ ال حبط ػ بتص ػ بـ ببت ػ‬ ‫تسػػتيدؼ ت ػػؾ ال رح ػ د ارس ػ‬

‫قبػػؿ الشػر ع ةػ ب اتيػا‪ ،‬تت ػ ف ىػذه ال رح ػ المطػ ات‬ ‫الػت ـ اتل تر ػ التشػار‬
‫التالب ‪:‬‬

‫ػػف ال يػػارات ذات األى ب ػ‬ ‫‪ -7‬تحدياااد المشاااكمة‪ :‬ت تبػػر يػػارات التػػدربب ال بػػدا‬
‫ة ال صر الحا ر‪ ،‬ظ افر ل اقم الذ بيتـ اىت ا اف ببػ افر‬ ‫ال برا ل طالب ال‬
‫ػػر رة الت ا ػػؿ‬ ‫ػ ربػػاض األطلػػاؿ ةقػػا ل ػػا بتط بػػو ىػػذا ال صػػر ػػف‬ ‫ب ػػداد‬
‫ػػف م ػ ؿ د ارس ػ‬ ‫ػػات ة ػ شػػتى ال جػػا ت‪،‬‬ ‫ػػم ت ل جبػػا ا تصػػا ت ال‬
‫بيػا بطربقػ تق بدبػ ةػ‬ ‫بػتـ التػدربب‬ ‫أف يارات التػدربب ال بػدا‬ ‫ال اقم ات‬
‫أث ػػاء التطبب ػػؽ ال ػ ػ بتم يػػا ج ػػرد ق ػػاش ػػف ت ػػؾ ال ي ػػارات‪ ،‬ظػ ػ ار لطبب ػ ػ‬
‫ة ربػاض األطلػاؿ ػف حبػث ةتاتيػا‪ ،‬ال حػا ر ال اق ػ‬ ‫يارات التدربب ال بدا‬
‫رةبػ آداتبػ تحتػاج الطالبػ‬ ‫و ؿ ح ر ف يػارات‬ ‫ا بت‬ ‫تحت ؿ ةت ‪،‬‬
‫يا ب اقؼ ة ب ‪ ،‬ت يا ف ط قػات ت ػددة تبػدأ‬ ‫تتقا يا‪ ،‬الت ا ؿ‬ ‫ال‬
‫قار ػ أداتيػػـ‬ ‫بيػػا‪،‬‬ ‫ػػف ثػػـ ةي يػػـ ل ػػا بترتػػب‬ ‫ػػبيـ بت ػػؾ ال يػػارات‪،‬‬ ‫ب ػػدا‬
‫بال سب ل بيـ ةي يـ لت ؾ ال يػارات‪ ،‬أب ػاف تح بػؿ ػدا اسػب ت ػؾ ال يػارات‬
‫ػ ب جػػرد‬ ‫بػػات بص ػ ب أف ت ػػـ بيػػا الطالب ػ ال‬ ‫ة ػ الببتػػات الرق ب ػ ‪ ،‬ى ػ‬
‫بلب تطببقيا ة ج سات تق بدب ‪.‬‬ ‫ال ر ر ال ابر ال اقش ال حظب ل يارات‬

‫البحػػث‬ ‫بش ػ ؿ دقبػػؽ ػػف م ػ ؿ الطػػرح ال لصػػؿ ل ش ػ‬ ‫قػػد تػػـ تحدبػػد ال ش ػ‬

‫تحدبد تساؤ تو‪.‬‬

‫بقسػـ‬ ‫‪ -0‬تحميل خصائص المتعممين‪ :‬ش ت ب البحث طالبػات التػدربب ال بػدا‬

‫الطاتؼ‪ ،‬حبث تػـ تح بػؿ احتباجػاتيف حػ‬ ‫الطل ل ال ب رة‪ -‬ب التربب ‪ -‬جا‬
‫سػػت ا تطببقيػػا سػػبقا‪ ،‬بش ػ ؿ ذلػػؾ‬ ‫ال يػػارات ال بدا ب ػ ‪ ،‬درج ػ ت ػ يـ يػػا‬
‫يارات حالب ‪.‬‬ ‫ى ا لدبيف ف مبرات سابق ‪،‬‬ ‫أب ا الت رؼ‬
 ‫‪21‬‬

‫‪ -2‬تحديااد الحاجااات التعميميااة لممتعممااين‪ :‬ل صػ ؿ إلػػى أىػػـ ا حتباجػػات الت ب بػ‬
‫ػ ػػات ةب ػ ػػا بت ػ ػػؽ ب ي ػ ػػارات الت ػ ػػدربب ال ب ػ ػػدا ؛ قا ػ ػػت الباحثػ ػ ػ‬ ‫ل طالب ػ ػػات ال‬
‫يػػارات الطالبػػات أث ػػاء التػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬ػػف حبػػث أداتيػػف طربق ػ‬ ‫ب حظ ػ‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػػا قا ػػت الباحث ػ بد ارس ػ‬ ‫ت لبػػذىا تق ب يػػا‪،‬‬ ‫تطببػػؽ ال يػػارات اا ػػداد األ شػػط‬
‫ػػات‬ ‫ت ثػػؿ الطالبػػات ال‬ ‫رة ػ‬ ‫اسػػتط ب ػػف م ػ ؿ اسػػتبباف بت ػػؽ ب ػػدا‬
‫ػػف م لػػو أف درجػػ‬ ‫بػػر الببتػػات الرق بػػ ‪ ،‬ات ػ‬ ‫ل يػػارات التػػدربب ال بػػدا‬
‫ػا أف راج ػ األدببػات‬ ‫ات ا ػت سػب ق ب ػ جػدا‪،‬‬
‫ااتقاف الطالبات ال‬
‫الدراسات السابق ة ؿ ف جال التػدربب ال بػدا ‪ ،‬ببتػات الػت ـ التشػار ب‬
‫ى ال ست ا ال رب ؛ أثبتت ج د حاج لت بـ ت بػؽ يػارات التػدربب‬ ‫ماص‬
‫ال بػػدا ‪ ،‬التػػدربب ػػى يا ارتػػو لػػدا الطالبػػات ال ػػات‪ ،‬اا طػػاء ىػػذا الجا ػػب‬
‫ػ ػػى ال سػ ػػت ا التطببق ػ ػ ‪ ،‬ػ ػػم ػ ػػدرة‬ ‫زبػ ػػدا ػ ػػف ا ىت ػ ػػاـ ة ػ ػ الت ػ ػػبـ الجػ ػػا‬
‫الدراسات الت ت ا لت أثػر ببتػات الػت ـ التشػار ب ةػ تحقبػؽ ذلػؾ‪ ،‬أب ػا أثبتػت‬
‫يارات الطالبػات ال ت قػ بالتػدربب‬ ‫ج د ةج ة ة‬ ‫تات بطاق ال حظ القب ب‬
‫ال بدا ‪.‬‬
‫ػات بقسػػـ الطل لػ ال ب ػرة ةػ ت بػ‬ ‫ػ ء ذلػػؾ ت ث ػػت حاجػ طالبػػات ال‬ ‫ةػ‬
‫ػػف مػ ؿ (تص ػ بـ ببت ػ الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار )‬ ‫يػػارات الت ػدربب ال بػػدا‬
‫لت ؾ ال يارات بر اقؼ تلا ب تشار ب حقبقب ‪.‬‬ ‫بتـ ةبيا تطببؽ‬
‫‪ -2‬تحديد واق الموارد والمصادر التعميمية المتاحة‪ :‬تػـ تح بػؿ اقػم ببتػ الػت ـ ػف‬
‫ػػدا تػ ةر صػ ؿ رق ػ ل طالبػػات بػػر أجيػزتيف‪ ،‬سػ اء بالجا ػ‬ ‫مػ ؿ د ارسػ‬
‫ص ػ ؿ الطالبػػات لببت ػ الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار ب‬ ‫أ بػػال زؿ؛ ل ػ اف سػػي ل‬
‫(اللص ؿ ا ةت ار ب ‪ ،‬تدبات ج جؿ ب س الت ب ب التطببقات الترب بػ الدا ػ‬
‫ػػف أجػػؿ‬ ‫ليػػا ػػف ج جػػؿ د اربػػؼ‪ ،‬تػػدبات الػػب ؾ ب ػ رد‪ ،‬الحػػاتط ا ل تر ػ )‪،‬‬
‫ػرض الباحثػ لصػ رة ا ػ ل ببتػ اتل تر بػ التشػار ب ‪ ،‬طربقػ‬ ‫إتاحػ إ ا بػ‬
‫يا ل طالبات ة بداب التطببؽ ل تجرب ‪.‬‬ ‫الت ا ؿ‬
‫ف ت ةر ج بم ال تط بػات ال ادبػ البشػرب ال ز ػ ل طالبػات‬ ‫قد تحققت الباحث‬
‫ستمداـ ت ؾ الببت ا ل تر ب ‪.‬‬
 ‫‪21‬‬

‫المرحمة الثانية‪ :‬اختيار أفضل الحمول المقترحة‪:‬‬

‫تط بػ ػػات يػ ػػارات األداء ال رال ػ ػ ب ػ ػػف‬ ‫تػ ػػـ ة ػ ػ ىػ ػػذه ال رح ػ ػ التل بػ ػػر ة ػ ػ‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػات إ ط قػا ػف ال اقػم الحػػال ؛ ػف أجػؿ حا لػ ال صػ ؿ إلػى ت بػ‬ ‫الطالبػات ال‬

‫ػػف الح ػ ؿ‬ ‫ػ‬ ‫ب ػ أث ػػاء التطببػػؽ ال بػػدا ‪ ،‬اقت ػراح ج‬ ‫ت ػػؾ ال يػػارات بطربق ػ‬
‫الجػ ػ ج ا ػػب‬ ‫ػػات‪،‬‬ ‫التػ ػ ب ػػف بي ػػا ت زب ػػز ت ػػؾ ال ي ػػارات ل ػػدا الطالب ػػات ال‬
‫و األىداؼ ال رجػ ة‪ ،‬ثػـ‬ ‫تتحقؽ‬ ‫القص ر ة تقدبـ ت ؾ ال يارات بش ؿ تق بد قد‬
‫امتبار أة ؿ ت ؾ الح ؿ ف م ؿ ا ب ‪:‬‬
‫‪ -7‬طاارح مجموعااة ماان الحمااول المقترحااة لحاال المشااكمة‪ :‬ويااتم فااي هااذو الخطااوة‬
‫عرض مجموعة من الحمول المقترحة لحل المشكمة كما يمي‪:‬‬
‫ػف ثػـ‬ ‫لرباض األطلػاؿ‬ ‫باألداء ال يار ل طالب ال‬ ‫‪ ‬الحل األول‪ :‬إ داد قات‬
‫ػ ػػف ال ح ػ ػػبف ل تح ػ ػػبـ‪ ،‬بي ػ ػػدؼ تح ػ ػػبـ ت ػ ػػؾ القات ػ ػ ػ‬ ‫ػػ ػ‬ ‫ػ ػػى ج‬ ‫ر ػ ػػيا‬
‫ى الطالبات‪.‬‬ ‫تبب بتـ ت زب و‬ ‫ب يا ة‬ ‫ت‬ ‫صباالتيا بش ؿ يات‬
‫ػػا ى ػ‬ ‫بيػػا بش ػ ؿ ظػػر تق بػػد‬ ‫‪ ‬الحاال الث ااني‪ :‬تقػػدبـ ت ػػؾ ال يػػارات التػػدربب‬
‫تبم ة أال ب األحباف‪.‬‬
‫بػػر ظػاـ إدارة الػػت ـ الػب ؾ بػ رد‪،‬‬ ‫ال يػػارات األداتبػ‬ ‫‪ ‬الحال الثالااث‪ :‬طػػرح حتػ‬
‫ط ب قراءتو بت ف ف الطالبات‪.‬‬
‫ػػى التػػدربب ػػف مػ ؿ ببتػ ت ػػـ إل تر ػ تشػػارتى حتػػى‬ ‫ت ػػاد‬ ‫‪ ‬الحاال الرابا ‪ :‬ا‬
‫تت ف الطالبات ف ب ػاء ال رةػ الجدبػدة تشػار با ل يػارات األداتبػ أث ػاء التػدربب‬
‫ت تت ق ػػى الح ػ ؿ اتم ػػاذ‬ ‫بػػر اق ػؼ حقبقبػ ػ ‪ ،‬تطػػرح م ليػػا شػ ػ‬ ‫ال بػػدا ‪،‬‬
‫رة اا تاجا تشار با بر الببتات الرق ب ‪.‬‬ ‫ق اررات‪ ،‬تشارؾ‬
‫‪ -۲‬اختيااار أفضاال الحمااول المقترحااة التااي تاادعم تحقيااو األهااداف والحصااول عمااى‬
‫أفضل النتائج‪ :‬في هذو الخطوة تم تحميل الحمول المقترحاة واختياار أفضال هاذو‬
‫الحمول وأنسبها كما يمي‪:‬‬
‫ب ػػو أ ػػو ب تلػ ػ ب ػػداد قات ػ ػ بال ي ػػارات‪ ،‬ل ي ػػا لبس ػػت قب ػػد‬ ‫‪ ‬الحااال األول‪ :‬بؤم ػػذ‬
‫ال ارس التطببؽ‪.‬‬
‫ى ببت الت ـ الصلب بش ؿ تق بد ‪.‬‬ ‫‪ ‬الحل الثاني‪ :‬بقتصر تقدبـ ال يارات‬
 ‫‪12‬‬

‫و ب ظؼ ظػاـ إدارة الػت ـ‬ ‫ا با ل تط رات ال ب الحدبث‬ ‫‪ ‬الحل الثالث‪ :‬ب تبر‬

‫ى الت ـ بش ؿ ةرد تق بد ‪.‬‬ ‫الب ؾ ب رد‪ ،‬ل و ازاؿ قاص ار‬
‫يػارات التطببػؽ ال بػدا ؛‬ ‫‪ ‬الحل الراب ‪ :‬ب تبػر أ ثػر الح ػ ؿ اسػب لت زبػز ت بػ‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫لب ػػاء ال رةػػ ال ي ػػارات‬ ‫الت اصػػؿ ا جت ػػا‬ ‫ػػى ال ش ػػار‬ ‫حبػػث أ ػػو بسػػا د‬
‫ػػى س ػػت بات ت ػػددة‪:‬‬ ‫ت‬ ‫إل تر بػ ػ تشػ ػ ؿ تل ػػا‬ ‫الجدب ػػدة تش ػػار با ب ػػر ش ػػب‬
‫ػػاء ىبت ػ تػػدربس ػػف‬ ‫(طالبػػات‪ /‬طالبػػات‪ ،‬طالبػػات‪ /‬حت ػ ا‪ ،‬طالبػػات‪/‬مب ػراء أ‬
‫ػات‬ ‫ف ةبو أف تػت ف الطالبػات ال‬ ‫ف ال‬ ‫ى التدربب ال بدا )‪،‬‬ ‫ال شرةات‬
‫بػػر تح بػػؿ‬ ‫يػػاراتيـ الماطت ػ‬ ‫ػػبيف ةي يػػف بال يػػارات‪ ،‬تص ػحب‬ ‫ػػف ت بػػؽ‬
‫ػ ػ ػػف ال اق ػ ػ ػػؼ ال طر حػ ػ ػ ػ ‪ ،‬ح ػ ػ ػػؿ ال شػ ػ ػ ػ ت‪ ،‬تش ػ ػ ػػارؾ ال حت ب ػ ػ ػػات‬ ‫ػػ ػ ػ‬ ‫ج‬
‫ػات ال رةػ ‪ ،‬لػػبس اسػػتي ا ليػا ةقػػط؛ إ ػػا بت ػػداه إلػى ال شػػار ةػ ب ػػاء‬ ‫ال‬
‫ارؼ جدبدة‪.‬‬
‫ػػف ال ػػرض السػػابؽ بت ػ أف أة ػػؿ الح ػ ؿ السػػابق أ سػػبيا لحػػؿ ال ش ػ‬
‫ى أة ؿ ال تات ؛ اف ى الحؿ الرابم‪.‬‬ ‫تحقبؽ األىداؼ ل حص ؿ‬

‫المرحمة الثالثة‪ :‬التصميم‪:‬‬

‫‪ -7‬تحديد أهداف بيئة التعمم اإللكترونى التشارك‪:‬ى‬
‫ت ت ؾ ال رح المط ات التالب ‪:‬‬ ‫ت‬
‫تحدبػػد أىػػداؼ ببتػ الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار ب ‪ :‬حبػػث تػػـ تحدبػػد اليػػدؼ ال ػػاـ‬
‫لػػدا‬ ‫يػػارات التطببػػؽ ال بػػدا‬ ‫ى ت بػ‬ ‫لتص ػ بـ ببت ػ الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار‬
‫ػػات بقسػػـ الطل لػ ال ب ػرة ب بػ الترببػ ‪ -‬جا ػ الطػػاتؼ‪ ،‬ػػف مػ ؿ‬ ‫الطالبػػات ال‬
‫التشار ‪.‬‬ ‫بر ببت الت ـ اتل تر‬ ‫يارات حقبقب‬ ‫اقؼ‬ ‫ت رب يـ ال قاشات‬
‫ػػف ثػػـ تحدبػػد األىػػداؼ اتجراتب ػ الماص ػ ال ت ق ػ ب ػػؿ يػػارة‪ ،‬حبػػث ت ػػت‬
‫مرجػ ػػات‬ ‫ػ ػػم يػ ػػارات إجراتب ػ ػ‬ ‫صػ ػػباال األىػ ػػداؼ الت ب ب ػ ػ التلصػ ػػب ب ؛ ذلػ ػػؾ ب‬
‫ػػف ال ارسػػات‬ ‫ػ‬ ‫ت ب ب ػ ل ػػؿ يػػارة ػػف يػػارات التطببػػؽ ال بػػدا ‪ ،‬تقػػدبـ ج‬
‫التدرببب (الصحب الماطت ) حتى تغط ج بم ج ا ب ت ؾ ال يػارات لتحقبػؽ اليػدؼ‬
‫التشار ب ‪.‬‬ ‫ف ببت الت ـ اتل تر‬
 ‫‪17‬‬

‫يػػارات ببت ػ الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى ػػف‬ ‫ػػارؼ‬ ‫ػػب أىػػـ‬ ‫ب ػػف ت‬
‫م ؿ الش ؿ التالى‪:‬‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫شكل (‪)0‬‬
‫أهم معارف ومهارات التربية العممية من خالل بيئة التعمم اإللكترونى التشاركى المقترحة‬

‫‪ -۲‬إعداد وضبط أدوات البحث‪:‬‬

‫ػ‬ ‫حظ األداء ال يػار ل طالبػ ال‬ ‫ى بطاق‬ ‫قد ا ت د البحث الحال‬
‫ف ب د‪.‬‬ ‫أث اء التطببؽ ال بدا‬
‫بلب ػ التل ػػد ػػف صػػدقيا ثباتيػػا‬ ‫ػػب طربق ػ ب ػػاء أد ات البحػػث‬ ‫قػػد تػػـ ت‬
‫أث اء است راض يجب ااجراءات البحث‪.‬‬

‫‪ -2‬تصميم سيناريو بيئة التعمم اإللكتروني التشاركي‪:‬‬

‫أوال‪ :‬تصميم بيئة التعمم التشاركية‪ :‬قا ت الباحث بالبػدء بتصػ بـ ببتػ ت ػـ ب شػاء‬
‫ى الب ؾ ب رد‪.‬‬ ‫ةص ؿ اةت ار ب ل تدربب‬
‫ى الطالبات‪.‬‬ ‫شره‬ ‫‪ ‬ذلؾ تـ تص بـ حاتط ال تر‬
 ‫‪10‬‬

‫ل اقشات‪.‬‬ ‫‪ ‬تص بـ تدا ال تر‬

‫‪ (google‬لرةػ ػػم الطالبػ ػػات أ شػ ػػطتيـ الماص ػ ػ‬ ‫‪ ‬تص ػ ػ بـ ج جػ ػػؿ د اربػ ػػؼ )‪drive‬‬
‫تقبب يػ ػػا‪ .‬حبػ ػػث ُبل ػ ػػؿ اسػ ػػتمداـ ت ػ ػػؾ األد ات ةػ ػػى ال رح ػ ػ‬ ‫بالتػ ػػدربب ال بػ ػػدا‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫الجا بػ ‪ ،‬ػػا تتػػب ت ػػؾ األد ات ب ػػاء ال ػػارؼ الجدبػػدة لػػدا الطالبػػات ال ػػات‬
‫ا ت ػزز ت ػؾ األد ات التلا ػؿ اتجت ػا ى ال شػار‬ ‫باستمداـ ال ارؼ السابق ‪،‬‬
‫ػػف‬ ‫ليػف بػالت ببر ػف أة ػػارىـ م لبػاتيـ ال رةبػ ال مت لػ‬ ‫بػبف الطالبػات‪ ،‬تسػ‬
‫م ؿ األ شط التشار ب التى أ دتيا الباحث ‪.‬‬
‫ثانياااا‪ :‬محتوياااات بيئاااة الاااتعمم التشااااركي‪ :‬ة ػ ى ػػذه المط ػ ة تػػـ تصػػ بـ تب بػػب‬
‫رش ال ػ ػػؿ‪ ،‬إ ج ػ ػػازات‬ ‫ػ ػػى‪ ( :‬حتػ ػ ػ‬ ‫ػ ػػؿ ببتػ ػ ػ ال ػ ػػت ـ‬ ‫ػ ػػات؛ حب ػ ػػث بحتػ ػ ػ‬
‫الطالبات‪ ،‬الت البؼ‪ ،‬شار األ شط الر ابط ال لبدة‪ ،‬تػـ شػرىا ػف مػ ؿ اللصػ ؿ‬
‫‪ ،‬ال تدا الت ب ‪ ،‬ج جؿ درابؼ‪.‬‬ ‫ا ةت ار ب ‪ ،‬الحاتط اتل تر‬
‫‪ -2‬تحديد االستراتيجيات الداعمة لمتعمم عبر بيئة التعمم االلكتروني التشاركي‪:‬‬
‫ف ث ث ست بات ى ‪ :‬تلا ؿ ت ػبف‪:‬‬ ‫تـ تص بـ ببت ال شار بحبث تت‬
‫ػػاء ىبت ػ تػػدربس)‪،‬‬ ‫ت ػػبف‪ ،‬تلا ػػؿ ت ػػبف‪ :‬حتػ ا‪ ،‬تلا ػػؿ ت ػػبف‪ :‬مب ػراء أ‬
‫ث ػ ػ ب ػػؿ ػػف‪:‬‬ ‫تحدب ػػد ا س ػػتراتبجبات التػ ػ ب ػػف تل ب ي ػػا ل ػػد ـ ال ػػت ـ التش ػػار‬
‫(الت ـ ف م ؿ ا تصاؿ ببف األشماص‪ ،‬ال ت التشار ‪ ،‬الطربق الح قبػ ‪ ،‬ة ػر‪-‬‬
‫ػػى الببتػ الصػػلب ‪،‬‬ ‫ػػى ال بػػب ل ػػت ـ القػػاتـ‬ ‫القػػاتـ‬ ‫شػػارؾ‪ ،‬حا ػػاة الػػت ـ التشػػار‬
‫ات)‪.‬‬ ‫التشارؾ ببف ال ج‬ ‫التشارؾ دامؿ ال ج‬
‫‪ -2‬القياس القبمي لمهارات الطالبة المعممة‪:‬‬
‫ل ػػدا الطالب ػػات‬ ‫ػػى قب ػػاس ي ػػارات التطبب ػػؽ ال ب ػػدا‬ ‫ا ت ػػد القب ػػاس القب ػ ػ‬
‫بيا ف م ؿ ببت الت ـ التشار ‪.‬‬ ‫ات قبؿ التدربب‬ ‫ال‬

‫المرحمة الرابعة‪ :‬البرمجة والنشر‪:‬‬

‫حبػػث تػػـ‬ ‫تػػـ ة ػ ىػػذه ال رح ػ التطببػػؽ ال ػ ػ ‪ ،‬اسػػتمداـ الػػت ـ التشػػار‬
‫تػد ب يا بالصػ ر‬ ‫التشػار‬ ‫إ اة ال حت بات ال قترح دامؿ ببت الت ـ اتل تر‬
‫شػػار تيف ةػ‬ ‫قػػاطم اللبػػدب ‪ ،‬ذلػػؾ ت يبػػدا لػػدم ؿ الطالبػػات‬ ‫ال صػ ص الػػر ابط‬
‫يارات التطببؽ ال بدا ‪.‬‬ ‫ا تساب ت ب‬
 ‫‪12‬‬

‫المرحمة الخامسة‪ :‬التطبيو لمبرنامج التادريبي مان خاالل اساتخدام بيئاة‬

‫التعمم التشاركي‪:‬‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ػ ػػف مػػ ػ ؿ ببت ػ ػ ال ػ ػػت ـ‬ ‫الت ػ ػػدربب‬ ‫ة ػ ػ ىػ ػػذه ال رح ػ ػ ت ػ ػػـ تجرب ػ ػب البر ػ ػػا‬
‫ػ ػػف الطالب ػ ػػات‬ ‫ػ ػػددىف (‪ )20‬طالبػ ػ ػ‬ ‫ػ ػػى ب ػ ػ ػ البح ػ ػػث‬ ‫اتل تر ػ ػ ػ التش ػ ػػار ‪،‬‬
‫الطاتؼ‪ ،‬حبث تـ تقسػب يف إلػى‬ ‫ات بقسـ الطل ل ال ب رة ب ب التربب ‪ -‬جا‬ ‫ال‬
‫تجرببب ‪.‬‬ ‫ابط‬ ‫تبف‬ ‫ج‬
‫بػ ػ ػػر ببت ػ ػ ػ الػ ػ ػػت ـ اتل تر ػ ػ ػ‬ ‫‪ -‬تل بػ ػ ػػؿ تطببػ ػ ػػؽ ا سػ ػ ػػتراتبجبات الت ب ب ػ ػ ػ‬
‫ػػى ببتػػات إل تر ب ػ‬ ‫بػ‬ ‫ة ػ ىػػذه الد ارس ػ‬ ‫التشػػار ؛ حبػػث أف الػػت ـ التشػػار‬
‫تػدبات ج جػؿ ب ػس الت ب بػ األد ات‬ ‫بػر اللصػ ؿ ا ةت ار ػب ‪،‬‬ ‫د جػ‬ ‫تشار ب‬
‫ػى ج جػؿ د اربػؼ ()‪،google drive‬‬ ‫ليا ف التطببقات الترب ب ال جػ دة‬ ‫الدا‬
‫ػػات ا ةت ار ػػب ؛ ةقػػد ظلػػت الباحثػ‬ ‫ةػ الر‬ ‫الحػػاتط اتل تر ػ ‪ ،‬الػػت ـ التشػػار‬
‫ا تشبر‬ ‫ف األسالبب الت ب ف تطببقيا لتل بؿ ثؿ ىذا ال ع ف الت ـ‪،‬‬ ‫ج‬
‫الباحث ػ ػ إلػ ػػى أف اليػ ػػدؼ ػ ػػف ت ظبػ ػػؼ ت ػ ػػؾ األسػ ػػالبب ى ػ ػ ص ػ ػ م ال اقػ ػػؼ الحقبقب ػ ػ‬
‫ات‪ ،‬تقدبـ المبرات ال تص ب يارات التدربب‬ ‫ال رتبط بالحباة اقم الطالبات ال‬
‫ات ل ارس ت ػؾ ال يػارات‬ ‫شبؽ بثبر داة ب الطالبات ال‬ ‫بلس ب‬ ‫ال بدا‬
‫ػػف ا سػػتراتبجبات الت ػ تػػد ـ‬ ‫ػ‬ ‫بسػػر‪ ،‬قػػد تػػـ تل بػػؿ ج‬ ‫تطببقيػػا ة ػ سػػي ل‬
‫ى ‪:‬‬ ‫الت ـ التشار‬

‫‪ -7‬إستراتيجية التعمم من خالل االتصال باين األشاخاص ‪Interpersonal‬‬

‫‪:Communication‬‬
‫ػػف م ػ ؿ ص ػػباال ة ػرة احػػدة‬ ‫قػػد قا ػػت الباحث ػ بتل بػػؿ ىػػذه اتس ػػتراتبجب‬
‫ػ با سػػتجابات‬ ‫ػػاء ال ج‬ ‫اقػػؼ‪ ،‬بق ػ ـ أ‬ ‫ػػى ش ػ ؿ قصػػص‬ ‫طرحيػػا‬ ‫ا ػ‬
‫ػى قػدراتيـ ال رةبػ ‪ ،‬قػد ظلػت الباحثػ طربقػ تبػادؿ التػدربس‬ ‫ليذه الل رة ا ت ػادا‬
‫(‪ )Reciprocal Teaching‬لتل بػػؿ ىػػذه اتسػػتراتبجب ؛ ذلػػؾ جػػزء ػػف إج ػراءات‬
‫ػ ‪ ،‬ى ػ تػػد ـ التشػػارؾ بػػبف ال ػػت ـ ال ػػـ با تبػػار أف ةبيػػا تط ػ بر‬ ‫ػػؿ ال ج‬
‫ة تقسب يا ل ػؿ‬ ‫بد ر ال‬ ‫ل يارات ف م ؿ رض اقؼ‪ ،‬تق ـ ؿ ت‬
‫ػػف مػ ؿ الت مػػبص ال اقشػػات ب بغػ أف ت ػػر ػػؿ‬ ‫ةقػػا ل ارحػػؿ الػػت ـ‪،‬‬ ‫ػ‬ ‫ال ج‬
 ‫‪12‬‬

‫تي ػػا تح ػػت‬ ‫ت ػ ػ بال ارح ػػؿ األرب ػػم بالتب ػػادؿ التش ػػارؾ ا تص ػػاؿ ػػم أةػ ػراد ج‬
‫ػ ىبت ػ التػػدربس‪ ،‬تل ػػر ة ػ أة اليػػا‪ ،‬تح ػػؿ ت ػػؾ‬ ‫ػػف‬ ‫شػػار‬ ‫إش ػراؼ ت جبػػو‬
‫ػ ػ ع ال طػػػر ح ةق ػػا ل ي ػػػات‬ ‫األة ػػاؿ تاتجيػ ػػا‪ ،‬تػ ػػدبر ال اقش ػػات الماصػ ػ بال‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫تيػػا ةقػػا تجابػػاتيـ‬ ‫ػػاء ج‬ ‫ػػف م ػ ؿ اتصػػاليا تلا يػػا ػػم بقب ػ أ‬ ‫ػ‬ ‫ال ر‬
‫ح ليػػا‪ ،‬تشػػبر الباحث ػ إلػػى أف تطببقيػػا‬ ‫ػػى ال ي ػػات ال ط ب ‪ ،‬قاشػػيـ الج ػػا‬
‫ا ػم طربقػ أمػرا ىػ طربقػ ة ػر‪ -‬شػارؾ ‪Think-‬‬ ‫ػاف ػد‬ ‫ليػذه اتسػتراتبجب‬
‫ت رتبط ػ بال يػػارات‬ ‫شػ‬ ‫‪ ،Pair- Share‬حبػػث ا ػػت الباحثػ ت ػػرض اقػػؼ‪،‬‬
‫ػات ب ػد تقسػب يـ ةػ أز اج أف‬ ‫ال ب ل تدربب ال بدا ‪ ،‬تط ب ف الطالبػات ال‬
‫شػار‬ ‫ػف ثػـ حا لػ الت صػؿ لحػؿ ليػذه ال شػ ت‪،‬‬ ‫بل رف ة ىذه ال شػ ت‪،‬‬
‫ػ ػ قبػ ػػؿ ر ػ ػػيا قاشػ ػػيا ػ ػػم بقب ػ ػ‬ ‫الح ػ ػ ؿ ػ ػػم ز ػ ػػب تيف األمربػ ػػات ة ػ ػ ال ج‬
‫ات‪.‬‬ ‫ال ج‬

‫‪ -۲‬إستراتيجية المنتج التشاركي ‪:Participatory production‬‬

‫ت ػؽ ب ػداد تطببػؽ‬ ‫حبث قا ت الباحث بط ب تص بـ اا تاج ت تشار‬
‫ف طربؽ ت ظبؼ أد ات إ تاج ال حت ا الرق ػ ‪،‬‬ ‫الطالبات ل يارات التدربب ال بدا‬
‫ػات‬ ‫ػ اف قػدرة الطالبػات ال‬ ‫ال صر األساس ة ت ظبؼ ىذه اتستراتبجب ىػ‬
‫‪.‬‬ ‫اء ال ج‬ ‫ى ال اقش ببف أ‬ ‫ى ت ظبـ األ شط الت ب ب الت ت ت د‬

‫‪ -2‬الطريقة الحمقية ‪:Round robin‬‬

‫ػػى ال ت ػػات تت ػػؽ ب ي ػػارات‬ ‫حبػػث ا ػػت الباحث ػ تقػ ػ ـ ب ػػرض ا ػػبم‬
‫ػف‬ ‫بيا‬ ‫بش ؿ باشر‪ ،‬ف حبث ياراتو الرتبسب اللر ب ‪ ،‬أ ث‬ ‫التدربب ال بدا‬
‫ػػات إلػػى تاب ػ تػػاتجيـ أ أة ػػارىـ ػػف ػػا ق ػ أر ه ةي ػ ه ػػف م ػ ؿ‬ ‫ثػػـ ت جػػو ال ج‬
‫ػػى‬ ‫لة ػػار بصػ ت ػاؿ تجبػػب‬ ‫ت بػ ‪ ،‬أ‬ ‫ت ػؾ ال ا ػػبم‪ ،‬ذلػػؾ ةػ شػ ؿ تقػػاربر‬
‫ػػى بػػاق‬ ‫ػف ثػػـ ت ػػرض‬ ‫أسػػت تت ػػؽ ب ػ بيـ‪ ،‬ةي يػػـ‪ ،‬أة ػػاليـ‪ ،‬تح ػػب تيـ)‪،‬‬
‫ال ت ػػات ب ػػد ذل ػػؾ ب ػػر ح ق ػػات ق ػػاش دام ػػؿ القا ػػات ا ةت ار ػػب ‪ ،‬ت تب ػػر ى ػػذه‬
‫ػػرض ال ت ػػات ‪،‬‬ ‫ػػات‪،‬‬ ‫ػػف أس ػػرع الط ػػرؽ ةػ ػ تش ػػارؾ األة ػػار ب ػػبف ال ج‬ ‫الطربقػ ػ‬
‫تبادؿ المبرات بر ال قاشات الح قب ‪.‬‬
 ‫‪12‬‬

‫‪ -2‬محاكاااة الااتعمم التشاااركي القااائم عمااى الويااب لمااتعمم القااائم عمااى البيئااة‬
‫الصفية‪:‬‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫حبػػث ا ػػت الباحث ػ تط ػػب ػػف ال ت ػػات ةػ ػ أث ػػاء ال قاشػػات ة ػ القا ػػات‬
‫بلة ارىف قراءاتيف ح ؿ ال يارات‪ ،‬ة ا ػت‬ ‫ا ةت ار ب إثراء يارات التدربب ال بدا‬
‫اقؼ‬ ‫بيا بقصص‬ ‫ف ثـ تدلؿ‬ ‫ال ت ات ب ر ف رؤ س األة ار ة القا ات‪،‬‬
‫ػػر ض‬ ‫ػػرض ا ػػبم ت ا ػ ؛ ثػػؿ ق ػاطم ةبػػدب ‪ ،‬أ تصػػا بـ‪ ،‬أ ص ػ ر‪ ،‬أ‬
‫الماص بالطالبات‪ ،‬جاء ذلػؾ ذلػؾ‬ ‫ف ذات ال حا ر بر ال تدا التشار‬ ‫ت بب‬
‫ػ ع ب زبػػد‬ ‫ػػيف ةػ ذات ال قػػت‪ ،‬بثػربف ال‬ ‫بشػ ؿ ت از ػ ؛ بحبػػث بتلػػا ف ػػم ب‬
‫‪.‬‬ ‫ف الت بقات ال قاش الل ر ‪ ،‬أ بش ؿ البر ت از‬

‫‪ -2‬إستراتيجية التشارك داخل المجموعة والتشارك بين المجموعات‪:‬‬

‫تيف م ال ياـ ةػ‬ ‫ى إستراتبجب تـ ةبيا تشارؾ ال ت ات لمبراتيف تلا‬
‫ات األمرا ةب ا بب يف‪.‬‬ ‫ذلؾ تشار يف م ال ج‬ ‫الماص بيف‪،‬‬ ‫لس ال ج‬

‫قػػد تػػـ تطببػػؽ ىػػذه اتسػػتراتبجب ة ػ ال دبػػد ػػف ال اقػػؼ ال د ج ػ ة ػ ببت ػ‬

‫التشار ‪.‬‬ ‫الت ـ ا ل تر‬

‫المرحمة السادسة‪ :‬التقويم‪:‬‬

‫حبػػث تػػـ ةػ ىػػذه ال رح ػ القبػػاـ بال دبػػد ػػف اتج ػراءات بيػػدؼ إصػػدار ح ػػـ‬
‫ػف مػ ؿ ببتػ الػت ـ اتل تر ػ التشػار ؛ ػف مػ ؿ‬ ‫ى تدربب ال طالب ال‬
‫ػات‪ ،‬تح بػؿ ال تػات ‪ ،‬ت ػ ت ت ػؾ ال رح ػ‬ ‫القباس الب ػد ل يػارات الطالبػات ال‬
‫المط ات التالب ‪:‬‬
‫‪ .7‬القياااس البعاادي لمسااتويات المهااارات لاادى الطالبااات المعممااات‪ :‬ةبػػو تػػـ تطببػػؽ‬
‫ػ لربػاض‬ ‫ل طالبػ ال‬ ‫يػارات التػدربب ال بػدا‬ ‫حظػ‬ ‫أد ات البحث (بطاق‬
‫األطلاؿ)‪ ،‬ذلؾ ل تحقؽ ػف جػ د أثػر التػدربب ػف مػ ؿ ببتػ الػت ـ اتل تر ػ‬
‫ػ ب ػػد تطببػػؽ‬ ‫لػػدا الطالب ػ ال‬ ‫يػػارات التػػدربب ال بػػدا‬ ‫ةػ ت بػ‬ ‫التشػػار‬
‫التشار ‪.‬‬ ‫بر ببت الت ـ اتل تر‬ ‫التدربب‬ ‫البر ا‬
 ‫‪12‬‬

‫الح ػػزـ اتحص ػػاتب ةػ ػ ال ػ ػ ـ‬ ‫‪ .0‬المعالجاااة اإلحصاااائية‪ :‬ت ػػت ا س ػػت ا ببر ػػا‬
‫ػػف األسػػالبب اتحصػػاتب ل تحقػػؽ ػػف‬ ‫ػ‬ ‫ا جت ا بػ (‪ ،)SPSS‬اسػػتمداـ ج‬
‫ال تات ‪.‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫‪ .2‬تحميل النتاائج ومناقشاتها وتفسايرها‪ :‬ةػ ىػذه المطػ ة تػـ تح بػؿ ال تػات الماصػ‬
‫ػ ػػات الت ػ ػ ت ػ ػ ةرت ػ ػػف التح بػ ػػؿ‬ ‫ةقػ ػػا ل‬ ‫بببت ػ ػ الػ ػػت ـ اتل تر ػ ػ التشػ ػػار‬
‫ل طالبػ ػ‬ ‫ي ػػارات الت ػػدربب ال ب ػػدا‬ ‫حظػ ػ‬ ‫اتحص ػػات ألد ات البح ػػث (بطاقػ ػ‬
‫ػف أسػت البحػث‬ ‫ب ذلؾ ة اتجاب‬ ‫لرباض األطلاؿ)‪ ،‬س ؼ بتـ ت‬ ‫ال‬
‫اقشتيا‪.‬‬ ‫ف الجزء التال الذ بت ا ؿ تات البحث‬

‫‪.2‬إصاادار حكاام عمااى ماادى ت ا ثير بيئااة الااتعمم اإللكترونااي التشاااركي‪ :‬تػػـ ة ػ ىػػذه‬
‫ػػف مػ ؿ‬ ‫ػػى صػ حب ببت ػ الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار‬ ‫المطػ ة إصػػدار ح ػػـ‬
‫ػػف مػ ؿ ال تػػات‬ ‫الب ػػد ألد ات البحػػث‪ ،‬ات ػ‬ ‫اسػػتقراء تػػات التطببػػؽ القب ػ‬
‫ليػػا أثػػر ببػػر ة ػ ت ب ػ‬ ‫أف التػػدربب ػػف م ػ ؿ ببت ػ الػػت ـ اتل تر ػ التشػػار‬
‫ػ ػ بقس ػػـ الطل لػ ػ ال ب ػ ػرة ب بػ ػ‬ ‫لػ ػػدا الطالبػ ػ ال‬ ‫ي ػػارات الت ػػدربب ال ب ػػدا‬
‫الطاتؼ‬ ‫التربب ‪ -‬جا‬

‫أدوات البحث‬
‫المادة التدريبية وطريقة تطبيقها وتشمل‪:‬‬

‫البيئة التدريبية التشاركية‪:‬‬

‫ػػى اس ػػتمداـ‬ ‫قا ػػت الباحثػ ػ بتصػ ػ بـ ببتػ ػ تدربببػ ػ ت ب بػ ػ تش ػػار ب ت ت ػػد‬
‫ال تػدبات الت ب بػ الج جػؿ د اربػؼ‪ ،‬حبػث‬ ‫اللص ؿ ا ةت ار ػب الحػاتط ا ل تر ػ‬
‫ػات أث ػاء التطببػؽ ال بػدا ‪ ،‬تتػب‬ ‫بػبف الطالبػات ال‬ ‫ى أساس ت ـ ت ا‬ ‫تق ـ‬
‫ت ػ ػ از ف‬ ‫ػ ػػات بش ػ ػ ؿ ال تر ػ ػ تشػ ػػار‬ ‫ل ػ ػػؿ طالب ػ ػ تبػ ػػادؿ اآلراء ت اقػ ػػؿ ال‬
‫ت از ف‪.‬‬

‫التشار ب ببت تق ب بػتـ ػف م ليػا تقػدبـ البر ػا‬ ‫ت د ببت الت ـ ا ل تر‬
‫ت ا بػ ‪ ،‬ػف مػ ؿ‬ ‫بطرؽ تلا بػ‬ ‫ل تطببؽ ال بدا‬ ‫التدربب ‪ ،‬دلبؿ الطالب ال‬
‫ال مت ل ‪.‬‬ ‫استمداـ استراتبجبات الت ـ التشار‬
 ‫‪11‬‬

‫البرنامج التدريبي‪:‬‬
‫التػدربب الػذ تػـ تقدب ػو ػف مػ ؿ ببتػ الػت ـ التشػار‬ ‫تـ تص بـ البر ػا‬
‫تصػ ػ ‪ ،‬ةق ػػا ل ي ػػارات‬ ‫اص ػػر ترابطػ ػ‬ ‫ػػف مػ ػ ؿ تقس ػػبـ التصػ ػ بـ إل ػػى أقس ػػاـ‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫التدرببب‬
‫ى اتباع ظرب الت ـ الب ات ‪ ،‬الت تؤ ػد‬ ‫ة ىذا البحث حرصت الباحث‬
‫ظ ػا لع شػط التدربببػ ال حتػ ا‪ ،‬بب ػا‬ ‫بػ الت بػ ‪،‬‬ ‫بس ار ل‬ ‫أف ال ـ حل از‬
‫ػات ال يػارات الػت ـ‬ ‫ى اتؽ الطالبات الجا ب اتبجػاب ةػ ا تشػاؼ ال‬ ‫بقم‬
‫تساب يارات التطببؽ ال بدا ‪.‬‬ ‫اتبجاب‬ ‫التلا‬ ‫الذات ‪ ،‬ال شار‬

‫بطاقة مالحظة اآلداء المهاري أثناء التدريب الميداني لدى الطالبة المعممة‪:‬‬
‫لدا الطالبػ‬ ‫حظ اآلداء ال يار أث اء التدربب ال بدا‬ ‫تـ تص بـ بطاق‬
‫ػات لربػاض األطلػػاؿ‬ ‫ػ ‪ ،‬حبػث تػـ تحدبػػد حػا ر األداء ال يػار ل طالبػػات ال‬ ‫ال‬
‫التال ‪:‬‬
‫‪( ‬تصػ بـ ال سػػاتؿ التق بػػات‪ -‬تصػ بـ ال حتػ ا ا ل تر ػ ‪ -‬اسػػتمداـ اسػػتراتبجات‬
‫الػػت ـ‪ -‬إدارة قا ػ ال شػػاط ا ةت ار ػػب ‪ -‬تطببػػؽ ال شػػاط ة ػ القا ػػات ا ةت ار ػػب‬
‫ػػم األطل ػػاؿ (سػػبر ال شػػاط)‪ -‬تطبب ػػؽ ال شػػاط‬ ‫ػ‬ ‫(التيبت ػ )‪ -‬تلا ػػؿ الطالب ػ ال‬
‫(متػػاـ ال شػػاط)‪ -‬اسػػتمداـ أسػػالبب تق ػ بـ الطلػػؿ‪ -‬ال س ػػؤ لبات األم قبػػ ل طالبػ ػ‬
‫)‬ ‫ال‬

‫ضبط بطاقة المالحظة‪:‬‬

‫ل تحقػػػؽ ػػف صػ ػ حبتيا‬ ‫ت ػػـ ا ػػداد بطاقػ ػ ال حظػ ػ ةػ ػ صػ ػ رتيا ال ياتبػ ػ‬
‫ل تطببؽ‪:‬‬
‫ػء‬ ‫السػادة ال ح ػبف تػـ الت ػدبؿ ةػ‬ ‫‪ ‬صدو المحكمين‪ :‬تـ رض البطاق‬
‫آراتيـ‪.‬‬
‫‪ ‬نسبة االتفاو‪ :‬ل تحقؽ ػف ثبػات البطاقػ تػـ تػدربب أحػد الػز ب ت ل قبػاـ ب حظػ‬
‫ػػات أث ػاء التػػدربب ال بػدا ‪ ،‬تػػـ ال حظػ ل ػػدد ‪ 22‬طالبػػات‬ ‫أداء الطالبػات ال‬
‫ز ب تيػػا‪ ،‬تػػـ تسػػجبؿ ال حظػػات‬ ‫ػػف قبػػؿ الباحث ػ‬ ‫ػػات أث ػػاء األداء ال ػ‬
 ‫‪11‬‬

‫ػػؿ تػػـ حسػػاب‬ ‫ؤشػرات األداء ل يػػارات اللر بػ الرتبسػػب البطاقػ‬ ‫حػ ؿ ب ػ د‬
‫سب ا تلاؽ ببف ال حظبف‪:‬‬
‫جدول (‪)7‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫نسبة االتفاو بين المالحظين‬

‫نسبة االتفاو‪%‬‬ ‫المهارة‬ ‫نسبة االتفاو‪%‬‬ ‫المهارة‬

‫‪%11.12‬‬ ‫تفاعل الطالبة المعممة م األطفال (سير‬ ‫‪%12.21‬‬

‫تصميم الوسائل والتقنيات‬
‫النشاط)‬

‫‪%11.02‬‬ ‫تطبيو النشاط (ختام النشاط)‬ ‫‪%11.27‬‬ ‫تصميم المحتوى االلكتروني‬

‫‪%11.17‬‬ ‫استخدام أساليب تقويم الطفل‬ ‫‪%11.22‬‬ ‫استخدام استراتيجات التعمم‬

‫‪%11.11‬‬ ‫المسؤوليات األخالقية لمطالبة المعممة‬ ‫‪%11.12‬‬ ‫إدارة قاعة النشاط االفتراضية‬

‫‪%11.71‬‬ ‫‪%12.12‬‬ ‫تطبيو النشاط في القاعات االفتراضية‬

‫المهارات األدائية ككل‬
‫(التهيئة)‬

‫ف الجد ؿ السابؽ أف سػب ا تلػاؽ بػبف ال حظػبف ب غػت ‪%43.24‬‬ ‫بت‬

‫ص حبتيا ل تطببؽ‪.‬‬ ‫تشبر إلى ثبات البطاق‬ ‫رتل‬ ‫سب‬ ‫ى‬

‫صدو االتساو الداخمى‪:‬‬

‫ا ػػؿ ارتبػػاط ببرس ػ ف‬ ‫تػػـ حسػػاب صػػدؽ ا تسػػاؽ الػػدام ى ل بطاق ػ باسػػتمداـ‬
‫ؿ يارة بالدرج ال بػ الجػد ؿ (‪)0‬‬ ‫ا ؿ ارتباط درج‬ ‫ذلؾ ف طربؽ استمراج‬
‫ذلؾ‬ ‫ب‬
‫جدول (‪)0‬‬
‫عالقة األبعاد بالدرجة الكمية لمبطاقة‬

‫تطبيو‬
‫استخدام المسؤوليات‬ ‫تفاعل الطالبة‬
‫تطبيو‬ ‫إدارة قاعة النشاط في‬ ‫استخدام‬ ‫تصميم‬ ‫تصميم‬
‫األخالقية‬ ‫أساليب‬ ‫المعممة م‬
‫النشاط (ختام‬ ‫القاعات‬ ‫النشاط‬ ‫استراتيجات‬ ‫المحتوى‬ ‫الوسائل‬ ‫المهارة‬
‫لمطالبة‬ ‫تقويم‬ ‫األطفال (سير‬
‫النشاط)‬ ‫النشاط)‬
‫االفتراضية االفتراضية‬ ‫التعمم‬ ‫والتقنيات االلكتروني‬
‫المعممة‬ ‫الطفل‬
‫(التهيئة)‬

‫االرتباط‬
‫بالدرجة ‪**2.102 **2.122 **2.171 **2.177 **2.221 **2.107 **2.121 **2.122 **2.122‬‬
‫الكمية‬

‫** دالة احصائيا عند مستوى ‪2.27‬‬

 ‫‪11‬‬

‫ػػا ت اترتب ػػاط ب ػػبف درج ػػات ػػؿ ي ػػارة‬ ‫ػػف الج ػػد ؿ الس ػػابؽ أف‬ ‫بت ػ ػ‬
‫ػػى أف البطاقػ ب جػػو‬ ‫ػػا بػػدؿ‬ ‫ػػد سػػت ا (‪)2.22‬‬ ‫الدرجػ ال بػ دال ػ احصػػاتبا‬
‫ت لقباسو‪.‬‬ ‫ف الصدؽ صادق ل ا‬ ‫الب‬ ‫اـ تت تم بدرج‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫الثبات بطريقة ألفا كرونباخ‪:‬‬

‫تـ حساب الثبات بطربق أللا ر باخ‪ ،‬حبث تـ حساب ثبات بطاق ال حظػ‬
‫‪ 2.31‬ىػذا ػا ب ػ ثبػات‬ ‫ػؿ‬ ‫ا ؿ الثبػات ل بطاقػ‬ ‫بطربق أللا ر باخ‪ .‬ب‬
‫البطاق ‪.‬‬

‫نتائج البحث‪:‬‬
‫يػػا تطببػػؽ أداة البحػػث‬ ‫بت ػػا ؿ ىػػذا الجػػزء تح بػػؿ ال تػػات ال ياتب ػ الت ػ أسػػلر‬
‫(بطاق ال حظ )‪.‬‬
‫ى استمداـ‬ ‫ذلؾ بيدؼ دراس ةا ب ببت تدرببب قات‬ ‫تلسبر ىذه ال تات‬
‫ػف ب ػد لػدا الطالبػات‬ ‫لتط بر يارات التػدربب ال بػدا‬ ‫التشار‬ ‫الت ـ ا ل تر‬
‫ات لرباض األطلاؿ‪.‬‬ ‫ال‬
‫ثـ ت رض الباحث ل قترحات البحث ت صباتو‪.‬‬

‫األساليب اإلحصائية المستخدمة"‬

‫‪ ‬ل تح بػػؿ ا حصػػات لببا ػػات البحػػث اسػػتمد ت الباحث ػ الرز ػ اتحصػػاتب ل ػ ـ‬
‫ا جت ا بػ ال ر ةػ باسػـ ‪SPSS: Statistical Package for the Social‬‬
‫‪Sciences v.25‬‬
‫‪ ‬اسػػتمد ت الباحث ػ التح بػػؿ ا حصػػات ال صػػل ال ت سػػطات الحسػػابب األ ح ػراؼ‬
‫ال بار ‪ ،‬أ بر درج أصغر درج ‪.‬‬
‫باأل دة‪.‬‬ ‫‪ ‬استمد ت الباحث الت ثبؿ الببا‬
‫‪ ‬اسػػتمد ت الباحث ػ امتبػػار (ت) ل ج ػ تبف ال سػػتق تبف لد ل ػ اللػػرؽ بػػبف درجػػات‬
‫تبف‪.‬‬ ‫ج‬
‫ربػم ابتػا حجػـ األثػر‪ .‬ال سػب ال ػدؿ‬ ‫‪ ‬استمد ت الباحث امتبار التح بػؿ الب ػد‬
‫لب ؾ‪.‬‬
 ‫‪12‬‬

‫* التحقو من تكافؤ مجموعتي البحث قبمياً‪:‬‬

‫ل تحقػػؽ ػػف ت ػػاةؤ ج ػ ت البحػػث قب بػػا تػػـ صػػؼ ت مػػبص ببا ػػات البحػػث‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫بحس ػػاب (ال ت س ػػط الحس ػػاب ‪ ،‬ات حػ ػراؼ ال ب ػػار ) ل ػػدرجات ال ج ػ ػ تبف التجربببػ ػ‬
‫ػ أث ػػاء‬ ‫حظػ األداء ال يػػارا ل طالبػ ال‬ ‫ال ػػابط ةػ التطببػػؽ القب ػ لبطاقػ‬
‫التدربب ال بدا ‪ ،‬ل تحقؽ ف الد ل اتحصػاتب ل لػرؽ بػبف ال ت سػطبف تػـ اسػتمداـ‬
‫ػػدد األة ػراد‪ ،‬بتطببػػؽ امتبػػار‬ ‫امتبػػار (ت) ل ج ػ تبف ال سػػتق تبف ال تسػػا بتبف ة ػ‬
‫(ت) للػػرؽ ال ت سػػطبف لقبػػاس قػػدار د ل ػ اللػػرؽ بػػبف ت سػػطى درجػػات ج ػ ت‬
‫ا ب ى‪:‬‬ ‫البحث ات‬
‫جدول (‪)2‬‬
‫نتائج اختبار "ت" لمفرو بين متوسطي درجات المجموعتين في بطاقة مالحظة اآلداء المهارى‬
‫درجة‬ ‫قيمة‬ ‫اال نحراف‬ ‫المتوسط‬
‫مستوي الداللة‬ ‫المجموعة العدد‬ ‫المهارة‬
‫الحرية‬ ‫ت‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬

‫غير دالة‬ ‫‪2.071‬‬ ‫‪72.21‬‬ ‫‪11.20‬‬ ‫‪22‬‬ ‫تجريبية‬

‫‪12‬‬ ‫األداء المهارى ككل‬
‫احصائيا‬ ‫‪72.17‬‬ ‫‪11.77‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ضابطة‬

‫ػػف الج ػػد ؿ (‪ )0‬الس ػػابؽ تق ػػارب ق ػػبـ ال ت س ػػطات الحس ػػابب ل ػػدرجات‬ ‫بت ػ ػ‬
‫ال ج ػ تبف‪ ،‬أف قب ػ ذ ت ذ ال حسػ ب ب غػػت (‪ )2.024‬ىػ أقػػؿ ػػف قب ػ ذ ت ذ‬
‫ػػى ػػدـ ج ػ د‬ ‫ػػا بػػدؿ‬ ‫سػػت ا د ل ػ (‪)2.22‬‬ ‫ػػد درج ػ حرب ػ (‪)22‬‬ ‫الجد لب ػ‬
‫ة ػػرؽ حقبقػ ػ ب ػػبف ت س ػػطى درج ػػات ال ج ػ ػ تبف التجربببػ ػ ال ػػابط ة ػػى التطبب ػػؽ‬
‫ت البحث قب با أف ػا قػد بظيػر بب ي ػا ػف ةػر ؽ‬ ‫ت اةؤ ج‬ ‫القب ‪ ،‬ذلؾ ا ب‬
‫ة التطببؽ الب د ب ف ارجا يا ال أثر امت ؼ ال الج التجرببب استمداـ ببت‬
‫التشار ‪.‬‬ ‫ى استمداـ الت ـ ا ل تر‬ ‫تدرببب قات‬

‫اختبار صحة الفروض األول*‪:‬‬

‫ػػد س ػػت ا د لػ ػ (< ‪ )2.22‬ب ػػبف ت سػ ػػطى‬ ‫ذ ب جػ ػػد ة ػػرؽ داؿ إحص ػػاتبا‬
‫ػ ػػات لربػ ػػاض األطلػ ػػاؿ ب ػ ػ البحػ ػػث ة ػ ػػى القب ػ ػػاس الب ػ ػػد‬ ‫درجػ ػػات الطالبػ ػػات ال‬

‫ـ ا جت ا بػ ال ر ةػ باسػـ‪SPSS : :‬‬ ‫* استمد ت الباحث الرز اتحصاتب ل‬

‫‪ Statistical Package for the Social Sciences‬ا صدار ‪.02‬‬
 ‫‪17‬‬

‫حظ ػ ػ األداء ال يػ ػػارا أث ػ ػػاء التػ ػػدربب‬ ‫ل ج ػ ػ تبف التجرببب ػ ػ ال ػ ػػابط لبطاق ػ ػ‬
‫التجرببب ‪.‬ذ‬ ‫لصال ال ج‬ ‫ال بدا‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫متب ػػار ص ػػح ى ػػذا الل ػػرض ت ػػـ ص ػػؼ ت م ػػبص ببا ػػات البح ػػث بحس ػػاب‬
‫(ال ت سػ ػػط الحسػ ػػاب ‪ ،‬ا ح ػ ػراؼ ال بػ ػػار ‪ ،‬أ بػ ػػر درج ػ ػ ‪ ،‬أص ػ ػػغر درج ػ ػ ) لػ ػػدرجات‬
‫حظ األداء ال يارا‪،‬‬ ‫تبف التجرببب ال ابط ة التطببؽ الب د لبطاق‬ ‫ال ج‬
‫حيا الجد ؿ التال ‪:‬‬ ‫اب‬
‫جدول (‪)2‬‬
‫اإلحصاءات الوصفية لدرجات المجموعتين في التطبيو البعدي لبطاقة مالحظة األداء المهارى‪.‬‬
‫الدرجة‬ ‫فرو‬ ‫أكبر‬ ‫أصغر‬ ‫األنحراف‬ ‫المتوسط‬
‫العدد‬ ‫المجموعة‬ ‫المهارة‬
‫النهائية‬ ‫المتوسطين‬ ‫درجة‬ ‫درجة‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬

‫‪02‬‬ ‫‪70.21‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪00.22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التجريبية‬

‫تصميم الوسائل والتقنيات‬
‫‪72‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7.22‬‬ ‫‪1.12‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الضابطة‬

‫‪02‬‬ ‫‪70.22‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪00.21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫تصميم المحتوى‬
‫‪72‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7.71‬‬ ‫‪72.77‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الضابطة‬ ‫االلكتروني‬

‫‪02‬‬ ‫‪70.71‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪2.20‬‬ ‫‪71.77‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫استخدام استراتيجات‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7.70‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الضابطة‬ ‫التعمم‬

‫‪22‬‬ ‫‪22.00‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪21.71‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫إدارة قاعة النشاط‬
‫‪72‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪7.72‬‬ ‫‪77.11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الضابطة‬ ‫االفتراضية‬

‫‪22‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪20.11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫تطبيو النشاط في‬

‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬
‫القاعات االفتراضية‬
‫‪02‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪7.12‬‬ ‫‪02.11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الضابطة‬
‫(التهيئة)‬

‫‪22‬‬ ‫‪72.12‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪01.22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫تفاعل الطالبة المعممة م‬
‫‪71‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪7.12‬‬ ‫‪72.11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الضابطة‬ ‫األطفال (سير النشاط)‬

‫‪02‬‬ ‫‪71.72‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪7.71‬‬ ‫‪02.21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫تطبيو النشاط (ختام‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الضابطة‬ ‫النشاط)‬

‫‪22‬‬ ‫‪02.11‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪2.17‬‬ ‫‪01.22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫استخدام أساليب تقويم‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪2.10‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الضابطة‬ ‫الطفل‬

‫‪22‬‬ ‫‪02.22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪21.27‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫المسؤوليات األخالقية‬
‫‪02‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪7.21‬‬ ‫‪71.21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الضابطة‬ ‫لمطالبة المعممة‬

‫‪012‬‬ ‫‪722.27‬‬ ‫‪012‬‬ ‫‪022‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪021.11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التجريبية‬

‫المهارات األدائية ككل‬
‫‪772‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪722.01‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الضابطة‬
 ‫‪10‬‬

‫ػ التجرببب ػ بال سػػب‬ ‫ػػف الجػػد ؿ أ ػ ه أف ت سػػطات درجػػات ال ج‬ ‫بت ػ‬

‫ػا بػدؿ‬ ‫ػ ال ػابط‬ ‫ف ال ت سط الحسػاب لػدرجات ال ج‬ ‫ل يارات اآلداتب أ‬
‫ج ػ د ةػػرؽ بػػبف ت سػػطى درجػػات ج ػ ت البحػػث التجرببب ػ ال ػػابط ة ػ‬ ‫ػ‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫ػ ػ حػ ػػدة لصػ ػػال‬ ‫حظ ػ ػ اآلداء ال يػ ػػارا ل ػ ػؿ يػ ػػارة‬ ‫التطببػ ػػؽ الب ػ ػػد لبطاق ػ ػ‬
‫ػػى‬ ‫ػ ػ التجربببػ ػ تبجػ ػ ت ر ػػيـ ل الجػ ػ التجربببػ ػ (ببتػ ػ تدربببػ ػ قات ػ ػ‬ ‫ال ج‬
‫التشار )‪.‬‬ ‫استمداـ الت ـ ا ل تر‬
‫ػػا‬ ‫بت ثبػػؿ درجػػات ج ػ ت البحػػث باسػػتمداـ شػ ؿ األ ػػدة الببا بػ ات ػ‬
‫ب ‪:‬‬

‫شكل (‪)2‬‬
‫التمثيل البياني باألعمدة لمتوسطات درجات مجموعتي البحث في التطبيو البعدي‬

‫السػػابؽ ج ػ د ةػػر ؽ ا ػػح ببا بػػا بػػبف درجػػات‬ ‫ػػف الت ثبػػؿ الببػػا‬ ‫بت ػ‬
‫حظ ػ األداء‬ ‫ج ػ ت البحػػث التجرببب ػ ال ػػابط ة ػ التطببػػؽ الب ػػد لبطاق ػ‬
‫التجرببب ‪.‬‬ ‫لصال ال ج‬ ‫ات أث اء التدربب ال بدا‬ ‫ال يارا ل طالبات ال‬
‫ل تحقػػؽ ػػف الد ل ػ اتحصػػاتب ل لػػرؽ بػػبف ال ت سػػطبف تػػـ اسػػتمداـ امتبػػار‬
‫(ت) ل ج ػ ػ تبف ال س ػػتق تبف ال تس ػػا بتبف ةػ ػ ال ػػدد‪ ،‬بتطببػػػؽ امتبػ ػػار (ت) للػػػرؽ‬
 ‫‪12‬‬

‫ال ت سطبف لقباس قدار د ل اللػرؽ بػبف ت سػطى درجػات ج ػ ت البحػث ات ػ‬

‫ا ب ى‪:‬‬
‫جدول (‪)2‬‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫نتائج اختبار " ت " لمفرو بين متوسطي درجات المجموعتين في المهارات اآلدائية‬
‫حجم‬
‫مستوي‬ ‫مرب ايتا‬ ‫مستوي‬ ‫درجة‬ ‫قيمة‬ ‫اال نحراف‬ ‫المتوسط‬
‫األثر‬ ‫المجموعة‬ ‫المهارة‬
‫األثر‬ ‫(‪)ƞ2‬‬ ‫الداللة‬ ‫الحرية‬ ‫ت‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬
‫(‪)d‬‬
‫مستوي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪22.17‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪00.22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫تصميم الوسائل‬
‫‪ 70.7‬أثر كبير‬ ‫‪2.11‬‬
‫‪2,27‬‬ ‫‪7.22‬‬ ‫‪1.12‬‬ ‫الضابطة‬ ‫والتقنيات‬
‫مستوي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪00.21‬‬ ‫التجريبية‬ ‫تصميم المحتوى‬
‫‪ 77.1‬أثر كبير‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪22.72‬‬
‫‪2,27‬‬ ‫‪7.71‬‬ ‫‪72.77‬‬ ‫الضابطة‬ ‫االلكتروني‬
‫مستوي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.20‬‬ ‫‪71.77‬‬ ‫التجريبية‬ ‫استخدام استراتيجات‬
‫‪ 72.2‬أثر كبير‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪22.11‬‬
‫‪2,27‬‬ ‫‪7.70‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫الضابطة‬ ‫التعمم‬
‫مستوي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪21.71‬‬ ‫التجريبية‬ ‫إدارة قاعة النشاط‬
‫أثر كبير‬ ‫‪21‬‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪722.2‬‬
‫‪2,27‬‬ ‫‪7.72‬‬ ‫‪77.11‬‬ ‫الضابطة‬ ‫االفتراضية‬
‫‪2.11‬‬ ‫‪20.11‬‬ ‫التجريبية‬ ‫تطبيو النشاط في‬
‫مستوي‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 72.7‬أثر كبير‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪21.71‬‬ ‫القاعات االفتراضية‬
‫‪2,27‬‬ ‫‪7.12‬‬ ‫‪02.11‬‬ ‫الضابطة‬
‫(التهيئة)‬
‫‪2.12‬‬ ‫‪01.22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫تفاعل الطالبة المعممة‬
‫مستوي‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 1.22‬أثر كبير‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪21.22‬‬ ‫م األطفال (سير‬
‫‪2,27‬‬ ‫‪7.12‬‬ ‫‪72.11‬‬ ‫الضابطة‬
‫النشاط)‬
‫مستوي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪7.71‬‬ ‫‪02.21‬‬ ‫التجريبية‬ ‫تطبيو النشاط (ختام‬
‫‪ 71.2‬أثر كبير‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪11.70‬‬
‫‪2,27‬‬ ‫‪2.21‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫الضابطة‬ ‫النشاط)‬
‫مستوي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.17‬‬ ‫‪01.22‬‬ ‫التجريبية‬ ‫استخدام أساليب تقويم‬
‫‪ 02.2‬أثر كبير‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪722.0‬‬
‫‪2,27‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪2.10‬‬ ‫الضابطة‬ ‫الطفل‬
‫مستوي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪21.27‬‬ ‫التجريبية‬ ‫المسؤوليات األخالقية‬
‫‪ 1.21‬أثر كبير‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪01.22‬‬
‫‪2,27‬‬ ‫‪7.21‬‬ ‫‪71.21‬‬ ‫الضابطة‬ ‫لمطالبة المعممة‬
‫مستوي‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪021.11‬‬ ‫التجريبية‬
‫‪ 20.2‬أثر كبير‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪711.2‬‬ ‫المهارات األدائية ككل‬
‫‪2,27‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪722.01‬‬ ‫الضابطة‬

‫ػ ػػف الجػ ػػد ؿ السػ ػػابؽ أف ق ػػبـ ذ ت ذ ال حس ػ ػ ب تجػ ػػا زت قب ػ ػ ذ ت ذ‬ ‫بت ػ ػ‬

‫ػػى ج ػ د ةػػرؽ‬ ‫ػػا بػػدؿ‬ ‫سػػت ا د ل ػ (‪)2 22‬‬ ‫ػػد درج ػ حرب ػ (‪)22‬‬ ‫الجد لب ػ‬
‫حقبق ػ بػػبف ت سػػطى درجػػات ال ج ػ تبف التجرببب ػ ال ػػابط ةػػى التطببػػؽ الب ػػدا‬
‫ػ التجرببب ػ (ذات ال ت سػػط األ بػػر) ذلػػؾ بال سػػب ل يػػارات األداتب ػ‬ ‫لصػػال ال ج‬
‫ػ حػدة‪،‬‬ ‫ػذلؾ ل ػؿ يػارة ةر بػ‬ ‫ػؿ‬ ‫ات أث ػاء التػدربب ال بػدا‬ ‫ل طالبات ال‬
‫ى‪:‬‬ ‫بالتال تـ قب ؿ اللرض الذ ب ص‬
 ‫‪12‬‬

‫ػ ػػد سػ ػػت ا د ل ػ ػ (< ‪ )2.22‬بػ ػػبف ت سػ ػػطى‬ ‫ذب جػ ػػد ةػ ػػرؽ داؿ إحصػ ػػاتبا‬
‫ػ ػػات لربػ ػػاض األطلػ ػػاؿ ب ػ ػ البحػ ػػث ة ػ ػػى القب ػ ػػاس الب ػ ػػد‬ ‫درجػ ػػات الطالبػ ػػات ال‬
‫حظ ػ ػ األداء ال يػ ػػارا أث ػ ػػاء التػ ػػدربب‬ ‫ل ج ػ ػ تبف التجرببب ػ ػ ال ػ ػػابط لبطاق ػ ػ‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫التجرببب ‪.‬ذ‬ ‫لصال ال ج‬ ‫ال بدا‬

‫ػػا س ػػبؽ جػ ػ د ة ػػر ؽ ت ػػات ذات د لػ ػ إحص ػػاتب ب ػػبف ت س ػػط‬ ‫بت ػ ػ‬
‫حظػ األداء‬ ‫درجات ال ج ػ تبف التجربببػ ال ػابط ةػ التطببػؽ الب ػد لبطاقػ‬
‫ػ ػ التجربببػ ػ ‪ ،‬التػ ػ‬ ‫ػػات لرب ػػاض األطل ػػاؿ لص ػػال ال ج‬ ‫ال ي ػػار ل طالب ػػات ال‬
‫ػى اسػتمداـ الػت ـ ا ل تر ػ التشػار ‪ .‬ل ػف تسػ ب اف‬ ‫ت ر ت لببت تدرببب قات ػ‬
‫تقػدـ‬ ‫بال ر رة أى بتو‪ ،‬ةالد ل اتحصػاتب ةػ ذاتيػا‬ ‫ب‬ ‫بلف ج د الش ء قد‬
‫ج د ةرؽ ببف تغبربف بصرؼ ال ظر ف اىبػ ىػذا اللػرؽ‬ ‫دلب ف‬ ‫ل باحث س‬
‫متبػار ةػر ض البحػث ةيػ‬ ‫حػدىا البػر اةبػ‬ ‫أى بتو‪ ،‬ف ى ا ةالد ل اتحصاتب‬
‫ل و البر اة ‪ ،‬ةال ػر رة تتحقػؽ ب جػ د الد لػ اتحصػاتب ال لابػ‬ ‫رر‬ ‫شرط‬
‫تتحقؽ بحساب درج األثر أى بػ ال تبجػ التػ ثبػت ج دىػا إحصػاتباف‪ ،‬لػذلؾ جػب‬
‫ب ػ ال تػػات الدال ػ‬ ‫أف تتبػػم امتبػػارات الد ل ػ اتحصػػاتب بػػب ض اتج ػراءات لليػػـ‬
‫ػػف ىػػذه األسػػالبب ال اسػػب‬ ‫إحصػػاتباف تحدبػػد أى بػ ال تػػات التػ تػػـ الت صػػؿ إلبيػػا‪،‬‬
‫ل بحث الحال امتبار ربم ابتا (‪ )ƞ2‬امتبار حجـ األثػر (‪ ،)d‬بيػدؼ امتبػار ربػم‬
‫ػػا‬ ‫ػػف تبػػابف ال تغبػػر التػػابم ترجػػم ل تغبػػر ال سػػتقؿ‪،‬‬ ‫ابتػػا (‪ )ƞ2‬إلػػى تحدبػػد سػػب‬

‫قب ػػاس رب ػػم إبت ػػا ( ‪) ‬‬

‫‪2‬‬
‫قب ػػاس‬ ‫ػ ػ الج ػػد ؿ (‪ )2‬ت ػػات تطبب ػػؽ حج ػػـ األث ػػر‬ ‫ب‬
‫درجػ أى بػ تػات البحػث ذات الد لػ اتحصػاتب حبػث قب ػ امتبػار ربػػم‬ ‫ل لا بػ‬

‫إبت ػػا ( ‪ ) ‬ل ت ػػات ال ج ػ ػ تبف التجربببػ ػ ال ػػابط ة ػػى درج ػػات التطبب ػػؽ الب ػػد‬
‫‪2‬‬

‫ل ػػؿ يػػارة‬ ‫ػ أث ػػاء التػػدربب ال بػػدا‬ ‫حظ ػ األداء ال يػػارا ل طالب ػ ال‬ ‫لبطاق ػ‬
‫ق ػػدارىا‬ ‫ػ ػ األى بػ ػ الترب بػ ػ الد لػ ػ ال بػ ػ‬ ‫ػ ػ ح ػػدة تج ػػا زت القب ػ ػ الدالػ ػ‬
‫ػػا ب ػ أف ‪ %44‬ػػف‬ ‫‪2.44‬‬ ‫ربػػم ابتػػا‬ ‫(‪ ( )2 29‬ػراد‪ )0222 ،‬حبػػث قب ػ‬
‫التب ػ ػػابف ةػ ػ ػ درج ػ ػػات بطاقػ ػ ػ ال حظػ ػ ػ ل ي ػ ػػارات األداتبػ ػ ػ ةػ ػ ػ التطبب ػ ػػؽ الب ػ ػػد‬
‫ى‬ ‫التجرببب لببت تدرببب قات‬ ‫تبف ب ف تلسبرىا بسبب ت رض ال ج‬ ‫ل ج‬
‫ف الجد ؿ أف قػبـ حجػـ األثػر ج ب يػا‬ ‫التشار ‪ .‬بت‬ ‫استمداـ الت ـ ا ل تر‬
 ‫‪12‬‬

‫األثػػر بب ػرة جػػدا‪ ،‬أف ى ػػاؾ‬ ‫ػ أف سػػت‬ ‫ػػا بػػدؿ‬ ‫(تجػػا زت ال احػػد الصػػحب )‬
‫ػ ػػى اسػ ػػتمداـ الػ ػػت ـ‬ ‫ي ػ ػ ترب بػ ػػا سػ ػػتمداـ ببت ػ ػ تدرببب ػ ػ قات ػ ػ‬ ‫بب ػ ػرة‬ ‫ةا ب ػ ػ‬
‫ػػات لربػػاض‬ ‫ة ػ ت ب ػ ال يػػارات اآلداتب ػ لػػد الطالبػػات ال‬ ‫ا ل تر ػ التشػػار‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫سػػت ا يػػارات‬ ‫ػػى أف ىػػذه اللػػر ؽ ةػ‬ ‫ػػا بػػدؿ‬ ‫األطلػػاؿ أث ػػاء التػػدربب ال بػػدا ؛‬
‫لرباض األطلاؿ لـ ت ػف لبػدة الصػدة ‪ ،‬بػؿ ا ػت بتػلثبر التػدربب ةػ‬ ‫الطالب ال‬
‫ى ةا ب التدربب ػف مػ ؿ ببتػ الػت ـ اتل تر ػى‬ ‫ا بدؿ‬ ‫ببت الت ـ التشار ‪،‬‬
‫التشػػار ى ال قترحػ ةػػى تطػ بر يػػارات التػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬ب ػػف تلسػػبر ت ػػؾ ال تػػات‬
‫باب ‪:‬‬
‫‪ ‬اتسػ ػػت ا باألسػ ػػس ال ػ ػػاببر التػ ػػى تػ ػػـ الت صػ ػػؿ إلبيػ ػػا ةػ ػػى إ ػ ػػداد ببت ػ ػ الػ ػػت ـ‬
‫اتل تر ى التشار ى‪.‬‬
‫ػػى ال شػػار‬ ‫ػػات‬ ‫‪ ‬سػػا دت أد ات ببتػ الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى الطالبػػات ال‬
‫ب الت ـ‪.‬‬ ‫ا بثرا‬ ‫ةى ب اء ال رة الجدبدة‪ ،‬الت اصؿ اتجت ا ى‬
‫ل طالبػ ػػات‬ ‫ػ ػػى تشػ ػػجبم الػ ػػت ـ الت ػ ػػا‬ ‫‪ ‬سػ ػػا دت الػ ػػت ـ اتل تر ػ ػػى التشػ ػػار ى‬
‫ػا بزبػد ػف‬ ‫ات ة ب اء ال رة الجدبدة تطببقيػا‪ ،‬تبػادؿ اآلراء المبػرات‬ ‫ال‬
‫مبرة الطالب اللردب ‪.‬‬
‫رة المبػراء ةػى ال جػاؿ‬ ‫رة ال ت بف‬ ‫الت ـ اتل تر ى التشار ى ببف‬ ‫‪ ‬بد‬
‫ا بػ التطػ رات ال بػ ةػى‬ ‫بػ الػت ـ‬ ‫ى تمطى الح اجز أث اء‬ ‫ا بسا د‬
‫ال جاؿ‪.‬‬
‫ػػات ػػف الت قػػى إلػػى ال شػػار ؛‬ ‫‪ ‬بحػ ؿ الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى الطالبػػات ال‬
‫ػػى أمػػذ‬ ‫بػ الػػت ـ بشػػج يـ‬ ‫يػػـ بثػػرا‬ ‫ػػى تػ ةبر ػػاخ دا ػػـ‬ ‫ػػا بسػػا د‬
‫ال بادرة استق لب الت ـ‪.‬‬
‫ػػ ‪ ،‬الت ببػػر ػػف‬ ‫‪ ‬بتػػب الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى سػػت لب الػػت ـ ل طالب ػ ال‬
‫ػػى تق ػ بـ د رى ػا ةردبػػا‬ ‫ػػى حػػدة‪ ،‬بسػػا د‬ ‫ػػا ببػػرز د ر ػػؿ طالب ػ‬ ‫إ جػػازاتيـ‬
‫ؿ‪.‬‬ ‫ات‬ ‫بات اة إلى تق بـ الطالبات ال‬
‫ػا‬ ‫ػات‬ ‫‪ ‬بق ـ الت ـ اتل تر ى التشار ى بتبادؿ صادر الت ـ ببف الطالبات ال‬
‫ػى ت اصػ يـ ػم ج بػػم أطػراؼ ال بػ الت ب بػ ‪ ،‬الت ببػػر ػف أة ػػارىـ‬ ‫سػا دىـ‬
‫حددة‪.‬‬ ‫الماص ةى الت ـ‪ ،‬ت ب أىداؼ ت ب ب‬
 ‫‪12‬‬

‫م ا ت ص ت إلبو ب ػض الد ارسػات السػابق التػ‬ ‫تتلؽ تات البحث الحال‬

‫ػػف ب ػػد ثػػؿ د ارسػ ()‪Richards.F, 2005‬‬ ‫ا ت ػػدت الػػت ـ التػػدربب اتل تر ػ‬
‫بد القادر (‪ )0223‬دراس سػ ر (‪ )0222‬د ارسػ ر ػ اف (‪ )0202‬التػ‬ ‫دراس‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫بت الت بـ الت ـ‬ ‫ا ةت ار ب ة‬ ‫ت ص ت إلى ج د تلثبر ببت الت ـ ا ل تر‬
‫ا تصػػاؿ‬ ‫ال تر ػ ةػ ت بػ الثقػ ةػ الت ػػبـ اتل تر ػ‬ ‫إلػػى جػ د ةا بػ بر ػػا‬
‫تحصػػبؿ الط ػ ب‪ ،‬د ارس ػ رزؽ (‪ ،)0224‬الت ػ ت ص ػ ت إلػػى ج ػ د أثػػر‬ ‫التلػػا‬
‫ػ ال ػ ـ قبػػؿ‬ ‫تقػػدات ال لػاءة الذاتبػ األداء التدربسػ ل‬ ‫ػى‬ ‫ل ػت ـ ا ل تر ػ‬
‫ي ػػا اللصػ ػ ؿ‬ ‫ػػػى أف اس ػػتمداـ ال ػػت ـ ػػف ب ػػد‬ ‫المد ػ ػ ‪ ،‬التػ ػ أ ػػدت ج ب ي ػػا‬
‫قار ػ بػػالطراتؽ ال ادب ػ ‪،‬‬ ‫ػػبف الط ب ػ‬ ‫جػػاؿ تػػدربب ال‬ ‫اتةت ار ػػب ليػػا ة الب ػ ة ػ‬
‫ػا اتلقػت ػم‬ ‫ػ ف‪.‬‬ ‫ػو ال‬ ‫سر حاجز رىب التق بػ الػذ ب ػا‬ ‫ة‬ ‫ذلؾ ساى‬
‫د ارس ػ )‪ and Maslov, I. Nikou, S.( 2021‬الت ػ أ ػػدت ػػى أى ب ػ الػػت ـ‬
‫ب الت ـ‪ ،‬د ـ الت ا ف تشػراؾ‬ ‫لداة ل ت ـ حبث تستمدـ لداة لت زبز‬ ‫التشار‬
‫ال ت بف ة الت ـ م ز تيـ ة ببت تشار ب ‪.‬‬
‫ػؿ ػف ‪(Draissi, Yong,‬‬ ‫ػم تػات د ارسػ‬ ‫ا تتلػؽ تػات البحػث الحػال‬
‫ػرض )‪ (COVID-19‬ت لبػذ الت ػبـ ػف‬ ‫شلت أف ا ستجاب لتلش‬ ‫)‪ 2020‬الت‬
‫ب د ةػ الجا ػات ػاف ب اجػو ب ػض الصػ بات التحػدبات ل ػؿ ػف ال ػـ الطالػب‬
‫سػا د‬ ‫ى ت قؼ الدراس بسبب الجاتحػ‬ ‫اف اجحا ة التغ ب‬ ‫إ أ و د ـ الت ـ‬
‫ػػى تحس ػػبف‬ ‫ػػى تحقب ػػؽ ػ ػ ات ال ػػت ـ؛ حب ػػث س ػػا د ال ػػت ـ ػػف ب ػػد‬ ‫بشػ ػ ؿ بب ػػر‬
‫ال ارسػػات الجبػػدة ةػػى الت ػػبـ الجػػا ى ػػف مػ ؿ الػػت ـ التشػػار ‪ ،‬لسػػد اللجػ ة بػػبف‬
‫ػػى‬ ‫ال ظربػ التطببػػؽ الد ارسػػات التجربببػ ةػػى جػػاؿ الت ػػبـ الجػػا ى‪ .‬حبػػث أ ػػد ا‬
‫بب ػػاف أى بػ ػ ال ػػت ـ اتل تر ػػى ة ػػى ت بػ ػ األداءات ال ي ػػارات الماصػ ػ ب ػػال ت بف‬
‫ػػى ال دبػػد ػػف ال ازبػػا ال ت ث ػ ةػػى‪ :‬ب ػػاء ال ػػارؼ الجدبػػدة‬ ‫ػػا حبػػث أ ػػو بحتػ ا‬
‫ب الت ـ ب بدا ػف‬ ‫ةى‬ ‫تشار با ببف ال ت بف‪ ،‬اا طاء زبدا ف الحرب ال ر‬
‫ػى تبػادؿ المبػرات‬ ‫ف أ يػا تسػا د‬ ‫الحد د التى تلر يا ببت الت ـ الرس ى‪ ،‬ة‬
‫ال ارؼ ببف ال ت بف‪.‬‬
‫ػػى إ ػػادة‬ ‫ر ػػا أثػػرت‬ ‫شػػلت أف جاتح ػ‬ ‫د ارس ػ )‪ Yulia (2020‬الت ػ‬
‫ػػو‬ ‫تش ػ بؿ الت ػػبـ ة ػ أ د بسػػبا‪ ،‬حبػػث ت ارجػػم أس ػ ب الت ػػبـ التق بػػد لب تشػػر بػػد‬
 ‫‪11‬‬

‫الت ـ ف م ؿ ا تر ػت ل ػو بػد ـ الػت ـ بزبػد ػف ةػرص جاحاتػو بج ػؿ الػت ـ‬

‫شػػلت أف تجرب ػ‬ ‫أ ثػػر ة الب ػ ‪ ،‬د ارس ػ ()‪ Basilaia, Kvavadze, 2020‬الت ػ‬
‫بػػر ا تر ػػت م ػ ؿ ا تشػػار‬ ‫ا تقػػاؿ ػػف الت ػػبـ ة ػ ال ػػدراس إلػػى الػػت ـ التشػػار‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫ر ػا ةػ ج رجبػا ػاف اجحػا‪ ،‬ب ػف ا سػتلادة ػف ال ظػاـ ال يػارات‬ ‫باء ةبػر س‬

‫الت ػ ا تسػػبيا ال ػ ف الط ػ ب اادارة ال درس ػ ة ػ ةت ػرة ػػا ب ػػد ال بػػاء ة ػ حػػا ت‬
‫مت ل ػ ثػػؿ ذ ا حتباجػػات الماص ػ الػػذبف ىػػـ بحاج ػ لسػػا ات ا ػػاةب ‪ ،‬أ ػػف‬
‫أ زبػػادة ا سػػتق لب لػػدا الطالػػب الحص ػ ؿ‬ ‫م ػ ؿ زبػػادة ةا ب ػ التػػدربس الج ػػا‬
‫ى يارات جدبدة‪.‬‬
‫ػػف مػ ؿ‬ ‫ػػى يػػارات التطببػػؽ ال بػػدا‬ ‫ػػى أف التػػدربب‬ ‫األ ػػر الػػذ بػػدؿ‬
‫ببر ة رةم ست ا الجا ب ال يػار ل طالبػات‬ ‫ليا أثر إبجاب‬ ‫ببت الت ـ التشار‬
‫الت اتب ػت ةػ إ ػداد‬ ‫ات؛ ب ف أف ب د ذلؾ إلى المط ات ال ب ال ظ‬ ‫ال‬
‫ػ ػػات‪ ،‬ال ػ ػ اد‬ ‫ال قتػ ػػرح ػ ػػف حبػ ػػث‪ :‬تحدبػ ػػد اللت ػ ػ ال سػ ػػتيدة ‪ ،‬ج ػ ػػم ال‬ ‫البر ػ ػػا‬
‫ػػى ت ببػ احتباجػػات ىػػذه اللت ػ ‪ ،‬رسػػـ مط ػ ت ػػداد بر ػػا‬ ‫ال صػػادر التػ تسػػا د‬
‫راج تي ػػا‬ ‫ػ ػ ء أى ػػداؼ ح ػػددة‪،‬‬ ‫ػػف ث ػػـ تصػ ػ ب يا ةػ ػ‬ ‫الت ػػدربب ببتػ ػ الت ػػدربب‪،‬‬
‫ػػذلؾ إتاحػ ػ اللرصػ ػ‬ ‫البر ػػا ‪،‬‬ ‫ت قبحي ػػا‪ ،‬تح ب ي ػػا‪ ،‬تجرببي ػػا ل تل ػػد ػػف سػ ػ‬
‫ػػى ػػدا جاحيػػا أ إملاقيػػا باش ػرة ػػف م ػ ؿ تز بػػدىا‬ ‫ػ ال ق ػ ؼ‬ ‫ل طالب ػ ال‬
‫الل رب الت ت زز استجاباتيا أ ت دليا‪.‬‬ ‫بالتغذب الراج‬
‫ػا ب حػظ أف حجػـ التػلثبر ذ ببػرذ األ ػر الػذ بشػبر جػ د اتجاىػات ابجاببػ‬
‫ػػى ال يػػارات ػػف ب ػػد ػػف م ػ ؿ الػػت ـ‬ ‫ػػات ح ػ أى ب ػ التػػدربب‬ ‫ل طالبػػات ال‬
‫التش ػػار ‪ ،‬اس ػػتمدا و س ػػتراتبجب ت ػػـ‪ ،‬ت ػػز الباحثػ ػ ذل ػػؾ إل ػػى أف ببتػ ػ ال ػػت ـ‬
‫ػػى جػذب ا تبػػاه التشػ بؽ لػػدبيا‬ ‫ب ػا ت ت ػػو ػف ػػؤثرات لسػب ‪ ،‬قػدرتيا‬ ‫التشػار‬
‫ى التلثبر ة اتجاىات الطالبات‪ ،‬إ اة إلى أ يا سا دت ة إتقاف يػارات‬ ‫القدرة‬
‫حػ ػ أى بتيػ ػا اس ػػتمدا يا‬ ‫الت ػػبـ ال ػػت ـ الل ػػاؿ‪ ،‬األ ػػر ال ػػذ م ػػؽ اتج ػػاه إبج ػػاب‬
‫ػػا أف الس ػػبب ةػ ػ ذل ػػؾ ق ػػد ب ػ ػ د إل ػػى إ ا بػ ػ الرجػ ػ ع إل ػػى‬ ‫س ػػتراتبجب ت ب بػ ػ ‪،‬‬
‫ػى‬ ‫قػت ( ػف مػ ؿ تسػجبؿ ال قػاءات) ااتاحتيػا ب ػد ذلػؾ‬ ‫التػدربب ةػ أ‬ ‫البر ػا‬
‫ػ التػ لػػـ‬ ‫ػػا ب طػ ةرصػ ل طالبػ ال‬ ‫قػػم اللصػ ؿ ا ةت ار ػػب طػ اؿ ال قػػت‪،‬‬
‫ػا‬ ‫ت و قت ا شاء بشػ ؿ ت از ػ ‪،‬‬ ‫تح ر إحدا ال قاءات لسبب ا ف تاب‬
 ‫‪11‬‬

‫ت ػػف الطالبػػات ػػف إ ػػادة الرج ػ ع إلػػى ج سػػات التػػدربب‪ ،‬ا سػػتلادة يػػا ػػف م ػ ؿ‬
‫بيا دة رات ة ال قت ال اسب ليف‪.‬‬ ‫ا ط ع‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫اختبار صحة الفرض الثاني‪:‬‬
‫تحقؽ ببت الت ـ اتل تر ػى التشػار ى ال قترحػ ةا بػ ( سػب ال سػب ال ػدؿ‬
‫لب ؾ ≥ ‪ )2.0‬ة ت ب ال يارات األداتب ‪.‬‬
‫ػ‬ ‫متبػار صػح ىػذا اللػرض تػػـ حسػاب ال ت سػط الحسػاب لػدرجات ال ج‬
‫ا ػؿ ال سػب ال ػدؿ‬ ‫ادلػ‬ ‫تطببػؽ‬ ‫الب ػد‬ ‫التجرببب ل بحث ة التطببقبف القب‬
‫ػ بطاقػ ال حظ ػ ةػ التطببقػػبف‬ ‫ػػات‬ ‫لػػب ؾ‪ :‬ػػف طربػػؽ درجػػات الطالبػػات ال‬
‫تطببؽ ال ادل التالب ‪:‬‬ ‫الب د‬ ‫القب‬
‫ص‪ -‬س‬ ‫ص‪ -‬س‬
‫اااااا‬ ‫‪+‬‬ ‫نسبة الكسب المعدل لبالك = اااااا‬
‫د‬ ‫د‪ -‬س‬
‫حب ػػث أف‪ :‬ص الدرجػ ػ ة ػػى ا متب ػػار الب ػػدا‪ .‬س الدرجػ ػ ة ػػى ا متب ػػار القب ػ ػ ‪،‬‬
‫د ال ياب ال ظ ى ل متبار‪.‬‬
‫بقتػػرح بػ ؾ ةػػى ىػػذا الشػػلف أف ب ػ ف الح ػد اللاصػػؿ ليػػذه ال سػػب ى ػ ‪%2.0‬‬
‫قب ل ‪.‬‬ ‫حتى ب ف ا تبار اللا ب‬
‫جدول (‪)2‬‬
‫معامل الكسب المعدل لبالك‬
‫الدرجة‬ ‫المتوسط‬
‫الفعالية‬ ‫معامل بالك‬ ‫المتوسط البعدي‬
‫النهائية‬ ‫القبمي‬
‫فعالية مرتفعة‬ ‫‪7.21‬‬ ‫‪012‬‬ ‫‪11.20‬‬ ‫‪021.11‬‬ ‫المهارات األدائية ككل‬

‫ػػا ب ػ أف‬ ‫ا ػػؿ ال سػػب لػػب ؾ تجػػا زت ‪2.0‬‬ ‫بتبػبف ػػف الجػػد ؿ أف قب ػ‬
‫رتل ػ لببت ػ الػػت ـ اتل تر ػػى التشػػار ى ال قترح ػ ة ػ ت ب ػ ال يػػارات‬ ‫ى ػػاؾ ة الب ػ‬
‫ات لرباض األطلاؿ‪ ،‬أ أف ببتػ الػت ـ اتل تر ػى التشػار ى‬ ‫األداتب ل طالبات ال‬
‫ػػى‬ ‫ػػا ب ػدؿ‬ ‫سػػب (‪ )2.94‬قاس ػ ب ادل ػ ب ػ ؾ‪،‬‬ ‫ال قترح ػ تحقػػؽ ةا ب ػ ب سػػب‬
‫ػػات الطل لػ ال ب ػرة أث ػػاء‬ ‫ةا بتيػػا ةػػى تطػ بر ال يػػارات التدربببػ لػػدا الطالبػػات‬
‫التػػدربب ال بػػدا ‪ ،‬ىػػذا بؤ ػػد صػػح اللػػرض الثػػا ‪ ،‬ترجػػم ت ػػؾ الل الب ػ لعسػػباب‬
 ‫‪11‬‬

‫بحقؽ لػدا ال ػت ـ تلػا ف شػطاف‬ ‫اآلتب ‪ :‬قد ب زا ذلؾ إلى أف أس ب الت ـ التشار‬
‫ػات‪،‬‬ ‫ة ال اقؼ الت ب ب ‪ ،‬ظػ افر ل ػا بػ ةره ػف إ ا ػات ت ػددة ل صػ ؿ إلػى ال‬
‫ػف المبػارات الت ب بػ التػ تتػب ل طالبػات‬ ‫ػ‬ ‫ال قترح ج‬ ‫بف البر ا‬ ‫ذلؾ ت‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫اسػػتمداـ ػػا ب اسػػبيـ يػػا‪ ،‬السػػبر بمط ػ ات ظ ػ ة ػ ت ػػـ ال يػػارات‪ ،‬ػػف حبػػث‬
‫ػى الػت ـ التشػار ‪،‬‬ ‫القػاتـ‬ ‫يػا ػف طربػؽ البر ػا‬ ‫ػى ال يػارة القػراءة‬ ‫التدربب‬
‫ػ أث ػػاء‬ ‫البا رب ب ػػت ال ر‬ ‫حظ ػ تلدبتيػػا ػػف طربػػؽ شػػاىدة قػػاطم اللبػػدب‬
‫الج سات‪ ،‬ثـ التطببػؽ ال ػ ل يػارة التػدربب بيػا‪ ،‬ثػـ التقػ بـ اا ػادة التػدربب ػف‬
‫جدب ػػد‪ ،‬ػػا س ػػاىـ ب ػػد ر ةا ػػؿ ةػ ػ إثػ ػراء ال اق ػػؼ الت ب بػ ػ ‪ ،‬رة ػػم س ػػت ا ي ػػارات‬
‫ات ة الجا ب التطببق ‪.‬‬ ‫الطالبات ال‬

‫ترجم ت ؾ اللا ب لعسباب اآلتب ‪:‬‬

‫‪ ‬اتسػ ػػت ا باألسػ ػػس ال ػ ػػاببر التػ ػػى ت ػ ػػـ الت ص ػ ػػؿ إلبي ػ ػػا ةػ ػػى إ ػ ػػداد ببت ػ ػ ال ػ ػػت ـ‬
‫اتل تر ى التشار ى‪.‬‬
‫ػى ال شػار ةػى ب ػاء‬ ‫‪ ‬تسا د (أد ات ببت الت ـ اتل تر ى التشار ى) ال ت بف‬
‫ب الت ـ‪.‬‬ ‫ا بثرا‬ ‫ال رة الجدبدة‪ ،‬الت اصؿ اتجت ا ى‬
‫ى تشجبم ال ب غ الج ا ى ل ت بف ة ب ػاء‬ ‫‪ ‬بسا د الت ـ اتل تر ى التشار ى‬
‫ػػا بزب ػػد ػػف مبػ ػرة ال ػػت ـ‬ ‫ال رةػ ػ الجدب ػػدة تطببقي ػػا‪ ،‬تب ػػادؿ اآلراء المبػ ػرات‬
‫اللردب ‪.‬‬
‫ػا بسػا د‬ ‫‪ ‬بح ؿ الت ـ اتل تر ى التشار ى ال ت بف ػف الت قػى إلػى ال شػار ؛‬
‫ػػى أمػػذ ال ب ػػادرة‬ ‫بػػ ال ػػت ـ بشػػج يـ‬ ‫ي ػػـ بثػػرا‬ ‫ػػى ت ػ ةبر ػػاخ دا ػػـ‬
‫استق لب الت ـ‪.‬‬
‫‪ ‬بتب الت ـ اتل تر ى التشار ى ست لب ال ت بف ةرادا ج ا ات ف إ جازاتيـ‬
‫ػى تقػ بـ د ره ةردبػا بات ػاة إلػى‬ ‫ػى حػدا بسػا د‬ ‫ا ببرز د ر ػؿ ػت ـ‬
‫ؿ‪.‬‬ ‫تق بـ د رال ت بف‬
‫ا بسا دىـ‬ ‫‪ ‬بق ـ الت ـ اتل تر ى التشار ى بتبادؿ صادر الت ـ ببف ال ت بف‬
‫ػى ت اصػ يـ ػم ج بػػم أطػراؼ ال بػ الت ب بػ ‪ ،‬الت ببػػر ػف أة ػػارىـ الماصػ‬
‫حددة‪.‬‬ ‫ةى الت ـ‪ ،‬ت ب أىداؼ ت ب ب‬
 ‫‪12‬‬

‫ء تات البحث الحالى ت ص الباحث ب ا ب ى‪:‬‬ ‫توصيات البحث‪ :‬ةى‬

‫الت ػػدربب باس ػػتمداـ ببتػ ػ ال ػػت ـ اتل تر ػػى‬ ‫‪ ‬ا سترش ػػاد بالتصػ ػ ر ال قت ػػرح ل بر ػػا‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫التشار ى م اتست ا بػلد ات أمػرا ةػى قػررات أمػرا ةػى الت ػبـ قبػؿ الجػا ى‬
‫الت بـ الجا ى‪.‬‬
‫ب ػػد طالبػػات التربب ػ ال ب ػ بم لب ػ‬ ‫ػػر رة ج ػ د تبػػب ظػػرا ل تػػدربب ال بػػدا‬ ‫‪‬‬
‫ى األداء ال رال ب ل ارسات التدرببب ‪.‬‬ ‫ظرب تسا دىـ‬
‫ػ ربػػاض‬ ‫ػػات ربػػاض األطلػػاؿ‪ ،‬ذلػػؾ لػػد ـ لػػاءة‬ ‫تػػدربب‬ ‫‪ ‬تح بػػؿ ب ػ ار‬
‫حد‪.‬‬ ‫األطلاؿ؛ ف م ؿ إ داد دلبؿ تدربب شا ؿ‬
‫ػػات قبػػؿ المد ػ ل ػػا لػػو ػػف أثػػر‬ ‫تدرببب ػ ل طالبػػات ال‬ ‫ػػى ت لبػػذ ب ػ ار‬ ‫‪ ‬ال ػػؿ‬
‫ػػى‬ ‫س‬ ‫أث ػػاء التطبب ػػؽ‪ ،‬ب ػػا بػ ػ‬ ‫ي ػػارات الت ػػدربب ال ب ػػدا‬ ‫إبج ػػاب ةػ ػ ت بػ ػ‬
‫ب د تمرجيا أث اء المد ‪.‬‬ ‫يارات ال‬
‫ػػى يػػارات‬ ‫ػػات‬ ‫ةػ تػدربب الطالبػػات ال‬ ‫‪ ‬اسػتمداـ الػػت ـ ا ل تر ػ التشػػار‬
‫أمرا‪.‬‬
‫‪ ‬ا سػ ػػتلادة ػ ػػف بطاق ػ ػػات ال حظ ػ ػ ال ػ ػػدة ةػػ ػ صػ ػػباال ب ػ ػ ػ د ةق ػ ػرات بطاق ػ ػػات‬
‫ات أث اء التدربب ال بدا ‪.‬‬ ‫ال حظ التق بـ لقباس يارات الطالبات ال‬
‫ػػى اسػػتمداـ أس ػ ب الػػت ـ اتل تر ػ‬ ‫ػػر رة ا ىت ػػاـ ػػف قبػػؿ الجا ػ‬ ‫‪ ‬تل بػػد‬
‫‪ ،‬القباـ ب شػر الثقاةػ اتل تر بػ بػبف الط بػ لتحقبػؽ‬ ‫ة الت بـ الجا‬ ‫التشار‬
‫أ بر قدر ف التلا ؿ م ىذا ال ع ف الت بـ‪.‬‬

‫مقترحات البحث‪:‬‬
‫اب ‪:‬‬ ‫ء تات البحث الت تـ الت صؿ إلبيا بقترح البحث الحال‬ ‫ة‬
‫ةػ ت زبػز الػت ـ‬ ‫ػى الػت ـ التشػار‬ ‫‪ ‬ة الب تص بـ ال قررات اتل تر بػ القات ػ‬
‫لرباض األطلاؿ‪.‬‬ ‫القبـ اتبجابب لد الطالب ال‬ ‫الت ا‬
‫ال شػر ف لػدا الطالبػ‬ ‫يػارات القػرف الحػػاد‬ ‫تدربببػ ال تر بػ لت بػ‬ ‫‪ ‬ب ػاء بػ ار‬
‫ب بات التربب ل طل ل ال ب رة‪.‬‬ ‫ال‬
‫يػػارات القػػرف الحػػاد‬ ‫ػ ء التحػ ؿ الرق ػ‬ ‫ةػ‬ ‫‪ ‬تطػ بر مط ػ التػػدربب ال بػػدا‬
‫ال شربف‪.‬‬
 ‫‪17‬‬

‫المراج ‪:‬‬
‫البيطار‪ ،‬حمد محمد محمد‪ .)0202( .‬استخدام استراتيجية التعميم الهجين بكميات‬ ‫‪-‬‬
‫التربية في ظل جائحة كورونا‪ .‬مجمة البحوث التربوية‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫والنوعية‪ :‬مؤسسة التربية الخاصة والت هيل التربوي ع‪0‬‬

‫(‪.22 -22 :)0202‬‬
‫آل سرور‪ ،‬مو ار هادي‪ .)0271( .‬توظيف التقنيه الحديثه في العممية التعميمية في‬ ‫‪-‬‬
‫المممكه العربيه السعوديه ودورها تحسين اداء المتعممين‬
‫والطمبه‪ .‬مجمه العموم التربوية‪ .‬المجمد (‪ .)0‬العدد (‪.)2‬‬
‫ص ص ‪.22 -71‬‬
‫إبراهيم‪ ،‬محمد جمعة رفاعي (‪ .)0202‬تصور مقترح لمتعميم عن بعد في ظل أزمه‬ ‫‪-‬‬
‫كورونا (كوفيد‪ .)71‬المؤتمر الدولي لمتعميم عن بعد‬
‫التحديات والفرص‪ ،‬برعايه وتنظيم أكاديميه طيبه‬
‫المتكاممه لمعموم والتكنولوجيا‪ .‬الفترو من ‪01 -02‬‬
‫يوليو‪.‬‬
‫أبو حمدة‪ ،‬فاطمة أحمد (‪ ,)0221‬بناء برنامج تدريبي مستند إلى االتجاهات المعاصرة‬ ‫‪-‬‬
‫لتنمية الكفايات التعميمية لدى معممات رياض األطفال‬
‫في األردن وبيان فاعمته في تنمية تمك الكفايات‪ ,‬رسالة‬
‫دكتوراو غير منشورة‪ ,‬جامعة عم ن العربية لمدراسات‬
‫العميا‪ ,‬عم ن‪ ,‬األردن‪.‬‬
‫أبو شخيدم‪ ،‬سحر وآخرون (‪ .)0202‬فاعمية التعميم اإللكتروني في ظل انتشار‬ ‫‪-‬‬
‫فيروس كورونا من وجهة نظر المدرسين في جامعة‬
‫فمسطين التقنية‪ ،‬جامعة النجاح الوطنية‪ ،‬نابمس‪،‬‬
‫فمسطين ‪.‬‬
‫أحمد‪ ،‬أحمد محمود‪ .)0202( .‬مزايا وعيوب التعميم االلكتروني آليه التطبيو دمج‬ ‫‪-‬‬
‫التعميم التقميدي وااللكتروني‪ .‬المؤتمر الدولي لمتعميم‬
‫عن بعد التحديات والفرص‪ .‬برعايه أكاديميه طيبه‬
‫المتكاممه لمعموم والتكنولوجيا‪ .‬الفترو من ‪ 02‬إلى ‪01‬‬
‫يوليو‪.‬‬
‫أحمد‪ ،‬حنان أبو المعارف‪ .)0207( .‬تصور مقترح لمحد من مشكالت التدريب الميداني‬ ‫‪-‬‬
‫من وجهه نظر طالبات كمية التربية لمطفوله المبكرة‬
‫بجامعه القاهرو‪،‬مجمه بحوث ودراسات الطفولة‪ .‬كمية‬
‫التربية لمطفوله المبكرة‪ ،‬جامعه بني سويف‪،)2( 2،‬‬
‫يونيو‪.222 -002 ،‬‬
‫أحمد‪ ،‬ريهام مصطفى محمد‪ .)0270( .‬توظيف التعميم االلكتروني لتحقيو معايير‬ ‫‪-‬‬
‫الجودو في العممية التعميمية‪ .‬المجمه العربيه لضمان‬
‫جودو التعميم الجامعي‪ ،‬مجمد (‪ .)2‬العدد (‪،)1‬ص ص‬
‫‪.02 -7‬‬
‫إسماعيل‪ ،‬آمنه عبد الخالو عبد الصمد‪ .)0202( .‬رؤية مقترحه لمتنمية المهنيه‬ ‫‪-‬‬
‫المستدامه لمعممات رياض األطفال وفقا لمتطمبات نظام‬
‫التعميم الجديد ‪ .2.0‬المجمه العمميه لكمية التربية‪،‬‬
 ‫‪10‬‬
‫جامعه أسيوط المجمد ‪ ،22‬العدد ‪،1‬ص ص‪-772.‬‬
‫‪.722‬‬
‫ألطف‪ ،‬إياد عبد العزيز حسن‪.)0271( .‬اثر التعمم الرقمي باستخدام االجهزو الذكيه‬ ‫‪-‬‬
‫عمى التحصيل العممي لمطالب في مقرر الوسائل‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫التعميمية واتجاهاتهم نحو استخدام االجهزو في التعميم‬
‫والتعمم‪ .‬مجمه ام القرى لمعموم التربوية والنفسيه‪ ،‬المجمد‬
‫(‪ .)72‬العدد (‪.)0‬ص ص‪.270 -017.‬‬
‫اإلمام‪ ،‬هالة الزبير الصديو‪ .)0202( .‬الفرص المتاحه لتطوير التعميم عن بعد (تجربه‬ ‫‪-‬‬
‫الفصول االفتراضيه) ومدى رضا طالب وأعضاء هيئه‬
‫التدريس جامعه الممك خالد عن هذو التجربه في ظل‬
‫جائحه كورونا‪ .‬المؤتمر الدولي لمتعميم عن بعد تحديات‬
‫والفرص برعايه وتنظيم أكاديميه طيبه المتكاممه لمعموم‬
‫والتكنولوجيا‪ .‬الفترو من ‪ 01 -02‬يوليو‪.‬‬
‫عمرن‪ .)0202( .‬واق التعميم عن بعد ومعوقات تطبيو في ظل جائحه‬ ‫ا‬ ‫بحيح‪ ،‬هالة‬ ‫‪-‬‬
‫فيروس كورونا (‪ )71divoc‬من وجهه نظر اعضاء‬
‫هيئه التدريس بكمية التربية ببني غازي‪ .‬المؤتمر الدولي‬
‫لمتخطيط االستراتيجي وسيكولوجيه ادارو االزمات في ظل‬
‫الكورونا العالمية‪ ،‬المنعقدو عن بغداد في ‪ 02‬يوليو‪.‬‬
‫البصال‪ ،‬إيناس السيد سادات‪ .)0202( .‬التعميم االلكتروني وعالقته بالكفاءو‬ ‫‪-‬‬
‫الشخصيه لطالبة كمية التربية لمطفوله المبكرة في ظل‬
‫جائحه ‪71 ivoc‬المستجد‪ .‬مجمه بحوث ودراسات‬
‫الطفولة‪ .‬كمية التربية لمطفوله المبكرة‪ ،‬جامعه بني‬
‫سويف‪،)2( 0،‬ج‪ ،0‬ديسمبر‪.7222 -7201،‬‬
‫بدوي‪ ،‬أمل عبدالغني قرني (‪" .)0207‬نمطا ممارسة األنشطة والمهمات التطبيقية‬ ‫‪-‬‬
‫"فردي‪ ،‬تشاركي" بالتعمم المصغر النقال في بيئة لمتعمم‬
‫المدمج وأثرها عمى التحصيل وتنمية مهارات اتخاذ قرار‬
‫اختيار مصادر التعمم عند تصميم المواقف التعميمية‬
‫لدى الطالب معممي ذوي االحتياجات الخاصة ورضاهم‬
‫عنهما"‪ .‬مجمة البحث العممي في التربية‪ :‬جامعة عين‬
‫شمس‪ -‬كمية البنات لآلداب والعموم والتربية ع‪ ,00‬ج‪2‬‬
‫(‪221 -202 :)0207‬‬
‫بوقس‪،‬نجاة وبارعيدو‪ ،‬إيمان‪ .)0222( .‬حاجات الطالبات المتدربات أثناء فترو التدريب‬ ‫‪-‬‬
‫الميداني من وجهه نظر مديرات المدارس والمعممات‬
‫المتعاونات‪ ،‬المجمه السعوديه لمتعمم العالي‪ ،)2( ،‬ص‬
‫ص‪.12 -72.‬‬
‫توصيات المؤتمر العممى السنوى الحادى عشر لتكنولوجيا التعميم اإللكترونى وتحديات‬ ‫‪-‬‬
‫التطوير التربوى فى الوطن العربى (‪ ،0221‬مارس)‪.‬‬
‫أعضاء الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعميم‪ .‬القاهرة‪،‬‬
‫جمهورية مصر العربية‪.‬توصيات المؤتمر الدولى الث نى‬
‫لمتعمم اإللكترونى والتعميم عن بعد (‪02 -71 ،0277‬‬
‫مارس)‪.‬‬
 ‫‪12‬‬
‫توصيات المؤتمر العممى السنوى العاشر لتكنولوجيا التعميم اإللكترونى ومتطمبات‬ ‫‪-‬‬
‫الجودة الشاممة (‪ ،0222‬مارس)‪ .‬الجمعية المصرية‬
‫لتكنولوجيا التعميم‪ .)7( 72 .‬القاهرة‪ ،‬جمهورية مصر‬
‫العربية‪.‬‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫جعفر‪ ،‬زينب (‪ .)0271‬تقويم التربية العممية في كمية العموم والدراسات اإل نسانية‬ ‫‪-‬‬
‫بحوطة سدير من وجهة نظر الطالبات المعممات‪ :‬دراسة‬
‫ميدانية لطالبات المستوى الثامن لمعام الدراسي‬
‫‪0271‬م‪ .‬الثقافة والتنمية‪،)772( 71،‬ص ص‪-22.‬‬
‫‪.12‬‬
‫حماد‪ ،‬خميل عبد الفتاح (‪ .)0221‬تصور مقترح لمتغمب عمى المشكالت التى تواجه‬ ‫‪-‬‬
‫الطالب المعمم أثناء التدريب الميداني‪ ،‬ضمن أبحاث‬
‫اليوم الدراسى " التدريب الميداني بين أداء الطالب‬
‫المعمم وتوجيهات المشرف التربوى واإلدارة المدرسية‪.‬‬
‫‪:0207‬‬ ‫سبتمبر‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فى‬ ‫اُسترجعت‬
‫‪education.iugaza.edu.ps/Folders/tadreeb‬‬
‫‪Maydani/student&teacher.doc‬‬
‫الحمدانى‪،‬ادوارد (‪ .)0222‬التعمم االلكترونى فوائدو ومتطمباته‪ .‬مجمة رسالة التربية‬ ‫‪-‬‬
‫بسمطنة عمان‪.21 -21،)72( ،‬‬
‫الحميري‪ ،‬عبد القادر‪ .)0272( .‬اتجاهات المجتم التعميمي بمنطقه تبوك نحو تطبيو‬ ‫‪-‬‬
‫التعمم االلكتروني‪ ،‬مجمه العموم التربوية والنفسيه‪.‬‬
‫جامعه‪ .‬البحرين‪ .‬المجمد (‪ .)72‬العدد (‪ ،)0‬يونيوص‬
‫ص‪.711 -722.‬‬
‫الخالدى‪ ،‬حمد بن خالد (‪ .)0221‬دور شبكات الكمبيوتر المحمية والعالمية فى تعزيز‬ ‫‪-‬‬
‫التعمم التعاونى (تصور مقترح)‪ .‬مجمة مستقبل التربية‬
‫العربية بقطر‪.12 ،)22( ،‬‬
‫خميفة‪ ،‬زينب محمد حسن (‪ .)0221‬أثر طريقتى التعمم بالوسائط المتعددة التفاعمية‬ ‫‪-‬‬
‫والتعمم اإللكترونى التشاركى عبر األنترنت فى اكساب‬
‫مهارات استخدام العروض الضوئية لمطالبات المنتسبات‬
‫بكمية التربية لمبنات جامعة الممك فيصل باإلحساء‪.‬‬
‫ورقة مقدمة إلى مؤتمربعنوان "تكنولوجيا التربية وتعميم‬
‫الطفل العربى"‪ .‬الجمعية العربية لتكنولوجيات التربية‪.‬‬
‫الخوالدة‪ ،‬مصطفى‪ ،‬محمود‪ ،‬فتحي‪ .)0272( .‬مشكالت التدريب الميداني التي تواجه‬ ‫‪-‬‬
‫الطمبه المعممين في تخصص تربيه طفل في كمية الممكه‬
‫رأنيا لمطفوله بالجامعه الهاشميه‪ ،‬كمية العموم التربوية‪،‬‬
‫مجمه جامعه دمشو‪ ،‬المجمد‪ ،02‬العدد‪.2‬‬
‫سوزن (‪ ,)0220‬االحتياجات التدريبية لمعامالت في رياض األطفال في األردن‪,‬‬
‫ا‬ ‫خوري‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫رسالة ماجستير غير منشورة‪ ,‬الجامعة الهاشمية‪,‬‬
‫الزرقاء‪ ,‬األردن‪.‬‬
 ‫‪12‬‬
‫درويش‪ ،‬إيهاب السيد احمد محمد‪ .)0221( .‬التعميم االلكتروني فمسفته‪ -‬مميزات‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫مبرر‪ -‬متطمباته‪ -‬امكانيه تطبيقه‪ .‬القاهرو‪ :‬دار‬
‫السحاب‪.‬‬
‫راشد‪ ،‬عمي (‪ ,)0222‬كفايات األداء التدريسي‪( ,‬ط‪ ,)7‬القاهرة‪ :‬دار الفكر العربي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫رزو‪ ،‬فاطمة مصطفى (‪ " .)0221‬أثر الفصول االفتراضية عمى معتقدات الكفاءة‬ ‫‪-‬‬
‫الذاتية واألداء التدريسي لمعممي العموم قبل الخدمة"‪.‬‬
‫مجمة القراءة والمعرفة‪ ،‬العدد ‪ ,12‬ص ‪.021 -070‬‬
‫خميفة‪ ،‬رشا عثمان (‪ .)0271‬التنمية المهنيه لمعممات رياض األطفال في ضوء بعض‬ ‫‪-‬‬
‫المتغيرات المنهج ‪.2.0‬مجمه دراسات في الطفولة‬
‫والتربية‪ ،‬ع‪،77‬ص ص ‪.221 -220‬‬
‫الرشيدي‪،‬بندر عبد الرحمن بن مطني‪.)0271( .‬أثر التعمم االلكتروني في تحسين‬ ‫‪-‬‬
‫مهارات التعمم الذاتي لدى طمبه تقنيات التعميم واالتصال‬
‫في جامعه حائل‪.‬‬
‫رضوان‪ ،‬فوقيه حسن‪ .)0202( .‬وقت استخدام وسائط االتصال والتواصل االلكترونيه‬ ‫‪-‬‬
‫وفيروس كورونا‪ .‬المؤتمر الدولي االفتراضي االول‬
‫تداعيات أزمه كورونا عمى مجالي التربية الخاصه‬
‫والصحه النفسيه‪.‬بالتعاون بين المؤسسه العربيه لمتربيه‬
‫والعموم واآلداب ومجموعه قادرون لمتدريب والتربية‬
‫الخاصه‪ ،‬في الفترو من ‪ -72‬إلى ‪ 77‬يوليو ‪.0202‬‬
‫الرويثي‪ ،‬إيمان (‪ .)0271‬تصور مقترح لتطوير التربية العممية في برنامج الدبموم‬ ‫‪-‬‬
‫العام في التربية في جامعة اإلمام محمد بن سعود‬
‫اإلسالمية‪ ،‬مجمة العموم التربوية‪ -‬جامعة اإلمام محمد‬
‫بن سعود اإلسالمية‪ ،)1( ،‬ص ص‪.020 -721.‬‬
‫زين الدين‪ ،‬محمد محمود (‪ .)0221‬كفايات التعميم االلكتروني‪ .‬جدة‪ :‬دار خوارزم‬ ‫‪-‬‬
‫العممية لمنشر‪.‬‬
‫سعود‪،‬نعمت عبد المجيد (‪ 01 ،0272‬فبراير)‪ .‬التنمية المهنية لممعمم واالتجاهات‬ ‫‪-‬‬
‫المعاصرة‪ .‬ورقة بحثية مقدمة إلى المؤتمر العممي حول‬
‫المعمم وتحديات العصربكمية إعداد المعممين بطرابمس‬
‫بميبيا‪.‬‬
‫سالمه‪ ،‬محمد‪ .)0272( .‬فاعميه برنامج تدريبي قائم عمى استراتيجيه التعمم المدمج‬ ‫‪-‬‬
‫في اكساب طمبه معمم الصف مهارات دمج التكنولوجيا‬
‫في التعميم واتجاهاتهم نحوو‪ .‬رساله ماجستير غير‬
‫منشور‪ .‬كمية التربية‪ .‬جامعه دمشو‪.‬‬
‫سمور‪ ،‬سحر محمود عبد الفتاح (‪ " .)0277‬أثر توظيف الصفوف االفتراضية في‬ ‫‪-‬‬
‫اكتساب مفاهيم الفقه االسالمي لدى طالبات الدبموم‬
‫المتوسط واتجاهاتهم نحوها"‪ .‬رسالة ماجستير غير‬
‫منشورة‪ .‬الجامعة اإلسالمية بغزة‪ -‬كمية التربية‪.‬‬
‫سيد‪ ،‬عصام محمد عبدالقادر (‪" .)0207‬تصور مقترح لمخطط استراتيجيات التدريس‬ ‫‪-‬‬
‫التشاركية عبر المنصات التعميمية الرقمية"‪ .‬مجمة‬
‫التربية‪ :‬جامعة األزهر‪ -‬كمية التربيةع‪ ,711‬ج‪2‬‬
 ‫‪12‬‬
‫(‪01 -7 :)0207‬‬
‫الشامي‪ ،‬فاطمة‪ ،‬مرسي‪ ،‬منال صبرى‪ ،‬والخولي‪ ،‬زياد‪ .)0207( .‬درجة استخدام‬ ‫‪-‬‬
‫الطالبات المعممات في رياض األطفال لممف اإلنجاز‬
‫بمقرر التدريب الميداني في كمية التربية بجامعة‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫البعث ‪.‬مجمة جامعة البعث سمسمة العموم التربوية‪:‬‬

‫جامعة البعث‪ ،‬مج‪ ,22‬ع‪.10 -21 ،72‬‬
‫شاهين‪ ،‬محمد أحمد‪ .)0221( .‬مشكمه التطبيو الميداني لمقرر التدريب الميداني في‬ ‫‪-‬‬
‫جامعه القدس المفتوحه من وجهه نظر الدارسين‪.‬‬
‫الشحات‪ ،‬سوزان محمود محمد‪ ،‬السيد‪ ،‬همت عطية قاسم‪ ،‬الدسوقي‪ ،‬محمد إبراهيم‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫وخميفة‪ ،‬زينب محمد حسن (‪" .)0202‬معايير تصميم‬
‫التعمم التشاركي اإللكتروني المتمايز لدى طالب‬
‫تكنولوجيا التعميم"‪ .‬دراسات في التعميم الجامعي‪ :‬جامعة‬
‫عين شمس‪ -‬كمية التربية‪ -‬مركز تطوير التعميم‬
‫الجامعي ع‪.722 -701 :)0202( 22‬‬
‫الشريدة‪ ،‬ماجد عمي مبارك وعزالدين سحر محمد يوسف‪ .)0271( .‬معوقات تطبيو‬ ‫‪-‬‬
‫التربية الميدانية من وجهة نظر الطالب والطالبات بكمية‬
‫التربية جامعة األمير سطام بن عبد العزيز‪.‬مجمة رسالة‬
‫الخميج العربي‪،‬ع ‪ ،722‬مكتب التربية العربي لدول‬
‫الخميج‪ ،‬الرياض‪.‬‬
‫الشريف‪ ،‬محمد حارب‪ .)0272( .‬اتجاهات طمبه جامعه شقراء نحو التعميم االلكتروني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مجمه كمية التربية‪ ،‬جامعه االزهر‪ .‬المجمد (‪ )22‬العدد‬
‫(‪.)721‬ج (‪.)2‬أبريل‪،‬ص ص ‪.212 -017‬‬
‫الشهرني‪ ،‬ناصر بن عبد اهلل‪ .)7222( .‬استخدام التعميم االلكتروني في تدريس العموم‬
‫ا‬ ‫‪-‬‬
‫الطبيعيه بالتعميم العالي من وجهه نظر المختصين‪،‬‬
‫رساله ماجستير غير منشورو‪.‬كمية التربية‪ .‬جامعه ام‬
‫القرى‪.‬‬
‫لبيب‪ ،‬صابرين عبد العاطي (‪ .)0202‬تصور مقترح لتحسين االداء المهني والشخصي‬ ‫‪-‬‬
‫لمعممة الروضة في ضوء توجهات رؤية ‪0222‬‬
‫لممممكه العربيه السعوديه (دراسة وصفيه)‪ .‬المجمه‬
‫العربيه لمعموم التربوية والنفسيه‪،)2( 72،‬ص ص‬
‫‪.011 -022‬‬
‫الطوبجي‪ ،‬حسين حمدي وغزاوي‪ ،‬محمد ذبيان‪ .)0222( .‬كفايات المدرسين في وسائل‬ ‫‪-‬‬
‫االتصال التعميمية‪ .‬مؤته لمبحوث والدراسات‪ .‬المجمد‬
‫(‪ .)2‬العدد (‪.)72‬‬
‫عاشور‪ ،‬محمد إسماعيل ناف (‪ " .)0221‬فاعمية برنامج ‪ Moodle‬في اكتساب‬ ‫‪-‬‬
‫مهارات التصميم ثالثي األبعاد لدى طمبة تكنولوجيا‬
‫التعميم بالجامعة اإلسالمية"‪ .‬رسالة ماجستير غير‬
‫منشورة‪ .‬الجامعة اإلسالمية‪ -‬غزة‪-‬فمسطين‪.‬‬
 ‫‪12‬‬
‫عامر‪ ،‬طارو عبد الرؤوف (‪ .)0221‬التربية العممية نظم معاصرة‪ .‬القاهرة‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫السحاب‪.‬‬
‫عبد السمي ‪ ،‬مصطفى (‪ ,)0221‬إعداد المعمم تنميته وتدريبه‪( ,‬ط‪ ,)7‬عم ن‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫الفكر‪.‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫عبد العاطى‪ ،‬إيمان (‪ .)0221‬برنامج مقترح باستخدام أدوات التفاعل عبر شبكة‬ ‫‪-‬‬
‫األنترنت وت ثيرو عمى طالب كمية التربية فى اكسابهم‬
‫مهارات تصميم وانتاج البرمجيات التعميمية واتجاهاتهم‬
‫نحو تمك األدوات‪ .‬رسالة دكتوراة غيرمنشورة‪ ،‬كمية‬
‫التربية جامعة المنصورة‪ ،‬المنصورة‪.‬‬
‫عبد القادر‪ ,‬عبد الرازو مختار (‪ " .)0221‬فاعمية برنامج الكتروني مقترح باستخدام‬ ‫‪-‬‬
‫نظام مودل ()‪ moodle‬في تنمية الثقة في التعميم‬
‫اإللكتروني واالتصال التفاعمي وتحصيل الطالب في‬
‫مقرر تدريس العموم الشرعية"‪ .‬مجمة القراءة والمعرفة‪,‬‬
‫العدد ‪ ,12‬ص‪.712 -770‬‬
‫عبد القادر‪ ،‬عبد القادر محمد (‪ .)0202‬التعميم المدمج‪ :‬الخبير االستراتيجى لمتعميم‬ ‫‪-‬‬
‫في مصر خالل فترو كوفيد‪ 71‬وما بعدها‪ .‬المؤتمر‬
‫الدولي لمتعميم عن بعد التحديات والفرص‪ .‬برعايه‬
‫وتنظيم أكاديميه طيبه المتكاممه لمعموم والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الفترو من ‪ 02‬إلى ‪ 01‬يوليو‪.‬‬
‫عبد اهلل‪ ،‬رقيه‪ ،‬والمفرجي‪ ،‬منصور (‪ .)0272‬التربية العممية والتدريس المصغر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫العموم التربوية والنفسية‪ ،‬العراو‪،)21( ،‬ص ص‪.‬‬
‫‪.711 -722‬‬
‫عبد الواحد‪ ،‬نوف عمي‪ .)0272( .‬مشكالت التربية الميدانيه كما تراها معممات‬ ‫‪-‬‬
‫المستقبل بقسم رياض األطفال‪ :‬دراسة ميدأنيه تطبو‬
‫عمى طالبات التربية الميدانيه (المستوى الساب ) كمية‬
‫التربية بالمزاحميه‪ ،‬جامعه شقراء‪ ،‬مجمه الثقافه‬
‫والتنمية‪،‬س‪،71‬ع ‪.721‬‬
‫عثمان‪،‬نعمات حسين الحسن محمد (‪ .)0222‬تقويم برنامج التربية العممية بكميات‬ ‫‪-‬‬
‫التربية في الجامعات السودانية‪ .‬رسالة دكتوراة‪ ،‬جامعة‬
‫الخرطوم‪ ،‬السودأن‪.‬‬
‫العجرمي‪ ،‬سامح جميل‪ .)0272( .‬فعالية برنامج مقترح قائم عمى الفصول االفتراضية‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ellumniate‬في تنمية بعض مهارات التدريس الفعال‬
‫لدى الطمبة المعممين بجامعة القدس المفتوحة‬
‫واتجاهاتهم نحوها‪ ،‬مجمة المنارة‪ ،‬المجمد ‪ ،72‬العدد ‪.2‬‬
‫العجمي‪ ,‬مها بنت محمد (‪" .)0222‬اتجاهات طالبات كمية التربية لمبنات باإلحساء‬ ‫‪-‬‬
‫نحو مهنة التدريس"‪ .‬مجمة كمية التربية‪ ,‬جامعة عين‬
‫شمس‪ ,‬العدد (‪ ,)01‬الجزء (‪.)0‬‬
‫العدل‪ ،‬عادل محمد وعامر‪ ،‬طالل شعبان‪ .)0202( .‬معوقات توظيف تقنيات التعميم‬ ‫‪-‬‬
‫االلكتروني بمرحمة الجامعه من وجهه نظر الطالب‬
‫وأعضاء هيئه التدريس‪ .‬المؤتمر الدولي لمتعميم عن بعد‬
 ‫‪11‬‬
‫التحديات والفرص‪ .‬أكاديميه طيبه المتكاممه لمعموم‬
‫والتكنولوجيا‪ 01 -02 ،‬يوليو‬
‫العطاب‪ ,‬نادية (‪ .)0222‬فاعمية برنامج تعميمي لمتربية العممية في أداء الطالب‬ ‫‪-‬‬
‫المدرس لممهارات التدريسية واتجاهاته نحو مهنة‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫التدريس"‪ .‬المؤتمر العممي السادس عشر"تكوين‬

‫المعمم"‪ ,‬دار الضيافة‪ ,‬جامعة عين شمس ‪00 -07‬‬
‫يوليو‪.0222 -‬‬
‫عمي‪ ،‬عز الدين سمطان قائد‪ .)0272( .‬واق استخدام شبكه المعمومات العالمية‬ ‫‪-‬‬
‫(األنترنت) التعميم والبحث العممي لدى اعضاء هيئه‬
‫التدريس بكميات التربية بالجامعات اليمنيه‪ .‬رساله‬
‫ماجستير غير منشورو‪ .‬كمية التربية‪ .‬جامعه ام القرى‪.‬‬
‫العمودى‪،‬غادة عبد اهلل (‪ .)0221‬البرمجيات االجتماعية في منظومة التعمم المعتمد‬ ‫‪-‬‬
‫قدم إلى‬‫عمى الويب‪ :‬الشبكات االجتماعية نموذجا‪ّ .‬‬
‫المؤتمر الدولي األول لمتعمم اإللكتروني والتعميم عن بعد‬
‫صناعة التعمم لممستقبل‪ .‬الرياض‪ ،‬المممكة العربية‬
‫السعودية‪.‬‬
‫عويجان‪ ،‬مريم سميم‪ ،‬والحصري‪ ،‬عمي منير‪ .)0272( .‬تقويم واق برنامج التربية‬ ‫‪-‬‬
‫العممية وفقا لممعايير العالمية ومدى توافرها فى برنامج‬
‫التربية العممية من وجهة نظر المشرفين والطمبة‬
‫أنفسهم‪ :‬دراسة ميدانية فى كمية التربية بجامعة‬
‫البعث ‪.‬مجمة جامعة البعث لمعموم اإلنسانية‪ :‬جامعة‬
‫البعث‪ ،‬مج‪ ,21‬ع‪.712 -721 ،07‬‬
‫العيدي‪ ،‬عائشه وبو فاتح‪ ،‬محمد‪ .)0271( .‬خمفيات التعمم االلكتروني في التعميم‬ ‫‪-‬‬
‫العالي‪ .‬مجمه الباحث في العموم اإل نسانيه‬
‫واالجتماعيه‪.‬ع (‪ .)22‬مارس‪.‬ص ص ‪.212 -222‬‬
‫الغامدي‪ ،‬أحمد عبد اهلل‪ .)0270( .‬تقويم فاعميه نظام التعمم عن بعد في الجامعات‬ ‫‪-‬‬
‫الحكوميه السعوديه اتجاهات الطمبه نحوو‪ .‬رساله‬
‫دكتوراو‪.‬كمية التربية‪ .‬جامعه ام القرى‪.‬‬
‫غانم‪ ،‬بسام عمر‪ ،‬ابو شعيرو‪ ،‬خالد محمد‪ .)0221( .‬التدريب الميداني الفاعمه بين‬ ‫‪-‬‬
‫النظريه والتطبيو صفوف الحمقه االولى من المرحمة‬
‫االساسيه‪،‬ط ‪ .7‬مكتبه المجتم العربي لمنشر والتوزي ‪.‬‬
‫الغريبي‪ ،‬ياسر بن محمد (‪" .)0221‬أثر التدريس باستخدام الفصول اإللكترونية‬ ‫‪-‬‬
‫بالصور الثالث (تفاعمي‪ -‬تعاوني‪ -‬تكاممي) عمى‬
‫تحصيل تالميذ الصف الخامس االبتدائي في مادة‬
‫الرياضيات"‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ .‬جامعة أم‬
‫القرى‪ -‬كمية التربية‪.‬‬
‫الكنين‪ ،‬فاطمة محمد مصطفى (‪ .)0221‬ندوة التربية العممية من أجل تحديث برامج‬ ‫‪-‬‬
‫التربية العممية بكميات التربية وتطويرها‪ .‬التقرير‬
‫الختامى والتوصيات لمندوة‪ .‬مجمة دراسات تربوية‪،‬‬
‫(‪.)71‬‬
 ‫‪11‬‬
‫فخرو‪،‬حصة عبد الرحمن (‪ .)0220‬تقييم الطالبات المعممات الذاتى ألدائهن فى التربية‬ ‫‪-‬‬
‫العممية وتقييم مشرفاتهن لهن فى عالقتهما بالتخصص‬
‫األكاديمى والمعدل التراكمى‪.‬مجمة البحث فى التربية‬
‫وعمم النفس بكمية التربية جامعة المنيا‪-7 ،)2( 72 ،‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬
‫‪.21‬‬
‫القرني‪ ,‬سعيد بن فازع (‪ " .)0222‬تقويم تجربة جامعة الممك سعود في استخدام نظام‬ ‫‪-‬‬
‫‪ WebCT‬عبر الشبكة العالمية لممعمومات"األنترنت"‬
‫في مس ندة التدريس"‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪.‬‬
‫جامعة الممك سعود‪ -‬كمية التربية‪.‬‬
‫القصراوي‪ ،‬عماد شوقي‪ .)0272( .‬التدريس في عصر الكوكبه (بحوث معاصرو تعميم‬ ‫‪-‬‬
‫الرياضيات)‪ .‬عالم الكتب‪ ،‬القاهرو‬
‫المبارك‪ ،‬أحمد (‪" .)0222‬اثر التدريس باستخدام الفصول االفتراضية عبر الشبكة‬ ‫‪-‬‬
‫العالمية"األنترنت" عمى تحصيل طالب كمية التربية في‬
‫تقنيات التعميم واالتصال بجامعة الممك سعود"‪ .‬رسالة‬
‫ماجستير غير منشورة‪ .‬كمية التربية‪ -‬جامعة الممك‬
‫سعود بالمممكة العربية السعودية‪.‬‬
‫مجيد‪ ،‬سوسن شاكر‪ .)0202( .‬معوقات التعميم الرقمي في الجامعات العربيه (الواق ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫والمعالجات)‪ .‬المؤتمر الدولي لمتعميم عن بعد التحديات‬
‫والفرص‪ .‬برعايه وتنظيم اكاديميه طيبه المتكاممه لمعموم‬
‫والتكنولوجيا‪ 01 -02.‬يوليو‬
‫محمد‪ ،‬إيمان السعيد إبراهيم (‪" .)0202‬فاعمية برنامج تدريبي قائم عمى الثقافة الرقمية‬ ‫‪-‬‬
‫في تنمية الكفايات التعميمية لمعممات رياض األطفال"‪.‬‬
‫مجمة دراسات في الطفولة والتربية‪ :‬جامعة أسيوط‪-‬‬
‫كمية التربية لمطفولة المبكرة ع‪-021 :)0202( 72‬‬
‫‪.271‬‬
‫محمد‪ ،‬مصطفى عبد السمي وحوالة‪،‬سهير محمد (‪ .)0222‬إعداد المعمم تنميته‬ ‫‪-‬‬
‫وتدريبه‪ .‬عمان‪ :‬دار الفكر‪.‬‬
‫محمد النصر حسن (‪ .)0271‬رؤية مقترحه لمتنمية المهنيه لمعممات رياض األطفال‬ ‫‪-‬‬
‫في ضوء بعض االتجاهات المعاصرو‪ .‬مجمد دراسات في‬
‫التعميم الجامعي‪،‬عز‪،22‬ص ص ‪.221 -212‬‬
‫مدكور‪ ،‬عمي (‪ .)0222‬معممة المستقبل نحو أداء أفضل‪( .‬ط‪ ،)7‬القاهرة‪ :‬دار الفكر‬ ‫‪-‬‬
‫العربي‪.‬‬
‫مراد‪ ،‬صالح أحمد (‪ :)0222‬األساليب اإلحصائية في التاريخ النفسية والتربوية‬ ‫‪-‬‬
‫واالجتماعية‪ ،‬الطبعة األولي‪ ،‬األنجمو المصرية‪ ،‬القاهرة‪.‬‬
‫مطر‪ ,‬ماجد محمود (‪ " .)0272‬مستوى أداء الطمبة المعممين في مهارات التدريس‬ ‫‪-‬‬
‫النحو بكمية التربية بجامعة األقصى بغزة وعالقته ببعض‬
‫المتغيرات"‪ .‬مجمة القراءة والمعرفة‪ -‬مصر ‪,‬العدد ‪.722‬‬
‫ممدوح عبد الرحيم أحمد (‪ .)0222‬تصور مقترح لتطوير برامج التنمية المهنيه‬ ‫‪-‬‬
‫لمعممات رياض األطفال في ضوء الواق والمامول‪،‬‬
‫مجمه عالم التربية ‪.22 -72،)1( 02‬‬
 ‫‪11‬‬
‫‪ -‬المرعي‪ ،‬نوف‪ .)0271( .‬المشكالت التى تواجهها طالبات قسم تربية الطفل شعبة‬
‫رياض األطفال فى كمية التربية فى مقرر التدريب‬
‫الميدانى‪ :‬دراسة ميدانية فى جامعة البعث ‪.‬مجمة جامعة‬
‫البعث لمعموم اإلنسانية‪ :‬جامعة البعث‪ ،‬مج‪ ,27‬ع‪،20‬‬
‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬

‫‪.721 -11‬‬
‫‪ -‬مهدي‪ ،‬حسن ربحي‪ .)0270( .‬فاعميه استراتيجيتين التعمم التشاركي القائم عمى الويب‬
‫في تنمية مهارات توليد وتطبيو المعرفه لدى طمبة‬
‫جامعه االقصى‪ .‬رساله دكتوراو‪ .‬كمية البنات لالداب‬
‫والعموم والتربية‪ .‬جامعه عين شمس‪.‬‬
‫‪ -‬نجم‪ ,‬منال ابراهيم (‪" .)0272‬فاعمية برنامج محوسب في تنمية مهارات التربية العممية‬
‫لدى طمبة قسم الدراسات اإلسالمية في جامعة األزهر‬
‫بغزة"‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ .‬كمية التربية‪-‬‬
‫جامعة األزهر‪.‬‬
‫‪ -‬ياسين‪ ،‬خالد عبد الرحمن‪ .)0202( .‬معوقات تطبيو التعميم االلكتروني لدى طمبه‬
‫جامعه أم القرى في ظل جائحه فيروس كورونا‪ .‬المؤتمر‬
‫الدولي لمتعميم عن بعد التحديات والفرص‪.‬أكاديمية طيبه‬
‫المتكاممه لمعموم والتكنولوجيا‪ 01 -02،‬يوليو‪.‬‬
‫‪ -‬يخمف‪ ،‬رفيقه‪ .)0271( .‬جودو التعميم الرقمي‪ .‬مجمه األناسه وعموم المجتم ‪ .‬العدد‬
‫(‪ .)2‬يوليو ‪ ،0271‬ص ص‪.712 -722.‬‬
‫‪- The practical Training Problems Faced (2016). Abdelfatah, W.‬‬
‫‪Special Education Department Student.‬‬
‫‪International Journal of Teaching‬‬
‫‪Education. 3(9). 73-75.‬‬
‫‪- ckc ekcA kca (2005). :eA Tao iAcktA o f gk hA A g itA A‬‬
‫‪ec A ilckTao oo Ao aAxc Ae g ca ic xE‬‬
‫‪ic xE،cae ie kc Tga iAcktA dgxTkE‬‬
‫‪Childhood Research and Practice. No.7.‬‬
‫‪Vol.(PRCE). Illions Spring. USA.‬‬
‫‪- Affouneh S, Salha S, Khlaif ZN. (2020) Designing Quality E-‬‬
‫‪Learning Environments for Emergency‬‬
‫‪Remote Teaching in Coronavirus Crisis.‬‬
‫‪Interdiscip J Virtual Learn Med Sci.11‬‬
‫‪(2): 1- 3‬‬
‫‪- Aljaser, A. M. (2019). The effectiveness of e- learning‬‬
‫‪environment in developing academic‬‬
‫‪achievement and the attitude to learn‬‬
‫‪English among primary students.‬‬
‫‪Turkish Online Journal of Distance‬‬
‫‪Education- TOJDE, 20 (2), 176- 194.‬‬
 722
Learning in Seven Major Challenges for E. (2008). Aderson, A
Case Study EBIT, Developng Countries International Sir Ianka
Journal of Development Education. Using ICT.
- oTao xAc aTao tAg E g o TeA AfxAk Tga :)4002( .e,,xA gap A

0202 ‫ السنة الثالثة عشرة – أكتوبر‬- ‫ اجلزء الرابع‬-‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‬
dckTfTk -e Tao oktggx Al,A TAakAp eoTc
,,. p42 g acx gf iAcktA ie kc Tgap
71 -721
- Bashir, K. (2019). Modeling E- learning interactivity, learner
satisfaction and continuance learning
Intention in Ugandan higher learning
institutions. International Journal of
Education and Development using
Information and Communication
Technology.
- Basilaia, G., &Kvavadze, D. (2020). Transition to Online
Education in Schools during a SARS-
CoV- 2 Coronavirus (COVID- 19)
Pandemic in Georgia. Pedagogical
Research, 5 (4), em0060.
https://doi.org/10.29333/pr/7937
Retrieved, 27/5/2020.
- Berg, G., Simonson, M. (2018). Distance learning. Britannica.
https://www.britannica.com/topic/distan
ce- learning
- .e pog axAAp .p Gc p o.p og x gatxA Top D. . kk TaexA
itA Ta Ao c Tga g , AoA iTkA :)4002(
AcktA o acTiA cae Tafg kAe AxTAfo
c g xAc aTao cae AcktTaop eoTcdckTfTk
g acx gf ,,. p42iAcktA ie kc Tgap
.740 -701
- Brent, W. (2010). Uses of technology to support reflective
teaching practices. Ph.D., Arizona
University.
- Cheong, D. (2010). The effects of practice teaching sessions in
second life on the change in pre- service
teachers’ teaching efficacy.
- )4001( :et To AaoAap e.p cooAEp G.p oockop d. . sEag p
oAoTaaTao AcktA Ae kc Tga o eAa o
kA, Tgao gf AcktTao cae c,, gcktAo kga
g xAc aTaop e o cxTca g acx gf
.43 -73,,. p40iAcktA ie kc Tgap
- Dick, W. & Carey, L. (2001). The Systematic design of
instruction (5th Ed.).Allyn& Bacon
- Draissi, Z. Yong, Q, Z. (2020). COVID- 19 Outbreak Response
Plan: Implementing Distance Education
 727
in Moroccan Universities. School of
Education, Shaanxi Normal University.
https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?
abstract_id=3586783
0202 ‫ السنة الثالثة عشرة – أكتوبر‬- ‫ اجلزء الرابع‬-‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‬

- Edwards, D (2000), Empirical Research Education Reform and

current practice in Massachusetts early
childhood teacher preparatory
programs. Dissertion, University of
Massachusetts.
- iffAk TiaAoo gf c oxAaeAe :)4002( GAotcTeEp h yg Ep e -iE
iEAc aTao ,, gckt Ta ca egg,A c TiA e
ioE, Tca iAcktA ie kc Tga
d go ckkA egk, A o . ie kc Tgap
.4002ygi 7002 -322, 3a 17i
- Evans, C. (2008). The effectiveness of E- learning in the form of
podcasting revision lectures in higher
education. Computers& Education. 2
(50), 491- 498.
- Femandez, V., Simo, P., Sallan, J. M. (2009). Podcasting: A new
technological tool to facilitate good
practice in higher education.
Computers& Education. 2 (53), 385- 392
- Ferreiman. J. (2014). 10 Benefits of Using Elearning.
LearnDash.
https://www.learndash.com/10- benefits-
of- using- elearning/
- Hetsevich. I. (2017). Advantages and Disadvantages of E-
Learning Technologies for Students.
joomlalms.
https://www.joomlalms.com/blog/guest-
posts/elearning- advantages-
disadvantages.html
- Hodges, C., Moore, S. Lockee, B., Trust, T., Bond, A. (2020).
The Difference Between Emergency
Remote Teaching and Online Learning
https://er.educause.edu/articles/2020/3/th
e- difference- between- emergency-
remote- teaching- and- online- learning.
- Koumi, J (2006). Designing Educational Video and Multimedia
for Open and Distance Learning.
Routledge, England.
- Mackes, S. (2004). The effect of using the computer as a
learning tool in a kindergarten
curriculum. Retrieved 29/7/2021 at:
http://proquestumi.com/pqdweb?Did=76
 720
5622401&sid=3&Fmt=2&clientld=75089
&RQT=309&Vname=PQD
- tA k,ck gf GToT cx ie kc Tga ga xAc aTao :)4072( . c co
cae iAcktTaop Ggk g GAo AAp tA sktggx

0202 ‫ السنة الثالثة عشرة – أكتوبر‬- ‫ اجلزء الرابع‬-‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‬
gf ie kc Tga kgxxAoA gf , gfAooTgacx
po eTAop yg tAco A a aTiA oT Ep ogo ga
. coockt oA Ao
- Morrison, G. R., Ross, S. M. and Kemp, J. E. (2004). Designing
effective instruction (4th Ed.).
Hoboken.NJ: John Wiley& Sons, Inc.
- itA tA g Tk cae tA :)4001( .R egagot Ap i.p o ggcA p a
AcxT E gf tA , gkg Tga gf AfxAk Tga
ca e o cxTca kcoA :e Tao , ck TkA
p21o eEp g acx gf iAcktA ie kc Tgap
703 -33,,. .
- s ,,g Tao Takx oTga Ta Ac xE )4003( d e A AA E . R tA o
ogkA ,gooT TxT TAo cae :ktTxetgge oA Tao
, g xAko fg AcktA Ae kc Tga.
a A ac Tgacx g acx gf Takx oTiA
. oo A 73ie kc Tga. cgx 8.271 -201,
- Richards. F, (2005). The Impact of The Virtual classroom on
Teaching and Learning in Education as
Perceived by Teacher, Library Media
Specialists and Students. ERIC
Document Reproduction Service, No ED
410943.
- Sahu, P. (2020). Closure of Universities Due to Coronavirus
Disease (COVID- 19): Impact on
Education and Mental Health of
Students and Academic Staff. Medical
Education and Simulation, Centre for
Medical Sciences Education, The
University of the West Indies, St.
Augustine, TTO.
- sc c o | (2004).: itA aoTeA ro o TeA g Ac xE , gfAooTgacx
o kkAAe Ta Eg fT o fTiA :xg,kAa eAiA
EAc co c AcktA p a xAeoA cxkA p
c c .4002Egaega . yA ng cp
AA Tao tA p2 -3iAcktTao :hc c T
s caec eo fg aT Tcx iAcktA i cTaTao
pae ieT Tga4cae Tae k Tgap Egaegap
.4002ega Ta kp
- Stahl, G., Koschmann, T., & Suthers, D. (2006). Computer-
supported collaborative learning: An
historical perspective. In R. K. Sawyer
(Ed.), Cambridge handbook of the
 722
learning sciences , 409- 426. Cambridge,
UK: Cambridge University Press.
- Tok, S. (2010). The problems of teacher candidate's about
teaching skills during teaching practice.
0202 ‫ السنة الثالثة عشرة – أكتوبر‬- ‫ اجلزء الرابع‬-‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‬

From: Procedia Social and Behavioral

Sciences. 2 (2), 4142- 4146.
- Yulia, H. (2020). Online Learning to Prevent the Spread of
Pandemic Corona Virus in Indonesia.
ETERNAL (English Teaching Journal).
11 (1. (
- Crawford, Joseph & Butler- Henderson, Kerryn & Jurgen,
Rudolph & Malkawi, Bashar H. &
Glowatz, Matt & Burton, Robert &
Magni, Paola & Lam, Sophia. (2020).
COVID- 19: 20 countries’ higher
education intra- period digital pedagogy
responses. Journal of Applied Learning
& Teaching. 3. 10.37074/jalt.2020.3.1.7.
- Mulenga, Eddie & Marbán, José María. (2020). Prospective
Teachers’ Online Learning Mathematics
Activities in The Age of COVID- 19: A
Cluster Analysis Approach. Eurasia
Journal of Mathematics, Science and
Technology Education. 16. em1872.
10.29333/ejmste/8345.
- Nikou, S. and Maslov, I. (2021), "An analysis of students'
perspectives on e- learning participation-
the case of COVID- 19
pandemic", International Journal of
Information and Learning Technology,
Vol. 38 No. 3, pp. 299- 315
- Jack Ackerman d.o,2005. Cetting Teachers from Here to There:
Examing Issues Related to an Early Care
and Education Teacher Policy،Early
Childhood Research and Practice
(E.C.R.P) ،Vol. 7،N. 1،U.S.،Illinois ،
Spring
 ‫‪722‬‬

‫جملة الطفولة والرتبية – العدد الثامن واألربعون‪ -‬اجلزء الرابع ‪ -‬السنة الثالثة عشرة – أكتوبر ‪0202‬‬