‫ميادين علم النفس وتياراته‬

‫السداسي األول خريف ‪2020‬‬

‫الفوج ‪A‬‬

‫ذة‪ .‬بن جلون ليلى‬

 ‫علم النفس االجتماعي‬
Psychologie sociale
 ‫المحاور‬

‫‪ ‬علم النفس‪ ،‬علم االجتماع‪ ،‬علم النفس االجتماعي‪ ،‬أية عالقة ؟‬

‫‪ ‬تعريف علم النفس االجتماعي‬
‫‪ ‬أهمية دراسة السلوك االجتماعي‬
‫‪ ‬مواضيع ومستويات الدراسة في مجال علم النفس االجتماعي‬
Susan Fiske
Bègue, L. & Col. « Traité de
psychologie sociale » Collection
ouvertures psychologiques de
Boeck en 2013
- Fischer, G.N « Les concepts
fondamentaux de la psychologie sociale »
Presses de l’université
de Montréal Dunod en 2015
 ‫علم النفس‬
‫علم االجتماع‬
‫علم النفس االجتماعي‬

‫أية عالقة ؟‬
 ‫علم النفس ‪ -‬علم االجتماع ‪ -‬علم النفس االجتماعي‬

‫هوووو الدراسوووة العلميوووة للسووويرورات الذهنيوووة بكووول موووا تنووومله مووون أفكوووار‬ ‫علم النفس ‪:‬‬
‫وعواطف وانفعاالت وسلوكات خاصة بالفرد‪.‬‬

‫هووو الدراسووة العلميووة للمجتمعووات ‪ sociétés‬وللمجموعووات االجتماعيووة‬ ‫علم االجتماع ‪:‬‬

‫‪ groupes sociaux‬والظوووووواهر االجتماعيوووووة ‪phénomènes‬‬
‫‪ sociaux‬الناتجة عن التفاعالت االجتماعية‪.‬‬

‫علوووووووووووم الووووووووووونفس هو الدراسة العلمية التي تسعى إلى تحقيق هدف مزدوج ‪:‬‬
‫‪ .1‬فهووووم وتفسووووير الميكانزمووووات السوووويكولوجية للفوووورد‬ ‫االجتماعي‪:‬‬
‫(التفكيرررالتالتل‪،‬يررررلتا اااخلتالتيرررذيكت ررر تالررر اكاةلت‬
‫االنفعار‪ )...‬المسؤولة عن السلوكات االجتماعية‪.‬‬
‫‪ .2‬دراسة تأثير السياق االجتماعي على سلوك األفراد‪.‬‬
‫علم النفس ‪ -‬علم االجتماع ‪ -‬علم النفس االجتماعي ‪ -‬أية عالقة ؟‬

‫ع‪،‬متاالجتماع‬ ‫علم النفس االجتماعي‬ ‫ع‪،‬متالنفس‬

‫علم النفس االجتماعي مجال ينبثق من مجالين‪ :‬علم النفس وعلم االجتماع‪.‬‬
‫تعريف علم النفس االجتماعي‬
 Définition
« La psychologie sociale est le domaine d’étude
scientifique qui analyse la façon par laquelle nos
pensées, sentiments et comportements sont
influencés par la présence imaginaire, implicite ou
explicite des autres, par leurs caractéristiques et
par les divers stimuli sociaux qui nous entourent,
et qui de plus examine comment nos propres
composantes psychologiques et biologiques
personnelles influent sur notre comportement
social.»
Allport, 1954
‫أهمية دراسة السلوك االجتماعي‬
 ‫سؤال ‪:‬‬

‫لماذا يجب دراسة السلوك االجتماعي لألفراد دراسة علمية ؟‬

‫جواب ‪:‬‬

‫ألن سلوك األفراد يتأثر بعوامل ومكونات اجتماعية من قبيل‪:‬‬

‫القيم االجتماعية ‪valeurs sociales‬‬ ‫•‬

‫الهوية االجتماعية ‪( identité sociale‬من أنت؟) مواضيع علم‬ ‫•‬
‫النفس االجتماعي‬ ‫المواقف االجتماعية ‪situations sociales‬‬ ‫•‬
‫الجماعات االجتماعية ‪groupes sociaux‬‬ ‫•‬
‫‪.....‬‬ ‫•‬
‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫مواضيع علم النفس االجتماعي تختلف باختالف مستويات‬
‫الدراسة في هذا المجال والتي نحددها فيما يلي‪:‬‬
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
Niveau intra-individuel‫ اايت‬- ،‫ مستوىتااي‬: ‫المستوى األول‬
‫يووووتم فيووووه دراسووووة الميكانزمووووات المعرفيووووة والعاطفيووووة‬
‫الخاصة بالفرد أثناء تفاعله االجتماعي‬
)Léon Festinger( Dissonance cognitive ‫ نظرية التنافر المعرفي‬: ‫مثال‬

La théorie de la dissonance cognitive nous

explique comment l’être humain réagit
lorsqu’il possède à l’esprit deux éléments
incompatibles l’un avec l’autre.
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
Niveau intra-individuel‫ اايت‬- ،‫ مستوىتااي‬: ‫المستوى األول‬
)Léon Festinger( Dissonance cognitive ‫ نظرية التنافر المعرفي‬: ‫مثال‬

Dans les expériences sur la dissonance, on amène par exemple le

sujet à donner des arguments ‫ حجج‬en faveur de la peine de mort
alors qu’il est contre.
Cette situation l’amène à ressentir un état d’inconfort ‫االنزعاج‬،‫الضيق‬.

On étudie les conséquences en termes d’opinions ou

de comportements liées à cet inconfort .
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫المستوى الثاني ‪ :‬اااسةتالعالقةتبيكتاأل ااات‪Processus interpersonnels‬‬

‫مثال ‪ :‬اإلدراك االجتماعي لآلخر ‪Perception d’autrui‬‬

‫ا اااختاالجتماع تلسبت‪ Robert J. Vallerant‬هوت‪:‬‬

‫”المجارتال يتيبلر ت ر تالكيفيرةتالتر تنفكور بهرا ونودرك ونعوالج المعلوموات‬

‫الياصةتباألفراد المتواجدين في محيطنا االجتماعي ‪..‬‬
‫ويشرركرتا اااختاالجتمرراع تانطباعاتنووا عرركتهرراالفتاأل ررااالتوتقييمنووا لهررمت‬
‫‪les évaluer‬لتوفهمنا لتصا اتهم“‪.‬‬
 ‫تجربة (‪1947 )Allport et Postman‬‬

‫قامتالمجابتس‪،‬س‪،‬ةتمكتالصواتلشيصتوط‪،‬بتمنهتنقرتالمع‪،‬ومةت(ملتوىت‬
‫الصوا) لشيصتثان ‪.‬‬

‫ويقومتالشيصتالثان تبنقرتالمع‪،‬ومةتإلىتشيصتثال تاوكتأكتياىتالصوات‬

‫وهك اتلتىتالشيصتالسااس‪.‬‬

‫مكتأشهاتالصواتالت تعاضتت ته هتالتجابةتوتمتتلايفتملتواهاته ت‬

‫الصواةتالتالية‪:‬‬
20
 ‫عاضتته هتالصواةتع‪،‬ىتالشيصتاألورتال يتنقرتالمع‪،‬ومةت(ملتوىت‬
‫الصواة) إلىتالشيصتالثان تال يتنق‪،‬هاتإلىتالثال ‪ ...‬السااس‪.‬‬

‫عناماتسئرتالشيصتالسااستعكتملتوىتالصواةتقارت‪:‬‬

‫”الرجل األسود يحمل نفرة ويهدد بها الرجل األبيض“‪.‬‬

‫ه هتاالستجابةتالت تتكااتتعاةتمااتت تالتجابةتتبيكتأكتهناخ صوات‬

‫نمطيةتتتلكمت تإدراكنا االجتماعي لأل ااا‪.‬‬

‫‪Le stéréotype affecte le jugement.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫المستوى الثالث‪ :‬التفاعرتبيكتالفااتوالجماعةت‪Interaction entre l’individu et le groupe‬‬

‫مثال ‪ :‬االنسياق‪/‬االتباعية ‪Conformisme‬‬

‫هوتتغيياتالفااتلموقفه ومعتقداته وسلوكه تجاهتموضوعتمعريكتتلرتتترثثيات‬

‫الضغطتاالجتماع ‪.‬‬

‫‪Voir vidéo‬‬
‫‪Expérience de l'ascenseur Exemple de conformisme‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=OG_KxA_KLJY‬‬
 ‫تجابة عالمتالنفستاالجتماع ت‪ ASCH‬سنةت‪1956‬لور موضوع‬
‫‪LA PRESSION SOCIALE‬‬
‫الضغط االجتماعي‬

‫‪23‬‬
 ‫التجربة‬
‫‪ 10‬أنخاص‬
‫‪ 9‬أفراد متواطؤن مع الباحث {يعرفون هدف التجربة}‬
‫‪ 1‬فرد ساذج ال يعرف نيئا‬

‫نطلب من األفراد تحديد الخط الذي يساوي الخط ‪ X‬في الطول‬

‫يجيب األفراد بالتتالي ابتداء من يمين الصف األول‬
‫يكون ترتيب الفرد الساذج ما قبل األخير‬

‫تكرر التجربة ‪ 18‬مرة‬

‫‪24‬‬
25
‫ي‪،‬قتالبال توضعيتين تجريبيتين مكتأجرتتلاياتاواتالضغطتاالجتماع تع‪،‬ىت‬
‫اات عرتالفاات”السا ج“‪.‬‬
‫‪26‬‬
 ‫الوضعية التجريبية ‪1‬‬
‫تكرتملاولة‬ ‫كاكتاأل اااتالمتواطئوكتيقاموكتبالتتال تالجوابتالصليح (‪)B‬‬
‫مكتالملاوالتت‪18‬‬
‫‪27‬‬
‫وكاكتاأل ااات”الس ج“ يقاموكتأجوبةتصليلةت تكرتماة‪.‬‬
 ‫الوضعية التجريبية ‪2‬‬
‫قامتاأل ااا المتواطئوك أجوبةتياطئةتت ت‪ 12‬ملاولة مكت‪18‬ل كانواتيقولوكت‬
‫مثالتأكتاليطت‪ A‬هوتال يتيساويتاليطت‪ X‬تالطور‬
‫‪28‬‬
 ‫مقارنة الوضعيات التجريبية‬

‫الوضعية التجريبية ‪1‬‬

‫قامتاأل اااتالس جتإجاباتتصليلةتبنسبةت‪%100‬‬

‫الوضعية التجريبية ‪2‬‬

‫‪٪33‬تمكتاأل اااتالس جتقامواتنفستالجواب الياطئتال يتقامه المتواطئوكت‬
‫اغمتأنهمتيااكوكتأكتالجوابتياطئ‪.‬‬

‫وه اتيوضحتبجالفتتأثير الضغط االجتماعي على تصرفات األفراد‬

‫‪29‬‬
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫المستوى الثالث‪ :‬التفاعرتبيكتالفااتوالجماعةت‪Interaction entre l’individu et le groupe‬‬

‫مثال ‪ :‬االنسياق‪/‬االتباعية ‪Conformisme‬‬

‫تلا تاالتباعيةتآثاااتكبياةت تعاةتمجاالتتاجتماعيةتمثر‪:‬‬

‫االستهالك‬
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫المستوى الثالث ‪ :‬التفاعرتبيكتالفااتوالجماعةت‪Interaction entre l’individu et le groupe‬‬

‫مثال ‪ :‬االنسياق‪/‬االتباعية ‪Conformisme‬‬

‫تلا تاالتباعيةتآثاااتكبياةت تعاةتمجاالتتاجتماعيةتمثر‪:‬‬

‫النمط الغذائي‬
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫المستوى الثالث ‪ :‬التفاعرتبيكتالفااتوالجماعةت‪Interaction entre l’individu et le groupe‬‬

‫مثال ‪ :‬االنسياق‪/‬االتباعية ‪Conformisme‬‬

‫تلا تاالتباعيةتآثاااتكبياةت تعاةتمجاالتتاجتماعيةتمثر‪:‬‬

‫الذوق الموسيقي‬
 ‫الموضة‬

‫في ‪70‬‬
‫في ‪50‬‬
‫في ‪20‬‬

‫في ‪90‬‬
‫في ‪60‬‬
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫المستوى الرابع‪ :‬اااسةتالعالقاتتبيكتاأل اااتاايرتالمجموعةتت‪Relations intragroupes‬‬
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫المستوى الرابع‪ :‬اااسةتالعالقاتتبيكتاأل اااتاايرتالمجموعةتت‪Relations intragroupes‬‬
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫المستوى الرابع‪ :‬اااسةتالعالقاتتبيكتاأل اااتاايرتالمجموعةتت‪Relations intragroupes‬‬
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫المستوى الرابع‪ :‬اااسةتالعالقاتتبيكتاأل اااتاايرتالمجموعةتت‪Relations intragroupes‬‬
 ‫مستويات الدراسة في علم النفس االجتماعي‬
‫المستوى الخامس‪ :‬العالقاتتبيكتالجماعاتت‪Relations intergroupes‬‬

‫في هذا المستوى يتم دراسة عدة مواضيع مثل‪:‬‬

‫التصنيف االجتماعي ‪Catégorisation sociale‬‬
‫اإلدراك االجتماعي ‪perception sociale‬‬
‫الصور النمطية ‪Stéréotypes‬‬
‫األحكام المسبقة ‪Préjugés‬‬
‫التمييز ‪conduites discriminatoires‬‬
‫كيف يكون الطفل إدراكا عن ذاته من خالل ما‬
‫يتلقاه من المجتمع؟‬
Expérience :

Montrer qu'un comportement identique est perçu différemment

selon le groupe d'appartenance de l'individu perçu.

On montre au participant un film où discutent deux personnes. Au

cours de la discussion, l'un des deux bouscule l'autre.
On fait varier la couleur de peau de l'agresseur et de l'agressé.

Les participants doivent juger les comportements des deux

acteurs.

>>> Le coup est jugé violent par 70% des participants quand
il est porté par un noir

et par 15% quand il est porté par un blanc.

 ‫خالصة‬

‫ع‪،‬ررمتالررنفستاالجتمرراع تهرروت رراعتمرركت رراوعتع‪،‬ررمتالررنفستالن ايررةلت‬

‫ها هتالاااسةتالع‪،‬ميةتل‪،‬مواضيعتالتالية‪:‬‬

‫‪ ‬مرراتيعتقرراه األ رراااتعرركتأنفسررهمتوا يررايكت(التنررا اتالمعا ر لت‬

‫التقييمت‪évaluation‬لتاللكمت‪ jugement‬لتإلخ)‬

‫‪ ‬عالقةتالتثثياتوالتثثاتالمتباارتبيكتاأل رااات(اليضروعتوالتبعيرةت‬
‫‪ la soumission‬ا قنرررراعت‪la persuasion‬لتالضررررغطت‬
‫االجتماع تإلخ)‬

‫ت(تكررويكت‬ ‫‪ ‬طايقررةتابررطتالعالقررةتوالتفاعرررتبرريكتبعضررهمتالرربع‬
‫المجموعاتتاالجتماعيةلتالتعاوكلتالتنا ستتإلخ)‬
‫نكرا على حسن االنتباه‬