浅谈对外汉语教材插图问题 167

浅谈对外汉语教材插图问题
刘肖
（云南大学国际学院 云南 昆明 650000）

摘要：教材插图能引起学习者的学习兴趣，也能帮助学习者直观地理解文字信息，是教材不可或缺的重要组成
部分。然而，现行发行量比较大的对外汉语教材中仍存有不合理的插图，影响教材的整体效果。通过文献分析法，对
现有对外汉语教材的插图研究成果进行梳理，发现研究的热点在插图的属性设计上，而缺乏对插图有效性检验的研究。
关键词：对外汉语教材 插图 文献分析法
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）14-0167-02

伴随着我国经济的高速发展和国际地位的不断提升，
学习汉语成为全球的一种新潮流，“汉语作为第二语言教
学”研究也成了热点。对外汉语教材作为联系第二语言学
习者和汉语文化知识的媒介，在对外汉语教学中举足轻重。
众所周知，中华文化源远流长，博大精深，学好汉语并非
易事。让留学生更容易地学懂汉语，接受汉语，甚至喜欢
汉语，需要做好各方面的工作，教材内容的选取和编排尤
为关键。可是，现行的教材研究更多的是针对文字部分的
讨论，而对教材插图的研究很少。“古以图书并称，凡有
书必有图，文不足以图补之，图不足以文叙之”， 这里
的“图”便是现在所说的“插图”，足见“图”和书的内
容相辅相成，是书的重要组成部分，并非可有可无。在对
外汉语教材里，插图可以活跃版面，能引起学生兴趣，其
直观形式能帮助第二语言学习者跨越语言和文化障碍，迅
速理解文字信息。如何发挥插图对学习的辅助作用，优化
插图的辅助性能，挖掘现行教材中插图的不合理形式，成
为新的研究热点。
一、对外汉语教材插图的研究方法
据统计，世界上已出版了 3000 多种对外汉语教材，
这为世界各地的汉语学习者提供了丰富的学习资源。上世
纪 90 年代以前出版的教材中，插图数量较少，范围局限
在语音部分，汉字和练习等利用插图的情况不多见；90 年
代以后，插图比例渐渐上升，关于教材插图的研究也随之
出现。
教材选取原则：对外汉语初级汉语教材；综合课教材；
发行量比较大且有一定知名度的教材；普遍认为的编写原
则和思路比较好的教材。
研究方法：文献法、对比分析法、数据统计分析法、
综合分析法。
二、对外汉语教材插图的研究分类
1. 有插图的教材对比研究
市场上对外汉语教材的数量很多，也各有褒贬。每一
种教材在插图的选取、位置的安放、数量的设计等方面都
不一样。鉴于此，对同一系列的初、中、高级教材或不同
系列的对外汉语教材进行对比分析，找出教材之间关于插
图的差异，判断出效果优劣，对今后的对外汉语教材插图
的设计有良好的指导性。目前，已有不少学者在这方面做
作者简介：刘肖，云南大学，硕士，研究方向：对外汉语教学法。
研究。赵娜利用对比法和数据统计分析法针对三套共八册
教材中的插图按照年代和编写体例两个方向进行数量统计
和比率计算，均发现不同的教材在插图设置上存在根本差
别；张璐对《汉语阅读教程》（修订版）、《汉语阅读教程》
（北大版）和《发展汉语》（第二版）三套共十三册教材
插图的数量和类型进行统计对比分析；陈晓红针对《汉语
教程》《发展法语》两套共十册教材中的插图实用状况（包
括数量、位置和形式）、插图配置和相同语法知识点的插
图配置进行统计对比分析；王亚楠针对《汉语教程》《新
实用汉语课本》《普通话》三本教材从插图与文本比例、
插图功能定向、插图呈现方式和插图特色四个方面进行统
计对比分析。无奈目前还没有一个良好的标尺去衡量差别
的好坏，也没能形成一套指导插图设计的统一理论框架。
2. 插图的属性研究
插图的属性包括内容效果、位置效果、数量效果等，
这些属性都会影响插图在教材中的作用。插图内容应该遵
循关联性、针对性、典型性、直观性和系统性。插图位置
要恰当，在课文前出现的插图要有带入感或启发性，要能
刺激学生的记忆，勾起他们旧时的回忆。课文前的插图并
不是平白无故插入，而是铺垫课文内容、提高学习者阅读
效率的。课文中出现的插图要能简化字面意思，辅助学习
者理解上下文。插图数量要适当，即使是在对外汉语高级
汉语教材中。插图色彩要丰富，却也不能太浓艳。可见，
插图属性十分重要，不容忽视。也正因如此，关于对外汉
语教材插图属性的研究是插图研究的热点方向。
3. 插图教学实证研究
教材是教学的媒介，教材内容也是教学内容。插图作
为教材的一部分，起到辅助作用，必须有利于教学，有利
于学习者更好地理解知识。初级汉语水平学生的语言能力
有限，很难理解所有文本内容，此时就需要添加语言之外
的其他交际符号来充当交际媒介。很多研究发现，图文并
茂的形式可以帮助学生较快地理解汉语语法和汉语教材内
容，而且合适的图片除了可以不用语言或少用语言外，插
图的直观性可以贯穿学习者已有的认知结构和思维模式，
为学习者提供相关的情景，帮助学习者更快地理解和运用
教材中的文化内容。在语法学习方面，图片使语法更有场
景性，通过使用一些语法成分的符号或图示的手段，对教
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材内容做一些深入浅出的转化处理，可以降低理解难度，
方便学习者掌握。因此，在讲解语法的时候，可以用插图
建立场景，用连续的图片表示时间和事情发展的顺序。
4. 插图有效性研究
事物的好坏需要进行检验和评价，好的保持，坏的预
防。如果事物的存在可有可无，对其研究也便失去了意义，
插图研究也不例外。如果不事先对教材插图的有效性进行
检验和评价，其他研究便因缺少有效性的佐证而显得苍白
无力。目前，对外汉语教材插图的研究热点主要集中在插
图的物理属性和发掘目前教材中针对插图存在的问题两个
方面，对插图的有效性检验研究很少。这无疑需要引起重
视。皮之不存，毛将焉附？在大力研究插图自身属性和设
计问题的同时，更应该追本溯源，建立有效的检验和评价
机制，对提出的关于对外汉语教材插图的建议进行检验和
评价，让结果更有说服力。
三、结语
教材插图是教材的重要组成部分，恰当地使用教材插
图，只会让教材更加的完美。以对外汉语教材插图研究为
出发点，对插图的教材、插图的属性和插图的教学实证三
（上接第 169 页）等信息。我们还可以借助 Google Earth
确定重要经纬线和某地的关系，确定重要经纬线穿过的山
地、河流、湖泊等地形。Google Earth 可以呈现各种地理
事物的空间位置，便于学生了解和掌握地理位置，结合地
理位置判断相关现象，进而对地理位置进行分析。
2. 认识地理的时空特性
地理事物的空间位置和分布与时间关系密切，可以说
地理事物随着时间的流逝而发生着变化。Google Earth 包
含不同时期的卫星照片，可以将过去地理事物的状态直观
呈现，有利于学生了解相关地理过程。如在“河流地貌的
发育”中，需要了解不同时期河流地貌的差异，利用动态
和发展的眼光看问题。比如有关崇明岛的形成教学，可以
借助 Google Earth 来获取过去崇明岛的卫星图片，然后
和近期的形态进行比较，从而发现差异。又如学习地震、
海啸等灾害，学生难以想象灾难给人类带来的损失情况，
借助 Google Earth 可以调取灾难发生后的情形，通过对
灾难的了解，帮助学生建立正确的生态价值观。再如昼夜
半球的学习，学生对昼夜现象的概念理解不透，而 Google
Earth 有显示阳光等功能，我们借此可以观察世界各地的
光照情况，加深了对昼夜半球的理解，借助软件来观察地
现代交际·2019 年 14 期
个类别进行研究，发现各教材插图情况存在根本区别；设
计上还存在诸多问题，需要改进；插图的属性对教学有直
接影响；插图的配置要灵活、因生制宜。除此之外，目前
的对外汉语教材插图研究中，重点几乎都集中在插图的属
性和设计上，而关于教材插图的有效性检验和评价方面的
研究极少。研究不能只到发现问题、总计归纳问题就停止
了，还需要有效的解决问题的方案设计及设计方案有效性
的评价机制，最后在教学实证中去应用。
参考文献：
[1] 赵娜 . 初级汉语综合课教材插图研究 [D]. 北京语言大
学 ,2009.
[2] 张璐 . 对外汉语阅读教材中的插图研究——以三套教材
为例 [D]. 华中师范大学 ,2013.
[3] 陈晓红 . 对外汉语综合课插图教学研究 [D]. 华中师范大
学 ,2013.
[4] 王亚楠 . 对外汉语初级综合教材用图研究 [D]. 广东外语
外贸大学 ,2013.
[5] 郑艳群 . 汉语教材中图片的示意功能和示意方法 [J]. 海外
华文教育 ,2006(2):42-48.
责任编辑：杨国栋
球的昼夜变化。最后，Google Earth 可以从太空中观察太
阳系、银河系的情况，对学生形成时空概念有所帮助。
四、结语
Google Earth 中的地理信息，显示了地理事物的时空
变化，也显示了相关地理事物的空间位置，立体、全面、
动态地显示了地理事象，为高中生形成相关空间概念提供
了助力。在高中地理中，需要学生掌握一定的地理空间思
维能力，不仅应用于地理课程，而且对认识世界也有积极
作用。而 Google Earth 可以帮助学生理解地理事物，加
深学生对地球球体形态的理解。
参考文献：
[1] 张雪松 , 张继峰 , 等 . 基于 Google Earth 的地理多媒体教
学平台的设计和实现 [J]. 中国教育信息化 : 基础教育，2009(8):79-
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[2] 胡文会 , 李晓萌 . 基于 Google Earth 的中学生地理空间思
维能力培养研究 [J]. 教育教学论坛 ,2014.
[3] 韩金荣 , 袁孝亭 .Google Earth 在美国地理教育中的应用
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责任编辑：孙瑶