‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪20‬‬

‫‪1-9‬الو‪‬سعيا‪ ‬امل‪‬س‪‬لة ا‪‬ية للم‪‬ا‪ ‬ال‪‬علمية ‪:‬‬

‫املقطع اﻷول ‪:‬‬
‫لﻐة عربية‬
‫النص املقروء‬ ‫النص‬ ‫الوﺿعية املشﻜلة االنطﻼقية‬ ‫احملور‬
‫املسموع‬
‫الصداقة‬ ‫قد يعتقد البعﺾ أن النجاح في احلياة‬
‫رفاق املدرسة‬
‫احلقة‬ ‫و ﲡنب املواقف الصعبة ال يكون إال‬
‫التعاونية‬ ‫بطرق ملتوية‪ ،‬لكن احلقيقة أن النجاح‬
‫آثار التعاون‬
‫املدرسية‬ ‫والفشل وكذلك حب الناس و احترامهم‬
‫موقف‬ ‫متوقف على متسكنا بكل سلوك حسن‪،‬‬
‫علمتني احلياة‬ ‫القيم وتغيرنا لﻸفضل حتما ينبع من داخلنا‬
‫صعب‬
‫اإلنسانية أوال‪ .‬فماهي السلوكات والعادات اخلاطئة‬
‫التي انتشرت وصارت جزءا من حياتنا‬
‫وماهي آثارها السلبية ؟ وكيف للفرد أن‬
‫املشروع ‪ :‬إﳒاز رسالة‬ ‫يهذب نفسه؟‬
‫وما هو السبيل للنهوض من كبواتنا‬
‫والتحرر من فشلنا ؟‬
‫املهمات ‪:‬‬
‫‪ -1‬يتحدث عن الرفقة املدرسية و ما مييزها من محبة و إخاء‪.‬‬
‫‪-2‬يحدد أثر الرفقة الصادقة وما ينتج عنها من سلوكات إيجابية في محيطه باملدرسة أو‬
‫خارجها‪.‬‬
‫‪-3‬مييز بني ما يجب أن يتمسك به من أهداف في احلياة و ما يجب أن يتخلى عنه من‬
‫أفكار سلبية‪.‬‬
‫‪-4‬ينجز رسالة مغناة بالتفسير و احلجاج‪.‬‬
‫‪21‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫املقطع الثاني ‪:‬‬

‫لﻐة عربية‬
‫النص‬ ‫النص‬ ‫الوﺿعية املشﻜلة االنطﻼقية‬ ‫احملور‬
‫املقروء‬ ‫املسموع‬
‫من أشرف‬ ‫حلم واحد هو االلتحاق مبنصب عمل‬
‫املهن‬ ‫يؤمن له مكانة اجتماعية ومصدر رزق عمال النظافة‬
‫يعينه على احلياة بكرامة ‪.‬‬
‫اإلخالص‬

‫االجتماعية واخلدمات‬
‫في العمل‬ ‫املمرضة‬ ‫هل َقدْ ُر العامل يرتبط بطبيعة عمله أم‬
‫باخلدمات التي يقدمها ملجتمعه ؟‬

‫احلياة‬
‫ماهي أسﺲ اختيار االنسان لوظيفته باجلد و العمل‬
‫مهنة الغد‬
‫وماهي آثار هذا االختيار على مجتمعه نحقق األمل‬
‫ووطنه ؟‬
‫املشروع ‪ :‬إﳒاز بطاقة‬ ‫ما هو السبيل خللق التوازن في عالم‬
‫معلومات حول مهنة‬ ‫الشغل وﲢقيق منفعة الناس والوطن ؟‬
‫املهمات ‪:‬‬
‫‪ - 1‬يتحلى بسلوك حضاري ويحترم كل العمال الذين يؤدون مهامهم بجد وإخالص‬
‫مهما كانت ظروف عملهم ويسهل من مهامهم ‪.‬‬
‫‪ - 2‬يذكر بعﺾ الصعوبات التي قد تواجه العمال ويقدر مجهوداتهم ‪.‬‬
‫‪ - 3‬يتعلم بأن كل املهن مهمة ما دامت في خدمة وطنه ومجتمعه وال فرق بينها‪ ،‬ويختار‬
‫وظيفة يتمناها بناء على هذا االعتبار ‪.‬‬
‫‪ - 4‬يكتب ﺑﻁﺎﻗﺔ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻋﻥ ﻣﻬﻧﺔ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻳﺔ ﻣُﺭ ﱢﻏﺑﺎ ً ﻓﻳﻬﺎ ﺑﻭﺍﺳﻁﺔ ﺍﻟﺣﺟﺞ ﻭﺍﻟﺑﺭﺍﻫﻳﻥ ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪22‬‬

‫املقطع الثالﺚ ‪:‬‬

‫لﻐة عربية‬
‫الوﺿعية املشﻜلة االنطﻼقية‬ ‫احملور‬
‫النص املسموع النص املقروء‬
‫تاكفاريناس‬ ‫سر اخللود‬ ‫الوطن كلمة غالية ترددها الشفاه‪،‬‬ ‫الهوية‬
‫يتحدث‬ ‫الوطية نحبه ألننا نعيش في حضنه بعزة وقدر عال‬
‫كلنا أبناء‬ ‫العودة إلى‬ ‫ونتمتع بخيراته ‪ ،‬رمبا يعرف أكثر قدر الوطن‬
‫وطن واحد‬ ‫الوطن‬ ‫من عاش ذليال في غيره من األوطان ‪،‬ويعرف‬
‫أكثر معنى احلرية من عاش في ظل االحتالل‪.‬‬
‫أرض غالية‬ ‫هذا وطنك‬
‫� فماذا نعرف عن تاريخه القدمي وبطوالت‬
‫املشروع ‪ :‬إﳒاز مقابلة مع‬ ‫أبنائه ؟‬
‫شخصية تاريخية‬ ‫� هل كان العيش سهال أيام االحتالل‬
‫؟وهل فرط فيه أبناؤه وكانوا فريسة سهلة‬
‫للعدو ؟ كيف نحافﻆ على سالمة وأمن‬
‫هذا الوطن الغالي و نساهم في رقيه و تطوره‬
‫ليواكب بقية الدول املتقدمة ؟‬
‫املهمات ‪:‬‬
‫‪ -1‬يستلهم العبر من تاريﺦ وطنه القدمي ويتحلى بالروح الوطنية ‪.‬‬
‫‪ -2‬يتعايش مع أبناء وطنه في أمن وسالم ويتحد معهم ملواجهة الصعوبات ويقدر التنوع‬
‫الثقافي في بلده ويحترمه ‪.‬‬
‫‪ -3‬يتشرب حب الوطن ويقدر تضحيات الشهداء واملجاهدين في سبيل عيشه اليوم‬
‫بحرية‪ ،‬ويعمل خلير وطنه‪.‬‬
‫‪ -4‬يكتب مقابلة مع شخصية تاريخية مع طرح استفسارات تستدعي توظيف احلجج‬
‫و التعليل ‪.‬‬
‫‪23‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫املقطع الرابع ‪:‬‬

‫لﻐة عربية‬ ‫احملور‬
‫الوﺿعية املشﻜلة االنطﻼقية‬
‫النص املسموع النص املقروء‬

‫سر احلياة‬ ‫دورة املاء‬ ‫درست عن الثروات الباطنية في مادة‬ ‫التنمية‬

‫املستدامة اجلغرافيا كالبترول والغاز فتساءلت إن كانت‬
‫حني تصير‬ ‫هذه الثروات ستنفذ يوما فوجدت اإلجابة‬
‫في موسوعة قرأتها حيث أن البشرية تبحث إعادة التدوير‬
‫النفايات ثروة‬
‫باستمرار عن بدائل دائمة بعيدا عن هاجﺲ‬
‫احلصاد‬ ‫نفاذ الغاز و البترول تضمن املستقبل الزاهر‬
‫و الكلب‬ ‫حصالة بسام‬ ‫لﻸجيال القادمة‪.‬‬
‫وقطعة اخلبز‬
‫فما هي هذه البدائل يا ترى ؟ و كيف‬
‫يساهم كل فرد من موقعه في تفعيلها املشروع ‪ :‬إﳒاز تقرير‬
‫وتطبيقها و احلفاظ عليها ‪.‬‬
‫املهمات ‪:‬‬
‫‪ -1‬يقترح و يعدد السلوكات الواعية للحفاظ على ثروة املاء‪ ،‬ويطرح حلوال وبدائل‬
‫لترشيد استهالك املاء ‪.‬‬
‫‪ - 2‬يعبر عن فهمه ألهمية استغالل النفايات خللق الثروة وحلماية البيئة ‪.‬‬
‫‪- 3‬مييز بني التصرفات املسؤولة وغير املسؤولة في مجال االستهالك ويعبر عن وعيه بسوء‬
‫ومضار التبذير و نتائجه الوخيمة‪.‬‬
‫‪- 4‬ينجز تقريرا يتضمن عرضا واقعيا واقتراح حلول مدعمة باحلجج ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪24‬‬

‫املقطع اخلامﺲ‬
‫لﻐة عربية‬
‫الوﺿعية املشﻜلة اإلنطﻼقية‬ ‫احملور‬
‫النص املقروء‬ ‫النص املسموع‬

‫وادي احلياة‬ ‫التبرع بالدم‬ ‫أصبت بزكام استدعى ذهابك‬ ‫التغذية‬

‫والصحة إلى املركز الصحي ‪ ،‬و هناك استوقفتك‬
‫كيف أعتني‬ ‫الفتة تقول ‪ " :‬ال ندرك قيمة الصحة‬
‫ممنوع الدخول‬ ‫حتى نفقدها ‪ ،‬فلنحافﻆ على هذا‬
‫بجسمي‬
‫الكنز الثمني " ‪ ،‬فبقيت تتأمل معنى‬
‫أحسن األطباء ‪:‬‬ ‫هذه العبارة بعمق ‪.‬‬
‫ماذا يدخل‬
‫عصير اخلضروات‬
‫فهل نعرف ما أودع اﷲ أجسا َمنا جوفنا من طعام؟‬
‫و الفاكهة‬
‫من خبايا و أسرار ؟ وكيف نحافﻆ‬
‫على صحة أجسامنا من خالل ما املشروع ‪ :‬إﳒاز بطاقات توعوية‬
‫نختاره من غذاء ؟‬
‫املهمات ‪:‬‬
‫‪-1‬يعبر عن فهمه و إدراكه ألهمية الدم كسائل حيوي بالنسبة جلسم اإلنسان‪.‬‬
‫‪-2‬يناقش ويفسر قدرة اإلنسان على مقاومة مختلف اجلراثيم والعوامل اخلارجية‪.‬‬
‫‪-3‬يربط العالقة بني األهمية البالغة للطعام الصحي واحلفاظ على صحة جسم اإلنسان‬
‫والوقاية من األمراض‪.‬‬
‫‪-4‬ينجز بطاقات توعوية عن الصحة ‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫املقطع السادس‬
‫لﻐة عربية‬
‫النص‬ ‫النص‬ ‫الوﺿعية املشﻜلة اإلنطﻼقية‬ ‫احملور‬
‫املقروء‬ ‫املسموع‬

‫عبقرية فذة‬ ‫البيروني‬‫أخذ والدك ساعة منزلكم احلائطي َة‬ ‫عالم العلوم‬
‫عطب للمصلح ‪ ،‬فقادك هذا‬ ‫ٌ‬ ‫واالكتشاف التي أصابها‬
‫قصة‬ ‫إلى حديث شيق بينك و بني أخيك عن حديث عن‬
‫البنسلني‬ ‫اجلراثيم‬ ‫أهمية املخترعات واملكتشفات في مختلف‬
‫العلوم ‪ ،‬و دور العظماء من العلماء في شتى‬
‫الروبوت‬
‫امليادين والذين قدموا للبشرية أروع ما اإلنسان اآللي‬
‫املشاغب‬ ‫جادت به عقولهم‪.‬‬
‫املشروع ‪ :‬إﳒاز مجلة‬ ‫فهل نُقدِّ ر هؤالء املبدعني و إﳒازا ِتهم ؟‬
‫علمية‬ ‫ِ‬
‫مختلف العلوم على‬ ‫و ما هو تأثير تطو ِر‬
‫حياتنا املعاصرة ؟‬
‫املهمات ‪:‬‬
‫‪- 1‬يحدد دور علماء أجالء عبر تاريﺦ حضارتنا ساهموا في تقدم البشرية كالبيروني ‪.‬‬
‫‪-2‬يتحدث عن اكتشافات غيرت مجرى حياة اإلنسانية كاكتشاف البنسلني ‪.‬‬
‫‪-3‬يصدر رأيه حول مخترعات حديثة‪ ،‬و يبدي بشأنها أفكارا مبنية على أساس املنطق‬
‫و احلجة ‪.‬‬
‫‪-4‬ينجز مجلة علمية ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪26‬‬

‫املقطع السابع‬
‫لﻐة عربية‬
‫الوﺿعية املشﻜلة اإلنطﻼقية‬ ‫احملور‬
‫النص املسموع النص املقروء‬
‫عزة‬ ‫العصفورة‬
‫يحب الناس االستماع إلى احلكايات‬ ‫قصص‬
‫ومعزوزة‬ ‫والفﺦ‬
‫وحكايات أو مشاهدتها مصورة كرسوم متحركة أو‬
‫من التراث أفالم سينمائية‪ ،‬كما ﲢب األمهات قراءة‬
‫جحا‬ ‫واحدة‬
‫حكايات قبل النوم ألبنائهن‪ .‬وفي يوم‬
‫والسلطان‬ ‫بواحدة‬
‫جلست أمك ﲢكي لك حكاية من كتاب‬
‫وفاء صديق‬ ‫كليلة ودمنة ‪،‬فسألتها ملاذا ﲢكى القصص احلمامة‬
‫املطوقة‬ ‫على لسان احليوانات؟ و ما الفائدة من قراءة‬
‫القصص واالستماع إليها ؟ وكيف انتقلت‬
‫املشروع ‪ :‬إﳒاز قصة مصورة‬ ‫هذه احلكايات وتوارثتها األجيال ؟‬
‫املهمات ‪:‬‬
‫‪ - 1‬يقرأ قصصا من التراث اجلزائري والعربي ويستمتع بها ‪.‬‬
‫‪ -2‬يبرز اجلانب القيمي املوجود في القصص والذي نستقيه منها‪.‬‬
‫‪-3‬يعكﺲ مدلول القصة على حياته الشخصية ويستنبط العبرة ويعمل بها‪.‬‬
‫‪ -4‬يكتب قصة مصورة مغناة بالتفسير و احلجاج ‪.‬‬
‫‪27‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫املقطع الثامن‬
‫لﻐة عربية‬
‫الوﺿعية املشﻜلة اإلنطﻼقية‬ ‫احملور‬
‫النص املسموع النص املقروء‬
‫رحلة إلى‬ ‫رحلة إلى‬ ‫للسفر فوائد ومتعة ال تضاهى‪ ،‬ولذلك‬ ‫األسفار‬
‫عني الصفراء‬ ‫اجلزائر‬ ‫والرحالت سافر رحالة كثر من العرب والغرب منذ‬
‫القدم بحثا عن حقائق جغرافية وللتعرف‬
‫حكى ابن‬ ‫ابن بطوطة‬
‫على ثقافات الشعوب وأحوالهم‬
‫بطوطة‬ ‫الرحالة الشهير‬
‫واالحتكاك بها ‪.‬‬
‫املشروع ‪ :‬إﳒاز إعالن‬ ‫فكيف ميكن للسفر أن يكون سببا‬
‫إشهاري‬ ‫في نشر ثقافة ما أو سببا في تعارف‬
‫الشعوب؟‬
‫ملاذا يعد السفر وسيلة لالستمتاع‬
‫واستكشاف عوالم جديدة وأماكن‬
‫ساحرة ؟‬
‫املهمات ‪:‬‬
‫‪ - 1‬يبني جمال وروعة املناطق السياحية في وطنه‪.‬‬
‫‪- 2‬يتحدث عن شعوب و ثقافات أخرى مختلفة‪.‬‬
‫‪- 3‬ينجز إعالنا إشهاريا يبرز من خالله تنوع و روعة الوجهات السياحية في اجلزائر‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪28‬‬
‫‪ 2-9‬ال‪�‬سو‪‬س امل‪‬و‪‬ة امل‪‬حة ا‪‬ا‪‬سة بالوحدا‪ ‬ال‪‬علمية ‪:‬‬
‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫الصداقة اﳊقة‬
‫الصداقة هي ا ُأللفة املُتبادلة بني األصدقاء ‪.‬و إذا انعقدت‬‫ّ‬
‫منذ الصغر ُك ِت َب لها البقاء و كانت من خير أنواع الصداقة ‪.‬‬
‫والصداقة احل ّقة كما يقول احلكماء ال تقوم ّإال على األخالق‬
‫صديق َصدي َقه ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫الفاضلة التي يعا ِمل بها ﱡ‬
‫كل‬
‫أصدقاؤك أيها ال ّتلميذ هم رفا ُقك و أعوانُك في املدرسة‬
‫دخلون عليك‬ ‫السراء و الضراء و ُي ِ‬ ‫و غيرِها ‪ ،‬يالزمونك في ّ‬
‫السرور‪ ،‬و ﲡد فيهم مساعدا و أمينا و مسليا‪ ،‬لذلك عليك أن‬ ‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫تختارهم من املخلصني الذين إن صحبتهم أحسنوا إليك‪ ،‬وإن‬ ‫اﻷولﻰ‬ ‫اﻷول‬
‫غبت عنهم افتقدوك و إن أخطأت أرشدوك‪.‬‬ ‫رﻓاق‬ ‫القيم‬
‫‪ -‬دروس األخالق و التربية الوطنية ‪ -‬باعزيز بن عمر ‪-‬‬ ‫املدرسة‬ ‫اإلنسانية‬
‫أستمع وأجيب ‪:‬‬
‫‪ -‬اشرح وناقش مع زمالئك قول الكاتب‪ " :‬إذا انعقدت‬
‫الصداقة منذ الصغر كتب لها البقاء و كانت من خير أنواع‬
‫الصداقة ‪".‬‬
‫‪ -‬ما رأيك في صديق يوافقك و يشجعك على كل عمل تقوم‬
‫به سواء كان خاطئا أو صائبا ‪،‬‬
‫هل تعتبره صديقا حقيقيا ؟ ملاذا ؟‬
‫أع ّبر عن املشهد ‪:‬‬
‫هل حدث و أن كان لك صديق وقع في مشكل و أعنته‬
‫وساعدته على حله ؟ احك ذلك لزمالئك ‪.‬‬
‫‪29‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫آﺛار ال ّتعاون‬
‫ما أعظم التعاون ‪ ،‬وما أجل فوائده ! إنك لترى آثاره بني بني‬
‫اإلنسان كما تراها بني طوائف احليوان ‪.‬‬
‫فالنحل في خالياه مثال للتعاون احلق‪ :‬هذا فريق يقوم‬
‫ببناء اخلاليا‪ ،‬وفريق آخر يقطع املسافات ليمتص رحيق االزهار‬
‫‪،‬وفريق ثالث ينظف اخلاليا ‪،‬ورابع يدافع عنها‪ ،‬وهكذا‪ ..‬وما‬
‫كنا لنتمتع بهذا الشراب املصفى لو لم تتعاون مختلف طوائف‬
‫النحل ‪ ،‬ونضرب مثال ؛ قصة النملة التي أرادت أن ﲡر حبة قمح‬
‫أثقل منها متحملة من العناء الشيء الكثير‪ .‬وألنها لم تفلح في‬
‫ذلك استنجدت بصديقتيها ‪ .‬وراحت النمالت الثالث يدرن‬
‫مجهودهن‬
‫ﱠ‬ ‫متك ﱠن من ج ِّرها ‪،‬بفضل‬ ‫حول احلبة‪ ،‬وفي األخير ﱠ‬
‫املشترك ‪.‬‬
‫وﳒد التعاون كذلك عند الالعبني في كرة القدم ‪،‬فهو السبب‬
‫املقطع الوحدة في االنتصار ‪،‬ألن كل العب من الفرقة يؤدي دوره متعاونا مع‬
‫الثانية بقية رفاقه ‪ .‬وقد يصيب الهدف واحد ‪ ،‬ولكن النصر للجميع ‪.‬‬ ‫اﻷول‬
‫وإميانا من الفالحني بقيمة التعاون انضموا إلى بعضهم‪،‬‬ ‫القيم التعاونية‬
‫اإلنسانية املدرسية وأصبحوا يعملون جنبا إلى جنب‪ ،‬ألن اإلنسان ضعيف مبفرده‪،‬‬
‫قوي بإخوانه ‪.‬‬
‫إلن التعاون يخفف‬ ‫فلنتعاون جميعا خلير العباد والبالد‪ّ ،‬‬
‫اجلهد ويحقق النصر ويجعل منا أقوياء ال نهزم ‪.‬‬
‫أستمع وأجيب ‪:‬‬
‫‪-‬هل توافق الكاتب بأن التعاون بني الالعبني هو سبب‬
‫انتصارهم؟ علل موقفك ‪.‬‬
‫‪-‬يقال بان العود مبفرده ينكسر غير أنه في احلزمة يشتد وال‬
‫نستطيع كسره ‪ ،‬أكد أو انف هذا الكالم من خالل ما فهمته‬
‫من هذا النص مبررا موقفك ‪.‬‬
‫أع ّبر عن املشهد ‪:‬‬
‫ماذا يفعل النحل في كل جزء من الصورة ؟ كيف يظهر التعاون‬
‫من خالل هذا املشهد؟‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪30‬‬
‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫َم ْو ِق ٌ‬
‫ف َﺻ ْعب‬
‫َأ َخ َذ َق ْلبي َيدُ ُّق ب ُِس ْر َعةٍ َلدُ ْن َأخْ َب َرنا ْاملُ َع ِّل ُم ّأن ْاملُدي َر َس ُي َو ِز ُّع علينا‬
‫نَتا ِئ َج ا ْل َف ْص ِل ْاأل ﱠولِ ‪َ ،‬و ِد ْد ُت أنّي لم آت إلى ْاملَدْ َر َس ِة ا ْل َي ْو َم ‪ .‬فقد ُكنت‬
‫َتيجتي َغ ْي ُر ُم ْر ِض َّيةٍ ‪ ،‬فأنا لم َأ ْب ُذ ْل ُج ْهداً َي ْس َت ِح ُق‬ ‫َأ ْع َل ُم ُم َق َّدم ًا أن ن َ‬
‫ِّ‬
‫الذ ْك َر‪.‬‬
‫قول ‪ :‬أمامكم اآلن َحصي َل ُة َثال َث ِة َأ ْش ُه ٍر‬ ‫وتعالى َص ْو ُت ْاملُدي ِر َي ُ‬
‫رون َف ِب ُو ْس ِعهِ م أن ُي َع ِّوضوا ما‬ ‫راس َّيةٍ ‪َ ،‬ف َتها ِن َّي ملن َع ِم َل‪ .‬أ ّما ْاآل َخ َ‬ ‫ِد ِ‬
‫دون ما َت ْز َرعون‪ ،‬و َأ ْرجو أن ُأ َه ِنئَكم‬ ‫الس َن ِة َ ْﲢ ُص َ‬
‫فاتَهم‪ .‬و في ِنها َي ِة َّ‬
‫َجميع ًا فيما بعد‪.‬‬
‫الميذ ِل ْل ُم ِجدّ ين‪ .‬و ُر ْح ُت‬ ‫المات‪َ ،‬ف َص َّفقَ ال ﱠت ُ‬ ‫زيع ا ْل َع ِ‬ ‫ِا ْب َتدَ َأ ْاملدي ُر ِب َت ْو ِ‬
‫فطال ا ْن ِتظاري‪ .‬وجا َء اسمي ِآخ َر ْاألسما ِء‪ ،‬تَنا َو ْل ُت‬ ‫َ‬ ‫َأ ْن َت ِظ ُر نَتيجتي‪،‬‬
‫اخل َج ِل على‬ ‫أج ُرؤ على ال ﱠن َظ ِر إلى ْاملُديرِ‪ .‬سال َع َر ُق ْ َ‬ ‫الوحدة َد ْف َتري دون أن َ ْ‬ ‫املقطع‬
‫ساخ َنتان على َخدّ ي‪ .‬فقال لي ْاملُدي ُر‬ ‫الثالثة َو ْجهي‪ ،‬وان َْحدَ َر ْت َد ْم َعتان ِ‬ ‫اﻷول‬
‫علمتني ُم َش ِّجع ًا ‪ :‬ال تبك يا عبدَ ال ﱠر ْحمن ‪،‬بل ت ََش َج ْع و ْاج َتهِ دْ ‪ ،‬و إنّني ُم َت َأ ِّكدٌ‬ ‫القيم‬
‫ثير في ا ْل َف ْص ِل الثّاني‪ .‬و ُعدْ ُت إلى‬ ‫كون َأ ْح َس َن ب َِك ٍ‬ ‫ّأن نَتا ِئ َج َك َس َت ُ‬ ‫اﳊياة‬ ‫اإلنسانية‬
‫َمكاني ُم ْض َطرِباً‪...‬وهنا َخ َط َر على بالي أبي و ُأ ّمي‪ .‬ماذا َس َيقوالن لي؟‬
‫األوا ِئ ِل ح ّتى ُي َص َّفقَ لي؟‬ ‫شهر؟ ِل َم َل ْم ُأك ْن بني ْ ْ‬
‫ماذا َح ﱠص ْل ُت بعد َثال َث ِة َأ ٍ‬
‫‪،‬وأال َأدَعَ َو ْقتي َي ْذ َه ُب‬ ‫ُم ْن ُذ ذلك ا ْل َي ْو ِم َق َر ْر ُت أن َأ ِج َّد و َأ ْج َتهِ دَ ّ‬
‫اجل ْه ِد‪ .‬و ها أنا ا ْل َي ْو َم ِإن ٌ‬
‫ْسان‬ ‫ضاع َف ِة ْ ُ‬
‫دت ن َْفسي على ُم َ‬ ‫عاه ُ‬ ‫ُسدى و َ‬
‫ناج ٌح في َحياتي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫أستمع و أجيب‪:‬‬
‫‪ -‬كيف تفسر حصول عبد الرحمن على هذه الرتبة في القسم ؟‬
‫‪ -‬ما سر ﳒاح عبد الرحمن في حياته؟ لتكون أنت أيضا شخصا‬
‫ناجحا في حياتك ماذا عليك أن تفعل ؟‬
‫أع ّبر عن املشهد ‪:‬‬
‫‪ -‬عبر عن املشهد املصور مسترجعا النص املنطوق بأسلوبك اخلاص ‪.‬‬
‫‪31‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫عمال النﻈاﻓة‬
‫ّ‬
‫تعاني فئة عمال النظافة من ظلم قاس و تهميش مستمرين‪،‬‬
‫بالرغم من اخلدمات اجلليلة التي يقدمونها للمجتمع‪ .‬فهم‬
‫يواجهون مشاكل اجتماعية باجلملة‪ .‬فإلى جانب تراجع احلﺲ‬
‫املدني‪ ،‬وغياب التحضر الذي يظهر من خالل الرمي العشوائي‬
‫للقمامة‪ ،‬و عدم احترام مواعيد وأماكن و كيفية رميها ‪ ،‬تعاني‬
‫هذه الفئة من تصرفات الناس و فظاظتهم و سوء معاملتهم‪.‬‬
‫إن ظروف عمل املنظفني جدّ صعبة‪ ،‬إذ يجب أن يرتدي‬
‫العمال ألبسة وأقنعة واقية من األخطار باإلضافة إلى قفازات‬
‫وأحذية خاصة‪ ،‬و ّإال فسيتعرضون إلى أمراض مختلفة و على‬
‫رأسها األمراض اجللدية ‪،‬خاصة إذا تعلق األمر بالنفايات الطبية‬
‫‪،‬أو املواد الكيماوية التي ترمى بطريقة عشوائية ‪.‬‬
‫إنها مهنة شاقة ‪،‬لكن عمال النظافة ال يتوانون عن بذل جهد‬ ‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫اﻷولﻰ من جبار في سبيل أداء واجبهم على أكمل وجه‪ ،‬لذا فإنه قد حان‬ ‫الثاني‬
‫الوقت لنغير نظرتنا وسلوكنا اﲡاه من يسهرون على نظافة محيطنا‬
‫أشرف‬ ‫اﳊياة‬
‫ووقاية صحتنا وتوفير راحتنا ‪.‬‬
‫املهن‬ ‫االجتماعية‬
‫أستمع وأجيب ‪:‬‬ ‫واخلدمات‬
‫‪ -‬برأيك ملاذا يتصرف الكثير من أفراد املجتمع بدون مسؤولية ؟‬
‫و ما هو واجبنا نحو هذه الفئة من العمال؟‬
‫‪ -‬كيف ننشر الوعي بني أفراد املجتمع حول وجوب احترام عمال‬
‫النظافة وتسهيل مهمتهم؟‬
‫‪ -‬ارفع يدك كلما سمعت سلوكا حضاريا‪ :‬البصق في الشارع‬
‫‪ /‬رمي قشور (البذر واملوز واحللويات) على األرض ‪ /‬وضع‬
‫القمامة في أكياس بالستيكية وربطها بإحكام‪ /‬الرمي لعشوائي‬
‫للقمامة ‪ /‬فرز النفايات املنزلية ‪ /‬رمي القمامة في احلاويات في‬
‫أوقات محددة ‪.‬‬
‫أعبر عن املشهد ‪:‬‬
‫‪ -‬ناقش التصرفات التي يجب أن يتحلى بها كل منا لتسهيل‬
‫مهمة عمال النظافة ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪32‬‬
‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫املمرﺿة‬
‫عندما زرت جدتي باملستشفى‪ ،‬تأثرت للعناية التي كانت‬
‫املمرضة توليها ملرضاها فخاطبتها ‪:‬‬
‫مرﱘ ‪ :‬كم أمتنى أن أصير ممرضة بارعة مثلك في املستقبل‪،‬‬
‫فهذه مهنة نبيلة جدا‪ ،‬ودورك كما أرى ال يقل أهمية عن دور‬
‫الطبيب‪ ،‬إنك فعال رائعة ‪.‬‬
‫املمرﺿة ‪ :‬هذا واجبي يا عزيزتي ‪ ،‬إنها مسؤولية كبيرة غير‬
‫أنني أشعر بالسعادة عندما أرى االبتسامة على وجوه املرضى‪،‬‬
‫ضماد أو‬
‫ٍ‬ ‫وقد استردوا بعضا من عافيتهم بفضل حقنةٍ أو دواءٍ او‬
‫ح ّتى كلمةٍ طيبة‬
‫وأردفت قائلة‪ :‬مبا أن املوضوع يهمك على ما يبدو‪ ،‬فاعلمي‬
‫يا بنيتي أن التمريﺾ قدمي جدا ؟ وهو أقدم من الطب نفسه‪،‬‬ ‫املقطع‬
‫الوحدة‬
‫فمهارات التمريﺾ ُعرفت منذ وجد اإلنسان‪ ،‬و على مدى‬ ‫الثاني‬
‫الثانية‬
‫التاريﺦ نشأ التمريﺾ كمهنة لها أصولها وقواعدها وال غنى‬ ‫اﳊياة‬
‫اإلﺧﻼص‬
‫االجتماعية ﻓي العمل ألي مجتمع عنها‪ .‬سأضيف لك أن أول ممرضة في اإلسالم هي‬
‫رفيدة األسلمية التي كانت تنقل معها خيمتها بكل أدواتها‬ ‫واخلدمات‬
‫واحتياجاتها لتسعف وتضمد جراحات املصابني في املعارك‪.‬‬
‫مرﱘ ‪ :‬إذن فإن خيمتها تشبه إلى حد كبير املستشفيات امليدانية‬
‫في عصرنا ‪.‬‬
‫املمرﺿة ‪ :‬أحسنت يا صغيرتي ‪ ،‬إن خيمتها تعتبر أول مشفى‬
‫ميداني‪ ،‬كما أنها أول سيدة عملت بنظام أشبه ما يكون بنظام‬
‫املستشفيات في وقتنا احلالي من حيث تكوين فرق التمريﺾ‬
‫وإعداد مكان مخصص يقصده املرضى فيه كل مستلزمات‬
‫التداوي ‪.‬‬
‫مرﱘ ‪ :‬أعتقد أن هذه املهنة اإلنسانية تتطلب إلى جانب‬
‫الدراسات املتخصصة التحلي بأخالق عالية ‪ ،‬ألنها متعلقة‬
‫بصحة وحياة الناس‪.‬‬
‫‪33‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫املمرﺿة‪ :‬بالضبط‪ ،‬على املمرض أن يكون أمينا على مرضاه‬

‫ال يتأخر عنهم عندما يطلبونه و ال يتحدث عن أسرارهم‪،‬‬
‫ويجب أن يكون متقنا ملهارات التمريﺾ‪ ،‬دقيقَ املالحظة‪ ،‬رقيق‬
‫املعاملة‪ ،‬حساسا لشعور مرضاه‪.‬‬
‫مرﱘ ‪ :‬فعال ‪ ،‬صدق من لقب املمرض مبالك الرحمة ‪.‬‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫ ما هو وجه الشبه بني خيمة رفيدة األسلمية و املستشفى‬
‫امليداني في عصرنا ؟‬
‫ عددها من خالل ما سمعت‪.‬‬
‫ خارج الصف ابحث عن ‪:‬‬
‫� الدراسات التي تؤهل للتمريﺾ ؟‬
‫� األعمال التي يقوم بها املمرض ؟‬
‫أعبر عن املشهد‪:‬‬
‫من خالل ما تذكرت و ما فهمت من النص قم مبسرحة وأداء‬
‫احلوار الذي سمعته مع زميلك بأسلوبك اخلاص ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪34‬‬
‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫باﳉدّ و العمل نح ّقق اﻷمل‬
‫قرر ناصر ومصطفى التسجيل في مركز التكوين املهني أمال‬
‫منهما في االلتحاق سريعا باحلياة العملية ‪،‬و رغم رغبة أوليائهما‬
‫بدخولهما اجلامعة إال أنهم لم يعارضوا اختيارهما ‪ ،‬و ما هما‬
‫إال سنتان من املمارسة و املِران‪ ،‬حتى أصبحا مؤهلني الستخدام‬
‫وتسيير العديد من اآلالت الصناعية‪.‬‬
‫حصل الرفيقان على قرض من الدولة‪ ،‬وقاما بإنشاء ورشتهما‬
‫اخلاصة بتدوير البالستيك و إعادة تصنيع القارورات البالستيكية‬
‫مبختلف أنواعها‪ ،‬وبفضل تعاونهما وجديتهما وعملهما‬
‫الدؤوب‪ ،‬أصبح منتوجهما رائجا وتزايد عليه الطلب جلودته‪،‬‬
‫فكبرت ورشتهما شيئا فشيئا لتصبح مؤسسة صناعية تنتج‬
‫حاويات البالستيك الكبيرة ‪ ،‬وتوظف الكثير من العمال وبالتالي‬
‫توفر دخال للكثير من العائالت‪ ،‬باإلضافة إلى مساهمتها في‬
‫حماية البيئة‪.‬‬ ‫املقطع‬
‫لقد أصبح ناصر ومصطفى مفخرة لذويهما و قدوة ألقرانهما‪،‬‬ ‫الثاني‬
‫الوحدة‬
‫الثالثة فالنجاح في احلياة ليﺲ مرهونا بتحصيل الشهادات اجلامعية‬ ‫اﳊياة‬
‫االجتماعية مهنة الﻐد فقط‪ ،‬إمنا هو مرهون باملثابرة و اإلخالص في أي ميدان نختاره‪.‬‬
‫واخلدمات‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫لم تقتصر فائدة املشروع على صاحبيه بل شملت أشخاصا‬ ‫ ‬
‫ُكثُرا ‪ ،‬استمع إلى النص مرة أخرى ثم اذكر ما يؤكد ذلك‪.‬‬
‫هل النجاح في احلياة مقتصر على حاملي الشهادات العليا؟‬ ‫ ‬
‫كيف ذلك ؟‬
‫إن كنت تعرف قصة ﳒاح أشخاص بدأوا بإمكانيات بسيطة‪،‬‬ ‫ ‬
‫احكها لزمالئك ‪.‬‬
‫رتب خطوات النجاح التي تسمعها حسب رأيك وعلل‬ ‫ ‬
‫سبب اختيارك لهذا الترتيب ‪:‬‬
‫اإلرادة والعمل املستمر‪/‬اإلميان بالفكرة‪/‬اإلخالص‪/‬وضع‬ ‫ ‬
‫خطط لبلوغ الهدف‪/‬التوكل على اﷲ‪/‬التعلم من األخطاء‪.‬‬
‫أع ّبر عن املشهد‪:‬‬
‫عبر عن املشهد بأسلوبك اخلاص مبديا رأيك في مشروع‬
‫ناصر ومصطفى ‪.‬‬
‫‪35‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫سر اخللود‬ ‫ّ‬ ‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫قد تعيش أجيال بأسرها وتندثر دون أن يشعر بوجودها أحد‪،‬‬ ‫اﻷولﻰ‬ ‫الثالﺚ‬
‫الهوية تاكفاريناس ودون أن تترك أية بصمة في صفحة التاريﺦ‪ ،‬لكن هناك شخصيات‬
‫الوطنية يتحدث سجلت وجودها بأحرف من ذهب وبقي صداها يدوي إلى يومنا‬
‫هذا‪ ،‬شخصيات دافعت عن األمة ضد األعداء أو عملت على‬
‫تطويرها‪ ،‬أو أﳒزت مشاريع إنسانية وخيرية‪ ،‬أو ساهمت في نشر‬
‫السالم والوحدة بني أبناء الوطن‪ ،‬من يوغرطة وتاكفاريناس إلى‬
‫الناصر بن عل ّناس‪ ،‬وصوال لفاطمة نسومر وعبد احلميد بن باديﺲ‬
‫وديدوش مراد‪ ،‬إنها شخصيات عظيمة بقي صيتها يشع نوره في‬
‫األرجاء متنقال عبر الزمن‪ .‬أما صفات هؤالء فهي كثيرة من قوة‬
‫العزمية واإلرادة ‪ ،‬وشدة الذكاء و الدهاء وعمق الشعور اإلنساني‪.‬‬
‫لذلك تعترف لهم األمة بالفضل‪ ،‬وتخلدهم على الدوام و تقرأ‬
‫سيرهم األجيال وتأخذ منهم العبر َة واملثال‪.‬‬
‫شخصيات خالدة ‪ -‬حمادي إبراهيم ‪ -‬بتصرف ‪-‬‬
‫أستمع وأجيب ‪:‬‬
‫اشرح عبارة ‪ :‬شخصيات سجلت وجودها بأحرف من ذهب‪.‬‬ ‫ ‬
‫اذكر شخصيات جزائرية عظيمة أخرى تعرفها ‪.‬‬ ‫ ‬
‫ما هو واجب األمة و األجيال املتعاقبة نحو هؤالء الذين صنعوا‬ ‫ ‬
‫تاريخها ؟‬
‫ماذا فعلوا حتى استحقوا أن نتخذهم قدوة و مثاال ؟‬ ‫ ‬
‫ماذا نتعلم من قصص هؤالء العظماء ؟‬ ‫ ‬
‫اذكر بعﺾ األعمال التي ﲡعل من اإلنسان عظيما مؤثرا في‬ ‫ ‬
‫تاريﺦ و مستقبل وطنه ‪.‬‬
‫ناقش زمالءك كيف ميكن إلﳒاز ما أن يكون مصدر عظمة‬ ‫ ‬
‫لصاحبه‪.‬‬
‫أع ّبر عن املشهد ‪:‬‬
‫* سم الشخصيات التي تراها ‪.‬‬
‫*اختر واحدا من عظماء اجلزائر‪،‬وﲢدث عنه وعما قام به ألجل الوطن‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪36‬‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫العودة إلﻰ الوطن‬
‫سمعت الناس مرارا في فرنسا يقولون لي "عد إلى بالدك‪"...‬‬
‫عندئذ أدركت أن لي وطنا و أنني سأعتبر دائما أجنبيا في‬
‫غيره من األوطان‪ ،‬وقد غفلت عن هذه احلقيقة عشرين سنة‪،‬‬
‫وحينما انتبهت من غفلتي صرت ال أطيق صبرا على بالدي ‪،‬‬
‫وشعرت برغبة قوية في زيارتها‪ ،‬و التمتع بخيراتها‪ ،‬و املشي‬
‫فوق ترابها واستنشاق هوائها‪ ،‬والتعرض ألشعة شمسها‪....‬‬
‫ركبت من ميناء مرسيليا على مﱳ الباخرة إلى اجلزائر‪،‬‬
‫وحينما رأيت قمم جبال جرجرة الشامخة ترتسم على األفق‬
‫وسط الضباب ‪ ،‬و الحت مدينة اجلزائر البيضاء كأنها جبل من‬
‫الرخام‪ .‬غمرتني فرحة كبرى ‪ ،‬و اقشعر بدني من التأثر ‪ ،‬وقلت‬
‫الوحدة في نفسي‪ " :‬ما أجمل بالدي ‪...‬و ما أعظم أهلها ‪ ،‬نحن قوم‬ ‫املقطع‬
‫الثانية نعتز بأنفسنا و هذا ما جعل أبناء بالدي في جميع العصور‬ ‫الثالﺚ‬
‫الهوية كلنا أبناء يعتصمون باجلبال املنيعة‪ ،‬و يقيمون في الغابات الكثيفة‪،‬‬
‫الوطنية وطن واحد إننا نتماسك بيننا وال نترك فجوة يتسلل من خاللها الغزاة‪،‬‬
‫ونضحي في سبيل حريتنا فال نكترث بالبؤس و الشقاء‪ ،‬و لذا‬
‫ال أرضى عن (إيغيل نزمان) و غيرها من قرى بالدي بديال"‪.‬‬
‫مولود فرعون ‪-‬الدروب الوعرة ‪( -‬بتصرف )‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫ صف إحساس املغترب وهو يرى مدينة اجلزائر العاصمة‪.‬‬
‫ ر ّدد الرجل كالما بينه وبني نفسه أعده على مسامع‬
‫زمالئك‪ .‬ما رأيك في كالمه؟ برر وجهة نظرك‪.‬‬
‫أع ّبر عن املشهد‬
‫عبر عن املشهد املصور بأسلوبك اخلاص ‪.‬‬
‫‪37‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫املقطع الوحدة‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمي التعلمية‬
‫ﻫﺬا وطنﻚ‬ ‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫الثالثة‬ ‫الثالﺚ‬
‫إن كان ألرض ما رأس‪ ،‬فإن رأس أفريقيا هو اجلزائر ‪،‬نعم وطنك‬
‫أرض‬ ‫الهوية‬
‫هو مسقط رأسك‪ ،‬تنشقت هواءه‪ ،‬ووردت ماءه‪ ،‬وطعمت من‬
‫غالية‬ ‫الوطنية‬
‫خيراته‪ ،‬و ك ُبرت َدارجا على أرضه ناظرا إلى سهله و جبله ‪.‬‬
‫و إذا كان الرأس أكرم األعضاء على اإلنسان ‪،‬و أغلى النعم‬
‫التي منحها اﷲ له ‪ ،‬فإن بالدك اجلزائر أكرم َ أرض و أغلى األوطان ‪.‬‬
‫أما أنه أكرم أرض‪ ،‬فسل أهله و أنت منهم يجيبوك ؛ حقوله‬
‫يانعة ‪ ،‬و ضياعه َخصبة‪ ،‬و مواشيه كثيرة‪ ،‬ومياهه عذبة‪ ،‬و هواؤه‬
‫طيب‪ ،‬و مناخه معتدل‪ ،‬وكم من قوم عاشوا بني أحضانه ما‬
‫قط‪ ،‬وال شعروا بخصاصة أبدا ‪،‬نظرا جلوده و كرمه‬ ‫اشتكوا من فقر ُّ‬
‫‪،‬فإذا رأيت منهم من يتذمر فاعلم أنهم لم يعرفوا طرق الرزق‪ ،‬إما‬
‫لكسل أو جلهل فيهم أو التكال منهم على غيرهم ‪.‬‬
‫أما أنه أغلى األوطان‪ ،‬فال أحتاج إلى تبيان معزته عليك‪،‬‬
‫واستعدادك لفدائه فهو وطنك الغالي‪ ،‬أرض اإلسالم و السالم‪،‬‬
‫وموطن احملبة و الوئام ‪ ،‬فاحمه بعلمك و ثقافتك‪ ،‬و زوده مبعرفتك‬
‫و مهارتك‪ ،‬ليكون في مصاف الدول الراقية حيث نرضى له املقام‪.‬‬
‫كتاب لغتي العربية ‪ /‬تأليف مجموعة من املعلمني‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫ أحقا ميكن ملن يعيش على هذه األرض أن يشتكي من فقر ؟‬
‫ ملاذا تعتبر وطنك اجلزائر أغلى األوطان ؟‬
‫ ليرقى وطننا وﳒعله في مصاف الدول املتقدمة‪ ،‬ما هو واجبنا‬
‫نحوه ؟‬
‫أع ّبر عن املشهد‪:‬‬
‫عبر عن املشهد بأسلوبك اخلاص مسترجعا ماجا في النص‬
‫املنطوق ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪38‬‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫دورة املاء‬
‫كوكبنا األرض هو الوحيد الذي توجد به مياه تغطي معظم‬
‫مساحته‪ ،‬لهذا سميت األرض بالكوكب األزرق‪ .‬فلنتعرف‬
‫على رحلة املاء فيه ‪.‬‬
‫مبا أن املياه السطحية في البحار و احمليطات و األنهار تتعرض‬
‫حلرارة الشمﺲ‪ ،‬فإنها تتبخر مكونة غيوما وسحبا تسيرها‬
‫الرياح‪ ،‬و عند مرورها باملناطق الباردة تسقط في شكل أمطار‪،‬‬
‫ثلوج أو ب َرد‪ ،‬يذوب الب َرد و الثلج بارتفاع درجة احلرارة و يصبح‬
‫ماءا‪ .‬يتسرب جزء من مياه األمطار داخل التربة مكونا املياه‬
‫اجلوفية التي يخرج بعضها في شكل ينابيع تسيل في األودية‪.‬‬
‫أما اجلزء اآلخر فهو يشكل جداول و سيوال تصب في البحار‬ ‫املقطع‬
‫الوحدة‬
‫واحمليطات و بالتالي ترجع إلى نقطة االنطالق ‪...‬هذه دورة املاء‬ ‫الرابع‬
‫اﻷولﻰ‬
‫التي ظلت تعمل مليارات السنني ‪ ،‬و كل الكائنات احلية التي‬ ‫التنمية‬
‫سر اﳊياة‬
‫تعيش على البسيطة تعتمد عليها ‪.‬‬ ‫املستدامة‬
‫أستمع وأجيب ‪:‬‬
‫هل كل املياه املتساقطة تتسرب إلى جوف األرض ؟ اشرح‬ ‫ ‬
‫ذلك ‪.‬‬
‫ماذا يقصد بنقطة االنطالق ؟‬ ‫ ‬
‫هل تعرف كائنات حية تستطيع االستغناء عن املاء ؟‬ ‫ ‬
‫ﲢدث عن أهمية املاء في حياة كل الكائنات مستشهدا بﺂية‬ ‫ ‬
‫من القرآن الكرمي أو حديث شريف أو بيت من الشعر ‪.‬‬
‫أع ّبر عن املشهد ‪:‬‬
‫عبر عن املشاهد مسترجعا دورة املاء في الطبيعة ‪.‬‬
‫‪39‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫إعادة التدوير‬ ‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫استرجاع النفايات أو إعادة تدويرها موجود منذ القدمي في‬ ‫الثانية‬ ‫الرابع‬
‫التنمية حﲔ تصير الطبيعة ‪ ،‬ففضالت بعﺾ الكائنات احلية تعتبر غذاء لكائنات‬
‫املستدامة النفايات حية أخرى‪ ،‬و قد مارس اإلنسان عملية استرجاع النفايات منذ‬
‫ﺛروة القدم‪ ،‬حيث كان يذيب مواد معدنية لتحويلها إلى أدوات‬
‫جديدة ‪.‬‬
‫منذ أن تفطنت املجتمعات إلى مشاكل البيئة‪ ،‬فإن العديد‬
‫من البلدان اتخذت إجراءات السترجاع النفايات و كذا احلد‬
‫من انتشار النفايات اخلطيرة خاصة االستشفائية و الكيميائية‬
‫منها ‪.‬‬
‫لعملية ﲢويل النفايات فوائد جمة منها ‪:‬‬
‫‪ -‬حماية الثروات الطبيعية ‪.‬‬
‫‪ -‬تقليص حجم النفايات ‪.‬‬
‫‪ -‬إيجاد فرص عمل جديدة ‪.‬‬
‫‪ -‬حماية الطبيعة و االقتصاد من زوال املواد األولية ‪.‬‬
‫و إعادة تدوير املخلفات هو التقاء البيئة مع االقتصاد ‪.‬‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫ ذكر زمالءك بفوائد ﲢويل النفايات ‪.‬‬
‫ كيف تلتقي الطبيعة باالقتصاد؟‬
‫أع ّبر عن املشهد‪:‬‬
‫� ع ّبر عن املشهد محدثا زمالءك عن فوائد إعادة التدوير ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪40‬‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫حصالة بسام‬ ‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫فكر بسام جيدا مببلﻎ املصروف اليومي الذي يقبضه من‬ ‫الثالثة‬ ‫الرابع‬
‫اﳊصاد والده ‪ ،‬وفي األخير قرر أن ينفق نصفه لشراء ما يحتاجه ‪ ،‬أما‬ ‫التنمية‬
‫والﻜلب النصف اآلخر فقد حرص على ادخاره في حصالته ‪ ،‬مضت‬ ‫املستدامة‬
‫أشهر دون أن يفتح بسام احلصالة ‪ ،‬فهو ال يحتاج إلى املبلﻎ‬
‫‪،‬وذات يوم قرر أبو بسام أن يستبدل جهاز التلفاز القدمي بﺂخر‬
‫جديد‪ ،‬فرح بسام لقرار والده لكنه وجده حائرا وهو يقول‬
‫لزوجته ‪" :‬يا أم بسام ‪ ،‬إن املبلﻎ الذي بحوزتي ال يكفي لشراء‬
‫تلفاز جديد "أسرع بسام إلى غرفته ‪ ،‬ثم عاد حامال صندوق‬
‫التوفير ووضعه أمام والده وهو يقول ‪ ":‬خذ هذه النقود‬
‫ليكتمل املبلﻎ لديك يا أبي ‪".‬‬
‫اندهش والداه وسأاله متعجبني ‪:‬من أين لك هذا ؟!‬
‫� لقد وفرته من مصروفي اخلاص على مدى الشهور السابقة‪،‬‬
‫وها قد حان وقت استعماله ‪.‬‬
‫فرح أبو بسام برجاحة عقل ابنه وحسن تدبيره‪ ،‬وأخذ جزءا‬
‫كافيا من املبلﻎ املوجود في احلصالة على أن يعيده البنه في‬
‫أقرب اآلجال ‪.‬‬
‫فاضل الكعبي كتاب عقود الكالم السنة الرابعة من التعليم األساسي‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫� يقال "أخبﺊ قرشي األبيﺾ ليومي األسود"‪ .‬كيف ينطبق هذا‬
‫املثل مع النص الذي سمعته ؟‬
‫أعبر عن املشهد ‪:‬‬
‫ ملاذا بدت عالمات التعجب على وجهي األم واألب ؟‬
‫ عبر عن املشهد املصور مذكرا زمالءك بفوائد االدخار وعدم‬
‫اإلسراف والتبذير مستشهدا بﺂية كرمية أو حديث شريف ‪.‬‬
‫‪41‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫املقطع الوحدة‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمي التعلمية‬
‫التبرع بالدم‬ ‫املقطع الوحدة‬
‫رافقت أبي إلى املكتبة املركزية القتناء بعﺾ الكتب واألدوات‪،‬‬ ‫اخلامﺲ اﻷولﻰ‬
‫التﻐﺬية وادي وصلنا إلى وسط املدينة فجلبت نظري شاحنة كبيرة متوقفة وسط‬
‫والصحة اﳊياة الساحة املركزية لونها أبيﺾ وأحمر‪ ،‬وقد كتب عليها" حياة‬
‫الكثير متعلقة بالقليل من دمك"‪ ،‬وإذا بأبي يصعد السلم الصغير‬
‫ويطلب مني الصعود معه داخل الشاحنة‪ .‬رغم صغرها كانت‬
‫العربة مجهزة بسرير مريح‪ ،‬وكراس وعربة متريﺾ‪ ،‬استقبلنا املمرض‬
‫بابتسامة عريضة‪ ،‬حييناه ثم استلقى أبي وشمر عن ساعده‪ ،‬فشد‬
‫املمرض يده بشريط مطاطي وأدخل في عرقه إبرة رفيعة‪ ،‬جلست‬
‫أراقب والدي يفتح تارة قبضة يده و يغلقها تارة أخرى والدم‬
‫يضﺦ داخل كيﺲ شفاف‪ .‬قرأ املمرض البطاقة التي سلمها له أبي‬
‫و قال له‪":‬بارك اﷲ فيك يا سيدي‪ ،‬أنت من املتبرعني الدائمني‬
‫بالدم ‪ ،‬وفصيلة دمك من النوع النادر‪ ،‬ال تتصور العدد الهائل من‬
‫مرضى الهيموفيليا وفقر الدم واجلرحى الذين يترقبون ويرجون‬
‫هذا السائل الثمني ‪".‬‬
‫رد عليه أبي قائال ‪ " :‬إنه واجب كل إنسان في صحة جيدة أن‬
‫يساعد من حرموا من هذه النعمة‪ ،‬و يبقى تبرعنا صدقة جارية ‪،‬‬
‫فمن أحيا نفسا كأنه أحيا الناس جميعا‪".‬‬
‫تأثرت كثيرا ملا سمعت وقلت ألبي‪":‬من احملتمل أن تنقذ‬
‫بالقليل من دمك الذي تبرعت به حياة الكثيرين ممن هم بحاجة‬
‫إليه‪ ،‬فهل ميكن أن أقدم قليال من الدم أنا أيضا ؟‬
‫فأجابني وهو يحتسي العصير الذي قدمه له املمرض‪ ":‬أحسنت‬
‫يا بني‪ ،‬عندما تكبر سيكون لك ذلك‪".‬‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫� من خالل ما سمعت وما تعرفه من معلومات ‪ ،‬ماهي فوائد التبرع‬
‫بالدم ؟‬
‫� أقنع زمالءك بوجوب التبرع بالدم من طرف البالغني ملساعدة‬
‫احملتاجني لهذا السائل الغالي ‪.‬‬
‫أع ّبر عن املشهد‪:‬‬
‫عبر عن املشهد املصور بأسلوبك اخلاص ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪42‬‬

‫املقطع الوحدة‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمي التعلمية‬
‫كيف أعتني بجسمي‬ ‫املقطع الوحدة‬
‫الصحة اجليدة ال تأتي إال بالتزامنا بأسلوب تغذية جيد‪.‬‬ ‫اخلامﺲ الثانية‬
‫التﻐﺬية ﳑنوع ولتساعد جسمك على النمو كما ينبغي‪ ،‬وحتى يبقى سليما‬
‫والصحة الدﺧول ويحصل على الطاقة‪ ،‬عليك أن تعتمد على نظام غذائي صحي‬
‫وشامل‪ ،‬بحيث ال يهمل هذا النظام أي نوع من أنواع الغذاء املفيدة‬
‫للجسم ‪ ،‬فلكل عنصر أو معدن أو فيتامني أهمية كبيرة لعمل‬
‫أعضاء اجلسم وعدم تعرض وظائفه للخلل أو اإلصابة باألمراض‪:‬‬
‫فأنت ﲢتاج إلى البروتني لتنمو وتعوض اخلاليا املتضررة‪،‬‬
‫وﲡده في اللحوم مبختلف أنواعها والبيﺾ واملكسرات‪.‬‬
‫أما السكريات فهي مهمة لتحصل على الطاقة والقوة للقيام‬
‫مبختلف نشاطاتك‪ ،‬وهي متوفرة في اخلبز واملعكرونة واحلبوب‪.‬‬
‫وبالنسبة للدهون فإنك ال ﲢتاج إال إلى القليل منها في‬
‫غذائك المتصاص الفيتامينات‪ ،‬فالزبدة واجلبنة ﲢتويان عليها‬
‫ولكن يبقى زيت الزيتون من أفضل وأنفع املواد الدهنية‪.‬‬
‫وأما الفيتامينات واملعادن فإنها تقوم بوظائف عديدة كإبقاء‬
‫عظامك قوية وتعزيز جهازك املناعي وصنع كريات الدم احلمراء‪.‬‬
‫فعليك إذن بالفواكه و اخلضار فهي غنية بها‪.‬‬
‫هذه عائالت األغذية والتي ينبغي أن تعرفها‪ ،‬لتحسن اختيار ما‬
‫يناسبك أكثر من األطعمة و أنت في سن النمو والبناء واحلركة و النشاط ‪.‬‬
‫إلى جانب انتقاء الغذاء فممارسة التمارين الرياضية وسيلة‬
‫أخرى لتبقى سليما معافى‪ ،‬و يشمل ذلك شيئا من املشي أو‬
‫الركﺾ وكذلك لعب رياضية فردية أو جماعية‪...‬‬
‫إنك إن كنت حريصا على كل هذا ‪،‬ستنعم بعافية جسمك‬
‫وسالمة عقلك لتقوم بأمور مذهلة في حياتك‪.‬‬
‫عن كتاب جسم اإلنسان ‪ /‬سلسلة علوم احلياة األساسية‬
‫تأليف ميالني والدرون ترجمة فاطمة عباني (بتصرف)‬
‫أستمع و أجيب‬
‫*ملاذا علينا أن نعرف املجموعات الغذائية ؟‬
‫*باإلضافة إلى الغذاء الصحي على ماذا يجب أن نحرص أيضا ؟‬
‫*لننعم بحياة صحية‪ ،‬حدث زمالءك عن القواعد الصحية‬
‫الواجب اتباعها‪.‬‬
‫‪43‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫ماذا يدﺧل جوﻓنا من طعام ؟‬ ‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫ُيع ﱠر ُف الطعام غير الصحي على أنه الطعام الذي ال يقدم أي‬ ‫الثالثة‬ ‫اخلامﺲ‬
‫أحسن فائدة أو يقدم فوائد قليلة جلسم اإلنسان ‪ ،‬بينما يتسبب له‬ ‫التﻐﺬية‬
‫والصحة اﻷطباء في أضرار وخيمة ‪ ،‬هو طعام يصنع عادة من الدهون وكميات‬
‫عصير كبيرة من امللح أو السكر‪ ،‬والسبب وراء شهرة هذا النوع‬
‫اخلﻀروات من األطعمة هو مذاقها املشهي وشكلها اجلذاب ‪ ،‬باإلضافة‬
‫و الفاكهة إلى أنها جاهزة لﻸكل أو أنها سهلة الطبﺦ‪ .‬ومن أمثلة ذلك‬
‫املشروبات الغازية‪ ،‬رقائق الشيبﺲ‪ ،‬البرغر وغيرها‪ .‬وقد‬
‫انتشرت أضرار هذه األطعمة املليئة مبواد ضارة كاملنكهات‬
‫وامللونات الغذائية واحلوافﻆ بيننا‪ ،‬بسبب منط احلياة السريع في‬
‫هذا العصر‪ ،‬ونقص الوعي في استهالك الغذاء فقد أدى تناول‬
‫هذه األطعمة إلى انتشار أمراض السمنة والسكري وارتفاع‬
‫الضغط والسرطانات‪ ،‬إضافة إلى تسببها في رفع مستوى الطاقة‬
‫إلى درجة ال ينخفﺾ معها عند حلول وقت النوم مما يسبب‬
‫اضطرابات النوم واالكتئاب وانخفاض مستوى التركيز‪.‬‬
‫فهل سنعيد االعتبار إلى الغذاء الطبيعي الصحي من‬
‫خضروات و فواكه غنية بالفيتامينات و األلياف ‪ ،‬ألجل سالمتنا‬
‫و سالمة أبنائنا من األجيال القادمة ؟‬

‫أستمع وأجيب ‪:‬‬

‫ على ماذا يعتمد ﲢضير معظم االطعمة اجلاهزة من حيث‬
‫مكوناتها ؟ ما رأيك في ذلك ؟‬
‫ قل "نعم"عندما تسمع غذاء مفيدا و"ال" عندما تسمع‬
‫غذاء ضارا‪:‬‬
‫املثلجات‪/‬التفاح‪/‬األطعمة املقلية‪/‬املايونيز‪/‬اجلزر‪/‬اخلﺲ‬
‫أع ّبر عن املشهد ‪:‬‬
‫صنف األغذية الصحية و األغذية غير الصحية‪ ،‬مع التبرير‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪44‬‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫البيروني‬ ‫املقطع الوحدة‬
‫أبو الريحان البيروني عالم الرياضيات و الفيزياء و الصيدلة‬ ‫السادس اﻷولﻰ‬
‫عالم العلوم عبقرية والفلك‪ ،‬كان من أعظم العلماء الذين عرفهم التاريﺦ ‪ .‬بسبب وجوده‬
‫واالكتشاف ﻓﺬة في خوارزم احملاطة بعدة أقوام فإنه أتقن عددا من اللغات غير العربية‬
‫كالفارسية والهندية واليونانية‪ ،‬مما مكنه من االطالع على علوم‬
‫وثقافات الشعوب‪.‬‬
‫كان العلماء الذين سبقوا البيروني يعتقدون اعتقادات خاطئة حول‬
‫حركة األرض و يؤكدون أن األرض مسطحة ‪ ،‬عكﺲ ذلك فإن البيروني‬
‫كان أول من قال أن األرض تدور حول محورها كما أكد كرويتها ‪ ،‬و‬
‫لعله كان أول من أشار إلى وجود جاذبية األرض حني قال ‪ " :‬إن األجسام‬
‫تسقط على سطح كوكبنا بسبب قوى اجلذب املتمركزة في األرض"‬
‫مت اختيار البيروني إلى جانب ثالثمئة اسم عالم لتسمية الفوهات‬
‫البركانية و املرتفعات الصخرية على سطح القمر بأسمائهم و منهم‬
‫اخلوارزمي و ابن الهيثم و ابن سينا تخليدا و اعترافا بفضلهم على‬
‫البشرية ‪.‬‬
‫أستمع وأجيب‪:‬‬
‫ ملاذا اختيرت أسماء هؤالء العلماء لتسمية تلك األماكن ؟‬
‫سم علماء عظماء عرفتهم البشرية ‪.‬‬‫ ّ‬
‫أع ّبر عن املشهد ‪:‬‬
‫ﲢدث عن عالم معاصر أو قدمي تعتبره قدوة علمية لك ‪ ،‬ماذا تعرف‬
‫عنه و عن إﳒازاته ؟‬
‫‪45‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫حديﺚ عن اﳉراﺛيم‬ ‫ٌ‬ ‫املقطع الوحدة‬
‫قالت املعلمة خالل الدرس ‪ :‬اجلراثيم يا أبنائي كائنات صغيرة جدا‬ ‫السادس الثانية‬
‫عالم العلوم قصة ال ميكن رؤيتها بالعني املجردة رغم أنها حولنا في كل مكان ‪.‬‬
‫ثم سألت التالميذ ‪ :‬من يعرف أين تعيش اجلراثيم ؟‬ ‫واالكتشاف البنسلﲔ‬
‫قال سامي ‪ :‬تعيش اجلراثيم على األوساخ ‪.‬‬
‫و قالت هدى ‪ :‬تعيش اجلراثيم على الطعام املكشوف ‪.‬‬
‫قال هيثم ‪ :‬تعيش اجلراثيم على سطح املستنقعات و البرك املائية‬
‫الراكدة ‪.‬‬
‫أضاف أيوب ‪ :‬و تعيش ﲢت األظافر الطويلة املتسخة ‪.‬‬
‫قالت املعلمة ‪ :‬رائع جدا ‪ ،‬أنتم تالميذ أذكياء ‪ ،‬سأضيف لكم أن‬
‫هناك أربعة أنواع أساسية من اجلراثيم هي ‪ :‬البكتيريا ‪ ،‬الفيروسات ‪،‬‬
‫الفطريات ‪ ،‬الطفيليات ﲢتاج للغذاء لتعيش مثل كل الكائنات احلية ‪،‬‬
‫فعندما تدخل الضار ُة منها أجسامنا تصبح مثل اللصوص تسرق بعﺾ‬
‫العناصر الغذائية من أجسامنا ثم تعمل على تكوين السموم ‪ ،‬هذه‬
‫السمو ُم تسبب املرض بأعراض كاحلمى والسعال و العطاس‪.‬‬
‫إن أهم نصيحة لتجنب اإلصابة باجلراثيم هي اتباع قواعد النظافة‬
‫لذلك علينا غسل األيدي باملاء و الصابون دائما ‪ ،‬و تنظيف أجسامنا‬
‫ومالبسنا و محيطنا باستمرار ‪.‬‬
‫الدكتورة أسماء – اجلراثيم ‪-‬بتصرف ‪-‬‬
‫أستمع وأجيب‪:‬‬
‫ اذكر أماكن أخرى ترى أن اجلراثيم تكثر بها ‪.‬‬
‫ ما هي القواعد الصحية التي يجب أن نتبعها لتجنب خطر‬
‫اجلراثيم ؟ ملاذا ؟‬
‫ حدث زمالءك عن خطر العيش في أماكن ملوثة ‪ ،‬و بعﺾ‬
‫السلوكات التي تؤدي إلى االحتكاك باجلراثيم ‪.‬‬
 ‫النص املنطوق املقترح‬ ‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫اإلنسان اآللي‬ ‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫اإلنسان اآللي أو الروبوت هو آلة قادرة على القيام بأعمال مبرمجة‬ ‫السادس الثالثة‬
‫عالم العلوم الروبوت سلفا‪ ،‬إما بسيطرة مباشرة من اإلنسان أو عن طرق تزويدها ببرامج‬
‫واالكتشاف املشاغب حاسوبية متطورة و غالبا ما تكون هده األعمال شاقة أو خطيرة أو‬
‫دقيقة‪ ،‬مثل البحث عن األلغام أو الذهاب إلى كواكب أو التخلص‬
‫من نفايات سامة‪ ،‬و قد ظهرت كلمة روبوت ألول مرة عام ‪1920‬‬
‫في مسرحية للكاتب التشيكي " تشابيك" و هي تعني في اللغة‬
‫التشيكية‪ ":‬العمل الشاق" و قد ابتدعها شقيق هدا الكاتب لكي‬
‫يساعد أخاه على ابتكار اسم للشخصيات اآللية في عماه املسرحي‪،‬‬
‫ثم بدأت هده الكلمة تنتشر في كتب اخليال العلمي و التي قدمت‬
‫العديد من األفكار تخص هذه اآلالت و عالقتها باإلنسان مما فتح آفاقا‬
‫للمخترعني ليبتكروا الكثير منها و يطوروها فهناك مثال ‪ :‬أنواع من‬
‫الروبوتات مخصصة للقيام باألعمال املنزلية و تعليم األطفال و لعب‬
‫الشطرجن و هذا النوع من الروبوتات يطلق عليها تسمية الروبوتات‬
‫االجتماعية و هي تتميز بدرجة عالية من االستقاللية‪.‬‬
‫أستمع وأجيب‪:‬‬
‫ •ملاذا تخصص الكثير من أنواع الروبوتات للقيام بأعمال‬
‫خطرة ودقيقة؟ أعط أمثلة عن هذه األعمال‪.‬‬
‫ •كيف أفادت كتب اخليال العلمي مبتكري الروبوتات؟‬
‫ •اشرح سبب تسمية الروبوتات املخصصة لتعليم األطفال‬
‫ولعب الشطرجن بالروبوتات االجتماعية‪ ،‬وماهي ميزاتها؟‬
‫أع ّبر عن املشهد‪:‬‬
‫لو كنت متلك روبوتا خاصا بك فما هي األمور التي تتمنى أن يقوم‬
‫بها لتسهيل حياتك‪ ،‬وفي املقابل ما هي األمور التي ترى أنه ال ينبغي‬
‫للروبوت أن يقوم بها بدال عنك؟ ما رأيك في الروبوتات املخصصة‬
‫لتعليم األطفال؟ هل ميكن أن تنوب كليا عن الوالدين واملعلم؟ ناقش‬
‫ذلك مع زمالئك‪.‬‬
‫‪47‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫العصفورة والفﺦ ‪:‬‬ ‫املقطع الوحدة‬
‫أتت عصفورة ساقية‪ ،‬توجد على حافة حقل واسع ن تتموج سنابله‬ ‫اﻷولﻰ‬ ‫السابع‬
‫عزة وهي مﻸى بحبات القمح‪ ،‬فرأت فخا منصوبا‪ ،‬فلم تدر أي شيء هو‪،‬‬ ‫قصص‬
‫وحﻜايات ومعزوزة فأغرقت فيه انتباهها ‪.‬وقالت ‪ :‬عم صباحا‪ ،‬وان لم تكن بيننا معرفة‪.‬‬
‫الفﺦ‪ :‬ولكني اعرفك‪ ،‬وطاملا رأيتك ترفرفني فوق الساقية وهذا احلقل‪.‬‬ ‫من التراث‬
‫العصفورة ‪ :‬يبدو أنك مخلوق صالح‪ ،‬وهذا احلب بني يديك‪ ،‬أظنه‬
‫طعامك‬
‫الفﺦ ‪ ،‬لم تخطئي ‪ ،‬هو طعامي أسد به رمقي ولكني اتصدق به على‬
‫أمثالك املساكني ‪.‬‬
‫حفيف السنابل‪ :‬ال تصدقيه أيتها العصفورة‪ ،‬إذا كنت تريدين‬
‫القمح فتعالي إلى كعهدك ‪،‬وخذي ما تريدين ‪.‬‬
‫العصفورة ‪ :‬أرى بني يديك إناء به ماء‪ ،‬أظنه الشراب الذي تبرد به‬
‫غليلك‪ ،‬فهل تطعمني من احلب الذي بني يديك ‪ ،‬وتسقيني من مائك‬
‫العذب‪.‬‬
‫الفﺦ ‪ :‬تقدمي‪ ،‬كلي واشربي وال تنسي غيرك من عابري السبيل‪.‬‬
‫خرير الساقية‪ :‬أيتها العصفورة‪ ،‬املاء الغزير عندي‪ ،‬فتعالي إلي‬
‫كعهدك واشربي صفوا ‪.‬‬
‫العصفورة‪ :‬يا إلهي !أما تكف هذه الساقية‪ ،‬وهذه السنابل عن‬
‫إزعاجنا باخلرير واحلفيف ؟‬
‫خرير الساقية وحفيف السنابل‪ :‬لم تبق لك إال خطوة وتفقدين بعدها‬
‫حياتك ‪ ،‬ابتعدي أيتها العصفورة الطيبة‪.‬‬
‫تتقدم العصفورة فيطبق عليها الفﺦ‪ ،‬وها هي تتخبط وتصيح بصوت‬
‫مبحوح "غرني املظهر النزيه ‪ ،‬وخدعني اللفﻆ اجلميل !"‬
‫خرير املياه‪ :‬لم يكن عقلها يقظا ‪ ،‬ولم تأخذ بالنصيحة ‪.‬‬
‫كتاب القراءة السنة السادسة ابتدائي‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫ماهي العبرة التي استنجتها من سماعك للقصة ؟‬
‫أعبر عن املشهد ‪:‬‬
‫أعد سرد أ حداث القصة بأسلوبك اخلاص معبرا عن املشهد املصور ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪48‬‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫واحدة بواحدة‬ ‫املقطع الوحدة‬
‫دخل أحد الغرباء مدينة‪ ،‬وأخذ يتجول في شوارعها‪ ،‬حتى‬ ‫الثانية‬ ‫السابع‬
‫جحا وصل أمام مطبﺦ يشوي اللحم ‪،‬وتتصاعد من الشواء رائحة‬ ‫قصص‬
‫وحﻜايات والسلطان شهية‪ .‬ورأى وسط الدكان مائدة طويلة فوقها خبز نقي وحلم‬
‫مشوي ‪،‬وسمك مقلي ‪..‬ومبا أن هذا الغريب كان خاوي البطن‪،‬‬ ‫من التراث‬
‫فقد بقي مدة يتشمم هذه الرائحة الزكية وهي تسيل لعابه ‪.‬‬
‫وعندما أراد االنصراف ناداه صاحب الدكان قائال ‪":‬يا سيد‬
‫يجب أن تدفع ثمن ما شممت"‪ .‬فأجابه صاحبنا ‪":‬أعتقد اني‬
‫لم آكل شيئا حتى أدفع الثمن"‪ .‬إال أن صاحب الدكان متسك‬
‫بطلب الثمن‪.‬‬
‫وعند ذلك تفطن صاحبنا إلى حيلة‪ ،‬فوضع يده في جيبه‪،‬‬
‫وحرك الدراهم التي عنده ‪.‬‬
‫فسمع صاحب الدكان رنينها وظن أنها ستكون من نصيبه ‪.‬‬
‫ولكن الغريب قال له ‪ :‬هل سمعت الدراهم يا سيدي ؟‬
‫فأجابه نعم‪ ،‬نعم سمعت ذلك فقال له صاحبنا‪:‬حسن‪ ،‬واحدة‬
‫بواحدة ‪ .‬أنا شممت ولم آكل‪ ،‬وأنت سمعت ولم تقبﺾ ‪.‬‬
‫فتعجب صاحب الدكان من ذكاء الرجل‪ ،‬واستدعاه إلى‬
‫دكانه وقدم له غذاء شهيا ‪.‬فأكل حتى شبع ‪.‬‬
‫‪ -‬كتاب السنة السادسة ابتدائي ‪-‬‬

‫أستمع و أجيب ‪:‬‬

‫‪ -‬ماذا طلب منه صاحب الدكان؟ ماهي حجته في ذلك ؟‬
‫‪ -‬هل يحق له هذا الطلب ؟ ملاذا ؟‬
‫‪ -‬لو كنت مكان الرجل الغريب ‪،‬كيف ستتصرف ؟‬
‫أعبر عن املشهد ‪:‬‬
‫اسرد القصة على مسامع زمالئك بأسلوبك اخلاص ‪.‬‬
‫‪49‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫اﳊمامة املطوقة‬ ‫املقطع الوحدة‬

‫يحكى ان صيادا نصب يوما شبكته‪ ،‬ونثر عليها احلب‪ ،‬وكمن‬ ‫السابع الثالثة‬
‫قريبا منها‪ ،‬فلم يلبث إال قليال حتى مرت به حمامة يقال لها "املطوقة"‬ ‫قصص وﻓاء‬
‫وهي سيدة احلمام‪ ،‬ومعها حمام كثير‪ .‬فعمني عن الشرك‪ ،‬ووقعن‬ ‫وحﻜايات ﺻديق‬
‫على احلب يلتقطنه‪ ،‬فعلقن في الشبكة كلهن ‪.‬‬ ‫من التراث‬
‫أقبل الصياد فرحا مسرورا ‪ ،‬فجعلت كل حمامة تلتمﺲ اخلالص‬
‫لنفسها‪ ،‬فقالت املطوقة وهي أكثرهن حكمة وتعقال‪" :‬يجب أن‬
‫تكف كل واحدة عن مساعدة نفسها فقط‪ ،‬ألنه ال ﳒاة لواحدة من‬
‫دون ﳒاة اجلميع‪ ،‬نتعاون جميعا ونطير كطائر واحد‪ ،‬فرمبا ينجو‬
‫بعضنا ببعﺾ ‪".‬‬
‫استعدت احلمامات وعند إشارة املطوقة‪ ،‬وثﱭ وثبة واحدة فقلعن‬
‫الشبكة بتعاونهن‪ ،‬وعلون بها في اجلو إلى ان وصلن إلى جحر اجلرذ‬
‫صديق املطوقة‪ ،‬فنادته املطوقة وطلبت منه قطع الشبكة وشرطت عليه‬
‫أن يبدأ من اجلهة التي بها سائر احلمام ‪ ،‬وبعد ذلك يقبل على جهتها‪،‬‬
‫لكنه لم يسمع كالمها وبدأ بتخليصها أوال ‪،‬فكررت املطوقة ما قالته‬
‫مرارا ‪،‬فقال لها‪ :‬لقد كررت القول كأنك ال تشفقني على نفسك‪.‬‬
‫فأجابته‪ :‬أخاف إن بدأت بجهتي أن متل وتكسل عن قطع ما‬
‫بقي‪ ،‬فأكون قد خلصت نفسي وتركت صديقاتي‪ ،‬وعرفت أنك‬
‫إن بدأت بهن قبلي‪ ،‬وكنت أنا األخيرة لن ترض أن أبقى في الشرك‬
‫حتى وإن تعبت‪.‬‬
‫قال اجلرذ ‪ :‬هذا ما يزيد في احترامي ومودتي لك ‪.‬‬
‫وهكذا أكمل اجلرذ عمله بهمة ونشاط‪ ،‬حتى خلص كل احلمام‪،‬‬
‫فطارت املطوقة مع باقي احلمام بعد أن شكرن الصديق على حسن صنيعه‪.‬‬
‫حكايات كليلة ودمنة البن املقفع بتصرف‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫ملاذا أطاعت احلمامات أوامر املطوقة ؟‬
‫هل ﳒحن في اإلقالع بالشبكة ؟ ملاذا ؟‬
‫� عالم يدل إحلاح احلمامة على اجلرذ ان يبدأ بقطع الشرك من جهة‬
‫صديقاتها ؟‬
‫� ملاذا لم يكف اجلرذ عن قطع الشرك من جهة املطوقة إال بعد إحلاح‬
‫منها ؟‬
‫� ما العبرة التي تستخلصها من هذه القصة ؟‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪50‬‬
‫املقطع الوحدة‬
‫النص املنطوق املقترح‬ ‫التعلمي التعلمية‬
‫رحلة إلﻰ اﳉزائر‬ ‫املقطع الوحدة‬
‫صعدت إلى أعلى السفينة ألرى ميناء مرسيليا يتالشى مبهل‪ّ ،‬‬
‫وكأن‬ ‫الثامن اﻷولﻰ‬
‫املدينة تغرق في املاء فتختفي سواحلها شيئا فشيئا ‪.‬أتذكر رحالتي من‬ ‫اﻷسفار رحلة‬
‫السبب أسميها مدينة الوداع‪،‬أتذكر أ ّول م ّرة‪ ،‬وأنا‬ ‫هذه املدينة‪ ،‬لهذا ّ‬ ‫والرحﻼت إلﻰ عﲔ‬
‫أغادر نحو اجلزائر‪ ،‬وأنا ال أعرف شيئا عنها سوى أنّها بلد إفريقي ‪....‬‬ ‫الصفراء‬
‫ها هي اجلزائر البيضاء‪ ،‬تظهر مبنازلها املتشابكة‪ ،‬وقببها احملدّ بة‪،‬‬
‫الصخرية‪ّ ،‬إن اجلزائر إحدى املدن التي تلهمني‬ ‫واملنارات‪ ،‬واملرتفعات ّ‬
‫اخلالبة وبهاء مبانيها البيضاء‪ ،‬مدينة ساحل ّية جميلة‪ ،‬وأجمل ما‬ ‫مبناظرها ّ‬
‫يعجبني فيها سحر أحيائها وقصورها التي تسرد عشرات القصص البحر ّية‬
‫الشوارع الدرج ّية ّ‬
‫الض ّيقة‪ ،‬واألبنية ال ّترك ّية‬ ‫وروايات ال ّتاريﺦ كالقصبة ذات ّ‬
‫الشرفات والبيوت األندلس ّية‬ ‫القدمية ذات األبواب القصيرة املتقابلة‪ ،‬ونوافذ ّ‬
‫ذات األقواس املتناظرة‪ ،‬وكل تلك ال ّزوايا واملساجد الفاتنة‪ ،‬كاجلامع الكبير‬
‫الظالل املمدودة‬ ‫الساحرة ذات ّ‬ ‫وشرفته البيضاء املق ّوسة واملس ّننة ‪ ،‬واحلدائق ّ‬
‫الساحلية ّ‬
‫املغطاة‬ ‫املعطرة‪ ،‬أو تلك املنحدرات ّ‬ ‫التي تفوح برائحة ال ّنباتات ّ‬
‫ﲢط وتطير‬ ‫بأشجار الكاليتوس واجليدي والسرو واألرز‪ ،‬وأنواع الطيور التي ّ‬
‫الصغيرة الهائمة ‪...‬‬ ‫الصيد ّ‬ ‫في اآلفاق املغ ّيمة ‪ ،‬وزوارق ّ‬
‫الصحراء‪ ،‬ميتد‬ ‫ركبت القطار في رحلة جديدة من مدن التل إلى ّ‬
‫الصحراوي‪ ،‬وتقترب مدينة الوادي ذات األلف ق ّبة‪ ،‬وتظهر أكثر‬ ‫الطريق ّ‬ ‫ّ‬
‫اتّساعا كلما اقتربنا‪ ،‬وكأنها تفتح ذراعيها ‪،‬تطفو البلدة على أمواج‬
‫الصهباء‪.‬‬
‫ال ّرمل ّ‬
‫أحسست بال ّرهبة وأنا أدخل األز ّقة ال ّرملية‪ ،‬بيوت كلس ّية متواضعة‬
‫ومتالصقة‪ ،‬تختبﺊ خلف واحات من ال ّنخيل ال ّزاهي املثقل بعراجني ال ّتمر‬
‫الصفراء‪ ،‬عالم جديد مختلف جذاب وساحر‪ ،‬أنساني موسكو وجنيف‬ ‫ّ‬
‫وباريﺲ ‪..‬‬
‫د‪.‬محمد حسني مرين � عرائﺲ الرمل � بتصرف‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫‪ -‬يعتبر الكاتب اجلزائر مصدر إلهام له‪ ،‬ملاذا ؟‬
‫‪ -‬ﲢدّ ث أنت أيضا عن األماكن التي زرتها وأعجبتك في وطنك‪ ،‬واصفا‬
‫إ ّياها ‪.‬‬
‫أعبر عن املشهد‪:‬‬
‫عبر عن الصورة بأسلوبك اخلاص متفاخرا بجمال وطنك وروعته‪.‬‬
‫‪51‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫الوحدة‬ ‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلمي‬
‫الرحالة ّ‬
‫الشهير‬ ‫بطوطة ّ‬‫ابن ّ‬ ‫املقطع الوحدة‬
‫بطوطة في مدينة طنجة سنة ‪703‬ه� املوافقة لسنة‬ ‫ولد محمد بن ّ‬ ‫الثانية‬ ‫الثامن‬
‫شب عارفا بشؤون العبادات واألحكام‪،‬‬ ‫‪1304‬م ‪ ،‬من أبوين كرميني ‪ ،‬ﱠ‬ ‫اﻷسفار حﻜﻰ ابن‬
‫لكنه درس أيضا األدب وفنون الشعر ‪ ،‬وملا بلﻎ الثّانية والعشرين من‬ ‫والرحﻼت بطوطة‬
‫الذهاب لقضاء‬ ‫حب دينه وتع ّلقه برسول اإلسالم إلى ّ‬ ‫عمره‪ ،‬دفعه ّ‬
‫الس ّن وفي ذلك العهد‪،‬‬‫احلج ومثل هذا العزم ‪ ،‬وفي مثل هذا ّ‬ ‫فريضة ّ‬
‫يعتبر حدثا ذو أهمية عظمى ‪ ،‬خصوصا إذا عرفنا ما كانت عليه وسائل‬
‫ال ّنقل في ذلك الوقت ‪.‬‬
‫السفر و ال ّتجوال ‪ ،‬وفي يوم اخلميﺲ‬
‫احلج فقط بل ع ّول على ّ‬‫ولم ينو ّ‬
‫الثّاني من شهر رجب سنة ‪725‬ه� املوافق لسنة ‪1362‬م ‪ ،‬غادر مدينة‬
‫الشرق عبر اجلزائر وتونﺲ ‪ ،‬لقد زار ابن بطوطة‬ ‫طنجة م ّتجها إلى ّ‬
‫الشرق األقصى‪ ،‬مبتدئا مبصر ّ‬
‫فالشام فاحلجاز‪ ،‬ثم العراق واليمن‬ ‫بالد ّ‬
‫الصني‪ ،‬وغيرها من‬ ‫والصومال وتركيا ومنغوليا‪ ،‬فالهند فسيالن فبالد ّ‬‫ّ‬
‫األمصار ‪ ،‬واستغرق ﲡواله عشرين سنة‪ .‬وقد وقف في رحالته على‬
‫الشعوب وتع ّرف على طباعهم وعاداتهم و طرق عيشهم‪،‬‬ ‫أحوال ّ‬
‫وتع ّلم ال ّلغة الفارس ّية وعدة لغات أخرى‪ ،‬كما تولّى منصب القضاء‬
‫خالل رحالته‪.‬‬
‫بطوطة ‪،‬فيما كان‬ ‫ومكذب البن ّ‬
‫ّ‬ ‫لقد اختلف ال ّناس ما بني مصدّ ق‬
‫الطويلة في كتاب‬ ‫سجل رحلته ّ‬ ‫يرويه عن مشاهداته ورحالته ‪،‬ولكنه ّ‬
‫شهير‪ ،‬فخدم بذلك اإلنسانية عموما و أ ّمته خصوصا ‪.‬‬
‫عن كتاب لغتي العربية اجلزء اخلامﺲ بتصرف ‪.‬‬
‫أستمع و أجيب ‪:‬‬
‫ماذا استفاد ابن بطوطة من رحالته وعالم تعرف؟ مباذا استفاد‬
‫املسلمون من رحالت ابن بطوطة؟‬
‫‪" -‬ال ّر ّحالة على اختالف أجناسهم ولغاتهم وأديانهم‪ ،‬خدموا اإلنسانية‬
‫عموما وأ ّمتهم خصوصا "‪ ،‬أبد رأيك في هذا القول مدعما إياه‬
‫الالزمة‪.‬‬‫باحلجج والبراهني ّ‬
‫أعبر عن املشهد‪:‬‬
‫مستعينا مبا سمعت عبر عن املشهد بأسلوبك اخلاص ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪52‬‬
‫‪ 3 -9‬ال‪�‬سو‪‬س امل‪‬و‪‬ة امل‪‬حة ا‪‬ا‪‬سة با‪‬دما‪: ‬‬
‫املقطع‬
‫نص اإلدماج‬
‫التعلمي‬
‫ﺧير اﻷﺻحاب‬ ‫املقطع‬
‫قال أحد احلكماء في اختيار األصحاب ‪ :‬إذا عاشرت األخيار من‬ ‫اﻷول القيم‬
‫اإلنسانية الرفاق اكتسبت من آدابهم‪ ،‬و زانتك صحبتهم و معاشرتهم‪ ،‬فاستطعت‬
‫بسهولة أن تتخلق بأخالقهم الفاضلة‪ ،‬و تعاونت معهم في شتى ميادين‬
‫احلياة االجتماعية في املدرسة و خارجها‪ ،‬فالعاقل يفر � وال شك � من‬
‫جميل الطباع‪ .‬و قال الشاعر في هذا‬ ‫ِ‬ ‫بالسلوك و‬
‫معاشرة من لم ُي ْع َرفوا ﱡ‬
‫املوضوع‪:‬‬
‫قرين باملقا َرن َي ْق َتدي ‪.‬‬
‫كل ٍ‬‫سل عن قري ِنه و ﱡ‬ ‫ْ‬
‫تسأل و ْ‬ ‫عن املر ِء ال‬
‫و الصاحب ساحب ‪ ،‬فاملرء يعرف بقرينه لذا فمن واجبك أيها التلميذ‬
‫أن تعمل لتكون مثاال حسنا يستحسن رفاقك صحبتك وأن تتخير من‬
‫األصحاب َمن عشرتهم تدفع إلى االجتهاد و طلب املعالي‪ ،‬و التسابق في‬
‫طريق النجاح ‪.‬‬
‫اﻷسﺌلة ‪:‬‬
‫كيف تختار صديقك ؟ﲢدث عن قيمة الصداقة ‪.‬‬
‫‪53‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫النص املنطوق املقترح‬ ‫املقطع‬

‫التعلمي‬
‫َم ِن ْ َ‬
‫اﻷ ْﻓ َﻀل؟‬ ‫املقطع الثاني‬
‫شان َح ْو َل‬ ‫فيقتان َت َتنا َق ِ‬‫ِ‬ ‫في زا ِو َيةٍ من زوايا َم ْل َع ِب ْاملَدْ َر َس ِة ا ْن َف َر َد ْت َر‬ ‫اخلدمات‬
‫األ ْف َضل‪َ .‬ف َهذه‬ ‫كون والدُ ها ْ َ‬ ‫كل منهما تُريدُ ْأن َي َ‬ ‫االجتماعية ِم ْه َن َت ْي وا ِلدَ ْيهِ ما‪ ،‬و ُّ‬
‫واخلضا َر‪ .‬و ِت ْل َك ُموني اَ ْب َن ُة عا ِم ٍل‬ ‫فاك َه َة ْ ُ‬ ‫بوب وا ْل ِ‬ ‫احل َ‬‫بيع ْ ُ‬ ‫تاج ٍر َي ُ‬ ‫زان اَ ْب َن ُة ِ‬‫َر ُ‬
‫احلدا َد ِة ؛ ملّا اَ ْق َت َر ْب ُت منهما َد َعتاني إلى‬ ‫ماه ٍر َي ْش َت ِغ ُل في َأ َح ِد َمصا ِن ِع ْ ِ‬ ‫ِ‬
‫طيع ذلك ّإال َب ْعدَ َأ ْن َأ ْس َت ِم َع إلى ُح َج ِج‬ ‫ِإ ْعطا ِء َر ْأيي َف َأ َج ْب ُتهما "إنّي ال َأ ْس َت ُ‬
‫ُك ٍ ّل منكما ‪".‬‬
‫وإن‬‫الت‪ِ .‬‬ ‫الطعا َم ِل ْلعا ِئ ِ‬ ‫زان ‪ّ :‬إن وا ِلدي‪ ،‬يا َعزيزتي‪ُ ،‬ي َق ِّد ُم ﱠ‬ ‫قالت َر ُ‬ ‫ْ‬
‫اج ِر‬‫الس ْه ِل ممُ ا َر َس َة ال ِّتجا َر ِة‪ ،‬فهذا َو ْه ٌم و َخ َط ٌأ‪ ،‬إ ْذ على ال ّت ِ‬ ‫من َّ‬‫ْاع َت َقدْ ِت ﱠأن َ‬
‫اجل ِّيدَ َة الﱠتي‬ ‫ِضاع َة ْ َ‬
‫الس َف ِر ِل ُيؤَ ِّم َن ا ْلب َ‬
‫شاق ﱠ‬ ‫دان‪ ،‬و َي َت َج َّش َم َم َّ‬ ‫طوف ا ْل ُب ْل َ‬ ‫أن َي َ‬
‫تاجراً ال ِمع ًا ّإال بعد‬ ‫طاع ِة َأ ﱟي كان أن ُي ْصب َِح ِ‬ ‫ِاس ِت َ‬ ‫األهالي‪َ .‬ل ْي َﺲ ب ْ‬ ‫تاجها ْ َ‬ ‫َي ْح ُ‬
‫ص في َمدْ َر َس ِة ال ِّتجا َر ِة و هذا ما َف َع َل ُه والدي‪.‬‬ ‫ْأن َي َت َخ َّص َ‬
‫حيح ‪َ ،‬ل ِك ﱠن وا ِلدي هو‬ ‫‪:‬ك ُّل ما ُق ْل ِت ِه َص ٌ‬ ‫رت موني لرزان و قالت ُ‬ ‫ف َا ْن َب ْ‬
‫راث‬ ‫تاج ِإليها ال ّناس‪ُ :‬ي َق ِّد ُم ِس َّك َة ْ ِ ْ‬
‫احمل ِ‬ ‫ديد ﱠي َة الّتي َي ْح ُ‬ ‫احل ِ‬ ‫الّذي َي ْط ُر ُق ا ْل ِق َط َع ْ َ‬
‫بوب كي ُي َق ِّد َمها ِلوا ِل ِد ِك ‪،‬‬ ‫احل َ‬ ‫األ ْر َض و ُي ْن ِت ُج ْ ُ‬ ‫ِواس َط ِتها ْ َ‬
‫الح ب ِ‬ ‫الّتي َي ُش ُّق ا ْل َف ُ‬
‫اخل َض ِر و ا ْل ُبقولِ ا َلّتي ت ُْش َترى‬ ‫إ َنّه َي ْص َن ُع ُم ْع َظ َم ا ْل ِق َط َع الّتي ت ُْس َت ْع َم ُل ِل َط ْب ِﺦ ْ ُ‬
‫وين ْاملِ ْهني فما َر ْأ ُيك؟‬ ‫من ِع ْن ِد وا ِل ِد ِك و وا ِلدي َأ ْيض ًا ت ََخ َّر َج ِم ْن مركز ال ﱠت ْك ِ‬
‫ني ما في ُج ْع َبتها ُق ْل ُت ‪َ :‬ل َقدْ تَعا َد ْل ُتما‬ ‫عندما اَ ْس َت ْن َف َذ ْت ُك ٌّل َ‬
‫من ال ﱠرفي َق َت ْ ِ‬
‫كل‬‫احل َر ِف ِّي ‪َ ِ .‬أل ﱠن ّ‬ ‫اج ِر وإلى ْ ِ‬ ‫ِحاجةٍ إلى ال ّت ِ‬ ‫فاض َل ِت ُكما‪.‬فإنﱠنا ب َ‬ ‫يا َعزي َزت ﱠَي في ُم َ‬
‫عيش ِتهم‪.‬‬ ‫هيل َم َ‬ ‫ال َناس بحاجة َب ْع ِضهم ال َب ْعﺾ و هم َجميع ًا َي َتعاونونَ ِل َت ْس ِ‬
‫اﻷسﺌلة ‪:‬‬
‫‪-‬ماذا تريد أن تثبت كل فتاة لﻸخرى ؟ �� ما هي حجج كل منهما؟ ‪-‬‬
‫خلص القصة التي سمعتها و أعد سردها بأسلوبك اخلاص‪- .‬كل مهنة‬
‫شريفة ﲡلب االحترام لصاحبها‪ ،‬ملاذا؟‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪54‬‬

‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمي‬
‫ُكنو ُز بِﻼدي‬ ‫املقطع‬
‫َ‬
‫مبعارض‬ ‫من مظاهر النشاط و الرقي في البالد أن يعتاد بعﺾ أبنائها القيام‬ ‫الثالﺚ‬
‫إنتاج أيديهم وعقولهم‪ .‬ومن الطبيعي أيضا أن ﳒد فائدة و متعة‬ ‫الهوية تُري الناس َ‬
‫املعارض‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الوطنية في مشاهدة هذه‬
‫وكثيرا ما سمعت مبعرض » َإج ْل ُجلي« الزراعي و ما يعرض فيه‪ .‬فقصدته‬
‫مع والدي و بعﺾ رفاقي ‪.‬و ال تسل عن الصعوبة التي القيناها للوصول إلى‬
‫الطرقات كانت مﻸى بالسيارات و الدراجات واملشاة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مكان العرض ألن‬
‫وأخيرا وصلنا‪ .‬فما أجمل مناظر الطبيعة في تلك البقعة الطيبة من‬
‫اجلزائر‪ :‬بساتني البرتقال اخلضراء تنتشر في السهول الفسيحة واخلضر‬
‫بأشكالها و أنواعها ُت َر ِّص ُع تربتها السخية‪ ،‬وأشجار الزيتون متتد جذورها في‬
‫اجلبال القريبة‪ ،‬والبحر األزرق الفسيح تنبعث نسماته املنعشة‪.‬‬
‫أخذنا نتنقل بني احلشد الكبير من الناس‪ ،‬و هم ال ينفكون عن إبداء‬
‫إعجابهم ملا كانوا يشاهدون‪ ،‬فترى و ما أجمل ما ترى ‪ :‬إنتاج أيدي املزارعني‬
‫اجلزائريني و سواعد أبنائها! ترى أكبر ثمار البرتقال و احلوامﺾ التي حملتها‬
‫أشجار »املتيجة« و غيرها‪ ...‬وترى معظم فاكهة وخضر اجلزائر التي تنتجها‬
‫أرضها قاصيها و دانيها‪.‬‬
‫فال تعجب ملشاهدة العنب والفراولة في زمن البرتقال! ويقطينات عمالقة‬
‫بأشكال غريبة‪ ،‬وعدد كبير من أنواع التمور ‪....‬فكل جزء من املعرض كان‬
‫محطة قد تكتشف من خاللها عطرا ساحر‪ ،‬أو ذوقا شهيا متميزا ‪ ،‬أو لهجة‬
‫حلوة من لغات أبناء وطني‪.‬‬
‫و احلق أن عظمة اإلنتاج اجلزائري تتجلى في هذا املعروض الفائق اجلودة‬
‫و النوعية‪ ،‬الذي من دون شك سيلقى مكانة راقية على املستوى العاملي ‪.‬‬
‫اﻷسﺌلة ‪:‬‬
‫‪ -‬هل تعتبر العاملني املخلصني للوطن جزءا من كنوزه؟ علل إجابتك باحلجج‬
‫و اإلقناع ‪.‬‬
‫‪55‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمي‬
‫الطاقة الﻜهربائية‬ ‫املقطع‬
‫الرابع‬
‫الكهرباء من أهم االكتشافات التي غيرت حياتنا لﻸفضل ‪ ،‬هي جزء من‬
‫التنمية‬
‫حياتنا اليومية ‪ ،‬فال ميكننا تخيل عاملنا بدونها ‪ ،‬و على فرض أننا قادرون‬ ‫املستدامة‬
‫على االستغناء عن املصابيح الكهربائية و غيرها من األجهزة في املنزل ‪ ،‬فهل‬
‫ميكن االستغناء عن األجهزة الطبية التي يعتمد تشغيلها على الكهرباء ؟‬
‫والطاقة الكهربائية هي طاقة نظيفة ال تلوث البيئة و ميكن استخدامها‬
‫لتشغيل كافة أنواع األجهزة و اآلالت املنزلية من أجل التدفئة أو التبريد ‪،‬‬
‫واإلضاءة و تسخني املياه ‪ ،‬التجفيف و ﲢضير الطعام ‪ ...‬الﺦ ‪.‬‬
‫يجب أن ندرك قيمة ترشيد استهالك هذه الطاقة و بالتالي خفﺾ فاتورة‬
‫الكهرباء‪ ،‬فبإمكاننا مثال غسل األطباق باليد بدال من استعمال غسالة‬
‫األطباق ‪ ،‬ﲢديد غرفة أو غرفتني لقضاء فترة املساء بدال من انتشار أفراد‬
‫العائلة في غرف املنزل ‪ ،‬و بذلك ميكن توفير الكهرباء و قضاء وقت عائلي‬
‫ممتع ‪ .‬و كذلك قضاء بعﺾ الوقت على ضوء الشموع و ميكن استغالل هذا‬
‫الوقت لقص القصص اخليالية املمتعة على األطفال ‪.‬‬
‫‪ )- 1‬اذكر اجلهاز الكهربائي املخصص لكل عملية من العمليات التالية‪:‬‬
‫التدفئة ‪ ،‬التبريد ‪ ،‬اإلضاءة ‪ ،‬تسخني املياه ‪ ،‬التجفيف ‪ ،‬ﲢضير الطعام‬
‫‪ )- 2‬ما هي االقتراحات التي سمعتها بشأن االقتصاد في استهالك‬
‫الكهرباء ؟‬
‫اقترح أفكارا أخرى تقلل من استهالك الكهرباء في املنزل أو الشارع أو‬
‫املدرسة ‪.‬‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪56‬‬

‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمي‬
‫ﻓهد و وجبة الفطور‬ ‫املقطع‬
‫كانت هناك فتاة نشيطة اسمها شهد ‪ ،‬لديها أخ أصغر منها يدعى‬ ‫اخلامﺲ‬
‫التﻐﺬية فهد‪ .‬تتناول شهد الفطور الصحي املكون من احلليب أو البيﺾ و الفواكه‬
‫والصحة واخلضروات كل يوم ‪ ،‬و تذهب إلى املدرسة بكامل نشاطها ‪ ،‬بينما يأكل‬
‫فهد البسكويت و الشكوالتة و احللوى عند الظهيرة‬
‫و ميتنع عن تناول الفطور مثل أخته ‪ .‬لذلك مرض و شعر بدوار و ضعف‬
‫شديد ‪ ،‬عندها أخبره الطبيب قائال ‪ :‬أنت مصاب بفقر الدم يا فهد ألنك ال‬
‫تتناول فطورك وال الطعام الصحي‪،‬‬
‫هل تعلم أن أهم الوجبات في اليوم هي وجبة الفطور ؟‬
‫‪ -‬و ملاذا يا دكتور ؟‬
‫‪ -‬ألن جسمنا يصوم في الليل ‪ ،‬و عندما نستيقﻆ في الصباح نقطع الصيام‬
‫بفطور صحي مكون من األغذية املفيدة ألجسامنا ‪ ،‬فالفطور وقود جلسمك‬
‫يعطيك الطاقة التي ﲢتاجها خالل يومك ‪ ،‬هو يجعلك أكثر ذكاء و تركيزا‬
‫في دروسك ‪ ،‬تصور يا فهد أن جسمك سيارة ‪ ،‬وأن خزان وقودها نفذ بعد‬
‫ليلة من النوم ‪ ،‬السيارة الفارغة من الوقود ال تستطيع صعود التلة ‪ ،‬كذلك‬
‫أنت ‪ ،‬الفطور هو الذي يجعلك تقوم بكل ما تريد بكل نشاط وحيوية ‪.‬‬
‫‪ -‬فهمت‪ ،‬من اليوم فصاعدا سأتناول فطوري كل يوم و أﲡنب األكل‬
‫غير الصحي ‪.‬‬
‫مقتبﺲ عن حكاية الطعام الصحي ‪-‬سمية عبد الفتاح –‬
‫اﻷسﺌلة ‪:‬‬
‫‪ -‬فيم يختلف األخوان شهد و فهد ؟‬
‫ ما سبب مرض فهد ؟‬
‫‪-‬كيف أقنعه الطبيب بأهمية فطور الصباح ؟ وما هو القرار الذي اتخذه فهد‬
‫بعد ذلك ؟‬
‫‪57‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمي‬
‫ملﻜة العلوم‬ ‫املقطع‬
‫الرياضيات هي علم احلساب و القياس و الهندسة ‪ ،‬و قد نشأ عندما‬ ‫السادس‬
‫عالم العلوم بدأ اإلنسان منذ آالف السنني بقياس كل ما يشاهده من ظواهر طبيعية‬
‫واالكتشاف تبعا لفطرته اإلنسانية التي دفعته الستكشاف و حساب املسافات واألزمنة‬
‫و غيرها ‪.‬‬
‫بالرياضيات شيدت األهرامات في مصر و السفن في اليونان و األسوار‬
‫العظيمة في الصني و بنيت احلدائق املعلقة في العراق ‪ ،‬و بالرياضيات‬
‫ظهرت تكنولوجيا الكمبيوتر و انطلقت الصواريﺦ في الفضاء و ﲢققت‬
‫إﳒازات طبية لم نكن نحلم بها ‪ ،‬و ألن الرياضيات عنصر أساسي في‬
‫تطور مختلف العلوم كالفيزياء و الطب‬
‫واجليولوجيا و علم االقتصاد و علم االجتماع و ال يوجد مجال في‬
‫هذا العصر ال يعتمد على الرياضيات ‪ ،‬فإنها فعال كما وصفها نيوتن "‬
‫ملكة العلوم و خادمتها "‪ .‬لذلك فقد نالت الرياضيات مكانة أساسية‬
‫في مختلف املراحل التعليمية‪ ،‬كما أن دراسة الرياضيات تسهم في‬
‫تنمية القدرات العقلية للطالب و تكسبهم مهارات عديدة لدراسة املواد‬
‫األخرى‪.‬‬
‫إن احلديث عن الرياضيات يقودنا بالضرورة للحديث عن أولئك الذين‬
‫أسهموا في تطور و انتشار هذا العلم على مر التاريﺦ ‪ ،‬فعاد إليهم الفضل‬
‫في التقدم العلمي الذي وصلنا إليه اآلن منهم فيثاغورس واخلوارزمي‬
‫والبيروني و ال ْي ْب ِن ْتز و كا ْرل ْفريديريش جاوس ‪.‬‬
‫اﻷسﺌلة ‪:‬‬
‫‪ -‬قدم تعريفا للرياضيات من خالل ما سمعت ‪.‬‬
‫‪ -‬أعط حججا تفسر وصف نيوتن للرياضيات بأنها ملكة العلوم‬
‫وخادمتها؟‬
‫‪ -‬اذكر بعضا من علماء الرياضيات الذين تركوا بصمات واضحة في‬
‫تطور هذا العلم و انتشاره عبر التاريﺦ‬
‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪58‬‬

‫النص املنطوق املقترح‬ ‫املقطع‬

‫التعلمي‬
‫اﻷﺧوات الثﻼث‬ ‫املقطع‬
‫يحكى أن ثالث أخوات فقيرات كن يشتغلن بغزل الصوف ‪ ،‬لكن امللك‬ ‫السابع‬
‫قصص أصدر أمرا بإطفاء األنوار في أنحاء البالد ‪،‬فصرن يشعلن نورا خافتا أثناء الغزل ‪،‬‬
‫وحﻜايات وذات ليلة خرج امللك متنكرا ‪،‬فالحﻆ الضوء من دار األخوات الثالث ‪ ،‬فطرق‬
‫الباب‪ ،‬ثم دخل ‪ .‬سألهن‪ :‬ملاذا تخالفن أوامر امللك؟ أجابت إحداهن‪ :‬نعمل ليال‬
‫ونهارا حتى نبيع شغلنا لنعيش منه ‪.‬‬
‫من التراث‬
‫امللك‪ :‬كم دينارا تكسﱭ؟‬
‫الكبرى‪ :‬ثالثة دنانير ‪،‬نرمي واحدا في البحر‪ ،‬والثاني نسد به الدين‪ ،‬والثالث نقرضه‪.‬‬
‫امللك متعجبا ‪ :‬لم أفهم‪ ،‬فسرن لي !‬
‫الكبرى‪ :‬الدينار الذي نرميه في البحر هو الذي ندخره ليوم الشدة‪.‬‬
‫الوسطى ‪ :‬الدينار الذي نسد به الدين ‪،‬هو الذي نصرفه على والدينا‪.‬‬
‫الصغرى ‪ :‬الدينار الذي نقرضه هو الذي نصرفه على أوالدنا‪.‬‬
‫أعجب امللك بذكاء البنات ‪ ،‬وأعطاهن بضعة دنانير ذهبية‪ ،‬وطلب منهن أال‬
‫يفسرن أقوالهن إال ملن يحمل ختم امللك‪.‬‬
‫وفي اليوم التالي‪ ،‬طرح امللك على وزيره األحجية فلم يعرف اجلواب ‪،‬فذهب‬
‫الوزير إلى مرافق امللك‪ ،‬وسأله عن املكان الذي زاره امللك تلك الليلة ‪،‬فدله على‬
‫دار األخوات الثالث‪ ،‬عندها ذهب الوزير إليهن‪ ،‬وسألهن عن األحجية‪ ،‬فرفضن‬
‫اإلجابة في البداية؛ لكنهن أجبنه بعد أن أعطاهن مئة دينار ذهبية‪ .‬ففرح الوزير‪،‬‬
‫وأخبر امللك باإلجابة فأرسل يطلبهن وسألهن ‪ :‬ملاذا خالفﱳ األوامر ؟‬
‫قالت الكبرى ‪ :‬لم نخبر أحدا سوى الوزير‪ ،‬ألنه أعطانا مئة دينار‪ ،‬وعلى كل‬
‫دينار ختم امللك وصورته‪ ،‬فزاد إعجاب امللك بهن‪ ،‬وكافأهن ببيت جميل‪ ،‬فعشن‬
‫في هناء وسرور‪.‬‬
‫‪-‬حكاية شعبية‪-‬‬
‫اﻷسﺌلة ‪:‬‬
‫‪ -‬سم شخصيات هذه احلكاية ‪.‬‬
‫مباذا أمر امللك؟ من خالف أوامره؟ متى اكتشف امللك مخالفتهم ألمره؟ عم‬
‫سأل األخوات الثالث؟ مباذا أجابته األخت الكبرى؟ هل فهم جوابها؟ ملاذا؟ من‬
‫فسر له اجلواب ؟ مباذا أمرهم ؟ وماذا أعطاهم مقابل ذلك؟ من طالب امللك‬
‫بحل اللغز؟ كيف علم الوزير مبكان األخوات الثالثة؟ هل حافظت األخوات‬
‫على السر؟ ملن كشفن السر؟ كيف بررن ذلك للملك ؟ كيف كانت ردة فعل‬
‫السلطان بعد سماعه باخلبر ؟أعد سرد القصة بأسلوبك اخلاص ‪.‬‬
‫‪59‬‬ ‫دﻟﻴﻞﭨاﺳﺘﺨﺪامﭨﻛﺘﺎبﭨاﻟﻠﻐﺔﭨاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫املقطع‬
‫النص املنطوق املقترح‬
‫التعلمي‬
‫كريستوف كولومبوس مﻜتشف أمريﻜا‬ ‫املقطع‬
‫في القرن اخلامﺲ عشر امليالدي‪ ،‬عاش فتى إيطالي اسمه كريستوف كوملبوس‪،‬‬ ‫الثامن‬
‫اﻷسفار كان مولعا باألسفار‪.‬وكان ذا عزمية قوية وإرادة‪ ،‬فاستطاع أن يستميل ملكة اسبانيا‬
‫والرحﻼت فأعطته الرجال واألموال والسفن ومتنت له النجاح في رحلته‪.‬‬
‫الصيف نشر كولومبوس أشرعة سفنه الثّالث‪ ،‬وجرت بها‬ ‫في يوم من أ ّيام ّ‬
‫البحارة قد اجتمعوا على الب ّر ليو ّدعوا أقاربهم‪.‬‬
‫ال ّرياح وكان أهالي ّ‬
‫بعد ثالثة أ ّيام ركدت ال ّريح وقد غابت الشواطﺊ بأسرها عن أعني البحارة‪،‬‬
‫البحارة وخوفهم‪ ،‬وراح كولومبوس ذلك القبطان اجلريء مينيهم‬ ‫ازداد حزن ّ‬
‫بالوصول إلى الهدف والرجوع بالغنائم‪.‬‬
‫بعد س ّتة وخمسني يوما‪ ،‬ظهر للبحارة أفق أخضر فأيقنوا أنه البر وكم كانت‬
‫فرحتهم عارمة بذلك‪ ،‬عندما وصلوا تواصلوا مع أهالي تلك البالد باإلشارة ألنهم‬
‫أحسوا باألمان تبادلوا بعﺾ ما معهم من سلع وبضائع‪،‬‬ ‫ال يفقهون لغتهم‪ ،‬وملا ّ‬
‫ظن أنّه في الهند‪ ،‬وهكذا رجع إلى‬ ‫عندما رأى كولومبوس بشرتهم ال ّنحاس ّية ّ‬
‫إسبانيا بالغنائم الكثيرة لك ّنه لم يعرف أنه اكتشف قارة جديدة هي أمريكا‪.‬‬
‫‪ -‬سليمان فياض بتصرف ‪-‬‬
‫اﻷسﺌلة ‪:‬‬
‫‪ -‬ﰈ كان كريستوف كولومبوس مولعا ؟ متى بدأ كولومبوس رحلته؟‬
‫‪ -‬ومن ساعده في ﲢقيق حلمه؟‬
‫لم اجتمع األهالي على البر ؟ ﰈ أحﺲ البحارة حينما غابت الشواطﺊ ؟ كم‬
‫دامت رحلة كريستوف ليصل إلى اليابسة ؟ أين ظن كريستوف كولومبوس‬
‫نفسه ؟ ملاذا ؟ ﰈ رجع البحارة محملني إلى بالدهم ؟ ماهي املخاطر والصعوبات‬
‫التي حفت هذه الرحلة ؟احك لزمالئك رحلة اكتشاف كريستوف كولومبوس‬
‫لقارة أمريكا ‪.‬‬