‫سيناريو بيداغويج دلرس‬

‫اجلهاز العصيب‬
‫المجموعة ‪3‬‬
‫الزياتي محمد‬
‫وراق نبيل‬
‫ذ‪ .‬راوي منال‬ ‫كنوان أنس‬
‫بلمانية خولة‬
‫حومي سعيدة‬
‫الصباح ليلى‬
 ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ئ‬
‫خصا ص ا فئة ا مس تهدفة‬
‫‪2‬‬
17 15

3
4
‫انطوائيني و جخولني‬ ‫‪5‬‬
‫متعرثين يف الفهم‬

‫‪6‬‬
7
 ‫ئ‬ ‫ئ‬
‫ئطافة عر فئة للدرس‬
‫‪8‬‬
 ‫لوحة تقديية‬
‫السنة الثالثة اعدادي‬ ‫املس توى ادلرايس‬
‫وظائف الربط‬ ‫الوحدة ادلراس ية‬
‫الجهاز العصبي‬ ‫امللف‬
‫‪ 6‬ساعات‬ ‫املدة‬
‫المقاربة بالكفايات‬ ‫املقاربة املعمتدة‬
‫‪9‬‬
 ‫الكفايات المستهدفة‬
‫اكتساب معارف أساسية حول تعضي الجهاز العصبي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التمكن من االستعمال السليم للوسائل التكنولوجية للكشف عن وظائف الربط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اتخاذ مواقف مسؤولة للحفاظ على سالمة وصحة الجهاز العصبي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تقديم العمل واالنتاجات بنظام ودقة وعناية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫االمتدادات المرتقبة‬ ‫المكتسبات القبلية‬

‫‪ -‬درس التواصالت الهرمونية والعصبية واالندماج العصب هرموني للسنة‬ ‫‪ -‬الحواس – احساسات الضغط واالالم والحرارة‬
‫األولى باكالوريا علوم تجريبية‬ ‫‪ -‬دور الحواس‬
‫‪ -‬درس دور العضلة الهيكلية المخططة في تحويل الطاقة للسنة الثانية‬ ‫‪ -‬مبادئ أولية حول الوظائف الكبرى للجسم‬
‫باكالوريا‬
 ‫م‬ ‫ل‬
‫السي ناريو الي نداغوجي ا فترح‬
‫‪11‬‬
 ‫وضعية الانطالق‬

‫تعرض كامل حلادثة سري‪ ،‬فأأصيب عىل اثرها بشلل يف يده الميىن و أأصبح عاجزا عىل تعرف ا ألش ياء رمغ أأن يراها‪.‬‬
‫ملاذا أأصبح كامل عاجزا عن حتريك يده وتذكر ا ألش ياء ؟‬
‫‪12‬‬
 ‫‪ -‬المحور األول‪ :‬الحساسية الشعورية‬
‫‪ -‬المحور الثاني‪ :‬التحركية االرادية‬ ‫خالل الحصتين األولى و الثانية تم التطرق الى‬
‫‪ -‬المحور الثالث‪ :‬الحركات االنعكاسية‬

‫خالل نهاية الحصة الثانية تمت مطالبة المتعلمين بإنجاز بحث تحث عنوان بنية الجهاز العصبي و وظائفه‬
‫تقسيم المتعلمين الى مجموعات مع تكليف كل مجموعة بموضوع معين‬

‫مكونات الجهاز العصبي بصفة عامة‬ ‫المجموعة األولى‪:‬‬

‫بنية الجهاز العصبي المركزي‬ ‫المجموعة الثانية‪:‬‬

‫بنية الجهاز العصبي المحيطي‬ ‫المجموعة الثالثة‪:‬‬

‫وظائف الجهاز العصبي‬ ‫المجموعة الرابعة‪:‬‬

‫وقاية الجهاز العصبي‬ ‫المجموعة الخامسة‪:‬‬
‫الحيز الزمني‬ ‫الدعامات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫شكل العمل‬ ‫األهداف النوعية‬ ‫المضامين‬ ‫مراحل‬
‫الديداكتيكية‬ ‫نشاط التلميذ‬ ‫نشاط األستاذ‬ ‫الدرس‬
‫‪10‬دقائق‬ ‫االجابة عن االسئلة‬ ‫يطرح االسئلة على‬ ‫عمل فردي‬ ‫التذكير‬ ‫تمهيد‬
‫واسترجاع ما سبق‬ ‫التالميذ من أجل التذكير‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫تذكير‬
‫بما سبق التطرق اليه في‬ ‫السابقة‬
‫الحصص السابقة‬
‫‪ 10‬دقائق‬ ‫احترام التعليمات المقدمة‬ ‫وضع المتعلمين في‬ ‫العمل في‬ ‫التعرف على بنية‬ ‫النشاط ‪: 3‬‬ ‫بناء‬
‫من طرف المدرس‬ ‫سياق الحصة وتقديم‬ ‫مجموعات‬ ‫الجهاز العصبي‬ ‫بنية الجهاز‬ ‫التعلمات‬
‫توزيع األدوار فيما بينهم‬ ‫التعليمات‬ ‫(خمس‬ ‫ووظائفه‬ ‫العصبي‬
‫داخل كل مجموعة‬ ‫اعطاء المتعلمين مهلة‬ ‫مجموعات)‬ ‫ووظائفه‬
‫لتنظيم أفكارهم‬

‫‪ 75‬دقيقة‬ ‫حاسوب‬ ‫تحفيز باقي جماعة القسم تقديم العرض من طرف‬

‫(‪ 15‬دقيقة لكل‬ ‫مسالط‬ ‫كل مجموعة معنية‬ ‫على تدوين المالحظات‬
‫مجموعة)‬ ‫مجسمات‬ ‫تدوين المالحظات‬ ‫واألسئلة‬
‫ملصقات‬ ‫واألسئلة من طرف باقي‬ ‫توجيه الحوار بين‬
‫سبورة‬ ‫المتعلمين‬ ‫المتعلمين وتنظيم‬
‫تقديم المداخالت وطرح‬
‫‪14‬‬
‫األسئلة‬
 ‫اجملموعة ‪1‬‬
‫املنتوج املنتظر ‪ :‬تتطرق اجملموعةة اى أأن‬
‫اجلهاز العصيب يتكةون مةن زةاز عصةيب‬
‫مركزي (ادلماغ والنخاع الشويك) وزةاز‬
‫عصيب حميطي (ا ألعصاب)‬

‫‪15‬‬
 ‫اجملموعة ‪2‬‬
‫املنتوج املنتظر ‪ :‬تتطرق اجملموعة اى أأن القرشة اخملية تتكون أأساسا من ش باكت خلوية من‬
‫العصبوانت املس تديرة أأو الهرمية تتواصل فامي بيهنا بواسطة سينابسات‬
‫و أأن النخاع الشويك يتكون من مادة بيضاء و مادة رمادية ‪ ،‬ويرتبط لك عصب سيسايئ‬
‫ابلنخاع الشويك بواسطة جذرين حيث يمتزي اخللفي عن ا ألمايم بوجود عقدة شوكية‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫اجملموعة ‪3‬‬
‫املنتوج املنتظر ‪ :‬تتطرق اجملموعة اى أأن العصبون هو الوحدة الرتكيبية للنس يج العصيب واى أأن‬
‫يتكون من جسم خلوي ب نواة و هل تفرعات مهنا امتداد طويل يسمى احملورة و اليت تنهتيي‬
‫بتشجر هنايئ‬

‫‪17‬‬
 ‫اجملموعة ‪4‬‬
‫املنتوج املنتظر ‪:‬تتطرق اجملموعة اى ان اجلهاز العصيب يلعب دورا همام يف اس تقبال املعلومات‬
‫من البيئة احمليطة (ا إلحساس) ويقوم بتوليد اس تجاابت لهذه املعلومات (اس تجاابت حركية)‪،‬‬
‫مناطق مسؤوةل عن ا إلحساس (الوظائف احلس ية)‬ ‫وعلي يكن تقس مي اجلهاز العصيب إاى َ‬
‫ومناطق مسؤوةل عن الاس تجابة (الوظائف احلركية)‬

‫‪18‬‬
 ‫اجملموعة ‪5‬‬
‫املنتوج املنتظر ‪ :‬تتطرق اى ان اجلهاز العصيب‬
‫يرشف عىل وظائف خمتلف أأعضاء اجلسم‪ .‬الا‬
‫أأن بنيت حساسة لعدة مؤثرات اكلتدخني‬
‫واخملدرات والارهاق وامللواثت الفزيايئية‬
‫(الضجيج‪ ،‬ا ألضواء القوية‪ )...‬ذلا تتطلب وقايت‬
‫الابتعاد عن لك ما هيدد حصت وسالمت‬

‫‪19‬‬
‫الحيز الزمني‬ ‫الدعامات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫شكل العمل‬ ‫األهداف النوعية‬ ‫المضامين‬ ‫مراحل‬
‫الديداكتيكية‬ ‫الدرس‬
‫نشاط التلميذ‬ ‫نشاط األستاذ‬

‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫ينجز المتعلم الخالصة‬ ‫يوجه المتعلمين لصياغة‬ ‫فردي‬ ‫التعرف على بنية‬ ‫النشاط ‪: 3‬‬ ‫خالصة‬
‫التركيبية لبنية الجهاز‬ ‫خالصة تركيبية لبنية‬ ‫الجهاز العصبي‬ ‫تركيبية‬
‫بنية الجهاز‬
‫العصبي ووظائفه‬ ‫الجهاز العصبي ووظائفه‬ ‫ووظائفه‬
‫العصبي‬
‫ووظائفه‬

‫‪20‬‬
‫شكرا عىل حسن تتبعكم‬