Program Razvijanja Spretnosti Računanja - Priročnik-Za-Učitelje

S M E R N I C E Z A U Č I T E L J E
PROGRAM RAZVIJANJ A
SPRETNOSTI RAČUNANJA
Avtorji: Uršula Bukovec, Jernej Stopar, Nives Vogrinec

in Vojka Vrečič
Mentorica: dr. Milena Košak Babuder
Pedagoška fakulteta v Ljubljani,
smer Specialna in rehabilitacijska pedagogika
M A J 2 0 2 0
3
O L A Z A K
VSEBINE
N A G O V O R
Uvodne besede avtorjev
4 P O N O V I M O
Splošne in specifične učne težave
5 S T R A T E G I J E
6 Ogrejmo možgančke
Z A Š T E T J E
15 Naredimo sončnice
7 Sestavljanje skupine 21 Tombola
8 Poglejmo, kaj je na sliki 28 Piščančki v gnezdu
10 Kdo jih ima največ? 31 Kamenčki v jajčni škatli
32 S T R A T E G I J E Z A S E Š T E V A N J E
I N O D Š T E V A N J E
33 Ogrejmo možgančke 48 Računske domine

35 Koliko kepic sladoleda? 50 Kdo prvi pride do cilja
37 Seštevanje s prehodom 51 Nič te pripelje na cilj
40 Računski obešalnik 54 Avtobus
41 Prsti računajo 56 Matematične uganke
44 Računsko drevo 58 Kartončki za odštevanje
Z A M N O Ž E N J E
62 Množimo s kockami
64 Množimo domine
67 Seštej, zmnoži in sestavi
70 Krogi množenja
77 Kvadrati množenja
Z A D E L J E N J E
84 Gredice
90 Pravično razdelim malico
95 Kaj spada skupaj?
100 Deljenje usvojim, da proti cilju odhitim
103 V O Z
105 Č E K - L I S T A M A T E M A T I Č N E G A Z N A N J A
107 M A T E M A T I Č N E
107
Z G O D B E
Ljubezen do vesoljke in Avtor

108 Skrb za zobe, Pot do mojega doma in Hišni ljubljenčki
109 Poročilo o zločinu in Rojstnodnevno darilo
110 Skrivnostna agentka X
111 V I R I
Nagovor
Spoštovani!
Priročnik, ki je pred vami, je namenjen vzgojiteljem predšolskih otrok, razrednim

učiteljem, specialnim in rehabilitacijskim pedagogom ter vsem ostalim pedagoškim
delavcem, ki se pri svojem delu srečujejo s poučevanjem učencev s splošnimi in
specifičnimi učnimi težavami. Seveda pa ga lahko uporabite pri delu z vsemi učenci.
Z izvajanjem dejavnosti, zbranih v priročniku, bo učenec na zabaven način usvajal in

uril spretnosti:
prepoznavanja števil,
štetja,
seštevanja in odštevanja ter
množenja in deljenja.
V priročniku smo se osredotočili na spoznavanje števil do 20, vendar pa lahko učitelj z

nekaj domišljije strategije prilagodi tako, da bodo uporabne tudi za starejše učence.
Dejavnosti si sledijo od lažjih proti težjim. Najbolje je, da začnemo s strategijami, ki

vsebujejo konkretni material, nato preidemo na slikovna pomagala, na koncu pa še na
simbolno raven. Pri opisu posamezne dejavnosti je zapisan namen, material, ki ga
boste potrebovali, in postopek izvajanja.
Materiali, ki jih boste potrebovali, so enostavni za izdelavo in jih lahko uporabite

večkrat. Pri posameznih dejavnostih so kot priloge na voljo tudi predloge in učni listi,
ki jih lahko fotokopirate, izrežete, in že bodo na voljo za dejavnost z učencem.
Pri izvajanju strategij zmeraj izhajamo iz otrokovih zmožnosti, zato so pri nekaterih
strategijah zapisana še priporočila, kako lahko dejavnost naredimo manj ali bolj
zahtevno.
Obilo zabave pri uporabi priročnika!
3
Ponovimo
Splošne učne težave so zelo heterogene. Pri učencih se izkazujejo kot pomembno
večje težave kot pri vrstnikih pri usvajanju znanj in spretnosti pri enem ali več
izobraževalnih predmetih. Zaradi izrazitih težav pri enem ali več učnih predmetih
dosegajo nižje izobraževalne dosežke ali so celo neuspešni (Magajna idr., 2008).
Vrste splošnih učnih težav:

učne težave zaradi splošno upočasnjenega razvoja,
učne težave zaradi slabše razvitih samoregulacijskih spretnosti,
učne težave zaradi pomanjkanja učne motivacije,
čustveno pogojene težave pri učenju,
učne težave zaradi drugojezičnosti in socialno-kulturne drugačnosti,
učne težave zaradi manj spodbudnega okolja zaradi revščine.
Specifične učne težave so heterogena in nevrološko pogojena skupina

primanjkljajev. Kažejo se kot zaostanek v zgodnjem razvoju in/ali s težavami na
področju pozornosti, pomnjenja, mišljenja, koordinacije, komunikacije, branja,
pisanja, pravopisa, računanja, socialne kompetentnosti in čustvenega dozorevanja
pri povprečno ali nadpovprečno inteligentnem otroku. Izrazitost težav ni v skladu z
ostalimi sposobnostmi in učnimi izkušnjami otroka ter v osnovi niso posledica
senzornih ali motoričnih okvar, čustvenih motenj ali motenj v duševnem razvoju ali
neustreznih dejavnikov iz okolja (Magajna idr., 2007, v Hudoklin, 2010, str. 39).
Vrste specifičnih učnih težav:

težave pri usvajanju branja, pisanja in pravopisa (disleksija),
težave pri usvajanju matematičnega pojmovnega, proceduralnega,
deklarativnega in problemskega znanja (diskalkulija),
koordinacijske težave na področju grobe in fine motorike ter motorike
govornega aparata, težave socialne integracije, orientacije (neverbalne
specifične učne težave in dispraksija).
Znanje matematike se z leti nadgrajuje in
š
postaja vse kompleksnej e. Pomembno je, da
ima č
u enec trdne osnove in č
u inkovite
strategije, ki mu bodo č
omogo ale, da bo
š
napredoval tudi v vi jih razredih. (La en, 2012) č
4
1 . Š T E T J E
Ogrejmo možgančke!
MOTIVACIJSKA IGRA
POSTOPEK:
1. Učenec iz vreče izžreba računski problem in ga poskuša rešiti čim hitreje. (Naloge lahko
rešuje tudi na list ali v zvezek.)
2. Učitelji preverjamo pravilnost rešitev in po potrebi učenca usmerjamo, da popravi
napake.
3. Učenec reši nekaj kartic, ki so v vreči.
PRSTI PRSTI RAZRED
Preštej svoje prste na Preštej svoje prste na Preštej vse stole v

rokah. nogah. razredu.
OKNA ŠTETJE NAZAJ ŠTETJE PO 2
Preštej vsa okna v Štej od 20 nazaj proti 0: Štej po 2: 2, 4, 6 ...

razredu. 20, 19, 18 ...
SOŠOLCI ŠTETJE PO 10 ŠTETJE PO 100
Preštej, koliko sošolcev je Štej po 10: 10, 20 ... Štej po 100: 100, 200 ...
v razredu.
6
Strategija
1
S E S T A V L J A N J E S K U P I N E
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje štetje. Kamenčki ali pokrovčki (lahko
Učenec tvori skupine števil. tudi kakšen drug manjši
Učenec primerja števila po material) in
velikosti. igralne karte.
POSTOPEK:
1. Igralne karte s pikami premešamo in položimo na kup s hrbtno stranjo navzgor.
2. Učenec obrne prvo karto. Na karto položi toliko kamenčkov, kot je na njej
narisanih pik.
3. Učenec obrne drugo karto. Na karto položi toliko kamenčkov, kot je na njej
narisanih pik.
4. Učenca vprašamo:
a. Koliko kamenčkov je na prvi in koliko na drugi karti?
b. Na kateri karti je več kamenčkov?
c. Na kateri karti je manj kamenčkov? Za koliko manj?
d. Koliko kamenčkov je na obeh kartah skupaj?
5. Ko učenec obvlada to stopnjo, mu damo 6 kamenčkov (kasneje pa še 8, 10,
12 … ). Zastavimo mu vprašanja:
a. Pravično razdeli kamenčke na 3 skupine. (3 skupine po 2 kamenčka.)
b. V vsaki skupini morata biti 2 kamenčka. Koliko enakih skupin lahko narediš?
(3 skupine po 2 kamenčka.)
6. Ko učenec obvlada to stopnjo, lahko račun tudi zapiše.
7
Strategija
2
P O G L E J M O , K A J J E N A S L I K I
NAMEN: MATERIAL:
Učenec opazuje posamezne Slika (priloga).
elemente na sliki.
Učenec prešteva predmete in
skupine predmetov na sliki.
POSTOPEK:
1. Učencu zastavimo vprašanja, ki se nanašajo na sliko. Primeri:
a. Koliko ljudi vidiš na sliki?
b. Koliko kosov perila visi na vrvi?
c. Koliko različnih skupin perila se suši na vrvi?
d. Koliko različnih vrst zelenjave sta posadili babica in vnukinja?
e. Koliko pik vidiš na psičku?
f. Koliko različnih vrst vrtnega orodja vidiš na sliki?
g. Koliko ljudi na sliki nosi očala?
Učitelj sam prilagaja vprašanja glede na značilnosti in potrebe učenca ter

učnega procesa. Prav tako lahko uporabi drug slikovni material.
8
P R I L O G A : S L I K A
9
Strategija
3
K D O J I H I M A N A J V E Č ?
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje štetje. Karte s pikami ali številkami od
Učenec se nauči števila 1 do 5 (priloga),
primerjati po velikosti in (s igralno polje (priloga) in
preštevanjem) določiti kamenčki ali drugi manjši
večje/manjše število. predmeti.
POSTOPEK:
1. Učencu pokažemo igralno polje ter karte. Kamenčke ali druge manjše
predmete damo v posodico.
2. Karte s pikami premešamo in jih položimo na kup s hrbtno stranjo navzgor.
3. Prvi igralec vzame s kupa eno karto in se s figurico premakne naprej za toliko
polj, kolikor je pik na karti.
4. Iz posodice s kamenčki (ali drugimi manjšimi predmeti) vzame toliko
kamenčkov, kolikor kaže številka, zapisana na polju, na katerem je pristal.
5. Nadaljujemo, dokler vsi igralci ne pridemo do cilja.
6. Potem vsak igralec postavi svoje kamenčke v vrsto, da so vidni vsem
soigralcem.
7. Nato učenca vprašamo: »Kdo ima največ kamenčkov?«
8. Za preverjanje odgovora primerjamo vrstice s kamenčki vsakega igralca –
katera je daljša?
9. Na priloženi list naj učenec nariše število kamenčkov vsakega igralca in zapiše
še s številom. Na koncu lahko obkroži ime zmagovalca.
10
P R I L O G A : K A R T E S P I K A M I
11
P R I L O G A : L I S T Z A Z A P I S O V A N J E
R E Z U L T A T O V
12
P R I L O G A : I G R A L N O P O L J E 1
13
P R I L O G A : I G R A L N O P O L J E 2
14
Strategija
4
N A R E D I M O S O N Č N I C E
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje števila od 1 do Kartice s slikami sončnic
10. (priloga) in
Učenec uri finomotorične masa za oblikovanje rumene
spretnosti. barve.
POSTOPEK:
1. Pripravimo maso rumene barve. Uporabimo lahko plastelin, ali pa maso
izdelamo sami. Sledimo spodnjemu postopku:
Postopek:
1. V večji posodi zmešamo moko, sol,
Sestavine:
tatarsko omako in sončnično olje.
1 skodelica moke
2. Zavremo vodo.
½ skodelice soli
3. Vreli vodi dodamo 5 do 10 kapljic rumene
2 žlički tatarske omake
jedilne barve.
1 žlička sončničnega olja
4. Obarvano vodo prilijemo k mešanici ostalih
rumena jedilna barva
sestavin.
skodelica vrele vode
5. Dobro zmešamo vse sestavine, da se
sprimejo.
6. Ko se masa dovolj ohladi, jo lahko
vzamemo iz posode.
2. Učencem nato pripravimo kartončke s sončnicami, ki so na spodnjih slikah.

Manjkajo jim cvetovi, ki jih morajo učenci zapolniti z izdelanimi cvetnimi listi.
15
P R I L O G A : S O N Č N I C E 1
OBLIKUJ 1 CVETNI LIST. DODAJ GA SONČNICI.
OBLIKUJ 2 CVETNA LISTA. DODAJ JU SONČNICI.
16
OBLIKUJ 3 CVETNE LISTE. DODAJ JIH SONČNICI.
OBLIKUJ 4 CVETNE LISTE. DODAJ JIH SONČNICI.
17
OBLIKUJ 5 CVETNIH LISTOV. DODAJ JIH SONČNICI.
18
19
20
Strategija
5
T O M B O L A
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje števila do 10. Igralne karte s števili do 10
Učenec se uči sodelovanja v (odstranimo Jokerje) in
igri (tekma). tabele s slikovnimi kvadratki
(priloga).
POSTOPEK:
1. Premešamo karte in jih položimo na kup s hrbtno stranjo navzgor.
2. Učitelj izžreba karto in prebere zapisano število, ki je na karti. Karto nato
položi na mizo, tako da jo učenci vidijo.
3. Če imajo učenci na svoji tabeli kvadratek z enakim številom narisanih pik, kot
je številka na karti, polje prečrtajo.
4. Postopek žrebanja kart ponavljamo, dokler prvi učenec ne prečrta vseh polj in
zakliče “Tombola!”.
MOŽNE PRILAGODITVE:
Učenec si lahko v primeru težav pomaga s štetjem s prsti.
Če učencu štetje ne dela težav, naj predmete prešteje in zapiše število.
Skupaj lahko izdelate še več tabel za tombolo.
Nalogo lahko za starejše učence priredimo tako, da združujemo po dve karti skupaj.
Učencem glasno preberemo število na obeh kartah in glasno izračunamo vsoto. Za to
morajo biti posebej prirejene tudi pike na tabeli za tombolo.
21
P R I L O G A : L I S T I Č I Z A T O M B O L O 1
22
23
24
25
26
P R I L O G A : K A R T E Z A Ž R E B
27
Strategija
6
P I Š Č A N Č K I V G N E Z D U
NAMEN: MATERIAL:
Učenec vadi štetje. Slika gnezda (priloga),
Učenec se nauči razporejati izrezana jajca (priloga) in
enako število predmetov na izrezani piščančki (priloga).
več možnih načinov.
POSTOPEK:
1. Učencu naročimo, da v gnezdo položi nekaj jajc in piščančkov. Nato naj
prešteje, koliko jajc in koliko piščančkov je v gnezdu.
2. Učencu nato naročimo, da jajca in piščančke položi v gnezdo še na drugačen
način. Lahko uporabi že razporejena jajca in piščančke ali doda nove.
Na primer: Učenec najprej v gnezdo položi 3 jajca in 3 piščančke. V drugem
koraku pa lahko naredi drugačno razporeditev števila 6 – npr. 2 jajci in 4
piščančki.
3. Učencu postavimo vprašanja:
a. Koliko jajc je v gnezdu?
b. Koliko piščančkov je v gnezdu?
c. Koliko piščančkov bi bilo, če bi se izvalilo še eno jajce?
d. Koliko je v gnezdu jajc in piščančkov skupaj?
e. Ali bi lahko še kako drugače razporedil jajca in piščančke, da bi jih bilo v
gnezdu vseh skupaj 6?
28
P R I L O G A : G N E Z D O
29
P R I L O G A : P I Š Č A N Č K I I N J A J C A
30
Strategija
7
K A M E N Č K I V J A J Č N I Š K A T L I
NAMEN: MATERIAL:
Učenec uri štetje do 10. Škatla za jajca z desetimi
vdolbinami, v katerih so s
pikami (kot na kocki) označena
števila od 1 do 10 in
manjši kamenčki ali drugi
majhni predmeti.
POSTOPEK:
1. Z učencem poiščemo kamenčke v okolici šole. Poskušamo jih poiskati čim več.
2. Med iskanjem kamenčkov postavljamo različna vprašanja:
a. Koliko kamenčkov si že našel?
b. Koliko kamenčkov imava skupaj?
c. Kateri izmed kamenčkov je največji?
d. Kateri kamenček je najmanjši?
e. Kateri kamenček ti je najbolj všeč?
3. V vsako vdolbino jajčne škatle narišemo pike od 1 do 10. Razporejene naj
bodo kot na ploskvah igralne kocke.
4. Učenec mora v vdolbine jajčne škatle vstaviti toliko kamenčkov, kolikor je
narisanih pik.
PRILAGODITEV ZAHTEVNOSTI:
Če učenec že obvlada zapis števil, lahko namesto pik v vdolbine
zapišemo števila.
Če učenec že pozna števila do 20 ali več, lahko uporabimo dve jajčni
škatli in operiramo z višjimi števili.
31
+
-
+
2 . S E Š T E V A N J E
I N O D Š T E V A N J E
MOTIVACIJSKA IGRA
POSTOPEK:
2. Učitelji preverjamo pravilnost rešitev in po potrebi učenca usmerjamo, da popravi napake.
CVETLICE DENAR RAZRED
Na poti na bližnji hrib si Koliko denarja si dobil, če V razredu je 25 učencev.

nabral 20 različnih rožic. ti je babica dala 5 eurov 12 jih v šolo pride peš, 6
V roki imaš 5 trobentic, 6 in dedek 10 eurov za tvoj pa se jih pripelje s
marjetic in 4 vijolice. rojstni dan? šolskim kombijem. Koliko
Koliko imaš zvončkov? se jih pripelje s šolskim
avtobusom?
VOZILA MARMELADA DRUŽINE
V križišču stojijo štiri V shrambi imamo 6 Na morje gredo 3

vozila. V modrem avtu je kozarcev domače slivove družine. Prvo družino
1 ženska, v rdečem sta marmelade, 5 kozarcev sestavljajo 3 moški in 1
dva moška, v zelenem je marelične marmelade in ženska, drugo sestavljajo
5-članska družina. Na 7 kozarcev jagodne 2 ženski in 1 moški, tretjo
križišču stoji tudi en marmelade. Koliko pa 5 moških in 6 žensk.
motorist. Koliko oseb je v kozarcev marmelade Koliko je moških in žensk
križišču? imamo v shrambi? skupaj?
ZABAVA DOPUST ZELENJAVA
Maja je na zabavo Oče bo dva tedna doma, Doma preurejate vrt.

povabila 5 sošolk, Nika ker bo vzel dopust. Posadili boste 10
pa 8 sošolk. Jan je Koliko dni dopusta mora različnih vrst zelenjave. 2
povabil 3 sošolce in 1 vzeti, če ima teden 7 dni vrsti ste posadili včeraj, 6
sošolko. Koliko moških in in za soboto in nedeljo ne jih boste danes. Koliko
koliko žensk bo na potrebuje dopusta? vrst zelenjave morate
zabavi? posaditi jutri?
33
MOJA NALOGA DENAR JAJCA
Izmisli si nalogo z Izdelek stane 20 eurov. V shrambi imaš 20 jajc. Iz

računom seštevanja in jo Blagajničarki damo osmih spečeš pecivo, iz
zastavi učitelju. bankovec za 50 eurov. devetih pa jajčno omleto.
Koliko eurov nam mora Koliko jajc ostane v
vrniti? shrambi?
ROJSTNI DAN STAROST KNJIGA
Marko ima rojstni dan Moja mama je stara 43 Knjiga, ki jo bereš, ima
17. 7. Jan ima rojstni let. Jaz sem od nje 25 135 strani. Prebral
dan en mesec in dva dni let mlajši. Koliko sem si jih 50. Koliko strani
prej. Kdaj ima Jan rojstni star? moraš še prebrati?
dan.
PALAČINKE MLEKO ČEBULA
Mama je spekla 12 Na polici v trgovini je bilo V shrambi je bilo 8 kg

palačink. 6 palačink je 50 litrov mleka. Prvi čebule. Oče je skuhal
namazala s čokoladnim kupec je kupil 5 litrov, ogromen lonec golaža in
namazom in 3 z drugi 15 in tretji 6 litrov porabil 3 kg čebule.
marmelado. Koliko mleka. Koliko litrov Koliko čebule je še v
palačink je ostalo brez mleka je še ostalo na shrambi?
namaza? polici?
DENAR REŠI RAČUN MOJA NALOGA
V denarnici imaš 10 Izmisli si nalogo z

eurov. Kupiš si čokolado, računom odštevanja in jo
ki stane 3 eure. Nato si 25 - 12 - 3 = zastavi učitelju.
kupiš še sok, ki stane 2
eura. Koliko denarja ti
ostane?
34
Strategija
8
K O L I K O K E P I C S L A D O L E D A ?
NAMEN: MATERIAL:
Učenec sešteje, koliko kepic Korneti (priloga) in
sladoleda lahko naloži v plastelin.
kornet.
POSTOPEK:
1. Učencu damo na mizo plastelin in plastificirano predlogo s korneti.
2. V prazna polja pod kornetom zapišemo račune.
3. Učenec izračuna račun in oblikuje toliko kroglic, kot je rezultat računa. Nato s
kroglicami oblikuje sladoled.
35
P R I L O G A : K O R N E T I
36
Strategija
9
S E Š T E V A N J E S P R E H O D O M
NAMEN: MATERIAL:
Učenec se nauči 2 škatli za jajca z desetimi vdolbinami,
seštevati s igralne karte s števili od 1 do 10 (uporabimo lahko
prehodom z karte iz igre Enka),
dopolnjevanjem 2 barvici različnih barv,
do desetice. kamenčki, žetoni ali drugi predmeti 2 različnih barv in
učni list (priloga).
POSTOPEK:
1. Igralne karte premešamo in jih razpolovimo na dva kupčka.
2. Učenec izvleče karto najprej z enega in nato še z drugega kupčka.
3. Če učenec izvleče karti s števili 8 in 5, postavi v vrsto pred seboj najprej 8
žetonov ene barve in nato še 5 žetonov druge barve.
4. Učenec postavljene žetone razporedi v jajčni škatli. Najprej položi vse modre
žetone, nato nadaljuje z rdečimi.
37
5. Učencu zastavljamo vprašanja:
a. Koliko modrih žetonov je v škatli?
b. Koliko žetonov še potrebuješ, da bo škatla polna? Dodaj še žetone druge
barve, da jo zapolniš.
c. Koliko rdečih žetonov ti ostane? Položi jih v drugo škatlo.
d. Uporabljajmo jezik, ki povezuje na novo pridobljena številska dejstva: 8 + 5
je enako kot 10 + 3.
6. Učenec rezultat zapiše in nariše na priloženi učni list.
PRILAGODITVE ZAHTEVNOSTI:
Če dopolnjevanje do desetice učencu povzroča težave, si lahko zamislimo le naloge,
pri katerih bo moral ugotoviti, koliko žetonov še manjka do 10.
Primer: “Imam 8 žetonov. Koliko jih še potrebujem, da bom imel 10 žetonov?”
Če je učenec pri računanju zelo uspešen, lahko uporabimo več jajčnih škatel in
operiramo z višjimi števili.
38
P R I L O G A : U Č N I L I S T
39
Strategija
10
R A Č U N S K I O B E Š A L N I K
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje seštevanje in Obešalnik,
odštevanje števil. ščipalke za obešanje perila,
pisalo in
list papirja ali zvezek.
POSTOPEK:
1. Na sredino obešalnika pritrdimo listič z znakom za računsko operacijo.
2. Učencu na mizo pripravimo ščipalke za obešanje perila in obešalnik.
3. Povemo račun in učenec pritrdi na levo in desno stran obešalnika ustrezno
število ščipalk.
4. Račun in rezultat zapiše na list ali v zvezek.
40
Strategija
11
S P R E T N I P R S T K I
NAMEN: MATERIAL:
Učenec se nauči seštevati Plastificirana podloga s prsti
števila v obsegu do 10. (priloga),
Učenec se nauči odštevati piši-briši pisalo in
števila v obsegu do 10. gobica ali robček.
POSTOPEK:
1. Iz priloge izrežemo obe dlani in ju prilepimo na plastificano podlogo (A4 ali A3
format). Na podlogo zapišemo račune seštevanja ali odštevanja v številskem
obsegu do 10.
2. Učencu damo podlogo z zapisanimi računi in pisalo. Z učencem naredimo prvi
primer skupaj.
3. Učencu pokažemo, kako nastavi zapognjene prste in jih dodaja glede na dani
račun (najprej zapognemo prste za prvi seštevanec, nato zapognemo prste še
za drugi seštevanec v računu).
4. Učenec prešteje število nastavljenih prstov in zapiše rezultat.
41
P R I L O G A : D L A N I
42
P R I L O G A : U Č N I L I S T
43
Strategija
12
R A Č U N S K O D R E V O
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje seštevanje in Plastificirana podloga drevesa
odštevanje. (priloga),
rdeča in zelena jabolka (priloga),
2 igralni kocki,
piši-briši flumaster in
list papirja ali zvezek.
POSTOPEK:
1. Pred učenca na mizo položimo predlogo drevesa za seštevanje.
2. Učenec vrže obe igralni kocki in ju postavi v narisano shemo računa s krogi
pod drevesom.
3. Na drevo položi toliko rdečih jabolk, kot je število pik na prvi kocki.
4. Nato na drevo položi toliko zelenih jabolk, kot je število pik na drugi kocki.
5. Vsa jabolka sešteje in v narisano shemo na predlogi zapiše celoten račun (prvi
seštevanec, drugi seštevanec in vsoto).
6. Za odštevanje je postopek podoben. Učenec na prvo mesto v narisani shemi
računa s krogi pod drevesom postavi kocko z večjim številom (zmanjševanec).
Manjše število (odštevanec) nato odšteje od večjega.
Na primer:
8 _ 5 = 3
44
P R I L O G A : D R E V O S E Š T E V A N J E
+ = 45
P R I L O G A : D R E V O O D Š T E V A N J E
_ =
46
P R I L O G A : J A B O L K A
47
Strategija
13
R A Č U N S K E D O M I N E
NAMEN: MATERIAL:
Učenec spoznava števila. Domine.
Učenec sešteva do desetice in
čez desetico.
Učenec odšteva.
POSTOPEK:
1. Učenec z našo pomočjo izreže domine v prilogi.
2. Učencu pokažemo prvo domino. Učenec prešteje pike na levi in pike na desni
polovici domine.
3. Nato prešteje vse pike skupaj.
4. Skupaj z učencem oblikujemo najprej grafični račun, kasneje pa še številskega.
5. Dejavnost lahko nadgradimo tako, da učencu naročimo, naj položi dve domini
skupaj tako, da bo seštevek polovic, ki se stikata, npr. 9.
Učenec lahko na pike domin polaga gumbke, ki jih nato postavi v ravno vrsto
za lažje preštevanje.
Dejavnost se izvede tudi za utrjevanje odštevanja. Pri tem smo pozorni, da učenec
račun sestavi tako, da je prvo število vedno večje od drugega.
48
P R I L O G A : D O M I N E
49
Strategija
14
K D O P R V I P R I D E D O C I L J A
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje seštevanje in Igralna kocka,
odštevanje. list papirja in
pisalo.
POSTOPEK:
1. Igro igramo v krogu, pazimo, da učenci ne preskakujejo vrstnega reda.
2. Vsak učenec vrže kocko in si zapomni število pik na njej.
3. Učenec sestavlja račun s števili, ki jih dobi ob ponovnem metanju kocke (na
list/miselno/konkretno s predmeti).
4. Zmaga tisti, ki prvi pride do dogovorjene vsote oz. do rezultata 0, če igro
uporabimo za utrjevanje odštevanja.
Primer: Če smo si zamislili, da mora učenec priti do rezultata 20, mora kocke
metati tako dolgo, da s seštevanjem posameznih metov pride do končnega
seštevka 20.
Če ima učenec težave z zapomnitvijo in številskimi predstavami, lahko uporabi

konkretne predmete.
50
Strategija
15
N I Č T E P R I P E L J E N A C I L J
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje odštevanje. 20 manjših predmetov
(kamenčki, kovanci, zamaški
itd.) za vsakega igralca in
igralna kocka.
POSTOPEK:
1. Vsak igralec prejme dvajset manjših predmetov.
2. Prvi igralec vrže igralno kocko in od svojih dvajsetih predmetov odvzame
toliko predmetov, kolikor je pik na kocki.
3. Zmaga tisti igralec, ki prvi ostane brez predmetov. Za zmago mora v zadnjem
metu vreči točno tako število (od 1 do 6), kot ga potrebuje, da ostane brez
predmetov. Na primer, če ima igralec le še 3 predmete in vrže 4, mora
počakati, da pride ponovno na vrsto in nato poskusi s ponovnim metom doseči
število 3.
Dejavnost prilagodimo učenčevemu predznanju in sposobnostim. Če ima učenec
težave z odštevanjem, v igro vključimo le deset predmetov.
Učenca spodbudimo, da si lahko pomaga s preštevanjem pik na igralni kocki, da bi
ugotovil, koliko mora odšteti.
Za učence, ki zmorejo višjo zahtevnost igre, lahko uporabimo dve igralni kocki. V tem
primeru odvzamejo toliko predmetov, kot je vsota pik obeh igralnih kockah. Korake
igre lahko zapišemo skupaj z učencem.
51
P R I L O G A : L I S T I Č I Z A Z A P I S O V A N J E 1
52
P R I L O G A : L I S T I Č I Z A Z A P I S O V A N J E 2
53
Strategija
16
A V T O B U S
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje seštevanje in Avtobus (priloga) in
odštevanje števil do 10 z sličice potnikov, ki jih lahko
reševanjem problemov izrežemo iz revij (lahko pa
realistične matematike. uporabimo tudi
kamenčke/pokrovčke idr.)
POSTOPEK:
1. Pred učenca položimo predlogo avtobusa in mu predstavimo potnike.
Izmislimo si lahko zgodbo: “Učenci se z avtobusom peljejo proti domu.
Pomagaj vozniku ugotoviti, koliko učencev je na avtobusu. Bodi pozoren, saj
učenci na vsaki postaji vstopajo in izstopajo.”
2. Izmislimo si pot, ki jo voznik prevozi. Vključimo kraje iz naše okolice, ki so
učencu znani. Za vsako postajo si izmislimo, koliko učencev na njej vstopi na
avtobus in koliko jih izstopi.
3. Učenec glede na naša navodila ugotavlja, koliko učencev je na avtobusu.
4. Vlogi lahko nato zamenjamo: učenec si izmišljuje zgodbo, koliko učencev
vstopi in koliko jih izstopi iz avtobusa, učitelj pa upošteva njegova navodila.
Naloga učenca je, da preverja, ali učitelj računa pravilno.
PRILAGODITVE ZAHTEVNOSTI:
Če ima učenec težave z računanjem, lahko v nalogi najprej samo sešteva ali samo
odšteva potnike.
Prilagodimo izraze, ki jih uporabljamo: sprva lahko za seštevanje uporabljamo zgolj "je
prišel", za odštevanje pa "je odšel". Nato lahko uporabimo najrazličnejše izraze: se je
pridružil, je zapustil, je vstopil, je izstopil, dodaj potnika, odvzemi potnika ipd.
Če učenec obvlada računanje do 10, lahko narišemo avtobus z večjim številom potnikov.
Učenec lahko sestavljene račune seštevanja in odštevanja zapiše v matematični zvezek.
54
P R I L O G A : A V T O B U S
55
Strategija
17
M A T E M A T I Č N E U G A N K E
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje števila do 20. Manjši predmeti (zamaški,
Učenec razume in uporablja kamenčki itd.).
matematične izraze: večje,
manjše.
POSTOPEK:
1. Izmislimo si uganke, ki jih povemo učencu. Nekaj primerov je v prilogi.
2. Pred reševanjem ponudimo v pomoč učencu konkretne predmete, s katerimi si
lahko pomaga pri reševanju ugank.
3. Na naslednji stopnji lahko ponudimo v pomoč učencu »narisano uganko.«
Učenec grafično predstavljena števila in število, ki ga je uganil, tudi slikovno
predstavi oziroma nariše.
4. Če si učenec število že predstavlja, lahko števila iz uganke in uganjeno število
le zapiše.
5. Učencu lahko damo izziv, da tudi sam zastavi kakšno uganko, mi pa jo rešimo.
56
P R I L O G A : P R I M E R I U G A N K
»Jaz sem število. Večje sem od 3 in manjše od 5. Katero število sem?«

(odgovor: 4)
V prazen okvirček nariši ustrezno število predmetov.
< <
Zapiši števila:
< <
»Jaz sem število. Večje sem od 16 in manjše od 18. Katero število sem?«
(odgovor: 17)
V prazne okvirčke nariši ustrezno število predmetov.
< <
Zapiši števila:
< <
»Jaz sem število. Katero število sem, če me predstaviš tako, da v dve skupini daš
dva predmeta?« (odgovor: 4)
V prazen okvirček nariši ustrezno število predmetov.
57
Strategija
18
K A R T O N Č K I Z A O D Š T E V A N J E
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje odštevanje. Plastificirani kartončki za
odštevanje (priloga) in
piši-briši flumaster.
POSTOPEK:
1. Učenec si izbere enega izmed kartončkov na kupu.
2. Učenec v shemo računa na kartončku zapiše račun, ki mu ga narekujemo.
Pazimo, da račun sestavimo glede na število živali, ki so narisane na
kartončku.
3. Učenec na kartončku prečrta toliko živali, kot jih mora odšteti.
4. Rezultat (razliko) zapiše v za to predviden prostor na kartončku.
5. Učenec lahko kartonček pobriše in zapiše nov račun ali pa si izbere drug
kartonček.
58
P R I L O G A : K A R T O N Č K I
59
X
X
3 . M N O Ž E N J E
MOTIVACIJSKA IGRA
POSTOPEK:
napake.
SINICE ROKE STOLI IN MIZE
Na 4 vejah sedi po 5 Koliko rok lahko dvigne V jedilnici je 8 miz. Ob

siničk. Koliko jih je tvoja družina vsaki so 4 stoli.
skupaj? naenkrat v zrak? Koliko je vseh stolov?
COPATI
AVTOMOBILČKI KUŽKI
Vsak učenec ob koncu
Koliko koles ima 6 Koliko nog ima 7 kužkov
šolskega leta dobi dva
avtomobilov skupaj? skupaj?
para novih šolskih copat.
Koliko copatov dobiš?
VSTOPNICE STAROST KOKOŠI
Vstopnica za nogometno Janez je star 5 let. Njegov Prejšnji teden so kokoši

tekmo stane 8 eurov. oče je od njega znesle le 8 jajc, ta teden
Koliko stanejo 4 7-krat starejši. Koliko je pa 3-krat več. Koliko jajc
vstopnice skupaj? star oče? so kokoši znesle ta
teden?
61
Strategija
19
M N O Ž I M O S K O C K A M I
NAMEN: MATERIAL:
Učenec se nauči poštevanke Kocke,
do števila 10. plastificirana podloga (priloga)
in
piši-briši flomaster.
POSTOPEK:
1. Učencu predstavimo podlogo, na katero smo zapisali nekaj računov
poštevanke do števila 10.
2. Učencu damo kocke in posredujemo navodilo, da oblikuje enako velike
skupine kock. Na primer: 9 kock razvrstimo v 3 vrstice po 3 kocke. Oblikujemo
in zapišemo račun 3 + 3 + 3 = 9. Povemo, da lahko račun zapišemo tudi na
krajši način z drugo računsko operacijo: 3 x 3 = 9.
3. Prvih nekaj primerov naredimo skupaj z učencem, nato podlogo pobrišemo in
mu napišemo nove primere računov poštevanke.
4. Ko učenec usvoji nastavljanje skupin, povečamo zahtevnost igre. Na podlogo
zapišemo rezultat poštevanke, učenec pa ga mora predstaviti s kockami na dva
različna načina. Na primer: dano je število 12. Kocke razvrsti v 4 vrstice po 3
kocke ali v 3 vrstice po 4 kocke. Obe ponazoritvi naj učenec zapiše na podlago
(3 x 4 in 4 x 3).
Primer zapisa:
62
P R I L O G A : P O D L O G A
63
Strategija
20
M N O Ž I M O D O M I N E
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje poštevanko. Vreča,
domine,
list papirja in
pisalo.
POSTOPEK:
1. Učenec iz vreče izžreba domino.
2. Glasno prešteje pike na levi in na desni polovici domine.
3. Na list papirja nato zapiše račun (račun 5 x 4 sestavi iz 5 pik na levi polovici in
iz 4 pik na desni polovici domine).
4. Glasno pove račun za množenje in faktorja zmnoži.
5. Na list papirja zapiše tudi rezultat.
6. Učitelji preverimo, ali je rezultat pravilen. Če je rezultat pravilen, učenec
postavi domino na desno stran mize, če ni, pa na levo stran.
7. Na koncu mora zmnožiti še število pravilno izračunanih domin s številom
nepravilnih (Pazimo, da je število pravilno ali nepravilno rešenih domin največ
10.).
Če učenec še ne zna vseh poštevank do števila 6, nalogo prilagodimo tako, da
učencu učitelji izberemo domine, ki jih lahko izračuna.
64
P R I L O G A : P R I M E R 1
65
66
Strategija
21
S E Š T E J , Z M N O Ž I I N S E S T A V I
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje poštevanko. Sestavljanka, ki jo predhodno
pripravi učitelj (priloga).
POSTOPEK:
1. Učitelji učencu predstavimo sestavljanko. Glasno naredimo en primer, da vidi,
kako se rešuje sestavljanko.
2. Učenec poskusi sam sestaviti različne dele sestavljanke.
Sestavljanko lahko naredimo/rešujemo tudi v dveh delih tako, da rešujemo le en
del (npr. le s slikovno oporo).
67
68
69
Strategija
22
K R O G I M N O Ž E N J A
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje poštevanko. Krogi za poštevanko (priloga),
Učenec s pomočjo krogov plastificiran in preluknjan krog
določi večkratnike določenega (priloga) in
števila. volna.
POSTOPEK:
1. Učenec med računanjem uporablja krogce za pomoč pri določanju
večkratnikov določenega števila.
2. Izrežemo in plastificiramo krog s števili od 1 do 10. Krogce, kjer so zapisana
števila, preluknjamo. Učenec skozi te luknje napeljuje volno, medtem ko po
vrsti našteva večkratnike.
3. Ko učenec konča prvi krog (z enicami), mora v nadaljevanju gledati števila, ki
so zapisana na zunanji strani kroga. Ker so števila v krogu zapisana kot enice,
mora desetice dodati učenec sam. Na začetku si lahko pomaga tako, da zraven
0 zapiše 10, 20, 30 …, zraven 1 zapiše 11, 21, 31 …, zraven 2 zapiše 12, 22,
32 itn.
70
P R I L O G A : K R O G I 1
71
72
73
74
75
76
Strategija
23
K V A D R A T M N O Ž E N J A
MATERIAL:
NAMEN:
Plastificirano igralno polje (priloga),
Učenec utrjuje poštevanko od
2 piši-briši flomastra različnih barv,
1 do 6 ali od 1 do 10.
2 igralni kocki (za množenje števil
do 10 uporabimo prilagojeno
igralno kocko).
POSTOPEK:
1. Igro lahko igrata dva ali več igralcev. Cilj igre je postati igralec, ki občrta največ
kvadratkov.
2. Vsak igralec meče kocko. Igralec, ki vrže najvišje število pik, začne.
3. Prvi igralec vrže obe kocki in zmnoži števili, ki ju dobi. Na primer, če kocki
pokažeta števili 6 in 4, ju bo igralec pomnožil in dobil rezultat 24.
4. Igralec rezultat poišče na katerem koli mestu v kvadratu množenja in s
flomastrom obriše eno stranico kvadrata, ki jo sam izbere, kot je prikazano na
spodnji sliki.
5. Na vrsti je drugi igralec in postopek se ponovi.
77
6. Igralca skušata izbirati stranice tako, da bi obrisala celoten kvadrat okoli števila.
Tisti igralec, ki obriše zadnjo stranico kvadrata, kvadrat pobarva s svojo barvo
flomastra. Ta igralec meče kocko še enkrat.
7. Če igralec pri metu kock dobi zmnožek števila, ki nima več proste stranice v
kvadratu, je na vrsti naslednji igralec.
8. Igra se konča, ko so pobarvani vsi kvadratki na igralni plošči ali dokler ne
poteče čas igranja, ki ga določimo na začetku igre. Igralec, ki je pobarval največ
kvadratkov, je zmagovalec.
Če ima učenec težave z avtomatiziranim priklicem rezultatov poštevanke, lahko pri
igri uporablja kvadrat poštevanke.
78
P R I L O G A : I G R A L N O P O L J E 1 - 6
79
P R I L O G A : I G R A L N O P O L J E 1 - 1 0
80
P R I L O G A : M R E Ž A Z A I Z D E L A V O P R I L A G O J E N E
I G R A L N E K O C K E Z 1 0 P L O S K V A M I
81
:
:
:
4 . D E L J E N J E
MOTIVACIJSKA IGRA
POSTOPEK:
napake.
MAČKE KRUH LONČKI
Koliko mačk ima skupaj Na mizi je 12 kosov Na okenskih policah je

40 ušes? kruha. Na vsakem skupaj 42 lončkov.
krožniku sta dva kosa Razporejeni so na 7
kruha. Koliko je oknih. Koliko lončkov je
krožnikov? na vsakem oknu?
GUMBI KREMA TAKSI
Šivilja je porabila 63 Za 2 kremi v trgovini Za vožnjo s taksijem za

gumbov. Sešila je 9 plačaš 14 eurov. Koliko 10 km plačaš 10 eurov.
oblek. Koliko gumbov je stane 1 krema? Koliko bi Koliko plačaš za 2 km?
dala na eno obleko? stale 3 kreme?
ŠOTORI BETON MOKA
Na izlet gre 10 oseb. Oče bo betoniral Gospodinja je v enem

Imajo tri šotore. V stopnice. Za to bo tednu porabila 10 kg
vsakem šotoru lahko potreboval 30 kg moke. V ponedeljek in
spita 2 osebi. Koliko oseb cementa. Koliko vreč petek je ni uporabljala.
bo spalo zunaj? cementa mora kupiti, če Koliko moke je porabila
vsaka tehta 5 kg? ostale dni, če vemo, da jo
je porabila vsak dan
enako količino?
83
Strategija
24
G R E D I C E
NAMEN: MATERIAL:
Učenec usvoji Gredice (priloga),
koncept deljenja. fižolčki/zamaški ali drugi podobni predmeti,
lističi z zapisanimi števili od 1 do 100 (oz. s števili, ki jih
otrok že obvlada) in
prilagojena igralna kocka z desetimi ploskvami (glej
stran 81).
POSTOPEK:
1. Podloge, ki predstavljajo vrtne gredice, izrežemo iz prilog ter vzamemo
zadostno število fižolčkov.
2. Učencu povemo, da bo sadil fižolčke na vrtnih gredicah. Pri tem mora
upoštevati, da mora biti na vsaki gredici enako število fižolčkov, drugače
fižolčki ne bodo zrastli.
3. Učenec izžreba listič z zapisanim številom. Izžrebano število predstavlja število
fižolčkov, ki jih moramo posaditi.
4. Učenec vrže prilagojeno kocko. Dobljeno število predstavlja število gredic.
5. Učenec izbere ustrezno predlogo z gredicami glede na število, pokazano na
kocki. Nato lahko “posadi fižolčke”. Pri tem mora biti pozoren na to, da bo v
vsaki gredici enako število fižolčkov.
6. Učenca usmerjamo z naslednjimi vprašanji:
a. Koliko fižolčkov je na eni gredici?
b. Koliko fižolčkov je na vseh gredicah skupaj?
c. Ali lahko vedno razporediš enako število fižolčkov na vse gredice?
7. Na koncu lahko z učencem skupaj zapišemo tudi račun deljenja.
Če ima učenec težave z razporejanjem fižolčkov na gredice, mu pokažemo kako
lahko to stori - začnimo tako, da najprej na vsako gredico polaga po en fižolček,
dokler jih ne zmanjka. 84
P R I L O G A : G R E D I C E 2
86
85
87
88
89
Strategija
25
P R A V I Č N O R A Z D E L I M M A L I C O
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje deljenje. Krožnik (priloga),
izrezana jabolka (priloga) in
kartončki z računi (priloga).
POSTOPEK:
1. Učencu predstavimo material. Sadje lahko učenec izreže tudi sam.
2. Učencu naročimo, da iz kupčka s kartončki vzame enega in prebere račun.
3. Učenec vzame toliko izrezanih jabolk, da ustrezajo številu deljenca.
4. Jabolka razdeli na toliko krožnikov, kot je število delitelja.
5. Na koncu zapiše količnik (število jabolk na posameznem krožniku).
Na primer: 12 : 2 = ____
Učenec prešteje in vzame 12 izrezanih jabolk, kot kaže prvo število v računu, ki ga
delimo. Jabolka nato razdeli na 2 krožnika, kot zahteva delitelj (število, s katerim
delimo). Ko razdeli vsa jabolka, dobi rezultat 6, ki ga zapiše na črto.
90
P R I L O G A : K R O Ž N I K
91
P R I L O G A : J A B O L K A
92
P R I L O G A : K A R T O N Č K I 1
93
P R I L O G A : K A R T O N Č K I 2
94
Strategija
26
K A J S P A D A S K U P A J ?
NAMEN: MATERIAL:
Učenec povezuje računske Plastificirane kartice (priloga).
operacije seštevanja, množenja
in deljenja.
POSTOPEK:
1. Učencu ponudimo kartice “Kaj spada skupaj?”, ki so dodane v prilogah.
2. Naloga učenca je, da zapisanemu računu deljenja poišče pripadajoči kartici.
3. Na karticah je zapisanih nekaj računov deljenja, ki učencem večkrat povzročajo
težave. Zadnji dve kartici sta prazni, da lahko zapišemo račune, ki učencu
povzročajo največ težav. Učenec si lahko tudi sam izbere račune, ki se mu zdijo
najtežji, in jih doda na kartice.
Če ima učenec težave pri iskanju kartic, ki spadajo skupaj, mu namignemo, naj si
pomaga s štetjem krogcev ali seštevanjem zapisanih števil na drugi in tretji kartici.
95
P R I L O G A : K A R T I C E 1
96
97
98
99
Strategija
D E L J E N J E
27 U S V O J I M , D A P R O T I
C I L J U O D H I T I M
NAMEN: MATERIAL:
Učenec utrjuje deljenje. Plastificirana igralna podloga
(priloga),
igralna kocka in
figurice za premikanje po poljih.
POSTOPEK:
1. Učencu predstavimo igralno podlogo. Razložimo, da so na podlogi zapisani
računi deljenja.
2. Učenec vrže kocko in se premakne za toliko polj naprej, kot je pik na kocki.
3. Naloga učenca je, da izračuna račun, ki je zapisan na polju, na katerem je
pristal.
4. Ko pove odgovor, ostali učenci preverijo, ali je izračun pravilen. Če odgovor
učenca ni pravilen, se s figurico pomakne za eno polje nazaj.
5. Zmaga tisti učenec, ki pride prvi na cilj.
Igralna podloga se lahko prilagodi tudi za druge računske operacije.
Ko učenci spoznajo vse štiri osnovne operacije, lahko naredimo igralno podlago s
polji, ki vsebujejo račune vseh operacij.
100
P R I L O G A : I G R A L N A P O D L O G A 1
101
P R I L O G A : I G R A L N A P O D L O G A 2
102
Voz
DOPOLNI SLIKO PO NAVODILIH IN ZAPIŠI ODGOVORE
NA VPRAŠANJA.
Kaj misliš, da
Levo od voza
se nahaja v
raste 5
vozu?
cvetlic.
Vozu doriši Nariši jih.
dva vlečna
konja.
Večji konj Manjši konj

naj bo črne naj bo rjave
Pred vozom barve. barve.
se igra 1
otrok. Nariši Voz stoji na
ga. travniku.
Koliko koles Nariši ga.
ima voz?
Lestev na
vozu
Kolesa na
pobarvaj z
vozu
rdečo barvo.
pobarvaj z
rjavo.
Na vrhu voza
sedijo 3 ptice Kaj meniš, iz
s sivim perjem katerega
Streho na in rumenim materiala je voz?
vozu kljunom. Nariši
pobarvaj z jih.
modro
barvo.
103
P R I L O G A : V O Z
104
105
106
Matematične zgodbe
Včasih je učence težko motivirati za reševanje matematičnih nalog. Zlasti pa učence, ki
imajo na tem področju težave. V nadaljevanju so zapisane matematične zgodbe, ki
učenca spodbujajo k reševanju matematičnih problemov na zanimiv in enostaven
način.
LJUBEZEN DO VESOLJKE
Zaljubljen sem v punco s planeta, ki se imenuje _______________ (ime planeta). Tako je

posebna! Ko jo vidim, si rečem: “_______________” (napiši, kaj rečeš) in postanem ves
_______________ (barva). Obožujem njene _______________ (kakšne) oči. Ima jih ______
(število). Njeni _______________ (barva) lasje so najlepši v vsem vesolju. Ima ______ (število)
prstov na desni roki in ______ (število) prstov na levi roki. Moja Vesoljka na vsakem prstu
nosi posebne prstane, narejene iz _____________ (iz česa).
Vprašanje: Koliko prstanov nosi tvoja Vesoljka?
AVTOR
Tokrat pišem _______________ (kakšno) knjigo o _______________ (o čem). Moja zadnja knjiga
se je dogajala _______________ (kje) in je govorila o _______________ (čem) na začetku tega
stoletja. Tisti, ki so jo prebrali, so rekli, da je _______________ (kakšna).
Tokrat pišem res ______________ (kako). Pišem že _____ (število) dni. V soboto sem knjigo
pisal _____ (število) ur. V nedeljo sem s pisanjem začel ob ________ (ura) pisal 3 ure. V
soboto sem napisal _____ (število) strani. V nedeljo pa sem napisal _____ (število) strani.
Vprašanje: Koliko strani knjige je avtor napisal ta vikend? Koliko ur je avtor pisal knjigo ta
vikend?
107
SKRB ZA ZOBE
Vsakodnevna, pravilna nega zob je zelo pomembna, zato je tukaj nekaj predlogov. Poskrbi,
da boš uporabljal kvalitetno _______________ (predmet za umivanje zob) za ščetkanje zob.
Prav tako uporabljaj zobno pasto, ki vsebuje fluoride, saj ščitijo zobe pred nastankom
zobne gnilobe ali kariesa. Zobne paste so lahko različnih okusov, kot na primer
_______________ (okus) ali ______________ (okus).
Vsakodnevna skrb za zobe ob pripomogla, da bodo zdravi, sijoči in _____________ (barva).
Uporabljaj ščetko, ki ima vsaj ________ (dvomestno število) ščetin. Lahko imaš celo dve
zobni ščetki, eno za zjutraj in eno za zvečer.
Vprašanje: Koliko ščetin bi imeli obe ščetki skupaj?
POT DO MOJEGA DOMA
Veseli me, da lahko popoldne prideš k meni. Igrava se lahko _______________ (igra). Prilagam
ti navodila, kako prideš do mene:Hodi _____ (število) metrov po ______________ (ime ulice)
ulici. Pri _______________ (kje) zavij na desno. Prideš na avenijo _______________ (ime
avenije). Sedaj hodi _____ (število) metrov. Pred tabo se bo pojavila moja _______________
(kakšna) in _______________ (barva) hiša. Pazi na __________ (hišni ljubljenček)
_______________ (ime hišnega ljubljenčka).
Vprašanje: Koliko metrov je do moje hiše?
HIŠNI LJUBLJENČKI
______________ (žival) so krasni hišni ljubljenčki. So ________________ (kakšni?) in

________________ (kakšni?), skrb za njih pa ni preveč zahtevna. Vse, kar moraš storiti je, da
jim dnevno zamenjaš ______________ (tekočina za pitje) in nastaviš sveže/-o
_______________ (hrana, ki jo žival iz zgodbe jé). ______________ (ista žival) lahko imajo tudi
mladiče, po navadi je v leglu __________ (dvomestno število) mladičev. Mogoče boš želel
____________ (enomestno število) mladičev dati prijatelju, ostale pa obdržal.
Vprašanje: Koliko mladičev boš obdržal?
108
POROČILO O ZLOČINU
Bogata dedinja, gospa Penelopa Kovač, je prijavila resno tatvino!

Kot veste, živi v _______________ (barva) hiši v _______________ (lastnost) v predmestju
_______________ (ime osebe). Medtem ko je v četrtek zvečer _________________________
(dejavnost), je nekdo vdrl v hišo z __________________ (orodje). Ukradel je _______________
(enomestno število, večje od 1) _______________ (vrsta športa) kartic in ________________
(enomestno število, večje od 1) _______________ (vrsta športa) kartic. Gospa je sicer v zbirki
imela _______________ (dvomestno število) športnih kartic.
Vprašanje: Koliko kartic je še ostalo gospe Penelopi?
ROJSTNODNEVNO DARILO
Mali __________________ (fantovsko ime) je za svoj 8. rojstni dan priredil zabavo. Povabil je
_________________ (število manjše od 10) prijateljev, babico in dedka ter teto. Med drugim
je za darilo prejel nekaj denarja. ________________ (isto fantovsko ime) je dobil
_____________ (enica oz. število manjše od 10) bankovca/ev za _________________ (vpiši 5,
10 ali 20) €.
Naslednji dan po zabavi je šel v trgovino s čevlji - ____________________ (ime trgovine).

Porabil je polovico denarja, ki ga je dobil za rojstni dan in si kupil nov par
__________________ (pridevnik - kakšnih?) superg. Kupil si jih je v številki _____________
(številka čevljev, ki jih nosi) in na njegovih _______________ (del telesa) so izgledale
čudovito. Te superge mu bodo prišle prav pri igranju _________________ (igra ali šport).
Vprašanje: Koliko rojstnodnevnega denarja mu je ostalo?
109
SKRIVNOSTNA AGENTKA X
Skrivnostna agentka X, znana tudi kot ________________ (ime ene izmed učenk v razredu),
se pripravlja na misijo. Odšla je do svojega šefa, _______________ (ime učitelja na šoli), tajno
ime __________ (lastnost) _______________ (žival). Šef je rekel: “Pobrati boš morala
_______________ (enomestno število, večje od 1) kovčkov. V Vsakega naloži ______________
(enomestno število, večje od 1) _______________ (lastnost) _______________ (predmet).”
“Sliši se _______________ (Kako?). Predstavljajte si, da kot da je že storjeno,” je dejala
agentka X.
Vprašanje: Koliko ________________ (enak predmet kot zgoraj) mora agentka X naložiti v
kovčke?
110
Viri
Hudoklin, M. (2010). Izvršilne funkcije in specifične učne težave (37–44). V Izzivi in pasti otroštva
in adolescence: sodobni pristopi k varovanju duševnega zdravja otrok in mladostnikov (ur. I.
Andolšek in M. Hudoklin). Ljubljana: Svetovalni center za otrok, mladostnike in starše.
Kaj spada skupaj. Prirejeno po: https://www.twinkl.co.uk/resource/t-n-5178-division-array-

matching puzzle-game
Kdo jih ima največ?, Kdo prvi pride do cilja, Nič te pripelje na cilj, Sestavljanje skupine. Prirejeno po:
Hayes, K., Landers, C. Dombro, A. (2013). Dejavnosti za otroke v starosti od 3-6 let na področju
preopismenjevanja in matematike, II. izdaja. Priročnik za animatorje. Ljubljana: Pedagoški
inštitut.
Krogi množenja. Prirejeno po: Bobič, A. (1990). Štej, štej, poštevanko povej. Ljubljana: Dr. Mapet.
Kvadrat množenja (priloga). Paper Decahedronpentagonal trapezohedron. (b.d.). Pridobljeno s

https://www.polyhedra.net/en/model.php?name-en=decahedron
Lačen, I. (2012). Pogoste učne težave romskih učencev pri matematiki. V 1. mednarodna
konferenca o poučevanju matematike: Zbornik povzetkov, Maribor, 23. in 24. avgust 2012 (str.
131-136). Maribor: Zavod Republike Slovenije za šolstvo. Pridobljeno s
https://www.zrss.si/digitalnaknjiznica/KUPM%202012%20-
%20Zbornik%20prispevkov/files/assets/basic-html/page131.html
Magajna, L., Kavkler, M., Čačinovič Vogrinčič, G., Pečjak, S. in Bregar Golobič, K. (2008). Učne
težave v osnovni šoli: Koncept dela. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Matematične zgodbe. Prirejeno po: Krech, B. in Novelli, J. (2006). 50 Fill-in Math Word Problems:
Grades 2-3. New York: Scholastic Inc.
Naredimo sončnice. (b.d.). Prirejeno po: https://www.twinkl.co.uk/resource/t-t-26989-counting-

petals-playdough-mats
Piščančki v gnezdu. (b.d.). Prirejeno po: https://www.twinkl.co.uk/resource/t-t-1077-making-10-

chick-and-egg-counting-activity
Poglejmo, kaj je na sliki (slika): Somrak, T. (1994). Pri nas doma. Slikanica. PZI-DAN. Ljubljana
Vagon (slika). Design a Romani Caravan Worksheet. (b.d.). Pridobljeno s

https://www.twinkl.co.uk/resource/t-t-2547147-ks1-design-a-romani-caravan-activity-sheet
Slike, igralne priloge: Monika Bukovec, Uršula Bukovec, Jernej Stopar, Nives Vogrinec in Vojka
Vrečič
111

Program Razvijanja Spretnosti Računanja - Priročnik-Za-Učitelje

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Program Razvijanja Spretnosti Računanja - Priročnik-Za-Učitelje

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

S M E R N I C E Z A U Č I T E L J E

Avtorji: Uršula Bukovec, Jernej Stopar, Nives Vogrinec

Uvodne besede avtorjev

33 Ogrejmo možgančke 48 Računske domine

Ljubezen do vesoljke in Avtor

Priročnik, ki je pred vami, je namenjen vzgojiteljem predšolskih otrok, razrednim

Z izvajanjem dejavnosti, zbranih v priročniku, bo učenec na zabaven način usvajal in

V priročniku smo se osredotočili na spoznavanje števil do 20, vendar pa lahko učitelj z

Dejavnosti si sledijo od lažjih proti težjim. Najbolje je, da začnemo s strategijami, ki

Materiali, ki jih boste potrebovali, so enostavni za izdelavo in jih lahko uporabite

Obilo zabave pri uporabi priročnika!

Vrste splošnih učnih težav:

Specifične učne težave so heterogena in nevrološko pogojena skupina

Vrste specifičnih učnih težav:

PRSTI PRSTI RAZRED

Preštej svoje prste na Preštej svoje prste na Preštej vse stole v

OKNA ŠTETJE NAZAJ ŠTETJE PO 2

Preštej vsa okna v Štej od 20 nazaj proti 0: Štej po 2: 2, 4, 6 ...

SOŠOLCI ŠTETJE PO 10 ŠTETJE PO 100

Učitelj sam prilagaja vprašanja glede na značilnosti in potrebe učenca ter

2. Učencem nato pripravimo kartončke s sončnicami, ki so na spodnjih slikah.

OBLIKUJ 1 CVETNI LIST. DODAJ GA SONČNICI.

OBLIKUJ 2 CVETNA LISTA. DODAJ JU SONČNICI.

OBLIKUJ 3 CVETNE LISTE. DODAJ JIH SONČNICI.

OBLIKUJ 4 CVETNE LISTE. DODAJ JIH SONČNICI.

OBLIKUJ 5 CVETNIH LISTOV. DODAJ JIH SONČNICI.

OBLIKUJ 6 CVETNIH LISTOV. DODAJ JIH SONČNICI.

OBLIKUJ 7 CVETNIH LISTOV. DODAJ JIH SONČNICI.

OBLIKUJ 8 CVETNIH LISTOV. DODAJ JIH SONČNICI.

OBLIKUJ 9 CVETNIH LISTOV. DODAJ JIH SONČNICI.

OBLIKUJ 10 CVETNIH LISTOV. DODAJ JIH SONČNICI.

CVETLICE DENAR RAZRED

Na poti na bližnji hrib si Koliko denarja si dobil, če V razredu je 25 učencev.

VOZILA MARMELADA DRUŽINE

V križišču stojijo štiri V shrambi imamo 6 Na morje gredo 3

ZABAVA DOPUST ZELENJAVA

Maja je na zabavo Oče bo dva tedna doma, Doma preurejate vrt.

Izmisli si nalogo z Izdelek stane 20 eurov. V shrambi imaš 20 jajc. Iz

ROJSTNI DAN STAROST KNJIGA

PALAČINKE MLEKO ČEBULA

Mama je spekla 12 Na polici v trgovini je bilo V shrambi je bilo 8 kg

DENAR REŠI RAČUN MOJA NALOGA

V denarnici imaš 10 Izmisli si nalogo z

Če ima učenec težave z zapomnitvijo in številskimi predstavami, lahko uporabi

»Jaz sem število. Večje sem od 3 in manjše od 5. Katero število sem?«

SINICE ROKE STOLI IN MIZE

Na 4 vejah sedi po 5 Koliko rok lahko dvigne V jedilnici je 8 miz. Ob

VSTOPNICE STAROST KOKOŠI

Vstopnica za nogometno Janez je star 5 let. Njegov Prejšnji teden so kokoši

5. Na vrsti je drugi igralec in postopek se ponovi.

MAČKE KRUH LONČKI

Koliko mačk ima skupaj Na mizi je 12 kosov Na okenskih policah je

GUMBI KREMA TAKSI

Šivilja je porabila 63 Za 2 kremi v trgovini Za vožnjo s taksijem za

ŠOTORI BETON MOKA

Na izlet gre 10 oseb. Oče bo betoniral Gospodinja je v enem

Večji konj Manjši konj

Zaljubljen sem v punco s planeta, ki se imenuje _______________ (ime planeta). Tako je

Vprašanje: Koliko prstanov nosi tvoja Vesoljka?

Vprašanje: Koliko ščetin bi imeli obe ščetki skupaj?

POT DO MOJEGA DOMA

Vprašanje: Koliko metrov je do moje hiše?

______________ (žival) so krasni hišni ljubljenčki. So ________________ (kakšni?) in

(žival) so krasni hišni ljubljenčki. So __ (kakšni?) in