Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Untitled

    Uploaded by

    Carlos Fnd
    9 views9 pages

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    9 views9 pages

    Untitled

    Uploaded by

    Carlos Fnd

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 9
    3107491 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Num. 8762 -29.9.2022 ‘CVE-DOGC-A-22270087-2022 Educacié en Valors Civics i Etics Leducacié en valors civics i atics constitueix un requis necessar tant per a exercici crtc, actu i responsable de la ciutadania, com per al desenvolupament de lautonomia ‘moral la personalta de alumnat. No hi ha dubte que aquests dos propésits es troben relacionats entre ells, donat que no és possible un exercici actu i responsable de la Clutadania democratica sense un compromis étic personal, lure | fonamentat, amb doterminats princips | valor. D'aqut la necessital que tota educacié civica o en valors estigul impregnada aquest exerccireflexiu | critic sobre la moral individual i ca-lectiva ue representa Véticaflosofica, En termes generals, i d'acord amb els objectius educallus, la formaci6 en valors civies i {tics implica mobiltzar el conjunt de coneixements, destreses, actituds i valors que ppermeten a l'alumnat prendre consciéncia de la seva identitat personal i cultural, afontar {destions étiques fonamentals, i adoptar una acttud conseguient amb el caracter Iiterconnectat | ecodepenent de la seva vida en relacié amb entom: tot aixd amb Tobjectiu de poder apreciar | aplicar amb autonomia de eriteri aquelles normes i valors que regeixen la convivencia en una societa lure, plural, justa i pacfica LLalumnat, en el marc d'un sistema educatiu inclusiu, ha d'aprendre a ser competent per lure | convure d'acord amb els valors propis d una socletat democratica, plural | diversa, ‘Ser competent en aquesta materia significa poder detectarsituacions tant de la vida {quotidiana, com de contextos més globals, que permetin respondre i actuar des d'una perspectiva de caracter atic, respectant també la perspectiva de génere, Les competancies s*han de treballar en el context de situacions 4'aprenentatge, connectades amb la realitat i que convidin Falumnat ala reflex, a la coblaboracié | Vacci. Lassoliment de les competncies especifiques constituex la base per a Tavaluacié competencial de Ialumnat ies valorara a través dels criteris @'avaluacié. No hi ha una vinculacié univoca i directa entre erteris d'avaluacié | sabers, les competencies especifiques s‘avaluaran a través de la posada en accié de diferents sabers, proporcionant la flexibilat necessaria per establir connexions entre ell. ‘Abordant un enfocament competencial, els crteris d'avaluaci | els sabers es vertebren al vottant de les competencies especifiques. Aquesta progressi6, que parteix d'entoms molt propers i manipulatius connectant amb les etapes d’educacio infantil i primaria, facilta la lransicié cap a aprenentatges més formals | afavore)x el desenvolupament de la capactat, de pensament abstracte. Els crteris d'avaluaci6, en tant que expliciten favaluacié de les capacitats | els sabers que cal desenvolupar, concreten els aprenentatges que volem identificar en falumnat ila forma de fer-no. Es vinculen directament a les competéncies especifiques. Els citeris davaluacio permeten mesurar el grau de desenvolupament d'aquestes competencies i el docent pot connectar-los de forma flexible amb els sabers de la materia durant el proces densenyament-aprenentatge. El professorat ha de contextualtzar i fexibiltzar aquests criteris d'acord amb les circumstancies de la seva activitat. El seu caracter és marcadament competencial els Converteix en avaluadors tant de les capacitats desplegades com dels diferents tipus de sabers, 65 a dir, coneixements, destreses, valors i actiluds que Talumnat ha d adquir per desenvolupar-se en miltiples situacions prépies de la sacietat moderna. La matéria Educacié en Valors Civics i Etics suposa un major nivell d'aprofundiment i desenvolupament dels quatre camps competencials fonamentals entorn als quals també sorganitzava, com a area, en primaria. El per és el de fautoconeixement I fautonomia ‘moral. El segon, el de la comprensié del marc social de convivéncia i el compromis etic rao Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Num. 8762 -29.9.2022 ‘CVE-DOGC-A-22270087-2022 ‘amb els principis, valor i normes que el regeixen. El tercer es refereix a 'adopci6 dactituds compatibles amb la sostenibiitat | ica ambiental des de la comprensié de la relacié dinterdependéncia i ecodependéncia amb lentorn. ,finalment, el quart, més transversal i dedicat a Teducacié de les emacions, es focalitza en deserwolupar la sensibiitat ile consciéncia i gestié dels afectes en el marc de la reflexio sobre els valors i els problemes etcs, civics | ecosocials. Ena proposta de la matéria per a "ESO s'a tingut en compte un major grau de ‘complexitat en 'accié 0 accions cognitives requerides a 'alumnat, aixi com una ampliacib dels contextos d'aprenentatge i dactuaci. Cada un d aquests ambits competencials es desplega en dos nivells integrats: un més tedric, drigit ala comprensié signficativa de conceptes i Uestions rellevants de la ‘matéria; un altre més practic o procedimental, oientat a promoure, des de la reflexié critica i el dileg argumentatiu, conductes i acituds d'acord amb els valors éties, civics | ecosocials que orienten la convivancia, Cal assenyalar que els aspectes cognitius de la competéncia estan al servel dels aspectes acttudinals. En ares paraules, els sabers que s'hiinclouen estan orientats a Vaceié, La matéria 16 com a nueli la fonamentacié dels valors étics que han d'inspirar els. criteris per jujarfets i accions. | aquestes accions a promoure sén aquelles imprescindioles per viure I conviure en la societat actual, complexa i diversa, El curriculum de la matéria Educacié en Valors Civies i ties s'estructura en quatre blocs de sabers que sén els segues El primer bloc, autoconelxement / autonomia mora, t6 a veure amb el fet de motivar Talumnat a investigar sobre alld que el definex el diferencia com a persona, a través de la presa de consciéncia | Texpressié de diverses facetes de la seva personalitat. Aquest exercic d'autodeterminacié exigeix afrontar algunes questions étiques de rellevancia, com les referides a lautonomia i heteronomia moral, entre dalres, a reflex entom dels valors, princpis inormes que orienten les nstres accions com a persones i ciutadans. Aixi mateix, per entendre el pes que la reflexié etic té en la nostra Vida, convé que els les alumnes posin a prova el seu judicii capacitat de crite afrontant uestions que afecten més directament la seva vida personal, com les vinculades ala livertatc'expressié i altres dets individuals, les conductes addictves ola influéncia dels imijans | xarxes de comunicacis En el segon blac, sociota,justcia i democracia, es pretén que Falumnat comprengui Varrel social i cultural de Ia seva propia identtat com a persones, reconeixent aixi el poder Ccondicionant de les estructures socials ales quals pertanyen, Per a abxo, 'alumnat ha de ‘comprendre certes nocions peltiques fonamentals, identifica’ | valorar els princps, procediments i institucions que constitueixen el nostre propi marc democratic de ‘onvivéncia, i afrontar de manera reflexiva i dialogant la controvérsiaideolégica entorn de Tes normes i els valors comuns. Tota aquesta tasca dassinilacié ha de contrastar-se en el dialeg sobre els problemes étics més apressants([asituacié dels drets humans en el mén, la desigualtat, la pobresa, la discriminacié i violencia contra les dones, el respecte ala diversitat les minories, 1 fenomen migrator, etc.) aixi com mijancant la implantacié de procediments i valars democrats a entom educatu i uotidia de Falumnat, Enel tercer bloc, sostenibilfat | ética ambiental, se cerca, através del treball interdiscipiinar i el desenvolupament del pensament sistémic, una comprensié basica aquelles relacions d'interdependénci interconnexié | ecadependancia que determinen la interaccié entre les nostres formes de vida i el medi social i natural, Aquesta tasca Ccomprensiva és el requisit per emprendre el debat etc al voltant dels grans problemes ‘ecosocials que marquen agenda mundial (Ia degradacié del planeta, el canvi climatic, la pérdua de biodiversitat, etc), aixi com daquells objects, altematives i habits de 3r2ie01 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Num. 8762 -29.9.2022 ‘CVE-DOGC-A-22270087-2022 coexisténcia sostenible que puguin assegurarla pervivéncia d'une vida humana digna i Justa en harmonia amb fentom: El quar bloc, educacié emociona, se canta en el desenvolupament de 'autoestina com a font de benestr, aii com en la presa de consciéncia de les emocions per ala seva ‘egulacé efectvaipostva, amb objects datavor les relacions entre iguals de forma tempatca | asserva | prevenit ax! les relacions abusives | el malvactament entre gual, {eninten compte tambs la perspectva de génere. Pel que fa al disseny ila proposta de les situacions d'aprenentatge, han estar orientades rmetodolégicament seguint els principis dels vals que preten transmetre la materia. Cal assogurar que ales aules es fomenta fanalis,(avaluacé de les stuacions, la nferénci, Texpicaci dels perqués i fautoregulacé mijancant la investiga el dileg entorn de iestions étiques de rellevancia a través del treball coopera per tal que 'ahumnat assole les competences espectiques de la matévia Diaquesta manera es convidara falumnat ala partcipacié activa iraonada, al dilog respectuds ia la cooperacié amb els ales, a la lure expressié de les idees, al pensament cri auténom. al especte per les normes ivalors comuns, ala mediaci i Fesolucié pacfica dels conictes, al desenvolupament dhabits de vida saludables | Sostenbles, ais segur de les tecnologies de la informacié ia comunicacis, ala gests assertiva de les emocions ile relacions afectives amb els lies i amb el medi a partir de ropostes didactiques d'aulainerciscipinaries | inserides en la vida del centre i el seu fenton, signfeaives para Falumnat, de manera que es promegui el desenvolupament una ciutadania global, conscient lure, empatica,respectuosa, partcipatva i compromesa amb els reptes del segle XX En la maria Educacié en Valors Civics i Ets es treballn un total de 4 competéncies espociiques, que son la conerecié dels inaicadors operatius doles competencies clau deft al perfil competencial de sorida de Falumnat al final de educacis basica. Competéncia especifica 1 Indagar i analitzar aspectes vinculats a la construccié de la prépia identitat i a les qilestions étiques relatives al projecte vital, en un context social, analitzant de forma reflexiva i critica la informacié obtinguda, per promoure Vautoconeixement ila resolucié de dilemes morals de forma autonoma i raonada, Criteris davaluacié tro2no3roat 1.1 Implicar-se en el procés dautoconebxement i crelxement personal mostrant-se actu proactiu davant les propostes educatives d’aula, de centre i de la comunitat, 1.2 Construir un autoconcepte ajustat manifestant idees i propdsits personals realistes, fen el seu context educati | social 1.3 Analitzar de forma crlica | raonada la informacié obtinguda per mija de diverses fonts aplicant criterisétics de forma auténoma, 1.4 Resolire dilemes moras ialres stuacions relatives al projecte vital amb responsablltat | autonomia moral a través de la indagac6. 1.5 Avaluar de forma proactiva els riscos derivats de Pus acriic | de Tabiis de les xarxes socials com a factor de prevencié de situacions de ciberasseljament en dferents contextos, 3r3ie01 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Num. 8762 -29.9.2022 ‘CVE-DOGC-A-22270087-2022 ‘Quan Falumnat comenga leducacié secundaria obligatéria coincide’x amb Fini! d'una etapa evolutiva nova marcada per tot un seguit de cans fisildgics, la pubertal, psicolagies, fadolescéneia, Eljove haura d'adquirr el control sobre les Seves propies decisions, que li permetin, de forma progressiva, enfortr la seva autoestima iferse ‘aulénom per actuar en el mén, Vautoconeixement ia construccié de la prépia identtat s6n factors fonamentals per a adaptacié de adolescent a Fentomn escolar i social LLautoconeixement s'nica ala infantesa i continua al larg de la vida i és la base de la Construccié dela identitat personal, la qual es fa efectva en la interrelacio amb els altres. Consixer-se a si matelx forma part d'un procés individual complex | sempre inacabat que osa en joc les mateixes capacitats que es pretenen conéixer. Aquesta mirada Introspectiva possbbilta, d una banda, el reconeixement de les proples caracteristiques. fisiques, cognitives | emocionals i, a'atra banda, el compromis de millora per superar dificutats personals. LLexercici autoconeixement, através de la comprensié de diverses concepcions ientitiques iflosdfiques sobre Iésser huma, constitueix un dels primers principis del ensament etic, LLobjectiu im d'aquesta competéncia espectfica, en el marc de leducacié en valors Civics ities, és que Talumnat aprengui a construir de forma lure i critica, des det Coneixement i ds adequat dels conceptes i procediments fonamentals del saber atic, ‘aquellsjudicis de valor dels quals depen el seu projecte vital i Tassoliment dels seus propésits personals i professionals, Competéncia especifica 2 Integrar de forma critica normes i valors civies i étics i actuar i interactuar, a partir del reconeixement de la sova importancia en la regulacié de la vida individual i comunitaria, per aplicar-tos de forma efectiva i justificada en diferents contextos i per promoure una convivancia pacifica, respectuosa, democratica i compromesa amb el bé comi i una societat inclusiva. Criteris davaluacié tro2nosro4t 2.1 Manifestar acituds que promouen una convivéncia pacifica, respectuosa, democratica | compromesa amb el bé comid | una societatinclusiva 2.2 Manifestar acttuds de clutadania activa i democratica a partir del coneixement del ‘moviment associat | la participacié respectuosa i constructiva en actvitats de grup. 2.3 Aplicar princpis tics en la presa de decisions collectives, en la planficacié d'accions ‘coordinades jen la resolucié de problemes. 2.4 Mostrar un compromis actu amb el bé comii a través del dialeg raonat sobre {qhestions etiques d actualitat. 2.8 Reflexionar sobre el problema de la violéncia contra les dones i actuar a favor de la dofensa d'una efectiva iqualtat de génere, através de Tanalisi de les mesures de prevencié de la desigualtat la discriminacié per raé de génere. 2.6 Analitzarcriticament el paper de les institucions pibliques, dels organismes intemacionals {les organitzacions no governamentals en la promocié de la pau, dels drets humans, del respecte per la diversitat, de la solidartat i de la cooperaci entre nacions, a través del dialeg argumentatu iraonat, sraieo1 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Num. 8762 -29.9.2022 ‘CVE-DOGC-A-22270087-2022 La nostra societatstha fet més diversa pel que fa als grups identitaris que la componen ia la pluralitt d'opcions, creences | formes de vida, | també com a resulat de les desiguallats socials | econdmiques. L’aprofundiment en la democracia ila imprescindible convivencia demanen desenvolupar la competéncia del respecte les ares persones ila Respectar les persones vol dir econeixer que Faltre té dighitat i drets que no es poden ignorar. El respecte actu suposa distingr entre les acttuds o les accions que afecten els. drets dels ares i les que no: implica no voler imposar als ares com voldriem que fossin, {es comportessin o pensessin; inclou dferenciar entre allo que cal respectar, allo davant dl que podem ser indiferents i alld que cal censurar, demana determinar els limits que la Cconvivéncia la justicia imposen a la libertat i exigeix cercar "harmanitzacié dels drets dels individus diversos, Ladopeié de normes i valors civics | atics suposa el reconeixement de la condicié dels ‘alumnes ide les alumnes com a ciutadans i cutadanes d'un estat democratic social i de dret,integrat en el projecte comumnitari europeu i compromes amb prinips i valors democratcs, | amb els drets humans, Aquest coneixement critic del seu context social i politic ha de promoure en Ialumnat una Consciéncia més adequada de la rellevancia del sou paper com a ciuladans actus | responsables, implicats en la gestié dels problemes tics més urgents del present, Per una ara banda, la practica d una clutadania activa comenca en gran mesura al voltant de la vida escolar, per aixé és tan important identifica resoldre problemes atic, aixi com respectar normes, valors i procediments democratics en totes aquelles actvitats educatives que es disposin dins i fora de Taula, Cal velar pel desenvolupament de princips ivalors dts i civics, com s6n la solidarta, respecte per les minores i Tefectiva igualtat entre homes i dones, a més de promoure enire falumnat la cura del patrimoni cultural i natural, la meméria democratica, el voluntarat i fassociacionisme, entre d'alres. ‘Competincia especifica 3 Integrar i avaluar les relacions sistémiques entre l'individu, la sociotat ila natura i 'ecodependéncia de les activitats humanes, mitjancant la identificacié i analisi de problemes ecosocials de rellevancia, per desenvolupar habits i actituds éticament compromeses amb l'assoliment d'un estil de vida sostenible. Griteris d'avaluacié tro2no3roat 3.1 Avaluar la interconnexié i Tecodependéncia de les actvtats humanes adoptant ‘compromises i participant en la societat amb accions locals de millora,sostenibles, en relacié amb els problemes ecosocials de més rellevancia 3.2 Realitzar promoure accions que afavoreixen Fassoliment dels objectius de desenvolupament sostenible através d'acords i actuacions individuals i collectives de {forma activa i compromesa, 3.3 Desenvolupar acituds i valors de compromis basats en el respecte, cura i proteccié {o les persones, dels animals i del planeta, a través d'accions individuals i col-lectives, a escala local i global, vinculades al consum responsable i de productes de proximitat, ala rmobiltat sostenible, a la preservacié del patrimoni natural al respecte per a diversitat ethicocultural 35/401 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Num. 8762 -29.9.2022 ‘CVE-DOGC-A-22270087-2022 ‘Aquesta competéncia fa referéncia ala capacitat dels les alurmnes per adquirir un compromis étic amb la sostenibiltat ila cura del planeta. Un pas previ imprescindible per al desenvolupament a'aquest compromis, és el coneixement de les relacions sistémiques dinterdependencia, ecodependéncia i interconnexié que les nostres formes de vida guarden entre elles i respecte a lentom. ‘Aquest coneixement es pot fer, primer, a través de Vanalisi critica de les diverses concepcions que els éssers humans han sostingut i sostenen envers la seva relaci6 amb la natura, ai com de les consequncies que cada una daquestes concepcions ha tingut | 18 respecte a una existéncia sostenible. En segon loc, aquest coneixement ha d'acabar de construr-se en funcié de lanalisi | el didleg entorn dels diversos plantejaments atics i ecologies des dels quals cal afrontar avui gia els greus reptes | problemes ecosocials Cal que Falumnat desenvolupi els seus propis cries ijudicis, i reflexioni sobre la seva responsabiltat tant individual com col-lectiva, Una actitud compromesa amb el respecte i la cura de Fentom implica el desenvolupament habits | accions quatidianes que contribueixin a Tassolment dels objects de desenvolupament sostenible defints per TONU, Entre aquestes accions hi ha les referides a la gestié sostenible dels recursos basics, els residus ila mobiltat, el compromis atic i civic amb les lleis mediambientals, la ppromocié del consum responsable, la cura del parimoni natural, el respecte per la diversitat etnicocutural, el servei ala comunitati la proteccié dels animals Competn especifica 4 Desenvolupar i mostrar una adequada estima de si mat reconeixent i valorant les emocions i els sentiments pro} Vassoliment d’una actitud empatica, respectuosa i acurada envers un mateix, els altres i la natura. Criteris davaluacié tro2no3roat 4.4 Expressar de manera respectuosa i assertiva les propies emacions manifestant tna ajustada autoestima en diferents contextos educatus | socials, 4.2 Regular adequadament les propies emocions a partir de la identiicacio d'aquestes ide les dels ales, en situacions de participacié tant individuals com collectives. 4.3 Manifestar una actitud empatica i respectuosa envers un mateix, els alles ita natura, en actvitats realitzades en Ventom escolar i comunitari 4.4 Avaluar situacions de confcte i prendre-hi partt des d'un posicionament proactiu com a factor de prevencié de relacions abusives, de situacions d'assetiament i de ‘maltractament entre iguals en el context educatt Elreconebxement iTexpressié d'una série adequada dactituds afectives, tant pel que faa lun mateix com pel que fa als atresia la natura, constitueix a finalitat principal de educacié emocional,imprescindible per formar persones equilibrades i capaces de ‘mantenirrelacions plenes i satisfactries amb els ares i amb entorn, Valumnat ha de reconéixer, prendre consciéncia i gestionar adequadament el complex camp de les emacions i sentiments. La vivéncia i expressié assertiva i compartida d’emocions i sentiments pot donar-se en ‘multiples contextos relatlus a situacions quotidianes, a diemes morals | als de 3161401 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Num. 8762 -29.9.2022 ‘CVE-DOGC-A-22270087-2022 lexperigncia estética, entre daltres. Les activitats per desenvolupar aquesta competéncia ppoden integrar-se ala perfeccié en gairebé qualsevol lipus de procés que foment la Creativitat, el dialeg, la reflex6 i el judici autdnom. object és que Talumnat aprengui a reconéixer, avaluar i gestionar les seves propies ‘emocions, aixi com a comprendre i respectar les dels alles, reflexionant sobre el signficat daquestes emocions. La gestié de les emacions prépies va estretament ligada a la valoracié que cadasci fa un mateix, 6s a dir, de Tautoestima. Assolir una ajustada autoestima determinara, en un alt grau, fa formacié de lesfera personal de Talurmnat de forma equilbrada i tindra un Impacte directe en la disponibiltat dels recursos pertinents per gaudir d'un benestar ‘emocional | per actuar en el seu context de forma respectuosa | proactva, ‘Aquesta competéncia manté una ferma vinculacié amb la competéncia clau personal social i d‘aprendre a aprendre, Sabers Els sabers, entesos com el conjunt de coneixements, destreses, valors i actituds, es formulen amb relacié a contexios en qué es pot desenvolupar el seu aprenentalge ccompetencial, Elsi les docents poden incorporar contextos alternatus si ho consideren pertinent, Per tal de faclitar els aprenentatges i el desenvolupament de les competéncies especifiques corresponents, el professorat pot valorar la possibiltat ¢organitzar els Sabers de la matéria o de les diferents matéries coordinades en un ambit, a partir de situacions, Les situacions permeten programar el curs de qualsevolnivell, materia o ambit a partir una coF-leccié 0 seqaéncia de reptes, contextos, crcumstancies del mén real, dels quals, deriven preguntes que cal contestar que entrellacen els sabers, 6 adi, els Cconeixements, les destreses, els valors i les actituds amb les capacitats que sustenten enfocament competencial dels aprenentatges. Axo modifica la planificacié habitual dadquisicié de sabers i competencies basada en la logica académica propia de les rmatéries, plasmada en la sequéncia tradicional dels temes disciplinaris. Es pretén acostar-se a la lagica de laprenent per donar sent als seus aprenentaiges basant-se en la seqdéncia de contextos rellevants plasmats en les situacions. Autoconeixement i autonomia moral = Investigacié ética i resolucio de problemes complexos a partir del pensament critic i fllosdfic en situacions de debat a aula. = Construccié de lautoconcepte ila identitat personal en un context plural, a partir de la Identificacio de les propies capaciats, tant fsiques i sensorials, com cognitives i ‘emocionals. ~ Manifestacié d'actituds de superacié personal, basades en la resiléncia ila perseveranga, en la relacié amb un mateix, amb els ales { amb I'entom. Desenvolupament critic de Pautonomia ila responsabiltat, tenint en compte la voluntat | el judici moral en diversos entorns amb gran varietal o'interessos. = Valoracié de Fética com a principi de les nostres accions i de Testabliment de normes. presents ala societat, de forma critica i raonada = Analisi del confcte entre moraltat ilegaiat, tenint en compte els drets individuals en un context global = Identificaci | presa de consciéncia dels riscos que implica Pus acriie,Fabus Ila sobreexposicié a les xarxes socials en la preservacié de la privacitat ila vulneracié de la ar7ie01 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Num. 8762 -29.9.2022 ‘CVE-DOGC-A-22270087-2022 prépia identitat ila dels ares en la societat actual = Identiicacis i presa de consciéncia de les consequéncies d'un mal ds | abus de les raves tecnolagies, en el temps de leure, que poden derivar en conductes addictives relacionades tant amb us dels dispositius com amb els continguts que ofereixen. Socletat, usticia | democracia = Valoracié del didleg i de fargumentacié en la presa democratica de decisions i en la resolucié pacifica de confctes en la relacio amb els altres i en contextos diversos. = Investigacié sobre la naturalesa social i politica de Iésser huma, ila comprensié critica [ds dels conceptes de ellei», xpoders, «Sobiranian, sustician, xestats, «democraciay | ‘edrets humans» en el context social ~ Estudi de la naturalesa i origen de la societat, i de conceptes relacionats, com ‘

    You might also like