Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Formació I Orientació Personal I Professional

    Uploaded by

    Carlos Fnd
    21 views8 pages

    Original Title

    Formació i Orientació Personal i Professional

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    21 views8 pages

    Formació I Orientació Personal I Professional

    Uploaded by

    Carlos Fnd

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 8
    380401 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Num. 8762 -29.9.2022 ‘CVE-DOGC-A-22270087-2022 Formacis i Orientacié Personal i Professional [Lambit educati és un pilar que contribueix al fet que els iles alumnes desenvolupin plenament la seva personaltat, eforcin la seva autonomia | el coneixement de si ‘matebxos ide Fentom en el qual hauran de viure i obri-se cami Diuna banda, aquesta matéria proposa una aproximacié al coneixement de ésser huma 8 partir de disciplines com la psicologia antropologia ila sociologia, iVanaitzen | tenfoquen des de perspectives complementaries, En primer oc, des del coneixement dls pracessos biologics, mentale intellectuals que regulen la conducta, la cognici6, Taprenentatge ies emocions. En segon loc, des del coneixement de individu com & part d'una construccié cultural, oferint un acostament a conceptes procedents de Fantropologia aplicats a la seva realitatimmediata com a adolescent implicat en ol seu propi procés d’educacio, socialtzacié | immersié cultural. En tercer lo, a iniciacié a Tanalisi dels elements que defineixen les organitzacions socials i els grups humans Constitults dins de les diferents cultures. L'objectiu d'apropar-se a aquestes disciplines humanes és despertar en les i els alumnes la curisitat per caneixer-se, no només com a inividus allats, sin6 com a subjectes socials icuturals. Aquesta curiositat obre la porta alconeixement, ala reflexi critica ia 'analisi, a partir de plantejaments, sabers estratdgies propis daquestes disciplines. Diattra banda, aquesta matéria proposa que I'alumnat coneguii aprengui habitats personals socials amb la finaiitat dentrenar-se per participa, crear i desenvolupar-se fen els grups humans amb qué interactua, tant en 'ambit personal com social i académic, amb una projeccié vocacional professional cap al futur. Per generar aquesta partcipacié, creativtat i enriquiment personal, social i professional, cal desenvolupar habiltats que facilin !adaptacié positva a fentorn, assumpcid de responsabiltas ila presa de decisions informades. El pensament critic, la creatvita, la iniciatva personal, 'esperit emprenedar, "habiltat per cooperar ila capacttat d'aprendre a aprendre es consideren més essencials que mai per respondre ales exigencies de la societat global, sense deixar de banda la comprensié de la civersitat cultural. Axi doncs, questa matéria té com a objectiu que lalumnat adquirexi les competencies especifiques establertes, i que es desenvolupin a partir daprenentatges signifcatus, funcionals i interés per a alumnat, referits tame a 'adolescéncia, 'etapa evolutiva en qué es troba, Existeix, a més, una vinculacié directa amb etapa de primaria, en els principis, edagogics de ia qual s'explicita la potenciacié de Faprenentatge significatu per al ‘esenvolupament de les competencies que promoguin 'autonomia ila reflex. A més, hi ha continumtat entre aquesta matéria i lassoliment, en etapa de primaia i en els res primers cursos d'educacié secundaria obligatdria, de dues competdncies clau. Duna banda la competéncia emprenedora, entesa com un enfocament vital que requereix ensament critic | creatu,iniciativa, perseveranca i habiltat per treballar de manera Cof-laboratva; daltra banda la competéncia personal, social i d'aprendre a aprendre, que preveu la reflexié de alumnat sobre si mateix, la collaboracié amb els atres de forma Constructiva | la gestié del temps, de aprenentatge idel seu itinerari personel i vital La matéria Formacié i Orientacié Personal i Professional esta plantejada com a matéria opcid al quart curs de Feducacis secundaria obligatdria per garantir que, des de Tensenyament obligator, Talumnat aprofundeixi en el coneixement de si matetx, descobrint les seves qualitats personals com a potencial de valor, s'aproximi a fambit, de les cisncies relacionades amb 'estudi dels comportaments humans, socials i culturals. Se lfaciita, a més, Taproximaci6 a les diferents opcions formatives ocupacié que Ii proporciona Ientorn per afavorir, des del coneixement de la reaitat, 1 procés de presa de decisions sobre la Seva vocacié | el seu tinerari académic amb una 385/401 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Num. 8762 -29.9.2022 ‘CVE-DOGC-A-22270087-2022 futura projeccié professional Les competéncies sthan de treballar en el context de situacions d'aprenentatge connectades amb la reaitat, les quals convidin 'alumnat ala reflexi6, ala collaboracis i Vacei. Lassoliment de les competéncies especifiques constitueix la base per a Tavaluacié ompetencial de Ilumnat ies valorara a través dels criterisd'avaluacié. No hi ha una vinculacié univoca i directa entre erteris d'avaluacié | sabers; les competencies especifiques s'avaluaran a través de la posada en accié de diferents sabers, proporcionant la flexbiltat necessaria per establir connexions entre ell, Abordant un enfocament competencial, els crteris davaluacs i els sabers es vertebren al vottant de les competencies especifiques. Aquesta progressi6, que partebx d’enfoms molt propers i manipulatius connectant amb les etapes d’educacié infantil i primar, facilta la transicié cap a aprenentatges més formals i afavoreix el desenvolupament de la capactat de pensament abstracte. Els riteris @avaluaci6, en tant que expliciten favaluacié de les capacitats | els sabers que ‘cal desenvolupar, concreten els aprenentatges que volem identicar en Talumnat ila forma de fer-no. Es vinculen directament a les competencies especifiques. Els criteris davaluacié permeten mesurar el grau de desenvolupament d'aquestes competincies jel ddocent pot connectar-ios de forma flexible amb els sabers de 'area/matéria durant 1 procés d’ensenyament-aprenentaige, El professorat ha de contextualtzar | lexibiltzar aquests criteris d'acord amb les ccumstancies de la seva actvitat El seu caradcter és marcadament competencial els converteix en avaluadors tant de les capacitats desplegades com dels diferents ious de sabers, 68a dir, coneixements, destreses, valors i actituds que Talurmnat ha d!adquirr per desenvolupar-se en miltiples situacions prépies de la societat maderna. El desenvolupament de les competéncies especifiques es basa en les competéncies clau Fen els sabers de la matéria, que es troben estructurats en tres blocs que inciouen els. Coneixements, les destreses i les actituds imprescindibles; per aquesta raé s'opta per formular els sabers ligats a una capacitat i en un context en el qual sha de desenvolupar. El professorat pot desenvolupar un context altematiu si ho considera adient, El primer bloc es relaciona amb el coneixement de Iésser huma des de a perspectiva de les cidneies humanes | socials relacionades amb la psicalogia, fantropologia ia sociologia El segon bloc es liga a la formaci6 i orientacié personal professional cap a la vida ‘adulta, per oferr al'lumnat un suport pel que fa a la necessitat de fer un exercic

    You might also like