‫وزارت ﺑﻬﺪاﺷﺖ ‪ ،‬درﻣﺎن و آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ‬

‫دﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺗﺨﺼﺼﻲ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﺿﻮﺍﺑﻂ ﺭﺷﺘﻪ ﻃﺐ‬

‫ﺍﻭﺭﮊﺍﻧﺲ‬

‫ﻛﻤﻴﺴﻴﻮن ﺗﺪوﻳﻦ و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي آﻣﻮزﺷﻲ‬

‫‪1387‬‬
 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ﺑﻪ ﻧﺎم اوﻛﻪ ﺟﺎن را ﻓﻜﺮت آﻣﻮﺧﺖ‬

‫ﺑﺨﺶ ﺍﻭﻝ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻣﻄﺎ ﻟﺐ‬

‫ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬

‫‪3‬‬ ‫اﺳﺎﻣﻲ ﺗﺪوﻳﻦ ﮔﺮان ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬

‫‪4‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ ـ ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻋﻤﺪه اﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ـ ﻋﻨﻮان ـ ﺗﻌﺮﻳﻒ ـ ﻃﻮل دوره‬

‫‪5‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ‬

‫‪6‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﻪ ـ دورﻧﻤﺎ ـ رﺳﺎﻟﺖ ـ ﭘﻴﺎﻣﺪﻫﺎ‬

‫‪7‬‬ ‫ﻧﻘﺶ ﻫﺎي داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن ‪-‬وﻇﺎﻳﻒ ﺣﺮﻓﻪ اي داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن‬

‫‪7‬‬ ‫ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪي ﻫﺎي ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر‬

‫‪8‬‬ ‫ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر ‪-‬ﺗﺪاﺧﻞ ﺑﺎ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي دﻳﮕﺮ‬

‫‪9‬‬ ‫ـ ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي ﺗﺪوﻳﻦ ‪ cores‬ـ راﻫﺒﺮدﻫﺎ و روش ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‬

‫‪10‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻛﻠﻲ دوره‬

‫‪11-20‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ‬

‫‪21‬‬ ‫اﻧﺘﻈﺎرات اﺧﻼﻗﻲ از دﺳﺘﻴﺎران‬

‫‪22‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬

‫‪22‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ دﺳﺘﻴﺎران‬

‫‪23-24‬‬ ‫ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬

‫‪25‬‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻟﻐﺎت ‪-‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﺪوﻳﻦ ﺳﻨﺪ‬

‫‪26-38‬‬ ‫ﺿﻮاﺑﻂ و ﻣﻘﺮرات رﺷﺘﻪ‬

‫‪39‬‬ ‫ﺻﻮرﺗﺠﻠﺴﻪ ﻛﻤﻴﺴﻴﻮن ﺗﺪوﻳﻦ و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي آﻣﻮزﺷﻲ‬

‫‪40‬‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻬﻴﻪ و ﺗﺼﻮﻳﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۲‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫اﺳﺎﻣﻲ اﻋﻀﺎي ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﺷﺘﻪ ‪:‬‬

‫* دﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺟﻠﻴﻠﻲ )ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﻬﺮان و دﺑﻴﺮ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻴﺪاري )ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺮان(‬
‫* دﻛﺘﺮ اﻣﻴﺮ ﻧﺠﺎﺗﻲ)ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﻬﺮان(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﻋﻠﻲ ارﺣﻤﻲ)ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺷﻬﻴﺪ ﺑﻬﺸﺘﻲ(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﺷﺮوﻳﻦ ﻓﺮﻫﻤﻨﺪ )ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﻬﺮان(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪ اﻣﻴﻦ زارع )ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺮان(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﻣﺤﺴﻦ ﻋﺒﺎﺳﻲ )ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺮان(‬

‫اﺳﺎﻣﻲ اﻋﻀﺎي ﻛﻤﻴﺘﻪ راﻫﺒﺮدي رﺷﺘﻪ‪:‬‬

‫دﻛﺘﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻴﺪاري )ﻣﺠﺮي ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي راﻫﺒﺮدي رﺷﺘﻪ وﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺮان(‬
‫*دﻛﺘﺮ ﻣﺤﺴﻦ ﻋﺒﺎﺳﻲ دﺑﻴﺮ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي راﻫﺒﺮدي رﺷﺘﻪ وﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺮان(‬
‫*دﻛﺘﺮ ﻣﻬﺮداد ﻣﻌﻤﺎر زاده)ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ اﺻﻔﻬﺎن(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﻃﺎﻟﺒﻴﺎن)ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﻬﺮان(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﺣﻤﻴﺪ ﻛﺮﻳﻤﺎن)ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺷﻬﻴﺪ ﺑﻬﺸﺘﻲ(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﻏﻼﻣﺮﺿﺎ ﺣﻤﺼﻤﻲ )ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺮان(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﭼﻨﮕﻴﺰ ﻗﻠﻲ ﭘﻮري) ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﺒﺮﻳﺰ(‬

‫اﺳﺎﻣﻲ ﻫﻤﻜﺎران دﻳﮕﺮ ﻛﻪ در ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﺸﺎرﻛﺖ داﺷﺘﻪ اﻧﺪ‪:‬‬

‫* دﻛﺘﺮ داوود ﻓﺎرﺳﻲ )ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺮان(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺗﻘﻲ ﻃﺎﻟﺒﻴﺎن )ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﻬﺮان(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﭼﻨﮕﻴﺰ ﻗﻠﻲ ﭘﻮري )ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه ﻃﺐ اورژاﻧﺲ و ﻣﻌﺎون آﻣﻮزﺷﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﺒﺮﻳﺰ(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﺟﻌﻔﺮي )ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﺒﺮﻳﺰ(‬
‫* دﻛﺘﺮ ﻓﺮزاد ﺑﺰرﮔﻲ )ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ(‬
‫*دﻛﺘﺮﺳﻴﺪ ﻣﻨﺼﻮر رﺿﻮي ازداﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﻬﺮان وﻣﺴﺌﻮل واﺣﺪ ﺗﺪوﻳﻦ وﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي دﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‬
‫*رﻳﺤﺎﻧﻪ ﺑﻨﺎزادﮔﺎن ﻛﺎرﺷﻨﺎس ﻛﻤﻴﺴﻴﻮن ﺗﺪوﻳﻦ وﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي دﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪ -1‬ﻣﻘﺪﻣﻪ‬
‫ﻓﻮرﻳﺘﻬﺎي ﭘﺰﺷﻜﻲ در ﻧﻈﺎم اراﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎت ﺳﻼﻣﺖ از اﻫﻤﻴﺖ اﺳﺘﺮاﺗﮋﻳﻚ ﺑﺮﺧﻮردارﻧﺪ‪ .‬اراﺋﻪ اﻳﻦ ﮔﻮﻧﻪ ﺧﺪﻣﺎت ﺳﺎﻟﻬﺎ ﻣﺘﻮﻟﻲ‬
‫ﻣﺸﺨﺼﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻪ اﺳﺖ و ﭘﻴﭽﻴﺪه ﺗﺮ ﺷﺪن ﻃﺐ و ﻧﻴﺰ ﺗﻮﺟﻪ و ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﺑﺮ روي ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺧﺎص ﻫﺮ‬
‫رﺷﺘﻪ اﮔﺮ ﭼﻪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﺑﺎﻟﻨﺪﮔﻲ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ و ﻓﻮق ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ وﻟﻲ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺧﺪﻣﺎت اورژاﻧﺲ را ﺑﻬﺒﻮد‬
‫ﺑﺨﺸﻴﺪه اﺳﺖ‪.‬اﻳﺪه اﻳﺠﺎد رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ در دﻧﻴﺎ ﺑﺮﺧﺎﺳﺘﻪ از ﭼﻨﻴﻦ ﻣﺸﻜﻼﺗﻲ ﺑﻮده اﺳﺖ‪ .‬ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﻳﻚ رﺷﺘﻪ‬
‫ﻧﻮﭘﺎ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺿﺮورت اﻳﺠﺎد آن در دﻧﻴﺎ از ﺣﺪود ﭼﻬﺎر دﻫﻪ ﭘﻴﺶ در دﻧﻴﺎ درك ﺷﺪه اﺳﺖ وﻟﻲ در ﻛﺸﻮر ﻣﺎ ﻛﻤﺘﺮ از ﻳﻚ‬
‫دﻫﻪ ﺳﺎﺑﻘﻪ دارد‪.‬‬
‫در اﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﻼش ﺷﺪه اﺳﺖ ﺑﺎ ﺣﻔﻆ ﻧﮕﺎه ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻧﮕﺮ و در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻧﻴﺎزﻫﺎي واﻗﻌﻲ ﻧﻈﺎم ﺳﻼﻣﺖ ﻛﺸﻮر‪ ،‬ﺗﻮﺟﻪ وﻳﮋه‬
‫اي ﻧﻴﺰ ﺑﻪ آﻣﻮزش ﻓﺮاﮔﻴﺮان داﺷﺘﻪ و ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ ﻧﻴﺎزﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻃﺮاﺣﻲ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪ .‬در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺣﺎﺿﺮ آﻣﻮزش ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬
‫اورژاﻧﺲ وﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺣﻮادث ﻏﻴﺮﻣﺘﺮﻗﺒﻪ و ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻫﺎي اورژاﻧﺲ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ ﻧﻴﺰ ﭘﺮرﻧﮓ ﺗﺮ ﮔﺮدﻳﺪه اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪- 2‬ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻋﻤﺪه اي ﻛﻪ در اﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻗﺒﻠﻲ اﻳﺠﺎد ﺷﺪه‪:‬‬
‫‪ . 1‬ﮔﻨﺠﺎﻧﺪن ﻣﺒﺎﺣﺚ اﻧﺘﺨﺎﺑﻲ در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ‬
‫‪ .2‬ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﻪ وﻳﮋه دوره ﻫﺎي ﻣﻬﺎرت ﺑﺮﻗﺮاري ارﺗﺒﺎط و اﺧﻼق ﭘﺰﺷﻜﻲ در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬

‫‪ -3‬ﻋﻨﻮان رﺷﺘﻪ ﺑﻪ ﻓﺎرﺳﻲ ‪:‬‬

‫ﻃﺐ ﺍﻭﺭﮊﺍﻧﺲ‬

‫‪ -4‬ﻋﻨﻮان رﺷﺘﻪ ﺑﻪ اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ‪:‬‬

‫‪Emergency Medicine‬‬

‫‪ -5‬ﺗﻌﺮﻳﻒ رﺷﺘﻪ‪:‬‬

‫ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﻳﻚ ﺗﺨﺼﺺ ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬اﺣﻴﺎء‪ ،‬ﺗﺜﺒﻴﺖ ‪ ،‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎران اورژاﻧﺲ ﻣﻲ ﭘﺮدازد‪ .‬اﻳﻦ‬
‫رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ درﺑﺮﮔﻴﺮﻧﺪه اﻃﻼﻋﺎت ﻋﻠﻮم ﭘﺎﻳﻪ و داﻧﺶ ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﻻزم وﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺟﻬﺖ ﺗﺸﺨﻴﺺ‪ ،‬ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي و‬
‫درﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻪ اورژاﻧﺲ و ﻧﻴﺰ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ و ﺣﻮادث ﻏﻴﺮﻣﺘﺮﻗﺒﻪ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻣﺘﺨﺼﺺ اﻳﻦ رﺷﺘﻪ‬
‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻋﻀﻮي ﻣﺆﺛﺮ از ﺗﻴﻢ ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺑﺎ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن رﺷﺘﻪﻫﺎي دﻳﮕﺮ و ﻧﻴﺰ ﻧﻈﺎم اورژاﻧﺲ ﭘﻴﺶ‬
‫ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ ﻫﻤﻜﺎري ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬

‫‪ -6‬ﻃﻮل دوره آﻣﻮزش‪:‬‬

‫ﻃﻮل دوره آﻣﻮزش در اﻳﻦ رﺷﺘﻪ ‪ 36‬ﻣﺎه اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۴‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪-7‬ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ وﺳﻴﺮﺗﻜﺎﻣﻠﻲ رﺷﺘﻪ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻒ ‪:‬ﺩﺭﺟﻬﺎﻥ‬
‫ﺧﻮاﺳﺘﮕﺎه رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ ﺗﺨﺼﺺ ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﻛﺸﻮر اﻳﺎﻻت ﻣﺘﺤﺪه ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ‪ .‬در اﻳﺎﻻت ﻣﺘﺤﺪه در ﻓﺎﺻﻠﻪ‬
‫زﻣﺎﻧﻲ ﺳﺎﻟﻬﺎي ‪ 1960‬اﻟﻲ ‪ ،1970‬ﺗﻌﺪاد ﭘﺰﺷﻜﺎن ﻣﺘﺨﺼﺺ ﺑﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﭘﺰﺷﻜﺎن ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ اﻓﺰاﻳﺶ ﻳﺎﻓﺖ‪ ،‬ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻬﺎ‬
‫ﻣﺠﻬﺰﺗﺮ‪ ،‬ﻣﺪرن ﺗﺮ و ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺗﺮ ﮔﺮدﻳﺪ و در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺗﻌﺪاد ﺑﻴﻤﺎران و ﺗﻮﻗﻌﺎت درﻣﺎﻧﻲ آﻧﻬﺎ ﺑﺨﺼﻮص در ﻫﻨﮕﺎم ﻓﻮرﻳﺘﻬﺎي‬
‫ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﺷﺪت ﻓﺰوﻧﻲ ﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﺑﺮ ﺧﻼف ﺳﺎﻳﺮ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻛﻪ رﺷﺪ ﻛﺸﻔﻴﺎت و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻫﺎي ﻋﻠﻤﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﺑﻪ‬
‫وﺟﻮد آﻣﺪن آﻧﻬﺎ ﺑﻮد‪ ،‬در ﻫﻤﺎن ﺳﺎﻟﻬﺎ ﺗﻨﻬﺎ در ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﺗﻘﺎﺿﺎ و ﻧﻴﺎزﻫﺎي ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﻮد ﻛﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ از اواﻳﻞ ﺳﺎل ﻫﺎي ‪1961‬‬
‫در زﻣﺎﻧﻲ آﻏﺎز ﺷﺪ ﻛﻪ ﮔﺮوﻫﻲ از ﭘﺰﺷﻜﺎن در اﻟﻜﺴﺎﻧﺪرﻳﺎ‪ ،‬ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﮔﺮوه را ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اراﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎت در ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ ﺗﺸﻜﻴﻞ‬
‫دادﻧﺪ و ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ‪ 24‬ﺳﺎﻋﺘﻪ " ﻃﺐ اورژاﻧﺲ" ﺗﻮﺳﻂ دﻛﺘﺮ ‪ James Mills‬و ﻫﻤﻜﺎراﻧﺶ ﺑﺮ ﭘﺎ ﺷﺪ‪ .‬ﺑﺘﺪرﻳﺞ ﺑﻘﻴﻪ‬
‫ﻛﺎرﻛﻨﺎن ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ ﻧﻴﺰ در ﻃﻲ ﺳﺎل ﻫﺎي ﺑﻌﺪ ﺷﻜﻞ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ زودي ﭘﺰﺷﻜﺎن اورژاﻧﺲ در ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ اي ﺳﺎﻻﻧﻪ و ﺑﻪ‬
‫ﻣﻨﻈﻮر ﻣﺮور ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ دور ﻫﻢ ﺟﻤﻊ ﻣﻲ ﺷﺪﻧﺪ و ﺑﺪﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ‪ACEP(American college of Emergency‬‬
‫)‪ ، Medicine‬در ﺳﺎل ‪ 1968‬ﺷﻜﻞ ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺻﺤﺒﺖ ﻫﺎ در ﺧﺼﻮص ﮔﺴﺘﺮش ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ ﺗﺨﺼﺺ‬
‫آﻏﺎز ﺷﺪ‪ ACEP ،‬ﻫﻨﻮز ﺟﻮان ﺑﻮد‪ .‬اوﻟﻴﻦ ﻗﺪم در ﺟﻬﺖ ﺷﻨﺎﺳﺎﻧﺪن اﻳﻦ ﺗﺨﺼﺺ در ﺳﺎل ‪ 1973‬در زﻣﺎﻧﻲ ﺑﺮداﺷﺘﻪ ﺷﺪ ﻛﻪ‬
‫ﭘﺰﺷﻜﺎن ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ از اﻧﺠﻤﺖ ﭘﺰﺷﻜﻲ آﻣﺮﻳﻜﺎ)‪ (AMA‬ﺗﺎﻳﻴﺪﻳﻪ اي ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻳﻚ ﺑﺨﺶ ﻣﻮﻗﺖ را درﻳﺎﻓﺖ‬
‫ﻧﻤﻮده ﺑﻮدﻧﺪ و اﻳﻦ ﭘﻴﺶ زﻣﻴﻨﻪ اي ﺑﻮد ﺑﺮاي ﺷﺮوع ﺑﺨﺸﻲ از ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺣﻤﺎﻳﺘﻲ آﻣﻮزﺷﻲ و ﺑﺪﺳﺖ آوردن ﻳﻚ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ‬
‫ﭘﺎﺑﺮﺟﺎ در ﺳﺎل ‪ 1976‬ﻣﻴﻼدي‪ .‬در ﺿﻤﻦ ﺑﻪ ﺗﺪرﻳﺞ ‪ ACEP‬آزﻣﻮﻧﻲ را ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر دادن ﻣﺪرك ﺑﻪ ﭘﺰﺷﻜﺎن اورژاﻧﺲ ﻃﺮاﺣﻲ‬
‫ﻧﻤﻮد و آﺧﺮﻳﻦ ﺑﺎزﻧﮕﺮي ﻫﺎ در زﻣﻴﻨﻪ ﻃﺮاﺣﻲ آزﻣﻮن ﺑﻮرد ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺖ و در ﺳﺎل ‪ 1975‬ﺑﻪ ﻣﻌﺮض اﺟﺮا ﻧﻬﺎده ﺷﺪ‪ .‬در ﺳﺎل‬
‫ﺑﻌﺪ ‪ ACEP‬و )‪ ABEM(American Board of Emergency Medicine‬ﺷﺮوع ﺑﻪ ﻃﺮح رﻳﺰي اوﻟﻴﻦ ﺑﻮرد ﺗﺨﺼﺼﻲ‬
‫ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪ .‬ﻫﻴﺎت ﺑﻮرد ﺗﺨﺼﺺ ﻫﺎي ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺎﻻت ﻣﺘﺤﺪه )‪ (ABMS‬در ﺳﺎل ‪ 1977‬اﻳﻦ آزﻣﻮن را رد ﻧﻤﻮد ﭼﺮاﻛﻪ ﺣﻤﺎﻳﺖ‬
‫ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﺑﺮﭘﺎﻳﻲ ﺑﻮرد ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺖ‪ .‬وﻟﻲ ﭘﻴﺸﮕﺎﻣﺎن رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺑﺮ آن اﺻﺮار‬
‫ﻧﻤﻮدﻧﺪ و ﭘﻴﺶ ﻧﻮﻳﺴﻲ ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﻮدﻧﺪ ﻛﻪ در آن ﭘﻴﻮﺳﺘﻦ ﺳﺎﻳﺮ اﻓﺮاد ﺷﺎﺧﺺ در رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ اي ﻛﻪ ﺑﻪ ﻧﻮﻋﻲ ﺑﺎ رﺷﺘﻪ‬
‫ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ داﺷﺘﻨﺪ را ﻧﻴﺰ در ﻫﻴﺎت ﺑﻮرد ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪ .‬در ﻧﻬﺎﻳﺖ در‪ 21‬ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ﺳﺎل ‪ 1979‬ﻣﺠﻤﻊ‬
‫‪ ABMS‬وﺟﻮد ‪ ABEM‬را ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻧﻤﻮد و آن را ﺑﻪ ﻋﻀﻮﻳﺖ ﭘﺬﻳﺮﻓﺖ و رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺑﻴﺴﺖ و ﺳﻮﻣﻴﻦ رﺷﺘﻪ‬
‫ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺧﻮد ﻣﻮرد ﭘﺬﻳﺮش ﻗﺮار داد‪ .‬ﺣﺪود ‪ 5‬ﻣﺎه ﺑﻌﺪ ﺑﻴﺶ از ‪ 600‬ﻧﻔﺮ از ﭘﺰﺷﻜﺎن ﺑﺮاي ﺷﺮﻛﺖ در ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ آزﻣﻮن ﺳﺮاﺳﺮي‬
‫ﺑﻮرد ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻧﺎم ﻧﻮﻳﺴﻲ ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪.‬‬
‫در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ در ﺑﻴﺶ از ‪ 35‬ﻛﺸﻮر ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﻠﻲ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﻣﻮﺟﻮد اﺳﺖ ﻳﺎ در ﺣﺎل راه اﻧﺪازي اﺳﺖ از‬
‫ﺟﻤﻠﻪ‪ :‬اﻳﺎﻻت ﻣﺘﺤﺪ‪ ،‬اﻧﮕﻠﻴﺲ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺎدا‪ ،‬اﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻫﻨﮓ ﻛﻨﮓ‪ ،‬ﺳﻨﮕﺎﭘﻮر‪ ،‬ﻛﺮه ﺟﻨﻮﺑﻲ‪ ،‬ﭼﻴﻦ‪ ،‬ﺗﺎﻳﻮان‪ ،‬ﻣﻜﺰﻳﻚ‪ ،‬آرژاﻧﺘﻴﻦ‪ ،‬ﺷﻴﻠﻲ‪،‬‬
‫اﺳﭙﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬ﻛﺮواﺳﻲ‪ ،‬ﺗﺮﻛﻴﻪ‪ ،‬ﻟﻬﺴﺘﺎن‪ ،‬رژﻳﻢ اﺷﻐﺎﻟﮕﺮ‪ ،‬ﻫﻨﺪوﺳﺘﺎن‪ ،‬ﺟﻤﻬﻮري ﭼﻚ‪ ،‬ﻣﺠﺎرﺳﺘﺎن‪ ،‬اﺳﻠﻮوﻧﻲ‪ ،‬اﻳﺘﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬اﻳﺴﻠﻨﺪ‪ ،‬اﺳﺘﻮﻧﻲ‪،‬‬
‫ﻛﺎﺳﺘﺎرﻳﻜﺎ‪ ،‬روﻣﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺑﺮزﻳﻞ‪ ،‬اردن‪ ،‬ﺑﻠﮋﻳﻚ‪ ،‬ﻓﻴﻠﻴﭙﻴﻦ‪ ،‬ﺳﻮﺋﺪ‪ ،‬آﻓﺮﻳﻘﺎي ﺟﻨﻮﺑﻲ‪ ،‬ﻧﻴﻜﺎراﮔﻮا‪ ،‬و ﺑﻠﻐﺎرﺳﺘﺎن‬

‫ﺏ ‪:‬ﺩﺭﺍﻳﺮﺍﻥ‬
‫در ﻛﺸﻮر ﻋﺰﻳﺰﻣﺎن اﻳﺮان ﻧﻴﺰ در ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﻧﻴﺎز رو ﺑﻪ اﻓﺰاﻳﺶ ﻛﺸﻮر ﺑﻪ ﺧﺪﻣﺎت اورژاﻧﺲ‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﻦ وﻗﺖ ﺑﺮ آن ﺷﺪﻧﺪ ﺗﺎ‬
‫زﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎي ﺗﺮﺑﻴﺖ ﻧﻴﺮوي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ را ﻃﺮاﺣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎدي ﺑﺮ روي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺮاﻛﺰ‬
‫ﻣﻮﺟﻮد در اﻳﺎﻻت ﻣﺘﺤﺪه ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺎدر اﻳﻦ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺖ و ﭘﻴﺶ ﻧﻮﻳﺴﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ‬
‫ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺮدﻳﺪ‪ .‬در اواﺧﺮ دﻫﻪ ‪ 70‬ﻫﺠﺮي ﺷﻤﺴﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺮان ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ راه اﻧﺪازي اﻳﻦ‬
‫رﺷﺘﻪ را ﭘﺬﻳﺮﻓﺖ و در ﻫﻤﺎن ﺳﺎل ﻫﺎ ‪ 10‬ﻧﻔﺮ از ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ داﺧﻠﻲ‪ ،‬ﺑﻴﻬﻮﺷﻲ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻫﺎي وﻳﮋه‪ ،‬اﻃﻔﺎل‬
‫و ﺟﺮاﺣﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ‪ ،‬اﻧﺘﺨﺎب و ﺑﺮاي ﻳﻚ دوره ﺗﻜﻤﻴﻠﻲ ﺑﻪ ﻛﺸﻮر اﻳﺎﻻت ﻣﺘﺤﺪه آﻣﺮﻳﻜﺎ اﻋﺰام ﮔﺮدﻳﺪﻧﺪ‪ .‬در ﺑﺎزﮔﺸﺖ اﻳﻦ اﻓﺮاد‬
‫در ﺳﺎل ‪ 1380‬ﺑﻪ ﻃﻮر رﺳﻤﻲ آﻣﻮزش ﺗﺨﺼﺼﻲ اﻳﻦ رﺷﺘﻪ در داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺮان آﻏﺎز ﮔﺮدﻳﺪ‪ .‬در ﺳﺎل ‪ 1383‬دو‬
‫داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﻬﺮان و ﺷﻬﻴﺪ ﺑﻬﺸﺘﻲ اﻗﺪام ﺑﻪ راه اﻧﺪازي رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ و ﭘﺬﻳﺮش دﺳﺘﻴﺎر ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ‬
‫اورژاﻧﺲ ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﮔﺬﺷﺖ ‪ 2‬ﺳﺎل داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﺒﺮﻳﺰ ﻧﻴﺰ اﻗﺪام ﺑﻪ ﺗﺸﻜﻴﻞ دﭘﺎرﺗﻤﺎن ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ و‬
‫ﭘﺬﻳﺮش دﺳﺘﻴﺎر ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻛﺮدﻧﺪ و در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﺟﻤﻊ داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺎي داراي رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺑﻪ ﭼﻬﺎر ﻣﻴﺮﺳﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۵‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫)‪Philosophy (Beliefs & Values‬‬ ‫‪-8‬ﻓﻠﺴﻔﻪ )ارزش ﻫﺎ و ﺑﺎورﻫﺎ( ‪:‬‬

‫ارزﺷﻬﺎي ﺣﺎﻛﻢ ﺑﺮ اﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ از اﻳﻦ ﻗﺮارﻧﺪ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﭘﺬﻳﺮش ﻣﻮﺿﻮع ﺳﻼﻣﺖ در ﺗﻤﺎﻣﻲ اﺑﻌﺎد ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺣﻖ اﺳﺎﺳﻲ اﻧﺴﺎﻧﻬﺎ‬
‫‪ .2‬اﺣﺘﺮام ﺑﻪ اﺳﺘﻘﻼل ﺑﻴﻤﺎران ﺑﻪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي در ﻣﻮرد ﺧﻮد‬
‫‪ .3‬اراﺋﻪ ﺧﺪﻣﺖ ﺑﻪ ﺑﻴﻤﺎران ﺑﺎ ﻫﺮ ﺳﻦ‪ ،‬ﺟﻨﺲ‪ ،‬ﻧﮋاد‪ ،‬ﻣﺬﻫﺐ‪ ،‬و ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪ .4‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺑﺮ اﺧﻼق ﺣﺮﻓﻪ اي و اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ در ﺗﻤﺎﻣﻲ اﺑﻌﺎد‬
‫‪ .5‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺑﺮ اوﻟﻮﻳﺘﻬﺎي ﻣﻠﻲ‬
‫‪ .6‬ﺗﺄﻛﺪ ﺑﺮ روﺣﻴﻪ ﺟﺴﺘﺠﻮ ﮔﺮي و ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻣﺎدام اﻟﻌﻤﺮ‬

‫‪Vision:‬‬ ‫‪-9‬دورﻧﻤﺎ)ﭼﺸﻢ اﻧﺪاز(‪:‬‬

‫در ده ﺳﺎل آﻳﻨﺪه اﻳﻦ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ در زﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎي رﻋﺎﻳﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‪ ، ،‬اراﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎت و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻋﻠﻢ و ﭘﮋوﻫﺶ در‬
‫ﻣﻨﻄﻘﻪ ﺳﺮآﻣﺪ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬

‫‪Mission:‬‬ ‫‪-10‬رﺳﺎﻟﺖ )ﻣﺎﻣﻮرﻳﺖ(‪:‬‬

‫رﺳﺎﻟﺖ رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻧﻴﺮوي ﻣﺘﺨﺼﺺ در اﻳﻦ رﺷﺘﻪ اﺳﺖ ﺑﻪ ﻧﺤﻮي ﻛﻪ داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن آن از داﻧﺶ‪ ،‬ﻣﻬﺎرت و‬
‫ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت اﻧﺴﺎﻧﻲ واﺣﺘﺮام ﺑﻪ ﺑﻴﻤﺎران ﻛﻪ ﭘﺎﻳﻪ ﻃﺒﺎﺑﺖ در زﻣﻴﻨﻪ اورژاﻧﺲ را ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﺎﺷﻨﺪ وﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ در‬
‫آﻣﻮزش و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻋﻠﻢ ﻣﺸﺎرﻛﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬

‫‪Expected outcomes :‬‬ ‫‪ -11‬ﭘﻴﺎﻣﺪ ﻫﺎي ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر‪:‬‬

‫اﻧﺘﻈﺎر ﻣﻲ رود داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ در ﭘﺎﻳﺎن دوره ﻗﺎدر ﺑﺎﺷﻨﺪ اﻗﺪاﻣﺎت زﻳﺮ را اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ‪:‬‬

‫‪ -1‬ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬اﺣﻴﺎء‪ ،‬ﺗﺜﺒﻴﺖ ‪ ،‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎران اورژاﻧﺲ‬

‫‪ -2‬ﭘﻴﮕﻴﺮي ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻴﻤﺎران در ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ وﺳﻴﺴﺘﻢ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﻳﺎ ارﺟﺎع ﺑﻴﻤﺎران در ﺻﻮرت ﻟﺰوم‬

‫‪ -3‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ در ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن وﺳﻴﺴﺘﻢ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ‬

‫‪ -4‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي و آﻣﻮزش ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻛﺴﺐ آﻣﺎدﮔﻲ ﺑﺮاي ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺣﻮادث ﻏﻴﺮﻣﺘﺮﻗﺒﻪ و ﻧﻴﺰ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ و ﻣﺸﺎرﻛﺖ در ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ‬

‫‪ -5‬ﻣﺸﺎرﻛﺖ در آﻣﻮزش ﺳﺮوﻳﺴﻬﺎي ﭘﺰﺷﻜﻲ اورژاﻧﺲ )‪ (EMS‬ﺟﻬﺖ اراﺋﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺘﻬﺎي ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ‬

‫‪ -6‬ﻣﺸﺎرﻛﺖ در اﻣﺮ آﻣﻮزش ﻫﺎي ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺟﻬﺖ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي از ﺑﺮوز و ﻛﺎﻫﺶ ﺻﺪﻣﺎت ﻧﺎﺷﻲ از ﺣﻮادث و ﻓﻮرﻳﺘﻬﺎي ﭘﺰﺷﻜﻲ‬

‫‪ -7‬ﺷﺮﻛﺖ درﺳﺎﻳﺮ اﻣﻮر اﺟﺮاﻳﻲ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﻲ ‪ ،‬و ﭘﮋوﻫﺸﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ رﺷﺘﻪ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۶‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪Roles:‬‬ ‫‪-12‬ﻧﻘﺶ ﻫﺎي داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن در ﺟﺎﻣﻌﻪ‪:‬‬

‫ﻧﻘﺸﻬﺎي داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ در ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از‪:‬‬

‫ﻣﺮاﻗﺒﺘﻲ )اﻋﻢ از ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ و درﻣﺎﻧﻲ(‬ ‫•‬

‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫•‬

‫ﭘﮋوﻫﺸﻲ‬ ‫•‬

‫ﻣﺸﺎوره اي‬ ‫•‬

‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ‬ ‫•‬

‫‪Tasks:‬‬ ‫‪ -13‬وﻇﺎﻳﻒ ﺣﺮﻓﻪ اي داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن‪:‬‬

‫اﻟﻒ‪ -‬در ﻧﻘﺶ ﻣﺮاﻗﺒﺘﻲ‪:‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬اﺣﻴﺎء‪ ،‬ﺗﺜﺒﻴﺖ ‪ ،‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻪ اورژاﻧﺲ‬
‫ﭘﻴﮕﻴﺮي ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻴﻤﺎران در ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ و ﺗﺮﺧﻴﺺ ﻳﺎ ارﺟﺎع ﺑﻴﻤﺎران در ﺻﻮرت ﻟﺰوم‬
‫اﻧﺠﺎم اﻗﺪاﻣﺎت ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ و درﻣﺎﻧﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ رﺷﺘﻪ و ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ آﻣﻮﺧﺘﻪ ﻫﺎ‬
‫ب‪ -‬در ﻧﻘﺶ آﻣﻮزﺷﻲ‪:‬‬
‫اراﺋﻪ آﻣﻮزش ﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻪ ﺑﻴﻤﺎران و ﻫﻤﺮاﻫﺎن آﻧﻬﺎ‪ ،‬اﻋﻀﺎي ﺗﻴﻢ ﺳﻼﻣﺖ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﻪ وﺟﻤﻌﻴﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ج‪ -‬در ﻧﻘﺶ ﭘﮋوﻫﺸﻲ‪:‬‬
‫اراﺋﻪ ﻃﺮح ﭘﮋوﻫﺸﻲ‪ ،‬اﻧﺠﺎم ﭘﮋوﻫﺶ‪ ،‬ﺗﺠﺰﻳﻪ و ﺗﺤﻠﻴﻞ داده ﻫﺎ‪ ،‬و ﻧﺸﺮ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬
‫د‪-‬در ﻧﻘﺶ ﻣﺸﺎوره ‪:‬‬
‫اراﺋﻪ ﻣﺸﺎوره ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺑﻪ ﺑﻴﻤﺎران ‪،‬ﻫﻤﻜﺎران وﺳﺎزﻣﺎﻧﻬﺎ‬
‫ه‪ -‬در ﻧﻘﺶ ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ‪:‬‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺮاﻛﺰ‪ EMS‬و ﺑﺨﺸﻬﺎ ي اورژاﻧﺲ ﻫﺎ‪،‬ﻣﺸﺎرﻛﺖ در ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺗﻴﻤﻬﺎي درﻣﺎﻧﻲ از ﺟﻤﻠﻪ ﺗﻴﻢ ﺗﺮوﻣﺎ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎي‬
‫ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ و ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺣﻮادث ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺮﻗﺒﻪ‬

‫‪- 14‬ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪي ﻫﺎوﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﭘﺮوﺳﻴﺠﺮال ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر‪:‬‬

‫‪Expected Competencies & Procedural Skills:‬‬
‫اﻟﻒ‪ :‬ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪي ﻫﺎ‬

‫ﻣﺮاﻗﺒﺖ دﻟﺴﻮزاﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻣﻮﺛﺮ‪ ،‬و ﺑﻪ ﻣﻮﻗﻊ از ﺑﻴﻤﺎران ﺑﺎ ﻫﺪف درﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ و ارﺗﻘﺎي ﺳﻼﻣﺖ‬ ‫‪.1‬‬
‫داﺷﺘﻦ داﻧﺶ ﺑﻴﻮﻣﺪﻳﻜﺎل‪ ،‬ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ وﺟﺎﻣﻌﻪ ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ و ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي آن در ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎران‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﺮرﺳﻲ و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺧﻮد در زﻣﻴﻨﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎر‪ ،‬ﺟﻤﻊ آوري و ﻧﻘﺪ ﻣﺴﺘﻨﺪات ﻋﻠﻤﻲ و ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺧﻮد ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﻫﺪف ﺑﻬﺒﻮد ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎران‬
‫داﺷﺘﻦ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ارﺗﺒﺎﻃﻲ و ﺑﻴﻦ ﻓﺮدي ﻛﻪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﺗﺒﺎدل ﻣﻮﺛﺮ اﻃﻼﻋﺎت و ﻫﻤﻜﺎري ﺗﻴﻤﻲ ﺑﺎ ﺑﻴﻤﺎر‪ ،‬ﺧﺎﻧﻮاده وي و ﺳﺎﻳﺮ‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻋﻀﺎي ﺗﻴﻢ درﻣﺎﻧﻲ ﺷﻮد‬
‫داﺷﺘﻦ ﺗﻌﻬﺪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺘﻬﺎي ﺣﺮﻓﻪ اي‪ ،‬ﭘﺎﻳﺒﻨﺪي ﺑﻪ اﺻﻮل اﺧﻼﻗﻲ‪ ،‬ﺣﺴﺎس ﺑﻮدن ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻃﻴﻒ وﺳﻴﻊ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺑﻴﻤﺎران‪ ،‬ﺑﺪون در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻫﻴﭻ ﺗﺒﻌﻴﻀﻲ‬
‫آﮔﺎﻫﻲ و اﺣﺴﺎس ﻣﺴﺆﻟﻴﺖ در ﺑﺮاﺑﺮ ﻧﻈﺎم ﺳﻼﻣﺖ در ﺟﺎﻣﻌﻪ و ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎي اراﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎت درﻣﺎﻧﻲ و ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ اﺳﺘﻔﺎده ﺑﺠﺎ و‬ ‫‪.6‬‬
‫ﻣﻮﺛﺮ از ﻣﻨﺎﺑﻊ اﻳﻦ ﻧﻈﺎم ﺑﺮاي ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻫﺎي ﺑﻬﻴﻨﻪ از ﺑﻴﻤﺎران‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۷‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ب‪ :‬ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﭘﺮوﺳﻴﺠﺮال)اﻗﺪاﻣﺎت ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ –درﻣﺎﻧﻲ( ﻋﻤﺪه ‪:‬‬

‫ﺗﻜﻨﻴﻜﻬﺎي ﭘﺎﻳﻪ و ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ اداره راه ﻫﻮاﻳﻲ‬ ‫•‬

‫ﺗﻬﻮﻳﻪ ﻣﻜﺎﻧﻴﻜﻲ و اداره ﺑﻴﻤﺎر ﻣﺘﺼﻞ ﺑﻪ وﻧﺘﻴﻼﺗﻮر‬ ‫•‬
‫ﻣﺎﺳﺎژ ﺑﺎز و ﺑﺴﺘﻪ ﻗﻔﺴﻪ ﺳﻴﻨﻪ و ﺳﺎﻳﺮ ﻣﺎﻧﻮرﻫﺎي ﺑﻪ ﻛﺎر رﻓﺘﻪ در اﺣﻴﺎء ﻗﻠﺒﻲ رﻳﻮي ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ‬ ‫•‬
‫اﻧﻮاع روﺷﻬﺎي رگ ﮔﻴﺮي ﻣﺤﻴﻄﻲ و ﻣﺮﻛﺰي و ﺳﺎﻳﺮ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﻫﺎي ﻋﺮوﻗﻲ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده در اورژاﻧﺲ‬ ‫•‬
‫ﭘﺮﻳﻜﺎردﻳﻮ ﺳﻨﺘﺰ و ﺗﻮراﻛﻮﺳﻨﺘﺰ ﺳﻮزﻧﻲ‬ ‫•‬
‫ﺗﻌﺒﻴﻪ ‪chest tube‬‬ ‫•‬
‫آراﻣﺒﺨﺸﻲ ﺑﺎ ﺣﻔﻆ ﻫﻮﺷﻴﺎري)‪ (conscious sedation‬در اﻃﻔﺎل و ﺑﺎﻟﻐﻴﻦ‬ ‫•‬
‫اﻧﻮاع ﺑﻠﻮﻛﻬﺎي ﻋﺼﺒﻲ و رژﻳﻮﻧﺎل و ﺳﺎﻳﺮ روﺷﻬﺎي ﺑﻲ دردي ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده در اورژاﻧﺲ *‬ ‫•‬
‫ﻻواژ ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ﺻﻔﺎق ‪ ) DPL‬ﺑﻪ روش ﺑﺎز ﻳﺎ ﺑﺴﺘﻪ(‬ ‫•‬
‫ﺟﺎ اﻧﺪازي ﻫﺮﻧﻲ ﻫﺎي ﺷﻜﻤﻲ‬ ‫•‬
‫اﻧﺴﻴﺰﻳﻮن ﻫﻤﻮروﺋﻴﺪ ﺗﺮوﻣﺒﻮزه ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫•‬
‫اﺳﺘﻔﺎده از ‪ balloon tamponade‬در ﺧﻮﻧﺮﻳﺰﻳﻬﺎي وارﻳﺴﻲ دﺳﺘﮕﺎه ﮔﻮارش‬ ‫•‬
‫اﻧﺠﺎم ﺳﻮﻧﻮﮔﺮاﻓﻲ ﻫﺪﻓﺪار در ﺑﻴﻤﺎر ﺗﺮوﻣﺎﻳﻲ )‪ (FAST‬و ﺳﺎﻳﺮ ﻛﺎرﺑﺮدﻫﺎي ﺳﻮﻧﻮﮔﺮاﻓﻲ در ﻓﻮرﻳﺘﻬﺎ *‬ ‫•‬
‫آﻧﻮﺳﻜﻮﭘﻲ‪ /‬ﭘﺮوﻛﺘﻮﺳﻜﻮﭘﻲ ‪ /‬ﺳﻴﮕﻤﻮﺋﻴﺪوﺳﻜﻮﭘﻲ ﺟﻬﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي درﻣﺎﻧﻲ در ﻣﻮارد اورژاﻧﺲ‬ ‫•‬
‫ﻛﺎﺗﺘﺮﻳﺰاﺳﻴﻮن )ﺳﻮﻧﺪاژ( و ﺷﺴﺘﺸﻮي ﻣﺜﺎﻧﻪ‬ ‫•‬
‫اﻧﺠﺎم زاﻳﻤﺎن ﻃﺒﻴﻌﻲ واژﻳﻨﺎل در ﻣﻮارد اورژاﻧﺲ واﻧﺠﺎم اﭘﻴﺰﻳﻮﺗﻮﻣﻲ‬ ‫•‬
‫ﭘﻮﻧﻜﺴﻴﻮن ﻟﻮﻣﺒﺮ در ﺷﻴﺮﺧﻮاران‪ ،‬اﻃﻔﺎل و ﺑﺎﻟﻐﻴﻦ و اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﻓﺸﺎر ‪CSF‬‬ ‫•‬
‫ﭘﺮوﺳﻴﺠﺮﻫﺎي اورژاﻧﺲ ﭼﺸﻢ‪ ،‬ﮔﻮش و ﺣﻠﻖ و ﺑﻴﻨﻲ*‬ ‫•‬
‫اﻧﻮاع روﺷﻬﺎي اداره ﭘﺎﻳﻪ و ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ زﺧﻢ و ﺑﺮرﺳﻲ )‪ (explore‬ﻣﻮﺿﻌﻲ زﺧﻢ*‬ ‫•‬
‫آرﺗﺮوﺳﻨﺘﺰ و ﺗﺰرﻳﻖ درﻣﺎﻧﻲ در ﺗﺎﻧﺪون و ﺑﻮرس‬ ‫•‬
‫اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﻓﺸﺎر ﻛﻤﭙﺎرﺗﻤﺎن‬ ‫•‬
‫ﺑﻴﺤﺮﻛﺖ ﺳﺎزي ﺷﻜﺴﺘﮕﻴﻬﺎ و در رﻓﺘﮕﻴﻬﺎي اورژاﻧﺲ ﺑﺎ آﺗﻞ‪ ،‬ﮔﭻ ﮔﻴﺮي و ﺳﺎﻳﺮ ﺗﻜﻨﻴﻜﻬﺎي ﺑﻴﺤﺮﻛﺖ ﺳﺎزي ﺳﺮﭘﺎﻳﻲ*‬ ‫•‬

‫‪ -15‬ﺗﺪاﺧﻞ ﻋﻤﻞ ﺑﺎ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي دﻳﮕﺮ )ﻛﺪام ﻳﻚ از اﻗﺪاﻣﺎت ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ‪ ،‬درﻣﺎﻧﻲ ‪ ،‬و ﻋﻤﻠﻲ ﺗﻮﺳﻂ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي دﻳﮕـﺮ‬
‫ﻧﻴﺰ اﻧﺠﺎم ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ؟(‬
‫ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ‪ ،‬رﺷﺘﻪ اي ‪ Multidisciplinary‬اﺳﺖ و ﻟﺬا ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﺑﺎ ﻫﻤﻪ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ دﻳﮕﺮ در ﺗﻌﺎﻣﻞ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻪ‬
‫ﺳﺒﺐ ﻣﺎﻫﻴﺖ و ﮔﺴﺘﺮدﮔﻲ داﻧﺶ آن از ﻛﻠﻴﻪ رﺷﺘﻪ ﻫﺎ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻫﺎﻳﻲ را در ﺑﺮ ﻣﻲ ﮔﻴﺮد‪ .‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﺠﺎ ﺗﻮام ﺑﺎ روﻳﻜﺮد ﺻﺤﻴﺢ‬
‫آن ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺎﻫﺶ ﺑﺎر ﺳﺎﻳﺮ رﺷﺘﻪ ﻫﺎ ﺷﻮد‪ .‬ﺑﻨﺎ ﺑﺮ اﻳﻦ ﺿﻤﻦ داﺷﺘﻦ ﻫﻤﭙﻮﺷﺎﻧﻲ در ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‪ ،‬ﺗﺪاﺧﻞ‬
‫ﻋﻤﻠﻲ ﺑﺎ ﻫﻴﭻ رﺷﺘﻪ اي ﻧﺪارد‪ .‬ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﻪ ﺑﻌﻀﺎ درك ﻧﺎ درﺳﺖ از ﺣﻴﻄﻪ و ﻧﻘﺶ رﺷﺘﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻗﻀﺎوت ﻫﺎي ﻧﺎﺻﻮاﺑﻲ را‬
‫ﺑﻪ دﻧﺒﺎل داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺳﺎدﮔﻲ و ﺑﺎ ﺗﺒﻴﻴﻦ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻧﻘﺸﻬﺎ ﻛﺎﻣﻼ ﺑﺮ ﻃﺮف ﺷﺪﻧﻲ اﺳﺖ واﻳﻦ ﺑﻴﺎن در ﻃﻲ ﭼﻨﺪ ﺳﺎل ﻋﻤﺮ‬
‫اﻳﻦ رﺷﺘﻪ ﻋﻴﻨﺎً اﺛﺒﺎت ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‪*:‬رﻳﺰ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ﻓﻮق در ﺻﻔﺤﻪ ‪12‬آورده ﺷﺪه اﺳﺖ ‪.‬ﺿﻤﻨﺎ ًﺣـﺪودﻣﻬﺎرﺗﻬﺎ را ﻧﻴـﺰ‬
‫ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۸‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪-16‬ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از آﻧﻬﺎ ﺑﺨﺶ ﺿﺮوري ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ )‪ (core curriculum‬ﺗﺪوﻳﻦ ﺷﺪه اﺳﺖ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺷﺎﻳﻊ ﺑﺎﺷﺪ‬
‫‪ -2‬ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻛﻨﻨﺪه ﻋﻀﻮ ﻳﺎ ﺣﻴﺎت ﺑﺎﺷﺪ‬
‫‪ -3‬اﻫﻤﻴﺖ اﺧﻼﻗﻲ ﻳﺎ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‬
‫‪ -4‬ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ارﺗﻘﺎء ﻛﻴﻔﻲ ﺧﺪﻣﺎت درﻣﺎﻧﻲ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ در اورژاﻧﺲ ﺷﻮد‬
‫‪ -5‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺷﺮاﻳﻂ اﻗﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺳﻴﺎﺳﻲ ﻳﺎ ﻣﻨﻄﻘﻪ اي ﻛﺸﻮر اﺣﺘﻤﺎل وﻗﻮع آن ﺑﺼﻮرت ﻏﻴﺮﻣﺘﺮﻗﺒﻪ وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺣﺎد ﻛﻪ در رﺷﺘﻪ ﻫﺎي دﻳﮕﺮ دﻳﺪه ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ و ﻧﻴﺎز ﻓﻌﻠﻲ ﻳﺎ آﺗﻲ ﻛﺸﻮر ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻛﻪ در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﺟﺰو ‪ 6‬دﺳﺘﻪ ﻓﻮق ﻧﻴﺴﺖ وﻟﻲ در آﻳﻨﺪه ﻧﺰدﻳﻚ ﺟﺰو ﻳﻜﻲ از ﻣﻮارد ﻓﻮق ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‬

‫‪Educational Strategies:‬‬ ‫‪ -17‬راﻫﺒﺮدﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ‪:‬‬

‫آﻣﻮزش رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ از راﻫﺒﺮدﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ زﻳﺮ ﺑﻬﺮه ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد‪:‬‬

‫ﺗﻠﻔﻴﻖ ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ از ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﺤﻮري و اﺳﺘﺎد ﻣﺤﻮري‬ ‫•‬

‫ﺗﻠﻔﻴﻖ ﻋﻠﻮم ﭘﺎﻳﻪ و ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ‬ ‫•‬

‫روﻳﻜﺮد ﻧﻈﺎم ﻣﻨﺪ‬ ‫•‬

‫ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻧﮕﺮي‬ ‫•‬

‫روﻳﻜﺮد ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ‬ ‫•‬

‫‪ -18‬روش ﻫﺎي ﻋﻤﺪه آﻣﻮزش )روش ﻫﺎي ﻳﺎددﻫﻲ و ﻳﺎدﮔﻴﺮي(‪:‬‬

‫‪Teaching & Learning Methods:‬‬

‫اﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ ﻧﻴﺎز و ﻣﻮﺿﻮع از ﺷﻴﻮه ﻫﺎي ﻳﺎددﻫﻲ و ﻳﺎدﮔﻴﺮي زﻳﺮ اﺳﺘﻔﺎده ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪:‬‬
‫آﻣﻮزش ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرت راﻧﺪ آﻣﻮزﺷﻲ و آﻣﻮزش ﺑﺮ ﺑﺎﻟﻴﻦ وﻏﻴﺮه‬ ‫•‬

‫آﻣﻮزش در ﮔﺮوﻫﻬﺎي ﻛﻮﭼﻚ از ﺟﻤﻠﻪ ﻛﺎرﮔﺎﻫﻬﺎ‬ ‫•‬

‫آﻣﻮزش در ﮔﺮوﻫﻬﺎي ﺑﺰرگ از ﺟﻤﻠﻪ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺴﻬﺎ‪ ،‬ژورﻧﺎل ﻛﻼب‪ ،‬ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﺮگ و ﻣﻴﺮ‬ ‫•‬

‫آﻣﻮزش ﻣﺠﺎزي و ﺷﺒﻴﻪ ﺳﺎزي در ﻣﺮﻛﺰ آﻣﻮزش ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ‬ ‫•‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۹‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪-19‬ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻛﻠﻲ دوره آﻣﻮزﺷﻲ‪:‬‬

‫ﻣﺪت زﻣﺎن )ﻣﺎه(‬ ‫ﺑﺨﺶ‪،‬واﺣﺪ ﻳﺎ ﻋﺮﺻﻪ آﻣﻮزش‬ ‫ﺳﺎﻟﻬﺎي‬
‫دﺳﺘﻴﺎري‬
‫اول‬
‫‪1‬‬ ‫داﺧﻠﻲ‬

‫‪1‬‬ ‫ﺟﺮاﺣﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ‬

‫‪1‬‬ ‫ﻗﻠﺐ‬

‫‪2‬‬ ‫ﺑﻴﻬﻮﺷﻲ‬

‫‪1‬‬ ‫ﻛﻮدﻛﺎن‬
‫اورژاﻧﺲ‬
‫‪6‬‬
‫دوم‬
‫‪2‬‬ ‫ارﺗﻮﭘﺪي‬

‫‪1‬‬ ‫زﻧﺎن و زاﻳﻤﺎن‬

‫‪2‬‬ ‫ﺑﺨﺶ ﻣﺴﻤﻮﻣﻴﻦ‬

‫‪1‬‬ ‫رادﻳﻮﻟﻮژي‬

‫‪5‬‬ ‫اورژاﻧﺲ‬

‫‪15‬روز‬ ‫اورژاﻧﺲ ﻫﺎي ﭼﺸﻢ‬

‫‪ 15‬روز‬ ‫اورژاﻧﺲ ﻫﺎي ﮔﻮش ‪،‬ﮔﻠﻮ و ﺑﻴﻨﻲ‬

‫‪1‬‬ ‫ﺳﻮم‬
‫‪ ICU‬ﻛﻮدﻛﺎن‬
‫‪1‬‬
‫‪ICU‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Emergency Medical Services‬‬
‫‪7‬‬ ‫اورژاﻧﺲ‬
‫‪2‬‬ ‫اﻧﺘﺨﺎﺑﻲ‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺤﺎت‪:‬‬
‫ﺣﻀﻮر دﺳﺘﻴﺎران در ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ ﺑﻪ ﻣﺪت ﺣﺪاﻗﻞ ‪ 19‬ﻣﺎه در ﻃﻲ دوره ﺳﻪ ﺳﺎﻟﻪ ﺿﺮوري اﺳﺖ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺑﺨﺸﻬﺎي اﻧﺘﺨﺎﺑﻲ و ﺣﺪاﻛﺜﺮ ﻣﺪت ﻣﺠﺎز اﻧﺘﺨﺎب ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از‪ :‬داﺧﻠﻲ )‪1‬ﻣﺎه(‪ ،‬ﺟﺮاﺣﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ )‪ 1‬ﻣﺎه(‪ ،‬ﻛﻮدﻛﺎن )‪ 1‬ﻣﺎه(‪،‬‬ ‫•‬

‫رواﻧﭙﺰﺷﻜﻲ )‪1‬ﻣﺎه(‪ ،‬ﭼﺸﻢ ﭘﺰﺷﻜﻲ )‪ 1‬ﻣﺎه(‪ ،‬ﮔﻮش و ﮔﻠﻮ و ﺑﻴﻨﻲ )‪ 1‬ﻣﺎه(‪ ،‬ﻧﻮروﻟﻮژي )‪ 1‬ﻣﺎه(‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ اورژاﻧﺲ )‪1‬ﻣﺎه(‬
‫زﻣﺎن اﻧﺠﺎم ﻫﺮ ﻳﻚ از دوره ﻫﺎي ﭼﺮﺧﺸﻲ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ اﻣﻜﺎﻧﺎت وﺷﺮاﻳﻂ ﻫﺮ ﻳﻚ از ﮔﺮوﻫﻬﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻨﻈﻴﻢ واﺟﺮاﺳﺖ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱۰‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪-20-1‬ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ ‪:‬‬

‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ دروس ﻧﻈﺮي ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺿﺮوري‬
‫ﺳﺎل دﺳﺘﻴﺎري‬ ‫زﻣﺎن‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع)‪(syllabus‬‬ ‫ردﻳﻒ‬
‫)ﺳﺎﻋﺖ(‬

‫اول‬ ‫‪40‬‬ ‫آﻣﺎر و روش ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫‪1‬‬

‫اول‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻛﺎر ﺑﺎ راﻳﺎﻧﻪ و ﻧﺮم اﻓﺰارﻫﺎي راﻳﺞ‬ ‫‪2‬‬

‫دوم‬ ‫‪30‬‬ ‫آﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﭘﺎﻳﮕﺎﻫﻬﺎي اﻃﻼﻋﺎت ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺟﺴﺘﺠﻮ در اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ‬ ‫‪3‬‬

‫اول‬ ‫‪20‬‬ ‫ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ﺑﺮﻗﺮاري ارﺗﺒﺎط‬ ‫‪4‬‬

‫اول‬ ‫‪20‬‬ ‫اﺧﻼق ﭘﺰﺷﻜﻲ و رﻓﺘﺎر ﺣﺮﻓﻪ اي‬ ‫‪5‬‬

‫دوم‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻃﺐ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ )‪ (EBM‬و ﻣﻬﺎرت ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻘﺎداﻧﻪ‬ ‫‪6‬‬

‫ﺳﻮم‬ ‫‪20‬‬ ‫ﻣﻘﺎﻟﻪ ﻧﻮﻳﺴﻲ )‪(scientific writing‬‬ ‫‪7‬‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺤﺎت‪:‬‬
‫ﻣﻮارد ﻓﻮق ‪،‬ﺗﻮﺳﻂ ﮔﺮوه ‪،‬داﻧﺸﻜﺪه ﺑﺮﺣﺴﺐ ﺷﺮاﻳﻂ واﻣﻜﺎﻧﺎت ﻫﺮداﻧﺸﮕﺎه ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي واﺟﺮاﺧﻮاﻫﺪﺷﺪ‪.‬‬
‫‪-20-2‬ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ دروس ﻧﻈﺮي ﻋﻤﻮﻣﻲ اﻧﺘﺨﺎﺑﻲ‬
‫ﺩﺭﺱ ﻧﻈﺮﻱ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﻲ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻧﺸﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱۱‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪-20-3‬ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ دروس ﻧﻈﺮي اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺿﺮوري‬
‫ﻣﻮﺿﻮع)‪(syllabus‬‬ ‫ردﻳﻒ‬

‫ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي اﻋﺼﺎب‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -1‬آﻧﺎﺗﻮﻣﻲ‪ ،‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ‪ ،‬ﺗﻈﺎﻫﺮات ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ و درﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎري ﻫﺎ و آﺳﻴﺐ ﻫﺎي ﺷﺎﻳﻊ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻋﺼﺒﻲ‬
‫‪ -2‬ﻏﺮﺑﺎﻟﮕﺮي و ارزﻳﺎﺑﻲ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﻋﺼﺒﻲ‬
‫‪ -3‬اﻗﺪاﻣﺎت ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ در ﺧﺼﻮص ارزﻳﺎﺑﻲ اﺧﺘﻼﻻت ﻋﺼﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺑﺮرﺳﻲ ﻫﺎي رادﻳﻮﻟﻮژﻳﻚ ﺟﻬﺖ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺑﻴﻤﺎري ﻳﺎ آﺳﻴﺐ ﻫﺎي ﻋﺼﺒﻲ‬
‫‪ -5‬ﺗﺸﺨﻴﺺ‪ ،‬ﭘﺎﻳﺪار ﻧﻤﻮدن و ﻓﺮاﻫﻢ ﻛﺮدن درﻣﺎن اوﻟﻴﻪ آﺳﻴﺐ ﻫﺎ و ﺑﻴﻤﺎري ﻫﺎي ﻣﻐﺰ‪ ،‬ﻃﻨﺎب ﻧﺨﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺳﺘﻮن ﻣﻬﺮه ﻫﺎي‬
‫اﺳﺘﺨﻮاﻧﻲ و اﻋﺼﺎب ﻣﺤﻴﻄﻲ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ -6‬آﻣﻮزش ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺷﺎﻧﺖ ﻫﺎي ‪ CSF‬و ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻴﻤﺎران دﭼﺎر ﻧﻘﺺ اﺣﺘﻤﺎﻟﻲ ﺷﺎﻧﺖ ‪.‬‬

‫ﺑﻴﻬﻮﺷﻲ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -1‬ﻣﻬﺎرت اداره راه ﻫﻮاﻳﻲ‬
‫‪ -2‬آﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ داروﻫﺎي ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده در ﻫﻮﺷﺒﺮي‬
‫‪ -3‬ﺗﻜﻨﻴﻜﻬﺎي ﻣﻮﻧﻴﺘﻮرﻳﻨﮓ اﺳﺘﺎﻧﺪارد‬
‫‪ -4‬ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻧﻜﺎت ﻣﻬﻢ ﻣﺮﺗﺒﻂ در ﺷﺮح ﺣﺎل و ﻣﻌﺎﻳﻨﺎت ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﻗﺒﻞ از ﻋﻤﻞ ﺟﺮاﺣﻲ‬
‫‪ -5‬اﺻﻮل اداره درد‬

‫ﻗﻠﺐ و ﻋﺮوق‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -1‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﭘﺎﻳﺪار ﻛﺮدن ﺑﻴﻤﺎران ﺑﺎ اﻳﺴﺖ ﻗﻠﺒﻲ ﺗﻨﻔﺴﻲ‬
‫‪ -2‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎ درد ﻗﻔﺴﻪ ﺳﻴﻨﻪ‬
‫‪ -3‬ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﭘﺎﻳﺪار ﻛﺮدن‪ ،‬درﻣﺎن و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي ﺟﻬﺖ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻴﻤﺎران ﻗﻠﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻫﺎي اﻓﺘﺮاﻗﻲ ﺑﺮاي ﺑﻴﻤﺎران ﺑﺎ ﻋﻼﺋﻢ ﻗﻠﺒﻲ از ﺟﻤﻠﻪ درد ﻗﻔﺴﻪ ﺳﻴﻨﻪ‪ ،‬ﺗﻨﮕﻲ ﻧﻔﺲ‪ ،‬ﺿﻌﻒ‪ ،‬ﺗﭙﺶ ﻗﻠﺐ و …‬
‫‪ -5‬ﺗﻔﺴﻴﺮ اﺑﺰار ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ‪ CXR ، ECG‬و ﺳﻮﻧﻮﮔﺮاﻓﻲ ﻗﻠﺐ‪.‬‬
‫‪ -6‬آﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ داروﻫﺎي ﻗﻠﺒﻲ‬
‫‪ -7‬ﭘﺮوﺳﻴﺠﺮﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻗﻠﺒﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪراه ورﻳﺪي و ﻣﻮﻧﻴﺘﻮرﻳﻨﮓ ﻓﺸﺎر از ﻃﺮﻳﻖ ‪ ،CVP‬ﭘﺮﻳﻜﺎردﻳﻮﺳﻨﺘﺰ‪ ،‬ﻛﺎردﻳﻮورژن و‬
‫دﻓﻴﺒﺮﻳﻼﺳﻴﻮن‪ ،‬ﻛﺎﺗﺘﺮﻳﺰاﺳﻴﻮن ﺳﻮان ﮔﺎﻧﺰ و آﻟﻮﻛﺎردﻳﻮﮔﺮاﻓﻲ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﺗﺸﺨﻴﺺ‪ ،‬ﭘﺎﻳﺪار ﻛﺮدن‪ ،‬و اﺳﺘﻔﺎده از درﻣﺎن ﺗﺮوﺑﻮﻟﻴﺘﻴﻚ ﺟﻬﺖ ﺑﻴﻤﺎران ﺗﻈﺎﻫﺮ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎ ﺳﻜﺘﻪ ﺣﺎد ﻗﻠﺒﻲ‪.‬‬

‫ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ﭘﻮﺳﺖ‬ ‫‪4‬‬

‫ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺿﺎﻳﻌﺎت ﭘﻮﺳﺘﻲ و ﻣﺨﺎﻃﻲ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱۲‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ﻣﺮاﻗﺒﺘﻬﺎي ﺑﺤﺮاﻧﻲ و اﺣﻴﺎ‬ ‫‪5‬‬

‫‪ .1‬ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺗﺸﺨﻴﺺ‪ ،‬ﺗﺜﺒﻴﺖ وﺑﺴﺘﺮي ﺳﺮﻳﻊ ﺑﻴﻤﺎران ﺷﺪﻳﺪاً ﺑﺪﺣﺎل‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ﻗﻠﺒﻲ ﻋﺮوﻗﻲ ‪ ،‬ﻛﻠﻴﻮي و ﻧﻮروﻟﻮژﻳﻚ و ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ﺗﺮوﻣﺎ‪ ،‬ﻣﺴﻤﻮﻣﻴﺖ ‪ ،‬ﺷﻮك‪ ،‬ﺳﭙﺴﻴﺲ ‪ ،‬ﻧﺎرﺳﺎﻳﻲ ﻗﻠﺒﻲ‬
‫و ﻧﺎرﺳﺎﻳﻲ رﻳﻮي ﻛﻪ ﺑﻴﻤﺎران ﺷﺪﻳﺪاً ﺑﺪﺣﺎل را ﻣﺘﺎﺛﺮ ﻣﻲ ﺳﺎزد‪.‬‬
‫‪ .3‬اﺻﻮل اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﺠﻬﻴﺰات ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﻧﺤﻮه ﭘﺎﻳﺶ ﻫﻤﻮدﻳﻨﺎﻣﻴﻚ ﺑﻴﻤﺎر وﻣﺪاﺧﻠﻪ ﻫﺎي درﻣﺎﻧﻲ در ﺑﻴﻤﺎران ﺷﺪﻳﺪاً ﺑﺪﺣﺎل‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻧﺪﻳﻜﺎﺳﻴﻮﻧﻬﺎ و ﻛﺴﺐ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺗﻜﻨﻴﻜﻲ ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم ﻣﺪاﺧﻠﻪ ﻫﺎي ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ و درﻣﺎﻧﻲ در ﻣﻮرد ﺑﻴﻤﺎران ﺷﺪﻳﺪاً‬
‫ﺑﺪﺣﺎل‬
‫‪ .5‬اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻨﻄﻘﻲ از آزﻣﻮﻧﻬﺎي آزﻣﺎﻳﺸﮕﺎﻫﻲ‪ ،‬رادﻳﻮﮔﺮاﻓﻴﻚ و ﺳﺎﻳﺮ روش ﻫﺎي ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ در درﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﺷﺪﻳﺪاً‬
‫ﺑﺪﺣﺎل‬
‫‪ .6‬ﻋﻠﻞ و ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي اﻳﺴﺖ ﻗﻠﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺗﺸﺨﻴﺺ دﻳﺲ رﻳﺘﻤﻲ ﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ اﻳﺴﺖ ﻗﻠﺒﻲ و درﻣﺎن آﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻫﺎي اﻧﺠﻤﻦ ﻗﻠﺐ آﻣﺮﻳﻜﺎ و اﻓﺰاﻳﺶ ﻣﻬﺎرت در اﻧﺠﺎم اﻗﺪاﻣﺎت اﺳﺘﺎﻧﺪارد اﺣﻴﺎء‪.‬‬
‫‪ .9‬اﺻﻮل دارو درﻣﺎﻧﻲ و روش ﻫﺎي ﺗﺠﻮﻳﺰ ودوز داروﻫﺎ در اﺣﻴﺎء و ﻣﺘﻌﺎﻗﺐ اﺣﻴﺎء‬
‫‪ .10‬اﻧﺪﻳﻜﺎﺳﻴﻮﻧﻬﺎي ﻋﺪم ﺷﺮوع و ﻳﺎ ﺧﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﺣﻴﺎء‪.‬‬
‫اروﻟﻮژي‬ ‫‪6‬‬
‫‪ .1‬ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺷﺮح ﺣﺎل و ﻣﻌﺎﻳﻨﺎت ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ‬
‫‪ .2‬ﻧﺤﻮه اﺳﺘﻔﺎده از اﺑﺰارﻫﺎي ﺗﺼﻮﻳﺮﺑﺮداري ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ا ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ اﺧﺘﻼﻻت اوروﻟﻮژي‬
‫‪ .3‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن ﻧﺎرﺳﺎﻳﻲ ﺣﺎد و ﻣﺰﻣﻦ ﻛﻠﻴﻪ‬
‫‪ .4‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن ﻋﻔﻮﻧﺘﻬﺎي ﻣﺠﺎري ادراري ﻣﻨﺠﻤﻠﻪ ﭘﻴﻠﻮﻧﻔﺮﻳﺖ و ﻳﺎ ﭘﺮوﺳﺘﺎﺗﻴﺖ ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن ﺳﻨﮕﻬﺎي ﻛﻠﻴﻮي‬
‫‪ .6‬ارزﻳﺎﺑﻲ و درﻣﺎن ﺗﺮوﻣﺎ ﺑﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ادراري ﺗﻨﺎﺳﻠﻲ و ﻛﻠﻴﻮي‬
‫‪ .7‬ارزﻳﺎﺑﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ دﺳﺘﮕﺎه ﺗﻨﺎﺳﻠﻲ ﻣﺬﻛﺮ‬
‫‪ .8‬ارزﻳﺎﺑﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ دﺳﺘﮕﺎه ﺗﻨﺎﺳﻠﻲ ﻣﻮﻧﺚ‬
‫ارﺗﻮﭘﺪي‬ ‫‪7‬‬
‫‪ .1‬اﺧﺬ ﺷﺮح ﺣﺎل و اﻧﺠﺎم ﻣﻌﺎﻳﻨﻪ ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ‪.‬‬
‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻨﺎﺳﺐ از روﺷﻬﺎي ﺗﺼﻮﻳﺮﺑﺮداري ﻣﻮﺟﻮد ﺟﻬﺖ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ارﺗﻮﭘﺪﻳﻚ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬ارزﻳﺎﺑﻲ و درﻣﺎن ﺗﺮوﻣﺎﻫﺎي ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻋﻀﻼﻧﻲ اﺳﻜﻠﺘﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي اﻟﺘﻬﺎﺑﻲ و ﻋﻔﻮﻧﻲ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻋﻀﻼﻧﻲ اﺳﻜﻠﺘﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﻛﻨﺘﺮل درد ﺣﺎد ﻳﺎ ﻣﺰﻣﻦ در ﺑﻴﻤﺎران ﺑﺎ ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ﻋﻀﻼﻧﻲ اﺳﻜﻠﺘﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ﻣﺤﻴﻄﻲ‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -1‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ‪ ،‬ﺑﺮرﺳﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ ﺳﻮﺧﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﺷﻴﻤﻴﺎﻳﻲ وﺣﺮارﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ‪ ،‬ﺑﺮرﺳﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ آﺳﻴﺐ ﻫﺎي اﻟﻜﺘﺮﻳﻜﻲ از ﺟﻤﻠﻪ ﺑﺮق ﮔﺮﻓﺘﮕﻲ و ﺻﺎﻋﻘﻪ زدﮔﻲ‬
‫‪ -3‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ‪ ،‬ﺑﺮرﺳﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ آﺳﻴﺐ ﻫﺎي ﺗﺸﻌﺸﻌﻲ)ﻧﺎﺷﻲ از ﭘﺮﺗﻮﮔﻴﺮي(‬
‫‪ -4‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ‪ ،‬ﺑﺮرﺳﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ ﻫﻴﭙﻮﺗﺮﻣﻲ و ﺳﺮﻣﺎزدﮔﻲ‬
‫‪ -5‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ‪ ،‬ﺑﺮرﺳﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ آﺳﻴﺐ ﻫﺎي ﻧﺎﺷﻲ از ﮔﺮﻣﺎ‬
‫‪ -6‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ‪ ،‬ﺑﺮرﺳﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ ﻏﺮق ﺷﺪﮔﻲ و ‪Near Drowning‬‬
‫‪ -7‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ‪ ،‬ﺑﺮرﺳﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ ﺑﺎروﺗﺮوﻣﺎ‬
‫‪ -8‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ‪ ،‬ﺑﺮرﺳﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ﻧﺎﺷﻲ از ارﺗﻔﺎع‬
‫‪ -9‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ‪ ،‬ﺑﺮرﺳﻲ ودرﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ اﻧﻮاع ﮔﺰش ﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺎرﮔﺰﻳﺪﮔﻲ‪ ،‬ﮔﺰش ﺣﺸﺮات و ﺳﺎﻳﺮ ﺣﻴﻮاﻧﺎت‬
‫ﺧﻄﺮﻧﺎك‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱۳‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ﺗﺮوﻣﺎ‬ ‫‪9‬‬
‫‪ -1‬اﺻﻮل ﻣﺮاﻗﺒﺘﻬﺎي ﺗﺮوﻣﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻳﻚ روﻳﻜﺮد ﺳﺎﺧﺖ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ‪ ،‬اﺣﻴﺎ‪ ،‬ﭘﺎﻳﺪار ﺳﺎزي و اراﺋﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺘﻬﺎي ﻗﻄﻌﻲ ﺑﻪ ﺑﻴﻤﺎران ﺗﺮوﻣﺎﻳﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬روﺷﻬﺎي ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺑﺮداري در دﺳﺘﺮس ﺑﺮاي ﺑﺮرﺳﻲ ﺑﻴﻤﺎران ﺗﺮوﻣﺎﻳﻲ‬
‫‪ -4‬ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ﻋﻤﻠﻲ ﻻزم ﺑﺮاي ﺑﺮرﺳﻲ و درﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﺗﺮوﻣﺎﻳﻲ‬
‫‪ -5‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن آﺳﻴﺐ ﻫﺎي ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻛﻨﻨﺪه ﺣﻴﺎت ﻳﺎ ﻋﻀﻮ در ﻗﺮﺑﺎﻧﻴﺎن ﺗﺮوﻣﺎ‬
‫‪ -6‬ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺧﺎص در ﺑﺮرﺳﻲ و درﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﺑﺎردار ﺗﺮوﻣﺎﻳﻲ‬
‫‪ -7‬ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺧﺎص در ﺑﺮرﺳﻲ و درﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﺧﺮدﺳﺎل ﺗﺮوﻣﺎﻳﻲ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺧﺎص در ﺑﺮرﺳﻲ و درﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺴﻦ ﺗﺮوﻣﺎﻳﻲ‬
‫‪ -9‬اﺻﻮل ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ در ﺣﻮادث ﻏﻴﺮﻣﺘﺮﻗﺒﻪ‬
‫‪ -10‬اﺻﻮل ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ در ﺳﻮﺧﺘﮕﻲ ﻫﺎ‬
‫‪ -11‬روﻳﻜﺮد ﺳﻴﺴﺘﻤﺎﺗﻴﺰه ﺑﻪ اداره ﺗﺮوﻣﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺗﺮوﻣﺎي ﻣﻨﻄﻘﻪ اي و ﻃﺒﻘﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﺮاﻛﺰ ﺗﺮوﻣﺎ و ﺑﺨﺶ ﻫﺎي اورژاﻧﺲ‬
‫‪ -12‬اﺻﻮل ﻣﺮاﻗﺒﺘﻬﺎي ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ ﺗﺮوﻣﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻧﻘﺶ آﻣﺒﻮﻻﻧﺴﻬﺎي ‪ BCS‬و ‪ ALS‬و اﻣﺪاد ﻫﻮاﻳﻲ‬
‫ﻣﺴﻤﻮﻣﻴﺘﻬﺎ‬ ‫‪10‬‬
‫‪ -1‬اﺻﻮل ﭘﺎﻳﻪ ﺷﺮح ﺣﺎل و ﻣﻌﺎﻳﻨﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﺴﻤﻮﻣﻴﺖ ﺣﺎد ﺑﺨﺼﻮص ﻧﻜﺎت ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ در ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﺳﻨﺪرم ﻫﺎي‬
‫ﺗﻮﻛﺴﻴﻚ )ﺗﻮﻛﺴﻴﺪرم( ﺷﺎﻳﻊ‬
‫‪ -2‬ﻣﻮارد ﻛﻠﻲ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ اداره ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﻣﺴﻤﻮﻣﻴﺖ ﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﭘﺎﻳﺪار ﺳﺎزي و آﻟﻮدﮔﻲ زداﻳﻲ‬
‫‪ -3‬اﺻﻮل‪ ،‬روش ﻫﺎ و ﻧﻜﺎت ﻣﻮرد اﺧﺘﻼف در آﻟﻮدﮔﻲ زداﻳﻲ و اﻓﺰاﻳﺶ دﻓﻊ ﺳﻤﻮم‬
‫‪ -4‬ﺗﻈﺎﻫﺮات ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻋﻼﻳﻢ ‪ ،‬ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻫﺎي آزﻣﺎﻳﺸﮕﺎﻫﻲ ‪ ،‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي و درﻣﺎن ﻣﺴﻤﻮﻣﻴﺖ ﺑﺎ داروﻫﺎي ﺷﺎﻳﻊ‪ ،‬ﺳﻮء ﻣﺼﺮف‬
‫داروﻳﻲ‪ ،‬ﺳﻤﻮم ﻃﺒﻴﻌﻲ و ﻣﺴﻤﻮﻣﻴﺖ ﻫﺎي ﺷﺎﻳﻊ در ﻣﻨﺰل‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻣﻮاد ﺳﻤﻲ ﺷﺎﻳﻊ )‪ (HAZMAT‬در ﻣﺤﻞ ﻛﺎر و اﻗﺪاﻣﺎت ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ در ﺣﻮادث ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ‪HAZMAT‬‬
‫‪ -6‬اﺻﻮل ﺳﻢ ﺷﻨﺎﺳﻲ ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ و ﺳﻤﻮم ﺷﺎﻳﻊ در ﻣﺸﺎﻏﻞ ﻛﺸﻮر‬
‫‪ -7‬اﺳﺎس اﭘﻴﺪﻣﻴﻮﻟﻮژي ﻣﺴﻤﻮﻣﻴﺖ‪ ،‬ﻓﺎرﻣﺎﻛﻮﻛﻨﺘﻴﻚ و ﺗﻐﻴﻴﺮات ﺑﻴﻮﻟﻮژﻳﻚ داروﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ اﺛﺮ ﺑﺮ ﺷﻴﺮدﻫﻲ و ﺑﺎرداري‬
‫‪ -8‬ﺗﺸﺨﻴﺺ‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ و درﻣﺎن ﻋﻮارض ﺣﺎد و ﻣﺰﻣﻦ ﻣﺴﻤﻮﻣﻴﺖ در اﺛﺮ ﺳﻮء ﻣﺼﺮف ﻣﻮاد‬
‫‪-9‬اﻧﺪﻳﻜﺎﺳﻴﻮﻧﻬﺎي ﺧﺎص و ﻧﺤﻮه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي روﺷﻬﺎي درﻣﺎﻧﻲ ﺧﺎص ﻣﺜﻞ اﺳﺘﻔﺎده از آﻧﺘﻲ دﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻫﻤﻮدﻳﺎﻟﻴﺰ و اﻛﺴﻴﮋن‬
‫ﻫﻴﭙﺮﺑﺎرﻳﻚ‬
‫ﮔﻮش و ﮔﻠﻮ و ﺑﻴﻨﻲ‬ ‫‪11‬‬
‫‪ -1‬اﺧﺬ ﺷﺮح ﺣﺎل و ﻣﻌﺎﻳﻨﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﻣﺮﺗﺒﻄﺒﺎ ﮔﻮش و ﮔﻠﻮ و ﺑﻴﻨﻲ‬
‫‪ -2‬ارزﻳﺎﺑﻲ و اداره ﻣﺸﻜﻼت ﺷﺎﻳﻊ ﺳﺮ و ﮔﺮدن‬
‫‪ -3‬ارزﻳﺎﺑﻲ و اداره ﺗﺮوﻣﺎي ﺻﻮرت‬
‫‪ -4‬ارزﻳﺎﺑﻲ و اداره اﺧﺘﻼﻻت راﻫﻬﺎي ﻫﻮاﻳﻲ ﻓﻮﻗﺎﻧﻲ‬
‫‪ -5‬ﻧﺤﻮه اﺳﺘﻔﺎده از روﺷﻬﺎي ﺗﺼﻮﻳﺮﺑﺮداري ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ اﺧﺘﻼﻻت ﺳﺮ و ﮔﺮدن‬
‫ﭼﺸﻢ‬ ‫‪12‬‬
‫‪ -1‬اﺧﺬ ﺷﺮح ﺣﺎل و ﻣﻌﺎﻳﻨﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﭼﺸﻢ‬
‫‪ -2‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن ﻋﻠﻞ اورژاﻧﺲ اﺧﺘﻼل دﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﺻﻮل اداره آﺳﻴﺐ ﻫﺎي ﭼﺸﻢ‪.‬‬
‫‪ -4‬ارزﻳﺎﺑﻲ و ا داره ﺷﻜﺎﻳﺖ ﻫﺎي ﺷﺎﻳﻊ ﭼﺸﻢ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱۴‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫رواﻧﭙﺰﺷﻜﻲ‬ ‫‪13‬‬
‫‪ -1‬آﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ داروﻫﺎي راﻳﺞ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده در رواﻧﭙﺰﺷﻜﻲ‬
‫‪ -2‬ﺗﻜﻨﻴﻚ ﻫﺎي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺎ ﺑﻴﻤﺎران ﺑﺎ اﺧﺘﻼﻻت ﻣﺨﺘﻠﻒ رواﻧﭙﺰﺷﻜﻲ‬
‫‪ -3‬اﺻﻮل اداره ﺑﻴﻤﺎر ﺗﻨﺪﺧﻮ و ﻣﻬﺎﺟﻢ‬

‫ﺟﺮاﺣﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ‬ ‫‪14‬‬

‫‪ -1‬آﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ اﺧﺘﻼﻻت ﺷﺎﻳﻊ ﺟﺮاﺣﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫‪ -2‬ﻣﻌﺎﻳﻨﺎت ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ و اﺧﺬ ﺷﺮح ﺣﺎل ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﺟﺮاﺣﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫‪ -3‬ﭘﺮوﺳﻴﺠﺮﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﺟﺮاﺣﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫‪ -4‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻠﻲ ﺑﻴﻤﺎران ﺟﺮاﺣﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫‪ -5‬ﻣﻮارد ﻻزم ﺑﺮاي ﻣﺸﺎوره و ﻣﺪاﺧﻼت ﺟﺮاﺣﻲ در ﺑﻴﻤﺎران ﺑﺎ درد ﺣﺎد ﺷﻜﻤﻲ‬
‫‪ -6‬ﺿﺮورﻳﺎت ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻫﺎي دوران ﺟﺮاﺣﻲ ﺑﻴﻤﺎران‬

‫اﻃﻔﺎل‬ ‫‪15‬‬
‫‪ -1‬اﺣﻴﺎء ﻧﻮزادان و اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -2‬اﺧﺬ ﺷﺮح ﺣﺎل و ﻣﻌﺎﻳﻨﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﻛﺎﻣﻞ اﻃﻔﺎل ﺷﺎﻣﻞ ﺑﺮرﺳﻲ روﻧﺪ ﻛﻠﻲ رﺷﺪ و ﻧﻤﻮ اﻃﻔﺎل و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي اﻳﻤﻮﻧﻴﺰاﺳﻴﻮن‬
‫‪ -3‬ﻋﻠﻞ‪ ،‬اﻫﻤﻴﺖ و درﻣﺎن ﺗﺐ و ﻋﻔﻮﻧﺖ در اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -4‬ﺗﻈﺎﻫﺮات و اﻫﻤﻴﺖ ﺷﻜﺎﻳﺖ ﺷﻜﻤﻲ در اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -5‬ﻋﻠﻞ و درﻣﺎن اورژاﻧﺲ ﻫﺎي ﻧﻮروﻟﻮژي در اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -6‬ﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي واﺧﺘﻼﻻت آب و اﻟﻜﺘﺮوﻟﻴﺖ ودرﻣﺎن آن در اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -7‬ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي اﺧﺘﻼﻻت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻳﺎ روان ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ‬
‫‪ -8‬ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺧﺎص ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﺗﺮوﻣﺎ در اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -9‬ﺗﻈﺎﻫﺮات و ﻧﺤﻮة درﻣﺎن اﺧﺘﻼﻻت ﻗﻠﺒﻲ اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -10‬ﭘﺎﺗﻮ ﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي‪ ،‬اﺗﻴﻮﻟﻮژي و درﻣﺎن اﺧﺘﻼﻻت ﺗﻨﻔﺴﻲ در اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -11‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي‪ ،‬اﺗﻴﻮﻟﻮژي و درﻣﺎن اﺧﺘﻼﻻت ﺷﺎﻳﻊ و ﺧﻄﻴﺮ ﻏﺪد و ﻫﻤﺎﺗﻮﻟﻮژﻳﻚ در اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -12‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي‪ ،‬اﺗﻴﻮﻟﻮژي و درﻣﺎن ﻣﺸﻜﻼت ﺷﺎﻳﻊ و ﺧﻄﻴﺮ ژﻧﻴﻜﻮﻟﻮژﻳﻚ و اوروﻟﻮژﻳﻚ در اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -13‬ﻧﺤﻮه ﺗﺸﺨﻴﺺ و اﻧﺘﺨﺎب درﻣﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺟﻬﺖ ﻣﺸﻜﻼت اورﺗﻮﭘﺪي و ﺑﺎﻓﺖ ﻧﺮم در اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -14‬ﺑﻴﻤﺎري ﻫﺎي ﺷﺎﻳﻊ ﭘﻮﺳﺘﻲ و ﺗﻈﺎﻫﺮات ﭘﻮﺳﺘﻲ ﺑﻴﻤﺎري ﻫﺎي ﺳﻴﺴﺘﻤﻴﻚ اﻃﻔﺎل‬
‫‪ -15‬ﻧﺤﻮه ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن ﻛﻮدﻛﺎن ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ ﻣﺸﻜﻼت ﺷﺎﻳﻊ و ﻳﺎ ﺧﻄﻴﺮ ﺳﺮ و ﮔﺮدن‬
‫زﻧﺎن و ﻣﺎﻣﺎﻳﻲ‬ ‫‪16‬‬
‫‪ -1‬اﺻﻮل ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي از ﺣﺎﻣﻠﮕﻲ‬
‫‪ -2‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن ﻋﻮارض اورژاﻧﺲ ﺣﺎﻣﻠﮕﻲ‬
‫‪ -3‬اداره و درﻣﺎن زاﻳﻤﺎن ﺑﺎ و ﺑﺪون ﻋﺎرﺿﻪ‬
‫‪ -4‬اداره و درﻣﺎن ﺗﺠﺎوز ﺟﻨﺴﻲ ﺗﺠﺮﺑﻪ‬
‫‪ -5‬اداره ودرﻣﺎن ﺗﺮوﻣﺎﻫﺎي زﻧﺎن و ﻣﺎﻣﺎﻳﻲ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ﻋﻔﻮﻧﻲ دﺳﺘﮕﺎه ﺗﻨﺎﺳﻠﻲ و ﻟﮕﻦ‬
‫‪ -7‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن درد ﺷﻜﻢ در زﻧﺎن ﺗﺠﺮﺑﻪ‬
‫‪ -8‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن ﺧﻮﻧﺮﻳﺰي واژﻳﻨﺎل‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱۵‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ﻃﺐ داﺧﻠﻲ‬ ‫‪17‬‬

‫‪ -1‬ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻛﻠﻲ ﻃﺐ داﺧﻠﻲ‪ ،‬ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي اﺧﺬ ﺷﺮح ﺣﺎل و اﻧﺠﺎم ﻣﻌﺎﻳﻨﺎت ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ارزﻳـﺎﺑﻲ ﻫﺪﻓﻤﻨـﺪ ﺑﻴﻤـﺎران‬
‫ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻪ دﭘﺎرﺗﻤﺎن اورژاﻧﺲ‬
‫‪ -2‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي ﺗﻈﺎﻫﺮات و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﻴﻤﺎري ﻫﺎي ﺷﺎﻳﻊ ﻳﺎ اورژاﻧﺲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ دﺳﺘﮕﺎه ﮔﻮارش‬
‫‪ -3‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي‪ ،‬ﺗﻈﺎﻫﺮات و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﻴﻤﺎري ﻫﺎي ﺷﺎﻳﻊ ﻳﺎ اورژاﻧﺲ‬
‫‪ -4‬ﺳﻴﺴﺘﻢ اﻳﻤﻨﻲ و اﺧﺘﻼﻻت ﺷﺎﻳﻊ ﻧﺎﺷﻲ از اﻓﺰاﻳﺶ ﻳﺎ ﻛﺎﻫﺶ ﻫﻤﺎﺗﻮﻟﻮژﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺳﻴﺴﺘﻢ اﻳﻤﻨﻲ‬
‫‪ -5‬ﺑﻴﻤﺎري ﻫﺎي ﻋﻔﻮﻧﻲ ﻣﻬﻢ و ﻧﺤﻮه ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن آن ﻫﺎ‬
‫‪ -6‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي‪،‬ارزﻳﺎﺑﻲ و درﻣﺎن اﺧﺘﻼﻻت ﺷﺎﻳﻊ ﻳﺎ اورژاﻧﺲ دﺳﺘﮕﺎه ادراري‬
‫‪ -7‬اﺗﻴﻮﻟﻮژي‪ ،‬ﺗﻈﺎﻫﺮات و درﻣﺎن اﺧﺘﻼﻻت ﺷﺎﻳﻊ ﻳﺎ اورژاﻧﺲ ﻣﺘﺎﺑﻮﻟﻴﻚ‬
‫‪ -8‬ﺑﻴﻤﺎري ﻫﺎي ﺷﺎﻳﻊ و اورژاﻧﺲ دﺳﺘﮕﺎه ﺗﻨﻔﺴﻲ ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي‪ ،‬ﺗﺸﺨﻴﺺ و درﻣﺎن آﻧﻬﺎ‬

‫‪-20-4‬ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ دروس ﻧﻈﺮي اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ اﻧﺘﺨﺎﺑﻲ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع)‪(syllabus‬‬ ‫ردﻳﻒ‬

‫ﻃﺐ ﺳﺎﻟﻤﻨﺪان‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -1‬ﺗﻐﻴﻴﺮات آﻧﺎﺗﻮﻣﻲ‪ ،‬ﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي‪ ،‬ﻓﺎرﻣﺎﻛﻮﻟﻮژي و رواﻧﺸﻨﺎﺳﻲ درﺳﺎﻟﺨﻮردﮔﻲ‬
‫‪ -2‬اﺻﻮل ﻛﻠﻲ اداره ﺑﻴﻤﺎر ﺳﺎﻟﻤﻨﺪ در ﻣﺤﻴﻂ اورژاﻧﺲ‬
‫‪ -3‬ﺳﻮﮔﺮاﻳﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ در ﺧﺼﻮص ﺳﺎﻟﻤﻨﺪان در زﻣﻴﻨﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻫﺎي اورژاﻧﺲ‬
‫‪ -4‬ﻣﻔﻬﻮم »وﺿﻌﻴﺖ ﻋﻤﻠﻜﺮدي« ﺑﻌﻨﻮان ﺗﻌﺎﻣﻠﻲ از ﺳﻦ‪ ،‬ﺑﻴﻤﺎري و ﻣﺤﻴﻂ‬
‫‪ -5‬اﺻﻮل اﺧﻼﻗﻲ دﺧﻴﻞ در ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي ﭘﺰﺷﻜﻲ در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ اﻗﺪاﻣﺎت و درﻣﺎﻧﻬﺎي ﻧﮕﻬﺪارﻧﺪه ﺣﻴﺎت‬
‫‪ -6‬ﭘﺎﺗﻮﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮژي و درﻣﺎن اورژاﻧﺲ ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺴﻦ ﺑﺎ ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ﺷﺎﻳﻊ داﺧﻠﻲ‪ ،‬ﻧﻮروﻟﻮژﻳﻚ ‪ ،‬رواﻧﻲ وﺟﺮاﺣﻲ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -1‬اﺻﻮل ﭘﺎﻳﻪ رﻫﺒﺮي و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬
‫‪ -2‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﻛﻨﺘﺮل و ارﺗﻘﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺧﻄﺮ و ﻛﺎرﺑﺮد آﻧﻬﺎ در ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ‬
‫‪ -3‬ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻃﺐ اورژاﻧﺲ در داﺧﻞ ﻣﻮﺳﺴﻪ وراﺑﻄﻪ آن را ﺑﺎ ﺳﺎﻳﺮ دﭘﺎرﺗﻤﺎﻧﻬﺎ‬
‫‪ -4‬ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻣﻮﺳﺴﺎت اﻋﺘﺒﺎر ﺑﺨﺸﻲ و ارﺗﺒﺎط آﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺤﺮان ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -1‬اﺻﻮل ﭘﺎﻳﻪ رﻫﺒﺮي و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ در ﺑﺤﺮان ﻫﺎ‬
‫‪ -2‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﻛﻨﺘﺮل و ارﺗﻘﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺧﻄﺮ و ﻛﺎرﺑﺮد آﻧﻬﺎ در ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺑﺤﺮان در ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن‬
‫‪ -3‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي ﺑﺮاي آﻣﺎدﮔﻲ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن و ﺑﻮﻳﮋه ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ در ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺑﺤﺮان‬
‫‪ -4‬ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻣﻮﺳﺴﺎت اﻋﺘﺒﺎر ﺑﺨﺸﻲ و ارﺗﺒﺎط آﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺤﺮان‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱۶‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪-20-5‬ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ﻋﻤﻠﻲ ﺿﺮوري)‪Core Procedural Skills Topics‬‬

‫ﻋﻨﻮان ﻣﻬﺎرت‬

‫ﻟﻮﻟﻪ ﮔﺬاري داﺧﻞ ﺗﺮاﺷﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﻻرﻧﮕﻮﺳﻜﻮﭘﻲ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ) ﺑﺎ روش اﻟﻘﺎء ﺳﺮﻳﻊ ﺑﻴﻬﻮﺷﻲ )‪ (RSI‬و ﻧﻴﺰ ﺑﺪون ﺑﻴﻬﻮﺷﻲ (‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻟﻮﻟﻪ ﮔﺬاري داﺧﻞ ﺗﺮاﺷﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻴﻨﻲ ﺑﺼﻮرت ‪blind‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻟﻮﻟﻪ ﮔﺬاري داﺧﻞ ﺗﺮاﺷﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻴﻨﻲ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻓﻮرﺳﭙﺲ ‪Magill‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻟﻮﻟﻪ ﮔﺬاري داﺧﻞ ﺗﺮاﺷﻪ از ﻃﺮﻳﻖ دﻫﺎن ﺑﻪ روش ‪digital‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻣﺎﻧﻮرﺳﻠﻴﻚ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻻرﻧﮕﻮﺳﻜﻮﭘﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺧﺎرج ﻛﺮدن ﺟﺴﻢ ﺧﺎرﺟﻲ راه ﻫﻮاﻳﻲ ﻓﻮﻗﺎﻧﻲ‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺗﻬﻮﻳﻪ ﻣﻜﺎﻧﻴﻜﻲ و اداره ﺑﻴﻤﺎر ﻣﺘﺼﻞ ﺑﻪ وﻧﺘﻴﻼﺗﻮر‬ ‫‪.7‬‬
‫ﻣﺎﺳﺎژ ﺑﺴﺘﻪ ﻗﻔﺴﻪ ﺳﻴﻨﻪ ) و ﺳﺎﻳﺮ ﻣﺎﻧﻮرﻫﺎي ﺑﻪ ﻛﺎر رﻓﺘﻪ در اﺣﻴﺎء ﻗﻠﺒﻲ رﻳﻮي ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ(‬ ‫‪.8‬‬
‫رگ ﮔﻴﺮي ﻣﺤﻴﻄﻲ و ﺧﻮﻧﮕﻴﺮي ورﻳﺪي‬ ‫‪.9‬‬
‫رگ ﮔﻴﺮي از ورﻳﺪﻫﺎي اﺳﻜﺎﻟﭗ و ﻧﻴﺰ ورﻳﺪ ژوﮔﻮﻟﺮ ﺧﺎرﺟﻲ در اﻃﻔﺎل‬ ‫‪.10‬‬
‫رگ ﮔﻴﺮي ﻣﺮﻛﺰي از ورﻳﺪ ژوﮔﻮﻟﺮ داﺧﻠﻲ‪ ،‬ورﻳﺪ ﺳﺎب ﻛﻼوﻳﻦ ‪ ،‬و ورﻳﺪ ﻓﻤﻮرال‬ ‫‪.11‬‬
‫اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﻓﺸﺎر ورﻳﺪ ﻣﺮﻛﺰي‬ ‫‪.12‬‬
‫ﺗﺰرﻳﻖ داﺧﻞ اﺳﺘﺨﻮاﻧﻲ‬ ‫‪.13‬‬
‫ﻛﺎت دان ورﻳﺪي )‪(venous cut down‬‬ ‫‪.14‬‬
‫ﻣﺎﺳﺎژ ﺳﻴﻨﻮس ﻛﺎروﺗﻴﺪ‬ ‫‪.15‬‬
‫ﻛﺎردﻳﻮورژن ‪ synchronized‬و دﻓﻴﺒﺮﻳﻼﺳﻴﻮن‬ ‫‪.16‬‬
‫ﺗﻌﺒﻴﻪ ﺿﺮﺑﺎﻧﺴﺎز ﺟﻠﺪي )‪(Transvenous‬‬ ‫‪.17‬‬
‫ﭘﺮﻳﻜﺎردﻳﻮ ﺳﻨﺘﺰ‬ ‫‪.18‬‬
‫ﺗﻮراﻛﻮﺳﻨﺘﺰ ﺳﻮزﻧﻲ از ﻗﺪام و ﺧﻠﻒ‬ ‫‪.19‬‬
‫ﺗﻌﺒﻴﻪ ‪ chest tube‬و اﺳﺘﻔﺎده از درﻳﭽﻪ ﻫﺎﻳﻤﻠﻴﺶ و ‪underwater seal‬‬ ‫‪.20‬‬
‫ﺑﻴﺤﺴﻲ ﻣﻮﺿﻌﻲ )ﻟﻮﻛﺎل‪ ،‬ﺗﻮﭘﻴﻜﺎل ‪( field block ،‬‬ ‫‪.21‬‬
‫ﺑﻴﺤﺴﻲ ﺑﺎ ﺑﻠﻮك ﻋﺼﺒﻲ‬ ‫‪.22‬‬
‫ﺑﻠﻮك ﻫﻤﺎﺗﻮم‬ ‫‪.23‬‬
‫ﺑﻠﻮك ﻣﻮﺿﻌﻲ داﺧﻞ ورﻳﺪي )‪(Bier‬‬ ‫‪.24‬‬
‫ﺑﻠﻮك ﻋﺼﺒﻲ ﺑﺮاي آﺑﺴﻪ ﻳﺎ درد دﻧﺪان‬ ‫‪.25‬‬
‫آراﻣﺒﺨﺸﻲ ﺑﺎ ﺣﻔﻆ ﻫﻮﺷﻴﺎري‪ sedation) (conscious‬در اﻃﻔﺎل و ﺑﺎﻟﻐﻴﻦ‬ ‫‪.26‬‬
‫ﺗﺮاﻧﺴﻔﻮزﻳﻮن ﺧﻮن و ﻓﺮآورده ﻫﺎي آن‬ ‫‪.27‬‬
‫ﺗﻌﺒﻴﻪ ﻟﻮﻟﻪ ﻧﺎزوﮔﺎﺳﺘﺮﻳﻚ و ‪feeding tube‬‬ ‫‪.28‬‬
‫ﻻواژ ﻣﻌﺪه‬ ‫‪.29‬‬
‫ﺷﺴﺘﺸﻮي ﻛﺎﻣﻞ روده )‪(whole bowel irrigation‬‬ ‫‪.30‬‬
‫اﻧﺠﺎم ‪fecal disimpaction‬‬ ‫‪.31‬‬
‫ﭘﺎراﺳﻨﺘﺰ‬ ‫‪.32‬‬
‫ﻻواژ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺻﻔﺎق ‪ ) DPL‬ﺑﻪ روش ﺑﺎز ﻳﺎ ﺑﺴﺘﻪ(‬ ‫‪.33‬‬
‫اﻧﺠﺎم ﺳﻮﻧﻮﮔﺮاﻓﻲ ﻫﺪﻓﺪار در ﺑﻴﻤﺎر ﺗﺮوﻣﺎﻳﻲ )‪(FAST‬‬ ‫‪.34‬‬
‫اﺳﺘﻔﺎده از روﺷﻬﺎي ﺗﺼﻮﻳﺮﺑﺮداري ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ﺑﺎ ﻫﺪف ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺑﻴﻤﺎري در ﻣﻮارد ﻓﻮري )‪(emergent‬‬ ‫‪.35‬‬
‫ﺷﺴﺘﺸﻮي ﻣﺜﺎﻧﻪ‬ ‫‪.36‬‬
‫ﻛﺎﺗﺘﺮﻳﺰاﺳﻴﻮن ﻣﺜﺎﻧﻪ )ﺳﻮﻧﺪاژ(‬ ‫‪.37‬‬
‫اداره زاﻳﻤﺎن ﻃﺒﻴﻌﻲ واژﻳﻨﺎل‬ ‫‪.38‬‬
‫ﭘﻮﻧﻜﺴﻴﻮن ﻟﻮﻣﺒﺮ در ﺷﻴﺮﺧﻮاران‪ ،‬اﻃﻔﺎل و ﺑﺎﻟﻐﻴﻦ‬ ‫‪.39‬‬
‫اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﻓﺸﺎر ‪CSF‬‬ ‫‪.40‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱۷‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬
‫ﺑﻴﺤﺮﻛﺘﻲ ﺳﺘﻮن ﻓﻘﺮات واﺳﺘﻔﺎده از ‪ collar‬ﮔﺮدﻧﻲ و ‪back board‬‬ ‫‪.41‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ ﺷﻨﺖ و ﻧﺘﺮﻳﻜﻮﻟﻮﭘﺮﻳﺘﻮﻧﺌﺎل‬ ‫‪.42‬‬
‫دﻳﻼﺗﻪ ﻛﺮدن ﻣﺮدﻣﻚ ﭼﺸﻢ ﺟﻬﺖ ﻣﻌﺎﻳﻨﻪ‬ ‫‪.43‬‬
‫ﺷﺴﺘﺸﻮي ﭼﺸﻢ )‪(ocular irrigation‬‬ ‫‪.44‬‬
‫ﺧﺎرج ﻛﺮدن ﺟﺴﻢ ﺧﺎرﺟﻲ از ﭼﺸﻢ‬ ‫‪.45‬‬
‫‪ patch‬ﻛﺮدن ﭼﺸﻢ‬ ‫‪.46‬‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻨﻪ ﺑﺎ اﺳﻠﻴﺖ ﻻﻣﭗ‬ ‫‪.47‬‬
‫ﺧﺎرج ﻛﺮدن ﺳﺮوﻣﻦ از ﮔﻮش‬ ‫‪.48‬‬
‫ﺧﺎرج ﻛﺮدن ﺟﺴﻢ ﺧﺎرﺟﻲ از ﮔﻮش‬ ‫‪.49‬‬
‫ﻗﺮاردادن ﻓﺘﻴﻠﻪ در ﻛﺎﻧﺎل ﮔﻮش‬ ‫‪.50‬‬
‫ﺗﺨﻠﻴﻪ ﻫﻤﺎﺗﻮم ﻻﻟﻪ ﮔﻮش‬ ‫‪.51‬‬
‫ﻻرﻧﮕﻮﺳﻜﻮﭘﻲ ﻏﻴﺮﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‬ ‫‪.52‬‬
‫ﺗﺎﻣﭙﻮن ﻗﺪاﻣﻲ وﺧﻠﻔﻲ ﺑﻴﻨﻲ‬ ‫‪.53‬‬
‫ﺑﻴﺤﺴﻲ ﺗﻮﭘﻴﻜﺎل ﺑﻴﻨﻲ‬ ‫‪.54‬‬
‫ﻛﻮﺗﺮﺑﻴﻨﻲ‬ ‫‪.55‬‬
‫ﺧﺎرج ﻛﺮدن ﺟﺴﻢ ﺧﺎرﺟﻲ از ﺑﻴﻨﻲ‬ ‫‪.56‬‬
‫دﻳﺮﻳﺪﻣﺎن زﺧﻢ‬ ‫‪.57‬‬
‫ﺑﺎﻧﺪاژ و ﭘﺎﻧﺴﻤﺎن‬ ‫‪.58‬‬
‫ﺑﺴﺘﻦ زﺧﻢ ﺑﺎ ‪tissue adhesive‬‬ ‫‪.59‬‬
‫ﺑﺴﺘﻦ زﺧﻢ ﺑﺎ ‪staple‬‬ ‫‪.60‬‬
‫ﺑﺨﻴﻪ زدن – ﻳﻚ ﻻﻳﻪ و ﭼﻨﺪ ﻻﻳﻪ)درم –اﭘﻴﺪرم –زﻳﺮ ﺟﻠﺪ(‬ ‫‪.61‬‬
‫ﺧﺎرج ﻛﺮدن ﺟﺴﻢ ﺧﺎرﺟﻲ از ﺑﺎﻓﺖ ﻧﺮم‬ ‫‪.62‬‬
‫ﺑﺮش و ﺗﺨﻠﻴﻪ ﻫﻤﺎﺗﻮم زﺧﻢ‬ ‫‪.63‬‬
‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﺗﺎﻧﺪون اﻛﺴﺘﺎﻧﺴﻮر‬ ‫‪.64‬‬
‫ﺗﺨﻠﻴﻪ ﻫﻤﺎﺗﻮم زﻳﺮ ﻧﺎﺧﻦ‬ ‫‪.65‬‬
‫ﺧﺎرج ﻛﺮدن ﻧﺎﺧﻦ ﺑﻪ داﺧﻞ رﺷﺪ ﻛﺮده )‪(ingrown nail‬‬ ‫‪.66‬‬
‫آﺳﭙﻴﺮاﺳﻴﻮن ﺳﻮزﻧﻲ آﺑﺴﻪ‬ ‫‪.67‬‬
‫ﺑﺮش وﺗﺨﻠﻴﻪ آﺑﺴﻪ ﻫﺎي ﻧﺴﺞ ﻧﺮم‬ ‫‪.68‬‬
‫ﺗﺎﻣﭙﻮن ﻛﺮدن ﺣﻔﺮه آﺑﺴﻪ‬ ‫‪.69‬‬
‫آرﺗﺮوﺳﻨﺘﺰ‬ ‫‪.70‬‬
‫اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﻓﺸﺎر ﻛﻤﭙﺎرﺗﻤﺎن‬ ‫‪.71‬‬
‫ﺑﺮرﺳﻲ )‪ (explore‬ﻣﻮﺿﻌﻲ زﺧﻢ‬ ‫‪.72‬‬
‫ﺑﻴﺤﺮﻛﺖ ﺳﺎزي اﻧﺪام ﺑﺎ آﺗﻞ‬ ‫‪.73‬‬
‫ﮔﭻ ﮔﻴﺮي اﻧﺪام‬ ‫‪.74‬‬
‫اﺳﺘﻔﺎده از ﺳﺎﻳﺮ ﺗﻜﻨﻴﻜﻬﺎي ﺑﻴﺤﺮﻛﺖ ﺳﺎزي ﺳﺮﭘﺎﻳﻲ از ﻗﺒﻴﻞ ‪ sling‬و وﻟﭙﻮ‬ ‫‪.75‬‬
‫ﺑﻴﺤﺮﻛﺖ ﺳﺎزي ﺷﻜﺴﺘﮕﻴﻬﺎ‬ ‫‪.76‬‬
‫*‬
‫‪ .77‬ﺟﺎاﻧﺪازي و ﺑﻴﺤﺮﻛﺖ ﺳﺎزي دررﻓﺘﮕﻴﻬﺎ ﺑﻪ ﺷﺮح ذﻳﻞ‬
‫در رﻓﺘﮕﻲ ﺳﺎده وﺑﺪون ﺷﻜﺴﺘﮕﻲ ﻣﻔﺼﻞ ﺷﺎﻧﻪ ﺑﺎ ﻣﺸﺎوره ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺑﺎ ﻣﺘﺨﺼﺺ ارﺗﻮﭘﺪ‬
‫در رﻓﺘﮕﻲ ﻣﻔﺼﻞ آرﻧﺞ ﺳﺎده وﺑﺪون ﺷﻜﺴﺘﮕﻲ ﺑﺎ ﻣﺸﺎوره ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺑﺎ ﻣﺘﺨﺼﺺ ارﺗﻮﭘﺪ‬
‫در رﻓﺘﮕﻲ اﻧﮕﺸﺘﺎن دﺳﺖ ﺑﻪ ﺟﺰ ﺷﺴﺖ‬
‫در رﻓﺘﮕﻲ اﻧﮕﺸﺘﺎن ﭘﺎ‬
‫‪ .78‬دﺑﺮﻳﺪﻣﺎن ﺗﺎوﻟﻬﺎي ﺳﻮﺧﺘﮕﻲ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ‪:‬ﺟﺎاﻧﺪازي ﺷﻜﺴﺘﮕﻴﻬﺎ ‪ ،‬در رﻓﺘﮕﻲ ﺳﺎده ﻣﻔﺼﻞ ﻫﻴﭗ ‪ ،‬ﻣﭻ ﭘﺎ وﻣﭻ دﺳﺖ و زاﻧﻮ ﺑﺎﻳﺴﺘﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺘﺨﺼﺺ ارﺗﻮﭘﺪي اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱۸‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪-20-6‬ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ﻋﻤﻠﻲ اﻧﺘﺨﺎﺑﻲ)‪(Elective Procedural Skills Topics‬‬
‫ﻋﻨﻮان ﻣﻬﺎرت‬

‫ﻛﺮﻳﻜﻮﺗﻴﺮوﺗﻮﻣﻲ ﺑﻪ روش ﺟﺮاﺣﻲ و ﺳﻮزﻧﻲ‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ .2‬ﺗﻬﻮﻳﻪ ﺗﺮاﻧﺲ ﺗﺮاﻛﺌﺎل از ﻃﺮﻳﻖ ﭘﻮﺳﺖ‬
‫‪ .3‬ﻣﻮﻧﻴﺘﻮرﻳﻨﮓ ‪End-tidal CO2‬‬
‫‪ .4‬ﻛﺎﺗﺘﺮﻳﺰاﺳﻴﻮن ﺷﺮﻳﺎﻧﻲ و ﺧﻮﻧﮕﻴﺮي ﺷﺮﻳﺎﻧﻲ‬
‫‪ .5‬دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻛﺎﺗﺘﺮﻫﺎي ورﻳﺪي ‪indwelling‬‬
‫‪ .6‬ﺗﻌﺒﻴﻪ ﺿﺮﺑﺎﻧﺴﺎز ورﻳﺪي )‪(Transvenous‬‬
‫‪ .7‬ﻣﺎﺳﺎژ ﻗﻠﺒﻲ ﺑﺎز‬
‫‪ .8‬ﺗﻮراﻛﻮﺗﻮﻣﻲ اورژاﻧﺲ ‪resuscitative‬‬
‫‪ .9‬ﭘﺮﻳﻜﺎردﻳﻮﺗﻮﻣﻲ و ‪ cross clamp‬ﻛﺮدن آﺋﻮرت‬
‫‪ .10‬اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﻴﺘﺮوس اﻛﺴﺎﻳﺪ ﺑﺮاي اﻳﺠﺎد ﺑﻲ دردي‬
‫‪ .11‬ﻛﺎﺗﺘﺮاﻳﺰاﺳﻴﻮن ورﻳﺪ ﻧﺎﻓﻲ در ﻧﻮزادان‬
‫‪ .12‬ﺗﻌﺒﻴﻪ ﻛﺎﺗﺘﺮﺳﻮان ﮔﺎﻧﺰ‬
‫‪ .13‬آﻧﻮﺳﻜﻮﭘﻲ‪ /‬ﭘﺮوﻛﺘﻮﺳﻜﻮﭘﻲ ‪ /‬ﺳﻴﮕﻤﻮﺋﻴﺪوﺳﻜﻮﭘﻲ‬
‫‪ .14‬ﺧﺎرج ﻛﺮدن ﺟﺴﻢ ﺧﺎرﺟﻲ از ﻣﻘﻌﺪ‬
‫‪ .15‬ﺟﺎ اﻧﺪازي ﻫﺮﻧﻲ ﻫﺎي ﺷﻜﻤﻲ‬
‫‪ .16‬اﻧﺴﺰﻳﻮن ﻫﻤﻮروﺋﻴﺪ ﺗﺮوﻣﺒﻮزه ﺧﺎرﺟﻲ‬
‫‪ .17‬اﺳﺘﻔﺎده از ‪ balloon tamponade‬در ﺧﻮﻧﺮﻳﺰﻳﻬﺎي وارﻳﺴﻲ دﺳﺘﮕﺎه ﮔﻮارش‬
‫‪ .18‬ﺟﺎاﻧﺪازي ﭘﺎراﻓﻴﻤﻮزﻳﺲ‬
‫‪ .19‬اﻧﺠﺎم ﻳﻮرﺗﺮوﮔﺮام و ﭘﻴﻠﻮﮔﺮام داﺧﻞ ورﻳﺪي اورژاﻧﺲ‬
‫‪ .20‬ﺳﻴﺴﺘﻮﺳﺘﻮﻣﻲ‬
‫‪ .21‬اﻧﺠﺎم اﭘﻴﺰﻳﻮﺗﻮﻣﻲ و ﺗﺮﻣﻴﻢ آن‬
‫‪ .22‬ﺗﺮﻣﻴﻢ آﺳﻴﺐ ﻫﺎي درﺟﻪ ﻳﻚ و دو ﭘﺮﻳﻨﻪ‬
‫‪ .23‬ﺧﺎرج ﻛﺮدن ‪IUD‬‬
‫‪ .24‬ﻛﻮﻟﺪوﺳﻨﺘﺰ‬
‫‪ .25‬اﻧﺠﺎم ﺳﺰارﻳﻦ ‪ ) perimortem‬ﺧﺎرج ﻛﺮدن ﺟﻨﻴﻦ ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻌﺪ از ﻣﺮگ ﻣﺎدر(‬
‫‪ .26‬رﻧﮓ آﻣﻴﺰي ﭼﺸﻢ ﺑﺎ ﻓﻠﻮرﺳﻴﻦ‬
‫‪ .27‬ﺧﺎرج ﻛﺮدن ‪corneal rust ring‬‬
‫‪ .28‬اﻧﺪازه ﮔﻴﺮي ﻓﺸﺎر داﺧﻞ ﭼﺸﻢ )روش ﺷﻴﻮﺗﺰ و ‪(applanation‬‬
‫‪ .29‬ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻻﺳﺮاﺳﻴﻮن ﺑﺴﺘﺮ ﻧﺎﺧﻦ‬
‫‪ .30‬ﺗﺰرﻳﻖ درﻣﺎﻧﻲ در ﺗﺎﻧﺪون و ﺑﻮرس‬
‫‪ .31‬اﺳﻜﺎروﺗﻮﻣﻲ در ﺳﻮﺧﺘﮕﻲ ﻫﺎ )‪(Escharotomy‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۱۹‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪-20-7‬ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ دروس ﺿﺮوري ﻛﻪ در ﻋﺮﺻﻪ ﻫﺎي ﻏﻴﺮ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ ﻃﻲ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ‬
‫ﻋﺮﺻﻪ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ردﻳﻒ‬

‫ﻣﺮﺍﮐﺰ ﺍﻭﺭﮊﺍﻧﺲ ﭘﻴﺶ‬ ‫ﺍﻭﺭﮊﺍﻧﺲ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻤﺎﺭﺳﺘﺎﻧﻲ‬ ‫‪1‬‬

‫ﺑﻴﻤﺎﺭﺳﺘﺎﻧﻲ‬ ‫‪ -۱‬ﺳﺎﺧﺘﺎﺭﻫﺎﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﻣﺘﺪﺍﻭﻝ ﺳﺮﻭﻳﺲ ﺍﻭﺭﮊﺍﻧﺲ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻤﺎﺭﺳﺘﺎﻧﻲ‬
‫‪ -۲‬ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﺳﻄﻮﺡ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻬﺎﺭﺗﻲ ﭘﺮﺳﻨﻞ ‪EMS‬‬
‫‪ -۳‬ﺍﺻﻮﻝ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺳﻴﺴﺘﻢ ‪EMS‬‬
‫‪ -۴‬ﺍﺻﻮﻝ ﭘﺎﻳﻪ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﺣﻮﺍﺩﺙ ﻏﻴﺮﻣﺘﺮﻗﺒﻪ‬
‫‪ -۵‬ﺍﺻﻮﻝ ﺗﺮﻳﺎﮊ ﻭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺩﺭﻣﺎﻧﻲ ﺍﻭﺭﮊﺍﻧﺲ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻤﺎﺭﺳﺘﺎﻧﻲ‬
‫‪ -۶‬ﺍﺻﻮﻝ ﭘﺎﻳﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ‪EMS‬‬
‫‪ -۷‬ﺍﺻﻮﻝ ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ‪EMS‬‬

‫‪-20-8‬ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ دروس اﻧﺘﺨﺎﺑﻲ ﻛﻪ در ﻋﺮﺻﻪ ﻫﺎي ﻏﻴﺮ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ ﻃﻲ ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ‬
‫ﺩﺭﺱ ﻧﻈﺮﻱ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﻲ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻧﺸﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۲۰‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪ -21‬اﻧﺘﻈﺎرات اﺧﻼق ﺣﺮﻓﻪ اي )‪(Professionalism‬ازدﺳﺘﻴﺎران‪:‬‬

‫اﺧﻼق ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺣﺮﻓﻪ اي‬
‫اﻫﺪاف ﻛﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﺻﻮل ﭘﺎﻳﻪ اﺧﻼﻗﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ را ﻓﺮاﮔﻴﺮد‪.‬‬

‫‪-2‬اﺻﻮل اﺧﻼﻗﻲ را در ﻣﻮرد ﻫﺮ ﺑﻴﻤﺎر ﺧﺎص ﺑﻪ ﻛﺎر ﮔﻴﺮد ﺗﺎ در ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي ﺑﻪ وي ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫‪-3‬اﺻﻮل ﭘﺎﻳﻪ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ را در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﻓﺮاﮔﻴﺮد‪.‬‬
‫‪-4‬ﺷﺒﺎﻫﺘﻬﺎ و ﺗﻔﺎوﺗﻬﺎي ﺑﻴﻦ اﺻﻮل اﺧﻼﻗﻲ و ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ اورژاﻧﺲ را ﻓﺮاﮔﻴﺮد‪.‬‬

‫اﻫﺪاف ﻋﻴﻨﻲ‪:‬‬
‫‪-1‬ﻣﻔﻬﻮم ﺗﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬ﻓﻠﺴﻔﻲ و ﻋﻤﻠﻲ ﻣﻮارد زﻳﺮ را در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﺣﺮﻓﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ و ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ ﻗﺮار دﻫﺪ‪ :‬ﺧﻮدﻣﺨﺘﺎري‬
‫)‪ ، (autonomy‬ﺳﻮد ﺑﺨﺸﻲ )‪، (beneficiance‬ﻋﺪاﻟﺖ‪ ،‬ﺻﺪاﻗﺖ ‪ ،‬راز داري ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺧﻮد را در ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﺻﻼﺣﻴﺖ ﺑﻴﻤﺎر در ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮي )‪ (decisional capacity‬ﻧﺸﺎن دﻫﺪ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﭘﺨﺶ و ﺳﻮء ﻣﺼﺮف داروﻫﺎ را ذﻛﺮ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫‪-4‬اﻫﻤﻴﺖ ﺛﺒﺖ ﺻﺤﻴﺢ در ﻣﺴﺎﺋﻞ ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ ﻗﺮار دﻫﺪ‪.‬‬
‫‪-5‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺧﻮد را در ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي اﺻﻮل اﺧﻼﻗﻲ در ﻣﻮرد اﺣﻴﺎ از ﻗﺒﻴﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﻪ ﻋﺪم ﺷﺮوع ‪ CPR‬و دﺳﺘﻮر ﻗﻄﻊ ‪ CPR‬و ﭘﻴﻮﻧﺪ اﻋﻀﺎ‬
‫ﻧﺸﺎن دﻫﺪ‪.‬‬
‫‪-6‬داﻧﺶ ﺧﻮد را در ﻣﻮرد ﻣﺤﺪود ﻛﺮدن ﻫﺰﻳﻨﻪ‪ ،‬ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻣﺮاﻗﺒﺖ و دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻧﺸﺎن دﻫﺪ‪.‬‬
‫‪-7‬اﺻﻮل ﭘﺎﻳﻪ ﻗﺼﻮر ﭘﺰﺷﻜﻲ )‪ (medical malpractice‬را ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫‪-8‬آﺷﻨﺎﻳﻲ ﺧﻮد را ﺑﺎ ﻃﺮﺣﻬﺎي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻛﻨﺘﺮل ﺷﺪه )‪ (managed card plans‬ﻧﺸﺎن دﻫﺪ‪.‬‬
‫‪-9‬در ﻣﻮرد اﺟﺰاء ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ و ﺗﺪاﺧﻼت ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ را در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺑﺤﺚ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫‪-10‬اﺟﺰاء و ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺘﻬﺎي راﺑﻄﻪ ﺣﺮﻓﻪ اي ﭘﺰﺷﻚ ﺑﺎ ﭘﺰﺷﻚ را ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫‪-11‬داﻧﺶ ﺧﻮد را در ﻣﻮرد ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺑﻴﻤﺎرﻳﻬﺎي ﻗﺎﺑﻞ ﮔﺰارش‪ ،‬ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎر و اﻧﺘﻘﺎل ﺑﻴﻤﺎر ﻧﺸﺎن دﻫﺪ‪.‬‬
‫‪-12‬داﻧﺶ ﺧﻮد را در ﻣﻮرد ﻣﻘﺮرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﮔﺰارش ﻓﻮت و ﻣﺴﺘﻨﺪﺳﺎزي ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻧﺸﺎن دﻫﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۲۱‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪References:‬‬ ‫‪-22‬ﻣﻨﺎﺑﻊ درﺳﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﻒ‪ -‬ﻛﺘﺐ اﺻﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎﻱ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻋﻼﻡ ﺷﺪﻩ ﺗﻮﺳﻂ ﻫﻴﺄﺕ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﺑﻮﺭﺩ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻭ ﻋﻤﺪﺗ ﹰﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ ﺍﺳﺖ‪:‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪ROSEN'S EMERGENCY MEDICINE: Concepts and Clinical Practice‬‬

‫‪2.‬‬ ‫‪EMERGENCY MEDICINE: A Comprehensive Study Guide (Editor-in-Chief: Judith E.‬‬
‫)‪Tintinalli‬‬
‫‪3.‬‬ ‫)‪CLINICAL PROCEDURES IN EMERGENCY MEDICINE (Robert & Hedges‬‬

‫ب‪ -‬ﻣﺠﻼت اﺻﻠﻲ‪:‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪Academic Emergency Medicine‬‬
‫‪2.‬‬ ‫‪American Journal of Emergency Medicine‬‬
‫‪3.‬‬ ‫‪Annals of Emergency Medicine‬‬
‫‪4.‬‬ ‫‪Emergency Medicine Clinics of North America‬‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‪ :‬ﺟﻬﺖ آزﻣﻮﻧﻬﺎي ﻛﺸﻮري ‪،‬ﻫﻴﺌﺖ ﻣﻤﺘﺤﻨﻪ وارزﺷﻴﺎﺑﻲ رﺷﺘﻪ ‪،‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز وﺳﺎل اﻧﺘﺸﺎر آﻧﻬـﺎ را ﺑﺮاﺳـﺎس آﺋـﻴﻦ ﻧﺎﻣـﻪ ﻫـﺎي‬
‫ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ اﻧﺘﺨﺎب وﺗﻌﻴﻴﻦ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻧﻤﻮد‪.‬‬

‫‪Student Assessment:‬‬ ‫‪-23‬ارزﻳﺎﺑﻲ دﺳﺘﻴﺎر‪. :‬‬

‫اﻟﻒ‪-‬روش ارزﻳﺎﺑﻲ)‪:(Assessment Methods‬‬

‫اﻋﻀﺎ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺼﻮرت ﻣﻨﻈﻢ دﺳﺘﻴﺎراﻧﻲ را ﻛﻪ ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺎرت آﻧﻬﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻼوه ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري‬
‫ﺑﺎﻳﺪ ﺛﺎﺑﺖ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﻳﻚ ﺳﺎز و ﻛﺎر ﻣﻮﺛﺮ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻋﻤﻠﻜﺮد دﺳﺘﻴﺎران در ﺳﺮﺗﺎﺳﺮ دوره دﺳﺘﻴﺎري و اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﺘﺎﻳﺞ اﻳﻦ‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﺑﻬﺒﻮد ﻋﻤﻠﻜﺮد آﻧﻬﺎ در اﺧﺘﻴﺎر دارد‪ .‬ارزﻳﺎﺑﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺷﺎﻣﻞ اﺳﺘﻔﺎده از روﺷﻬﺎﻳﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ دﻗﻴﻘﻲ از ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ‬
‫دﺳﺘﻴﺎر در ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎر‪ ،‬داﻧﺶ ﻧﻈﺮي او و ﻧﻴﺰ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎي ارﺗﺒﺎﻃﻲ و رﻓﺘﺎر ﺣﺮﻓﻪاي وي ﺑﻪ دﺳﺖ دﻫﺪ‪ .‬از ﺟﻤﻠﻪ اﺑﺰارﻫﺎي‬
‫زﻳﺮ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد‪:‬‬
‫• آزﻣﻮﻧﻬﺎي ﻛﺘﺒﻲ‬
‫• آزﻣﻮﻧﻬﺎي اﻳﺴﺘﮕﺎﻫﻲ )‪(OSCE‬‬
‫• آزﻣﻮن ‪PMP‬‬
‫• آزﻣﻮن ‪DOPS‬‬
‫• روش ‪chart-stimulated recall‬‬
‫• ﺑﺮرﺳﻲ ‪Logbook‬‬
‫• ارزﻳﺎﺑﻲ ﻫﺎي دوره اي ﺗﻮﺳﻂ اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ )‪(global rating‬‬

‫ﺏ ‪ :‬ﺩﻓﻌﺎﺕ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ)‪:(Periods of Assessment‬‬

‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺗﮑﻮﻳﻨﻲ‬
‫ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻱ ﮐﻪ ﺩﺳﺖ ﮐﻢ ﻫﺮ ﺳﻪ ﻣﺎﻩ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺭﺳﻤﻲ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻭ ﺑﻪ ﺩﺳﺘﻴﺎﺭﺍﻥ ﺑﺎﺯ ﺧﻮﺭﺩ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ‬
‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﻲ )ﺗﺮﺍﮐﻤﻲ(‬
‫ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺍﺭﺗﻘﺎﺀ ﺩﺳﺘﻴﺎﺭﺍﻥ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ‬
‫ﺁﺯﻣﻮﻥ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﻨﺎﻣﻪ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺳﻪ ﺳﺎﻟﻪ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۲۲‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪ -24‬ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ)‪:(Program Evaluation‬‬

‫اﻟﻒ‪ :‬ﺷﺮاﻳﻂ ﺑﺎزﻧﮕﺮي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬

‫ﺿﺮوري اﺳﺖ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺟﻬﺖ ارزﻳﺎﺑﻲ و ﺑﺎزﻧﮕﺮي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻫﺮ ﺳﻪ ﺳﺎل ﻳﻜﺒﺎر ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎري ﺗﻤﺎم داﻧﺸﮕﺎﻫﻬﺎي‬
‫داراي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري ﻣﺼﻮب ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﻮد و ﮔﺰارش ﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ ﺷﺪه ﺑﻪ ﻛﻤﻴﺴﻴﻮن ﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ اراﺋﻪ ﮔﺮدد‪.‬‬

‫در ﺻﻮرت اﻳﺠﺎد ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻋﻤﺪه در روﺷﻬﺎي ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ و درﻣﺎﻧﻲ و ﺑﻨﺎ ﺑﻪ درﺧﻮاﺳﺖ ﺻﺎﺣﺐ ﻧﻈﺮان و اﺳﺎﺗﻴﺪ رﺷﺘﻪ اﻳﻦ ﺑﺎزﻧﮕﺮي‬
‫در ﻓﻮاﺻﻞ ﻛﻮﺗﺎه ﺗﺮ ﻗﺎﺑﻞ اﻧﺠﺎم اﺳﺖ‪.‬‬

‫ب‪-‬ﻧﺤﻮه ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‪:‬‬

‫اﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﺳﻮاﻻت زﻳﺮ ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻴﺎر‬ ‫روش‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ ﮔﺮدآوري داده ﻫﺎ‬ ‫ﺳﻮال‬ ‫ردﻳﻒ‬
‫ﻣﻮرد‬
‫اﻧﺘﻈﺎر‬
‫‪%80‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ و دﺳﺘﻴﺎران‬ ‫آﻳﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‪ ،‬در اﺧﺘﻴﺎر ﻫﻤﻪ اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ و دﺳﺘﻴﺎران ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫‪1‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬ ‫اﺳﺖ؟‬
‫‪%80‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ و دﺳﺘﻴﺎران‬ ‫آﻳﺎ ﻣﺤﺘﻮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‪ ،‬اﻃﻼع رﺳﺎﻧﻲ ﻛﺎﻓﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬ ‫‪2‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬
‫‪%80‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ و دﺳﺘﻴﺎران‬ ‫آﻳﺎ اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ و دﺳﺘﻴﺎران از اﺟﺰاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﮔﺎﻫﻲ دارﻧﺪ؟‬ ‫‪3‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬
‫‪%70‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮان ﮔﺮوﻫﻬﺎ و داﻧﺸﮕﺎﻫﻬﺎ‬ ‫آﻳﺎدرﻃﻮل اﺟﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‪،‬وزارت ﻣﺘﺒﻮع‪ ،‬داﻧﺸﮕﺎه و داﻧﺸﻜﺪه ازآن ﺣﻤﺎﻳﺖ‬ ‫‪4‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬ ‫ﻛﺮده اﺳﺖ؟‬
‫‪%80‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮان‪ ،‬اﻋﻀﺎ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ‪،‬‬ ‫آﻳﺎ ﺑﺎورﻫﺎ و ارزﺷﻬﺎ در ﻃﻮل اﺟﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻋﺎﻳﺖ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬ ‫‪5‬‬
‫دﺳﺘﻴﺎران‪ ،‬ﺑﻴﻤﺎران‬
‫‪%70‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫آﻣﺎرواﻃﻼﻋﺎت ﻣﻮﺟﻮددر‬ ‫آﻳﺎ اﺟﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﺷﺘﻪ را ﺑﻪ دورﻧﻤﺎ ﻧﺰدﻳﻚ ﻛﺮده اﺳﺖ؟‬ ‫‪6‬‬
‫ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻬﺎ و داﻧﺸﮕﺎه‬
‫‪%70‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮان داﻧﺸﮕﺎه و ﮔﺮوﻫﻬﺎ‪ ،‬آﻣﺎر‬ ‫آﻳﺎ رﺳﺎﻟﺖ رﺷﺘﻪ در ﺑﻌﺪ آﻣﻮزﺷﻲ ﺗﺤﻘﻖ ﻳﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ؟‬ ‫‪7‬‬
‫ﻛﻼﺳﻬﺎ‪ ،‬ارزﺷﻴﺎﺑﻴﻬﺎ و اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫ﻣﻮﺟﻮد‬
‫‪%70‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫آﻣﺎر ﻣﻮﺟﻮد ﻣﻘﺎﻻت‪،‬ﺟﺰوه ﻫﺎ و‬ ‫آﻳﺎ وﺿﻌﻴﺖ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻋﻠﻢ و ﻧﺸﺮ ﻣﻘﺎﻻت روﺑﻪ ارﺗﻘﺎء و در ﺟﻬﺖ دور ﻧﻤﺎ ﺑﻮده‬ ‫‪8‬‬
‫ﻛﺘﺐ ﻣﻨﺘﺸﺮه‬ ‫اﺳﺖ؟‬
‫‪%60‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫آﻣﺎر ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي‬ ‫آﻳﺎ ﭘﻴﺎﻣﺪﻫﺎي ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﺷﺪه در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﺤﻘﻖ ﻳﺎﻓﺘﻪ اﻧﺪ؟‬ ‫‪9‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺼﻮب‬
‫‪%80‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫آﻣﺎر ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي‬ ‫آﻳﺎ ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‪ ،‬ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ ﻻزم وﺟﻮد دارد؟‬ ‫‪10‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺼﻮب‬
‫‪%80‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫آﻣﺎر ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي‬ ‫آﻳﺎ ﺗﻨﻮع ﺑﻴﻤﺎران ﺑﺮاي آﻣﻮزش و ﭘﮋوﻫﺶ در رﺷﺘﻪ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﻮده اﺳﺖ؟‬ ‫‪11‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺼﻮب‬
‫‪%80‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫آﻣﺎر ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي‬ ‫آﻳﺎ ﺗﺠﻬﻴﺰات ﺗﺨﺼﺼﻲ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﺷﺪه در اﺧﺘﻴﺎر ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ؟‬ ‫‪12‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺼﻮب‬
‫‪%80‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫آﻣﺎر ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي‬ ‫آﻳﺎ ﻋﺮﺻﻪ ﻫﺎ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻫﺎ و واﺣﺪﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﺿﺮوري ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫‪13‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺼﻮب‬ ‫ﻓﺮاﻫﻢ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬
‫‪%80‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫آﻣﺎر ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي‬ ‫ﻣﻴﺰان اﺳﺘﻔﺎده از روﺷﻬﺎي ﻓﻌﺎل آﻣﻮزﺷﻲ ﭼﻘﺪرﺑﻮده اﺳﺖ؟‬ ‫‪14‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺼﻮب‬
‫‪%80‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫آﻣﺎر ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي‬ ‫آﻳﺎ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ رﻋﺎﻳﺖ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬ ‫‪15‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺼﻮب‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۲۳‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬
‫‪%80‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﻮﺟﻮد ﭼﺮﺧﺸﻲ‬ ‫ﻣﻴﺰان رﻋﺎﻳﺖ ﺳﺎﺧﺘﺎر دوره و رﻋﺎﻳﺖ ﺑﺨﺸﻬﺎي ﭼﺮﺧﺸﻲ ﭼﻘﺪر ﺑﻮده‬ ‫‪16‬‬
‫دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي‬ ‫اﺳﺖ؟‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺼﻮب‬
‫‪%80‬‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ در ﻣﺤﻞ‬ ‫آﻣﺎر ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي‬ ‫آﻳﺎ رﻋﺎﻳﺖ اﻧﺘﻈﺎرات اﺧﻼﻗﻲ رﺿﺎﻳﺖ ﺑﺨﺶ ﺑﻮده اﺳﺖ؟‬ ‫‪17‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺼﻮب‬
‫‪%80‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫دﺳﺘﻴﺎران و ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ ﻫﺎي‬ ‫آﻳﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪه در دﺳﺘﺮس دﺳﺘﻴﺎران ﻗﺮار دارد؟‬ ‫‪18‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه و ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻫﺎ‬
‫‪%70‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫اﻋﻀﺎ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ ‪ ،‬دﺳﺘﻴﺎران و‬ ‫آﻳﺎ دﺳﺘﻴﺎران ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ارزﻳﺎﺑﻲ ﺷﺪه اﻧﺪ؟‬ ‫‪19‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬ ‫آﻧﺎﻟﻴﺰ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫‪%80‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫آﻣﺎر وزارت ﻣﺘﺒﻮع و داﻧﺶ‬ ‫آﻳﺎ ﻣﻴﺰان اﺷﺘﻐﺎل ﺑﻪ ﻛﺎر داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن در ﭘﺴﺘﻬﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ رﺿﺎﻳﺖ‬ ‫‪20‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬ ‫آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن ﺷﺎﻏﻞ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﺑﻮده اﺳﺖ؟‬
‫‪%70‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫آﻣﺎر وزارت ﻣﺘﺒﻮع و ﻣﺪﻳﺮان‬ ‫آﻳﺎ داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن ﻧﻘﺶ ﻫﺎ و وﻇﺎﻳﻒ ﺧﻮد را در ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻣﻄﻠﻮب‬ ‫‪21‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬ ‫ﻣﺮاﻛﺰ اﺷﺘﻐﺎل داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن‬ ‫اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دﻫﻨﺪ؟‬
‫‪%50‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮان ﮔﺮوه ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‪،‬‬ ‫آﻳﺎ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﺪاﺧﻞ وﻇﺎﻳﻒ ﺑﺎ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي دﻳﮕﺮ ﻣﻌﻀﻼﺗﻲ را در ﭘﻲ داﺷﺘﻪ‬ ‫‪22‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬ ‫اﻋﻀﺎ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ‪ ،‬دﺳﺘﻴﺎران و‬ ‫اﺳﺖ؟‬
‫داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن ﺷﺎﻏﻞ اﻳﻦ‬
‫رﺷﺘﻪ و ﺳﺎﻳﺮ رﺷﺘﻪ ﻫﺎ‬
‫‪%80‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫اﻋﻀﺎ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ‪ ،‬دﺳﺘﻴﺎران‬ ‫ﻣﻴﺰان رﺿﺎﻳﺖ دﺳﺘﻴﺎران و اﺳﺘﺎدان از ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ؟‬ ‫‪23‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬
‫‪%60‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮان ﻣﺤﻞ اﺷﺘﻐﺎل داﻧﺶ‬ ‫ﻣﻴﺰان رﺿﺎﻳﺖ ﻣﺪﻳﺮان ﻣﺤﻞ اﺷﺘﻐﺎل داﻧﺶ آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن از ﻋﻤﻠﻜﺮد آﻧﻬﺎ؟‬ ‫‪24‬‬
‫ﺣﻀﻮري‬ ‫آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ‪ :‬ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﻫﺮﻳﻚ از ﺳﻮاﻻت ﻓﻮق ‪ ،‬ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﻳﻚ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻛﺎﻣﻞ ﺑﺎﺷﺪ ‪ .‬در اﻳـﻦ ﻣـﻮرد ﮔـﺮوه‬
‫ارزﻳﺎﺑﺎن ‪ ،‬ﭘﺲ از ﺗﺪوﻳﻦ اﺑﺰار ﻣﻨﺎﺳﺐ ‪ ،‬اﻗﺪام ﺑﻪ ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﻧﻤﻮد ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۲۴‬‬

 1387‫آﺑﺎن‬- ‫ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ‬-‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‬

(Glossary) ‫ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻟﻐﺎت ﻓﻨﻲ‬-۲۵

‫ ﻛﺎﻟﺞ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ آﻣﺮﻳﻜﺎ‬:ACEP(American college of Emergency Medicine) .1

‫ اﻧﺠﻤﻦ ﭘﺰﺷﻜﻲ آﻣﺮﻳﻜﺎ‬:AMA (American Medical Association) .2
‫ ﻫﻴﺎت ﺑﻮرد ﺗﺨﺼﺺ ﻫﺎي ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺎﻻت ﻣﺘﺤﺪه‬:ABEM(American Board of Emergency Medicine) .3
‫ ﻫﻴﺎت ﺑﻮرد ﺗﺨﺼﺺ ﻫﺎي ﭘﺰﺷﻜﻲ اﻳﺎﻻت ﻣﺘﺤﺪه‬:ABMS(American Board of Medical Specialties) .4
‫ ﻳﺎ درﻣﺎن ﺑﺎ اﻛﺴﻴﮋن ﺑﺎ ﻓﺸﺎر ﺑﺎﻻ‬HBO(Hyperbaric O2 Therapy) .5
‫ ﺳﺮوﻳﺲ ﻫﺎي اراﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎت ﻓﻮرﻳﺘﻲ‬:EMS (Emergency Medical Services) .6
‫ ﻟﻮﻟﻪ ﻗﻔﺴﻪ ﺳﻴﻨﻪ‬:Chest Tube .7
‫ آراﻣﺒﺨﺸﻲ ﺑﺎ ﺣﻔﻆ ﻫﻮﺷﻴﺎري‬:Conscious Sedation .8
‫ ﻻواژ ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ﺻﻔﺎق‬:DPL(Diagnostic Peritoneal Lavage) .9
‫ ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﺑﺎ ﺳﻮﻧﻮﮔﺮاﻓﻲ در‬:FAST(Focused assessment With Sonography for Trauma) .10
‫ﻣﺼﺪوﻣﺎن ﺗﺮوﻣﺎﻳﻲ‬
‫ ﻛﺎﺗﺘﺮ ورﻳﺪ ﻣﺮﻛﺰي‬:CV Line .11
‫ ﻣﺼﺪوﻣﻴﺖ ﻫﺎي ﻧﺎﺷﻲ از اﻓﺰاﻳﺶ ﻓﺸﺎر ﻣﺤﻴﻂ‬:Barotrauma .12
‫ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻫﺎي ﻧﺠﺎت ﺑﺨﺶ اوﻟﻴﻪ‬:BLS(Basic Life Support) .13
‫ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻫﺎي ﻧﺠﺎت ﺑﺨﺶ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ‬:ALS(Advance Life Support) .14
‫ ﻧﺸﺎﻧﮕﺎن )ﺳﻨﺪرم( ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ در ﻣﺴﻤﻮﻣﻴﺖ ﻫﺎ‬:Toxidrome .15

‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﺑﺮاي ﺗﻬﻴﻪ اﻳﻦ ﺳﻨﺪ‬-26

„ Chapman DM, et al. Integrating the Accreditation Council for Graduate Medical
Education core competencies into the Model of the Clinical Practice of Emergency
Medicine. Acad Emerg Med. 2004; 11:674-685
„ Hockberger RS, et al. The model of the clinical practice of emergency medicine. Ann
Emerg Med. 2001; 37:745-770
„ Hockberger RS, et al. The Model of the Clinical Practice of Emergency Medicine: A 2-
Year Update. Ann Emerg Med. 2005; 45:659-674
„ Hockberger RS, et al. Creating the Model of a Clinical Practice: The Case of Emergency
Medicine. Acad Emerg Med. 2003; 10:161-168
„ Accreditation Council for Graduate Medical Education. ACGME core competency
[ACGME Outcome Project Web site]. Available at:
http://www.acgme.net/outcome/comp/comp-Full.asp
„ Farion K, et al. Redefining emergency medicine procedures: canadian competence and
frequency survey. Acad Emerg Med. 2001; 8:731-738
„ Hockberger RS, et al. Creating the Model of a Clinical Practice: The Case of Emergency
Medicine. Acad Emerg Med. 2003; 10:161-168
„ Accreditation Council for Graduate Medical Education. ACGME core competency
[ACGME Outcome Project Web site]. Available at:
http://www.acgme.net/outcome/comp/comp-Full.asp
„ Farion K, et al. Redefining emergency medicine procedures: canadian competence and
frequency survey. Acad Emerg Med. 2001; 8:731-738

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ۲۵

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ‬

‫ﺿﻮاﺑﻂ ﻋﻤﻮﻣﻲ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ وﺿﻮاﺑﻂ‬

‫وﻳﮋه رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۲۶‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪-I‬ﺗﺸﻜﻴﻼت ﺳﺎزﻣﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻒ‪:‬داﻧﺸﻜﺪه ﭘﺰﺷﻜﻲ‬
‫‪1‬ـ ﻫﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري ﺗﺤﺖ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﻲ داﻧﺸﻜﺪة ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻳﻜﻲ از داﻧﺸﮕﺎهﻫﺎي ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻛﺸﻮر ﻗﺮار ﻣﻲ ﮔﻴﺮد‪ .‬ﻣـﻮارد اﺳـﺘﺜﻨﺎ از‬
‫اﻳﻦ ﺑﻨﺪ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻤﻴﺴﻴﻮن ﺗﺪوﻳﻦ وﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي ﺑﻪﺻﻮرت ﻣﻮردي ﺑﺮرﺳﻲ و ﺑﺮاي ﺗﺼﻮﻳﺐ ﺑﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺗﺨﺼﺼﻲ اراﻳﻪ‬
‫ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬ﻫﺮداﻧﺸﻜﺪةﭘﺰﺷﻜﻲ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري را دررﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺗﺤﺖ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﻲ ﻗﺮار دﻫﺪ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ﺿﺮوري اﺳﺖ داﻧﺸﻜﺪة ﻣﺬﻛﻮر‪:‬‬
‫اﻟﻒـ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ)ﻫﺎي( دﺳﺘﻴﺎري را ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ ﮔﺮوه آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﺔﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﻪ اﺟﺮاﻳﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫بـ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ‪ ،‬اﻣﻜﺎﻧﺎت و ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﻟﻲ ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺮاي اﻣﻮر آﻣﻮزﺷﻲ‪ ،‬درﻣﺎﻧﻲ و ﭘﮋوﻫﺸﻲ و ﺗﺴﻬﻴﻼت رﻓﺎﻫﻲ دﺳﺘﻴﺎران را‪ ،‬ﻛﻪ ﺑﺮاي‬
‫اﺧﺬ ﻣﺠﻮز ﻫﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري ﻻزم ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫بـ ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ‬
‫‪1‬ـ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ در ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﻣﺮﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ اﺟﺮا ﺷﻮد‪ .‬در ﺻﻮرت ﻛﺎﻓﻲ ﻧﺒﻮدن اﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ‬
‫داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ‪ ،‬داﻧﺸﻜﺪه ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺎ ﻛﺴﺐ ﻣﻮاﻓﻘﺖ ﺷﻮراي آﻣﻮزﺷﻲ داﻧﺸﮕﺎه از اﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﺮاﻛﺰ دوﻟﺘﻲ و ﻏﻴﺮدوﻟﺘﻲ‬
‫ﻏﻴﺮداﻧﺸﮕﺎﻫﻲ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ﻻزم اﺳﺖ در ﻣﻮرد ﻫﺮ ﻳﻚ از ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ‪ ،‬ﻣﻮاﻓﻘﺖ ﮔﺮوه آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‪ ،‬داﻧﺸﻜﺪة ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺷﻮراي آﻣﻮزﺷﻲ داﻧﺸﮕﺎه در اﻳﻦ‬
‫زﻣﻴﻨﻪ ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬در ﻣﻮرد ﻣﺮاﻛﺰ ﻏﻴﺮداﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﻣﻮاﻓﻘﺖ رﺳﻤﻲ ﺑﺎﻻﺗﺮﻳﻦ ﻣﺴﺆول آن ﻣﺮﻛﺰ ﺿﺮوري اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪3‬ـ ﻻزم اﺳﺖ در ﻣﻮرد ﻫﺮ ﻳﻚ از ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﻨﺪ ‪ ،2‬ﻣﻮارد زﻳﺮ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺎﺷﺪ‪:‬‬
‫اﻟﻒـ ﻋﻨﻮان و ﻧﻮع ﻣﺮﻛﺰ آﻣﻮزش دﻫﻨﺪه )ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ درﻣﺎﻧﻲ(‬
‫بـ ﻣﺪت زﻣﺎن ﺣﻀﻮر دﺳﺘﻴﺎران در ﻣﺮﻛﺰ آﻣﻮزش دﻫﻨﺪه ﻣﺰﺑﻮر‬
‫پـ ﻣﺴﺆول آﻣﻮزش دﺳﺘﻴﺎران در ﻣﺮﻛﺰ آﻣﻮزش دﻫﻨﺪه‬
‫تـ اﻫﺪاف آﻣﻮزﺷﻲ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪﺷﺪه ﺑﺮاي ﻃﻲ دوره در آن ﻣﺮﻛﺰ‬
‫ثـ وﻇﺎﻳﻒ و ﻣﺴﺆوﻟﻴﺖﻫﺎي دﺳﺘﻴﺎران در ﻣﺮﻛﺰ آﻣﻮزش دﻫﻨﺪه‬
‫جـ در ﺻﻮرﺗﻲ ﻛﻪ در ﻣﺮﻛﺰ آﻣﻮزشدﻫﻨﺪه ﻣﺰﺑﻮر‪ ،‬دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎي دﺳﺘﻴﺎري دﻳﮕﺮي ﻧﻴﺰ ﺑﻪﻃﻮر ﻫﻤﺰﻣﺎن آﻣﻮزش ﻣﻲﺑﻴﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻻزم‬
‫اﺳﺖ ﻧﻮع راﺑﻄﺔ دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎران دﻗﻴﻘﺎً ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻻزم اﺳﺖ ﻣﻮارد ﻓﻮق ﺑﻪ اﻃﻼع دﺳﺘﻴﺎران و اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﺮﺳﺪ‪.‬‬
‫‪4‬ـ ﻻزم اﺳﺖ ﻧﻴﺮوي اﻧﺴﺎﻧﻲ و اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺑﻪﻛﺎر ﮔﺮﻓﺘﻪﺷﺪه در ﻫﺮ ﻳﻚ از ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزشدﻫﻨﺪه ﻣﺸﺎرﻛﺖﻛﻨﻨﺪه در ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري ﺑﺮاي‬
‫ﺗﺄﻣﻴﻦ اﻫﺪاف آﻣﻮزﺷﻲ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪﺷﺪه ﺑﺮاي آن ﻣﺮﻛﺰ‪ ،‬ﺑﺮ اﺳﺎس ﺿﻮاﺑﻂ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪5‬ـ ﻻزم اﺳﺖ در ﻣﻮرد ﭼﺮﺧﺶﻫﺎي دﺳﺘﻴﺎران در ﮔﺮوهﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ دﻳﮕﺮ ﻧﻴﺰ ﻣﻮارد ﺑﻨﺪ ‪ 3 ،2‬و ‪ 4‬رﻋﺎﻳﺖ ﺷﻮﻧﺪ‬

‫‪-II‬ﻧﻴﺮوي اﻧﺴﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻒ – ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ ‪:‬‬
‫ﺣﺪ اﻗﻞ ﺗﻌﺪاد ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ و رﺗﺒﻪ ﻫﺎي آﻧﺎن ‪،‬در ﻣﻘﺎﻃﻊ و ﺷﺮاﻳﻂ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ ،‬ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮاﺟﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﻣﺸﺨﺺ ﺷﺪه اﺳﺖ ‪،‬ﻟﻴﻜﻦ ‪،‬در‬
‫ﻣﻮاﻗﻌﻲ ﻛﻪ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻫﺎي ﺧﺎﺻﻲ ﺑﺮاي اﻋﻀﺎ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﺷﺪه ﻛﻤﻴﺘﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﺧﻮدرا در ﻣﺤﻞ زﻳﺮ اراﺋﻪ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫‪-1‬ﮔﺮاﻳﺶ وﺗﻌﺪاد ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‪:‬‬

‫ﺣﺪاﻗﻞ ‪ 7‬ﻧﻔﺮ ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ ﻛﻪ ﺣﺪاﻗﻞ داراي داﻧﺸﻨﺎﻣﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺑﺎﺷﻨﺪ ‪ 4.‬ﻧﻔﺮ دﻳﮕﺮ در رﺷﺘﻪ ﻫﺎي‬
‫ﺑﻴﻬﻮﺷﻲ ‪،‬ﺟﺮاﺣﻲ ‪،‬داﺧﻠﻲ ‪،‬اﻃﻔﺎل ﻛﻪ داراي ردﻳﻒ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪،‬ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز اﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۲۷‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪-2‬ﺷﺮاﻳﻂ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻻزم اﺳﺖ اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻒـ داراي داﻧﺸﻨﺎﻣﺔ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻣﻌﺘﺒﺮ در اﻳﺮان در رﺷﺘﺔ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﻳﺎ ﻣﺪرك ﻣﻌﺘﺒﺮ در اﻳﺮان در رﺷﺘﻪﻫﺎي دﻳﮕﺮ ﻣﺮﺗﺒﻂ و ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫بـ ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄتﻋﻠﻤﻲِ آﻣﻮزﺷﻲ ﺷﺎﻏﻞ در ﻳﻜﻲ از ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺸﺎرﻛﺖﻛﻨﻨﺪه در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫پـ از ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ و داﻧﺶﭘﮋوﻫﻲ ﻻزم ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬

‫‪-3‬ﺷﺮح وﻇﺎﻳﻒ‪:‬‬
‫ﻻزم اﺳﺖ اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻒـ در زﻣﻴﻨﺔ ﺗﺪوﻳﻦ و اﺟﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ آﻣﻮزﺷﻲ‪ ،‬ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ دﺳﺘﻴﺎران‪ ،‬ارزﻳﺎﺑﻲ و ارﺗﻘﺎي اﻳﺸﺎن‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي داﻧﺶﭘﮋوﻫﻲ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ از‬
‫ﺑﻴﻤﺎران‪ ،‬ﺑﺎ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري ﻫﻤﻜﺎري ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫بـ از اﻫﺪاف آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﭘﻴﺮوي ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫پـ ﻣﺪت زﻣﺎن ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي آﻣﻮزش و ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ ﻋﻤﻠﻜﺮد دﺳﺘﻴﺎران اﺧﺘﺼﺎص دﻫﻨﺪ‪.‬‬
‫تـ در آﻣﻮزش دﺳﺘﻴﺎران و ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ ﻋﻤﻠﻜﺮد اﻳﺸﺎن ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﻓﻌﺎل داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ثـ در ﺟﻬﺖ ارﺗﻘﺎي ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲﻫﺎي آﻣﻮزش ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ و ﺗﺪرﻳﺴﻲ ﺧﻮد ﺗﻼش ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ ،‬از ﺟﻤﻠﻪ در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮاﺟﻊ ذﻳﺮﺑﻂ‬
‫ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮﮔﺰار ﻣﻲﮔﺮدد‪ ،‬ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫جـ در ﺟﻬﺖ ارﺗﻘﺎي داﻧﺶ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺧﻮد و ﺑﻪروز ﻧﮕﻪ داﺷﺘﻦ آن ﺗﻼش ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫چـ در ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي داﻧﺶﭘﮋوﻫﻲ ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻛﻤﻴﺘﺔ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ در ﺻﻮرت ﺻﻼﺣﺪﻳﺪ ﻫﺮ ﻳﻚ از ﻣﻮارد ﻓﻮق ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي ﻻزم را ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺧﻮاﻫﺪ ﻧﻤﻮد‪.‬‬

‫ب‪ -‬ﻛﺎرﻛﻨﺎن‬
‫ﺿﺮوري اﺳﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري‪ ،‬اﻓﺮاد ﻣﺘﺨﺼﺺ‪ ،‬ﻓﻨﻲ و ﻛﺎرﻛﻨﺎن دﻳﮕﺮي را‪ ،‬ﻛﻪ ﺑﺮاي اﻣﻮر اداريـ اﺟﺮاﻳﻲ و ﻫﺪاﻳﺖ آﻣﻮزش ﺑﺮﻧﺎﻣـﺔ دﺳـﺘﻴﺎري‬
‫ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز اﺳﺖ‪ ،‬در ﭼﺎرﭼﻮب ﺿﻮاﺑﻂ و ﻣﻘﺮرات در اﺧﺘﻴﺎر داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻛﻤﻴﺘﻪ‪،‬ﻧﻴﺎزﻫﺎي رﺷﺘﻪ را ﺑﻪ ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن وﻳﮋه در رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ را‬
‫در ﻛﺎدر زﻳﺮ ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﻭﻳﮋﻩ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ‪:‬‬

‫ﻳﻚ ﻧﻔﺮ ﭘﺮﺳﺘﺎردوره دﻳﺪه ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ‪ Case manager‬ﻧﻴﺎز ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ج –ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري‬

‫ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري و اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻣﺴﺆول اﺟﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺖﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ اﻣﻮر ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ آﻣـﻮزش‪ ،‬ﻧﻈـﺎرت‪،‬‬
‫ارزﻳﺎﺑﻲ و ارﺗﻘﺎي دﺳﺘﻴﺎران‪ ،‬ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎران‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي داﻧﺶﭘﮋوﻫﻲ‪ ،‬و ﺛﺒﺖ و ﻧﮕﻬﺪاري ﻣﺪارك ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﺠﻮز ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺿﻮاﺑﻂ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
‫‪-1‬ﻻزم اﺳﺖ ﻳﻚ ﻧﻔﺮ از اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ ﻫﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪﻋﻨﻮان ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري‪ ،‬زﻳﺮ ﻧﻈﺮ ﮔﺮوه آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﺔ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ‪ ،‬ﻣﺴﺆوﻟﻴﺖ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ را ﺑﺮ ﻋﻬﺪه داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻓﺮد ﺑﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ و ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه ﻣﻨﺼﻮب ﻣﻲﮔﺮدد‪.‬‬
‫‪2‬ـ دوره ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دو ﺳﺎل اﺳﺖ و اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺠﺪد وي ﺑﻼﻣﺎﻧﻊ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪:‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﻫﺎ ي ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري ﺑﺎ ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺪم ﺗﺪاﺧﻞ ﺑﻪ ﻋﻬﺪه داﻧﺸﻜﺪه ﭘﺰﺷﻜﻲ اﺳﺖ‪.‬‬
‫½اﻟﻒ‪ -‬ﺷﺮاﻳﻂ اﺣﺮاز ﺳﻤﺖ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري ‪:‬‬
‫داراي داﻧﺸﻨﺎﻣﺔ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻣﻌﺘﺒﺮ و ﻣﻮرد ﺗﺎﻳﻴﺪ در رﺷﺘﺔ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ آﻣﻮزﺷﻲ ﻳﻜﻲ از ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺸﺎرﻛﺖﻛﻨﻨﺪه در ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۲۸‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬
‫‪ -‬از ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ و ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﻲ‪ ،‬ﭘﮋوﻫﺸﻲ و اﺟﺮاﻳﻲ ﻻزم و ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺎﺑﻘﻪ درﺧﺸﺎن ﻋﻠﻤﻲ ‪ ،‬آﻣﻮزﺷﻲ و اﺧﻼﻗﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ اﺟﺮاﻳﻲ ﺳﻨﮕﻴﻨﻲ )ﺑﻪ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﮔﺮوه( ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي و ﻧﻈﺎرت ﺑﺮاﺟﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزش دﺳﺘﻴﺎران ‪ ،‬وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺻﺮف ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻫﻤﻜﺎري و ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻣﺜﺒﺖ و ﺳﺎزﻧﺪه ﺑﺎ ﮔﺮوه آﻣﻮزﺷﻲ و دﺳﺘﻴﺎران داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬در ﺑﺮاﺑﺮ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات ﺳﺎزﻧﺪه و ﻣﺜﺒﺖ اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺣﺚ روزآﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺘﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ وي ﻣﺤﻮل ﺷﺪه‪،‬آﺷﻨﺎ و ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ب‪ -‬وﻇﺎﻳﻒ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺆوﻟﻴﺖ و وﻇﺎﻳﻒ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻒـ اﺧﺘﺼﺎص دادن وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺟﻬﺖ اﻧﺠﺎم وﻇﺎﻳﻒ ﻣﺤﻮﻟﻪ و ﺣﺼﻮل اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﺗﺤﻘﻖ اﻫﺪاف آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري‬
‫‪ -‬بـ ﻧﻈﺎرت و ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ آﻣﻮزﺷﻲ و ﭘﮋوﻫﺸﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ وﺿﻮاﺑﻂ ﻣﺼﻮب رﺷﺘﻪ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ‪) .‬ﺿﺮوري اﺳﺖ ﻣﺘﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
‫و ﺿﻮاﺑﻂ در اﺧﺘﻴﺎر ﻛﻠﻴﺔ دﺳﺘﻴﺎران و اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄتﻋﻠﻤﻲ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد(‪.‬‬
‫ﻫﺪاﻳﺖ و ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ ﺗﻤﺎﻣﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ در ﻛﻠﻴﺔ ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺸﺎرﻛﺖﻛﻨﻨﺪه در ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻬﻴﺔ ﺷﺮح وﻇﺎﻳﻒ و ﻣﺴﺆوﻟﻴﺖﻫﺎي دﺳﺘﻴﺎران و ﺳﻠﺴﻠﻪﻣﺮاﺗﺐ ﻧﻈﺎرﺗﻲ اﻳﺸﺎن در ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ و ﭘﮋوﻫﺸﻲ ﻣﺨﺘﻠـﻒ ﺑـﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺷﻜﻞ واﺿﺢ و روﺷﻦ‪ ،‬ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎري اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ اﻳﻦ رﺷﺘﻪ‪ .‬ﻻزم اﺳﺖ ﻣﺘﻦ ﻣﺬﻛﻮر در اﺧﺘﻴﺎر ﻛﻠﻴﺔ ﻛﺎرﻛﻨـﺎنِ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﻗـﺮار‬
‫ﮔﻴﺮد‪ .‬ﺿﺮوري اﺳﺖ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ و ﺳﺎﻳﺮ اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﻳﻦ ﻣﺘﻦ ﺑﻪ ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ ﻋﻤﻠﻜﺮد دﺳﺘﻴﺎران ﺑﭙﺮدازﻧﺪ؛‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰي و ﻧﻈﺎرت ﺑﺮارزﻳﺎﺑﻲ دﺳﺘﻴﺎران‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻻزم اﺳﺖ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎ راهاﻧﺪازي ﻛﻤﻴﺘﻪﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺷﺮﻛﺖ اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ و دﺳﺘﻴﺎران ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻲﺷﻮد ﻧﺴﺒﺖ ﺑـﻪ‬
‫ﻧﻈﺎرت و ﺳﺎزﻣﺎندﻫﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ آﻣﻮزﺷﻲ اﻗﺪام ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ ) -‬اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲﺑﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه ﻣﻨﺼﻮب ﻣﻲﮔﺮدﻧﺪ‪(.‬‬
‫‪ -‬پـ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد و ﭘﻴﮕﻴﺮي اﺳﺘﺨﺪام اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻴﺎز ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري ﺑﺎ ﻣﻮاﻓﻘﺖ ﮔﺮوه آﻣﻮزﺷﻲ‬
‫‪ -‬تـ ﺷﺮﻛﺖ در ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ‪ ،‬و داﻧﺶﭘﮋوﻫﻲ‬
‫‪ -‬چـ ﺗﻬﻴﺔ ﮔﺰارش از ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري ﺑﻪ درﺧﻮاﺳﺖ ﻛﻤﻴﺘﺔ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ‪ ،‬ﻛﻪ ﻻزم اﺳﺖ ﻗﺒﻼً ﺑﻪ ﺗﺄﻳﻴﺪ ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه ﺑﺮﺳﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬حـ ﻣﻄﻠﻊ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻛﻤﻴﺘﺔ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ از ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻋﻤﺪه در ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري‪ ،‬ﺑﻪوﻳﮋه ﻫﺮ ﮔﻮﻧﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ در ﺗﻌﺪاد اﻋـﻀﺎي‬
‫ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺗﻌﺪاد و ﺗﻨﻮع ﺑﻴﻤﺎران و ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ‪ ،‬ﺗﻌﺪاد دﺳﺘﻴﺎران )ﻧﺎﺷﻲ از ﺗﻤﺪﻳﺪ دوره ﻳﺎ اﻧﺼﺮاف دﺳـﺘﻴﺎران(‪ ،‬و ﻫﺮﮔﻮﻧـﻪ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ در ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ ﭼﺮﺧﺶﻫﺎيِ دﺳﺘﻴﺎران‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺪﻳﻬﻲ اﺳﺖ اﻃﻼﻋﺎت ﻻزم ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮاﺟﻊ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ در اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري ﻗﺮار ﻣﻲ ﮔﻴﺮد‬
‫½ ج‪ -‬ﺷﺮح اﺧﺘﻴﺎرات ﻣﺪﻳﺮﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﻦ اﺟﺮاﻳﻲ داﻧﺸﻜﺪه ﻧﻴﺰ ﻣﻠﺰم ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ اﺧﺘﻴﺎرات اداري و اﺟﺮاﻳﻲ ﻻزم ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم اﻳﻦ وﻇﻴﻔﻪ را ﺑـﻪ ﻣﺪﻳﺮﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ اﻋﻄـﺎ‬
‫ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬در ﺻﻮرت زﻳﺎد ﺑﻮدن ﺗﻌﺪا ددﺳﺘﻴﺎران در ﻳﻚ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ‪،‬از ﻫﻤﻜﺎر ﻳﺎ ﻫﻤﻜﺎراﻧﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان‬
‫ﻣﻌﺎون ﻣﺪﻳﺮﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺪﻳﻬﻲ اﺳﺖ‪،‬ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه و ﺑﺎ در ﻧﻈﺮﮔﺮﻓﺘﻦ ﻛﻠﻴﻪ ﺷﺮاﻳﻂ و اوﻟﻮﻳﺖ ﻫﺎ ﭘﻴﮕﻴﺮي ﻫﺎي ﻻزم را ﺑﻪ ﻋﻤﻞ ﻣﻲ آورد‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۲۹‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪- III‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ‪ ،‬ﺗﺠﻬﻴﺰات و اﻣﻜﺎﻧﺎت‪:‬‬

‫اﻟﻒ ‪-‬ﻓﻀﺎﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ‪:‬‬

‫ﺿﺮوري اﺳﺖ ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري ﻓﻀﺎﻫﺎي ﻻزم ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﺷﺎﻣﻞ ‪ :‬ﻛﻼسﻫﺎي درس ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ‪ ،‬درﻣﺎﻧﮕﺎه ‪ ،‬اﺗﺎقﻫﺎي‬
‫اﻧﺠﺎم ﭘﺮوﺳﻴﺠﺮ ‪ ،‬اﺗﺎقﻫﺎي ﻋﻤﻞ ) ﺑﺮاي رﺷﺘﻪﻫﺎي ﺟﺮاﺣﻲ ( ‪ ،‬ﺗﺎﻻر اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت و آزﻣﺎﻳﺸﮕﺎه اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ) در ﺻـﻮرت ﻧﻴـﺎز ( ﻣﻨﺎﺳـﺐ را در‬
‫اﺧﺘﻴﺎر داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ و ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ ﻓﻀﺎي ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﻧﻴﺰ ﺑﺮاي آﻣﻮزشﻫﺎي ﻣﺠﺎزي ) ﻣﺜﻞ ‪ skill-lab :‬اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ( ﻧﻴﺰ در دﺳﺘﺮس داﺷﺘﻪ‬
‫ﺑﺎﺷﺪ ‪.‬‬

‫ب ‪-‬ﻓﻀﺎﻫﺎي اداري ‪:‬‬

‫ﻻزم اﺳﺖ در ﻛﻨﺎر دﻓﺘﺮ ﻣﺪﻳﺮﮔﺮوه ‪ ،‬رﺋﻴﺲ ﺑﺨﺶ ‪ ،‬ﻣﻌﺎون آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻳﺎ در ﻫﺮ ﻣﺤﻠﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻘﺪور ﺑﺎﺷـﺪ ﺑـﺮاي‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﺤﻠﻲ درﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﻮد ‪ ،‬ﺑﻄﻮري ﻛﻪ دﺳﺘﺮﺳﻲ وي و دﺳﺘﻴﺎران ﺑﻪ آن ﻣﺤﻞ آﺳﺎن ﺑﺎﺷﺪ ‪.‬‬

‫ج ‪-‬ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ و ﻣﻨﺎﺑﻊ اﻃﻼعرﺳﺎﻧﻲ ) اﻧﻔﻮرﻣﺎﺗﻴﻚ و ﺗﻠﻤﺎﺗﻴﻚ ( ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻻزم اﺳﺖ دﺳﺘﻴﺎران ﺑﻪ ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ ﻣﺮﻛﺰي داﻧﺸﻜﺪه ﻳﺎ داﻧﺸﮕﺎه دﺳﺘﺮﺳﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺿﺮوري اﺳﺖ دﺳﺘﻴﺎران در ﻫﺮ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻳﺎ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻪ ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪاي ﻛﻪ داراي ﻛﺘﺐ و ﻣﺠﻼت ﺗﺨﺼﺼﻲ روزآﻣـﺪ‬
‫ﻻزم ﺑﺮاي آﻣﻮزش آﻧﺎن ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ‪ ،‬ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻲ دﺳﺘﺮﺳﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺿﺮوري اﺳﺖ دﺳﺘﻴﺎران ﺑﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎي اﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻲ ‪ ،‬ﻣﺪﻻﻳﻦ و ﻳﺎ ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ دﻳﮋﻳﺘﺎل دﺳﺘﺮﺳﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺿﺮوري اﺳﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪاي از ﻛﺘﺐ ﻣﺮﺟﻊ ﻣﻮردﻧﻴﺎز در زﻣﺎنﻫﺎي ﻛﺸﻴﻚ دﺳﺘﻴﺎران و اﻳﺎم ﺗﻌﻄﻴﻞ در اﺧﺘﻴﺎر دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺎﺷﺪ ‪.‬‬

‫د ‪-‬واﺣﺪ ﻣﺪارك ﭘﺰﺷﻜﻲ ‪:‬‬

‫ﻻزم اﺳﺖ ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﺠﺮي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎي دﺳﺘﻴﺎري ‪ ،‬ﺑﺮاي ﻛﻠﻴﻪ ﺑﻴﻤﺎران ﺳﺮﭘﺎﻳﻲ و ﺑـﺴﺘﺮي ‪ ،‬ﺳﻴـﺴﺘﻢ ﺑﺎﻳﮕـﺎﻧﻲ ﻣﺠﻬـﺰ ﺑـﻪ ﻛﺪﺑﻨـﺪي‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﻴﻦاﻟﻤﻠﻠﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ ‪.‬‬
‫ﻻزم اﺳﺖ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﺎﻳﮕﺎﻧﻲ ﭘﺮوﻧﺪهﻫﺎي ﺑﻴﻤﺎران ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪاي ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺷﻮد ﻛﻪ اﻣﻜﺎن دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺳﺮﻳﻊ و آﺳﺎن ﺑـﻪ ﭘﺮوﻧـﺪهﻫـﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ در ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﺠﺮي دﺳﺘﻴﺎري ‪ ،‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪارك ﭘﺰﺷﻜﻲ راﻳﺎﻧﻪاي ﺷﻮد ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ه‪ -‬ﺑﺨﺶ ﻫﺎ و واﺣﺪﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز‬

‫ﺷﺎﻣﻞ ﺑﺨﺶ اﺻﻠﻲ – ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﭼﺮﺧﺸﻲ – و ﺑﺨﺶ ﻫﺎوواﺣﺪﻫﺎي ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ‪،‬درﻣﺎﻧﻲ واﺑﺴﺘﻪ‬

‫ﻛﻠﻴﻪ ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ و ﭘﺎرا ﻛﻠﻴﻨﻴﻚ داﺧﻠﻲ‪ ،‬ﺟﺮاﺣﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ ‪ ،‬اﻃﻔﺎل ‪ ،‬ارﺗﻮﭘﺪي ‪ ،‬زﻧﺎن و زاﻳﻤﺎن ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻬﻮﺷﻲ ‪ ،‬ﻗﻠﺐ ‪ ، CCU، ICU ،‬اﻋﺼﺎب ‪،‬ﺟﺮاﺣﻲ اﻋﺼﺎب ‪،‬اروﻟﻮژي ‪،‬روان ﭘﺰﺷﻜﻲ ‪،‬ﭼﺸﻢ ‪،‬ﮔﻮش ‪،‬ﮔﻠﻮ‬
‫وﺑﻴﻨﻲ ‪،‬رادﻳﻮﻟﻮژي ‪،‬ﺑﺎﻧﻚ ﺧﻮن وآزﻣﺎﻳﺸﮕﺎه‬

‫ﺿﺮوري اﺳﺖ وﺳﺎﻳﻞ ﻛﻤﻚآﻣﻮزﺷﻲ ﻧﻈﻴﺮ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺳﻤﻌﻲ و ﺑﺼﺮي ‪ ،‬راﻳﺎﻧﻪ و اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ و اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺗﻜﺜﻴﺮ ﻣﻮردﻧﻴﺎز اﺳﺘﺎدان در دﺳﺘﺮس ﻗﺮار‬
‫داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ‪ .‬ﺿﻤﻨﺎً ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ ﺗﺠﻬﻴﺰات ‪ skill-lab‬ﺑﺮاي آﻣﻮزشﻫﺎي ﻣﺠﺎزي در اﺧﺘﻴﺎر ﺑﺎﺷﺪ ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳۰‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫و‪ -‬ﺗﺠﻬﻴﺰات ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻣﻮردﻧﻴﺎز ‪:‬‬

‫‪ (1‬ﻻرﻧﮕﻮﺳﻜﻮب ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن و ﻛﻮدﻛﺎن‬
‫‪ (2‬ﻟﻮﻟﻪ ﺗﺮاﺷﻪ ﺳﺎﻳﺰﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن‪ ،‬ﻛﻮدﻛﺎن و ﻧﻮزادان‬
‫‪ (3‬آﻣﺒﻮﺑﮓ ﺑﺎ ﻣﺎﺳﻚ ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن و ﻛﻮدﻛﺎن‬
‫‪ (4‬ﺳﺖ ﻛﺎت دان راه ﻫﻮاﻳﻲ )ﺗﺮاﻛﺌﻮﺳﺘﻮﻣﻲ و ﻛﺮﻳﻜﻮ ﺗﻴﺮوﺗﻮﻣﻲ (‬
‫‪Laryngeal Mask Airway(LMA) (5‬‬
‫‪ (6‬ﻻرﻧﮕﻮﺳﻜﻮپ ﻓﻴﺒﺮواﺑﺘﻴﻚ‬
‫‪ (7‬وﻧﺘﻴﻼﺗﻮر ﺣﺠﻤﻲ و ﻓﺸﺎري‬
‫‪ (8‬وﻧﺘﻴﻼﺗﻮر ﭘﺮﺗﺎﺑﻞ‬
‫‪ (9‬ﭘﻴﻚ ﻓﻠﻮﻣﺘﺮ‬
‫‪ (10‬ﻛﺎﭘﻨﻮﮔﺮاﻓﻲ‬
‫‪ (11‬ﭘﺎﻟﺲ اﻛﺴﻲ ﻣﺘﺮي‬
‫‪ (12‬ﺳﺖ ﺗﻮراﻛﻮﺳﺘﻮﻣﻲ‬
‫‪ (13‬ﭼﺴﺖ ﺗﻴﻮپ‬
‫‪ (14‬ﻧﺒﻮﻻﻳﺰر‬
‫‪ (15‬دﺳﺘﮕﺎه ‪ D/C‬ﺷﻮك‬
‫‪ (16‬ﺿﺮﺑﺎن ﺳﺎز ﺧﺎرﺟﻲ‬
‫‪ (17‬دﺳﺘﮕﺎه ) ‪Automatic External defibrillator ( AED‬‬
‫‪ (18‬دﺳﺘﮕﺎه ﻣﺎﻧﻴﺘﻮرﻳﻨﮓ ﻗﻠﺒﻲ‬
‫‪ (19‬دﺳﺘﮕﺎه اﻟﻜﺘﺮوﻛﺎردﻳﻮﮔﺮام‬
‫‪ (20‬ﭘﻤﭗ اﻧﻔﻴﻮژن‬
‫‪ (21‬ﻛﺎﺗﺘﺮ ورﻳﺪ ﻣﺮﻛﺰي ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن و ﻛﻮدﻛﺎن‬
‫‪ (22‬ﺷﺎﻟﺪون‬
‫‪ (23‬ﻛﺎﺗﺘﺮﻫﺎي ﻧﺎﻓﻲ‬
‫‪. (24‬ﺳﻮزن اﻳﻨﺘﺮاوﺳﺌﻮس‬
‫‪ (25‬وارﻣﺮﺧﻮن و ﻣﺎﻳﻌﺎت‬
‫‪ (26‬دﺳﺘﮕﺎه ﺳﻮﻧﻮﮔﺮاﻓﻲ‬
‫‪ (27‬اﺳﻠﻴﺖ ﻻﻣﭗ‬
‫‪ (28‬ﺗﻮﻧﻮﻣﺘﺮ‬
‫‪ (29‬اﻓﺘﺎﻟﻤﻮﺳﻜﻮپ‬
‫‪ (30‬اﺗﻮﺳﻜﻮپ‬
‫‪ (31‬ﺳﺖ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻌﺎﻳﻨﻪ زﻧﺎن‬
‫‪ (32‬ﺳﺖ زاﻳﻤﺎن‬
‫‪ (33‬ﺳﺖ ﻧﻮزاد‬
‫‪ (34‬ﺳﺖ ‪LP‬‬
‫‪ (35‬ﺳﺖ ﺳﻮﭼﻮر‬
‫‪ (36‬ﺟﺮاغ ﭘﻴﺸﺎﻧﻲ و ﺳﺖ ‪ENT‬‬
‫‪ (37‬ﺳﺖ ﺧﺎرج ﻛﺮدن ﺟﺴﻢ ﺧﺎرﺟﻲ ﮔﻮش و ﺑﻴﻨﻲ‬
‫‪ (38‬ﺳﺖ ﻛﻨﺘﺮل ﺧﻮﻧﺮﻳﺰي ﺑﻴﻨﻲ‬
‫‪ (39‬ﺳﺖ ‪DPL‬‬
‫‪ (40‬ﻓﺸﺎر ﺳﻨﺞ‬
‫‪ (41‬دﺳﺘﮕﺎه ) ‪Automatic External defibrillator ( AED‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳۱‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ز‪ -‬ﺗﺨﺖ ‪:‬‬

‫در ﻣﻮاردي ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺗﺮﺑﻴﺖ دﺳﺘﻴﺎر‪ ،‬ﻛﺎر ﺑﺮ روي ﺑﻴﻤﺎران اﻧﺠﺎم ﻣﻲ ﺷﻮد‪ ،‬ﺑﺨﺶﻫﺎي ﺗﺮﺑﻴﺖﻛﻨﻨﺪه دﺳﺘﻴﺎر ﺿﺮوري اﺳﺖ ﺑﻪ ازاي ﺗﺮﺑﻴﺖ ﻫـﺮ‬
‫دﺳﺘﻴﺎر ‪ ،‬واﺟﺪ ﺗﻌﺪاد ‪ 3‬ﺗﺨﺖ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ ‪.‬‬

‫‪ (1‬ﺿﺮوري اﺳﺖ ﺗﻌﺪاد ﻛﺎﻓﻲ ﺑﻴﻤﺎران از ﺗﻤﺎﻣﻲ ﺳﻨﻴﻦ و از ﻫﺮ دو ﺟﻨﺲ‪ ،‬ﺑﺎ ﻃﻴﻒ وﺳﻴﻌﻲ از ﻣﺸﻜﻼت ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﺟﻤﻌﻴﺘﻲ‬
‫ﻛﺎﻓﻲ از ﺑﻴﻤﺎران ﻓﺮاﻫﻢ ﮔﺮدد و در ﻗﺎﻟﺐ آن ﻧﻴﺎزﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ دﺳﺘﻴﺎران ﻃﺐ اورژاﻧﺲ و ﺳﺎﻳﺮ دﺳﺘﻴﺎراﻧﻲ ﻛﻪ ﺟﻬﺖ آﻣﻮزش ﺑﻪ آن‬
‫دﭘﺎرﺗﻤﺎن ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻣﻲ ﮔﺮدﻧﺪ‪ ،‬ﺗﺎﻣﻴﻦ ﮔﺮدد‪ .‬ﻣﺮﻛﺰ آﻣﻮزش ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ اﺻﻠﻲ و ﺳﺎﻳﺮ ﻣﺮاﻛﺰي ﻛﻪ دﺳﺘﻴﺎر ﺑﻪ ﻋﻨﻮان دوره ﭼﺮﺧﺸﻲ ‪ 4‬ﻣﺎه ﻳﺎ‬
‫ﺑﻴﺸﺘﺮ را در آن ﻣﻲ ﮔﺬراﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺣﺪاﻗﻞ ‪ 30,000‬وﻳﺰﻳﺖ در ﺳﺎل در ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬

‫ح‪-‬ﺗﻌﺪاد و ﺗﻨﻮع ﺑﻴﻤﺎر ‪:‬‬

‫‪ :1‬ﺑﻴﻤﺎر ﺑﺴﺘﺮي ‪:‬‬
‫ﺿﺮوري اﺳﺖ ﺑﺨﺶﻫﺎي ﻣﺠﺮي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎي دﺳﺘﻴﺎري واﺟﺪ ﺗﻌﺪاد ﻛﺎﻓﻲ ) اﺷﻐﺎل ﺗﺨﺖ ‪ ( %80‬ﺑﻴﻤﺎر ﻣـﺮﺗﺒﻂ ﺑـﺎ رﺷـﺘﻪ ﺗﺨﺼـﺼﻲ‬
‫ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﻮده و از ﻧﻈﺮ ﺗﻨﻮع ﺑﻴﻤﺎري ﻧﻴﺰ ﺗﺎﻣﻴﻦﻛﻨﻨﺪه ﻧﻴﺎزﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ :‬در ﺻﻮرﺗﻲ ﻛﻪ ﺑﻌﻀﻲ ﺑﻴﻤﺎريﻫﺎ از ﻧﻈﺮ اﭘﻴﺪﻣﻴﻮﻟﻮژﻳﻚ در ﻣﻨﻄﻘﻪ ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ داﻧﺸﮕﺎه ﻣﺠﺮي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ‪ ،‬ﺑﻴﻤـﺎري ﻳـﺎ ﺑﻴﻤـﺎريﻫـﺎي‬
‫ﺧﺎص ﺷﻴﻮع ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ‪ ،‬ﺿﺮوري اﺳﺖ دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺮاي ﻣﺸﺎﻫﺪه آن ﺑﻴﻤﺎريﻫﺎ ﺑﻪ داﻧﺸﮕﺎهﻫﺎﻳﻲ اﻋﺰام ﺷﻮﻧﺪ ﻛـﻪ در ﻣﻨﻄﻘـﻪ ﺧـﻮد ‪،‬آن‬
‫ﺑﻴﻤﺎريﻫﺎ را دارا ﻫﺴﺘﻨﺪ ‪.‬‬
‫ﺿﺮوري اﺳﺖ‪،‬رﺷﺘﻪ ﻫﺎ ﺗﻌﺪاد و ﺗﻨﻮع ﺑﻴﻤﺎران ﺑﺴﺘﺮي و ﺷﺮوط وﻳﮋه ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ را در ﻻگ ﺑﻮك دﺳﺘﻴﺎري ﺑﻴﺎورﻧﺪ و ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﺴﺘﻤﺮ آﻧﺮا‬
‫ﭘﺎﻳﺶ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺑﻴﻤﺎر ﺳﺮﭘﺎﻳﻲ‬
‫ﺿﺮوري اﺳﺖ ﺑﻪ ﺗﻌﺪاد و ﺑﺎ ﺗﻨﻮع ﻛﺎﻓﻲ ‪ ،‬ﺑﻴﻤﺎر ﺳﺮﭘﺎﻳﻲ در دﺳﺘﺮس دﺳﺘﻴﺎران ﻗﺮار داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ :‬ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺑﻴﻤﺎريﻫﺎي ﻋﻤﺪه و ﺗﻌﺪاد آن ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺮ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻣﺸﺨﺺ و در ﻻگ ﺑﻮك دﺳـﺘﻴﺎران آورده‬
‫ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ ‪.‬‬

‫‪ (1‬ﺿﺮوري اﺳﺖ اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻳﻌﻨﻲ ﺑﻴﻤﺎراﻧﻲ ﻛﻪ زﻳﺮ ‪ 18‬ﺳﺎل ﺳﻦ دارﻧﺪ‪ ،‬ﺣﺪاﻗﻞ ‪ %16‬از ﻛﻞ ﺑﻴﻤﺎران وﻳﺰﻳﺖ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ دﺳﺘﻴﺎر را ﺗﺸﻜﻴﻞ دﻫﻨﺪ‬
‫ﻳﺎ ﺣﺪاﻗﻞ ‪ 4‬ﻣﺎه دﺳﺘﻴﺎر ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺗﻤﺎم وﻗﺖ ﺑﻪ درﻣﺎن و ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎران ﺧﺮدﺳﺎل ﺑﭙﺮدازد‪ .‬در ﺻﻮرت ﻛﻤﺒﻮد ﺑﻴﻤﺎر اﻃﻔﺎل ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ را ﺑﺎ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﭼﺮﺧﺶ در اﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻣﺘﻌﺎدل ﻧﻤﻮد‪ .‬ﻓﺮﻣﻮل رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﺗﻌﺎدل‪ 1 ،‬ﻣﺎه دورة ﭼﺮﺧﺸﻲ ﺑﻪ ازاي ﻫﺮ ‪ 4‬درﺻﺪ از‬
‫ﺑﻴﻤﺎران اﺳﺖ‪ .‬ﻻزم اﺳﺖ اﻳﻦ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﺑﺤﺮاﻧﻲ از ﺷﻴﺮﺧﻮاران و ﻛﻮدﻛﺎن‪ ،‬ﺣﺪاﻗﻞ در ﻧﻴﻤﻲ از دورة ‪ 4‬ﻣﺎﻫﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺗﻌﺪاد ﺑﻴﻤﺎران ﺷﺪﻳﺪاً ﺑﺪﺣﺎل ﻳﺎ ﺷﺪﻳﺪاً آﺳﻴﺐ دﻳﺪه ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ دﺳﺘﻴﺎران در ﻣﺮﻛﺰ اوﻟﻴﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﺗﺤﺖ درﻣﺎن ﻗﺮار ﻣﻲ ﮔﻴﺮﻧﺪ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ‬
‫ﭼﺸﻤﮕﻴﺮ ﺑﻮده‪ ،‬ﺣﺪاﻗﻞ ‪ %3‬ﻛﻞ ﺑﻴﻤﺎران وﻳﺰﻳﺖ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ دﭘﺎرﺗﻤﺎن اورژاﻧﺲ ) ﺣﺪاﻗﻞ ‪ 1200‬ﻧﻔﺮ در ﺳﺎل( را ﺗﺸﻜﻴﻞ دﻫﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﺑﻴﻤﺎران‬
‫در ﺗﺨﺖ ﻫﺎي داراي ﻣﺎﻧﻴﺘﻮر ﻳﺎ اﻃﺎق ﻫﺎي ﻋﻤﻞ ﺗﺤﺖ درﻣﺎن ﻗﺮار ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﮔﺮﻓﺖ ﻳﺎ ﺑﻌﺪ از درﻣﺎن ﻫﺎي اوﻟﻴﻪ در ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ‪ ،‬ﻓﻮت ﻣﻲ‬
‫ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪ .‬ﺗﺠﺎرب ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ در ﺧﺼﻮص ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻫﺎي ﺑﺤﺮاﻧﻲ در ﺣﻴﻦ دورهﻫﺎي ﭼﺮﺧﺸﻲ در ﺳﺎﻳﺮ ﺑﺨﺶ ﻫﺎ ﻧﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ط ‪-‬اﻳﻤﻨﻲ و ﺣﻔﺎﻇﺖ ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎر ﻧﻴﺮوي اﻧﺴﺎﻧﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﻒ( ﺿﺮوري اﺳﺖ ﺑﺮﺣﺴﺐ وﻳﮋﮔﻲﻫﺎي ﻫﺮ رﺷﺘﻪ ﺑﺮاي دﺳﺘﻴﺎران و ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺤﻴﻂﻫﺎي ﻛﺎر اﻳﻤﻦ ﻓﺮاﻫﻢ ﺷﻮد و وﺳﺎﻳﻞ ﻣﺤﺎﻓﻈﺖﻛﻨﻨﺪه در‬
‫اﺧﺘﻴﺎر آﻧﺎن ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪.‬ﻣﺜﻼ وﺟﻮد ﺳﻴﺴﺘﻢ دوزﻳﻤﺘﺮي اﺷﻌﻪ وﻟﺒﺎﺳﻬﺎي ﺳﺮﺑﻲ در اﺗﺎﻗﻬﺎي رادﻳﻮﻟﻮژي ‪.‬‬
‫ب( ﺿﺮوري اﺳﺖ در اﺑﺘﺪاي ورود ﺑﻪ دوره دﺳﺘﻴﺎري از دﺳﺘﻴﺎران ﮔﻮاﻫﻲ واﻛﺴﻴﻨﺎﺳﻴﻮن ) ﻋﻠﻴﻪ ﺑﻴﻤﺎريﻫﺎي ﺿﺮوري ( درﻳﺎﻓﺖ ﺷﻮد ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ :‬واﻛﺴﻦﻫﺎي ﻣﻮردﻧﻴﺎز ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از ‪ :‬واﻛﺴﻦ ﻫﭙﺎﺗﻴﺖ ‪ ، B‬ﺳﺮﺧﺠﻪ ‪ ،‬ﻛﺰاز و در ﺻﻮرت ﻟﺰوم واﻛﺴﻦ ﭘﻠﻲواﻻن ﻣﻨﻨﮋﻳﺖ ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳۲‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ي ‪-‬اﻣﻜﺎﻧﺎت ﭘﮋوﻫﺸﻲ‬
‫* ﺿﺮوري اﺳﺖ آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺗﺨﺼﺼﻲ در ﻣﺤﻴﻂ ﭘﺮﺳﺸﮕﺮي و داﻧﺶﭘﮋوﻫﺸﻲ اراﺋﻪ ﺷﻮد ﺗﺎ دﺳﺘﻴﺎران در ﭼﻨﻴﻦ ﻣﺤﻴﻄﻲ ﺿﻤﻦ اﻓﺰودن‬
‫ﺑﺮ آﮔﺎﻫﻲﻫﺎي ﺧﻮد ﺑﺮ اﺳﺎس ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ ‪ ،‬روشﻫﺎي ﻧﻘﺪ ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﺣﺎﺻﻞ از ﭘﮋوﻫﺶﻫﺎي ﻋﻠﻤﻲ را ﻓﺮا ﮔﺮﻓﺘـﻪ و ﻋـﺎدت ﺑـﻪ‬
‫ﺟﺴﺘﺠﻮﮔﺮي را ﺑﻌﻨﻮان ﻳﻚ رﺳﺎﻟﺖ ﺣﺮﻓﻪاي در ﺧﻮد اﻳﺠﺎد ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ‪.‬‬
‫* ﺿــﺮوري اﺳﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻫﻴﺎتﻋﻠﻤﻲ ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ دﺳﺘﻴﺎران در ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي داﻧﺶﭘﮋوﻫﻲ ﻧﻈﻴﺮ ﺑﺤﺚﻫﺎي ﻋﻠﻤﻲ ‪ ،‬راﻧﺪﻫﺎ ‪ ،‬ﻛﻨﻔـﺮاﻧﺲﻫـﺎ و‬
‫ﻛﻨﮕﺮهﻫﺎ ‪ ،‬ژورﻧﺎلﻛﻼبﻫﺎ ‪ ،‬ﻃﺮحﻫﺎي ﭘﮋوﻫﺸﻲ و ﻧﻈﺎﻳﺮ آن ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ وﺑﻪ دﺳﺘﻴﺎران ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ واﮔﺬار ﻛﻨﻨﺪ ‪.‬‬
‫* ﺿﺮوري اﺳﺖ دﺳﺘﻴﺎران در ﺳﺎل اول دوره دﺳﺘﻴﺎري ﺧﻮد دورهﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ روش ﭘﮋوﻫﺶ را ﺑﮕﺬراﻧﻨﺪ ‪.‬‬
‫* ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ دﺳﺘﻴﺎران در دوره آﻣﻮزﺷﻲ ‪ scientific writing‬ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ‪.‬‬
‫* ﺿﺮوري اﺳﺖ ﻛﻪ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺟﺴﺘﺠﻮي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﻘﺎﻻت و ﻣﺸﺎوره آﻣﺎري ﻧﻴﺰ در دﺳﺘﺮس دﺳﺘﻴﺎران ﻗﺮار داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ‪.‬‬

‫ك ‪-‬ﺑﻮدﺟﻪ ‪:‬‬
‫ﺿﺮوري اﺳﺖ ﺑﻪ ازاي ﺗﺮﺑﻴﺖ ﻫﺮ دﺳﺘﻴﺎر ﺗﺨﺼﺼﻲ ‪ ،‬ﺑﻮدﺟﻪ ﻻزم در اﺧﺘﻴﺎر داﻧﺸﻜﺪه ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد ﺗـﺎ داﻧـﺸﻜﺪه ﺑـﺎ ﻫﻤـﺎﻫﻨﮕﻲ‬
‫ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﻦ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ و ﻣﺪﻧﻈﺮ ﻗﺮار دادن ﺷﺮاﻳﻂ ‪ ،‬ﺑﻮدﺟﻪ ﻣﺬﻛﻮر را در ﺟﻬﺖ ارﺗﻘﺎي آﻣﻮزش رﺷﺘﻪ ﻣﺬﻛﻮر ﺑﻜﺎر ﮔﻴﺮد ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ :‬ﺑﻮدﺟﻪ و ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺗﺮﺑﻴﺖ دﺳﺘﻴﺎر در ﻫﺮرﺷﺘﻪ ﺑﻪ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﺗﻮﺳﻂ دﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺗﻌﻴـﻴﻦ‬
‫و اﻋﻼم ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ ‪.‬‬

‫‪IV‬ـ ﭘﺎره اي ازﻣﻘﺮرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ دﺳﺘﻴﺎران‬

‫‪ -1‬ﭘﺬﻳﺮش‪:‬‬
‫‪ -1-1‬ﺿﻮاﺑﻂ ورود‬
‫ﭘﺬﻳﺮش دﺳﺘﻴﺎر در ﻫﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ دﺳﺘﻴﺎري از ﻃﺮﻳﻖ آزﻣﻮن ﭘﺬﻳﺮش دﺳﺘﻴﺎر‪ ،‬ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ دﺑﻴﺮﺧﺎﻧﺔ ﺷﻮرايآﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺗﺨﺼﺼﻲ و ﺑﺮ‬
‫اﺳﺎس ﻣﻘﺮرات و روشﻫﺎي ﻣﺼﻮب ﺑﺮﮔﺰار ﻣﻲﺷﻮد‪ ،‬ﺻﻮرت ﻣﻲﮔﻴﺮد‪.‬‬
‫ﻧﻈﺮ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدي ﮔﺮوه در ﻣﻮرد ﭘﺬﻳﺮش دﺳﺘﻴﺎر‪:‬‬
‫ﺳﺎﻝ ﻫﺎ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻼك ﺟﺬب دﺳﺘﻴﺎر در ﻛﻠﻴﻪ رﺷﺘﻪ ﻫﺎ ﻣﺤﺪود ﺑﻪ ﻧﻤﺮه و رﺗﺒﻪ ﻛﺴﺐ ﺷﺪه در اﻣﺘﺤﺎن ﺳﺮاﺳﺮي در ﻛﻨﺎر ﺷﺮاﻳﻂ‬
‫ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬اﻳﻦ ﻧﺤﻮه ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎي ﻣﺜﺒﺘﻲ ﻧﻴﺰ داﺷﺘﻪ اﺳﺖ‪ .‬از ﺟﻤﻠﻪ آن ﻛﻪ اﻣﻜﺎن ﺗﺒﻌﻴﺾ و ﻳﺎ اﻋﻤﺎل ﻧﻈﺮﻫﺎي ﻓﺮدي را‬
‫از ﺑﻴﻦ ﺑﺮده اﺳﺖ‪ .‬اﻣﺎ از ﺳﻮي دﻳﮕﺮ ﻻزﻣﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻛﺎرآﻣﺪ ﻳﻚ ﻓﺎرغ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺑﻪ وﻳﮋه در ﺑﻌﻀﻲ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺣﺴﺎس و داراي اﻫﻤﻴﺖ‬
‫ﻣﻠﻲ )در زﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎﻳﻲ ﻣﺜﻞ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺣﻮادث و ﺑﺤﺮان ﻫﺎ‪ ،‬ﺳﺮوﻳﺲ ﻫﺎي ﭘﺰﺷﻜﻲ در ﺷﺮاﻳﻂ اورژاﻧﺲ و اﻳﻔﺎي ﻧﻘﺶ در ﻓﻀﺎﻫﺎي‬
‫ﭘﻴﭽﻴﺪه و ﻏﻴﺮ ﻣﻌﻤﻮل( دارا ﺑﻮدن ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎي ﻓﺮدي و اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺧﺎﺻﻲ اﺳﺖ‪ .‬روﺣﻴﻪ اﻧﺠﺎم ﻛﺎرﻫﺎي ﮔﺮوﻫﻲ‪ ،‬ﻧﮕﺎه ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻧﮕﺮ‪ ،‬ﻋﻼﻗﻪ‬
‫و ﺗﻮان ﻛﺎر در ﺷﺮاﻳﻂ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺮﻗﺒﻪ‪ ،‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ وﺿﻌﻴﺖ‪ ،‬ﺑﺮﺧﻮرداري از ﻣﺸﺨﺼﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﻳﮋه‪ ،‬ﻣﻬﺎرت ﻫﺎ و ﺗﺒﺤﺮ ﻫﺎي ﻓﺮدي‬
‫و ‪ ...‬از ﺟﻤﻠﻪ اﻳﻦ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺻﺪ اﻟﺒﺘﻪ اﺛﺒﺎت وﺟﻮد اﻳﻦ وﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ از ﻃﺮﻳﻖ آزﻣﻮن ﻋﻠﻤﻲ ﻗﺎﺑﻞ اﺛﺒﺎت ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﺑﻪ‬
‫ﻧﻈﺮ ﻣﻲ رﺳﺪ داﺷﺘﻦ اﺑﺰارﻫﺎﻳﻲ در ﻛﻨﺎر آن ﺑﺮاي ﮔﺰﻳﻨﺶ دﺳﺘﻴﺎر ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺿﺮوري اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ از ﻃﺮﻳﻖ راه ﻫﺎي‬
‫ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﻲ ﺻﻮرت ﮔﻴﺮد ﻛﻪ ﺧﻮد ﻣﺴﺘﻠﺰم ﺑﺤﺚ و ﺟﻠﺴﺎت وﻳﮋه ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫‪-1-2‬ﻇﺮﻓﻴﺖ ﭘﺬﻳﺮش دﺳﺘﻴﺎر‪:‬‬

‫اﻟﻒـ ﺣﺪاﻛﺜﺮ وﺣﺪاﻗﻞ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﭘﺬﻳﺮش دﺳﺘﻴﺎر ﺑﺮ اﺳﺎس ﻧﻴﺎز ﻛﺸﻮر‪ ،‬ﺗﻌﺪاد و ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲﻫﺎي ﻋﻠﻤﻲ و ﺣﺮﻓﻪاي اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺄت ﻋﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺗﻌـﺪاد و‬
‫ﺗﻨﻮع ﺑﻴﻤﺎران‪ ،‬و ﻣﻨﺎﺑﻊ و اﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺗﻮﺳﻂ دﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻲﮔﺮدد‪.‬‬

‫‪ -1-3‬ﺗﻌﻴﻴﻦ و ﺗﻮزﻳﻊ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﭘﺬﻳﺮش دﺳﺘﻴﺎر در ﻫﺮ ﺳﺎل ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﺗﻮﺳﻂ دﺑﻴﺮﺧﺎﻧﺔ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺗﺨﺼﺼﻲ‪ ،‬ﺑﺮ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳۳‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬
‫اﺳﺎس درﺧﻮاﺳﺖ داﻧﺸﮕﺎه‪ ،‬ﺑﺮرﺳﻲﻫﺎي اﻧﺠﺎمﺷﺪه در زﻣﻴﻨﺔ ﻧﻴﺎز ﻛﺸﻮر ﺑﻪ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن اﻳﻦ رﺷﺘﻪ و ﺑﺎ ﻧﻈﺮﺧﻮاﻫﻲ از ﻛﻤﻴﺘﺔ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
‫آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎي دﺳﺘﻴﺎري اﻳﻦ رﺷﺘﻪ اﻧﺠﺎم ﻣﻲﺷﻮد‪ .‬ﺿﺮوري اﺳﺖ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﭘﺬﻳﺮش اﻋﻼمﺷﺪه ﺑﺮاي ﻫﺮ ﻳﻚ از ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎي دﺳﺘﻴﺎري از‬
‫ﺣﺪاﻛﺜﺮ ﺗﻌﺪاد ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻣﺼﻮب ﻛﻤﻴﺴﻴﻮن ﺗﺪوﻳﻦ و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي ﺑﺮاي آن ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﺠﺎوز ﻧﻨﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬

‫‪-2‬ﺷﺮوع دوره دﺳﺘﻴﺎري‪:‬‬

‫‪-2-1‬ﺷﺮاﻳﻂ ﺷﺮوع دوره‪:‬‬
‫‪ -‬از ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﮔﺎن آزﻣﻮن ورودي دﺳﺘﻴﺎري ﺑﻪ اﺳﺘﺜﻨﺎي ﻣﺸﻤﻮﻟﻴﻦ ﺳﻬﻤﻴﻪ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺤﺮوم‪،‬ﺳﻬﻤﻴﻪ ﺧﺎﻧﻤﻬﺎوﺳﻬﻤﻴﻪ ﻣﺎزادﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺤﺮوم‬
‫ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺸﮕﺎﻫﻬﺎﺗﻌﻬﺪ ﻋﺎم اﺧﺬ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﺤﻞ ﺧﺪﻣﺖ دﺳﺘﻴﺎران ﭘﺲ از ﻓﺎرغ اﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﺑﻪ ﻋﻬﺪه وزارت ﺑﻬﺪاﺷﺖ ‪،‬درﻣﺎن وآﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪-‬ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﮔﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺎﻣﻮرﻳﺖ آﻣﻮزﺷﻲ از وزارﺗﺨﺎﻧﻪ ‪،‬ﻧﻬﺎدﻫﺎ و ﺳﺎزﻣﺎن ﻫﺎ )ﺑﻪ اﺳﺘﺜﻨﺎي داﻧﺸﮕﺎﻫﻬﺎي ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺧﺪﻣﺎت ﺑﻬﺪاﺷﺘﻲ‬
‫‪ ،‬درﻣﺎﻧﻲ واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ وزارت ﺑﻬﺪاﺷﺖ ‪،‬درﻣﺎن وآﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ(ﺑﺮاي ﺗﺤﺼﻴﻞ ﺑﻪ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ وﻓﻮق ﺗﺨﺼﺼﻲ وارد ﻣﻲ ﺷـﻮﻧﺪ‪،‬ﻣﻠﺰم‬
‫ﺑﻪ ﺳﭙﺮدن ﺗﻌﻬﺪ ﻣﺤﻀﺮي ﺑﻪ ﻣﺤﻞ ﺧﺪﻣﺖ اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻮد ﻫﺴﺘﻨﺪ‬
‫‪-2-2‬ﺛﺒﺖ ﻧﺎم ‪:‬‬
‫ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﮔﺎن ﻗﻄﻌﻲ دﺳﺘﻴﺎري ﻣﻮﻇﻔﻨﺪ از اول ﻟﻐﺎﻳﺖ ‪ 15‬ﺷﻬﺮﻳﻮر ﻣﺎه ﺳﺎل ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ‪،‬ﺑﻪ داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺎ ي ذﻳﺮﺑﻂ ﻣﺮاﺟﻌـﻪ وﻃﺒـﻖ ﺿـﻮاﺑﻂ‬
‫وﻣﻘﺮرات ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺛﺒﺖ ﻧﺎم ‪،‬ﺳﭙﺮدن ﺗﻌﻬﺪ ﻣﺤﻀﺮي و اراﺋﻪ ﻣﺪارك ﻻزﻣﻲ ﻛﻪ از ﺳﻮي داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺎ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ اﻗﺪام ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪: 1‬ﺛﺒﺖ ﻧﺎم ﻗﻄﻌﻲ داوﻃﻠﺒﻴﻨﻲ ﻛﻪ ﺗﺎ ﭘﺎﻳﺎن ﺷﻬﺮﻳﻮر ﻣﺎه ﻓﺎرغ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ و ﻳﺎ ﺧﺪﻣﺖ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ و ﻧﻈﺎم وﻇﻴﻔﻪ را ﺑﻪ ﭘﺎﻳـﺎن ﻣـﻲ‬
‫رﺳﺎﻧﻨﺪ ‪ ،‬در ﭘﺎﻳﺎن ﺷﻬﺮﻳﻮر ﻣﺎه ﺻﻮرت ﻣﻲ ﮔﻴﺮد‪ .‬در ﻫﺮ ﺻﻮرت ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﮔﺎن ﺟﻬﺖ اﻋﻼم وﺿﻌﻴﺖ در ﺗﺎرﻳﺦ ﻓﻮق اﻟﺬﻛﺮ )اول ﺗﺎ‬
‫‪ 15‬ﺷﻬﺮﻳﻮر( اﻟﺰاﻣﻲ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ _ 2 – 3‬زﻣﺎن ﺷﺮوع دوره‪:‬‬
‫ﻛﻠﻴﻪ ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﮔﺎن ﭘﺲ از اﻧﺠﺎم ﺛﺒﺖ ﻧﺎم ﻗﻄﻌﻲ ﻣﻮﻇﻒ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻛﻪ از اول ﻣﻬﺮﻣﺎه ﺳﺎل ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ‪ ،‬دوره دﺳﺘﻴﺎري را ﺷﺮوع ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪).‬ﺑﻪ‬
‫اﺳﺘﺜﻨﺎي ﻣﻮاردي ﻛﻪ در آﻳﻴﻦ ﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي دﺳﺘﻴﺎري آورده ﺷﺪه اﺳﺖ( ‪.‬‬

‫‪ – 3‬ﺷﺮح وﻇﺎﻳﻒ دﺳﺘﻴﺎران‪:‬‬

‫‪ - 3 – 1‬ﻃﻴﻒ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫دﺳﺘﻴﺎران ﻣﻮﻇﻔﻨﺪ ﻃﺒﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ اي ﻛﻪ از ﻃﺮف ﮔﺮوه آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻲ ﺷﻮد ‪ ،‬در ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ‪ ،‬ﭘﮋوﻫـﺸﻲ و درﻣـﺎﻧﻲ ‪ ،‬از‬
‫ﺟﻤﻠﻪ ﻛﻼﺳﻬﺎي ﻧﻈﺮي ‪ ،‬ﮔﺰارش ﺻﺒﺤﮕﺎﻫﻲ ‪ ،‬ﮔﺰارﺷﻬﺎي ﻣﺮگ و ﻣﻴﺮ و ﮔﺰارش ﻣﻮردي )‪ ، (Case Report‬ژورﻧـﺎل ﻛـﻼب ‪ ،‬ﻛﺎرورزﻳﻬـﺎي‬
‫ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ و درﻣﺎﻧﮕﺎﻫﻲ ‪ ،‬آزﻣﺎﻳﺸﮕﺎﻫﻲ و ﻛﺸﻴﻜﻬﺎي ﺑﺨﺶ و درﻣﺎﻧﮕﺎه ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ و ﻣﺎﻣﻮرﻳﺘﻬﺎي ﻋﻠﻤﻲ و ﻃﺮﺣﻬﺎي ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻓﻌـﺎل‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ – 3 – 2‬ﺣﺪاﻗﻞ ﺳﺎﻋﺖ ﻛﺎر در دوران دﺳﺘﻴﺎري‪:‬‬
‫ﺗﺤﺼﻴﻞ در دوره دﺳﺘﻴﺎري ﺑﻪ ﻃﻮر ﺗﻤﺎم وﻗﺖ ﺑﻮده و ﺑﺮاﺳﺎس ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ اي اﺳﺖ ﻛﻪ از ﻃﺮف ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻲ ﺷﻮد ﺣﺪاﻗﻞ ﺳﺎﻋﺖ ﻛﺎر ﺑﻪ‬
‫ﺷﺮح ذﻳﻞ اﺳﺖ ‪:‬‬
‫‪ – 1‬روزﻫﺎي ﺷﻨﺒﻪ اﻟﻲ ﭼﻬﺎرﺷﻨﺒﻪ از ﺳﺎﻋﺖ ‪ 7/30‬ﻟﻐﺎﻳﺖ ‪16/30‬‬
‫‪ – 2‬ﭘﻨﺞ ﺷﻨﺒﻪ ﻫﺎ از ﺳﺎﻋﺖ ‪ 7/30‬ﻟﻐﺎﻳﺖ ‪12/30‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ : 1‬ﮔﺰارش ﻣﺎﻫﺎﻧﻪ ﺣﻀﻮر و ﻏﻴﺎب وﻛﺎرﻛﺮد دﺳﺘﻴﺎران‪ ،‬ﺗﻮﺳﻂ روﺳﺎي ﺑﺨﺶ ﻫﺎ ﺑﻪ ﻣﻌﺎوﻧﻴﻦ آﻣﻮزﺷﻲ ﮔﺮوه ﻳﺎ ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ و از‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻌﺎوﻧﻴﻦ ﻣﺮاﻛﺰ ‪ ،‬ﺑﻪ داﻧﺸﻜﺪه ذﻳﺮﺑﻂ ارﺳﺎل ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ : 2‬ﭘﺮداﺧﺖ ﻛﻤﻚ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﻣﻨﻮط ﺑﻪ اراﺋﻪ ﮔﺰارش ﻛﺎر ﻣﺎﻫﺎﻧﻪ دﺳﺘﻴﺎران ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ : 3‬اﻓﺰاﻳﺶ ﺳﻨﻮات ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﺑﺎ ﺗﻤﺪﻳﺪ دوره دﺳﺘﻴﺎران ﺗﺎﺑﻊ ﻣﻘﺮرات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳۴‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪ – 3 – 3‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻛﺸﻴﻚ دﺳﺘﻴﺎران‪ :‬ﺣﺪاﻗﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻛﺸﻴﻚ دﺳﺘﻴﺎران در زﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎي ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬
‫* ‪ -‬ﺳﺎل اول ‪ 12‬ﻛﺸﻴﻚ در ﻣﺎه‬
‫* ‪ -‬ﺳﺎل دوم ‪ 10‬ﻛﺸﻴﻚ در ﻣﺎه‬
‫* ‪ -‬ﺳﺎل ﺳﻮم ‪ 8‬ﻛﺸﻴﻚ در ﻣﺎه‬
‫* ‪ -‬ﺳﺎل ﭼﻬﺎرم و ﭘﻨﺠﻢ ‪ 6‬ﻛﺸﻴﻚ در ﻣﺎه‬

‫ﺳﺎﻋﺎت ﻛﺎري ﻣﻮﻇﻒ ﻋﺒﺎرت از ﺗﻤﺎﻣﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ و آﻛﺎدﻣﻴﻚ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل‪،‬‬
‫ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎران )ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﺑﻴﻤﺎر ﺑﺴﺘﺮي و ﺳﺮﭘﺎﻳﻲ(‪ ،‬وﻇﺎﻳﻒ اﺟﺮاﻳﻲ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎر‪ ،‬و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻛﺎدﻣﻴﻚ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي ﺷﺪه ﻣﺜﻞ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻫﺎ‪ .‬ﺳﺎﻋﺎت ﻛﺎري ﻣﻮﻇﻒ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و ﻛﺎرﻫﺎي ﺟﻨﺒﻲ ﺧﺎرج از ﺣﻴﻄﻪ ﻛﺎري ﻧﻤﻲ ﺷﻮد‪.‬‬
‫‪ -1‬ﺿﺮوري اﺳﺖ دﺳﺘﻴﺎران در ﻣﺎه ﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ دوره ﺧﻮد را در ﺑﺨﺶ اورژاﻧﺲ ﻣﻲ ﮔﺬراﻧﻨﺪ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ روز )‪ 24‬ﺳﺎﻋﺖ( از‬
‫ﻫﻔﺘﻪ ﻛﺎﻣﻼً از ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻛﺎدﻣﻴﻚ و ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ آزاد ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -2‬دﺳﺘﻴﺎر ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺑﻴﺶ از ‪ 12‬ﺳﺎﻋﺖ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﺪاوم ﻛﺎر ﻛﻨﺪ وﺑﻴﻦ اﻳﻦ دوره ﻫﺎ ﻫﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺪاﻗﻞ ﺑﺮاﺑﺮ ﺳﺎﻋﺎت‬
‫ﻛﺎر‪ ،‬ﺳﺎﻋﺖ اﺳﺘﺮاﺣﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣﻘﺘﻀﻲ اﺳﺖ دﺳﺘﻴﺎران ﺑﻴﺶ از ‪ 60‬ﺳﺎﻋﺖ در ﻫﻔﺘﻪ در اورژاﻧﺲ ﻣﺴﺌﻮل وﻳﺰﻳﺖ ﺑﻴﻤﺎران ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ و ﺑﻴﺶ از ‪ 72‬ﺳﺎﻋﺖ در‬
‫ﻫﻔﺘﻪ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ‪ .‬اﻳﻦ ‪ 72‬ﺳﺎﻋﺖ ﻛﺸﻴﻚ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻤﺎم ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ و ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻫﺎ و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي‬
‫آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -4‬در زﻣﺎن ﭼﺮﺧﺶ در ﺳﺎﻳﺮ ﺳﺮوﻳﺲ ﻫﺎ ﺳﺎﻋﺎت ﻛﺎر دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺤﺪود ﺑﻪ ‪ 80‬ﺳﺎﻋﺖ در ﻫﻔﺘﻪ ﺷﻮد و دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺎﻳﺪ‬
‫ﻳﻚ روز از ﺗﻤﺎﻣﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ و آﻛﺎدﻣﻴﻚ آزاد ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺿﺮوري اﺳﺖ دﺳﺘﻴﺎران ﺣﺪاﻗﻞ ﺑﻪ ﻣﻴﺰان ‪ 5‬ﺳﺎﻋﺖ در ﻫﻔﺘﻪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ درون ﺑﺨﺶ ﺣﻀﻮر و‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ درﺑﺮﮔﻴﺮﻧﺪه اﻫﺪاف آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺴﻬﺎي‬
‫‪(Case‬‬ ‫دﺳﺘﻴﺎري و اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ‪ .‬ﺑﺮرﺳﻲ ﻣﻘﺎﻻت)ژورﻧﺎل ﻛﻼب(‪ ،‬ﺳﻤﻴﻨﺎرﻫﺎ ‪ ،‬ﮔﺮاﻧﺪراﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﺑﻴﻤﺎر‬
‫)‪ presentation‬و ﺟﻠﺴﺎت ﻣﻮرﺗﺎﻟﻴﺘﻲ – ﻣﻮرﺑﻴﺪﻳﺘﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺿﺮوري اﺳﺖ دﺳﺘﻴﺎران در ﺣﺪاﻗﻞ ‪ %70‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ درون ﺑﺨﺶ ﺷﺮﻛﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ و ﺣﻀﻮر آﻧﺎن ﺑﻪ دﻗﺖ‬
‫ﺛﺒﺖ ﺷﻮد‪.‬‬

‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ – 1‬ﻛﻠﻴﻪ دﺳﺘﻴﺎران ﺷﺎﻏﻞ ﺑﻪ ﺗﺤﺼﻴﻞ در ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن ‪ ،‬از ﻧﻬﺎر و دﺳﺘﻴﺎران ﻛـﺸﻴﻚ ﻋـﻼوه ﺑـﺮ آن از ﺧﻮاﺑﮕـﺎه ‪ ،‬ﺻـﺒﺤﺎﻧﻪ و ﺷـﺎم‬
‫ﺑﺮﺧﻮردار ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺑﻮد‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ – 2‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ و اﻓﺰاﻳﺶ ﻛﺸﻴﻚ ﻣﻮﻇﻒ ‪ ،‬ﻃﺒﻖ ﺿﻮاﺑﻂ ﺑﻪ ﻋﻬﺪه ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه ﻳﺎرﻳﻴﺲ ﺑﺨﺶ ﺑﺎ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﻫﺎي ﻻزم اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ – 3‬ﺣﻜﻢ آﻣﻮزﺷﻲ دﺳﺘﻴﺎر ﻳﻜﺴﺎﻟﻪ اﺳﺖ و ﺻﺪور ﺣﻜﻢ ﺳﺎل ﺑﺎﻻﺗﺮ ﺑﻌﺪ از اﺣﺮاز ﺷﺮاﻳﻂ ارﺗﻘﺎي ﺳﺎﻟﻴﺎﻧﻪ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ – 3 – 4‬دﺳﺘﻴﺎر ارﺷﺪ‪:‬‬
‫ﻫﻤﻪ ﺳﺎﻟﻪ دو ﻧﻔﺮ از ﺑﻴﻦ دﺳﺘﻴﺎران ﺗﺨﺼﺼﻲ دو ﺳﺎل آﺧﺮ در ﻫﺮ ﮔﺮوه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻛﻔﺎﻳﺖ ‪ ،‬ﺗﻌﻬﺪ ‪ ،‬وﺟﺪان ﻛـﺎري و‬
‫ﻣﻴﺰان ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ آﻧﻬﺎ ‪ ،‬ﺗﻮﺳﻂ دﺳﺘﻴﺎران ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ‪ ،‬و از ﺑﻴﻦ آﻧﻬﺎ ﻳﻚ ﻧﻔﺮ ﺑﻪ ﺗﺎﺋﻴﺪ ﺷﻮراي ﮔﺮوه اﻧﺘﺨﺎب و ﺑﺎ ﺣﻜﻢ رﺋﻴﺲ داﻧﺸﻜﺪه ﺑﻪ ﻋﻨـﻮان‬
‫دﺳﺘﻴﺎر ارﺷﺪ ﻣﻨﺼﻮب ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪ :‬وﻇﺎﻳﻒ دﺳﺘﻴﺎر ارﺷﺪ ﺑﻪ ﻣﻮﺟﺐ آﺋﻴﻦ ﻧﺎﻣﻪ اي اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه و ﺗﺼﻮﻳﺐ رﺋﻴﺲ داﻧﺸﻜﺪه ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﻪ اﺟﺮا‬
‫ﮔﺬاﺷﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳۵‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪ – 4‬ﻣﻘﺮرات اﻧﻀﺒﺎﻃﻲ‪:‬‬
‫ﺗﺨﻠﻒ دﺳﺘﻴﺎري ﻧﻈﻴﺮ ‪:‬‬
‫ﻏﻴﺒﺖ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻪ ‪ ،‬ﺳﻬﻞ اﻧﮕﺎري در اﻧﺠﺎم وﻇﺎﻳﻒ ‪ ،‬اﺳﺘﻔﺎده ﻏﻴﺮ ﻣﺠﺎز از اﻣﻜﺎﻧﺎت ‪ ،‬اﻣﻮال و اﺳﻨﺎد داﻧﺸﮕﺎه ‪ ،‬اﻋﺘﻴﺎد ارﺗﻜﺎب ﺑﻪ اﻋﻤﺎل ﺧﻼف‬
‫ﺷﺮع اﺳﻼم ‪ ،‬اﻟﻘﺎء اﻧﺪﻳﺸﻪ ﻫﺎي اﻟﺤﺎدي و ﺗﻮﻫﻴﻦ ﺑﻪ ﻣﻘﺪﺳﺎت اﺳﻼﻣﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﻫﻴﺎت ﻫﺎي رﺳﻴﺪﮔﻲ ﻣﻮرد ﺑﺮرﺳﻲ ﻗﺮار ﺧﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓـﺖ و ﺑـﺎ‬
‫ﻓﺮد ﻣﺘﺨﻠﻒ ﺑﺮاﺑﺮ ﻣﻘﺮرات ﺑﺮﺧﻮرد ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺮرات اﻧﻀﺒﺎﻃﻲ ﻋﺒﺎرت ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺑﻮد از ‪:‬‬
‫اﺧﻄﺎر ﻛﺘﺒﻲ ‪ -‬ﺗﻌﻠﻴﻖ از دوره آﻣﻮزش ‪ -‬اﺧﺮاج‬
‫ﺗﺬﻛﺮ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻢ ‪ :‬ﭼﻮن دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺮاي ﻛﺎرورزان و داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن ﺧﻮاﺳﺘﻪ و ﻳﺎ ﻧﺎ ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان اﻟﮕﻮ ﻗﺮار ﻣﻲ ﮔﻴﺮد ارﺗﺒﺎﻃـﺎت اﺣﺘـﺮام‬
‫آﻣﻴﺰ ﺑﺎ ﺑﻴﻤﺎران ‪ ،‬اﺳﺘﺎﻧﻴﺪ ‪ ،‬ﻛﺎرورزان ‪ ،‬ﻛﺎر آﻣﻮزان ‪ ،‬ﭘﺮﺳﺘﺎران ‪ ،‬ﻫﻤﻜﺎران و ﻛﺎرﻛﻨﺎن از اﻣﻮري اﺳﺖ ﻛﻪ دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻛﺎﻣﻼً وﻳﮋه‬
‫ﺑﻪ آن ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ –5‬ﺛﺒﺖ و دﻓﺎع از ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ‪:‬‬

‫‪ - 5 – 1‬ﻛﻠﻴﺎت ‪:‬‬
‫ﺑﺮاﺳﺎس ﻣﻘﺮرات ﻣﻮﺟﻮد در دوره ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻛﻠﻴﻪ دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺮاي ﺷﺮﻛﺖ در آزﻣﻮن ﮔﻮاﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻣﻮﻇﻔﻨـﺪ دﻓﺎﻋﻴـﻪ‬
‫ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺧﻮد را ﻗﺒﻞ از ﻣﻌﺮﻓﻲ ﺑﻪ اﻣﺘﺤﺎن ﻛﺘﺒﻲ ﺳﺮاﺳﺮي اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ اﺟﺮاي آﺋﻴﻦ ﻧﺎﻣﻪ اﺟﺮاﻳﻲ ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺑﺎ ﻣﻌﺎوﻧﺖ ﭘﮋوﻫﺸﻲ داﻧﺸﻜﺪه ﻫﺎي ﺗﺎﺑﻌﻪ داﻧﺸﮕﺎه ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫اﻧﺠﺎم و ﻧﮕﺎرش ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺗﻮﺳﻂ دﺳﺘﻴﺎر و ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺎرت و راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ و اﺳﺘﺎد ﻣﺸﺎور ﺻﻮرت ﻣﻲ ﮔﻴﺮد ﻛـﻪ در ﻃـﻮل‬
‫اﺟﺮا ﺑﺎﻳﺪ ﺟﻨﺒﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ و ﭘﻮﻳﺎﻳﻲ آن ﺣﻔﻆ ﺷﺪه و از ﺗﺮﺟﻤﻪ ﺻﺮف و ﺗﻜﺮار آﺛﺎر دﻳﮕﺮان ﭘﺮﻫﻴﺰ ﮔﺮدد‬
‫‪ – 5 – 2‬وﻇﺎﻳﻒ دﺳﺘﻴﺎران در ﺛﺒﺖ و دﻓﺎع از ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ‪:‬‬
‫‪ – 1‬اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻮﺿﻮع ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ‬
‫‪ – 2‬ﺗﻌﻴﻴﻦ اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ‬
‫‪ – 3‬ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻓﺮم ﻃﺮح ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدي ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ )ﭘﺮوﭘﻮزال(‬
‫‪ – 4‬ﭘﻴﮕﻴﺮي روﻧﺪ ﺛﺒﺖ ﻣﻮﺿﻮع ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎ رﻋﺎﻳﺖ ﻛﻠﻴﻪ ﻣﻘﺮرات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ‬
‫‪ – 5‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ و ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺑﺮ روي ﻣﻮﺿﻮع ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺎرت اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ و ﻣﺸﺎور‬
‫‪ – 6‬اراﺋﻪ ﮔﺰارش ﻫﺎي ادواري ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻛﺎر‬
‫‪ – 5 – 3‬اﺳﺎﺗﻴﺪ راﻫﻨﻤﺎ و ﻣﺸﺎور‪:‬‬
‫اﻟﻒ – اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ از اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺎت ﻋﻠﻤﻲ ﮔﺮوه ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ در داﻧﺸﻜﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫اﻧﺘﺨﺎب اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ ﺑﻪ ﺗﻘﺎﺿﺎي دﺳﺘﻴﺎر و ﻣﻮاﻓﻘﺖ اﺳﺘﺎد ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ و ﺗﺎﺋﻴﺪ ﺷﻮراي ﭘﮋوﻫﺸﻲ ﮔﺮوه آﻣﻮزﺷﻲ ذﻳﺮﺑﻂ و ﻣﻌﺎوﻧـﺖ ﭘﮋوﻫـﺸﻲ‬
‫داﻧﺸﻜﺪه ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻫﺮ ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ و ﺣﺪاﻛﺜﺮ دو اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ اﺟﺮاي ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪ ﻋﻬﺪه اﺳﺘﺎد ‪ /‬اﺳﺎﺗﻴﺪ راﻫﻨﻤﺎ‬
‫ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ب – اﺳﺘﺎد ﻣﺸﺎور ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺮﺟﻴﺤﺎً از اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ داﻧﺸﮕﺎه و ﻳﺎ ﻣﺤﻘﻘﻴﻦ ﻣﻮﺳﺴﺎت ﻋﻠﻤﻲ و ﭘﮋوﻫﺸﻲ ﻛﺸﻮر ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺎدﻣﺸﺎور ﺑﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ و ﺗﺎﺋﻴﺪ ﺷﻮراي ﭘﮋوﻫﺸﻲ ﮔﺮوه ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﺑﻪ ﻫﺪاﻳﺖ و ﻣﺸﺎوره در اﺟﺮاي ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﻣـﺸﺨﺺ ﻣـﻲ‬
‫ﮔﺮدد‪.‬‬
‫‪ -‬وﺟﻮد اﺳﺘﺎد ﻣﺸﺎور ﺑﺮاي ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ اﻟﺰاﻣﻲ ﻧﻴﺴﺖ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳۶‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪ – 5 – 4‬زﻣﺎن اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻮﺿﻮع ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ‪:‬‬

‫‪ -‬دﺳﺘﻴﺎران رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺳﻪ ﺳﺎﻟﻪ ‪ :‬ﻗﺒﻞ از اﻣﺘﺤﺎن ارﺗﻘﺎء ‪ 1‬ﺑﻪ ‪2‬‬
‫دﺳﺘﻴﺎران رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﭼﻬﺎر ﺳﺎﻟﻪ و ﺑﻴﺸﺘﺮ ‪ :‬ﻗﺒﻞ از اﻣﺘﺤﺎن ارﺗﻘﺎء ‪ 2‬ﺑﻪ ‪3‬‬
‫دﺳﺘﻴﺎران ﻣﻮﻇﻔﻨﺪ ﻗﺒﻞ از زﻣﺎﻧﻬﺎي ذﻛﺮ ﺷﺪه ﻃﺮح ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدي )ﭘﺮوﭘﻮزال( ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺧﻮد را در ﺣﻮزه ﻣﻌﺎوﻧﺖ ﭘﮋوﻫﺸﻲ داﻧـﺸﻜﺪه ﺛﺒـﺖ‬
‫ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ در ﻏﻴﺮ اﻳﻦ ﺻﻮرت ﺑﺮاﺳﺎس ﻣﻘﺮرات اﺟﺎزه ﺷﺮﻛﺖ در اﻣﺘﺤﺎن ارﺗﻘﺎء را ﻧﺨﻮاﻫﻨﺪ داﺷﺖ‪.‬‬
‫‪ – 5 – 5‬روﻧﺪ ﺛﺒﺖ ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ و ﺷﺮاﻳﻂ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻋﻨﻮان و اﺳﺎﺗﻴﺪ راﻫﻨﻤﺎ و ﻣﺸﺎور ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ‪:‬‬
‫روﻧﺪ ﺛﺒﺖ ﻧﺎم و ﻣﺮاﺣﻞ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ آن ‪ ،‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺷﺮاﻳﻂ اﻳﺠﺎد در ﻣﺸﺨﺼﺎت ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺷﺮاﻳﻂ و اﻣﻜﺎﻧﺎت داﻧﺸﻜﺪه ﻫﺎ ﺑﺎ رﻋﺎﻳﺖ‬
‫ﺿﻮاﺑﻂ ‪ ،‬ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺸﻜﺪه ﻫﺎ اﻋﻼم ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ – 5 – 6‬ﮔﺰارش ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ‪:‬‬
‫دﺳﺘﻴﺎران ﻣﻠﺰم ﺑﻪ اراﺋﻪ ﮔﺰارش ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻓﺮم ﮔﺰارش ﺗﻮﺳﻂ دﺳﺘﻴﺎر ﺑﻪ اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ اراﺋﻪ و ﺗﻮﺳﻂ اﻳﺸﺎن ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬
‫اراﺋﻪ ﻓﺮم ﮔﺰارش ﺑﻪ اداره آﻣﻮزش داﻧﺸﻜﺪه ﺷﺮط ﻻزم ﺟﻬﺖ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﺑﻪ اﻣﺘﺤﺎن ارﺗﻘﺎء ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻓﺮم ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪه در دو ﻧﺴﺨﻪ ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد ﻛﻪ ﻳﻚ ﻧﺴﺨﻪ از آن در ﮔﺮوه آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻧﮕﻬﺪاري ﺷﺪه و ﻧﺴﺨﻪ دﻳﮕﺮ ﺑﻪ آﻣﻮزش اراﺋﻪ‬
‫ﻣﻲ ﮔﺮدد‪ .‬ﻧﺴﺨﻪ اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺑﻪ آﻣﻮزش ﭘﺲ از ﺛﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﻌﺎوﻧﺖ ﭘﮋوﻫﺸﻲ ارﺳﺎل ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‬
‫دﻓﻌﺎت و ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اراﺋﻪ ﮔﺰارش ﺑﺪﻳﻦ ﺷﺮح اﺳﺖ‪:‬‬
‫زﻣﺎن‬ ‫دﻓﻌﺎت ﮔﺰارش‬ ‫دوره ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ‬
‫ﻗﺒﻞ از اﻣﺘﺤﺎن ارﺗﻘﺎء ‪ 2‬ﺑﻪ ‪3‬‬ ‫ﻳﻜﺒﺎر‬ ‫دﺳﺘﻴﺎران رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺳﻪ ﺳﺎﻟﻪ‬
‫ﻗﺒﻞ از اﻣﺘﺤﺎن ارﺗﻘﺎء ‪ 3‬ﺑﻪ ‪4‬‬ ‫ﻳﻜﺒﺎر‬ ‫دﺳﺘﻴﺎران رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﭼﻬﺎر ﺳﺎﻟﻪ‬
‫ﻗﺒﻞ از اﻣﺘﺤﺎن ارﺗﻘﺎء ‪ 3‬ﺑﻪ ‪4‬‬ ‫دو ﺑﺎر‬ ‫دﺳﺘﻴﺎران ﺗﺨﺼﺼﻲ رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﭘﻨﺞ ﺳﺎﻟﻪ‬
‫ﻗﺒﻞ از اﻣﺘﺤﺎن ارﺗﻘﺎء ‪ 4‬ﺑﻪ ‪5‬‬

‫‪ – 5 –7‬ﺣﺪاﻗﻞ و ﺣﺪاﻛﺜﺮ زﻣﺎن ﺟﻬﺖ اﺟﺮاي ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ‪:‬‬

‫ﺣﺪاﻗﻞ ﻓﺎﺻﻠﻪ زﻣﺎﻧﻲ ﻻزم ﺑﻴﻦ زﻣﺎن ﺛﺒﺖ ﻣﻮﺿﻮع ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺗﺎ ﺑﺮﮔﺰاري ﺟﻠﺴﻪ دﻓﺎع ﺑﺮاي رﺷﺘﻪ ﻫﺎي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻳﻜﺴﺎل ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫دﺳﺘﻴﺎران ﻣﻮﻇﻔﻨﺪ ﻗﺒﻞ از اﻣﺘﺤﺎن ﮔﻮاﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ )ﭘﺮه ﺑﻮرد( از ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺧﻮد دﻓﺎع ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ در ﻏﻴﺮ اﻳﻦ ﺻﻮرت ﺑﺮاﺳﺎس آﺋﻴﻦ ﻧﺎﻣﻪ از‬
‫ﺷﺮﻛﺖ آﻧﺎن در اﻣﺘﺤﺎن ﮔﻮاﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ ﺑﻪ ﻋﻤﻞ ﺧﻮاﻫﺪ آﻣﺪ‪.‬‬
‫‪ – 5 – 8‬دﻓﺎع از ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ‪:‬‬
‫دﻓﺎع از ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺑﺮاي ﻛﻠﻴﻪ دﺳﺘﻴﺎران اﻟﺰاﻣﻲ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺑﺮاﺳﺎس اﻟﮕﻮي ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪه در ﺣﻮزه ﻣﻌﺎوﻧﺖ ﭘﮋوﻫﺸﻲ داﻧﺸﻜﺪه ﺗﺪوﻳﻦ ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬
‫ﭘﺲ از ﺗﺪوﻳﻦ ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺑﺮاي ﺑﺮﮔﺰاري ﺟﻠﺴﻪ دﻓﺎﻋﻴﻪ ‪ ،‬ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻮﺳﻂ اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ ﻣﺸﺎور و ﻣﻌﺎون ﭘﮋوﻫﺸﻲ‬
‫ﮔﺮوه ذﻳﺮﺑﻂ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و ﺗﺎﺋﻴﺪ ﺷﻮد‪ .‬ﺳﭙﺲ ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﻫﻤﺮاه ﻳﻚ ﻛﭙﻲ از ﭘﻮروﭘﻮزال از ﻣﺸﺎورﻳﻦ ﻣﺘﺪوﻟﻮژي در ﻣﺮاﻛﺰ ﺗﻮﺳﻌﻪ و داﻧﺸﻜﺪه اراﺋﻪ‬
‫ﺷﻮد‪ .‬ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺸﺎورﻳﻦ ﺑﺮرﺳﻲ و ﺑﺎ ﭘﻮروﭘﻮزال ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ داده ﺷﺪه و ﺗﺎﺋﻴﺪ ﻣﻲ ﮔﺮدد‪.‬‬
‫دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺎﻳﺪ ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺧﻮد را ﺑﻪ ﻫﻤﺮاه ﺗﺼﻮﻳﺮ ﭘﺮوﭘﻮزال و ﻓﺮم ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪه ﻣﺠﻮز ﺑﺮﮔﺰاري ﺟﻠﺴﻪ دﻓﺎﻋﻴﻪ ﺑﻪ ﺣﻮزه ﻣﻌﺎوﻧﺖ ﭘﮋوﻫـﺸﻲ‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻧﻤﻮده و ﻓﺮم ﺗﻌﻴﻴﻦ زﻣﺎن ﺑﺮﮔﺰاري ﺟﻠﺴﻪ دﻓﺎع را درﻳﺎﻓﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫دﺳﺘﻴﺎر ﺑﻌﺪ از ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺑﺎ اﻋﻀﺎي ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ داوران زﻣﺎن ﺟﻠﺴﻪ دﻓﺎع را ﺗﻌﻴﻴﻦ و در ﻓﺮم ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ درج ﻧﻤﻮده و ﺑﻪ اﻣﻀﺎي ﻛﻠﻴﻪ اﻋﻀﺎي‬
‫ﻫﻴﺌﺖ ﻋﻠﻤﻲ داوران ﻣﻲ رﺳﺎﻧﺪ ﺳﭙﺲ ﻓﺮم ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪه را ﺑﻪ ﺣﻮزه ﻣﻌﺎوﻧﺖ ﭘﮋوﻫﺸﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ و در ﻗﺒﺎل آن ﻓﺮﻣﻬﺎي ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ را‬
‫درﻳﺎﻓﺖ ﺧﻮاﻫﺪ ﻛﺮد‪.‬‬
‫زﻣﺎن و ﻣﻜﺎن ﺟﻠﺴﻪ دﻓﺎﻋﻴﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ درج آﮔﻬﻲ در ﺗﺎﺑﻠﻮي اﻋﻼﻧﺎت ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن ﻣﺤﻞ ﺧﺪﻣﺖ و داﻧﺸﻜﺪه ﺑﻪ اﻃﻼع ﻋﻤﻮم ﺑﺮﺳﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳۷‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫‪ – 5 - 9‬ﺳﺎﻳﺮ ﻣﻘﺮرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ ‪:‬‬

‫ﺳــﺎﻳﺮ ﻣﻘــﺮرات ﻧﻈﻴــﺮ ‪ :‬اراﺋــﻪ ﻣﻘﺎﻟــﻪ ‪،‬ﭼﮕــﻮﻧﮕﻲ ﺗﻨﻈــﻴﻢ ﻣﻘــﺎﻻت ‪ ،‬ﭼﮕــﻮﻧﮕﻲ ﺗــﺪوﻳﻦ ﭘﺮوﭘــﻮزال ‪ ،‬راﻫﻨﻤــﺎي ﺗــﺪوﻳﻦ‬
‫ﭘﺎﻳﺎن ﻧﺎﻣﻪ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﻟﻲ و ﻏﻴﺮه ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺸﻜﺪه ﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺗﻨﻈﻴﻢ و اﻃﻼﻋﺎت آن در اﺧﺘﻴﺎر دﺳﺘﻴﺎران ﻗﺮار ﺧﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬

‫ﺗﺬﻛﺮ ﻣﻬﻢ ‪:‬‬

‫ﺑﺮاي اﻃﻼع از ﺳﺎﻳﺮ ﻣﻘﺮرات دﺳﺘﻴﺎري ﺷﺎﻣﻞ ‪:‬ﻣﺪت ارزش ﻗﺒﻮﻟﻲ ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﮔﺎن ‪،‬ﺗﺮك ﺗﺤﺼﻴﻞ‬
‫واﻧﺼﺮاف‪،‬اﻧﺘﻘﺎل ‪،‬ﺟﺎﺑﺠﺎﺋﻲ ‪،‬ﺗﻐﻴﻴﺮ رﺷﺘﻪ وﻣﻴﻬﻤﺎﻧﻲ ‪،‬ﻣﺮﺧﺼﻲ ﻫﺎ ‪،‬ﺣﻘﻮق وﻣﺰاﻳﺎ‪،‬اﻣﻜﺎﻧﺎت رﻓﺎﻫﻲ ‪،‬ﺷﺮح‬
‫وﻇﺎﺋﻒ دﺳﺘﻴﺎران ارﺷﺪ وﻣﻘﺮرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ آزﻣﻮﻧﻬﺎوﺿﻮاﺑﻂ اداﻣﻪ ﺗﺤﺼﻴﻞ دﺳﺘﻴﺎران ﺑﺎﻳﺴﺘﻲ ﺑﻪ آﺋﻴﻦ‬
‫ﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي رﺳﻤﻲ ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﺷﻮد‬
‫‪-6‬اﺧﻼق ﺣﺮﻓﻪ اي‬
‫اﻟﻒ‪-‬ﺿﺮوري اﺳﺖ‪ ،‬در ﻛﻠﻴﻪ ﺷﺌﻮن ‪،‬ارﺗﺒﺎﻃﺎت ‪،‬رﻓﺘﺎرﻫﺎ ‪،‬آﻣﻮزﺷﻬﺎ ‪،‬اﻗﺪاﻣﺎت ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ درﻣﺎﻧﻲ و ﭘﮋوﻫـﺸﻬﺎ ﺷـﺌﻮن داﻧـﺸﮕﺎﻫﻲ و اﺧـﻼق‬
‫ﺣﺮﻓﻪ اي ﻣﺪ ﻧﻈﺮ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‬
‫ب ‪--‬ﺿﺮوري اﺳﺖ‪ ،‬ﻛﻠﻴﻪ اﻗﺪاﻣﺎت ﺑﺎ ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﺣﻘﻮﻗﻲ ‪ ،‬ﻣﻮازﻳﻦ ﺷﺮع ﻣﻘﺪس اﺳﻼم و اﺧﻼق وﻓﺮﻫﻨﮓ ﺟﺎري ﺟﺎﻣﻌﻪ اﻧﻄﺒﺎق داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷـﻨﺪ و‬
‫در ﻣﻮارد ﻋﺪم اﻧﻄﺒﺎق ‪،‬از ﻣﺠﺎري ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﺑﺎ ﻣﺘﺨﻠﻔﻴﻦ ﺑﺮﺧﻮرد ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺻﻮرت ﭘﺬﻳﺮد‪.‬‬
‫ﺗﺒﺼﺮه ‪:‬‬
‫اﻧﺘﻈﺎرات ارﺗﺒﺎﻃﻲ و رﻓﺘﺎري ‪،‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ اﻧﺘﻈﺎرات اﺧﻼق ﺣﺮﻓﻪ اي از دﺳﺘﻴﺎران ‪،‬ﺣﺴﺐ ﻣﻘﺘﻀﻴﺎت ﻫﺮ رﺷﺘﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺗـﺪوﻳﻦ ﻣـﺸﺨﺺ‬
‫ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ و ﺿﺮوري اﺳﺖ ‪ ،‬دﺳﺘﻴﺎران در زﻣﺎن ﺷﺮوع ﺑﻪ ﻛﺎر از آن ﻣﻄﻠﻊ ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ -V‬ﺿﻮاﺑﻂ ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬

‫‪ -1‬ﻻزﻣﺴﺖ ‪،‬ﺑﺨﺸﻬﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻛﻪ ﻣﺒﺎدرت ﺑﻪ ﺗﺮﺑﻴﺖ دﺳﺘﻴﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ‪،‬ﺑﻪ ﺻﻮرت دوره اي ﺧﻮد را ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻤـﻮده ‪،‬ﻧﻘـﺎط ﻗـﻮت ﺧـﻮد را‬
‫ﺣﻔﻆ وﻧﮕﻬﺪاري وﻧﻘﺎط ﺿﻌﻒ ﺧﻮد را ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ )‪(Internal Evaluation‬‬
‫‪-2‬ﻻزم اﺳﺖ داﻧﺸﻜﺪه ﻫﺎي ﭘﺰﺷﻜﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرت دوره اي ‪ ،‬ﺑﺨﺸﻬﺎﺋﻲ ﻛﻪ ﻣﺒﺎدرت ﺑﻪ ﺗﺮﺑﻴﺖ دﺳﺘﻴﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ را ﻧﻈﺎرت و ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﻛﻨﻨـﺪ‬
‫)‪.(External Evaluation‬‬
‫‪--3‬ﻻزم اﺳﺖ‪،‬از ﻃﺮف وزارت ﻣﺘﺒﻮع ‪،‬در ﻣﻮاﻗﻊ ﺿﺮوري ‪،‬ﺟﻬﺖ ارزﺷﻴﺎﺑﻲ و ﻳﺎ ﭘﺎﻳﺶ)‪ (Monitoring‬ﺑﺨﺸﻬﺎي ﺗﺮﺑﻴـﺖ ﻛﻨﻨـﺪه دﺳـﺘﻴﺎر‬
‫اﻗﺪام ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ) ‪(External Evaluation & Monitoring‬‬
‫‪-4‬ﺿﺮوري اﺳﺖ اﺛﺮات ﻧﺎﺷﻲ از اﺟﺮاي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي دﺳﺘﻴﺎري ﻫﺮ ‪ 5‬ﺳﺎل ﻳﻜﺒﺎر ﻣﻮرد ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﻗﺮارﮔﻴﺮد‪.‬‬
‫ﺿﺮوري اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺮ دو دوره ﻳﻜﺒﺎر‪،‬ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎ ﻋﻀﻮﻳﺖ اﻋﻀﺎي ﻗﺒﻠﻲ ﻳﺎ ﺟﺪﻳﺪ و ﺑﺎ اﺣﻜﺎﻣﻲ ﻛﻪ از ﺟﺎﻧﺐ دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧـﻪ‬
‫ﺷﻮراي ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺑﺮاي آﻧﻬﺎ ﺻﺎدر ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ﻣﻮرد ﺑﺎزﺑﻴﻨﻲ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد‬
‫ﺗﺒﺼﺮه‪:‬ﺿﻮاﺑﻂ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺑﺎز ﻧﮕﺮي ﻫﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ در زﻣﺎن ﺗﺪوﻳﻦ آن ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ‪،‬ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﺸﺨﺺ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳۸‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ﺻﻮرﺗﺠﻠﺴﻪ‬
‫ﺑـﺎ ﺗـﻼش اﻣـﻀﺎ ﻛﻨﻨـﺪﮔﺎن زﻳـﺮ‪،‬در ﺗـﺎرﻳﺦ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دﺳﺘﻴﺎري رﺷﺘﻪ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ درﻣﻘﻄـﻊ ﺗﺨـﺼﺺ‬
‫‪ 1387/5/16‬ﺑﻪ ﭘﺎﻳﺎن رﺳﻴﺪ و ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺳﻨﺪ در دﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻧﮕﻬﺪاري ﻣﻲ ﺷﻮد‪.‬‬

‫ﺩﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪﺭﺿﺎ ﺷﻜﻴﺒﻲ‬ ‫ﺩﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪﻋﻠﻲ ﻣﺤﻘﻘﻲ‬

‫ﺩﻛﺘﺮ ﻋﻠﻲ ﺭﺑﺎﻧﻲ‬ ‫ﺩﻛﺘﺮ ﺳﻴﺪﻋﺒﺎﺱ ﺻﻔﻮﻱ ﻧﺎﺋﻴﻨﻲ‬

‫ﺩﻛﺘﺮ ﺳﻴﺪﺟﻠﻴﻞ ﻣﻴﺮﻣﺤﻤﺪﻱ‬ ‫ﺩﻛﺘﺮ ﻣﻴﺘﺮﺍ ﻣﺪﺭﺱﮔﻴﻼﻧﻲ‬

‫ﺩﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪﻣﻬﺪﻱ ﻗﺎﺳﻤﻲ‬ ‫ﺩﻛﺘﺮ ﺳﻴﺪﺣﺴﻦ ﺍﻣﺎﻣﻲﺭﺿﻮﻱ‬

‫ﺩﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺧﻤﺴﻪ‬ ‫ﺩﻛﺘﺮ ﺣﺒﻴﺐﺍﻟﻪ ﭘﻴﺮﻭﻱ‬

‫ﺩﻛﺘﺮ ﻣﺮﻳﻢ ﺭﺳﻮﻟﻴﺎﻥ‬ ‫ﺩﻛﺘﺮ ﻋﻠﻲ ﻣﺸﻜﻴﻨﻲ‬

‫ﺩﻛﺘﺮ ﻣﻬﺪﻱ ﺻﺎﺑﺮﻱ ﻓﻴﺮﻭﺯﻱ‬ ‫ﺩﻛﺘﺮ ﺳﻴﺪﻣﻨﺼﻮﺭ ﺭﺿﻮﻱ‬

‫ﺩﮐﺘﺮ ﻣﻬﺮﺍﻥ ﮐﺮﻳﻤﯽ‬ ‫ﺩﻛﺘﺮ ﺍﺑﻮﺍﻟﻔﺘﺢ ﻻﻣﻌﻲ‬

‫اﺳﺎﻣﻲ ﻫﻤﻜﺎران ﺣﺎﺿﺮدر ﺟﻠﺴﻪ‪:‬‬

‫دﻛﺘﺮﻏﻼﻣﺮﺿﺎ ﺷﺎه ﺣﺴﻴﻨﻲ‬ ‫دﻛﺘﺮﺷﻬﺮام ﻋﻠﻤﺪاري‬

‫دﻛﺘﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻴﺪاري‬ ‫دﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺟﻠﻴﻠﻲ‬

‫دﻛﺘﺮ ﻋﻠﻲ ارﺣﻤﻲ‬ ‫دﻛﺘﺮ ﻃﺎﻟﺒﻴﺎن‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۳۹‬‬

 ‫دﺑﻴﺮ ﺧﺎﻧﻪ ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ وﺗﺨﺼﺼﻲ‪-‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻨﻔﻴﺬ در ﺷﺼﺖ وﻧﻬﻤﻴﻦ ﻧﺸﺴﺖ ‪-‬آﺑﺎن‪1387‬‬

‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻬﻴﻪ و ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬

‫اﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻃﻲ ﻣﺮاﺣﻞ زﻳﺮ ﺗﻬﻴﻪ و ﺑﻪ ﺗﺼﻮﻳﺐ رﺳﻴﺪه اﺳﺖ ‪:‬‬

‫* ﺷﺮوع ﻛﺎر ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺗﺪوﻳﻦ ‪:‬اردﻳﺒﻬﺸﺖ ﻣﺎه ﺳﺎل ‪1386‬‬

‫* اﺗﻤﺎم اوﻟﻴﻦ ﭘﻴﺶ ﻧﻮﻳﺲ ‪ :‬اﺳﻔﻨﺪ ﻣﺎه ﺳﺎل ‪1386‬‬

‫* اﺗﻤﺎم ﭘﻴﺶ ﻧﻮﻳﺲ اﺻﻼح ﺷﺪه ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ در ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺗﺪوﻳﻦ و ﺗﺤﻮﻳﻞ آن ﺑﻪ دﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ‪:‬ﺗﻴﺮﻣﺎه‪1387‬‬

‫* ﺑﺎزﻓﻌﺎل ﺷﺪن ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﭘﻴﮕﻴﺮي دﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ‪ :‬ﺗﻴﺮﻣﺎه‪1387‬‬

‫* ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ اوﻟﻴﻪ ‪ :‬ﻣﺮدادﻣﺎه ‪1387‬‬

‫* ﺗﺼﻮﻳﺐ در ﻛﻤﻴﺴﻴﻮن ﺗﺪوﻳﻦ و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ‪1387/5/16 :‬‬

‫* ﺗﺼﻮﻳﺐ در ﻛﻤﻴﺴﻴﻮن داﺋﻤﻲ ﻣﻌﻴﻦ ‪1387/6/9 :‬‬

‫* ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ در ﺷﻮراي آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﻜﻲ و ﺗﺨﺼﺼﻲ ‪:‬‬

‫* ﺗﻌﺪاد ﻛﻞ ﺟﻠﺴﺎت‪:‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﻲ رﺷﺘﻪ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻃﺐ اورژاﻧﺲ‬ ‫‪۴۰‬‬