Welkom bij…

Toetsing kwartaal 1
Oriëntatiegids
Studielast en Studiepunten
Studiebelasting: Kwartaal 1 Gezondheid en ziekte (beroepsproduct)

Cursuscodes:
• Deel a: MHV1TCKE01
• Deel b: MHV1TSIM01
• Deel c: MHV1TPRO01
Formatieve evaluatie

Per leerlijn eigen formatieve evaluatie

• Bij CGO in week 7 een kennistoets met MC-vragen
• Evaluatie rollen binnen het CGO
Verzamelen van feedback

Hoe ver ben ik gevorderd op het pad naar de summatieve toetsing?

• Verzamelen binnen alle leerlijnen om voortgang in competenties en EPA te sturen;

• Feedbackmomenten kunnen geïnitieerd worden door jezelf, door medestudenten en docenten;
• Verzamelen van informatie over je leerresultaten. Deze informatie kun je gebruiken om de vervolgstappen te
bepalen die je wilt zetten als voorbereiding op de summatieve toetsing, de oriëntatiegids;
• Bijhouden van wie je op welk moment feedback gekregen hebt;
• Met het goed bijhouden van de formatieve evaluatie kan je een bonuspunt verzamelen voor de eindtoetsing!
• In kwartaal 2 opnemen in Portfolio.
Stroomschema toetsing
Inleveren op Cumlaude maandag 9.00
van week 10
Lever je te laat in of niet → ND (Niet
Deelgenomen)
Voorwaardelijke eisen: Naamgeving,
Voorblad, max 25 pagina’s
Voldoe je niet aan de voorwaardelijke
Minimaal 2 bijlages: 1. simulatiefilm
2. Feedback peer student
Bepaling eindcijfers:
3 eindcijfers
Beoordelingscriteria in rubric
Alles Voldoende = 6
Vormcriteria:
Taalniveau
Literatuurverwijzing
Literatuurlijst
Richtlijn: Schrijfwijzer
Let op Fraude en Plagiaat!
eisen dan krijg je een (Niet Voldaan)
Bonuspunten zorgen voor 7 tot 10.
Je mag bij onderdel A
Én B elk 1 onderdeel missen, als er een
bonuspunt tegenover staat.
Eindcijfers in Osiris
Beoordeling wordt door docent op
Cumlaude gezet.
Herkansing: in week 5 op maandag
9.00. Allen onvoldoende onderdelen
herkansen.
 Rubric

• Voor elk deel van de Oriëntatiegids bestaat een aparte rubric.

• In de rubric kun je precies zien waar je op wordt beoordeeld.
• Houd deze rubrics er dus altijd bij als je aan het schrijven bent.
 Deel A

Inleiding
Voorbeeld 1.1

• Inleiding Mijn naam is Heleen de Boer en ik zit in het eerste

jaar van de opleiding BMH. Hiervoor zat ik op de
Middelbare school. Ik heb mijn pakket bewust
• Welkom! Als je dit leest zit je waarschijnlijk op de uitgekozen om na het behalen van mijn diploma
Middelbare school en ben je van plan de opleiding naar de BMH te kunnen gaan etc…
tot medisch hulpverlener te gaan volgen. De
Oriëntatiegids die hier nu voor je ligt is dan een In deze Oriëntatiegids beschrijven we
achtereenvolgens de visie op gezondheid waarin we
ideaal en waardevol document om door te lezen
uiteenzetten dat er verschillende visies zijn en geven
voor je aan deze leuke maar uitdagende taak
we een inkijkje in onze persoonlijke visie op
begint. In deze Oriëntatiegids kun je lezen hoe wij
gezondheid..………
onze eerste weken op de Bachelor Medische
Hulpverlening hebben ervaren. Allereerst geven
we een kleine introductie op onszelf.

8
Voorbeeld 1.2

• Introductie op het beroepenveld

• Functie, taken en verantwoordelijkheden
• Wat houdt je toekomstige beroep in?
• Welke taken en verantwoordelijkheden heb je als medisch hulpverlener binnen de verschillende
uitstroommogelijkheden?
• Positie van de medisch hulpverlener t.o.v. andere disciplines in de gezondheidszorg.
• Wat is het verschil tussen een medisch hulpverlener en een verpleegkundige op de spoedeisende hulp, de
ambulance, ivc/efo en de CCU?

9
 Voorbeeld 1.2
• Als medisch hulpverlener kan je werkzaam zijn binnen verschillende richtingen in de
gezondheidszorg. Je kan medisch hulpverleners tegen komen op de SEH, de
ambulance, de interventiecardiologie…..(NVBMH, 2021).
• Hieronder volgt een beschrijving van de verschillende richtingen: ……………………….
Binnen de verschillende settings heb je de volgende taken en verantwoordelijkheden
(Bron…): ………………………….
Als medisch hulpverlener werk je o.a. samen met ............ en verpleegkundigen.
De werkzaamheden van een medisch hupverlener en een verpleegkundige zijn
overeenkomstig, maar toch is er een belangrijk verschil. Dit verschil uit zich in de
functionele zelfstandigheid en …............ De medisch hulpverlener heeft een …............ en
de verpleegkundige een …………
•

10
Hoofdstuk 2

11
Voorbeeld 2.1

Voor het uitvoeren van goede zorg- en hulpverlening is het van belang om op de
hoogte te zijn van de verschillende visies op gezondheid. Wanneer je als Medisch
Hulpverlener weet welke visies er zijn kan je kijken welke van de uitgangspunten bij
jouw visie op zorg- en hulpverlening passen. Deze uitgangspunten kan je dan weer
verwerken in de stijl waarin je je vak uitvoert. Hieronder lichten we een aantal visies kort
toe.
• Een van de visies is de Medisch Biologische visie zoals omschreven in Van Halem
(2017). In deze visie wordt ziekte omschreven als een defect in het lichaam. Dit defect
kan veroorzaakt worden door een erfelijke aandoening, maar de oorzaak kan ook
liggen in……
Voorbeeld 2.2

• Heleen de Boer: Als Medisch Hulpverlener kan ik mij vooral vinden in de

sociologische gezondheidsvisie (Bron, jaartal). Ik vind het belangrijk dat de nadruk
wordt gelegd op de gezondheid en de sociale omgeving. Ik geloof dat iemand pas
ziek is als hij niet kan functioneren in de maatschappij. Ik vind het van belang om
eerst aandachtig te luisteren naar het verhaal van de patiënt alvorens……etc

13
Hoofdstuk 3
 Voorbeeld 3.1

• Casus: Een 62-jarige man wordt per ambulance naar de spoedeisende hulp vervoerd nadat
hij door zijn vrouw onder aan de trap is gevonden. De patiënt heeft een val van hoogte
doorgemaakt en daarbij een hoofdwond opgelopen. Je voert een anamnese uit en
mevrouw vertelt wat er is gebeurd. Ze hoorde haar man gillen en vond haar man in een
plas bloed onder aan de trap.
• Je start nu je onderzoek bij de patiënt. Je constateert een hoofdwond linksachter op het
hoofd. Patiënt kijkt je spontaan aan, je kijkt met een lampje in zijn mond en ziet geen
corpus aliëna, bloed en of slijm.
Uitwerking 3.1:
In deze casus zetten we eerst de belangrijkste gegevens uiteen volgens de ABCDE methodiek.
Airway: De patiënt is in staat om antwoord te geven met een normaal stemgeluid, dit maakt
de kans op een ademwegobstructie beduidend kleiner.
Breathing: De patiënt is in staat om een luchtwegbeweging langs de stembanden te
genereren.

15
Opdracht 3.2

• We hebben de ABCDE van de patiënt benoemd. Bij iedere

casus begin je hierbij bij de A van Airway. Kennis van de
anatomie en fysiologie van het ademhalingstelsel zijn hierbij
van belang, want…….. De patiënt had een vrije ademweg. Dit
betekent dat er geen obstructie is in ….. Figuur 1 geeft het
ademhalingsstelsel weer. Deze begint bij…

16
Opdracht 3.3

• Subcutaan emfyseem in de hals, lokale pijn of

zwelling, een stridor of een hese stem kunnen
wijzen op letsel van de larynx of trachea (Barten,
2019).

17
Hoofdstuk 4
Voorbeeld 4.1

• Trend: Toenemende mondigheid

In de afgelopen jaren is de patiëntrol verandert naar die van consument
(Van Vuuren, Dijkstra, Smeets, 2017). Dit komt deels door media, maar ook
door algemene emancipatie en nivellering. Mondigheid lijkt afhankelijk van
verschillende aspecten zoals leeftijd. Gevaar is dat instellingen denken dat
patiënten mondig zijn, en dus contacten zullen leggen met professionals
terwijl dit niet altijd gebeurt (Petersen, 2018). In het geval van onze casus er is
sprake van een 62-jarige man, dit betekent dat……….
We zijn op zoek gegaan naar wetenschappelijke literatuur over de de
informatiebehoefte van patiënten in een gesprek met de arts. Dit leidde tot de
volgende PICO-vraag:

19
Voorbeeld 4.2

• …..Ook in Groot-Brittanië werd de toenemende mondigheid van

patiënten kwalitatief onderzocht. Uit interviews met artsen blijkt
dat de meest elementaire problemen die zich bij artsen voordoen
zich bevinden in de gedachten dat patiënten mondig zijn en dus
contacten zullen leggen met professionals terwijl dit niet altijd
gebeurt (Roulding et al., 2020)………. Risicogroepen waarbij de
mondigheid die verwacht wordt niet strookt met de werkelijke
mondigheid zijn vooral 40 tot 60 jarigen.

20
Voorbeeld 4.3

• Onze patient komt in aanraking met de

ambulance en vervolgens de spoedeisende
hulp. Waarschijnlijk zal meneer te maken krijgen
met verschillende hulpverleners als…..

21
Opdracht 5

22
Voorbeeld 5.1

• In de Zorgverzekeringswet is een basispakket vastgelegd, dit wordt

bepaald door overheid (Van Vuuren, 2017). Kosten bestaan uit twee
delen: 1 deel is voor iedereen gelijk, deel 2 is een inkomensafhankelijke
bijdrage Bij een basispakket hoort een eigen risico. Dit houdt in dat de
zorg eerst zelf betaald moet worden tot het eigen risico is verbruikt. De
62-jarige man uit onze casus kan dus kosten krijgen wanneer zijn eigen
risico nog niet is …………

23
Hoofdstuk 6

24
Voorbeeld 6.1

25
Voorbeeld 6.2

Heleen de Boer:
• Minuut 5.12-6.10
• In dit fragment vraag ik de patiënt of hij vragen heeft over het plaatsen
van een neus-maagsonde. Ik heb me hierbij gefocust op het
doorvragen. Ik probeer één vraag tegelijkertijd te stellen en naar
verduidelijking te vragen als ik de patiënt niet goed begrijp.
• Ik heb voor dit onderdeel gekozen omdat ik gemerkt heb dat ik veel aan
het woord ben en de patiënt minder de gelegenheid geef om zich in het
gesprek te mengen. Ik vind het juist belangrijk om te horen wat de
patiënt te melden heeft en dus wil ik werken aan het doorvragen.
………………………………………………….

26
Opdracht 7

27
 Voorbeeld 7

Heleen de Boer:
Wat had ik verwacht van het eerste kwartaal?

• Mijn eerste kwartaal stond voor mij in het teken van het verduidelijken van mijn vraag: Hoor ik thuis op deze
opleiding?
Ik had verwacht dat ik een introductie zou krijgen van alle leerlijnen en dat ik een beeld zou krijgen van de manier van
werken op de BMH.

Ben ik waar ik gedacht had te zullen zijn?

• Ik heb geleerd om me systematisch voor te bereiden op de leerlijnen. Vooral in de eerste weken vond ik dit best moeilijk.
We moesten veel zelf uitzoeken. CGO was nieuw en ik was het niet gewend om alle literatuur zelf te bestuderen en alle
stof met de andere studenten te delen.
Gelukkig ging dit steeds beter……….
28
Veel informatie
• Ga aan de slag met het hoofdstuk over visie op gezondheidszorg.
• Volgende week is nog een bijeenkomst waarbij we een aantal van jullie aangeleverde stukken zullen
bespreken.
• Lever dus komende dagen een deel van je oriëntatie-gids in
• Bij CGO zal ruimte zijn om per week een deel van de gids te bespreken, met mogelijkheid om
geschreven stukken per ‘groep van 2’ door te nemen.
• Vraag bij scenario feedback op je gemaakte videofragment
• Vraag bij KR feedback op het deel van de casus.