42ο ΔΗΜΟΤΙΚΌ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΤΗΣ Ε’ ΤΑΞΗΣ

Τίτλος: ΑΣΦΑΛΕΙΑ-ΚΙΝΔΥΝΟΙ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ- ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΧΡΗΣΤΗ

Ο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΑΝΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

Δεξιότητες Στόχοι Δραστηριότητες

ως προς τη Θεματική
Ενότητα
 Δεξιότητες μάθησης του 21ου
Ζω καλύτερα- Ευ ζην
 2. Ψυχική και
Συναισθηματική Υγεία -
Πρόληψη
1ο Εργαστήριο –
αιώνα
Α1:Συνεργασία, επικοινωνία,
ενσυναίσθηση , κριτική
σκέψη
Α3: Ψηφιακός
γραμματισμός, προστασία
από εξαρτητικές
συμπεριφορές στις
τεχνολογίες, παραγωγή
περιεχομένου σε έντυπα και
ηλεκτρονικά μέσα
 Γνωριμία μαθητών-δημιουργία
ομάδων
1η δραστηριότητα: Ορισμός ομάδων- ονοματοδοσία
 Συνεργασία και εναλλαγή ομάδων, συζήτηση στην τάξη για τρόπους συνεργασίας,
ρόλων με σκοπό την προσδιορισμός ρόλων του κάθε μαθητή
αναζήτηση και επεξεργασία
δεδομένων
2η δραστηριότητα:
 Ανάπτυξη της ενσυναίσθησης
για την κατανόηση της θέσης Καταγραφή των προσδοκιών από το εργαστήριο
των συμμαθητών τους για να Πρώτη επαφή με το αντικείμενο του προγράμματος
ξεπεραστούν τα εμπόδια στη
συνεργασία.

1
2ο Εργαστήριο: Υπερβολική
ενασχόληση με το διαδίκτυο-
Παραπληροφόρηση- Κριτική
σκέψη
 Δεξιότητες μάθησης του
21ου αιώνα
 Α1: Κριτική σκέψη ,
συνεργασία , επικοινωνία
 Α3 : Κατανόηση εννοιών
που σχετίζονται με το
διαδίκτυο
 Να μάθουν οι μαθητές πόσο
χρόνο πρέπει να αφιερώνουν 1η δραστηριότητα: Δημιουργία εννοιολογικού πίνακα
στο διαδίκτυο σε σχέση με – λεξιλόγιου διαδικτύου
την καθημερινή τους ζωή 2η δραστηριότητα: Προβολή βίντεο της εκπαιδευτικής
 Να ορίσουν την υπερβολική τηλεόρασης με θέμα τον εθισμό στο διαδίκτυο-
ενασχόληση με το διαδίκτυο Απάντηση στα ερωτήματα που παρουσιάζονται-
 Να μάθουν από ποιους καταγραφή των απαντήσεων από τις ομάδες και
μπορούν να ενημερωθούν σε παρουσίασή τους στην τάξη.
περίπτωση εθισμού
2
  Να αναγνωρίζουν με τη
3ο Εργαστήριο: Υπερβολική
ενασχόληση με το
διαδίκτυο-Κριτική σκέψη και 
παραπληροφόρηση
 Δεξιότητες μάθησης του
21ου αιώνα  Να ξεχωρίζουν τις ψευδείς
Α1: Επικοινωνία,
συνεργασία, κριτική σκέψη,
απόκτηση γνώσεων
Α3: Ανάπτυξη υπεύθυνης
συμπεριφοράς σχετικά με
τη χρήση του διαδικτύου.
4ο Εργαστήριο : Ασφάλεια
στο διαδίκτυο
 Δεξιότητες μάθησης του
21ου αιώνα
Α1: Επικοινωνία,
συνεργασία, κριτική σκέψη
Α3 : Γνώσεις για την
ασφάλεια
βοήθεια κριτηρίων τις
αξιόπιστες πηγές του 1η δραστηριότητα: Παρουσίαση βίντεο για τα fake news
διαδικτύου για την και συζήτηση για εξαγωγή συμπερασμάτων από αυτό.
πληροφόρησή τους 2η δραστηριότητα: Δημιουργία πόστερ , δεκαλόγου και
Δημιουργία δεκάλογου σκίτσων- ζωγραφιών με θέμα τα παραπάνω
αναγνώρισης ψευδών
αναρτήσεων στο διαδίκτυο
ειδήσεις και να αποκτήσουν
κριτική σκέψη για όσα
διαβάζουν στο διαδίκτυο.
 Να συνειδητοποιήσουν οι
μαθητές ότι για να
χρησιμοποιούν με
ασφάλεια και σύνεση το 1η δραστηριότητα: Παρουσίαση του βίντεο « Το
διαδίκτυο έχουν παντοπωλείο» και δημιουργία νοητικού χάρτη
δικαιώματα και διαχωρίζοντας τα δικαιώματα από τις υποχρεώσεις στην
υποχρεώσεις περιήγησή μας στο διαδίκτυο
 Να κατανοήσουν τους 2η δραστηριότητα: Δημιουργία αφίσας με τα
κινδύνους του σημαντικότερα δικαιώματα και υποχρεώσεις και
διαδικτύου. παιχνίδι «Δικαίωμα ή υποχρέωση » με ερωτήσεις που
θα κάνουν τα μέλη της κάθε ομάδας στα μέλη των
άλλων ομάδων.
Φύλλο αξιολόγησης για δικαιώματα και υποχρεώσεις.
3
  Αναγνώριση από τους
μαθητές τι είναι ο
5ο Εργαστήριο – διαδικτυακός εκφοβισμός
Διαδικτυακός εκφοβισμός  Ανάπτυξη δεξιοτήτων
πρόληψης και διαχωρισμού 1η δραστηριότητα: Παρουσίαση βίντεο που σχετίζεται
του εκφοβισμού από το απλό με το φαινόμενο του διαδικτυακού εκφοβισμού.
 Δεξιότητες μάθησης του πείραγμα Καταγραφή
21ου αιώνα  Να μάθουν από ποιους περιστατικών αυτού του φαινομένου, εφόσον έχει πέσει
Α1: Επικοινωνία, μπορούν να ζητήσουν στην αντίληψη τους κάτι τέτοιο. Ανάδειξη των βασικών
συνεργασία, κριτική σκέψη, βοήθεια σε μια τέτοια σημείων του Διαδικτυακού εκφοβισμού και των φορέων
ενσυναίσθηση περίπτωση. παροχής βοήθειας.
Α3 : Γνώσεις για το
φαινόμενο 2η δραστηριότητα: Δημιουργία θεατρικού δρώμενου με
σκοπό την ανάδειξη των συναισθημάτων όλων όσοι
εκφοβίζονται μέσω του διαδικτύου και τη σκιαγράφηση
του χαρακτήρα του θύτη.

4

6ο Εργαστήριο –αποτίμηση
με την ολοκλήρωση του
πρώτου κύκλου του
εργαστηρίου
 Να αποτιμηθούν από τους
μαθητές οι γνώσεις που
απέκτησαν 1η δραστηριότητα: Συμπλήρωση
 Να αξιολογηθεί η ερωτηματολογίων, φύλλων αξιολόγησης
συνεργασία τους κατά τη διαφόρων τύπων , ρουμπρίκων δεξιοτήτων
διάρκεια των εργαστηρίων. μάθησης και ψηφιακών δεξιοτήτων κ.τ.λ

2η δραστηριότητα: Συζήτηση για τους

Δεξιότητες μάθησης του 21ου τρόπους διάχυσης των αποτελεσμάτων σε
ενδοσχολικό επίπεδο.
αιώνα

Α1:Συνεργασία, επικοινωνία,
ενσυναίσθηση , κριτική
σκέψη
Α3: Ψηφιακός
γραμματισμός, προστασία
από εξαρτητικές
συμπεριφορές στις
τεχνολογίες, παραγωγή
περιεχομένου σε έντυπα και
ηλεκτρονικά μέσα

5
 Οι μαθητές θα βελτιώσουν τη μεταξύ τους σχέση η οποία θα διακρίνεται από τα χαρακτηριστικά της Επικοινωνίας,
Αναμενόμενο όφελος ως προς συνεργασίας και υπευθυνότητας………………………………………κλπ
το σχολικό κλίμα

………………………………..
Ειδικότερα οφέλη

……………………………………
Αναμενόμενο αντίκτυπο για την
ανάπτυξη της σχολικής
κοινότητας

Το μήνυμα των μαθητών που θα προκύψει από τη δράση τους και η δημοσιοποίησή του στη ιστοσελίδα του σχολείου θα
Αντίκτυπο στην τοπική
ευαισθητοποιήσει το κοινό είτε είναι ενήλικες είτε ανήλικοι ως προς το θέμα της ……….. (Θα δώσει ευκαιρίες για προβληματισμό και
κοινότητα
συζήτηση.)
………………………………………………………
Προσαρμογές για τη συμμετοχή
και την ένταξη όλων των
μαθητών

6
 Συνεργασία με Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου, Υπεύθυνους Σχολικών Δραστηριοτήτων, το Σύλλογο Γονέων, όμορες
Φορείς και άλλες συνεργασίες σχολικές κοινότητες
που θα εμπλουτίσουν το σχέδιο
δράσης

…………………………………………………..
Τελικά προϊόντα (ενδεικτικά)
των εργαστηρίων που
υλοποιήθηκαν

Εκπαιδευτικό υλικό και …………………………………….

εργαλεία που
χρησιμοποιήθηκαν εκτός της
Πλατφόρμας των Εργαστήρια
Δεξιοτήτων του ΙΕΠ.

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ - ΤΕΛΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

1. Τελική αξιολόγηση της υλοποίησης των τεσσάρων Θεματικών Ενοτήτων

7
 Κείμενο 100 λέξεων (με βάση την αξιολόγηση και τον αναστοχασμό) στην μορφή λίστας για κάθε Θεματική Ενότητα

Ζω καλύτερα- Ευ ζην

Φροντίζω το Ενδιαφέρομαι και Δημιουργώ και

Περιβάλλον Ενεργώ- Κοινωνική Καινοτομώ-
Συναίσθηση και Δημιουργική Σκέψη
Ευθύνη και Πρωτοβουλία

1. ΥΓΕΙΑ: Διατροφή - 1. Οικολογία - 1. Ανθρώπινα 1. STEM/ Εκπαιδευτική

Αυτομέριμνα, Οδική Παγκόσμια και τοπική δικαιώματα Ρομποτική
Ασφάλεια Φυσική κληρονομιά
2. Ψυχική και 2. Κλιματική αλλαγή - 2. Εθελοντισμός 2. Επιχειρηματικότητα-
Συναισθηματική Υγεία - Φυσικές Καταστροφές, διαμεσολάβηση Αγωγή Σταδιοδρομίας-

8
 Πρόληψη Πολιτική προστασία Γνωριμία με επαγγέλματα
3. Γνωρίζω το σώμα μου 3. Παγκόσμια και 3. Συμπερίληψη:
- Σεξουαλική τοπική Πολιτιστική Αλληλοσεβασμός,
Διαπαιδαγώγηση κληρονομιά διαφορετικότητα

2. Οφέλη συνολικά από την υλοποίηση του Σχεδίου Δράσης

(σε συνάφεια με την αρχική ανάλυση αναγκών)

ως προς το σχολικό
κλίμα γενικά

9
ως προς τη ανάπτυξη
της σχολικής
κοινότητας (μαθητές,
εκπαιδευτικοί,
γονείς)

ως προς την τοπική

κοινότητα

3. Δυσκολίες – Εμπόδια κατά την υλοποίηση της πιλοτικής εφαρμογής του προγράμματος

Δυσκολίες και
εμπόδια, σύντομη
περιγραφή
(ξεπεράστηκαν / ήταν

10
ανυπέρβλητα)

Προτάσεις

Στη μορφή λίστας (150 λέξεις)

● ………………
● ………………
● ………………

11
12