Lerarenopleiding Thomas More Kempen

Campus Turnhout Campus Vorselaar

Campus Blairon 800 Lepelstraat 2
2300 Turnhout 2290 Vorselaar
Tel: 014 80 61 01 Tel: 014 50 81 60

Ontwerp leeractiviteit
Naam student(en): Sander Stijnen
Opleiding: Educatieve Bachelor Lager Onderwijs Niveau 1☒ 2☐ 3☐
Stageschool: GB Hulshout Mentor(en) Lutgarde Van der Vonde
Leerlingen: Leerjaar/groep 3de leerjaar Aantal leerlingen 22 leerlingen
Leergebied(en): Mens en maatschappij
Kies
Kies
Onderwerp Wereldoriëntatie: reclame
activiteit: ☒ Nieuwe leerstof ☐ Herhaling ☐ Andere:
Timing: Datum 10/05/2023 10:45-11:35 Begin- en einduur
Doelen: Situering in het leerplan (ca. 4 leerplandoelen)
WO-MAA-SEV-26 De leerlingen kunnen reclame onderscheiden van andere informatie.
WO-MAA-SEV-27 De leerlingen herkennen reclame als een middel om de verkoop te
stimuleren.
WO-MAA-SEV-28 De leerlingen weten dat reclame ons tracht aan te zetten tot het
kopen van dingen die we niet steeds nodig hebben.
WO-MAA-SEV-31 De leerlingen weten dat reclamemakers middelen gebruiken om
producten of artikels aantrekkelijk voor te stellen.
Focusdoel
De leerlingen herkennen reclame als een middel om de verkoop te stimuleren en
kunnen deze reclame onderscheiden van andere informatie.
Concretisering focusdoel (ca. 4 doelen)
1. De leerlingen weten dat reclame ons probeert aan te zetten tot het kopen van
producten.
2. De leerlingen beseffen dat reclamemakers middelen gebruiken om producten
aantrekkelijk voor te stellen.
3. De kinderen kunnen hun mening verwoorden over enkele stellingen met
betrekking tot reclame.
Beginsituatie: Inhoudelijke beginsituatie
De les situeert zich binnen het vak Wereldoriëntatie, meer specifiek onder het thema
Mens & Maatschappij. De leerstof over reclame is nieuw voor de leerlingen. Inhoudelijk
hoeven de leerlingen niet over een bepaalde voorkennis te beschikken. De leerlingen
hebben ongetwijfeld al gehoord over reclame omdat ze er bijna alledaags mee in
contact komen. Het doel van reclame of de misleidingen zijn bij de leerlingen nog
onbekend terrein.
Leefwereld van de leerlingen
Leerlingen die vaak naar de televisie kijken, een krant/tijdschrift lezen, naar Youtube
kijken komen vaak in contact met reclameboodschappen. De reclame komt dan voor in
de vorm van korte filmpjes of in een schriftelijke vorm (advertenties). Sommige
leerlingen zullen zich er misschien van bewust zijn dat de boodschappen reclame
omvatten terwijl andere dat juist niet doorhebben. Sommige leerlingen zullen wellicht al
het doel van reclame kennen en anderen zullen er zich door laten misleiden.
Organisatorische beginsituatie
De leerlingen zitten gedurende de hele les per twee aan een bank.

Gedifferentieerde beginsituatie van de leerlingen

L., B., en K. zijn taalzwakkere leerlingen. Deze leerlingen zullen bij heet lezen in het
bronnenboek meer moeite hebben met volgen of voor te lezen.

Thomas More Kempen – Lerarenopleiding Pagina 1

 Andere
/

Teamteaching: /

Inhoudsanalyse: Een woordspin samenstellen

Een woordspin is een manier om complexe en/of grote delen informatie in één overzicht
te plaatsen. Met in het midden van het web het hoofdthema en straalvormig
daaromheen de subthema's en verdere vertakkingen daarvan, verbonden met lijnen.

Informatie afleiden uit reclameboodschap

Een reclameboodschap bevat veel informatie. In het dagelijks leven komen we bijna
elke dag een vorm van reclame tegen. De zender doet er dan ook alles aan, opdat wij
het zouden lezen. Hij maakt gebruik van ondersteunende elementen zoals kleur, foto’s,
groot lettertype … Reclameboodschappen hebben de bedoeling ons aan te zetten tot
kopen, tot deelnemen, tot bezoeken, enzovoort. Andere boodschappen hebben de
bedoeling ons informatie te geven die we belangrijk, of leuk, of … vinden. Die zetten
ons dan weer niet aan tot kopen.
Gebruikte bronnen: Werkkatern 9 les 4
Handleiding Mundo werkkatern 9 les 4
Bronnenboek Mundo
Bijlagen: Blad met codetaal
https://schooltv.nl/video/het-reclamebureau-hoe-maak-je-een-goede-reclame/ filmpje
hoe wordt reclame gemaakt
https://schooltv.nl/video/mr-right-hoe-werkt-reclame/ filmpje hoe werkt reclame
Materiaal: Verscheidene reclameboodschappen

Terugblik Hebben alle leerlingen het focusdoel/lesdoelen bereikt?

leeractiviteit:
Wat liep goed?

Wat kon beter?

Feedback van mentor op voorbereiding:

Thomas More Kempen – Lerarenopleiding Pagina 2

 VERLOOP LEERACTIVITEIT

Oriëntatiefase
Timing:10’ Methode
De leerlingen krijgen even de tijd om een blad met een geheime code op te lossen. De letters
zijn veranderd in symbolen en de leerlingen moeten deze proberen te decoderen. De leerkracht
verklapt nog niets over het onderwerp. Nadat de leerlingen de code hebben opgelost, vertelt de
leerkracht dat het tijdens de les zal gaan over lezen, meer bepaald over het lezen van reclame.
Vervolgens lezen de leerlingen pagina 114 in het bronnenboek.

Kernvragen
Wie snapt de opdracht niet?
Wat staat er nu eigenlijk geschreven?

Inhoud
/
Leerfase 1 (verwervings- / verwerkingsfase)
Timing:15’ Methode
De leerkracht deelt verschillende soorten reclameboodschappen uit aan de leerlingen zodat elke
leerling één exemplaar heeft. Vervolgens krijgen de leerlingen één minuut de tijd om deze
grondig te bekijken. Daarna plaats de leerkracht het woord ‘reclame’ op het bord met daarrond
een cirkel. Het is de bedoeling dat de leerlingen samen met de leerkracht tot een woordspin
komen. Omdat elke reclameboodschap anders is, gaan sommige leerlingen andere woorden
kunnen opnoemen. Deze oriëntatiefase eindigt pas wanneer de klas een goed gevulde
woordspin heeft met daarbij de nodige uitleg van de leerkracht.

Kernvragen
Wie weet er wat een woordspin is?
Aan welke zaken denken jullie wanneer jullie het woord ‘reclame’ horen?
Wie weet wat X betekent?
Wie heeft er een reclameboodschap over X? Wat kan je daar nog over vertellen?
Staan er woorden in de woordspin die jullie niet begrijpen?

Inhoud
Een woordspin samenstellen
Een woordspin is een manier om complexe en/of grote delen informatie in één overzicht te
plaatsen. Met in het midden van het web het hoofdthema en straalvormig daaromheen de
subthema's en verdere vertakkingen daarvan, verbonden met lijnen.

Informatie afleiden uit een reclameboodschap

Een reclameboodschap bevat veel informatie. In het dagelijks leven komen we bijna elke dag
een vorm van reclame tegen. De zender doet er dan ook alles aan, opdat wij het zouden lezen.
Hij maakt gebruik van ondersteunende elementen zoals kleur, foto’s, groot lettertype …
Reclameboodschappen hebben de bedoeling ons aan te zetten tot kopen, tot deelnemen, tot
bezoeken, enzovoort. Andere boodschappen hebben de bedoeling ons informatie te geven die
we belangrijk, of leuk, of … vinden. Die zetten ons dan weer niet aan tot kopen.
Leerfase 2 (verwervings- / verwerkingsfase)
Timing:15’ Methode
De leerkracht vraagt of dat er iemand weet wat de bedoeling is van reclame. De leerkracht
vraagt wat de zender ons te vertellen heeft en wat dus zijn eigenlijke bedoeling is. Vervolgens
vraagt de leerkracht om hun reclameboodschap nog eens bij de hand te nemen en vraagt hij
naar zaken die opvallen zoals het lettertype, kleur, foto’s … Vervolgens lezen de leerlingen de
tekst in hun bronnenboek op pagina 115. Deze tekst neemt de leerkracht klassikaal door.
Daarna vraagt de leerkracht nogmaals wat nu de bedoeling van de zender is bij afbeelding X.
Ten slotte vraagt de leerkracht na welke (reclame)boodschap de leerlingen het meest
aantrekkelijk vinden en waarom dat zo is (kleuren, foto’s …).

Daarna schakelen we over naar de werkkatern. De leerlingen mogen per twee oefening 1
oplossen. De leerkracht geeft als opgave dat de leerlingen de reclameboodschap moeten
detecteren uit de drie afbeeldingen. Hierin laat de leerkracht blijken dat er een duidelijk
verschil is tussen reclame en informatie. De leerkracht zegt dat alle reclameboodschappen

Thomas More Kempen – Lerarenopleiding Pagina 3

 informatie zijn, maar niet alle informatie zijn reclameboodschappen (dit schrijft de leerkracht
op bord). Hiermee wilt de leerkracht zeggen dat we uit reclameboodschappen info kunnen
halen, maar dat we niet alle informatie kunnen beschouwen als informatie zoals geschiedenis,
het groeien van een plant …
Kernvragen
Wat is de bedoeling van reclame?
Wat heeft de zender ons meestal te vertellen?
Wat valt er op aan jullie reclameboodschappen?
Wat is de bedoeling van afbeelding X?
Welke boodschap vinden jullie het aantrekkelijkst?
Welke uit de drie afbeeldingen is reclame?
Wat zou de zin ‘Alle reclameboodschappen zijn informatie, maar niet alle informatie zijn
reclameboodschappen.’ kunnen betekenen?

Inhoud
Informatie afleiden uit een reclameboodschap
Een reclameboodschap bevat veel informatie. In het dagelijks leven komen we bijna elke dag
een vorm van reclame tegen. De zender doet er dan ook alles aan, opdat wij het zouden lezen.
Hij maakt gebruik van ondersteunende elementen zoals kleur, foto’s, groot lettertype …
Reclameboodschappen hebben de bedoeling ons aan te zetten tot kopen, tot deelnemen, tot
bezoeken, enzovoort. Andere boodschappen hebben de bedoeling ons informatie te geven die
we belangrijk, of leuk, of … vinden. Die zetten ons dan weer niet aan tot kopen.
Slotfase
Timing:10’ Methode
De leerkracht toont twee filmpjes in verband met reclame. Het ene filmpje gaat over hoe
reclame werkt en het andere filmpje gaat over hoe het wordt gemaakt. Soms onderbreekt de
leerkracht het filmpje op moeilijke woorden of bepaalde zaken toe te lichten. Ten slotte vraagt
de leerkracht naar eerdere ervaringen die leerlingen hebben met reclame.

Kernvragen
Heeft er nog iemand vragen over de filmpjes?
Wie begrijpt er nog iets niet na het zien van de filmpjes?
Wie krijgt er reclame in de brievenbus?
Wie krijgt er vaak reclame te zien op televisie?
Wat vinden jullie van die reclames?
Wie koopt er soms iets na het zien van reclames?
…

Inhoud
Informatie afleiden uit een reclameboodschap
Een reclameboodschap bevat veel informatie. In het dagelijks leven komen we bijna elke dag
een vorm van reclame tegen. De zender doet er dan ook alles aan, opdat wij het zouden lezen.
Hij maakt gebruik van ondersteunende elementen zoals kleur, foto’s, groot lettertype …
Reclameboodschappen hebben de bedoeling ons aan te zetten tot kopen, tot deelnemen, tot
bezoeken, enzovoort. Andere boodschappen hebben de bedoeling ons informatie te geven die
we belangrijk, of leuk, of … vinden. Die zetten ons dan weer niet aan tot kopen.

Thomas More Kempen – Lerarenopleiding Pagina 4