‫التقرير النهائي‬

‫االسم‪ :‬جنان قاسم مثنى‬

‫المرحلة‪ :‬الرابعه‬
‫الشعبة ‪:‬أ‬
‫المدرسة‪ :‬المعارف االبتدائية االهلية المختلطة‬
‫الجدول‪.‬‬
 ‫االسبوع االول‬
‫اذكر فقراته التالية ‪:‬‬
‫‪ _١‬اليوم االول كان عيد المعلم واحتفاالت حيث لم يتم اخذ اي مادة او اي درس‬
‫‪ _٢‬اليوم الثاني كانت هناك سفرة مدرسية وذهبت مع كادر المدرسة والتالميذ‪5‬‬
‫‪ _٣‬اليوم الثالث تم االتفاق ع وضع جدول معين مع ادارة المدرسة ‪.‬‬
‫وايضا تم التعرف ع مدرس المادة حيث لم يكن حاضرا في االيام السابقة لظروف خاصة فتم التعرف ع الم‪55‬ادة‬
‫التي اعطاها للتالميذ‪ 5‬ومعرفة مستواياتهم ومدى حبهم واقبالهم على دروس مادة التربية الفنية ‪.‬‬
‫وايضا تم طرح سؤال من قبلي على معلم المادة من هم التالميذ‪ 5‬الموهوبين فتم تحديدهم واخذ اسمائهم واي صف‬
‫واي شعبة كانوا‪.‬‬
‫ايضا تم االتفاق مع ادارة المدرسة لعمل جدرايات بالمدرسة واختيار جدار معين واخذ موافقة للعمل وق‪55‬د رحبت‬
‫االدارة بذلك ‪.‬‬

‫‪ _٤‬اليوم الرابع كان اول يوم ادخل به دروس برفقة مدرس المادة‬
‫واجهت التالي‬
‫تم رفض وجودي او القب‪5‬ول بي من قب‪5‬ل التالمي‪5‬ذ‪ 5‬النهم يحب‪5‬ون مدرس‪5‬هم حيث ولكن بع‪5‬د الح‪5‬ديث معهم من قب‪5‬ل‬
‫استاذ المادة وانا ايضا اثناء سير الدرس وحورانا الممتع عن الفن وعن الخطط التي سوف اقوم بنتفيذها معهم‬
‫من رسم ع الجدار بمشاركتهم من عمل فعاليات مدرسية قد فرح التالميذ وب‪55‬دأ القب‪55‬ول والحم‪55‬اس لتنفي‪55‬ذ ج‪55‬دا‬
‫واضح عليهم ‪.‬‬
‫‪_ ٥‬اليوم الخامس كان يوم االربعاء تم اعطاء الدرس االول للصف الخامس والسادس االبتدائي‬
‫حيث تم اعطاء موضوع (االلوان االساسية )‪.‬‬
‫_وسوف ادرج نهاية االسبوع الخطط‬
‫_كان ضمن خططي ان نتوسع بموضوع االلوان اكثر لكن الحظت مستوى استيعاب التالمي‪55‬ذ لم يكن يس‪55‬اعد فتم‬
‫العمل على الخطة لتناسب مستواهم‬
‫‪ _٦‬الخميس تم اعطاء درس االلوان االساسية ايضا للصف الرابع‬
‫سوف اناقش االن ما حدث او ماتم طرحه في الحصة االولى للصفوف التي تم ذكرها سابقا‬
‫_تناولنا موضوع االلوان وتم التعرف عليها‬
‫_ بقي من ال‪55‬درس بعض الوض‪55‬ع طلبت من التالمي‪5‬ذ‪ 5‬اج‪5‬راء اي تخطي‪55‬ط يحبون‪55‬ه ول‪55‬ذلك لمعرف‪55‬ة مس‪55‬تواهم في‬
‫الرسم ليتم اعطائي صورة عن مستواهم الفعلي وماهي المواض‪55‬يع ال‪55‬تي تناس‪55‬بهم ه‪55‬ذه الخط‪55‬وة ك‪55‬انت للكش‪55‬ف‬
‫عن المستوى وايضا للكشف عن الطلبة الموهوبين مالحظتهم بص‪55‬ورة فعلي‪55‬ة ليتم العم‪55‬ل عليهم بص‪55‬ورة خاص‪5‬ة‬
‫وتخصيص وقت اضافي لهم وهذا ماحدث في االسابيع القادمة ‪.‬‬

‫االسبوع الثاني‬
‫اوال ‪:‬‬
‫اعطاء درس التخطيط‪ 5‬للصف ( الرابع ‪ ،‬الخامس ‪ ،‬السادس )‬
‫مدة درس التخطيط‪ 5‬ثالثة حصص لكل مرحلة من المراحل المذكورة ‪.‬‬
‫_ بداية م‪5‬ع الص‪55‬ف الراب‪55‬ع عن‪55‬دما اعطيت درس التخطي‪5‬ط ك‪55‬ان هن‪5‬اك رفض ص‪55‬ف راب‪55‬ع من‬
‫الصفوف التي ال تحب درس التربية الفنية والتوج‪55‬د ل‪55‬ديهم ثق‪55‬ة بانفس‪55‬هم ب‪55‬انهم ق‪55‬ادرين ع الرس‪55‬م‬
‫بطريقة جميلة كانت من اكثر الجمل التي س‪55‬معتها منهم ( نحن ال نس‪55‬تطيع‪ ، 5‬اني م‪55‬و يم الرس‪55‬م ‪،‬‬
‫مااكدر اتعلم ‪ ،‬مستحيل تطلع صح ست ‪ ،‬اني ما اجيب دف‪55‬تر م‪55‬ا احب ال‪55‬درس االغلبي‪55‬ة واجهت‬
‫منهم رفض للتعلم )‬
‫معالجتي كانت كالتلي ( لماذا التحبون الرسم ؟‬
‫جوابهم منعرف نرسم‪5‬‬
‫راح اعلمكم ع الرسم بخطوات بسيطة وسهلة ؟‬
‫ست مستحيل نكدر‬
‫زين خل نجرب بس تجربة وبعدين نحكم ؟‬
‫ست مجايبين دفاتر‪. 5‬‬
‫هاي اوراق‪ 5‬يال اني اعلمكم سهل الموضوع بس خل ش‪55‬ويه نعت‪55‬بر الموض‪55‬وع‪ 5‬تح‪55‬دي او مث‪55‬ل م‪55‬ا‬
‫كأنوا الموضوع‪ 5‬مغامرة نجرب نروح بمغامرة سوا ونستكشف‪ 5‬واني متاك‪55‬دة وي‪55‬اي ابط‪55‬ال ك‪55‬د‬
‫المغامرة جاهزين ننطلق برحلتنا ؟‬
‫نعم ست جاهزين ‪.‬‬
‫بعدها تناولنا‪ 5‬تخطيط مبس‪5‬ط‪ 5‬مناس‪55‬ب لعم‪55‬رهم بخط‪55‬وات‪ 5‬مبس‪55‬طة ك‪55‬ان تخطيطهم‪ 5‬جي‪55‬د لكن مث‪55‬ل‬
‫ماذكرت سابقا لديهم ضعف بالثقة بانهم قادرين على االنجاز‪5‬‬
‫ثانيا ‪ :‬الصف الخامس‬
‫من الصفوف‪ 5‬الجيدة لكن هناك عدد كثيف بالصف‪ 5‬مقارنة مع حجم الصف لكن مستواهم الف‪55‬ني‬
‫جيد واقبالهم ومعلوماتهم جيدة ك‪55‬انوا ي‪55‬دفعوني للبحث اك‪55‬ثر النهم طلب‪55‬ة اذكي‪55‬اء بط‪55‬رح االس‪55‬ئلة‬
‫لديهم اطالع فني ولديهم‪ 5‬حماس عالي‬
‫المشكالت التي في الصف الخامس‬
‫‪ _١‬حجم الصف مقارنة باالعداد‬
 ‫‪ _٢‬رسمهم بطريقة عشوائية وغير منظمة‪.‬‬
‫معالجة الرسم بعشوائية هذه بداية لكن تم معالجتها مع االيام النهم جيدين كانوا بحاجة لتوجي‪55‬ة‬
‫فقط ومعرفة نقاط قوتهم‪ 5‬والعمل عليها‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬الصف السادس‬
‫صف سادس من الصفوف الجيدة المستوى‪ 5‬جيد االقبال والحب للدرس جيد ادراكهم‪ 5‬جيد‬
‫سار الدرس بطريقة رائعة معهم وتم اكتشاف‪ 5‬مواهب كثيرة لديهم ‪.‬‬
‫المشكالت التي واجهتها مع صف سادس عدة‬
‫‪ _١‬بعض الطلبة المميزين بالرسم اهاليهم يمنعونهم‪ 5‬من الرسم او ممارسة اي نشاط فني اخر‬
‫بظنهم انه يأثر على مستواهم‪ 5‬الدراسي ‪.‬‬
‫‪ _٢‬هناك طلبة مشاغبين جدا ك‪55‬انوا يمتعن‪55‬ون عن اداء الواجب‪55‬ات وبعض‪55‬هم يتحجج ان‪55‬ه مدرس‪55‬ة‬
‫اهلية ال احد يفرض عليه شيء‬
‫‪ _٣‬هناك طلبة حالتهم خاصة‬
‫المعالجة التي جاءت للمشكالت المذكورة‬
‫‪ _١‬تم التواصل مع اهالي التالمي‪55‬ذ وش‪55‬رح الموض‪55‬وع‪ 5‬اله‪55‬اليهم وتم االتف‪55‬اق ع اوق‪55‬ات مح‪55‬ددة‬
‫لممارسة نشاطهم الفني خصوص‪55‬ا منهم من ك‪55‬ان مم‪55‬يز ج‪55‬دا ومس‪55‬تواه يس‪55‬تحق‪ 5‬المتابع‪55‬ة وال‪55‬دعم‬
‫وبالفعل جاءت النتائج ايجابية ‪.‬‬
‫‪ _٢‬المش‪55‬اغبين تم التعام‪55‬ل معهم بطريق‪55‬ة مرن‪55‬ة مس‪55‬توعبة ان‪55‬ه طلب‪55‬ة في مرحل‪55‬ة مراهق‪55‬ة وان‬
‫الجميع يصفهم بانهم مشاغبين ال يتم الثناء عليهم وال تشجيعهم واي مشكلة تح‪5‬دث داخ‪5‬ل الص‪5‬ف‬
‫تلصق بهم حتى ولو لم يكونوا‪ 5‬هم السبب‬
‫تمت التفاته من قبلي لهذا النقاط التي ذكرتها‪ 5‬قمت بتشجيعهم‪ 5‬ومدحهم واحيانا الدفاع عنهم‬
‫وباالسابيع‪ 5‬القادمة سوف‪ 5‬نالحظ بعضهم‪ 5‬ب‪55‬دا يش‪55‬ارك بنش‪55‬اطات وفعالي‪55‬ات‪ 5‬بي‪55‬وم الخميس وايض‪55‬ا‬
‫المستوى الفني بدأ يتصاعد مع االيام ‪.‬‬
‫‪ _٣‬الطلبة من الحاالت الخاصة‬
‫تم التعامل معهم كل حسب حالته‬
‫خصوصا‪ 5‬بطيء التعلم او الذين لديهم مشكلة بالسمع‪.‬‬
‫واخيرا ‪ :‬مع تالميذ الصف الرابع تم االعداد وانجاز‪ 5‬حفلة سن التكليف ووالدة االمام المهدي ‪.‬‬
‫نهاية تقرير هذا االسبوع ادرج الخطط وصور الفعاليات ‪.‬‬
 ‫االسبوع الثالث‬
‫اوال ‪ :‬تم تخطيط الجداريات على جدران المدرسة من قبلي‬
‫ثانيا ‪ :‬طلبت مني المدرس‪55‬ة االع‪55‬داد لحف‪55‬ل التخ‪55‬رج للص‪55‬ف الس‪55‬ادس االبت‪55‬دائي ان‪55‬ا‬
‫ومعلمة المادة‬
‫ثالثا ‪ :‬تناولنا موضوع التخطيط مع الصفوف(الرابع‪، 5‬الخ‪55‬امس‪ ،‬الس‪55‬ادس ) الخط‪55‬ة‬
‫والحديث عن المشاكل الي واجهتها تم طرحها باالسبوع الثاني‬
‫رابعا ‪ :‬تم عمل كروب الكتروني على تطبيق الواتساب للطلبة الموهوبين خصيصا‬
‫وتم اعطائهم تمرينات تساعدهم وتنمي مس‪55‬تواهم الف‪55‬ني حيث تواص‪55‬لت م‪55‬ع بعض‬
‫اهالي الطلبة للوقوف وتشجيع ابنائهم وايضا اخ‪55‬برتهم ان ابن‪55‬ائهم طلب‪55‬ة موه‪55‬وبين‬
‫ليكونوا سند وداعم لهم حتى بعد مغادرتي المدرسة وانتهاء فترة التطبيق ‪.‬‬
 ‫االسبوع الرابع‬

‫اوال ‪ :‬تم تلوين بعض من الجداريات‪ 5‬التي تم تخطيطها من قبلي‬

‫ثانيا ‪ :‬االعداد لحفل التخرج‬
‫ثالثا ‪ :‬تم اعطاء الدورس التالية‬
‫الصف الرابع (الشناشيل البغدادية )‬
‫الصف الخامس ( الطبيعة الصامتة)‬
‫الصف السادس (تخطيط )‬
‫نبدأ مع الصف الرابع ‪ /‬سار الدرس بطريقة جيدة ولم اوجه مش‪55‬كالت غ‪55‬ير‬
‫المشكالت التي تم ذكرها في االسبوع الثاني حيث تم معالجة ع‪55‬دم اقب‪55‬الهم‬
‫ع الدرس واصبحوا يتنافس‪5‬ون فيم‪5‬ا بينهم لكي اخ‪5‬ذ رس‪5‬وماتهم واعرض‪5‬ها‬
‫في المعرض الذي تقيمه المدرسة‬

‫الصف الخ‪55‬امس ‪ /‬س‪55‬ار ال‪55‬درس بص‪55‬ورة رائع‪55‬ة م‪55‬ع الص‪55‬ف الخ‪55‬امس فهم‬
‫صف جيد واقبالهم جيد للدرس ايضا‬

‫الص‪55‬ف الس‪55‬ادس ‪ /‬تم االنته‪55‬اء من موض‪55‬وع التخطي‪55‬ط ونت‪55‬ائجهم ك‪55‬انت‬

‫مرضية وجميلة‬
‫مالحظة ‪ /‬مازال االستمرار باعطاء دروس اضافية قائم سواء باخ‪5‬ذ درس‬
‫شاغر او درس الرياضة في حال لم ياخذهم المدرس‬
‫وايضا الكترونيا عبر تطبيق الواتساب بقي اعط‪55‬اء التم‪55‬ارين والتواص‪55‬ل‬
‫مع التالميذ مستمر حتى بعد انتهاء مدة التطبيق‬

‫االسبوع الخامس‬
‫اوال ‪ :‬تم االنته‪55‬اء من عم‪55‬ل الج‪55‬داريات وق‪55‬د ش‪55‬اركني تالمي‪55‬ذ الص‪55‬ف‬
‫السادس في عمل احدى الجدرايات وكانوا جدا فرحين بالمشاركة‬
‫ثاني‪55‬ا ‪ :‬عم‪55‬ل بعض الفعالي‪55‬ات لش‪55‬هر رمض‪55‬ان الك‪55‬ريم طبع‪55‬ا بالتع‪55‬اون م‪55‬ع‬
‫معلمة المادة‬
‫ثالثا ‪ :‬تم اعطاء الدروس التالية‬
‫الصف الرابع ( الطبيعة الصامتة )‬
‫الصف الخامس ( عمل سلة ازهار من الطين االصطناعي )‬
‫الصف السادس ( الطبيعة الصامتة )‬
‫نبدأ مع الصف الرابع ‪ /‬سار الدرس بطريق‪55‬ة جي‪55‬دة معهم لم اواج‪55‬ه مش‪55‬اكل‬
‫غير التي ذكرت سابقا‬
‫الصف الخامس ‪ /‬واجه‪55‬ة مش‪55‬كلة البعض لم يحض‪55‬ر االدوات لكن تم حله‪55‬ا‬
‫من قبلي وزعت االدوات فيما بينهم وجعلتهم ينجزون بشكل مجاميع ‪.‬‬
‫الصف السادس ‪ /‬سار الدرس بطريقة جميلة ماع‪5‬دا المش‪5‬كالت الم‪5‬ذكورة‬
‫سابقا والتي بدا يتم القضاء عليها تدريجيا مع توالي الدروس واالسابيع‬
 ‫األسبوع السادس‬
‫اوال ‪ :‬اس‪55‬تمر وم‪55‬ازال التواص ‪5‬ل‪ 5‬بك‪55‬روب الموه‪55‬وبين ال‪55‬ذي ض‪55‬م‬
‫الموهوبين منذ بداية فترة التطبيق الى االن‪.‬‬
‫ثاني‪55‬ا ‪ :‬اكملت الم‪55‬واد ال‪55‬تي تناوله‪55‬ا االس‪55‬بوع الماض‪55‬ي م‪55‬ع الص‪55‬ف‬
‫الرابع (الطبيعة الصامتة )‬
‫وايضا مع الصف السادس‪ 5‬اكملنا الموضوع‪ ( 5‬الطبيعة الصامتة )‪.‬‬
‫ام‪5555‬ا الص‪5555‬ف الخ‪5555‬امس تن‪5555‬اولت معهم موض‪5555‬وع ( االه‪5555‬وار‬
‫العراقية )‪.‬سار الدرس بطريقة جيدة‬
‫ثالث‪55‬ا ‪ :‬جمي‪55‬ع المش‪55‬كالت والص‪55‬عوبات ال‪55‬تي وجهته‪55‬ا خالل ف‪55‬ترة‬
‫التطبيق ذكرتها خالل االسابيع ولم اتطرق اليها في هذا االسبوع‬
‫كانت فترة التطبيق فترة جميلة وممتعة‪.‬‬
 ‫المادة ‪/‬التربية الفنية‬
‫الصف ‪/‬الرابع(أ‪ ،‬ب)‬
‫مدة التنفيذ‪ /‬حصتان‬
‫الموضوع‪/ 5‬الرسم‪ ( 5‬شناشيل بغدادية )‬
‫الهدف العام‪/‬‬
‫الهدف (السلوكي )‪/‬‬
‫‪_١‬ان يتعرف التلميذ على مفهوم الشناشيل البغدادية ‪.‬‬
‫‪_٢‬ان يتعرف التلميذ على خطوات رسم الشناشيل ‪.‬‬
‫‪ _٣‬ان يرسم التلميذ الشناشيل البغدادية‬
‫‪_٤‬ان يعتني التلميذ بانتاجه الفني ‪.‬‬

‫طريقة التدريس‪/‬‬
‫طريقة المحاضرة‬
‫طريقة العرض‬
‫طريقة المناقشة‬

‫الوسائل او الوسائط‪ 5‬التعليمية‪/‬‬

‫الس‪555‬بورة ‪،‬اقالم ملون‪555‬ة ‪،‬ورق ‪ ،‬اقالم‪  ‬رص‪555‬اص ‪ ،‬االل‪555‬وان‪،‬بعض النم‪555‬اذج التوض‪555‬يحية‪  ‬عن‪ ‬‬
‫موضوع‪ 5‬الدرس ‪.‬‬
 ‫وسيلة التنفيذ ‪/‬‬
‫ورق الرسم ‪،‬اقالم رصاص ‪،‬ممحاة ‪،‬مبراة ‪ ،‬االلوان ‪.‬‬

‫السير في الدرس‪:‬‬

‫‪ _١‬تقديم الدرس (التمهيد ) (‪)٥‬دقائق‪/‬‬

‫تهيئ‪55‬ة اذه‪555‬ان الطلب‪55‬ة وش‪555‬دهم لل‪555‬درس وذل‪555‬ك من خالل رب‪555‬ط الموض‪55‬وع بال‪55‬دروس‪ 5‬الس‪55‬ابقة‬
‫وموضوعنا‪ 5‬لهذا اليوم‬
‫(‪  ‬الشناشيل البغدادية )‬

‫‪_٢‬الجانب‪  ‬النظري(‪ ٤‬دقائق)‪/‬‬

‫_ابدأ بتعريف مفهوم الشناشيل البغدادية‬
‫الشناشيل البغدادية ‪ :‬تحفة معمارية تمتد فوق الشارع أو الزقاق أو داخل الفناء ال‪55‬داخلي للم‪55‬نزل‬
‫(الحوش)‪ ،‬وتبنى‪ 5‬بالخشب المنقوش بالزجاج الملون‪ ،‬ح‪55‬تى ت‪55‬تيح للنس‪55‬اء مش‪55‬اهدة الحي بالخ‪55‬ارج‬
‫من داخل بي‪55‬وتهن‪ ،‬وخصوص‪55‬ا عن‪55‬دما ك‪55‬ان الحي منغلق‪55‬ا وتص‪55‬ميم‪ 5‬ال‪55‬بيوت موج‪55‬ه لل‪55‬داخل وليس‬
‫الخارج ‪.‬‬
‫_التعرف على خطوات رسم الشناشيل‬
‫_عرض النماذج التوضيحية الخاصة بموضوع الدرس‬
‫‪_٣‬الجانب العملي ‪/‬‬
‫_اطلب من الطلبة ان يجلسوا الجلسة الصحيحة التي يتطلبها العمل‪.‬‬
‫_اقوم بتنفيذ خطوات الموضوع‪   ‬خطوة خطوة على ورقة الرسم وبع‪55‬د نهاي‪55‬ة ك‪55‬ل خط‪55‬وة اطلب‬
‫من الطلبة تنفيذها وهكذا حتى اتمام جميع خطوات العمل ‪.‬‬
‫_تصحيح االخطاء ان وجدت والثناء ع الجيدين منهم‪.‬‬

‫‪_٤‬المفاهيم األساسية‪/‬‬
‫الشناشيل البغدادية ‪ :‬هي تحف‪55‬ة معماري‪55‬ة تمت‪55‬د ف‪55‬وق‪ 5‬الش‪55‬ارع‪ 5‬أو الزق‪55‬اق أو داخ‪55‬ل الفن‪55‬اء ال‪55‬داخلي‬
‫للمنزل (الحوش)‪ ،‬وتبنى بالخش‪5‬ب المنق‪5‬وش بالزج‪5‬اج المل‪5‬ون‪ ،‬ح‪5‬تى ت‪5‬تيح للنس‪5‬اء مش‪5‬اهدة الحي‬
‫بالخارج من داخل بيوتهن‪ ،‬وخصوصا عندما ك‪5‬ان الحي منغلق‪5‬ا وتص‪5‬ميم‪ 5‬ال‪5‬بيوت موج‪5‬ه لل‪5‬داخل‬
‫وليس الخارج‬
 ‫الخط ‪:‬هو "أداة" التصميم األساسية التي تعتمد عليها كل قطعة فنية تقريبًا‪.‬‬
‫الشكل الهندسي‪ :  ‬هو عبارة عن جسم يشغل حيزا في الفراغ ويحدد‪ 5‬بالحدود‪ 5‬الخارجية‪ ،‬والش‪55‬كل‬
‫الهندسي هو ثنائي األبعاد‪ ،‬و له محيط ومساحة‪.‬‬
‫النقطة‪:‬هى ابسط العناصر التصميمية وهي أصغر‪ 5‬وحدة فى الشكل الهندسى ‪ ،‬كم‪55‬ا أن النقط‪55‬ة ال‬
‫أبع‪55‬اد له‪55‬ا من الناحي‪55‬ة الهندس‪55‬ية ‪ ،‬أى ليس له‪55‬ا ط‪55‬ول أو ع‪55‬رض أو عم‪55‬ق التغذي‪55‬ة الراجع‪55‬ة ‪٤ (/‬‬
‫دقائق )‪.‬‬
‫عمل مراجعة مختصرة ومفيدة لما تم شرحه بالدرس‪.‬‬

‫التقويم‪ ٤(/‬دقائق)‪.‬‬
‫_ماهي الشناشيل البغدادية؟‬
‫ماهي خطوات رسم الشناشيل ؟‬

‫_هل استطاع‪ 5‬التلميذ رسم الشناشيل البغدادية؟‬

‫‪-‬هل اعتنى التلميذ بأنتاجه الفني ؟‬

‫الواجب البيتي‪ ٤(/‬دقائق)‪.‬‬

‫عمل تمرين‪  ‬لموضوع‪ 5‬الدرس‪.‬‬

‫غلق الدرس‪ ٢(/‬دقيقة )‪.‬‬

‫بعد اعطاء الواجب البيتي اثير حماس التالميذ من خالل مكافئة لمن ينفذ بشكل جيد ‪ ،‬مثال امنحه‬
‫هديه او المشاركة في معرض‪ .‬ليصبح لهم حافز في االنجاز‪.‬‬

‫مصادر تعليم الورشة ‪/‬‬

‫‪_١‬تطبيق بينتريست‪. 5‬‬
‫‪_٢‬ويكيبديا‪5‬‬
‫‪_٣‬كتاب دليل المعلم للمرحلة‪  ‬االبتدائية‬
 ‫المادة ‪/‬التربية الفنية‬
‫الصف ‪/‬الخامس(أ‪،‬ب)‬
‫مدة التنفيذ‪ /‬حصتان‬
‫الموضوع‪/ 5‬الرسم‪ ( 5‬االهوار العراقية )‬
‫الهدف العام‪/‬‬
‫الهدف (السلوكي )‪/‬‬
‫‪_١‬ان يتعرف التلميذ على مفهوم االهوار العراقية ‪.‬‬
‫‪_٢‬ان يتعرف التلميذ على خطوات رسم االهوار العراقية ‪.‬‬
‫‪ _٣‬ان يرسم التلميذ االهوار العراقية‪.‬‬
‫‪_٤‬ان يعتني التلميذ بانتاجه الفني ‪.‬‬

‫طريقة التدريس‪/‬‬
‫طريقة المحاضرة‬
‫طريقة العرض‬
‫طريقة المناقشة‬
 ‫الوسائل او الوسائط‪ 5‬التعليمية‪/‬‬
‫الس‪555‬بورة ‪،‬اقالم ملون‪555‬ة ‪،‬ورق ‪ ،‬اقالم‪  ‬رص‪555‬اص ‪ ،‬االل‪555‬وان‪،‬بعض النم‪555‬اذج التوض‪555‬يحية‪  ‬عن‪ ‬‬
‫موضوع‪ 5‬الدرس ‪.‬‬

‫وسيلة التنفيذ ‪/‬‬

‫ورق الرسم ‪،‬اقالم رصاص ‪،‬ممحاة ‪،‬مبراة ‪ ،‬االلوان ‪.‬‬

‫السير في الدرس‪:‬‬

‫‪ _١‬تقديم الدرس (التمهيد ) (‪)٥‬دقائق‪/‬‬

‫تهيئ‪55‬ة اذه‪555‬ان الطلب‪55‬ة وش‪555‬دهم لل‪555‬درس وذل‪555‬ك من خالل رب‪555‬ط الموض‪55‬وع بال‪55‬دروس‪ 5‬الس‪55‬ابقة‬
‫وموضوعنا‪ 5‬لهذا اليوم‬
‫(‪  ‬االهوار العراقية )‬

‫‪_٢‬الجانب‪  ‬النظري(‪ ٤‬دقائق)‪/‬‬

‫_ابدأ بتعريف مفهوم االهوار العراقية‬
‫االهوار العراقية ‪ :‬هي مجموعة المسطحات المائية ال‪55‬تي تغطي األراض‪55‬ي المنخفض‪55‬ة الواقع‪55‬ة‬
‫في جنوبي السهل الرسوبي‪ 5‬العراقي‪ ،‬وتقع في محافظة البصرة وميسان وذي قار ‪.‬‬
‫_التعرف على خطوات رسم االهوار‬
‫_عرض النماذج التوضيحية الخاصة بموضوع الدرس‬
‫‪_٣‬الجانب العملي ‪/‬‬
‫_اطلب من الطلبة ان يجلسوا الجلسة الصحيحة التي يتطلبها العمل‪.‬‬
‫_اقوم بتنفيذ خطوات الموضوع‪   ‬خطوة خطوة على ورقة الرسم وبع‪55‬د نهاي‪55‬ة ك‪55‬ل خط‪55‬وة اطلب‬
‫من الطلبة تنفيذها وهكذا حتى اتمام جميع خطوات العمل ‪.‬‬
‫_تصحيح االخطاء ان وجدت والثناء ع الجيدين منهم‪.‬‬

‫‪_٤‬المفاهيم األساسية‪/‬‬
‫االهوار العراقي‪55‬ة ‪ :‬مجموع‪55‬ة المس‪55‬طحات المائي‪55‬ة ال‪55‬تي تغطي األراض‪55‬ي المنخفض‪55‬ة الواقع‪55‬ة في‬
‫جنوبي السهل الرسوبي العراقي‪ ،‬وتقع في البصرة وميسان وذي‪ 5‬قار‪.‬‬
 ‫الخط ‪:‬هو "أداة" التصميم األساسية التي تعتمد عليها كل قطعة فنية تقريبًا‪.‬‬
‫الشكل الهندسي‪ :  ‬هو عبارة عن جسم يشغل حيزا في الفراغ ويحدد‪ 5‬بالحدود‪ 5‬الخارجية‪ ،‬والش‪55‬كل‬
‫الهندسي هو ثنائي األبعاد‪ ،‬و له محيط ومساحة‪.‬‬
‫النقطة‪:‬هى ابسط العناصر التصميمية وهي أصغر‪ 5‬وحدة فى الشكل الهندسى ‪ ،‬كم‪55‬ا أن النقط‪55‬ة ال‬
‫أبعاد لها من الناحية الهندسية ‪ ،‬أى ليس لها طول أو عرض أو عمق‪.‬‬
‫التغذية الراجعة ‪ ٤(/‬دقائق‪.) 5‬‬
‫عمل مراجعة مختصرة ومفيدة لما تم شرحه بالدرس‪.‬‬

‫التقويم‪ ٤(/‬دقائق)‪.‬‬
‫_ماهي االهوار العراقية؟‬
‫ماهي خطوات رسم االهوار العراقية ؟‬
‫_هل استطاع‪ 5‬التلميذ رسم االهوار العراقية ؟‬
‫‪-‬هل اعتنى التلميذ بأنتاجه الفني ؟‬

‫الواجب البيتي‪ ٤(/‬دقائق)‪.‬‬

‫عمل تمرين‪  ‬لموضوع‪ 5‬الدرس‪.‬‬

‫غلق الدرس‪ ٢(/‬دقيقة )‪.‬‬

‫بعد اعطاء الواجب البيتي اثير حماس التالميذ من خالل مكافئة لمن ينفذ بشكل جيد ‪ ،‬مثال امنحه‬
‫هديه او المشاركة في معرض‪ .‬ليصبح لهم حافز في االنجاز‪.‬‬

‫مصادر تعليم الورشة ‪/‬‬

‫‪_١‬تطبيق بينتريست‪. 5‬‬
‫‪_٢‬ويكيبديا‪5‬‬
‫‪_٣‬كتاب دليل المعلم للمرحلة‪  ‬االبتدائية‬
 ‫المادة ‪/‬التربية الفنية‬
‫الصف ‪ /‬الخامس (أ‪،‬ب)‬
‫مدة التنفيذ‪/‬حصتان‬
‫اليوم والتاريخ ‪/‬‬
‫الموضوع‪/ 5‬االشغال اليدوية(سلة ازهار‪  ‬باستخدام‪ 5‬الطين االصطناعي )‪.‬‬
‫الهدف السلوكية‪/‬‬
‫‪_١‬ان يتعرف التلميذ على مفهوم االشغال اليدوية ‪.‬‬
‫‪ _٢‬ان يتعرف التلميذ على نشأة االشغال اليدوية‬
‫‪-٣‬ان يتعرف‪ 5‬التلميذ على االدوات‪  ‬المستخدمة‬
‫‪_٤‬ان يتعرف التلميذ على خطوات عمل االزهار بالطين االصطناعي‪. 5‬‬
‫‪-٥‬ان يستطيع‪ 5‬التلميذ‪  ‬عمل سلة االزهار باستخدام‪  ‬الطين االصطناعي‪5‬‬
‫‪-٦‬ان يعتني التلميذ بانتاجه الفني‬

‫طريقة التدريس‪/‬‬
‫طريقة المحاضرة‬
 ‫طريقة المناقشة‬
‫طريقة التعليم التعاوني‬

‫الوسائل‪  ‬التعليمية‪/‬‬
‫السبورة ‪،‬اقالم ملونة ‪ ،‬طين اصطناعي ‪،‬علبة فارغة ‪،‬نماذج عن الموضوع‪.‬‬

‫وسيلة التنفيذ ‪/‬‬

‫طين اصطناعي ‪،‬علبة فارغة ‪.‬‬

‫السير في الدرس‪:‬‬

‫‪ _١‬تقديم الدرس (التمهيد ) (‪)٥‬دقائق‪/‬‬

‫تهيئة اذهان الطلبة وشدهم للدرس وذلك من خالل ربط الموضوع بالدروس االخرى والمواضيع‬
‫السابقة‪  ‬وموضوعنا‪ 5‬لهذا اليوم‬
‫(عمل سلة ازهار من الطين االصطناعي‪.) 5‬‬

‫‪_٢‬الجانب‪  ‬النظري(‪ ٤‬دقائق)‪/‬‬

‫_ابدأ بتعريف التالميذ على مفهوم االشغال اليدوية ‪ :‬وتعرف على انه‪55‬ا مجموع‪55‬ة من االعم‪55‬ال‬
‫اليدوية التي يقوم بها االنسان مستخدما المواد البسيطة ذات التكلفة القليلة النتاج عم‪55‬ل ف‪55‬ني ذي‬
‫طابع مميز ومبتكر‪ 5‬وهذه االشغال تعتمد على االيدي الماهرة‪.‬‬
‫‪-‬ايضا اوضح للتالميذ نشأة‪  ‬االشغال اليدوية ‪.‬‬
‫‪-‬تعريفهم‪ 5‬بالخامات المستخدمة للعمل الفني ‪.‬‬
‫‪_٣‬الجانب العملي ‪/‬‬
‫_اطلب من الطلبة ان يجلسوا الجلسة الصحيحة التي يتطلبها العمل‪.‬‬
‫_اقوم بتنفيذ الموضوع وتوضيح خطواته خطوة خطوة وبعد نهاية ك‪55‬ل خط‪55‬وة اطلب من الطلب‪55‬ة‬
‫تنفيذها وهكذا حتى اتمام جميع خطوات العمل ‪.‬‬
‫_تصحيح االخطاء ان وجدت والثناء ع الجيدين منهم‪.‬‬
 ‫‪_٤‬المفاهيم األساسية‪/‬‬
‫العمل الفني ‪:‬يشير تعبير "عمل فني" إلى األشياء ال‪55‬تي أنتجه‪55‬ا الف‪55‬رد من خالل تط‪55‬بيق مجموع‪55‬ة‬
‫من األفكار‪ 5‬والمفاهيم والتقنيات ألغراض جمالية أو فنية‪.‬‬
‫لتكوين ‪:‬يشير إلى ربط ومزاوجة وترتيب لمجموعة عناصر‪ 5‬العمل الفني‪.‬‬

‫التغذية الراجعة ‪ ٤(/‬دقائق‪.) 5‬‬

‫عمل مراجعة مختصرة ومفيدة لما تم شرحه بالدرس‪.‬‬

‫التقويم‪ ٤(/‬دقائق)‪.‬‬
‫‪_١‬ما مفهوم االشغال اليدوية ؟‬
‫‪-٢‬نشأة االشغال اليدوية ؟‬
‫‪_٣‬ماهي المواد المستخدمة في العمل الفني ؟‬
‫‪_٤‬هل استطاع التلميذ تنفيذ سلة االزهار من الطين االصطناعي؟‬
‫‪ -٥‬هل اعتنى التلميذ بانتاجه الفني؟‬

‫الواجب البيتي‪ ٤(/‬دقائق)‪.‬‬

‫عمل اي شكل مبتكر بالطين االصطناعي‪5.‬‬

‫غلق الدرس‪ ٢(/‬دقيقة )‪.‬‬

‫بعد اعطاء الواجب البيتي اثير حماس الطلبة من خالل مكافئة لمن ينفذ بشكل جي‪55‬د ‪ ،‬مثال امنح‪55‬ه‬
‫هديه او المشاركة في معرض‪ .‬ليصبح حافز على االنتاج‬
‫مصادر تعليم الورشة ‪:‬‬
‫‪  ‬مواقع نت‪.‬‬
‫كتاب االشغال اليدوية‪  ‬تأليف محمد عيد‪.‬‬
 ‫المادة ‪/‬التربية الفنية‬
‫الصف ‪/‬السادس (أ‪،‬ب)‬
‫مدة التنفيذ‪ /‬ثالث حصص‬
‫الموضوع‪/ 5‬الرسم‪( 5‬التخطيط)‬
‫الهدف العام‪/‬‬
‫الهدف (السلوكي )‪/‬‬
‫‪_١‬ان يتعرف التلميذ على مفهوم التخطيط‪.‬‬
‫‪_٢‬ان يتعرف التلميذ على القواعد االساسية للتخطيط‪.‬‬
‫‪_٣‬ان يتعرف التلميذ على خطوات التخطيط‪5‬‬
‫‪_٤‬ان يعاين التلميذ ‪  ‬االقالم واالدوات المستخدمة بالتخطيط‪5.‬‬
‫‪_٥‬ان ينفذ التلميذ تخطيطا باستخدام‪ 5‬قواعد التخطيط‪.‬‬
‫‪_٦‬ان يعتني التلميذ بانتاجه الفني ‪.‬‬

‫طريقة التدريس‪/‬‬
 ‫طريقة المحاضرة‬
‫طريقة العرض‬
‫طريقة المناقشة‬

‫الوسائل او الوسائط‪ 5‬التعليمية‪/‬‬

‫الس‪55‬بورة ‪،‬اقالم ملون‪55‬ة ‪،‬ورق ‪ ،‬اقالم‪  ‬رص‪55‬اص ‪ ،‬بعض النم‪55‬اذج التوض‪55‬يحية‪  ‬عن‪  ‬موض‪55‬وع‪5‬‬
‫الدرس ‪.‬‬

‫وسيلة التنفيذ ‪/‬‬

‫ورق الرسم ‪،‬اقالم رصاص ‪،‬ممحاة ‪،‬مبراة ‪.‬‬

‫السير في الدرس‪:‬‬

‫‪ _١‬تقديم الدرس (التمهيد ) (‪)٥‬دقائق‪/‬‬

‫تهيئة اذهان الطلبة وشدهم للدرس وذلك من خالل ربط الموضوع بالدروس االخرى والمواضيع‬
‫السابقة‪  ‬وموضوعنا‪ 5‬لهذا اليوم‬
‫(‪  ‬التخطيط‪) 5‬‬

‫‪_٢‬الجانب‪  ‬النظري(‪ ٤‬دقائق)‪/‬‬

‫_ابدأ بتعريف مفهوم التخطيط‪5‬‬
‫التخطيط‪ :‬نوع من انواع الفنون المرئي‪55‬ة يعتم‪55‬د االقالم الظه‪55‬ار االش‪55‬كال على ال‪55‬ورق بواس‪55‬طة‬
‫خطوط قد تكون منحنية او متقاطعة او متوازية ‪...‬‬
‫او هو القيام برسم الخطوط‪ 5‬الخارجية او مسودة مبدئية للقطعة الفنية النهائية‪.‬‬
‫_التعرف على القواعد االساسية للتخطيط‬
‫وتوضيح خطوات التخطيط الصحيح‬
‫ونتعرف‪ 5‬على االدوات المستخدمة في التخطيط‪5‬‬
‫عرض النماذج التوضيحية الخاصة بموضوع الدرس‬
‫‪_٣‬الجانب العملي ‪/‬‬
 ‫_اطلب من الطلبة ان يجلسوا الجلسة الصحيحة التي يتطلبها العمل‪.‬‬
‫_اقوم بتنفيذ خطوات الموضوع‪   ‬خطوة خطوة على ورقة الرسم وبع‪55‬د نهاي‪55‬ة ك‪55‬ل خط‪55‬وة اطلب‬
‫من الطلبة تنفيذها وهكذا حتى اتمام جميع خطوات العمل ‪.‬‬
‫_تصحيح االخطاء ان وجدت والثناء ع الجيدين منهم‪.‬‬

‫‪_٤‬المفاهيم األساسية‪/‬‬

‫الخط ‪:‬هو "أداة" التصميم األساسية التي تعتمد عليها كل قطعة فنية تقريبًا‪.‬‬
‫الشكل الهندسي‪ :  ‬هو عبارة عن جسم يشغل حيزا في الفراغ ويحدد‪ 5‬بالحدود‪ 5‬الخارجية‪ ،‬والش‪55‬كل‬
‫الهندسي هو ثنائي األبعاد‪ ،‬و له محيط ومساحة‪.‬‬
‫النقطة‪:‬هى ابسط العناصر التصميمية وهي أصغر‪ 5‬وحدة فى الشكل الهندسى ‪ ،‬كم‪55‬ا أن النقط‪55‬ة ال‬
‫أبعاد لها من الناحية الهندسية ‪ ،‬أى ليس لها طول أو عرض أو عمق‪.‬‬

‫التغذية الراجعة ‪ ٤(/‬دقائق‪.) 5‬‬

‫عمل مراجعة مختصرة ومفيدة لما تم شرحه بالدرس‪.‬‬

‫التقويم‪ ٤(/‬دقائق)‪.‬‬
‫_ماذا نقصد بالتخطيط؟‬
‫‪-‬ماهي خطوات التخطيط؟‬
‫ما القواعد االساسية للتخطيط؟‬
‫_هل يستطيع‪ 5‬التلميذ التخطيط‪ 5‬بالطرق الصحيحة؟‬
‫_ماهي اقالم وادوات المستخدمة بالتخطيط؟‬
‫‪-‬هل اعتنى التلميذ بأنتاجه الفني ؟‬

‫الواجب البيتي‪ ٤(/‬دقائق)‪.‬‬

‫عمل تمرين‪  ‬لموضوع‪ 5‬الدرس‪.‬‬
 ‫غلق الدرس‪ ٢(/‬دقيقة )‪.‬‬
‫بعد اعطاء الواجب البيتي اثير حماس التالميذ من خالل مكافئة لمن ينفذ بشكل جيد ‪ ،‬مثال امنحه‬
‫هديه او المشاركة في معرض‪ .‬ليصبح لهم حافز في االنجاز‪.‬‬

‫مصادر تعليم الورشة ‪/‬‬

‫‪_١‬تطبيق بينتريست‪. 5‬‬
‫‪_٢‬كتاب فن الرسم‪  ‬اعداد (د‪.‬نايف محمود)‪.‬‬
‫‪_٣‬كتاب دليل المعلم للمرحلة‪  ‬االبتدائية‬