2020/11/17

应用行为分析法
Applied Behavior Analysis
的 概 念、核 心 原 理 与 特 点

分享主题

01 ABA的概念

02 ABA的核心原理与特点

03 ABA与孤独症

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ABA的概念

1. 名称：Applied Behavior Analysis

简称：ABA
中文翻译:应用行为分析法 行为训练法
行为改变技术 行为管理技术等

关键词：美国UCLA大学，Ivar Lovaas教授，
1964，The Me Book（《为我 的书》）

ABA的概念

2. 概念
ABA是人类行为和学习的科学 —— 一个关于行为原
理的系统应用学科，旨在改善人的行为。

ABA有着悠久的历史，并且ABA在许多不同的领域都
被采用：儿童管理、发育障碍、教育和特殊教育、康复、临
床心理、自我管理、预防、运动心理、健康行为、老人医学。

它不仅仅是针对自闭症的一种干预方法。

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ABA的概念
ABA是一个方法体系
ABA

DTT : Discrete Trial Teaching

ABA的概念

ABA的行为干预方法
➢行为教育法
——注重对适应性行为的系统培养

➢行为矫正法
——侧重对问题行为的矫正与训练

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ABA的概念

应用行为分析法
Applied Behavior Analysis

不是一个精确的训练计划 Is NOT a specific program

不是一个特效的技术 Is NOT a specific technique

不是一个精确的步骤 Is NOT a specific procedure

不是一本烹饪指南 Is NOT a cookbook

不是治愈的“灵丹妙药” Is NOT a “cure”

ABA的核心原理与特点

理论渊源 ABA

学习理论 行为学理论
（20世纪30年代） （20世纪40年代）

行为是可以塑造的 行为是对外部刺激的反应；
前提是“控制条件” 行为是可以改变的；
重要的是展示结果 关键是设计预期的反应、有选
择的刺激和对反应的处理结果。
期望行为——奖励（强化）
不期望行为——忽视/惩罚 S → R → C

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ABA的核心原理与特点

ABA的七个要素
The seven dimensions of ABA

➢ 应用（Applied） — 干预的目的在于提高社会适应性。
➢ 行为（Behavior）— 可观察和可测量的。
➢ 分析（Analytic） — 干预产生效果的证据。
➢ 技术性（Technological）— 干预方法有清晰的操作性定义。
➢ 理论系统（Conceptual System） — 干预方法有实证数据和理论基础。
➢ 有效性（Effective）— 改变通过数据统计表现。
➢ 泛化性（Generality）— 干预的设计包括在多种环境/情景中的操作。
Baer Wolf & Risley, T.R. (1968), Journal of Applied Behavior Analysis, 1-91-97

ABA的核心原理与特点

不能同时具备这七个要素的干预/训练是不完
整、错误的和无效的。

Treatments that do not include all

seven of these dimensions are not
considered complete, ethical and
effective.

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ABA的核心原理与特点

ABA的有效性建立在：

➢科学方法论的基础上；
➢行为规律和研究发现的基础上；
➢是动态的；
➢持续的行为改善来自于熟练的操作。

ABA的核心原理与特点

行为改变三个元素

A B C

前情 行为 结果
Antecedent Behavior Concequence
一个行为发生之前的场 行为发生之后的结果。
景及其它因素，即诱因 影响行为下一次的发生。
是可控制的 可改变的 可控制的

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ABA的核心原理与特点

ABA在实践中操作行为的改变主要包含以下的步骤：

1）安排情境（一个行为发生之前的场景和其它事情）。

2）控制结果（行为发生之后的结果）。

3）同时改变或调整三个元素中的两项（刺激和结果）。

ABA的核心原理与特点

将人的社会交往活动和行为进行分解，
直到最细小的但可观测的行为单元，在DTT
中操作。

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ABA的核心原理与特点

ABA：从行为分解开始

生活自理

洗手 穿衣服 上厕所

单元 单元 单元 单元 单元 单元 单元 单元 单元
行为 行为 行为 行为 行为 行为 行为 行为 行为
1 2 3 1 2 3 1 2 3

ABA的核心原理与特点

行为分解：找出课题（训练目标）

洗手

1 2 3 4
开水龙头 洗手 关水 擦手

2—1 2—2 2—3

打香皂 搓手 冲水

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ABA的核心原理与特点

课题 （Task）
训练计划中的教学任务，是行为链
中需要建立的单元行为，即期望孩子做
出的正确反应。

ABA的核心原理与特点

➢ 要求孩子必须对每个指令做出反应。

➢ 孩子的错误反应肯定不能得到奖励，即不能被
强化。

➢ 同一课题的训练要重复很多次，直到在没有成
人的任何指导和辅助下，孩子也能有稳定的正
确反应。

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ABA的核心原理与特点

回合操作教学法（DTT）
回合（Trial）五要素：
（1）指令 （2）辅助（3）反应 （4）结果 （5）停顿

DTT回合公式：
指令（刺激） （孩子）反应 结果（强化） 停顿

辅助
下一个回合

ABA的核心原理与特点

自闭症人的行为建立
密集回合操作教学法
Discrete Trial Teaching(缩写：DTT)

➢ 教学目标/课题是预先明确的（任务导向）
➢ 课题锁定具体（可观测和可测量）的行为
➢ 在密集的回合操作中进行教学
➢ 记录每个回合中的课题完成状态（辅助形式）
➢ 辅助技术和强化方案根据每个回合的情况进行调整

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ABA的核心原理与特点

伴随终身的专业服务

诊断 个别干 计划
评价
预计划 实施

ABA的核心原理与特点

教学计划是针对每个孩子的不同特点而
个别化设计的ITP（ Individualized
Treatment Plan ）。

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孤独症的教育与训练

个别化训练
Individualized Treatment
制定个别化
教育再诊断 能力基线测评 训练计划
（ITP）

实施ITP 数据采集/ 调整/修订

再测评 ITP

个别化训练计划： Individualized Treatment Plan（缩写：ITP）

ABA的核心原理与特点

ABA干预的基本原则：
➢ 提高学习能力，即“学习如何学习”。
➢ 不仅在于教新的行为，还涉及到用更合适的行为
替代问题行为。
➢ 强调的是如何获得适应性行为。
➢ 通过数据的收集了解学生的进步。

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ABA的核心原理与特点

学习如何“学习”
the child is “learning to learn ”

ABA的核心目标是教会孩子“学习”
ABA involves teaching a child to learn

➢ 观察（他人）。
➢ 模仿。
➢ 跟随指令。

ABA的核心原理与特点

ABA——学习如何“学习”
the child is “learning to learn ”

➢ 安坐（坐好） ➢ 从反馈中学习
➢ 归还强化物（交换） ➢ 从辅助中学习
➢ 不会坐立不安或抓抢 ➢ 推理的技巧
➢ 保持冷静（安静） ➢ 从观察中学习
➢ 集中注意力（专心） ➢ 等待
➢ 共同关注 ➢ 记忆
➢ 跟随指令

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ABA与孤独症

ABA将孤独症视为行为不足或行为
过度综合症，该症状可以通过精心的训
练计划得到改善。

ABA与孤独症

ABA的行为干预方法
➢行为教育法
——注重对适应性行为的系统培养

➢行为矫正法
——侧重对问题行为的矫正与训练

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ABA与孤独症

1. 为什么ABA适合孤独症？

2. ABA的四大设计特点

3. ABA的四个操作特点

ABA与孤独症

1.为什么ABA适合孤独症

➢ 孤独症儿童的障碍最终体现在行为上；

➢ 他们有严重的信息输入障碍；

➢ 医学上因病因不明而无法“对症”，行为
改变则为矫治孤独症儿童提供了切入点。

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ABA与孤独症

2.ABA的四大设计特点
➢ 孤独症的人际关系障碍是因知觉障碍导致；

➢ 行为训练从障碍结果入手；

➢ 非专业人员也可以操作；

➢ 训练的效果可以预测和量化。

ABA与孤独症

3.ABA的四个操作特点
➢ 对行为进行分解，在DTT中操作；
➢ 操作中伴随指令和辅助，对孩子的反应有预
期的行为标准（目标行为）；
➢ 反复教，注重巩固和泛化；
➢ 从“一对一”开始，逐步进展到“小组”和
“集体课”。

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ABA与孤独症

目标：
通过行为改变技术，有计划地帮助自闭症人习得功能性行为，提高社会适应力。

理解能力
有效沟通
表达能力

吃饭、睡觉、如厕、
功能性行为 生活自理 穿衣、洗漱、卫生...

日常生活 一个/次活动、一日、
流程 一周生活流程......

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