‫فريق عطاء‬ ‫الصف‬

‫بـ ـ ـ ـ ـ ـال حدود‬ ‫العاش‬

‫أ‪ .‬حس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن بن أح ـ ـ ـ ـ ـ ـمد آل سنـ ــان‬

‫أ‪ .‬فاطمة الزهراء السيد عبد الوهاب‬ ‫ملخص الوحدة الثانية عش‬
‫محافظة شمال الباطنة‪-‬مدرسة وادي الحواسنة (‪)12-1‬‬
‫االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬

‫أ‪ .‬م ــروة بنت راشد الغنبوصي ــة‬

‫محافظة جـ ـ ــنوب الشقية – مدرس ـ ـ ـ ـ ـ ــة السويـ ــح (‪)10-1‬‬ ‫ان‬
‫اس الث ـ ي‬
‫الفصل الدر ي‬

‫الختام‪:‬‬
‫ي‬ ‫تابع التقويم‬

‫النسخة األوىل ‪2022/2021:‬م‬

 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )1-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )1-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫يمكن عرض النواتج الممكنة ألحداث مركبة بطرق مختلفة منها‪:‬‬ ‫(‪ )1-12‬استخدام مخطط الشجرة لتمثيل النواتج الممكنة للحدث‬

‫القبل‪:‬‬
‫ي‬ ‫التعلم‬
‫مخطط ڤن‬ ‫مخطط الشجرة‬ ‫االحتمال‬
‫ي‬ ‫مخطط الفضاء‬ ‫‪ )1‬تذكر أن‪:‬‬
‫(سبق دراسته)‬

‫ً‬ ‫إذا كان أ ‪ ،‬ب حدثي متنافيي فإن‪:‬‬ ‫إذا كان أ ‪ ،‬ب حدثي مستقلي فإن‪:‬‬
‫تعريف‪ o :‬مخطط الشجرة هو مخطط يتضمن فروعا تمثل جميع النواتج‬
‫أكث‪.‬‬‫الممكنة (فضاء العينة) لحدث ما أو ر‬ ‫ل( أ أو ب)= ل(أ)‪ +‬ل(ب)‬ ‫ل( أ و ب)= ل(أ) × ل(ب)‬
‫ً‬
‫‪ o‬كل قطعة أو فرع يف الشجرة تمثل ناتجا من نواتج الحدث تسم‬
‫كل فرع باسم الناتج‪.‬‬ ‫العين لحدث ما‪ :‬هو جميع النواتج الممكنة للحدث‬ ‫ي‬ ‫‪ ‬الفضاء‬
‫ر‬
‫‪ ‬عن ـ ـ ـ ـ ــدما يكون للح ـ ـ ـ ــدث مرحلتان أو أكث يسم ـ ــى حدثا مركبا‪.‬‬
‫خطوات رسم مخطط الشجرة‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫رم قطعة نقد معـ ـ ـ ـدنية وحج ـ ـ ـ ـر ن ـ ـ ـ ـرد منتظ ـ ـ ـ ـم ذو ست ـ ـ ـ ـة أوجـ ـ ـ ـ ـه‬‫‪ )2‬ع ـ ـ ـ ـند ي‬
‫‪‬عي نقطة لتمثل الحدث األول‪.‬‬ ‫تم تسجيل النواتج باستخدام الحرف (ص) للدالة عل الصورة والحرف‬
‫لتبي جميع النواتج الممكنة للحدث األول فقط‪.‬‬ ‫فروعا من النقطة ّ‬ ‫ً‬ ‫‪‬ارسم‬ ‫(ك) للدالة عل الكتابة‪:‬‬
‫‪‬اكتب النواتج عند نهاية كل فرع‪.‬‬ ‫التال‪:‬‬ ‫االحتمال ي‬
‫ي‬ ‫أ) أكمل مخطط الفضاء‬
‫‪‬ارســــم نقطة ثانيــــــــة عنــــــد نهاية كــــل فرع لتمــــثّل الحدث التالي‪.‬‬
‫فروعا عند كل نقطة ّ‬ ‫ً‬ ‫حج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر ن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرد‬
‫لتبي جميع النواتج الممكنة للحدث الجديد‪.‬‬ ‫‪‬ارسم‬
‫‪‬اكتب النواتج عند نهاية الفروع‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫قطعة نقد‬
‫ص‬
‫ك‬
‫التال‪:‬‬
‫ب) مستعينا بالمخطط السابق‪ :‬أكمل الجدول ي‬
‫عدد النواتج الممكنة يف التجربة‬
‫زوج وصورة‬
‫ي‬ ‫الن يكون فيها عدد‬
‫عدد النواتج الممكنة ي‬
‫أول وصورة‬
‫الن يكون فيها عدد ي‬
‫عدد النواتج الممكنة ي‬
‫احتمـ ـ ـ ــال الحص ـ ـ ــول عل ـ ـ ـ ــى ع ـ ـ ـ ــدد أول ـ ـ ـ ـ ــي و كتابة‬
‫احتمال الحصول عل عدد أقل من أربعة وصورة‬
‫مناقشة مثال (‪ )1‬كتاب الطالب صفحة ‪98‬‬ ‫احتم ـ ــال ظه ـ ـ ـ ـ ـ ــور الـ ـ ـ ـ ــرق ـ ـ ـ ـ ــم (‪ 1‬أو ‪ )2‬و ص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬
‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )1-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )1-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫نشاط فردي‪ :‬رقم (‪ )1‬كتاب النشاط صفحة ‪62‬‬ ‫مثال‪ :‬رقم (‪ )1‬كتاب الطالب صفحة ‪99‬‬
‫جماع‪:‬‬ ‫وضعت سمثة ف حقيبتها ثالث بط ـ ـ ـ ـ ـاقات ّ‬
‫ملون ـ ـ ـ ـة‪ :‬حمراء‪ ،‬وزرقاء‪ ،‬وخضاء‪.‬‬
‫ي‬ ‫نشاط‬ ‫ي‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ُوضعت أربــع بطاقات كتبت عليها األحرف‪ :‬أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬د يف وع ـ ـ ـاء‪ُ ،‬سح ـ ـ ـ ـ ـبت‬ ‫أ) ارسم مخطط شجرة لتعرض جميع النواتج الممكنة لتجربة سحب بطاقة‬
‫وسحبت‬ ‫وتم تسجيل الحرف‪ ،‬ثم ُأعيدت البطاقة إل الوعاء‪ُ .‬‬ ‫بطاقة واحدة‪ّ ،‬‬ ‫واحدة من الحقيبة عش ـ ـ ـ ـ ـ ًّ‬
‫وائيا‪ ،‬ثـ ـ ـ ـ ـم إعادتها إل الحقيبة‪ ،‬وم ـ ـ ـن ثم سحب‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫ًّ‬
‫عشوائيا‪.‬‬ ‫بطاقة أخرى من الحقيبة‬
‫‪.‬بطاقة أخرى وتم تسجيل الحرف أيضا للحص ـ ـ ـ ـ ـ ـول عل نوات ـ ـ ـ ـ ـج من حرفي‬
‫العين لهذه التجربة‪.‬‬
‫ي‬ ‫أ) أكمل مخطط الشجرة الذي يعرض الفضاء‬

‫ب) ضع دائرة حول عدد النواتج الممكنة يف التجربة‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬

‫ج) أكمل‪:‬‬
‫ب) ضع عالمة √ يف المكان المناسب‪:‬‬
‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫الن يكون فيها للبطاقتي نفس اللون =ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫‪ ‬عدد النواتج الممكنة ي‬
‫الن تتضم ـ ـ ـ ــن بطاقـ ـ ـ ــة زرق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاء واحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدة = ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫‪ ‬عـ ـ ـ ــدد النواتـ ـ ـ ــج ي‬
‫عـ ـ ـ ــدد النواتج يف التجرب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة =‪16‬‬
‫‪ ‬ع ـ ـ ـ ــدد النـ ـ ـ ــواتـ ــج ي‬
‫الن ال تتض ـ ـ ــمن بط ـ ـ ـ ـ ـ ــاق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة زرق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاء= ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬

‫تقـ ـ ـ ـ ـول رؤى‪ :‬أن ع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـدد النوات ـج ال ـ ـ ـ ـ ين‬ ‫رؤى‬

‫الن تتضمن حرف ب‬
‫عدد النواتج ي‬ ‫د)‬
‫الثان = ‪3‬‬
‫يف السحب ي‬ ‫تتضمن بطاقة زرقاء واحدة عل األقل =‪4‬‬
‫وضح أن إجابة رؤى خاطئة‪.‬‬
‫الن تتضمن حرفي يف‬
‫عدد النواتج ي‬
‫متشابهي = ‪8‬‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )2-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )1-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫(‪ )2-12‬حساب االحتمال يف مخطط الشجرة‬ ‫نشاط فردي‪ :‬رسمت من مخطط الشجرة لتجربتها لسحب كرة ملونة‬
‫القبل‪:‬‬
‫ي‬ ‫التعلم‬ ‫كالتال‪:‬‬
‫ي‬ ‫ثم سحب بطاقة مرقمة‬
‫‪ )1‬تذكر‪:‬‬
‫‪ o‬قيمة االحتمال تقع بي صفر ‪ 1 ،‬أو تساويــهما (‪ ≤0‬ل(ح) ≤ ‪)1‬‬

‫‪ )2‬سؤال‪:‬‬
‫‪ o‬رميت قطعة نقد معدنية منتظمة ثالث مرات أرسم مخطط‬
‫الشجرة لتعرض كل النواتج الممكنة‪.‬‬

‫أكمل ‪:‬‬
‫ه ___________________‬ ‫التجربة األول ي‬
‫‪ )1‬نواتج أكمل ‪:‬‬
‫ه ___________________‬‫‪ )3‬نواتج التجربة األول ي‬
‫ه ___________________‬ ‫‪ )2‬نواتج التجربة الثانية ي‬
‫ه ___________________‬
‫‪ )4‬نواتج التجربة الثانية ي‬

‫ان ‪ :‬رقم (‪ /1‬أ ) كتاب النشاط صفحة‪72‬‬

‫نشاط إثر ي‬
‫حساب االحتمال يف مخطط الشجرة ‪:‬‬

‫‪ ‬تمثل كل قطعة مستقيمة أو فرع يف الشج ـ ـ ـ ــرة ناتجا من نواتج الحدث‬ ‫ختام ‪ :‬رقم (‪ )2‬كتاب النشاط صفحة ‪62‬‬
‫ي‬ ‫نشاط‬

‫‪ ‬تسم نهاية كل فرع باسم الناتج‬

‫‪ ‬يكتب احتمال كــل نات ـ ـ ـ ــج عل الفـ ـ ــرع عل ص ـ ـ ـ ــورة ك ــرس أو عـ ــدد ر‬
‫عرسي‬ ‫الواجب المث يل‪ :‬أرسم مخطط الشجرة لتعرض جميع النواتج الممكنة عند‬
‫رم حجري نرد منتظمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـي لكـ ـ ـ ـل منهـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـما ‪ 6‬أوجـ ـ ـ ـ ـ ـه‬
‫لـ ـ ـ ـ ـ ي‬
‫‪ ‬من المفيد إضافة عمود الثاتيب(النواتج) الممكنة عند نهاية كل الفروع‬
‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الصف‪ :‬العاش الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن الموضوع‪)2-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الصف‪ :‬العاش الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن الموضوع‪)2-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬

‫‪ )2‬كم عدد النواتج الممكنة؟ _________‬ ‫حساب األحداث المركبة يف مخطط الشجرة‬
‫تعن اضب االحتماالت‬
‫ي‬ ‫أنتبه‪ :‬و‬

‫تعن أجمع االحتماالت‬

‫ي‬ ‫أو‬
‫لتجد احتمال أحد األحداث المفضلة‪:‬‬
‫‪)1‬أضب عندما تنتقل عث فروع الشجرة (فروع متتالية)‪.‬‬
‫‪ )3‬ضع عالمة √ يف المكان المناسب مع التثير‪:‬‬ ‫‪)2‬أجمع عن ـ ـ ـ ـ ـدم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـا تنتق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـل إل أسف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـل ال ـ ـ ـ ـف ـ ـ ـ ـ ـ ـروع‪.‬‬

‫خطأ‬ ‫صح‬
‫احتمال الحصول عل كرتي باللون األحمر = ‪1‬‬ ‫مالحظة مهمة‪:‬‬
‫‪25‬‬ ‫مجموع كل االحتماالت يف كل مجموعة من الفروع يساوي واحد‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫احتمال الحصول عل كرة واحدة حـ ـ ـ ـمراء وكرة زرقاء=‬ ‫مثال‪ :‬رقم (‪ )1‬كتاب الطالب صفحة ‪103‬‬
‫‪25‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ثمان كرات بلون أزرق‪ ،‬وكرتي بلون أحمر‪ .‬تم سحب كرتي‬
‫حقيبة عل ي‬ ‫تحتوي ُ‬
‫‪9‬‬ ‫ًّ‬
‫عشوائيا‪ .‬أعيدت الكرة األول قبل سحب الكرة الثانية‪.‬‬
‫احتمال الحصول عل كرة حمراء ع ـ ـ ـ ـل األقل =‬
‫‪25‬‬
‫‪ )1‬أرسم مخطط الشجرة لتعرض كل النواتج الممكنة مع كتابة احتمال كل حدث‪.‬‬

‫‪ )4‬ضع دائرة حول احتمال الحصول عل كرتي باللون األزرق‬

‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )2-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )2-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫نشاط فردي (‪ : )2‬رقم (‪ )4‬كتاب الطالب صفحة ‪118‬‬ ‫نشاط فردي(‪ :)1‬رقم (‪ )1‬كتاب الطالب صفحة ‪103‬‬
‫َّ‬ ‫‪2‬‬
‫مرتي‬ ‫رم القطعة‬
‫رم قطعة نقود معدنية ‪ ،‬تم ي‬
‫احتمال ظهور صورة عند ي‬ ‫َّ‬
‫‪5‬‬ ‫مرت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـي‬ ‫ُرميت قطع ـ ـ ـ ـ ـ ـة نقود معدنيـ ـ ـ ـ ـ ـة منتظمـ ـ ـ ـ ـ ـة‬
‫‪ )1‬أرسم مخطط الشجرة لتعرض كل النواتج الممكنة مع كتابة احتمال كل حدث‪.‬‬
‫‪)1‬أرسم مخطط الشجرة لتعرض كل النواتج الممكنة مع كتابة احتمال كل حدث‪.‬‬

‫‪ )3‬إذا ك ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـان احتم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـال أن يكون ناتـ ـ ـ ـ ـج الرميتي مختلف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـا= س ‪2 -‬‬
‫ضع دائرة حول قيمة س‬
‫‪38‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫محمد‬
‫يقول محمد‪ :‬أن احتمال الوجهان الظاهران‬ ‫‪)2‬‬
‫‪1‬‬
‫متشابهان =‬
‫‪2‬‬
‫‪ )4‬أكمل‪ :‬احتمال الحصول عل‪:‬‬ ‫وضح أن إجابة محمد صحيحة‪.‬‬
‫• صورتي = _______________‬
‫• كتابتي = _______________‬
‫• كتابـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة واحدة عل األقل =___________________‬
‫• كتاب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة واحدة فقط = ______________________‬
‫• كتابة يف الرمية األول وصورة يف الرمية الثانية =________‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )2-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )2-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫جماع‪:‬‬ ‫نشاط‬ ‫ثنان‪:‬‬

‫نشاط ي‬
‫ي‬
‫تفضل عائلة محمد القيام برحالت ترفيهية أيام الجمعة لكنها تعتمد عل حالة‬
‫مع سعاد قلم أحمر وقلم أزرق‪ ،‬ومع سمثة قلم أحمر وقلم أزرق‪ ،‬ومع مريم قلم‬ ‫‪3‬‬
‫الطقس إذا كان الطقس مشمسا ف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـإن احتم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـال القيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـام بالرحلة هو‬
‫ً‬
‫أحمر وقلم أسود‪ .‬اخت ـ ـ ـارت المعلمة قلم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـا واحدا مـ ـ ـ ـ ـ ـن كل طالـ ـ ـ ـ ـ ـ ـبة عشوائ ـ ـ ـ ـ ًّيا‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬اذا علمت أن احتمال‬ ‫وان لم يكن مشمسا فان احتمال القيام بالرحلة هو‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫ً‬
‫‪)1‬أرسم مخطط الشجرة لتعرض كل النواتج الممكنة مع كتابة احتمال كل حدث‪.‬‬ ‫أن يكون الطقس مشمسا هو‬
‫‪5‬‬
‫تم رسم مخطط الشجرة لعرض جميع النواتج‬

‫‪ )1‬ظلل الرمز المناسب لكل حرف‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ )2‬ضع عالمة( √) يف المكان المناسب مع التثير‬ ‫س‬
‫احتم ـ ـ ـ ــال أن تك ـ ـ ـ ـ ـ ــون األقالم الثالثة المخت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــارة‪:‬‬
‫التثير‬ ‫صح خطأ‬ ‫ص‬
‫‪1‬‬
‫كلها حمراء =‬
‫‪8‬‬
‫ع‬
‫‪3‬‬
‫تتضمن قلما واحد أحمر فقط =‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫‪3‬‬
‫كلها زرقاء =‬ ‫‪ )2‬وضح أن احتمال القيام برحلة =‬
‫‪12‬‬
‫‪8‬‬
‫‪1‬‬
‫تتضمن قلما واحد أزرق فقط=‬
‫‪4‬‬
‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )2-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )2-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫ختام‪ :‬رقم (‪ )2‬كتاب الطالب صفحة ‪117‬‬

‫ي‬ ‫نشاط‬ ‫ان‪:‬‬
‫نشاط إثر ي‬
‫ّ‬ ‫\‬ ‫د‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫يف حقيبة ‪ 10‬بطاقات زرقاء‪ ،‬و ن بطاقات حمراء‪ .‬سحبت بطاقة واحدة‬
‫مخطط الشجرة أدناه النواتج الممكنة عند وضع ثالث بطاقات مرقمة‪:‬‬ ‫يعرض‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬ ‫ُ‬
‫‪ 3 ،2 ،1‬يف كيس‪ ،‬سحبت بطاقة واحدة عشوائيا ثالث مرات‪ .‬كـ ـ ـ ـل م ـ ـ ـ ـ ـرة يتم‬ ‫جانبا (دون إعادتها إل الحقيبة)‪ ،‬ثم ُسحبت بطاقة‬
‫وركنت ً‬ ‫من الحقيبة‪ُ ،‬‬
‫ً‬ ‫‪12‬‬ ‫َ‬
‫الن ُسحبت ساب ـ ـ ـقا‪.‬‬ ‫فيها سحب البطاقة‪ ،‬توضع عل طاولة إل يمي البطاقة ي‬
‫ثانية من الحقيبة‪ ،‬إذا علمت أن احتمال أن يكون لون البطاقتي أحمر هو‬
‫‪182‬‬

‫ّ‬ ‫ي‬ ‫فأجب عن كل مما يأن‪:‬‬

‫ً‬ ‫ّ‬
‫‪ )1‬ارسم مخطط شجرة لتعرض االحتماالت المتعلقة بكل سحب‪ ،‬عارضا كل إجابة بداللة ن‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ )2‬استخدم مخطط الشجرة لتجد قيمة ن‪.‬‬
‫خطوات الحل‬

‫‪)1‬أكمل مخطط الشجرة‬

‫‪ )2‬كم عددا من ثالثة أرقام يمكن تكوينه من هذه التجربة ‪.......................‬‬
‫‪ )3‬صل كل عبارة بما يناسبها‪ :‬احتمال أن يكون العدد المكون من ثالثة أرقام‬

‫‪1‬‬ ‫يساوي ‪123‬‬

‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫أكث من ‪200‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫زوجيا‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫قابال للقسمة عل ‪3‬‬

‫‪ )4‬حوط احتمال أن يكون العدد المكون من ثالثة أرقام فرديا‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫الواجب المث يل ‪:‬رقم(‪ )2‬كتاب النشاط صفحة ‪65‬‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫(‪ )3-12‬حساب االحتمال من مخطط فن‬

‫القبل‪ :‬تذكر أن مخطط فـ ـ ـ ـن هو أسلوب تصـ ـ ـ ـ ـ ـويري لعرض المجموعــات‬

‫ي‬ ‫التعلم‬
‫الشكل‬ ‫التعريف‬
‫ه المجموعة‬‫المجموعة المتممة للمجموعة ب ي‬ ‫الشكل‬ ‫التعريف‬
‫الن تحتوي عل كل العناض ي‬
‫الن تقع يف ش وال‬ ‫ي‬
‫تق ـ ـ ــع يف ب‪.‬‬

‫‪/‬‬
‫ب‬ ‫كلم ـ ـ ـ ـ ـات تدل عل المتمم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة ( ال يوجد ‪ /‬ليس)‬ ‫المجموعة الشاملة تمثل بمستطيل ويرمز لها‬
‫بالرمز ش‬

‫الن ال تقع يف أي من المجموعتي‬

‫العناض ي‬
‫ه مجمـ ـ ـ ـوعة ج ـ ـ ـ ـ ـزئية م ـ ـ ـ ـ ـ ـن‬
‫أي مجمـ ـ ـ ـوعة ي‬
‫‪/‬‬
‫( ب∪ج)‬ ‫المجم ـ ـ ـوعة الشاملة ش‬
‫ع(ب) يرمز لعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـدد عناض المجموعـ ـ ـ ـ ـة ب‬

‫متم ـ ـ ـ ـمة التقاط ـ ـ ـ ـ ـع‬ ‫األعداد يف مخطط فن يمكن أن تمثل عناض‬

‫المجموعة أو عدد العناض‬
‫‪/‬‬
‫( ب∩ج)‬
‫ه مجموعة كل العن ـاض‬ ‫اتحاد المجموعتي ب‪ ،‬ج ي‬
‫الموجودة يف المجموعتي بـ ـ ـ ـ ـ ـدون تكرار ويرمز لها‬
‫ج‬ ‫ب‬
‫بالرمز ( ب ∪ ج )‬
‫يفضل ب وال يفضل ج‬
‫( العن ـ ـ ـاص ـ ـ ـر ال ـ ـ ـ ين تق ـ ـ ـع يف ب أو ج )‬
‫ب فقط‬ ‫( ب∪ج)‬
‫ه مجموع ـ ـ ـ ـة الع ـ ـناض‬ ‫تقاطع المجموعتي أ ‪ ،‬ب ي‬
‫ج‬ ‫ب‬ ‫المشثكـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة بيـ ـ ـ ـن المجموعت ـ ـ ـ ـ ـ ـي وي ـ ـ ـ ـ ـ ـرمـ ـ ـ ـ ـز لهـ ـ ـ ـ ـا‬
‫يفضل ج وال يفضل ب‬ ‫بالرمز ( ب ∩ ج )‬

‫ج فقط‬ ‫( ب∩ج)‬ ‫الن تق ـ ـ ـ ـ ـ ـع يف ب و ج معا)‬

‫(العناص ـ ـ ـ ـ ـر ي‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫حساب االحتمال من مخطط فن ‪:‬‬ ‫تال‪:‬‬

‫مثال‪ :‬مست ـ ـ ـعينا بالشكل المقابل أكمل الجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـدول الـ ـ ـ ي‬
‫يفيد مخطط فن عند التعامل مع مسائل االحتمال وبخاص ـ ـ ـ ـة‬
‫عـ ـ ـ ـندما تتضم ـ ـ ـن المعل ـ ــومات تقاط ـ ـ ـ ـع األح ـ ـ ـ ـداث وتق ـ ـ ـ ـاطعها‪.‬‬
‫مالحظات هامة‪:‬‬
‫العين‬
‫ي‬ ‫‪ )1‬يف االحتمال تسم المجموعة الشاملة بالفضاء‬

‫‪ )2‬ل(أ) تعن ـ ـ ــي احتمال أن يكون العنض يف المجموعة أ‬

‫ع(أ)‬ ‫‪.‬‬ ‫عناض ش‬
‫ع ( ش)‬
‫‪ )3‬ل(أ) =‬
‫عناض المجموعة ج‬
‫ع(ج)‬
‫‪ )4‬احتمال وقوع الحدثي ا و ب ( ترمز الحتمال وقوع العنض‬ ‫عناض المجموعة ب‬
‫يف تقاطع المجموعتي) ويرمز له بالرمز‪:‬‬ ‫ع(ب)‬
‫ب)‬ ‫ل ( أ و ب) = ل( أ ∩ ب) = ع ( أ ∩‬ ‫ب∪ ج‬
‫ع ( ش)‬ ‫ع ( ج ∪ ب)‬
‫ب∩ ج‬
‫‪ )5‬احتمال وقوع الحدثي ا أو ب ( ترمز الحتمال وقوع العنض‬
‫ع ( ج ∩ ب)‬
‫يف اتحاد المجموعتي) ويرمز له بالرمز‪:‬‬
‫‪/‬‬
‫ج‬
‫ل ( أ أو ب) = ل( أ ∪ ب) = ع ( أ ∪ ب)‬
‫ع ( ش)‬

‫تدريب‪ :‬رقم (‪ )3‬كتاب النشاط صفحة ‪67‬‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫تابع مثال ‪ :1-‬رقم (‪ )1‬كتاب الطالب صفحة ‪107‬‬ ‫قواني هامة‪:‬‬

‫الثان‪:‬‬
‫‪ )2‬صل بي االحتمال من العمود األول وقيمته من العمود ي‬
‫‪1‬‬ ‫ب)‬ ‫∪‬ ‫∪ ب) ‪ - 1 = /‬ل ( أ‬ ‫‪ )1‬ل ( أ‬
‫ل(ب)‬
‫‪6‬‬
‫ب)‬ ‫ب) ‪ - 1 = /‬ل ( أ ∩‬ ‫‪ )2‬ل ( أ ∩‬
‫‪1‬‬
‫ل(أ و ب )‬
‫‪2‬‬
‫‪ )3‬إذا كان أ ‪ ،‬ب أحداث ليست منفصلة (متباعدة ) فإن‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫ش‬
‫ل ( ليس أ )‬ ‫∩ ب)‬ ‫ل( أ ∪ ب) = ل ( أ ) ‪ +‬ل( ب ) ‪ -‬ل ( أ‬
‫‪3‬‬

‫‪5‬‬
‫ل ( أ أو ب )‬
‫‪6‬‬ ‫‪ )4‬إذا كان أ ‪ ،‬ب أح ـ ـ ـ ـداث منفصـ ـ ـ ـلة (متباعدة ) فـ ـ ـإن‪:‬‬
‫صفر‬ ‫ل (ليس أ أو ب )‬ ‫ل( أ ∩ ب) = ص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـفر‬

‫∪ ب) = ل( أ ) ‪ +‬ل(ب)‬ ‫ل( أ‬
‫‪1‬‬ ‫ل (ليس أ و ب )‬

‫مثال‪ : 1-‬رقم(‪ )1‬كتاب الطالب صفحة ‪107‬‬

‫استخدم مخطط فن المقابل لإلجابة‬
‫مثال‪:2-‬رقم(‪ )2‬كتاب الطالب صفحة‪107‬‬ ‫عن األسئلة التالية علما بأن األعداد‬
‫يبيع تاجر ‪ 20‬قميصا ‪ ،‬ستة قمصان منها بأكمام طويلة ‪ ،‬وأربعة‬
‫المذكورة داخل المخطط تمثل عدد‬
‫قمصان منها سوداء اللون‪ ،‬واحد فقط من القمصان ذات األكمام‬
‫العناض‪.‬‬
‫الطويلة أسود اللون ‪.‬‬
‫‪)1‬ارسم مخطط فن لعرض المعلومات‬

‫‪)1‬ضـ ــع دائ ــرة ح ــول قيمــة ل( أ )‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫تابع مثال‪: 3-‬رقم (‪ )4‬كتاب الطالب صفحة ‪107‬‬

‫صح‬
‫‪)2‬ضع عالمة ( √ ) يف المكان المناسب‬
‫‪)2‬أكمل ‪ ،‬احتمال اختيار طالب عشوائيا من الصف‬ ‫خطأ‬
‫‪3‬‬
‫أ ) يفضل م ـ ــادة الفثياء فقط‬ ‫‪20‬‬
‫أ)ل( القميص أسـ ـ ـ ـ ـ ـود الل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـون ) =‬
‫‪5‬‬
‫ب)يفضل مادة الكيمياء فقط‬ ‫ب)ل( القميص بأكمام طـ ـ ـ ـ ـ ـ ـويلة ) =‬
‫‪20‬‬
‫‪4‬‬
‫ج)ال يفضل مادة الفثياء وال يفضل مادة الكيمياء‬ ‫‪5‬‬
‫ج)ل( القميص ليس أسود اللون) =‬
‫‪11‬‬
‫د)ل( القميص ليس أسود اللون وليس له كم طويل) =‪20‬‬
‫د)يفضل مادة الفثياء أو يفضل م ـ ـ ــادة الكيمـ ـ ـ ــياء‬
‫‪1‬‬
‫ه)ل( القميص أسود اللون وله كـ ــم ط ـ ـ ـ ـ ــويل) =‬
‫‪20‬‬
‫أمثة‬ ‫‪1‬‬
‫تقول أمثة أن احتمال اختيار طالب عشـ ـ ـ ـ ــوائيا‬ ‫و)ل( القميص أسود اللون أو له كم طويل) =‬
‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬
‫مادن الفثياء والكيمياء=‬ ‫ي‬ ‫من الصف يفضل‬
‫‪4‬‬
‫وضح أن إجابة أمثة صحيحة‪.‬‬
‫نشاط فردي‪ :‬رقم (‪ )1‬كتاب النشاط صفحة ‪66‬‬

‫مثال‪ :3-‬رقم (‪ )4‬كتاب الطالب صفحة ‪107‬‬

‫يبلغ عدد طالب أحد الصفوف ‪ 28‬طالبا‪ 12،‬طالبا منهم يفضلون‬
‫مادة الف ـ ـ ـثياء‪ 15 ،‬من ـ ـ ـهم يفضلون م ـ ـ ـ ـادة الكيمي ـ ـ ـاء ‪ 8 ،‬منه ـ ـ ـ ـم ال‬
‫يفضلون الفثياء وال الكيمياء‪.‬‬
‫‪)1‬حدد عدد الطالب الذين يفضلون مادة الفثياء والكيمياء‬
‫‪)2‬ارسم مخطط فن لعرض المعلومات‬
‫‪ )4‬ضع دائرة حول اختيار طالب عشوائيا من الصف ال يفضل مادة الفثياء‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪7‬‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫جماع ‪:‬‬
‫ي‬ ‫نشاط‬ ‫ثنان‪ :‬رقم(‪ )5‬كتاب الطالب صفحة ‪207‬‬
‫نشاط ي‬
‫إذا كان أ‪ ،‬ب حدثي غث منفصلي وكان ل ( أ ) = ‪ ، 0.8‬ل(ب)=‪0.7‬‬ ‫تبي دراسة مسحية أجريت عل ‪ 130‬طالبا أن هواية ‪ 56‬منهم‬
‫‪ ،‬ل( أ و ب ) = ‪ ، 0.6‬وضح أن‪:‬‬ ‫الكرة الطائرة ‪،‬و‪ 64‬منهم كرة الس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـلة ‪ ،‬و‪ 27‬منهم اللعبـ ـ ـ ـتان‪.‬‬
‫‪ )1‬احتمال عدم وقوع أ و ب معا = ‪0.4‬‬
‫‪)1‬اكمل مخطط فن‬

‫‪ )2‬احت ـ ـ ـ ـمال وق ـ ـ ـ ــوع ( أ أو ب ) = ‪0.9‬‬ ‫‪)2‬ظلل االحتمال المناسب لكل عبارة‬

‫‪93‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪37‬‬
‫‪130‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪130‬‬ ‫احتمال اختيار طالب عشوائيـ ــا‬
‫هوايته كرة السلة‬

‫هوايته كرة القدم أو كرة السلة‬

‫ان‪ :‬يبي مخطط فن المجاور بيانات عن المواد ي‬
‫الن درسها‬ ‫نشاط اثر ي‬
‫‪ 250‬طالبا يف مدرسة دولية إذا كان اختيار طالب ممن يدرسون الرياضيات=‪0.84‬‬ ‫هوايته اللعبتان‬
‫أكمل ‪:‬‬
‫ليست هوايته أيا من اللعب ـ ــتان‬
‫أ)قيمة س =‪.....................‬‬
‫ب)قيمة ص=‪.....................‬‬
‫ج)كم طالب لم يدرس الرياضيات أو الف ـ ــثياء‪...........................‬‬
‫د)ما احتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــمال اخت ـ ـ ـ ـ ـ ــيار طالب عشوائيا‬
‫ه)يكون ممن يدرسون الرياضيات أو الفـ ـ ـ ـ ـثياء ‪............................‬‬
‫و) يكون ممن يدرسون الرياضيات و الفثياء ‪................................‬‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫الموضوع‪ )3-12(:‬الفصل الدر ي‬
‫اس‬ ‫الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬

‫نشاط تعزيزي‪:‬‬
‫تق ـ ـ ـ ـ ـع المجموعتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـان أ ‪ ،‬ب يف المجم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـوعة الشـ ـ ـ ـ ـاملة ش‬
‫ع( ش) = ‪ ، 75‬ع( أ ) = ‪ ، 30‬ع (ب) = ‪ ، 35‬ع ( أ ∩ ب) = ‪18‬‬

‫‪)1‬ضع البيانات السابقة يف المخطط المقابل‬

‫ش‬

‫‪ )2‬أوجد‪:‬‬
‫نهاية ملخص الدرس الثالث‬ ‫أ) ل ( ب ) =‬

‫ب) ل( أ و ب )=‬

‫ج)ل( أ أو ب )=‬

‫د)ل ( أ ) ‪ +‬ل (ب) ‪ -‬ل (أ و ب) =‬

‫‪)3‬وضح أن الحدثان أ و ب غث متنافيان‬

‫ختام‪ :‬رقم(‪ )6‬كتاب الطالب صفحة ‪108‬‬

‫ي‬ ‫تقويم‬

‫البين‪ :‬رقم(‪ )2‬كتاب النشاط صفحة ‪67‬‬

‫ي‬ ‫النشاط‬
‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫اس‬ ‫الصف‪ :‬العاش الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن الموضوع‪ )4-12( :‬االحتمال الش ي‬
‫ط الفصل الدر ي‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫اس‬ ‫الصف‪ :‬العاش الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن الموضوع‪ )4-12( :‬االحتمال الش ي‬
‫ط الفصل الدر ي‬

‫ر‬ ‫ط‬ ‫ر‬

‫ط‪:‬‬
‫االحتمال الرس ي‬ ‫(‪ )4-12‬االحتمال الرس ي‬
‫ر‬ ‫القبل‪:‬‬
‫ي‬ ‫التعلم‬
‫‪ o‬االحتمال الرس ي‬
‫ط هو احتمال حدث يعتمد عل احتمال حدث سابق له‬
‫‪ )1‬تذكر أن‪:‬‬
‫(أي احتمال وقوع حدث ر‬
‫برسط وقوع حدث آخر من قبل)‪.‬‬
‫‪ o‬األحداث المستقلة ي‬
‫ه أحداث ال يؤثر وقوع أحدهما عل وقوع األخر‪.‬‬
‫‪ o‬يرم ـز الحتمال وقوع الحدث ب ر‬
‫برسط أن الحـ ـدث أ قـ ـ ـ ـ ـ ـد وق ـ ـع بالرمز‬
‫ل(ب ر‬
‫برسط أن أ قد وقع ) = ل ( ب| أ)‪.‬‬ ‫ل ( أ و ب) = ل ) أ ∩ ب( = ل(أ) × ل(ب)‬

‫طريقة حساب ل ( ب|أ )‬ ‫تدريـ ـ ـ ــب‪:‬‬

‫تحتوي حقيبة عل ثمان كرات بلون أزرق وكرتي بلون األحمر إذا تم سحب‬
‫إذا كان الحدثي غث مستقلي‬ ‫كرت ـ ـ ـ ـ ـ ـي من الحقيـ ـ ـ ـ ـبة عشوائيا كرة تلـ ـ ـ ـو األخرى دون إعادة الكرة األول إل‬
‫إذا كان الحدثي مستقلي‬
‫ل) أ و ب(‬ ‫الحقيبة‬
‫ل)أ(‬
‫ل(ب|أ) =‬
‫‪ )1‬أرسم مخطط الشجرة لعرض كل النواتج الممكنة مع كتابة احتمال كل حدث‪.‬‬
‫ل(ب | أ) = ل(ب)‬ ‫ل) أ ∩ ب(‬
‫ل)أ(‬
‫ل(ب| أ) =‬

‫← ل) أ ∩ ب( = ل(ب| أ)‬
‫×ل(أ)‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫‪ o‬يمكن استخدام مخطط الشجرة أو مخطط ڤ ـ ـ ـ ـن لحل مسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـائل االحتمال‬
‫ط‪.‬‬ ‫ر‬
‫الرس ي‬
‫ر‬
‫ط تعليمات مثل دون إعادة أو الواحد‬ ‫‪ o‬غالبا ما تتضمن أسئلة االحتمال الرس ي‬
‫تلو االخر‪.‬‬
‫ر‬
‫ط ل (أ |ب) يف المسائل اللفظية من خالل بعض‬ ‫‪ o‬يمكن تميث االحتمال الرس ي‬
‫الدالالت‪.‬‬ ‫الثان؟‬
‫‪ )2‬ماذا يحدث لمجموعة النواتج عند السحب ي‬
‫‪ )2‬إذا ك ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـان أ ف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـإن ب‬ ‫‪)1‬إذا وق ـ ـ ـ ـع أ ر‬
‫برسط وقـ ـ ـ ـ ـ ـوع ب‬
‫‪ )3‬أوج ـ ـ ـ ـد احتمال سح ـ ـ ـ ـب ك ـ ـ ـ ـرتي باللون األحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـمر‪.‬‬
‫‪)4‬وقوع (أ) علما بأن (ب) وقع‬ ‫‪)3‬إذا علمت أن (أ) إذا كان (ب)‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫اس‬ ‫الصف‪ :‬العاش الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن الموضوع‪ )4-12( :‬االحتمال الش ي‬
‫ط الفصل الدر ي‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫اس‬ ‫الصف‪ :‬العاش الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن الموضوع‪ )4-12( :‬االحتمال الش ي‬
‫ط الفصل الدر ي‬

‫ثنان‪:‬‬
‫تابع نشاط ي‬ ‫مث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـال‪ :‬رقم (‪ )1‬كتاب النشاط صفحة ‪69‬‬
‫‪ )2‬ضع عالمة(√) يف المكان المناسب مع التثير‪:‬‬
‫نشاط فردي‪ :‬رقم (‪ )2‬كتاب النشاط صفحة‪69‬‬

‫التثير‬ ‫ثنان‪ :‬رقم (‪ )1‬كتاب الطالب صفحة‪113‬‬

‫نشاط ي‬
‫صح خطأ‬
‫وضع أحمد ف حقيبته ‪ 16‬قطعة شوكوالتة؛ ‪ 10‬قط ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـع من ـ ـ ـ ـ ـ ـها غي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـر مح ـ ّ‬
‫شوة‪،‬‬
‫احتمال أن تكون كلتا القطعـ ـ ـ ـ ـ ـتي‬ ‫و ‪ 6‬قطع ي ّ‬
‫□□‬ ‫‪3‬‬
‫‪8‬‬
‫غث محشوتي =‬
‫محشوة‪ .‬سحب أحمد قطعة شوكوالتة من الحقيبة‪ ،‬ثم سحب قطعة أخرى‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مخطط الشجرة لتمثل الموقف‪.‬‬ ‫‪ )1‬ارسم‬

‫احتمال أن تكون األول محشوة‬

‫□□‬ ‫‪1‬‬
‫‪8‬‬
‫واألخرى غث محشوة =‬

‫احتمال أن تكون األول محشوة ر‬

‫برسط أن‬
‫□□‬ ‫‪16‬‬
‫‪6‬‬
‫الثانية غث محشوة =‬

‫احتمال أن تكون الثانية محشوة بش ـ ـ ـ ـ ـرط‬

‫□□‬ ‫‪10‬‬
‫‪15‬‬
‫األول غث محشوة =‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫اس‬ ‫الصف‪ :‬العاش الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن الموضوع‪ )4-12( :‬االحتمال الش ي‬
‫ط الفصل الدر ي‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫اس‬ ‫الصف‪ :‬العاش الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن الموضوع‪ )4-12( :‬االحتمال الش ي‬
‫ط الفصل الدر ي‬

‫نشاط فردي ‪ :‬رقم (‪ )8‬كتاب الطاب صفحة ‪115‬‬ ‫جماع ‪ :‬رقم (‪ )4‬كتاب الطالب صفحة‪114‬‬
‫ي‬ ‫نشاط‬
‫تدرب ‪ 80‬منهم عل الثمث‬‫متدرب ف دورة تدريبية عل الحاسوب‪ّ .‬‬
‫شارك ‪ّ 100‬‬
‫ر‬
‫العاش‪ ،‬و ‪ 15‬منهم‬ ‫طالبا منهم يف الصف‬ ‫مجموعة مكونة من ‪ً 120‬‬
‫طالبا‪ً 25 ،‬‬ ‫ي‬
‫المتحركة‪ّ .‬‬
‫تدرب كل واحد من المئة‬ ‫ّ‬ ‫ف حي ّ‬
‫تدرب ‪ 42‬منهم عل تقنية الرسوم‬
‫يتابعون دروس تقوية يف الرياضيات‪ .‬إذا علمت أن أربعة طالب من طالب‬ ‫َ‬
‫النشاطي عل األقل‪ّ.‬‬ ‫َ‬ ‫ي‬
‫ر‬ ‫متدرب عل نشاط من هذين‬
‫العاش يتابعون دروس تقوية يف الرياضيات‪.‬‬ ‫الصف‬
‫من‬
‫ً‬
‫تقول من أن احتمال اختيار طالب عشوائيا ممن‬ ‫‪ )1‬أكمل مخطط فن لعرض المعلومات‬
‫يتابعون دروس تقوية يف مادة الرياضيات علما بإنه يف‬
‫‪4‬‬ ‫ر‬
‫العاش =‬ ‫الصف‬
‫‪15‬‬

‫‪...........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪...........‬‬

‫وضح أن إجابتها خاطئة‪.‬‬

‫‪ )2‬ضع دائرة حول احتمال أن يكون قد تدرب عل تقنية الرسوم المتحركة‬

‫ر‬
‫برسط أنه تدرب عل الثمث‬
‫‪58‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬

‫‪ )3‬ضع دائرة حول احتمال أن يكون قد تدرب عل الثمث ولم يتدرب عل تقنية‬
‫الرسوم المتحركة‬

‫‪0,44‬‬ ‫‪0,20‬‬ ‫‪0,22‬‬ ‫‪0,58‬‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫الثان‬
‫ي‬ ‫اس‬ ‫الصف‪ :‬العاش الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن الموضوع‪ )4-12( :‬االحتمال الش ي‬
‫ط الفصل الدر ي‬ ‫الثان‬
‫ي‬ ‫اس‬ ‫الصف‪ :‬العاش الوحدة‪ :‬االحتماالت ومخطط الشجرة ومخطط فن الموضوع‪ )4-12( :‬االحتمال الش ي‬
‫ط الفصل الدر ي‬

‫ختام رقم (‪ )8‬كتاب الطالب صفحةـ ‪118‬‬ ‫ي‬ ‫نشاط‬ ‫ان‪:‬‬

‫نشاط إثر ي‬
‫طالبا‪ ،‬يفضل ‪ 20‬منهم مادة الجغرافيا‪ ،‬و ‪ 25‬منه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـم م ـ ـ ـادة‬ ‫صف من ‪ً 40‬‬ ‫ّ‬ ‫يف‬
‫ًّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ )1‬إذا كان أ ‪ ،‬ب حدثـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـي غـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـث مستقل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـي ‪ ،‬ل(أ)= ‪ ، 0,3‬ل(ب)=‪0,4‬‬
‫التاري ــخ‪ ،‬يف ح ـ ـ ـ ـ ـي أن ‪ 8‬منه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـم ال يفضلون أيا من المادتي‪.‬‬ ‫ل(أ ∪ ب) = ‪ 0,5‬ضع دائرة حول ل( أ| ب)‬

‫العاش يف مدرسة ما{‬ ‫ر‬ ‫ش = {طالب الصف‬

‫ّ‬
‫ج= }الطالب الذين يحبون مادة الجغرافيا{‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫ت =} لطالب الذين ّ‬
‫يحبون مادة ال ـ ـتاري ــخ{‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫لتبي عدد الطالب ف ّ‬

‫كل مجم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـوعة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫مخطط ڤن ّ‬
‫ي‬ ‫‪ )1‬أكمل‬
‫‪ )2‬أكمل‪:‬‬ ‫‪ )2‬إذا كان أ ‪ ،‬ب حدثي غث مستقلي وكان ل ) أ ∩ ب( = ‪ ، 0,24‬ل (أ | ب) = ‪0,3‬‬

‫ع(ج)= ‪ ، .....................‬ع (ج ∪ ب )= ‪.............‬‬ ‫ضع دائرة حول ل(ب)‬

‫الثان إذا تم اختيار طالب‬ ‫‪0,072‬‬ ‫‪0,3‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪0,8‬‬

‫بي كل عبارة وما يناسبها من العمود ي‬
‫ً‬
‫‪ )3‬صل‬
‫عشوائيا فإن احتمال أن يكون الطالب‬
‫‪13‬‬
‫يفضل مادة التاري ــخ وال يفضل مادة الجغرافيا‬
‫‪20‬‬
‫‪ )3‬إذا كـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـان أ ‪ ،‬ب حدث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـي مستقلي ـ ـ ـ ـ ـن حيث ل(أ) = ‪ ، 0,3‬ل(ب)= ‪0,5‬‬
‫‪13‬‬ ‫يفضل الجغرافيا ويفضل مادة التاري ــخ أيضا‬ ‫ضع دائرة حول ل( أ|ب )‬
‫‪25‬‬
‫‪13‬‬ ‫يفضل الجغرافيا ر‬
‫برسط أن يفضل مادة التاري ــخ‬
‫‪40‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪0,3‬‬ ‫‪0,2‬‬ ‫‪0,15‬‬

‫‪3‬‬ ‫يفضل التاري ــخ ر‬

‫برسط أن يفضل مادة الجغرافيا‬
‫‪10‬‬

‫الواجب المث يل ‪ :‬رقم ‪ 4‬صـ ‪ 74‬كتاب النشاط‬ ‫نشاط تعزيزي ‪ :‬رقم (‪ )2‬كتاب النشاط صفحة ‪69‬‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السويـ ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫ملخص الحوادث‬

‫القانون‬ ‫الوصف‬ ‫نوع الحوادث‬

‫ل)أ ∩ ب( = صفر‬
‫ل(أ أو ب) = ل)أ ∪ ب (‬ ‫ال يوجد بينهما عناض مشثكة‬ ‫المتنافيان‬
‫= ل(أ) ‪ +‬ل(ب)‬
‫ل(أ أو ب)= ل)أ ∪ ب(‬ ‫غث متنافيان \غث‬
‫يوجد بينهما عناض مشثكة‬
‫= ل(أ) ‪ +‬ل(ب) – ل( أ ∩ ب)‬ ‫المنفصلي‬

‫ل(أ)‪ +‬ل(أﹶ)=‪1‬‬ ‫ال يوجد بينهما عناض مشثكة واتحادهما معا‬

‫المتتامان‬
‫ل(أﹶ) = ‪ -1‬ل(أ)‬ ‫العين‬
‫ي‬ ‫يمثل الفضاء‬
‫ل(أ و ب) =ل)أ ∩ ب(‬
‫= ل(أ) × ل(ب)‬
‫وقوع أحدهما ال يؤثر عل احتمال وقوع اآلخر‬ ‫المستقالن‬
‫ل (أ | ب) = ل( أ )‬
‫ل (ب | أ) = ل( ب)‬

‫ل ( أ ∩ ب) = ل(أ) × ل(ب| أ)‬ ‫وقوع أحدهما يؤثر عل احتمال وقوع اآلخر‬ ‫غث المستقلي‬

‫ل(أ | ب)= ل ( أ ∩ ب) ‪،‬ل(ب)≠‪0‬‬ ‫احتمال حدث يعتمد عل احتمال حدث سابق له‬ ‫ر‬
‫المرسوطة‬
‫ل(ب)‬

‫إعداد المعلم ‪:‬حسن آل سنان والمعلمة‪ :‬فاطمة الزهراء السيد ‪-‬مدرسة وادي الحواسنة ‪/‬محافظة شمال الباطنة والمعلمة مروة الغنبوصية ‪-‬مدرسة السوي ــح ‪/‬محافظة جنوب الشقية‬
 ‫انتىه ملخص الوحدة‬
‫فريق العمل‬

‫أ‪ .‬حسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن بن أح ـ ـ ـ ـ ـ ـمد آل سنـ ــان‬

‫أ‪ .‬فاطمة الزهراء السيد عبد الوهاب‬
‫محافظة شمال الباطنة‪-‬مدرسة وادي الحواسنة (‪)12-1‬‬

‫أ‪ .‬م ــروة بنت راشد الغنبوصي ــة‬

‫محافظة جـ ـ ــنوب الشقية – مدرس ـ ـ ـ ـ ــة السويـ ــح (‪)10-1‬‬