‫مجزوءة‪:‬‬

‫منهجية البحث‬
‫ماستر‪ :‬جدع مشترك‬
‫‪-‬القانون و العمليات البنكية‬
‫الفصل ‪ :‬السابع‬

‫عرض تحت عنوان‪:‬‬

‫المنهج الىصفي والتحليلي في البحث القانىني‬

‫الدكتور‪:‬‬
‫دمحم العروصي‬ ‫من إعداد الطلبة‪:‬‬
‫عالء الراشدي‬
‫فيروز زيان‬
‫بالل بريدة‬

‫السنة الجامعٌة‪2023/2022:‬‬
 ‫الئحة المختصرات‪:‬‬

‫مرجع سابك‬ ‫م‪ .‬س‬

‫دون ذكر الطبعة‬ ‫د‪ .‬ط‬
‫دون ذكر السنة‬ ‫د‪ .‬س‬
‫دون ذكر المطبعة‬ ‫د‪ .‬م‬
‫المطبعة‬ ‫ط‬

‫‪1‬‬
 ‫مقدمة‪:‬‬

‫تكمن أهمٌة المعرفة العلمٌة باعتبارها تسعى دائما الى تحمٌك الرلً واالزدهار ولد‬
‫استطاع االنسان بما منحه هللا من نعمة العمل أن ٌجمع عبر مر التارٌخ رصٌدا هائال من‬
‫المعارف ‪.1‬‬

‫فاإلنسان منذ وجوده كان ٌعتمد على حواسه فمط لمعرفة واكتشاف األشٌاء المحٌطة به‬
‫عن طرٌك حواسه فمط ‪ ،‬الى حٌن ظهور العلم الذي ٌتمٌز عن المعرفة بمواعد ومناهج‬
‫رصٌنة متبعة لفهم مجموعة من الظواهر واستعاب العدٌد من الحمائك التً البد وأن ٌتأسس‬
‫على منهج رصٌن تجد نفسها فً البحث العلمً ‪ ،‬فمع التطور الذي لحك مختلف نواحً‬
‫الحٌاة بصفة عامة والبحوث العلمٌة بصفة خاصة إلضفاء الصفة العلمٌة فهً تستند على‬
‫مجموعة من المناهج التً تتأرجح بٌن المناهج العملٌة والمناهج اإلجرائٌة هذه األخٌرة‬
‫بدورها متعددة سٌتم االلتصار على أهمها وهما منهجٌن ٌساعدان البحث العلمً فً فهم‬
‫ومنح الصفة العلمٌة للمجال البحثً أولهما المنهج التحلٌلً الذي أصبح أسلوبا متمٌزا‬
‫للبحث والتفسٌر الذي وجد مع بروز الكتابات الروائٌة والمفاهٌم السٌاسٌة كالدٌممراطٌة‬
‫واللٌبرالٌة أما المنهج الوصفً فتطور خالل لمرن ‪9A‬م من خالل الدارسات االجتماعٌة التً‬
‫(‪ )9@8>-9@@:‬حٌث لام بأجراء دراسات تصف الحالة‬ ‫لام بها فرٌدٌرٌن لبالي‬
‫االلتصادٌة واالجتماعٌة للطبمة العاملة فً فرنسا‪.2‬‬

‫وتتجلى األهمٌة النظرٌة لهذا الموضوع أن كال المنهجٌن الوصفً والتحلٌلً أن األول‬
‫ٌهتم األول بوصف الظواهر ولد وجدت فٌه كتبات عدٌدة ٌختلف تناولها من باحث ألخر‬
‫سٌما فٌما ٌخص األنواع التً تتفرع عنه وبخصوص الثانً توجد صعوبات فً فهمه كون‬
‫أن العدٌد درجوا على استعمال تحلٌل المضمون عوض المنهج التحلٌلً‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫أحمد بدر ‪،‬أصول البحث العلمً ومناهجه ‪،‬الطبعة التاسعة بدون د‪.‬ط ‪ ،9AA<،‬ص?‪9‬‬
‫‪2‬‬
‫صالح طالٌس المنهجٌة فً دراسة المانون‪ ،‬الطبعة األولى مكتبة زٌن الحمولٌة واألدبٌة ‪ ،:898‬ص‪<:‬‬

‫‪2‬‬
‫أما من الناحٌة ا لعملٌة ٌعتبران من أكثر المناهج انتشارا على مستوى البحوث ال سٌما‬
‫العلوم المانونٌة ومدى تأثٌرهم على المستوى االجتماعً وااللتصادي لفهم وتخطً العدٌد‬
‫من المعٌمات التً تكون بمثابة عرللة فً نجاح البحث العلمً‪.‬‬

‫من خالل ما سبك ٌمكن طرح اإلشكالٌة التالٌة‪:‬‬

‫ما مدى تأثير المنهج الوصفي والتحليلي في البحث القانوني‬

‫كفرض لهذه اإلشكالٌة ٌمكن بأن المنهج الوصفً بأنواعه الكثٌرة التً ٌعتمد علٌها‬
‫أٌضا التحلٌلً المواضٌع التً ٌبث فٌها التً تموم على السؤال والتفسٌر عن طرٌك اإلجابة‬
‫بطرٌمة دلٌمة ستمكن فعال من مساعدة البحث البحوث بصفة عامة والبحث المانونً على‬
‫وجه الخصوص من منحه الرصانة العلمٌة التً تكتسً الدلة والموضوعٌة‪.‬‬

‫ولإلجابة عن االشكال أعاله ٌمكن االعتماد على التصمٌم التالً‪:‬‬

‫أوال‪ :‬المنهج الوصفي في البحث القانوني‬

‫ثانيا‪ :‬المنهج التحليلي في البحث القانوني‬

‫‪3‬‬
 ‫أوال‪ :‬المنهج الوصفي في البحث العلمي‬

‫للمنهج الوصفً دور كبٌر فً البحوث المانونٌة بأكملها على اعتبار دائما ما‬
‫نحتاج الى الوصف لاللمام بموضوع البحث لذلن سنتطرق فً ممام أول الى مفهوم المنهج‬
‫الوصفً وخطواته (أ) وأنواعه مرورا بتمٌمه من خالل مزٌاه وعٌوبه (ب)‪.‬‬

‫أ ‪ -‬مفهوم المنهج الوصفي ومرتكزاته‪:‬‬

‫كلمة "الوصفً «ٌمصد بها الصفات أو السمات التً تمٌز شخصا أو شٌئا محددا‪.‬‬
‫والمنهج الوصفً لٌس مجرد وصف لما هو ظاهر للعٌان‪ 3‬بل هو طرٌمة لدارسة الظواهر‬
‫أو المشكالت العلمٌة من خالل المٌام بالوصف بطرٌمة علمٌة‪ ،‬ومن ثم الوصول إلى‬
‫تفسٌرات منطمٌة لها دالئل وبراهٌن‪ ،‬تمنح الباحث المدرة على وضع أطر محددة للمشكلة‬
‫وٌتم استخدام ذلن فً تحدٌد نتائج البحث‪.4‬‬

‫وٌعرف المنهج الوصفً بأنه أسلوب من أسالٌب التحلٌل المركز على معلومات كافٌة‬
‫ودلٌمة عن ظاهرة أو موضوع محدد‪ ،‬أو فترة أو فترات زمنٌة معلومة‪ ،‬وذلن من أجل‬
‫الحصول على نتائج علمٌة‪ ،‬ثم تفسٌرها بطرٌمة موضوعٌة‪ ،‬بما ٌنسجم مع المعطٌات الفعلٌة‬
‫للظاهرة‪ٌ ،5‬رى أخرون أن المنهج الوصفً عبارة عن طرٌمة لوصف الموضوع المراد‬
‫دراسته من خالل منهجٌة علمٌة صحٌحة‪ ،‬وتصوٌر النتائج التً ٌتم التوصل إلٌها على‬
‫أشكال رلمٌة معبرة ٌمكن تفسٌرها وتعرٌف انه وصف دلٌك وتفصٌلً لظاهرة أو موضوع‬
‫محدد على صورة نوعٌة أو كمٌة رلمٌة‪ ،‬فالتعبٌر الكٌفً ٌصف الظاهرة أو حجمها ودرجة‬
‫ارتباطها مع الظاهرات المختلفة االخرى‪ ،‬ولد ٌمتصر هذا المنهج على وضع لائم فً فترة‬
‫‪6‬‬
‫زمنٌة محددة أو تطوٌرا ٌشمل عدة فترات زمنٌة‬

‫‪-9‬كامل حسون المٌم ''مناهج وأسالٌب كتابة البحث العلمً فً الدراسات اإلنسانٌة' ‘د‪.‬ط‪ ،‬مركز حمورابً‪ ،‬سنة <‪:89‬ص‪.AA‬‬
‫‪-:‬بدون ذكر اسم صاحب الممال‪‘ ،‬تعرٌف المنهج الوصفً «مولع إعداد رسائل الماجستٌر والدكتوراه‪www.master-theses.com‬تم االطالع‬
‫علٌه فً‪ :?/99/:8::‬على الساعة >‪:8::‬دون ذكر تارٌخ النشر‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫رجاء وحٌد دوٌدي‪" ،‬البحث العلمً أساسٌاته النظرٌة وممارسته العملٌة" الطبعة األولى‪ ،‬دار الفكر بدمشك‪-‬سورٌة سبتمبر ‪:888‬م‪،‬ص;@‪9‬‬
‫‪6‬‬
‫نفسه‪،‬ص<@‪9‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪-1‬أهداف المنهج الوصفي‪:‬‬

‫البحث الوصفً أساسا إلى دراسة الظروف أو الظواهر أو الموالف أو‬ ‫ٌهدف‬
‫العاللات كما هً موجودة‪ ،‬والحصول على وصف دلٌك ٌساعد على تفسٌر المشكالت التً‬
‫ٌتضمنها أو اإلجابة عن األسئلة الخاصة بها‪ .‬ومن ثم تتضح أهمٌة البحوث الوصفٌة فً‬
‫دراسة الظاهر السلوكٌة المختلفة التً تهمنا فً أحوال كثٌرة التعرف علٌها كما هً موجودة‬
‫والحصول على البٌانات الخاصة بها التً تساعد على توضٌحها ودراستها دراسة علمٌة‬
‫دلٌمة ‪،‬المٌام بجمع المعلومات ذات العاللة بموضوع الظاهرة المدروسة بطرٌمة مفصلة‬
‫‪7‬‬
‫حتى ٌتٌسر إدراكها وفهمها فهما دلٌما‬

‫لٌام المنهج الوصفً بطرٌمة والعٌة فً التعامل مع مشكلة البحث نظرا لوجود الباحث‬
‫فً للب المٌدان أو المكان المتعلك بالدارسة ‪-‬‬

‫‪ -2‬خطوات المنهج الوصفي‪:‬‬

‫تحدٌد مشكلة الدارسة وجمع المعلومات عنها‬

‫توصٌف المشكلة‬

‫طرح التساؤالت البحثٌة‪-‬‬

‫وضع فرضٌات الدراسة كحلول مبدئٌة للمشكلة‬

‫اختٌار عٌنة البحث ‪-‬‬

‫اختٌار أداة الدراسة ‪-‬‬

‫تحلٌل المعلومات وصٌاغة النتائج‬

‫‪7‬‬
‫عبد الرحمن سٌد سلٌمان‪،‬مناهج البحث‪ ،‬كلٌة التربٌة جامعة عٌن شمس‪ ،‬د‪..‬ط‪ ،‬سنة =;<‪9‬ه‪:89</‬م‪ .‬ص ‪9;9‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ب ‪-‬أنواع المنهج الوصفي وتقيمه‬

‫تتجلى أهمٌة المنهج الوصفً فً كونه ال ٌعمل كمنهج مستمل بذاته ٌعمل بجانب‬
‫مناهج أخرى تابعة له تسعفه لجعل مهمة الوصف أكثر مرونة مع كل ظاهرة على حدى‬
‫(‪ ، ) 9‬وكذلن بعض تبٌان هذا المنهج من تعرٌفه وخطوته البد من لٌاس درجة هذا المنهج‬
‫بالولوف على ممٌزاته وعٌوبه(‪.):‬‬

‫أنواع المنهج الوصفي‬ ‫‪-1‬‬

‫كما سبك المول على المنهج الوصفً هو عبارة عن منهج ٌموم بوصف الظاهرة البد‬
‫من أن ٌعتمد على مجموعة من األنواع التً ٌستند علٌها للوصول الى ضالته وكما هو‬
‫معلوم أن الظواهر المدروسة تختلف وأٌضا الدراسة معها تختلف فً هذا اإلطار لذلن‬
‫اعتمدنا فمط على بعض الدراسات ‪.‬‬

‫‪ -‬الدراسات المسحية‬

‫ٌعتبر المسح أحد المناهج األساسٌة فً البحوث الوصفٌة حٌث ٌهتم بدراسة الظروف‬
‫االجتماعٌة وااللتصادٌة والسٌاسٌة ‪8‬هذا وتعتمد الطرٌمة المسحٌة على تجمٌع البٌنات‬
‫والحمائك الجارٌة عن مولف معٌن ‪،9‬على اعتبارها هً تلن الدراسة التً تتناول ظاهرة من‬
‫خالل الوالع وتطبٌماتها وتغٌراتها ‪،10‬وفً سبٌل توضٌح هذا فان المنهج المسحً له أنواع‬
‫بدوره ٌعتمد علٌها‪.‬‬

‫المسح االجتماعً‪ :‬وهو المسح الذي ٌرتكز على مسح ظواهر اجتماعٌة معٌنة ففً‬
‫عام ?‪ 9AA‬لام جون صوار بدراسة للسجون فً إنجلترا للكشف عن حالة السجون‬
‫والظروف التً ٌعٌش فٌها المسجونٌن‪.11‬وبهذا فالدراسات المسحٌة االجتماعٌة تموم بدراسة‬
‫عملٌة بظاهرة لها ارتباط وثٌك بالمجتمع وتموم بتغطٌته من جمٌع النواحً‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫أحمد بدر أصول البحث العلمً ومناهجه الطبعة التاسعة‪ ،‬د‪.‬ط‪.9AA< ،‬ص ‪:@A‬‬
‫‪9‬‬
‫نفسه‪ .‬ص‪:@A‬‬
‫‪10‬‬
‫دمحم جالل الغندور‪ ،‬البحث العلمً بٌن النظرٌة والتطبٌك‪ ،‬الطبعة األولى دار الجوهرة للنشر والتوزٌع‪ ،:89=،‬ص‪9@9‬‬
‫‪11‬‬
‫عبد هللا دمحم عبد الرحمان ودمحم علً البدوي ‪،‬مناهج وطرق البحث االجتماعً مطبعة البحٌرة‪ ،‬االسكندرٌة=‪ ،:88‬ص@;‪:‬‬

‫‪6‬‬
‫مسح السوق‪ :‬من المسوح التً ٌتم االعتماد علٌها لدراسة السوق بمفهومه العام وذلن‬
‫من خالل مماربة االلتصاد العام حٌث أن مجاله هو الدراسات االلتصادٌة واالجتماعٌة‬
‫كدراسة اتجاهات المستهلكٌن لسلعة معٌنة‪ ،12‬وهذا النوع من المسح ٌمدم خدمة جلٌلة‬
‫لمختلف العلوم بصفة عامة والعلوم المانونٌة بصفة خاصة مع التطور الذي ٌشهده المجال‬
‫االلتصادي وتطور وازدهار جعل تهافت التجار ٌمومون بالتحاٌل بكل الطرق على‬
‫المستهلكٌن وبالتالً هذا المنهج لد ٌهتدي الٌه المشرع أثناء اصدار العدٌد من الموانٌن التً‬
‫نجاعة ‪.‬‬ ‫لها عاللة بالمستهلن وتجعله على بٌنة من أمره لكً ٌكون لذلن المانون‬

‫مسح الرأي العام‪ :‬هً طرٌمة تستعمل فً المنهج الوصفً أٌضا للتعرف على أراء‬
‫الناس بالنسبة للكثٌر من المجاالت‪ ،‬وهً موضوعات لد تكون سٌاسٌة أو اجتماعٌة المثٌرة‬
‫‪13‬‬
‫وبهذا‬ ‫للجدل والمنالشة فٌتم العمل على هذا المسح لمعرفة وجهات نظر األللٌات‬
‫الخصوص لمعرفة الرأي العام اتجاه ظاهرة معٌنة لد تكون انتخابات أو تشرٌع معٌن فٌتم‬
‫استطالع الرأي العام للتأكد من رأي كل فئة على حدي‪ .‬وٌمكن التعرف على هذا النوع من‬
‫المسح اما عن طرٌك االستبٌان والممابلة أو رمزٌا مثال المظاهرات واالستنكار الواضح‬
‫على وجه الجماعة‪.14‬‬

‫‪ -‬دراسة الحالة‬

‫منهج دراسة الحالة ٌعتمد على المالحظة التمهٌدٌة‪،15‬حٌث ٌتم تجمٌع الجوانب‬
‫المتعلمة بشًء أو مولف واحد على أن ٌعتبر الفرد أو المؤسسة أو المجتمع كوحدة‬
‫للدراسة‪ ،16‬وبذلن ٌعمد منهج دراسة الحالة بجمع مجموعة من المعلومات بغٌة تعمٌمها‬
‫وهذه العملٌة تكون فً مختلف العلوم بصفة عامة‪.‬‬

‫ومنهج دراسة الحالة ٌتطلب مجموعة من المعلومات التً ٌجب أن تتوفر لدى الباحث‬
‫بطرٌمة مضبوطة‪ ،‬وهً وجود الحالة وتعرٌفها وتحدٌد مجمل األفكار المتعلمة بالحالة‬

‫‪12‬‬
‫عبد هللا دمحم عبد الرحمان ودمحم علً البدوي مناهج وطرق البحث االجتماعً‪ ،‬م‪.‬س‪ ،‬ص;<‪:‬‬
‫‪13‬‬
‫أحمد بدر‪ ،‬أصول البحث العلمً ومناهجه‪ ،‬م‪.‬س‪ ،‬ص‪:A:‬‬
‫‪14‬‬
‫منٌة بنلملٌح ‪ ،‬ص لدراسة مناهج العلوم المانونٌة واالجتماعٌة دون ذكر واالجتماعٌة دون @‪ ،:89‬ص;<‬
‫‪15‬‬
‫أحمد بدر‪ ،‬أصول البحث العلمً ومناهجه‪ ،‬م‪.‬س‪ ،‬ص‪:;8‬‬
‫‪16‬‬
‫نفسه ص=‪;8‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪17‬‬
‫‪ ،‬فضال عن استعانته بأدوات البحث من مالحظة وممابلة‬ ‫كتارٌخ الحٌاة وتطورها‬
‫ووثائك شخصٌة إذا كان المتعلك بدراسة فرد من األفراد ‪ ،18‬وبخصوص أنواع دراسة‬
‫الحالة متنوعة ٌمكن االلتصار على نموذجٌن فً سبٌل توضٌح ذلن‪:‬‬

‫دراسة الحالة الفردٌة ‪ :19‬م خالل تسمٌتها ٌتضح لنا تموم بمماربة حالة فرضٌة‬
‫كالسرلة أو االنتحار‪....‬‬

‫دراسة حالة ثنائٌة‪ ،20‬وهذا النوع ٌهتم بدراسة حالة وممابلتها اما أنها مرتبطة بها أو‬
‫أنها تشكل نتٌجة لها وفً هذا الممام ٌمكن ذكر الطالق والصراع كون أن هذٌن الحالتٌن‬
‫مرتبطتٌن معا فالصراع هو المسبب األساسً واألول للطالق‪ ،‬كذلن أٌضا الجرٌمة‬
‫والفمر‪.....‬‬

‫تقويم المنهج الوصفي‬ ‫‪-2‬‬

‫ٌموم المنهج الوصفً على جمع البٌانات وتصنٌفها وتفسٌرها من أجل معرفة تأثٌر‬
‫العوامل على أحداث الظاهرة محل الدراسة بهذف اسخالص النتائج والتنبؤ بمستمبل‬
‫الظاهرة موضوع الدراسة اال انه لدٌه عٌوب تمابلها أٌضا ممٌزات ‪.‬‬

‫المميزات‬

‫‪ٌ-‬موم المنهج الوصفً على جمع الحمائك والمعلومات وممارنتها وتحلٌلها وتفسٌرها‬
‫للوصول إلى تعمٌمات ممبولة بمعنى اخر هو دراسة وتحلٌل وتفسٌر الظاهرة من خالل‬
‫تحدٌد خصائصها وابعادها وتوصٌف العاللات بٌنها بهدف الوصول إلى وصف علمً‬
‫متكامل لها‪.‬‬

‫‪ٌ-‬عد المنهج الوصفً من أكثر وأهم مناهج البحث االجتماعً مالءمة لدراسة الوالع‬
‫االجتماعً‪ ،‬وهو ٌشكل الخطوة األولى نحو تحمٌك الفهم الصحٌح لهذا الوالع‪ ،‬إذ ٌمكننا من‬

‫‪17‬‬
‫أحمد بدر‪ ،‬أصول البحث العلمً ومناهجه‪ ،‬م‪.‬س‪ ،‬ص‪;98‬‬
‫‪18‬‬
‫أحمٌدوش مدنً‪ ،‬الوجٌز فً منهجٌة البحث المانونً‪ ،‬الطبعة الثالثة‪ ،‬دون ذكر المطبعة‪ ،‬ص‪<9‬‬
‫‪19‬‬
‫عمٌل حسن عمٌل خطوات البحث العلمً من تحدٌد المشكلة الى النتٌجة‪ ،‬دون ذكر الطبعة‪ ،‬دون ذكر المطبعة‪ ،‬ص ‪9=8‬‬
‫‪20‬‬
‫عمٌل حسن عمٌل خطوات البحث العلمً من تحدٌد المشكلة الى النتٌجة‪ ،‬مس‪ ،‬ص ‪9=8‬‬

‫‪8‬‬
‫اإلحاطة بكل أبعاد هذا الوالع‪ ،‬فنصف ونتصور بكل دلة كافة ظواهره وسماته‪.‬‬
‫‪21‬‬

‫‪ٌ-‬مدم المنهج الوصفً تفسٌر الظواهر والعوامل التً تؤثر فٌه الظاهرة مما ٌساعد عل‬
‫فهم الظاهرة نفسها‪.‬‬

‫ٌعتبر هذا المنهج أكثر استخداما وشٌوعا فً العلوم اإلنسانٌة‪.‬‬

‫ورغم المزاٌا السابمة ألسلوب الوصفً ٌوجه الٌه الكثٌر من االنتمادات ومن بٌن هذه‬
‫االنتمادات‪:‬‬

‫●لد ٌعتمد الباحث على معلومات خاطئة من مصادر مختلفة‪ ،‬وٌتحٌز فً جمعه‬
‫للمعلومات إلى مصادر معٌنة تزوده بما ٌرغب من معلومات تخدم وجهة نظره‪.‬‬

‫● ٌتم دمج المعلومات فً الدراسات الوصفٌة عن طرٌك األفراد‪ ،‬لهذا فإن عملٌة جمع‬
‫المعلومات تتأثر بتعدد األشخاص الذٌن ٌجمعونها واسالبهم المختلفة‪.‬‬

‫● ٌتم إثبات الفروض الوصفٌة عن طرٌك المالحظة وهذا ما ٌملل من لدرة الباحث‬
‫على اتخاذ المرارات المالئكة للبحث‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬المنهج التحليلي في البحث القانوني‬

‫ٌستخدم المنهج التحلٌلً بصورة برزة فً غالب العلوم اإلنسانٌة واالجتماعٌة وحسب‬
‫‪،‬وحسب االحصائٌات تعتمده الدراسات المانونٌة االكادٌمٌة بصورة بارزة فال ٌكاد ٌخلو‬
‫بحث من استعانته بالتحلٌل كمنهج أساسً أو ثانوي‪،22‬وبالرجوع للمراع نكاد ال نجد تسمٌة‬
‫المنهج التحلٌلً لتحل محله تسمٌة تحلٌل المضمون ‪.‬‬

‫ولهذا ٌمكن المٌام بمعالة هذا المنهج من خالل‬

‫‪21‬‬
‫‪-‬صالح طلٌس‪ ،‬المنهجٌة فً دراسة المانون‪ .‬الطبعة االولى‪ ،‬مكتبة زٌنة الحمولٌة واألدبٌة‪ ،‬سنة ‪ ،:898‬صفحة ‪<;-<:‬‬
‫‪22‬‬
‫علً جدي‪،‬محاضرات فً منهحٌة البحث العلمً ‪ ،‬دون ذكر المطبعة‪ ،‬دون ذكر الطبعة‪،‬ص‪A‬‬

‫‪9‬‬
 ‫أ‪-‬مفهوم المنهج التحليلي ومرتكزاته‬

‫المنهج التحلٌلً هو طرٌمة منظمة تستخدم فً معالجة الدراسات اإلنسانٌة والعلمٌة فً‬
‫الولت نفسه وتختلف طرٌمة التحلٌل على حسب مكنون البحث‬

‫البحوث المتعلمة بالعلوم اإلنسانٌة ‪:‬تتطلب منهجا تحلٌلٌا ٌناسب النصوص مع اختالف‬
‫طبٌعة هذه العلوم (آداب ‪،‬إدارة ‪،‬التصاد علوم سٌاسٌة ‪،‬فلسفة علم نفس‪ )...‬وطرٌمة استخدام‬
‫‪23‬‬
‫موضوع الدراسة‬ ‫المنهج التحلٌلً فً تلن النوعٌة من البحوث تتمثل فً عملٌة تفكٌن‬
‫لعناصر بسٌطة وأولٌة وربط أسبابها بمسبباتها وظواهرها بعللها ابتغاء بلوغ مستوى أعمك‬
‫‪24‬‬
‫ثم عملٌة نمد وتموٌم للمعلومات والبٌانات وفً النهاٌة تأتً مرحلة‬ ‫من التحلٌل والتفسٌر‬
‫التركٌب أو االستنتاج والخروج بمفاهٌم واضحة ٌستخدمها الباحث فً التعمٌم من خالل‬
‫وضع أسس ولواعد معٌنة‪ ،‬أو فً المعالجة الخاصة لحل مشكلة تطبٌمٌة‪.25‬‬

‫وبهذا فالمنهج التحلٌلً هو أسلوب عملً منطمً ٌموم على تفكٌن العناصر األساسٌة‬
‫للظاهرة أو المشكالت البحثٌة ألى عناصرها األولٌة ثم دراستها لبٌان أسس تكوٌنها‬
‫‪26‬‬
‫وتنظٌمها‬

‫البحوث المتعلمة بالعلوم الطبٌعٌة (واضحة ٌستخدمها…) ٌلزمها منهج تحلٌلً خاص‬
‫بها وٌعتمد ذلن على األدوات والتمنٌات العلمٌة المتنوعة وفً النهاٌة فإن نتائج البحث‬
‫وجودتها تتولف على مدى حداثة ما ٌتم استخدامه من تكنولوجٌا‪ ،‬وٌجب أال نغفل التفسٌر‬
‫البشري‪.27‬‬

‫وهذا المنهج ٌبتغً تحمٌك مجموعة من األهداف‬

‫‪-9‬الممصود بالتفكٌن عزل عناصر الشًء الواحد بعضها عن بعض حتى ٌمكن إدراكها بوضوح‪.‬‬
‫‪-:‬حسن عزوزي‪ ،‬منهجٌة البحث فً العلوم الشرعٌة‪ ،‬الطبعة الثانٌة>‪,:88‬دون ذكر المطبعة والمدٌنة‪ ،‬ص=‪.9‬‬
‫;‪-‬تعرٌف المنهج التحلٌلً وأنواعه‪ ،‬منشور على مولع‪ www.mobt3ath.com‬تم االطالع علٌه بتارٌخ ‪ :?/99/:8::‬على الساعة‬
‫;‪9A:9‬دون ذكر تارٌخ النشر‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫علً جدي‪،‬محاضرات فً منهجٌة البحث العلمً‪ ،‬م‪.‬س ‪،‬ص‪A‬‬
‫<‪ -‬االعتماد على ولائع محسوسة ولٌس على التأمل النظري لكون المنهج التحلٌلً ٌتمٌز بخاصٌة الموضوعٌة والمنطك فً البحث وصوال لنتائج‬
‫دلٌمة صادلة‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪-1‬أهداف المنهج التحليلي‬

‫تظهر أهمٌة المنهج التحلٌلً فً البحث العلمً فٌما ٌلً‪:‬‬

‫تجزئة المشكلة إلى وحدات لتسهٌل الدراسة ‪-‬‬

‫استخدام الشرح والنمد لتوضٌح الدراسة ‪-‬‬

‫‪28‬‬
‫‪-‬استخراج نتائج واضحة‬

‫خطوات المنهج التحلٌلً‬

‫تحدٌد الموضوع المراد البحث عن‬

‫توصٌف الموضوع من خالل المعلومات المتوفرة‬

‫وضع األسئلة والفرضٌات–‬

‫التعمك فً الدراسة والتعرف على مسببات المشكلة‬

‫تحلٌل النتائج ووضع الحلول ‪529‬‬

‫‪ -2‬مراحل المنهج التحليلي‬

‫الكثٌر من الباحثٌن اتفموا على أن المنهج التحلٌلً ٌموم على ثالث عملٌات هً‪:‬‬

‫التفسٌر‪ :‬وهً عملٌة التفكٌن التً ٌموم بها الباحث وتجزئة كل عنصر التً ٌتكون‬ ‫‪-‬‬
‫منها الموضوع‪.30‬‬
‫النمد‪ ،‬بعد أ ٌحدد الباحث موضوع الخلل ٌأتً دور النمد الذي ٌعنً التموٌم وبٌان‬ ‫‪-‬‬
‫البدائل الكفٌلة لسد جوانب النمص‪. 31‬‬

‫=‪- -‬بدون ذكر اسم صاحب الممال‪ ،‬المنهج التحلٌلً‪ ،‬مولع إلكترونً إعداد رسائل الماجستٌر والدكتوراه تم االطالع علٌه فً‬
‫‪ www.master-theses.com.,:@/99/:8::‬على الساعة ‪.:9:;8‬‬

‫‪30‬‬
‫علً جداي‪ ،‬محاضرات فً منهجٌة البحث العلمً‪،‬م‪.‬س‪،‬ص<‬
‫‪31‬‬
‫نفسه‪،‬ص<‬

‫‪11‬‬
‫االستنباط‪ :‬وهو عملٌة عملٌة تعتمد على التأمل واالستنتاج عن طرٌك االجتهاد‬ ‫‪-‬‬
‫واستخدام التفكٌر المنطمً‪.‬‬
‫تطبيقات المنهج التحليلي وتقيمه‬ ‫أ‪-‬‬

‫ٌعتبر المنهج التحلٌلً فً طلٌعة ما ٌستخدم فً العلوم المانونٌة ‪،32‬فمجمل البحوث‬

‫األكادٌمٌة تعنى بهذا المنهج وهذا راجع لطبٌعة الدراسة التً تحتاج التفسٌر والشرح‬
‫والتعلٌل وكذلن النمد ‪،‬األكثر من هذا فولوج هذا المنهج الى حضٌرة العلوم المانونٌة جعله‬
‫ٌستأثر بجمٌع المجاالت على اعتباره ٌتدخل فً بالً المناهج األخرى‪ ،‬والمنهج التحلٌلً‬
‫تظهر أهمٌته من خالل لتحلٌل النصوص والمواد المانونٌة لذلن سننالش فً ممام أول‬
‫تطبٌمات هذا المنهج (‪ )9‬وكذا مزٌاه وعٌوبه (‪.):‬‬

‫‪-1‬تطبيقات المنهج التحليلي‬

‫تتجلى تطبٌمات المنهج التحلٌلً فً الكثٌر من المٌادٌن وأبرزها البحث المانونً بمفهومه‬
‫العام فً مختلف مجاالته ٌمكن االلتصار على بعض منها ‪:‬‬
‫الميدان التشريعي ‪ :33‬كما هو معلوم أن التشرٌع سلطة ممنوحة للبرلمان الذي من‬ ‫‪-‬‬
‫خالله ٌتدارس مجموعة منة النماط المتعلمة بمشارٌع وممترحات الموانٌن وذلن من خالل‬
‫تحلٌلها من طرف الباحث فب البحث فً أسباب النزول وأصلها واالهداف المتوخات منها‬
‫وبمعرفة النمص أو الجوانب التً لم تنالشها عن طرٌك النمد بتبٌان محاسنها وتجلٌتها وكدا‬
‫فهم النوالص التً أصبتها‪.‬‬
‫الميدان القضائي‪ :34‬المهام التملٌدٌة المعلومة للمضاء هً الفصل فً النزاعات‬ ‫‪-‬‬
‫وبهذا فهو ٌسمط ممتضٌات المانون على النازلة الماثلة بٌن ٌدٌه ومن أجل التطبٌك السلٌم‬
‫الٌسٌر تسبك عملٌة الفصل مرحل التحلٌل لولائع النازلة فً تحلٌل مختلف مجرٌات الدعوى‬
‫أثناء التحمٌك والشهود والوثائك المدلى بها لٌصل الى العدالة المرجوة‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫علً جداي‪ ،‬محاضرات فً منهجٌة البحث العلمً‪،‬م‪.‬س‪،‬ص?‬
‫‪33‬‬
‫علً جداي‪ ،‬محاضرات فً منهجٌة البحث العلمً‪،‬م‪.‬س‪@.‬‬
‫‪34‬‬
‫علً جداي‪ ،‬محاضرات فً منهجٌة البحث العلمً‪،‬م‪.‬س‪@.‬‬

‫‪12‬‬
‫الميدان الفقهي ‪ٌ :35‬عتبر البحث الفمهً هو المجال الخصب لهذا المنهج وهو‬ ‫‪-‬‬
‫باعتباره البوصلة التً تمود الفمٌه الى الطرٌك الصحٌح فال ٌكاد أحد أن ٌنكر الفضل الذي‬
‫ٌمدمه فمختلف الدراسات واألبحاث التً ٌمومون بها ٌتم االعتماد فٌها على هذا المنهج وفهم‬
‫الثغرات المانونبة التً سمط فٌها المشرع‪.‬‬
‫ب‪ -‬مميزات وعيوب المنهج التحليلي‬
‫‪ -1‬المميزات‬
‫المنهج وابراز التحلٌلً ٌعتبر من أهم المناهج المستخدمة فً البحث العلمً‪.‬‬
‫وذلن لممٌزاته الكثٌرة التً تفصله على كثٌر من مناهج البحث األخرى‬
‫وذلن بصورة أوضح فً الدراسات األدبٌة ومن أهم ممٌزات المنهج التحلٌلً‪:‬‬
‫البحثٌة‪:‬‬ ‫المصطلحات‬ ‫تفسٌر‬ ‫فً‬ ‫‪-‬الدلة‬
‫ألن الباحث فً تلن المرحلة مرحلة تفسٌر الظواهر ٌموم بالتدلٌك على األجزاء الصغٌرة‬
‫الغٌر مرئٌة بصورة واضحة‪.‬‬
‫وٌموم بإبراز تلن العناصر وتوضٌحها لكً ٌستطٌع المارئ العادي التعرف على صور‬
‫الضعف والموة فً تلن العناصر الدلٌمة‪.‬‬
‫‪ٌ-‬تمٌز المنهج التحلٌلً باستخدام النمد‪:‬‬
‫وٌعد النمد جزء اساسً فً الدراسات حٌث ٌسعى الباحث لمعرفة أوجه المصور والنمص‬
‫والخطأ فً الظواهر والدراسات‪.‬‬
‫بهذف التعرف علٌها ومحاولة معالجة تلن األخطاء والنمائص‪ .‬حٌث ٌسعى الباحث‬
‫لمعرفة أوجه المصور والنمص أو الخطأ فً الظواهر والدارسات البحثٌة التً ٌموم بها‪.‬‬
‫بهذف التعرف علٌها ومحاولة معالجة تلن األخطاء والنمائص كذالن مظاهر الموة فً‬
‫المشكلة البحثٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-‬تمٌز المنهج التحلٌلً باالستنباط فً الدراسات‪:‬‬
‫ٌستخدم الباحث واحد من أهم العملٌات العملٌة وهً االستنباط والتوصل إلى معلومة دلٌمة‬
‫وعمٌمة عن الدراسة أو الظاهرة البحثٌة التً ٌموم بدراستها‪.‬‬

‫‪35‬‬
‫علً جداي‪ ،‬محاضرات فً منهجٌة البحث العلمً‪،‬م‪.‬س‪@.‬‬

‫‪13‬‬
‫وذالن لإلمام بكل جزٌئات الدراسة والتوصل إلى المواعد واألساسٌات واألحكام والموانٌن‬
‫الضابطة ألن االستنباط لائم على الدلة بصورة واسعة مما ٌضفً الدلة العلمٌة المطلوبة فً‬
‫‪36‬‬
‫الدراسة‪.‬‬

‫‪-2‬عيوب المنهج التحليلي‪:‬‬

‫‪-‬صعوبة تعمٌم نتائج البحث العلمً المستخدم فً المنهج التحلٌلً وذلن الرتباطه بزمان‬
‫ومكان معٌن‪.‬‬
‫‪-‬صعوبة التنبؤ بما ستكون علٌه الظاهرة فً المستمبل‪ ،‬وذلن الحتمال تعرض البحث‬
‫لعوامل تساهم فً تغٌر النتائج فً المستمبل‪.‬‬
‫‪ -‬عدم المدرة على تحدٌد المصطلحات العلمٌة وذلن الختالف تلن المصطلحات العلمٌة‪.‬‬
‫وذلن الختالف تلن المصطلحات بٌن الباحثٌن‬
‫‪-‬عدم دلة المعلومات التً ٌجمعها الباحث أثناء بحثه‪ ،‬لذلن ٌجب على الباحث جمع‬
‫‪37‬‬
‫البٌانات بدلة وعناٌة فائمة‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫‪ -‬مولع إلكترونً ثم اإلطالع علٌه بتارٌخ <‪https://wefaak.com :8::/9:/9‬‬
‫‪37‬‬
‫‪-‬مولع إلكترونً ثم اإلطالع علٌه بتارٌخ ?‪muhtwa.com :8::/9:/9‬‬

‫‪14‬‬
 ‫خاتمة ‪:‬‬

‫من خالل ماسبك ٌمكن نستنتج أن البحث العلمً بمختلف أسالٌبه وطرله ٌموم على منهج‬
‫منظم للتفكٌر العملً لمعالجة الظواهر محل البحث والدراسة بل أن التمدم العلمً الراهن‬
‫ٌرجع الفضل فٌه الستخدام منهج البحث العلمً كوسٌلة للتفكٌر‪ ،‬كما أن اإلكتشافات الباهرة‬
‫منذ عصر النهضة إلى ٌومنا هذا إنما هً مرتبطة بالتحوالت فً مناهج البحث‪ ،‬وإن مازاد‬
‫فً االضطراب فً حٌاتنا الٌومٌة هو غٌاب اإلعتناء بمناهج البحث إذ أصبحت جل‬
‫الدراسات والبحوث مجرد معلومات ٌتم تدوٌنها دون اإلعتماد على منهج واضح الوصف‬
‫والتحلٌل‪ ،‬ومن ثم كانت النتٌجة غٌاب اإلبداع العلمً واالبتعاد عن تأتٌراته اإلٌجابٌة على‬
‫جوانب الحٌاة الخاصة بمجتمعنا‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫الئحة منابع العرض‪:‬‬
‫‪-‬المراجع العامة‪:‬‬
‫‪ -‬أحمد بدر ‪،‬أصول البحث العلمً ومناهجه ‪،‬الطبعة التاسعة بدون ذكر المطبعة‬
‫‪. 9AA<،‬‬

‫‪ -‬أحمٌدوش مدنً‪ ،‬الوجٌز فً منهجٌة البحث المانونً‪ ،‬الطبعة الثالثة‪ ،‬دون ذكر‬
‫المطبعة‪.‬‬
‫‪ -‬صالح طالٌس‪ ،‬المنهجٌة فً دراسة المانون‪ ،‬الطبعة األولى‪،‬مكتبة زٌنة الحمولٌة‬
‫واألدبٌة‪ ،‬سنة ‪.:898‬‬
‫‪ -‬عبد الرحمن سٌد سلٌمان‪ ،‬مناهج البحث‪ ،‬كلٌة التربٌة جامعة عٌن شمش‪ ،‬سنة‬
‫=;<‪9‬ه الموافك <‪:89‬م‪.‬‬
‫‪ -‬دمحم جالل الغندور البحث العلمً بٌن النظرٌة والتطبٌك الطبعة األولى دار الجوهرة‬
‫للنشر والتوزٌع‪.:89=،‬‬
‫‪ -‬دمحم العروصً "المرشد فً المنهجٌة المانونٌة" الطبعة الثالثة ‪،‬مطبعة مرجان ‪،‬‬
‫مكناس >‪:89‬‬
‫‪ -‬مار بوحوس و دمحم محمود الذنٌبات‪ ،‬مناهج البحث العلمً وطرق إعداد البحوث‪،‬‬
‫الجزائر دٌوان المطبوعات الجامعٌة‪ ،‬سنة ‪.:898‬‬
‫‪ -‬رجاء وحٌد دوٌدي‪ ،‬البحث العلمً أساسٌاته النظرٌة وممارسته العلمٌة‪ ،‬الطبعة‬
‫االولى‪،‬دار الفكر بدمشك‪-‬سورٌة‪ ،‬سنة ‪.:888‬‬
‫‪ -‬رجاء وحٌد دوٌدي‪" ،‬البحث العلمً أساسٌاته النظرٌة وممارسته العملٌة" الطبعة‬
‫األولى‪ ،‬دار الفكر بدمشك‪-‬سورٌة سبتمبر ‪:888‬م‬
‫‪ -‬الكتب المتخصصة‪:‬‬
‫‪ -‬علً جدي‪،‬محاضرات فً منهحٌة البحث العلمً ‪ ،‬دون ذكر المطبعة‪ ،‬دون ذكر‬
‫الطبعة‬
‫‪ -‬المقاالت إلكترونية‪:‬‬

‫‪16‬‬
‫‪ -‬تعرٌف المنهج الوصفً بدون ذكر اسم صاحب الممال–‪www.master‬‬
‫‪theses.com‬‬
‫‪ -‬المنهج التحلٌلً‪www.master–theses.com‬‬
‫‪ -‬المنهج التحلٌلً وأنواعه ‪www.mobt3ath.com‬‬
‫‪https://wefaak.com -‬‬
‫‪ -‬المولع االلكترونً ‪https://muhawa‬‬

‫‪17‬‬
 ‫الفهرس‪:‬‬

‫مقدمة‪2 ....................................................................................................... :‬‬

‫أوال‪ :‬المنهج الىصفي في البحث العلمي‪4 ...............................................................‬‬

‫أ ‪ -‬مفهىم المنهج الىصفي ومرتكزاته‪4 ................................................................ :‬‬

‫ب ‪-‬أنىاع المنهج الىصفي وتقيمه ‪6 ......................................................................‬‬

‫ثانيا‪ :‬المنهج التحليلي في البحث القانىني ‪9 .............................................................‬‬

‫أ‪-‬مفهىم المنهج التحليلي‪01 ................................................................................‬‬

‫ب‪-‬عيىب المنهج التحليلي‪04 ............................................................................ :‬‬

‫‪18‬‬