Kutyakiképzés - Dog training

loading... A Wikipédiából, a szabad enciklopédiából

Kutya képzés az alkalmazása viselkedésének elemzése , amely felhasználja a környezeti

események előzményeit (kiváltója a viselkedés) és következményei, hogy módosítsa a kutya
viselkedését , akár úgy, hogy segítse a bizonyos tevékenységek vagy az adott feladatok
elvégzésére, illetve azt, hogy ténylegesen részt vegyenek a mai a házi élet. Míg a kutyák
speciális szerepekre való kiképzése legalább a római időkre nyúlik vissza, addig a kutyák
kompatibilis háztartási háziállatoknak való képzése az 1950-es években szuburbanizációval
alakult ki.

A kutya a környezetével folytatott interakciókból tanul. Ez történhet a klasszikus kondicionálás Edző és kutya
Source
Authors révén , ahol asszociációt képez két inger között; nem asszociatív tanulás , ahol viselkedését a
Original szoktatás vagy az érzékenyítés módosítja ; és az operáns kondicionálás , ahol asszociációt képez egy előzmény és annak
Languages következménye között.
Čeština Az állatok kiképzésének számos bevett módszere létezik, mindegyiknek hívei és kritikusai vannak. Az ismertebb kutyakiképzési eljárások
Deutsch közé tartozik a Koehler-módszer, a klikkelő képzés, a motivációs tréning, az elektronikus tréning, a modell-rivális képzés, a dominancia-
Español
alapú képzés és a kapcsolaton alapuló képzés. A sikeres módszerek közös jellemzői: az állat tulajdonságainak és személyiségének
Français
ismerete, a megerősítés vagy büntetés pontos időzítése és a következetes kommunikáció. A büntetés alkalmazása ellentmondásos mind
Italiano
Nederlands a humánusság, mind a hatékonyság szempontjából, amelyet sok viselkedéstanács megkérdőjelez.
Polski
Tartalom [hide]
Português
Русский 1 Meghatározás
Türkçe 2 Történelem
Norsk 2.1 1900 előtt
Svenska
2.2 Háborús évek
Dansk
2.3. Második világháború után
Suomen kieli

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 Română 2,4 21. század
Previous article 3 Hogyan tanulnak a kutyák
Next article 3.1 Operáns kondicionálás
In other projects 3.2 Klasszikus kondicionálás
Čeština 3.3 Nem asszociatív tanulás
Español 3.4 Megfigyelő tanulás
Français 3.5 Kognitív tanulás
Italiano
4 Képzési módszerek
Nederlands
4.1 Koehler-módszer
Polski
4.2 Motivációs edzés
Português
Русский 4.3 Klikkelő képzés
Türkçe 4.4 Elektronikus képzés
Norsk 4.5 Modell-rivális képzés
Svenska
4.6 Dominancia alapú képzés
Dansk
4.7 Kapcsolat alapú képzés
Suomen kieli
Magyar 5 tényező
Română 5.1 Kommunikáció
5.2 Megértés
5.3 Veleszületett jellemzők
6 Egyénre szabott vagy osztályos képzés
7 Speciális képzés
8 Eszközök
9 Lásd még
10 Megjegyzések
11 Hivatkozások
12 Külső linkek

Meghatározás

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 A kutyakiképzés a kutya speciális képességeinek vagy viselkedésének megtanítása. A kutyakiképzés magában foglalja a kutya
megtanítását arra, hogy reagáljon bizonyos parancsokra és jelekre, valamint hogy önállóan cselekedjen természetes viselkedésének
szándékos megváltoztatásával.

A kutyákat számos gyakorlati feladat elvégzésére képezték ki, beleértve a kutatást és a mentést , az állatállomány terelését , az őrzést ,
a robbanóanyag vagy a kábítószer-észlelést , a fogyatékossággal kapcsolatos segítséget . A kutyákat kiképzésre is alkalmazták
kikapcsolódási funkciók elvégzésére, ideértve a társaságot , a lövöldözést .

A kutyakiképzés általában magában foglalja az alapvető engedelmességi képzést az állat feletti ellenőrzés megteremtése érdekében, és
ezután haladhat a fejlettebb szakképzés felé. Az alapvető engedelmességi képzés magában foglalja a kutya megtanítását:

Emlékezzünk a képzésre - a kutya parancsra való megtanítására

Ülésképzés - a kutya parancsra ülésre tanítása
Séta- vagy sarokképzés - a kutyának a vezetővel való ólom ki- és bejárására való megtanítása
Képzés maradni - megtanítja a kutyát, hogy ne tévedjen el a parancstól
Társasági tréning - a kutya megtanítása arra, hogy ne legyen agresszív emberekkel, más kutyákkal vagy más állatokkal szemben.
Loading...

Történelem
Bár a kutyák tanulásának és a fajok közötti kommunikációnak a kutatása megváltoztatta a kutyakiképzés szemléletét az elmúlt
évtizedekben, a korai oktatók és tudósok szerepének megértése hozzájárul ahhoz, hogy megbecsüljék, hogy az egyes módszerek és
technikák hogyan fejlődtek.

1900 előtt
Kr. E. 127-116 körül egy római gazda, Marcus Varro tanácsokat rögzített az állatállomány tereléséhez szükséges kölyökkutyák
neveléséről és kiképzéséről. Írásai azt mutatják, hogy nemcsak a kutyakiképzés meghatározott feladatokra, hanem a korai képzés értéke
is felismerték.

1848-ban WN Hutchinson kiadta Kutyatörés: A leggyorsabb, legbiztosabb és legkönnyebb módszer, akár kiválóságra, akár csak
középszerűségre van szükség, esélyekkel és végekkel azok számára, akik szeretik a kutyát és a fegyvert . Elsősorban vadászkutyák,
például mutatók és állítók képzésével foglalkozik, a könyv a jutalom alapú képzés egyik formáját támogatja, kommentálva azokat a
férfiakat, akiknek "erős karjuk és kemény szívük van büntetésre, de nincs indulatuk és nincs fejük, akit oktatni", és javasolják "Legyen

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 erényeihez valaha kedves. Légy hibája kissé vak." Stephen Hammond, a Forest and Stream magazin írója 1882-ben a Practical Training
című könyvében azt javasolta, hogy a vadászkutyákat dicsérjék és hússal jutalmazzák a helyes viselkedésért.

Háborús évek
Konrad Most németországi rendőri munkára kezdte a kutyák kiképzését, és kinevezték a berlini rendőrkutyák állami tenyésztő és kiképző
létesítményének igazgatójává , ahol eredeti kutató kutatókat folytatott a szolgálati feladatok széles körében. A háború kitörésekor 1914-
ben a kutyák használatának megszervezésével és irányításával vádolták a háborús erőfeszítések elősegítése érdekében. A második
világháború idején vezette a Fegyveres Erők Kutyáinak Kísérleti Intézetét, majd a német kutyafarmot vezette, amely munkakutyák,
köztük vakok segítő kutyáinak kiképzésének központja volt. Vezető szerepet játszott a Német Kutya Kutató Társaság és az
Állatpszichológiai Társaság megalakulásában. 1910-ben megjelent, a Dogs Training: A Manual című kiadványa hangsúlyozta az
ösztönös magatartást, például a zsákmányszerzést a kívánt viselkedésformák képzése érdekében, támogatta a kényszer és az
ösztönzés alkalmazását, megkülönböztetve az elsődleges és a másodlagos erősítőket, és leírta a viselkedés alakítását, a tevékenység
összetevőinek láncolását, valamint a jutalmak és a büntetések időzítésének fontossága. A könyv bizonyította, hogy értik a elveinek
operáns kondicionálás közel harminc év előtt hivatalosan felvázolt BF Skinner a viselkedését a szervezetek . Míg a 2001-es újranyomás
kiadói arra figyelmeztetnek, hogy néhány olyan kényszeres ösztönzés, mint a váltás, a tüskés gallér és a kényszerű megfelelés
szükségtelenül kemény a mai kisállat kutyák számára, a Most módszereinek alapelveit továbbra is alkalmazzák a rendőri és katonai
környezetben.

Marian Breland Bailey fontos szerepet játszott az empirikusan validált és humánus állatkiképzési módszerek kidolgozásában és azok
széleskörű megvalósításának elősegítésében. Marian végzős hallgató volt a BF Skinner alatt. Első férje, Keller Breland is eljött tanulni
Skinnerhez, és együttműködtek vele, galambokat képeztek a bombák vezetésére. Brelandék meglátták az operánsképzés kereskedelmi
lehetőségeit, megalapítva az Animal Behavior Enterprises (ABE) vállalatot. 1955-ben megnyitották az "IQ állatkertet", mind
oktatóhelyként, mind betanított állatok kirakataként. Az elsők között alkalmazták a betanított állatokat a televíziós reklámokban, az elsők
pedig a delfineket és a bálnákat képezték szórakozásként, valamint a haditengerészet számára. Keller 1965-ben halt meg, és 1976-ban
Marian feleségül vette Bob Baileyt, aki a tengerészet tengeri emlősök képzésének igazgatója volt. Ők elsőként alkalmazta a kereplő ,
mint egy kondicionált megerősítésként képzésére állatok a távolból. Az ABE több mint 140 állat több ezer állatának kiképzését folytatta.
Munkájuk jelentős közvélemény-kitettségnek számított az ABE által képzett állatok sajtóvisszhangján keresztül, a viselkedéselemzés és
az operáns kondicionálás alapelveit széles közönség elé tárva.

Konrad Lorenz osztrák tudós, akit az etológiai kutatások alapjainak fejlesztésében tartanak számon , tovább népszerűsítette az állatok
viselkedésmódját könyveivel, az Ember találkozik a kutyával és Salamon király Gyűrűjével . Lorenz kijelentette, hogy három alapvető
parancs létezik a kutya megtanítására: "feküdj le" (maradj ott, ahol vagy), "kosár" (menj oda) és "sarok" (gyere velem).

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 1935-ben az Amerikai Kennel Klub megkezdte az engedelmességi próbákat, és a következő években a népszerű magazinok felhívták a
lakosság figyelmét a kiképzett kisállat kutya előnyeire, valamint a kutyakiképzés szabadidős lehetőségeire. A második világháború után a
külvárosi élet növekvő összetettsége megkövetelte, hogy a kedvtelésből tartott kutya saját védelme és gazdája kényelme érdekében
engedelmeskedjen. William Koehler fő oktatóként dolgozott a kaliforniai War Dog Training Center-ben, majd a háború után az Orange
Empire Dog Club - akkoriban az Egyesült Államok legnagyobb kutyaklubjának - vezető oktatója volt számos fajtának. klubok, valamint a
Walt Disney Stúdió kutyakiképzője. 1962-ben Koehler megjelentette a kutyakiképzés Koehler-módszerét , amelyben rendkívül kritikus az
úgynevezett "aprócska oktatási technikákkal" szemben, amelyek a "kutyapszichológusok csetepatéjában" alapulnak. A Koehler-nek
tulajdonított képzési újdonságok között szerepel a hosszú zsinór használata a szóbeli kommunikáció teljes hiányával együtt, a figyelem
felkeltésének egyik módja minden pórázképzés előtt. Koehler ragaszkodott ahhoz, hogy az edzései résztvevői "hangsúlyos korrekciókat"
alkalmazzanak, beleértve a pórázrángásokat és a láncláncokat, elmagyarázva, hogy a kísérleti, nyaggató korrekciók kegyetlenek voltak,
mivel érzelmi zavart okoztak a kutyában. Vicki Hearne , Koehler tanítványa kommentálta korrekcióinak széles körű kritikáját azzal a
magyarázattal, hogy a könyvben használt érzelmileg megterhelt nyelv vezetett számos bírósági ügyig, és a könyvet Arizonában egy ideig
tiltották. idő. A vita ellenére alapvető módszere számos kortárs képzési rendszer alapját képezi.

Második világháború után

Az 1950-es években Blanche Saunders a háziállatok-kutyák képzésének híve volt, az Egyesült
Államokban utazott az engedelmességi órák népszerűsítése érdekében. A kutyák
engedelmességének teljes könyvében a következőket mondta: "A kutyák úgy tanulnak, hogy
cselekedetüket kellemes vagy nemtetsző eredménnyel társítják. Fegyelmezettnek kell lenniük,
ha rosszul cselekszenek, de meg is kell jutalmazni, ha jól cselekszenek." A negatív megerősítési
eljárások kulcsfontosságú szerepet játszottak Saunders módszerében, elsősorban a fojtó lánc
megrángatásában. A hallgatóknak tanított mantra a következő volt: "Parancs! Bunkó! Dicséret!"
Úgy vélte, hogy az ételnek nem folyamatos jutalomnak kell lennie, hanem elfogadhatónak kell
lennie, hogy "egy-egy aprócskát néha-néha leküzdjünk egy problémán". Saunders talán
megkezdte a katonai és a rendőri kiképzési módszerektől való elmozdulást, többször
hangsúlyozva a jó viselkedés megerősítésének fontosságát a kiképzésben - a ma alkalmazott
pozitív képzési módszerek felé történő elmozdulás.

1965-ben John Paul Scott és John Fuller meghatározta a kölyökkutyák tanulásának és

Rudd Weatherwax edzi Lassie-t.
társadalmi fejlődésének kritikus periódusait, és megjelentette a Genetika és a kutya társadalmi
viselkedése, a kutyák viselkedésének mérföldkőnek számító tanulmányát.

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 Az 1980-as televíziós sorozat kutyakiképzéshez a Woodhouse Way tett Barbara Woodhouse háztartási nevét az Egyesült Királyságban ,
és az első nemzetközi híresség kutya tréner. A "nincsenek rossz kutyák" filozófiájáról ismert Woodhouse nagyon kritikusan viszonyult a
"rossz tulajdonosokhoz", különösen azokhoz, akiket "túlságosan szentimentálisnak" tartott. A "kutyák pszichoanalízisét" "sok szemétnek"
minősítette. Hülyeség nélküli stílusa popkultúra-ikonná tette, hangsúlyos "ül" és "walkie" kiáltása a népi népnyelv részévé vált.

A New Skete-i szerzetesek , akik német juhászok tenyésztői és oktatói voltak a New York-i Cambridge-ben, 1978-ban kiadták a How to
Be Your Dog's Best Friend: A Training Manual for Dog Owners című kiadványt, és azonnali bestseller lett. Annak ellenére, hogy egy
olyan filozófiát támogattak, miszerint "a megértés a kulcsa a kommunikációnak és az együttérzésnek a kutyájával", támogatták a
konfrontatív büntetéseket, amelyekről később kiderült, hogy sok kutyában veszélyes módon agresszív reakciókat váltanak ki.

A nyolcvanas években Ian Dunbar állatorvos és állat-viselkedéskutató felfedezte, hogy az állatok csúcstanulási időszakának bizonyítékai
ellenére kevés kutyakiképző dolgozott kölyökkutyákkal hat hónapos koruk előtt. Dunbar megalapította a Sirius Dog Training programot ,
az első, kifejezetten kölyökkutyáknak szóló pórázon kívüli képzési programot, amely hangsúlyozza a harapásgátlás, a társasági élet és
más alapvető háztartási szokások tanításának fontosságát a hat hónaposnál fiatalabb kutyák számára. Dunbar számos könyvet írt, és
ismert nemzetközi szemináriumi előadásairól és díjnyertes videókról a kölyökkutya és a kutya viselkedéséről és képzéséről.

Az 1980-as évek előtt Karen Pryor tengeri emlősök oktatója volt, aki Skinner operáns elveit használta a delfinek tanításához és a tengeri
emlősök bemutatóinak kidolgozásához. 1984-ben kiadta a Ne lője le a kutyát: A tanítás és a képzés új művészete című könyvét, amely a
nagyközönség számára írt magyarázatot az operáns-kondicionáló eljárásokról. A Pryor című könyvben elmagyarázza, miért bukik meg
gyakran a büntetés, amely az embereket megváltoztatásra ösztönzi, és konkrét pozitív módszereket ír le a férjek, gyermekek és
háziállatok viselkedésének megváltoztatására. Pryor kutyakiképzési anyagai és szemináriumai bemutatták, hogy az operáns eljárások
miként használhatók a jó viselkedés pozitív megerősítésén alapuló képzés biztosítására. Pryor és Gary Wilkes 1992-ben és 1993-ban
szemináriumsorozattal mutatta be a klikkelő oktatást a kutyatanároknak. Wilkes averszívumokat és jutalmakat is használt, és a filozófiai
különbségek hamarosan véget vetettek a partnerségnek.

21. század
A 21. században látott elterjedése a televíziós műsorok és a kísérő könyvek jellemző kutyakiképzés és a rehabilitáció, beleértve Joel
Silverman „s jó kutya U , A csodálatos kutyadoki , én vagyok, vagy a kutya jellemző Victoria Stilwell , The Underdog megjelenítése , Dogs
a City és a SuperFetch . A Kisállat-kutyakiképzők szövetsége azt tanácsolja, hogy a televíziós műsorokat elsősorban szórakoztatás
céljából készítsék, és bár minden műsornak lesz jó és nem túl jó pontja, a nézőnek kritikusan értékelnie kell az információkat, mielőtt
eldöntené, melyik képzési tippeket alkalmazza.

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 Hogyan tanulnak a kutyák
Operáns kondicionálás
Lásd még: Operáns kondicionálás

Az operáns kondicionálás (vagy instrumentális kondicionálás) egy olyan tanulási forma,

amelyben az egyén viselkedését következményei módosítják. Két kiegészítő motiváció vezérli az
instrumentális tanulást: a pozitív eredmények maximalizálása és az averzívek minimalizálása. A
viselkedés erősítésének vagy megerősítésének két módja van: pozitív megerősítés akkor
következik be, ha a viselkedés valamilyen kívánatos következmény előidézésével megerősödik;
negatív megerősítés akkor következik be, amikor egy viselkedés erősödik valamilyen
nemkívánatos következmény elkerülésével. A viselkedés csökkentésének vagy gyengülésének
két módja van: negatív büntetés akkor következik be, ha a viselkedés meggyengül, mivel nem A pozitív megerősítés tartalmazhat
eredményez megerősítő következményt; és pozitív büntetés fordul elő, amikor a viselkedés játékot vagy játékot, például ezt a
gyengült a termelő a következménye, hogy elriaszt. Ezek az alapvető megerősítő és büntető teniszlabdát.

események együttesen négy módot kínálnak a viselkedés módosítására. A megerősítés növeli a

követett viselkedés relatív valószínűségét vagy gyakoriságát, míg a büntetés csökkenti az általa követett viselkedés relatív
valószínűségét vagy gyakoriságát.

A tipikus pozitív megerősítési események kielégítenek valamilyen fiziológiai vagy pszichológiai igényt, így lehet étel, játék vagy a szeretet
bemutatása. Különböző kutyák különböző dolgokat erősítenek meg. Negatív megerősítés akkor következik be, amikor a kutya felfedezi,
hogy egy adott válasz befejezi az averzív inger megjelenését. Averzív minden olyan dolog, amit a kutya nem szeret, például a szóbeli
intés vagy a megfeszített fojtó lánc.

A büntetést operatívan olyan eseményként definiálják, amely csökkenti az általa követett viselkedés valószínűségét. Ez nem a szó
köznapi értelemben vett "büntetés", és nem jelent fizikai vagy pszichológiai sérülést, és egészen biztosan nem jelent visszaélést. A
büntetés egyszerűen magában foglalja egy nem kívánt következmény ( pozitív büntetés ) bemutatását, ha helytelen viselkedést hajtanak
végre, például egy póráz csattanásával, vagy egy rossz következmény ( például az edző) esetén egy kívánt következmény ( negatív
büntetés ) eltávolítását jelenti. megette a sajtot, ami a jutalom lett volna. A korábban kialakult viselkedés megszűnhet, ha a megerősítés
leáll; ezt nevezzük kihalásnak . Az a kutya, amely gazda miatt figyeli a gazdáját, végül leáll, ha már nem kap rá figyelmet.

Klasszikus kondicionálás

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 A klasszikus kondicionálás (vagy pavlovi kondicionálás ) a tanulás egy olyan formája, amelyben az egyik inger, a feltételes inger egy
második inger, a feltétel nélküli inger megjelenését jelzi. A klasszikus kondicionálás az, amikor a kutya megtanul társítani dolgokat a
környezetében, vagy felfedezi, hogy egyes dolgok csak együtt mennek. A kutya félhet az esőtől a mennydörgéssel és villámlással való
összefüggés miatt, vagy válaszolhat arra, hogy a tulajdonos egy adott cipőt felvesz a pórázával. A klasszikus kondicionálást arra
használják a kutyakiképzésben, hogy segítsenek egy kutyának specifikus asszociációkat kialakítani egy adott ingerrel, különösen az
emberek és helyzetek félelmének legyőzésében.

Nem asszociatív tanulás

A nem asszociatív tanulás az ingerre adott válasz változása, amely nem jár a bemutatott inger társításával egy másik ingerrel vagy
eseményvel, például jutalommal vagy büntetéssel. A megszokás nem asszociatív tanulás. Példa erre, amikor az ajtócsengőre izgatottan
reagáló kutyát ismételt csengetésnek vetik alá, anélkül, hogy a látogatókat elkísérnék, és abbahagyja a reakciót az értelmetlen ingerekre.
A zajhoz szoktatja. A megszokás másik oldalán az érzékenység. Néhány kutya reakciója az ingerekre erősebbé válik, ahelyett, hogy az
ismételt ingerekhez vagy eseményekhez szokna. A deszenzitizáció az a folyamat, amikor a pozitív élmények párosulnak egy tárgyzal,
személlyel vagy helyzettel, ami félelmet vagy szorongást vált ki. A féltett tárgy következetes kitettsége a jutalmakkal együtt lehetővé teszi
az állat számára, hogy kevésbé stresszes legyen, ezáltal a folyamat során érzéketlenné válik. Ez a fajta kiképzés hatékony lehet a
tűzijátéktól félő kutyák számára.

A tanult irrelevancia az, ahol az ingernek vagy jelnek túlexponált kutyák megtanulják a jelzést, mivel az expozíció eseménytelennek
bizonyult. Tehát egy kutyatulajdonos, aki válasz vagy következmények nélkül folyamatosan azt mondja: "Ülj, ülj", akaratlanul megtanítja a
kutyát figyelmen kívül hagyni a jelet.

A tanult tehetetlenség akkor következik be, amikor a kutya megszűnik reagálni olyan helyzetben, amikor nincs lehetősége elkerülni a
negatív eseményt. A megtanult tehetetlenség bekövetkezéséhez az eseménynek traumatikusnak és a kutya ellenőrzésén kívül esőnek
kell lennie. A kiszámíthatatlan vagy ellenőrizetlen büntetésnek kitett családi kutyáknak fennáll a veszélye annak, hogy a tanult
tehetetlenségi rendellenességhez kapcsolódó rendellenességek alakulnak ki. A büntetés, amely rosszul van összehangolva az
azonosítható elkerülési jelekkel vagy a válaszadási lehetőségekkel, például amikor a büntetésre jóval az esemény után kerül sor,
megfelel az elkerülhetetlen trauma kritériumainak.

Megfigyelő tanulás
A megfigyeléses tanulás az a tanulás, amely mások viselkedésének megfigyelésével történik. A tanulás ezen formájának
megvalósításához nincs szükség megerősítésre; ehelyett mintaállatra van szükség. Noha a modell nem szándékosan próbál bizonyos

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 viselkedést kiváltani, sok megfigyelt viselkedésre emlékeznek és utánozzák őket . A házi kutya társadalmi faj, és társadalmi függősége
tudatosítja mások viselkedésében, ami hozzájárul saját viselkedéséhez és tanulási képességeihez. Folyamatban van azonban a vita
arról, hogy a kutyák mennyit és hogyan tanulhatnak egymással és az emberekkel való kapcsolattartással.

A "megfigyeléses tanulás" kifejezés több szorosan kapcsolódó fogalmat ölel fel : allelomimetikus viselkedés vagy utánzás, ahol például a
kölyökkutyák másokat követnek vagy másolnak a maguk nemében; társadalmi megkönnyítés, amikor egy másik kutya jelenléte a
viselkedés intenzitásának növekedését okozza; és a helyi fejlesztés, amely magában foglalja a társadalmi könnyítéseket, utánzást és a
próbák és tévedések tanulását, de különbözik a valódi megfigyelési tanulástól abban, hogy a kutya aktívan részt vesz a viselkedésben a
másik kutya vagy más környezeti jelek jelenlétében. A megfigyeléses tanulás négy szükséges feltétele: figyelem, megtartás, motiváció és
termelés. Vagyis a kutyának figyelnie kell a kutyára vagy a modellezett viselkedést végző személyre; megtartja a megfigyelés során
összegyűjtött információkat a viselkedésről; motiváltnak kell lennie a viselkedés reprodukálására az eredetitől eltávolított időben és
helyen; végül hozza létre a viselkedést, vagy annak ésszerű faxját.

A 9–12 hetes kiskutyák, akiknek engedélyezték a kábítószer-detektáló anyukák munkahelyi megfigyelését, hat hónapos korukban
képesek voltak ugyanolyan képességek elsajátítására, mint az azonos korú kontroll kiskutyák, akiknek korábban nem volt engedélyük
figyelni az anyjukra dolgozó. Egy 2001-es tanulmány rögzítette a kutyák viselkedését a kitérő teszteken, amelyek során egy kedvenc
játékot vagy ételt helyeztek el egy V alakú kerítés mögött. A kitérő ember általi bemutatása jelentősen javította a kutyák teljesítményét a
kísérletekben. A kísérletek azt mutatták, hogy a kutyák képesek támaszkodni az emberi cselekvés által szolgáltatott információkra,
amikor új feladattal szembesülnek. Lényeges, hogy nem másolták be az emberi demonstrátor pontos útját, hanem céljuk elérése
érdekében elfogadták az emberek által mutatott kitérő magatartást. Adler és Adler 1977-ben végzett kísérlete szerint a kölyökkutyák, akik
figyelték a többi kölyökkutyát, megtanulják, hogy egy csatolt szalag segítségével egy élelmiszer-kocsit húzzanak a ketrecükbe, sokkal
gyorsabban bizonyultak a feladathoz, amikor később maguk is lehetőséget kaptak. 38 napos korukban a demonstrációs kölyökkutyák
átlagosan 697 másodpercet vettek igénybe, míg a megfigyelők átlagosan 9 másodperc alatt.

Kognitív tanulás
A kutyák képesek a kognitív tanulásra , amely különbözik az olyan kondicionálási módszerektől, mint az operáns és a klasszikus
kondicionálás. A kognitív tanulás olyan folyamat, amelyben a kutyák információt szereznek és dolgoznak fel, nem pedig feltételes
válaszokat fejlesztenek ki az ingerekre.

A kutyák kognitív tanulásának egyik példája a következetes következtetések gyors feltérképezése , amelyet Chaser és Rico bizonyított
kontrollált kutatási környezetben. Rico és Chaser egyaránt megmutatta, hogy képesek feltétel nélkül kikövetkeztetni a tárgyak nevét és a
végtelenségig emlékeznek rájuk.

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 Loading...

Képzési módszerek
Koehler-módszer
Szigorúan követve a Koehler-féle kutyakiképzési módszerben meghatározott modellt , mintegy 50 évvel később, a Koehler-módszert
továbbra is tanítják mind az osztály, mind a magánképzési formában. A módszer azon a filozófián alapszik, hogy a kutya a cselekvés
megválasztásának jogán jár el. Koehler kifejtette, hogy a kutya megtanult viselkedése a saját tanulási tapasztalatai alapján választott
cselekedet. Amikor ezeket a döntéseket a jutalom elvárása befolyásolja, akkor a viselkedés valószínűleg megismétlődik, és amikor
ezeket a döntéseket a büntetés várakozása befolyásolja, akkor nagy valószínűséggel megszűnik. Miután a kutya megtudta, hogy
választása kényelmet vagy kényelmetlenséget okoz, megtanítható a helyes döntések meghozatalára. A cselekvés → memória → vágy a
módszer által használt tanulási mintát foglalja magában; a kutya cselekszik, emlékezik a következményekre, és kialakítja a vágyat, hogy
megismételje vagy elkerülje ezeket a következményeket. A hívei úgy vélik, hogy miután a viselkedést helyesen tanították meg, azt el kell
végezni, ezáltal minden korrekciót tisztességesnek, ésszerűnek és elvártnak. Míg a modellt 1962 óta következetesen használják, a
könyvben leírt büntetési eljárások egy részét ma már sok oktató nem tartja szükségesnek, emberségesnek vagy helyénvalónak.

Motivációs edzés
A pusztán pozitív vagy motivációs tréning a jutalom felhasználását használja fel a jó viselkedés megerősítésére, és figyelmen kívül hagy
minden rossz viselkedést. Thorndike effektustörvényén alapszik , amely szerint a jutalmat előidéző cselekvések gyakoribbá válnak, a
nem jutalmakat pedig csökkentik.

A motivációs képzés a fogságban tartott állatok képzésében gyökerezik, ahol a kényszer és a korrekció egyaránt nehéz és veszélyes, és
a rossz viselkedés figyelmen kívül hagyása nem okoz problémát, mivel az állat ellenőrzött körülmények között él. Kutyakiképzési
stratégiaként a tisztán pozitív képzés megvalósítható, de nehéz, mivel idő és türelem szükséges a kutya viselkedéséért kapott jutalmak
ellenőrzéséhez. Egyes tevékenységek, például a felugrás vagy a mókusok üldözése, önmagukban kifizetődőek, a tevékenység saját
jutalma, és egyes tevékenységeknél a környezet megerősítést nyújthat, például amikor a szomszéd kutya válasza ugatásra ösztönöz.

Klikkelő képzés
Fő cikk: Clicker képzés

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 A klikkelő képzés olyan becenév, amelyet az operáns kondicionáláson alapuló pozitív típusú
megerősítő edzőrendszer egy bizonyos típusához adnak, és amely kattintókészüléket
használ jelölőként és hídként. A klikkelő képzés jelölő képzésnek is nevezhető. A rendszer
másodlagos megerősítőt (klikkelőt) használ jelölőként / jelként és hídként egyaránt, hogy az
állat tudja, hogy a kívánt viselkedést helyesen hajtotta végre, ezért jutalom érkezik, és hogy
elkerülje egy másik viselkedés véletlen megerősítését (jutalmazását). ami a kívánt
viselkedés bekövetkezése után, de az erősítő leadása előtt jelentkezhet. Az elsődleges
erősítők az élethez szükséges erősítők, például az élelem. A másodlagos erősítők olyan
dolgok, amelyeket a betanított állat élvez, de amelyek az élethez nem szükségesek, például
játékok, dicséretek stb. A „klikkelő” kifejezés egy kis fémtücsökből származik, amelyet
gyermekjátékból alakítottak ki, és amelyet a tréner a kívánt termék pontos megjelölésére
használ. viselkedés; néhány oktató azonban egy sípot, egy szót vagy akár egy lámpát
használ másodlagos megerősítőnek, amely "kondicionálttá" válik, ha az állat megtudja, hogy Klikkelő képzés fém tücsök segítségével

megérkezése jelzi az esélyt az elsődleges megerősítő megszerzésére. A tréner a zaj vagy a

jel után elsődleges erősítőt , például élvezetet szállít . A kattintóképzés általános kritikája, hogy hajlamos a túligazolási hatásra .

Elektronikus képzés
Az elektronikus képzés magában foglalja az áramütés, mint averzió alkalmazását. Gyakori formák a nyakörvek, amelyek távolról is
aktiválhatók, vagy amelyek ugatással, kerítéssel okoznak sokkot, amikor a speciális gallért viselő kutya keresztezi az eltemetett drótot, és
a szőnyegek, amelyek a bútorokra helyezhetők, hogy sokkot kapjanak. Bizonyos segédanyagok olyan averzív anyagot adnak ki, mint
például a citronella permet, amikor beindul. Az elektromos sokk-averzívumok használata kutyák kiképzésében jelentős viták tárgyát
képezi. A támogatók azt állítják, hogy az elektronikus eszközök használata lehetővé teszi a távolsági edzést és az önjutalommal járó
magatartás kiküszöbölésének lehetőségét, és rámutatnak, hogy a megfelelő használat esetén kisebb a stressz és sérülés veszélye, mint
a mechanikus eszközök, például a fojtó láncok esetében. Az ellenfelek a helytelen vagy visszaélésszerű használattal járó fizikai és
pszichológiai traumák kockázatát említik.

Az egyik vizsgálatban a laboratóriumban tenyésztett Beagles- eket három csoportra osztották. Az A csoport áramütést kapott, amikor a
kutyák megérintették a zsákmányt (egy mozgóeszközhöz rögzített nyúlbábut). A H csoport sokkot kapott, amikor vadászat közben nem
tettek eleget egy korábban kiképzett visszahívási parancsnak. Az R csoportba tartozó kutyák önkényesen kapták meg az áramütést,
vagyis a sokkot kiszámíthatatlanul és kontextuson kívül adták be. Az A csoport nem mutatott szignifikáns emelkedést a nyál kortizol
szintjén, míg az R és H csoport szignifikáns emelkedést mutatott. Ez arra a következtetésre vezetett, hogy azok az állatok, amelyek

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 képesek egyértelműen társítani az elektromos ingereket tevékenységükhöz, azaz megérinteni a zsákmányt, és ennek következtében
képesek voltak megjósolni és irányítani a stresszt, nem mutattak jelentős vagy tartós stresszmutatókat, míg azok az állatok, amelyek
nem voltak képes irányítani a helyzetet, hogy elkerülje a sokkot, jelentős stresszt mutatott.

2004-ben egy tanulmányt tettek közzé, amely a védőmunkára kiképzett fajták sokaságának megfigyelésén alapult sokkgallérokkal, amely
azt mutatta, hogy bár az elektronikusan kiképzett kutyák kiemelkedőek lehetnek védőkutyaként, az emberekkel szembeni viselkedésük
és a munkakörülményeik megváltoztak, gyakran jelezve a megnövekedést bizonytalanság és reakcióképesség.

Lindsay erről a tanulmányról azt mondja: "Schilder és Van der Borg (2004) jelentést tett közzé a munkakutyák összefüggésében
alkalmazott sokk rövid és hosszú távú hatásaival kapcsolatos aggasztó eredményekről, amelynek jelentős forrása lesz. vita ... A
sokkhatással járó kritikus tevékenységek (pl. harapásmunka) csökkenése vagy a viselkedés elnyomásának hiánya szkeptikusvá teszi a
tartós káros hatásokat a szerzők állítása szerint dokumentáltan. Bár nem nyújtanak érdemi bizonyítékot traumára vagy kárra a kutyák
számára rengeteg spekulációt, anekdotát, a nemek közötti megkülönböztetést és az oktatási hiányosságokat, valamint becsmérlő
megjegyzéseket nyújtanak az IPO oktatók motivációjával és kompetenciájával kapcsolatban. "

Azonban olyan újabb tanulmányok, mint például Herron és munkatársai, azt sugallják, hogy az olyan averzívumok, mint a sokk, valamint
a kevésbé averzívek, mint az ordítás, azzal a kockázattal járnak, hogy fokozódnak a viselkedési problémák, beleértve az agressziót is.

Modell-rivális képzés
A társadalmi tanulás elvei alapján a modell-rivális képzés modellt, vagy a figyelem riválisát használja a kívánt viselkedés bemutatására. A
módszert Irene Pepperberg használta Alex afrikai szürke papagáj képzésére, hogy nagyszámú tárgyat jelöljen meg. McKinley és Young
kísérleti tanulmányt készített a modell-rivális módszer módosított változatának alkalmazhatóságáról a házi kutyák képzésére,
megjegyezve, hogy a kutya eredete nagy és összetett társadalmi csoportok tagjaként elősegíti a megfigyeléses tanulást. A modell-rivális
képzés interakciót tartalmazott a tréner, a kutya és a modell-riválisként viselkedő személy között, vagyis a kívánt viselkedés modellje és a
tréner figyelmébe vetett rivális. A kutyára való tekintettel párbeszéd kezdődött egy adott játékkal kapcsolatban a kiképző és a modell-
rivális között. Az edző dicsérte vagy szidta a modell riválisát attól függően, hogy a modell rivális helyesen nevezte-e el a játékot.
Megállapították, hogy a feladat teljesítésének ideje hasonló volt az operáns kondicionálással vagy a modell rivális módszerrel kiképzett
kutyáknál. Ezenkívül a feladat teljesítéséhez szükséges teljes képzési idő mindkét módszer esetében összehasonlítható volt.

A Népszigeti Kutyaiskola nevű magyar kutyakiképző csoport a modell-rivális képzés variációját használja, amelyet Mirror módszerként
írnak le. A tükrös módszer filozófiája az, hogy a kutyák ösztönösen tanulnak mások példájának követésével társadalmi szférájukban. A
program lényege, hogy a kutyát bevonja a tulajdonos életének minden aspektusába, és pozitívan megerősíti a másolási magatartást. A

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 tükör módszeres kutyaképzés a kutya természetes ösztöneinek és hajlamainak felhasználására
támaszkodik ahelyett, hogy ellenük dolgozna.

Dominancia alapú képzés

A "csomag" és a "dominancia" fogalma a kutyakiképzéssel kapcsolatban az 1940-es években
keletkezett, és az Új-Skete szerzetesek népszerűsítették a hetvenes években. A modell azon az
elméleten alapul, hogy "a kutyák farkasok", és mivel a farkasok hierarchikus falkákban élnek,
ahol egy alfa hím uralkodik mindenki felett, akkor az embereknek uralniuk kell a kutyákat
viselkedésük megváltoztatása érdekében. A legújabb tanulmányok azonban azt mutatták, hogy a Rendőrkutya kiképzése
vadonban élő farkasok valóban nukleáris családokban élnek, ahol az apa és az anya
falkavezérnek számít, és utódaik állapota születési rendjüktől függ, ami nem jár harcokkal a
magasabb rang elérése érdekében, mert a fiatalok a farkasok természetesen követik szüleik példáját.

Az állat-viselkedés szakemberek azt állítják, hogy a dominancia felhasználásával a viselkedés módosítása elnyomhatja a viselkedést
anélkül, hogy foglalkozna a probléma kiváltó okával. Ez súlyosbíthatja a problémát, és növelheti a kutya félelmét, szorongását és
agresszióját. Az ismételt fenyegetésnek kitett kutyák agresszióval nem azért reagálhatnak, mert megpróbálnak dominánsak lenni, hanem
azért, mert fenyegetve és félve érzik magukat.

A kutatók több okot is leírtak, amiért a dominancia modell rossz választás a kutyakiképzéshez. Először is, a dominancián alapuló
kapcsolat azért jön létre, hogy elsőbbséget élvezzen a szűkös erőforrásokhoz, és ne a kevésbé domináns állatra kényszerítsen különös
viselkedést, ezért a dominancia modell irreleváns a legtöbb viselkedés szempontjából, amelyet az emberek kutyájuktól kívánnak, például
amikor hívott, vagy nyugodtan sétált pórázon. A második dominancia-benyújtási kapcsolatokat, miután létrejöttek, folyamatosan tesztelik,
és rendszeresen meg kell erősíteni. Így az emberek, különösen a gyermekek és az idősek, nem képesek megtartani rangjukat, és
veszélyeztetik őket, hogy megsérülnek, ha megpróbálják ezt megtenni. Harmadszor, a domináns egyének elsőbbséget élveznek az
erőforrásokhoz, de csak addig, amíg jelen vannak, a kutyával szembeni dominancia megállapítása nem garantálja annak viselkedését,
amikor a domináns egyén távoli vagy hiányzik.

Kapcsolat alapú képzés

A szimbolikus interakcionizmus elméleteiből származtatva a kapcsolaton alapuló képzés kihasználja a kutyák és oktatóik közötti
kommunikáció, értelmezés és alkalmazkodás mintáit. A köztük lévő pozitív kapcsolatra építve a módszer olyan eredmények elérésére
irányul, amelyek mind a kutya, mind a tréner számára előnyösek, ugyanakkor javítják és megerősítik kapcsolatukat. Az alapelvek közé

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 tartozik annak biztosítása, hogy a kutya alapvető szükségletei teljesüljenek az edzés megkezdése előtt, megtudja, mi motiválja a kutyát,
és felhasználja viselkedés kiváltására, a kutya testbeszédének értelmezése a kutya és az oktató közötti kommunikáció javítása
érdekében, pozitív megerősítéssel ösztönözze a kívánt viselkedés, az inkompatibilis viselkedés képzése a nem kívánt viselkedés
helyettesítésére, és a kutya környezetének ellenőrzése a nem kívánt viselkedés lehetőségének korlátozása érdekében. A kutyakiképzés
párkapcsolat-alapú megközelítése nem feltétlenül támaszkodik bizonyos képzési segédeszközök vagy csemegék használatára, hanem
azt állítja, hogy a kutya és az oktató közötti kapcsolat elég erős a képzési célok eléréséhez.

Tényezők
A képzés annyi formát ölthet, ahány oktató létezik, azonban az állatkiképzők részletes vizsgálata megállapította a sikeres módszerek
közös jellemzőit: átgondolt értelmezése annak, amit az állat végez a képzés előtt, pontos időzítés és következetes kommunikáció.

Kommunikáció
Fő cikk: Kutya kommunikáció

A kutyák a háziasítás révén szoros kapcsolatban álltak az emberrel, és érzékennyé váltak az emberi kommunikációs jelekre is. Általában
nagyon sokat vannak kitéve az emberi beszédnek, különösen játék közben, és úgy gondolják, hogy jó képességük van az emberi beszéd
felismerésére. Két tanulmány vizsgálta egyetlen kutya képességét, amelyet a nyelv megértése szempontjából kivételesnek hittek.
Mindkét tanulmány feltárta annak lehetőségét, hogy legalább néhány kutya megismerje számos egyszerű parancsot, csak a tulajdonosok
által kibocsátott hangok alapján. A tanulmányok azonban azt sugallják, hogy a tulajdonos vizuális jelzései fontosak lehetnek a
bonyolultabb kimondott parancsok megértése szempontjából.

Megértés
Fő cikkek: Kutya viselkedése és kutya intelligencia

A tulajdonos alkalmazásának következetessége, megértési szintje, képzése / viselkedése és az elkötelezettség szintje befolyásolhatja
bármely technika hatékonyságát.

Veleszületett jellemzők
Figyelembe véve a kutyák bizonyos fajtáinak természetes viselkedését, képezni lehet őket speciális, nagyon hasznos feladatok
elvégzésére. Például a labrador retrieverek a fajták a robbanóanyagok felderítésében . Ennek oka a tényezők kombinációja, beleértve az
étkezési hajlandóságukat, amely lehetővé teszi számukra, hogy a zaj és más zavaró tényezők ellenére is koncentrálhassanak egy

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 feladatra. A legtöbb működő kutyafajta képezhető arra, hogy szaglásával (szemben a látásérzékével) embereket találjon. A cocker
spánieleket képesek kiképezni egy termesz detektáló csapat részeként . Viszonylag kis mérete lehetővé teszi számukra, hogy kis
helyiségekbe illeszkedjenek, és könnyű súlyuk lehetővé teszi, hogy olyan mennyezeten járjanak, amely bármi nehezebbre veszélyes
lehet. Valójában, bár a szokatlan, a termeszek detektálására szolgáló kutyák sokkal megbízhatóbbak a termeszek kimutatásában, mint
azok az emberek, akik a csapolás és hallgatás alapvető rendszerére támaszkodnak. Mivel a német juhászok képesek látásból
megtanulni a jeleket, valamint energikus és atlétikai természetük miatt képesek kiképzésre a munkára a kutató és mentő csapatok,
valamint az emberi elfogó csapatok mellett.

Egyéni vagy osztályos képzés

Az egyénre szabott kiképzést olyan kutyáknál alkalmazzák, akiknek olyan sürgős vagy egyedi képzési problémájuk van, mint a félelem, a
hiperaktivitás, az agresszió (és egyéb kapcsolódó problémák), az elválasztási szorongás, a harapás, a túlzott ugatás, a bizonytalanság, a
destruktív viselkedés, a járási nehézségek és a nem megfelelő elimináció. Ezt a fajta képzést általában ott folytatnák, ahol a probléma
természetesen jelentkezik, nem pedig osztályhelyzet. A kutyák gazdájuktól függnek minden alapvető dologban: étel, víz, menedék /
védelem és testmozgás. A kutyák kötődhetnek, elbizonytalanodhatnak és szoronghatnak, ezért nagyon fontos arra ösztönözni őket, hogy
önállóak legyenek az érzelmi biztonságuk fokozása érdekében. Az osztályos képzés hatékony lehet a szocializáció ösztönzésében és a
kortárs csoportokkal való játékban. Az órákat gyakran megfizethetőbb áron kínálják, és mind a problémás magatartást lefedhetik, mind új
készségeket taníthatnak. Az osztályok a kölyökkutya és a kezdő edzéstől a fejlettebb edzésig és olyan készségfejlesztésig terjedhetnek,
mint például trükkök, kutyasportra való felkészülés vagy terápiás munka.

Speciális képzés
A kutyákat speciális célokra is képzik, például CGC tanúsítás ; A kutya sport , beleértve, de nem kizárólagosan verseny engedelmesség ,
kutya agility , terelés , nyomon követése , és flyball ; és olyan különleges szerepek vállalása, mint a felderítő kutyák , segítő kutyák ,
vadászkutyák , rendőrségi kutyák , SAR ( kutató és mentő kutyák ) vagy őrző kutyák .

Eszközök
Fő cikk: Kutya gallér
Ez a lista hiányos ; segíthet, ha hiányzó elemeket ad hozzá megbízható forrásokkal .

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 Képzési eszközök
Eszköz Meghatározás
Olyan gallérok, amelyek kényelmetlenséget vagy fájdalmat okoznak az edzés során, beleértve:
Fojtó gallér (csúszós gallér vagy check gallér)
Averzív
Távoli áramütéses gallér
gallérok
Szűk gallér (csipetnyakörv)
Fejgallér vagy kötőfék

A húzó nélküli hevedert az állat testén viselik. A húzás nélküli heveder jelentősen eltér a szokásos hevedertől, mivel
megnehezíti a kutya húzását. Számos kialakítás létezik, beleértve a póráz rögzítési pontját a kutya mellkasán, amely a
Nem húzható
kutya vállát az egyik oldalra fordítja, amikor húzza, vagy azáltal, hogy összehúzza a vállát és a hátát. A fejgallérhoz
hám
hasonlóan a húzó nélküli hám sem tanítja meg a kutyát, hogy ne húzzon, csak fizikailag nehezíti meg a kutya
folytatását.
A harapás edző vontató eszköz, amelyet általában a zsákmány hajtására és a fejlődő készségek megszerzésére
Harapós
használnak. A harapási gyakorlatot gyakran használják irányított harapás megtanítására, mint a rendőrség, a
vontatóhajók
katonaság és a Schutzhund kutyakiképzésben. A gyapjú, a szőrme és a gumi bármilyen kombinációjából készült
vagy
vontatóhajó-játékokat gyakran használják motiválóként, amikor olyan kutyasportokon edzenek, mint a kutya agilitása
vontatójátékok
és a léggömb .
Képzési
Képzés kezeli lehet használni jutalomként teljessé a kívánt viselkedés trénerek, akik gyakorolják a behaviorizmus .
csemegék
A klikkelő kicsi hangszer, általában műanyagból készült, és tartalmaz egy kis hajlított fémcsíkot, amely nyomás alatt
"kattanás" zajt ad. A fémet közvetlenül a hüvelykujjával vagy egy külső gombbal lehet megnyomni. A csattanókat
Kutya Clicker
gyakran használják megerősítésen alapuló képzésben (vagy "Clicker képzésben"), hogy jelezzék a kutyának, mikor
teljesítette a kívánt viselkedést.

Lásd még
Alfa tekercs Kutya mozgékonyság
Kéreg (kutya) Kutya sport
Konformáció bemutatása A kutyakiképzők listája

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 A kutyaharapás megelőzése

Tábornok:

Állati megismerés Büntetés (pszichológia)

Állatok kiképzése Erősítés
Etológia Jutalmazási rendszer
Operáns kondicionálás Kutya biheiviorista
Klasszikus kondicionálás

Megjegyzések

Hivatkozások
Arnold, Jennifer (2006). A szeretet minden, amire szükséged van: A kutyád oktatásának forradalmi kötvényalapú megközelítése ,
New York: Random House Publishing Group ISBN 9780812996173
Burch, Mary R .; és Jon S. Bailey (1999). Hogyan tanulnak a kutyák , New York: Howell könyvház ISBN 0-87605-371-1
Nyúl, Agy; és Vanessa Woods (2013). A kutyák géniusza , New York: Dutton ISBN 0525953191
Hearne, Vicki (1987). Ádám feladata: Az állatok hívása név szerint , New York: Alfred A. Knopf ISBN 0-394-75530-8
Hutchinson, WN hadnagy (1865). Kutyatörés fegyverért: A leggyorsabb, legbiztosabb és legkönnyebb módszer, rengeteg
megjegyzéssel a lövészsportról , New York: Vintage Dog Books, 2005 ISBN 978-1-84664-035-3
Lindsay, Steven R. (2000). Handbook of Applied Dog Behaviour and Training, Vol. 1, Adaptation and Learning , Iowa State Press
Lorenz, Konrad (1953). Az ember találkozik a kutyával (Marjorie Kerr Wilson, ford.) Hagerstown, MA: Kodansha America, 1994
Marlo, Shelby (1999). A kutyaképzés új művészete , Chicago: Kortárs könyvek, ISBN 0-8092-3170-0
McGreevy, P. és R. Boakes (2011). Sárgarépa és pálca: Az állatok kiképzésének alapelvei , Sydney: Darlington Press
Millan, Cesar; és Melissa Jo Peltier (2010). Cesar's Rules , New York: Three Rivers Press ISBN 978-0-307-71687-3
Új Skete szerzetesei (1978). Hogyan lehet kutyád legjobb barátja: Képzési kézikönyv kutyatulajdonosoknak , London: Little Brown
Most, K. (1954). Training Dogs , (J. Cleugh, ford.), New York: Dogwise Publishing, 2001. ISBN 1-929242-00-X
Pryor, Karen (1984). Ne lődd le a kutyát: A tanítás és képzés új művészete , New York: Bantam Books. ISBN 0-553-38039-7
Pryor, Karen (1999). Klikkelő képzés kutyák számára , London: Ringpress Books. ISBN 1-86054-282-4

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD
 Reid, Pamela J. (1996). Excel-erált tanulás, magyarázat (egyszerű angol nyelven), hogy a kutyák hogyan tanulnak és hogyan lehet
őket a legjobban tanítani , James & Kenneth Publishers.
Saunders, Blanche (1969). Képzés kutyájának kiképzésére , New York: Howell Book House. ISBN 0-87605-457-2
Scott, John P .; és John L. Fuller (1965). A kutya genetikája és társadalmi viselkedése , Chicago: University of Chicago Press.
Woodhouse, Barbara (1982). Nincsenek rossz kutyák: a Woodhouse Way , New York, Simon & Schuster. ISBN 0-671-54185-4

Külső linkek
A Wikimedia Commons kutyakiképzéséhez kapcsolódó média

Ezt az oldalt utoljára 2021. április 14-én, 09: 39- kor (UTC) szerkesztették .

A szöveg a Creative Commons Attribution-ShareAlike licenc alatt érhető el ; további feltételek vonatkozhatnak. A webhely használatával elfogadja a Használati feltételeket és
az Adatvédelmi irányelveket . A Wikipedia® a Wikimedia Foundation, Inc. , nonprofit szervezet bejegyzett védjegye .

Adatvédelmi irányelvek A Wikipédiáról Felelősség kizárása Forduljon a Wikipédiához Mobil nézet Fejlesztők Statisztika Cookie nyilatkozat

This page is based on the copyrighted Wikipedia article "Dog_training" (Authors); it is used under the Creative Commons Attribution-
ShareAlike 3.0 Unported License. You may redistribute it, verbatim or modified, providing that you comply with the terms of the CC-BY-
SA.
Cookie-policy To contact us: mail to admin@qwerty.wiki

Change privacy settings

Create PDF in your applications with the Pdfcrowd HTML to PDF API PDFCROWD