Imrehné Sebestyén Margit

TANMENETJAVASLAT A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA TANÍTÁSÁHOZ A 4. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA

Készült: A képzelet világa 4. tankönyv alapján

Éves óraszám: 37 óra

Heti óraszám: 1 óra
 Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
1. témakör. Lessük meg az őszt! (4 óra)
1. 1. Az éves munka 1. Ráhangolódás az első fejezet
szervezése témájára: Tarbay Ede Lessük meg az
(tanszerek, őszt című meséjének felolvasása.
taneszközök, iskolai Beszélgetés az évszakok
és tanórai szokások váltakozásáról és az ősz jellegzetes
értelmezése). formáiról és színeiről.
2. Az őszi évszak 2. Tankönyvi munka: A tankönyv
jellemzői. Őszi 4. oldalán a mesét keretező
színek és formák levélrajzok színezése az őszi levelek
Tarbay Ede jellegzetes színárnyalataival.
meséjében.
3. Választható alkotói feladatok:
A színek hangulati – Évszaknaptár tervezése az ősz
hatása. megszemélyesítésével: Milyen
Évszaknaptár formákat és mintákat gyűjtene
tervezése. nagykarimájú kalapjára az
(Tk. 5. old.) Ősztündér? A rajz kidolgozása az
évszakra jellemző színekkel
(tankönyvbe rajzolt feladat).
– Az Ősztündér vagy Őszapó
ábrázolása rajzlapon, választható
technikával.
Kompetenciák (készségek,
képességek)
A megfigyelőképesség, a vizuális
emlékezet, az esztétikai érzék
fejlesztése (a természet szépségeinek
értékelése) és a környezettudatos
magatartás kialakítása. A tanulók
vegyék észre a táj szépségeit, és
óvják a természeti és az épített
környezet értékeit.
A szociális kompetencia fejlesztése
az együttműködést igénylő
csoportmunkával.
Az esztétikai-művészeti
kifejezőképesség (a kreativitás, az
eredetiség, az alkotó képzelet, a
találékonyság, a díszítőkészség, a
színhasználati készség) fejlesztése az
őszi évszak hangulatának
kifejezésével. Kapcsolat keresése
más művészeti ágakkal, pl. Ének:
Őszi hangulatú dalok éneklése,
Olvasás: Papp Lajos: Ősz – anyó
(vers).
Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a
témakörhöz (projekt,
játék, kutatómunka
stb.)
Szemléltetés: Vizuális játékok:
Az ősz színeit és formáit – Puzzle: őszi hangulatú
bemutató természetfotók, természetfotó vagy
festmények (pl. Ferenczy festményreprodukció
Károly: Október), szétvágott és összekevert
színkártyák, darabjainak összeillesztése
filmrészletek stb. a táblán.
A képzelet világa Tanári – Az őszi táj jellegzetes
kézikönyv 10–13. old. színeinek kiválogatása a
táblán sorakozó színes
papírok közül. A színes
Eszközök: lapok összeillesztése
A tankönyvi munkához: szabad kompozícióban egy
grafitceruza, színes előre megrajzolt négyszög
ceruza. belsejében. (Az őszi
A rajzlapon: választható hangulatú absztrakt
technika, pl. vegyes kompozíciót két tanuló
technika (pasztellkréta készíti a színes papírok
+akvarell) vagy különböző arányú
viaszkarc. takarásával.)
– Őszi terméseket ábrázoló
képek és szókártyák párba
állítása.
2. Természeti forma 1. Előzetes feladatok: a látvány
látvány utáni értelmezéséhez szükséges fogalmak
ábrázolása. megismerése (kislexikon használata:
térábrázolás, satírozás,
A térábrázolás tanulmányrajz, árnyék, önárnyék,
jellemzői, a térbeli vetett árnyék, kompozíció).
kifejezés vizuális 2. Tónusgyakorlat: a tankönyvben
eszközei. ajánlott és szemléltetett tónusozási
(Tk. 6–7. old.). technikák kipróbálása rajzlapon. A
fény-árnyék érzékletes ábrázolása
tónusokkal.
3. Ábrázolási feladat:
tanulmányrajz készítése őszi
termésekről (formakarakter,
tónuskülönbségek és színárnyalatok
megfigyelése, a térkifejezési módok
alkalmazása). A modellek rálátásos
ábrázolása. Az ábrázolt forma lehet
pl. a gesztenyemag és a zöld burok,
a makk, a mogyoró, a dió, az alma
vagy a körte termése.
A megfigyelőképesség, a
formaábrázolás, az arányérzék, a
színérzék, a térlátás, az elemző
képesség és az ábrázolás-technikai
készségek (vázolás, tónusozás)
fejlesztése a látvány utáni szabadkézi
rajzolással.
Cél, hogy a természet utáni
tanulmányok készítése során a
tanuló felismerje és elemezze a
forma jellemzőit, halvány
vonalakkal felvázolja a tömeget, a
térbeli helyzetet jelölje a forma
lejjebb-feljebb helyezésével és a
takarásokkal. Néhány tónus
alkalmazásával fejezze ki a
domborodást, különböztesse meg a
megvilágított és az árnyékos oldalt.
Az önértékelés, önellenőrzés
képességének fejlesztése a kész rajz
és a látvány összehasonlításával.
Szemléltetés: Motiváció, az érdeklődés
Őszi termések képe és felkeltése:
valós formái. Egy részlet felolvasása
A tankönyv szemléltető Ténagy Sándor: Leltár a
ábrái és tanulmányrajzai. varázsdobozban című
Tanári kézikönyv 14– meséjéből. (Részlet:
15. old. Tanári kézikönyv 15. old.)
Kiss Dénes: Mesélnek a Az olvasottakhoz
fák. Móra Kiadó, kapcsolódó észrevételek,
Budapest, 1977. személyes élmények közös
(A vadgesztenyefa megbeszélése: pl. kinek
meséje című fejezet) van otthon „kincses
doboza”, és mit tart
Eszközök: grafitceruza, benne?
színes ceruza vagy Szerepjáték: A tárgyak
pasztellkréta, tempera. meséi. Miről mesélhetett
vajon a mesében szereplő,
a „varázsdobozban” őrzött
gesztenyemag?
Őszi termések közötti
képzeletbeli párbeszéd
eljátszása, a vadgesztenye
és a szelídgesztenye
bemutatkozása (Tk. 6.
oldal szövege alapján).
3. A látvány 1. A látvány utánzásától a látvány A megfigyelőképesség, a Szemléltetés: Előzetes feladatok:
átalakítása: átalakításáig. Beszélgetés a kétféle látványértelmezés, az összefüggések Példák a valóságtól
dekoratív felület művészi megoldás alkalmazásának felismerése (azonosságok és eltérő ábrázolásokra: – Az előző órán készült
képzése egy valós módjairól, pl. biológiai könyvek különbségek keresése), az csomagolópapírok és látvány utáni
forma színének és illusztrációi (valósághű forma), absztrakciós készség (általánosítás textiltervek mintái, új tanulmányrajzok kiállítása
felületének textiltervek, emblémák stb. és lényegkiemelés) és az stílusok a 20. század az osztályteremben.
módosításával. (valóságtól eltérően ábrázolt forma). alkotóképesség fejlesztése a forma művészetéből
(Tk. 7. old.). jellegzetességeiből kiinduló kreatív (absztrahált formákból – Közös megbeszélés a
2. Alkotói feladat: Dekoratív felület átalakítással. valóságos forma és a
képzett felületek), jelek,
tervezése a tanulmányrajz készítése emblémák, piktogramok, valósághűségre törekvő
során megismert forma A kreativitás (az alkotó képzelet, az meseszereplők stb. rajz hasonlóságairól és
átalakításával, a látottak ötletesség, a problémamegoldó különbségeiről. Melyik
továbbgondolása egyéni gondolkodás), a kompozíciós A képzelet világa Tanári rajz emlékeztet a
felületképzéssel (érdekes faktúrák készség és a díszítőkészség kézikönyv 16–17. old. legjobban a valóságos
kitalálása a pontok, a vonalak és a fejlesztése az átalakított forma formára? Az indoklásban
színfoltok változatos dekoratív célú alkalmazásával. Eszközök: használják a tanulók a
alkalmazásával). További tervezési filctoll/tempera vagy következő fogalmakat:
megoldások: formaegyszerűsítés A humorérzék fejlesztése a forma viaszkarc (olajpasztell- arány, arányos, tónus,
(stilizálás), formaismétlés, a forma megszemélyesítésével, mesebeli kréta világos és sötét tónusfokozatok, térhatás,
megszemélyesítése, pl. az almaváros módosításával. tónusú színeinek árnyék, önárnyék, vetett
lakói, gesztenyekirály, a körtepalota egymásra fedése és a árnyék, valósághoz
tündére, Makk Marci stb. minta visszakarcolása). hasonló színek.
4. Formaátírás, képi 1. Szemléltetés, megfigyelés,
megszemélyesítés. megbeszélés:
Műalkotások elemzése.
Az évszakok
jellegzetes színei és Az őszi évszak hangulatának
motívumai. ábrázolása különböző stílusú
műalkotásokon.
Őszi hangulat.
Műalkotások A bemutatott festmények
elemzése az adott jellemzőinek önálló megfigyelése és
vizuális témához az egyéni észrevételek összevetése
kapcsolódóan. közös megbeszéléssel.(Pekáry
(Tk. 8–9. old.) István: Szüret. Giuseppe
Arcimboldo: Az ősz.)
Szokatlan portré
ábrázolása az ősz 2. Tankönyvi munka:
jellegzetes formáival rajzkiegészítés (Tk. 9. old.):
és színeivel
(Tk. 8. old.) Képzeletbeli jelképes személy – pl.
az erdő királya, az erdő tündére, az
ősz jelmezébe öltözött manó stb.
vagy mesefigura ábrázolása a
tankönyvbe rajzolt, fejdísznek szánt
gesztenyelevelek kiegészítésével.
A képolvasás és -elemző képesség, a Szemléltetés: Szokatlan portré egyéni
találékonyság, a kombinatív megoldásokkal.
képességek (átalakítás, kiegészítés) Pekáry István: Szüret
és az alkotó képzelet fejlesztése. (1970). Arcimboldo
portréfestményeinek
Műalkotások elemzése: a spontán Giuseppe Arcimboldo: összevetése a
képolvasástól a tanuló eljutott a Az ősz. hagyományos
művészeti élmények árnyaltabb portréfestéssel.
kifejezéséig. Jártas a műalkotások A képzelet világa Tanári
közös elemzésében. Kérdések kézikönyv 18–21. old. Saját ötletből kiinduló
segítségével egyéni észrevételeket is portré ábrázolása
közöl a látott műről, véleményét Környezetismeret különböző őszi formák
röviden megindokolja. tankönyv: Termések (levelek, termések ágak)
ősszel. kompozíciós
A kreativitás fejlesztése: szokatlan alkalmazásával.
megoldások keresése és kipróbálása Eszközök: Az egyéni
saját alkotásokon, pl. portrérajzon az elképzelést legjobban Cél: olyan kompozíció
arcrészletek más formákkal való kifejező választható kialakítása a formákból,
behelyettesítése, a rajz képzeletbeli technika. amely hatását tekintve
kiegészítése. arcképpé áll össze.
A tankönyvi munkához:
Feladat a rész-egész
grafitceruza, színes
összefüggéseinek rajzi
ceruza, filctoll.
megoldása, színbeli és
tónusbeli megjelenítése.
2. témakör Meseillusztráció (2 óra)
5. Kitalált dolgok 1. A Mákkirálynő című mese közös
vizuális feldolgozása: A szereplők kigyűjtése
megjelenítése. a szövegből aláhúzással, a szereplők
nevének értelmezése, a történet rövid
Meseillusztráció. összefoglalása.
(Tk. 10. old.) 2. Meseillusztráció készítése:
Kompozíciós vázlattervek és
Dekoratív felületek, variációk készítése a szereplők
faktúrák karakteres megoldásaira. A
(Tk. 11. old.) főszereplők hangsúlyozásának
lehetséges megoldásainak
megbeszélése.
3. Tankönyvi munka:
Képkiegészítés. A felületek kitöltése
a megkezdett faktúrák folytatásával.
3. témakör. Varázslatos színek (4 óra)
6. Színtani ismeretek. 1. Tankönyvi munka:
A színismeretek összefoglaló
Fő- és mellékszínek. áttekintése: főszínek, mellékszínek,
(Tk. 12–15. old.) néhány színkontraszt, pl. kiegészítő
színek, hideg-meleg színek, semleges
színek. (Tk. 12–14. old.)
2. A téma hangulatát kifejező
színárnyalatok kreatív
alkalmazása. Néhány színfokozat
kikeverése a színek derítésével és
tompításával, pl. színtorony,
mesebeli állat- és növényformák.
Kompozíciós képességek Szemléltetés: Dramatikus játék:
fejlesztése: a tanuló kiemeli egy A képzelet világa Amese szerepeinek
hallott vagy kitalált történet tankönyv illusztrációi, kiosztása és a történet
főszereplőjét, az ábrázolásban tudja 10–11. old., Tanári eljátszása
hangsúlyozni mérettel, színnel, kézikönyv 22–27. old. szövegmondással,
elhelyezéssel. A felületalakításban A mesében szereplő énekléssel, kifejező
változatos faktúrákat alkalmaz, természeti formák vagy mimikával és
többféle technikát ismer és használ. azok képe (dió, mozdulatokkal.
mákgubó, mákvirág, Képzeletbeli riport
Az önkifejezés, humorérzék, a póré- és vöröshagyma, készítése a mese
kommunikációs képességek és az pasztinák. petrezselyem, főszereplőjével, a
aktivitás fejlesztése egy történet cincér, tücsök, szúnyog, Mákkirálynővel.
szereplőjének egyéni hangvételű dongó). Lakodalmi meghívó
megszólaltatásával és ábrázolásával. tervezése a házasulandók
Eszközök: választható és a helyszín
technika. megnevezésével.
Színérzék, színhasználati és Szemléltetés: Csoportmunka:
intuíciós készség, és az esztétikai A képzelet világa Varázslatos állatkert
érzék fejlesztése. tankönyv illusztrációi, benépesítése a valóságos
12–15. old., Tanári állatformák valóságtól
Színismeret: a tanuló rendelkezik az kézikönyv 28–31. old. eltérő színeket alkalmazó
alapvető színismeretekkel, Id. Pieter Brueghel: színárnyalatos
színhasználati jártassággal. Bábel tornya. kidolgozásával.
Megnevezi a fő- és mellékszíneket, Színes épületek és
tudja keletkezésük módját. tornyok képe.
Ismeri a 12 tagú színkör színeinek A 12 tagú színkör.
kikeverését 3 főszínből kiindulva.
Eszközök: tempera.
7. Színellentétek: 1. Tankönyvi munka: Ellentétes
hideg és meleg jelentésű szópárok gyűjtése, pl.
színek nedves-száraz, távol-közel stb.
(Tk. 16–17. old.) 2. A szimultán kontraszthatást
bizonyító kísérlet elvégzése (tk. 16.
old.). Színellentétek keresése a 12
tagú színkörön (tk. 12. old.).
3. Színellentéteket alkalmazó
műalkotások elemzése, pl. Ferenczy
Károly: Madárdal.
4. Hideg-meleg színellentétre épülő
színkompozíció készítése (tk. 17.
old.).
8. A színek érzelmi 1. Képelemzések: Csak hideg vagy
hatása csak meleg színekkel festett képek
(Tk. 18–19. old.) tartalmának megfigyelése, a
mondanivaló és az alkalmazott
színek kapcsolatának keresése.
2. Tankönyvi munka. Picasso
Tragédia című festményéről készült
kontúrrajz önálló színezése a
gesztusokat és a mimikát legjobban
alátámasztó színekkel (tk. 18. old.).
3. Képalkotás a Tragédia című kép
tartalmának módosításával. A kép
szereplői legyenek boldogok, a
mozdulatok és a színek ezt a
hangulatot fejezzék ki (tk. 18. old.).
Az anyanyelvi kommunikáció Szemléltetés: Színellentétekre épülő
fejlesztése a témához kapcsolódó A képzelet világa további témaötletek:
szógyűjtéssel és a szójátékkal. tankönyv 16–17. old. – Évszakok: nyár és tél, ősz
A megfigyelőképesség, az önálló ábrái, és tavasz ellentéte.
véleményalkotás képességének Tanári kézikönyv 32–35. – Hangulatellentétek:
fejlesztése a szemléltetett old., diákmunkák. öröm és bánat, harag és
műalkotásokon látható színek Ferenczy Károly: megbékélés.
kompozíciós térben elfoglalt Madárdal. – Víz és tűz (Jeges Pác és
helyének értelmezésével. Tüzes Pác).
A színérzék és a színhasználati Eszközök: a – Trópusok és az Északi-
készség fejlesztése a színkeverési tankönyvben színes sark.
feladatokkal. ceruza, az egyéb – Nappal és éjszaka.
munkákhoz színes
papírok és tempera.
Az anyanyelvi kommunikáció, a Szemléltetés: Könyvtármunka:
hatékony önálló tanulás és a A képzelet világa Hideg vagy meleg színeket
véleményalkotás képességének tankönyv 18–19. old. alkalmazó festmények
fejlesztése a műalkotások Ábrái. reprodukcióinak gyűjtése,
elemzésével és a tankönyv Tanári kézikönyv 36-37. pl. Picasso kék korszaka
szövegének megadott szempontok old., diákmunkák. idején és rózsaszín
szerinti feldolgozásával. Eszközök: korszakában készült
színes ceruza, filctoll. festmények.
A szociális kompetencia, az intuíciós
képesség, a színérzékenység és a
színhasználati készség fejlesztése az
adott műalkotás hangulatának
átélésével, a színek és a gesztusok
tartalmának megértésével.
9. A színek érzelmi 1. A vers tartalmának
hatása. megbeszélése. Emberi
tulajdonságok, viselkedésformák
A témához kifejezése mimikával, gesztusokkal
kapcsolódó hangulat és színekkel. Emberi karakterek,
feldolgozása jellemek empatikus ábrázolása a
versillusztrációban. színek hangulati szerepének
(Pierre Gamarra: A felhasználásával.
zsémbes úr meg az 2. Ábrázolási feladat:
esernyő, tk. 19. old.) Versillusztráció készítése az olvasott
karakterek ellentétes
tulajdonságainak kifejezésével. A
szereplők ábrázolása a
tulajdonságaiknak megfelelő
színekkel (tk. 19. old.).
4. témakör. Hogyan épülnek a házak? (6 óra)
10. Alaprajz–tömeg– 1. Közös megbeszélés: A tanulók
homlokzat. tapasztalatainak összegyűjtése. A
(Tk. 20–21. old.) megbeszélés szempontjai és
vitaindító kérdések a Tanári
Az épület külső kézikönyv 40. oldalán.
kifejezőeszközei. 2. Tankönyvi munka. A sík- és
Méret, tömeg, térformák egyeztetése. Tájékozódás
tagoltság, anyag, az alaprajzon. Az alaprajzok
környezet. egyeztetése a megfelelő
homlokzattal (tk. 20–21. old.).
A kreativitás, az önismeret és énkép, Szemléltetés: Szituációs játék:
az átélő (intuitív) képesség, a A képzelet világa A versben olvasott
kompozíciós készség és a tankönyv szemléltető egyszerű
színhasználati készség fejlesztése a ábrái (19. old.), Tanárimagatartásformák,
vers szereplőinek és egyéb kitalált kézikönyv (38–39. old.),ellentétes karakterek
formák vizuális megjelenítésével. színkártyák, emberi eljátszása, a helyzetnek
gesztusok, mimikák. megfelelő párbeszéd
A vers tanulságának értelmezése: megfogalmazása saját
indokolatlanul ne szóljunk bele Eszközök: szavakkal. A párbeszéd
mások életébe, mert nem biztos, Tankönyvben: színes közben kifejező mimika és
hogy az a helyes, ahogyan mi ceruza. gesztusok bemutatása,
vélekedünk egyes dolgokról. Rajzlapon: tempera vagy értelmezése közös
pasztellkréta/filctoll. megbeszéléssel.
A megfigyelő és értelmező képesség,Szemléltetés: Házsor.
a kommunikációs képesség, a A képzelet világa Homlokzatok tervezése egy
térlátás, a térérzék, a tájékozódó tankönyv magyarázó önállóan választott
képesség és az esztétikai érzék ábrái, szemléltető rajzai funkciójú háznak, pl. saját
fejlesztése. (tk. 20–21. old.). családi ház, sportbolt,
Tanári kézikönyv 40–41. autószalon, majd az egyéni
A tanulási képességek fejlesztése old. munkákból házsor
a tantárgyak közötti Különböző stílusú házak összeállítása közösen.
tananyagkapcsolat keresésével, pl. homlokzata.
Technika: Ahol szüleinkkel Fogalmazás: Mutasd be
élünk; Az építmények nézeti Eszközök: grafitceruza, azt a települést és a házat
színes ceruza. (lakást), ahol élsz!
képei; Házikó és kunyhó;
Nyelvtan: építészeti fogalmak.
11. Ősi épülettípusok, 1. Közös megbeszélés kérdések
építőanyagok és segítségével. Hogyan éltek őseink?
berendezési Milyen lakóhelyeket alakítottak ki
tárgyak. A magyar kezdetben maguknak?
népi építészet 2. Beszélgetés a népi épületekről
emlékei és fő és a berendezési tárgyakról képek
jellemzői. és rajzok segítségével. A belső tér
1. Népi építészet. hagyományos berendezésének
(Tk. 22. old.) megfigyelése: füstös konyha, búbos
2. Szabadtéri kemence, tisztaszoba, szent sarok
Néprajzi Múzeum – (tk. 22–25. old.).
Szentendre. 3. Népi életképek elemzése: milyen
(Tk. 23. old.) lehetett a képeken látott emberek
3. Élet a falun. élete? (Beszélgetés, elképzelt jelenet
(Tk. 24. old.) eljátszása, szituációs játék, régi
4. A régi falusi ház történetek felolvasása, régi film
belső terei. részletének megtekintése stb.)
(Tk. 25. old.)
12. A városi és a falusi 1. Közös megbeszélés és tankönyvi
életmód munka: A városi és a falusi életmód
összehasonlítása. összehasonlítása szóban és írásban.
(Tk. 26–27. old.) A falu és a város házai, épületei.
2. Híres épületek és lakóépületek
Magyarországon, pl. Magyar
Nemzeti Múzeum, Parlament.
3. Tankönyvi munka: képfolytatás.
Egy városkép több évtizedes
változását szemléltető rajzsorozat
befejező képének rajza.
A megfigyelőképesség, a képi
emlékezet, az elemző képesség, az
empátia fejlesztése és az esztétikai
értékrend és a hagyományőrző
értékszemlélet kialakítása.
A múlt emlékeinek tiszteletben
tartása és a hagyományok őrzése a
népművészet emlékeinek
megismerése kapcsán.
Az anyanyelvi kommunikáció
(szövegalkotás szóban és írásban,
beszédkészség, szövegértés) és a
véleményalkotás képességének
fejlesztése az épületek elemzésével
és összehasonlításával.
A megfigyelőképesség, a forma- és
térlátás, a térbeli tájékozódás
fejlesztése az épületek elemzésével.
Szemléltetés: Előzetes feladatok:
A szentendrei skanzen – Képek, tárgyak gyűjtése
épületei. a magyar népi építészet és
A paraszti élet tárgyi a magyar népművészet
emlékei (tk. 24. old.), a tárgyi emlékeiből.
tisztaszoba berendezése. – Szógyűjtés: a régi
Fényes Adolf: Babfejtők használati tárgyak
(1904). feledésbe merülő
A képzelet világa megnevezései, pl.
tankönyv 22–25. old. mángorló, szilke stb.
ábrái, Tanári kézikönyv
42–43. old. Könyvtármunka:
Régi tárgyak funkciójának
Eszközök: grafitceruza, megfelelő mai tárgyak
színes ceruza. összegyűjtése, pl.sulykoló
– mosógép, mángorló –
vasaló.
Szemléltetés: A képzelet Múzeumi óra.
világa tankönyv 26–29. A lakóhely közelében
old., Tanári kézikönyv található Helytörténeti
44–47. old. Múzeum kiállított
Budapest nevezetes tárgyainak megismerése.
épületei és szobrai. A múzeum elhelyezése a
A magyar koronázási város térképén.
jelvények (tk. 29–30.
old.). Osztálykirándulás
Jörg Müller: A változó Budapesten. Nevezetes
város (képsorozat). épületek és a magyar
koronázási jelvények
Eszközök: grafitceruza, megismerése.
filctoll, színes ceruza.
13. A tájkép. 1. Műalkotások elemzése:
különböző tájképstílusok
A városkép. jellegzetességeinek megfigyelése.
(Tk. 30–31. old.). (Megfigyelés szempontok a Tanári
kézikönyv 48. oldalán.)
2. Választható alkotói feladatok.
– A tankönyv 30. oldalán látható
városkép egy részletének ábrázolása
egyéni stílusban a 31. oldalon lévő
bekeretezett területre.
– Tájkép festése rajzlapon egy
műalkotás részleteinek újszerű
felhasználásával, egy tájkép
fénymásolatának átszínezésével vagy
egy valóságban látott táj
hangulatának emlékezetből való
megjelenítésével.
14. Környezetalakító 1. Közös megbeszélés: A gyűjtött
tevékenység: az képeken látott kirakatok közös
üzletek utcakép és jellemzőinek összegyűjtése.
közízlést formáló 2. Tankönyvi munka: rajzfolytatás.
dekorációja. A tankönyv rajzain szereplő üzletek
kirakatának berendezése és a
Üzletek, kirakatok. cégtáblák feliratozása olvasható
(Tk. 32–33. old.) betűtípussal. A betűformák közlési
szándéknak megfelelő elrendezése
az adott méretű területen.
Az anyanyelvi kompetencia Szemléltetés: Fogalmazás:
(beszédkészség, fogalmazás) és a Különböző stílusú Egy tájkép elemzése
vizuális memória fejlesztése a látott városképek. írásban adott szempontok
formák jellemzésével és az A képzelet világa alapján, pl. egy
emlékképek felidézésével. tankönyv 30–31. old. képzeletbeli kirándulás
Tanári kézikönyv 48–51. emléke a festményen látott
A megfigyelőképesség, a old. helyszínen.
formaábrázolás, az arányérzék, az
elemző képesség és az Eszközök: Múzeumlátogatás:
ábrázolástechnikai készségek A tankönyvben: A Magyar Nemzeti Galéria
fejlesztése a látvány utáni szabadkézi grafitceruza/filctoll, tájképfestészetének
rajzolással. színes ceruza. megismerése a helyszínen
Rajzlapon: vagy az interneten.
A kreativitás (ötletesség, képzeleti tempera/akvarell/olaj-
kiegészítések, átalakítás, alkotó pasztell.
képzelet) és a manuális készség
fejlesztése a megfigyelt forma
dekoratív és mesebeli áttervezésével.
A megfigyelőképesség, az önálló Szemléltetés: Előzetes feladatok: Az
véleményalkotás képessége, a Üzletkirakatok fotói. üzletek kirakatainak
kommunikációs készség és a A képzelet világa megfigyelése (fotók
problémamegoldó gondolkodás tankönyv 32–33. old. készítése, a kirakati
fejlesztése a tapasztalatok és Tanári kk. 52–55. old. dekoráció írásos
emlékképek megbeszélésével. feljegyzése, szubjektív
Eszközök: grafitceruza, vélemények a látványról).
A szociális kompetencia (közösségi színes ceruza, filctoll.
érzés, együttműködés) fejlesztése a A csoportmunkához: Utcarészlet festése
csoportmunkával összeállított nagyméretű karton vagy csoportmunkában.
kompozíció kialakításával. tekercsben kapható (Tanári kézikönyv 53.
papír, tempera. old.)
15. Elképzelt dolgok és 1.Műalkotások elemzése.
események vizuális A látványt valósághűen ábrázoló
megjelenítése. (realista) és a látvány módosításával,
átalakításával készült alkotások
1. Űrváros összehasonlítása. A művészi
(Tk. 34. old.) átalakítás különböző módjainak
megismerése és megbeszélése.
2. Fantáziaváros 2. Versillusztráció. Fantáziaváros
(Tk. 34. old.) tervezése Hárs László: Az ágy című
versének álomképszerű jeleneteinek
vizuális megjelenítésével (tk. 34.
old.).
A megfigyelőképesség, az esztétikai Szemléltetés: Vizuális játék:
ítélőképesség (elemzés, A képzelet világa Beszélgetés az optikai
összefüggések felismerése), a képi tankönyv 34–35. old., csalódásokról, a lehetetlen
emlékezet és a kombinatív (átalakító Tanári kézikönyv 56–59. építményekről, a
és képzeleti kiegészítő) képességek old. többértelmű helyzetekről
fejlesztése. M. C. Escher: Belvedere. (tk. 34. old.).
Fernand Léger: A város.
A kreativitás (az alkotó képzelet, az Csoportmunka: Űrváros.
ötletesség, az ismeretek újszerű Eszközök: a Elképzelt jelenet egy
alkalmazásának képessége) tankönyvben: földön kívüli város
fejlesztése a kitalált jelenet grafitceruza, színes lakóinak életéből.
ábrázolásával. ceruza, filctoll.

5. témakör. Beköszöntött a tél (2 óra)

16. A téli évszakot vagy 1. Tél a műalkotásokon. A téli Az anyanyelvi kommunikáció, a Szemléltetés: Karácsonyi
a téli hónapokat hangulatot kifejező színek kigyűjtése véleményalkotás és a képolvasás A képzelet világa osztálydekoráció és
bemutató a képek mellé a tankönyvbe. képességének fejlesztése a témához tankönyv 36–39. old. ablakdíszek készítése
évszaknaptár. kapcsolódó műalkotásokon látható Ábrái. papírkivágással (tk. 38–39.
(Tk. 37. old.) 2. A hókristályok kinagyított színek kigyűjtésével és a kép Tanári kk. 60–63. old. old.).
szerkezetének megfigyelése a hangulatának megbeszélésével. Id. Pieter Brueghel: Téli
A tél tankönyvben (szimmetrikus forma). vadászat. Osztálynaptár készítése
megszemélyesítése A manuális képességek és a Gauguin: Behavazott közös munkával.
(Tk. 38. old.) 3. A téli évszakot megszemélyesítő díszítőkészség fejlesztése a kert.
hópehelytündér tervezése papírkivágással készült ablakdíszek
körkompozícióba (tk. 38. old.). készítésével. Eszközök: körző vagy
körsablon, írólap,
filctoll, színes ceruza.
6. témakör. A ruha teszi az embert? (5 óra)
17. A kulturált, 1. Képkirakó játék: különböző
alkalomhoz illő viseleteket ábrázoló rajzok
viselet és viselkedés. szétvágott és összekevert
részleteinek összeillesztése.
A felnőttek és a
gyermekek 2. Szokatlan viseletek
ruházatának megismerése a régi korszakokból,
jellemzői és a pl. a gótikus csúcsos fejfedő, a
különböző viseletek gótikus hosszított orrú „csőrös
összehasonlítása. Az cipő”, a férfiak kitömött
úri, a polgári és a gömbnadrágja a reneszánsz
népi öltözet. időszakából, a széles
Viseletek régen és abroncsszoknya, a csipkés barokk
napjainkban (tk. 40– „malomkerékgallér”, a rokokó
41. old.). magasra tornyozott frizura stb.
A népviseletek (tk. 3. Beszélgetés a köznapi, az ünnepi
42–43. old.). és a különböző alkalmi viseletekről
a tankönyv kérdései segítségével.
Szókártyák párosítása: különböző
események és különböző
viseletdarabok nevének párba
állítása.
4. A magyar népviselet
jellegzetességei. A viseletek
színezése a leírás alapján (tk. 42–43.
old.).
A megfigyelőképesség, az
anyanyelvi kommunikáció, az
esztétikai befogadás, a reprodukáló
képesség és a hagyományőrző
értékszemlélet fejlesztése.
Esztétikai ítélőképesség, szépérzék
és igényesség fejlesztése a régmúlt
idők és napjaink viseletének
megismerésével.
Motiváció, az érdeklődés felkeltése,
a véleményalkotás képességének
erősítése és az ízlés formálása a
legújabb divatirányzatok
megbeszélésével.
Szemléltetés: Előzetes feladatok: Az
A képzelet világa öltözködéshez kapcsolódó
tankönyv képei és találós kérdések gyűjtése.
rajzai. Szógyűjtési játék: Régi és
Frans Hals: Dada a új viseletek elnevezése, pl.
gyermekkel (1517– régi viseletek: pruszlik,
1517). suba, guba, gatya,
Velazquez: Margarita ködmön, cifraszűr,
infánsnő. höndörgő, párta, mente,
Tanári kézikönyv 64–67. dolmány. (Az egyes
old. darabokhoz kapcsolódó
Régi és napjaink szólások értelmezése, pl.:
divatújságjai. Suba a subához, guba a
A magyar tájegységek gubához. Kitették a szűrét.
népviseletének azonos és Pártában marad.)
eltérő fazonjai.
Dr. Flórián – Urai: Szituációs játék:
Magyar népviseletek. Képzeljétek magatokat
Kolibri sorozat. egy téli erdőbe! Soroljátok
fel, milyen viselet van
Eszközök: színes rajtatok! Képzeljétek
ceruza. magatokat egy színházi
előadás helyszínére!
Jellemezzétek, hogy
milyen a megjelenésetek!
18. A divat és az ízlés. 1. Közös megbeszélés: napjaink
divatjának jellegzetes formái, színei,
Melyiket válasszam? szokásai stb. (tk. 44. old.).
(Tk. 44–45. old.)
2. A „nem a ruha teszi az embert”
Tükörkép szólás tartalmának értelmezése. A
(Tk. 46. old.) szólás mondanivalójának
megerősítése a Más a cifra, más a
Folytasd a festményt! szép című mese felolvasásával.
(Tk. 47. old.)
3. Választható ábrázolási
feladatok (megkezdett rajzok
folytatása a tankönyvben):
– Melyiket válasszam? Kedvenc
ruha vagy cipő rajza (tk. 45. old.).
– Tükörkép. Milyen a ruha elölről,
hogyan látszódnak az előtérben álló
állatok, és mennyi látszódik a szoba
berendezéséből (tk. 46. old.).
– Folytasd a festményt! Egész alakos
önarckép rajza a festményen látott
kislány rajza mellé.
19. Stílusok és az 1. Bevezető beszélgetés a tankönyv
egyéniség. kérdései alapján. Miért a lábbeli a
legfontosabb tartozéka a
Mit viselünk a viseletünknek? Melyek egy lábbeli
lábunkon? legfontosabb tulajdonságai? Melyek
a gyártás jellegzetes alapanyagai?
Cipő- és zoknitervek 2. Választható feladatok.
készítése. – Saját cipő látvány utáni rajza,
(Tk. 48–49. old.) majd a cipő áttervezése.
– Szokatlan formájú, feltűnő színű
és mintájú cipő tervezése egy
humorista vagy egy bohóc részére.
– Saját viseletre szánt zokni újszerű
mintájának és színének terve.
Az anyanyelvi kommunikáció Szemléltetés: Könyvtármunka,
fejlesztése a divathoz kapcsolódó A képzelet világa lexikonhasználat.
szavak gyűjtésével és tankönyv 44–47. old. A divat szó fogalmának
értelmezésével. Tanári kézikönyv 68–71. meghatározása. (Az élet
A matematikai kompetencia, a old. külső formáit, a társas
logikus gondolkodás fejlesztése a Divatújságok képei. érintkezést, a viseletet, az
tükörképes rajz elkészítésével. Auguste Renoir: Fiatal öltözködés stílusát irányító
Az esztétikai-művészeti tudatosság lány esernyővel (1883). és koronként változó
(az esztétikai ítélőképesség, a kritikai Magyar Értelmező szokások összessége.)
érzék, az ízlés, az igényesség, a Kéziszótár.
szépérzék, az önismeret) fejlesztése Hárs László: Más a cifra, Divattal kapcsolatos
az alkalomhoz és az egyéniséghez más a szép (mese). szógyűjtés és értelmezés:
illő viseletek megfigyelésével. divatmajom, divatbolond,
A megfigyelőképesség, az esztétikai Eszközök: grafitceruza, divathóbort, divatjamúlt,
ítélőképesség (elemzés, színes ceruza, filctoll, divatszín, divatbáb,
összefüggések felismerése), a képi tükör. divatmodell, divatbemutató
emlékezet, és a kombinatív stb.
(átalakító és képzeleti kiegészítő)
képességek fejlesztése.
Az anyanyelvi kommunikáció Szemléltetés: Szógyűjtési verseny:
fejlesztése (beszédkészség, a lábbeli A képzelet világa A lábbeli különböző
formájának, anyagának szóbeli tankönyv 48–49. old. formái és elnevezései. Pl.:
jellemzése, a formák különböző Tanári kézikönyv 72–73. szandál, tornacipő, papucs,
elnevezése). old. tutyi, csizma, bocskor,
Különböző cipőfazonok körömcipő, edzőcipő,
A megfigyelő és elemző képesség, a és zoknik. strandpapucs, bakancs,
vizuális emlékezet, a kreativitás, a futócipő (szöges talpú
formafantázia, az esztétikai érzék és Eszközök: grafitceruza, cipő), békacipő, balettcipő,
a díszítőkészség fejlesztése a látvány színes ceruza/filctoll. klumpa stb.
utáni rajzolással és a forma dekoratív
átalakításával.
20. Emberábrázolás, 1. Beszélgetés a tankönyv
ruhatervezés. befejezetlen rajzairól (tk. 50–51.
old.). Milyen személyeket képzelünk
A cipő és a ruha el a rajzokon bemutatott lábakhoz?
stílusegysége. Mi lehet a foglalkozásuk, hány
évesek lehetnek, milyen az alakjuk,
Folytasd a rajzot! vajon milyen ruhát viselnek? A
(Tk. 50–51. old.) rajzon egymás mellett álló emberek
mozdulatainak eljátszása.
2. A rajzfolytatás lépéseinek
megbeszélése. Kidolgozás: a
felvázolt, bábuszerű forma
felöltöztetése, a részletek
megrajzolása (kéz, arc, haj, kalap,
táska, sporteszközök stb.).
21. A felületek díszítése, 1. Beszélgetés és véleményalkotás
a textil mintázása. a textilek különböző mintázási
technikáiról (tk. 52., 53., 54. old.).
A színfoltok és 2. A textilminták változatainak
minták elrendezési megfigyelése az osztály tanulóinak
módja: viseletén (kötött pulóver, hímzett
mintaritmus, díszítés, pólóra nyomott embléma,
formaismétlődés, szövött és festett minták, kézi és
színkontrasztok, gépi festés stb.).
színharmóniák. 3. Választható ábrázolási
feladatok.
Mintás textilek. – Patchwork technikával készült
(Tk. 52–59. old.) hátizsák mintáinak megtervezése
(rajzkiegészítés: tk. 53. old.).
– Kézzel festett, kötözött batikolt
póló festése (tk. 54–55. old.).
– Jelek és emblémák a viseletben
(tk. 56. old.).
A forma- és arányérzék fejlesztése az Szemléltetés:
emberi test jellemző arányainak A képzelet világa
felvázolásával. tankönyv 50–51. oldal
rajzai.
A vizuális memória fejlesztése a Tanári kézikönyv 74–75.
viseletekhez kapcsolódó emlékképek old., diákmunkák.
felidézésével. Divatújságok képei.
Az anyanyelvi kommunikáció és a Eszközök: grafitceruza,
véleményalkotás képességének színes ceruza, filctoll.
fejlesztése a látott viseletek szóbeli
jellemzésével.
A kreativitás fejlesztése egy egyedi
öltözék tervezésével.
A kreativitás, az ötletesség, a Szemléltetés:
kombinatív képességek, a A képzelet világa
díszítőkészség, a vizuális tankönyv 52–59. old.
ritmusérzék, a problémamegoldó Tanári kk. 76–79. old.
gondolkodás, a manuális képességek, Textilminták (kép és
a konstruáló képesség és a színérzék eredeti darabok),
fejlesztése az egyéni ötleteken divatfotók.
alapuló használati tárgyak és
díszítőmotívumok tervezésével. Eszközök: grafitceruza,
filctoll, színes ceruza.
A csomózott batik
kellékei: fehér textil
vagy póló, spárga,
textilfesték, olló.
Technika: textilfestés,
batikolás. Magyar népi
hímzésfajták (szűcs- és
szűrhímzés,
vászonhímzés).
Képkirakó játék:
Divatújságokból modellek
szétvágott képeinek
összeállítása
csoportmunkában.
Az összerakott
divatfotókon látható viselet
jellegzetességeinek közös
megbeszélése.
Előzetes feladatok:
1. Textilminták gyűjtése
(maradék textildarabok,
divatújságok képei, a saját
viselet darabjai, textil
használati tárgyak, pl.
párna, terítő, horgolt és
kötött darabok, a magyar
népművészet
díszítőmintái).
2. Katalógus összeállítása
a közösen gyűjtött
mintákból (külön az
újságokból gyűjtött
képrészletek és külön az
eredeti textilek darabjai).
Szakkörmunka: Ékszerek
készítése, gyöngyfűzés
(karkötő, nyaklánc).
7. témakör. Farsangi népszokásaink (2 óra)
22. Farsangi 1. Farsangi népszokások – a
népszokások. mohácsi busójárás megismerése a
tankönyv szövegének önálló
Maszkok tervezése. feldolgozásával (tk. 60. old.).
(Tk. 60–63. old.) 2. Választható feladatok.
– Tankönyvi munka: a busók hiányos
rajzának kiegészítése (tk. 61. old.).
– Busómaszk készítése tetszőleges
technikával vagy papírkivágással.
8. témakör. Itt van már a tavasz (2 óra)
23. Az évszak Választható ábrázolási feladatok.
hangulatának 1. A tavaszi évszakot, a természet
kifejezése a megújulását kifejező kompozíció
közvetlen festése vagy rajza.
környezet 2. Naptárkép tervezése a
díszítésével. tavasztündér megszemélyesített
alakjának ábrázolásával, az évszak
Évszaknaptár. jellegzetes formáival és színeivel
Tavasztündér. (tankönyvi munka: rajzkiegészítés).
(Tk. 64. old.) 3. Origami papírvirágok hajtogatása,
pl. hóvirág, tulipán stb. Kokárda
Papírvirágok kialakítása a piros, fehér és zöld
készítése origami színekből hajtogatott,
technikával. körkompozícióba rendezett
(Tk. 65., 79. old.) virágformákból.
A kreativitás, a kompozíciós készség,
a képzelőerő fejlesztése és az alkotó
tevékenység megszerettetése az átélt
események vagy a kitalált dolgok
megjelenítésével.
A manuális készség (kézügyesség,
eszközhasználat, anyagismeret,
pontosság) fejlesztése a papírból
kivágott farsangi maszk tervezésével.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség fejlesztése az
évszak hangulatát színekkel és
jellegzetes formákkal kifejező kép
festésével.
A szociális és állampolgári
kompetencia fejlesztése a nemzeti
ünnepek tartalmának és
hagyományainak megértetésével.
A megfigyelő és reprodukáló
képesség, a manuális készség
fejlesztése a hajtogatást szemléltető
fázisrajzok olvasásával és a forma
pontos elkészítésével.
Szemléltetés: Gyűjtőmunka:
A képzelet világa Farsangi népszokások,
tankönyv 60–63. old. jelmezek, maszkok (főleg
Tanári kézikönyv 80–83. busómaszk), farsangi
old. jelenetek.
Aba-Novák Vilmos:
Álarckészítő. Szituációs játék: Belépek
a képbe, és riportot
Eszközök: grafitceruza, készítek az álarckészítő
filctoll, színes papírok. öregemberrel (tk. 62. old.).
Szemléltetés: Elözetes feladatok:
A képzelet világa – Képek, tárgyak gyűjtése
tankönyv 64–65. old.: a a tavaszi hangulatot keltő
hajtogatást szemléltető osztálydekoráció
fázisrajzok. elkészítéséhez.
Tanári kk. 84–85. old. – Találós kérdések a
Tavaszi tájképek. tavaszról és a tavasszal
nyíló virágokról.
Eszközök: grafitceruza, – Beszélgetés a tavaszt
színes ceruza, filctoll jellemző színekről, az
(tankönyvi munka). időjárás változásáról, a
Fehér, zöld és kék vagy költöző madarak
piros, fehér és zöld visszaérkezéséről, egy
origamipapírok. tavaszi kirándulás
élményeiről stb.
24. Húsvéti 1. Beszélgetés a húsvéti
népszokások és a népszokásokról. Egy rövid
húsvéti ünnepkör filmrészlet vagy jelképes formákat
jellegzetes tárgyai bemutató képek megfigyelése.
és mintái. 2. Tárgykészítés: nyuszi formájú
(Tk. 66–67. old.) tojástartó (tk. 66. old.).
3. Origami nyuszi hajtogatása.
(Tk. 67. old.)
9. témakör. A valóság és a képzelet virágai (5 óra)
25. A csendélet. 1. Műalkotások elemzése: a
tankönyvben lévő különböző stílusú
A képi komponálás csendéletek jellegzetességeinek
eszközei. megfigyelése és összehasonlítása.
(Az összehasonlítás szempontjai a
A különböző Tanári kézikönyv 90. oldalán.)
csendéletfestési 2. Választható alkotói feladatok.
stílusok. – Természet utáni tanulmányok
(Tk. 68. old.) készítése virágokról. A
formakarakter megfigyelése és
érzékletes ábrázolása.
– Különböző formákból (elsősorban
virágokból) összeállított csendélet
festése látvány alapján.
– A megismert csendéletek
átalakítása, újraértelmezése egyéni
ötletek szerint.
Az önálló tanulás (megfigyelő és Szemléltetés: Előzetes feladatok.
reprodukáló képesség), a manuális A képzelet világa – Húsvét jelképes
készség fejlesztése a hajtogatást tankönyv 66–67. old. tárgyainak gyűjtése.
szemléltető fázisrajzok olvasásával Tanári kézikönyv 86–89. – Húsvéthoz kapcsolódó
és a forma pontos elkészítésével. old. fogalmak és szimbólumok
Eszközök: színes (Tanári kézikönyv 87.
papírok, olló, ragasztó, old.).
filctoll. – Locsolóversek gyűjtése.
A megfigyelőképesség, az Szemléltetés: Könyvtármunka:
anyanyelvi kommunikáció, a A képzelet világa Virágos növényekhez
kompozíciós készség, az tankönyv 68. old. kapcsolódó szólások és
eszközhasználati és ábrázoló készség Tanári kk. 90–93. old. közmondások gyűjtése.
(a vázolás, a vizírozás, a festés), a Juan de Espinosa:
térlátás, a forma- és színérzék, az Csendélet szőlővel. Fogalmazás:
asszociációs képességek és a Auguste Renoir: Egy választott növény
képzelet fejlesztése a látvány Krizantémcsokor. jellemzése néhány
értelmezésével, a formák Fernand Léger: Tál mondatban.
jellegzetességeinek szóbeli körtékkel.
megfogalmazásával és vizuális
ábrázolásával. Eszközök:
akvarell/tempera,
grafitceruza/diófapác
vagy filctoll.
26. Vizuális 1. A magyar népművészet
szimbólumok. tárgyainak és jellegzetes díszítő
motívumainak megismerése.
A forma jellé 2. Választható ábrázolási
alakítása. feladatok.
– Szimmetrikus kompozíciójú,
Virágok a kazettás mennyezet díszítése,
népművészetben: rajzfolytatás (tk. 71. old.).
festett, hímzett, szőtt – Díszes menyasszonyi láda
és faragott díszítések. tervezése stilizált virágminták vagy
(Tk. 70-73. old.) geometrikus motívumok
alkalmazásával. Rajzkiegészítés: a
Restaurálás. tankönyvbe nyomtatott láda
(Tk. 73. old.) felületének díszítése (tk. 72. old.).
– Restaurálás. A ködmön
fogalmának értelmezése. A
tankönyvben látható ködmön
hátoldalára hímzett szimmetrikus
virágkompozíció hiányzó
részleteinek rajzi kiegészítése (tk. 73.
old.).
A megfigyelőképesség, az Szemléltetés:
absztrakciós képesség A képzelet világa
(lényegkiemelés, formaegyszerűsítés,tankönyv 69–73. old.
általánosítás), a szimmetriaérzék, aTanári kk. 94–99. old.
kompozíciós készség, a Folyamatábra a
problémamegoldó gondolkodás, a liliomvirág valósághű
reprodukáló képesség, az intuitív rajzától a jellé alakított
képesség fejlesztése és a népi formáig (tk. 69. old.).
hagyományok őrzése. A magyar népművészet
tárgyi emlékei: festett és
Kiemelt feladat a népi hagyományok, faragott bútorok, hímzett
népművészeti emlékek iránti virágminták, kazettás
érdeklődés felkeltése. mennyezet,
kerámiaedények festett
motívumai.
Eszközök: grafitceruza,
színes ceruza, filctoll.
Projektfeladat:
Népművészeti motívumok
kreatív alkalmazása.
– Motívumgyűjtés a
magyar népművészeti
tárgyakról, pl. stilizált
virágok, állatok.
– Textilminta tervezése: a
szimmetrikus, dekoratív
népi virágforma
alkalmazásával
(térformából síkforma,
forma- és színredukció,
színmódosítás).
– Népművészeti könyv
borítójának terve a
választott minta alkotó
használatával.
27. A valóságos forma Választható alkotói feladatok.
átalakítása 1. Megszemélyesítés, képzettársítás.
egyszerűsítéssel, Mesebeli virágasszony tervezése a
díszítéssel vagy a testrészek és a viselet növényi
részletek formákkal (levél, szár, virág) történő
elhagyásával. behelyettesítésével. A feladat
megértését a tankönyvben látható
A képzelet virágai. kályhacsempék rajzai segítik.
(Tk. 74–76. old.) 2. Szimmetrikus virágforma
színárnyalatos kidolgozása és
felületének dekoratív mintázása (tk.
75. old.).
3. Kép és szöveg együttes
alkalmazása. A Virágmesék című
könyv címlapjának tervezése.
Előzetes feladat: mesekönyvek
címlapjainak elemzése, a
kompozíció jellegzetességeinek
megbeszélése (tk. 75. old.).
28. Papírvirágok. Választható alkotói feladatok.
(Tk. 77. és 79. old.) 1.Hálózatos és szimmetrikus
kompozíciójú papírkivágás. A
technikák részletes leírása a
tankönyvben olvasható (tk. 77. old.).
2. Virágcsendélet színes papírokból.
A feladat előkészítése: színes
papírok és újságképek gyűjtése,
beszélgetés a tankönyv adott
technikával készült illusztrációiról.
A hatékony, önálló tanulás
képességének fejlesztése a figyelem
összpontosításával és a tanult
ismeretek kreatív alkalmazásával.
A képzelet, az ötletesség, a
kombinatív képesség (átalakítás,
kiegészítés, formavariációk), a
díszítőkészség és a kompozíciós
készség fejlesztése a virágforma
látványtól eltérő, egyéni ötlet szerinti megszemélyesített
átalakításával.
A kooperációs képességek és a
problémamegoldó gondolkodás
(önállóság, kezdeményezőképesség,
szervezőkészség) fejlesztése a
dominójáték közös elkészítésével.
A manuális készség, a figyelem
összpontosítása, a kísérletező
képesség és a pontos munkavégzés
képességének fejlesztése a
papírmunkákkal (vágás, tépés,
hajtogatás, ragasztás).
A kompozíciós készség és a
színhasználati készség fejlesztése a
csendélet készítésével.
Szemléltetés: Csoportmunka:
A képzelet világa Képes virágdominó
tankönyv 74–76. old. tervezése dekoratív
Tanári kk. 100–103. old. virágformákból. Előzetes
Régi kályhacsempékről feladat: a dominójáték
készült rajzok Undi szabályainak
Mariska gyűjtéséből. megismerése, stilizált
Mesekönyv- virágformák tervezése a
illusztrációk valóságtól tankönyv dominórajzába.
eltérő formái, pl. A közös munkavégzés
lépéseinek megbeszélése,
tárgyak, emberiesedett az egyforma méretű
növények, a felületek dominókártyák kivágása, a
dekoratív mintái. kártyák egymás közti
Dominójáték. cseréje az azonos
virágrajzok elkészítéséhez.
Eszközök: grafitceruza, A rajzolás után közös játék
színes ceruza, filctoll. az elkészült
dominójátékkal (tk. 76.
old.).
Szemléltetés: Anyák napi dekoráció
A képzelet világa készítése:
tankönyv 77. és 79. old. Papírtulipán hajtogatása
Tanári kk. 104–105. old. origami technikával.
Japán papírkivágások.
Vida Győző rajzai.
Eszközök: színes
papírok, színes
újságképek, olló,
grafitceruza, ragasztó.
29. Illusztráció: a 1. Megfigyelési feladat: Tulipán
karakteres mesehős ábrázolása a népművészetben.
megjelenítésének Beszélgetés a tulipánról: mit
képi eszközei. jelképez, milyen népművészeti
tárgyakon láthatjuk, milyen
Meseillusztráció. népdalokban és mesékben szerepel?
(Magyar népmese: A
tulipánná változott 2. A népmese felolvasása.
királyfi, tk. 78. old.) (Megfigyelési szempontok a Tanári
kézikönyv 106. oldalán.)
3. Alkotói feladat: A meseélmény
feldolgozása. A történet és a
szereplők jellegzetességeinek
hangsúlyozása.
A főszereplő kiemelése a
kompozícióban.
A kettősség ötletes ábrázolása: a
királyfi virág és ember is legyen
egyszerre.
Anyanyelvi kommunikáció Szemléltetés: Könyvtármunka:
fejlesztése: szövegértés, A képzelet világa A tulipán jelképi
beszédkészség, kifejező olvasás. tankönyv 78. old. tartalmának összegyűjtése.
Tanári kk. 106–107. old.
Az alkotóképesség (az alkotó Tulipánmintával Gyűjtőmunka:
képzelet, a formafantázia, az díszített faragott Tulipánról szóló dalok,
ötletesség, az eredetiség, a guzsalytalp, sulykoló, versek, népmesék,
problémamegoldó gondolkodás), a mángorló stb. tulipánmintával díszített
kompozíciós készség fejlesztése és a Tulipánt ábrázoló tárgyak gyűjtése.
magyar népművészet jelképes hímzések.
formáinak megismerése. Tulipános láda, fali
sótartó (tk. 70. old.).
Az esztétikai-művészeti tudatosság
fejlesztése a más művészeti ágakkal Eszközök: választható
való kapcsolat keresésével, pl. ének- technika, pl. tempera,
zene: Hej tulipán, tulipán kezdetű olajpasztell, viaszkarc.
dal eléneklése.
10. témakör. Állatok a valóságban és a művészetben (3 óra)
30. Műalkotások 1. Műalkotás-elemzés.
elemzése. A különböző állatábrázolások
összehasonlítása a tankönyv
Az állatok alakja és kérdései segítségével.
felülete. Hogyan érzékeltetik a mozdulatlan
alkotások a mozgást?
A jellegzetes forma
és minta. 2.Választható ábrázolási
feladatok.
Bibliai történet – Az állatok jellegzetes felületének
illusztrálása: Noé ábrázolása (rajzkiegészítés, tk. 82.
bárkája. old.). A szőr és a bőr mintázata. Az
állat kültakaróját utánzó felület
képzése a különböző sűrűségű
pontok, vonalak és foltok
alkalmazásával. Külön rajzlapon:
mintaritmusok kitalálása akár több
minta összekeverésével.
– Illusztráció készítése a Noé bárkája
című bibliai történethez. A feladat
előkészítése: a bibliai özönvíz
történetének felidézése, a történet
lényegének néhány mondatos
megfogalmazása. Rajzkiegészítés: a
tankönyv bárkarajzának benépesítése
különböző állatfajokkal (tk.83.old.).
Az ismeretszerzési és tanulási Szemléltetés: Előzetes feladatok:
képességek (megfigyelés, elemzés, A képzelet világa Képek, rajzok, történetek,
értelmezés) fejlesztése a megadott tankönyv 80–83. old. filmrészletek, versek,
szempontok alapján gyűjtött Tanári kk. 108–109. old. találós kérdések,
állatformák külső jegyeinek Különböző állatok közmondások gyűjtése
összehasonlításával. formája és felülete (fotó, állatokról, az állatok és az
film, könyvillusztráció). ember kapcsolatáról.
A megfigyelőképesség, a formaérzék A ló mozgását
és az anyanyelvi kommunikáció szemléltető fázisrajzok. 2. Motivációs játékok a
fejlesztése az alkotásokon, a fotókon Kínai ló (Kr. e. 20 000 tanulók által gyűjtött
és a valóságban látott állatok körül). képek és szöveges anyag
jellegzetességeinek szóbeli Sólyommal és kutyákkal felhasználásával, pl.
megfogalmazásával. vízimadarakra vadászó képfelismerés, a találós
társaság. kérdések megfejtése, a
A képi emlékezet, a formaérzék, a Bayeux-i szőnyeg. közmondások értelmezése
reprodukáló képesség és a manuális Marc: Lovak (1913). és tanulságainak közös
készség fejlesztése az állatok Carrá: Ló és lovasa. megbeszélése.
ábrázolásával. Cipár: Meseillusztráció.
3. Szituációs játék:
Kapcsolat keresése más Eszközök: a tankönyv Az állat mozgásának,
tantárgyakkal, pl. nyelvtan: az állatok rajzkiegészítése vékony hangjának utánzása,
kültakaróját jellemző szavak hegyű tollal és színes jellegzetességeinek
gyűjtése, környezetismeret: az erdő ceruzával; a rajzlapon bemutatása egyes szám
élete (nagyvadak az erdőben). készített illusztráció első személyben.
választható technikával.
31. A valósághű 1. A macska jellegzetességeit
ábrázolástól a bemutató, látvány utáni, néhány
mesebeli lény vonalból álló mozdulatrajz (kroki)
tervezéséig. készítése fotó alapján.
(A rajz otthoni munkaként is
1.Kedvenc állat, pl. elkészíthető a saját macskáról
macska. eredetiben, tk. 85. old.)
(Tk. 84-85. old.)
2. A macska jellegzetes
2. Mesebeli állatok, mozdulatát kihangsúlyozó
karikatúralények. körvonalrajz (sziluett) készítése.
(Tk. 86–87. old.)
3. Kedvenc állat sík- vagy térbeli
ábrázolása látvány (kép) alapján
vagy emlékezetből. A forma
átalakítása a valóságtól eltérő
színekkel és mintákkal,
megszemélyesítéssel (emberies
megjelenés, ruha, cipő stb.), a
testrészletek karikatúraszerű, vicces
torzításával, egyes testrészek
hangsúlyozásával (tk. 85. old.)
Rövid mese írása a kitalált állatról.
A megfigyelőképesség (forma,
arány, felület, szín), az
alkotóképesség (az ötletesség, a
forma átalakítása), a kompozíciós
készség, a díszítőkészség és a
humorérzék fejlesztése.
Kapcsolat keresése más művészeti
ágakkal és tantárgyakkal, pl.
Fogalmazás: bemutatom a kedvenc
állatomat című fogalmazás írása.
Nagy Lajos: Képtelen természetrajz.
Természet- és társadalomismeret: a
kutya, a házimacska, a ló.
Állatokról szóló irodalmi és zenei
művek, pl.: József Attila: Medvetánc
(vers). Palásti László: A lusta macska Állatszobor agyagból
(vers). Kormos és Körmös (magyar
népmese). A macska meg az egér
(magyar népmese).
Szemléltetés: Előzetes feladatok:
A képzelet világa Különböző
tankönyv 84–87. old. macskaábrázolások
Tanári kk. 110–115. old. gyűjtése művészeti és
Egyiptomi természettudományi
macskaszobor (Kr. e. könyvekből, fotók
30.). készítése saját vagy egy
Ókori egyiptomi ismerősünk macskájáról,
macskamúmia. macskák megjelenítése a
Ammi Philips: Filett a rajzfilmekben, pl. Frakk (a
kedvenc macskájával kutya) ellenségei a
(1814). Lukrécia és a Szerénke
Fülöp György vicces nevű macskák. A macska
állatkarikatúrái. jellegzetes alakjának és
mozdulatainak
Eszközök: grafitceruza, megfigyelése.
színes ceruza/krétarajz, Macskák a mesékben (a
filctoll. boszorkányok kedvenc
állata a macska).
vagy papírmaséból.
32. Keverék lények, a 1. Különböző művészeti korokban
képzelet állatkertje. készült keveréklények
(Tk. 88–89. old.) jellegzetességeinek megfigyelése (a
gyűjtött képek és rajzok, továbbá a
tankönyv ábrái, tk. 88–89. old.).
2. Választható alkotói feladatok.
– Kitalált, többféle állat vagy ember
és állat testrészeinek
összekeverésével alkotott lény
ábrázolása.
–Fantasztikus lény teremtése két
állat mintázatának felcserélésével.
– Csoportmunka: különleges lények
állatkertjének benépesítése közös
munkával (a feladat részletes leírása
a tankönyv 88. oldalán olvasható).
Az anyanyelvi kompetencia Szemléltetés: Előzetes feladat:
(szókincs, beszédkészség, A képzelet világa – Különböző állatokat
fogalmazás), az asszociációs (érzelmi tankönyv 88–89. old. ábrázoló képek és rajzok
és gondolati) képességek, a Tanári kk.116–117. old. gyűjtése.
megfigyelőképesség és az Az ókori egyiptomi – Híres keveréklények a
emocionális képességek fejlesztése a szfinx Gízában. mesékből és a mitológiai
látott formák jellegzetességeinek Az asszír királyi palotát történetekből, pl.: sárkány,
megbeszélésével. őrző keveréklény. griff, pegazus, szirén, sellő
Állatok a középkori stb.
A vizuális emlékezet, a bestiáriumokból.
formafantázia, a kísérletező képessé, Szörnyek egy középkori Nyelvi játék:
az ötletesség és a problémamegoldó imakönyvből (1340). Állatnevek összekeverése,
gondolkodás fejlesztése kitalált pl. közös szótaggal képzett
lények teremtésével. Eszközök: állatok: csigalamb,
filctoll/olajpasztell vagy macskakas, fecskecske
A szociális kompetencia fejlesztése kollázs vagy vegyes vagy a szó első és utolsó
az együttműködést igénylő technika, pl. egy szótagjának össze-
csoportmunkával. fénymásolt fotó grafikai olvasásával képzett állat
kiegészítése. pl. teve + elefánt = tefánt.
11. témakör. Vissza a titokzatos múltba (2 óra)

33. Más kultúrák és 1. Közös beszélgetés az indián Az anyanyelvi kommunikáció, a Szemléltetés: Gyűjtőmunka:
nemzetek szokásai. törzsek szokásairól: a totem, a megfigyelőképesség, a A képzelet világa Témakutatás az interneten
totemizmus és a totemoszlop látványértelmezés, az absztrakciós tankönyv 90–91. old. és a könyvtárban más
A totemizmus jellemzői. Az olvasott és a filmekben készség (általánosítás és Tanári kk. 118–121. old. kultúrák és nemzetek
jellemzői és a látott élmények feldolgozása. lényegkiemelés), az alkotóképesség Totemoszlopok. szokásairól, jellegzetes
totemoszlopok fejlesztése a forma megfigyelésével használati tárgyairól és
formái. 2. Tankönyvi munka: és a jellegzetességekből kiinduló Eszközök: hagyományos viseletéről.
(Tk. 90–91. old.) – A tankönyv szövegének egyéni kreatív tervezéssel. A tankönyvmunkához
feldolgozása, a fő jellemzők grafitceruza és fekete Csoportmunka:
kiemelése aláhúzással. Az idegen nyelvi kommunikáció filctoll. Totemoszlop készítése
– Pozitív-negatív tónusra épülő, fejlesztése az idegen fogalmak A csoportmunkához közösen az ember- és
szimmetrikus mintázatú totemoszlop értelmezésével. nagy kartonpapír és állatformák
rajzának kiegészítése (tk. 91. old.). tempera vagy színes egyszerűsítésével,
A kooperációs képesség fejlesztése a papírok. egymásra illesztésével.
csoportmunkával.
34. Formaredukció, 1. Egy képzeletbeli A játékos tanulás, a kreativitás, a Szemléltetés: Kiegészítő feladat:
egyszerű tárgyak varázsszertartás kellékeinek problémamegoldó gondolkodás és a A képzelet világa A nyári vakáció hangulatát
készítése elkészítése: varázsdob és manuális készség fejlesztése a tankönyv 92. old. tükröző évszaknaptár egy
(Tk. 92–93. old.) varázsköpeny tervezése. Előzetes különleges formák tervezésével. Tanári kk. 122–125. old. lapjának megtervezése (tk.
feladat: ősi varázslatos tárgyak és 93. old.).
motívumok gyűjtése, a megfigyelt A digitális kompetencia fejlesztése: Eszközök: filctoll,
jellegzetességek beépítése az egyéni információ gyűjtése az interneten. tempera, papírtányérok,
tervekbe. színes papírok, olló,
A szociális kompetencia fejlesztése ragasztó.
2. A vakációt megidéző közös a közös munka örömének ösztönző
játék: varázsszertartás eljátszása az megtapasztalásával.
elkészült kellékekkel, dobszó és ének
kíséretével.