MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 2.

OSZTÁLY
IDŐTERV

OH-MIR02MA2 OH-MIR02TA/I OH-MIR02TA/II OH-MNY02TA

Nagybetűs írás munkafüzet Integrált munkatankönyv Integrált munkatankönyv Nyelvhasználati munka-
tankönyv

1
 A témakörök és tevékenységek áttekintő táblázata

Javasolt óraszám
Témakör neve 1–2. évf. 2. évf.
BESZÉD ÉS OLVASÁS 295 óra 142 óra
Beszéd és kommunikáció 30 15
Betűtanítás kezdete. Olvasási készséget megalapozó részképességek fejlesztése 60 0
Betűtanítás. Olvasási készséget megalapozó részképességek fejlesztése 70 16
Népmesék, műmesék 40 33
Versek, népköltészeti alkotások 28 23
Helyem a közösségben – család, iskola 18 14
Évszakok, ünnepkörök, hagyományok 25 21
Állatok, növények, emberek 24 20
ÍRÁS ÉS HELYESÍRÁS 209 óra 110 óra
Óvodából iskolába – írás-előkészítés, íráskészséget megalapozó képességek fejlesztése 32 0
Írás jelrendszere 58 20
A nyelv építőkövei: hang/betű, szótag, szó 26 13
A nyelv építőkövei: szó, szókapcsolat, mondat, szöveg 25 23
Kisbetű – nagybetű 18 14
A magyar ábécé – a betűrend 18 16
Hangok időtartamának jelentésmegkülönböztető szerepe 32 24
Összes óraszám 504 252

2
Bevezető

Az időterv a NAT-ban megfogalmazott integrált magyar nyelv és irodalom tanításához készült. Nem külön tantárgyakat tanít, hanem
a nyelvhasználati területek alapozására, gyakorlására és elmélyítésére szolgál. Az időterv heti lebontásban tartalmazza a
Kerettantervben meghatározott tananyagot. A második osztályra előírt óraszám heti 7 óra. Ahol a helyi tanterv megengedi az óraszám
növelését, ott a tananyagtartalom elsajátítására az időtervben minden héten eggyel több óra jut.

Az időtervben a magyar nyelv és irodalom tantárgy részterületei szerves egységet alkotnak. Ha tantárgyakra daraboljuk, megfosztjuk a
pedagógust attól a lehetőségtől, hogy az egy adott tananyaghoz szervesen kapcsolódó fejlesztési feladatokat nagyobb erőfeszítés
nélkül megtalálja. Az integrációt természetesen nem úgy kell érteni, hogy a tanórákon egy kicsit ebből, egy kicsit abból tanítsunk.
Minden részterület tanításának megvannak a sajátos lépései. Az anyanyelv egészére vonatkozó rendszerszemléletet az alkalmazott
módszerek, technikák, munkaformák tudatos megválasztásával alakíthatjuk ki. Az így szerzett tudás sokkal intenzívebbé,
hatékonyabbá válik. Ha a részterületek összefüggéseinek felismerését támogatjuk, fejlesztjük az alkalmazni tudás képességét, azaz
használható tudást nyújtunk. Az integrált oktatás komoly felkészülést, módszertani tudatosságot, alapos szervezést igényel. Fontos,
hogy a tanórák úgy illeszkedjenek egymáshoz, hogy a beszéd, a beszédértés, az olvasás, írás, szövegértés, szövegalkotás valóban
egységet alkosson.
2. osztályban az anyanyelvi ismeretek bővülésével egyre színesebb módszertani eszköztár áll rendelkezésünkre, hogy a részterületek
feladatait a feldolgozandó szövegekhez kapcsoljuk.

A leglényegesebb konklúzió:
„A tanulás, a tudás és a megértés között egyáltalán nem lineáris az összefüggés. Nem sorba rakott és nem is egymás tetejére
tornyosuló apró ténydarabkákból állnak. A tudás földje, legyen az matematika, angol, történelem, természettudomány, zene vagy
akármi más, egy terület, és ennek ismerete nem pusztán a területen levő összes tárgyak ismeretét jelenti, hanem annak tudását, hogy
ezeket a tárgyakat hogyan lehet egymással kapcsolatba hozni, összehasonlítani és összeilleszteni. Nem mindegy, (…) hogy el tudom-e
sorolni a város összes utcájának a nevét, vagy pedig bármelyik helyről bármely kívánt útvonalon képes vagyok-e eljutni bármely
másik helyre. (John Holt: Iskolai kudarcok, Gondolat Kiadó, Budapest, 1991, 122. o.)

3
A nagybetűk írásának tanulása:
A nagybetűk írástanulásának sorrendje megegyezik a kisbetűk tanulásának sorrendjével. Szerepe azonban sokkal összetettebb.
Nyelvhasználati funkciója az integrált anyanyelv tanulásának minden nyelvi szintjén átível. A nagybetűk írásának ismeretével a
tanulók képessé válnak a mondatok, szövegek helyes írására, alkotására.
A nagybetűk írásának tanulása követi a kisbetűk tanulásának sorrendjét (I-Í; A; M; O-Ó; E; T; Z; N; S; L; K; Á; P; U-Ú; J; É; V; C; H;
Ö-Ő; D; SZ; R; Ü-Ű; F; G; NY; CS; B; TY; ZS; GY; LY; DZ-DZS; X; Q; Y; W;)
A betűtanulást követő gyakorló oldalak szintetizálják a nyelvhasználati ismereteket, így válik az ösztönös nyelvhasználó kisdiák
tudatos nyelvhasználóvá.

Ismerettartalmú szövegek feldolgozása

Funkciója:
− a tanulni tanulás megalapozása, az ismeretterjesztő szövegek feldolgozási technikáinak elsajátítása, mely segíti a szövegértést és
a szövegreprodukálást;
− a produktív szövegértelmezés és szövegalkotás, s az ezekhez szükséges olvasói szokások és képességek kialakulása;
− a szövegek logikai szempontú elemzésének gyakoroltatásával a megértés és a bevésés mélyítése;
− a szöveg tagolásának, belső hierarchiájának, a bekezdések felépítésének megfigyeltetése, a tételmondatok azonosítása.

1. Adatkeresés:
Tények, adatok, információk megkeresése, megtalálása a szövegben. A legegyszerűbb szövegmegközelítési mód. Az ismerettartalmú
szövegfeldolgozás bevezető technikája.
2. Lényegkiemelés:
Olyan feladattípusok, melyek a bekezdések tételmondatainak (összegző mondat) megkeresésére és a lényeg megértésére szolgálnak.
3. Jegyzetelés:
Kisiskoláskorban a tényleges jegyzetkészítést előkészítő feladattípus. Tények, kulcsszavak, az ismeretekhez kapcsolódó események,
illusztrációk sorrendbe állítását jelenti.
4
4. Szöveg áttekintése cím, ábrák, ábraleírások alapján:
Tájékozódás a szövegben, amikor a tanulók átfutják a szöveg egészét, felmérik az illusztrációk szerepét, a bekezdések jelentőségét, a
számukra ismeretlen szavakat és nehézségeket. Ez a technika készíti elő a gyors olvasást.
5. Kézikönyvek használata olvasás közben:
A szöveg ismeretlen, idegen szavainak, információinak, kontextusainak feltárása után a kézikönyvekben való tájékozódást jelenti
(lexikon, szótár, enciklopédia). Fontos fogalmak használata a keresés során: oldal, hasáb, címszó, szócikk.

Irodalmi szövegek feldolgozása:

Funkciója:
− irodalmi élmény szerzése, érzelmi azonosulás, átélés, gyönyörködtetés, az olvasás megszerettetése;
− a kisiskolások jellemének fejlesztése, miközben megtanulnak azonosulni a főhőssel, ezáltal kialakul bennük a világ szebbé,
jobbá tételének igénye

1. Mesék, elbeszélések (epika) megközelítési módjai

1.1. A művek szerkezeti egységeinek követése

„Amíg van történet, addig nincs veszve semmi. Mert addig van múlt, sőt emlékezés – ameddig van olyan emberi lény, aki át akarja
adni másoknak, amit megélt, vagy maga is hallott. Amíg van történet, addig majd’ minden van, ami fontos. Addig van vágy, mert mi
másról szólna egy történet, mint arról, hogy valakinek van egy vágya, ezért indul útnak, ezért képes boszorkányokat és
megközelíthetetlen asszonyokat egyaránt legyőzni. (Ancsel Éva összes bekezdése 30; Kossuth Kiadó 1999.)
A szövegfeldolgozás feladatai második osztályban már több alkalmat adnak az epikai művek szerkezetének megfigyelésére. A
szerkezeti egységeket nem nevezzük meg, de a feladatok látensen utalnak rá.
Az előkészítés tartalmi elemei (helyszín, időpont, szereplők) megjelennek a feladatokban.

5
A bonyodalom, tetőpont megfigyelése a feladatokban realizálódik. A mesék, történetek eseményeinek időrendbe állítása, az
eseménysor tagolása már ezt a célt szolgálja.
A történetek befejezésének, lezárásának (megoldás) megfigyeltetése és feladatosítása a tanulókat alkotó gondolkodásra serkenti.
A szövegfeldolgozások feladatrendszere kiemelt hangsúly fektet a szövegek nyelvi eszközeire is.

1.2. A művek nyelvi elemzése

A szövegfeldolgozás során a tanulók megfigyelik a mesefajták jellemzőit, a mesék és elbeszélések szófordulatait, nyelvi
sajátosságait. Megfeleltetik az irodalmi kifejezéseket hétköznapi alakjukkal. Megjelenik a párbeszéd dramatikus hatásának szerepe,
mely életszerűvé, mozgalmassá teszi az eseményeket. Ez lehetőséget ad helyzetgyakorlatokra, szerepjátékokra, a kommunikáció
gyakorlására különböző kontextusokban. Nagy jelentősége van annak, hogy második osztályban tovább folytatódik a közmondások,
szólások, szóláshasonlatok értelmezése, magyarázata, a szövegtartalomhoz, a szöveg üzenetéhez, annak mélyebb tartalmi rétegeihez
történő kapcsolása. Mindez hozzájárul ahhoz, hogy a kisdiákok mérlegelő gondolkodása folyamatosan fejlődjön. Így képessé válnak a
történetek továbbgondolására, saját vélemény megfogalmazására.

2. Versek (líra) megközelítési módjai:

A versek elemzési szempontjai
„Amióta az ember beszélni tud, tehát képessé vált arra, hogy érzelmeit és gondolatait nyelvi formába öntse, azóta van költészete. Ettől
kezdve az embernek nemcsak jelene, hanem múltja és jövője is lett. (Vajda György Mihály  Pál József: A világirodalom története
évszámokban; Akadémiai Kiadó, Budapest, 1989.) A versfeldolgozás nagy kihívás minden pedagógus számára, hiszen nem lehet
leltárszerűen verset elemezni. Nem járható út a tartalmi megközelítés, a tartalom elmondása. Csak a befogadó szemléletű
versmegközelítés képes eljuttatni a kisiskolásokat oda, hogy versérzővé, majd később versértővé váljanak. Ez az attitűd lehetővé teszi
a személyes élmények felszabadulását, és ráirányíthatja a tanuló figyelmét egy-egy költemény hangulatára, üzenetére. A gyerekek
aktivitására, kreativitására épülő versfeldolgozás közelebb viszi őket a vers mélyebb megértéséhez. Az első osztályban elkezdett
tudatos versbefogadóvá nevelés második osztályban folytatódik: a verstani alapismeretek előkészítésével, megalapozásával, a
tartalom, a forma és a költői eszközök szoros egységének megfigyeltetésével.

2.1. Kommunikációs szempont:

6
Alsó tagozatban a vers beszélőjének és hallgatójának beazonosítása. Ha megfigyelhető, akkor a helyszín és időpont jelölése a versben.

2.2. Költői eszközök, költői képek:

A pedagógusnak nem feladata a költői eszközök megnevezése, de a versfeldolgozás feladatai látensen tartalmazzák azt
(megszemélyesítés, hasonlat, metafora, fokozás, ismétlés, refrén). Ezek értő kezelése minden tanító feladata.

2.3. Formai szempontok:

A formai megközelítés a legkönnyebben megfigyelhető elemek összessége (versszak, sor, szótagszám, verselés, ritmus, rím, betűrím).
A versek többségének feldolgozásában megtalálhatók. Ezek mintát adnak a többi vers formai elemzéséhez.

2.4. Tartalom, forma összevetése

A vers üzenetének személyessé tétele, azaz a „nekem mit üzen a vers” gondolatának megfogalmaztatása.

„A vers árnyék, a fény gyermeke, megfogni nem tudod, s ha látod, érzed, hallod, tudod, sejted, hogy van valami titka, amit még az
sem képes megfejteni teljességgel, akiből, vagy akin keresztül érkezik.” (Ismeretlen szerző)

7
Éves óraszám: 252
Heti óraszám: 7 integrált anyanyelvóra
Memoriter: Móra Ferenc: A cinege cipője; József Attila: Altató; Petőfi Sándor: Itt van az ősz, itt van ujra…; Weöres Sándor: Galagonya; Weöres Sándor:
Száncsengő;
Szabadon választott népköltészeti alkotások
„Bandukol az őszi nap” /Kányádi Sándor/
Szépirodalmi (mese, vers, verses mese) és ismerettartalmú szövegek feldolgozása
Könyvajánlás, illem, néprajzi szövegek feldolgozása
Turistajelzések, KRESZ-táblák leolvasása, azonosítása, térképolvasás
Olvasástechnikai és gyorsolvasási gyakorlatok, az olvasási készség fejlesztése
Kommunikáció – helyesejtési és beszédfejlesztési gyakorlatok, figyelem- és memóriafejlesztés
Íráskészség fejlesztése (az írott nagybetűk vázolása, írása, kapcsolása, alkalmazása)
A kerettantervben megjelölt ismeretek, új fogalmak, tanulási eredmények
idő- Kompetenciák,
Témakörök Kommunikáció, Írás Nyelvhasználat
keret Olvasás, szövegértés fejlesztési feladatok
beszédfejlesztés Helyesírás
t ee rs z e p t e

1. „Bandukol az Egyéni élmények Szövegről szövegre A második osztályos A nyelvi szinteknek A kognitív térkép
hét őszi nap” meghallgatása a Olvasás munkatankönyv vonalazású füzet megfelelő használatával az ok-
témakörrel I. használatának nyelvhasználat. okozati összefüggések,
kapcsolatban. A témakör bevezetése – megismerése, Szótagírás, a szavak az alá-fölé rendeltségi
2. A közmondások
Szövegalkotás gondolattérkép
Kányádi gyakorlása.
Sándor: Jön az
Az írott kisbetűk helyes
A leírása,
nyelvi szinteknek viszonyok felismerése
pb

hét alapozása kreatív ősz – versfeldolgozás írásának gyakorlása a megfelelő

m b e rs z em

versforma 10. o. különböző nyelvi nyelvhasználat.

segítségével szinteken (betű- Szótagírás, a szavak Kreatív-produktív
3. Az írott (szélsziporka)
Az ősz témakörében szótag-szó-
Ősz az állatvilágban – 1. Az I, Í betű helyes leírása,
Szólás, szóláshasonlat versbefogadás
Az ismerettartalmú
hét nagybetűk szerzett előzetes ismerettartalmú szöveg vázolása és írása. írása, magyarázata. szövegbefogadás
írásának ismeretek, élmények 14–15. o. Kisbetűről – A mondatkezdő technikáinak
8
tanítása szóbeli NAGYBETŰRE nagybetű, a alkalmazása
megfogalmazása Nagybetűs írás mf. mondatvégi írásjel A gondolkodási struktúra
16–17. o. használata, gyakorlása alkalmazása; analízis –
A beszéd akusztikus a tanult nagybetűvel. szintézis
oldalának fejlesztése
hangsúlygyakorlatta Olvasástechnikai
l gyakorlat –
látószögnövelő
gyakorlat, bővülő
Saját élmény Túra az őszi erdőben – mondatokkal
megfogalmazása, ismerettartalmú szöveg 2. Az A betű vázolása
szóbeli mondat, 16–17. o és írása. Olvasástechnikai
szöveg alkotása Kisbetűről – gyakorlat – jelkeresés
NAGYBETŰRE
A beszéd akusztikus Nagybetűs írás mf. Az ismerettartalmú
oldalának fejlesztése 18–19. o. szövegbefogadás
hangsúlygyakorlatta A tanult betűelemek technikáinak
l felismerése a alkalmazása
betűkben. Szabályos A gondolkodási struktúra
betűalakítás és alkalmazása; analízis –
Szóértelmezés és a Ismerkedés a betűkapcsolás. A szintézis
szövegben turistajelzésekkel – hangok időtartamának
megfogalmazottak ismerettartalmú szöveg; jelölése, időtartam-
beazonosítása tájékozódás a térképen, differenciálás. Az A nem nyelvi jelek
térképolvasás azonosságok és szerepének tudatosítása
18–19. o. különbségek A térképen használt jelek
megfigyelése a betűk dekódolása
vonalvezetésében.
Nagybetűvel kezdődő
szavak írásának
gyakorlása (személy-
és településnevek).

9
4. Az írott Az egyre bővülő Tisza-tavi Ökocentrum – 1. Az M betű vázolása Közmondás írása, Olvasástechnikai
hét nagybetűk mondat helyes ejtése tájékozódás a térképen, és írása. magyarázata. A gyakorlat –
írásának térképolvasás; Kisbetűről – mondatkezdő látószögnövelő
tanítása Közmondás ismerettartalmú szöveg; NAGYBETŰRE nagybetű, a gyakorlat, bővülő
értelmezése közlekedési táblák Nagybetűs írás mf. mondatvégi írásjel mondatokkal
jelentése 20–21. o. használata, gyakorlása
20–23. o. (betű-szótag-szó- Az ismerettartalmú szö-
szószerkezet-mondat- vegbefogadás technikái-
szöveg). nak alkalmazása
A gondolkodási struktúra
alkalmazása; analízis –
szintézis
2. Az O; Ó betű
vázolása és írása. Édes anyanyelvem A nem nyelvi jelek
Kisbetűről – munkatankönyv 4–5. szere-pének tudatosítása
NAGYBETŰRE o. A térképen használt jelek
Nagybetűs írás mf. Hang és betű dekódolása
22–23. o. megfeleltetése, Állítások megfeleltetése
A tanult betűelemek gyakorlása, hosszú és a térképjeleknek
felismerése a rövid magánhangzók KRESZ-táblák mint nem
Találós kérdés betűkben. Szabályos megkülönböztetése – nyelvi jelek
megfejtése betűalakítás és ismétlés Az ismerettartalmú szö-
Szinonimakeresés Az őszi erdő ajándéka – betűkapcsolás. A vegbefogadás technikái-
ismerettartalmú szöveg tanult nagybetűhöz nak alkalmazása
24–25. o. kisbetűk kapcsolása A gondolkodási struktúra
különböző kapcsolási alkalmazása; analízis –
módokkal. A hangok szintézis
időtartamának Rész-egész viszony –
jelölése, időtartam- nyomdahibás szövegben
differenciálás. Az
A mese azonosságok és
meghallgatása utáni különbségek Az irodalmi szöveg
tanulói gondolatok Kányádi Sándor: megfigyelése a betűk dekódolása, mely látens
megfogalmazása Világgá ment a nyár – vonalvezetésében. módon követi az epikai
versfeldolgozás Nagybetűvel kezdődő művek szerkezetét
26–27. o. szavak írásának
10
 gyakorlása (személy-
és településnevek,
könyvcím).

1. Az írott A vers hangulati Petőfi Sándor: Itt van 1. Az E betű vázolása Népi bölcsességek Kreatív-produktív vers-
hét nagybetűk előkészítése az ősz, itt van ujra… – és írása. írása; magyarázata. A befogadás előkészítése a
október

tanítása asszociációs versfeldolgozás Kisbetűről – mondatkezdő versfeldolgozás

feladattal 28–29. o. NAGYBETŰRE nagybetű, a hierarchi-ája szerint
A költői képek Nagybetűs írás mf. mondatvégi írásjel A versbefogadó
(metafora) vizuális 24–25. o. használata, gyakorlása szemlélet alkalmazása
megközelítése 2. A T betű vázolása (betű-szótag-szó- Az azonosító és az
és írása. szószerkezet-mondat- azonosított
2. Az írott 1. A Z betű vázolása Népi bölcsességek Az ismerettartalmú szö-
hét nagybetűk és írása. írása; magyarázata. A vegbefogadás technikái-
október

tanítása Kisbetűről – mondatkezdő nak alkalmazása

Előzetes ismeretek A szabadságért NAGYBETŰRE nagybetű, a A gondolkodási struktúra
Jeles napok, feltérképezése harcoltak – Nagybetűs írás mf. 28 mondatvégi írásjel alkalmazása; analízis –
ünnepnapok ismerettartalmú o. használata, gyakorlása. szintézis
A szövegfeldolgozás 2. Az eddig tanult Mondatalkotás Érzelmi nevelés –
kommunikációnak 32–33. o. nagybetűk írásának szavakból. hazaszeretet
3. Az írott A könyvajánlás Csukás István: Itt a 1. Az N betű vázolása Népi bölcsességek Olvasóvá nevelés
hét nagybetűk műfaji sajátosságai kezem, nem disznóláb – és írása. írása, magyarázata. A
tanítása Könyvajánlás 40–41. o. Kisbetűről – mondatkezdő
NAGYBETŰRE nagybetű, a
október

Nagybetűs írás mf. 30 mondatvégi írásjel

o. használata, gyakorlása.
2. Az eddig tanult Mondatalkotás
Párbeszéd, Csukás István: Itt a nagybetűk írásának szavakból Szövegfeldolgozás –
Illik? Nem beszélgetés az kezem, nem disznóláb gyakorlása. (betű-szótag-szó- érvelés, az erkölcsi érzék
illik? illemről. /részlet/– Kisbetűről – szószerkezet-mondat- fejlesztése, az
Illemszabályok szövegfeldolgozás NAGYBETŰRE szöveg). illemszabályok
megfogalmazása 42–43. o. Nagybetűs írás mf. 31. fontosságának
Őszi szünet

11
 „Volt egy olyan mesém…” Zelk Zoltán: Mese
Szépirodalmi (mese, vers) és ismerettartalmú szövegek feldolgozása, lexikonhasználat
Jeles napokhoz kapcsolódó néprajzi szövegek feldolgozása
A mesei jellemzők megfigyeltetése, hasonlóságok és különbségek
A meseszereplők jellemző tulajdonságai, a mesék nyelvi fordulatai
Olvasástechnikai és gyorsolvasási gyakorlatok, az olvasási készség fejlesztése
Kommunikáció – helyesejtési és beszédfejlesztési gyakorlatok, figyelem- és memóriafejlesztés
Íráskészség fejlesztése (az írott nagybetűk vázolása, írása, kapcsolása, alkalmazása)
idő- A kerettantervben megjelölt ismeretek, új fogalmak, tanulási eredmények
keret Témakörök Kommunikáció, Írás Nyelvhasználat
Olvasás, szövegértés
beszédfejlesztés Helyesírás
e rb e rn obveern o v e m

1. „Volt egy Egyéni élmények A témakör bevezetése 1. Az S betű vázolása Szólások felimerése; A kognitív térkép
hét olyan meghallgatása a – gondolattérkép és írása. magyarázata. A használatával az ok-
mesém…” témakörrel 49. o. Kisbetűről – mondatkezdő okozati összefüggések,
kapcsolatban NAGYBETŰRE nagybetű, a az alá-fölé rendeltségi
1. Az írott Az első osztályban
Beszédtechnikai – A róka és a farkas csikót Nagybetűs írás mf. Édes
Betűelemek mondatvégi írásjel
anyanyelvem viszonyok felismerése
Olvasástechnikai
hét nagybetűk artikulációs vesz – magyar népmese felismerése, szabályos munkatankönyv 10–13. gyakorlat – hibakereső
tanítása gyakorlatok feldolgozása betűalakítás és o. gyakorlat
2. Az Szinonimakeresés, Tréfás
írott Szómagyarázat, 54–55. o.
mese (Benedek betűkapcsolás,
1. Betűrend: különböző
A K betű vázolása Nagybetűvel kezdődő Időrendiség
Olvasóvá nevelés
hét nagybetűk szinonimák keresése Elek gyűjtése) – magyar és írása. szavak írásának Az irodalmi szöveg
n o v e m bm

tanítása népmese feldolgozása Kisbetűről – gyakorlása dekódolása, mely látens

Népi bölcsességek 58–59. o. NAGYBETŰRE (személynév, könyvcím, módon követi az epikai
magyarázata Nagybetűs írás helységnév). művek szerkezetét
Meselexikon A párbeszéd szerepe mf. 36–37. o. Szólások felimerése, Időrendiség
– a mesefolyam 2. Az Á betű vázolása magyarázata. A humor forrása és az
lexikonhasznál logikai felépítésében és írása. Személynevek keresése ok-okozati összefüggés
3. at
Az írott Szinonimakeresés – Hogyan ajándékozott Kisbetűről
1. A P betű vázolása betűrácsban.
– A kis és nagyA feltárása
Olvasóvá–nevelés
tréfás mese
hét nagybetűk szókincsfejlesztés Mátyás király? és írása, és az eddig kezdőbetűvel írt szavak Az irodalmi szöveg
tanítása Jelkereső, (vajdasági magyar tanult betűk megkülönböztetése dekódolása, mely látens
hibakereső gyakorlat népmese, Kiszombor) – gyakorlása. funkciójuk szerint. módon követi az epikai
népmesefeldolgozás Kisbetűről – Mondatkiegészítés művek szerkezetét
Meselexikon A mese üzenetének 68–69. o. NAGYBETŰRE adott szóhalmazból. Időrendiség
12
– megfogalmazása Nagybetűs írás mf. Mondatok értelmezése Valós mese (reális mese)
lexikonhasznál közmondással 40– 41. o. rajzos megjelenítéssel
at 2. Az U, Ú betű (betű-szótag-szó-
95–96. o. vázolása és írása, és szószerkezet-mondat-
az eddig tanult betűk szöveg).
Artikulációs Az okos lány – magyar gyakorlása A mesekezdés és
gyakorlat, népmese feldolgozása Kisbetűről – mesebefejezés
szókincsfejlesztés 70–73. o. NAGYBETŰRE jellemzőinek kiemelése
Párbeszédek Nagybetűs írás mf. A megfelelő nyelvi
kiemelése, 42–43. o. forma kiválasztása adott
kontextusba A tanult betűelemek szövegkörnyezethez
helyezés felismerése a Valós mese (reális mese)
Ötsoros betűkben. Szabályos Édes anyanyelvem
Közmondás betűalakítás és munkatankönyv 18–21. Időrend
értelmezése A hiú király (Illyés betűkapcsolás, o. A megfelelő nyelvi
Gyula: Hetvenhét magyar különböző kapcsolási A magánhangzók forma kiválasztása adott
Időtartam-gyakorlat népmese) – módokkal. A hangok időtartama, rövid- szövegkörnyezethez
Párbeszédek népmesefeldolgozás időtartamának hosszú magánhangzók Valós mese (reális mese)
kiemelése, 74–77. o. jelölése, időtartam- megkülönböztetése, az
különböző differenciálás. időtartam
hanglejtéssel történő Nagybetűvel kezdődő jelentésmegkülönböztet
felolvasása szavak írásának ő szerepe.
Közmondás gyakorlása O-ó, u-ú, ü-ű a szavak Időrend
értelmezése Az öreg halász és (személynév, végén (főnevek, A megfelelő nyelvi
nagyravágyó felesége településnév). melléknevek) forma kiválasztása adott
Ritmikus I. rész (Illyés Gyula: Az i-re végződő szavak szövegkörnyezethez
szemmozgást Hetvenhét magyar Szóláshasonlatok helyesírása. A Tündérmese
fejlesztő felimerése, kivételek megnevezése.
népmese) –
gyakorlatok magyarázata. A
Megkezdett népmesefeldolgozás mondatkezdő
mondatok 78–81. o. nagybetű, a
befejezése, mondatvégi írásjel
különböző használata,
kötőszavak gyakorlása.
segítségével Mondatalkotás
Szélsziporka szavakból.
13
14
b e rn o v e m
4. Az írott Artikulációs Az öreg halász és 1. A J betű vázolása és Közmondások Időrend
hét nagybetűk gyakorlat nagyravágyó felesége írása, és a J-P betű magyarázata. A A megfelelő nyelvi
tanítása Fent-lent találkozó II. rész (Illyés Gyula: gyakorlása mondatkezdő nagybetű, forma kiválasztása adott
vers Kisbetűről – a mondatvégi írásjel szövegkörnyezethez
Hetvenhét magyar
alkotása „Szakad a hó nagy csomóban”NAGYBETŰRE Nemes Nagy használata,
Ágnes gyakorlása. Tündérmese
Szépirodalmi (mese, vers, dramatikus játék) és ismerettartalmú szövegek feldolgozása, lexikonhasználat
Jeles napokhoz kapcsolódó néprajzi szövegek feldolgozása
A mesei jellemzők megfigyeltetése, hasonlóságok és különbségek
A meseszereplők jellemző tulajdonságai, a mesék nyelvi fordulatai
Olvasástechnikai és gyorsolvasási gyakorlatok, az olvasási készség fejlesztése
Kommunikáció – helyesejtési és beszédfejlesztési gyakorlatok, figyelem- és memóriafejlesztés
Íráskészség fejlesztése (az írott nagybetűk vázolása, írása, kapcsolása, alkalmazása)
A kerettantervben megjelölt ismeretek, új fogalmak, tanulási eredmények
idő- Kompetenciák,
Témakörök Kommunikáció, Írás Nyelvhasználat
keret Olvasás, szövegértés fejlesztési feladatok
beszédfejlesztés Helyesírás
1. „Szakad a hó Egyéni élmények A témakör bevezetése – 1. A V betű vázolása és Mondatok értelmezése Következtetések
hét nagy meghallgatása a gondolattérkép írása, és az eddig tanult rajzos megjelenítéssel levonása
csomóban” témakörrel 99. o. betűk gyakorlása. (betű-szótag-szó- A kognitív térkép
kapcsolatban Kisbetűről – szószerkezet-mondat- használatával az ok-
Szövegalkotás NAGYBETŰRE szöveg). okozati összefüggések,
e rd e c e m

1. Az írott A tanult betűelemek

hét nagybetűk felismerése a betűkben. Édes anyanyelvem Az ismerettartalmú
tanítása Szabályos betűalakítás munkatankönyv 24–27. szövegbefogadás
és betűkapcsolás. A o. technikáinak
tanult
A H betűnagybetűhöz Gyakoroljunk! alkalmazása
e rd e c ebm

2. Az írott Szóbeli A szék története – 1. vázolása és Népi bölcsességek Az ismerettartalmú

hét nagybetűk véleményalkotás – ismerettartalmú szöveg írása. kiegészítése, szövegbefogadás
tanítása vita feldolgozása Kisbetűről – magyarázata. A technikáinak
120–121. o. NAGYBETŰRE mondatkezdő nagybetű, alkalmazása
Nagybetűs írás mf.és a mondatvégi írásjel gondolkodási struktúra
b e rd e c ebm

3. Az írott Szereposztás szerinti Betlehemes játék 1. 1. A D betű vázolása Közmondások A dramatikus szöveg
hét nagybetűk olvasás, bemutatás rész (hajdúbagosi írása. összekötése (az elejét a műfaji sajátosságok
tanítása A zenei elemek gyűjtés) – dramatikus Kisbetűről – végével), magyarázata. szerinti feldolgozása
szerepe a játék feldolgozása NAGYBETŰRE A mondatkezdő Összegzés
drámajátékban 130–131. o. Nagybetűs írás mf. nagybetű, a A dramatikus játék
január Téli szünet
1. Az írott Egyéni Nemes Nagy Ágnes: 1. A R betű vázolása és Közmondások Kreatív-produktív vers-
hét nagybetűk véleményalkotás Hóesésben – írása. magyarázata. befogadás előkészítése a
tanítása versfeldolgozás Az eddig tanult betűk Mondatértelmezés, versfeldolgozás
100. o. írásának gyakorlása rajzos megjelenítéssel. hierarchi-ája szerint.
Kisbetűről
„A távolságot, mint üveg – A mondatkezdő
golyót, megkapod,…” József Attila
Szépirodalmi (mese, vers, meseregényrészlet) és ismerettartalmú, publicisztikai szövegek feldolgozása, lexikonhasználat
Jeles napokhoz kapcsolódó néprajzi szövegek feldolgozása
Illem
A mesei jellemzők megfigyeltetése, hasonlóságok és különbségek
A meseszereplők jellemző tulajdonságai, a mesék nyelvi fordulatai
Olvasástechnikai és gyorsolvasási gyakorlatok, az olvasási készség fejlesztése
Kommunikáció – helyesejtési és beszédfejlesztési gyakorlatok, figyelem- és memóriafejlesztés
Íráskészség fejlesztése (az írott nagybetűk vázolása, írása, kapcsolása, alkalmazása)
A kerettantervben megjelölt ismeretek, új fogalmak, tanulási eredmények
idő- Kompetenciák,
Témakörök Kommunikáció, Írás Nyelvhasználat
keret Olvasás, szövegértés fejlesztési feladatok
beszédfejlesztés Helyesírás
j a n u á rj a n u á r j a n u á r

2. „A távolságot, Egyéni élmények Szövegről szövegre 1. Az F betű vázolása Nagybetűvel kezdődő

hét mint üveg meghallgatása a Olvasás munkatankönyv és írása. szavak írásának
golyót, témakörrel II. Az F-T írásának gyakorlása (személy-,
megkapod, kapcsolatban. A témakör bevezetése – megkülönböztetése, településnév,
2. …”
Az írott Szövegalkotás
Artikulációs gondolattérkép
Hervay Gizella: gyakorlása. írás mf.
Nagybetűs könyvcím).
(betű-szótag-szó- Szépirodalmi szöveg
hét nagybetűk gyakorlat, Elfelejtő-mese – 66–67. o. szószerkezet-mondat- feldolgozása, események
tanítása memóriajáték Mesefeldolgozás A tanult betűelemek szöveg sorba rendezése a hét
Mondatok 8–9. o. felismerése a Édes anyanyelvem napjai alapján
3. Az befejezése alkotása,
írott Ötsoros adott Gondolatok Janikovszky betűkben.
1. Az Szabályos
Ny betű munkatankönyvkezdődő
Nagybetűvel 36–37. Online publicisztikai
hét nagybetűk mondatok Éváról – Az író vázolása és írása. szavak írásának szöveg feldolgozása
tanítása befejezése adott bemutatása Az eddig tanult betűk gyakorlása (személy-, Állítások nyelvhasználati
kötőszavak alapján gyakorlása. településnév, szempontú
12–13. o.
Író bemutatása az Kisbetűről – könyvcím). megfogalmazása –
u á rf e b rrf e b r u á j a n u á r
4. Az írott Ráhangolódás Zelk Zoltán: Este jó – 1. A B betű vázolása Nagybetűvel kezdődő Kreatív-produktív vers-
hét nagybetűk grafikai szervezővel versfeldolgozás és írása. szavak írásának befogadás előkészítése a
tanítása – ötsoros alkotás 20–21. o. Az eddig tanult betűk gyakorlása (személy-, versfeldolgozás
Megkezdett gyakorlása településnév, könyvcím, hierarchi-ája szerint
1. Az mondatok
írott Jelkereső, Házi kedvencek Kisbetűről
– 1. –
A Zs betű vázolása állatnév).
Nagybetűvel kezdődő Hangulati elemek
hét nagybetűk hangsúlygyakorlat, ismerettartalmú szöveg és írása. szavak írásának
tanítása szinonimakeresés 30–31. o. Az eddig tanult betűk gyakorlása (személy-, Az ismerettartalmú
gyakorlása településnév, könyvcím, szövegbefogadás
2. Az írott Zelk Zoltán: A három 1. Kisbetűről –
A Ly betű vázolása állatnév).
Az Ly betűvel kezdődő technikáinak
hét nagybetűk nyúl 1. rész – verses mese és írása. szólások magyarázata,
tanítása Szinonimakereső feldolgozása Az eddig tanult betűk másolása
„…a világ most tanulja a tavaszt.” Szilágyi Domokos
Szépirodalmi (mese, vers) és ismerettartalmú, dokumentumtípusú szövegek feldolgozása, lexikonhasználat
Jeles napokhoz kapcsolódó néprajzi szövegek feldolgozása
Illem
A mesei jellemzők megfigyeltetése, hasonlóságok és különbségek
A meseszereplők jellemző tulajdonságai, a mesék nyelvi fordulatai
Olvasástechnikai és gyorsolvasási gyakorlatok, az olvasási készség fejlesztése
Kommunikáció – helyesejtési és beszédfejlesztési gyakorlatok, figyelem- és memóriafejlesztés
Íráskészség fejlesztése (az írott nagybetűk vázolása, írása, kapcsolása, alkalmazása)
A kerettantervben megjelölt ismeretek, új fogalmak, tanulási eredmények
idő-
Témakörök Kommunikáció, Olvasás, Írás Nyelvhasználat
keret
beszédfejlesztés szövegértés Helyesírás
rf e b r u á rf e b r u á

3. „…a világ Egyéni élmények Szövegről szövegre Az X, Q betűk Édes anyanyelvem

hét most tanulja meghallgatása a Olvasás vázolása és írása. munkatankönyv 54–57. A rendszerszemlélet
a tavaszt.” témakörrel munkatankönyv II. Kisbetűről – o. fejlesztése a
kapcsolatban A témakör bevezetése NAGYBETŰRE A j hang kétféle gondolattérkép
3. Szövegalkotás
A mesében Ki–hogyan
gondolattérkép
olvas? – Nagybetűs
A írás mf.
mondatkezdő jelölése.
(betű-szótag-szó- hierarchiája szerintművek
Epikai
hét megtalálható nyelvi, dokumentumtípusú nagybetű, a szószerkezet-mondat- dekódolásának nyomon
erkölcsi értékek szöveg – Ötletek a mondatvégi írásjel szöveg). követése
megfogalmazása szépirodalmi gyakorlása.
szövegfeldolgozáshoz Szómagyarázat,
u sm á r c ui sm á r c ui sm á r c ri f e b r u á
4. Az írott Mondatkiegészítése A tavasz színei – Az Y, W betűk Édes anyanyelvem Az ismerettartalmú
hét nagybetűk k egyéni vélemény ismerettartalmú szöveg vázolása és írása. munkatankönyv 58–59. szövegbefogadás
tanítása alapján 58–59. o. Kisbetűről – o. technikáinak
NAGYBETŰRE A hangkapcsolati alkalmazása
1. Írásbeli Devecsery Nagybetűs
László: Az írás mf. Édes
írás eszközszintű törvényekre épülő
anyanyelvem A gondolkodási struktúra
Kreatív-produktív vers-
hét szövegalkotás – Pitypang használatának munkatankönyv 92–95. befogadás előkészítése a
szélsziporka – versfeldolgozás fejlesztése. oldalon lévő szó-, versfeldolgozás
68. o. szószerkezet-gyakorló
hierarchi-ája szerint
2. Jeles napok, A megismert A forradalom és a anyag
Az írás eszközszintű Édes másolása,
anyanyelvem Az ismerettartalmú
hét ünnepnapok ünnepnapok márciusi ifjak – használatának munkatankönyv 62–63. szövegbefogadás
kiemelése adott Megemlékezés márc. 15- fejlesztése. o. technikáinak
halmazból, az ről – ismerettartalmú A hangkapcsolati alkalmazása
ünnepnapokhoz
3. Jeles napok, Ritmikus a Recept: kókuszgolyó – Az írás eszközszintű Édes törvényekre épülő
anyanyelvem A gondolkodási struktúra
Dokumentumtípusú
hét ünnepnapok szemmozgás ismerettartalmú szöveg használatának munkatankönyv 64–67. szöveg feldolgozása
fejlesztése Locsolóversek – fejlesztése. o. A szöveg felépítése a
Szóbeli népköltés Gyakoroljunk! recept műfaji
szövegalkotás, 78–79. o.
„…száll a világ lepkeszárnyon.” Weöres Sándor A hangkapcsolati sajátosságainak
Szépirodalmi (mese, vers, verses mese) és ismerettartalmú szövegek feldolgozása, lexikonhasználat
Jeles napokhoz kapcsolódó néprajzi szövegek feldolgozása
A mesei jellemzők megfigyeltetése, hasonlóságok és különbségek
A meseszereplők jellemző tulajdonságai, a mesék nyelvi fordulatai
Olvasástechnikai és gyorsolvasási gyakorlatok, az olvasási készség fejlesztése
Kommunikáció – helyesejtési és beszédfejlesztési gyakorlatok, figyelem- és memóriafejlesztés
Íráskészség fejlesztése (az írott nagybetűk vázolása, írása, kapcsolása, alkalmazása)
idő- Témakörök A kerettantervben megjelölt ismeretek, új fogalmak, tanulási eredmények Kompetenciák,
keret Kommunikáció, Írás Nyelvhasználat fejlesztési feladatok
Olvasás, szövegértés
beszédfejlesztés Helyesírás
u sm á r c i

4. „…száll a Egyéni élmények Szövegről szövegre Az írás eszközszintű Édes anyanyelvem

hét világ meghallgatása a Olvasás munkatankönyv használatának munkatankönyv 68–69. A rendszerszemlélet
lepkeszárnyo témakörrel II. fejlesztése. o. fejlesztése a
n.” kapcsolatban. A témakör bevezetése – Tagolatlan mondatok gondolattérkép
Szövegalkotás gondolattérkép szavakra bontása, a hierarchiája szerint
u sm á r c i
4. Szóbeli mondat- és Hogyan tanulunk Az írás eszközszintű A lírai művek
hét szövegalkotás verset? – használatának dekódolásának követése,
dokumentumtípusú fejlesztése. módja
Szövegértés fejlesztése
szöveg feldolgozása 87. o.
Tavaszi szünet
m á j u s á p r i l i sá p r i l i sá p r i l i s

2. Ritmikus Mészöly Miklós: A hegy Az írás eszközszintű Édes anyanyelvem Epikai művek
hét szemmozgást meg az árnyéka használatának munkatankönyv 70–71. dekódolásának nyomon
fejlesztő – mesefeldolgozás fejlesztése. o. követése
gyakorlatok, azonos94–97. o. Tárgyak neve, tárgyak Szépirodalmi szöveg
3. helyesírási
Jelkereső gyakorlatSzépség a rovarvilágban Kisbetűről – csoportosítása,
Édes tárgyak
anyanyelvem feldolgozása,
Az időrend
ismerettartalmú
hét – ismerettartalmú szöveg NAGYBETŰRE munkatankönyv 72–73. szövegbefogadás
feldolgozása Nagybetűs írás mf. o. technikáinak
114–115. o. 88. o. Nevek, tulajdonságok, alkalmazása
4. Hangulati Tamkó Sirató Károly: Titkosírás
Kisbetűről megfejtése
– cselekvések
Édes válogatása
anyanyelvem A gondolkodási struktúra
Kreatív-produktív vers-
hét előkészítés Hangok az erdőn – NAGYBETŰRE munkatankönyv 74– befogadás előkészítése a
az akusztikus versfeldolgozás Nagybetűs írás mf. 77o. versfeldolgozás
élmény 123. o. 89. o. Az előző témakörben
hierarchi-ája szerint
felidézésével,
1. Jeles napok, Szövegalkotás, Anyák napja – Rejtvény
Kisbetűről – irányok
– tanultak
Édes gyakorlása.
anyanyelvem Az ismerettartalmú
hét ünnepnapok mondatbefejezés ismerettartalmú szöveg NAGYBETŰRE munkatankönyv 78–81. szövegbefogadás
Felkészülés utáni Móra Ferenc: Anyának Nagybetűs írás mf. o. technikáinak
versfelolvasás 104–105. o. 90. o. Az előző témakörben alkalmazása
„Mag, mag, búzamag, benne Titkosírás amegfejtése,
aluszik tanultak
nap.” Szilágyi gyakorlása
Domokos A gondolkodási struktúra
Szépirodalmi (mese, vers) és ismerettartalmú, dokumentumtípusú szövegek feldolgozása, lexikonhasználat
Jeles napokhoz kapcsolódó néprajzi szövegek feldolgozása
A mesei jellemzők megfigyeltetése, hasonlóságok és különbségek
A meseszereplők jellemző tulajdonságai, a mesék nyelvi fordulatai
Olvasástechnikai és gyorsolvasási gyakorlatok, az olvasási készség fejlesztése
Kommunikáció – helyesejtési és beszédfejlesztési gyakorlatok, figyelem- és memóriafejlesztés
Íráskészség fejlesztése (az írott nagybetűk vázolása, írása, kapcsolása, alkalmazása)
idő- A kerettantervben megjelölt ismeretek, új fogalmak, tanulási eredmények Kompetenciák,
Témakörök
keret Olvasás, szövegértés Írás Nyelvhasználat fejlesztési feladatok
 Kommunikáció,
Helyesírás
beszédfejlesztés
2. „Mag, mag, Egyéni élmények Szövegről szövegre Kisbetűről – Édes anyanyelvem A rendszerszemlélet
hét búzamag, meghallgatása a Olvasás munkatankönyv NAGYBETŰRE munkatankönyv 82–85. fejlesztése a
benne aluszik témakörrel II. Nagybetűs írás mf. o. gondolattérkép
a nap.” kapcsolatban A témakör bevezetése – 91. o. Milyen mondatokkal hierarchiája szerint
3. Szövegalkotás
Érzelmi gondolattérkép
Petőfi Sándor: Arany A
Kisbetűről nagybetűvel
– beszélünk?anyanyelvem
Édes A Kreatív-produktív vers-
június június május május

hét ráhangolódás Lacinak –NAGYBETŰRE munkatankönyv 86–89. befogadás előkészítése a

személyes versfeldolgozás Nagybetűs írás mf. o. versfeldolgozás
tapasztalat alapján 92. o. Milyen mondatokkal
138–141. o. hierarchi-ája szerint
4. Irodalomtörténeti
Ritmikus Muzsikál a rét –Az eddigi ismeretek
Kisbetűről – beszélünk?
Édes A kérdő és
anyanyelvem Ismerettartalmú
hét szemmozgást ismeretterjesztő szöveg NAGYBETŰRE munkatankönyv 90–91. szövegértés fejlesztése
fejlesztő gyakorlat, 146–147. o. Nagybetűs írás mf. o. Az ismerettartalmú
tematikusan 93. o. Gyakoroljunk! szövegbefogadás
1. csoportosított
Hangsúlygyakorlat, Szünidei kisvasút A
Kisbetűről párbeszéd – Az eddig – tanult
Gyakorlóóra aztechnikáinak
Dokumentumtípusú
hét szómagyarázat menetrendje – NAGYBETŰRE egyéni hibák javítása. szöveg fejlesztése – a
ismeretterjesztő szöveg Nagybetűs írás mf. vasúti menetrend műfaji
152–153. o. 94–95. o.
sajátosságai szerinti
2. Illik? Nem Időtartam-, Csukás István: Itt a Mondat-
Az és
írás eszközszintű Gyakorlóóra – az Szövegfeldolgozás –
hét illik? hibakereső gyakorlat kezem, nem disznóláb használatának egyéni hibák javítása. érvelés, az erkölcsi érzék
Szóbeli Nyilvános helyen I. fejlesztése. fejlesztése, az
szövegalkotás, illemszabályok
(részletek) –
megkezdett fontosságának

Tanácsok, feladatok a szünidőre, irodalomajánlás

A taneszközökben alkalmazott grafikai szervező rövid leírása:

Gondolattérkép (kognitív térkép; fürtábra): Olyan grafikai szervező, amely a gondolatok, fogalmak bonyolult
kapcsolatrendszerét szemlélteti egy adott téma (szó, kifejezés) vonatkozásában. Csoportos tevékenységként végezve a csoport
gondolatainak kereteként szolgál. A tanulókat egy adott témáról nyílt és szabad gondolkodásra bátorítja. Alaptípusai: asszociatív
gondolkodásra épülő és
hierarchizált tudásra épülő.

Ötsoros: Egy versforma, amely az információk összegzésének képességét, a komplex gondolatok, érzések néhány szóban
történő kifejezését gyakoroltatja. Az ötsoros megköveteli a téma tömör kifejezésekké szintetizálását.

Szélsziporka: Szabadvers; rövid, kötött szerkezetű, szabadon alkotott versforma, bármely tanítási mozzanatban kiválóan
alkalmazható a nyelvi kreativitás fejlesztésére.

Fent-lent találkozó vers: A függőlegesen elhelyezett kulcsszó betűihez szavak, szószerkezetek, mondatok vízszintes írása.
A vers megalkotásának szabálya: a kulcsszó első és utolsó betűjéhez írt kifejezés, fogalom ugyanazt a gondolatot fejezze ki vagy
rímeljen rá.

Javasolt szó-, szószerkezet-, mondat- és szövegkészlet az írás – helyesírás gyakorlásához,

szövegalkotáshoz

Helyesírási gyakorló másoláshoz, diktáláshoz

Szóról szóra

1. bab hal has mag fej tej bot kos dob köd kör tök juh fül
2. csap szag csel szem szer szeg zseb gyom lyuk nyom dzsem
3. sajt hang kert comb domb gomb lomb gömb fürj kürt
4. tál láb báb bál táj fék tér cím víz híd síp bőr hús kút
5. szár nyár csáp szék szél gyík szín szív csőr nyúl tyúk
6. bálna bástya láda bánat mályva pálya pálma szálka váza
7. cica csiga csizma hiba hinta liba minta szita szilva
8. doboz korom korong motor robot szobor toboz torony
9. gödör göröngy köröm ördög ökör öröm pörkölt vödör
10. szó hó csikó póló karó kóró szabó bimbó folyosó vasaló
11. tó rigó csikó dió olló dongó bogyó mosdó folyó padló
12. izzó tinó hajó háló patkó rádió kuckó tűzoltó szánkó pillangó
13. cső csengő erdő teknő mező szőlő vessző lejtő ernyő mentő
14. eső fedő szellő felhő tető terítő sellő kendő repülő meszelő
15. kő tő cipő néző evező kikötő reszelő lepedő heverő repülő
16. anyu apu alku batyu bábu kapu daru falu hamu kenguru saru
17. gyanú ágyú fiú varjú borjú búcsú gyanú vályú tanú odú kátyú
18. háború koszorú fogantyú orrszarvú faggyú hattyú szivattyú
19. fű mű betű derű seprű jármű gyűszű gyűrű kesztyű szegfű
20. fésű tetű köszörű hegedű írásmű csengettyű évgyűrű kötőtű
21. jó úszó múló forró bordó száguldó csillogó szakadó sárguló
22. nyíló osonó piruló virágzó bő kezdő zöldellő sütkérező közeledő
23. lassú hosszú jómódú szigorú domború homorú savanyú botlábú
24. sűrű könnyű szörnyű keserű jókedvű egyszerű gömbölyű gyönyörű
25. boci néni bácsi bébi mozi póni fagyi maci lagzi lokni kifli
26. hobbi puszi sámli tepsi zokni zsűri csacsi hiszti kanári krumpli
27. baj – báj kar – kár haj – háj sas – sás lap – láp zug – zúg
28. nyel – nyél vesz – vész mer – mér szel – szél vaj - váj tör – tőr
29. faj – fáj kor – kór mez – méz csap – csáp gaz – gáz tar – tár
30. ujj illem szakáll szállás ballagás csillag pillangó reggel függöny
31. tollas lassú hulló izzó szálló illatos csillogó kellemes szappanos
32. dinnye könny gally pötty asszony hattyú faggyú szivattyú csengettyű
33. rossz hosszú meggyes süllyedő könnyű könnyes bosszús pöttyös
34. alatt alatta felett felette mögött mögötte előtt előtte mellett mellette
35. csobban lobban koppan dobban roppan toppan csörren vakkan
36. kapuból könyvből anyutól erdőtől lapról mézről széktől fiútól térről
37. tisztáson sűrűbe fáig anyunak tavaszig gyerekhez vonaton mezőn
38. házban házból házra autóig autóhoz autótól fáról fán fában
39. embert emberek embereket mezőt mezők kertet kertek kerteket
40. jég jel fej száj tej vaj ujj haj sajt bojt baj játék sóhaj rajz jó új
41. jön jár fáj ejt jut játszik felejt gyújt jelent rajzol bújik nyújt
42. lyuk hely mély boly gally folyik osztály hüvelyk tavaly mosoly
43. gólya pulyka harkály bagoly sólyom szabály ibolya akadály súly
44. ünnepély Mihály furulya Ibolya király Károly Orsolya Gergely
45. hallgatja látja bontja tiltja takarítja adja áldjon haladjon maradjon
46. menjen unja kenje köszönjön üzenjen féltse öntse tartsa szántsa
47. útja kútja mulatság barátság padja kalandja szánja bánja
48. tanulja álljon feleljen szálljon hallja adta védte szedte tudta mondta

Szókapcsolatról szókapcsolatra

1. úszó hajó, száguldó autó, zöldellő borsó, nyíló rózsabimbó, kislyukú tű

2. lassú jármű, jó ízű mogyoró, kétoldalú ragasztó, múló idő, sűrű erdő
3. virágzó szegfű, sütkérező sikló, sűrű erdő, kistestű madár, jószívű fiú
4. jó ízű csokoládé, szigorú edző, keserű orvosság, jó illatú virág, hosszú fiók
5. lassú jármű, savanyú citrom, karcsú lány, bőkezű adakozó, forró fürdő
6. jó idő, bordó ernyő, csillogó kő, szakadó eső, sárguló erdő, közeledő felhő
7. fehér gólya, kerek lyuk, öreg király, kecses sirály, régi bélyeg, okos osztály
8. színes harkály, vékony gally, tréfás székely, mérges pulyka, lyukas nadrág
9. huncut kölyök, jó helyezés, igazi veszély, éjjeli bagoly, sekély folyó
10. lassú teknős, vízi életmód, páncélos állat, árnyékos otthon,
11. lomha járás, húsevő emlős, hatalmas medve, mézkedvelő állat
12. gyors repülés, éjszakai emlős, csüngő denevér, fura tájékozódás
13. nagy fül, szőrös talp, óvatos nyúl, csupasz kölykök
14. vízimadár, kecses hattyú, hófehér tollazat, előkelő megjelenés
15. kék tollazat, díszes farok, elegáns páva, törékeny termet
10. mezőt nézett, batyut kötött, tetőt fedett, filmet nézett, hattyút látott
11. nénit köszöntött, erdőt ültetett, kesztyűt húzott, embert keresett
12. orvost hívott, szőlőt szedett, varjút látott, hajót javított, betűt tanított

Mondatról mondatra

1. A hattyú úszik. A tó hullámzik. A pillangó száll. A villám cikázik.

2. Az eső hull. A rigó füttyent. Az erdő hallgat. A gally megreccsen.
3. A csillag fénylik. A felleg elúszik. A makk lehullik. A madár felröppen.
4. Az erdők színesednek. A mezők elsárgulnak. A nappalok rövidülnek.
5. A levelek lehullanak. A kapuk kitárulnak. A madarak elköltöznek.
6. A néző látja. A tanár tanítja. A fiú hallgatja. A tudós kutatja.
7. Kata takarítja. Márta válogatja. Attila tanúsítja. Tamás mutatja.
8. A barát üzenjen. A beteg pihenjen. Az anyóka fonjon. A fiú köszönjön.
9. A gyerek kibontja. Az igazgató átadja. A barátja elmondja. Peti megtudja.
10. Sári megtanulja. Márti elmesélje. Misi álldogáljon. Ibolya meghallja.
11. Az eb ugat. A kutya csahol. Az állat játszik. Mancs szimatol.
12. Cicó nyávog. A cicus alszik. A cica egerészik. A macska hízeleg.
13. A kisegér fél. Cincogi eszik. Az egérke oson. Az egér rágcsál.
14. Rudi fülel. A róka szimatol. A vad zsákmányol. A ravaszdi vadászik.
15. Uhu kuvikol. A bagoly repül. A madár figyel. A vadállat huhog.
16. A béka úszik. A békus brekeg. Breki kuruttyol. A varangy ugrik.
17. Eb, aki bánja, kutya, aki szánja. Egerészni tanítja a macskát.
18. Nem tudja a jobb kéz, mit csinál a bal. Aki á-t mond, mondjon b-t is.
19. Egyik kutya, másik eb. Köti az ebet a karóhoz. Nem árul zsákbamacskát.
20. Kígyót-békát kiált rá. Itatja az egereket. Átesik a ló túlsó oldalára.
21. Ajándék lónak ne nézd a fogát! Kiugrasztja a nyulat a bokorból.
22. Játszik, mint macska az egérrel. Láttam én már karón varjút.
23. Bolhából elefántot csinál. Jön még kutyára dér. Sok lúd disznót győz.
24. Fején találja a szöget. Éjjeli bagoly. A jég hátán is megél.
25. Nagy fába vágja a fejszét. Egy követ fújnak. Pünkösdi királyság.
26. Megtörik a jég. A muszáj nagy úr. Elveti a sulykot.

Szövegről szövegre

27. Emese és én ma moziba megyünk. Megnézünk egy izgalmas filmet. Mozi után együtt megyünk haza.
28. Az erdőben nagy volt a felfordulás. Minden állat a tisztásra indult. Új vezért akartak választani.
29. Ma az állatkertbe megyünk. Tegnap megvettem a belépőket. Jó lenne megnézni a kisoroszlánt.
30. Elfelejtettem az órára ollót hozni. A padtársam vajon kölcsönadja-e a sajátját? Biztosan kisegít. Nagyon jószívű.
31. Délután a barátokkal focizni megyünk. Ki nyeri meg a meccset? Izgatottan várom az eredményt.
32. Tegnap sétáltunk apával az erdőben. Elkezdett az eső cseperészni. De nem áztunk meg. Idejében hazaértünk.
33. Este kémlelem az eget. Telihold van. Figyelem a csillagokat. Már hullócsillagot is láttam.
34. Szombaton apa elvitt a horgásztóhoz. Sokáig reménykedtem a nagy fogásban. Ki is emeltem egy ócska bakancsot.
35. Reggel jókedvűen köszöntjük egymást. Ez az utolsó tanítási nap az iskolában. Egy csodálatos évet zárunk. Sok barátot szereztünk.
Izgalmas emlékeket őrzünk.