‫السلوك الفردي الفارقي‬

‫ األمر الذي حيتاج‬.‫والسلوك اللغوي الفردي مسة من مسات الشخصية وعالمة فارقة بني خمتلف األفراد‬
.‫إىل إيضاح طبيعة الفروق الفردية اللغوية‬

perilaku linguistik dan sifat individu ciri-ciri kepribadian dan tanda membedakan
antara individu yang berbeda. Yang perlu memperjelas sifat perbedaan linguistik

individu.

،‫ منها ما يتم عن طريق وسائل لغوية أو غري لغوية‬،‫الكشف عن خصائص اإلنسان له وسائل عديدة‬
.‫ الشخصية‬Z‫وتعترب اللغة من أهم الوسائل للكشف عن مسات الفرد ومكونته‬

Pengungkapan karakteristik manusia memiliki banyak cara, termasuk dengan cara

linguistik atau non-linguistik, bahasa adalah salah satu cara yang paling penting untuk
mengungkap karakteristik individu dan komponen pribadinya.

‫ منها ما‬،‫فعندما ينطق املتكلم بكالمه فإنه ال إراديا يكشف يف حديثه عن جوانب عديدة يف شخصيته‬
‫ وغري ذلك‬،‫ اإلجتماعية والنضج العقل وأسلوب التخاطب وسوية الكالم‬Z‫يتعلق باجلنس والعمر والبئة‬
.‫من اجلوانب اليت ختتص بشخصية املتكلم‬

Ketika berbicara, pembicara secara tidak sengaja mengungkapkan dalam pidatonya

banyak aspek kepribadiannya, termasuk yang berkaitan dengan jenis kelamin, usia,
lingkungan sosial, kematangan pikiran dan gaya komunikasi dan tingkat bicara, dan
aspek lain dari kepribadian pembicara.
 ‫ حىت يف حالة انتمائهم لوسط اجتماعي‬،‫وهناك اختالف بني األفراد يف احلديث والقراءة والكتابة‬
‫ كما خيتلف احملصول‬،‫ كما خيتلف األفراد يف سرعة اإلستجابة يف الرد على ما يستمعون إليه‬.‫واحد‬
.‫ ونغمة الصوت وشدته أو اخنفاضه‬،‫اللغوي‬

Ada perbedaan antara individu dalam berbicara dan membaca dan menulis, bahkan
jika mereka milik satu lingkungan sosial. Individu juga berbeda dalam kecepatan
respons dalam menanggapi apa yang mereka dengarkan, serta pemotongan bahasa,
dan nada suara serta intensitas atau penurunannya.

‫ وعالمة فارقة‬،‫هذا اإلختالف حيتاج إىل إيضاح السلوك اللغوي الفردي كسمة من مسات الشخصية‬
.‫بني األفراد‬

Perbedaan ini perlu menggambarkan perilaku linguistik individu sebagai ciri

kepribadian, dan tanda perbedaan antara individu.

‫ ثبات حلد ما يف‬Z‫ هناك‬Z‫وميكن االستدالل على هوية الفرد من أسولبه يف الكتابة فمن الناحية النفسية‬
)‫ يؤيد ذلك التجارب اليت قاما هبا يف الثالثينيات (ألبورت وولكر وليذرز‬.‫السلوك اللغوي الفردي‬
،‫حيث قاما بتكليف سبعني طالبا بكتابة بضع موضوعات إنشائية يف فرتة زمنية تقدر بثمانية شهور‬
.‫وبعد جتمع املوضوعات أمكن تصنيفها حسب هوية أصحاهبا‬

Identitas individu dapat disimpulkan dari gaya tulisannya. Secara psikologis ada
beberapa tingkat stabilitas dalam perilaku linguistik individu. Ini dikuatkan oleh
percobaan mereka pada 1930-an (Porter Walker dan Leatherers), di mana mereka
menugaskan tujuh puluh siswa untuk menulis beberapa topik struktural dalam
perkiraan periode delapan bulan, dan setelah kumpulan topik dapat diklasifikasikan
sesuai dengan identitas pemilik.
 ‫ورغم أن هذه التجارب اعتمدت على التقدير الذايت واحلدس‪ ،‬إال أنه ميكن الكشف عن مسات‬
‫الشخصية بوسيلة أخرى تعتمد على قياس حصيلة الفرد من املفردات اللغوية‪ ،‬كالدراسة الالحصائية‬
‫الكمية لألسلوب هذا وميكن اإلعتماد على الطريقتني لضمان احلصول على نتائج ذات قيمة بدال من‬
‫االعتماد على إحداها دون األخرى‪.‬‬

‫‪Meskipun percobaan ini didasarkan pada harga diri dan intuisi, ciri-ciri kepribadian‬‬
‫‪dapat dideteksi dengan metode lain yang bergantung pada pengukuran kosa kata‬‬
‫‪individu, seperti studi statistik kuantitatif dari metode ini, dan kedua metode ini‬‬
‫‪dapat digunakan untuk memastikan hasil yang berharga daripada satu.‬‬

‫المحصول اللغوي الفردي‬

‫يعتمد بعد العلماء النفس على مغيار احلصول اللغوي كوسيلة من وسائل العديدة لقياس الذكاء عند‬
‫اإلنسان‪ .‬وصعوبة اليت تواجهه يف هذا اجملال هو أنه يتعذر حصر املفردات اليت يعرفها فرد معني حصرا‬
‫كامال‪ ،‬كما أنه من الصعوبة مبكان حتديد مجيع ما يعرفه الفرد من املفردات اللغوية يف خمتلف اللغات‬
‫اليت يتحدث هبا ويتقنها‪ ،‬فهناك‪:‬‬

‫مفردات تستخدم يف لغة الكالم‪Z.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫مفردات تستخدم يف لغة الكتابة‪Z.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫مفردات يعرفها ويدرك معاهنا ولكنه من النادر ما يقوم باستخدامها يف لغة الكالم أو‬ ‫‪-3‬‬
‫الكتابة‪.‬‬

‫‪Para ilmuwan mengandalkan akses psikologis ke bahasa sebagai salah satu dari‬‬
‫‪banyak cara untuk mengukur kecerdasan pada manusia. Kesulitan yang dihadapi‬‬
‫‪dalam bidang ini adalah bahwa tidak mungkin untuk membatasi kosakata yang‬‬
‫‪diketahui oleh individu tertentu sepenuhnya, dan juga sulit untuk‬‬
 ‫‪mengidentifikasi semua kosakata individu dalam berbagai bahasa yang diucapkan‬‬
‫‪dan dikuasai, ada:‬‬

‫‪1- Kosakata yang digunakan dalam bahasa ucapan.‬‬

‫‪2- Kosakata yang digunakan dalam bahasa tulisan.‬‬

‫‪3 - Kosakata tahu dan mengerti maknanya, tetapi jarang apa yang digunakan‬‬
‫‪dalam bahasa pidato atau tulisan.‬‬

‫على أن‪ZZ‬ه من املع‪ZZ‬رف أن لغ‪ZZ‬ة الكالم حمدودة بع‪ZZ‬دد يس‪ZZ‬ري من املف‪ZZ‬ردات اللغوي‪ZZ‬ة ال‪ZZ‬يت ال تتج‪ZZ‬اوز بعض‬
‫آالف من الكلم ‪ZZ Z Z‬ات (‪ 6-4‬آالف حس ‪ZZ Z Z‬ب إختالف لغ ‪ZZ Z Z‬ات الع ‪ZZ Z Z‬امل) على حني أن اللغ ‪ZZ Z‬ة الكتاب‪Z Z Z‬ة‪Z‬‬
‫تتجاوز هذا العدد مبا يصل إىل عشرة آالف كلمة‪ ،‬ويص‪ZZ‬ل الع‪ZZ‬دد إىل أعلى من ذل‪ZZ‬ك يف لغ‪ZZ‬ة الق‪ZZ‬راءة‬
‫واملطالعة‪.‬‬
‫‪Namun, diketahui bahwa bahasa ucapan terbatas pada sejumlah kecil kosakata‬‬
‫‪yang tidak melebihi ribuan kata (4-6 ribu tergantung pada berbagai bahasa di‬‬
‫‪dunia), sedangkan bahasa penulisan melebihi angka ini hingga sepuluh ribu kata,‬‬
‫‪dan jumlah hingga Jadi dalam bahasa membaca dan membaca.‬‬

‫بالنسبة هلذه األنواع‪ Z‬املختلفة من املهارات اللغوية‪ ...‬الكالم‪ ...‬الكتابة‪ Z...‬القراءة فإن اإلختالف‬
‫بينها من الناحية النفسية‪ Z‬يتمثل يف اآليت‪:‬‬
‫لغة الكالم‪ ... Z‬حتدث عند اإلنسان‪ Z‬حترر يف آلية التصوريت‪ Z‬فاملفردات اللغوية تصدر من‬ ‫ا‪-‬‬
‫غري تكلف وال حتتاج إىل جهد (يف املواقف العادية والتعامل اإلمتاعي يف خمتلف أمور‬
‫احلياة)‪ ،‬وعندما نيمع الكالم‪ Z‬فإن ذلك يكون‪ Z‬مبئابة مثري‪ ،‬ينتقل عرب األمواج الصوتية‪ Z‬إىل‬
‫األذن حيث يستجيب املستمع ملا يسمع باستجابة لفظية مناسبة‪.‬‬
Untuk berbagai jenis keterampilan bahasa ini ... pidato ... menulis ...
membaca, perbedaan di antara mereka secara psikologis adalah sebagai
:berikut
Bahasa bicara diucapkan ketika manusia dibebaskan dalam mekanisme
persepsi. Kosakata dikeluarkan tanpa biaya dan tidak memerlukan usaha
(dalam situasi normal dan hubungan sosial dalam berbagai hal kehidupan).
Dengar di mana pendengar menanggapi apa yang didengar dengan respons
verbal yang sesu

‫ عمليات عقلية أخرى‬Z‫ فيتم يف لغة الكتابة‬،‫ إضافة إىل ما حتدثه لغة الكالم‬... Z‫لغة الكتابة‬ -‫ب‬
‫ فيتوقف القلم‬،‫ وقد يعوق التذكر عملية النسيان‬،‫منها التذكر واختيار األلفاظ املناسبة‬
‫ ويسرتجع ما عنده من حصيلة‬،‫ويتمهل الفكر ويستعني الفرد باملخزون اللفظي يف العقل‬
‫لفظية وقد يرجع إىل قاموس أو يستعني بزميل يسأله اللفظ املناسب و يف ذلك ما ميثل لغة‬
‫ثانية تتمم الذاكرة الشخصية‬
bahasa tulisan ... Selain apa yang diucapkan oleh bahasa ucapan, dalam
bahasa penulisan proses mental lainnya, termasuk mengingat dan memilih
kata-kata yang tepat, dapat menghambat proses kelupaan, menghentikan
pena dan memperlambat pikiran dan menggunakan persediaan verbal
dalam pikiran, dan mengambil hasil dari ucapannya. Dia dapat merujuk ke
kamus atau menggunakan kolega yang meminta pelafalan yang sesuai, yang
mewakili bahasa kedua yang melengkapi ingatan pribad

‫ فإن هذه‬Z،‫ ولغة الكتابة‬Z‫ إضافة إىل ما تتم من عمليات نفسية يف لغة الكالم‬... ‫لغة القراءة‬ -‫ج‬
‫ فلغة القراءة حتتاج إىل التعرف‬،‫اللغة حتتاج إىل عملية عقلية من نوع آخر وهي املعرفة‬
:‫على مفردات لغوية من ثالثة أنواع‬
.‫ بصورة آلية مبجرد رقوع البصر عليها‬Z‫مفردات ندرك ونتعرف على معانيها‬ 
 .‫مفردات نتذكر معانيها إذ أهنا مألوفة لدينا وليست غريبة علينا‬ 
‫ ولكنها بعيدة عما هو مألوف من األلفاظ‬،‫مفردات ميكن التعرف عليها‬ 
‫ ولكن الفرد قد يعجز عن‬،‫ فقد يفهم معناها عند مساعها أو قراءهتا‬،‫واملفردات‬
.‫استخدامها‬
Bahasa membaca ... Selain proses psikologis dalam bahasa pidato dan
bahasa penulisan, bahasa ini membutuhkan proses mental dari jenis
pengetahuan lain, bahasa membaca perlu mengidentifikasi kosakata
:tiga jenis bahasa
Kosakata mengenali dan mengenali artinya secara otomatis begitu •
.melihatnya
Kosakata mengingat artinya karena mereka akrab bagi kita dan •
.tidak asing bagi kita
Kosakata dapat dikenali, tetapi jauh dari kata-kata dan kosakata •
yang biasa, ia mungkin mengerti artinya ketika didengar atau dibaca,
.tetapi individu tersebut mungkin tidak dapat menggunakannya

،‫ ولغة القراءة واملطالعة‬Z‫ بني لغة الكالم ولغة الكتابة‬-‫ عند الفرد العادى‬-‫وليست هناك حواجز‬
.‫ اللغوية ونسبة الذكاء والعمر الزمىن والوسط اجلتماعي‬Z‫والفروق الفردية مرجعها التنشئة‬

Tidak ada hambatan - ketika individu biasa - antara bahasa bicara dan bahasa
tulisan dan bahasa membaca dan membaca, dan perbedaan individu merujuk
pengasuhan linguistik dan proporsi kecerdasan dan usia serta waktu dan lingkungan
.sosial
 ‫وهناك ما يعرف باحلركة املتواصلة بني هذه األنواع‪ Z‬الثالثة من اللغة فقد تنتقل مفردات لغة‬
‫القراءة بعد انتقال أثر التدريب مع مرور الوقت إىل لغة الكتابة‪ Z‬وإىل لغة الكالم‪ ،‬وعندئذ يكون‬
‫اإلنسان قادرا على البيان ويتيز بفصاحة اللسان‪.‬‬

‫‪Ada yang dikenal sebagai gerakan terus menerus antara ketiga jenis bahasa ini yang‬‬
‫‪dapat memindahkan kosakata bahasa membaca setelah transfer dampak pelatihan dari‬‬
‫‪waktu ke waktu ke bahasa penulisan dan ke bahasa pembicaraan, dan kemudian‬‬
‫‪.manusia mampu menunjukkan dan ditandai dengan kefasihan berbicara‬‬

‫معدل الفروق الفردية اللغوية‬

‫خيتلف األفراد يف حصيلتهم اللغوية‪ ،‬فالبعض ينوع يف استخدام املفردات‪ ،‬ومن النادر أن يلجأ‬
‫إىل التكرار‪ ،‬والبعض‪ Z‬يردد نفس املفردات تقريبا‪ .‬وعند إطالة اخلطاب أو احلديث فإن الفرد‪ -‬ذا‬
‫الرصيد اللغوى احملدود – يستخدم نفس املفردات اللغوية عدة مرات‪ ،‬وعلى العكس من ذلك فإن‬
‫الفرد الذي ميتلك رصيدا لغويا وافرا فإن تكرار املفردات اللغوية سيكون أقل‪.‬‬

‫‪Nilai perbedaan bahasa individual‬‬

‫‪Individu berbeda dalam kosa kata mereka, beberapa berbeda dalam‬‬

‫‪penggunaan kosa kata, dan jarang menggunakan pengulangan, dan beberapa‬‬
‫‪mengulangi kosa kata yang sama. Saat memperpanjang pidato atau pidato, individu -‬‬
‫‪dengan keseimbangan linguistik terbatas - menggunakan kosakata yang sama‬‬
‫‪.beberapa kali‬‬

‫وميكن حساب معدل تكرار املفردات اللفظية يف لغة الكالم أو الكتابة وذلك باختيار الكلمة‬
‫اليت نعتقد أهنا أكثر ورودا يف نص اخلطاب مث نأخذ مقطعا من ذلك النص‪ ،‬ونعد املفردات الواردة بني‬
 ‫ والعدد الذي حنصل عليه ميثل معدل تكرار املفردات اللفطية أو ما يسمى التنويع‬،‫الكلمتني املكررتني‬
.‫اللفظى‬

Kita dapat menghitung frekuensi kosakata verbal dalam bahasa ucapan atau menulis
dengan memilih kata yang kita yakini lebih banyak terkandung dalam teks pidato dan
kemudian mengambil bagian dari teks itu, dan menghitung kosakata antara dua kata
yang diulang, dan angka yang kita dapatkan mewakili frekuensi kosakata atau yang
. disebut variasi verbal

‫ فعند ارتفاع نسبة الذكاء يرتفع التنويع اللفظي‬،‫والتنويع اللفظي يرتبط بالذكاء ارتباطا موجبا‬
.‫عند الفرد عند مقارنته مبن هم دون هذه النسبة من الذكاء‬

‫) بتجربة ملعرفة ما إذا كانت عالقة املفردات املتنوعة من كتابات‬1944 – ‫وقد قام (شولتز‬
‫ اليت‬Z‫ وحصل على نتيجة تبني أن املوضوعات‬،‫األطفال األذكياء ختتلف عنها يف األطفال األقل ذكاء‬
‫قدمها األطفال األذكياء أكثر تنوعا يف مفرداهتا اللفظية عن تلك اليت قدمها من هم دوهنم يف نسبة‬
.‫الذكاء‬

Diversifikasi verbal secara positif terkait dengan kecerdasan.

Schultz (1944) bereksperimen untuk melihat apakah hubungan kosa kata yang
beragam dari tulisan anak-anak cerdas berbeda dari anak-anak yang kurang cerdas,
dan memperoleh temuan yang menunjukkan bahwa subjek yang disajikan oleh
anak-anak cerdas lebih bervariasi dalam kosakata verbal mereka daripada yang di
bawah mereka secara proporsional. Kecerdasan

‫ يكون التنويع اللفظي فيما يقومون‬،‫ومن املالحظ أن لغة الكتابة لدى الكتاب واملؤلفني‬
‫ فالفصل األول يشتمل على‬،‫بكتابته أكثر ما يبدو وضوحا يف الصفحات األوىل من آثارهم األدبية‬
‫ ولذلك فمن املتوقع اختالف معدل التنويع اللفظي حسب‬.‫اغلب املفردات اليت سرتد يف باقي الفصول‬
‫ أكثر من طريقة حلساب معدل التنويع‬Z‫ وهناك‬.‫ أو املؤلف رغم أن الكتاب الواحد‬Z‫فصول الكتابة‬
‫ منها ما يقوم بإحضار مجيع الكلمات املنوعة وحساب نسبتها إىل جمموع املفردات الواردة يف‬،‫اللفظي‬
‫ وإن كانت هذه الطريقة وغريها‬.‫ وهذه الطريقة يعاب عليها أهنا طويلة وقليلة الفائدة‬،‫النص الكامل‬
‫من طرق أخرى تعتمد على الكلمة كوحدة قياس يف التنويع اللفظي فإنه ميكن حساب وحدات‬
‫ حيث جند بني األفراد من‬،‫ حيث تظهر الفروق الفردية بني البعض‬،‫أخرى أقصر أو أطول من الكلمة‬
‫يهتم باستخدام حرف الصاد أو القاف أو السني يف كثري من الكلمات اليت ترد على لسانه (بن‬
)1971-‫عبسي‬

Patut dicatat bahwa bahasa tulisan penulis dan penulis, keragaman verbal dalam apa
yang mereka tulis paling jelas di halaman pertama dari efek sastra mereka, bab I
mencakup sebagian besar kosakata yang akan muncul di sisa bab. Oleh karena itu
diharapkan tingkat variasi verbal akan bervariasi sesuai dengan bab-bab penulisan
atau penulis, meskipun satu buku. Ada lebih dari satu cara untuk menghitung laju
variasi verbal, termasuk membawa semua kata yang beragam dan menghitung rasio
mereka terhadap kosakata total yang terkandung dalam teks lengkap, dan metode ini
disalahkan karena panjang dan sedikit digunakan. Meskipun ini dan metode lain
mengandalkan kata sebagai unit pengukuran dalam diversifikasi verbal, unit lain dapat
dihitung lebih pendek atau lebih lama dari kata, di mana perbedaan individu antara
satu sama lain, di mana kami menemukan di antara individu yang tertarik pada
penggunaan huruf Y atau Q atau Sein di banyak Kata-kata di lidahnya (Ben Absi-
1971)
 ‫وتفيد هذه الطريقة وغريها يف دراسة تطور اللغة عند الطفل حيث ميكن حتديد العمر الذي‬
‫ينطق فيه الطفل ألول مرة حبرف العني أو الغني أو الضاد أو ينطق باملقاطع الصوتية الكاملة مع مقارنة‬
‫هذا الطفل مبن هم يف مثل عمره الزمين‪.‬‬

‫‪Metode ini dan lainnya yang berguna dalam studi perkembangan bahasa pada anak di‬‬
‫‪mana dapat ditentukan usia di mana anak tersebut mengucapkan huruf pertama mata‬‬
‫‪atau Guinea atau antagonis atau mengucapkan soundtrack lengkap dibandingkan‬‬
‫‪dengan anak ini dengan mereka yang seusianya.‬‬

‫قياس تركيب الجملة‬

‫هناك فروق فردية يف تركيب اجلمل‪ ،‬فالبعض يصوغ مجال طويلة معقدة متداخلة األجزاء‪،‬‬
‫ليس فيها تناسق‪ ،‬بل تتسم بالغموض‪ ،‬بينما البعض‪ Z‬اآلخر يستخدم اجلمل القصرية‪ Z‬ذات األسلوب‬
‫املباشر واليت تعتمد على ألفاظ سهلة واضحة قليلة العدد‪.‬‬

‫‪Ukur sintaks kalimat‬‬

‫‪Ada perbedaan individu dalam komposisi kalimat, beberapa bentuk kalimat‬‬

‫‪rumit panjang bagian tumpang tindih, tidak konsisten, tetapi ditandai oleh‬‬
‫‪ambiguitas, sementara yang lain menggunakan kalimat pendek gaya langsung, yang‬‬
‫‪mengandalkan kata-kata mudah dan beberapa yang jelas‬‬

‫وليس معىن ذلك أن هناك‪ Z‬اسلوبني يف الكتابة‪ Z‬أحدمها يعتمد على استخدام مجل طويلة واآلخر‬
‫يعتمد على استخدام مجل قصرية‪ ،‬فقد يستخدم البعض‪ Z‬كال األسلوبني يف الكتابة‪ ،‬كأن يأيت الكتاب‬
‫جبمل طويلة يوضح فيها املقصود منها‪ ،‬مث يستخدم أخرى قصرية كما لو كانت تؤيد ما سبق‬
‫توضيحه بإجياز شديد‪.‬‬
Ini tidak berarti bahwa ada dua gaya penulisan, satu tergantung pada penggunaan
kalimat yang panjang dan yang lain tergantung pada penggunaan kalimat pendek,
beberapa mungkin menggunakan kedua metode penulisan, seperti buku yang
dilengkapi dengan kalimat panjang yang menjelaskan yang dimaksud, dan kemudian
menggunakan yang pendek lainnya seolah-olah mereka mendukung penjelasan yang
dijelaskan di atas. Sangat singkat.

‫ ميكن حتديد النسق الذي يعرف‬،‫وعند قياس طول اجلملة ورسم املنحنيات لذلك الطول‬
‫ الذي تنتظم فيه الكلمات ويظهر منوال هذا الطول وسرعة تدفق الكلمات على‬rhythm ‫بالرتيم‬
‫ ويتم رسم املنحىن بوضع حمورين أحدمها ميثل عامل‬.‫ وتروارد الكلمات بقلم الكاتب‬،‫لسان املتكلم‬
....‫ مث ذات الكلمتني‬،‫ واآلخر لقياس طول اجلمل مع اإلبتداء باجلمل ذات الكلمة الواحدة‬،‫الزمن‬
.‫اخل‬

Saat mengukur panjang kalimat dan menggambar kurva untuk panjang itu, Anda
dapat menentukan format yang dikenal sebagai ritme di mana kata-kata disusun dan
menunjukkan pola panjang ini dan kecepatan aliran kata-kata di lidah pembicara, dan
aliran kata-kata oleh penulis. Kurva digambar dengan menempatkan dua sumbu, satu
mewakili faktor waktu, yang lain untuk mengukur panjang kalimat, dimulai dengan
.kalimat satu kata, kemudian dengan dua kata, dll

‫ وضمن هذه‬،‫) أن هناك أسبابا عديدة جتعل اجلمل طويلة‬1951-‫ ميللر‬.‫ومن دراسات (ج‬
.‫األسباب الوصف‬

:‫ املنصرف يف ذكر الكلمات املتعلقة مبوضوع معني‬Z‫رسم بياين ال يضاح الوقت‬

)‫ فيه (عدد الكلمات قليل واجلملة قصرية‬Z‫ميثل موضوع ال يتقن الفرد الكالم‬ -‫ا‬
 ‫ميثل موضوع يعرفه الفرد جديدا (عدد الكلمات أكثر واجلملة أطول) ((وقد يكون الزمن يف‬ -‫ب‬
))‫احلالتني متماثل‬
Sebuah penelitian (J. Miller-1951) bahwa ada banyak alasan untuk membuat
kalimat panjang, dan di antara deskripsi alasan ini.
Grafik yang tidak menggambarkan waktu yang dihabiskan untuk
menyebutkan kata-kata yang berhubungan dengan subjek tertentu:
Ini melambangkan subjek di mana individu tidak dapat berbicara (beberapa
kata dan kalimat pendek).
(B) mewakili subjek yang diketahui individu adalah baru (jumlah kata lebih
banyak dan kalimat lebih panjang)

‫ وقد ال‬،‫ واللغو‬Z‫ اإلطناب‬Z‫ وجتنب‬Z‫هذا على أنه جيب توخي اإلجياز يف أسلوب الكتابة‬
‫ وإن كان‬،‫يكون ذلك صحيحا يف أغلب األحوال فقد يؤدي االختصار الشديد إىل االجحاف باملعىن‬
.‫أكثر اجلمل اليت نقرؤها يف مطالعتنا ميكن اختصارها واالستغناء عن بعض مفرداهتا‬

Ini harus singkat dalam gaya penulisan dan menghindari redundansi dan bahasa, dan
mungkin tidak benar dalam banyak kasus mungkin singkatan yang parah mengarah
pada prasangka dalam arti, meskipun sebagian besar kalimat yang kita baca dalam
bacaan kita dapat dipersingkat dan dihilangkan dengan beberapa kosa katanya.

‫ الوصف والذي يكون لشرح موضوع أو وصف مشهد‬...‫ومن األسباب اليت تطيل يف الكتابة‬
،‫ مما يؤدي إىل استخدام مجل طويلة معقدة متداخلة‬Z،‫واحلاجة إىل ذكر خصائص وأوصاف معينة‬
‫ وتذكري القارئ مبا سبق قوله‬Z‫ وحشو مبفردات ال يقصد من استخدامها سوى التنبيه‬Z،‫وألفاظا اعرتاضية‬
.‫وزيادة يف الشرح والتوضيح‬
Di antara alasan-alasan yang memperpanjang penulisan ... Deskripsi, yaitu untuk
menjelaskan subjek atau deskripsi adegan dan kebutuhan untuk menyebutkan
karakteristik dan deskripsi spesifik, yang mengarah pada penggunaan kalimat panjang
yang tumpang tindih kompleks, mencegat kata-kata, dan isian kosa kata tidak
dimaksudkan untuk digunakan hanya untuk mengingatkan dan mengingatkan
pembaca tentang apa yang dikatakan dan ditambah. Dalam penjelasan dan klarifikasi.

‫ أسهل‬Z‫ فاملعروف أن اجلمل القصرية‬،‫وقد تكون الثقة الزائدة للكاتب مدعاة لإلطالة‬
‫ ولذلك مييل بعض الكاتب إىل استخدام اجلمل الطويلة املعقدة اعتقادا‬،‫على الفهم من اجلمل الطويلة‬
.‫منهم أن األسلوب السهل من شأن املبتدئني من الكتاب املغمورين‬

Meningkatnya kepercayaan penulis dapat menjadi penyebab perpanjangan, diketahui

bahwa kalimat pendek lebih mudah dipahami daripada kalimat panjang.

)1971-‫ اجلمالية يف األسلوب األديب (بن عبس‬Z‫وقد يكون سبب اإلطالة مرتبط بالناحية النفسية‬
‫ فإن معىن ذلك انتهاء تفريغ شحنة من االجتاهات‬،‫ نقتة بعد انتهاء اجلملة‬Z‫فعندما يضع الكاتب‬
‫ بالقارئ بعالقة هي عالقة اإلفادة خبرب يعرفه‬Z‫ وعند الشروع يف هذه اجلملة يرتبط الكاتب‬،‫واملشاعر‬
‫واإلفضاء مبا يكنه يف قلبه وعقله والنقطة اليت يضعها يف آخر اجلملة تضع حدا لتلك العالقة بينه وبني‬
‫ وتعيد إىل القارئ حرية‬،‫ إىل وضع السكون بالنسبة لتفريغ شحنته‬Z‫ أى أهنا تعيد الكاتب‬،‫قارئه‬
‫ من هذا فإن النقطة دليل‬.‫ أو الكف عن القيام هبذا الدور‬Z،‫االختيار بني مواصلة االستماع والقراءة‬
.‫ والقارئ‬Z‫على انتهاء العالقة بني الكاتب‬

Alasan untuk perpanjangan mungkin terkait dengan estetika psikologis dalam gaya
sastra (Ben Abs-1971) Ketika penulis menempatkan posting setelah akhir kalimat, arti
akhir dari pelepasan pengiriman tren dan perasaan, dan ketika memulai kalimat ini
penulis terkait dengan pembaca dalam suatu hubungan adalah hubungan cerita
mengetahui dan ruang Dengan hati dan pikirannya serta titik yang dia tempatkan di
akhir kalimat, dia mengakhiri hubungan antara dia dan pembacanya, yaitu,
mengembalikan penulis ke mode tidur untuk membongkar pengirimannya, dan
mengembalikan kebebasan pembaca untuk memilih antara terus mendengarkan dan
membaca, atau berhenti memainkan peran ini. Dari sini intinya adalah bukti
berakhirnya hubungan antara penulis dan pembaca.

‫ يف جذب انتباه‬Z‫ وتتوقف مهارة الكاتب‬،‫وهذه العالقة متجددة عندما تبدأ مجلة تالية‬
‫ الكاتب أو‬Z‫ أو يتفوه‬Z‫القارئ ومسعه يف استمرار عملية القراءة وعدم ملل القارئ أو السامع ملا يكتبه‬
.‫املخاطب‬

Hubungan ini diperbarui ketika kalimat berikutnya dimulai. Keterampilan penulis

tergantung pada menarik perhatian pembaca dan mendengarkannya dalam kelanjutan
proses membaca dan tidak membuat bosan pembaca atau mendengar apa yang ditulis
atau diucapkan oleh penulis atau penerima.

‫ ورموز الوقف هي‬،‫ رموزا ملساعدة القارئ على فهم اجلمل‬Z‫ويستخدم الكاتب‬
‫ وعالمة‬، )( ‫) وعالمة اهلالالن‬:( Z‫) والنقطتان‬.(‫ النقطة‬،)‫ الفاصلة املنقوطة (؛‬،)،(‫الفاصلة‬
Z‫ والقصد من هذه العالمات العمل على إفهام القارئ ومتابعة‬.)!(‫االستفهام(؟) وعالمة التعجب‬
‫ الفكر وهدوء الكاتب أو تعجبه واستفهامه‬Z‫ كما أهنا تكشف عن ديناميكية‬.‫الفكرة رغم تعقدها‬
‫ فإنه بضبط حركة األسلوب هبدف اتباع‬،‫ وعندما ينوع الكاتب يف استخدام الرموز‬.‫واستدراكه‬
.‫النسق املرغوب إلحداث األثر املرغوب عند القارئ‬

Penulis menggunakan simbol untuk membantu pembaca memahami kalimat, dan

simbol berhenti adalah koma (,), titik koma (;), titik (.), Colon (:), tanda bulan sabit
(), tanda tanya (?) Dan tanda seru (!). Tanda-tanda ini dimaksudkan untuk membuat
pembaca memahami dan mengikuti ide meskipun kompleksitasnya. Itu juga
mengungkapkan dinamika pemikiran dan ketenangan atau kekaguman penulis,
pertanyaan dan perbaikan. Ketika penulis melakukan diversifikasi penggunaan
simbol, ia menyesuaikan pergerakan metode untuk mengikuti format yang
diinginkan untuk menghasilkan efek yang diinginkan untuk pembaca.

‫ ويقل استخدامه يف السلوب‬،‫ من ميزات الكتابات األدبية‬Z‫هذا األسلوب يف الكتابة‬

‫ يف جمال األدب ويف استخدام هذه الرموز بكثرة أو‬Z‫ وهناك فروق بني الكتاب‬.‫العلمي أو اإلداري‬
.‫ وحسب موضوع الكتابة وحسب سن القارئ وحسب تذوق القارئ‬،‫بقلة‬

Metode penulisan ini menonjolkan tulisan-tulisan sastra, dan kurang digunakan

dalam metode ilmiah atau manajerial. Ada perbedaan antara buku di bidang sastra dan
dalam penggunaan simbol-simbol ini sering atau dengan sedikit, tergantung pada
subjek tulisan dan menurut usia pembaca dan sesuai dengan selera pembaca.

‫استخدام أقسام الكالم‬

‫ اللفظي أو طول اجلمل‬Z‫ اللفظي أو التنويع‬Z‫ال تقتصر الفروق الفردية اللغوية يف احملصول‬
‫ بل يضاف إىل ذلك فروق فردية تقوم على استعمال خمتلف‬،‫ أو استخدام اسلوب دون آخر‬،‫وقصرها‬
.‫ من أمساء وأفعال وحروف ونعوت ونسبة استخدام كل منها إىل اآلخر‬Z،‫أقسام الكالم‬

Gunakan bagian bicara

Perbedaan linguistik individu tidak terbatas pada hasil verbal, variasi verbal, panjang
dan pendeknya kalimat, atau penggunaan metode tanpa yang lain. Selain itu,
perbedaan individu berdasarkan pada penggunaan berbagai bagian pembicaraan,
termasuk nama, kata kerja, huruf, julukan dan proporsi penggunaan satu sama lain.
 ‫ ألن‬،‫ جند أن النعوت تقل يف النوع األول‬،‫وعند مقارنة الكالم الشفهي بالكتاىب منه‬
‫ وقد ال‬.‫ الرتيث وتفكري يف األمر قبل إصدار حكم معني على شيء ما‬Z‫الوصف يتطلب من اإلنسان‬
‫ خاصة إذا كان إطالق الوصف حيتاج إىل مراجعة دقيقة خلصائص‬،‫يتأيت ذلك يف احلديث الشفهي‬
.‫الشيء املوصوف‬

Ketika membandingkan pidato lisan dengan yang tertulis, kami menemukan bahwa
julukan dikurangi pada tipe pertama, karena deskripsi mengharuskan seseorang untuk
menunggu dan memikirkannya sebelum membuat penilaian tertentu pada sesuatu.
Ini mungkin tidak datang dalam pidato verbal, terutama jika rilis deskripsi
memerlukan peninjauan yang seksama tentang karakteristik dari hal yang dijelaskan.

‫ وإن كان ذلك من العادات اللفظية اليت‬،‫ومن الكتاب من يكثر الوصف يف حديثه‬
‫ واملنظر‬،‫ األم الرؤوم‬Z،‫ الوالد احلنون‬،‫ االبن البار‬:‫متثل أمساء ترتبط بنعوهتا ارتباطا قويا مثل ألفاظ‬
‫ فإهنا تدل على ارتفاع نسبة‬،‫ فإن هذه العادات اللفظية عندما تالحظ يف حديث األطفال‬...‫اخلالب‬
‫ وإطالق الوصف على‬Z.‫ فالوصف يعترب نوع من أنواع احلكم العقلى يف قضية من القضايا‬،‫ذكائهم‬
.‫األشياء يكشف عن حماولة اإلنسان معرفة خصائص هذه القضية‬

Ini adalah buku dari banyak deskripsi dalam pidatonya, meskipun ini adalah
kebiasaan verbal yang mewakili nama-nama yang sangat terkait dengan julukannya
seperti kata-kata: putra yang saleh, ayah yang welas asih, ibu yang welas asih,
pemandangan ... Kebiasaan verbal ini ketika diamati dalam hadits anak-anak, mereka
mengindikasikan Karena IQ mereka tinggi, deskripsi adalah semacam penilaian
mental dalam suatu kasus. Deskripsi hal-hal mengungkapkan upaya seseorang untuk
mengetahui karakteristik kasus.