المعايير الجديدة

‫سنة واحدة‬ ‫‪1‬‬
‫الكتابــة‬ ‫القراءة‬ ‫التحدث‬ ‫االستامع‬

‫‪ ‬يستطيع الكاتب نسخ بعض الحروف‬ ‫‪‬يستطيع القارئ تعرف عدد من‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث التواصل حول عدد محدود‬ ‫‪ ‬يستطيع المستمع أن يتعرف كلمات‬
‫املخرجات‬
‫العامة‬
‫والكلمات والعبارات المألوفة‪.‬‬ ‫الحروف والحركات وبعض الكلمات‬ ‫من المواضيع المألوفة جدًّا مستخد ًما كلمات مفردة‬ ‫وعبارات شائعة ومحفوظة عند سماعها‪.‬‬
‫والعبارات التي تعلمها‪.‬‬ ‫وعبارات محفوظة‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب نسخ كلمات وعبارات‬ ‫‪ ‬يتعرف القارئ عددًا من الحروف‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث – إذا ما أ ُ ِ‬
‫عطي وقت ًا وتلمي ًحا‬ ‫‪ ‬يستطيع المستمع أحيانًا تعرف كلمات‬
‫مألوفة مستخد ًما الحروف األبجدية التي‬ ‫والحركات‪.‬‬ ‫كافِيَي ِْن‪ -‬تبادُل التحية وتعريف نفسه وتسمية األشياء‬ ‫منفردة أو عبارات شائعة إذا كانت في‬
‫مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫تعلمها‪.‬‬ ‫‪ ‬يستطيع أحيانًا تعرف كلمات شائعة‬ ‫المألوفة في بيئته المباشرة‪.‬‬ ‫سياقها‪.‬‬
‫‪ ‬إذا أعطى وقت ًا وتلمي ًحا كافِيَي ِْن فإن‬ ‫‪ ‬ال يستطيع المتحدث المشاركة في حوار حقيقي عن أو عبارات كثيرة االستخدام عند تقديمها‬ ‫‪ ‬ال يبدي المستمع سوى فهم محدود جدا‬
‫بإمكانه كتابة عدد محدود من الكلمات‬ ‫ضمن سياق داعم‪.‬‬ ‫موضوع مألوف أو غير مألوف‪.‬‬ ‫للرسالة المحكية حتى في أبسط السياقات‬
‫والعبارات من ذاكرته‪ ،‬ويتوقع ارتكابه‬ ‫والمواقف الشخصية واالجتماعية‪.‬‬
‫العديد من األخطاء‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب نس َخ حروفٍ وكلما ٍ‬

‫ت‬ ‫• يستطيع الطالب تهجئة بعض األسماء‬ ‫• يقدر الطالب على إلقاء التحية والتعريف بنفسه‪.‬‬ ‫• يميز الطالب أحيانًا أصوات الحروف‬
‫وعبارات تعلمها في الصف‪.‬‬ ‫والكلمات البسيطة‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب اإلجابة عن القليل من األسئلة‬ ‫التي تعلمها في سياق كلمات مألوفة‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب اسمه وعنوان‬ ‫• يستطيع الطالب أن يربط كلمة منفردة مع‬ ‫البسيطة‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب أحيانًا بعض الكلمات المنفردة‬
‫منزله والتاريخ واأليام والفصول‪.‬‬ ‫صورة مصاحبة‪.‬‬ ‫ت تعلمها سابقًا‪:‬‬
‫ت وعبارا ٍ‬
‫• يردد الطالب مفردا ٍ‬ ‫التي تعلمها وحفظها في مرحلة سابقة ال‬
‫( عىل سبيل املثال وليس الحرص‪) .‬‬

‫مؤرشات األداء‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب كلمات وعبارات‬ ‫• يربط الطالب بعض الكلمات والعبارات‬ ‫كاألرقام وأيام األسبوع وشهور وفصول السنة‪.‬‬ ‫سيما عندما ترتبط بحركة أو صورة تعبر‬
‫تعلمها مع وجود مح ِفّزات بصرية؛ مثل‪:‬‬ ‫التي تعلمها بمعانيها كأسماء بعض المدن‬ ‫• يستطيع الطالب ترديد بعض األناشيد واألغاني‬ ‫عنها‪.‬‬
‫الصورة أو الخرائط أو رسوم تفصيلية‪.‬‬ ‫على الخارطة وبعض أنواع الطعام في‬ ‫القصيرة‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب العبارات الشائعة في التحية‪.‬‬
‫قائمة الطعام‪.‬‬ ‫• يتعرف الطالب بعض الكلمات التي تشير‬
‫إلى األلوان‪.‬‬
‫• يفهم الطالب األرقام من واحد إلى عشرة‪.‬‬
‫• يفهم الطالب بعض أصناف الطعام‪.‬‬
‫سنتان‬ ‫‪2‬‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب أن يكتب قوائم‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ تعرف كافة الحروف‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث التواصل حول بعض‬ ‫‪ ‬يستطيع المستمع تعرف عدد من‬
‫المواضيع المألوفة جدًّا مستخد ًما ما َح ِف َظه من مفردات والحركات وعدد من الكلمات والعبارات‬
‫العامة‬
‫وعبارات محفوظة حول مواضيع‬ ‫الكلمات والعبارات المألوفة لديه عند‬
‫مألوفة‪.‬‬ ‫التي تعلمها‪.‬‬ ‫متنوعة وعبارات وتعابير شائعة‪.‬‬ ‫سماعها‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب كتابة عدد محدود من‬ ‫‪ ‬يتعرف القارئ كافة حروف األبجدية‬ ‫‪ ‬يتواصل المتحدث بشكل محدود مستخد ًما عددًا‬ ‫‪ ‬يستطيع المستمع تعرف عدد من‬
‫المفردات والعبارات المحفوظة في سياقها‪،‬‬ ‫وأشكالها على اختالف مواقعها في الكلمة‪.‬‬ ‫من الكلمات المتفرقة والعبارات المحفوظة المقتصرة‬ ‫الكلمات والعبارات الشائعة في سياقها‪،‬‬

‫ويظهر دقة ال بأس بها حين يكتب حول‬ ‫‪ ‬يتعرف القارئ عددًا من الكلمات‬ ‫على السياق الذي اكتسبت فيه اللغة‪.‬‬ ‫ومن ث َ َّم فهمها‪ ،‬بما في ذلك الكلمات‬
‫عدَّة مواضيع مألوفة‪.‬‬ ‫‪ ‬يستجيب المتحدث ألسئلة مباشرة بكلمتين أو ثالث والعبارات في سياقها‪ ،‬بما في ذلك الكلمات‬ ‫المستعارة من لغات أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب كتابة معلومات محدودة‬ ‫المستعارة من لغات أخرى‪.‬‬ ‫‪ ‬قد يفهم أكثر من عبارة في آن معًا‪ ،‬وقد في كل مرة وأحيانًا بإجابة محفوظة‪.‬‬
‫لملء استمارات رسمية بمعلومات ذاتية‬ ‫نادرا ما يفهم القارئ مادة تزيد عن‬
‫ً‬ ‫‪‬‬ ‫مرارا فيما يبحث عن المفردات‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬يصمت المتحدث‬ ‫يحتاج إلى التكرار‪.‬‬
‫بسيطة‪.‬‬ ‫البسيطة أو يعيد استخدام كلماته أو كلمات محا ِو ِره أو العبارة المنفردة‪ ،‬ويحتاج غالبًا إلى إعادة‬
‫القراءة‪.‬‬ ‫كلمات من لغته األولى‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب ملء استمارات بسيطة‬ ‫• يتعرف الطالب بعض الكلمات والعبارات‬ ‫• يستطيع الطالب إلقاء التحية واالستئذان‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب العبارات المتنوعة في‬
‫ببعض المعلومات الشخصية األساسية؛ كاالسم‬
‫وتاريخ الميالد والجنسية‪.‬‬
‫بمساعدة المحفزات البصرية كلوحات‬ ‫يعرف بنفسه وباآلخرين‪.‬‬ ‫التحية والمواقف المناسبة التي تقال فيها‪ • .‬يستطيع الطالب أن ِ ّ‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب عن نفسه مستخد ًما‬ ‫المداخل والمخارج‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب مفردات وعبارات الشكر التي • يستطيع الطالب أن يقدم معلومة أساسية عن نفسه‬
‫جمل وعبارات تعلَّمها سابقًا‪.‬‬ ‫ت تدل على أفراد‬ ‫• يتعرف الطالب كلما ٍ‬ ‫وأشخاص يعرفهم‪.‬‬ ‫يُع ِبّرعنها اآلخرون‪.‬‬

‫ً‬
‫يحب‬
‫ُّ‬ ‫يحب وال‬
‫ُّ‬ ‫• يستطيع الطالب كتابة قوائ َم بما‬ ‫األسرة مثل‪( :‬أب‪ ،‬جد)‪.‬‬ ‫• يجيب الطالب عن أسئلة متنوعة بسيطة تتعلق بما‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬ ‫العبارات‬ ‫• يفهم الطالب‬
‫من المواد الدراسية واألنشطة التي يمارسها‪.‬‬ ‫• يتعرف الطالب أصنافًا من األطعمة‬ ‫يحبه وال يحبه أو ما يفعله اآلن‪ ،‬أو ما فَعَله سابقًا‪.‬‬ ‫أنفسهم‪.‬‬ ‫تعريف‬ ‫في‬ ‫اآلخرون‬ ‫يستخدمها‬
‫جدول يتضمن معلومات عن‬ ‫ً‬ ‫• ينشئ الطالب‬ ‫• يفهم الطالب السؤال عن اسم أح ٍد آخر‬
‫• يطرح الطالب أسئلة مباشرة وبسيطة باستخدام (من الصحية مثل‪( :‬الفواكه‪ ،‬الخضار)‪.‬‬
‫أفراد أسرته‪ :‬كأسمائهم وأعمارهم ودرجة‬ ‫غير اسمه‪.‬‬
‫قرابته بهم وما يحبون وال يحبون‪.‬‬ ‫• يقرأ الطالب كلمات في قائمة المهام‬ ‫وماذا ومتى وأين)‪.‬‬
‫اليومية أو قائمة التسوق ويفهمها‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب الحديث عن بعض األمور البسيطة‬ ‫• يفهم الطالب أيام األسبوع وأوقات اليوم‬
‫جمل بسيطة عن مكان عيشه‪.‬‬ ‫• يكتب الطالب ً‬
‫والساعة‪.‬‬
‫‪ ‬ينشئ الطالب قوائم بسيطة ألغراض‬ ‫في حياته اليومية وعن محيطه المباشر؛ مثل‪ :‬المدرسة • يستطيع الطالب قراءة عناوين ولوحات‬
‫متعددة‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب تاريخ اليوم واألمس والغد‪.‬‬
‫عرض كتلك التي يراها في المتاجر أو‬ ‫والبيت‪.‬‬
‫• يكتب الطالب عبارات بسيطة حول ما يقوم به‬ ‫• يتعرف الطالب أسماء اإلمارات السبع‪.‬‬
‫ت بسيطةً عن مواضي َع تعلَّمها الطرقات أو في بعض المجالت ويفهمها‪.‬‬ ‫• يعرض الطالب معلوما ٍ‬
‫خالل عطلة نهاية األسبوع‪.‬‬ ‫• يتعرف الطالب بعض أجزاء الجسم‪.‬‬
‫•يستطيع الطالب كتابة ما يسمعه من معلومات‬ ‫مثل أسماء األماكن واالحتفاالت والحيوانات واأللوان‪ • .‬يستطيع الطالب قراءة وفهم جدول‬
‫• يتعرف الطالب المصطلحات البسيطة‬
‫بسيطة في نشاط ص ِفّي أو محادثة قصيرة‪.‬‬ ‫الحصص الدراسية اليومية (أسماء المواد)‪.‬‬ ‫والشائعة التي تعبر عن حالة الطقس‪.‬‬
‫ثالث سنوات‬ ‫‪3‬‬
‫صا‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب أن يكتب نصو ً‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث التواصل وتبادل المعلومات‬
‫املخرجات مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫‪ ‬يستطيع القارئ فهم الكلمات والعبارات‬ ‫‪ ‬يستطيع المستمع غالبًا فهم كلمات‬
‫ً‬
‫وجمل بسيطة‬ ‫في مواضي َع مألوف ٍة مستخد ًما عبارا ٍ‬
‫ت‬
‫العامة‬
‫قصيرة ومالحظات حول مواضيع مألوفة‬ ‫والجمل المألوفة الواردة في نصوص قصيرة‬ ‫وعبارات وجمل بسيطة لها عالقة بالحياة‬
‫وبسيطة متعلقة بالحياة اليومية‪ ،‬كما يستطيع‬ ‫من إنشائه وأخرى محفوظة‪ ،‬ويمكنه التفاعل عادةً في‬ ‫اليومية‪ ،‬كما يستطيع تعرف بعض المعلومات‬
‫متصلة بالحياة اليومية‪.‬‬ ‫مواقف اجتماعية يومية غير معقدة مستخد ًما بعض‬ ‫المحددة المتضمنة في مادة مسموعة وفهم‬
‫فهم بعض المعلومات األساسية مما يقرؤه‪.‬‬
‫األسئلة واإلجابات القصيرة‪.‬‬ ‫الفكرة العامة أحيانًا‪.‬‬
‫ت عملية‬‫‪ ‬يستطيع الكاتب تلبيةَ حاجا ٍ‬ ‫‪ ‬يفهم القارئ بسهولة فه ًما تا ًّما نسبيًّا‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث أن يتعامل مع عدد قليل من المهام‬ ‫‪ ‬يستطيع المستمع غالبًا فهم بعض‬
‫ت أساسيةً ومستعارة من لغات أخرى‪ ،‬بسيطة ومحدودة من خالل تواصله كتابيًّا؛‬ ‫كلما ٍ‬ ‫صلية غير المعقدة في مواقف اجتماعية بسيطة‪.‬‬ ‫التوا ُ‬ ‫المعلومات من جمل بسيطة ( جملة‬
‫وعبارات محفوظة في عدد من النصوص‬ ‫‪ ‬يقتصر كالم المتح ّدِث على بعض المواضيع المألوفة‬
‫مستخد ًما القوائم والرسائل القصيرة‬ ‫والضرورية المتعلقة بحياته الشخصية ومحيطه المباشر‬ ‫منفردة في ك ِ ّل مرة) في سياقات شخصية‬
‫والبطاقات البريدية بشكل محدود‪.‬‬ ‫القصيرة والبسيطة ذات السياق الواضح‪.‬‬ ‫واألمور المفضلة له وحاجاته الضرورية‪ ،‬كما يستطيع ذكر‬ ‫واجتماعية؛ حيث يتوفر دعم سياقي أو‬
‫‪ ‬يع ِبّر الكاتب عن نفسه ويكتب عن‬ ‫ً‬
‫جمل‬ ‫‪ ‬يفهم القارئ مفردات أوعبارات أو‬ ‫مسميات األشياء األساسية‪.‬‬ ‫غير لغوي‪.‬‬
‫عناصر عادية من الحياة اليومية؛ معتمدًا‬ ‫متوقعة بسيطة؛ مستعينًا بمفردات َ‬
‫سبَقَ‬ ‫‪ ‬يجيب المتح ّدِث عن أسئلة بسيطة ومباشرة بجمل‬ ‫‪ ‬يتمكن المستمع من فهم جم ٍل تتناول‬
‫بصفة أساسية على مادة محفوظة‪.‬‬ ‫تعلُّمها‪ ،‬كالتي توجد في جدول مواعيد‬ ‫مفهومة أحيانًا‪ ،‬إال أنه ال يستطيع المثابرة على هذا األداء‪.‬‬ ‫حاجات عملية والعبارات والتعليمات‬
‫القطارات وخرائط الطرق والالفتات‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث أن يو ِ ّجه بعض األسئلة المحفوظة‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب دمج كلمات محفوظة مع‬ ‫معان شخصية باالعتماد‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث التعبير عن‬ ‫المستخدمة على نحو متكرر‪ ،‬إن كان قد‬
‫المرورية‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫تراكيب إلنشاء جمل بسيطة حول مواضيع‬ ‫َ‬ ‫الشديد على العبارات المحفوظة‪ ،‬أو المكونة من كلما ٍ‬
‫ت‬ ‫تعلَّم مفرداتها‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع القارئ عمو ًما أن يستمد‬
‫مألوفة جدًّا‪ ،‬لكنه ال يستطيع دائ ًما الثبات‬ ‫المعنى من نصوص قصيرة غير معقدة‬ ‫مألوفة‪ ،‬وعلى ما يسمعه من محا ِو ِره‪.‬‬
‫على الكتابة في مستوى الجملة‪ ،‬وقد ال‬ ‫‪ ‬يتألف معظم كالم المتحدث من جم ٍل قصيرة في الزمن‬
‫تتضمن معلومات أساسية مستعينًا بما‬ ‫المضارع‪ ،‬وتكون أحيانًا غير دقيقة لغويًا‪.‬‬
‫تكون مقاصد الكاتب واضحة دائ ًما بسبب‬ ‫تحويه هذه النصوص من سياق أو دعم‬ ‫‪ ‬تؤثر لغة المتح ّدِث األولى على نطقه ومفرداته وتراكيبه‬
‫محدودية مفرداته ومعرفته بقواعد اللغة‪.‬‬ ‫غير لغوي‪.‬‬ ‫كبيرا مما يؤثر على فهم حديثه فه ًما واض ًحا‪.‬‬‫تأثيرا ً‬
‫ً‬
‫جمل بسيطة‪،‬‬ ‫• يستطيع الطالب أن ينشئ ً‬ ‫• يفهم الطالب المعلومات األساسية في‬ ‫• يتبادل الطالب بعض المعلومات الشخصية مع اآلخرين‬ ‫• يميز الطالب بين الجملة االستفهامية‬
‫يصف فيها نفسه وعائلته وأصدقاءه‬ ‫إعالن ما‪.‬‬ ‫أسرته‬ ‫كعنوان المنزل والبريد اإللكتروني وجنسيته وأفراد‬ ‫والجملة الخبرية‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫• يفهم الطالب أسئلة تتعلق بعمره ومكان عيشه ورفاقه‪.‬‬
‫ومدرسته‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب أن يحدد الهدف األساسي‬ ‫• يستطيع الطالب أن يتحدث أو يسأل عن أشياء مألوفة في‬
‫ً‬
‫وجمل‬ ‫• يستطيع الطالب أن يكتب عبارات‬ ‫إعالن منشور‪.‬‬ ‫من‬ ‫وما يفعله في أوقات فراغه‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫صورة‪.‬‬

‫بمعلومات‬ ‫تتعلق‬ ‫وعبارات‬ ‫• يفهم الطالب أسئلة‬
‫بسيطة كالموجودة في بطاقات المعايدة‬ ‫ً‬
‫• يستطيع الطالب أن يتحدث أو يسأل عن حالة الطقس مستعينا • يفهم الطالب معلومات بسيطة في رسالة‬
‫جوية‪.‬‬ ‫بخارطة‬ ‫بسيطة حول عائلته وأصدقائه وزمالئه في‬
‫وبطاقة الدعوة والشكر‪.‬‬ ‫صية من صديق‪.‬‬ ‫ن ِّ‬
‫ً‬ ‫• يستطيع الطالب أن يسأل ويجيب عن أسئلة بسيطة حول‬ ‫الصف‪.‬‬
‫تجارب‬
‫َ‬ ‫ً‬
‫• يفهم الطالب تعليقا بسيطا يصف صورة ما‪ • .‬يستطيع الطالب أن يكتب عن‬ ‫• يفهم الطالب بعض أوصاف الطقس باالستعانة التاريخ والوقت والزمان والموعد‪.‬‬
‫ث مألوفة‪ ،‬مستخد ًما نموذ َج كتاب ٍة‬‫وأحدا ٍ‬ ‫• يفهم الطالب الفئات على رسم بياني‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب أن يسأل عن االتجاهات ويعطي إرشادا ٍ‬
‫ت‬ ‫بصورة أو مقطع فيديو‪.‬‬
‫• يم ِيّز الطالب بين أنواع الرسائل في بطاقات تعلَّمه سابقًا‪ ،‬كان يكتب عما يفعله عادة‬ ‫حول الوصول إلى جهة ما‪.‬‬ ‫المحسوسة‬ ‫األوصاف‬ ‫• يفهم الطالب بعض‬
‫داخل الصف أو خارجه‪.‬‬ ‫تهنئة مختلفة األغراض‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب أن يو ِ ّجه دعوة أو يَ ْقبلها أو يرفضها‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب التفاعل في عملية طلب طعام أو شراء حاجة‬ ‫ما‪.‬‬ ‫ة‬
‫ٍ‬ ‫رسم‬ ‫المتعلقة بصور ٍة أو‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب بعض الجمل عن‬ ‫• يح ّدِد الطالب مواقع المدن على الخارطة‪.‬‬ ‫ما‪.‬‬ ‫به‬ ‫يتعلق‬ ‫الحديث‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫ا‬‫• يميز الطالب أحيانً‬
‫موضوع تعلمه في الصف مستعينًا ببعض‬ ‫• يفهم الطالب جدول المواصالت العامة‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب أن يق ّدِم وصفًا لعائلته وأصحابه ومدرسته‪.‬‬ ‫أو بغيره‪.‬‬
‫الصور‪.‬‬ ‫مكان • يصف الطالب بصورة بسيطة َح َدثًا أو تجربة قصيرة مألوفة • يفهم الطالب جدول أوقات الدوام في‬ ‫ٍ‬ ‫• يفهم الطالب أحيانًا إرشادات الطريق إلى‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب طلبًا لبعض‬ ‫المؤسسات التجارية‪.‬‬ ‫لديه‪.‬‬ ‫ما‪.‬‬
‫• يفهم الطالب أحيانًا محادثة بسيطة ما بين بائع • يستطيع الطالب إعطاء تعليمات بسيطة لعمل شيء ما‪.‬‬
‫المعلومات البسيطة‪ :‬كطلب موعد مع أستاذ‬ ‫ٍ • يعرض الطالب معلومات بسيطة عن المواضيع التي تعلَّمها؛ • يفهم الطالب التسميات المكتوبة على‬
‫أو زميل أو حول خدم ٍة ما‪.‬‬ ‫صناديق إعادة التدوير المختلفة‪.‬‬ ‫وشار‪.‬‬
‫ٍ‬
‫مثل‪ :‬تجربة في حصة علوم أو موضوع في مادة أخرى‪.‬‬
‫أربع سنوات‬ ‫‪4‬‬
‫صا قصيرة‬‫‪‬يستطيع الكاتب أن يكتب نصو ً‬ ‫‪‬يستطيع القارئ أن يفهم بعض‬ ‫‪‬يستطيع المتحدث المشاركة في محادثة حول‬ ‫‪‬يستطيع المستمع أن يفهم الفكرة العامة‬
‫العامة‬
‫وبسيطة عن مواضيع مألوفة لديه‪ ،‬ويقدم‬ ‫المعلومات والتفاصيل في نصوص قصيرة‬ ‫عدد من المواضيع المألوفة مستخد ًما ً‬
‫جمل بسيطة‪،‬‬ ‫الواردة في نصوص وعروض وحوارات‬
‫ويستطيع التعامل مع مواقف اجتماعية يومية غير‬
‫معلومات باستخدام سلسلة من الجمل البسيطة‪.‬‬ ‫وبسيطة عندما تكون الموضوعات مألوفة‪.‬‬ ‫معقدة‪ ،‬مستخد ًما بعض األسئلة واإلجابات البسيطة‪.‬‬ ‫بسيطة وقصيرة في مواضيع مألوفة‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب التعبير عن حاجات‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ فهم بعض المعلومات‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث التعامل بنجاح مع عدد محدود من المهام‬ ‫‪ ‬يستطيع المستمع فهم معظم المعلومات‬
‫صلية غير المعقدة في مواقف اجتماعية بسيطة‪.‬‬ ‫التوا ُ‬
‫عملية محدودة‪ ،‬فهو قادر على إنشاء‬ ‫من نصوص قصيرة ذات ترابط تتناول‬ ‫من جمل (جملة منفردة في كل مرة) في‬

‫‪ ‬يقتصر كالم المتحدث على بعض الحوارات الحياتية ومواضيع‬
‫عبارات وصياغة األسئلة‪ ،‬معتمدًا على‬ ‫عددًا محدودًا من الحاجات الشخصية‬ ‫متوقعة وضرورية للعيش في مجتمعه‪ ،‬وتتعلق هذه المواضيع‬ ‫سياقات شخصية واجتماعية أساسية‪.‬‬
‫بمعلومات شخصية أساسية عن الذات واألسرة والمنزل‬
‫واالجتماعية‪.‬وقد يحدث لديه لبس في الفهم مادة مألوفة‪.‬‬ ‫واألنشطة اليومية والهوايات واألشياء المفضلة‪ ،‬وكذلك بعض‬ ‫‪ ‬يبدي المستمع مقدرةً بسيطة على فهم‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب إنشاء عدد محدود‬ ‫على نحو متكرر‪.‬‬ ‫الحاجات الضرورية كطلب الطعام في المطعم وشراء حاجيات‬ ‫نصوص شفوية مكونة من عدة جمل‪.‬‬
‫أساسية من السوق‪.‬‬
‫من الجمل المركبة من مفردات وتراكيب‬ ‫‪ ‬يجد القارئ في هذا المستوى صعوبة‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث اإلجابة عن أسئلة مباشرة أو طلبات‬
‫في استخالص المعنى من نصوص مترابطة محفوظة‪ .‬وهي جمل بسيطة وقصيرة‬ ‫للمعلومات‪ ،‬وقد يتعثَّر في ذلك‪ .‬ويستطيع أيضًا طرح القليل من‬
‫األسئلة الصحيحة والمناسبة للسياق‪.‬‬
‫مستمدة مما يتحدث به مع اآلخرين‪ ،‬ويتسم‬ ‫بغض النظر عن طول النص‪.‬‬ ‫معان شخصية من خالل‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث التعبير عن‬
‫ٍ‬
‫ترتيب كلماتها بالبساطة وتقتصر على‬ ‫المزاوجة ما بين عناصر لغوية معروفة لديه مع عناصر مما‬
‫استخدام الزمن الحاضر‪ ،‬ويرتبط محتواها‬ ‫جمل منفردة وتعبيرات خاصة‪.‬‬ ‫يسمعه من المتحاور معه لينشئ ً‬
‫‪ ‬يتصف كالم المتحدث بالتردُّد ويحتوي على أخطاء لغوية فيما‬
‫بمواضيع مألوفة ومعلومات شخصية‪.‬‬ ‫يبحث عن تراكيب ومفردات مناسبة‪.‬‬
‫‪ ‬يرتكب الكاتب أخطاء نحوية وصرفية‬ ‫‪ ‬يتصف كالم المتحدث بفترات صمت متكررة‪ ،‬وإعادة صياغة‬
‫غير ناجحة وتصحيح ذاتي‪.‬‬
‫وإمالئية متوقعة‪.‬‬ ‫‪ ‬يتصف نطق المتحدث ومفرداته وتراكيبه النحوية بتأثُّرها‬
‫الشديد بلغته األولى‪ ،‬إال إنه قادر على إيصال المعنى المطلوب في‬
‫حديثه‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب معلومات عن‬ ‫• يستطيع الطالب المشاركة في محادثات بسيطة حول • يفهم الطالب الرسائل اإللكترونية من‬ ‫دراسي ٍ‬
‫ّ‬ ‫ب‬
‫إنجاز واج ٍ‬
‫ِ‬ ‫• يفهم الطالب موع َد‬
‫أشخاص يعرفهم‪ :‬كوصف الشكل الخارجي‪،‬‬ ‫صديق حول اهتماماته وروتينه اليومي‪.‬‬ ‫أمور يومية مثل العائلة أو المدرسة أو االهتمامات‬ ‫حدَّده المعلم‪.‬‬
‫وبعض السمات الشخصية‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب ما ينشره صديقه على‬ ‫• يفهم الطالب أسئلة متعلقة بجدول عمل‬
‫الشخصية والروتين اليومي‪.‬‬ ‫دراسي أو ما شابهه‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب معلومات بسيطة‬ ‫صفحته في مواقع التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب أن يسأل المساعدة وأن يحجز في‬ ‫• يفهم الطالب أسئلة تتعلق بما يحبه وما ال‬

‫عن مكان مألوف لديه؛ مثل‪ :‬مدرسته أو‬ ‫• يستطيع الطالب أن يفهم رسالة من‬
‫منزله أو مدينته‪.‬‬ ‫صديقه حول نشاط ما‪.‬‬ ‫مطعم أو فندق أو أن يطلب وسيلة مواصالت‪.‬‬ ‫يحبه‪.‬‬
‫مشهورة‬ ‫صا وأحداثًا ومعالم‬
‫• يصف الطالب أشخا ً‬ ‫• يفهم الطالب بعض عبارات اإلطراء‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب عن عيد أو‬ ‫صا يتضمن‬‫• يستطيع الطالب أن يفهم نَ ًّ‬ ‫والمديح البسيطة‪.‬‬
‫مناسبة أو إجازة أو احتفال ما‪.‬‬ ‫ً‬
‫قبول او رفضًا لدعوة ما‪.‬‬ ‫وأماكن مفضلة‪.‬‬
‫إعالن‬
‫ٍ‬ ‫• يفهم الطالب الرسالة العامة في‬
‫طا مختصرة‬ ‫• يستطيع الطالب أن يكتب نقا ً‬ ‫• يعبر الطالب عن حاجاته ورغباته المتعلقة بمدرسته • يستطيع الطالب تعرف بعض المعلومات‬ ‫مسموع‪.‬‬
‫عن عرض شفهي سيقدمه‪.‬‬ ‫المطلوبة في االستمارات الرسمية؛ مثل‪:‬‬ ‫وحياته اليومية‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب الدالالت المتعلقة بزمان‬
‫استمارة الهوية‪ ،‬أو المشاركة في سحوبات • يستطيع الطالب أن يكتب عن مواضي َع‬ ‫• يقدم الطالب معلومات عن مواضيع متعددة كقواعد‬ ‫ومكان فَعالي ٍة أو َح َد ٍ‬
‫ث َما‪.‬‬
‫تهمه شخصيًّا؛ مثل‪ :‬فيلمه المفضل أو‬ ‫ترويجية أو الحجز في فندق‪.‬‬ ‫لعبة ما أو خطوات تحضير وصفة طعام أو قضاء‬ ‫• يميز الطالب بين رفض أو قبول دعوة‬
‫شخصية مشهورة‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب تعرف بعض المعلومات‬ ‫عطلة‪.‬‬ ‫واردة في رسالة مسموعة‪.‬‬
‫ت عن‬ ‫• يستطيع الطالب أن يكتب تعليما ٍ‬ ‫• يتحدث الطالب عن برنامج أو شخصيات مفضلة لديه‪ .‬من مصادر إعالمية‪ ،‬كمعلومات أساسية‬ ‫ومكررا يتعلق‬
‫ً‬ ‫• يفهم الطالب إعالنًا واض ًحا‬
‫كيفية عمل أو تحضير شيء ما؛ كتحضير‬ ‫عن‪ :‬العب رياضي مشهور‪،‬أو إعالن‬ ‫بمواعيد اإلقالع والهبوط وبوابة المغادرة‬
‫طبق معين‪.‬‬ ‫وظيفة‪ ،‬أو النشرة الجوية‪.‬‬ ‫في المطار‪.‬‬
‫خمس سنوات‬ ‫‪5‬‬
‫‪‬يستطيع المتحدث المشاركة في محادثة حول مواضيع‬
‫‪‬يستطيع الكاتب أن يكتب عن نطاق‬ ‫‪‬يستطيع القارئ أن يفهم معلومات‬ ‫‪‬يستطيع المستمع فهم الفكرة العامة‬

‫مألوفة‪ ،‬مستخد ًما سلسلة من الجمل‪ ،‬ويقدر على التعامل مع‬
‫العامة‬
‫أوسع من المواضيع المألوفة‪ ،‬مستخد ًما‬ ‫أساسية في نصوص قصيرة تتعلق‬ ‫مواقف اجتماعية يومية‪ ،‬مستخد ًما العديد من األسئلة واإلجابات‬ ‫في نصوص وعروض بسيطة وقصيرة عن‬
‫المتنوعة‪.‬‬
‫ً‬
‫جمل على قدر مناسب من الترابط‪.‬‬ ‫بالحياة اليومية واالهتمامات الشخصية‬ ‫كما يستطيع التعبير عادة عن ك ِ ّل ما يريد أن يقوله عن نفسه‬ ‫مواضيع متصلة بحياته اليومية واهتماماته‬
‫أو الدراسية‪.‬‬ ‫وحياته اليومية‪ .‬ويقدم المتح ّدِث عروضًا شفوية حول عدد متنوع‬ ‫الشخصية والدراسية‪.‬‬
‫من المواضيع المألوفة‪ ،‬مستخد ًما سلسلة من الجمل المترابطة‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب أن يل ِبّي عددًا مناسبًا‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ فهم نصوص قصيرة‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث التعامل بنجاح مع مهام تواصلية غير‬ ‫‪ ‬يستطيع المستمع فهم جمل (جملة‬
‫غير معقدة‪ ،‬ت ُق ّدِم معلومات أساسية وتتناول من الحاجات الكتابية العملية؛ إذ يستطيع‬ ‫على‬ ‫عادة‬ ‫مواقف اجتماعي ٍة بسيطة؛ إذ يقتصر حديثه‬‫َ‬ ‫معقدة‪ ،‬في‬ ‫منفردة في كل مرة) في عدة سياقات‬
‫أن يتواصل كتابيًّا بنصوص قصيرة بسيطة‪،‬‬ ‫مواضيع شخصية واجتماعية أساسية‪،‬‬
‫مجتمعه‪.‬‬ ‫في‬ ‫للعيش‬ ‫وضرورية‬ ‫وحياتية‬ ‫مألوفة‬ ‫حوارات‬
‫أساسية وشخصية واجتماعية‪ .‬ويكون‬
‫تتكون من جمل تتسم بقدر مناسب من‬ ‫وقد يحدث لديه لَ‬
‫المعلومات‬ ‫طلبات‬ ‫أو‬ ‫المباشرة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫المتحدث‬ ‫إجابات‬ ‫‪‬‬
‫الترابط حول اهتمامات وأمور شخصية‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الفهم‬ ‫في‬ ‫ْس‬‫ب‬ ‫والوضوح‪.‬‬ ‫بالدقة‬ ‫تتسم‬ ‫الفهم دقيقًا في األغلب في مواضيع مألوفة‬
‫تتعلق بحياته اليومية‪.‬‬ ‫‪ ‬عند الحاجة‪ ،‬يستطيع المتحدث طرح أسئلة مختلفة للحصول الحاالت‪.‬‬ ‫ومتوقعة‪ ،‬رغم أن بعض سوء الفهم قد‬
‫‪ ‬تتسم كتاباته باستخدام الزمن الحاضر‪،‬‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ في هذا المستوى‬ ‫على معلومات بسيطة تل ِبّي حاجات أساسية؛ كالتعليمات‬ ‫يقع‪.‬‬
‫ولكنها قد تحوي إشارات إلى أزمنة أخرى‪.‬‬ ‫استخالص بعض المعنى من نصوص‬ ‫مكان ما واألسعار والخدمات‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫للوصول إلى‬ ‫‪ ‬يحقق المستمع فه ًما جزئيًّا لمعنى‬
‫وأسلوب كتاباته يشبه إلى ح ٍ ّد بعيد الخطاب‬ ‫وصفية وسردية قصيرة مترابطة‪ ،‬تتناول‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫لكنه‬ ‫المعلومات‪،‬‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ ‫المتحدث‬ ‫‪ ‬يستطيع‬ ‫النصوص الشفوية‪ ،‬كالفكرة الرئيسة‪.‬‬
‫الشفوي‪.‬‬ ‫في ربط األفكار‪ ،‬وفي استخدام الزمن المناسب وتصريف الفعل‬
‫‪ ‬يبدي الكاتب دالئل على تمكنه من‬ ‫مواضيع مألوفة‪.‬‬ ‫واستخدام أساليب التواصل؛ مثل‪ :‬توضيح األفكار والتوسع‪.‬‬
‫التركيب األساسي للجمل وتصريفات‬ ‫معان شخصية من خالل إنشائه‬ ‫ٍ‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث التعبير عن‬
‫األفعال‪ .‬ويمكن وصف كتابته على أنها‬ ‫ت توقُّفٍ وإعادة صياغة‬‫جمل مترابطة‪ .‬ويحتوي كالمه على فترا ِ‬ ‫ً‬
‫مجموعة من جمل أو أسئلة متفرقة ذات‬ ‫ناجحة‪ ،‬وتصحيح ذاتي فيما يبحث عن المفردات المناسبة‬
‫ترابط ضعيف‪.‬‬ ‫واألشكال اللغوية المالئمة للتعبير عن نفسه بشكل مفهوم‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب رسالة يشرح‬ ‫• يفهم الطالب أسئلة شخصية بسيطة‪ ،‬كالتي‬ ‫نهيَها وأن يسأل‬
‫ترد في استبانات‪ ،‬أو التسجيل في مواقع‬ ‫• يستطيع الطالب أن يبدأ محادثة ويُ ِ‬ ‫• يفهم الطالب معلومات أساسية واردة في‬
‫أو يوضح فيها شيئ ًا معينًا‪.‬‬ ‫إلكترونية‪.‬‬ ‫عن معلومات وتفاصيل‪.‬‬ ‫مواد إعالمية مرئية ومسموعة‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب عن أحداث‬ ‫• يفهم الطالب المعلومات الواردة في دعوات‬ ‫• يستطيع الطالب إجراء مقابلة مع شخص ما‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب األسئلة والجمل الخبرية‬
‫عامة وروتينه اليومي‪.‬‬ ‫لمناسبات مختلفة و البطاقات البريدية المرسلة‬ ‫• يستطيع الطالب التحدث عن روتينه اليومي وهواياته‬ ‫الواردة في حوار مرئي ومسموع عبر‬

‫من األصدقاء‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب تعريفًا ذاتيًّا‬ ‫• يفهم الطالب المعلومات الواردة في إعالن‬ ‫واهتماماته الشخصية‪.‬‬ ‫شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫للدخول في مسابقة أوااللتحاق في برنامج ما‪.‬‬ ‫تجاري أو منشور سياحي‪.‬‬ ‫عط َي أسبابًا الختياراته‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يُ ِ‬ ‫• يفهم الطالب المعلومات الرئيسة في‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب دعوة لحضور‬ ‫• يفهم الطالب المعلومات األساسية في‬ ‫ت وتفاصيل عن أنشطة قام بها‬ ‫• يعطي الطالب معلوما ٍ‬ ‫عرض مس َّجل حول حياة أحد زمالئه‪.‬‬‫ٍ‬
‫فَعَالية ينظمها‪.‬‬ ‫البطاقات الغذائية‪.‬‬ ‫أو ينوي أداءها‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب المعلومات الرئيسة‬
‫• يفهم الطالب ما يُنشَر في المنتديات حول‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب عددًا من الجمل‬ ‫مواضيع مألوفة‪.‬‬ ‫• يتحدث الطالب عن بالد أخرى وأحداث وشخصيات‬ ‫المتعلقة بمكان وزمان اجتماع أو فَعاليَّة‬
‫عن شيء تعلمه‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب المعلومات األساسية الواردة في‬ ‫تاريخية‪.‬‬ ‫ما‪ ،‬ويميز ما بين التأجيل واإللغاء‪.‬‬
‫صا بسي ً‬
‫طا‬ ‫ً‬ ‫ملخ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫• يستطيع‬ ‫الرسائل الشخصية المتبادلة في مواقع التواصل‬ ‫• يقدم الطالب عرضًا يصف تجربة شخصية سابقة أو‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫َ‬
‫ب أو فيلم أو فعَالية‪.‬‬
‫لكتا ٍ‬ ‫• يفهم الطالب المعلومات األساسية الواردة في‬ ‫شيئ ًا تعلمه‪.‬‬
‫مقابلة مع شخصية مشهورة‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب استخالص بعض األحداث‬
‫نص سردي أو قصة قصيرة بسيطة‪.‬‬ ‫الواردة في ٍ ّ‬
‫ست سنوات‬ ‫‪6‬‬
‫‪‬يستطيع الكاتب أن يكتب في مواضيع‬ ‫‪‬يستطيع القارئ أن يفهم معظم المعلومات‬ ‫‪‬يستطيع المتحدث المشاركة في محادثة بطالقة مقبولة‬ ‫‪‬يستطيع المستمع فهم الفكرة الرئيسة‬

‫العامة‬
‫متعلقة بالعمل والدراسة‪ ،‬ويبدأ في استخدام‬ ‫والتفاصيل الواردة في نصوص تتعلق بالحياة‬ ‫حول مواضيع مألوفة‪ ،‬ويقدر على التعامل مع مواقف‬ ‫بيسر وسهولة والقليل من التفاصيل‪ ،‬وذلك في‬
‫األزمنة المختلفة على نحْ ٍو متزايد في‬ ‫اليومية واالهتمامات الشخصية والدراسة‪ .‬كما‬ ‫اجتماعية يومية غير معقدة‪ ،‬ويبدأ باستخدام صياغات‬ ‫نصوص وعروض عن مواضيع متعددة متصلة‬
‫كتاباته‪.‬‬ ‫صا سردية ووصفية‬ ‫يقدر أن يفهم أحيانًا نصو ً‬ ‫بسيطة في أزمنة مختلفة‪ ،‬ويقدم المتحدث عروضًا شفوية‬ ‫بحياته اليومية واهتماماته الشخصية ودراسته‪.‬‬
‫قصيرة‪.‬‬ ‫منظمة تتعلق بحياته وبمدرسته‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب كتابة فقرة إنشائية‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ فهم نصوص قصيرة‬ ‫بمستوى مناسب‬
‫ً‬ ‫‪ ‬يتمكن المتحدث من التحاور‬ ‫‪ ‬يستطيع المستمع‪ ،‬بيسر وثقة‪ ،‬فهم‬
‫بسيطة أو ملخص يتعلق بتجربته في العمل‬ ‫غير معقدة فه ًما مناسبًا‪ ،‬مع وجود عدد‬ ‫من الطالقة حين يتعامل مع المهام العادية والمواقف‬ ‫جمل (جمل منفردة في كل مرة) بسيطة‬
‫أو الدراسة‪.‬‬ ‫قليل من الثغرات في الفهم‪ ،‬وذلك من‬ ‫االجتماعية‪.‬‬ ‫ومركبة حول مواضيع شخصية واجتماعية‬
‫‪ ‬يستطيع المتحدث أداء مهام تواصلية غير معقدة بنجاح‬
‫ظهر الكاتب بعض القدرة على السرد‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ي‬ ‫‪‬‬ ‫حول‬ ‫نصوص ت ُق ّدِم معلومات أساسية‬ ‫أساسية‪.‬‬
‫في مواقف اجتماعية تقتضي تبادل معلومات بسيطة‬
‫والوصف في أزمنة الحاضر والماضي‬ ‫مواضيع شخصية واجتماعية متنوعة‪.‬‬ ‫تتعلق بالعمل والدراسة والهوايات واالهتمامات الخاصة‬ ‫َ‬
‫‪ ‬يحقق المستمع فه ًما عا ًّما للنصوص‬
‫والمستقبل حين يكتب حول األحداث واألحوال‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ فهم نصوص مترابطة‬ ‫والمجاالت التي يبرع فيها‪.‬‬ ‫السردية والوصفية الشفوية المكونة من‬
‫تتسم بالسرد والوصف مع وجود ثغرات في اليومية‪ .‬ويكون هذا الوصف والسرد بطول‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث استخدام تراكيب لغوية عديدة تشمل‬ ‫فقرة واحدة‪ ،‬كالفكرة الرئيسة وبعض‬
‫ال ِفقرة‪.‬‬ ‫الفهم بسب معرفته غير الوافية بالمفردات‬ ‫استخدام األزمة المختلفة‪ ،‬لكنه ال يتمكن من الثبات في‬ ‫التفاصيل البسيطة‪.‬‬
‫‪ ‬قد يرتكب الكاتب عددًا من األخطاء في‬ ‫أدائها بجودة متسقة ك َّل وقت‪.‬‬
‫والتراكيب وقواعد اإلنشاء في اللغة‪.‬‬ ‫‪ ‬ال تزال مظاهر اللغة األولى عند المتحدث واضحة‬
‫استخدام األزمنة م َّما يؤثر سلبًا على درجة‬
‫(تطعيم الكالم باللغة األولى‪ ،‬واستخدام كلمات مستعارة‪،‬‬
‫الوضوح‪ .‬وتتسم كتابته باستخدام بعض‬
‫والترجمة الحرفية‪ ،‬وغير ذلك) وقد تحدث فجوات في‬
‫المفردات والتراكيب المستمدة من خطابه‬ ‫القدرة على التواصل‪.‬‬
‫الشفوي‪.‬‬
‫تقريرا بسي ً‬
‫طا‬ ‫ً‬ ‫• يستطيع الطالب أن يكتب‬ ‫• يستطيع الطالب أن يفهم معلومات حول‬ ‫• يستطيع الطالب أن يسأل أو يجيب عن أسئلة متعلقة‬ ‫• يفهم الطالب المعلومات المباشرة‬
‫عن شيء تعلمه‪.‬‬ ‫رحلة صفية أو فعالية تتعلق بالعمل‪.‬‬ ‫بفاعليات معينة أو هوايات أو نمط حياة أو أنشطة‬ ‫الواردة في مقابلة بين طالب يقوم بدور‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب سلسلة من‬ ‫• يستطيع الطالب أن يفهم وصفًا مكتوبًا‬ ‫رياضية وألعاب‪.‬‬ ‫وزوار حول األنشطة التي قاموا‬ ‫صحفي‪َّ ،‬‬
‫الخطوات إلتمام مهمة ما كتلك التي يجريها‬ ‫• يستطيع الطالب صياغة أسئلة واإلجابة عن استفسارات واردًا في بطاقة بريدية من صديق حول‬ ‫بها‪ ،‬وتلك التي يخططون للقيام بها الحقًا‪.‬‬

‫في تجربة عملية‪.‬‬ ‫إجازة عائلية‪.‬‬ ‫تتعلق بأماكن قام بزيارتها أو ينوي السفر إليها‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب وصف المرشد السياحي‬
‫• يقدم الطالب معلومات عن تاريخ أسرته أو يتحدث عن • يستطيع الطالب فهم التعليمات التي تمكنه • يستطيع الطالب أن يكتب محتوى عرض‬ ‫مكان ما‪ ،‬وأبرز معالمه السياحية‪.‬‬‫ٍ‬ ‫لتاريخ‬
‫تقديمي‪.‬‬ ‫من استخدام جهاز الصراف اآللي‪.‬‬ ‫مهنته المستقبلية‪.‬‬ ‫ً‬
‫وقليل من‬ ‫• يفهم الطالب الفكرة الرئيسة‬
‫صا بسي ً‬
‫طا‬ ‫السبب‪.‬‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫ما‬ ‫ًا‬
‫د‬ ‫موع‬ ‫يعدل‬ ‫أن‬ ‫• يستطيع الطالب‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب ملخ ً‬ ‫خبرا في جريدة‬ ‫• يستطيع الطالب أن يفهم ً‬ ‫التفاصيل المتعلقة بإرشادات الصحة‬
‫عن مهمة أو زيارة أو رحلة قام بها‪.‬‬ ‫يتعلق بحدث اجتماعي عام‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب أن يُ ِ‬
‫رجع شيئ ًا قد اشتراه مع إبداء‬ ‫والسالمة العامة الواردة في مادة‬
‫األسباب‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يفهم معظم األحداث‬ ‫مسموعة‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يستخدم عبارات من إنشائه لتقديم‬
‫سردي ٍ أو قصة قصيرة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الواردة في نص‬ ‫شرح أو للسؤال عن عملية تتطلب خطوات متعددة‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يستخلص معظم‬ ‫• يقدم الطالب عرضًا يشرح فيه سلسلة من الخطوات‬
‫منشور حول َم ْعلم‬
‫ٍ‬ ‫المعلومات الواردة في‬ ‫إلنجاز شيء ما في محيط مدرسته أو حياته اليومية‪.‬‬
‫سياحي ما‪.‬‬ ‫• يقدم الطالب عرضًا عن شخصية قيادية مؤثرة‪.‬‬
‫سبع سنوات‬ ‫‪7‬‬
‫‪‬يستطيع الكاتب أن يكتب في مواضيع‬ ‫‪‬يستطيع القارئ أن يفهم بيسر وسهولة‬ ‫س ٍر وثقة‬
‫‪‬يستطيع المتحدث المشاركة في محادثة بيُ ْ‬ ‫‪‬يستطيع المستمع فهم الفكرة الرئيسة‬
‫مختلفة‪ ،‬ومن ضمنها‪ :‬أحداث وتجارب‬ ‫حول مواضيع مألوفة‪ ،‬والتعامل مع مواقف اجتماعية‬
‫العامة‬
‫المعلومات والتفاصيل الواردة في نصوص‬ ‫يومية تشتمل على بعض التعقيد‪ ،‬كما يقدر أن يسرد أحداثًا‬ ‫وبعض التفاصيل الداعمة في حوارات مألوفة‬
‫ومواضيع تتعلق بمحيطه المباشر‪ ،‬مستخد ًما‬ ‫تتعلق بالحياة اليومية واالهتمامات الشخصية‬ ‫وغير مألوفة‪ ،‬كما يستطيع أحيانًا فهم المعنى‬
‫صا وأماكن‬ ‫ب مستخ ِد ًما أزمنة مختلفة‪ ،‬ويصف أشخا ً‬‫وتجار َ‬
‫ِ‬
‫ومظهرا القدرة على‬
‫ً‬ ‫في ذلك أزمنة مختلفة‪،‬‬ ‫صا سردية‬
‫والدراسة‪ ،‬كما يقدر أن يفهم نصو ً‬ ‫وأشياء‪ ،‬ويقدم المتحدث عروضًا شفوية منظمة حول العمل‬ ‫ت‬‫ف أحداثًا وخبرا ٍ‬
‫نصوص ت َ ِص ُ‬
‫ٍ‬ ‫الوارد في‬
‫الترابط والتنظيم في الكتابة‪.‬‬ ‫ووصفية مترابطة‪.‬‬ ‫والمجتمع‪ ،‬وموضوعات قام بالبحث فيها‪.‬‬ ‫مختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب كتابة فقرة إنشائية أو‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ فهم نصوص قصيرة‬ ‫‪ ‬يتمكن المتحدث من التحاور بيسر وثقة حين‬ ‫‪ ‬يفهم المستمع مجمل المعنى في‬
‫ملخص حول مواضيع متنوعة‪.‬‬ ‫غير معقدة فه ًما تا ًّما بيسر‪ ،‬وهي تقدم‬ ‫يتعامل مع المهام العادية والمواقف االجتماعية‪.‬‬ ‫نصوص قصيرة ذات جمل مترابطة‬

‫ظهر الكاتب القدرة على السرد‬ ‫‪ ‬يُ ِ‬ ‫معلومات أساسية حول مواضيع شخصية‬ ‫‪ ‬ينجح المتحدث في أداء مهام تواصلية عديدة‪،‬‬ ‫وتراكيب لغوية مختلفة‪.‬‬
‫والوصف في أزمنة الحاضر والماضي‬ ‫واجتماعية متنوعة‪.‬‬ ‫تقتضي تبادل معلومات ذات جوانب متعددة‪.‬‬ ‫ً‬
‫مجمل للنصوص‬ ‫‪ ‬يحقق المستمع فه ًما‬
‫والمستقبل حين يكتب حول األحداث‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ فهم نصوص مترابطة‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث استخدام العديد من التراكيب‬ ‫السردية والوصفية الشفوية المكونة من‬
‫واألحوال اليومية‪ ،‬ويكون هذا الوصف‬ ‫تتسم بالسرد والوصف ويندر وجود ثغرات‬ ‫اللغوية المناسبة‪.‬‬ ‫أكثر من فقرة‪ ،‬كالحقائق الرئيسة وبعض‬
‫والسرد بطول ال ِفقرة‪.‬‬ ‫في الفهم‪.‬‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث غالبًا السرد والوصف في جميع‬ ‫التفاصيل‪.‬‬
‫‪ ‬قد يرتكب الكاتب القليل من األخطاء في‬ ‫طا في مستوى الفقرة‪.‬‬ ‫األزمنة مستخد ًما كال ًما متراب ً‬
‫استخدام األزمنة‪ ،‬مما قد يؤثر سلبًا على‬ ‫‪ ‬يبدي المتحدث بعض الضعف في كالمه؛ كتعث ُّ ِره‬
‫وكثيرا ما يلجأ في كتابته‬
‫ً‬ ‫درجة الوضوح‪،‬‬ ‫أحيانًا في متابعة السرد أو الوصف في الزمن الرئيس‬
‫إلى االستعانة بمفردات وتراكيب مستمدة‬ ‫المالئم‪ ،‬أو قد ال يرقى كالمه إلى مستوى فقرة‬
‫من خطابه الشفوي‪.‬‬ ‫مترابطة‪ ،‬أو تتراجع لديه سعة المفردات ومالءمتها‬
‫للموضوع‪.‬‬
‫صا عن‬‫• يستطيع الطالب أن يكتب ملخ ً‬ ‫• يستطيع الطالب فهم التعليمات التي‬ ‫• يستطيع الطالب أن يشرح أو يقدم عرضًا عن‬ ‫• يفهم الطالب بعض التفاصيل الواردة في‬
‫موضوع بحث فيه‪.‬‬ ‫ت ُم ِ ّكنه من التسوق عبر اإلنترنت‪.‬‬ ‫القواعد األساسية والقوانين واألحكام التي تؤثر‬ ‫إعالن رسمي حول تحذيرات تتعلق بأحداث‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب محتوى عرض‬ ‫• يقدر الطالب أن يتبع إرشادات بسيطة‬ ‫في حياته في المدرسة والمجتمع ويجيب عن أسئلة‬ ‫متوقعة‪.‬‬
‫تقديمي يحتوي تفاصيل داعمة وحول‬ ‫إلجراء تجربة علمية في الصف‪.‬‬ ‫حولها‪.‬‬ ‫• يَ ْقدِر الطالب أن يفهم رسالة مسموعة‬

‫مواضيع متنوعة تتعلق بمجتمعه‪.‬‬ ‫قصيرا حول‬ ‫صا‬
‫• يستطيع أن يَفهم ملخ ً‬ ‫• يستطيع الطالب أن يناقش مع زمالئه خطة لرحلة أو‬ ‫من صديق أو زميل يُخبِ ُره فيها عن أحداث‬
‫ً‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب سلسلة من‬ ‫إنجازات شخصية تاريخية‪.‬‬ ‫فعالية معينة‪.‬‬ ‫سابقة‪ ،‬وما سيترتب عليها من نتائج في‬
‫الخطوات الالزمة إلنجاز مهمة مجتمعية ما‪،‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يفهم كافَّة األفكار‬ ‫• يقدم الطالب عرضًا حول خبر أو قصة أو ظاهرة‬ ‫المستقبل‪.‬‬
‫مثل‪ :‬جمع التبرعات لقضية معينة‪.‬‬
‫الواردة في وصف مختصر الكتشاف علمي‬ ‫متداولة في وسائل اإلعالم‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب فهم المعلومات‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب سردًا عن أبرز‬
‫ط اهتمام مجتمعه‬ ‫األحداث التي كانت مح َّ‬ ‫أو حدث تاريخي أو رياضي‪.‬‬ ‫صا شفويًا عن حدث ثقافي أو‬ ‫• يقدم الطالب ملخ ً‬ ‫بمكان وزمان اجتماع أو فَعالية‬
‫ِ‬ ‫المتعلقة‬
‫المباشر في اآلونة األخيرة‪.‬‬ ‫تاريخي أو رياضي‪.‬‬ ‫ما‪ ،‬والتعديالت التي ستطرأ عليها في‬
‫صا لمحادثة‬‫ً‬ ‫ملخ‬ ‫• يستطيع الطالب أن يكتب‬ ‫المستقبل‪.‬‬
‫أو مقابلة قام هو أو أحد آخر بها‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب قصة فيلم شاهده‬
‫أو حكاية سمعها‪.‬‬
‫مثاين سنوات‬ ‫‪8‬‬
‫‪‬يستطيع الكاتب أن يكتب في مواضيع‬ ‫‪‬يستطيع القارئ أن يفهم الفكرة الرئيسة‬ ‫‪‬يستطيع المتحدث المشاركة في محادثة حول مواضيع‬ ‫‪‬يستطيع المستمع فهم الفكرة الرئيسة‬

‫أكاديمية وتخصصية وعامة‪ ،‬كما يستطيع أن‬ ‫والتفاصيل الداعمة في موضوعات متنوعة‬ ‫مألوفة تتعدى نطاق حياته اليومية‪ ،‬والتعامل مع مواقف‬ ‫والعديد من التفاصيل المؤيدة في خطاب منظم‪،‬‬
‫العامة‬
‫متنوعة تشتمل على بعض التعقيد‪ .‬كما يقدر أن يسرد‬
‫يعبر عن تجارب وأحداث في أزمنة مختلفة؛‬ ‫تتعلق باهتمامات شخصية وعامة‪ .‬كما يقدر‬ ‫أحداثًا وتجارب بقدر من التفصيل‪ ،‬مستخد ًما أزمنة مختلفة‪،‬‬ ‫حول مواضيع شخصية وعامة متنوعة‪ ،‬وفي‬
‫مستخد ًما فقرات مترابطة ومنظمة‪.‬‬ ‫صا سردية ووصفية طويلة نسبيًّا‬ ‫أن يفهم نصو ً‬ ‫صا وأماكن وأشياء‪ ،‬مقد ًما تفاصيل مناسبة‪،‬‬
‫ويصف أشخا ً‬ ‫نصوص وصفية وسردية مطولة‪.‬‬
‫تحتوي على أزمنة مختلفة‪.‬‬ ‫ويقدم المتحدث عروضًا شفوية منظمة حول مواضيع متنوعة‪.‬‬
‫‪ ‬يستطيع الكاتب إنشاء فقرات سردية‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ فهم نصوص سردية‬ ‫‪ ‬يستطيع المتح ّدِث أن يؤ ّدِي بنجاح مها َّم تواصلية‬ ‫‪ ‬يستطيع المستمع فهم نصوص سردية‬
‫ووصفية مستخد ًما جميع األزمنة وتراكيب‬ ‫متعددة‪ ،‬كقدرته على المشاركة في معظم المحادثات غير‬
‫الرسمية‪ ،‬وفي عدد محدود من المحادثات الرسمية المتعلقة ووصفية تتكون من أكثر من فقرة‪.‬‬ ‫ووصفية تتكون من أكثر من فقرة وذات‬
‫لغوية متنوعة‪.‬‬ ‫وآخر المستجدات واالهتمامات العامة واالجتماعية‪  .‬ويفهم األفكار الرئيسة والتفاصيل‬ ‫بالعمل ِ‬ ‫بنى تنظيمية وتراكيب لغوية واضحة‪.‬‬
‫‪ ‬تتسم فقرات الكاتب بالترابط في‬ ‫المؤيدة‪.‬‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫والوصف‬ ‫السرد‬ ‫على‬ ‫مقدرة‬ ‫المتحدث‬ ‫‪ ‬يبدي‬ ‫‪ ‬يفهم المستمع الحقائق الرئيسة والعديد‬
‫التركيب‪ ،‬والوضوح في المعنى‪ ،‬واستخدام‬ ‫ماض وحاضر ومستقبل‪ ،‬بكالم‬ ‫ٍ‬ ‫األزمنة الرئيسة من‬
‫أدوات ربط متنوعة‪ ،‬إال أن الفقرات قد ال‬ ‫سا من معرفته‬ ‫‪ ‬ويُست َمد االستيعاب أسا ً‬ ‫بمستوى ال ِفقرة‪.‬‬ ‫من التفاصيل الداعمة‪ ،‬وقد يستمد فهم‬
‫بالسياق والمادة‪.‬‬ ‫أثناء‬ ‫اإلعراب‬ ‫في‬ ‫األخطاء‬ ‫بعض‬ ‫ً‬
‫إجمال‬ ‫ِث‬
‫د‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬يرتكب المتح‬ ‫المعنى من السياق والمعرفة على صعيد‬
‫مطولة‪.‬‬
‫تكون َّ‬ ‫تحدثه‪.‬‬
‫‪ ‬قد يلجأ الكاتب إلى االستفاضة من خالل‬ ‫يكون فه ًما واض ًحا لل ِبنَى التنظيمية‬
‫‪ِّ ‬‬ ‫مستقر في مستوى‬
‫ٌ‬ ‫‪ ‬أداء المتحدث للمهام التواصلية‬ ‫اللغة و المحتوى‪.‬‬
‫التكرار غير المالئم‪ ،‬وقد يلجأ أحيانا إلى‬ ‫والتراكيب اللغوية المستخدَمة‪ ،‬وقد يُو َجد‬ ‫جودته‪ .‬وهو قادر على استخدام أساليب تواصلية؛ كإعادة‬
‫االستعانة بأنماط الخطاب الشفوي والكتابة‬ ‫لديه بعض الضعف في فهمها‪.‬‬ ‫الصياغة وتوضيح األفكار وشرحها‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك المتحدث في الحوار بسالمة لغوية كافية‬
‫المستخدمة في لغتة األولى‪.‬‬ ‫ووضوح ودقة في نقل الرسالة المقصودة‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يجد ويستخدم المعلومات • يستطيع الطالب أن يكتب ويراجع ً‬
‫مقال‬ ‫• يستطيع الطالب أن يتحدث عن قضايا متداولة حاليا‬ ‫• يفهم الطالب عروضًا تقديمية حول‬
‫أعدَّه كجزء من واجبه المدرسي‪.‬‬ ‫ألغراض عملية؛ كأن يقرأ عن فَعالي ٍة ما‪،‬‬ ‫كالقيادة بتهور والتلوث ومشاكل السلوك والحياة‬ ‫شخصيات مشهورة قديمة أو معاصرة‪.‬‬
‫قرارا بشأن قرار المشاركة أو عدمها‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ويتخذ‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب ويراجع سيرته‬ ‫• يستطيع الطالب أن يفهم مدونة حول السفر‪،‬‬ ‫الصحية‪.‬‬ ‫حوارا أو رسالة مسموعة أو‬
‫ً‬ ‫• يفهم الطالب‬
‫الذاتية‪ ،‬من أجل التقدُّم إلى جامعة أو‬ ‫ويعتمد على هذه المعلومات في التخطيط‬ ‫• يستطيع الطالب المقارنة بين أنماط الحياة في بلدان‬ ‫مرئية حول ترتيبات للقاء أو رحلة مزمع‬
‫الحصول على وظيفة أو تدريب‪.‬‬ ‫لرحلته‪.‬‬ ‫وأزمنة مختلفة مثل أثر التكنولوجيا على حياتنا‬ ‫القيام بها‪.‬‬

‫• يستطيع الطالب أن يكتب يومياته‬ ‫المتعلقة‬ ‫القوانين‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫•‬ ‫المعاصرة‪.‬‬ ‫• يميز الطالب بين خصائص وجهة سياحي ٍة‬
‫مستخد ًما بعض وسائط التواصل‬ ‫بالتغيب واإلجازات المرضية‪.‬‬ ‫• يستطيع الطالب التحدث عن حل لمشكلة غير متوقعة‬ ‫ما وأخرى واردة في نصوص مسموعة أو‬
‫• يستطيع الطالب أن يقارن بين معلومات حول‬
‫اإللكتروني‪.‬‬ ‫مطاعم مختلفة ليختار ما يناسبه‪.‬‬ ‫واجهته مثل الغياب عن مدرسته بسبب ظرف طارئ‪.‬‬ ‫مرئية‪.‬‬
‫ً‬
‫• يستطيع الطالب إجراء مقابلة رسمية أومشاركة فيها‪ • .‬يستطيع الطالب أن يقارن الطالب بين األنشطة • يستطيع الطالب أن يكتب مقال حول حدث‬ ‫• يفهم الطالب القصص القصيرة ومقتطفات‬
‫الالصفية المختلفة‪ ،‬ويختار منها ما يتوافق مع أو مشروع في سياق مدرسته أو مجتمعه‪.‬‬ ‫• يقدم الطالب عرضًا عن أهمية مناسبة أجتماعية أو‬ ‫مناسبة من بعض الكتب والخطابات‬
‫لمحرر‬
‫ِ‬ ‫• يستطيع الطالب أن يكتب رسالة‬ ‫اهتماماته‪.‬‬ ‫ثقافية أو وطنية معينة‪.‬‬ ‫وملخصات حول موضوعات عدة‪.‬‬
‫ِمجلة المدرسة أو لمديرها حول قضية‬ ‫• يفهم الطالب الفكرة الرئيسة والتفاصيل‬ ‫• يقدم الطالب عرضا يروج فيه لفكرة أو فعالية أو‬
‫الواردة في توصيف عدد من الوظائف‬
‫تهمه وزمالءه‪.‬‬ ‫الحكومية‪.‬‬ ‫منتج ما‪.‬‬
‫• يفهم الطالب ً‬
‫مقال حول التغيير الذي أحدثته‬
‫التكنولوجيا في السنوات العشرين الماضية‪.‬‬
‫•يستطيع الطالب اتباع بعض التعليمات‬
‫المكتوبة؛ مثل‪ :‬إرشادات ال ِوجهة في القيادة‬
‫وخطوات إعداد طبق طعام‪.‬‬
‫تسع سنوات‬ ‫‪9‬‬
‫‪‬يستطيع الكاتب أن يكتب في نطاق واسع‬ ‫‪‬يستطيع القارئ أن يفهم الفكرة الرئيسة‬ ‫‪‬يستطيع المتحدث التعبير بشكل كامل ومفصل عن‬ ‫‪‬يستطيع المستمع فهم الفكرة الرئيسة‬

‫من مواضيع أكاديمية وتخصصية وعامة‪،‬‬ ‫والتفاصيل الداعمة في موضوعات متنوعة‬ ‫مواضيع مألوفة وعامة‪ ،‬وكذلك عن أحداث وتجارب‬ ‫ومعظم التفاصيل المؤيدة في نصوص حول‬
‫العامة‬
‫كما يستطيع أن يع ِبّر عن تجارب وأحداث في‬ ‫مألوفة وغير مألوفة‪ ،‬كما يقدر أن يفهم‬ ‫مستخد ًما أزمنة مختلفة‪ .‬كما يقدر على أن يتشارك مع‬ ‫مواضيع شخصية وعامة ومهنية متنوعة‬
‫أزمنة مختلفة‪ ،‬مستخد ًما فقرات مستفيضة‬ ‫صا سردية ووصفية ذات فقرات‬ ‫نصو ً‬ ‫اآلخرين وجهةَ نظره حول عدد من المواضيع‪.‬‬ ‫وأخرى وصفية وسردية مطولة‪.‬‬
‫ومترابطة ومنظمة تنظي ًما جيدًا‪.‬‬ ‫متعددة تحتوي على أزمنة مختلفة‪.‬‬
‫ظهر الكاتب مقدرةً على الوصف‬ ‫‪ ‬يُ ِ‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ فهم نصوص مطولة‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث أن يتعامل مع عدد كبير من‬ ‫صا سردية‬‫‪ ‬يفهم المستمع نصو ً‬
‫قدرا من التفصيل في جميع‬ ‫ا‬‫ً‬ ‫ي‬ ‫د‬
‫ِ‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫والسرد‪،‬‬ ‫مألوفة وغير مألوفة تتعلق باهتمامات‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫المهام التواصلية بيسر وثقة‪ ،‬ويشارك بفعالية‬ ‫ووصفية كالوصف المفصل لألشخاص‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫الحوارات غير الرسمية وبعض الحوارات الرسمية‪.‬‬
‫األزمنة‪ ،‬مع تمكُّن جيد من استخدام تراكيب‬ ‫شخصية وعامة وتخصصية‪.‬‬ ‫‪ ‬يبدي المتح ّدِث مقدرة على السرد والوصف في جميع‬ ‫واألماكن واألشياء‪ ،‬وسرد األحداث في‬
‫مختلفة تدل على الزمن‪.‬‬ ‫صا‬
‫ً‬ ‫نصو‬ ‫‪ ‬يستطيع القارئ أن يفهم‬ ‫األزمنة‪.‬‬ ‫الماضي والحاضر والمستقبل‪ ،‬ويكون‬
‫‪ ‬تتصف كتابته باستخدام أدوات ربط‬ ‫سردية ووصفية ذات فقرات متعددة؛‬ ‫‪ ‬يستطيع المتحدث في الوصف والسرد ربط األفكار‬ ‫الكالم عمو ًما مصا ً‬
‫غا في تراكيب لغوية‬
‫متنوعة وفي نصوص مكونة من أكثر من‬ ‫كالوصف المسهب لألشخاص واألماكن‬ ‫الرئيسة والتفاصيل الداعمة لها في شكل كالم مترابط‬ ‫مألوفة له‪.‬‬
‫فقرة‪.‬‬ ‫واألشياء‪ ،‬والسرد حول أحداث في جميع‬ ‫بطول الفقرة‪.‬‬ ‫‪ ‬يفهم المستمع الحقائق الرئيسة ومعظم‬
‫‪ ‬يستطيع المتحدث التعامل بنجاح وبسهولة نسبية مع‬
‫‪ ‬يظهر الكاتب تنوعًا ودقة في استخدامه‬ ‫تحول غير متوقع األزمنة‪.‬‬‫الصعوبات اللغوية الناجمة عن تعقيد أو ُّ‬
‫التفاصيل الداعمة‪.‬‬
‫للمفردات والتراكيب مما يمكنه من التعبير‬ ‫‪ ‬يفهم القارئ الفكرة الرئيسة والحقائق‬ ‫في موقف عادي أو مهمة تواصلية مألوفة له عادة‪.‬‬
‫عن أفكاره بوضوح وتوسع غالبًا‪.‬‬ ‫‪ ‬يتصف كالم المتحدث باالنسياب‪ ،‬فنِ َطا ُق مفرداته واسع والتفاصيل المتعددة‪ ،‬ويستمد القارئ‬
‫‪ ‬كتابته قد تشابه في قليل من األحيان‬ ‫االستيعاب ليس من الموقف والمعرفة‬ ‫وتراكيبه متنوعة‪.‬‬
‫الخطاب الشفوي‪.‬‬ ‫ضمن المادة المقروءة فحسب‪ ،‬بل من‬ ‫في‬ ‫المألوفة‬ ‫المواضيع‬ ‫من‬ ‫ٍ‬
‫د‬ ‫عد‬ ‫ل‬
‫َ‬ ‫تناو‬
‫ُ‬ ‫المتحدث‬ ‫‪ ‬يستطيع‬
‫حواراته مناقشًا إيَّاها بدقة لغوية عالية ووضوح فكري‪.‬‬
‫معرفته باللغة نفسها كذلك‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب ً‬
‫مقال لصحيفة‬ ‫• يستطيع الطالب أن يفهم الفكرة الرئيسة‬ ‫• يستطيع الطالب أن يتحدث بثقة عن نطاق متنوع‬ ‫• يفهم الطالب تعليمات مفصلة من المعلم‬
‫أو مجلة حول موضوع عام‪.‬‬ ‫والتفاصيل الواردة في قصص متنوعة‬ ‫من األحداث والفعاليات في األزمنة المختلفة؛ مثل‪:‬‬ ‫حول إنجاز مهمة دراسية ما‪.‬‬
‫سيَر َ‬
‫غيْرية‪.‬‬ ‫و ِ‬ ‫• يفهم الطالب تعليمات مفصلة من المعلم‬
‫• يستطيع الطالب أن ينشئ استبانة حول‬ ‫• يستطيع الطالب أن يفهم العناصر‬ ‫ذكريات طفولته‪ ،‬وإجازاته‪ ،‬وخططه المستقبلية‪،‬‬ ‫إنجاز مهم ٍة دراسي ٍة ما‪.‬‬ ‫حول‬
‫ِ‬
‫موضوع ما يلخص أبرز نتائجه وتوصياته‪.‬‬ ‫المختلفة في القصة‪.‬‬ ‫والتحديات التي تواجهه في دراسته‪.‬‬ ‫• يفهم الطالب سلسلة من التعليمات‬

‫• يستطيع الطالب أن يكتب منشورات‬ ‫• يستطيع الطالب أن يفهم سيرة ذاتية‬ ‫• يستطيع الطالب تبا ُد َل معلومات عن مواضيع مختلفة‬ ‫والخطوات المفصلة حول تنفيذ وصفة‬
‫ترويجية لمنتجات أو فعاليات أو خدمات‬ ‫إلكترونية قصيرة‪.‬‬ ‫خارج إطار اهتماماته الشخصية؛ كخصائص مجتمعه‬ ‫طعام أو تطبيق عملية ما‪.‬‬
‫• يستطيع الطالب أن يفهم تقارير إخبارية‬ ‫• يفهم الطالب الحوار الوارد في مقابلة‬
‫متنوعة‪.‬‬ ‫عن فعاليات أو أحداث محلية‪.‬‬ ‫ومشاكل البيئة والسياحة والعمل‪.‬‬
‫تلفزيونية مع شخصية عامة‪.‬‬
‫ً‬
‫• يستطيع الطالب أن يكتب مقال عن تاريخ‬ ‫• يستطيع الطالب أن يفهم التفاصيل‬ ‫• يعبر الطالب عن آرائه وأفكاره بثقة وبشكل مفصل‬ ‫• يستطيع الطالب فهم ملخص يصف‬
‫أسرته أو مجتمعه‪.‬‬ ‫الواردة في تقرير شرطي حول جريمة‬ ‫حول مواضيع مختلفة‪.‬‬ ‫ت شخصي ٍة قيادي ٍة كالقادة في دولة‬ ‫إنجازا ِ‬
‫مؤخرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫وقعت‬ ‫• يعبر الطالب عن وجهة نظره‪ ،‬ويدعم ذلك بأسباب‬ ‫اإلمارات العربية المتحدة‪.‬‬
‫• يفهم الطالب التفاصيل الواردة في مقال‬ ‫مصورا على اإلنترنت‬ ‫• يفهم الطالب عرضًا‬
‫حول حدث رياضي أو ثقافي‪.‬‬ ‫وحجج واضحة؛ كظاهرة استخدام الهاتف أثناء‬ ‫ً‬
‫القيادة‪ ،‬وترشيد استهالك الطاقة‪ ،‬والسلوك المتوقع‬ ‫لجولة في مدينة أو متحف أو جامعة‪.‬‬
‫• يفهم الطالب تفاصيل رسالة تعلل غياب‬ ‫• يفهم الطالب ما يرد على تسجيل صوتي‬
‫شخص عن اجتماع مهم‪.‬‬ ‫من المراهقين‪.‬‬
‫• يفهم الطالب وصفا تفصيليًّا لتجربة‬ ‫ألحد معارفه أو لشخصية اجتماعية حول‬
‫تدريبية أو تطوعية‪.‬‬ ‫تجاربه السابقة‪.‬‬

المعايير الجديدة

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

المعايير الجديدة

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫سنة واحدة‬ ‫‪1‬‬

‫الكتابــة‬ ‫القراءة‬ ‫التحدث‬ ‫االستامع‬

‫مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫• يستطيع الطالب نس َخ حروفٍ وكلما ٍ‬

‫( عىل سبيل املثال وليس الحرص‪) .‬‬

‫مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫( عىل سبيل املثال وليس الحرص‪) .‬‬

‫املخرجات مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫( عىل سبيل املثال وليس الحرص‪) .‬‬

‫مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫( عىل سبيل املثال وليس الحرص‪) .‬‬

‫املخرجات مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫( عىل سبيل املثال وليس الحرص‪) .‬‬

‫املخرجات مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫( عىل سبيل املثال وليس الحرص‪) .‬‬

‫مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫( عىل سبيل املثال وليس الحرص‪) .‬‬

‫املخرجات مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫( عىل سبيل املثال وليس الحرص‪) .‬‬

‫املخرجات مســتويات الكفــاءة اللغوية‬

‫( عىل سبيل املثال وليس الحرص‪) .‬‬

You might also like