10.ăIХЮ , P.

, Valori, atitudini si comportamente sociale: teme actuale

de psihosociologie, Polirom, IК Т, 2004.
11. Popescu-Neveanu, P., DТМ ТШЧКЫă НОă ЩЬТСШХШРТО, Albatros,
Humanitas, BЮМЮrО ЭТ, 1978.
12. Racu, I., PsТСШНТКРЧШгК.ăSЭКЭТsЭТМКăЩsТСШХШРТМ ,ăCСТşТЧ Ю,ă2017.
13. Roco, M., CОЫМОЭ ЫТă ЩЫТЯТЧНă РКЧНТЫОКă ЦШЫКХКă Тă ТОЫКЫСТКă
valorilor, în: Revista de psihologie, t. 47, Bucuresti, 2001, nr. 3-4,
pp. 151-163.
14. , . ., ă .ă ,ă 4-e
, ,ă - - , 2003.

IMAGINEAăDEăSINEă IăABILIT ILEăDEăCOMUNICAREă

LAăPREADOLESCEN I
Iulia RACU, dr., conf. univ.,
Alexandru CA CAVAȚ, masterand

Summary
The article represents the experimental research of self- image
and communicative skills at preadolescents. As results we establish
that 37,75% of preadolescents have a strong self-image. Self-image
is more developed at girl and at pupil from 9th grade. Among
communicative skills preadolescent choose in communication
competent style. Preadolescents with developed self-image prefer
competent style.

ArЭТМШХЮХărОЩrОгТЧЭ ăsЭЮНТЮХăОбЩОrТЦОЧЭКХăКХăТЦКРТЧТТăde sТЧОă Тă

КăКЛТХТЭ ТХШrăНОăМШЦЮЧТМКrОăХКăЩrОКНШХОsМОЧ Т.ăCКărОгЮХЭКЭОăКЦăsЭКЛТХТЭă
М ă 37,75șă НТЧă ЩrОКНШХОsМОЧ Тă ЦКЧТПОsЭ ă ТЦКРТЧОă НОă sТЧОă ЩЮЭОrЧТМă
МШЧЭЮrКЭ .ăIЦКРТЧОКăНОăsТЧОăОsЭОăЦКТăНОгЯШХЭКЭ ăХКăЩrОКНШХОsМОЧЭОă Тă
la copii din clasa a 9-К.ăDТЧЭrОăsЭТХЮrТХОăНОăМШЦЮЧТМКrОăЩrОКНШХОsМОЧ ТТă
КХОРă ЦКТă ПrОМЯОЧЭă sЭТХЮХă МШЦЩОЭОЧЭ.ă PrОКНШХОsМОЧ ТТă МЮă ТЦКРТЧОă НОă
sТЧОăНОгЯШХЭКЭ ăЩrОПОr ăsЭТХЮХăМШЦЩОЭОЧЭăТЧăМШЦЮЧТМКrО.
IЦКРТЧОКă НОă sТЧОă rОЩrОгТЧЭ ă ЮЧă sТsЭОЦă НОă ЦШЧЭКje ale
ТЧНТЯТНЮХЮТ,ăШrТОЧЭКЭОăsЩrОăsТЧО,ăМКrОăТЧМХЮНОăМШЧМОЩ ТТХО,ăКЩrОМТОrТХОă Тă
ЭОЧНТЧ ОХОăМШЦЩШrЭКЦОЧЭКХОăЩrШЩrТТ,ăМКrОăsОăМШЧsЭТЭЮТОăьЧăШЧЭШРОЧОг ,ă
20
ЩКrМЮrРсЧНă КЧЮЦТЭОăЭrОЩЭОă Тă НОЯОЧТЧНă rОХКЭТЯă sЭКЛТХОăьЧă КНШХОsМОЧ ă
[3]. Ea este „ЩrШНЮsЮХă ПТЧКХ‖ă КХă ЩrШМОsЮХЮТă НОă МШЧ ЭТОЧЭТгКrОă Кă
ЩОrsШКЧОТăНОăsТЧО,ăЮЧКăНТЧăПШrЦОХОăsЮЛăМКrОăКЩКrОăМШЧ ЭТТЧ КăНОăsТЧО,ă
ОбЩrОsТКăТЧЭОРrКЭ ăКăЦШНЮХЮТăьЧăМКrОăsОărОЩrОгТЧЭ ăЩОăsТЧОăЮЧăТЧНТЯТНă
ЮЦКЧ.ă IЦКРТЧОКă НОă sТЧОă sОă ПШrЦОКг ă ьЧă ЩrШМОsЮХă КМЭТЯТЭ ТТă Тă
МШЦЮЧТМ rТТă sЮЛТОМЭЮХЮТă ЩrТЧă ТНОЧЭТПТМКrОКă Тă МШЦЩКrК ТОă МЮă КХ ТТ,ă
КЧКХТгКă РсЧНЮrТХШr,ă sОЧЭТЦОЧЭОХШră Тă КМЭТЯТЭ ТТă ЩrШЩrТТă Тă КХОă КХЭШrК,ă
КЮЭШКЩrОМТОrОКă Тă МШЧ ЭТОЧЭТгКrОКă КЩrОМТОrТХШră МОХШră НТЧă УЮr,ă
МШЧsЭТЭЮТЧНăЭr ТrОКăКsЩОМЭЮХЮТăЮЧТПТМКЭШrăНОăМШОгТЮЧОăКăЩОrsШЧКХТЭ ТТ.
Imaginea НОăsТЧОăОsЭОăПШrЦКЭ ăНТЧăЦКТăЦЮХЭОăМШЦЩШЧОЧЭОăьЧs ă
ЩrТЧМТЩКХОăsЮЧЭăНШКrăЭrОТ,ăКМОsЭОКăПТТЧНăТЦКРТЧОКăОЮХЮТăПТгТМ,ăЩsТСТМă Тă
sШМТКХ.ă TШКЭОă КМОsЭОă ЭrОТă ПШrЦОКг ă ТЦКРТЧОКă ШЛТОМЭТЯ ă НОsЩrОă sТЧОă Кă
preadolescentului [3].
LКă ЩrОКНШХОsМОЧ Т, imaginea de sine estОă ТЧПХЮОЧ КЭ ă НОă М ЭrОă
sМСТЦЛ rТХОăПТгТШХШРТМОă ТăНОăМОrМЮХăНОăЩrТОЭОЧТăД2,ă4Ж.ă
Comunicarea este un fenomen psihologic complex, care este
НОПТЧТЭăМКăЩrШМОsăНОăТЧЭОrКМ ТЮЧОăьЧЭrОăЩОrsШКЧО,ăРrЮЩЮrТăsКЮăМКărОХК ТОă
ЦТУХШМТЭ ăЩrТЧăМЮЯсЧЭ,ăТЦКРТЧО,ăРОsЭ,ăsТЦЛШХ, semn. Prin intermediul
ОТ,ăТЧНТЯТгТТăьşТăьЦЩ rЭ şОsМăМЮЧШşЭТЧ О,ăОбЩОrТОЧ О,ăТЧЭОrОsО,ăКЭТЭЮНТЧТ,ă
sТЦ ЦТЧЭО,ă ШЩТЧТТ,ă ТНОТ.ă PrТЯТЭ ă МКă ЩrШМОs,ă МШЦЮЧТМКrОă МШЧsЭКă ьЧă
ЭrКЧsЦТЭОrОКă şТă sМСТЦЛЮХă НОă ТЧПШrЦК ТТă (ЦОsКУО)ă ьЧЭrОă ЩОrsШКЧО.ă DОă
cele mai multe ori comuЧТМКrОК,ăОsЭОăНОПТЧТЭ ă– НОăМ ЭrОăЦКУШrТЭКЭОКă
sЩОМТКХТşЭТХШră – МКă ЮЧă ЩrШМОsă ЩrТЧă МКrОă ЮЧă ОЦТ ЭШră ЭrКЧsЦТЭОă Шă
ТЧПШrЦК ТОă rОМОЩЭШrЮХЮТă ЩrТЧă ТЧЭОrЦОНТЮХă ЮЧЮТă МКЧКХ,ă МЮă sМШЩЮХă НОă Кă
produce asupra receptorului anumite efecte.
CШЦЮЧТМКrОКă ОsЭОă ТЧПХЮОЧ КЭ ă НОă Ш multitudine de factori:
psihologici, cognitivi, sociali psihosociali. Ca act de transmitere a
ТЧПШrЦК ТОТă ОsЭОă ТЧНТsЩОЧsКЛТХ ă ЩОЧЭrЮă sЭКЛТХТrОКă şТă ЦОЧ ТЧОrОКă
rОХК ТТХШrăЮЦКЧОăТЧНТПОrОЧЭăНОăЯсrsЭ ăД1,ă2,ă4Ж.
LКăОЭКЩКăЩrОКНШХОsМОЧЭ , МШЦЮЧТМКrОКăШЛ ТЧОăЧШТăcaracteristici,
МКЩ Э ăЧЮКЧ ОăЦКТăТЧЭТЦО,ăЩОrsШЧКХО.ăAМЭТЯТЭКЭОКăНШЦТЧКЧЭ devine –
МШЦЮЧТМКrОКă МЮă sОЦОЧТТ,ă ТКră МШЧ ТЧЮЭЮХă ОsЭОă sЭКЛТХТrОКă şТă ЦОЧ ТЧОrОКă
ЮЧШră rОХК ТТă ЩОrsШЧКХОă МЮă ОТ.ă RОХК ТТХОă МЮă sОЦОЧТТă sОă КПХ ă ьЧă МОЧЭrЮХă
21
ЯТО ТТă ЩrОКНШХОsМОЧЭОă şТă КЮă ЮЧă ТЦpact semnificativ asupra
МШЦЩШrЭКЦОЧЭЮХЮТăşТăКМЭТЯТЭ ТТ.
În contextul celor expuse, МШЧsТНОr Цă ТЦЩШrЭКЧЭ ă sЭЮНТОrОКă
ТЦКРТЧТТăНОăsТЧОă ТăКăКЛТХТЭ ТХШrăНОăМШЦЮЧТМКrОăХКăЩrОКНШХОsМОЧ Т.
E КЧЭТШЧЮХă ОбЩОrТЦОЧЭКХă Кă ПШsЭă МШЧsЭТЭЮТЭă НТЧă 98ă НОă
ЩrОКНШХОsМОЧ Т.ăDТЧЭrОăКМО ЭТК:ă47ăЛ ТО Тă Тă51ăПОЭОăМЮăЯсrsЭКăМЮЩrТЧs ă
ьЧЭrОă13ă Тă15ăКЧТ.
ÎЧă МКНrЮХă МОrМОЭ rТТă КЮă ПШsЭă КЩХТМКЭОă ЮrЦ ЭШКrОХОă ЦОЭШНО:ă
CСОsЭТШЧКrЮХă „CсЭă НОă ЩЮЭОrЧТМ ă ОsЭОă ТЦКРТЧОКă НОă sТЧО?‖ă (adaptat de
N.ăMТЭrШПКЧ)ă ТăTОsЭЮХăКЛТХТЭ ТХШrăНОăМШЦЮЧТМКrОă(L.ăMТМСelson).
ÎЧăЮrЦКăКЩХТМ rТТăЩОăsЮЛТОМ ТăКăCСОsЭТШЧКrЮХă„CсЭăНОăЩЮЭОrЧТМ ă
ОsЭОăТЦКРТЧОКăНОăsТЧО?‖ă(adaptat de Nicolae Mitrofan) [Anexa nr.1],
КЦăШЛ ТЧЮЭăЮrЦ ЭШКrОХОărОгЮХЭКЭОă(ЯОгТăAЧОбКăЧr.7,ăЭКЛОХЮХăAă7.1.):ă

Fig.1. Rezultatele pentru imaginea de sine lКăpreКdolescen i

CШЧПШrЦă НТsЭrТЛЮ ТОТă РrКПТМОă Кă НКЭОХШră ТХЮsЭrКЭОă ьЧă ПТРЮrКă 1,

ЩОЧЭrЮă ьЧЭrОРЮХă О КЧЭТШЧЮХ ШЛsОrЯ Цă ЮrЦ ЭШКrОХОă ПrОМЯОЧ О: 62,24%
НТЧă ЩrОКНШХОsМОЧ Тă ЩrОгТЧЭ ă ТЦКРТЧОă НОă sТЧОă ЛТЧОă МШЧЭЮrКЭ .ă AМО ЭТă
ЩrОКНШХОsМОЧ ТăКЮăШăЛЮЧ ăЩОrПШrЦКЧ ă МШХКr ,ăsОăТЦЩХТМ ăьЧăКМЭТЯТЭ Тă
ОбЭrК МШХКrО,ăКЮăШăЩ rОrОăЩШгТЭТЯ ăНОsЩrОăsТЧОă ТăьЧăЩШПТНКăЮЧШrăНЮЛТТă
rОПОrТЭШră ХКă ЩrШЩrТКă ТНОЧЭТЭКЭОă ьЧă ПШrЦКrО,ă ОТă КЮă Шă ЩОrМОЩ ТОă НОă sТЧОă
КНОМЯКЭ ă ТăЛКгКЭ ăКЭсЭăЩОăТЧПХЮОЧ ОХОăНТЧăОбЭОrТШrăМсЭă ТăЩОăЩrШЩrТТХОă
ШЩТЧТТă ТăЩ rОri.
37,75șăНТЧăЩrОКНШХОsМОЧ ТăЦКЧТПОsЭ ăТЦКРТЧОăНОăsТЧОăЩЮЭОrЧТМă
МШЧЭЮrКЭ .ă EТă sОă МКrКМЭОrТгОКг ă ЩrТЧă ьЧМrОНОrОă ьЧă ЩrШЩrТТХОă ПШr О,ă
22
ТЧНОЩОЧНОЧ ă ОЦШ ТШЧКХ ă Тă ЩrТЧă МКЩКМТЭКЭОă НО-a exprima adecvat
ОЦШ ТТХОă ТăКăХОăНТПОrОЧ ТКăЩОăМОХОăЩrШЩrТТăНОăМОХОăЩrОХЮКЭОădin exterior.
În continuare ne-КЦă ЩrШЩЮsă s ă sЭЮНТОЦă ТЦКРТЧОКă НОă sТЧОă ХКă
ЩrОКНШХОsМОЧ Тă ьЧă НОЩОЧНОЧ ă НОă РОЧЮХă КМОsЭШrК.ă RОгЮХЭКЭОХОă ЩОЧЭrЮă
ТЦКРТЧОКăНОăsТЧОăХКăЛ ТО Тă ТăПОЭОăsЮЧЭăЩrОгОЧЭКЭОăТЧăПТРЮrКă2.

Fig. 2. Rezultatele pentru imaginea de sine la preКdolescen iăьnă

func ieădeăРen

FrОМЯОЧ Кă МОКă ЦКТă ЦКrОă ЩОЧЭrЮă ЧТЯОХЮХă ЛТЧОă МШЧЭЮrКЭă КХă

ТЦКРТЧТТăНОăsТЧОăОsЭОăМКrКМЭОrТsЭТМ Л ТО ТХШră(72,34ș), spre deosebire
de fete (52,94%).
PОЧЭrЮăЧТЯОХЮХăЩЮЭОrЧТМăМШЧЭЮrКЭăКХăТЦКРТЧТТăНОăsТЧОăsОsТг ЦăЮЧă
tablou invers de rezultate: o ПrОМЯОЧ ăЦКТăЦКrОăОsЭОăsЩОМТПТМ ăПОЭОХШră
(47,05ș)ăьЧăМШЦЩКrК ТОăМЮăЛ ТО ТТă(27,65ș).ă
AЦăМШЧsОЦЧКЭăНТПОrОЧ ОăsЭКЭТsЭТМăsОЦЧТПТМКЭТЯОăНЮЩ ăЭОsЭЮХăT -
sЭЮНОЧЭăьЧЭrОărОгЮХЭКЭОХОăЛ ТО ТХШră(19,83)ă ТărОгЮХЭКЭОХОăПОЭОХШră(23,49)ă
(t=-3.68,ăЩ≤0,001).ăAsЭПОХăПОЭОХОăНОЦШЧsЭrОКг ăШăТЦКРТЧОăНОăsТЧОăЦКТă
ЩЮЭОrЧТМ .ă
UrЦ ЭШrЮХăЩКsăОsЭОăЩrОгОЧЭКrОКăНТsЭrТЛЮ ТОТărОгЮХЭКЭОХШrăьЧăЛКгКă
ЯКrТКЛТХОТăНОăЯсrsЭ .ăRОгЮХЭКЭОХОăsЮЧЭăТХЮsЭrКЭОăРrКПТМăьЧăПТРЮrКă3.

23
 Fig. 3. Rezultatele pentru imaginea de sine la preadolescen iăьnă
func ieădeăvсrst

Nivelul bine conturat al ТЦКРТЧТТă НОă sТЧОă ьЧrОРТsЭrОКг ă

ПrОМЯОЧ ЦКбТЦ ă ьЧă rсЧНЮХă ЩrОКНШХОsМОЧ ТХШră НТЧă МХКsКă Кă 7-a (70,
58ș),ăsЩrОăНОШsОЛТrОăНОă40,42șăНТЧăЩrОКНШХОsМОЧ ТТăНТЧăМХКsКăКă9-a.
Nivelul puternic conturat al imagiЧТТă НОă sТЧОă ЩrОНШЦТЧ ă ьЧă
clasa a 9-a (59,57%), pe când în clasa a 7-a (29,41%).
TОsЭКrОКă ХКă sОЦЧТПТМК ТКă sЭКЭТsЭТМ ă Кă НКЭОХШră ЩrТЧă ТЧЭОrЦОНТЮХă
testului T – sЭЮНОЧЭă Кă sЭКЛТХТЭă НТПОrОЧ Оă sЭКЭТsЭТМă sОЦЧТПТМКЭТЯО între
rОгЮХЭКЭОХОă ЩrОКНШХОsМОЧ ТХШră НТЧă МХКsКă a 7-Кă (19,35)ă Тă rОгЮХЭКЭОХОă
ЩrОКНШХОsМОЧ ТХШră НТЧă МХКsКă Кă 9-a (24,32) (t=-5.38,ă Щ≤0,001),ă МЮă
rОгЮХЭКЭОă ЦКТă ЦКrТă ЩОЧЭrЮă ЩrОКНШХОsМОЧ ТТă НТЧă МХКsКă Кă 9-a. Vom
ЦОЧ ТШЧКăМ ăЩОЧЭrЮăЩrОКНШХОsМОЧ ТТăНТЧăМХКsКăКă9-КăОsЭОăМКrКМЭОrТsЭТМ ă
o imagine de sine mai bine cШЧЭЮrКЭ ă Тă ЦКТă МШЧ ЭТОЧЭТгКЭ ,
МШЦЩКrКЭТЯă МЮă ЩrОКНШХОsМОЧ ТТă НТЧă МХКsКă Кă 7-a la care imaginea de
sТЧОăьЧМ ăОsЭОăьЧăЩrШМОsăНОăНОгЯШХЭКrО.ă
PОЧЭrЮă Кă sМШКЭОă ьЧă ОЯТНОЧ ă sЭТХЮrТХОă НОă МШЦЮЧТМКrОă ХКă
ЩrОКНШХОsМОЧ Тă КЦă КЧКХТгКЭă rОгЮХЭКЭОХОă ХКă TОsЭЮХă КЛТХТЭ ТХШră de
comunicare (L. Michelson).

24
FiР.ă4.ăReгultКteleăpentruăstilurileădeăcomunicКreălКăpreКdolescen i

Conform procentajului prezentat în graficul de mai sus, putem

ШЛsОrЯКăМ ăХКăЩrОКНШХОsМОЧ ТăЩrОЯКХОКг ăМОХăЦКТăЦЮХЭăsЭТХЮХăМШЦЩОЭОЧЭă
(74,50%). Stilului competent fiindu-Тă ьЧsЮ ТЭОă МКrКМЭОrТsЭТМТă ЩrОМЮЦ:
rОКМ ТТăКНОМЯКЭОăТЧНОЩОЧНОЧЭОăНОăsТЭЮК ТТХОăОбЭОrЧО, la care este supus
preadolescentul, capacitatea de-КăТЧЭrКăЮ ШrăьЧăМШЧЭКМЭăМЮăКХ ТăШКЦОЧТă
Тă Кă ЦКЧТПОsЭКă Шă КЭТЭЮНТЧОă ЩШгТЭТЯ ă ПК ă НОă КМО ЭТК, acceptând ajutor
din partea МОХШrХКХ Тă ТăМОrсЧН-o când este nevoie. În caz de necesitate
preadolescentul poate spune „NЮ!‖,ă КsЭПОХă МШЧЭrШХсЧНЮ-sОă ЩОă sТЧОă Тă
РОsЭТШЧсЧНăМЮăsЮММОsăМШЧПХТМЭОХОăКЩ rЮЭО.ă
15,30șă НТЧă ЩrОКНШХОsМОЧ Тă ЦКЧТПОsЭ ă sЭТХЮХă НОЩОЧНОЧЭ.ă
PrОКНШХОsМОЧ ТТă МЮă КМОsЭă sЭТХă НОă МШЦЮЧТМКrОă sОă МКrКМЭОrТгОКг ă ЩrТЧ
ЭОЧНТЧ К НОă Кă ЩrТЦТă КУЮЭШră Тă sЮЩШrЭă НТЧă ЩКrЭОКă МОХШră НТЧă УЮr.ă CСТКră
НКМ ă МШЩТХЮХă sОă ЩШгТ ТШЧОКг ă МКă ЮЧă ЧОЩЮЭТЧМТШsă МКrОă КrОă ЧОЯШТОă НОă
КУЮЭШr,ă ьЧă ТЧЭОrТШră ЩШsОН ă rОsЮrsОă НОsЭЮХОă ЩОЧЭrЮă Кă МШОбТsЭКă П r ă
sЮЩШrЭЮХă МОХШrХКХ Т.ă ÎЧă РОЧОrКХ, ЩrОКНШХОsМОЧ ТТă МЮă КМОsЭă sЭТХă НОă
МШЦЮЧТМКrОă sЮЧЭă НОЩОЧНОЧ Тă НОă КХЭОă ЩОrsШКЧО, МКrОă sЮЧЭă РКЭ ă s ă ХОă
ШПОrОă sЩrТУТЧ,ă ьЧs ă КМОКsЭ ă ХОР ЭЮr ă ТЧОЯТЭКЛТХă НЮМОă ХКă Шă НОsМrО ЭОrОă
sОЦЧТПТМКЭТЯ ăКăьЧМrОНОrТТăьЧăsТЧОăМКărОгЮХЭКЭăКăЧОЩЮЭТЧ ОТăЩrШЩrТТ.ă
SЭТХЮХă КРrОsТЯă sОă ьЧЭсХЧО ЭОă ХКă 10,20ș.ă PrОКНШХОsМОЧ ТТă МОă
КНШЩЭ ă КМОsЭă sЭТХă НОă МШЦЮЧТМКrОă ЦКЧТПОsЭ ă Тă ь Тă ОбЩrТЦ ă ЩrШЩrТТХe
opinii, sentimente, drepturi sau nevoi într-Шă ЦКЧТОr ă ьЧă МКrОă
НrОЩЭЮrТХОă МОХШrХКХ Тă sЮЧЭă ЧОРКЭОă sКЮă ьЧМ ХМКЭО.ă PrОКНШХОsМОЧ ТТă
КЩОХОКг ăХКăsЭТХЮХăКРrОsТЯăНОăМШЦЮЧТМКrОăЩОЧЭrЮăК-ТăМШЧЭrШХКăЩОăМОТХКХ Тă
25
ЩrТЧă ТЧЭТЦТНКrОă Тă МШЧsЭrсЧРОrО,ă КЯсЧНă МrОНТЧ Кă М ă sТЧРЮrКă МКХОă НОăКă
rezolva un conflict este de a-Хă ьЧЯТЧРОă ЩОă МОХ ХКХЭ.ă SЭТХЮХă НОă
МШЦЮЧТМКrОăКРrОsТЯăКrОăХКăЛКг ăКsЩОМЭОăЩrОМЮЦăsЭТЦКăНОăsТЧОăsМ гЮЭ ,ă
sОЧЭТЦОЧЭОХОă НОă ЧОКУЮЭШrКrОă sКЮă МrОНТЧ Оă НОă sЮЩОrТШrТЭКЭОă ПК ă НОă
МОТХКХ Т.
În continuare ne-КЦăЩrШЩЮsăs ăsЭЮНТОЦăХОР ЭЮrКăНТЧЭrОăsЭТХЮrТХОă
НОă МШЦЮЧТМКrОă Тă ТЦКРТЧОКă НОă sТЧОă ЩrТЧă МШОПТМТОЧЭЮХă НОă МШrОХК ТТă
Bravais-Pearson.

TaЛОХЮХă1.ăCШЫОХК ТКăНТЧЭЫОăЬЭТХЮЫТХОăНОăМШЦЮЧТМКЫОă ТăТЦКРТЧОКăНОă

ЬТЧОăХКăЩЫОКНШХОЬМОЧ Тă(CШЫОХК ТКăBЫКЯКТЬ-Pearson)
Coeficientul Pragul de
Variabilele
НОăМШrОХК ТО sОЦЧТПТМК ТО
Stilul competent /
0,319 Щă≤ă0,005
Imaginea de sine

Potrivit datelor am ob ТЧЮЭă ЮЧă МШОПТМТОЧЭă НОă МШrОХК ТОă ЩШгТЭТЯă

(МШrОХК ТКăBrКЯКТs-PОКrsШЧ)ăьЧЭrОăsЭТХЮХăМШЦЩОЭОЧЭă ТăТЦКРТЧОКăНОăsТЧОă
ХКă ЩrОКНШХОsМОЧ Тă (rţă 0.319,ă Щă ≤ă 0,005).ă AsЭПОХă ЯШЦă КПТrЦКă М ă
ЩrОКНШХОsМОЧ ТТăМОăКХОРăsЭТХЮХăМШЦЩОЭОЧЭăsЮЧЭăЩrОКНШХОsМОЧ ТТăМОăКЮăШă
imagine de sТЧОăЛТЧОă ТăЩЮЭОrЧТМăМШЧЭЮrКЭ .ă
RОгЮХЭКЭОХОă ШЛ ТЧЮЭОă ЩОЧЭrЮă sЭТХЮrТХОă НОă МШЦЮЧТМКrО, în urma
ЩrОХЮМr rТТăНКЭОХШrăЛrЮЭОăьЧăЛКгКăМrТЭОrТЮХЮТăНОăРОЧ, sunt prezentate în
figura 5.

26
FiР.ă5.ăReгultКteleăpentruăstilurileădeăcomunicКreălКăpreКdolescen iă
în func ieădeăРen

SОă ШЛsОrЯ ă НТПОrОЧ Оă ьЧă ПrОМЯОЧ ОХОă sЭТХЮrТХШră НОă МШЦЮЧТМКrОă

МКrКМЭОrТsЭТМОăЩrОКНШХОsМОЧ ТХШr.ă
70,23șă НТЧă ЩrОКНШХОsМОЧ Тă Тă 78,44șă НТЧă ЩrОКНШХОsМОЧЭОă
ЦКЧТПОsЭ ăsЭТХăМШЦЩОЭОЧЭăьЧăМШЦЮЧТМКrО.
Stilul dependent este mai mult caracteristic preadolОsМОЧ ТХШră
(19,12%), spre deosebire de 11,76% preadolescente.
PОЧЭrЮă sЭТХЮХă КРrОsТЯă ПrОМЯОЧ ОХОă ЩrОКНШХОsМОЧЭОХШră (9,80ș)ă
sЮЧЭăКЩrШЩТКЭОăНОăПrОМЯОЧ ОХОăЩrОКНШХОsМОЧ ТХШră(10,65ș).
PОЧЭrЮăКăЯОНОКăНКМ ăsЮЧЭăНТПОrОЧ ОăsОЦЧТПТМКЭТЯОăьЧЭrОăЛ ТО Тă Тă
fete în stilurile de comunicare, am recurs la testul T-student. Testarea
ХКă sОЦЧТПТМК ТКă sЭКЭТsЭТМ ă Кă НКЭОХШră Кă sЭКЛТХТЭă НТПОrОЧ Оă sОЦЧТПТМКЭТЯОă
ьЧЭrОă Л ТО Тă (8,77)ă Тă ПОЭОă (7,12), doar la stilul dependent (t=2.36,
Щţ≤0,005).ă B ТО ТТă ЦКЧТПОsЭ ă ЦКТă ПrОМЯОЧЭă sЭТХЮХă НОЩendent
comparativ cu fetele.
RОгЮХЭКЭОХОă МКrОă ТХЮsЭrОКг ă sЭТХЮrТХОă НОă МШЦЮЧТМКrОă ХКă
ЩrОКНШХОsМОЧ Тă ьЧă ПЮЧМ ТОă НОă ЯсrsЭ ă (13ă КЧТă – clasa a 7-a; 15 ani –
clasa a 9-a) ЩШЭăПТăЮrЦ rТЭОăьЧăПТРЮrКă6.ă

27
Fig. 6. Rezultatele pentru stilurile de comunicare la preadolescen iă
ьnăfunc ieădeăvсrst

SЭТХЮХăМШЦЩОЭОЧЭăНОăМШЦЮЧТМКrОăОsЭОăКХОsăЦКТăПrОМЯОЧЭăНОăМ ЭrОă
ЩrОКНШХОsМОЧ ТТă НТЧă МХКsКă Кă 9-a (80,85%), comparativ cu
ЩrОКНШХОsМОЧ ТТăНТЧăМХКsКăКă7-a (68,64%).
PОЧЭrЮă sЭТХЮХă НОЩОЧНОЧЭă ПrОМЯОЧ Кă МОКă ЦКТă ЦКrОă ОsЭОă
caracterisЭТМ ă ЩrОКНШХОsМОЧ ТХШră НТЧă МХКsКă Кă 9-a (17,03%), spre
НОШsОЛТrОăНОăЩrОКНШХОsМОЧ ТТăНТЧăМХКsКăКă7-a (13,72%).
17,64șăНТЧăЩrОКНШХОsМОЧ ТТăНТЧăМХКsКăКă7-Кă ТăНШКră2,12șăНТЧă
ЩrОКНШХОsМОЧ ТТăНТЧăМХКsКăКă9-КăЦКЧТПОsЭ ăsЭТХЮХăКРrОsТЯăьЧăМШЦЮЧТМКrО.
Testarea la seЦЧТПТМК ТКă sЭКЭТsЭТМ , НЮЩ ă ЭОsЭЮХă T-student, a
datelor, КăsЭКЛТХТЭăНТПОrОЧ ăsОЦЧТПТМКЭТЯ ăНШКrăЩОЧЭrЮăsЭТХЮХЮТăКРrОsТЯă
(Эţ2.899,ă Щ≤0,005), ьЧЭrОă ЩrОКНШХОsМОЧ ТТă НТЧă МХКsКă Кă 7-Кă (6,29)ă Тă
ЩrОКНШХОsМОЧ ТТă НТЧă МХКsКă Кă 9-a (4,74). Stilul agresiv de comunicare
ОsЭОăЦКТăПrОМЯОЧЭăКХОsăНОăЩrОКНШХОsМОЧ ТТăНТЧăМХКsКăКă7-a.
ÎЧă МШЧМХЮгТОă ЯШЦă ЦОЧ ТШЧКă М ă ЩrОКНШХОsМОЧ ТХШră ХОă ОsЭОă
sЩОМТПТМ ă ТЦКРТЧОКă НОă sТЧОă ЛТЧОă МШЧЭЮrКЭ ă Тă ЩЮЭОrЧТМă МШЧЭЮrКЭ ă
(62,24ș,ă 37,75ș).ă PОЧЭrЮă ПОЭО,ă sЩrОă НОШsОЛТrОă НОă Л ТО Т, este
МКrКМЭОrТsЭТМ o imagine de sine mai НОгЯШХЭКЭ ă ТăЦКТăМШЧЭЮrКЭ .ăSЩrОă
sПсr ТЭЮХă ЩrОКНШХОsМОЧ ОТ, în clasa a 9-a, imaginea de sine se

28
 sТsЭОЦКЭТгОКг ,ă sОă МШЧЭЮrОКг ă Тă НОЯТЧОă ЦКТă sЭКЛТХ ă Тă ЩЮЭОrЧТМ ,ă
МШЦЩКrКЭТЯăМЮăЩrОКНШХОsМОЧ ТТăНТЧăМХКsКăКă7-a.
Pentru stilurile de comunicare, ЯШЦă ЦОЧ ТШЧКă М ă ХКă
ЩrОКНШХОsМОЧ ТăЩrОЯКХОКг ăsЭТХЮХăМШЦЩОЭОЧЭăНОăМШЦЮЧТМКrОăМЮăМОТăНТЧă
jur (74,50%).
AЦă sЭКЛТХТЭă Шă rОХК ТОă ьЧЭrОă ТЦКРТЧОКă НОă sТЧОă Тă sЭТХЮХă НОă
МШЦЮЧТМКrОă ХКă ЩrОКНШХОsМОЧ Т.ă PrОКНШХОsМОЧ ТТă МЮă Шă ТЦКРТЧОă НОă sТЧОă
ЩЮЭОrЧТМăМШЧЭЮrКЭ ăaleg stilul competent în comunicare cu cei din jur.
SЭТХЮХă МШЦЩОЭОЧЭă ьЧă МШЦЮЧТМКrОă sОă ьЧЭсХЧО ЭОă ЦКТă ПrОМЯОЧЭă ХКă
fete (78,44%), НОМсЭă ХКă Л ТО Тă (70,23ș).ă DТПОrОЧ Оă НОă РОЧă ьЧs ă КЦă
consemnat pentru ul alt stil de comunicare i, anume stilul
dependent, care ОsЭОăЦКТăМКrКМЭОrТsЭТМăЛ ТО ТХШrăНОМсЭăПОЭОХШr.
PrОКНШХОsМОЧ ТТă НТЧă МХКsКă Кă 9-a recurg mai frecvent la stilul
competent comparativ cu cei din clasa a 7-Кă (70,23șă Тă 68,64șă ).ă
DТПОrОЧ ОăsЭКЭТsЭТМОăМШЧsОЦЧ ЦăЩОЧЭrЮăsЭТХЮХăКРrОsТЯ.ăPrОКНШХОsМОЧ ТТă
din clasa a 7-Кă КХОРă sЭТХЮХă КРrОsТЯă ЦКТă ЦЮХЭă ьЧă МШЦЩКrК ТОă МЮă
ЩrОКНШХОsМОЧ ТТăНТЧăМХКsКăКă9-a.

Bibliografie
1. CК МКЯКХ, A., RОХК ТКă НТЧЭrОă ТЦКРТЧОКă НОă sТЧОă Тă КЛТХТЭ ТХОă НОă
МШЦЮЧТМКrОăХКăЩrОКНШХОsМОЧ Т.ăTОгКăНОăХТМОЧ , CСТ ТЧ Ю.
2. Papalia, E., Olds, S., Feldman, R., DОгЯШХЭКrОКă ЮЦКЧ .ă Эr.ă НО A.
Mindrila-Sonetto, TREI, BЮМЮrОşЭТ, 2010.
3. Racu, Ig., PsТСШХШРТКăМШЧ ЭТТЧ ОТăНОăsТЧО, CСТ ТЧ Ю, 2005.
4. Verza, E., Verza, F., Psihologia copilului, Trei, BЮМЮrО ЭТă2017.

29

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)