DOI:10.16116/j.cnki.jskj.2013.12.
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美国绿色学校评估体系及实践研究
摘要 校园拥有大量的建筑存量，是社会组成的一部分, 也是社会能耗的大户。这同时也预示着，校园蕴藏着的巨大
的节能潜力，并且可以在节能减排方面为社会提供低碳行动计划的标准和经验。本文介绍了美国绿色校园运动的概
况，分析美国LEED for School绿色学校评估体系，指出其与LEED NC的差异以及优缺点所在，并选取相关实践案例进
行研究。
关键词 美国绿色学校评估体系
1、引言
校园拥有大量的建筑存量，是社会组成的一部分, 也是社会
能耗的大户。尤其是高校校园，设施多样、人口稠密、能源与资
源消耗量大、理工科院校的毒性物质使用可能性高，产生的污染
量非常可观，如未就各个层面妥善考虑，实施环境保护与管理
策略，则其所可能对周遭环境带来的冲击与伤害，远高于一般住
区、企业或政府单位。日本曾经对东京都的能源消费及碳排放量
进行统计，在包含众多大型企业的事业体的能耗及碳排放量排序
中，东京大学名列第一，无独有偶，在京都府的类似排序中，京
都大学也是名列前茅。而在美国，研究型高校的校园单位面积能
耗比大多数建筑的能耗都要高，尤其是实验室和数据中心的全天
候运转消耗了大量的能源 (NREL, 2009)。在美国，从总量上看，
学校建筑的总能耗仅次于各类办公类建筑的能耗总和(CBECS,
2005)。从我国来看，大学生的人均能耗指标明显高于全国居民的
人均能耗指标。据初步统计，全国大学生生均能耗、水耗分别是
全国居民人均能耗的4倍和2倍。这同时也预示着，校园蕴藏着的
巨大的节能潜力，并且可以在节能减排方面为社会提供低碳行动
计划的标准和经验。本文分析美国LEED for School绿色学校评估
体系的发展及与LEED其它评级系统的差异，并选取相关实践案例
进行研究。
2、美国绿色校园运动概述
与欧洲绿色校园活动主要局限于中小学层面的环境教育以及
大学层面“象牙塔”式的可持续教育联盟不同，美国绿色校园运
动涵盖中小学所有学校层面，通过绿色教育、绿色空间、绿色联
盟等全方位实践，席卷与校园相关的学生、教师、校长、家长、
政府等各种利益群体，具有更强的操作性和实践性。
美国绿色校园运动由美国绿色建筑委员会（USGBC）发
起，美国绿建委于2010年成立绿色学校中心(Center for Green
Schools)，由美国联合技术公司(United Technologies)出资赞
研究篇
□ 同济大学建筑与城市规划学院 干靓
助。该中心提出口号“为了所有人的绿色学校”，其目标在于建
设“为了下一代的绿色校园”。根据统计，美国现有133000所
中小学（K-12 Schools）、4300所高校（Universities and Col-
leges），25%的人口每天去往学校，目前在20个全国最大的学
校社区中，80%承诺建设绿色学校（其中94%的承诺是近五年许
下的）。该中心将绿色校园运动分为针对中小学的“绿色学校”
和针对大学的“绿色校园”，并分别给出定义。“绿色学校”的
定义为“能够创造具有教育指导意义而又节约能源、资源和成本
的健康环境的一座学校建筑或设施”，“绿色校园”则定义为
“一个通过可持续发展教育、健康生活和教育环境的创造，来建
立改善能源效率、保护资源、提高环境质量的高等教育社区”。
该中心近期与Princeton Review共同编写了《美国绿色大学指南
（Guide to 286 Green Colleges），提供了全美286所大学的绿色
校园建设和运营情况，为应届高中生提供择校建议。中心最近还
建立了绿色学校市长联盟(Mayor Alliance for green schools)、美国
绿色学校联合会(Coalition of green schools)，并成立美国绿建委
学生组织 (USGBC Students)，现有60个，拟在五年内扩展到250
个。通过一系列政府行为和市场行为，全面推动绿色校园活动。
3、美国绿色学校评估标准
与美国绿建委的其它工作一样，绿色校园运动也是围绕其
LEED评估标准为核心，进而推向其它层面。2006年12月，美国
绿建委公布绿色学校评估体系（LEED for School），这一评估体
系是在LEED for New Construction(LEED NC,新建筑)的基础上发
布的中小学校（K-12 Schools，即1-12年级）版本，美国绿建委
规定，2007年4月开始，所有新修与大修的中小学校教学楼，都
不再适用于LEED NC，而要使用LEED for School，大学的科研
建筑、中小学体育建筑、讲解中心（interpretive centers）等也可
适用于LEED for School。
该标准与其他LEED版本相同，也从可持续场地设计(Sus-
tainable Sites)、水资源利用效率(Water Efficiency)、能源与大
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 特 别 关 注 绿 色 校 园 建 设
The Special Focus
气环境(Energy and Atmosphere)、材料与资源(Materials and
Resources)、室内环境质量(Indoor Environmental Quality)、革
新设计(Innovation in Design)六个方面对学校建筑给予评分，其
2009年的修正版又和LEED NC一样增加了区域优先权（Regional
Priority）。具体分值如表1所示。
2007版的LEED for School比LEED NC的总分多10分，分
布在场址总体规划、综合利用设施、节水40%、使用过程中节水
20%、降低声学性能、采光和视野、提高声学性能、防止霉菌、
教学工具8个分项评分项。而2009版的LEED for School和LEED
NC的基准分同为100（另有6分革新设计加分和4分区域优先权
加分），但在各分项评分上仍然存在着很多差异，例如LEED for
School在室内环境质量方面要求更高的得分，尤其在采光和声
环境分项的评分值上，而在可持续场地、能源与大气环境、材料
与资源等选项中要求得分较低。由此可见，LEED for School与
LEED NC相比更加关注学生的健康。
LEED for School的优点在于：
・ 评估系统简洁，便于理解与操作；
・ 具有教育建筑特点，重视室内环境质量控制，有利于保障
师生健康。
LEED for School的缺点在于：
・ 以检查表（Checklist）的方式，追求高端绿色建筑技术的
堆积，而非适宜性建筑技术的应用，宜使学生误解绿色建筑的
本质；
・ 局限于单体教育建筑，对校园整体环境的关注不够；
・ 忽略对学校特定教育功能的重视，虽有考虑学校作为教学工
具，但分值较少，没有充分体现出教学环境与教育资源的整合。
4、美国绿色学校实践案例
截止2013年2月，全美共有919所学校获得LEED认证，其中
459所获得LEED for School认证，15所获得LEED-EB(即有建筑)
认证，424所获得LEED-NC（新建筑）、21所获得LEED CI（室
内装修）认证，共有1273万中小学生在拥有绿色建筑政策的校区
中学习。下面就以其中的一所小学两所中学为例，介绍美国绿色
学校实践。
4.1 俄勒冈州波特兰小学Rosa Parks小学(Rosa Parks
Elementary School, Portland,Oregon)
该学校位于俄勒冈州波特兰市，位于波特兰新哥伦比亚社区
的教区内，是该街区振兴的动力之一，2007年8月获得了LEED
金奖认证。学校由鼓励欠发达地区开发的税收抵免资金投资，波
特兰住宅局捐赠土地。校园共67,000平方英尺，共有近500名小
学生，步行范围内有两条巴士线站点，校内设有自行车车架和淋
浴设施，为师生员工提供多元的公共通勤方式。学校与社区里的
“男孩女孩俱乐部”共享艺术、音乐和计算机资源，与社区共享
36
图书馆。
在节水方面，校园空地种植了本土耐旱植被，减少了灌溉用
水且涵养了土地。施工期间保留的树木为校园场地提供了遮荫空
间，同时防止了虫害侵蚀。与传统学校相比，该项目预计将减少
60%的浇灌用水和24%的总用水量。
学校的节能策略包括通过天窗和可开启的窗户获得自然采
光，采用遮阳窗架、日光感应器，附加保温隔热层和设置高效的
冷凝式燃气锅炉，根据预测，该校与遵循ASHRAE90.1-1999最小
能耗标准设计的项目相比，还能减少24%的能耗。该校还设有一
个1.1千瓦的光伏发电示范系统，学校可通过实时产电的展示亭学
习替代能源的第一手资料。
项目团队还采用了一系列策略，用以保护学校的室内环境质
量。所有的空气处理设备在施工过程中密封，并且承办商在学校
开学前进行了为期两周的清洗。当需要新鲜的空气时，二氧化碳
监测器将激活所有教室的换风系统。油漆、地毯、胶粘剂和密封
剂均选用低化学物质排放的产品，学校还实施了绿色清洁计划和
综合虫害管理计划。
在选材方面，该校31%的材料来自项目500英里范围内，
61%采用500英里内采集或提取的原材料。建筑废物管理计划使
得仅有3%的建筑垃圾需用填埋方式处理。 C
（上接34页）
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2008
 研究篇

表1 LEED for School 2009分值分布

类别 指标 分值
可持续场地设计Sustainable Site 24
必要条件1建造活动污染防治 必选项
必要条件2 场地环境评估 必选项
分值1 选址 1
分值2 开发密度和社区联系性 4
分值3 棕地再开发 1
分值4.1 交通方案-公共交通可达性 4
分值4.2 交通方案-自行车存储与换乘空间 1
分值4.3 交通方案-低排量高能效交通 2
分值4.4 交通方案-停车容量 2
分值5.1 场地开发-保护或恢复栖息地 1 图1俄勒冈州波特兰小学Rosa Parks小学
分值5.2 场地开发-开放空间最大化 1
分值6.1 雨水设计-数量控制 1 图片来源：http://www.solar4rschools.org/schools/
分值6.1 雨水设计-质量控制 1
rosa-parks-elementary-school
分值7.1 热岛效应-无屋顶 1
分值7.1 热岛效应-有屋顶 1
分值8 减少光污染 1
分值9 场址总体规划 1
4.2 科罗拉多州柯林斯堡Fossil Ridge高中（fossil
分值10 设施的共同使用 1 ridge high school, fort collins, Colorado）
水资源使用效率Water Efficiency 11
必要条件1 减少水资源使用 必选项
该校作为科罗拉多州柯林斯堡庞德尔学区（Poudre
分值1 节水绿化 2-4 School District）中的一所新的高中，在2001年设计之初就
分值2 革新性的废水处理技术 2
分值3 减少水资源使用 2-4 提出了为学生提供更加健康、更加舒适学校环境的主要目
分值4 使用过程中节水 1 标。庞德尔学区还希望该校的建设具有灵活性和适应性，
能源与大气环境Energy and Atmosphere 33
必要条件1 建筑能源系统的基本调试 必选项 在不增加投入的同时为环境教育提供工具，并致力于获得
必要条件2 最低能耗绩效 必选项
LEED认证。
必要条件3 基本的制冷管理 必选项
分值1 优化能源绩效 1-19 校区共计29万平方英尺，按照其设计标准可以容纳
分值2 在地可再生能源 1-7
1,800名学生。设计之初，校方向设计公司提出两点重要
分值3 加强调试 2
分值4 加强制冷管理 1 的要求：首先，校园在感觉上要比传统的能容纳1,800个
分值5 计量和验证 2
学生的高校面积大，并要在整体上将整个校园划分为一个
分值6 绿色电力 2
材料与资源Materials and Resources 13 个“小的学习社区”，或者是在整体上形成一个个不同的
必要条件1循环再生废弃物储存与回收 必选项
分值1.1 建筑再利用-保留既有墙体、地板和屋顶 1-2
“校园中的校园”。第二，校园的设施建设要超越校区的
分值1.2 建筑再利用-保留既有室内非结构元素 1 “最低标准指南”的要求，建设成为一个高标准的能源节
分值2 建筑垃圾管理 1-2
分值3 材料再利用 1-2 约型校园。校园内的建筑设计和地点的选择要严格符合校
分值4 循环再生内容 1-2 区关于建设一个负责的、环保型的学校的承诺。
分值5 区域材料 1-2
分值6 快速再生资料 1 该设计中所采用的最主要的策略就是利用日光从而大
分值7 认证的木材 1
大减少灯光的消耗量。另一方面，通过关闭灯源或采用微
室内环境质量Indoor Environmental Quality 19
必要条件1 最小室内环境质量绩效 必选项 光的策略极大地减少非必要的热量挥发，通过夜间储存冷
必要条件2 环境烟草烟雾控制 必选项
量，降低日间建筑温度，从而大大降低机械冷却和设备的
必要条件3 最小声学性能 必选项
分值1 室外空气传输监测 1 负载量。为了充分降低能源，学校所使用的电量全部来自
分值2 增加通风 1
分值3.1 建设室内环境质量管理计划-建设中 1
于风力发电。在水处理上，设计团队通过无水绿化和生态
分值3.1 建设室内环境质量管理计划-入住前 1 净化的方法进行存水和保持水质。另一方面，从校区外流
分值4 低发光材料 1-4
分值5 室内化学及污染源控制 1 经的水经过截留后都被保存起来以备灌溉之用。设计团队
分值6.1 能控系统-照明 1 通过尽可能采用地方性材料节省运输油耗和交通成本，并
分值6.2 能控系统-热舒适度 1
分值7.1 热舒适度-设计 1 优先选用循环使用率高的产品。75%的建造垃圾回收再利
分值7.1 热舒适度-验证 1
用。该学校还成为一座活的教育基地，为下一代学生展示
分值8.1¨采光和视野—采光 1-3
分值8.2 采光和视野-视野 1 环境管理的重要性以及如何实现。
分值9¨提高声学性能 1 因在建筑设计和建设过程中采用的可持续性的设计方
分值10 防止霉菌 1
革新设计Innovation in Design 6 案，Fossil Ridge高中于2005年7月荣获了绿色建筑认证
分值1 革新设计 1-4 体系（LEED）银奖证书，并成为是美国第三所获此殊荣
分值2 LEED专业认证 1
分值3 学校作为教学工具 1 的学校。根据统计，与同地区同类型同规模的另一所以传
区域优先权Regional Priority 4
统形式建造的学校Fort collins高中相比，每年节约能耗
分值1 区域优先权 1-4

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特 别 关 注 绿 色 校 园 建 设
The Special Focus

表2 LEED for School 2009与LEED NC 2009的比较

分值差异 比LEED NC增加的分评分项 与LEED NC分值不同的分评分项

必要条件2 场地环境评估必选项 分值2 开发密度和社区联系性 -1
可持续场地设计 -2 分值9 场址总体规划 1 分值4.1 交通方案-公共交通可达性 -2
分值10 设施的联合使用 1 分值4.3 交通方案-低排量高能效交通工具 -1
水资源利用效率 1 分值4 使用过程中节水 1
分值4 加强制冷管理 -1
能源与大气环境 -2
分值5 计量和验证-1
材料与资源 -1 分值1.1 建筑再利用-保留既有墙体、地板和屋顶 -1
分值8.1¨采光和视野—采光2
室内环境质量 4 必要条件3 最小声学性能必选项 分值9¨ 提高声学性能 1
分值10 防止霉菌1
革新设计 0 分值3 学校作为教学工具 1 分值1 革新设计 -1
区域优先权 0

8.5万美元。 气候环境，不需要浇灌。设计通过采用低流量厕所和龙头减少室内
用水，并将饮用水的消费总量控制比标准降低31%的范围内。
教室、图书馆、食堂、办公区的低辐射玻璃减少建筑物的制
冷负荷，同时允许将自然光引入工作区。简单外遮阳设备减少眩
光和太阳的热量。
该学校建筑的墙面材料主要选用了混凝土砌块和金属板。设
计团队在建材选取过程中主要考虑耐用性和低维护需求以及成本
和美观性，也考虑再生回用率和地方材料的比例。超过55%的材
料，产自项目基地500英里以内。

五、结语
图2 科罗拉多州柯林斯堡Fossil Ridge高中

图片来源：http://en.wikipedia.org/wiki/File:FRHSnew.JPG 从全球范围来看，美国是目前绿色校园运动开展范围最广、
程度最深、实践经验最丰富的国家。通过对美国绿色校园评估体
4.3德克萨斯州布拉佐里亚West Brazos 初中（West 系和绿色校园实践的研究，可以发现：绿色校园建设作为是一个
Brazos Junior High School，Brazoria, Texas） 综合概念，与其他绿色建筑评估相对更强调能源资源的节约循环
该校位于德克萨斯州布拉佐里亚独立学区，可容纳600名7-8 利用相比，绿色校园更应强调学生所处环境的品质，关注师生的
年级的学生，是德克萨斯州第一所获得LEED认证的公立初中。 在校舒适度。另一方面绿色校园不仅仅是一种物质空间建设，也
设计团队关注增加自然采光和室内空气环境，搬入新学校后， 要视为精神建设，要努力实现“寓教于景”，在蕴含丰富文化内
学生在数学、阅读、社会科学上的得分分别上升了4分、5分、7 涵的绿色校园中传道、授业、解惑。美国绿色学校评估的探索与
分。考虑私密性和安全性，该校的计算机房、健身中心和教师休息 实践在建筑领域推动可持续发展具有积极的意义，同时对我国绿
室不能从室外直接看到，通过窗户和高照灯将光线引入其他区域。 色校园评估体系的研究具有一定的参考价值。 C
90%以上的其余房间，包括教室，都有直接的自然采光。
设计团队选择低化学排放的黏合剂、密封剂、涂料和地毯。 参考文献：
灰尘和其他污染物通过炉排收集，然后进入跟踪系统。所有保管 林波荣、刘畅、宋凌.关于建立我国绿色学校评估体系
室、科学实验室都配备专用通风，排水渠分别设置。学校通过只 的研究[J]. 第一届中国绿色建筑青年论坛论文集.浙江大学
使用环保清洁产品保护室内环境质量。 出版社，2009.11：131-136
为了鼓励各种交通方式，学校为自行车提供了停车架和车 LEED for School 2009. U.S.Green Building
棚，对拼车来校优先提供停车位。所有的屋顶材料和场地铺地都
Council
采用浅色，减弱城市热岛效应的影响，所有场地照明都采用减少
美国绿色学校中心网站http://centerforgreenschools.
光污染的设施。
org
该校教学楼位于53英亩覆盖植被的基地上，这些植被适应滨海

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