大仁學報第三十七期(民國九十九年九月) 以結構方程式進行學生節能態度及行為 29

Tajen Journal Vol.37 關連性分析-以大仁科技大學學生為例

以結構方程模式進行學生節能態度

及行為之關連性分析-以大仁科技大

學為例

宋昭銘*、沈紹青**、何曉蓉****、徐淑玲**、廖少威***、賴文亮***,a

摘要
本研究以大仁科技大學學生為研究對象，採分層抽樣進行大學生節能態度及
行為之問卷調查，合計發放 200 份問卷進行調查，共得 143 份有效問卷，並以
AMOS16.0 結構方程模式作為資料分析工具，探討學生之節能態度對於節能行為
影響及節能模式效度及配適度之合理性。結果顯示節能態度對於節能行為的徑路
係數是 0.66，決斷值(CR)>1.96，表示係數達 0.50 之顯著水準。大部分觀察變項
在潛在變項的因素負荷量皆大於 0.70。內部結構建構效度，節能態度之組成信度
為 0.79，平均變異數抽取量為 0.49;節能行為之組成信度為 0.87，平均變異數抽
取量為 0.64，本研究模式皆符合建構效度理想值。在整體配適指標，當 p-value
為 0.505，自由度值為 19，卡方值為 18.259，卡方自由度比則是 1.862。在其他
配適度指標，GFI、AGFI、RMSEA 、CFI 、TLI 與 SRMR 值分別為 0.969、0.942、
0.000、1.000、1.002 與 0.043，均高於理想值。整體而言，節能態度行為模式符
合基本適配標準。影響學生節能態度的因素為「節能政策」
、「節能生活」
、「消費
習慣」及「節能與環境」
。影響學生節能行為的因素為「食」
、「衣」
、「住」及「行」
。

關鍵字：結構方程模式、節能態度、節能行為

*大仁科技大學環境管理研究所 研究生
**大仁科技大學環境管理研究所 副教授
***大仁科技大學環境管理研究所 教 授
****大仁科技大學環境資源管理系 專題生
a
通訊作者
30 大仁學報第三十七期

Using structural equation model to

analyze the relationship between the

attitude toward energy conservation

and the related behavior among

college students in Tajen University

Chao-Ming Sung* Shaw-Ching Sheen ** Hsiao-june Ho****

Shu-Lin Hsu** Shao-Wei Liao*** Wen-Liang Lai***,a

Abstract
In this study, students at Tajen University were used as the research subjects and
stratified sampling was performed to analyze the attitude toward energy conservation
and the related behavior. A total of 200 questionnaires were issued in this survey with
143 effective ones received. Data was analyzed using the descriptive statistics and the
Structural Equation Model. For energy conservation, the attitude to behavior path
analysis coefficient was 0.66, with Critical Ratio > 1.96. This exceeds the significance
level of 0.50. Most of the factor loading for latent variables in the observed variables
was greater than 0.70, with the exception of energy-saving approach for
energy-saving policy and energy saving and environments. As for construct reliability,
composite reliability of energy-saving attitude was 0.79 with an average variance
extracted of 0.49; the composite reliability of energy-saving behavior was 0.87 with
the average variance extracted of 0.64. This model developed in this research was
consistent with construct validity. The whole fitting index under 19 degrees of
freedom for chi-square value and Normed chi-square value was respectively 18.259
and 1.862 at p-value = 0.505. Those individual fitting index, like GFI = 0.969, AGFI
=0.942, RMSEA = 0.000, CFI = 1.000, TLI =1.002, SRMR = 0.043, is higher than the
standard value. As a whole, the model of energy-saving behaviors conforms to an
essential fitness. Energy-saving life, spending habits, energy-saving policies and
energy-saving and environment affect the attitude toward energy saving to a moderate
extent. The latent variables including food, clothing, residence and vehicle have a
 以結構方程式進行學生節能態度及行為關連性分析 31
-以大仁科技大學學生為例

medium influence on energy-saving behavior.

Keywords：structural equation model；attitude of energy conservation, behavior of

energy conservation

*Graduate Student, Graduate Institute of Environmental Management, Tajen University

**Associate Professor, Graduate Institute of Environmental Management, Tajen University
***Professor, Graduate Institute of Environmental Management, Tajen University
****Topic Student, Department of Environmental Resources Management, Tajen University
a
Corresponding author
32 大仁學報第三十七期

壹、前言
全球氣候變遷問題對台灣的環境衝擊逐年加大，2009 年莫拉克颱風的超大
豪雨不斷，造成南台灣發生嚴重的水災及土石流，而墨西哥卻正遭逢 70 年來最
嚴重的旱災。由於氣候變化是一個全球性之社會難題，社會大眾也認為目前沒有
緩解氣候變遷行動之必要(Lorenzoni, 2007)。在 2005 年「明天過後」
、2006 年「不
願面對的真相」、2007 年「第十一個小時」、2009 年「地球很美有賴你」及「愚
蠢年代」等電影都引起世人對地球暖化問題的關注，並呼籲世人檢視及改變生活
習慣。
我國能源政策主要以「永續」、「安全」、「效率」及「潔淨」為核心目標，
配合當前國內外能源環境，在石油業、氣體燃料業、電業、再生能源及節約能源
方面，依循「調合能源、環境、經濟三者之均衡發展」、「強化能源合作，提高
自主能源」、「提升市場價格機能，加強能源效率管理」、「促進能源市場自由
化」、「加強研究發展，擴張科技能量」、「推動教育宣導，擴大全民參與」等
政策方針加以落實，俾建置自由、秩序、效率、潔淨之能源供需體系(經濟部能
源局, 2005)，規劃加強能源效率管理於 2006 至 2025 年每年下降 2~2.2%，至 2025
年較 2005 年累計降低 22~27%，節約能源工作，除了經濟部積極推動各項節能工
作外，也需要各部會及各縣市政府的通力合作與全民共同的參與。可見「節約能
源」為我國「能源政策」重要的一環(葉武宗, 2006) 。
節能態度，也是能源教育之一，Kuhn(1979)則認為使用與節約能源應加以區
分，且能源資源之使用、發展及節約等方面的態度及可能影響個人或公共政策的
決定。Lafollette(1980)能源態度分為：一為各種能源(燃料)生產動力方式的贊同
程度及相關污染的處置；二為對能源使用的態度，即是節約能源。從節能態度角
度來說能源態度的範圍包含能源問題、居家生活、家電用品、交通運輸、個人習
慣、休閒娛樂(陳瑩如, 1994)。能源態度受到複雜且許多的的因素影響，例如個
人的性別、信仰、性向、家庭社經背景、生活習慣、所學專業、環境、社會傳播
及政治傾向等因素，皆可能是影響能源態度的原因(李金銓, 2005)。節能態度是
指對於節能相關問題抱持的態度、評價與行為傾向，包含是否贊同或支持目前節
能政策、節能生活、消費習慣、節能與環境等。
節能行為即是節能措施，行為是指人類與其他動物的動作、行動方式，以及
對環境與其他生物體或物體的反應。行為是個體面對環境所作的反應，依照勃魯
諾(Bruno, Frank J.)表示行為是有機體的作業，以及其行動。行為可分為內在的、
 以結構方程式進行學生節能態度及行為關連性分析 33
-以大仁科技大學學生為例

秘密的及可觀察到的行為(沙依仁, 2005)。
人們在日常生活，如在「食」
、「衣」
、「住」
、「行」的方面，居家的生活及交
通的能源消耗占全國能源耗費量的 27%左右(教育部環保小組)。雖然政府積極推
廣節能方法，民眾可獲得的資訊卻有限。麻省理工學院(MIT)進行一項關於氣候
變化和環境發展的民意調查顯示，大部分受訪者(1200 位)沒有聽過或讀過有關氫
動力車、風能和核能(DeWaters & Powers, 2008)。校園是學生進入社會前必經之
過程，校園節能教育可影響學生行為。國內研究者指出在德國聯邦經濟部(Federal
Ministry of Economics)支援改善學校的建築，此部分工作即可省下 80～95％的能
源，其中 5～20％的能源可以經由改善學生的行為獲得(翁鳳英, 95.10)。
國內研究者以能源認知、能源使用態度、能源教育為主，研究對象以國小(林
錦足, 2006; 劉崇武, 2008)、國中(楊勝傑, 2002)、高中職(吳安倉, 2007)、大學的
學生(張華南, 2008; 傅惠筠, 2008)或國小教師(林均鴻, 2007; 莊文松, 2007; 陳雅
芳, 2007)，高紹惠(2007)從事國內環境教育相關研究所學生能源認知與態度之研
究，結果發現能源認知之「永續能源」層面與能源態度整體層面、「能源與環境」
層面及「節約能源」層面達顯著相關，整體能源認知與能源態度未達顯著相關。
陳雅芳(2007)從事南部地區小學教師綠色能源認知與態度之研究，結果則呈現整
體能源認知與能源態度未達顯著相關。江俊忠(2008)從事南投縣國小教師能源使
用態度及行為之研究則證實教師在能源態度與能源行為之間存在著低度正相
關。綜合述文獻說明，國內少有研究者針對影響「節能」行為面向進行深入的探
討。
結構方程模式(Structural Equation Model ; SEM)是一種以迴歸為基礎的多變
量技術，並結合徑路分析，屬於驗證性實證研究的資料分析法，能同時處理多組
變項間的關係，其目的在探究變數間的因徑關係以驗證理論(MacCallum, 1994)，
故可稱為因徑模式分析技術(Igbaria, 1995)。主要目的在於運用實證資料，驗證先
驗假設模式(a priori hypothesized model)或理論模式是否真實存在，主要概念為結
合傳統路徑分析(Path Analysis)及驗證性因素分析(Confirmatory Factor Analysis，
簡稱 CFA)兩種方法，進行全面性且估計較為精確之統計分析(陳順宇, 2007; 黃芳
銘, 2002)。在近十年裡已被廣範應用在各領域，包括以商業及管理學類、經社及
心理學類為主(全國博碩士論文資訊網)，因此工具可探討無法直接量測之潛在變
項間影響之因素或潛在變項間之關係，故本研究藉此工具進行節能態度及行為關
連性之應用研究。
34 大仁學報第三十七期

貳、目的
對於學校而言，目前之經費上無法提供相關之經費作為老舊設備之汰舊換
新，在推動上實屬不易。在考量經費拮据下，學校可以推動的即是「節約能源教
育訓練」，並利用內部各種集會場合或活動中宣導節約能源觀念及作法及相關研
討(習)會等，故本研究利用結構方程式，並以大仁科技大學學生為例，藉以瞭解
科技大學學生之節能態度對於節能行為影響及節能模式效度及配適度之合理
性，進而提供學校在推動能源教育及活動之參考。

參、研究方法
一、研究架構
過去已有許多研究者進行相關行為理論與研究基礎。Hines(1986)指出個人環
保態度越正向，則越可能採取環保行動。Straughan and Robers(1999)發現綠色消
費態度及環境關心程度與綠色消費行為意圖間有顯著關係。在教育界傳統的想
法，認為知識可以影響個人的態度，而態度再轉而產生行為。若套用在環境行為
上，即傳授學生有關環境的知識，就可以改變學生的行為，並改變環境的品質，
且以往的研究主要以住宅能源消耗、回收、垃圾控制等環境行為，進行探討，此
理論模式可以用圖 1 表之。

環境知識 環境態度 環境行為

圖 1 知識－態度－行為模式(楊冠政, 1992)

依 Olsen(1981)之研究指出能源的態度可能會影響人們的行為，相信經由保
護可帶來個人的直接利益，並發展社會規範節約能源及態度，與具體的節能行
動。Stern(2000)提出對影響環境變化的重大因子包括(1)態度、價值觀和信仰；(2)
脈絡勢力；(3)個人能力；(4)習慣。據此上述文獻之說明，本研究之研究架構理
論可發展簡略如圖 2 所示主要變項共有二個潛在因素，分別為節能態度與節能行
為，兩因素的觀察變項之說明如右：(1)節能態度：節能政策、節能生活、消費
習慣、節能與環境。對於節能相關問題抱持的態度、評價、行為及認同感，包含
是否認同或支持學校的節能現況等問題。(2)節能行為：食、衣、住、行。節能
行為指的是使用效率的提升，能源使用是否能達到一定的效率。節能行為問卷內
的各題目內容(食、衣、住、行)，得分愈高表示愈正面；反之則反。
 以結構方程式進行學生節能態度及行為關連性分析 35
-以大仁科技大學學生為例

節能政策 食

節能生活 衣

節能態度 節能行為
消費習慣 住

節能與環境 行

圖 2 研究架構

二、問卷設計、研究對象與抽樣
透過文獻蒐集及整理分析，主要參酌段沛青(2006)、張華南(2008)、傅惠筠
(2008)行政院環境保護署(2009)等的相關問卷，改編製之問卷內容分為三個部
分，第一部分為「節能態度」
，第二部分為「節能行為」
，第三部分為「基本資料」
，
填答者的選項，節能態度、節能行為部分使用李克特(Likert Scale)7 點量表記分
方式：7 分表示總是如此(非常同意)、1 分表示從不如此(非常不同意)，分別為「非
常不同意」
、「不同意」
、「稍不同意」
「普通」
、「稍同意」
「同意」以及「非常同意」
等七項，此部份為等距尺度，得分由 1 分到 7 分，得分愈高表示愈同意。得分愈
高表示愈正確；反之則反。問卷內容參考相關能源問卷及專家意見編撰而成，分
別為 1.節能態度 2.節能行為 3.基本資料三部分。本研究以九十八學年度大仁科技
大學之學生為研究對象，採分層隨機抽樣方式，分為學制及年級進行抽樣調查，
抽樣時間為 2009 年 9 月 14 至 25 日，共發出 200 份。

三、資料分析方法
將有效問卷進行編碼，並用 SPSS 17.0 統計軟體進行建檔及資料分析，並使
用 AMOS 16.0 結構方程模式進行研究架構配適度實證與分析。相關分析方法說
明如下：
(一) 描述性統計(descriptive statistics analysis)
主要是用來做為初步判斷題項品質的適切性及用來統計樣本變項資料之分
佈情形，以顯示樣本概況。
36 大仁學報第三十七期

(二) 項目分析(item analysis)

本研究將問卷結果進行項目分析。項目分析旨在對問卷題庫做篩選，它是假
定每一問項都具有相關的量值，問項的好壞依據其是否具有鑑別力(power of
discrimination)判定，鑑別力較差的問題，應予以刪除。
(三) 信度分析(reliability analysis)
關於問卷中構面內部之一致性分析，以 Cronbach’s α值檢查各問卷之信度。
(四) 結構方程模式(Structural Equation Model)
本研究使用 Amos 內設的估計法是最大概似法(Maximum Likelihood, ML)，
以最大概似法，進行參數估計的漸進標準誤(Asymptotic Standard Error)，由
標準誤可評估參數估計的穩定度及參數顯著性統計檢定。再者亦可提供模式
適合度的統計量(卡方值)。SEM 模式如下三類型指標進行評估(吳明隆,
2007)：
1.模式基本適配指標

在模式基本適配指標檢證方面，Bogozzi 與 Yi(1988)提出以下幾個項目：

(1)估計參數中不能有負的誤差變異數，即ε變項間的變異共變數矩陣與
δ變項間的變異共變數矩陣元素中沒有出現負數，且達到顯著水準。
(2)所有誤差變異必須達到顯著水準(t 值>1.96)。
(3)估計參數統計量彼此間相關的絕對值不能太接近 1。
(4)潛在變項與其測量指標間之因素負荷量值，最好介於 0.50 至 0.95 之間
(5)不能有很大的標準誤(standard error, S.E.)。
2.整體模適配度指標
以卡方值為代表，卡方值越小越好，但因卡方值與自由度有關，因此適
合度以 p 值是否大於 0.05 為判斷依據，p>0.05 表可接受此模式，其他適合
度指標有 GFI(配適度指數;goodness-of-fit index)、RMSEA (漸進殘差均方和
平方根; root mean square error of approximation)、SRMR(標準化殘差均方和
平方根;standardized root mean square residual)。GFI >0.90、RMSEA<0.05、
SRMR<0.05 表示模式模擬效果佳。
3.模式內在結構適配度的評估
(1)個別觀察變項的項目信度
觀察變項的 R2 反應出其潛在變項的信度值，Bogozzi 二者認為個別潛在
變項之信度值(標準化係數的平方)應大於 0.5，即標準化係數之因素負荷量
要在等於或大於 0.70 以上。
 以結構方程式進行學生節能態度及行為關連性分析 37
-以大仁科技大學學生為例

(2)潛在變項的組合信度
除了個別觀察變項之係數外，尚須檢定因素的信度，因素的信度即潛在
。主要在評鑑一組潛在構念指標之一致性的程度，Bogozzi
變項的「組合信度」
與 Yi(1988)建議組合信度在 0.60 以上就表示潛在變項的組合信度良好。
(3)平均變異數抽取量
平均變異數抽取量表示相關於測量誤差變異量的大小，潛在變項構念所
能解釋指標變項變異量的程度。潛在變項平均變異數抽取量若在 0.50 以上，
表示潛在構面可以解釋觀察構面達五成，該潛在變項便具有良好的信度與效
度。

肆、結果與討論
本研究發出 200 份問卷，去除填答不完整與未回收之問卷後，有效問卷僅
143 份問卷，回收率為 71.5%。並依受訪者資料，參酌研究架構進行基本資料統
計分析、項目分析、信度分析、節能態度與節能行為之分析，相關之結果討論及
說明，詳述如後。
一、基本資料統計分析
在 143 份之回收有效問卷中，以性別而言，男女比例為 66.4%與 33.6% ；
就學制方面，以四技學生較多，佔 78.3% ;在年級方面，主要為二年級，佔 39.9%；
在學院方面，以藥學暨健康學院學生較多，佔 60.1% ;在參加節能活動次數上，
最多的比例有 58.7%的學生沒有參加過節能相關活動，其次為參加 1 至 2 次，佔
35% ；在節能修課經驗上，有 66%以上的學生沒有修過相關節能課程的經驗;在
學生家鄉方面，居住於南部的為最多佔 86%，如表 1 所示。

二、項目分析
項目分析旨在對量表之題庫進行分析篩選。基本上，假定每一問項都具有相
同的量值，問項的好壞是依據其是否具有鑑別力判定，最常使用極端組檢驗法進
行檢測，量表總分高分組與低分組在題項平均數的差異應達統計顯著水準，高、
低分組在題項平均的差異檢驗主要藉由 t 檢定的過程加以判別。在高低分組
上，不論是量表或測驗常以得分前、後 27%為分組的依據。Kelly(1939)提出，當
測驗分數是常態分配時，以 27%分組可以獲得試題鑑別力的最大可靠性。
38 大仁學報第三十七期

表1 學生之人口統計分析表(N＝143)
項目 變項 次數 比例(%) 項目 變項 次數 比例(%)
性別 男 95 66.4 節能活動經驗 0 84 58.7
女 48 33.6 1~2 50 35.0
學制 研究所 12 8.4 3~4 7 4.9
四技 112 78.3 5~6 0 0.0
二技 12 8.4 7以上 2 1.4
五專 7 4.9 節能修課經驗 否 96 66.2
年級 一 28 19.6 是 49 33.8
二 57 39.9
三 26 18.2
四 32 22.4
學院 藥學暨健康學院 86 60.1 家鄉居住地 北 6 4.2
資訊暨管理學院 27 18.9 中 11 7.7
休閒學院 5 3.5 南 123 86.0
人文暨社會學院 25 17.5 東 3 2.1

極端檢定各題目平均數在這兩極端受試者中以 t 檢定檢測未達0.05或0.001
之顯著水準者，及判定為「不佳試題」。量表與總分相關分析即內部同質性檢測。
同一題本(部分)的各試題應再測量同一屬性，試題彼此間應具有高相關，此部分
可藉由項目與總分的相關來評估。所以個別試題之相關係數低於0.3，即判為「不
佳試題」(陳雅芳, 2007)。節能態度(表2)及節能行為(表3)項目之CR (Critical Ratio)
值與量表總分相關之分析摘要表得知，題目皆保留，唯有節能行為第9題刪除，
其因與量表總分相關小於0.30，表示節能行為第9題為通過同質性檢測。
三、信度分析
「信度」(reliability)反映的是測量資料的可靠性及測量工具在測量某持久性
心理特質的「一致性」或「穩定性」。此部份是針對研究架構中之變項及各變項
下之各個構面，進行信度的衡量。關於節能態度、節能行為量表，係以Cronbach’s
 以結構方程式進行學生節能態度及行為關連性分析 39
-以大仁科技大學學生為例

表2 節能態度項目分析摘要表
題項 CR 值 與量表總分相關 選題與否
1 -5.719* 0.519** 保留
2 -6.817* 0.542** 保留
3 -6.547* 0.541** 保留
4 -4.331* 0.359** 保留
5 -7.926* 0.593** 保留
6 -6.575* 0.521** 保留
7 -4.118* 0.386** 保留
8 -7.406* 0.516** 保留
9 -8.457* 0.583** 保留
10 -4.827* 0.448** 保留
11 -6.508* 0.567** 保留
12 -6.583* 0.539** 保留
13 -6.567* 0.571** 保留
14 -5.053* 0.493** 保留
*p < .05 **p<.01
表3 節能行為項目分析摘要表
題項 CR 值 與量表總分相關 選題與否
1 -9.340* 0.640** 保留
2 -6.857* 0.532** 保留
3 -6.196* 0.525** 保留
4 -9.382* 0.654** 保留
5 -7.832* 0.618** 保留
6 -10.943* 0.721** 保留
7 -9.715* 0.718** 保留
8 -7.693* 0.571** 保留
9 -3.413* 0.181* 刪除
10 -6.490* 0.511** 保留
11 -10.827* 0.700** 保留
12 -8.030* 0.553** 保留
13 -9.568* 0.645** 保留
14 -9.542* 0.618** 保留
15 -8.730* 0.582** 保留
16 -11.333* 0.698** 保留
*p <0 .05 **p<0.01
40 大仁學報第三十七期

α係數衡量同一量表中各項目的一致性。實際應用上，Nunnally & Bernstein (1978)

的研究認為Cronbach’s α係數若大於0.9即可稱為高信度，介於0.9至0.7之間，則
表示尚可，本研究節能態度及節能行為之構面之內部一致性係數均在0.7以上(表
4)，屬可接受之信度係數。

表4 問卷之信度值表
量表名稱 題數 Cronbach's α值
節能態度 14 0.806
節能行為 16 0.891

四、節能態度及影響節能行為之結構模式分析
在估計方法方面，本研究以 Amos 之最大概似法(ML)，進行參數估計。利用
ML 時必須符合多變量常態性的假定，樣本數不能太小，最少應要求在 100 至 150
之間才適合使用 ML(Ding, Velicer, & Harlow, 1995)，但 ML 會隨著樣本數的增加
而使模式過於敏感，最多不能超過 400 至 500 之間(Marsh, Balla, & McDonald,
1988)，本研究的樣本數基本符合上述要求。理論上常態峰是 kurtosis=3，目前的
統計軟體都會減 3，因此 kurtosis=0 及 偏態絕對值(skew)=0 為常態，但實際上，
當偏態絕對值 2 以內，峰態絕對值在 8 以內，則可視為常態(Kline, 2005)。依 Leech
et al. (2004)指出偏態絕對值在小於正負 1.0 視為常態，而本研究各變項均符合模
式變數常態檢定值(如表 5)。
(一)基本模式適配指標
表 6 為迴歸加權係數摘要表，在模式設定上將「節能態度→節能政策」、「節
能行為→行」設為固定參數，其參數值為 1，所以這三個參數不需要進行徑路係
數顯著性檢定。臨界比值(critical ratio)等於參數估計值(Estimate)與估計值標準誤
(the standard error of estimate)的比值，相當於 t 檢定值，臨界比值絕對值大於
1.96，表示參數估計值達 0.50 之顯著水準(李茂能，2006)，其 CR 值介於 5.1 至
11.4 之間，顯示 CR 值皆>1.96。其標準誤(S.E.)值介於 0.048 至 0.311 之間，顯示
本研究模式沒有很大的準備誤。
由圖 2 節能態度及節能行為之關係模式路徑圖得知，影響學生節能態度的最
重要因素是「消費習慣」，其因素負荷量為 0.79，其他影響因素依序為節能生活，
因素負荷量為 0.70、節能與環境，因素負荷量為 0.66、節能政策，因素負荷量為
0.65。節能態度對於節能行為的徑路係數是.66，表示有正向的影響關係。
因此，學生的「消費習慣」會左右學生節能行為的意願。另一方面，影響學
 以結構方程式進行學生節能態度及行為關連性分析 41
-以大仁科技大學學生為例

生節能行為在「食」，因素負荷量為 0.83、「衣」，因素負荷量為 0.89、「住」，

因素負荷量為 0.72、「行」，因素負荷量為 0.77，皆為重要影響因素。

表 5 各變項常態評估表
Variable min max skew c.r. kurtosis c.r.
食 16.000 35.000 -0.015 -0.071 -0.792 -1.934
衣 6.000 23.000 -0.039 -0.189 -0.438 -1.070
住 9.000 21.000 -0.444 -2.169 -0.525 -1.281
行 10.000 35.000 -0.096 -0.469 -0.478 -1.166
節能與環境 14.776 33.925 0.077 0.374 -0.477 -1.165
消費習慣 5.000 23.343 -0.065 -0.315 0.007 0.017
節能生活 6.802 17.189 -0.327 -1.595 -0.564 -1.378
節能政策 10.322 24.687 -0.293 -1.431 0.063 0.153
Multivariate 9.788 4.627

表6 迴歸加權係數摘要表
Estimate S.E. C.R. P Label
節能行為 <--- 節能態度 1.710 0.311 5.498 *** par_6
住 <--- 節能行為 1.000
行 <--- 節能行為 0.424 0.048 8.743 *** par_3
衣 <--- 節能行為 0.609 0.056 10.965 *** par_4
食 <--- 節能行為 0.851 0.084 10.101 *** par_5
節能政策 <--- 節能態度 1.000
節能生活 <--- 節能態度 0.823 0.125 6.602 *** par_1
消費習慣 <--- 節能態度 1.386 0.191 7.272 *** par_2
節能與環境 <--- 節能態度 1.478 0.229 6.459 *** par_7
由此表示，藉由節能生活及消費習慣可瞭解學生的節能態度，是影響學生節
能態度的因素，學生的生活及消費習慣，會因成長家庭環境背景不同，會有所差
異，直接也影響節能的行為(Clark, Kotchen, & Moore, 2003; Poortinga, Steg, &
Vlek, 2004; Verplanken, Aarts, Knippenberg, & Moonen, 1998)。節能行為可以從
食、衣、住、行中觀察。表示對於大多數個人能源消耗是習慣性的，是部分日常
42 εϘᏢൔಃΟΜΎය

ғࢲ‫܌‬ᄬԋ(Whitmarsh, 2009)Ƕ

(Β)᏾ᡏኳԄ፾ଛࡋࡰ኱
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Bagozzi and Yi(1988)ࡌ᝼໪ஒኬҁελ‫ޑ‬ୢᚒуаԵໆǴ аьБᔠ‫ॶۓ‬ᆶ‫ځ‬Ծҗ
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ࣁ኱ྗ(Chin, 1995)Ƕ ҁࣴ‫ز‬ϐьБᔠ‫ॶۓ‬ᆶ‫ځ‬ԾҗࡋКॶλ‫ ܭ‬3(1.862)ǴᡉҢऩ
Եໆኬҁελ‫ޑ‬ቹៜǴࢂ΋ঁёаௗ‫ޑڙ‬ኳԄǶҁࣴ‫ ྣୖز‬Bagozzi ‫ ک‬Yi (1988)

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ᆶ Jöreskog (1996)‫ޑ‬ཀ‫ـ‬Ǵࡷᒧ࣬ᜢࡰ኱຾Չ᏾ᡏኳԄ፾ଛࡋ‫ޑ‬ຑ᠘Ǵӧ‫ځ‬ଛ፾
ࡋࡰ኱ǴGFI ࣁ 0.969ǴAGFI ࣁ 0.942ǴRMSEA ࣁ 0.000ǴCFI ࣁ 1.000ǴSRMR
ࣁ 0.043Ǵ֡ଯ‫ܭ‬౛གྷॶǴ᏾ᡏԶ‫ق‬ǴҁኳԄԖࡐӳ‫ޑ‬ଛ፾ࡋǶ
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-以大仁科技大學學生為例

值為變異量被潛在變項所解釋的百分比介於 0.42 至 0.78 之間，而 1–R2 為變異量

的誤差變異，其各個觀念構面誤差變異介於 0.22 至 0.58 之間。

表7 整體模式配適度檢定摘要表
統計檢定量 理想數值 本研究指標值 配適度評估
2
Χ (df) 愈小愈好 18.259(19) 佳
NC=X2/(df) 1<NC<3 1.862 佳
p-value p>0.05 0.505 佳
GFI >0.9 0.969 佳
AGFI >0.9 0.942 佳
SRMR <0.05 0.043 佳
RMSEA <0.03 0.000 佳
TLI >0.9 1.002 佳
CFI >0.9 1.000 佳

在節能態度及節能行為之組成信度為0.79及0.87皆大於0.60，參數均達顯著
水準。在平均變異數抽取量中，而節能態度為0.49，接近達0.50標準要求，表示
節能態度潛在構面解釋節能政策、節能生活、消費習慣、節能與環境四個觀察構
面接近五成；節能行為之平均變異數抽取量為0.64，達0.50理想值，表示節能行
為潛在構面解釋食、衣、住、行等四個觀察構面達六成以上。整體而言，對節能
的態度行為模式尚符合基本適配標準，如表2所列整體樣本之模式內在結構適配
指標。從表7可以得到在假設研究者的模型是正確的情形下，將非隨機分群的兩
個群組(日間部、夜間部)做比較，1.先將兩群之因素負荷量設定等同，態度結構
模型共計有6個因素負荷量予以設定等同 (DF=6)，卡方值(CMIN)增加6.458，檢
定結果p=0.374，未達0.05顯著水準，表示這6個因素負荷量予以設定等同是可以
接受的，因此6個因素負荷量全等；2.維持測量模型的限制外，再加1個結構路徑
係數的設定 (DF= 6-7)，卡方值 (CMIN)增加0.295 (CMIN= 6.753-6.458=0.295)，
檢定結果p=0.455，未達0.05顯著水準，表示這1個結構路徑係數予以設定等同是
可以接受的，因此1個結構路徑係數全等；3.維持結構係數模型的限制外，再加1
個變異數及共變異數的設定 (DF= 8-7=1)，卡方值 (CMIN)增加10.191 (CMIN=
11.848-6.753=5.095)，檢定結果p=0.158，未達0.05顯著水準，表示這1個變異數及
共變異數予以設定等同是可以接受的，因此1個變異數及共變異數全等。以上己
經符和Kline (2005)所提的温和檢定，資料分兩群顯現是為同質，雖然殘差並不
44 大仁學報第三十七期

全等，但學者一般認為殘差全等過於嚴苛，因此只要群組全等比較達到温和檢
定，即可認定兩群組全等。

表6 整體樣本之模式內在結構適配度指標
構面 因素負荷量 R2 組成信度 平均變異數抽取量
節能態度 0.79 0.49
節能政策 0.65 0.42
節能生活 0.70 0.50
消費習慣 0.79 0.62
節能與環境 0.66 0.43
節能行為 0.87 0.64
食 0.83 0.68
衣 0.89 0.78
住 0.72 0.51
行 0.77 0.59

表7 日、夜間部學生節能態度及行為不變性比較
NFI IFI RFI TLI
Model DF CMIN P
Delta-1 Delta-2 rho-1 rho2
Measurement weights 6 6.458 .374 .012 .013 .002 .003
Structural weights 7 6.753 .455 .012 .013 .001 .001
Structural covariances 8 11.848 .158 .022 .024 .010 .011
Structural residuals 9 12.092 .208 .022 .024 .009 .010
Measurement residuals 17 27.915 .046 .052 .055 .023 .026

伍、結論
經由整體理論模式上實證分析之結果，提出節能態度有正向之顯著影響效
果，節能態度各觀察變項間以消費習慣對於節能態度的影響最為顯著達到
62%(R2 =0.62)的解釋力，其次為節能生活亦為影響節能態度因素之一，達到
50%(R2=0.50)的解釋力，節能政策(R2=0.42) 及節能與環境(R2=0.043)對於節能態
度有中程度的影響。節能態度對於節能行為的直接效果值是 0.00，達統計顯著水
準(β=0.00, t=5.498, p<0.001)。當節能生活態度愈佳時，節能行為也會愈正向。
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-以大仁科技大學學生為例

其節能行為各觀察變項間食、衣、住、行對於節能行為皆達到 50%以上的解釋力。
在多群組日、夜間部比較，表示此測量問卷適用於不同族群。

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