2018 年 1 月 襄阳职业技术学院学报 Jan.

,2018
第 17 卷第 1 期 Journal of Xiang Yang Vocational and Technical College Vol.17 No.1

“互联网+”环境下外语学习者个体生态环境优化研究

张 欣

（凯里学院 外国语学院， 贵州 凯里 556011）

摘要：国内学者对“互联网 + ”环境下生态教育的微观层面，也就是外语学习者个体生态环
境的研究，如学习者的学习环境、学习策略、学习兴趣等研究较少。 因此，文章从教育生态学视
角出发，尝试对“互联网 + ”环境下外语学习者个体生态环境的优化提出建议，以期对提高学习
者的自主学习能力和积极性有所帮助。
关键词：教育生态学；“互联网 + ”；个体生态环境
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-6584 （2018 ）01-0069-03

生态学是由德国生物学家海克尔于 1866 年创 大主体——

—教师和学生提出了教与学的策略。 [2]
二
立的，他认为生态学探究的是生物与生物 、生物与 是自主学习。 如师小静和赵昕以教育生态学基本
周围环境之间关系的学科。 生态学可和自然科学、 原理为依托，探讨了学生自主学习的效果。 [3]
三是
社会科学中的不少学科相结合， 其中包括教育学。 教师定位。 如周颖运用生态位理论探究了网络教
教育生态学研究的是教育和教育生态环境间相互 学中英语教师的新角色。 [4]

关系及其作用机制的一门学科，深化了我们对学习 通过上述研究成果可以发现，在教育生态视域
认知活动的理解。 生态学的关键点是生态系统，“生 下进行大学 英语教学以 及 “互联网 + ”背 景 下 的 大
态系统指在自然界的一定的空间内，生物与环境构 学英语教学是可行的， 但已有研究均在某种程度
成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之 上存在着局限性，主要表现在以下两个方面：第一，
间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对 研究范围要么泛指全国范围，要么针对某个学校；
稳定的动态平衡状态”。 [1]
“互联网+”生态课堂环境 研究对象缺少层级梯次， 得出的结论未免有失偏
包括生物和环境这两个因素。 生物因素包括学习者 颇。 第二，大多数研究只局限于单一层面。 综上所
和教师。 本文要探究的是在“互联网+”环境中，如何 述，本研究结合已有的研究基础，把教育生态学和
构建有助于学习者自主学习的个体生态环境。 “互联网 + ”结合起来，针对贵州省高校大学英语的
教学，建构动态平衡的教学模式。
一、文献回顾
二、“互联网+” 环境下的外语学习生态
在中国知网检索中以“教育生态学”为检索词，
环境
自 2011 年至今共有 40 余篇文章对教育生态学视
域下的大学英语教学进行了研究。 这些文献大致 （一）“互联网 + ”生态环境
可以分为三类：一是教学策略。 如曹路漫根据大学 教育生态环境指的是自然环境、 社会环境、规
英语教学现有的问题， 对构成教育生态系统的两 范环境。 这三种生态环境和人的心理、生理环境的

收稿日期：2017-09-12
基金项目：凯里学院院级规划课题项目（S1725 ）
作者简介：张欣（1984- ），女，贵州贵阳人。 副教授，硕士，研究方向：英语教学与实践。

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各 种 生 态 因 子 与 教 育 相 互 联 系 ，例 如 ，我 国 的 《孟 （二）外语生态环境的差异性
母三迁》就体现了人和环境之间的关系。 根据生态 教育生态学主张的是教学中要体现差异性。
学的原理，在世界这张相互联系的网中，每个因素 在外语生态环境中教师的课堂教学要考虑到外语
都很重要。 随着社会的发展，“互联网 + ”的环境成 学习者个体的差异，而“互联网 + ”的外语生态环境
为教育的重要场所和主要组成部分。 “互联网 + ”的 提供了个性化的学习平台， 有利于学生找到适合
教学环境包括外部和内部环境。 外部环境是由学 自己发展的方式，得以全面发展。
校内部的各种物质构成，如图书馆电子阅览室、多 在差异论的影响下，教师要根据每个学生的特
媒体教室。 点来改变教学方式，发掘学生的潜力，提升学生的
内 部 环 境 是 指 影 响 学 习 主 体 的 心 理 因 素 ，如 自信心，从而进行有效的学习。
学 习 动 机 、学 习 兴 趣 、学 习 态 度 等 ，探 究 学 习 环 境
四、“互联网+”外语教学的生态模式构建
主要在于了解学习的认知过程。 外部环境、内部环
境 相 互 作 用 、相 互 影 响 ，构 成 了 动 态 的 生 态 系 统 。 基于以上分析，笔者尝试从教育生态学的视角
教育生态学注重的是学习者与环境融洽、 平衡的 出发，构建“互联网 + ”环境下大学英语的生态化教
关系， 认为协调好各个因素可促进学习者的可持 学模式。
续发展。 （一）生态化教学模式具有“兼容性”
（二）“互联网 + ”环境下的外语学习生态环境 教师和学生是教学生态系统中的两大生态主
图书馆电子阅览室、 多媒体教室都是外语学 体， 教师应接纳有不同文化背景、 不同阶层的学
习者的课堂，教师根据教育生态观的理念，将教学 生，接纳学生的个体差异，最大限度地发挥主导作
内容和现实情境结合起来 ， 使教学信息直观形象 用，针对学生差异实施教学策略，为学生提高能力
地呈现出来。 在“互联网 + ”环境下，遵循学生认知 提供帮助。 教师只有接受和欣赏个体差异，学生才
过程， 满足学生发展的需求 ， 培育有效的学习策 能有被尊重的感觉，才能健康地成长。 而学生在教
略，提升学生自主学习的能力。 教师通过开展课堂 师的引导下， 也要及时调整个人学习方法来提高
活动，即师生和生生间的互动来达到环境、师生和 能力。
教学内容间的动态平衡。 （二）“优化原则”是模式构建的基本原则
“互联网 + ” 生态环境既能巩固课堂所学的内 教学生态系统是由教师、学生、教学内容、教学
容，又能扩充新的知识。互联网为学习者提供了很好 环 境 等 构 成 的 ，各 要 素 只 有 相 互 作 用 、相 互 依 存 ，
的平台，有口语练习、名言警句、背单词的软件、模拟 才能使系统的整体联系最优化，发挥高效功能。 这
考试等实用英语学习资料。 “互联网+”通过视觉、听 就要求实现教学策略、 教学内容和形式的最优选
觉等多渠道向学生输入信息，能激发学生的兴趣。 择， 教师要针对学生的差异构建教学模块。 并且
“互联网 + ” 环境下的英语教学要注意资源的合理
三、外语学习者个体生态环境的差异性
配置，要根据不同的教学内容来选择媒体。
（一）生态环境中差异性与个性的统一 （三）发挥“内隐学习”的作用
美国心理学家加德纳（1983 ）认为每个人都 有 “内隐学习” 是由美国心理学家 A.S.Reber 于
各自的特点，有不同的学习风格 ，教育应该使学生 1967 年 在 《Implicit Learning of Artificial Grammar 》
的强项得到发挥。 加德纳倡导尊重每一个学生的 中首次提出来的。 Reber 通过实验得出人们按照两
独特性，满足每一个学生发展的需要。 在教学上就 种模式来进行学习，一种是外显学习，一种是内隐
是要实行个性化教学。 在生态学中，这种差异性即 学习。 外显学习是学习者有意识和有目的地学习，
是指生态位。 根据生态位理论，每一种生物所占据 内隐学习是学习者无意识地受到外界刺激而获得
的位置和生活习性都不一样， 都有自己独特的生 知识的学习。 由于内隐学习不需要学习者特别注
态位。 同理，每个学生的生态位都不一样，并且都 意，并且这个过程中获得的知识不易忘记 ，所以在
有自己的优势。 教育生态学所倡导的差异性便是 “互联网 + ”环境下的大学英语教学中，教师可创建
促进学生个性发展的途径和全面发展的基础。 有利于内隐学习的环境，激发学生的兴趣。 同时要

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 张 欣：“互联网 + ”环境下外语学习者个体生态环境优化研究

注意把内隐学习和外显学习有机结合， 发挥各自 助。 针对这些消极的情感，教师可对教学心理环境

的优势，提高学习效率。 进行优化。 具体如下：① 教师要关注个体的情感变
（四）注重情感的干预补偿 化 ，对 学 生 进 行 引 导 ，帮 助 学 生 树 立 自 信 心 ，减 轻
“互联网 + ”在为学习提供便利的同时，也给学 焦虑； ② 教师在学生进行网络自主学习时进行学
习者的情感带来了一些问题 。 如当有的学习者无 习策略和技术指导。 这会缓解学生的焦虑，提高自
从选择网上浩瀚如烟的资料时就会产生焦虑的情 主学习的兴趣；③ 营造轻松愉快的课堂教学环境 ，
绪； 有的学习者在自主学习时感到缺乏关怀和无 这会有助于师生的互动和交流。

参考文献：
[1] 李帮琼 , 冯维 . 课堂生态观的研究进展 [J]. 基础教育，2007(3):16-18.
[2] 曹路漫 . 教育生态学视角下的大学英语教学策略研究 [J]. 中国高等教育，2011(8):58-59.
[3] 师小静 , 赵昕 . 教育生态理论视阈下英语学习者自主性效度研究 [J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2012(2):231-232.
[4] 周颖 . 网络教育生态系统中的英语教师生态位探究 [J]. 外语电化教学，2012(3):20-25.

Optimization of Foreign Language Learners’ Individual Ecological

Environment under the “Internet+” Background

Zhang Xin

(Kaili College, Kaili Guizhou 556011, China)

Abstract: Domestic researches on the microcosmic level of ecologic education, that is the research on
foreign language learners ’ individual ecological environment, such as on the learners ’ learning environment,
learning strategy, learning interest under the “Internet+ ” background is insufficient. Based on this, from the
perspective of educational ecology, the research optimized the foreign language learners ’ individual ecological
environment to help to develop the learners ’ ability for autonomous learning and motivation.
Keywords: educational ecology; “Internet+ ” background; individual ecological environment

（责任编辑：姚继琴）

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