‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ )‪(FAQ‬ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت‬
‫اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎل )‪(ELEOT‬‬
‫ﺑﻴﺌﺎ ت اﻟ‬‫ﺒﺔ‬
‫أداة ﻣﺮاﻗ‬

‫ﻣﺎ اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ﺧﺪﻣ ﺔ ؟‪ELEOT‬‬

‫ﺒﻞ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬ﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺎم ‪ELEOT‬ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ‪ ،‬اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ‪ ELEOT‬ﻫﻮﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷدﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻮل ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ‪ .‬إنﺳ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻮاﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻟﻴﺤﻞ ﻣﺤﻞ أداة اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ أ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺌﺎ ت اﻟ‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن واﺿﺤ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟ ﺴﻴﺎﻗﺎ ت أو اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ واﻻﺳ‬
‫ﺜﻴﻞ واﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦﻳﺸﺎرﻛﻮن ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻤ‬
‫ﻫﻮ اﻟ‬

‫ﺗﻪ؟‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ أو ﻗﻴﺎس أداء اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻔﺮدي أو ﺟﻮد‬
‫ﻫﻞ ‪ELEOT‬أداة ﻟ‬

‫ﺘ ﻲﻳﺤﺪد ﻫﺎ اﻟﻔﺮﻳﻖ( ‪ ،‬ﻓﺈن‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻷداء )اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ‪ /‬اﻟﻨﻈﺎم ‪ /‬اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻮﻓﻴﺮﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ت ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ ﻟ‬ ‫ُﺴ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ واﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻟﻤ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎﺗ‬
‫ً‬ ‫ﻻ‪.‬‬
‫ﺑﻼغ ﻋﻨﻪ و ﻻ‬
‫ﺘﻢ اﻹ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ﻫﻮ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﺟﺮاؤ ﻫﺎ أ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﺼﻨﻴﻒ اﻹﺟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﻜﻞ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟ‬
‫ﻣ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻔﺼﻮل اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ؟‬
‫ﺑﻴﺌﺎ ت اﻟ‬‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺴﻴﺎق اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻓﻴﻪﺗﻌﻠﻢ‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫ﺗﻌﻨ ﻲ‬
‫ﺘﺨﺪام ‪ELEOT ،‬‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ ﻫ ﻲ أوﻻ ً اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲﺗﻌﺮﻳﻒ واﺳﻊ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ ﻛﺸﺮط أو إﻋﺪاد‪.‬ﻷﻏﺮاض اﺳ‬ ‫ﺑﻴﺌﺎ ت اﻟ‬‫ﺑ ﺴﻂ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻣﻔﻬﻮم‬
‫إن أ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت ‪ ،‬إﻟﺦ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﻋﺎدﻟ ﺔ ‪،‬‬‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻣﻊﺗﺮاﻛ ﺐ ﻣﻮﺿﻮﻋ ﻲ ﻣﻌﻴﻦ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬

‫ﺘﻮﻗﻌ ﺔ ﻟﻠﺮﺻﺪ؟‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴ ﺔ اﻟﻤ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻷﺧﺮى ﻟﻤﺪة ﻻﺗﻘﻞ ﻋﻦ ‪20‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻢ إﺟﺮاء ﻣﻼﺣﻈﺎ ت اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ أو أﻣﺎﻛﻦ اﻟ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ؟‬
‫ﺘﻮاﻓﻘ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ واﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﻨﻮد ﻣ‬
‫ﻫﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻌﻴﺎر ‪3.‬‬

‫ﺘﻮاﻓﻘ ﺔ ﻣﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺸﺎ ًرا اﻟﻤ‬
‫ﺜﺮ اﻧ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻷﻛ‬
‫ﺘﻤﺎﺷﻰ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻊ أﺣﺪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ‪AdvancED‬ﻟﻤﺪارس اﻟﺠﻮدة‪.‬ﺗﻢ اﻟﻌ‬
‫ﻳ‬

‫ﺒﻞ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ؟‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻨ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻛﻴﻒﺳﻴ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت ﻣﻼﺣﻈﺎ ت أﺻﺤﺎ ب اﻟﻤﺼﻠﺤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت أداء اﻟﻄﺎﻟ ﺐ و‬
‫ﺛﺮﻳ ﺔ أو اﻷدﻟ ﺔ و‬
‫ﺑﻼ ت أو اﻟﻘﻄﻊ اﻷ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻤﺎ ت ﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻧ‬
‫ﻳﺴ‬

‫ﺛﻨﺎء اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ؟‬

‫ﺘﻢ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ درﺟﺎ ت ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ أ‬
‫ﻫﻞﻳ‬

‫ﺘﻮ ب‪.‬‬
‫ﺘﻢﺗﻀﻤﻴﻨﻪ ﻓ ﻲﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﺨﺮوج وﻳ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ أ‬‫ﺘﺼﻨﻴﻒ ﻟﻜﻞ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ؟‬

‫ﺘﺨﺪام ‪ELEOT‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﺗﻜﻮن ﻣﺆﺳ ﺴ‬
‫ﻫﻞﻳﻤﻜﻦ ﻟﻘﺎدة اﻟﻤﺪارس اﺳ‬

‫ﺘﻤﺮ‪:‬‬
‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﺄداة ﻟﻠ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ‪ELEOT‬ﻻﺳ‬
‫ﺒﻜ ﺔ ‪AdvancED‬‬
‫ﺘﻊ ﺷ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻧﻌﻢ ‪،‬ﺗ‬
‫‪http://extranet.advanc-ed.org/‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫‪school_resources_and_tools/‬‬
‫ﺘﺨﺪام‬‫ﺘﺮﻧ ﺖ ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻋ‬ ‫ﻳ‪.‬‬
‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮ دورةﺗﺪرﻳ‬

‫ﺧﺼﻴﺼﺎ ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺘﺪرﻳ ﺲ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ اﻟ‬
‫‪ELEOT‬ﻟ‬

‫‪1‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺨﺪام ‪ELEOT‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت ﻻﺳ‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت ﻋﺎﻣ ﺔ‬

‫ﺛﻨﺎء‬
‫ﺘﻌﺪدة أ‬
‫ﺑﺈﺟﺮاء ﻣﻼﺣﻈﺎ ت ﻣ‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻷﺧﺮى‪.‬ﻳﺠ ﺐ إﺟﺮاء اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت ﻟﻤﺪة ﻻﺗﻘﻞ ﻋﻦ ‪20‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻗﻴﺎم أﻋﻀﺎء ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ‪ELEOT‬ﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ أو أﻣﺎﻛﻦ اﻟ‬
‫ﺳﻴ ﺴ‬

‫ﺘﺤﻒ واﻟﻄﺎﻟ ﺐ‬
‫ﺑﻼ ت واﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت ﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻧ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ‪.‬ﺳﻴ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻷداء‪.‬‬

‫ﺒﻞ اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ‬
‫ﻗ‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت‬
‫ﺒ ﺔ ‪ ،‬واﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌ ﺔ ‪ ،‬ودﻟﻴﻞ ‪ELEOT‬اﻟﻤﺮﺟﻌ ﻲ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‪ :‬أداة اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔﻷﻏﺮاض اﻟ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ‪.‬ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤ‬
‫ﺘﺨﺪام ‪ELEOT‬ﻗ‬
‫ﻳﺠ ﺐﺗﺪرﻳ ﺐ ﺟﻤﻴﻊ أﻋﻀﺎء ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ واﻟﻤﺪﻳﻨ ﺔ واﻟﻮﻻﻳ ﺔ واﺳﻢ اﻟﻤﺮاﻗ ﺐ(‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ واﻟ‬ ‫ﺒ ًﻘﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺮاﻏﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة أﻋﲆ ﻧﻤﻮذج ‪)ELEOT‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬ ‫ﺑﻤﻞء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣ ﺴ‬‫ﺒﻮن‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪًا إذا ﻗﺎم اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫اﻟﻤﻘ ﱢﻴﻢ اﻟﺮ‬
‫ﺘﺨﺪام ‪ELEOT‬وورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ ُ‬
‫اﺳ‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﻜﻞ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻊ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت اﻟ ﺴ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺒﻮن‬
‫ﺘﻌﺮف اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫ﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﻮﻗ ﺖ وﻣﻨﻊ ﻧ ﺴﻴﺎن ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻘﻴﻤ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﻟ‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫أ‬

‫ﺑﺈﻳﺠﺎز ﻣﻊ‬‫ﺒ ﺔ ‪،‬ﺗﻔﺎﻋﻞ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ )إﺟﻤﺎﻟ ﻲ ‪30).‬ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ واﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ )واﺿﺢ ﺟﺪًا ‪ ،‬واﺿﺢ ‪ ،‬إﻟﺦ( ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮﺳﻠﻮك‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻘﻴﺎس اﻻﺳ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮل اﻟﺪرﺟ ﺔ )‪(4 ، 3 ، 2 ، 1‬اﻟ‬

‫ﺘﺨﺪام ‪ ELEOT‬ﻫ ﻲ‪:‬‬

‫ﺑﻌﺾ اﻹرﺷﺎدا ت ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ELEOT.‬‬‫اﻟﻄﻼ ب ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆﺗﻮﺿﻴﺤﺎ ت أو ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت إﺿﺎﻓﻴ ﺔ ﺣﻮل ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺤﺪدة ﻓ ﻲ‬

‫ﺗﻬﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺮا‬
‫•ﺣﺎول أنﺗﻼﺣﻆ أن ﺟﻤﻴﻊﺳﻠﻮﻛﻴﺎ ت اﻟﻄﻼ ب ﺷﻤﻮﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻴﻮن اﻟﻄﻼ ب وﺧ‬

‫ﻗﺎﻋ ﺔ اﻟﺪراﺳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎل ‪،‬‬ ‫ﺒﺎ ً ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬ ‫ﺘﺎج إﱃﺗﻤﺪﻳﺪ ذﻟﻚﺗﺤ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ ﻟﻤﺪة ‪20‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ‪-‬ﻗﺪﺗﺤ‬‫•اﺣﺼﻞ ﻋﲆ "إﺣ ﺴﺎس"‬

‫ﺒ ﺔ اﻷدﻟ ﺔ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ‪ELEOT‬اﻷﺧﺮى‪.‬‬

‫ﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﻧﺸﺎط إﱃ آﺧﺮ أو ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺒ ﺔ اﻻﻧ‬
‫ﻣﺮاﻗ‬

‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮة اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫ﺒﻂﺗﻘﻴﻴﻤﻚ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ ﻃﻮال ﻓ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ واﺣﺪة ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪• .‬اﺿ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ﻗﻀﺎء اﻟﻮﻗ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ دﻟﻴﻞ ﻟ‬ ‫• ﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴﺎ ت ﻛﻤﺎﺗﻼﺣﻈﻬﺎ‬

‫ﺘﺎﺣ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ ت اﻟﻘﻮﻳ ﺔ واﻟﻔﺮص اﻟﻤ‬‫ﺑ ﺔﺗﺬﻛﻴﺮ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺑﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت ﻟﻮﺿﻊﺗﻌﻠﻴﻘﺎ تﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن‬
‫ﺘﺨﺪم ﻣﺮ‬
‫•اﺳ‬

‫ﺗﻚ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ أد ت إﱃﺗﻘﻴﻴﻤﺎ‬
‫ﺘﻬﺎ واﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺣﻈ‬
‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ اﻷدﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺤ ﺴﻴﻨﺎ ت وﻛﺬﻟﻚ ﻟ‬

‫ﺑﺪون‬‫ﺘﺮك أي ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ‪ ،‬أيﺗﻘﻴﻴﻢ واﺣﺪ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻋﲆ ‪ELEOT -‬ﻻﺗ‬
‫ً‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺣﺼﻮﻟﻚ ﻋﲆ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ ‪30‬‬
‫•‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔ‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ‪:‬‬‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟﺪرﺟﺎ ت ﻟﻜﻞ‬

‫ﺘﻘﺎق ﻣ‬
‫ﺒﻊ ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮا ت ﻹدﺧﺎلﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ت ‪ELEOT‬واﺷ‬
‫ﺗ‬‫ا‬

‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ"‪ .‬ﺻﻒ واﺣﺪ‬

‫ﺑﺈدﺧﺎلﺗﺼﻨﻴﻔﺎ ت ‪ELEOT‬ﻟﻜﻞ ﻣﺮاﻗ ﺐ ﻓ ﻲ ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ "اﻟﻤﻘ ﱢﻴﻢ اﻟﺮ‬‫ﺒﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ أو ﻣﻦﻳﻨﻮ ب ﻋﻨﻪ‬
‫•ﻳﻘﻮم ﻛ‬

‫ﺒﻌ ﺔﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ وﻳﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ أﻋﲆ ورﻗ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺌﺎ ت اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟﺪرﺟ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻢ ﺣ ﺴﺎ ب ﻣ‬
‫ﺜﻞ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ واﺣﺪة‪.‬ﻳ‬
‫ﻳﻤ‬

‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺑﻴﺎﻧ ًﻴﺎ إﺿﺎﻓ ًﻴﺎﻳﻤﻜﻦ ﻧ ﺴﺨﻪ وﻟﺼﻘﻪ ﻓ ﻲ ﻗﺎﻟ ﺐ ‪PowerPoint‬اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺳﻤﺎ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ر ً‬ ‫ُﻨﺸ ﺊ ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ ُ‬
‫اﻟﻤﻘ ﱢﻴﻢ اﻟﺮ‬ ‫ﺗ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ )إﺟﻤﺎﻟ ﻲ )‪7‬إﱃ ﺟﺪول ‪ELEOT‬ﻓ ﻲﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪• .‬‬‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟﺪرﺟ ﺔ ﻟﻜﻞ‬
‫ﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣ‬
‫ﺑ‬‫•ﻗﻢ‬

‫ﺘﻘﺪﻳﻤ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ‪.‬‬

‫ﺒﺮ ﻟﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺮض اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻜﻮن ذا ت ﻣﻐﺰى أﻛ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ‪ELEOT‬اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪﻳﻤ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻮﻓﺮ ﻫﺬا اﻟﺮﺳﻢ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻌﺮض ﻧ‬
‫ﻟﻠﻌﺮض اﻟ‬

‫®‪© 2012 AdvancED‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻬﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧ‬

‫ﺘﻤﻠ ﺔ‬
‫ﺘﺮوﻧ ﻲ إﱃ ‪Karmen Gary‬ﻋﲆ ‪kgary@advanc-ed.org‬أو أرﺳﻞ اﻟﻨ ﺴﺦ اﻷﺻﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻤﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻜﺎر‪ .‬أرﺳﻞ اﻟﻨ ﺴﺦ اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ واﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ اﻟﻤﻤ ﺴﻮﺣ ﺔ ﺿﻮﺋ ًﻴﺎ ﻟﺠﻤﻴﻊ ‪ELEOTs‬اﻟﻤﻜ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﻠ ﺔ إﱃ ﻗ ﺴﻢ اﻻ‬
‫ﻳﺠ ﺐ إﻋﺎدة ﺟﻤﻴﻊ ‪ELEOTs‬اﻟﻤﻜ‬

‫ﺒﺮﻳﺪ إﱃ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬

‫ﺘﻘﺪم‬
‫ﻣ‬

‫ﺘﻜﺎر‪ELEOT -‬‬
‫ﺑ‬‫ﻗ ﺴﻢ اﻻ‬

‫ﺑﺎرﻛﻮاي‬‫ﺘ ﺴﺎﻳﺪ‬
‫‪9115‬وﻳ ﺴ‬

‫ﺘﺎ ‪GA 30009 ،‬‬

‫أﻟﻔﺎرﻳ‬

‫ﺘﺮوﻧ ﻲ إﱃ ‪Karmen Gary‬ﻋﲆ اﻟﻌﻨﻮان ‪kgary@advanc-ed.org.‬‬

‫ﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ‬
‫اﻟﻤﻘ ﱢﻴﻢ اﻟﺮ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ إرﺳﺎل ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ ُ‬

‫®‪© 2012 AdvancED‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎل )‪(ELEOT‬‬

‫ﺑﻴﺌﺎ ت اﻟ‬‫ﺒﺔ‬
‫أداة ﻣﺮاﻗ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت أداء اﻟﻄﺎﻟ ﺐ‪.‬ﻳﺮﺟﻰ وﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮل اﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﺘﺤﻒ و‬
‫ﺑﻼ ت واﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗﻚ ﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻼﺣﻈﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻧ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼ ب‪.‬ﺳﻴ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫ﺛﻴﻖ اﻷدﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻮ‬‫ﺗﻚ ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ و‬
‫اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷداة ﻫﻮ ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺑﺈﻳﺠﺎز ﻣﻊ اﻟﻄﻼ ب‪.‬‬‫ﺘﻔ ﺴﺮ‬
‫ﺒ ﺔ ‪ ،‬اﺳ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻌﻠﻢ أدﻧﺎه‪ .‬ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ واﻟﻤﻨﺎﺳ‬‫ﺘﻚ ﻟﻜﻞ واﺻﻒ ﻋﻨﺼﺮ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫اﻟﺬيﻳ‬

‫دوﻟ ﺔ أو‬ ‫درﺟ ﺔ‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻣﺪرﺳ ﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨ ﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﻃﻌ ﺔ‬ ‫دوﻟ ﺔ‬ ‫ﺘﻮى‬
‫ﻣﺴ‬

‫وﻗ ﺖ‬ ‫وﻗ ﺖ‬ ‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻜﻞ‬

‫درس‬ ‫درس‬ ‫درس‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﻣﺮاﻗ ﺐ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﺒﻖ‪:‬‬
‫ﺗﻨﻄ‬ ‫ﺘﺮض ﻲ‬
‫ﺟﺪﻻ‪.‬‬ ‫ﺘ‬‫إﻓاﻟ‬ ‫وﺳﻂ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‬ ‫ﻻﺣﻆ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﺟﺪا ً‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫ﻻ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎ تﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ اﻟﻄﻼ ب‬
‫واﺿﺢ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﻻﺣﻆ‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﻋﺎدﻟ ﺔ‪:‬‬‫أ‪.‬‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﺪﻋﻢ ‪3.‬‬
‫ﺘ ﺴﺎوﻳ ﺔ إﱃ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎ ت اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ واﻷﻧﺸﻄ ﺔ واﻟﻤﻮارد واﻟ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ وﺻﻮل ﻣ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺗﻪ‪2. .‬ﻳ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺒ ﻲ اﺣ‬
‫ﺒﺎﻳﻨ ﺔﺗﻠ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻔﺮص وأﻧﺸﻄ ﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﻣ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫‪1.‬ﻳ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺑﻬﻢ وﺧﻠﻔﻴﺎ ت اﻵﺧﺮﻳﻦ‬‫ﺘﻼﻓﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﺎ ت ‪ /‬اﻻﺧ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﺨﻠﻔﻴﺎ ت ‪ /‬اﻟ‬
‫ﺘﻤ ﺮًا ﻓﺮص ﻟﻠ‬
‫ﺘﻤﺮار‪4. .‬ﻳﻜﻮن ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻴﻘﻬﺎ‬
‫ﺘﻢﺗﻄ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻋﺎدﻟ ﺔ وواﺿﺤ ﺔ وﻳ‬
‫ﻳﺪرك أن اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟﻨ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ ذا تﺗﻮﻗﻌﺎ ت ﻋﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻪ ﻛﻨﻤﺎذج ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﺎﻟ ﻲ اﻟﺠﻮدة ‪4.‬ﻳﺸﺎرك‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ‪3.‬ﻳ‬
‫ﺑﻞ ﻟﻠ‬
‫ﺜﻞﺗﺤﺪﻳًﺎ وﻟﻜﻨﻪ ﻗﺎ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬيﻳﻤ‬
‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄ ﺔ واﻟ‬‫ﺘﻢﺗﻜﻠﻴﻔﻪ‬
‫ﺘ ﻲ وﺿﻌﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪2.‬ﻳ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟ‬
‫‪1.‬ﻳﻌﺮف وﻳ ﺴﻌﻰ إﱃﺗﻠ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﻒ(‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ و‬
‫ﺒﻴﻖ و‬
‫ﺜﺎل ‪،‬ﺗﻄ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮى )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐﺗﻔﻜﻴ ًﺮا ﻋﺎﻟ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﻸﺳﺌﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ُﺴﺄل وﻳ ﺴ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺪورا ت اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ و ‪ /‬أو اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎ ت و ‪ /‬أو اﻟﻤﻬﺎم اﻟﺼﺎرﻣ ﺔ ‪5.‬ﻳ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ داﻋﻤ ﺔ‪:‬‬

‫ﺒﻴ ﺔ(‬
‫ﺘﻌﻠﻢ )دون اﻟﺨﻮف ﻣﻦ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻢ ‪3.‬ﻳﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﺑﻴ ﺔ ‪2.‬ﻳﻮﺿﺢ ﻣﻮﻗ ًﻔﺎ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺑ ًﻴﺎﺗﺠﺎه اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ واﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺒﺮا ت اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻦ أن ﺧ‬
‫‪1.‬ﻳﻮﺿﺢ أوﻳﻌ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺗﻪ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺗﻪ ‪ /‬اﺣ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺘﺤﺪي اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻻﺣ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫ﺑﺪﻳﻠ ﺔ وردود اﻟﻔﻌﻞ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت إﺿﺎﻓﻴ ﺔ ‪/‬‬
‫ﺘﻮى وإﻧﺠﺎز اﻟﻤﻬﺎم ‪5.‬ﻳ‬
‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻤﺤ‬
‫‪4.‬ﻳ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ‪:‬‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫د‪-‬‬
‫ﺘﻮى إﱃﺗﺠﺎر ب اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮاﻗﻌﻴ ﺔ ‪3.‬‬
‫ﺑﻂ ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫‪1.‬ﻟﺪﻳﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﺮص ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎ ت ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻄﻼ ب اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪2.‬إﻧﺸﺎء روا‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﻨﺸﺎط ﻓ ﻲ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬‫ﻳﺸﺎرك‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫®‪© 2012 AdvancED‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟﺪا ً‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫ﻻ‬

‫واﺿﺢ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﻻﺣﻆ‬

‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ اﻟﺮاﺟﻌ ﺔ‪:‬‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪم و‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ‬
‫ﻫـ‪ -‬ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﻔﻬﻢ ‪3.‬ﻳﻮﺿﺢ أوﻳﺸﺮح‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ‪2.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺪم اﻟﻔﺮدي ‪ /‬اﻟ‬
‫ُﺴﺄل ﻋﻦ اﻟ‬
‫ُﺴﺄل و ‪ /‬أوﻳ‬
‫‪1.‬ﻳ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺘﻢﺗﻘﻴﻴﻢ ﻋﻤﻠﻪ ‪5.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓﺮص ﻟﻠﻤﺮاﺟﻌ ﺔ ‪/‬ﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﻮى ‪4.‬ﻳﻔﻬﻢ ﻛﻴﻒﻳ‬
‫ﻓﻬﻢ اﻟﺪرس ‪ /‬اﻟﻤﺤ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻌﻠﻢ ﺟﻴﺪة اﻹدارة‪:‬‬‫و‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ‬‫ﺒﻊ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻔﺼﻞ وﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮام ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻢ )اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ( واﻷﻗﺮان ‪2.‬ﻳ‬
‫ﺑﺎﺣ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺘﺤﺪ ث وﻳ‬
‫‪1.‬ﻳ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ‪5.‬ﻳﻌﺮف‬
‫ﺛﻨﺎء اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻄﻼ ب اﻵﺧﺮﻳﻦ أ‬
‫ﺑ ﺴﻼﺳ ﺔ وﻛﻔﺎءة إﱃ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ ‪4.‬اﻟ‬‫ﺘﻘﺎل‬
‫‪3.‬اﻻﻧ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ واﻟﻌﻮاﻗ ﺐ‬
‫إﺟﺮاءا ت اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ واﻟ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮﻗﻤ ﻲ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫ز‪.‬‬
‫ﺒﺤﻮ ث وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت و ‪ /‬أو إﻧﺸﺎء أﻋﻤﺎل‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺮﻗﻤﻴ ﺔ ﻹﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻷدوا ت ‪ /‬اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ‪2.‬اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻟﻠ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ و ‪ /‬أو اﺳ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺮﻗﻤﻴ ﺔ ﻟﺠﻤﻊ و‬
‫ﺘﺨﺪم اﻷدوا ت ‪ /‬اﻟ‬
‫‪1.‬ﻳ ﺴ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺗﻌﺎوﻧ ﻲ ﻟﻠ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ واﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺮﻗﻤﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻷدوا ت ‪ /‬اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ‪3.‬اﺳ‬
‫أﺻﻠﻴ ﺔ ﻟﻠ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎ ت‪:‬‬

‫®‪© 2012 AdvancED‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮﺟﻌ ﻲ ‪ELEOT‬‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﻋﺎدﻟ ﺔ‬‫أ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺌ ﺔ‬
‫ﻋﻨﺼﺮ اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ‪...‬‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤ‬
‫ا‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ‪...‬‬
‫ﺘﻤﻊ ﻟﻠﻤ‬
‫اﺳ‬
‫ﺗﻪ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺒ ﻲ اﺣ‬
‫ﺒﺎﻳﻨ ﺔﺗﻠ‬
‫ﺘ‬‫‪1.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓﺮص وأﻧﺸﻄ ﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﻣ‬ ‫ﺋﻴﺎ ت واﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﻌﺪدة‪ :‬اﺳ‬
‫إﻇﻬﺎر اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﺎﻟﻴ ﺐ ﻣ‬ ‫ﻣﺨﻄﻄﺎ ‪ ،‬أرﺳﻢ ﺻﻮرة ‪ ،‬ﺧﺮﻳﻄ ﺔ ﻣﻔﻬﻮم ‪ ،‬إﻟﺦ(‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﺐ‬
‫ﻳ ﺴﻬﻞ ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎ )أﻛ‬

‫واﻹﺷﺎرا ت اﻟ ﺴﻤﻌﻴ ﺔ‬

‫ﺴﺎو إﱃ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎ ت اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ واﻷﻧﺸﻄ ﺔ واﻟﻤﻮارد‬

‫ٍ‬ ‫ﺘ‬
‫‪2.‬ﻟﺪﻳﻪ وﺻﻮل ﻣ‬ ‫ﺑﻂ اﻟﻮﻗ ﺖ أو‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻛﻘﺎﺋﺪ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ أو ﻣﺪون ﻣﻼﺣﻈﺎ ت أو ﺿﺎ‬ ‫ﺗﻔﺎع‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺧﺮاﺋﻂ ‪Google‬واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺧﺮﻳﻄ ﺔ اﻻر‬
‫ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎﺋﺪ اﻟﺨﻂ‪ .‬ﻧﺤ‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﺪﻋﻢ‬
‫واﻟ‬ ‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮارد‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻢ واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت ؛‬
‫ﺑﺤﺮﻳ ﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟ‬‫ﺘﻨﻘﻞ‬
‫ﻣﻘﺪم؛ اﻟ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻟﻤﻮارد‪.‬‬

‫ﺘﻤﺮار‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻴﻘﻬﺎ‬
‫ﺘﻢﺗﻄ‬
‫اﻟﻘﻮاﻋﺪوﻳ‬
‫ﺒﻮلوواﺿﺤ ﺔ‬
‫ﻋﺎدﻟ ﺔ‬
‫وإﻇﻬﺎر ﻗ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‬‫واﻟﻨ‬
‫ﺬار‬‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬
‫ﺘ‬‫أن ﻲ واﻻﻋ‬
‫ﺗ‬‫ﺬا‬‫ﻳﻌﺮف‬
‫ﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟ‬
‫اﻟ ‪3.‬‬ ‫أﻧﺎ أﻧﻘﻞ ﻣﻘﻄﻊﺳﻠﻮﻛ ﻲ إﱃ اﻟﻠﻮن اﻷﺻﻔﺮ‪.‬‬

‫ﻃﺮح أﺳﺌﻠ ﺔ‬
‫ﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ا ت أو‬
‫ﺘﻼﻓﺎ ت‬
‫ﺑ‬‫اﻹدﻻء‬
‫ﺛﻘﺎﻓﺎ‪ ،‬أوت ‪ /‬اﺧ‬
‫ﻧﻈﺮ ﻫﻢ‬
‫ﺧﻠﻔﻴﺎ ت ت ‪/‬‬
‫ﻋﲆوﺟﻬﺎ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻣﻦ‬
‫ﺘﻮى‬‫اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻤﺮة ﻟﻠ‬
‫ﺒﺎط‬
‫ﺗﺴ‬
‫ﻓﺮصﺔ ﻣار‬
‫ﻳﻪﺔ ﻛﻴﻔﻴ‬
‫ﻣﺸﺎرﻛ‬
‫‪4.‬ﻟﺪ‬ ‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ ﺿﺪ اﻟﺤﻜﻮﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻠﺪي اﻷم ‪ ،‬ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ ﻲ اﻟ‬‫ﻓﻲ‬

‫ﺣﻮل ﺧﻠﻔﻴﺎ ت اﻷﻗﺮان ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻊ ﻃﻼ ب ﻣﻦ ﺧﻠﻔﻴﺎ ت أﺧﺮى‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ ذا تﺗﻮﻗﻌﺎ ت ﻋﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺒﻴﺌ ﺔ‬
‫ﻋﻨﺼﺮ اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ‪...‬‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤ‬
‫ا‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ‪...‬‬
‫ﺘﻤﻊ ﻟﻠﻤ‬
‫اﺳ‬
‫ﺘ ﻲ وﺿﻌﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻠ‬‫‪1.‬ﻳﻌﺮف وﻳ ﺴﻌﻰ ﻟ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻪ ‪ ،‬أو ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠ ﺔ أو اﻟ‬
‫ﺒﻊ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﻧﺨﺮاط ﻓ ﻲ ﻣﻬﻤ ﺔ أو ﻧﺸﺎطﻳ‬ ‫ﺒﺎح اﻟﻐﺪ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ رﺻﻴﺪ إﺿﺎﻓ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺤﻠﻮل ﺻ‬‫ﺳﺄﻋﻴﺪ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ إﻟﻴﻚ‬

‫ﺘﻮى ‪ /‬اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ ‪ ،‬وﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺣﻮل اﻟﻤﺤ‬

‫ﺒ ﺔ وﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻦﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻫ ﻲ ﺻﻌ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄ ﺔ واﻟ‬‫‪2.‬ﻣﻜﻠﻒ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻮارد اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ‬
‫ﺘﻮى ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻟ‬ ‫ﺑﻨﺎ ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴﻜﻮنﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﻌﻤﻞ ﻫﺬا‬‫إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻧﻤﻮذج ﻣﻨﺸﻮر ﻓ ﻲ رﻛﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ اﻟﺨﺎص‬

‫ﺜﻠ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ‪ ،‬واﻹﺷﺎرة إﱃ ﻧﻤﻮذج اﻟﻌﻤﻞ أوﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ أﻣ‬
‫واﺳ‬ ‫ﺘﻬﺎء‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺜﺮ ﺻﻌﻮ‬
‫أﻛ‬

‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ ﻧﻤﺎذج ﻋﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﺠﻮدة ﻟﻠﻌﻤﻞ‬

‫‪3.‬ﻳ‬ ‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻨﻪ ﻹﻧﺠﺎز اﻟﻤﻬﺎم ‪ ،‬ﻣﻊ اﻹﺷﺎرة إﱃ ﻧﻤﻮذج اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻧﻤﻮذج اﻟﻌﻤﻞ واﻟ‬
‫اﺳ‬ ‫ﺒﻜ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻮ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ أﻓﻜﺎر ﺣﻮلﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺤ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻮﺟﻪ اﻟﻜ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨ ﻲ اﺳ‬

‫ﺗﺸﺎرك ﻓ ﻲ اﻟﺪورا ت اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ اﻟﺼﺎرﻣ ﺔ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎ ت و ‪ /‬أو اﻟﻤﻬﺎم‬

‫‪4.‬‬ ‫ﺘﺨﺪام ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢ ﻣﻦﺗﺨﺼﺼﺎ ت أﺧﺮى‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻮى ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺤ‬‫ﺘﺨﺪام ﻣﻔﺮدا ت ﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫اﺳ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻌﻠﻤﻨﺎ ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺼﻴﻐ ﺔ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﺳ‬

‫ﺒﺎر ﺻﺎروﺧﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻻﺧ‬
‫ﺒﻮط اﻟ‬
‫ﺗﻮﻗﻊ ﺣﺠﻢ ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﻬ‬

‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮى )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐﺗﻔﻜﻴ ﺮًا ﻋﺎﻟ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﻸﺳﺌﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ُﺴﺄل وﻳ ﺴ‬
‫‪5.‬ﻳ‬ ‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺎﺟﺎ ت ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘﻌﺪدة ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام ﺧﻄﻮا ت ﻣ‬
‫اﺳ‬ ‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻞ اﻟﻤﻠﻮﻧ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻨﺎء ﻧﻤﻂ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺑ‬‫أﻗﻮم‬

‫ﺗﻮﻟﻴﻒ(‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ و‬
‫ﺒﻴﻖ و‬
‫ﺗﻄ‬ ‫ﺘﻮى اﻟﺬيﺗﻢﺗﻌﻠﻤﻪ‬
‫ﺑ ﺔ ‪ ،‬وإﻧﺸﺎء ﺷ ﻲء ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ إﺟﺎ‬

‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪1‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮﺟﻌ ﻲ ﻟﺸﺮﻛ ﺔ ®‪ELEOT © 2012 AdvancED‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ داﻋﻤ ﺔ‬‫ج‪.‬‬

‫ﺒﺮا ت‬
‫ﺒﺮ ﻋﻦ أن ﺧ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ ‪1.‬ﻳﻮﺿﺢ أوﻳﻌ‬
‫ﻋﻨﺼﺮ اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ…‪.‬‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤ‬
‫ا‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ‪...‬‬
‫ﺘﻤﻊ ﻟﻠﻤ‬
‫اﺳ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ إﻳﺠﺎ‬
‫اﻟ‬ ‫ﻋﺎل ‪ ،‬ﻋﻤﻞ‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺼﻮ ت‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎ ت ‪ /‬إﻛﻤﺎل ﻣﻬﻤ ﺔ )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺛ‬‫ﺘﻄﻮع ﻹ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺒﻮرة‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨ ﻲ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻷوﱃ ﻋﲆ اﻟ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔ(‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫اﻟﻤﺠﻠ ﺲ ‪ ،‬اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ُﻈﻬﺮ ﻣﻮﻗ ًﻔﺎ إﻳﺠﺎ‬

‫ﺑ ًﻴﺎﺗﺠﺎه اﻟﻔﺼﻞ واﻟ‬ ‫‪2.‬ﻳ‬ ‫ﺛﺎرة‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي أو ﺟﻤﺎﻋ ﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ أو اﻟﻔﺼﻞ ‪ ،‬ﻣﺠﺎﻣﻠ ﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ‪ ،‬إﻇﻬﺎر اﻹ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ اﻟﻘﺪﻳﻢ‬
‫ﻫﺬا ﻫﻮ ﺻﻔ ﻲ اﻟﻤﻔﻀﻞ‪ .‬أﻧﺎ أﺣ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﻮاﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺣﻮل اﻟ‬ ‫اﻟﻴﻮﻧﺎن‪.‬‬

‫ﺒﻴ ﺔ(‬
‫ﺘﻌﻠﻢ )دون ﺧﻮف ﻣﻦ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟ ﺴﻠ‬
‫‪3.‬اﻟﻤﺠﺎزﻓ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺑ ﺔ ﻣﻬﺎم ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ آراء ﻣ‬
‫ﺑﺎ ت ﻏﻴﺮﺗﻘﻠﻴﺪﻳ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺮاح أﺳﺌﻠ ﺔ أو إﺟﺎ‬
‫اﻗ‬ ‫ﺘﻤﻊ دﻳﻤﻘﺮاﻃ ﻲ؟‬
‫ﻟﻤﺎذاﻳﺠ ﺐ أن ﻧ ﺴﻌﻰ إﱃ ﻣﺠ‬

‫ﺘﻮى وإﻧﺠﺎز اﻟﻤﻬﺎم‬

‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻤﺤ‬
‫‪4.‬ﻳ‬ ‫ﺘﻮﺿﻴﺢ ‪ ،‬وﻃﻠ ﺐﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت إﺿﺎﻓﻴ ﺔ‬
‫ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ‪ /‬اﻟ‬ ‫ﺘﻚ ﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ؟‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻐﺪاء ‪ ،‬ﻓﻬﻞﻳﻤﻜﻨﻨ ﻲ اﻟﻌﻮدة إﱃ ﻏﺮﻓ‬
‫ﺘﻮاﺟﺪًا أ‬
‫إذا ﻛﻨ ﺖ ﻣ‬

‫ﺘﺤﺪي اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫ﺑﺪﻳﻠ ﺔ وردود اﻟﻔﻌﻞ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت إﺿﺎﻓﻴ ﺔ ‪/‬‬
‫‪5.‬ﻳ‬ ‫ﺗﻠﻘ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺻﻐﻴﺮة أوﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت ﻓﺮدﻳ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻤﻮاد أو اﻟﻤﻮارد‬ ‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﺎرئ اﻟﻤﻮﺟﻪ ﻹﻛﻤﺎل‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﺼﻞ‪ .‬ﻫﻞﻳﻤﻜﻨﻨ ﻲ اﺳ‬
‫ﺘﻘﺎط اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫أﻧﺎ أﻛﺎﻓﺢ ﻻﻟ‬
‫ﺗﻪ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺗﻪ ‪ /‬اﺣ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﻻﺣ‬ ‫ﺘﻜﻤﻴﻠﻴ ﺔ‬
‫اﻟ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤ ﺔ؟‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫د‪-‬‬

‫ﺒﻴﺌ ﺔ‬
‫ﻋﻨﺼﺮ اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ…‪.‬ﻟﻠﻤ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ‪...‬‬ ‫ﺘﻤﻊ‬
‫اﺳ‬ ‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤ‬
‫ا‬
‫‪1.‬ﻟﺪﻳﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﺮص ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎ ت ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻄﻼ ب‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺘﻤﺎع ﻟﻠﻤ‬
‫ُﻈﻬﺮ ﻣﻬﺎرا ت اﻻﺳ‬
‫ﺔ‪ .‬ﻲﻳﻴ ﺴﺮ ﻫﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ‬
‫ﺘ‬‫واﻟﺪروسﺴاﻟ‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع‪ .‬آﻧ‬
‫اﻟﺼﻐﻴﺮة‬
‫ﺘﻴﻦ ﻟﻬﺬا‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت‬
‫أﻧﺸﻄ ﻓﺔ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﻟﻘﺪ ﻲﻋﻤﻠ ﺖ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ‬
‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺒ ﺴﻮن أﺳﺌﻠ ﺔ أرﻳﺪ اﻟ‬
‫ﻳﻄﺮحﺳﻴﻤ‬

‫ﺘﻮى إﱃ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮاﻗﻌﻴ ﺔ‬

‫ﺗﺼﺎﻻ ت ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫‪2.‬ﻳﺠﻌﻞ اﻻ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻌﻴ ﺔﻣﻮﻗﻊ اﻟﻮﻳ ﺐ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻟ‬
‫ﻳﺪاﻟ‬
‫ﺬا‬
‫اﻟﺠﺪ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺳ‬
‫وﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺔا اﻟ‬
‫أﻋﺮف ﻛﻴﻔﻴ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ﻓﻨﻮن اﻟﻠﻐ ﺔ!‬
‫ﺒﻴﻖ‬‫ﺗﻄ‬‫ﺘﻪتﻓوﻲ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻼ‬
‫ﺬا ﻣﺎﺗﻌﻠﻤ‬
‫ﺣﻞ‬‫ﻫ‬
‫ﺒﺮة‬
‫ﺧ‬ ‫ﺑ ﻲ‪.‬‬‫اﻟﺨﺎص‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﻨﺸﺎط ﻓ ﻲ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬‫ﺗﺸﺎرك‬
‫‪3.‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎطﺴﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺎﻧﻴﺎ وﻣﺎرﻳ‬
‫إﻛﻤﺎل‬
‫ﻋﲆ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫واﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻣﺸﺮوع‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ‬
‫ﻳﻦ ﻋﻦ‬‫أود‬
‫ﻵﺧﺮ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎطا ‪،‬‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ‬
‫واﻟﻫﺬا‬
‫أﻧﻬ ﻲ‬
‫ﺳﺌﻠ ﺔ‬
‫ﻷأن‬
‫ﺑﻤﺠﺮد‬
‫ﻃﺮح ا‬

‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ اﻟﺮاﺟﻌ ﺔ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪم و‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ‬
‫ﻫـ‪ -‬ﻣﺮاﻗ‬

‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﻔﻬﻢ‬

‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ‪2.‬ﻳ ﺴ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦاﻟ‪...‬‬
‫ﺘﻘﺪم اﻟﻔﺮدي ‪ /‬اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ…‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤ‬
‫ﺘﺠﻮ ب ﺣﻮل‬ ‫ﺘﻤﻊ‬
‫ﺳ‬‫ﺳأو ا‬ ‫ﻋﻦ‪1.‬اﻟﻤ‬
‫ﺳﺌﻞ وا ‪/‬‬ ‫ﺚ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ‬ ‫ﺑﺤ‬‫ا‬
‫ﻋﻨﺼﺮ اﻟ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‬‫ﺘﻮ ب ‪ ،‬واﻟﺮد‬ ‫‪ 2.‬اﻟ‬

‫ﺘﻘﺪمﺗﺼﺤﻴﺢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺣﻮل‬‫اﻟﻤﻌﻠﻢرﻗﻢ‬
‫ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ‬
‫ﻋﲆﻣأﺳﺌﻠ ﺔ‬
‫ﺘﺎجﺔ إﱃ‬
‫ﺑ‬ ‫ﺒﺎ‪ .‬أﺣ‬
‫واﻹﺟﺎ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪﻳ‪،‬‬
‫ﺘﻬﻴ ﺖﺗﻘﺮ‬‫ﺘﺨﺪام ﻗﻮاﺋﻢ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔاﻧ أو‬
‫اﺳ‬

‫ﺷﻜ ﺮًا ﻟﻚ‪ .‬ﻓﻬﻤ ﺖ اﻻن‪ .‬ﻛﻴﻒ ﻫﻮ ﻋﻤﻠ ﻲ اﻻن؟‬

‫ذﻟﻚ!‬ ‫أن أﻓﻌﻞ‬

‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎ ت‬ ‫ﺘﻄﻴﻊ ﻓ ﻲ‬ ‫واﻟﻤأﺳ‬
‫ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ‬ ‫ﺘﻮىﺔ ﺲ‪.‬‬
‫ﻷﻣ‬‫اﻟﻤﺤ ا‬
‫درس‬
‫ﻷﻧﺸﻄ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ ﻓﻬﻢﻫﺬا ﻣ‬
‫اﻟﺪرسﻓ ‪/‬ﻲ ا‬
‫واﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت‬
‫ﻳﻮﺿﺢ أو‬
‫ﺗﺪوﻳﻦ‬
‫‪3.‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪2‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮﺟﻌ ﻲ ﻟﺸﺮﻛ ﺔ ®‪ELEOT © 2012 AdvancED‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻢﺗﻘﻴﻴﻢ ﻋﻤﻠﻪ‬
‫‪4.‬ﻳﻔﻬﻢ ﻛﻴﻒﻳ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ تﺗﻘﺪﻳﺮ ‪ ،‬وﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻨﻤﺎذج‬
‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬‫ﺘﻢﺔ‬
‫ﺒﻴ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺳﻴ‬ ‫اﻟﺪورة اﻟ‬
‫ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞﺔ ﺟﻴﺪة‪.‬‬ ‫إﱃ‬
‫ﻋﲆ درﺟ‬ ‫واﻹﺷﺎرة‬
‫ﻷﺣﺼﻞ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪،‬اﻷر‬
‫ﺑﻊ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊاﻟ‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ‬
‫ﺘﺨﺪامإﻧﻬﺎء‬ ‫ﺳ‬
‫اأﺣ‬
‫ﺘﺎج إﱃ‬

‫اﻟﻌﻤﻞ؟‬

‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ اﻟﺮاﺟﻌ ﺔ‬
‫‪5.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓﺮص ﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ ‪/‬ﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟ‬ ‫ﻳﺪ ﻟﻠﻌﻤﻞ‬
‫)اﻟﻤﻌﻠﻢ(‪.‬‬
‫ﺘﺤﻘﺎق اﻟﺠﺪ‬
‫ﻷﻗﺪﻣﻪ ﻟﻚ‬
‫ﻳﺪﻳﺦ اﻻﺳ‬
‫ﺗﺎر‬
‫اﻟﺠﺪ‬
‫ﺗﺪوﻳﻦ‬
‫ﻋﻤﻠ ﻲ‬
‫ﻟﺪي‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻪ‪.‬‬‫اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ‬
‫ﻳﺠﻲﺐ‬
‫إﺿﺎﻓ‬
‫وﻗ ﻲﺖاﻟﺬي‬
‫ﺘﺨﺪامﻋﻤﻠ‬
‫ﺬا ﻫﻮ‬
‫ﺳ‬‫اﻫ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺪارة‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫و‪.‬‬

‫ﺒﻴﺌ ﺔ‬
‫ﻋﻨﺼﺮ اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ…‪.‬‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤ‬
‫ا‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ‪...‬‬
‫ﺘﻤﻊ ﻟﻠﻤ‬
‫اﺳ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟ ﺴﻠ‬
‫واﻷﻗﺮان‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫)اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ(‬
‫اﻟﻀﺤﻚ واﺳ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫وﻋﺪم‬
‫ﺘﺮام ﻣﻊ‬
‫ﺒﺼﺮي‬
‫ﺑﺎﺣ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞاﻟ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫واﻟوﻳ‬
‫اﻟﻴﺪ ث‬
‫ﺘﺤﺪ‬ ‫ﻳ‬
‫رﻓﻊ‬
‫‪1.‬‬ ‫ﺘﻘﺪ أﻧﻚ ذﻛ ﻲ ‪ /‬ﻟﻄﻴﻒ ‪ /‬ﻟﻄﻴﻒ ‪...‬‬
‫ﺑﻚ‪ .‬ﻫﺬا ﻋﻤﻞ ﺟﻴﺪ‪ .‬أﻋ‬‫أﻧﺎ ﻣﻌﺠ ﺐ‬

‫ﻳﻦ‬
‫ﻵﺧﺮ ت‬ ‫ﻣﻊ ا‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ‬ ‫ﺟﻴﺪ اﻻ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺘﻤﺎع إﱃ‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ‬
‫واﻻﺳ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ و‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ‪،‬‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬
‫ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺒﻊﻓ ﻲ ﻣ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‪2.‬ﻳ‬
‫ﺒﻘﺎء‬ ‫أﻋﺮف ﻣﺎﻳﺮﻳﺪ اﻟ ﺴﻴﺪ ﻟ ﻲ أن أﻓﻌﻠﻪ ﻟﻬﺬه اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑ ﺴﻼﺳ ﺔ وﻛﻔﺎءة إﱃ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ‬‫ﺘﻘﺎل‬

‫‪3.‬اﻻﻧ‬ ‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت إﺿﺎﻓﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﺪون ا‬‫ﺑﻬﺪوء‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ و‬‫ﺘﺤﺮك‬
‫اﻟ‬ ‫ﺒﺪء ﻋﻤﻠ ﻲ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺮﻛﺰ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺪ ﻟ‬
‫أﻧﺎ ﻣ ﺴ‬

‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ و ﻫﺪوء‬

‫ﺘﻤﺤﻮر ﺣﻮل اﻟﻄﺎﻟ ﺐ‬

‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻄﻼ ب اﻵﺧﺮﻳﻦ أ‬
‫‪4.‬ﻳ‬ ‫ﺘﺤﺪ ث إﱃ اﻟﻄﻼ ب اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺣﻮل اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠ ﺔ وﻣﺸﺎرﻛ ﺔ اﻟﻤﻮارد واﻟ‬ ‫ﻣﺎذا ﻋﻦ ﻫﺬا؟ ﻛﻴﻒ ﻓﻌﻠ ﺖ ذﻟﻚ؟ ﻧﺤﻦ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ! ﻟﻨﺠﺮ ب ﻫﺬا ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻤﺎع إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫واﻻﺳ‬

‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ واﻟﻌﻮاﻗ ﺐ‬

‫‪5.‬ﻳﻌﺮف إﺟﺮاءا ت اﻟﻔﺼﻞ واﻟ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤ ﺔﻲ وﻗ ﺖ آﺧﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام ﻓ‬
‫ﻋﲆ‬
‫ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ‬
‫ﺐ ت‪، /‬اﻟ واﻟ‬
‫ﺘ ﻫﺎ‬
‫ﺗﺠﺎ‬
‫اﻻاﻟﻜ‬
‫ﺬه‬ ‫إﱃ‬
‫ﺘﻤﺎعﻲ‪ .‬ﻫ‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻋ‬
‫واﻻﺳ‬‫ﻟﻌﻤﻠ ﻲ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ‪،‬‬
‫أذﺔﻫ اﻟﺐ‬
‫ﺴﺎﺣ‬‫ﻳﻦ‬
‫إﱃ أﻣ‬
‫أﻋﺮف ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻘﺎء‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮﻗﻤ ﻲ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫ز‪.‬‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺮﻗﻤﻴ ﺔ ﻟﺠﻤﻊ‬

‫ﺘﺨﺪم اﻷدوا ت ‪ /‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ ‪1.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻨﺪ اﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ…‪.‬‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤ‬
‫ا‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ‪...‬‬
‫ﺘﻤﻊ ﻟﻠﻤ‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻟﻠ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ و ‪ /‬أو اﺳ‬
‫و‬ ‫ﺑﻜﻞ‬‫ﺗﻴﺢ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻟﻮﺣ ﺔ اﻟﻤﻔﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻔ ﺲ ؛ ﻟﻤ ﺲ اﻟﺸﺎﺷ ﺔ ‪ /‬اﺳ‬‫ﺜﻘ ﺔ‬
‫ﺜﻘ ﺔ واﻟ‬
‫إﻇﻬﺎر اﻟ‬ ‫ﺜﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺤ‬‫ﺑ ﺔ ورﻗ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﻫﺬا اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻫﻮ اﻟﻤﻔﻀﻞ ﻟﺪي ﻟﻠﻌ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺘﺨﺪام أدوا ت دون ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ‪ ،‬واﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﺤﺮﻛﺎ ت اﻟ‬
‫ﺳﻬﻮﻟ ﺔ ‪ ،‬واﺳ‬

‫ﺒﺤﻮ ث وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت و ‪ /‬أو إﻧﺸﺎء‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺮﻗﻤﻴ ﺔ ﻹﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻷدوا ت ‪ /‬اﻟ‬
‫‪2.‬ﻳ ﺴ‬ ‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ‪،‬‬‫ﺗﻴﺢ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻟﻮﺣ ﺔ اﻟﻤﻔﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻔ ﺲ ؛ ﻟﻤ ﺲ اﻟﺸﺎﺷ ﺔ ‪ /‬اﺳ‬‫ﺜﻘ ﺔ‬
‫ﺜﻘ ﺔ واﻟ‬
‫إﻇﻬﺎر اﻟ‬ ‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ أﻣ ﺮًاﺳﻬ ﻼ ً ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬ﺳﺄﺳ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻴﺎﻧﻴ ﺔ‬
‫ﻳﻌﺪ إﻧﺸﺎء اﻟﻤﺨﻄﻄﺎ ت واﻟﺮﺳﻮم اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫أﻋﻤﺎل أﺻﻠﻴ ﺔ ﻟﻠ‬ ‫ﺘﻌﺪدة )ﻓﻴﺪﻳﻮ ‪،‬‬
‫ﺘﺨﺪام أدوا ت اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺨﺪام أدوا ت دون ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ‪ ،‬واﺳ‬
‫واﺳ‬ ‫ﺜﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺘ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻹﺟﺮاءﺗﻌﺪﻳﻼ ت ﻋﲆ ورﻗ‬
‫اﻟ‬
‫ﻛﺎﻣﻴﺮا(‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺗﻌﺎوﻧ ﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ واﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺮﻗﻤﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻷدوا ت ‪ /‬اﻟ‬
‫‪3.‬ﻳ ﺴ‬ ‫ﺗﻴﺢ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻟﻮﺣ ﺔ اﻟﻤﻔﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻔ ﺲ ؛ ﻟﻤ ﺲ اﻟﺸﺎﺷ ﺔ ‪ /‬اﺳ‬‫ﺜﻘ ﺔ‬
‫ﺜﻘ ﺔ واﻟ‬
‫إﻇﻬﺎر اﻟ‬ ‫ﺗﻨ ﻲ رﺳﺎﻟ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺪة ﻣﺎك ﻓ ﻲ ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ؟ﺳﺎﻋﺪ‬
‫ﻫﻞ راﺟﻌ ﺖ ﻣﺪوﻧ‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻮﻳﻜ ﻲ ‪،‬‬

‫ﺘﺨﺪام اﻷدوا ت دون ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟ‬
‫واﻟﻤﺪوﻧﺎ ت ‪ ،‬ووﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬

‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪3‬‬ ‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮﺟﻌ ﻲ ﻟﺸﺮﻛ ﺔ ®‪ELEOT © 2012 AdvancED‬‬